我学会了关心篇1
在生活中有很多人关心过我们，帮助过我们。而我们有没有想过感谢帮助过我们的人呢？关心一下关心过我们的人呢？
以前我总以为爸爸、妈妈关心我们是理所当然的，而爸爸、妈妈就不需要我们的关心。可自当经过一件事，我学会了关心别人。
有一天放学回家看妈妈没把饭做好，当时我因为肚子饿骂起了妈妈：“妈，您今天是怎么回事，都这个时间了您还没把饭做好。快点做，我上学要迟到了。”妈妈解释道：“小光啊！妈妈刚才做饭不小心切到了手，现在流血不止不能做饭了，你今天就吃方便面吧！”我的哭声打断了妈妈，心想：妈妈居然叫我吃方便面，我还不如不吃呢！我跑出了家门。默默的留着泪，这时我闻到了菜的香味，我忍不住靠上去闻。这时从屋里传来：“妈妈，您都生病了，以后就不要为我做那么多吃的。妈，您今天好点了吗？”“好，好多了，只要你学习好妈妈再累也无所谓。”他的母亲答道。这时我想起了刚才对母亲的态度，哭的更伤心了，像打翻了五味瓶似的自责，羞愧……一起涌上心头。
从这件事以后，我明白了人对人的关心是相互的，我们要学会将心比心，学会感恩，别人才会来关心我们。
指导老师：尹晓燕
我学会了关心篇2
我已经是六年级的小学生了，可以前我从不关心连我平时咳嗽一声都担心的不得了的爸爸妈妈。可现在我懂得关心他们了。
有一次，妈妈不在家，爸爸出去喝酒，很晚了才一个人回来。醉醺醺，走起路来摇摇晃晃。一进家门就倒在沙发上，我猜爸爸一定会吐，就连忙拿来一个盆子，放在沙发下。果然，过了一会儿爸爸就吐了，我忙用盆子接住。等爸爸吐完后，我把脏东西倒掉，把盆子洗干净，然后倒了杯水给爸爸喝。爸爸喝后倒在沙发上睡着了，我就从房间里拿出了一件被子给爸爸盖好。妈妈回来后直夸我。
还有一次，我一个人在家。看见盆子里还有许多衣服没洗，我想：妈妈平时上班很晚才回来，又有那么多的活等着她干，不如我帮她洗吧！说干就干，我学着妈妈平时洗衣服得样子干了起来，我洗了一边又一边，还是没有洗干净，原来没有放肥皂粉，又找来肥皂粉，继续洗。洗完后，已经累的腰酸背疼了，还要把衣服晾起来，我用衣架子把衣服晾上去，可怎么也晾不上去，衣服太重了，原来没有拧干，我又把衣服拧干了晾了起来。哎，真累，但帮妈妈做些事，减轻她的负担，我还是很高兴的。妈妈回家后见了又夸我。
现在我懂得了关心他们，可那还不够，我要学会关心大家，因为关心是一种快乐。
我学会了关心篇3
金色童年所经历的事情就像一场场电影一样,尽情的在我的脑海里回放.有的记载着我成长的欢乐与烦恼;有的记载着我心里的秘密;也有的记载着我成长路上别人对我的教诲.然而我最喜欢"看"的"电影"就是我学会了关心.
那是一个周末,突袭而来的风呜呜地叫着,时而紧贴地面,将落叶高高扬起,时而窜上天空,将一朵朵黑羊般的云赶到一块.于是天色迅速暗下来.顷刻间,倾盆大雨从天而降.我打着伞,顶着风,艰难地走在从外婆家回来的路上.
透过朦胧的雨帘,我看到有个人在雨中跌跌撞撞地向前走着.我三步并作两步赶上去,原来是一位带着墨镜的叔叔.他手中拄着红白相间的拐杖,雨水顺着他的面庞流下来,全身都被淋湿了.我顿时明白了,这位叔叔是盲人."叔叔,下这么大雨,刮这么大风,您去哪儿?"在风雨中我大声地问."回家.""那我来送您吧!"我说完还没等叔叔同意我就搀扶着他,撑着伞,和他一起向前走去.雨下得真大啊,美丽的小路仿佛变成了一条小河.我幅着叔叔,把伞尽量往他那边打,尽量找水浅的地方走.
到了最后,我终于把叔叔送回了他的家.虽然我全身都被淋湿了,但我仍然很开心,因为我学会了关心
我学会了关心篇4
只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。我献出了爱心，学会了如何去关心别人。做事不论大小，关心不论程度深浅，我已经尽力了。
“哎”每当听到同学们的叹气声时，我的心就如泰山压顶一样重，如千针猛刺一样痛，如大海一样深沉。每当这时，我都会试着去关心他。就如那一次，我看见一位同学愁眉紧琐，好象很痛苦似的，于是，我便走过去，小心翼翼地问:“这位同学，你有遇到什么难题吗？我能帮你什么吗？希望我能助你一臂之力。”“我，我”起初，他有点犹豫不决，大概是在思考该不该把他的烦恼告诉我，可最终他还是告诉我了，让我有机会帮助他。他终于开金口了，他说“我英语总是学不好，成绩总是像庐山瀑布一样飞流直下三千尺，你说我该如何是好？”这个还不简单，我真诚地对他说:“这很简单，只要你上课注意听讲，课后多复习，单词多去记，那么，你的成绩就能一飞冲天，威力无边。”“哈哈哈，你说得倒简单，我也知道要背单词啊，可我就是记不住，这其中难道有什么锦囊妙计吗？还请你多多指教。”他有点不服气。“天才出于勤奋。天才是百分之的灵感，加上百分之九十九的汗水。你应该多读，多写，多背。”我一本正经的说。“我”他不知道要说什么，可又把话咽了回去，他已经被我说得心服口服了。在以后的日子里，随处都可以看到他捧着书本，专心致志地背英语的认真样。他的英语也随着他的努力提升了。
天下无难事，只怕有心人。只要你肯去努力，就能战胜自己，战胜困难，把障碍踩在脚下，抵达世界最高峰。
我学会了关心，关心别人就是多留意别人，尽自己最大的力量去帮助别人。对于你来说，或许你的关心不值一谈，小得如沙粒，但对于别人来说，却是很大的帮助。
我决定了，关心别人多一点，伤害别人少一点，或许我会变成一个小天使。“只要人人都献出一点爱，世界将会变成美好的人间。”关心别人，使我不由得高兴起来，忍不住哼起了小曲儿。
我学会了关心篇5
朝阳出来了，湖水为它梳装；新月上来了，群星为它做伴；春花开了，绿叶为它映衬；鸟儿鸣唱，蟋蟀为它拉琴，天地之间的一切都在向我们讲述着关爱的故事，因为是爱编织了这个世界我的家像一个蜜罐，而我就睡在蜜罐般的摇篮里。在这里，风吹不到我，雨淋不到我。我是妈妈捧在手里怕碎了，含在口里怕化了的宝贝儿。
在家里面我最小，因此人人都让着我。我渐渐变得不关心别人，将一切关爱视为平淡，视为理所当然。但从发生那件事以后，我终于学会了关心别人。
钱塘小学五年级：林濠鑫
我学会了关心篇6
过了不久，妈妈好像看出了我的心思，给我买了一双旱冰
鞋，我的心里比吃了蜜还要甜。一大早，我就提着鞋，出去学滑冰去了。
我迅速地穿好了一只鞋，准备穿另一只鞋的时候，我担心起来：要是我穿好了另一只鞋，不摔倒才怪呢！幸好这时候，妈妈过来了，我急忙跑过去
我急忙跑过去，问道：“妈妈，另一只鞋怎么穿呀？”妈妈说：“我扶着你穿。”总算穿好了，我暗暗惊喜起来。原来，滑冰不是很难嘛。
突然，那旱冰鞋好像脱缰的野马有意捉弄我，飞快地向前跑去，我的心也紧了。所幸有妈妈在旁边扶着，才没有摔倒。我嘟嚷着：“这该死的滑冰鞋。”气得真想把它扔了，但是，我又经不住诱惑，于是，我咬咬牙，继续滑下去。
我先由妈妈扶着，缓慢地移动着。看见别人滑得那么熟练，于是，我便挣脱妈妈的手，独自向前滑去。突然，我脚一滑，身子猛地向后倾斜，：“扑通”一声，我重重地摔在了地上，那滋味，可真难受，反正觉得很痛。
我艰难地爬起来，又向前滑去，正当我得意的时候，我看见了前方有一个井盖，我一惊，想到：这下完了，如果刹车，可我不会；不刹车吧！也会摔倒，怎么办？不知不觉，我的脚已经碰到井盖了，说时迟，那时快，就在我快要倒地的那一瞬间，我猛地把手一撑地，好险啊！差点就摔倒了。
经过不断练习，我终于学会了滑冰。这使我懂得了一个道理：滑冰，必须要有恒心，坚持不懈，才能成功，当然，做其它事也一样。
我学会了关心篇7
诺丁斯是一位具有国际影响的教育学者，她始终与基础教育的实践与变革保持着亲密的接触。我与诺丁斯――一名中国教师与一名美国的曾经的教师，围绕“关心”这一主题，我们之间有相同点也有不同点。相同点在于，我们认为我们应该关心自我，关心所有与自己有关系和没有关系的人，关心非人类的生命，关心物质世界。而不同点在于，我的观点尽管也偶尔与人分享，但主要还是止步于“独善其身”的自我修炼，不像诺丁斯是要激起整个社会层面或教育领域的根本变革。这是境界上的巨大差距，而我正是带着这个差距开始这一次阅读的。
关心与被关心既是需要也是能力
教育的使命之一应该是回答如何才能保证我们与别人在同一片天空下更好地生活和工作。然而诺丁斯却认为，最近40年来急剧的社会变化已经使年轻人失去一种连续性（关心伦理用语），失去被关心的感觉，而当代公立学校教育最严重的缺陷可能就是对人的精神世界的忽视（她说的是美国）。
现在的“00后”当然具有极强的自我意识和个人主义，但是，他们同时也富有深切关怀他人的潜力，可惜的是学校很少给他们提供机会。关心的主题包括关心自我，关心他人，关心物质世界，关心精神世界。而这些是我们所有教育工作者必须在日常工作中渗透的――师生之间必须经常进行有关的谈话与探讨。
诺丁斯指出，当前基础教育课程的内容并不是人人都需要的，而关心的态度、知识和技巧却更有必要让学生们掌握。她引用了一个调查数据：只有1/3的学生称他们的老师关心他们――孩子们不仅对老师缺乏信任，也缺乏最基本的对他人的尊重。
现实中，大多数教师都勤勤恳恳地工作，并且声称他们心里装着学生。问题在于，他们中很多人无法与自己的学生成功沟通，建立关心与被关心的双边关系。因为，如果关心以不被学生们接受的方式出现，那么它也不可能被学生们认识到。仅仅说“我关心”是不够的，关心伦理强调关心者是否有能力建立关心的关系。
关心伦理最基本的思想是对每一个个体的需要予以恰当反应，目的是建立并且维护关心关系。反应是关心的核心，也是关心教育的核心。认真倾听并且积极回应是关心的基本标志，教师需要更认真地倾听和理解孩子。记得在我的中学时代，每逢假期我都会围绕“这学期我对同学们付出的关心是不是太少了”这一问题进行反思甚至自责。这里的“关心”是一种同学间平等的关系，是一种自发的需要。
师生关系，在本质上则是不平等的人际关系。学生们既要学习如何在一种平等或不平等的关系中关心他人，更应该学会如何成为积极的被关心者。只有学会如何分辨关心、接受关心，他们才能逐渐学会关心他人。作为关心的接受者，他们必须要对教师的努力有所回应。学生们一定要明白，他们的反应会激发或打消一个教师的热情。
诺丁斯认为，身为教师的一个最重要的任务就是帮助学生学会接受关心。“如果一个孩子在进入小学时还没有学会如何接受关心，那么这个孩子的人生将处于危险之中。”
传递有道德的知识
在20世纪初始，杜威就强调改革学校结构和教育过程，以便更好地反映学生的需要和兴趣，但并不主张对传统学科设置进行改组。诺丁斯则认为传统学科设置必须进行改组（“我的主张超越了杜威思想”），人类问题（关心）应该成为课程的核心内容，传统学科内容要服务于这个核心。
诺丁斯强调，教育的主要目的应该是培养有能力、关心人、爱人并且可爱的人，为了实现这一目的，关心必须主导学校课程。
以传统学科教学为核心的普通教育课程不是所有孩子都需要的理想课程，孩子的受教育权不应该局限于某一方面。“前对学生在语文、数学和科学考试成绩的重视已经基本定义了学校的任务和目标。”但是，没有道理将这样一个学校体系强加给所有人。
诚然，有时候传统的方法是更加有效的教学，但是这些绝不应该在学校教育中占太大比例。除了在书本上发现问题寻求答案，我们还可以在任何感兴趣的地方获得人生的灵感和意义。当代教育哲学的一个重大发展是，许多人都相信学生们花费在准备考试的那些时间本来可以用来探索新思想，发现新兴趣，扩展知识，陶冶情操。然而，在标准化考试的压力下，教师们都忙于给学生们灌输阅读材料中可以死记硬背的东西了，根本没有时间开展有意义的讨论和对话。
不少学生认为学习那些各自独立互不相关的学科知识困难乏味，与他们的真实生活没有多大关系。当前学校体系里的“关心者”往往觉得他们知道要关心的人的利益是什么，鼓励甚至强迫学生去学习我们为其事先规定的课程内容，而强迫意识的延续，实在是传统教育的一大悲剧。
“很多人错误地提前假定了教育的结果，他们声称知道人们的良知应该向哪种方向发展，而真实的教育就像对话一样，事先是不应该设定结果的。”为了让学生应付升学的需要，教师给学生成堆的考试、大量的记忆材料，靠作业和纪律推动和规范学生，而忽视孩子们的实际生活。现在的教育，似乎比赛的结果早就被设定了，这才是必须改变的东西，教师应该邀请学生参与到课程设计、课堂教学过程中来。
传统学校的教育无论在智力上还是道德上都已经不能满足当代社会的需要。每天在学校里的一部分时间应该用来进行关心教育，教师应该允许学生承认错误，产生疑惑，甚至表达对某些课程的反感。我们传统上强调教育的道德意义，往往强调的是在学校里进行专门的道德教育而忽视了整个学校的道德使命。诺丁斯提倡在每一天的真实生活中运用批判性思维，学生们可以在学校内选择跟从实践不同教育哲学的教师。
何时学会关心都不晚
有一个根本上的问题是：什么样的人可称为受过良好教育的人？在这本再版的《学会关心：教育的另一种模式》中，诺丁斯为我们描绘了一幅崭新的教育蓝图：不同的人具有不同的优长，这些优长应该在一个充满关心而非竞争的环境里得以培养。
当今社会，教育的经济功能几乎左右了人们的视野，加在学校头上的任务实在太多了，而学校不堪重负即想方设法让那些聪明的学生去学他们不想学的东西。这几乎成了一个规律：一个问题产生了，就添加一个课程来应付。
现在还有许多人认为“所有孩子都能学习（学好）”，这显然是不符合事实的。“作为一个前任数学教师，我心里十分清楚，不管你教得多么好，学生们之间的接受程度总是存在相当大的差异。”“任何一个孩子在我们生命中的位置都不应该只取决于他在学术方面的能力。”关于这一点，现在比以往任何时候都更具有现实意义。
杜威说过，最好的最智慧的父母为其孩子所争取的，一定也是整个社会为所有的孩子所争取的。诺丁斯赞同这一说法，但同时怀疑这个世界上是否真的存在一个对所有人而言都是最好的教育。她认为，给所有孩子一同等质量的教育并非意味着给所有孩子一个相同的教育。“为什么让所有学生，不管他们的能力高低、爱好异同以及对未来的计划如何，都在几何与代数课程里挣扎呢？”
任何教育，如果只重视一部分人类能力并且围绕它们来组织课程教学，那么就不可能成为面向所有人的最好的教育。在目前的标准课程体系下，很多人没有机会发展并且显示他们真正的长处，进而选择一个真正适合自己的职业。没有多少人认识到，成功应该具有不同的形式，持各种不同才能的人应该都有成功的机会。
诺丁斯略带悲凉地发问：“如果一个孩子已经在这个系统的最底层挣扎了12年，他还会坚持认为，这只是一个失败，还有别的成功的机会吗？”
在这里，我倒是想给出一个比较乐观的回答：无论是教育者还是学生，何时学会关心都不晚。我可以引用此书中的一个案例来支撑我的乐观：在一些高中，教师们开始安排一些可能中途辍学的学生们去帮助小学里学习有困难的孩子，辅导孩子们做家庭作业，他们开始认识到自己具有的潜力，进而认识到教育的价值。这说明，青少年需要机会发展他们正在形成的利他主义。与此同时，如果在学校里一个孩子因为某方面的才能而受到尊敬和赞美，那么对他（她）自己的自信心也是巨大的鼓励。
诺丁斯指出，教师培养的方式必须以学生的需要为根本基础，而不是在“如何能够使孩子更愿意学某某学科”等问题上耗费时间。教师必须熟悉自己的领域，在此基础上发现学生们的潜力和弱点，并且鼓励学生们在这个领域内积极探索。她认为评估不应该涉及比较，从关心的角度出发，不应该问“小明学会了什么什么吗”，而应该问“小明学会了什么”。
我并不赞成诺丁斯对“竞争”的回避与全盘否定――其实，“关心”的力量又何尝不是一种“竞争力”呢？但我赞成对“竞争”的淡化，不希望教育者与学生“都不惜代价将自己置身于一种战斗的状态”。
我学会了关心篇8
关键词:和谐;关心;阶段性;个性;道德情感
2005年2月在“两会”上,党和政府针对我国现社会处在改革的关键时期,各种矛盾凸现的实际,提出“构建和谐社会”的施政目标。早在2003年11月我校黄绪信校长在做“未来三年学校工作计划”报告时,为了实现学校发展的二次飞跃,就提出“和谐发展,科学育人”的治校方针。“和谐”,是当今社会点击率颇高的词语。在英文中,“HaRmonY”,有融洽、调和、协调之意,与矛盾、对抗、冲突意思相反。和谐是万物相安,配合适当的协调,是高境界、远视野、怀。它是当代人追求的理想生活愿景,已经广泛渗入社会的方方面面,像构建“和谐社会”、营造“和谐校园”、建立“和谐社区”等等。
可见,“和谐”在我们现实生活中的重要性。作为教师的我们,如何寻求“和谐”的学校教育,其意义更是不容忽视。美国学者诺丁斯在《学会关心──教育的另一种模式》中写到:
“学校教育不是通往上流社会的阶梯,而是通往智慧的道路。成功不能用金钱和权利来衡量,成功更意味着建立爱的关系,增长个人才干,享受自己所从事的职业,以及与其他生命和地球维系一种有意义的连接。”这里所指的成功,就是一种和谐。和谐关系、和谐发展、和谐校园、和谐班级等等,都是我们要不断努力,不断追求的方向,然而,这一切的实现,“和谐的师生关系”是其基础,我们应该通过怎样的途径去践行呢?
笔者认为我们的学校教育就应以“和谐的关系”为核心,用“关心”做为纽带,在关心中发展和谐,在和谐中促进关心,使关心与和谐共生。
从具体班级的管理来看,和谐与关心的共生关系的现实意义不容忽视。整体上讲,一个生源来自家庭和谐背景居多的班级,学生表现出更多的对他人的自觉的关心意识,喜欢帮助他人。反过来讲,这种意识又更好的促进了班级的和谐,形成良性循环。记得过去班里有个学生经常不按时交作业,我用一节课时间让同学们帮助他。大家并没有一味责怪他,而是提出各种可行性建议,例如上课要认真听讲、回家做作业要定时、给自己按时做完作业奖励等。第二天放学前,我又朗读了一位同学写给他的热情洋溢的信,信上说:“相信你有能力,也一定会改正不交作业的坏毛病。”读后全班同学报以热烈的掌声。后来那个学生开始完成作业了。
再看学生个体的人格发展,一个不被以往任课老师认可和关心的学生,往往成为班级管理的难点,班级和谐的不安定因素,这时老师的关心实际上是被动和消极的,而当该学生在重新获得真诚的帮助后,他被焕发出的学习动力以及对班级的关心是惊人的。在做班主任前,我就听说班里有个极调皮的孩子,上课经常随便下座位打人,下课又总是惹是生非。老师同学都反感他。为了尽快帮助他进步,一方面我与他交朋友,了解他的兴趣与特长,肯定他的点滴进步,树立他的自信。同时一旦发现他的问题,积极给予纠正,使他明确是非正误。一次,由于他违反了校纪给集体抹了黑,同学们都很气愤。为此,我将课堂变成同学们与他交流的平台,一开始同学们的声讨声不绝于耳,后来我举出该生为集体出力的种种事例,当众对他说:“在我的心目中一直以为你是关心热爱集体的人,我相信你这次能够改正错误。我相信在座的每位同学都会给他改正的机会,是吧?”听后他泪流满面。他从当初的满不在乎到此时的羞愧内疚。以后他再没有打架,学习成绩突飞猛进。后来因为搬家,他转学了。到新学校不久,就给我和班上的每位同学打电话,表达自己的思念之情。他在温暖的集体中得到了关心,同时又成长为主动关心他人的人。
其实师生关系从本质上讲是不平等的人际关系,它一般不可能达到如亲子关系般的亲密,但是和谐的师生关系是可以使师生逐步建立起亲密关系,关心在其中充当了重要角色。
“关心”,《辞源》上释为:留意。《现代汉语》解曰:重视和爱护。在以往的理论中,“关心”实际上意味着“以人为本”、“和谐共生”等种种理念,如海德格尔对“关心”的论述,威尔着作对“关注”的强调等。而此处,诺丁斯创构的理论,“关心”是一种关系,我们不仅应当主动去关心他人,还应将这种关心意识引入到学校教育之中,以此来应对学校所面临的社会发展带来的挑战。
关心和被关心是人的基本需求,特别是对待儿童,其意义更为深远。很难设想一个缺失关心的孩子,他如何能具有健康和谐的人格?如何能与人和谐相处?如何去关心他人、关心动物、关心大自然、关心集体、关心社会?
现代社会经济高速发展,人才竞争日益激烈。面对日新月异的现代化社会,科学技术的进步为人们推崇。很多人认为孩子只要学业成绩优异,其它方面的发展都是无所谓的。于是我们看到着名高校学生因为父母离异早期留下的种种心灵伤害而变相报复性地残害黑熊;12岁乡村孩子对父母粗暴态度不满就毒死父母;十几名初中生不堪课业重负集体自杀等事件。在学校,我们经常可以发现这样的孩子,在课堂上故意扰乱秩序,还得意扬扬;与同学一起玩耍,一不如己意便大打出手;在功课学业上敷衍了事;漠视集体劳动;纪律涣散、推卸责任等等。2004年10月10日《青年报》披露,上海市有24.39%中小学生有“活着不如死好”的想法。另据媒体报道,从2000年至2003年四年时间里,未成年犯罪占成年犯罪比例由6.7%上升到9.1%。为什么会造成如此后果,其原因之一就是我们缺乏对学生、青少年的身心和谐发展的关心。
今天,学校应该培养什么样的人?越来越值得人们思考。未来的中国是孩子们的,未来的世界也是他们的,那么,他们能否在国际舞台上经受住各种各样严峻的考验?他们能否担负起中华民族伟大复兴的使命?我想,我们应当把“关心”作为我们教育者的神圣使命,关心学生的所思所想,关心他们的所作所为。
首先,我们要关心学生成长的阶段性。
作为教育者,我们决不可以强加给学生任何不切实际的目标。我们要了解他们在成长中的阶段性,真正理解他们在各个阶段过程中的特点。比如,我曾经很失望班级中的一名10岁男生。他在半个学期的语文学习中,次次听写正确率不到三成。仔细分析很多字的问题多是结构相反或多笔画、少笔画。当我想放弃时,半年后他开始有了转机,书写少了错误,而听写竟然及格了。以后我在翻阅有关教育理论书籍中得知,孩子在成长过程中,如果脑发育不成熟,会导致很多东西的认识颠倒。其实,这样的问题是孩子生长发育阶段中的正常现象,如果我们一厢情愿的自以为是,就会造成师生之间的摩擦,教师会焦虑,学生有困惑。所以,当学生由于成长阶段性的局限而无法实现某一学习目标时,我们应当抱有必要的耐心,学会等待,给他们充分的尊重和信任,这样他们方能愉快成长。
从西方现代教育中,我们不难发现学校对课程的设置体现了对学生成长的阶段性的关注。在德国,有一条法律:一至四年级按照儿童认知特点,以生活教学为主,四年级以上按学科教学。一二年级学生每天上午上课,授课时间仅为4小时,无任何考试和家庭作业。三四年级的学生每天上课时间为5小时。每个学期的德语课考试只需写2篇作文,数学考试只有一二次,而且是开卷考试。家庭作业一般在半小时至1小时内即可完成,内容不超出授课范围。德国教育之所以如此安排,在四年级以前,人的认知并没有分化,他们主要是考虑到儿童理解力与生活环境密切关联,如幼儿园的学生学习和游戏是一样的。四年级以后,学生的知情意开始分化,教学就是要促进他们的分化,整个教学可以从学科角度开展,像语文、数学、英语等等。德国基础教育的构建正是依据学生阶段性发展的特殊性和适应性原则。
对于学生成长阶段性的真正把握,是师生和谐关系发展的基础。教师只有理解学生阶段性发展的特点,按照其生理、心理成长的适应性,选择最佳方式进行教育教学,才能赢得他们的喜爱与尊重。
其次,我们要关心学生个性的发展。
由于每个学生来自于不同家庭背景,体力、智力水平不同,兴趣爱好各有千秋,这样就造成生命的独特个体。上一世纪八十年代美国教育家加德纳提出了“多元智力”的理论,他认为我们学校教育更多的是关注学生体现出的逻辑与语言两项智力,这样做是远远不够的,也是不公平的。他在研究中发现人还有其它的六种智力:音乐智力、身体──动感智力、空间智力、人际交往智力、自我自省智力以及自然观察智力。因为每个人有自己独特的基因图谱,他们便有不同的潜质。我们必须尊重儿童的独特性,帮助他们发现自己的潜力,让他们树立自信,为世界做出自己独特的贡献。德国学校认为,办好教育的核心是全面提高学生的素质,因而他们在教育中从不一味追求高分,也不对成绩不佳的孩子加以歧视。为了使学生对学习和校园生活产生兴趣,学校提倡课程、教材多样化。小学一般每年举行一周专题课,高低班混合上课,学生可自由选择园艺、生物、光学、烹调、缝纫、手工等专题课,由学校邀请的各行业专家来讲课或表演。为培养学生的组织和社交能力,学校还安排学生自己组织参观、聚会、体育竞赛等活动。其目的尊重孩子们个性的发展,为此,学校还努力为儿童的学习提供可以施展个性风格的舞台。
在语文教学中,我经常根据教材的不同内容,组织多种多样的教学活动,发展学生的特长。在五年级语文课文《大瀑布的葬礼》的教授中,我采用多种学习方式来组织教学,让学生们自由选择有兴趣的方法学习:或是给大瀑布编写档案;或是做小导游;或是答记者问等等,发现他们各自潜藏的智力(逻辑、语言、自然观察、空间),努力实现个性化教育。
教师尊重、关心学生的个性成长,引导他们树立自信,学会与他人相处、获得个人修养、逐步完善自身,实现个体生命成长的和谐发展,最终享受个人成功快乐的生活。
最后,我们要关心学生道德情感的培养。
道德情感,指人的道德需要是否得到实现所引起的内心体验,它与道德认知一起,是推动人产生道德行为或抵制不道德行为的内在驱动力。其内容很多,包括爱国主义情感、责任感、义务感、正义感等等。其中爱国主义是极其崇高的情感,在美国,以华盛顿为例,就设有60多所免费开放的博物馆,孩子们徜徉其中学习自己国家的历史,感受民族精神的文化内涵,陶冶自己的爱国情操。责任感,在道德情感中占有很重要的地位,美国的西点军校将它的教育列为学校教育的首席。
责任感,在萨特眼里就是每一个人都要对他所存在的世界负责任。现在,我们要教会学生明白个人与他人、个人与公共集体的关系,并能够主动为自己的行为承担应有的后果。当今中国社会多重文化、各种价值观冲突碰撞,我们如何坚持主流思想、正确的价值观,正确的指导思想,引导学生树立正确的态度来看待社会的变化、发展,值得深思。“教育应当是公共教育的坐标。”教育不是培养自私自利、惟我独尊的人,而是培养有社会责任感的人。
当发现一个孩子成绩差时,有人就会说:“你不好好学习,长大了怎么办?”当发现孩子在课堂上做小动作时,有人就说:“你再这样,看你考试怎么办?”这是把孩子的不当行为当作他个人的行为看待,其实,这里孩子的行为已经具有了社会性。孩子要成长发展,就应当树立社会的责任感,让他们对自己的各种行为负责任。因此,在平时的教育教学中,我力图通过课程设置,班级活动,家校互动等形式,培养学生的责任感。比如每周一次的“说新闻”课程,极大的调动起学生关注社会、关注世界、关注人类与自然的热情,使他们把自己的学习生活与现实社会紧密相连,树立社会主人翁意识。另外在“班级模拟法庭”的主题活动中,学生对班级中存在的不良现象的揭露,使他们不断增强是非意识和班级荣誉感,“做好班级小主人”。还有周末“做父母的好帮手”课外活动,通过与家长共同完成一件家务活(或帮助家长完成力所能及的劳动),强化孩子的家庭责任感,培养“小主人”意识。
当学生具备了道德情感时,他才能拥有为自己或他人的成功而高兴,为集体的荣誉而奋斗、为祖国的强大而骄傲等健康的情感体验,因而与他人、与集体互相融合,呈现和谐的人际关系。
教师只有成为“关心”学生的人,学生才能在“关心”中沐浴阳光雨露,才能从幼苗长成参天大树,成为社会需要的能够真诚关心自我和他人的一代接力人。
学生在学习关心社会、关心班级、关心身边的亲人中,真正感受到自己的力量与责任,进而热爱自我、热爱周围的人与事物,享受和谐幸福的人生。
总之,创造和谐师生关系离不开关心的运用,而关心的方法论的实践是营造和谐关系的重要途径之一,值得我们在学校教育工作中继续探索研究。
参考文献:
1.(美)内尔·诺丁斯着:《学会关心──教育的另一种模式》,教育科学出版社,2003年10月版。
2.(美)霍华德·加德纳着:《智力的重构──21世纪的多元智力》,中国轻工业出版社,2004年5月版。
我学会了关心篇9
积极心理学最具革命性的一点是将心理学发现问题、找出病因、去除问题、治病救人的一元工作目标和内容颠覆性地变为教人们如何去追求幸福、寻找快乐、获得成功。从此，心理学的世界不再是一个只着眼于病态的世界，而是有了指引人们直奔光明的理论和方法，心理学的世界变得多元起来，也更加贴近人们的日常生活和大多数正常人的需求。
积极心理学尤其适用于还处在发展阶段的学生的需要，心理课堂是心理学的前线阵地，怎样构建积极的心理课堂是笔者一直思考的问题，笔者在这方面作了一些尝试和探索。
一、以人为本，建立以积极心理为指导的课堂规则和师生关系
没有规矩不成方圆，心理课堂得有适合心理课特点的规则，笔者为自己的心理课堂制定的规则是“五条十字”：尊重、真诚、倾听、积极、参与。笔者认为，课堂中的师生互动本质上也是一种人际交往和互动，因此，人际交往的基本规则也适用于心理课堂，尊重和真诚当属此列；倾听是要在心理课堂中发展和培养学生的一种行为；对于积极，笔者的解释是在心理课堂上思想、行为和语言都应是正面、阳光、向上的；因为心理课堂的活动环节较多，需要强调大家的积极参与。
心理课堂的规则在第一节心理课上就要提出并解释，教师应列举每一条正确的行为，比如讲真话、讲感受等就是符合真诚规则的，对别的同学表现好的地方进行赞扬和鼓励就是符合积极规则的。讲规则时，我只列举正面的、恰当的行为，而不列举不当言行的例子。
亲其师，才能信其道。笔者一直在思考怎样才能和学生快速建立良好的关系。在学习了积极心理学之后，我笃信让学生感受到快乐是一个建立良好师生关系的捷径。
我平时会留意搜集一些新颖搞笑的视频，在接手新班级的前两个月里，每次上课前放1～2个视频作为课堂开场，在轻松愉快的氛围中开始新的一课。也许有的教师担心课堂可能会因此而产生混乱，根据我的经验，看完视频后，学生们笑得前仰后合，看似乱了，但之后他们对教师的指令会更加敏感和服从，我想也许是“社会互惠原理”的缘故吧——先释放我的善意和送出我的视频作为“礼物”，当我提出要求时所有受惠的人就不好意思拒绝了。人际关系本质上就是一种互利互惠的关系，我和学生之间的良好关系也就在开心的笑声中建立起来了。
二、提升自身素质，用积极的思想看待心理课堂
作为一名心理教师，尤其是受到积极心理学思潮的影响之后，我对自己在生活中和课堂中都提出了一些要求：平时要养成积极心理学提倡的思维方式，这些思维将我改头换面，我的言行举止和情绪都变得积极起来，人变得放松、宽容和快乐。我将这些积极的思维方式渗透到课堂中，感染学生。
用微笑的表情和轻松的姿态走进课堂，和学生分享生活中积极的行为和体验，关注学生们做得好的地方，用包容的心态看待违纪的学生。如果有特别调皮的学生不服约束，我会认为他可能是太有能量、有个性，或许因为不受条条框框的束缚，会特别有创新思维。看到学生上课睡觉，我想也许他昨晚学习得太晚，作业太多，很累，就让他小憩一会儿也无妨。
总之，不管学生出现什么意想不到的行为，我笃信背后一定有其原因，有的我知道，有的不知道，我都视之为正常现象，不会引发我的负面情绪。而且我始终相信学生内心成长的力量，学生们只是呈现出了每个年龄阶段特有的思想和言行，我的工作就是接纳、欣赏、陪伴，再加一点点的引导。
有一次在初二某班上课，整个班的学生被一个不知道从哪里飞来的破纸片逗得笑翻了，我也和他们一起笑，并由衷地羡慕他们：快乐是那么容易，根本不需要理由！他们虽然调皮可是非常快乐，我们不就是希望孩子们快乐吗？这就够了，不
是吗？
笑完之后，结合刚才的情境，我马上分享了关于注意力方面的内容，还根据我观察的不同学生面对纸片的反应（有的学生是看见别人笑才跟着笑），讲了“从众心理”这一专业名词。因为结合课堂上刚发生的事件，他们听得特别认真，讨论时也特别能与自身联系，就像接通了短路的电线，我的课堂讨论至此以后有了“灵魂”。已经备好的内容被我抛在脑后，可是有什么关系呢？突发的课堂意外成为了绝好的教育契机，而我已经拥有了化腐朽为神奇的本领。这就是积极心理学思想带给我的智慧和力量，课堂的一切现象都变得有活力，有启发，有价值，而我只需要不断提高和磨练利用课堂现象、挖掘课堂价值的功夫。
三、构建积极心理课堂，使用积极的课堂语言
一开始着手建立积极心理课堂的时候，我对自己的要求是不说“不”，后来发现很难做到，于是采取逐步减少的方法，很快从10次以上控制在10次以内，接着再减少到5次，现在，我上课几乎不说“不要”“不准”等负性的词语了。比如，课堂很吵的话，我首先会说，请大家都坐到自己的座位上，然后计时（我专门为心理课准备了工具包，工具包里放着一个计时器）。直到所有学生都坐在座位上后，我会宣布用时多少，如果很短，我会肯定大家动作迅速，如果用时长，我会提出要求，下次要在多长时间内做到。一般坐下来后，学生会吵闹一会，我会说“请安静”“请将嘴巴闭起来”，而不是像以前一样大吼“不要讲话！”然后扫视教室，表扬先安静下来的组，有时候学生们很吵，但只要一表扬某个组，其他组就会马上安静下来，这也许就是期望效应在起作用吧。接着我再表扬几个组，好的影响力形成了，整个班级就安静下来了。
使用积极语言的要点就在于直接告诉学生怎么做，关注学生好的方面，就好的方面进行事实描述，绝口不提负面的行为是怎么样的，因为只要大部分学生知道什么是对的就行了。如果出现了影响课堂秩序的情况，我会告诉学生我注意到他做了什么，他怎么做才符合心理课堂尊重、真诚、倾听、积极、参与的十字规则。
我发现，用积极的语言可以巧妙地避开初中阶段学生的逆反心理：你越不让他们做什么，他们就对什么越来劲。用这种方式也避免了批评造成的师生对立情绪，因为你没有批评他们，而是只说事实和建议，有强烈逆反心理的初中学生接受起来就容易多了。我以前上课时越是大声吼“不要讲话”，自己越是生气，纪律就越乱，而现在，我轻声细语，保持足够耐心，维持课堂纪律也变得轻松愉快多了。
积极的心态让我更加幽默，应对一些特殊情况时也变得更灵活了。我平时上课肢体语言比较丰富，有一次上初二的课，第一排的一个男生在座位上模仿我的一举一动，引得全班学生窃笑，边笑边看着我，等待我的反应。
我用目光接触示意该生，他丝毫没有停下来的意思，看我注意他还越发起劲了。我找准时机，暂停课堂内容，先对着全班说：我知道自己肢体语言比较夸张，上课容易“high”，一“high”就手舞足蹈。有些学生已经笑了起来，那边模仿仍在继续。我转向这位男生，笑着说：“我注意到你在模仿我，对此我深感荣幸，这证明我很有特点。模仿是一种非常重要的学习方式，你对这种方式掌握得炉火纯青，我在开心的同时又有点担心，现在你正处在青春期，是性别认同的关键阶段，如果我成为你模仿的对象，我怕长此以往你会变得有点‘娘’。我建议你把模仿的爱好用在男性身上，找个很“man”的男教师进行模仿，对你的成长和发展更有利。”
这个课堂小插曲，让学生在欢笑中懂得了自身心理发展的规律，我用幽默的语言宣传了心理知识，那位男生在他还可以承受的范围之内被小“开涮”了一把，从此再也没有在课堂上模仿过我，我想他是怕变成“伪娘”吧。
积极的课堂语言是对我自己的一大考验，因为有时太多批评和负性的话语像脱缰的野马要习惯性地冲口而出，我以“不”作为意识的标志，一旦进入就进行转换，将其从一个负性的表述变成一个积极的表述，再传递给学生，这是一个艰苦的过程，也是通过语言的转化改变思维方式的过程，坚持一段时间以后，我发现，我的语言积极了，思想积极了，我的课堂也积极了。
四、构建积极心理课堂，关注积极的课堂行为
每个班都有几个调皮的学生，特别喜欢在课堂上搞出些动静，引起同学和教师注意，并因此非常得意。以前我总为这些学生头疼，老想着搞定他们几个就搞定了整个班级，上课时特别关注这几个“刺头”的一举一动，他们好像也因此越发嚣张，上课捣乱的行为不断升级。因此，我每次上完课都非常郁闷。
积极心理学让我转变了观念，我尝试将注意力更多地放在那些具有积极课堂行为的学生身上，放在那些积极的课堂现象上，我的课堂悄然发生了变化。我上课的心情也日渐变好，每堂课我都那么开心，因为我的眼里都是积极的课堂行为。
认真倾听的学生我会多将目光放在他们身上，对他们微笑点头；真诚表达的学生我对他们充满感激，送去祝福；积极互动的学生我佩服他们的勇气，发动全班为他们鼓掌。
当我对积极课堂行为的关注持续下去的时候，积极行为成为了课堂的主流，那些负面的课堂行为逐渐没了市场，大多数学生和我一样更欣赏和关注的是课堂中的积极事物。积极的行为在课堂中得到了积极的关注，会带来更多的积极行为，这些在课堂上有积极正面表现的学生不会再被“刺头”抢去风头，他们获得了应有的关注，在心理课堂中收获了成就感和自豪感，也促发了他们更多的积极行为。
同时，我对“刺头”的关注点也变了，如果他们继续捣乱，影响面小的话，我一般采取视而不见的态度，因为他们本来的目的就是吸引关注，如果我满足了他们，会强化他们的不恰当行为。所以忽略在这个时候可以在让这些行为消退上起到一定的作用。如果影响面大，我会指出他的不当行为并提出我的要求，比如：我看见你在拉同桌的袖子，而同桌想认真听课，于是你用笔戳你的同桌。现在请你将笔放进文具盒，面向我身体坐正，对，就是这样，请你保持5分钟，可以吗？我相信你做得到！5分钟之后再重新计时10分钟，直至下课。如果该生保持得好，我下课前会特别指出他的恰当行为，并欣赏他为此作出的努力。通过这样的互动，我传递给“刺头”们一个信息，只有恰当的行为才会博得关注，如果希望被关注，那就增加积极的课堂行为。将“捣乱—被关注—多捣乱”的恶性循环反射模式改变为“积极行为—被关注—更多积极行为”的良性循环行为模式。
五、小结
笔者根据一段时间的实践和思考，总结了几点构建积极心理课堂的要点。
1.通过学习、自省和自我训练，做一名拥有积极思维和积极行为的教师。
2.对课堂的所有现象持积极的视角，对学生所有的行为持发展的眼光，相信学生内心成长的力量。
3.在课堂上少说“不”之类的语言，直接告诉学生怎么做，尽量做到将对学生批评的语言变为要求的语言，将负面的语言转化为正面的
表述。
4.课堂上多使用幽默的语言。
5.将课堂关注的重点放在学生的积极行为上，只盯着做得不好的学生或学生做得不好的地方，你永远只有糟糕的课堂；相反，多关注做得好的学生、看到学生做得好的方面，你会获得好的课堂，而且会越来越好。
我学会了关心篇10
尊敬的领导：
我叫haoword，是20xx级xx专业的学生。我出生在一个农民的家庭，我考上大学的时候，母亲为了让我们安心读书而积劳成疾，父亲仅以种田的微薄收入支撑全家的生活，家境比较困难。祖祖辈辈种地为生的张家出了个大学生，既让全家自豪，又给父母增添了巨大的经济压力，他们实在交不起我的学费了。忧愁冲淡了喜悦，但是助学贷款让我圆了我的大学梦，也给我的家庭燃起了新的希望。
作为众多贫困生中的一员，当老师知道我的情况后，为我办理了国家助学贷款申请手续，不久，我获批了两年的国家助学贷款共12014元。拿到贷款的那一天，我激动得流泪了。也作为国家助学贷款的受助对象和最终受益人，我深刻感受到党和国家政府对贫困生的关注、关心、关爱和大力资助，借此机会我想表达一个心声，感谢党和政府对我的关怀，感谢甘肃省建设银行对我的资助，感谢母校对我的培养，感谢领导和老师对我的支持和在生活上、精神上给予我无微不至的帮助，真心谢谢你们！我觉得应该用自己的行动报答党和政府的关怀，一定要努力学习，成为对社会有用的人。
其实我觉得，助学贷款给我的一种感觉，不仅仅是经济上的援助，而且给我一种信念，而且是给了我生活上的勇气。我觉得，贷款远比资助给我心理深的压力小得多，我无偿接受别人资助的话，我会觉得很内疚，或者我怀着歉疚的心情接受别人的资助，因为我是贷款，我相信我自己有能力还掉贷款，我是用自己的钱做自己的事。我就很坦然，很洒脱地面对生活，我从来没有想过我是贫困生，我交不起学费，我只是认为，我和大家都是一样的，我在学校，在生活，我在努力地为自己的未来找一个方向。所以我一直觉得，这种生活方式给了我排解了很多很多心理上的压力，使我没有歉疚感，是促使我继续努力的动力。今后我一定要努力学习掌握过硬的本领，树立起坚定的政治信念，自觉接受党的教育，走在同学前列承担起一名大学生应尽的责任。几年来，我不放弃任何为广大学生服务的机会，在大家的推荐和推举下，我担任过学生干部，并积极主动帮助其他有困难的同学，为自己将来成为社会有用的人才，回报社会打下良好的基础。我还光荣地加入了中国共产党，实现了梦寐以求的人生愿望。
此致
敬礼！
第二篇：大学生助学贷款感谢信
大学生助学贷款感谢信
时间过的真快，转眼四年的大学生活已接近尾声，回想当初如果没有国家助学贷款，我的大学生活将会不堪设想。
我出生在河北的一个贫困农民家庭，父母均靠种地为生，考上大学的时候，我还有两个弟弟在上中学，祖父年迈，下身瘫痪，终年卧床不起，不仅时刻需要有人照料，而且每天的药物治疗就要花去很多钱。父亲是村里有名的大孝子，他为了照顾祖父，几年如一日，寸步不离；母亲则在村里的塑料厂打工挣钱，家里收入只靠母亲一人怎么能行？几年下来我们家已是外债累累，父亲虽然着急，但又不能离家打工，母亲肩上的担子更重了。我的大弟弟为了减轻里的负担，没有跟我商量就退学外出打工了。我当时气愤的问母亲：“他学习那么好，为什么让他退学？”其实我心里也清楚这是没有办法的办法，母亲什么也没有说，抱着我就哭了，我也哭了。作为家中长女，我有责任为减轻家里的负担做一些事情，可现在，除了要钱我什么也不能做。绝望之中，我听一个在西藏大学上学的老乡说贫困生可以申请国家助学贷款，这使我的大学梦再次燃起，我一定要学习更多的知识，实现我的大学梦。
我怀着期待的心情来到学校，在老师和学校领导的热心帮助和亲切关怀下，很快就办理了助学贷款手续，当我拿到国家助学贷款的xx元生活费时，我感动得流下了眼泪。作为国家助学贷款的受助对象和最终受益人，我深刻感受到党和政府对贫困生的关注、关心、关爱和大力资助借此机会我想表达一个心声：感谢党和政府对我的关怀，感谢西藏自治区建设银行和西藏自治区农业银行对我的资助，感谢母校对我的培养，感谢学校领导、老师对我的大力支持和在生活上、精神上给予我无微不至的帮助，真心的感谢你们！我要用我的实际行动来报答党和政府的关怀，我一定会努力学习，成为对社会有用的人才。
贷款不仅给了我上大学的机会，而且给了我学习的动力。几年来我不放弃任何为广大学生服务的机会，在大家的支持和推荐下，我担任过04级创新班班长，并积极主动地帮助其他有困难的同学，为自己将来成为社会有用的人才、回报社会打下了良好的基础。我从来不认为自己有什么突出的地方，我始终把生活的艰辛当成前进的力量，把党和政府以及学校老师的关怀与照顾当成自己奋斗的动力。我虽然生活贫困，但是知恩图报、不忘他人，尽自己所能回报党和政府、回报社会。我要树立起无论遇到什么困难都要乐观面对的人生态度。
四年的大学生活使我懂得了回报社会的责任，毕业将至，这也意味着我马上就要成为一名光荣的人民教师。我在心里暗下决心：我一定要认真履行一名人民教师应尽的义务，为社会、为国家、为西藏培养更多优秀的建设者和接班人；同时我要尽快还清贷款，让更多尚不起学的孩子们能够享受国家助学贷款的资助。过去我想要成为父母的骄傲，现在我要成为社会的财富，通过自己的努力实现我的人生价值，尽到一名党员的义务和责任，把党和政府的关怀升华为前进的动力，积极投入到未来的工作当中，时刻鼓励、鞭策自己，踏踏实实做人，认认真真做事，为建设和谐社会主义传递一份力量。
第三篇：助学贷款感谢信范文
感谢信
?尊敬的资助中心领导、老师：
你们好！
我是**中学11级的毕业生***，现就读于**************系***专业*****班。首先，我谨代表广西工学院获得县资助中心办理顺利得到生源地贷款的同学向资助中心的领导老师说声：“领导、老师，你们辛苦了，谢谢你们的殷切帮助。”如果没有你们的帮助和国家的扶持，我真的不知道我还有没有机会上大学。再次谢谢领导、老师！
在我刚高中毕业、考上大学那会儿，心里既兴奋有焦虑。兴奋，是因为自己的努力学习终于得到了回报，考上大学为家人、为老师争气了。焦虑，是因为那会儿家里已经没钱给我读大学了。幸好那时班主任老师给我出了个生源地贷款读书的注意，加之有我们**县资助中心领导、老师的热心帮助，让我能够继续自己的学业。
在我艰难的时候，谢谢县资助中心和热心人士向我伸出了援助之手。从这次贷款读书的事情中让我更深刻地理解了什么叫“干涸土地上的幼苗得到及时雨的喜悦”，“赠人玫瑰，手留余香”；懂得什么叫“人人为我，我为人人”，就像我们**的警示名言说的一样“今天我以母校为荣，明天我为母校争光荣”；我还学会了，要懂得学会感恩，感谢一切帮助过我们的人和让我们学会成长的人。如果受过恩惠而不懂得感恩，那与其他动物没有何异样。
现在，我有机会在大学里学习，我将努力学好专业知识，不断拓宽自己的视野、增长知识、增强自身的各种能力，学会做人，进而才能够去改造身边的环境。在大学里，我将好好做好自己的事情，做个合格的班长，带好一个班集体；作为团委学生会中的一员，我将密切贯透“全心全意为人民服务”的精神。在学习党的知识时我还懂得“吃苦在前，享受在后”的奉献精神含义。我将继续弘扬先人倡导的省吃俭用方针，为家里减减压，缓缓经济，为国家可持续发展做出自己的小小行动。
在今后的学习生活中如果我有什么做得不对、不合理，希望领导和老师加以指出，让我改正。如果资助中心需要到我，而我又能帮得上忙的，我也很乐意为资助中心尽到自己的一份力。
最后，我再次感谢我们县资助中心资助办的所有领导、老师。谢谢你们给我的帮助。我要竭力做个优秀大学生，做个社会上的有用之人，为家乡争光荣。
?你们好！
我叫***，现就读于****大学的***系***专业***班。我是沐浴在温暖春风中非常幸运的一员。感谢藤县人民政府为我们这些贫困学生争取到了生源地贷款的资金，给我们贫困生带来了希望、慰藉和关怀，进而我才得以成功申请到了生源地贷款。在此，我想对你们说一声：“你们辛苦了，谢谢你们的殷切帮助。感谢你们的帮助以及国家的扶持，让我还有机会上大学。谢谢！”
生源地贷款的资金给了我很多的帮助，大大的减轻了家庭负担，使家庭经济极度贫困的我能够继续完成我的学业。我将会合理地运用这些钱，使之充分被实现它的价值。
感恩是一种方式，感恩更是一种境界。我要用心灌溉着一颗心，我会用心经营着一颗心，使之在我的内心深处成长开花，将此传递下去。我要怀着一颗感恩之心，直面人生，发现人世间更多的美好；我要怀着一颗感恩之心，给昏睡的心灵以触动，让趋于麻木的神经以清醒，使冷硬的神色显温情。学会感恩懂得感谢，感激一切美好与相助。另外，我要用实际行动来表达心声，努力学习，同时积极参加社会实践活动，为增加自己的社会经验打下基础，是自己变得更成熟。认真学习马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论以及“三个代表”重要思想，保持共青团员的先进思想，起到模范带头作用。我愿加入中国共产党，我希望成
为社会主义现代化的四有新人。
我异常珍惜上大学的机会。俗话说，“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”，不经历风雨，怎能见彩虹？进校以来在学习上我从未懈怠，我深知学习的重要性。大学的时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个机会，用知识武装头脑。在学习上我会好好规划，用心对待。第一，我会用心听讲，积极思考，积极回答老师的问题。第二，要保质保量的完成老师布置的作业，必须独立思考，认真对待，还得保证效率。第三，“图书馆是大学的心脏”，我会好好利用这珍贵的资源，多泡图书馆，积极阅读有关书籍和资料，开阔眼界，陶冶情操。第四，我也懂得要合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习工作娱乐的时间。
真的，万分感谢国家的大好政策对寒门子弟求学的大力支持，我还要要感谢我的学校，我要感谢学校的各位领导，感谢学校提供一个共同学习，平等竞争的平台，感谢老师在学业上对我们的谆谆教导，在人生道路上的指导，感谢亲爱的同学在生活上给予我无私的帮助。
我也不会忘记，广大的藤县人民。我会努力的学习各方面的知识，不断的提高自己的能力，让自己更完美，光荣的从学校毕业，回报藤县人民对我多年的培育，决不辜负藤县人民对大学生的期望。
最后，我想再对各位领导和工作人员再说一声：谢谢你们的工作和努力！
?国家发展银行新疆分行：
谢谢新疆分行能为我提供助学贷款帮助我完成大学学业，同时也感谢帮我办理助学贷款的辛苦工作。
首先作为一个来自中国贫穷农村的学生和一位你们的受益者，深感家庭经济困难学生求学的不易，所以希望中国银行在以后能一如既往的支持家庭经济困难学生的学业。在此代表来自家庭经济困难的学生向你们表示深深的感谢。
作为国家助学贷款的受助对象和最终受益人，我深刻感受到党和国家政府对贫困生的关注、关心、关爱和大力资助，借此机会我想表达一个心声，感谢党和政府对我的关怀，感谢中国银行对我的资助，感谢母校对我的培养，感谢领导和老师对我的支持和在生活上、精神上给予我无微不至的帮助，真心谢谢你们！我觉得应该用自己的行动报答党和政府的关怀，一定要努力学习，成为对社会有用的人。
因为来自农村，也经历了求学路上因为经济困难而出现的窘况，但是因为一直有热心的朋友在帮助我，在交大办理贷款时，你们的耐心、笑容、宽容都深深的印在了我的记忆中。其实我觉得，助学贷款给我的一种感觉，不仅仅是经济上的援助，而且给我的是一种信念，一种生活上的勇气。我觉得，贷款远比资助给我心理深的压力小得多，我无偿接受别人资助的话，我会觉
得很内疚，或者我怀着歉疚的心情接受别人的资助，因为我是贷款，我相信我自己有能力还掉贷款，我是用自己的钱做自己的事。我就很坦然，很洒脱地面对生活，我从来没有想过我是贫困生，我交不起学费，我只是认为，我和大家都是一样的，我在学校，在生活，我在努力地为自己的未来找一个方向。所以我一直觉得，这种生活方式给了我排解了很多很多心理上的压力，使我没有歉疚感，是促使我继续努力的动力。今后我一定要努力学习掌握过硬的本领，树立起坚定的政治信念，自觉接受党的教育，走在同学前列承担起一名大学生应尽的责任。几年来，我不放弃任何为广大学生服务的机会，在大家的推荐和推举下，我担任过学生干部，并积极主动帮助其他有困难的同学，为自己将来成为社会有用的人才，回报社会打下良好的基础。我还光荣地加入了中国共产党，实现了梦寐以求的人生愿望。
四年的大学生活使我懂得了回报社会的责任，毕业将至，我要尽快还清贷款，让上不起学的孩子们能够享受国家助学贷款的资助。过去我想要成为父母的骄傲，现在我要成为社会的财富，通过自己的努力实现我的人生价值，尽到自身的义务和责任，把党和政府的关怀升华为前进的动力，积极投入到未来的工作当中，时刻鼓励、鞭策自己，踏踏实实做人，认认真真做事，为建设和谐社会主义传递一份力量。
记得有一首歌歌词是这样的：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。我也相信，其实这个世界是非常需要爱的，如果每个人都能够有一些力所能及实实在在的爱，会使得生活在这里的人都感到温暖和幸福。
祝愿你们工作顺利，祝愿藤县人民幸福安康！
此致
敬礼!
****大学
***
2014年3月15日
第四篇：国家助学贷款感谢信
国家助学贷款感谢信
尊敬的校领导：
您好！我是......学院.........班的一名学生，我叫....。特以此信，感谢学校领导对我的帮助，感谢国家开发银行对我的贷款，解决了交学费的难题，缓解了家庭压力，谢谢，谢谢你们！
感谢学院领导对我们贫困生的关怀与帮助，使我能够成功申请到国家助学贷款，使我能够交上学费，缓解了家庭的压力，这对我来说，是很大的帮助，感谢学院领导。国家开发银行所承办的国家助学贷款，是没有利息的，这不仅仅缓解了上学的压力，也缓解了家庭的压力，真心的感谢国家开发银行所支持的国家助学贷款，给了我一个上学的机会，给了我一个希望，同时也给我的家庭一个希望，谢谢，谢谢国家开发银行。
我出生在农村，家里生活条件不是多好，家中一共五口人，仅父亲一人常年在外打工，妈妈在家照顾年迈的姥姥，姥爷，加上我上学，父亲压力很大，一万多的学费，对于我家来说，确实有点困难，感谢学校领导能给我一个机会，申请国家助学贷款，解决了上学的燃眉之急。
由于姥爷年迈，去年夏天不幸得了肾病，住院十几天，花掉家中大部分积蓄，加上去年交学费就没什么钱了，妈妈又在十一的时候，得了偏瘫，没办法到处借钱，今年得到了
国家助学贷款的支持，使我能够按时交上学费，多谢有了国家助学贷款，也谢谢学院领导能给我这次机会。
有了国家助学贷款，使我能够顺利的完成学业，不再为上不起学而担心，感谢国家开发银行，和学校领导对我的关怀，使我能够安心地去学习，完成我的学业，能够有能力为这个社会做出我的贡献。
每个家庭都有自己的难处，可是家庭贫困并没有影响到我的学业，感谢学校领导对我们贫困生的关怀，有了你们的关怀，我们就能够顺利的完成学业，不再因为贫困上不起学，不再因为贫困而外出打工，使我们能够更好的培养自己的能力，用我们自己的双手去创造自己的辉煌。
有了国家开发银行的支持，有了学院领导的关怀备至，使我深深感受到社会的温暖。由于家庭贫困使我也感受到了没钱上学的难处。所以，我会好好学习努力完成学业，能够将来有能力回报这个社会。
再次感谢学校领导的关心帮助，感谢国家开发银行的帮助，谢谢你们的帮助，使我顺利上学。
此致
敬礼
.......班：....
2014年9月5日
第五篇：助学贷款感谢信
时间过的真快，转眼四年的大学生活已接近尾声，回想当初如果没有国家助学贷款，我的大学生活将会不堪设想，助学贷款感谢信。
我出生在河北的一个贫困农民家庭，父母均靠种地为生，考上大学的时候，我还有两个弟弟在上中学，祖父年迈，下身瘫痪，终年卧床不起，不仅时刻需要有人照料，而且每天的药物治疗就要花去很多钱。父亲是村里有名的大孝子，他为了照顾祖父，几年如一日，寸步不离；母亲则在村里的塑料厂打工挣钱，家里收入只靠母亲一人怎么能行？几年下来我们家已是外债累累，父亲虽然着急，但又不能离家打工，母亲肩上的担子更重了。我的大弟弟为了减轻里的负担，没有跟我商量就退学外出打工了。我当时气愤的问母亲：“他学习那么好，为什么让他退学？”其实我心里也清楚这是没有办法的办法，母亲什么也没有说，抱着我就哭了，我也哭了。作为家中长女，我有责任为减轻家里的负担做一些事情，可现在，除了要钱我什么也不能做。绝望之中，我听一个在西藏大学上学的老乡说贫困生可以申请国家助学贷款，这使我的大学梦再次燃起，我一定要学习更多的知识，实现我的大学梦。
我怀着期待的心情来到学校，在老师和学校领导的热心帮助和亲切关怀下，很快就办理了助学贷款手续，当我拿到国家助学贷款的2014元生活费时，我感动得流下了眼泪，感谢信《助学贷款感谢信》。作为国家助学贷款的受助对象和最终受益人，我深刻感受到党和政府对贫困生的关注、关心、关爱和大力资助，借此机会我想表达一个心声：感谢党和政府对我的关怀，感谢西藏自治区建设银行和西藏自治区农业银行对我的资助，感谢母校对我的培养，感谢学校领导、老师对我的大力支持和在生活上、精神上给予我无微不至的帮助，真心的感谢你们！我要用我的实际行动来报答党和政府的关怀，我一定会努力学习，成为对社会有用的人才。