节能环保标语篇1
1、保护环境系各人，美化校园靠大家。
2、节能多用心，大家都开心。
3、提高环境道德水平建设文明小康城区
4、既要金山银山更要青山绿水
5、省一分钟电，多一分钟电。
6、有能源就是有资源，有资源就是有本钱。
7、把绿色带入校园！
8、让校园成为绿色殿堂！
9、保护环境就是保护生产力
10、保护环境=保护自己。
11、不要让绿色从身边消失。
12、节约能源一起来，生活省电真方便。
13、请您足下绕一绕，草儿向您笑一笑。
14、若要冷气耗电少，温度适当设定好。
15、选购冷气有一套，eeR值必需高。
16、保护绿色摇篮，你行，我能！
17、节约能源生活化，节能推动更落实。
18、环境保护是我国一项基本国策
19、节约大家做，能源大家享。
20、若要电费缴得少，节约用电要做好。
21、只要举手小动作，成为省电大赢家。
22、节能大作战，等你来挑战。
23、照明品质要提高，省电灯具不可少。
24、随手关灯很容易，积少成多省电力。
25、节约能源共创美丽新世界。
26、随手关灯一小步，节约能源一大步。
27、随手做节能，创造好人生。
28、人人省电，人人省钱。
29、能源来自大自然，节能保护大自然。
30、珍惜能源，创造美好环境。
31、节约用电没诀窍，随手关灯为首要。
32、环保从点滴做起！
33、万般能源众家省，源远流长照世人。
34、我选择，我喜欢，我环保，我健康。
35、保护环境造福后代
36、见垃圾，弯个腰，争做绿色小使者。
37、美我校园重在每一举动。
38、全面建设小康社会切实走可持续发展之路
39、选购电器有方法，节能标章真正好。
40、垃圾筒——我不想“失业”！
41、节约能源保护资源，源源不绝。
42、当绿色褪去，就意味着人类走向命运的低谷。
43、节约能源度危机，共创经济新契机。
44、发展台湾科技岛，节约能源不可少。
45、学会做人，学会学习，保护自然。
46、让绿色的希望从校园萌芽！
47、企业求发展环保须先行
48、省一点能源，多一点资源。
49、痰吐在地，辱写在心。
50、推动节约能源，落实优质环境。
51、节约能源有良方，充分利用自然光。
52、购买电器要记牢，用电效率第一条。
53、动手做节能，环保又省钱。
54、节能多尽力，未来多美丽。
55、全面建设小康社会同心共创美好家园
56、绿色奥运应从绿色校园开始！
57、水清自然甜，水浑人人厌。
58、欲享资源用不竭，各种能源随手节。
59、保护环境，少说多做。
60、全体人民一齐来，节约能源做环保。
61、节约能源不是口号，是一种行动力。
62、节约能源一起来，好山好水好将来。
63、珍惜现有能源，保有未来资源。
64、水-----20亿人生命之所系
65、合理利用资源保护生态平衡
66、节约能源一起来，共创美好的未来。
67、环境你我他，绿色靠大家。
68、节能做的好，朝朝无烦恼。
69、节能n次方，地球更健康。
70、别让眼泪成为地球上的最后一滴水
71、提倡绿色生活实施清洁生产
72、环境就是你的“脸”，要好好爱护。
73、节能尽一份力，环保多一点心。
74、节约能源，源源不绝。
75、树立节水意识反对浪费水源
76、节约能源就从居家做起。
77、爱花、爱草、爱树、爱校园。
78、追求美好生活，应先拥抱绿色！
79、当环保卫士做时代公民
80、节约能源有诀窍，建筑节能很重要。
81、节约能源要做好，冷气效率要提高。
82、节能解危机，地球有转机。
83、“绿色生死恋”——有绿才有生命。
84、保护环境抗击非典
85、天蓝水清地绿居佳
86、理想校园——绿色、生机、健康、希望
87、小小一口痰，细菌千千万。
88、节约能源做得好，省钱省能又环保。
89、绿色——永恒的美；学校——永远的家。
90、让大气清新、让天空蔚蓝、让河山碧绿
91、学校是我家，美化靠大家。
节能环保标语篇2
小学英语教师对于新课改理念和新课标指导下的课堂教学已有了初步的认识，并采取一定的方式，将新课改理念灵活地应用到课堂教学的各个环节中。根据专业性的调查发现，当前小学英语课堂教学过程中存在诸多的现状，对于课堂教学质量具有一定的负面影响。例如，在教学环节中依旧存在高输入、低输出的教学情形，但当前诸多小学英语课堂教学过程中采取灵活多样的情境教学，依旧未能够从实质上有效提升英语教学效果和教学质量。
二、优化小学英语教学环节的设计
全面性地对小学英语教学环节进行有效的设计，是提升英语课堂教学实效性的重要手段，课堂教学环节设计涉及的方面较多，课堂教学活动要指向明确的教学目标。
基础教育阶段英语课程的总体目标是，采取科学合理的方式对学生语言综合应用能力的培养，促使学生能够在英语学习过程中，将知识点活学活用，将理论与实践相结合，全面性地提升学生英语学习的基本技巧。此外，在小学英语课堂教学中，教师需要将教学环节与学生的实际生活相结合，学习源自于生活，这对于任务型教学活动的展开具有积极的推动性作用。例如，在小学三年级Foodanddrink一课教学过程中，教师设计将肯德基用餐活动纳入其中，促使学生通过具体的食物，全面性地掌握相关的单词以及基本句型的表达与应用。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动是有效的教学活动。明确的教学目标对于学生英语基本知识与技能的培养具有积极的促进作用。
此外，要不断地丰富教学过程。教学环节过少会造成学生无法进入理想的学习状态，教学效果也得不到保障。有些教师在开始学习新课时，或省略热身环节，在学生没有完全进入学习状态时就匆忙学习新内容，或省略复习环节，在学生没有联想到相关的旧知识而为学习新知做好铺垫的情况下就直奔主题。在这两种情况下，学生很难快速进入最佳学习状态。学生对新知识的学习需要经过热身来营造轻松愉悦的学习氛围，需要通过复习来找到新旧知识的结合点和新知识的生长点。在教学设计时，教师要根据教学内容，巧妙安排教学环节，突出主题，突出重点，突破难点，保证教学实效。
三、小学英语课堂导入环节
1.教学导入环节的优化
教学环节的导入主要的作用是，教师在教学内容和教学活动开展的过程中有效指导学生进行教学行为。课堂导入促使教师采用精简的语言进行课堂序幕的开展，随之进入课堂教学主体的过程。一般情况下，小学英语课程导入的质量与巧妙，对于整堂课程的实施效果具有直接影响。采取科学合理的方式对小学英语课堂各个教学环节进行优化，是有效确保课堂质量与教学效果的关键。
在课堂导入环节中，需要采取有效的方式对其进行实施与优化。巧妙地导入不仅能很好地激发学生的学习兴趣，而且还能自然地创设语言情境。小学英语课堂导入过程中，通常需要对学生进行有效的启发和全面性的促进。在课堂导入环节中，应采取情景导入、游戏导入、故事导入、任务导入等不同的方式进行。
2.教学内容的优化
随着学生年级的增长，教材内容越来越多，难度也越来越大。长长的文本、大量的生词和新句式难倒了不少教师：有的教师授课重点不突出，导致学生知识掌握不到位；有的教师不重视教材的重要作用，撇开图文并茂的现成文本，创设远离学生生活实际的教学情景，费时费力，效果不佳。如何优化教学内容，优化训练方法，提升语言训练的效果成为教师需要思考和探索的重要课题。
四、优化语言训练方法
节能环保标语篇3
关键词：学导式；初中英语；自学；解疑；精讲；演练
初中英语作为九年义务教育阶段的必修课，是学生健全发展中不可缺少的一门课程。但是，在以往的英语教学过程中，我们一直采取的是灌输式、一言堂的教学模式，导致学生一直处在被动的学习状态，不利于学生英语素养的形成，也不利于高效课堂的顺利实现。所以，在新课程改革下，教师要有意识地将学导式教学法与初中英语教学结合在一起，以确保学生在自主学习和主动求知中掌握基本的英语知识，同时，也有助于高效英语课堂的顺利实现。因此，本文就以学导式教学法在教学what’sthematter？这一节课为例进行论述，以确保英语课程目标最大化实现。
一、自学
组织学生带着本节课的学习目标进行自主学习，以凸显学生的课堂主体性，使学生在自主学习、自主阅读中掌握本节课的学习目标，进而为高效英语课堂的顺利实现，为学导式教学法价值的实现都起着非常重要的作用。所以，在教学what’sthematter？时，我首先引导学生明确了本节课的学习目标，即：灵活地应用：what’sthematter？ihaveaheadache.Youshoulddrinksometea.等词汇，并认识相关的单词。之后，组织学生自主对3a中的相关知识进行学习，自主地补全教材中的对话。即：
a：what’sthematter？
B：i’mnotfeelingwell.ihavea________
a：whendiditstart？
B：about________ago.
a：oh，that’stoobad.Youshould______
B：Yes，ithinkso.
a：ihopeyoufeelbettersoon.
鼓励学生自主地对这一对话进行补充，这样的过程不仅能够锻炼学生的自主学习能力，提高学生的学习效率，而且也能确保本节课的教学目标顺利实现，进而为学导式教学法的有效应用做好基础性工作。
二、解疑
在结束了自主学习之后，我组织学生以小组为单位对自主学习过程中遇到的问题进行讨论，比如：对what’sthematter？的回答、对Youshould/shouldn’t…的应用等等，引导学生在相互交流中掌握知识的应用，同样帮助学生突破课堂的重难点，提高学生学习的效率。同时，在这个过程中，组织学生自主借助“what’sthematter？”的相关句型进行对话设计，这样的过程不仅能够提高学生的知识应用能力，锻炼学生的英语学习能力，同时对英语课程的顺利实现也有着密切的联系。
三、精讲
该环节是教师对本节课的重点内容以及学生在上述环节中存在的问题进行有针对性的点拨，以确保本节课的教学目标顺利实现。比如：对3a中的补全对话进行讲解，并组织学生对3b中的pairwork中的图片进行自编对话进行指导，以确保本节课的教学目标最大化实现，同时，也逐步提高学生的知识应用能力和学习能力，进而促使学生在高效课堂中获得良好的发展。
四、演练
该环节的存在是为了检验学生在前面环节的学习效率，巩固所学的内容，它对学生能力水平的大幅度提高，以及高效课堂的实现都起着非常重要的作用。所以，在本节课的教学时，我组织学生对下面的几道练习题进行练习，如：
（1）-__________？-ihaveacold.
a.what’sthewrong？
B.what’sthematterwithyou？
C.Howareyou？
（2）i’mnotfeeling______.ihaveaheadache.
a.goodB.wellC.bestD.ill
……
组织学生对上述的练习题进行思考和解答，这样不仅能够检验学生的学习效率，而且对提高学生的英语学习效率、解题能力都有巨大的作用。
综上所述，学导式教学法的应用对提高学生的课堂参与度，凸显学生的课堂主体性起着非常重要的作用。但应对相关的问题引起注意。比如，各环节时间安排的问题，切记不能将精讲环节占掉整个应用过程的大部分时间，这会直接影响学生主体性的发挥和自主学习能力的提高。总之，在素质教育思想的影响下，教师要认真贯彻落实课改基本理念，要通过对教材以及学生的学习特点分析有效地将学导式教学法应用到英语学习过程中，以构建真正高效的英语课堂。
节能环保标语篇4
一、优化小学语文教学过程的主要策略
教学过程的最优化策略主要体现为“五环节”的语文教学模式。其首先是在小学语文阅读教学基础上进行建立的，它能够注意到小学生还没有完全的学习能力，所以在阅读教材的选择方面还不能完全强调小学生的自学，应对阅读教学各个环节的综合性和必要性加以研究，发现其可行性。在“五环节”的小学语文阅读教学过程中应突出师生的双边活动，一次来帮助学生培养能力、获取知识。这五个环节依次为确定方向、进行准备、积极开展、充分练习、最终测评。
1、确定方向
确定方向主要是指明确教学的目标。在教学过程中所有的活动都会指向同一个目标，在教学过程中如果没有目标，或者目标不合适，都会影响到整个教学的质量。一旦确定了教学目标以后，就应该成为教学的动力。在教学的过程中，学生应在教师指导下积极学习，以实现目标。教师应十分明确教学的目标，只有这样才能确保各项活动得到有效的开展。小学生在语文的学习过程中需要教师指导。所以，在小学的学习过程中，应有教师对教学目标加以控制，经过训练后，学生能够不断增强其目标意识，这样才能积极参与到目标实现的过程中，并将目标的实现作为学习意志培养、学习积极性调动的有效手段。教师在教学目标的过程中应确保目标的具体性和系统性，既应有一定的总体目标，还应有合适的子目标，从而确保教学系统功能得到充分发挥。
2、进行准备
明确了教学目标确定以后，就进入到准备过程，这是为了完成目标而需要师生共同准备的。教师所进行的准备主要是指备课，其包括合适教学内容的选择，完成目标环节的设计，以及科学教学方法的确定等。备课主要是指上课的预演，其也是教学思想的具体表现。在这个过程中，教师应充分认识到学生的主体地位，积极安排学生的活动，同时对教学环节必要性加以充分考虑，以实现最优效果。而小学生的准备工作是在教师指导下完成的，学生应结合教师所布置的预习提纲来进行科学预习，也可在教师指导下进行常规的课前准备，如朗读课文、熟悉课文、对有疑问地方进行标注等。
3、积极开展
开展是指学生在教师的组织和指导下，围绕教学目标，进行深入学习。教师在落实教学目标的进程中，必须紧扣教学目标设计相应的环节，使每一个环节都必不可少，充分有效的，以取得简化环节、优化教学过程的效果。在这个阶段，教师的主要作用在于引导学生使其活动朝着实现教学目标的方向进行，并且带领学生掌握学习方法，在学生遇到障碍时进行点拨。教师最根本的作用是教会学生学习的方法，教师要保证学生有充足的活动时间，提供锻炼学生能力的机会。
4、充分练习
教学过程中的一个重要环节就是进行充分的练习，对学生来说，知识的巩固需要一定的练习，而能力的形成和方法的掌握更需要练习；对教师来说，练习是获取信息反馈的重要途径，通过这种方式能够实现教学目标和教学任务的有效调整。练习必须有合适的量，学生只有进行一定练习，才能达到反复识记的目的，形成牢固记忆；在练习的过程中，学生才能真正领悟、体会、消化，掌握技能和形成能力。此外，教师可以通过学生的练习过程来有效调整教学手段和方式。
5、最终测评
测评是现代教学的一个重要标志，测评能够实现教学目标和教学结果的有效对比，以找出其中存在的差距，并分析原因，这利于对教学加以改进。同时教师评价对学生而言具有重要的意义和影响，肯定性的评价有利于提高学生的积极性，而否定性的评价则会损害学生在学习方面的积极性。所以，在评价时，教师应慎重，发现学生身上的优势，给学生一定的鼓励和信心，对于存在的缺陷，则应委婉地指出，结合不同学生的基础进行区别对待，从而实现学生的全面发展。
二、结语
节能环保标语篇5
关键词：小学；英语；有效教学；设计原则
中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）11-0206-02
引言：在20世纪，西方学者提出了有效教学，并逐渐应用于英语教学，它保证了教学的质量。根据调查可知，我国小学英语有效教学存在诸多的不足，不仅教学质量难以提高，同时学生的综合素质也未能得到保障，为了促进小学英语教学实现健康、可持续发展，文本介绍了小学英语教学的概况，并分析了其有效教学的设计原则，旨在保证每节英语教学的有效性。
1.小学英语教学的概况
现阶段，小学英语教学主要包括以下环节，如：热身、复习、呈现、操练与评价，每个环节均有不同的意义。通过热身激发学生学习的兴趣，利用复习巩固已学相关知识，为新知识的学习奠定良好基础，同时，为学生呈现新的知识，通过操练让其掌握新的内容，达到吸收新知识的目标，最后评价学生对新知识的掌握情况。根据上述环节，可以将教学分为三个阶段，第一阶段为教学准备、第二阶段为教学活动、第三阶段为教学后续，三个环节紧密联系，为了提高教学质量，要充分发挥各个环节的作用，因此，在教学设计过程中，要全面考虑三个环节中存在的不足，选择适合的教学方法，以此保证教学效果[1]。
2.小学英语有效教学的设计原则
2.1明确教学目标。对于每节课堂而言，均有着各自特定的教学目标，在设计时，要有机结合教学目标。但目前，大部分教学不了解教学目标，对其理解存在偏差。根据文献资料可知，教学目标是学生通过教学活动预期达到能力所做的描述。在小学英语课堂教学过程中，要以学生为中心，明确学生教学活动后预期所能学到的英语知识，如：正确朗读、准确表达与合理书写等。设计教学目标时，应遵循以下原则，分别为明确性与可操作性。
一方面，明确性。教学目标是重要的，它直接指导着教学活动的实施及教学评价，在教学目标确定后，教学活动、教学方案、教学评价等均要以其为依据，因此，教学目标直接影响着教学成效。在实际设计时，教学目标要具有明确性、清晰性与可测性，通过具体表述，为教学工作的开展提供可靠的保障[2]。
另一方面，可操作性。教学目标要符合所有学生的实际需求，主要是由于教学对象为全体学生，而过高或过低的目的仅能够关注部分学生，不能作为全体学生是否达标的依据。对于小学英语而言，学生间的英语水平差异较小，教师要结合小学生的语言能力、认识水平，制定适合的目标，从而保证教学的有效性。
例如：教学目标1：指导学生掌握新动词与动词短语：playfootball，wake，此目标未能描述学生通过教学活动所获的能力，因此，应调整为学生正确认读与说出词语：playfootball，wake；教学目标2：引导学生掌握有益身心健康的周末活动，此目标具有模糊性，并欠缺一致的衡量标准，因此，应调整为学生通过看图，用英语说出6项周末互动。
2.2准备教学活动。在明确教学目标后，要设计相应的教学活动，以此保证教学目标的达成。通常情况下，热身与复习活动二者紧密联系，此时活动的效果直接影响着课堂教学的成败。热身是课堂的第一个活动，其目的为吸引学生的注意力，激发学生的热情，让学生的心理与生理均积极准备学习英语，通过良好的热身组织，学生将进入学习英语的准备状态。现阶段，小学英语教师的热身活动主要有歌曲、日常问答与热身操等。复习是学习新知识的前提条件，对于任何一门学科而言，学习者为了了解新知识，均要以已知的知识为基础。复习作为教学活动的主要内容，通过此活动，激活了学生大脑内存储的知识，即：以前学习的词汇、短语与句型等，进而利于新知识的学习与掌握。
小学英语教师为了提高热身与复习的有效性，要选择适合活动，并使各个活动符合"注意、关联、信心、满足"等活动标准，即：教学准备活动应吸引学生注意，关联新知识，增强学生信心，并满足学生学习的需求。目前，在实际教学过程中，准备活动均具备一定的趣味性，虽然调动了学生学习的主动性，但仍存在不足，因此，在设计过程中，要遵循以下原则：第一点，相关性，目前，小学英语教学准备活动存在的相关性问题，主要体现在未能与教学内容、学生兴趣相关；第二点，集体性，在实际教学过程中，较为常见的复习活动为提问，而提问的效率较低，一对一的形式，未能激活大部分学生的原有知识，同时，其他准备活动的设计缺少可行性与全面性，在实施过程中，仅能够吸引小部分学生的注意力，热身与复习的效果欠佳[3]。
根据上述设计原则，小学英语教学准备活动课选择以下活动形式，如：呈现图片或者朗诵，利用关联的、丰富的内容，吸引全体学生的注意力，让全班学生参与热身、复习活动。
2.3落实操练巩固。在教学实施过程中，教师为学生呈现出的新的知识，学生对新知识的记忆具有暂时性、选择性，为了保证学生掌握所学内容，使其形成长期记忆，在英语教学时，教师要明确操练巩固的作用，通过操练活动，让学生对新知识进行加工。面对繁多的操练方法，为了提高操练巩固的效果，要遵循以下原则：其一，围绕目标，各个操练活动均要符合教学目标，根据教学内容，练习相关的语言技能；其二，保证意义，操练活动要具有积极的意义，受课堂时长的限制，操练活动具有局限性，为了激发学生操练的兴趣，教师要为学生营造良好的情景；其三，全面操练，通过操练活动主要是为了让学生对所学熟练掌握，为了达到此目标，要充分、全面操练[4]。
总结：综上所述，小学英语为了提高教学的质量，十分注重有效教学理念，在有效教学设计时要遵循相应的原则，通过全面的教学准备与操练活动，以此保证教学目标的达成。相信，在各项设计原则均遵循的基础上，我国小学英语教学的有效性将更加显著。
参考文献：
[1]刘洁.新课程小学英语有效教学之我见[J].中国校外教育，2010，03：104.
[2]王虹.小学英语教学设计的特殊性[J].太原大学教育学院学报，2010，03：117-120.
节能环保标语篇6
一、备课环节
备课作为一节课的开始，备课质量的高低直接影响着高效课堂的顺利实现。因此，在新课程改革下，教师要深入挖掘语文教材，做好备课，进而为高效课堂的实现打下坚实的基础。所以，本文就从备课形式与教学目标的备课两方面进行概述。
备课形式：在以往的备课中，我们常常采取的个人备课，教师一人根据教材、教参以及一些参考书等自主备课。随着新课改的深入实施，这种单一的个人备课显得有点“闭门造车”，并不利于语文价值最大化的实现，也不利于学生综合素质水平的提高。因此，新课改下的备课形式应该将个人备课与解题备课相结合，要在教师之间的交流中不断完善自己的教学设计，比如，通过一课多教、同课异构等教研活动，进而为高效语文课堂的实现打下坚实的基础。
教学目标的备课：受应试教育思想的影响，我们仅仅设计的是知识与技能目标，严重不利于学生健全的发展。而在素质教育下，我们要不断完善教学目标，要将单一目标设计为三维目标，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，目的是让学生在轻松的环境中找到学习的乐趣，进而使学生从学会、会学转变为乐学，以为高效课堂的实现做好铺垫工作。
二、授课环节
1.导入环节
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”导入也是影响语文课堂效率的重要因素之一。但是，部分教师总认为短短的几分钟根本起不到任何作用，只是浪费时间。可想而知，这种思想严重影响着导入环节的价值，不利于高效语文课堂的顺利实现。众所周知，导入环节虽然仅有几分钟，但作用确实是不可替代的。因为在这几分钟里能够提高学生的课堂参与度，能够激发学生的学习积极性，能够让学生对文本有个整体上的了解。而这些在导入环节都是能够实现的。下面以“设疑导入”和“多媒体导入”为例进行介绍。
例如，在教学《林黛玉进贾府》时，为了调动学生的探究欲望，在本节课的导入环节，我首先引导学生思考了下面几个问题：（1）你想知道红楼梦中的女主人公林黛玉进入贾府的第一感觉吗？（2）你想知道林黛玉进贾府之后的所见所闻吗？（3）你想知道王熙凤是怎样夸林黛玉的吗？（4）你知道贾宝玉见到林黛玉时说了些什么吗？这四个疑问句既调动了学生的探究学习欲望，又将文本的整个过程串联了起来，同时也有助于学生对文本的理解。可见，恰当的设疑导入将会为高效课堂的实现打下坚实的基础。
又如，在教学《赤壁之战》时，我选择的是多媒体导入，在授课时，我借助多媒体给学生播放了《三国演义》中的“赤壁之战”的相关片段，目的是让学生在形象、直观的视频冲击下找到学习的乐趣，同时，也为高效导入环节的实现做好基础性工作。
2.教学过程
教学过程是课堂教学的中心环节，而影响这一环节的关键因素则是教学方法的选择，也就是说，在新课程改革下，我们要选择恰当的教学方法来充分发挥学生的主动性，以促使学生真正成为课堂的主人。
例如，在教学《荷塘风起》时，我选择的是小组学习模式，首先，将学生分成不同的小组，然后，让学生在明确教学目标的前提下进行自主学习，并在小组内讨论下面几个问题：（1）文本中作者运用了哪些手法来描写景物特点？（2）作者通过景物描写蕴含了怎样的思想感情？（3）鉴赏文本中的一些优美句子，比如：“荷叶的活力像浪潮般向湖心推展开去，宽大慷慨的荷叶，亲密并肩的荷叶，把池水覆盖得失却踪影，叠起了自己的碧绿城池。”在整个教学过程中，鼓励学生结合教材内容独立思考问题，并在小组内进行交流、探究，这样不仅能够提高学生的学习效率，而且对学生主体性的发挥和良好学习习惯的养成也起着非常重要的作用。
3.反思环节
反思是教学中不可缺少的一部分，也是提高教学质量、完善教学过程的重要环节。所以，在教学过程中，我们要做好各方面的反思工作，以确保高效课堂的顺利实现。还以《荷塘风起》这篇文章的教学为例，在反思的过程中，我们除了要反思自己的备课是否完善、教学目标设计得是否恰当，在教学过程中是否实现了教学目标之外，我们还要反思小组学习模式的应用是否恰当、分组是否合理、分工是否明确，以及学生的积极性是否真正地被调动起来，学生是否参与到了课堂活动当中等，只有我们做好各个方面的反思工作，我们才能真正确保高效课堂的顺利实现，才能确保语文教学价值的最大化实现。
在新课程改革下，教师要做好上述几点工作的转变与完善，要促使学生在轻松的环境中找到学习的乐趣，进而为构建以生为本的高效语文课堂打下坚实的基础，同时，也逐步使学生的语文素养获得全面的提升。
节能环保标语篇7
通过全面广泛的调查研究，统计数据显示目前中国的大学英语教学现状堪忧。英语教学得不到学校的重视。首先，大部分大学中，不具备良好的师资资源。一般情况下，只有外语学院的英语教师是雇佣外教上课，上课的过程中也是全英文教学，而对于其他学院，英语课堂的质量得不到有效保障。英语课堂很难保障全英文教学，一方面是教师自身能力不够，另一方面是学生的英语基础不好，全英文上课对于学生来说并不能接受听懂。其次，现在的大学生在学校学习英语只为了拿到英语四级或者六级证书，学习英语只是为了单纯的应试，等到他们拿到了证书后，就将英语丢在一边。但是，英语作为一门语言学科是需要每天的练习与巩固的，将英语丢到一边长久不练的话，英语知识的遗忘速度会越来越快，词汇量、语法、发音等各个方面的英语能力会急剧下降。再者，中国的应试教育的毒害影响越来越大，学生学习英语的方式不正确，英语分为听、说、读、写四个方面，现状是大部分大学生的英语笔试能力很强，口语能力和听力能力极弱，应试教育的毒害下，学生变成了只会做试卷的机器，课堂上学会的知识却不会在生活中去很好的实践与运用。但是社会需要的人才是懂得运用英语能力的人才，是能够与外国友人面对面进行交流沟通的人才，因此，学校的教育结构与教育体制并不能与社会的需求相匹配，这种不平衡现象会给刚出社会工作的大学生带来极大的困扰与不平衡。
二、形成齊全科学的教学质量监控体系
要使教学质量监控起到显著的效果就必须有一套齐全的、科学的教学质量监控体系。一套齐全科学的教学质量监控体系由以下几方面构成：首先，他必须有明确的教学目标，在质量监控的过程中，你必须识别你所监控的对象的方向是正确的，是朝着目标前进的。其次，制定教学环节的质量标准。教学实施的过程不是一蹴即就的，是由各个不同的环节组成，在教学环节实施的过程中就必须制定质量标准，要保证你所监控的对象在每一个教学环节都能达标，只有前面的每一个小环节达标了，奠定了良好的基础，你才能在最终的大环节中收获满满。再者，要学会收集和分析教学过程中影响教学质量的因素，将这些因素进行收集汇总分类，辨别出哪些因素对教学质量具有好的作用，哪些因素对教学质量会产生消极影响。分类之后，继续保持积极的影响因素，剔除消极的影响因素。最后，齐全的教学质量监控体系离不开检测与评价。对教学的全过程监控之后，你得知道你监控对象的整体水平，对教学过程的每一个环节进行详细的检测与评价，分析这个教学过程的优点与不足之处。这样，在整套齐全科学的教学质量监控体系下，才能使教学过程朝着既定的目标将自己的不足之处进行改进，形成高效率、高质量的教学。
三、教学质量监控体系在提高教学质量上的作用
科学完整的教学质量监控体系在提高教学质量时发挥着显著的作用。第一，教学质量监控体系具有指导作用。他能指导课程建设的方向，使课程内容与教学目标相适应，与社会需求的人才相匹配。而且他能指导教师改进的方向，使教师明白自己的缺点在哪里，并改正缺点提高自己的教学水平。他能指导学生学习的方向，使得每个学生掌握适合自己的学习方法，并为每个学生不同的学习基础制定不同的学习目标，使得学生高质量、高效率的学习。第二，教学质量监控体系具有监控作用。他能全程监控教学实施过程，推动教师按照教学目标和培养计划进行教学，对教学内容、方法、进行改革，提高教学质量。第三，教学质量监控具有激励作用，他能激励教师挖掘自身的潜能，找到自身的优点并发扬光大。使得教师提高自身的素质与水平，将自己变成一个优秀的人民教师。第四，教学质量监控体系具有决策支持作用。他能将自己收集到的信息进行统计汇总，让校领导了解学校的整体教学质量和教学水平，有助于校领导管理和改进学校的教学质量。
节能环保标语篇8
相当部分的小学生(尤其是高年级学生)对英语学习没有兴趣、缺乏信心，导致学习效率低下，表现为单词记不住、课文听不懂、练习做不好等。造成这种现象的原因很多，笔者仅围绕课堂教学有效性问题，在讨论影响有效性的诸多因素的同时提出自己的见解，供大家批评指正。
一、课堂有效教学的重要性
近年来，无论是教育部、专家学者中的有识之士，还是一线的优秀教师和部分学生家长，都一再呼吁要给学生减负，尤其是要给小学生减负。减负的途径很多，但在目前的教育机制下。对于一线教师来说，真正能减轻学生负担的主要途径就是提高课堂教学的效率。而课堂教学又是现今基础教育主要甚至是唯一的方式。因此，提高课堂教学的有效性便是每个教师应该努力达到的一个重要目标。
二、课堂有效教学的基本内涵
“有效”是指在课堂教学管理中，教师的教学效果与预期目标是相匹配的。课堂教学要有效，首先必须了解课程标准对英语教学的目标要求。对于小学英语教师来说，只有深刻了解课程标准的目标要求，才知道日常教学哪些可为，哪些不可为，这样。有效教学才有可能获得起码的保证。
根据课程标准的相关论述，小学开设英语课程的主要目的是要使小学生通过这门课程培养学习英语的积极情感、形成初步的英语语感、打好语音语调基础、具备用所学英语进行交流的初级能力；通过英语课程的学习，丰富社会生活经历、开阔视野、树立学习的自信心。认知心理学家认为：儿童的语言习得与其一般的认知能力(主要指知觉的理解性，即领会、理解和意识到的东西，以及思维、记忆、感知、识别和，分类等心理过程)，有着密切的关系。儿童在四五岁时就表现出运用肢体语言、询问及语码转换等交际手段的能力，具备和发展了猜测、因果推论、联想、归纳、分类、概括和想象等认知策略，而且已经有了一定的生活经验。
以上内容表明：小学英语教学的首要目标是激发并维持学生学习英语的兴趣，其次才是培养初步的语感以及用英语交际的初级能力。也就是说。目前大多数人认为很重要的所谓词汇、语法等知识性的内容不是小学英语教学的首要目标，甚至不是主要目标。因此，英语课堂教学必须紧紧围绕课程标准规定的相关目标，根据学生的生理心理特点，以及他们的认知能力、认知策略水平，在教学内容、课堂提问、教师教态、作业布置等各环节进行精心的设计，从而保证教学效果与预期目标尽可能匹配，即课堂教学达到有效性。
三、课堂有效教学的策略与建议
1 备课环节。
笔者一直强调：教师的主要作用就是在课程标准与学生之间“架桥”。因此，有效教学要求教师在备课时要备课标，备教材，备学生，即：要认真解读课标，从整体上认识教材，并用联系的观点分析教材。在理解的基础上读懂教材，通过反复阅读教材。全面了解和掌握教材的知识体系、编排意图，确定教学目标与局部重点难点；要不拘泥于教材，还要拓展教材；在教学中。要尽量让学生结合生活实践理解英语，创造语境使用英语；同时还有必要进行有效的资源整合，利用多媒体等多种教学手段，提高教学方法的多样性。
2 教学设计环节。
这个环节涉及的方面较多，只谈一点：教学活动的目标要明确。比如，听的活动在小学阶段非常重要，但并不容易做好。很多教师在设计听的活动时没有层次感，而且听的目标也不明确。这样听完后只有少数学生能够理解。有位教师这样设计：让学生针对购物主题的情景内容听四遍，三遍听和一遍试听，每一遍听的目的不同。第一遍听有哪些人物，第二遍听买了什么，第三遍是标出物品的价钱，最后一遍让学生整体试听，理解故事。这样的设计基本保证了教学的有效性。有些教学活动的目标指向性不强，甚至指向错误的教学目标。如，有位教师在教学单词Chinesebook、englishbook、schoolbag、notebook的拼写时，要求学生用身体的运动写出单词的字母，有的学生显得很兴奋，而有的学生纯粹是在那里乱扭。这样的活动看似热闹，却不能起到强化单词拼写的作用，属于“无效教学”。
3 情景创设环节。
相当多教师已经知道教学中交际情景创设的重要性，但也要注意有效性问题。如，有一节关于教授购买衣物的话题，教师让学生用了近30分钟的时间制作“衣物图片”，而仅在临下课前几分钟让学生用做好的图片开展购物对话练习。由于整节课教学时间安排不合理，用过多的时间进行非教学目标的活动，从而大大降低课堂教学的有效性。因此，在情景创设时不仅要注重情境的真实性、趣味性。还要考虑活动的可参与性和效率性。
4 课堂演示环节。
课堂演示是小学英语课堂教学中呈现新知识、示范新活动的重要环节，主要包括动作演示、实物或图片演示等。要保证演示的有效性，必须注意两条基本原则：明确性和准确性。明确性指的是演示的目标要明确，而且要面向全体，保证全体学生都能明确看清你的演示过程。准确性指的是演示的内容必须无误、没有歧义。曾有位教师左手拿支铅笔，右手拿支钢笔，举起左手的铅笔问学生“what’sthis?”，举起右手的钢笔问学生“what’sthat?”。这样的演示无异于告诉学生“this”和“that”的区别就在于“左”与“右”的区别，这显然是错误的。因此，他的演示就属无效。
5 母语利用问题。
经常有教师问：课堂教学是不是必须完全用目的语(英语)教学才算有效?在教学中，我们有一条基本原则叫“控制利用母语原则”。具体来说：为保证教学的有效性，使用多少目的语算合适并无固定的标准。而是取决于学生的水平、具体的教学内容、教学活动的设计等诸多因素。根据这个原则，如果学生各方面基础较差，教师在开始阶段就不能大量使用目的语教学，而要较多借助母语，逐步渗透更多的目的语表达法(可参考“三明治”教学法)。反之，如果学生基础较好，则可以大量使用目的语进行教学。
6 课堂提问与评价问题。
为了检验教学进展情况等，教师必须对不同层次的学生进行提问，并根据他们的表现给予相应的评价。教育学家罗
杰斯曾说过：成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。因此，创设和谐融洽的师生关系需要教师在主观上作积极的努力。教师要做学生的贴心人，学会理解学生想法，尊重学生的思想，善于抓住他们的心理特点激励他们。落实到具体教学中，要求教师在提问时首先要注意问题的层次性，即根据学生的实际水平提问相应难度的问题。其次，在发问时要先面向全体。然后再面向某个层次的学生。第三，不管学生给出什么样的答案，教师都要尽可能地给出积极、鼓励性的评价，保护学生的自尊心、积极性。
7 课堂操练环节。
在小学阶段，针对句型、对话等进行各种形式的操练是必须的，但要有两条基本原则：句单位教学及循序渐进。所谓句单位教学原则，就是要求教师在教学设计中要力争做到“词不离句、句不离段、段不离篇”――没有句子、语篇等支撑的孤立的单词在现实交际中是没有意义的。循序渐进原则要求教师在操练中要根据学生水平和要操练的内容，先旧后新，以旧引新，先简单后复杂。先全体后个体。曾有个教师在操练中忽视了循序渐进原则，一味地想赶进度，结果有几个较长的句子，学生始终无法掌握，念不整齐，理解不透，大大影响了后面的教学进程以及操练的有效性。
8 课堂教师语言问题。
一条基本原则就是：课堂上教师的语言应该简明易懂。简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少。学生实践语言的机会相对增加。特别是在组织较复杂的游戏、操练等活动时，指示语更应当简单和明了，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解(可参考“tpR”的一些好的做法)，从而提高课堂教学的有效性。
节能环保标语篇9
一、组织好导入环节，走好实现高效语文课堂的第一步
著名教师于漪老师说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。那么，课的第一锤是指哪个环节呢？是导入环节，导入作为课堂授课的第一步，起作用就是要吸引住学生，让学生能够积极地参与到课堂活动中，真正成为课堂活动的主体。所以，在新课程改革下，我们要组织好导入环节，要走好高效课堂的第一步，进而为高效语文课堂的顺利实现做好保障工作。因此，本文以“问题导入”和“视频导入”两种导入形式为例进行概述。
例如，在教学《中国石拱桥》时，为了提高课堂效率，也为了调动学生的课堂参与积极性，本节课我选择了“问题导入”方式，首先，我引导学生思考了下面几个问题：（1）你认为，石拱桥应该是怎样的？（2）你知道中国的哪些桥是石拱桥吗？（3）你知道赵州桥吗？它有什么特点？（4）哪些特点是赵州桥独有的？……引导学生结合教材内容进行自主思考，而且赵州桥这个名字对学生来说都不陌生，引导学生探究赵州桥的特点也是符合学生认知规律的，所以，这样的问题导入不但能够调动学生的学习欲望，而且也有助于高效课堂的顺利实现。
又如，在教学《智取生辰纲》时，为了将抽象的课堂形象化，也为了活跃课堂气氛，在本节课的导入环节，我选择了“视频导入”。由于本节课是《水浒传》中的第十六回，所以，在导入环节，我借助多媒体向学生播放了相关片段，目的就是让学生在这样直观的展示中找到自主学习的乐趣，同时，也让学生在形象的播放中更好地掌握各人物形象的性格特点。
二、组织好教学过程，迈好高效语文课堂的关键性一步
教学过程是实现高效课堂的关键环节，也是精彩课堂构建的重要组成部分。所以，在新课程改革下，教师要转变教学方法，要更新教学观念，要结合教材内容以及学生的学习特点，选择恰当的教学方法，进而，在构建高效的语文课堂的同时，也为学生素质水平的提高做好铺垫工作。本文以“小组学习模式”“先学后教模式”两种方法为例进行概述。
例如，在教学《杨修之死》时，我选择了小组学习模式，首先，我按照“同组异质，异组同质”的原则将学生分成不同的小组，并引导学生自主阅读文本，接着，鼓励学生在小组内讨论“杨修和曹操分别是什么样的人？”目的是让学生在互相交流中能够正确地、全面地看待两个人的性格特征，并分析和探究杨修的死因。这样的过程不但能够帮助学生掌握本节课的重难点内容，而且对学生思维的全面性培养以及辩证地看待问题的能力的培养也起着非常重要的作用。
又如，在教学《威尼斯商人》时，我选择的是先学后教模式，目的是要在这个过程中充分发挥学生的主体性，使学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。首先，先学：引导学生明确本节课的学习目标，即：认识个性鲜明的人物形象，把握夏洛克、鲍西娅的性格特征；体会莎士比亚戏剧的语言特点等等。鼓励学生带着目标进行自主学习，并将遇到的问题反馈给我。接着，后教：我根据学生先学时遇到的问题以及本节课的重难点内容进行有针对性的点拨，以确保高效课堂的顺利实现。最后，当堂练环节：我引导学生练习了下面几个试题：
（1）鲍西娅劝夏洛克发慈悲，指的是什么？
（2）夏洛克一开始讨好鲍西娅的目的是什么？
（3）鲍西娅是怎样智斗夏洛克的？
……
组织该环节的目的就是要检验学生先学过程的效率，而且还能让学生体会到自主学习带来的成功喜悦，进而在锻炼学生自主学习能力的同时，也能大幅度地提高语文课堂教学效率。
三、组织好教学反思，走好实现高效语文课堂最后一步
一般认为，一节课的结束是随着铃声而结束的，其实并不是，有人说过：没有反思的课堂并不是完整的课堂。也就是说，只有及时的反思才能发现课堂中存在的问题，才能不断地完善我们的教学设计，才能确保我们的教学活动更加精彩。所以，在素质教育下，作为语文教师的我们要及时进行反思，对课堂的各个环节进行反思，反思学生的学习兴趣、反思课堂目标是否实现、反思教学方法是否恰当、课堂上是否真正发挥了学生的主体性等等。总之，教师要不断反思，并进行有针对性的改进，进而为高效语文课堂的顺利实现走好最后一步。
在素质教育下，教师要做好语文课堂的各个环节，以充分发挥学生的主动性，使学生在恰当的教学方法中找到学习的乐趣，进而使学生在课改下构建的高效语文活动中获得综合而全面的发展。
节能环保标语篇10
大学英语一直都是大学教育的公共基础课程。分级教学背景下的大学英语课程设置更加有利于学生高效地完成课程学习任务，也有助于教学资源的合理分配和利用。具体表现在以下几个方面:第一，针对特定的教学对象开设特定的大学英语课程，甚至取消课程设置。这些教学对象包括所学专业对于英语要求较低甚至不做要求的学生、英语水平远远低于高校内部平均水平的学生等。由于我国大学教育沿用的是学分制，因此针对不同的教学对象，可采取不同的方式来完成既定的学习目标。对于前者，可适当取消大学英语课程，要求学生用提高专业成绩或辅修其他专业课程的形式抵消分配于大学英语课程的学分;对于后者，可开设一些与英语专业课程接轨的选修课程，从而全面提高学生的英语综合运用能力，满足社会需求。第二，对于特定的教学对象则可缩短大学英语课程的开课时间。由于本科阶段的大学英语课程分级教学一般是要求在两个学年之内完成特定的教学目标，达到相应的能力，但是对于英语基础良好、英语综合运用能力相对较强的学生，可通过恰当的测评，允许这部分学生提前完成大学英语课程的学习，并获得满额的大学英语课程学分，以便其有更多的时间进行专业学习或自主发展自身的英语综合应用能力。除此之外，大学英语分级教学课程的设置还应注意以下几点:保证大学英语课程设置的有效性与科学性，坚决杜绝分级教学课程的随意性;保证分级教学课程设置的实用性，避免课程规划的形式主义;保持各个级别课程设置的可持续性，克服各个层级之间课程设置断层的难题;协调好各个层级课程教学内容的延续性。
二、师资队伍的考核与评价
教师对于师资力量的把关尤为重要。对于大学英语教师的考核与评价主要是针对教师的知识结构和业务能力展开的。在教师的知识结构方面，要求对教师的受教育情况，即学历、职称、英语综合能力等因素进行考察;在教师的教学能力方面，要对教学目标设置的针对性、教学准备的充分性、教学内容选择的可接受性、教学方法采用的科学性等进行考核，还要对教师入职后的进修情况进行调研，尤其要求教师在入职后要对现代教育教学技术相关知识进行补充与优化。
三、大学英语分级教学效果评价
(一)分级教学过程评价
分级教学过程的评价则从教学设计、组织教学、语言知识讲授、教学手段等角度展开。在教学设计层面，应注意课程设置的完整性，即不同层级的每一个教学环节都要纳入评价范围，包括课前准备环节、课堂导入与课程实施环节、课后任务安排环节以及期中、期末考核环节等四个部分。在组织教学层面，应注意课堂教学安排的合理性，即不同层级的学生的班级编排、座次确定、课堂环境、网络自主学习等都应是量“级”定制的。在教学材料的选择上，应充分考虑不同层级学生的个体差异，适度增减内容。在教学方法和教学手段上，教师应善于运用现代化的教育手段与技术，通过适量的多媒体材料的引进，完成对原本枯燥的知识的输入，寓教于乐。同时，辅以正确的现代教育技术，如英语网络学习平台、慕课学习等，使学生进行自主学习。在语言知识的讲授层面，应根据不同层级的教学对象的接受能力，不断地调整教学用语中的中英文比例，为学生创建一个良好的英语学习环境。
(二)分级教学效果评价