高二物理教学总结篇1
一、教学任务完成情况：本学期进行物理选修3-1和物理选修3-2的教学。主要工作如下：
（一）教学内容：完成了①选修3-1中的：电场、恒定电流和磁场。②选修3-2中的：电磁感应、交变电流（第一、二、三节）的教学。
（二）作业批改：本着精留精练、不搞题海战术的指导思想（符合新课改精神）。对作业完成情况进行统计，完成质量进行分析，对错误解法进行剖析，对不同问题进行归类，对不同的解法进行归类，使学生通过作业加深对知识的掌握和技能的提高。
（三）测试情况:①单元测试四次。包括电场、恒定电流、磁场和电磁感应。全部为全批全改，并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评。并找同学谈话，分析每个同学的得失。②期中考试一次（与选修3-1的模块考试采用同一张卷）。并进行试卷中各题得分情况统计、卷面分析和讲评，并对学生的学习情况进行评价，给出学分。
在抓好本职教学任务的同时，我还与本组其他老师一起 ,积极进行教学科研,总结教学经验,探讨教学方法,努力提高自身的教科研水平.此外.我还积极参加深圳市教师继续教育学习，共96学时。
二、迎评工作：（迎接部级示范校和广东省教学水平评估，以下简称双评）
①认真备课，做到万无一失。②积极听从学校的召唤，出色地完成通用技术课的评估。
三、主要经验和体会：
根据本学期新分班级的特点，并在了解每个学生在高一具体学习基础和学习习惯的情况下，制定出具有针对性的教学策略。
首先我决定在一开始多注重物理学习方法，思维方式的指导。并对个别基础很弱的差生重点单独辅导，引导他们尽快入门，增加他们学习的兴趣和自信心，从而建立起良好的学习物理的氛围，推动全班学习成绩的提高。
其次，在讲课上我尽可能降低台阶，多作知识铺垫，加强督促检查，抓好知识能力的落实。努力提高课堂学生学习的积极性，主动性，主体性。
另外，高二学生是学习分化较严重的学习阶段，也是最易松散的阶段，根据这一点我在课堂上努力塑造一个轻松、充满乐趣的课堂氛围，进一步提高学生对物理课的热爱,让学生在高二这一关键时期打好基础,为高三的学习做好充分准备。
除了抓好课堂之外，在课下多与学生交流，多为学生解难答疑，多关心学生学习之外的生活，建立和谐、融洽的师生关系也是贯彻落实好教育教学任务的重要一环。经过师生的共同努力，学生的物理成绩有较大提高，为学生的进一步学习奠定了良好的基础。
回顾一学期的工作,虽取得一定成绩,但还有一些有待改进提高的地方,我将继续发扬育才人的奉献敬业精神,兢兢业业工作,为育才的发展贡献自己的力量.
高二物理教学总结篇2
一、认真备课，完善集体备课制度。为了发挥集体的力量和智慧，我们尽量能够具体备课，遇到一些难题时大家能一起讨论，找到一种比较好的解决方法。各位任课教师再根据自己所教学生情况，适当增减，形成自己的教案。备课组活动做到“三定”、“四备”和“五统一”，即定时间、定内容、定中心发言人；备教材、备学生、备教法、备学法；统一教学进度、统一目的要求、统一重点难点、统一作业练习、统一测验考试。由于使用新教材备课组加强对教材、教法、学法以及练习的研究，以便尽快适应新教材。备课组抓好每次集体备课的质量，落实好备课的专题，有效地把备课内容转化到教学实践中。备课组这一个学期以来，每周都定期召开备课组活动。大家坐在一起，认真讨论教学教法，分享前一段时间的教学体会，拟定后一段时间的教学进度，对一些难点问题提出来，大家一起讨论，找到解决问题的办法。大家还在一起研究教材，理解教学大纲，使每一节课的教学目标明确，还讨论一些比较好的教学方法，尽量使每一位同学都有兴趣地去学习。具体安排如下:
第3-第6周 第八章动量 主备：翟?
第7-第9周 第九章机械振动 主备：张敬岗
第10-第13周 第十章机械波 主备：赵彩清
第14-第15周 第十一章分子热运动能量守恒 主备：翟?
第16-第19周 第十二章电场 主备：张敬岗
第20-第22周 第十三章欧姆定律主备：赵彩清
二、积极做好资料、信息收集工作。我们手头上有关新教材的复习资料少，有关新高考的信息不多，所以注意到了收集、积累，用以或指导或补充我们的高二的学习。大家分工去收集和查找资料，然后整理出一些练习再印发给学生去做。学生只有多做练习，成绩才会有所提高，才能取得教好的教学效果。
三、加强课题研究，提高教师的教学水平。我们高二物理备课组，本学期开展新课程改革教学研究课题，课堂教学模式的构建与实践，指导物理学习方法，培养学生学习能力的研究，进一步完善研究内容，做到分工明确，责任到人，保证研究质量。提高研究效益，并做好课题的总结工作，在认真总结的基础上推广研究成果。为了新教材的素材资料，我们高二备课组在每测验一章知识后都及时把试题上传到本年级的课件收集文件夹中，每个科任教师每上完一节课要把使用过的物理课件和物理图片等有关的新教材素材，都及时上传到本年级课件收集文件夹内自己设立的个人文件夹中。
四、落实教学工作制度。期中和期末联合教务处进行两次教学工作检查，检查教师完成教育教学任务的情况，检查教师的课堂教学状况，检查教师备课、辅导及作业批改等情况，检查教师教研工作情况等等。
五、狠抓教学常规管理。在抓好备课质量的基础上，强化作业布置、批改、以及学生书写格式规范化的管理。把学生的学习质量落到实处，促进学生良好学习习惯的养成，推动良好学风的形成。
六、公开课开展顺利。这个学期，我们备课组认真地安排上公开课的老师，并有序地进行公开课。对上公开课的老师要事先写好教学计划，进行说课，然后把教案打印出来。备课组认真组织老师去听课，听完课后大家能在一起讨论这节课的优缺点，在自己学到一些好的教学方法的同时，也让授课老师能及时发现自己存在的问题。
七、备课组对每一次考试，都认真安排老师出好题目，并打印出来大家一起研究，看哪些地方要进行修改，然后再经过调整才上交到学校统一印刷。每一次考完试后，大家能及时按时，认真地批改试卷，对学生的考试情况认真地记录下来，并写出试卷分析。
备课组活动对年级学科教学质量起着十分重要的作用，备课组是发挥集体优势的最小但又是最基本的团体，他能在第一时间内发现问题并解决问题，实实在在地进行学科教科研活动。目前我们备课组尚需在以往层面上深入展开教科研、更深入开展突破教学难点方面的交流、研究。我们坚信，抓好备课组活动是提高教学质量的基本工作。今后的工作还需要我们踏踏实实的去做。
高二物理备课组教学工作总结相关文章：
高二物理教学总结篇3
关键词：高中物理教学；有效教学；策略
中图分类号：G63文献标识码：a文章编号：1673-9132（2016）13-0256-159
Doi：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.033
有效教学主要考查的是学生在课堂学习之后获得新的认识和进步。从这个角度分析可见，学生如果没有进步就是无效的课堂教学。课堂教学效率不只与教师有没有认真备课或是自身知识有关，主要指的是学生有没有学到新的知识以及学习是否有效果。这样的教学即使教师认真负责，学生一样没有收获。当然，存在另一种情况，虽然教师和学生都在认真完成学习任务，但学习仍旧没有明显成效。本文主要以高中物理教学为例，提出一系列有效教学策略。
一、认真备课，尊重学生个体差异
在学习过程中，因为学生的学习基础、学习兴趣和学习能力各有差异，所以教师在备课及教学阶段不能一成不变，要分析学生的实际情况，只有掌握学生的基本情况才能有效提高课堂教学效率。教师要尊重学生之间的个体差异，第一，要转变传统观念，在教师心中要有个体差异这样的理念，在备课过程中要时刻提醒自己，在上课教学中要体现这样的差异性。第二，在教学过程中要关注每个学生的信息反馈，尤其是面对成绩较差的学生，不能忽视他们。在课堂提问阶段，面对成绩一般的学生可以设计基础性的问题，按照循序渐进的教学方式，在思考问题的过程中逐步启发学生，避免跳跃性思维。学生在回答问题阶段会体会到成功的喜悦，会激发学生学习物理的兴趣，树立学习的信心。对于成绩出众的学生，教师要提出具有拓展性的问题。尊重学生的个体差异还要根据教学内容选择合适的教学方法，发挥学生的内在潜能，让所有的学生参与到具体的学习过程中，发挥自我优势，进一步激发学生的学习兴趣，教师在各个环节中都要关注学生的个体差异，这样的教学过程才更加有针对性，教学效率才会更加明显。
二、转变方式，提高课堂教学效率
传统的教学方式是单方面的教学模式，学生处在被动的学习状态，有的教师把学生当做试验品，在高中物理的课堂中很多实验课程都被黑板所取代，整个课堂中教师是一讲到底，师生之间没有任何交流的时间和空间，学生也没有独自思考的机会。造成的结果往往是教师讲的水平越高，学生的积极性越是受到严重的打击。所以，要想提高课堂教学效率，必须转变传统的教学方式。教学方式的转变可以从三个方面入手：第一，充分发挥学生的主体地位，加强师生之间的交流，给学生内化知识的时间和空间，充分发挥学生个体的积极性和主观能动性，将教师的讲解与学生的练习相结合。从学生具体的实际情况出发，精心设计教学环节和教学方法。第二，要关注学习的过程，可以探讨学习知识的过程，让学生在感知知识的过程中，进行推理研究，在经过理性的思维概括，最后发现其中的规律。例如，在学习“牛顿第二定律”的时候，可以引导学生全面透彻地学习实验过程，在学习第二定律的过程中可以继而学习向心力的发现过程及其内在原理，要求学生全面分析推理过程，同时也弄明白各个原理的内在联系，在推理的过程中学生的思维能力也得到了提升。在传统的学习中，教师只是单纯地让学生记忆原理、定理，然后就让学生埋头在题海战术中，传统的教学方式导致了低效的学习成果。第三，要关注实验的具体操作过程，关键是学生要亲自去体验，把握物理学科的学科性质。物理学是一门应用型的学科，教师应该认识到实验过程在学习中的重要性，要引导学生在实验过程中深刻领悟原理规律。科学研究表明，在实验教学内容中，即使教师不厌其烦地进行讲解也无法企及实验教学。例如，在高中物理教学过程中，学生会学习到电路知识，没有实验教学过程即使学生的知识能满足升学的要求，然而在实际生活中，学生的动手能力却比较弱，甚至存在学生不会简单的电路安装，在实际生活中不认识电表等等。
三、引导学生，养成情景分析习惯
在高中物理的学习过程中，学生练习发挥着至关重要的作用，书面的练习也是师生交流的一种方式，很多物理知识都是通过情景文字展现的，学生在阅读过程中感受物理知识在生活中的应用，在文本中会隐藏物理专业术语，阅读文本的过程是一个审题及知识内化的过程。大部分学生急切地想要获得答案，会忽视情景分析过程，胡乱套用物理原理。所以，在高中物理教学过程中要将重点放在情景分析阶段，在开始阶段教师要引导学生读题的方式，将物理知识明了化。当然，在很多习题中是没有配图解释的，学生对问题的理解是有所差距的，这样习题的解答率就会大大降低。所以，物理教师在教学过程中要构建合适的物理模型图，在各种各样的图解中备注物理知识，提高学生的形象思维能力。可以在情景分析的学习中加入画图分析，两者相互促进，相互提高，提高学生发现问题，分析问题以及解决问题的能力。
四、督促学生，及时总结学习内容
高二物理教学总结篇4
第二学期初中物理实验室工作总结
这学学期，在学校领导的关心和指导下，在全体教师的支持和帮助下，本人在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，健全实验室基本制度，协助各年级教师开展物理实验教学教研活动，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：
(1)落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。做到出入有据，每次演示实验和分组实验都能要求有关教师填写好《实验通知单》，《实验情况记录表》等
(2)做好仪器的清理，放置和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回，上架归位
(3)熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘，防火，防虫，防毒品挥发等防患措施。
(4)做好易耗品和仪器破损登记。对易耗品及时补充，对仪器破损及时登记，填写好《仪器损坏丢失报废单》并按赔偿规定进行处理。
(5)配合科任教师准备好各个演示实验及学生探究性分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
(6)做好安全，卫生清洁工作，同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育，及时关闭电源开关并锁好门窗。以确保实验教学正常进行。
(7)准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
(8)认真完成好学校分配给我的其它工作。
总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径。这一学期，我总是积极热情地对待自己的工作，在今后的工作中我一定会发扬优点，改正缺点，努力为学生学好物理创造好前提条件
第二学期初中物理实验室工作总结
在这学期的工作中，在学校领导的指导下，本人努力完善实验室管理，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理工作总结如下：
(1)注意安全并加强实验室财产和仪器的保管，维护，借出，收回，使用等方面的规范化管理。
(2)做好所有仪器的清点，上架和造册登记，做到整洁，规范，项目清楚。
(3)熟悉了新增仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。对学校购置的新仪器及时安装调试交付使用。
(4)做好防尘，防火，防虫，防毒品挥发等防患措施。
(5)做好易耗品和仪器破损登记。
(6)配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。并常协助教师进行仪器调配，改进，布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
(7)按质按量完成了本学期的各项工作任务，高二年级实验考试合格率为100%，并获得教师的一致好评。
(8)坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便。
(9)做好安全，卫生清洁工作，同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育。
(10)接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
(11)同时我还认真完成了学校分配给我的其它工作。
总之，物理实验教学，是物理学科实施素质教育的重要途径这一学期以来，我积极，主动，热情的为物理教师及学生服务，开展好实验教学，为学生学好物理创造了前提条件。但是，还存在一些不足和缺点，我将在今后的工作中更加努力弥补不足，减少缺点，使自己的工作更上一个新的台阶。
延伸阅读：初中物理实验室工作计划
一、指导思想：
物理实验是学生进行科学探究的重要方式，实验室则是学生学习和进行实验的主要场所，是物理探究学习的主要资源。因此，学校高度重视物理实验室建设，配置必要的仪器和设备，确保每个学生都能进行实验探究活动，为学生开展实验探究活动创造了良好的条件。
中学物理实验教学的目的与任务即是，通过实验，使学生最有效地掌握进一步学习现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实践操作技能和创新能力。教学的重点放在培养学生科学实验能力与提高学生科学实验素养，使学生在获取知识的同时提高自学能力、运用知识的综合分析能力、动手能力和设计创新能力。
初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程。根据《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲》和新课程标准，其中要求学生具备的能力之一就是初步的观察、实验能力：能有目的地观察，辩明观察对象的主要特征及其变化条件，能了解实验目的，会正确使用仪器，会作必要的记录，会根据实验结果得出结论，会写简单的实验报告。
实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，因此实验室工作直接关系到物理教学工作是否能顺利进行。因此实验室必须建立和健全科学、规范的管理体制，实行规范的管理。
二、具体工作计划：
1、制订规章制度，科学规范管理
2、按照学校各类规章制度，并认真执行。
3、制订学期实验计划表、周历表。
4、开足开齐各类实验，并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。
5、充分利用生活中身边的实验器材的作用，结合实验室条件进行分组实验。
6、做好仪器、器材的常规维修和保养工作。
7、做好仪器的借出、归还验收工作。
8、有必要时，可以自制一些教具。
9、做好仪器、器材的补充计划。
10、做好各类台帐的记录工作。结合采用电子档案。
11、结合学校常规管理，保持实验室的常清洁。
三、具体实验安排：
实验室分组实验计划表
周次
实验内容
第一周
科学探究熔点与沸点
第三周
做功改变物体的内能
第四周
比较不同的物质的吸热能力
第九周
让电灯发光
第十周
科学探究：串并联电路的电流
高二物理教学总结篇5
关键词：高中物理；课堂小结；多样化总结；运用策略
【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2016）10B-0072-01
在高中物理教学中，我们发现：教师在进行课堂小结时大部分会沿袭传统的课堂小结方式。这种课堂小结方式，主要有两个特点：一个是形式与种类的单一性；另一个则是使用的过程缺乏新意。笔者结合近几年高中物理教学经验，结合一些教学策略与案例，谈谈如何实现物理课堂中的多样化课堂小结。
一、归纳知识点的课堂小结
归纳知识点的课堂小结，主要是用于物理课堂教学中较为容易理解的一些知识点，也是教师在进行课堂小结时较为常用的小结方式。使用的方式是，教师通过与学生互动，由教师问学生答，将学过的知识点归纳与总结。在语言的总结过后，教师将小结的结果板书在黑板上。这种方式不仅有利于活跃课堂的教学气氛，还让学生的学习压力与负担得到减轻。
笔者在教学高中物理中的《大气压强》这一节时，就是利用的归纳性总结方式实施课堂小结。首先，笔者将所有的知识点进行复述，然后，就其中某个知识内容，让学生进行复述。在这个过程中，笔者有时会利用举手回答问题的方式，让学生一个个回答知识的要点，这样不仅给了大家展示自己能力的机会，还让学生的学习积极性得到提高。
二、利用表格的形式进行课堂小结
表格式的课堂小结方式主要适用于对比与总结，教师利用表格，十分直观地呈现出知识点，让类似知识点的同与不同之处清晰展示在学生的面前。一般来说，教师在利用表格进行课堂小结时，是可以预先绘制好小结的表格，边总结边教学的。
笔者在教学高中物理中的相互作用力的定义时，利用以前教过的二力平衡向学生明确相互作用力的一个定义以及与二力平衡的区别。笔者在这里绘制了一个两者对比的表格，从三个方面进行比较：一是两者的受力物体；二是因果关系；三是这个力对物体运动状态的影响。然后，和学生一起进行课程内容的总结。这样巩固了学生对于知识的记忆，也深化了他们对知识内容的理解。
三、利用习题进行练习式的课堂小结
利用习题进行课程内容的小结，主要是针对一些较为复杂、具有较高难度的学习内容。
笔者我在教学高中物理中的摩擦力时，由于教学内容具备的高难度，教师在进行总结的过程中，必须一步步完成整个过程，从习题入手小步子引导学生进行学习。笔者给学生出了这样一道题：一物体在水平的桌面上，有一个小型的方块，现在需要你用2n的力去推动，但是2n的力无法推动该物体。笔者给学生设计的问题如下：（1）这个物体在这个过程中，是否产生了摩擦力？（2）如果产生了，那力的大小与方向是什么？受到什么类型的摩擦力？问完这几个问题，改变题目的条件，进行提问，进行更加深入的学习。（3）摩擦力增加到6n继续推物体，仍旧无法推动？（4）增加到12n去推时，物体正好做匀速的直线运动，说明该力具有什么性质？通过这种方式，学生很容易得到摩擦力有两种类型，静摩擦力的大小与物体的受力有着直接的关系；对于滑动摩擦力的计算，学生则要进行多方面的考虑。对于这种内容较多、难度较大的知识点，学生更容易接受。
四、在课堂小结的过程中，发挥学生学习的自主性
自主性的课堂小结的运用，主要是从学生学习的主体性上进行考虑的。这种方式将课堂的主导权适当交给学生，让他们的学习获得一种自由，对于学生学习积极性的调动十分有效。也适用于任何教学内容。教师在进行自主性的课堂小结时，一般会采用以下几种教学方法：（1）教师在讲完所有的教学内容以后，在课堂上给学生几分钟知识回顾与自我反思的时间。时间过后，我在随机点名让学生回答与课程内容相关的问题。（2）教师在讲完课程内容以后，让学生主动举手进行课堂知识的总结。在学生总结的时候，教师不提任何意见，等到多位同学进行总结后，教师综合他们的发言进行评价。（3）小组合作探究法：教师将学生随机分成不同的学习小组，让他们组内进行课堂的小结，然后教师进行小组的评价。这种方式能够充分发挥学生在课堂中的作用，让他们学会把握学习的方向。
教师在进行课堂小结时，采用最多的方法是进行口头上的一个知识点的总结或者一个简单的板书。这种方式很容易导致课堂的小结过程变得枯燥乏味，学生的学习注意力下降。随着教育教学的改革，物理教师应该顺应时代的发展，将一些新的教学理念与方法融入课堂教学，从而丰富课堂，提升教学效率。
参考文献：
高二物理教学总结篇6
关键词：高中物理；教学反思；教学案例
一名教师的成长，最显著的标志是他能及时并不断地进行反思，反思自己的教学，反思学生的学习效果，然后在反思中总结、进步，最后成长为一名优秀的教师。因此，国外有学者总结教师的成长是经验加上反思。新课改的实施呼唤着教师要善于反思，不要做一个上课的机器人，要做一名研究者、思考者、知识的传递者。
一、正确理解教学反思
著名教育家杜威对教学和教师的反思就非常重视，在1910年出版的《我们怎样思维》中，就大力倡导教师要进行教学反思，他认为教师的反思是对问题的困惑，反思的过程是分析、假设、推理，然后经过检验形成最终的结果，从而解决最终的问题。衡量一名教师的优劣，肯定要看他是否善于进行教学反思。只有进行反思，教师才可以发现教学中的问题，思考发现的问题，最后解决这些问题。所以，教师进行教学反思，是对自己教学过程的批判，有意识地进行教学的再思考，从而解决教学中存在的问题。这种行动是对自己教学的重新考量，有意识地进行二次探讨。作为一名高中物理教师，教书匠是人人会做的，但是作为一名优秀的教师却不是每一个人都可以的。
二、高中物理教学反思可以促进教师的专业发展
新课改背景下的高中物理教学提倡教师要做一名研究型教师，这个研究主要的内容就是要进行教学反思，并且形成一种经常性的、能够贯穿教学始终的教学反思，比如，对教学进行检查、分析、调整、修正、补充等实践活动。通过这种方式使自己的教学日益优化和提高，教师可以在这个过程中提高自己的教学水平，进行具有针对性的教研活动。教学反思可以作为教师日常中的一种学习方式，开展针对自己教学实践的教研实践活动。积极提倡和鼓励教师进行教学反思，促进教师关注自己的教学、过程、成果，从而在实践中总结和提高。高中物理具有一定的学术深度，如果教师只是把教学作为一种展现知识和表演讲课技艺的舞台，那么教学只能是浮浅的。教师在进行反思的过程中，可以更进一步地证明教学是一种实践智慧的体现，可以提高教师的专业素质，提高教学技能，保证学生的学习效率和应考能力。
三、高中物理教学反思的策略
1.反思物理教学中的理论
教师对自己教学的反思，不能仅仅停留在自己的教学实践中，而应该放眼物理学及物理教学理论中。反思的过程中，教师可以应用自己在日常生活中积累的教学经验对自己一个学期来的教学进行反思，也可以借鉴别人的教学理论和教学实践进行思考。有效的教学反思，需要教师具有一定的理论基础，教学理论是指导物理教学实践的源泉。教学理论反思，应该以教学实践作为支点，充分考量教师、教材、学生、环境等四大因素。把教学作为一次师生对话的过程，师生在教学中有效沟通，共同完成教学内容。所以，教师要在教学理念和理论中进行反思。
比如，我在进行《能量守恒定律》的教学时，通过学习别人的教学理论，认识到物理知识的教学要遵循学生的认知规律，由感性认识到理性认识，实现实质性的提高。我采取先介绍能量守恒定律的产生，然后再解释其具体的内容。学生在别人科学发现的感召下，激发了自己学习物理的兴趣。
2.在教学案例中进行反思
物理教学是一个动态的过程，在这个过程中，不管是教师方面还是学生方面，都会发生一些有代表性的教学故事。在这样的故事中，往往蕴含着一定的教学理念和教学规律，如果教师能够在这些故事中反思自己的教学，并从中总结出教学规律，用以指导日后的教学工作。案例就是教学中产生和出现的一些特殊教学实例。对案例的反思就是对教学故事的剖析。教师反思的教学案例有自己的，也有别人的。教师在自己教学中发现的案例可以应用自己的教学经验进行分析；别人的教学案例可以应用教学理论进行分析，通过观察别人的课堂教学，从中捕捉到一些闪光点，借鉴到自己的教
学中。
在教学中，不断地进行反思和总结，不断地进行学习，以新的教学理论和教学理念指导自己的教学实际。反思是一种探究的过程，是对发现的问题寻找解决策略的过程，长此以往，形成探究的习惯、反思的习惯，保证教学水平的逐步提升。一名物理教师，如果不能随时地对自己的教学进行反思，不善于寻找自己教学中的成败得失，就不能很好地利用别人的成功经验，也不能看到自己教学中的优势和劣势，想提高教学质量很难。因此，在反思过程中，教师要对教学进行冷静的回味，对教学不再是就事论事，而是总结和采用现代的教学方法，从而提高学生的学习效率。
参考文献：
[1]孙金海.高中物理教学反思“三部曲”[J].现代教育教学探索杂志，2012（03）.
高二物理教学总结篇7
关键词：教材；知识点；生态学；中学
中图分类号：G633.91文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）14-0274-03
随着社会经济的发展，人们对人炸、环境污染、生物多样性下降、生态危机等生态学问题愈来愈重视，在教育领域加强生态教育已形成共识[1-2]。近百年来，我国主流生物教材中生态内容逐渐增加，教材中的生态学内容越来越丰富，知识点逐渐增多[3]。随着我国基础教育课程改革深入，中学生物教材内容改变了以学科为中心设计教学内容的做法，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系，加深了中学生对生态环境的理解，强化了生态观教育[4-5]。目前，我国初中、高中阶段的新课标教材中生态知识点灵活多变，各章节生态内容多而散，生物教材中究竟有多少生态内容缺乏量化数据。笔者团队结合中学教育实践，对初中、高中现行教材的生态内容进行了统计，为准确掌握生态学基础教育现状、提高中学生物课程教学质量提供参考资料。
一、中学教材中生态内容的统计方法
（一）调查方法
1.教材样本及调查地点。教材样本均为国内现行广泛使用的版本。高中生物教材为人教新课标版高中生物教材（人民教育出版社），分必修一、必修二和必修三3个部分。数据调查地点为德庆香山中学。
初中生物教材使用苏教版生物教材（江苏教育出版社），分初中七年级上、下册和八年级上、下册。数据调查地点分别为肇庆第一中学和罗定黎少中学。
2.知识内容统计方法。采用段落法、版面法按章节分别统计生态知识点，并对涉及生态内容的重点难点以及实践教学按探究实验、技能训练、讨论、社会实况、知识拓展等知识内容进行分类。
（二）教材中生态内容分类统计
1.段落法。生态知识点百分率=（生态内容的段落数/总段落数）×100%。
2.版面法。生态知识点百分率=（生态内容的版面/总版面）×100%。
3.重点、难点统计。生态知识重点百分率=（生态内容的重点知识点数/总知识点数）×100%；
生态知识难点百分率=（生态内容的难点知识点数/总知识点数）×100%。
4.理论、应用内容统计。生态理论知识点百分率=（生态内容的理论知识点数/总知识点数）×100%。
生态应用知识点百分率=（生态内容的应用知识点数/总知识点数）×100%。
5.图表内容统计。生态内容图解百分率=（生态内容的图解数/图解总数）×100%；
生态内容表格百分率=（生态内容的表格数/表格总数）×100%。
6.实践教学统计。实践教学内容包括探究实验、技能训练、讨论、社会实况以及知识拓展5个部分，生态内容实践教学统计方法如下：
探究实验生态内容百分率=（生态内容的探究实验个数/探究实验总数）×100%；
技能训练生态内容百分率=（生态内容的技能训练个数/技能训练总数）×100%；
讨论生态内容百分率=（生态内容的讨论个数/讨论总数）×100%；
社会实况生态内容百分率=（生态内容的社会实况个数/社会实况总数）×100%；
知识拓展生态内容百分率=（生态内容的知识拓展个数/知识拓展总数）×100%。
二、中学教材中生态内容的分析
（一）高中生物教材生态内容分析
高中人教版生物教材涉及生态学的知识相对集中：高中一年级生物教材的必修一和必修二部分很少涉及生态内容，生态内容集中于高中二年级的必修三，全书共六章内容，均涉及生态内容。
从生态知识点的统计看（如表1），段落法和版面法统计的生态内容分别为51.46%和53.85%，生态内容占生物教学的一半以上。从教材的重点难点角度看，生态内容分别占37.9%和47.06%，难点比例高于重点内容，表明在生物教材中生态学内容更难掌握。图表有助于学生掌握理解复杂的生物教学内容，生态知识图表分别达到58.82%和27.27%，在生态内容教学中使用图解占全书的一半以上。生态内容的理论部分为58.7%，低于应用部分的75%，表明教材十分注重生态内容的应用知识的教学，旨在加强生物课程的实践教学内容。
高中生物实践教学生态内容分类统计结果见表2，除知识拓展板块外（43.48%），探究实验、技能训练、讨论和社会实况板块的生态内容均超过一半以上。其中，探究实验板块生态内容最高，达80%。探究实验和技能训练生态内容的高比例体现了教材对高中生动手能力方面的培养力度。
（二）初中生物教材生态内容分析
初中一年级（七年级）和初中二年级（八年级）生物教材生态内容统计如表3。段落法和版面法统计的初中一年级教材生态内容分别为20.11%和22.8%，初中二年级分别为57.66%和59.14%，表明初中二年级的生态内容高于初中一年级，其生态内容均在50%以上。
从教材的重点难点角度看，初中二年级生态内容的重点难点均高于初中一年级，增幅分别为46.54%和22.49%，重点内容增多，难点内容减少。从图表使用情况看，初中二年级的生态内容图表分别占49.79%和72.86%，在生态内容教学中使用图解和表格约占教材的一半。其中，初中二年级表格的使用是初中一年级的8.75倍。从生态内容的理论和应用比例来看，初中一年级生态内容的应用部分为62.2%，略高于理论部分的50.67%；初中二年级生态内容的理论和应用比例较为接近，分别为57.14%和56.7%。
初中生物教材实践教学板块分为探究、观察、讨论、实验、阅读5个类型（表4）。初中一年级生物教材实践教学板块安排数量较少，均涉及生态内容，各个类型生态内容所占百分率均为100%。初中一年级生态知识简单且分散，生态内容的实践教学比例未能体现出各个实践教学板块的差异。初中二年级生物教材中，除实验板块外（20%），探究、观察讨论和阅读板块的生态内容均超过58%以上。其中，讨论、探究、阅读板块生态内容较多，而实验板块生态内容较少。
三、讨论
从生态知识点的统计看，高中一年级教材未涉及生态内容；段落法和版面法统计的高中二年级教材生态内容百分率分别为51.46%和53.85%（如表1）；初中一年级教材生态内容百分率分别为20.11%和22.8%，初中二年级教材生态内容百分率分别为57.66%和59.14%（如表3），版面法统计的生态内容百分率均高于段落法，表明版面法知识点统计值偏高，可能与教材的版面设计、排版特点有关（如为排版美观使用的版面留白）。
从重点、难点、图表、理论和应用生态内容的统计结果看，高中的生态内容教学较为集中，充分使用图表很好地解决了生态教学难点问题。探究实验、技能训练、讨论、社会实况和知识拓展板块生态内容比例高，相比理论教学，应用性、实践性强的教学内容在教材中的分量在50%以上，体现了对学生的基本技能训练的培养意图。初中生物教材中的生态知识比较分散，仅有少量章节生态内容比较集中，如初中二年级教材的第十八、第十九和第二十章几乎全部为生态学的内容。初中生物教材的知识点比较注重于实际生活的联系，实践教学中的生态内容较多，其中初中一年级的课后训练板块均与生态学知识相关。在实践教学板块的安排上，缺乏动手能力训练的内容。
生态学知识具有名词概念多、涉及学科庞杂、交叉渗透知识多、教学内容抽象、不易理解等特点，生态学教学过程需要加强理论和实践教学的结合[6]。高中阶段和初中阶段的生物教材一般将生态内容安排在生物教材的最后部分，有利于学生对生态教学内容的把握，将课本知识密切联系社会生活与生产实际。一般来说，高中的软硬条件建设多优于初中，初中条件较差（如生物实验室建设、生物仪器设备配置等），开展实践教学能力初中阶段存在更多困难。现行生物教材的实践教学，初中阶段主要体现在应用拓展方面，如观察、讨论、阅读。高中阶段加强了实践实训方面的教学，如探究实验、技能训练等，学生动手能力大为提高。
四、结论
段落法和版面法均适合教材的生态内容知识点统计。中学生物教材的生态教学内容主要在初中二年级、高中二年级阶段，生态内容百分率均在51%以上。
从重点、难点、图表、理论和应用角度统计的生态内容结果看，高中的生态内容教学较为集中，初中生态知识比较分散。在实践教学板块的安排上，高中阶段的探究实验、技能训练等板块生态内容比例高，初中阶段生态内容偏少，实验板块仅为20%，缺乏动手能力训练的内容。
参考文献：
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高二物理教学总结篇8
一、积极建构和谐的师生关系和良好的学习氛围
培育有利于学习物理的“肥沃土壤”，消除学生的“恐物症”。对于学生来说，陌生的学习环境可能给他们学习物理带来障碍。这时，需要物理教师正确引导，在师生关系、学习氛围等方面为他们学习物理提供最佳的“土壤”，拉近师生间的距离，消除师生间的隔阂，对学生表现出的积极因素予以鼓励，充分调动他们的积极性，对他们遇到的问题及时给予帮助和指导，消除他们的心理障碍，增强他们学习物理的自信心；同时，根据学生接受新知的情况及时调整自己的教学思路，在物理课上，通过讨论、师生互动等多种形式活跃课堂气氛，渗透物理知识，这些都充分体现出教师在课堂中的主导作用。在这样和谐的学习氛围中，学生学习物理的潜能更容易被挖掘出来。
二、激发兴趣，调动学习积极性
（一）物理教学要联系生活实际。生活中的许多问题都和物理知识息息相关。如：平面镜成像；挂在壁墙上的石英钟，当电池的电能耗尽而停止走动时，其秒针往往停在刻度盘上“9”的位置；有时自来水管在邻近的水龙头放水时，偶尔发生阵阵的响声等。当教师用物理知识生动形象地解释给学生时，学生就会充满了好奇与渴望，这样就调动了学生的积极性与求知欲。只要让这种欲望坚持下去，最大限度地激发学生的学习兴趣，充分调动他们学习物理的主观能动性，就能让学生在生活实践激发出来的兴趣驱动下，主动努力地学习物理。
（二）基础知识要讲解到位。让学生听懂，使他们具有成就感也是激发学生学习物理兴趣的重要方法。而物理教学主要就是培养学生的能力，这就要求教师讲授时要抓住知识的关键点，弄清知识的来龙去脉及内涵和外延，让学生牢牢抓住规律的适用条件和注意事项。如讲授动量定理时要强调“合力的冲量”中的“合力”，而且“冲量”等于“变化”，而不是等于“动量”。另外，教学时要注重讲解题目的切入点和解题思路，把重点放在物理图景的分析和模型的建立上，以便准确掌握物体运动的性质，并逐步渗透中学物理中常用的类比法、等效法等常用方法。
三、加强学习方法的指导
（一）建造物理学海航行中的“灯塔”——用正确的导向使学生认识到学习基础知识的重要性。物理强凋知识的应用并不是忽视基础知识，而是加强了基本规律、公式的应用，所以对基础知识的掌握程度要求更高了。如果不理解或不能熟练掌握，那根本就谈不到应用解题，这样对基础知识的要求就不能只是强调记忆，而是重点强调对他们的理解、掌握并应用。因此，教师要指导学生阅读教材，对物理课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的插图，阅读材料、注释也不要放过，更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。还要告诉学生如何听课，上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言，要听各知识点间的相互联系，抓公式、定律的适用范围，注重解题的方法和思路。自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记，对于基础知识要；“堂堂清”基础，“天天清”基本练习，“周周清”提高性的练习，把握好物理知识的内涵和外延。
高二物理教学总结篇9
关键词：物理教学；高效课堂；实验教学
当下，初中的物理实验教学尚处于不断探索改革的时期。在初中物理教学中，较普遍的现象是教师过分重视学生对物理知识的学习，缺乏积极引导学生进行自主探究的意识，导致学生失去了对物理实验的热爱，且对于物理学科其他知识的学习也缺乏主动性；外加在物理实验教学时，教师习惯通过演示的方式，让学生进行分组实验，如此做法不仅弱化了学生的动手能力，还不利于学生自主创新意识的培养，因此，教师需将学生作为教学的中心，通过不断优化物理实验教学来提高物理教学的质量与效率。
一、及时转变物理实验教学方式，提高学生的学习兴趣
为了提高初中生学习物理的热情，教师需尽快转变常规的教学方式，优化物理实验教学的措施，在开展物理实验教学前，教师可适时提出一些学生感兴趣的事物，改变常规的教学方法，将课题自然引出，确保教学方式的针对性，让学生了解物理课程在日常生活中的作用。例如，在学习《物态变化》这一章节的内容前，教师可以通过提问的方式吸引学生的关注，即物质的三态主要是指什么，在日常生活中都有哪些表现？在学习《光现象》内容前，可以提出：人眼看不见的光有哪些？筷子斜插入水中，为什么看起来就像断了一样？平面镜成像的原理是什么？在学习《物体的物理性质》这一课前，提出：为什么固体的铁比融化时铁的密度要大？为什么汽化后密度更小？通过上述问题的提出，增强学生学习物理知识的兴趣，让学生能够带着问题有目的地学习以及实验，通过不断探索与研究，积极寻求出问题的答案，进而保障教师课堂教学的质量以及学生学习的效率，如此教学还可以有效培养学生课前、课中以及课后的学习创新精神。
二、丰富物理实验教学的工具，加强实验教学演示的效果
为增强学生对物理实验的理解力，并加深其学习印象，教师常常会在物理实验前进行实验演示，其主要目的在于培养学生参与物理实验的主动性、自觉性，引导学生对课堂物理知识有效运用，并提高学生的动手操作能力，对学生了解物理知识极为有利。若实验设备不齐全或在实验中出现反应过快或过慢的现象，对学生的学习及问题的发现不利。为使这种情况得以改善，教师可以辅助多媒体手段进行演示，使物理实验的整个过程更加详细地呈现出来。例如在学习《升华和凝华》这一内容时，由于呈现出升华（干冰升华、灯泡钨丝变细、卫生球变小）以及凝华（霜的形成、雾凇、冬天玻璃窗外的冰窗花）现象等实验较为麻烦，且反应过慢，耗时较长，教师可以利用多媒体播放凝华与升华的过程，使学生能够直观了解固态物质不经液态变化便直接转变为气态的现象（升华）以及物质由气态不经液态便直接变成固态的现象（凝华）。在学习《力与运动》这一课程内容时，为使学生深刻理解“二力平衡”的概念，教师在实验教学时，可将实验仪器小车作为对象，在其两端挂上细绳，跨过滑轮，其下端分别吊一挂钩，可加钩码，展开
实验。
三、鼓励学生总结实验经验，通过物理知识解决实际问题
对于初中物理教学来说，开设实验的关键目的在于让学生能够对所学的物理知识有深刻的理解，经过不断实验学习后，能熟练掌握知识，并能够充分利用所学的物理知识来解决实际问题。教师可引导学生对物理实验的结果进行总结，提高学生的思考能力，为后期物理知识的学习奠定良好的基础。例如，在进行电阻实验时，为使误差减小，可通过“替代法”进行分析，并对实验方式进行设计，而对于“弹力和弹簧测力计”“摩擦力”的分析，可通过控制变量法来进行。实验的过程同样是学习的过程，教师引导学生对物理的实验进行总结，归纳并总结已经学习过的知识，进而形成系统化、全面性的知识网络，使学生能够将日常生活中遇到的问题利用所学的物理知识有效解决；此外，对于物理实验的总结还可以创新物理实验教学，使课堂的教学更具高效性。
总之，及时转变教学观念、充分利用实验辅助设备、不断引导学生总结物理实验经验，可培养学生独立思考、动手操作的能力，使学生在学习物理课程的过程中能够学会对实验的结果进行观察、了解以及自主思考，勇于提出疑问，深入了解物理知识，发挥其主观能动性，自主探究。
参考文献：
高二物理教学总结篇10
【关键词】高考生物复习教学小组学习
【中图分类号】G633.91【文献标识码】a【文章编号】1674-4772（2014）04-004-01
随着新课改的提出和不断的实践，在高中生物复习教学中采用传统的模式已经不再适应时展的需要，因而必须在高考生物复习教学中致力于教学方式的完善。而小组合作学习则能有效的促进高考生物复习教学质量的提升，不仅能简化传统复习教学的环节，还能提高学生的小组合作学习能力，促进学生生物复习质量的提升，从而更好地备战高考。基于此，笔者结合自身工作实践，就此展开以下几点探究性的分析。
1.概述新课改背景下的高考生物复习教学的内涵
新课改背景下的高考生物复习教学不再单单是为应付高考，这一过程同时也是对学生在学习上的整理归纳、合作探究、分析和解决问题等能力培养的重要途径。因此，新课改背景下的高考生物复习教学，既要注重学生对生物知识的再次认识、学习和整合，为学习基础的巩固和思维的优化奠定基础；更要注重学习能力的提升，加强对学生学习能力的培养，促进学生树立终身学习意识的同时实现全面发展。在整个教学过程中，教师应在主导地位下引导学习积极参与到复习教学中来，从而为复习教学质量的提升奠定坚实的基础。
2.高考生物复习教学中小组学习方式的探索研究
通过上述分析，我们对新课改背景下的高考生物复习教学的内涵有了一定的认识。因而为了达到复习教学的目标，在强化学生学习成效和能力提升时就应加强小组学习方式的应用。具体来说，主要就是做好以下几方面的工作：
2.1科学配置
小组学习成效的高低源于小组配置的科学合理性的高低。因而必须在小组合作学习开展之前，就必须对小组成员进行科学的配置，为组内沟通效率的提升奠定坚实的基础。究其根源，主要是高考生物复习教学中需要柜内、加工、整理的生物较多，且大都较为零散，加上不同学生学习的方式不同，其所学知识的程度也不相同，使得学生的学习成绩存在一定的差异，因此在配置组内人员时就应确保小组内的成员得到科学的配置，将不同层次的学生进行交叉组合，既能避免同一层次学生过于集中，还能让不同层次的学生之间互相帮助，成绩较好的学生得到巩固，体验满足感，成绩欠佳的学生则能及时弥补自身的不足，从而巩固所学的知识。充分发挥小组学习的互帮互助的作用。
2.2明确分工
在高考生物复习教学中采取小组学习方式，由于已经科学的分组，教师就应对组内的成员进行明确的分工，才能促进合作效率的提升。鉴于高考生物复习教学内容较多，因而在开展小组学习时应往往需要分成多个部分才能完成整个复习教学，而且在每个部分中的知识又较为分散，所以必须引导学生明确的分工，一般由学习成绩好的学生对复习教学中的难点和重点进行归纳和总结，其他小组成员则对其归纳和总结的过程中有一个基本的认识，再由学习成绩欠佳的成员按照学习成绩好的学生进行复习教学中重点和难点的归纳总结，实现二者的互换，这样使得其通过归纳和总结更好地掌握复习中的重点和难点，在促进学生的知识水平提升的同时培养学生养成良好的团队合作意识和能力，促进学生沟通与协调能力的提升。例如在高考生物复习教学中进行第一轮复习时，由于主要任务就在于帮助学生按照章节将知识点理清，并配合经典试题，切实掌握每个章节的基础知识与考点，因而第一轮复习时就应由学习成绩较好的学生总结和归纳难点，再引导成绩欠佳的学生效仿，加上教师的引导，就能为第二轮复习教学的有效开展奠定坚实的基础。
2.3加强沟通，科学评价
在高考生物复习教学中采取小组学习方式，由于小组内的成员得到明确的分工，教师就应引导组与组之间加强沟通和交流，即对每一轮的复习进行总结和评价，引导学生在每一轮复习过程中的对自己的复习过程进行总结，组与组之间进行相互分析和评价，从而使得学生能通过客观的角度对自身的在生物知识总结和理解方面的水平，并在下一轮复习中进行总结和改进，同时对自身在复习中的行为进行总结和反思，能有效的促进学生完成生物知识的复习，达到复习教学的效果。例如在第二轮复习教学开展之前，可以采取生生评价、组组评价和教师评价等多种方式，对学生在第一轮复习教学中所取得的成就和不足进行总结，并在第二轮复习教学中进行针对性的改进，夯实上一轮复习质量的同时为下一轮复习质量的提升奠定坚实基础。
3.结语
综上所述，对高考生物复习教学中小组学习方式进行探索研究具有十分重要的意义。作为新课改背景下的高中生物教师，必须意识到小组学习方式在高考复习教学中的重要性，始终坚持生本原则，注重学生主体性作用的发挥，科学配置小组的成员，引导小组成员进行科学的分工，同时在组与组之间进行有效沟通，采取生生评价、组组评价和教师评价等多种方式，促进高考生物复习教学的有效性。为整个高中生物教学质量的提升注入强劲的动力。
[参考文献]
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