学生个人表扬信篇1
表扬信是用于表彰个人或集体的先进事迹和模范行为的书信，它是一种专用书信，可以由某单位、团体制发，也可以以个人的名义发出。
表扬信是一种建设精神文明的有效工具。在我们所生活的年代，总有一些在工作、道德、责任等方面表现非常突出的人物和事件涌现，譬如工作兢兢业业认真负责取得了超出常人的成绩；尊老爱幼乐于助人拾金不昧常做好事；不顾自身利益和安危主动承担艰苦危险的责任等。这些人物和事迹都令人感动，所表现出的高尚的风格正是人类精神文明的体现。任何一个集体和个人，都有责任将这样的人物和事迹宣扬出去，让人们为之感动，并以他们为榜样，加强自身修养，从而提高全社会的精神文明水准。可以说，这就是表扬信的基本功能。
（二）表扬信的特点
1.真实性
优秀事迹的动人力量往往来自它的真实性，如果是虚构捏造出来的虚假事迹，不但不会动人，还会令人生厌，这就是所谓“真则精金美玉，伪则瓦砾粪土”。表扬信的真实性主要体现在两个方面：一是叙事的真实，具体来说，就是时间、地点、人物、事件、原因、结果等要素，都与实际发生的事实相吻合；二是评价的真实，一是一，二是二，不夸大，不拔高，评价准确恰当。
2.及时性
表扬信的制作和要迅速及时，要么是新近发生的，要么是新近发现的，总之要新鲜。在这一点上，表扬信有些新闻的特性。事实上，一个做了好事的人，不可能到处宣传自己的事迹，而表扬信及时把这些好事宣扬出来，在特定范围内产生的效果与新闻报道是类似的。新闻要求迅速及时，表扬信同样也有这样的要求。
3.宣传性
表扬信是对精神文明现象的宣传和表彰，它不仅是对当事人事迹的一种肯定，更是对广大民众的一种积极影响，所以表扬信是公诸于众的。这种表彰所产生的效果，就是移风易俗，使精神文明蔚为风气。
（三）表扬信的分类
1.内部表扬
所谓内部表扬，就是对本单位工作勤恳、认真负责、成绩突出的单位或个人，或者某一感人的事迹提出表扬。例如下面这篇短小的表扬信：
一号教学楼的楼管，每天都将无课的教室名写在黑板上，方便了上自习的同学，也使上课的师生不再受干扰，我觉得应予以表扬和奖励，同时也希望其他楼的楼管向一楼的学习！
这样的表扬信，表扬者和被表扬者都在一个单位，彼此熟知，因此就少一些陌生和客气，多一些真诚和亲近，在本单位容易引起共鸣，自有其感人的力量。当然，这样的表扬信不能太多，否则便没有什么新鲜感了。
2.外部表扬
这样的表扬信更为多见。所谓外部，就是来自本单位以外的表扬。多数情况下，表扬者与被表扬者在事先并不相识，但由于被某一事迹所感动，表扬者特意撰写表扬信寄送被表扬者的单位，宣传被表扬者的事迹。这样的表扬信，显得更为郑重，引起的反响更为强烈。
（四）表扬信的写作方法
1.标题
表扬信的标题一般只用“表扬信”三字即可，有时，也可采用另外的写法，如以“××同学见义勇为的先进事迹”作标题，可以取得引人注目的效果。
2.称呼
外部表扬信一般都是寄送给被表扬者单位的，所以称呼要写被表扬者的单位名称。如果需要，也可以写给被表扬者本人，那样称呼也就写成了“××先生”、“××同学”、“××警官”等模式。
3.正文
表扬信的正文包括三大部分。
一是先进事迹介绍。可具体写一个感人的事件，也可以综合写平时的先进表现。这部分采用叙述的写法。
二是评价和赞扬。这部分是表扬者对被表扬者事迹的性质、意义、价值的肯定和评价，要写得准确恰当，恰如其分。这部分采用议论的写法。
三是表明态度或提出希望。表明态度就是表示自己一方如何向被表扬者学习，提出希望就是期待被表扬者单位的其他人员向被表扬者学习。
4.落款和日期
在正文之后另起一行签署表扬者的单位名称或个人姓名，再另起一行写明日期。
【例文一】
表扬信
开元交警大队领导：
你们好！
虎园路10号楼前8棵银桦树已有几十年的树龄，40多米高，但由于树被白蚂蚁蛀得相当利害，千疮百孔，有的“外强中空”。居住在该楼的居民是提心吊胆，害怕台风，每次台风到来，居民们都要携家带口去亲戚家投宿避难，难于安居乐业。经园林部门研究，决定对这些大树进行处理，消除隐患。
20__年8月16日上午7：30，绿化工程处到现场，开元交警大队公园中队民警也同时到达现场，鼎力支持配合绿化工程处工作。尤其是林勋同志表现更为突出。他从早上7：30～12：45为止，一直在现场指挥来往川流不停的车辆，维持秩序，保证现场的安全，顺利完成把大树的树枝、树尾削短的任务。
这次任务很繁重，绿化工程处共派出各种车辆7部约30名工作人员操作，林勋同志与绿化工程处的同志齐心协力一道工作，在太阳下曝晒5个多小时，没有休息，一直坚持到削树工作结束，道路畅通才离开。他不怕苦不怕累，耐劳耐怨，兢兢业业的精神，为民办实事办好事的精神感动了来往过路的广大群众，绿化办、绿化工程处的职工，虎园路10号楼住户们，纷纷向他表示衷心感谢，他却很谦虚地说：“没有什么，爱民、为民办实事、办好事是我们交警应该做的。”这是多么崇高和真朴的语言。绿化办、绿化工程处的同志也说：“不仅这次这样，只要我们需要，他们都会大力支持与配合。”
为了表示对林勋同志的敬意和感谢，学习他的高尚品德，特给贵处领导写此信，也应该感谢贵处的领导，培育出这么高素质的交警队伍，从林勋同志的身上，体现了我们交警队伍的精神风貌，对事业兢兢业业，踏踏实实的干，全心全意为人民服务的精神。同志们辛苦了！老百姓不会忘记你们！
虎园路10号楼居民代表
退休老教师许锦灿
20__年8月19日
【例文二】
表扬信
尊敬的保定职业技术学院：
贵院学生刘伯龙奋力抢救两名落水儿童一事，对我村广大村民震动很大，村民们交口称赞刘伯龙是党和人民的好学生，贵院的领导和
老师真是育人有方。事情发生在今年2月18日下午4时左右，刘伯龙同学在村东散步，他听到河对岸东马村有几名妇女在喊救命，便立刻加快脚步，发现河水中有两名落水儿童在水中挣扎着，他边跑边脱掉上衣，没来得及脱掉下衣就奋不顾身地跳入水中将一名落水儿童抓住救上岸来。当把第一名儿童救上岸的时候，第二名儿童已飘落水中央，刘伯龙又二次跳水把第二名儿童救上岸来。这时刘伯龙才感到这冬天河水的冰冷。当被救儿童的家长刘文元、刘泽学当知道自己的孩子被救、免遭一场大祸时都十分感动。
此事在我村反响很大。引起了我村党支部、村委会的高度重视。刘伯龙同学这种奋不顾身抢救落水儿童的英雄事迹，是学习、贯彻江总书记三个代表重要思想的具体表现。我西马二村党支部、村委会特向贵院有这样的好学生表示衷心感谢！
此致
敬礼
安新县寨里乡西马二村党支部、村委会
学生个人表扬信篇2
作者结合教学实践经验，探讨小学教育中表扬与鼓励的正确使用问题，从心理学角度介绍表扬和鼓励的重要意义，并通过实践案例分析“及时表扬和鼓励”、“表扬和鼓励并不是越多越好”。
新课标提出，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展;既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。
评价应注重学生发展进程，通过评价使学生真正体会到自己的进步[3]。对学生的评价应以表扬为主，尤其在小学教育中，作为一名在教育一线工作的教师，能否对学生的细小进步给予及时的表扬和鼓励，怎样进行表扬和鼓励，不仅是一个技术问题，更是一个艺术问题。
笔者结合教学实践经验，主要从以下三方面探讨小学教育中表扬与鼓励的正确运用。
一、从心理学中来看表扬和鼓励
“皮格马利翁效应”告诉人们：热切的期待和赞美能够产生奇迹，积极的心理暗示能达到预期要求;赞美、信任和期待具有一种正能量，它能改变一个人的行为。当一个人获得了他人的信任、赞美时，他便觉得获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信。
把这种赞美和积极的心理暗示应用到教师的日常教学中便是对学生的表扬和鼓励。正确的表扬和鼓励能让学生在学习、生活中产生正能量，增强自我价值，变得自信。当然，对小学生进行表扬和鼓励应讲究方法和技巧。
二、要及时表扬和鼓励
事物的因果关系是紧密联系的，年龄越小，越是如此[4]。根据小学生的年龄特点和认知结构，对学生的细小进步，我们要做到及时表扬和鼓励，这样才能达到事半功倍的教学效果。
笔者记得教二年级语文一首诗歌的时候，请班上几位学生站起来开火车朗读诗歌，其他同学都能顺利完成。轮到黄岚同学时，只见她红着小脸蛋，战战兢兢地小声说道：“我不会。”笔者微笑地看着她说：“你能行，老师相信你!”在笔者的鼓励下，她小声地朗读起来，越往后读声音越大。
当她读完之后，笔者及时给予表扬和鼓励：“这次你读得很认真，声音很大很响亮，表现真不错，只要你继续努力，下次一定会更棒的!”说完这些，笔者观察到她脸上露出了自信的微笑。在后来的课文朗读中，她都会主动把小手举得高高的。
笔者班上还有一位女孩，她是个很文静、懂事的孩子，她在学习上很认真，但学习成绩很难提高，每次单元测验，分数都很靠后，有时甚至不及格。笔者认真仔细地观察一段时间后发现：她是缺乏自信。因此，在以后学习中，笔者只要发现她有闪光点或进步，哪怕是细微的，都会及时给予她表扬和掌声;当她不自信时，给予她鼓励。
这样坚持了几个月，笔者看到了效果，她的测试成绩突飞猛进，分数进入了班机前几名。可见，学生的进步和成长离不开教师的表扬和鼓励。当他们遇到学习上难以克服的困难时，老师对他们的评价、态度和采取的方式就显得尤为重要。
老师给予学生表扬和鼓励是帮助学生建立自信，提高自我认识和肯定自我的方式之一，也是老师在表达对学生的关爱。
三、表扬和鼓励并不是越多越好
课堂上经常会出现这样的现象，很多老师一节课40分钟下来，说得最多的话是：“你真棒!”“你真行!”“你真是个聪明的孩子!”“加油，继续努力!”学生表现好或回答问题正确是“你真棒!”学生没回答正确或者根本就没开口说话，还是“你真棒!”久而久之，学生一个个变得很浮躁，还会在乎表扬吗?他们甚至变得麻木[5]。表扬和鼓励不要泛滥，要有度。过多的表扬和鼓励达不到应有的效果。
笔者学校有位老师跟笔者讲过这样一件事情：他班有位学生，平时各方面表现优秀，总是受到老师的表扬和鼓励。
长此以往，笔者的同事发现了一个问题：那些很少受表扬，但只要老师稍加表扬和鼓励，都有或多或少的进步。只有这位学生各方面还是老样子，不思进取。
笔者这位同事便慢慢减少了对他的表扬和鼓励。同事发现这位学生反而有进步了。可见，当一个学生习惯了表扬，习惯了鼓励，就跟平日里的家常话一样习以为常，起不到任何激励作用。
事实上，老师对学生的表扬和鼓励的目的在于激励学生，让他们树立自信心，向更好的方向发展。
一次小小的表扬和鼓励能达到令人意想不到的效果，过多的表扬和鼓励只会适得其反。
总之，表扬和鼓励是教师在日常教育教学工作中让学生更快进步而采用的一种有效方法。作为一名教育工作者，对学生寄予厚望，不断表扬和鼓励，给予学生勇气和信心，是值得推崇的。
但运用表扬和鼓励要讲究方法，教师只要能在教育教学工作中善于运用表扬和鼓励;恰当、适度地运用表扬和鼓励，就必定能开发学生积极进取、刻苦求学的潜能。
学生个人表扬信篇3
美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的基本动机有两种：一种是社会交往动机，另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，从而获得教师的称赞，增进友谊；后者则是一种更高级的动机，它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现，如希望得到别人对自己的尊敬、肯定、赞扬、称颂等，这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。可见，鼓励和表扬在我们班主任工作中的重要性，在我们低年级班级管理中更是重中之重。那么表杨对小学低年级班级管理究竟有何意义？班主任应如何正确地利用表扬让其发挥应有的效用？笔者的实践体会是：
一、表扬能培养学生的学习兴趣
众所周知，兴趣是学习一切知识的最好老师。一旦学生对学习产生了浓厚的兴趣，他就会持之以恒地克服一切困难并且以极大的热情学习下去，进而在学习上取得成功。所以，在日常教学中，我们不仅仅要向学生传授知识，更要注意对学生学习兴趣进行培养。当我们看到学生坐姿端正，专心听讲的时候，当我们看到学生用力拖地、细心擦窗的时候，当我们看到学生快速的口算、听到学生的独特的思维方法的时候，当我们看到后进生积极发言、有微小进步的时候……就应该不失时机地对学生进行表扬。老师的表扬就如春天的阳光、夏天的雨露温暖着、滋润着学生的心田，激发着学生学习的兴趣。由于老师的表扬，在今后的学习中，他们一定会更加努力、更加刻苦，取得更大的进步。反之，学生就会感到失望，这对学生将来的学习是极为不利的。要知道，表扬的确是培养学生学习兴趣的有效手段之一，对待自己的学生，老师永远也不要吝啬自己的表扬。
二、表扬能增强学生的自信心
每一个人所做的事情都希望得到别人的认可、表扬、肯定，这能证明自己是实实在在取得了一定的进步。小学低年级学生更是如此。可以说，表扬对于增强小学低年级学生的自信心不失为一副良剂。自信在一个学生成长的道路上是非常重要的，一个学生只有对自己充满信心，相信自己的学习能力，他才会在学习过程中坚忍不拔、勇往直前，从而取得最终的胜利。相反，如果一个学生缺乏自信，总认为自己智力比别人差，事事不如人家，他就会在心理上丧失前进的动力，在学习上，他就会甘于平庸、甘于落后，失去了赶超别人的信心和勇气。这是极其可怕的心理状态。作为班主任，我们应该充分意识到这一点。当我们看到自己的学生哪怕只取得点滴的进步时，都要及时给予表扬。这时，学生会从老师的一句鼓励的话语、一个赞许的眼神、一个肯定的表情中吸取无穷的信任的力量，从而扫除心理障碍，焕发出强烈的自信心和蓬勃向上的活力，在学习上结出丰硕的成果。所以说，表扬出自信，自信出成果。
三、表扬能产生良好的师生关系
老师和学生之间建立良好的师生关系对教学会产生积极影响，而表扬不失为建立这种良好师生关系的有效手段之一。低年级班主任工作比较烦琐，任何事都要从头开始，这确实让不少老师头痛，但我却认为与学生为伴是一种快乐的事情。可能因为我喜欢表扬学生，我乐意去鼓励他们，学生们给我的反馈是愿意接受我，信任我，喜欢我。在班级工作中，当我发现自己的学生学习态度比以前端正，比前一段时间更遵守纪律，在班上做了一件好事，就及时抓住这些闪光点，给予充分的、热情的表扬。当学生听到老师的这种发自内心的赞许时，他会对老师产生一种亲切感，就会“亲其师，信其道”。
四、表扬有益于学生形成健全的人格
开朗的性格是形成成功因素的一半，从小培养开朗的性格，对身心健康起着重要作用；一些对社会及人民做成伤害的人，大部分都是从小性格孤僻，对区区小事想不开，而造成了犯罪。我们要吸取教训，注重培养学生形成完美人格，这将对学生的一生产生积极的影响。作为班主任，这也是一项重要的职责。小学生的自我认识在很大程度上来自于周围人们对他的评价，而老师的评价显得尤为重要，对学生的影响更大。因此，我们应该善于发现学生身上的优点、长处，及时给予他们积极的肯定和充分的表扬，从而增强他们的自尊心和自信心，激发他们积极向上、奋力拼搏的信心和勇气，以使他们形成健康的、良好的人格，为他们将来一生的长远发展打下坚实的基础。
五、表扬学生家长让班主任工作如虎添翼
班主任与家长的良好沟通，是班主任工作中必不可少的一环，有了家长的支持，教学工作开展会更加顺利。小学一年级班主任工作中，家长的作用尤为明显，所以配合老师的家长是老师的一个得力助手。如何让这个助手更有动力？我想家长也可以是表扬的受体。所以我对家长的鼓励和表扬也毫不吝啬，家访时表扬孩子，表扬家长的教育方法；家长会时表扬家长对我们的配合；批改作业时也给签名的家长打上勾，也奖励大红花让学生带给家长。家长的工作在老师的鼓励中得到了肯定，对班级工作全力支持，花足劲头在孩子身上。
总之，在小学低年级班级工作中，表扬的确是顺利管理班级和有效提高教学质量的重要途径之一。正确、真诚的表扬会让班主任工作达到事半功倍的效果。表扬是做好班主任工作的法宝，表扬使班主任工作变得快乐，然而，表扬并不是万能的，它与必要的批评是一个有机的整体。表扬要发自内心，不能为了表扬而表扬，使之庸俗化；表扬要选择合适的时机，以期达到最佳的效果。
学生个人表扬信篇4
【关键词】表扬目的方式形式
即时而恰当的表扬是对学生的信任与鼓励，是让学生产生兴趣与努力拼搏的动力。但是，表扬如果流于形式，那么花儿结不出硕果；表扬如果只是隔靴搔痒，则不能触动学生的心灵。因此，怎样恰当地表扬学生其实也是一种艺术。不可否认的是，一些教师在"表扬"学生的过程中，也不自觉地走进了一些误区。
问题一：随意表扬"泛滥化"——表扬就得迁就学生吗？
不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子更聪明；不是好孩子被赏识，而是赏识使孩子变得越来越好；不是坏孩子被抱怨，而是抱怨使孩子变得越来越糟。作为教师，耐心细致地观察、发现、赏识学生的优点和长处，坚持不懈地鼓励学生进步，是应该提倡的。教师不能吝啬赞美的语言，但切忌不能把赞美泛滥成灾成学生充耳不闻的耳边风；不能对学生一味地肯定，无原则地表扬。
【案例】这是一节美术素描课，上课前，教师展示一只瓦罐，接着说："今天，我们就画这只罐子，画好后，我们将举办一个展览进行评比。"画完后，学生作业展示：有的画得像坛子，有的像酒瓶，有的像圆柱体，有的什么也不像……教师都给予表扬——"画得真好"、"有创意"、"真聪明"！
【反思】以上现象需要我们反思一下，我们为什么要表扬，或者说表扬应该达到什么目的？诚然，我们要学会用欣赏的眼光去看待每一位学生，就像对待一堆未经雕琢的璞玉。但是对学生优点的表扬不能是盲目的，随意的，而应该是认真的，有的放矢，这样才能获得学生的信任和尊重，才能使学生确信自己的能力。对学生暴露出来的缺点、弱点以及学习中出现的问题，必须及时指出并加以纠正，才能促进学生健康成长。
此外，在赞扬学生时，我们应该赞扬学生所做的事和他的品性而不要扩大到他整个人。例如，学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。因为赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正原因，他就会继续发扬光大。而如果无原则地无限地赞扬他聪明，就可能导致他产生沾沾自喜、骄傲自满的情绪。随意的表扬不仅仅是一种虚伪，更会使我们的孩子成为被"捧杀"的一代。
问题二：吝啬表扬——只有完美才能表扬吗？
学生每天都在进步，只是我们老是喜欢用挑剔的眼光看待学生，不是去发现学生的进步，而是带着"放大镜"专挑学生的不足。
【案例】作业是学生的心血，是学生的劳动成果，任何人的劳动成果都希望得到别人的欣赏和肯定，尽管检查学生作业错误是教师的主要职责，但是我们的教师往往忽略了另一方面，那就是发现学生作业里的闪光点。一旦教师调整了批改作业的角度，我们教师会发现学生作业里的优点总是比缺点要多，将每个学生作业里的优点公布出来，让全体学生分享，就是对学生的表扬。
【反思】每个人都有自己的长处与不足，如果我们教师只扮演警察，专门发现问题，而不爱看学生的长处，学生只能知道哪些是错误的，却学不到哪些是正确的。教师应该树立"不求人人成功，只求人人进步"的教育理念，对即便表现不十分出色的学生也要赞扬。这样不但容易让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被老师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。
不仅如此，教师还要善于在细微之处见真谛，不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点。这种优点的挖掘可以是一次微小的进步，可以是一次勇敢地发言，也可以是一次完美的作业，事无大小，教师要善于在平凡中找出不平凡，让学生得到一些新的肯定，表现出教师的独特眼光。
问题三：板起面孔"批评"——"良药"一定要苦口吗？
赏罚分明一直是中国的文化传统。但是有些老师据此认为表扬和批评是不兼容的，要么表扬，要么批评。表扬和批评井水不犯河水，水火不相容。
【案例】国庆前夕，班长在未和班主任事先商量的情况下，自作主张，擅自组织全班同学国庆节郊游。班主任知道后，本想狠狠地训她一顿，但是考虑到班长是一位女生，而且她做的事情又肯定受到同学们欢迎的，所以他改变了原来的想法，使用了较柔和的口气先肯定了班长在这次活动中组织严密、安全意识强、无私奉献精神等优点。当班主任还没有表扬完的时候，班长从心底深处早已意识到自己的不对之处，主动承认错误并表示了道歉，并保证下不为例。
【反思】学生从心底深处产生的震撼力是用什么批评语言都无法达到的。事实上，即使最委婉的批评，总归还是批评。即使最明白批评好意的人，听到批评时心里还是不如听到表扬舒服。从人的正常心理出发，每个人都爱听好话，虽知"良药苦口利于病"，但还是不想吃"苦药"。聪明的教师会用"糖衣"包上"药丸"，最好的办法就是，先表扬后批评，并且还必须先表扬三件以上的优点，才提出一项需要改进的地方。否则，一对一，力量就会抵消，学生会意识到表扬就是为了批评。而当表扬占据上风后，表扬的力量自然会诱发学生对不足的反思，光彩越大就越反衬出瑕疵，学生的自觉性就会越强。因此，表扬不但能排除人的心理障碍，还能促进人的心理健康。
问题四：表扬形式单调——表扬只有一种形式吗？
"太棒了"这样的表扬也许很直接，但缺乏回味。因此，表扬的形式单调平淡，无新意，学生会习以为常，很快淡忘。
【案例】一次测试，班级一名成绩一向不错的学生在自己的优势学科上出现了失误。他是一名情绪波动很大的学生，以往考试中曾出现过成绩不理想就撕掉试卷的情况。我担心他拿到试卷后控制不信自己的情绪，从而引发消极的后果。于是，我就在他的试卷上画上一个"笑脸"，旁边配上问号，表达老师对他的信任和期待。当他拿到试卷后，会心地笑了。一个"笑脸"激励他迅速调整情绪，很快振作起来。在接下来的成绩检测中，他取得了优异的成绩。这次我再一次画上笑脸，旁边配上大大的感叹号，表达老师的欣慰之情。
【反思】表扬未必是语言，有时，一个会心的眼神，传递着激励；轻轻地拍拍臂膀，流淌出来的是信任；一个有力的"V"字手势传达的是支持。表扬未必要直接，微笑浮出赞许，颌
学生个人表扬信篇5
【关键词】中小学教育教学；表扬艺术；运用
一、表扬艺术的基本内涵
表扬是一种正面强化，通过对孩子正面行为的肯定，满足孩子被欣赏被喜欢的成就感和满足感，进而，促进孩子对美好行为的重复，养成好的习惯，争取更大的进步。[1]
表扬，是指在教育教学中遵照以人为本的教育理念，教师诚心诚意、实事求是地对学生的长处、优点和成绩进行赞美和肯定。其目的是：一方面能赢得学生的信赖，使学生潜在的学习动机转化为积极的学习动力和学习行为；另一方面，有利于学生心理的健康发展，提高他们自我认可的能力。[2]
二、中小学教学中表扬艺术运用的基本逻辑
（一）使用表扬的原则
1、及时性原则
表扬要及时，是指在学生表现出良好行为、取得一定进步时，应马上给予表扬。表扬是一种积极的强化手段，它可以使学生很快的了解自己行为的反应，有利于巩固成绩，向前发展。表扬的及时强化，不仅能坚定学生的信念，增强其积极性，而且还能以此教育其他学生，促进大家产生积极向上的心理动机[5]。特别是对于在集体中缺少信任和威望的学生，要善于捕捉其闪光点，及时、当众表扬，满足这类学生渴望友谊、渴望被人尊重等心理需要。
2.具体化原则
表扬要具体，是指教师要言之有物，用事实说话对于被表扬者进行，具体事例的表扬而不是抽象地凭感觉。表扬越具体，被表扬者被重视感越强，效果越好；表扬越抽象、越通用，越让人感到是随意性的表扬。表扬只有言之有物，有血有肉，道出了被表扬者的心血和精力之所在，才能使人感到表扬者观察得细致入微，从而激发被表扬者的知音效应，产生出不用扬鞭自奋蹄的精神动力。教师表扬要实事求是，恰如其分，有一说一，掌握好表扬用语的分寸，不能任意夸大情节，评价失实，随意拔高，教师应认真观察、悉心留意，真心实意地去发掘学生的优点，让学生得到必要的自尊心的满足的同时，进而进行充分的自我肯定，不断地在成功中培养自信。
3、真诚性和真实性原则
表扬要真诚，是指教师表扬的态度要诚恳热情，发自内心。人们都有喜真恶伪的天性。只有真诚的东西，才会被人所接受。表扬也不例外，教师只有以真诚的态度去表扬，才能唤起学生的真挚感、亲切感、温暖感、信任感和友谊感，愉快地接受表扬。只有表扬者在感情上很真诚，被表扬者才会受到感染，心里也才热得起来，才会愉快地接受。表扬要真实，是指表扬一定要符合实际情况，事实要准确，事和人要值得表扬。如果表扬的事实被夸大了，言过其实就会贬低表扬的价值，致使吹捧、华而不实等不良风气的产生，也会使被表扬的学生感到不自在，其它学生不服，影响师生之间、同学之间的心理相容。如果值得表扬的事和人被贬低了，轻描淡写，学生会认为你不公正，严重，对你的表扬从心理上不能认同，产生不信任感，削弱你的威信。因此，表扬时教师对学生的成绩和优点，应从内心感到由衷的高兴，满腔热情地表示赞扬，并热切地希望学生能够把这些成绩优点发扬光大。
4、区分场合的原则
表扬要针对情况，区分不同场合进行。一般可分三种情况：单独沟通式表扬、树立典型式表扬和间接表扬。单独沟通式表扬适用于个人进步性质的学生，班主任和学生平等沟通的同时，恳切的祝贺和表扬可以形成无形的动力，促使学生取得更大进步；树立典型式表扬适合开会场合，在大会上提名表扬某些为班级做出突出贡献的同学，这样既可使被表扬的同学心理预期得到满足，增强其责任意识，又有助于形成健康向上的班风学风；间接表扬是借助第三者来实现的，比如说有学生在班级活动中表现突出、劳动积极或者学习有一定进步，班主任在与学生聊天时提起此事，然后通过同学或班委将表扬传达给他，这种表扬所产生的激励作用是不言而喻的。
（二）选择恰当的表扬方式
1、点人表扬和点事表扬
点人表扬是指教师表扬具体人，他的为人处事、思想品德等进行有针对性的肯定。这种表扬适用于树立先进、模范。点事表扬是指教师对某件做得好事情进行正面评价，它不涉及某个人怎样，而主要评价某事的成功与意义。这种表扬，要求把表扬事和评价人区别来，对事不对人。即使做这件好事的人，过去犯过什么错误，或者现在毛病还很多，同样可以表扬这件事。当然这种方法只限于班级内部采用。
2、直接表扬和间接表扬
被表扬者在场，教师提出表扬，叫做直接表扬，又称为当面表扬。这种表扬方法的优点是表扬及时，产生效果快。间接表扬，就是当事人不在场，教师在背后进行表扬。有时间接表扬的效果要比直接表扬好得多。特别是学生对某教师有成见、有误解时，教师多采用间接表扬，往往能消除成见和达成谅解，融洽双方的关系。
3、当众表扬和个别表扬
教师当着其他学生的面表扬某人某事，叫当众表扬。对那些突出的好人好事，或带有方向性的良好行为，以及过去在群众中有不好影响、现在确有转变的人，教师采用当众表扬方法，常常能收到鼓励先进、鞭策全体学生的效果。这种方法的不足之处是，如果表扬不得当，特别是大家也做了同样的事而未受表扬时，便容易引起一些人的不服。因此有的人害怕教师当众表扬他，对这些人适合用个别表扬法。个别表扬就是没有第三者在场时，教师表扬某个人。对于害怕当众表扬的人，适合用这种方法。教师的这种表扬，不仅能使人上进，而且能沟通关系，融洽感情，起到当众表扬无法起到作用。
4、个人表扬和集体表扬
个人表扬是教师表扬成绩突出的某个人。集体表扬是教师对集体进行表扬，这种表扬应具备以下条件：集体做出了明显成绩，集体的成绩不是少数人努力的结果，大多数人对集体的成绩都有贡献。集体表扬的优点是可以培养人们的集体荣誉感和责任感，增进团结，其缺点是使荣誉分散。因此它常常与个人表扬结合起来运用。注重表扬的效果，就要因势而变，恰当地运用表扬的方式方法。如小的孩子喜欢父母的搂抱和，而对稍大的孩子一个特定的手势、一个微笑、一个眼神都是表扬的方式。若表扬的方式长期重复也会失效，所以表扬方式也要与时俱进，灵活多样。
5、性表扬
性表扬，是指在某些情况下，教师可委托比自己更起作用的人在特定的情况下实施表扬【4】。人的地位、身份、影响力和人际关系不同，各有自己独特的作用和影响力，难以互相替代，性表扬就是根据这些情况加以选用的表扬形式。在学校生活中我们不难发现，校长、教导主任、班主任的表扬具有行政权威，优秀教师的表扬令学生信服，同伴的表扬让人感到亲切。无论班主任或是科任教师，都可根据工作需要选择合适的人实施性表扬，以期获得更好的教育效果。
参考文献：
[1]姜广勇.家庭教育中的表扬艺术[J].教育界，2013.（1）
[2]韩忠月.教育教学中表扬的艺术[J].中国成人教育，2006.（8）
学生个人表扬信篇6
刚开始参加工作的时候，有经验的老师这样告诉我：人是表扬出来的。我对这句话不以为然，光表扬怎么能行，玉不琢，不成器，人不磨，难成才。可二十年的教育教学工作使我认识到了表扬的魅力，认识到了表扬也是一门艺术。
一位西方作家说，一个人的智慧不是一个器具，等待老师去填满，而是一块可以燃烧的煤，有待老师去点燃。马克吐温说过：只凭一句赞美的话，我就可以快乐两个月。日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。表扬是一种鼓励；表扬是一种肯定。表扬可以让平凡的生活变得美丽，表扬可以把人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。也许一次小小的表扬，就能改变人的一生。其实，在你表扬别人的同时，自身的境界也得到提升。因此，我们应该学会真诚地去表扬别人。
表扬的话谁都爱听，它可以使人愉悦，从而使你产生动力，成为进步的加油剂。甚至帮助你获得成功。作为老师来说，更不要吝啬对学生的表扬。放大学生的长处，及时地发现他们身上的闪光点，让他们快乐的学习。这样才会有事半功倍的效果。苏霍姆林斯基说过：“赞扬差生极其微小的进步，比嘲笑其显著的劣迹更文明。”心理学家也认为，每个学生都有成为好学生的欲望，教育就应该让教育对象“找到我是好学生”的感觉。受到表扬的学生不会变坏，因为表扬能帮学生建立自尊，自信和自我价值。一个有信心的学生，一定会努力向目标前进，追求自我肯定，一个有自尊的学生定能稳健的成长，适应环境。
曾经听一个老师跟我说：你如果想要一个学生消沉的话，只要经常批评他就可以了；如果你想要一个学生获得动力的话，那么就去表扬他吧。而今切身体会到了表扬的魅力！表扬的魅力确实是远胜于批评。
表扬是一门艺术。每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名教师，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的，即使是在表扬别人时，总是给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！甚至有时给人感觉有造作之嫌！如果掌握了表扬这门艺术，班主任必受到学生的喜爱！
艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦，就像是一剂良药，能够愈合对方因为犯错而引发的心灵创伤和悔恨，除去心头的症结，矫正行为的错误，树立改过的信心，点燃向善的正气。一个成功的老师，总是不吝啬赞美孩子的语言。作为人师的我们，应想尽一切办法，走进每个孩子的心灵，向孩子的心灵撒洒阳光，让他们在得到心灵呵护的同时，也能尽情地享受成功所带来的喜悦。艺术地使用表扬，能使教育教学工作开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣，使教育真正成为一门艺术。
小可是我班一个既聪明又淘气的小男生。他长着一双聪慧的眼睛，总是狡黠的看着你，不过，脸上甜甜的笑容很可爱。他小的时候爸爸妈妈就离婚了，也许是家庭的原因，他身上很多小毛病，上课不仅爱找人说话，更喜欢做各种各样的夸张的动作，一会儿挤眉弄眼，一会儿摇头晃脑，嘴里念念有词，常常逗得同学们大笑，并且下课后也不老实，不是把窗户弄烂，就是把女生打哭，这些毛病在他身上展示的真是淋漓尽致。
他上课不能专心听讲，如果会了也不经过老师提问，就抢着回答，随意性比较强，令科任老师头痛，一次次苦口婆心的教育，都收效甚微。说句心里话，每当此时，我真的好想放弃。但出于教师的责任感和使命感，我常告诫自己，要有耐心，决不能放弃。于是我和家长沟通，了解他在家里的情况，然后对症下药，找他谈心，尽可能谈他的优点，而少提他的缺点，说他是个可爱的学生，老师们都喜欢他，千方百计地挖掘他的闪光点，哪怕是微小的进步，都及时给予恰到好处的表扬，我的苦心终于没有白费，表扬也终于发挥了它神奇的魅力，现在的小可各方面均比开学时有了很大进步，我相信在今后的日子里，小可还会取得很大的进步，我相信他会给我带来惊喜的。
表扬可以多用，但必须恰到好处，这要求教师学会欣赏，要有赞美的技巧，而且这赞美还必须是真诚的、得体的。否则就有点滥用的感觉，而达不到预期的效果。
首先。要实事求是，恰如其分。不要无端地乱夸奖，否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪，同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得表扬与赞美的。比如有些老师喜欢用“你真棒”、“你真不错”、“你真了不起”等语言很笼统的表扬学生，而学生根本不知道自己哪里做得好。我认为应该用“你的字写的很好看”、“你作业本保持的很干净”、“你读的很有感情”、“你说的很有条理”等比较具体的语言表扬学生，使他们真正明白自己的优点并加以保持。
其次，要及时和适时地“表扬”，如果时间过去的太久，学生就会淡忘所做的事情，不能理解老师的用意，达不到预期的效果。
第三，要当众“表扬”，造成好的影响。俗话说：“批评用电话，表扬用喇叭。”因此，表扬学生要当着大家的面，使大家都知道学生的进步并对其报以赞赏的目光，这有利于学生的更大进步，特别是对于以往表现不佳的学生。
学生个人表扬信篇7
表扬校园好人好事的表扬信范文一
XX同学：
XXXXXXXX9月28日(周日)中午，高一(2)班XX同学在学校大门口捡到一本书，内夹有一张存款折，金额有900多元，且写着密码。XX同学在久候失主不来的情况下，下午向班主任报告了此事，班主任建议通过广播寻找失主。正在此时，校广播播出通知，说高三(8)班一同学丢失了存款折，急切寻找。XX同学从高一五楼又跑到了高三(8)班所在的三楼。向失主说明此事。经证实存款折确系该同学遗失，并当面把存款折交还失主。
XX同学品学兼优，在金钱面前不动心，为寻找失主辛苦奔波，始终保持一名优秀中学生应有的本色，他这种拾金不昧的精神值得我们每一位同学学习。
xxx
年月日
表扬校园好人好事的表扬信范文二
xxx:
我是健康系03级博士研究生，我要对贵单位的唐XX(动力运行服务中心)和周XX(校园管理服务中心)二位老师对我的帮助表示感谢。
4月9日中午，我在图书馆(北区新馆)不小心将手机掉进了健康。当时我感到非常焦急，因为手机中有大量的通讯信息。情急之下我找到了周XX老师，她又找来了唐XX老师。二位老师急他人所急，经过一个多小时才将手机捞出。
帮助师生打捞手机本不在他们的职责范围内，但他们却一心为方便广大师生着想，牺牲了宝贵的休息时间，体现了后勤集团的优良作风和优秀品质。我代表同学们向后勤集团表示敬意和我个人的衷心感谢!向周XX、唐XX二位老师表示感谢!
祝集团领导身体健康。祝后勤全体工作人员顺利、家庭幸福。
此致
敬礼
xxx
年月日
表扬校园好人好事的表扬信范文三
XX同学是高一(5)班学生，10月2日下午3点多，XX同学骑车路经一中后院，捡到一部手机，当时他就在想失主一定很着急，过一会，电话响了，得知电话是失主的妈妈打来的，她还不知道手机丢了，说明情况后，她连忙道谢，XX同学只简单的说了一声:没事。XX她就开始联系了一个亲戚，带着失主一起来了，XX同学就把手机当面归还给失主，失主连忙道谢，问XX同学叫什么名字，在几年级几班，XX同学一一告诉他之后就很放松的回去了。
XX同学拾金不昧的高尚品德，值得每一位同学学习，特此提出表扬。
学生个人表扬信篇8
一、表扬和激励具有极强的教育功能
心理学家威廉？詹姆士说过：“人类本质中最殷切的要求是渴望被肯定。”因此教师在教育教学活动中及时地、恰当地多给予学生以表扬和激励是一种很有必要也很有效的教育方法。作为教育工作者，我们一定要重视运用表扬和激励的巨大的教育功能。
（一）表扬和激励能增强学生的白信心，是促进学生快速成长与进步的一种强大推力
自信心是一个人积极进取的内在的心理基础，它就像一颗充满活力的种子，隐藏于人的内心，但时刻都在萌动着，催人奋进、催人自新。一个学生如果在学习和生活中受到老师的表扬和激励，他（她）的内心一定会感到无比愉悦，自信心也会陡然增强，他（她）一定会变得更加努力。俄国著名教育家乌申斯基曾说：“儿童憎恨的教师是那些在任何时候也不能从他那得到表扬和承认的教师。”由此可见表扬和激励在教育教学t作中是多么有必要，多么重要。从心理学方面来讲，人们都很看重别人对自己的认可，每个人都需要从别人的肯定与赞扬中发现自我存在的价值。而表扬和激励正是对他人的一种肯定和再激励。表扬和激励能激发出学生内在的巨大潜能和力量，它的作用就像火花塞之于机动车，具有点燃内能的作用。俗话说：“好孩子是夸出来的。”这句话对于中小学生来说也很适用。有叫老师的一句不经意的赞扬和鼓励，甚至都能改变一个学生的一生。由此可见表扬和激励对学生的成长能产生巨大的影响，表扬和激励是学生健康而快速成长的催化剂，是禾苗成长过程中必不可少的阳光和雨露。
（二）表扬和激励是照亮学生心灵世界的阳光，是密切师生关系的粘合剂
表扬和激励似夏天的凉风、冬日的暖阳，能让学生产生一种愉悦的心理感受，产生一种积极的正面情绪。它是一缕阳光可以扫除学生心里的阴影，照亮学生灰暗的心灵世界，让学生的心情变得灿烂明朗，它能影响学生形成乐观开朗的性格特征。表扬和激励也能有效地融合师生关系，拉近师生距离，密切师生之间的感情，能促使学生亲其师，信其道，并把这情感上的因素白觉地转化为一种学习和成长道路上的强大动力。
二表扬和激励的一些技巧
表扬和激励的教育功能是巨大的，但必须运用得当，讲究技巧才能更有效、更高效。下面，我结合自己的教育教学体会简述几点表扬和激励的技巧，希望能对同行起到抛砖引玉的作用。
（1）表扬和激励要真诚，要及时，要适度。真诚才能打动人；及叫才能立竿见影；适度才能准确、有效，而夸大其词和滥用则会低效甚至失效。
（2）表扬和激励要具体。具体才能使表扬和激励的针对性更明确，才能使学生明确自己做对的方面，从而肯定和不断强化这些优点。
（3）表扬和激励应注重学生的行为过程，侧重于对学生良好的行为态度和习惯的肯定。
表扬和激励的主要目的在于肯定和指出学生的优点，促进学生养成良好的行为习惯和品质并再接再厉，所以表扬和激励应侧重于对学生行为过程中的态度、习惯给予评价，其内容应侧重于学生的学习态度、学习习惯、行为习惯、思想品质这些方面.
（4）要注意把表扬和激励有机结合。表扬是一种赏识，是一种肯定；激励是提出进一步的期望，是鼓劲和促进。只有把赏识、肯定和进一步地促进有机地结合起来，才能更有效地发挥表扬和激励的教育功能。
（5）表扬和激励最好当面化，最好在公众场合进行。
当面才会更显得真诚，才会更有效果；越是当众表扬和激励才越能增强学生的自尊心、自豪感和自信心，才越有效果。
（6）表扬和激励的方式应灵活多样。
学生个人表扬信篇9
[关键词]《求求你,表扬我》;常人道德;诚信价值;道德制度
电影《求求你,表扬我》(以下简称《求》)向我们展示了当前道德建设的空缺和人性的可悲。它不仅是一部对现代市民社会中公民道德困惑的展示,更是一部对传统伦理价值回归的沉思:为了一份本应该得到的表扬,所有人都付出了代价,背离了自己原始的初衷,诚实者最终成为撒谎者。影片向我们倾诉的故事中至少有两方面令我们深思和焦虑:一是“我做了好事,你们应该表扬我。”――这应该是普通人应有的道德权利,即常人的道德;二是“做人要诚实。”――面对市民社会中大多数人的撒谎,这个传统的价值观念显得尤为重要。“做了好事就该表扬”“求求你,表扬我”,这些话向我们敲响了完善道德制度的警钟。
一、常人道德的展示:“你们应该表扬我”
影片主要讲述了这样一个故事:老实人杨红旗来到报社,要求记者古国歌在报纸上表扬他,理由是他救过一个险遭坏人的女大学生。古国歌先是对此不予理会,但在杨三番五次的纠缠下逐渐对此事认真起来。为了求证此事,古国歌来到大学,但欧阳花却不承认有这回事。古国歌对这件事产生怀疑,继续深入进行调查,发现杨红旗要求得到表扬是为了父亲。杨父是一位把荣誉视为生命的老劳模,他身患重病仅余两个月生命,而惟一的愿望就是希望在有生之年能看到儿子得到一次表扬。老人的信念与心愿、儿子的孝顺与承诺、女孩子的前途和清白……各种复杂的情况交织在一起,令古国歌渐渐迷失,陷入了无法解脱的道德陷阱。
做了好事应不应该自己去要表扬?在很多人看来,是不应该的。因为现代社会提倡的是做了好事不留名的“无名英雄”,颂扬的是道德高尚的圣人或君子,如果你去要别人表扬自己,则说明你最初助人的动机是非道德的,那就成了“小人”而非“君子”。按照传统的道德观,人要么是圣人,要么是小人,只有这两类人备受关注。而在道德上介于两者之间的道德“中人”或道德“凡人”,却很少有人提起。其实在现实社会中,这样的道德“凡人”是大有人在的。他们既不是大公无私、舍己救人的英雄或道德模范,也不是损人利己、见利忘义的反面人物,而是某种道德行为的付出者,同时又是为这种道德行为争取回报的索取者,也可以说他们是道德权利与道德义务的统一者。这就是被肖群忠教授所定义的常人道德,它是通过实然观察之后而发现的一种道德行为与境界的实然存在状态和道德境界层次。[1]
影片中的杨红旗就是这种常人道德的体现者。他三番五次到报社请求表扬,他对这一被认为荣誉最高载体的报纸寄予厚望,而报纸回报他的是冷漠。杨红旗陷入了两难境地,在道义与孝义之间痛苦地挣扎。他是一个孝子,应该满足父亲惟一的愿望,所以即使一次次碰壁,也依然执著地为自己争取表扬,谦卑的哀求报社的人。他是一个见义勇为者,但是面对这个美丽、勇敢、有心计的女大学生,面对这个自己救过的当事人的矢口否认,他却不敢抬头,更不敢证实他曾经救过她,因为他知道事情的曝光对一个女孩来说意味着什么。在报社,他求古记者表扬他,因为“表扬完了有人会幸福。”无论求人表扬,还是不敢当面揭穿女孩的撒谎,他都不是为了自己,但是,这一“请你表扬”的道德之路却是如此的艰辛,艰辛到自己也成了撒谎者。这难道不是对当今社会的一个莫大讽刺?
在这个重大的社会转型期,旧的道德体系轰然倒塌,新的道德评价体系正在痛苦地酝酿,人们站在传统与现代之间翘望,迎面吹来的多元价值观和金钱拜物教使人们眼花缭乱,“分不清对错”。这就是我们所处的急剧变革社会的一个显著特征。《求》展现了这一道德特征,它启示我们:应该鼓励和宣扬较高层次的道德(或者说共产主义道德),比如,做无名英雄、毫不利己,专门利人、大公无私等道德品质;应该批评和鄙视那些较低层次的道德(或者说资产阶级道德),比如,见利忘义、损人利己、极端个人主义等不道德行为;但是千万不要忘了还有一种介于两者之间的常人道德,那就是人我两利,付出与回报对等,权利与义务统一。这是我们在新时期建立和完善新道德体系时必须关注的地方,因为严峻的现实已经为我们提出了这一崭新命题。
马克思主义认为,人们奋斗的一切,都与他们的利益有关。这意味着,道德是经济关系即人们利益关系的产物。在人们社会生活的现实需要中产生的道德现象也与人们的利益有关,因此,我们所倡导的道德,应该是当前社会主义市场经济的产物。常人道德能够促进市场经济的发展,符合《公民道德建设实施纲要》提出的“坚持社会主义道德建设与社会主义市场经济相适应”的原则。只有当人们的道德行为受到社会的认可,特别是得到实际利益性的表彰时,这种行为才会对行为主体产生积极意义,其辐射作用也是不言而喻的。因此,常人道德的确立和认可,能够使道德行为的付出者行使自己的道德权利。
二、诚信价值的隐退与呼唤:“做人要诚实”
在影片中,大多数人都在为了不同目的变成了说谎者,少数的诚实者却无立锥之地。而且,更可悲的是,由于看到的谎言太多,这些诚实者对周围的一切也都充满了怀疑,就像古国歌对女友说的抓捕犯人事情也充满怀疑一样,虽然事实证实女友的话是真实的。所以,古国歌对忽然找上门要求表扬的杨红旗还是抱着同样的态度――不信任。基于新闻的真实性和自己的职业道德,古国歌开始了他想象不到的看似简单而结果却使自己无法面对的调查。
在调查过程中才发现,所有人都在说谎。被救者欧阳花在说谎,因为只有这样,她的前途和工作才能不受影响,因此找来同学做伪证,甚至还拿道德说事:“其实想得到表扬是好事,可是你不能编一个故事去骗表扬,这可就是道德问题了。”其他的配角无不在不同的侧面表现着社会的种种怪状,说谎成为风尚,而诚信却成为笑谈。村支书在说谎,因为这样可以给村子带来更大的利益,可以得到上级的表扬;警察在说谎,因为只有说谎,才能保住派出所的荣誉称号,说完谎还要加上一句“我们公安机关对说的每一个字都是要负责的”;这些人都在为了得到表扬而说谎,惟一说真话要求得到表扬的杨红旗也被归于其中得不到信任,这充分体现了现代社会由于道德沦丧而造成“我们不敢去相信别人”的悲哀。诚实者不被信任,杨红旗得不到表扬。但是为了父亲,他默许了村长的谎言,参加了虚假的葬礼,这也许是他一生中第一次说谎,所以他心虚。但是,说谎就有收效,他得到了村里和报纸的双重表扬,而且更令他高兴的是,父亲却转危为安。与说谎者生活在一起却又不能摆脱其影响,古国歌感到窒息和无奈;把一个诚实的见义勇为者逼成了一个说谎者,古国歌无法原谅自己,所以他选择了离开。看到这里,我们已是欲笑无声、欲哭无泪,电影的黑色幽默演到了极致,人性的荒诞和社会的怪异被表现得淋漓尽致。这表明,传统的诚信价值观念正在隐退,留下的只有渐行渐远的孤独身影。然而,这一切与我们所要构建的和谐社会又是那么的格格不入。
诚信问题已被人们谈论了好多年,而至今这一问题依然没有解决,却有愈演愈烈之势。究其原因,人们都会毫不犹豫地说,不是自己不诚信,而是现实太残酷。换言之,就是竞争太激烈,市场经济在作怪。诚然,市场经济的趋利性使人们注重效率,注重自我价值的实现,但是,市场经济也是法制经济和道德经济。我们正在建设的是中国特色的社会主义市场经济,它与中国特色的社会主义政治、文化、和谐社会是统一的完整体系。正是基于这一复杂原因,生活在其中的公民才希望和需要别人对自己诚信,而自己却经常违背了诚信。于是就有了“在网络世界用假名说真话,在现实世界用真名说假话”的悲哀。
在中国,关于诚信的思想可谓源远流长,从孔孟学派的“人而无信,不知其可也”,“是故诚者,天之道也;思诚者,人之道也”;到现代社会的以德治国方略和“以诚实守信为荣”的社会主义荣辱观;再到“诚信友爱”的和谐社会的构建,无不彰显着诚信的魅力。正如“大道废,有仁义,智慧出,有大伪;六亲不和,有孝慈;国家昏乱,有忠臣”[2]一样,在这个重大的社会转型期,我们呼唤诚信价值的回归。然而,传统的诚信价值,与现代市场经济所要求的诚信道德并不完全一致,而且从某种意义上说,它与市场经济所要求的诚信精神存在着相互矛盾之处。传统诚信的重心是心善,注重的是信任,是评价人的德性的手段。现代市场经济条件下的诚信强调的是信用,而信用的核心在于偿还,是评价人的理性的手段。传统诚信把社会看做是伦理秩序,保证诚信、维护社会秩序的决定性手段只能是道德;现代诚信把社会看做是法律秩序,保证诚信、维护社会秩序的决定性手段是法律和制度,而道德只是一种辅手段。由此可见,传统诚信价值隐退和现代诚信精神缺失的原因是现代制度的缺位。
道德具有反映社会存在和调节人们行为的功能,但是,仅凭道德的舆论调控功能不能使公民的行为永远合乎道德律令,也就是说,不能仅靠公民对诚信价值的希望与信仰,来达到公民自觉诚信的道德践履。正如中山大学任剑涛教授所说,“造成社会道德失范的主要原因不仅在于个人道德品质修养,而且还在于制度本身的不健全或其有效性受到社会成员的怀疑与否定。作为与社会主义市场经济相适应的基本道德规范,制度化的程度越来越高,这已是大势所趋”[3]。因此,笔者认为,当务之急是建立社会诚信体系。这种诚信体系是以诚实守信为出发点,以信用关系、信用制度建设为基础的系统工程。通过这种诚信体系可以储存人们的诚信记录,惩戒某些公民的失信行为。也就是说,通过诚信制度扬善抑恶,使社会公民自觉履行诚信行为。邓小平指出:“制度好可以使坏人无法任意横行,制度不好可以使好人无法做好事,甚至走向反面。”[4]所以,杨红旗的不幸,确切的说是社会制度的不幸。
冯小刚导演有句经典台词:“21世纪什么最贵――真诚。”我们期待诚信价值的回归和重建;我们也期待新道德体系的早日确立,使常人道德正常化。电影是一面镜子,照出了真实的自己,也照出了现实的社会,把我们带入了一种对社会制度和道德体系的沉思,这正是《求求你,表扬我》的智慧所在。
[参考文献]
[1]肖群忠.论常人道德――以还物取酬个案分析[J].伦理学研究,2007(04).
[2][德]马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第3卷)[C].北京:人民出版社,1995.
[3]许啸天.老子[m].北京:中国书店,1988.
[4]任剑涛.道德理想•组织力量与志愿行动――简论志愿者行动的动力机制[J].开放时代,2001(11).
[5]邓小平.邓小平文选(第2卷)[C].北京:人民出版社,1994.
学生个人表扬信篇10
一、赏识表扬学生，要在第一时间进行
心理学专家认为，表扬、鼓励在第一时间提供，就会收到令人满意的效果。这是因为孩子的注意力转向较快，时过境迁，表扬就会失去意义。教师要时刻关注学生的每一点进步，及时给予夸奖和鼓励，让孩子产生成就感和自豪感，增强自信心。我们经常会听到这样一些话：“这孩子简直是一无是处”，“这学生调皮得受不了”。即使学生做得稍好一点也认为是理所当然，而对错误就非常重视。这样使我们错过了许多表扬学生的机会，打击了他们的自信心。一次，我班上有位同学迟到了，站在门口显得十分难堪。我没有责怪他，反而和蔼地跟班上的同学说：“这位同学虽然迟到了，但是，他是一个十分喜爱学习的学生，为了早一点到校，他跑得头上都冒汗了。”这个同学，原以为我要批评他，可是却意外地得到了表扬，不仅消除了尴尬，而且很快投入到了听课学习，成了课堂上最踊跃的发言者。品味这个事例，对做错了事而又知道自己错了的学生，不妨不计其过，对其积极的一面加以肯定和赞扬。这种做法可满足其内心的自我肯定和要求，可以强化其改过图进的欲望。
二、赏识表扬要坚持不懈
要持续保持学生的自信，教师就要坚持长时间地表达自己对他们的赏识，切忌急躁粗暴，大声呵斥。一般情况下，教师、家长都会注意鼓励孩子，但有时在多种因素的共同作用下，容易造成成人行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，大声地指责：“这么笨，别上学了”、“你真没记性、真是死不改悔”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，孰能无过”。孩子犯错误是不可避免的，如何让他们在痛苦中总结经验，在教训中学到智慧，使其不迁怒，不贰过，我们对孩子错误的处理至关重要。爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，给孩子以希望。
三、赏识表扬要真诚，让学生感到可信
首先，教师要细心地观察和了解，准确、具体地说出孩子的表现与成就，把学生的良苦用心和艰难努力看在眼里，然后再热情地夸奖他们。这样学生不仅会确信教师的赏识是真的，对自己充满自信，而且会对教师心存一种感激，从而更加努力，充满、自信和活力。其次，要学会利用名人及他人的力量，如适当地用名人的话及其他任课教师或班集体对学生进行表扬，就会收到意想不到的奇效。
四、赏识表扬学生，要做到形式多样化
表达赏识的主要方法有口头表扬、赞许的眼光或微笑、恳切的鼓励、物质的奖励，手势（如竖大拇指）等。根据不同的情况，施以不同的方法。如在低年级，学生的思维和感受能力较弱，应多用口头表扬、手势、物品奖励等较为直接和强烈的方式表达赏识。高年级可多用目光或较含蓄的语言来鼓励。再如学生做好一件事的时候应用口头表扬，而如果是一件相对较难的事就应用手势或物质奖励。