复活读后感篇1
复活，这个词，似乎与死亡有关，这是我最初的理解。但看到列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰的《复活》有着新的认识。列夫托尔斯泰(1828—1910)，十九世纪俄国对世界文学最影响的作家。下面由小编来给大家分享复活读书心得，欢迎大家参阅。
复活读书心得1《复活》是列夫·耶维奇·托尔斯泰的代表作之一。
这里的“复活”，不是肉体的复活，而是精神上的复活。作者以聂赫留朵夫与玛丝洛娃的故事为纽带，将大量的笔墨用于描写聂赫留朵夫对社会、对人生的观察和见解，所以，我们一次次读到聂赫留朵夫在精神之人与兽行之人之间的艰难抉择。
文章写的是玛丝洛娃因被迫给一位商人的茶里下安眠药，案发后，茶房和侍女贿赂律师，把罪全栽在玛丝洛娃身上，被叛了去西伯利亚苦役四年的罪行。
这时，法院陪审员聂赫留朵夫认为法院作出了不公平的判决，要求上诉到高级法院，玛丝洛娃也上诉到大理院，却被理由不充足而驳回了，聂赫留朵夫把自己所有的田地贱价出租给了当地的农民，也复活了自我的精神，关闭了兽性之人的阀门，开启了精神之人的阀门。
于是，他灰暗老化的眼角膜脱落了，使他对社会与生活的问题有了新的认识。在他的心中，革命者都是思想积极、向上的人，精神道德面貌高于一般水平，他对他们充满敬意。
《复活》一书如实地描绘了劳动人民的悲惨境况，描绘了形形色色官僚的丑恶嘴脸，揭示了官僚制度的腐朽和教会欺骗的实质，表现出深厚的人性，宣扬了高尚的人性。
我认为拥有人性是做一个人最基本的原则，要让精神的自我永存，就要行得正，有自己的主见，有勇于自我审视检讨的勇气。
善与恶往往只在一个人的一念之间。
复活读书心得2前段时间，我一口气读完了俄国列夫·托尔斯泰的《复活》，我深有感受。
《复活》一开始，便展开了对沙皇俄国是非颠倒的司法制度的猛烈揭露和无情彻底的批判，认为俄国已是一个从上到下，从里到外已经完全腐朽的社会。《复活》塑造了一系列生动，真实，典型的人物形象。其中最主要的是男女主人公聂赫留朵夫和卡秋莎，玛丝洛娃。
聂赫留朵夫是一个“十分纯洁的青年”他一心追求人生的完美，认为“为道德要求所做的牺牲是最高的精神快乐”。他身为贵族地主，却因为自已是一个用土地为手段剥削穷人的人而惭愧。初次和卡秋莎见面，他爱慕她的天真美丽，心中产生了青年男女间自然而健康的感情，对她念念不忘。但是他的阶级地位为他所规定的社会环境和教养使他逐渐堕落……直到复活的故事。聂赫留朵夫在他的领地上所见到的每一个农民，都是挣扎在死亡在线，他们过着猪狗一样的肮脏生活。
卡秋莎，玛丝洛娃从一个天真纯洁的姑娘到一个行尸走肉般的妓女的堕落过程，就是对这个吃人的黑暗社会的'极其有力的揭露。
复活的故事发展过程，就是一个对当时俄国社会的种种丑恶进行揭发的过程，聂赫留朵夫为了给卡秋莎伸冤，走遍了彼得堡的大大小小的衙门，他最后得出的结论是：吃人的事情原来不是发生在森林中，而是发生在办公室里。那个被无辜地关押在监牢中的老妇人从她自已的亲身经历中悟到一个道理，在她的国家里，真理已经被猪吃了。
我认为如果俄国政府没有许许多多荒淫无耻的官僚们来统治着一个庞大的国家，掌握着亿万俄国普通人的命运，俄国人就不会生活的那样悲惨。
复活读书心得3在暑假里，我读完了俄国19世纪大作家列夫·托尔斯泰的又一大着作——《复活》。
“复活”，顾名思义指死去的人再一次获得生命，当然，现实生活中不可能有这种事。我对托尔斯泰颇有了解，他并不是一个科幻作家，因而我怀着兴趣翻开了这本书。
书中讲述了一任贵族青年——聂赫留朵夫，早年与一个女仆卡秋莎·玛丝洛娃发生了爱情。聂赫留朵经历了军旅生涯后，精神上受到了污染，以至后来对卡秋莎·玛丝洛娃做出了无法弥补的丑恶行为，并抛弃了她，至使其堕落。在多年后，两人以犯人和陪审员的身份重逢于法庭，做为陪审员的聂赫留朵夫良心深受谴责。为了“赎罪”，他开始了对玛丝洛娃的“救助”。在为此奔波的途中，聂赫留朵夫亲眼目睹了俄国农民的痛苦与贵族的压迫。最后“救助”终未成功。于是，聂赫留朵夫决定与卡秋莎·玛丝洛娃同赴西伯利亚流放地。这时的他感到精神上受到了“复话”。
读过后，我仍不大理解，在片刻沉思后。我才渐有所悟：精神是肉体的支柱，有些人虽然仍活在世上，却只是行尸走肉，受人唾骂。相反之，有的人虽已死去上百年，然而即使再过上千万年，他(她)的精神依然永存于世，受到世人的敬仰。
在堕落的人中，也有重新“洗清”自我的人。书中男主角聂赫留朵夫，就是一个从纯洁无邪的少年，在经历了军旅生涯后，堕落一时，最后终于在精神上恢复了自我。这又体现出了当时俄国政治的腐败。
我曾经读过列夫·托尔斯泰的《战争与和平》，甚是精彩。望大家也看一下。还有对大家说的：在看一类名着之前，最好看一下作者介绍，有助于大家理解。
复活读书心得4几乎是一气呵成看过了这一部巨著，似乎很深奥。又却读懂了什么。精神的复活，似乎比失去了的一切更感到有意义。
一个纯真美好，曾经对生活和生命充满了美好期盼的青年人。在混混沌沌的上流社会中堕落于花天酒地。一个美丽纯洁的姑娘，在长达八年的女生活中堕落。他们似乎是可以就这样生活下去的，他们也许可以满足生活中自己那种种简单的快乐。但当两人在审判玛斯洛娃的法庭上相遇时，涅赫留朵夫再也不能够心安理得地面对他曾经伤害过的玛斯洛娃直视他的眼神。似乎是灵魂的反省，两个人在重逢时，眼神中充满了疑惑。那个少年，成为了一个漂浮在上流社会中的“老爷”，那个姑娘，成了一个出处卖弄风情的“窑儿姐”。涅赫留朵夫此时感受到了他曾经给予他多么大的伤害，他的灵魂背负了沉重的罪恶感。在一次次探访监狱的过程中，他见证了太多的不公平。当他把自己的土地廉价分给了农民的时候，他收获的是农民怀疑的眼神，贵族们疑惑的言语;当他决定与玛斯洛娃结婚以洗清自己罪恶的时候，他的得到的是亲友们鄙夷的眼神，众人以为不可理喻的回应。他面对这一切困惑了，所有他的精神世界里认为正确的事务无一例外的遭到了鄙薄。然而贵族社会所推崇的却只是花天酒地与吃喝嫖赌。一百多个年轻力壮的青年人只因为把身份证弄错了就被关押到臭虫漫天，疾病四溢的牢中。
但涅赫留朵夫在茫然中也看到了希望，玛斯洛娃的改变。让他足以抛弃官场的地位与金钱的诱惑，他的精神复活了。玛斯洛娃也改变了，她为了不连累涅赫留朵夫，接受了政治犯西蒙林的求爱。
爱过，懊悔过，反思过，最终，他决定，他复活，他重生，他在纷杂的社会中找到了他道德的衡量准则。也许涅赫留朵夫追求的不仅仅是玛斯洛娃，在这条寻求重生，精神复活的道路上，他见到了，他做了，他去积极的改变了。那夜，涅赫留朵夫花了一整夜读福音书，那曾经是他看不懂的教训。经历了这一切，他这次突然看懂了圣经的教训，并且发现在其中有他必须的、重要的、且是喜悦的东西。
去追寻，也许受用的不知是追寻最终得到的。还有这一路上看到的。
复活读书心得5托尔斯泰是俄国19世纪现实主义文学家最杰出的代表，《复活》于他71岁所作，是最后一部长篇小说，是他长期思想的结晶，是他文学艺术探索之路上一部不朽的杰作。
我有幸读了这部小说，深为其细腻的手法，锋利的笔触所震撼。男主人公聂赫留朵夫是上流社会的公爵，在充当法庭陪审员时认出一个被控犯盗窃罪的女(女主人公卡秋莎。玛丝洛娃)正是曾经被他奸的一个姑娘，并造成她怀孕，收养她的女主人知道后将她扫地出门。玛丝洛娃生下的孩子被送往育婴院的途中死掉，从此她逐步坠入堕落的深渊，落入妓院过起了淫荒糜的生活。良心未泯的聂赫留朵夫逐渐发现自己犯下的不可饶恕的罪行，于是走向了拯救玛丝洛娃同时也是为自己减轻罪行的艰辛之路，就在这个漫长而痛苦的过程中，他们的灵魂都得以复活。
然而出自文学巨匠托尔斯泰之手的作品绝不可能只是一段凄惨曲折的爱情故事。《复活》花费了他从1889-1899年10年的心血。当时他已进入老年，世界观发生了很大的变化，在内心已经彻底否定了沙皇制度，而俄国当时社会正处于大革命的前夜。所以，《复活》一书是借托两位主人公的遭遇，深刻揭示黑暗的沙皇帝国，真正反映被欺压的下层人民的苦难生活，也揭露了腐朽混乱的上层社会和官场。
复活读后感篇2
《复活》读后感范文700字左右
《复活》中有很大部分生活画面的描写，从法院到教堂，从监狱到流放所，从莫斯科到彼得堡，从城市到乡村，从俄罗斯到西伯利亚。通过这些画面，作者把上层社会与人民生活进行对比，把贵族老爷、达官贵人与贫苦的老百姓进行对比，把统治者与犯人进行对比。
书中最令人印象深刻的人物我想大概是玛丝洛娃。作者通过玛丝洛娃体现了俄罗斯人民所遭受的深重苦难和对整个黑暗社会的无比憎恨。她在拒绝聂赫留朵夫的“善行”时，一再表现出自己内心的屈辱、瘸苦和按耐不住的愤怒。正是这种感情触动了她麻木不仁的灵魂，并最后使她觉醒过来。由于她的灵魂深处始终保存着善良的天性和与聂赫留朵夫初恋时的美好回亿，“悔罪”的聂赫留朵夫才能获得她的宽恕，井使她重新“爱”上他。玛丝洛娃最终拒绝聂赫留朵夫要求和他结婚的建议，表现出玛丝洛娃的崇高品质，也是她为了爱他而做出的自我牺牲。玛丝洛娃的“宽恕”精神使她的灵魂获得了“复活”，然而，我们却看到作者在寻求玛丝洛娃“复活”的过程中，逐步接近了托尔斯泰过去所否定和厌恶的“革命者”。作者让玛丝洛娃进入政治犯的圈子；跟这些人接触，使玛丝洛娃感到亲切和自然。西蒙松对玛丝洛娃的爱情，虽然说是出于同情，确也是合适的。这能使她的灵魂感到轻松和慰藉。尤其重要的是，他们的结合将会把玛丝洛娃带入革命者的队伍。而聂赫留朵夫的那种仁慈的“忏悔”，无论怎样真诚，却终究免不了带有居高临下的态度和宽宏大量的意味。玛丝洛娃意识到过去的爱情已经永远不能“复活”，她也不再需要这一切了。而此时在她面前展现的是她所渴望的、有意义的、鲜活的、真实生活，这才是玛丝洛娃真正的新生和灵魂的“复活”。
《复活》读后感范文700字左右
之所以把书本命名叫《复活》，相信每个读者都清楚知道因为小说主要讲的就是主人公精神上复活的过程。
从“复活”，这一个词可以知道，主人公聂赫留朵夫曾经是一位反对土地私有制、愿意为道德做出牺牲的具有先进思想的青年。然而，贵族的出身决定了他必须要走一般贵族要历经的道路——加入军队。而在军队里，他受到了其他贵族青年习气的污染，他要是节俭、提倡把土地分给农民、坚持洁身自爱，则会变成了母亲和其他贵族眼中的异类，认为他不正常，相反，尽管他、挥霍金钱、一边与官员的妻子私通，一边则与贵族小姐保持暧昧关系，这都被认为是光荣的，应该的。尽管他自己曾有过精神上的“清扫”活动，想要摆脱贵族圈子，摘掉自己的陋习，可最终只是在这个圈子中越陷越深，无奈当时的享乐主义太过盛行了。
直到他重新遇到玛丝洛娃，对她不公的判决像一个千斤重的锤子，狠狠地敲醒了聂赫留朵夫，不仅唤起了他对玛丝洛娃的爱，还唤醒了那个从前的聂赫留朵夫，那个想要实现自我改变的聂赫留朵夫。他与玛丝洛娃的相遇只是他精神复活的导火线。而真正促使他“复活”的，则是他为救玛丝洛娃而奔走监狱与贵族圈子之间，他为了要实现土地公有而远赴乡村时，他得知的罪犯们的可怜经历与纯真品性，以及与之相比较之下贵族们的嘴脸与生活方式，还有乡下农民们的生活惨况。虽然中途他曾经几次被诱惑，差点就又要回到自己生活多年的贵族生活中去，但每次第二天醒来，他总会后悔自己有这样的想法，而又重新坚定地继续自己的事业——拯救玛丝洛娃与帮助罪犯们。
尽管最后他并没有像自己最初想的那样，与玛丝洛娃在西伯利亚结婚。但是，他“复活”了，把自己从贵族的罪恶生活中解放出来了，过上了自己向往的道德生活，帮助了罪犯们、分给农民们自己的土地、不再成为剥削底层人民的一员，阅读信条接受福音书的洗涤，无一不让他感到快乐。在西伯利亚，他将继续建立为自己在福音书上读到的人人守戒律的“天国”事业而奋斗。
《复活》读后感范文700字左右
刚开始读《复活》的时候，觉得这部小说可以说是实实在在的大块头，可是读者读着小说就戛然而止了，耐人寻味。作者安排小说主人公在精神上复活之后就结束了这部小说而没有继续往下写，为的就是把人们都精神都引导正途上，剩下的就靠大家去探索和追求了。
“复活”本意是生命逝去之后又再一次活过来，而托尔斯泰的《复活》却有更深刻的含义，是说人精神上的复活和回归。首先，男主人公涅赫柳多夫是一个贵族，他过着当时所有贵族都那样过的奢侈糜烂的生活，这是一种社会风气，并无什么不妥。可是当他遇到因自己年少而伤害过的并堕落的女仆马斯洛娃，他就走上了一条非比寻常的救赎之路，并在与女主人公一起流放到西伯利亚后，精神和信仰都得到了复活。另外，因伤害和抛弃而堕入风尘的马斯洛娃，也由当初的厌世和对一切都充满恨，后来在涅赫柳多夫爱的感召和流放犯人的感化下，开始重新认识生活，过上了另一种新的生活，精神上也得到了复活。
复活读后感篇3
在复活一书中，聂赫留朵夫"忏悔贵族"的形象阐述了托尔斯泰作为作者想要表达的精神与主旨。在他身上，“精神的人”和“动物的人”二者交替出现。一方是人之初性本善的天性，一方是在作者抨击的沙俄统治阶级熏陶下腐朽靡烂的恶。下面为大家精心整理了一些关于复活的读后感，请您阅读。
复活的读后感1在复活一书中，聂赫留朵夫"忏悔贵族"的形象阐述了托尔斯泰作为作者想要表达的精神与主旨。在他身上，“精神的人”和“动物的人”二者交替出现。一方是人之初性本善的天性，一方是在作者抨击的沙俄统治阶级熏陶下腐朽靡烂的恶。
大学时期的聂赫留朵夫热情而单纯，象牙塔中不谙世事的少年脑中灌输着在当时俄罗斯算得上不切实际的，及其理想主义的名主理念。虽然出生于地主家庭，在注重血统的沙俄是不可与统治阶级分割的一分子，但聂赫留朵夫仍坚定不移地反对着土地私有制，“占有土地是不正当的”，为被剥削的农民、工人呼吁正义，争取改革。
然而，参军后，聂赫留朵夫很快地沾染了腐败的生活方式，再次回到马斯洛娃身边后将她诱奸致孕又用100卢布打发抛弃了她，使她被扫地出门，生活困苦，领了黄色执照开始妓女生涯。
马斯洛娃的如同德伯家的苔丝，被诱奸后生活急转直下。但她不同于苔丝，因为苔丝于艾里克是罂粟般引诱其堕落，让其甘心于沉溺罪恶中的禁果;而马斯洛娃于聂赫留朵夫，是救赎，是药引，是他获得精神上新生的灯塔。因为他，马斯洛娃不再相信“上帝和爱”，不再相信美好存在于世间。这个因自己的孽障沦落烟花之地，勾栏之中，被彻底地伤害而即将不久于人世的女子，唤醒了被动物面支配的聂赫留朵夫残存的“精神的人”。自此，他开始了为马斯洛娃上诉，从而接触社会各个阶层的人间百态，产生对沙俄社会的反思与痛恨，直至获得马斯洛娃的原谅，散尽家财与她同被流放西伯利亚的道路。而马斯洛娃也在原谅聂赫留朵夫中复活了自己。
全书中，最令我恐惧的不是沙俄统治的残忍不公，不是社会底层人民饱受剥削虐待的凄苦生平，而是这些社会因素造成的精神上完全的，彻底的，悲哀的空虚。托尔斯泰曾描述马斯洛娃作为妓女的生活，下午起床，挑衣服，吃油腻的甜食，与鸨母吵架，傍晚纵情享乐直至凌晨。这样日复一日年复一年行尸走肉般的生活失去了任何存在的价值与意义。在风雨中的车站失去了信仰的马斯洛娃，仿佛也失去了灵魂。于彻骨的麻木与放荡中，马斯洛娃只是个挖掉了精神的躯壳，没有了自我，没有了意识，以一个渺小的，兽性的姿态存在着。这恐怖的空虚蔓延着，不仅在底层人民中出现，也更在贵族，这些因腰缠万贯连基本的谋生工作都不需要实行的游手好闲者们中出现。托尔斯泰也在文中借聂赫留朵夫问道，受苦的意义是什么?存在的意义是什么?
于我而言，这就是为什么马斯洛娃和聂赫留朵夫两个具有典型的形象能如此触动人心。只有走出精神上的空虚，才能够真正的活，名曰“复活”。空虚是这些可怜人们逃避难以承受的苦痛的途径。聂赫留朵夫也一样，他困惑于社会中如此的苦难与不公之意义，彻夜翻读圣经焦急寻找答案，得出结论为，要克服如此的苦难与罪恶，唯有“在上帝面前承认自己的罪”。这具有浓郁熏陶的思想却也不失为真理，归根结底向上帝忏悔是为了寻求宽恕。承认并知晓了自己的罪恶，继而寻求某种更高精神存在的宽恕，受害者的宽恕，或自我宽恕，但宽恕并非包庇。承认罪孽，并带着罪孽活下去，无论你是信徒或无神论者，这都是通往心灵净化的唯一道路。西蒙松之类的革命者攻击的是制造社会性麻木空虚的源头，即封建体系。而聂赫留朵夫与马斯洛娃，代表了千万渺小的封建受害者，即没有能力或不愿倾其所有来改变全社会的人民。在政教合一，根深蒂固的沙俄，托尔斯泰创造此二人的意义是，个人信仰与忏悔，宗教主义的路途，才是绝大部分麻木而无力改变社会的民众寻求解脱的方式。面对俄罗斯民族深沉的苦难，托尔斯泰一生的思想沉淀给出的解决方法，尽显了生活在精神世界的文豪思想，从个人的精神上解救这个他所深爱的民族，而非社会性的改革。
个人宗教主义具有足以抗衡封建腐烂的社会体系的能量，也可能是在不能改变体系之前，人民的唯一救赎。这就是我眼中，复活的主旨。
复活的读后感2复活是俄国作家托尔斯泰的代表作之一。这里的“复活”，不是肉体的复活，而是精神上的复活。作者以聂赫留朵夫与玛丝洛娃的故事为纽带，将大量的笔墨用于描写聂赫留朵夫对社会、对人生的观察和见解，所以，我们一次次读到聂赫留朵夫在精神之人与兽行之人之间的艰难抉择。
关于这本书的作者，列夫托尔斯泰本人，他出生于俄国的一个大贵族家庭，本人是伯爵，早年受西欧启蒙主义的思想，所以他的前期创作，既十九世纪五十至七十年代的作品中，既不满于专制农奴制，贵族阶级的寄生和腐朽，又憎恨资本主义社会的“文明”，但还寄希望于“理想”的贵族，幻想通过温和的改革使贵族和人民“互相亲近”，变矛盾为和谐。七十年代末，八十年代初，社会的激烈变动，加上本人紧张的思琦，引起了他的世界观的巨变。
复活是托尔斯泰三大代表作中最晚的一部，被认为是其创作的"最高的一峰"。它没有战争与和平史诗般的恢宏气魄和明亮的诗意，没有安娜·卡列尼娜的波澜与不安的骚动--它，完全是体现了一位伟人的暮年心灵的稳健和悲天悯人的大气!
读完这本书后，我有了许多的感触。书中的主人公聂赫留朵夫在大学时期是一个善良，充满活力，有着崇高志愿的青年。但当他担任上官职后却完全改变了，整日沉寂在享乐之中，早已忘记自己的狂热理想，变得腐朽，落魄，成为了一个真正的花花公子。直到在法庭上见到玛丝洛娃，他回想起许多往事，从而使他觉得自己是那么的可恶，便对于自己以前过的生活产生怨恨。为了赎罪，他给一些无辜的犯人起诉伸冤，将自己名下的一部分土地分给了农民，他彻底的改变了自己的生活，将自己从以前的腐朽中拯救了出来。这本书名叫复活，我想“复活”的就是聂赫留朵夫，是他自我精神的复活。而我从他的身上学到的最珍贵的一点就是他的自我改变，虽然他曾经也堕落过，但当他良心发现后，做了许多好事来弥补过错，这是任何人都值得拥有的。我想当一个人犯下错误时，不论这个错误是大是小，最好的办法就是深刻的检讨自己，承担自己所犯的过错。
复活这本书还从方方面面体现出当时社会的黑暗以及人们的道德丧失。聂赫留朵夫本身对于这种生活十分厌恶，但是人因环境而变，所以当他身处在黑暗的环境中时，变得堕落这是自己无法掌控的。这让我懂得善与恶都是一念之差，只要受到影响便会发生翻天覆地的变化，只有仔细的把握好生命的小船，才不会迷失方向，永远保持真正的自我。
复活一书如实地描绘了劳动人民的悲惨境况，描绘了形形色色官僚的丑恶嘴脸，揭示了官僚制度的腐朽和教会欺骗的实质，表现出深厚的人性，宣扬了高尚的人性。我认为拥有人性是做一个人最基本的原则，要让精神的自我永存，就要行得正，有自己的主见，有勇于自我审视检讨的勇气。善与恶往往只在一个人的一念之间。
复活的读后感3小说中的主人翁卡秋莎·马斯洛娃原本是一个贵族地主的养女，贵族地主的侄子是一个大学生和家财豪富的公爵，这个侄子在奔波战场的旅途中顺便到他姑姑们家住了四天，他在临行前夜诱奸了卡秋莎，第二天给她一百卢布的钞票就走了。
在过不就他发现自己怀上了地主的侄子的孩子后，不久她就被赶走，四处漂泊，后来她搬到乡下一个寡妇家里住，在过不就他就要分娩了，刚好那个寡妇是接生婆，兼做酒生意，她分娩顺利了。可是很不幸的是那个接生婆给村里有病的女人接生，把产褥热病传给卡秋莎，卡秋莎生的是小男孩可是他感染了产褥热必须把孩子送到育堂，在送到育堂时小男孩就死了。
后来卡秋莎恢复健康后身边已经没有钱了，非找工作不可了，她找了几份工作都做几天就走了，是因为那几份工作的男主人调戏她，结果就辞职了。直到她被姨母设寡款，灌醉约她到本城一家最好的妓院做妓女。马斯洛娃照这样生活了七年，这期间她换了两家妓院，进过一次医院，在她失身以后的第八年，她二十六岁那年，她出事，为此下了监狱，如今已被关押六个月了，也在法院受审。
在法院她遇到当初诱奸她的偌维奇。涅赫柳多夫公爵出现在法庭，十年后他以陪审员身份出现在法庭审理马斯洛娃的案件。涅赫柳多夫后来认出被告就是他十年前诱奸的后抛弃的马斯洛娃，他受到良心的自责。为了给他的灵魂赎罪，他四处奔波为她减刑，当所有的付出都无效时马斯洛娃已经被押送到西伯利亚，这时涅赫柳多夫也与她同行，在途中收到减刑通知，苦设改为流放，这时马斯洛娃还有点爱他，但为了他的前途他拒绝了他的求婚。
这两个主人翁的经历可以表现出他们在道德精神上的复活，小说揭露了那些贪色贪桩法官，触及了旧法律的本质。和贵族中的贪色无责的行为。
复活的读后感4一开始阅读此书，并不能十分准确地理解这两个字背后的深层含义。大部分人在潜意识里对这个词的理解是：它用在已经没有生命体征的自然物又重新出现生命迹象的一个事件。但直至完整阅读书籍之后，书中也没有提及关于这方面的事实，由此断定我一开始对这个词下的定义是不正确的。
《复活》写的是男主人公聂赫留朵夫与女主人公玛丝洛娃的故事，小说的情节发展是这样的：聂赫留朵夫大学期间在大学期间是一个热诚、纯洁、朝气蓬勃、有美好追求的青年，他在一次偶然的机会中去拜访亲戚家遇见玛丝洛娃并在相处中爱上她。但在不久之后男主人公便进入军队和上流社会，从此以后他过上花天酒地、醉生梦死的生活，在这期间诱奸了玛丝洛娃并将她抛弃，从而使她沦落到后来的悲惨生活。直到一次在法庭上，他遇到被告上法庭的玛丝洛娃，回想当年，良心发现，并渐渐从往日的堕落生活中走出来，摆脱陈旧的思想，使男女主人公在精神上的复活的这样一个事件，恢复了精神的人的主导与复活。
聂赫留朵夫应该属于思想觉悟较高的一类人了，在面对玛丝洛娃的悲惨生活，他敢于面对并承担自己犯下的错误，愿意奔走于洗刷玛丝洛娃的罪名的同时，还乐于给予其他人帮助，也是在这个过程中他发现了整个社会的社会制度、法律和宗教的严重不公平、不人道的本质。深刻理解到农民的悲惨命运是收到贵族阶级的压迫造成的，他的精神上的复活也是跟随着自己对现实社会的深刻认识而有一个循序渐进的过程，从一开始的把自己部分财产分给农民到后来把自己所有的土地归还农民，从自身做起，反抗社会的不公平与不人道的行为。
《复活》一书在人物形象的描写上下了很大功夫，栩栩如生的描写，使人物形象趋于饱满，给读者很大的视觉冲击，让我们不得不回归历史、正视历史，并结合历史给我们的经验教训反馈现今社会，让我们正视社会的本质，找到正确的社会发展规律并遵循规律发展社会，不然将会使历史悲剧重演。同时也不断提醒着我们，社会现存的东西不一定是正确的，它有它存在的必要历史条件，当这个必要条件不复存在时，它的正确性、真理性也将不复存在。因此我们必须不断与时俱进，不能固守旧思想，真理的绝对性这个观点是相对的，我们只有不断在精神上有追求，追求在精神上的复活，才能克服社会现存的矛盾，循序渐进推动社会的进步。
复活的读后感5聂赫留朵夫凝视着那盏油灯的火光，想得出神。他想到生活里的种种丑恶现象，又设想是人们能接受这些箴言，我们的生活将会变得怎样。于是他的心充满了一种好久没有感受到的喜悦。
替主人公聂赫留朵夫写出这话，我也是思绪了很长时间的。这本书描写了男女主人公的精神复活，尤其是男主人公聂赫留朵夫的精神复活。他大学期间是一个纯洁、热诚、朝气勃勃、有美好追求的青年，在姑母家度假时，于美丽纯洁的少女卡秋莎恋爱。等他进入军队和上流社会以后，过起了花天酒地，醉生梦死的生活，并诱奸了卡秋莎。这也是卡秋莎后来堕落，成为妓女的主要原因。直到在法庭上相遇，聂赫留朵夫良心发现，在为玛丝洛娃(卡秋莎)奔走申冤，上诉失败后就陪她去西伯利亚流放。聂赫留朵夫的行为感动了玛丝洛娃，她重新爱上了他。但为了不损害他的名誉地位，玛丝洛娃拒绝和他结婚而同一个“革命者”结合。两个主人公都达到了精神和道德上的“复活”。
在我读这本书时，一位律师的话引起了我的注意。“我看见他们不能不感激涕零，因为我没有坐牢，您也没有坐牢，我们大家都没有坐牢，那就的感谢他们的恩德。至于要唬夺我们每人的特权，流放到不很远的地方，那是在容易不过的事了。”其中的“他们”就是检查官和有权引用或不引用法律的人。这话真是让我深思，如果“他们”可以为所欲为，那还要法院干什么呢?同时，聂赫留朵夫与卡秋莎的爱也让我感动。她爱他，认为自己同他结合，就会毁掉他的一生，而她和西蒙一起走开，就可以使他恢复自由。她由于实现了自己的愿望而感到高兴。这部作品具有高超的艺术性，高度的真实性，深厚的人性。反映了沙皇俄国社会的方方面面，刻画了许多栩栩如生的人物。要克服使人们饱受的骇人听闻的罪恶，唯一可靠的方法，就是在上帝面前承认自己总是有罪的，因此既不该惩罚别人，也无法纠正别人。当我遇到了一切追求精神生活的人常常遇到的情况。那就是我起初觉得古怪、荒诞甚至可笑的思想，却不断被生活所证实，有朝一日我会忽然发觉这原是及其平凡的无可怀疑的真理。
复活的读后感6这是一个苦命的女子和一个赎罪男生的故事。“复活”即是指男女主人公精神上的解脱与释放。
马斯洛娃是备受凌辱与损害的俄国下层妇女的典型。从年轻时的天真浪漫到如何一步步地被社会逼上绝路，但她同时又在男主人公涅赫柳多夫的唤醒下，得到了精神上的复活，从而成为了新女性的代表，这也证明了俄国民众的觉醒。
涅赫柳多夫是一个走在时代前缘的人物。虽然年轻时对马斯洛娃犯下了不可磨灭的错误，但在法庭上再次见到马斯洛娃时，他的心没有片刻安宁，他开始走上了为自我赎罪的道路。他的许多举措，在旁人看来都是那么地疯狂，他要同马斯洛娃结婚，他要把她从牢房中救出来。他到底是为了弥补过错，还是内心真实的情感?我想两者都有，因此他才如此矛盾。他认为马斯洛娃此刻所遭受的痛苦都就应由他来承担，是的，那是一个改变马斯洛娃生命的夜晚。但每每回忆起青年时他们，涅赫柳多夫又会激起异样的情感。
这一杯具的造成，不仅仅是涅赫柳多夫一个人的过错，也是这个动荡社会的产物，而马斯洛娃正是这动荡社会下的牺牲者。
马斯洛娃入狱后，涅赫柳多夫经常去看她，并同她讲：我要娶你，不管结果如何，哪怕你被流放到西伯利亚，我也会跟随着你。马斯洛娃对此态度很冷淡，她不太坚信涅赫柳多夫会一向遵守他的诺言，正因涅赫柳多夫是伯爵，而她只是一个入狱的苦命女子，但她又不拒绝他对她的好，也许是在她生活的那个圈子呆久了。
涅赫柳多夫不仅仅为马斯洛娃的案子奔走，依马斯洛娃的要求，也帮忙了许多狱中其他的犯人。这样的日子持续了很长时刻，马斯洛娃对涅赫柳多夫的态度也逐渐有了好转，但马斯洛娃的案子始终没有得到解决，最终被发配到西伯利亚。涅赫柳多夫把自我的土地交给了农民，这在当时是一个先进的思想，他认为土地不该由个人所有，之后他就准备前往西伯利亚。
马斯洛娃在去往西伯利亚的火车上认识了一个男子西蒙松，他也是被流放到西伯利亚的囚犯，西蒙松爱上了马斯洛娃，虽然他知道她与涅赫柳多夫的关联，但他还是提出了要与马斯洛娃结婚，涅赫柳多夫知道后也很震惊，但他还是想要征求马斯洛娃的意见。与此同时，由于之前涅赫柳多夫的发奋，马斯洛娃最终被释放了，但她还是同意和西蒙松结婚，虽然她真正爱的并不是他，但是她不能跟涅赫柳多夫结婚，正因她不想让他永远活在赎罪的阴影里，只有这样做才能让他们两个得到解脱。
复活读后感篇4
2022年最新《复活》读后感范文
《复活》中，正是经历得知聂赫留朵夫从军中回彼得堡不会来他姑姑的庄园便于夜里到火车站见他而未能如愿的那个夜晚，玛丝络娃变得不再相信任何人，把自己同聂赫留朵夫的所有往事抛诸于脑后。请简述玛丝络娃的这个经历。
玛丝络娃知道了聂赫留朵夫不能来姑姑庄园后，于半夜赶到火车站见他。到车站时只停三分钟的火车响过第二遍铃了，她认出他后用冻僵的手敲窗，一次又一次，还把脸贴在玻璃上。第三遍铃声响过火车猛地开动了，玛丝络娃紧跟不舍，列车员把她推开，她还是不停地跑；风吹得连衣裙紧紧裹住双腿，她还奔跑。无望后想卧轨自杀，肚里聂赫留朵夫的孩子让她打消了这念头。
简述卡秋莎（玛丝洛娃）在火车旁追聂赫留道夫（聂赫留多夫）的情节。
在一个风雨交加的秋夜（复活节之夜），聂赫留道夫坐在舒适明亮的头等车厢里玩牌、谈笑，而卡秋莎在火车旁奔跑、呼喊，却得不到回音。她真想纵身跳到车轮下，了此一生。胎儿的蠕动，激起了她母性的感情。
简述玛丝洛娃在爱情上最终放弃聂赫留朵夫而选择西蒙松的原因。
玛丝洛娃认为聂赫留朵夫向她求婚是因为宽宏大量，还因为从前他做过对不起自己的事，而西蒙松却是在她处于被流放的景况下才爱上她的，他纯粹是因为喜欢她才爱她。此外，她还领会到西蒙松认为她是与众不同的女人，并受西蒙松高尚的道德品质感染，因此选择了他。
托尔斯泰在写到聂赫留朵夫第一次到监狱中去探望沦为艺女的卡秋莎（玛丝洛娃）时，玛丝洛娃是否马上认出他？她是否同意他的求婚？请你叙述这一情节。
玛丝洛娃并没有马上认出自己的往日的情人，但是她仍然高兴有人来看地，特别是衣着体面的人。在认出了他之后，对于他的求婚，她跟本没有听进去仍然把他当为一个顾客，最本能的反应是先利用他一下，弄点钱买烟抽，说到不要向看守长白花钱时，居然哈哈大笑起来。
2022年最新《复活》读后感范文
追寻精神的复活——读《复活》有感几乎是一气呵成看过了这一部巨著，似乎很深奥。又却读懂了什么。精神的复活，似乎比失去了的一切更感到有意义。一个纯真美好，曾经对生活和生命充满了美好期盼的青年人。在混混沌沌的上流社会中堕落于花天酒地。一个美丽纯洁的姑娘，在长达八年的妓女生活中堕落。他们似乎是可以就这样生活下去的，他们也许可以满足生活中自己那种种简单的快乐。但当两人在审判玛斯洛娃的法庭上相遇时，涅赫留朵夫再也不能够心安理得地面对他曾经伤害过的玛斯洛娃直视他的眼神。似乎是灵魂的反省，两个人在重逢时，眼神中充满了疑惑。
那个少年，成为了一个漂浮在上流社会中的“老爷”，那个姑娘，成了一个出处卖弄风情的“窑儿姐”。涅赫留朵夫此时感受到了他曾经给予他多么大的伤害，他的灵魂背负了沉重的罪恶感。在一次次探访监狱的过程中，他见证了太多的不公平。当他把自己的土地廉价分给了农民的时候，他收获的是农民怀疑的眼神，贵族们疑惑的言语;当他决定与玛斯洛娃结婚以洗清自己罪恶的时候，他的得到的是亲友们鄙夷的眼神，众人以为不可理喻的回应。他面对这一切困惑了，所有他的精神世界里认为正确的事务无一例外的遭到了鄙薄。然而贵族社会所推崇的却只是花天酒地与吃喝嫖赌。
一百多个年轻力壮的青年人只因为把身份证弄错了就被关押到臭虫漫天，疾病四溢的牢房中。但涅赫留朵夫在茫然中也看到了希望，玛斯洛娃的改变。让他足以抛弃官场的地位与金钱的诱惑，他的精神复活了。玛斯洛娃也改变了，她为了不连累涅赫留朵夫，接受了政治犯西蒙林的求爱。爱过，懊悔过，反思过，最终，他决定，他复活，他重生，他在纷杂的社会中找到了他道德的衡量准则。也许涅赫留朵夫追求的不仅仅是玛斯洛娃，在这条寻求重生，精神复活的道路上，他见到了，他做了，他去积极的改变了。那夜，涅赫留朵夫花了一整夜读福音书，那曾经是他看不懂的教训。经历了这一切，他这次突然看懂了圣经的教训，并且发现在其中有他必须的、重要的、且是喜悦的东西。去追寻，也许受用的不知是追寻最终得到的。还有这一路上看到的。
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人为谁而活?为自己?为亲人?为朋友?为同事?为领导?
如果我们认真而又细致地思考这么一个问题，你或许会发现，还真得需要仔细地想上一想!而想一想的结果，你就会发现，其实，人是自私的!
古人就说：“养儿防老”。当我们在热情讴歌父爱如山、母爱如海之时，我们的父亲、母亲也许正看着孩子可爱的笑脸，为自己完成传宗接代之任务，也为自己能够老而有所养、无后顾之忧而正自鸣得意、沾沾自喜呢。是的，悠悠说得可能是太现实了一点，讲出了一句大白话，朋友们看着也许不舒服。然而，现实又是如此地不容置疑。
其实，用辩证法的观点来看待事物，则任何事物都有其双面性。我们不能否认人有敢于牺牲、无私奉献的阳光一面，同样也不能否认人有自私自利、欲壑难填的阴暗一面。
用《复活》作者托尔斯泰的话说，所有的人都是“由两个人合成。一个是精神的人，自己追求的只是也能使别人幸福的幸福。另一个是兽性的人，所追求的仅仅是自己的幸福，而且为了自己的幸福不惜牺牲全世界一切人的幸福”。(第一部，第十四章)所谓兽性的人，在悠悠看来，更广义地说应该称之为自私的人。悠悠认为，托尔斯泰对人的双面性分析是很透彻的，也是相当到位的。
《复活》中主人公聂赫留朵夫就是一个自私的人。他毫无顾及地利用玛丝洛娃对他朦胧而又纯洁的爱意，无情无义地诱奸并随即抛弃了她。聂赫留朵夫满足了自己的兽性的欲望，却将终身的痛苦留给了年轻而又无助的玛丝洛娃。最终，玛丝洛娃因不幸怀孕而被聂赫留朵夫的两个姑妈赶了出去，从此，走上了出卖肉体的悲惨的人生之路。
其实，对于过着荒淫无耻的生活的贵族来说，像聂赫留朵夫这种兽性的行为是“常有这种事嘛。申包克跟家庭女教师有过这种事，是他自己说的。格里沙叔叔有过这种事，父亲也有过这种事，……既然大家都这样做，那么，可见这也是必要的”。(第一部，第十八章)一旦兽性的人占了上风，人的思想就会被无耻的阴暗所蒙蔽着，灵活也就会被私欲所笼罩。
好在聂赫留朵夫心灵中还保留着那片圣洁的家园，精神的人还能苏醒于他的心间，使他的人性得到“复活”。他开始用他的行动为他的“兽性的人”赎罪。他抛弃了衣食无忧的贵族生活，将自己所继承的土地分给了农民，他为无辜服刑的人奔走呼号，想方设法为玛丝洛娃争取无罪释放。虽然，他为玛丝洛娃所作出的努力没有得到圆满成功，玛丝洛娃最终还是被判苦役，后改成流放。但他的努力显然赢得了玛丝洛娃的原谅与认可。也正是对他这种行为的认可，使玛丝洛娃没有接受聂赫留夫的爱，因为“她爱他，认为如果同他结合，就会毁掉他的一生，而她跟西蒙松一起走了，就使他完全解脱了。”(第三部，第二十五章)
无疑，《复活》让我们读到了一个感人肺腑的爱情故事，更让我们看到了“人性的复活”是如此之不易。
“人性复活”的过程中痛苦的!为了让人性复活，聂赫留朵夫经常进行“灵魂大清扫”。“往往过了一大段时间之后，他忽然觉得内心活动不通畅，有时甚至完全停顿，他就开始清除堆积在灵魂中的而成为停顿的原因的种种污垢。”(第一部，第二十八章)然而，即便如此，聂赫留朵夫也时常经受不住各种诱惑的考验，有很长一段时间他就陶醉于醉生梦死的贵族生活，并以此为乐。
复活读后感篇5
关键词：阅读教学；语感；反复诵读
语感，即人们对于语言文字，正确、敏感、丰富的感受力，是人们直接感受、领悟、把握语言文字的能力。叶圣陶先生曾说：“文字语言的训练，我认为最要紧的是训练语感。”吕叔湘先生也曾说：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感能力。”小学语文教学的重要内容和任务之一就是培养学生的阅读能力，而提高学生的阅读语感是提高学生阅读能力的关键所在。
一、反复诵读，培养语感
叶圣陶先生曾说：“作者胸有境，入境始于亲。”我们在进行阅读教学时，应该引导学生对文章进行反复的诵读，因为诵读，既是理解语言的有效手段，也是语言文字的积累和情感沉淀。学生在反复诵读的基础上，仔细品味文中字句的语调、节奏，根据文章提供的语感环境，仔细琢磨文中表达丰富的语段，特别是一些文中意境较深，“只可意会，不可言传”的句子，更要多读、多想，入情入境，从而和作者产生情感和思想上的共鸣，进而生出强烈的语感。例如，在教授《手指》一文时，在学生了解了文中关键字词之后，结合是个的韵律特点和“时而……时而……”的句式，指导学生朗读，组织同桌互读，男女互读，全班同读等诵读方式，让学生在反复诵读的过程中，深化情感体验，培养语感。
二、比较诵读，培养语感
在语文课文中，有很多字、词都是作者通过无数次的做琢磨、推敲和选择，拥有自己独特的表现力和感染力。因此，在教学中，可以将那些表现力较为丰富的字词句要与稍加、减少、增添、替换、变序等等，学生通过对改动前后的字词句的比较诵读，就更容易感受到原文的精练、形象和细腻，不仅能够培养学生具有准确性的阅读语感，而且还能深刻地体会作者用词的精妙，达意的准确。例如，我在讲授《井》一课时，作者是这样描写井水的清澈的“我趴在井圈上，痴痴地往井里看，一颗一颗地数映在井水里的闪亮的星星。”我将句中，“痴痴地”“一颗一颗的”和“闪亮的”去掉，让学生和原句比较阅读，途中我加以提示和点拨，学生进一步感受作者的表现方式，有效地提高学生对语感的敏锐度。
三、联系生活，培养语感
生活是一切艺术活动的源泉，当然文章来源于生活。所以，我们在教学中，一定要注重学生自身的日常生活体验，引导学生对文章中的文字和现实生活进行链接，赋予文字真是的重量，感受文字所表达的事物，从而诱发阅读语感。正如叶圣陶先生所言：“要求语感的敏锐，不能单从语言文字上揣摩，应当把生活经验联系到语言文字上去。”
四、展开想象，培养语感
小学的思想和情感都是在清晰的表象和正确理解的前提下不断地深化的。因此，我在教学中，会有计划、有意识地借助课文中的语言文字，对学生进行定向的引导，诱导学生展开丰富的想象，从而入情入境、感受形象、领悟情感、提高语感。
五、调动感官，培养语感
语感的培养并不是只有读就可以，还要调动学生的各种感官。因此，我在阅读教学中，会给学生创设不同的情境，充分地利用多媒体的优势，刺激学生的眼、耳、口、脑多方面，引导学生在阅读中应用多种感官共同参与，形成良好的阅读习惯，不断地加强和提高阅读语感。
总之，语感能力，是学生语文能力的重要标志，也是语文素质的核心。在阅读教学中，培养学生语感能力，是实现语文素质教育的关键。
参考文献：
[1]叶圣陶.叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社，1980.
[2]李喜碧.浅谈语文语感教学.湖北教育出版社，2009.
复活读后感篇6
文期末复习建议，突出三个特色，一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培育学生的语文素养；二是新内容，即依据大修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容；三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。新理念、新内容、新教法，必将使复习课焕发新的活力。命题依据新大纲新教材，试题难易度为8：1：1。第 一 册一、复习目标一册语文在14课拼音教材后，安排了5课看图读拼音识字和18课课文，其间安排了9个复习。在这册教材中，学生要学会声母、韵母、声调，能准确拼读音节，读出整体认读音节，能正确书写声母、韵母和音节；学会22 种常用笔画，26个偏旁，学会140个字，会认140个字；能背诵诗文15课(篇)，其中复习中有3首古诗，对于部分课文，要求学生能联系上下文说说怎么想的(《一个小学生》)，能联系生活积累说为什么《小猫种鱼》)；能把书面语言转化成口头语言，讲故事(《小公鸡和小鸭子》)；对于写话，要求学生能看图把句子补充完整，能仿照句子说话。然而这些要求是依据教材的编排，一点一滴地进行教学的，在期末复习时，要注意：1、知识与能力。学生的学习是为了应用，复习时要注意考察学生的应用知识能力，才能补缺补漏，才能提高复习实效。如汉语拼音是识字的有效工具，复习时在要求正确拼读的基础上，要考察学生是否能把拼音与字词对应起来，是否能把拼音与事物对应起来，是否能把事物、拼音、字词对应起来。2、过程与方法。学生的学习方法是在学习过程中得到应用的，反映给老师的只是结果。复习过程中，应依据平时学习情况就学生的答案，多问一个为什么？你是怎样想的？以考察学生所陈述方法与学习过程是否吻合，考察思维过程是否合理，是否流畅。复习时，在让学生注意该知识在教材中的所处位置的基础上，要考察学生是否把该知识延伸到整册教材的复习内容中，以考察学生在发展过程中的后续能力。3、情感、态度、价值观。语文学习不但是学习过程中的学习，还是生活过程中的学习，两者交叉即反映出学生对语文学习的情感、态度、价值观。如课文中，画一画、表演、讲故事、找地图、说为什么、读句子说一句话、口语交际等训练，为我们提供很多范例，复习中要根据教材提供例子的运用及设计综合运用，以考察学生在学习过程中的个性化倾向，以考察学生的知识在生活情境中的应用，从而了解学生的自主探究能力。二、复习题型识字、写字：教材中的识字题型是依据识字方法编排，有拼音识字、会意字识字、形近字识字、独体字加独体字识字、反义识字、看图识字、偏旁加偏旁识字等多种方法。在依据教材提供的题型组织复习时，不要因为写字而写字，要把“先撇后捺”等五种写字规则、22种笔画、26个偏旁融会贯通在一起。词语：教材中的词语训练题型，有看拼音写词语，词与事物的对应，事物、拼音、字词的对应，看图读词写出相应的反义词，形近字组词，根据短语(偏正词组)的提示联系学习生活实际说一说。句子：教材中的句子训练题型有：把词组成句子，看图填空，把句子补充完整，读句子说一句话(谁做什么；什么时候谁做什么；谁正在做什么？谁和谁一起做什么……)。阅读：要求背诵的12篇课文，要求背诵的复习中的古诗，按课文(课文内容)填空。三、复习建议复习是对一整册教材内容的复习，是对一学期来学到知识的复习，是对从课本中学到的知识与先前生活中积累的知识结合复习。因此，期末复习练习只是一个引子，它只体现要求不能代替一整册教材的要求。1、复习的知识在学生依据教材的位置掌握后，要覆盖全册教材。2、学生的学习方法在依据教材的位置明白之后，要运用到全册教材。3、复习的内容在学生依据教材掌握教材中例子后，要据课文中的提示，如画画、唱歌、找地图、表演、讲故事、说为什么，还知道哪些等，把复习内容延伸到生活之中。4、期末练习是按拼音部分，按看图读拼音、识字和课文部分每两单元为一部分编写的，是以识字写字基础知识和基本技能的训练为重点，突出词句的积累和运用。复习时不要拘泥于该练习，要从整册教材的知识和能力着眼。期末练习中编有7首古诗、儿歌，它浅显易懂，使用时要把它与拼音和识字结合起来。5、口语交际在复习练习中没有体现，复习中要选择切合学生实际的话题，进行1－2次的口语交际训练。四、命题说明期末考试的题型源于教材，不超教材。考试内容除看图填空，看图把句子补充完整外，不超教材。(林步增 执笔)
第 三 册小学语文第三册修订教材主要包括10课的“识字学词学句”(这部分安排了129个生字)、4课的看图学文、21课的课文(包括5首古诗)、8个复习、8次口语训练及8次写字训练。如何引导学生对该册教材进行系统复习，使他们在有限的时间内，巩固、加深、拓宽已学过知识，并掌握学法增强学习兴趣，提高各种能力呢？下面，我就此谈几点建议，旨在和同行们一起探讨。
一、复习目标
1、复习巩固汉语拼音，要求能背诵《汉语拼音字母表》，认识大写字母，区别平、翘舌音及形状相近的声韵母，读好轻声音节，学习用音序查字法查字典。
2、复习巩固本册要求学会的370个生字及会认的120个生字。要求学会的字，应能读准字音，认清字形，能借助图画或词句了解意思，逐步培养识字能力。3、写字的复习，要求能按照笔顺规则，按田字格里的范字写字，要写得正确、端正、整洁。执笔方法和写字姿势要合乎要求，养成良好的写字习惯。4、复习巩固学过的词语(指由要求学会的字组成的词语)，能够准确认读，正确书写，在语言环境中懂得意思，大部分能在口头或书面语言中运用。5、巩固加强句子训练，提高学生读写句子的能力。
6、复习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文及一些浅显的儿童读物，复习过程中要注意激发学生朗读兴趣，发展学生思维，不断培养朗读能力。能背诵指定的课文或片断，能自觉摘抄好词佳句，达到积累语言运用语言的目的。7、口语交际的复习，要求能听懂别人说的一段话或一件简单的事，听后能复述基本内容。别人说话时能注意听，不随便插话。能用普通话回答问题，与别人进行口语交际时，能把话说完整、说通顺，态度自然大方，并学会运用礼貌语言。复习时教师应努力创设贴近学生生活实际，能勾起倾吐欲望的情境，鼓励学生大胆地说、问、评，突出双向互动的特点。
8、写话的复习应把重点放在激发学生的兴趣，鼓励学生乐于把自己想说的话的写下来，在此基础上有意识地引导学生写完整的、通顺的话，并学会使用句号、问号和感叹号。
二、复习题型
以下所列举的题型大多是本册课后和教材中的复习以及期末县编练习中出现的形式。
1、汉语拼音
选择正确的音节；把音节补充完整；按字母表的顺序重新排列字母；按顺序写出《字母表》中的大写字母；看小写字母写出大写字母；用音序查字法查字典；找出轻声音节。
2、字、词、句听写；看拼音写字词句；写出带有下面偏旁的字；选字或词填空；形近字、同音字、多音字组词；词语接龙；看图写词；填反义词；填量词；词语搭配；读句子写句子(造句)；把句子补充完整；读一读、连一连；照样子写词语；读句子找出意思相近的词；把下面的词语整理成一句通顺的话；给句子加上标点。3、阅读积累
默写；把诗句补充完整；按课文内容填空；从课文中找出你喜欢的句子写下来；写出平时会背的古诗、写下课外积累的佳句、给打乱顺序的一段话重新排序；读一读、想一想、猜一猜；读儿歌或短文想一想、做一做。
4、写话
看图写话；用所给的词写几句连贯的话；根据提供的内容或故事把自己的想法写下来；围绕一个内容来写话(如教材p21的写一写)；学写留言条。5、口语交际复述别人的一段话或一件简单的事；根据所给的问题展开思考讨论及回答；围绕一个主题展开交际活动。6、写字
按田字格里的范字写字；按要求分类写字；把要填的字词句直接写在田字格里。
7、实践活动
开展诗歌朗诵会、故事会；结合教材或提供的内容画一画、演一演、说一说、猜一猜、做一做、比一比、夸一夸……
三、复习建议1、要围绕目标，制定复习方案。期末复习内容多，任务重，时间紧，系统科学地复习才能取得事半功倍的效果，因此教师在复习指导前应依据修订大纲的要求，围绕复习目标，对涉及的知识及学生应具备的能力进行梳理归类，抓住重点训练内容，针对存在的薄弱环节，制订切合学生学情的复习方案。2、要不失时机，指导复习方法。复习不应是知识的简单重复及机械的操练，它的目的也不仅仅是满足于让学生记住知识应付考试，因此，在复习指导中，教师要不失时机地进行复习方法的指导，可以是帮助学生整理出本册知识的提纲，找出复习目标在各部分内容、各篇课文的对应点和共同点，然后综合梳理，建立整体观念。引导学生针对自己的学习情况拟出复习提纲，并自行查漏补缺，由“学会”变为“会学”，使不同程度的学生在复习过程中，既巩固、加深、拓宽知识，又发展思维。3、要留给机会，引导自主复习。在明确了目标，掌握了方法的基础上，教师就应大胆放手，改变那种包办代替，学生盲从被动的状态，让学生积极主动地参与到复习活动中来，并通过一些生动、活泼的形式来激发学生的学习热情，使学生真正成为复习的主人。从组织形式来说，可以有教师指导下的集体复习，分层次复习，个人自主复习，还可以有两个人的互助学习及同学习小组的合作复习。从练习形式来说，除了有读、思、议、答、评、做、改等书面或口头练习外，还可组织或举行诗歌朗诵会、写字比赛、生字大本营、识记字形方法知多少等一些有趣的学习活动，使学生不仅有新鲜感，而且能保持思维兴奋，进一步发展思维及语言。总之，在复习过程中，既要巩固、加深、拓展学生已学过的知识，又要重视培养学生的各种能力。其次，要尊重学生主体，鼓励学生选择适合自己的学习方法进行复习，并注意情感、态度、价值观的正确导向。四、命题说明
1、命题要求：期末试卷依据修订大纲，紧扣修订教材进行命题。
2、命题特点：(1)全面性。不光有考语文知识、能力方面的题目，而且有考学习态度、学习习惯方面的题目。(2)综合性。综合性题目偏多—— 一道题考多种的知识能力(如看拼音写词语)。(3)发展性。有些试题要让学生谈认识、表见解……从而评价其达到“最近发展区”的水平。如看图写话。3、试题类型：尽可能应用课本及期末练习中已出现过的形式，如有个别新形式，也应是学生能操作的。
(王宝华 执笔)
第 五 册根据课改新精神，依据修订版语文大纲及现行教科书，对第五册语文期末复习提出如下建议：一、复习目标
1、复习巩固汉语拼音，要求学会240个生字，会认85个生字，会使用字典帮助识字，有一定的识字能力。2、掌握“教学用书”中要求正确读写的词语。在复习过程中，应注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。3、课后“思考·练习”中，以及每组课文的“积累·运用”中，渗透相关的语文知识的题目，应注意复习巩固。4、检测正确、流利、有感情地朗读课文，能读出停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。5、本册阅读训练重点“多读多想，读通课文”“重视语言的积累”应复习强化，能迁移在课外阅读中，养成喜欢阅读的习惯。6、口语交际的复习，要求能听懂程度适合的讲话并能转述。能用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。7、习作的复习训练，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，重点在打开思路，不拘形式地自由表达。要做到内容具体，感情真实，语句通顺。能正确使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。8、在复习过程中，应发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生热爱祖国语言的美好情感，树立起学习的自信心和责任感。二、复习题型
1、识字、写字(1)听写；(2)看拼音写字词；(3)把字正确、端正、匀称地写在田字格中；(4)加(换)偏旁组成新的字；(5)形近字、同音字、多音字组词。
2、阅读·积累(1)按要求写词语；(2)词语搭配；(3)填字组成词语；(4)写出平时课外积累的成语、古诗；(5)照例子写出有关学习的名言警句；(6)照样子，先组词再写句子；(7)选词填空；(8)把句子补充完整；(9)按课文原文填空(指定背诵的课文段落、诗句)；(10)读短文做作业(标点，对词句的理解，感悟短文的内容，能回答问题或谈自己的感受)。
3、口语交际 (1)创设情境，让学生在班上互动交际；(2)在小组上讲故事，并评一评；(3)举行一次班级活动，师生一起互动交际；(4)围绕一个主题讨论，发表自己的意见；(5)讨论交流，解决生活中的实际问题。
4、习作(1)复习题目可采用叙述式，如“积累·运用”中的习作题目。也可用其他形式复习, 重在开拓思路, 自由表达。(2)习作类型：记实文，如写人记事，写景等；想象文，编动物童话故事；应用文，写日记。另外还有看图作文等。
5、语文实践活动
(1)故事会；(2)诗歌朗诵会；(3)朗读比赛；(4)制作贺年卡；(5)围绕一个主题，利用图书、媒体搜集资料，并汇报交流。三、复习策略建议
1、复习要体现主体性，突出体验。在复习过程中，应改变传统的复习方法，从以教师为主体转变为以学生为主体，鼓励学生大胆、积极运用所学知识，充分发挥自己的能力，进行“温故而知新”的学习，使学生成为复习过程中的主人。
2、复习要把握整体性，体现整合。在复习过程中，应凭借教科书，整体把握。在整体复习中，渗透有关语文知识的练习，防止按复习题型，搞单项训练。应改变过去为应试而复习的传统观念，而要树立为提高学生的语文综合素养而复习的新理念。
3、复习要有层次性，体现面向全体的原则。可让学生自己制订奋斗目标，展开互帮互学。在复习过程中，要因材施教，要特别关爱后进生，使全体学生通过复习都有提高，都有进步，都有兴趣，都有成功的喜悦。
4、识字、写字的复习要突出识字能力的培养，要加强写字指导，教科书中要求掌握的生字词应复习巩固。
5、阅读·积累。应以教科书为凭借，练习延伸，以“积累·运用”中的阅读短文的题目为参照，以本册的训练项目为重点，选取适合的课外短文迁移训练，提高学生的独立阅读能力。对学生平时摘抄积累的好词、佳句、古诗等，应加以复习巩固，使之内化。6、习作的复习应调动学生的积极性，可按课本的习作类型来复习，要调动学生的阅读积累和生活积蓄(作文素材)，要引导学生整理本学期的8篇作文，读一读，想一想，改一改，从而提高作文水平。7、口语交际，实践活动是提高语文综合素养的重要途径，应切实复习。可根据实际情况，结合复习进度，设计组织开展活动，不能作为可有可无的内容。
8、教师要充分利用时间，组织好复习内容，放手让学生读，放手让学生写，放手让学生悟，放手让学生评，真正达到“温故而知新”。四、命题意见
1、期末试卷的命题依据新大纲，紧扣现行教科书，着眼积累运用，突出语文综合能力的检测。2、期末试卷的题型源于课本和县编期末复习练习题，从本复习建议的“复习题型”中选取。
(钟少雄 执笔)
第 七 册一、复习目标1、复习巩固本册要求学会的190个生字和会认的80个生字，会使用字典、词典，有一定的识字能力。2、复习检测“教学用书”中要求正确读写的词语。3、在复习过程中，应注意语言的积累，进一步养成积累语言的习惯。4、“思考·练习”中渗透语文知识的题目，应注意复习巩固。5、复习检测正确、流利，有感情地朗读课文，能读出不同的语气，能背诵或默写指定的课文内容。6、本册阅读训练重点“了解叙述的顺序”“抓住主要内容”，应复习强化，能迁移运用。7、口语交际的复习，要求能认真倾听别人说话，了解主要内容，能用普通话清楚明白地讲述一件事情，做到语句完整通顺，说话有礼貌。8、习作的复习训练，要注意激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，重点在打开思路，不拘形式自由表达。写真要实，写虚要放，使学生无拘无束地放开来写。9、在复习过程中，应重视情感、态度、价值观的正确导向，凭借教材，进一步培养学生的爱国主义感情和社会主义道德品质；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想；培养学生的环保意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。二、复习题型(一)识字、写字。1、听写。2、看拼音写字词。3、按要求写字。4、形近字、同音字、多音字组词。5、查字典填空。6、选择正确字义。7、加偏旁组成新的字。8、把字正确、端正、匀称地写在田字格中。
(二)阅读、积累。1、按要求写词语。2、按要求写句子。3、填字组成词语。4、填上合适的词。5、写近、反义词。6、造句(教材中要求的词语)。7、把句子补充具体。8、照样子、写句子。9、写出平时课外积累的古诗。10、按课文填空。11、默写。12、读短文做作业。(主要是联系短文领会词、句意思，了解短文叙述的顺序，理解短文的主要内容，能有自己的感受。)
(三)口语交际。(形式不拘，应突出互动性，体现交际性，面向全体学生，重视人人参与。)
1、听一段(篇)话，说主要内容。2、围绕一个话题，让学生在小组中交际。3、创设一个情境，让学生在班级上互动交际。4、举行一次班级活动，让教师、学生一起交际。
(四)习作。
1、复习题目重点采用叙述式，如“积累·运用”中的习作题目，也可以用其他形式复习。
2、复习类型。(1)记实文：如写人、写事、写景、写活动……。(2)想象文：如看图编故事，根据提供的事物编故事，围绕一个内容自由习作。(3)应用文：如书信、日记。
3、复习要求。能不拘形式，自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺，书写应工整，不写错别字，会用常用的标点符号。
(五)实践活动。(这是课内学习的扩展，是语文能力的综合运用，应充分开发和利用本地语文教学资源，创造性开展丰富多彩的语文实践活动。)复习可以：1、做一做。2、写一写。3、演一演。4、说一说。三、复习建议
1、复习要体现主体性，突出体验。在复习过程中，应改变传统的复习方法，从以教师为主转变为以学生为主，鼓励学生大胆运用所学知识，充分发挥自己的能力，进行再创造，使学生成为复习过程中的主体。
2、复习要把握整体性，体现整合。在复习过程中，应凭借教材，整体把握，在整体复习中，渗透有关语文知识的练习，防止按复习题型，搞单项训练，应改变过去为应试而复习的传统观念，要树立为提高学生语文的综合素质而复习的思想。
3、复习要有层次性，体现面向全体的原则。可以采用“保底不封顶”的做法，即保证后进生达到最基本、最一般的要求，而优秀生可以“超常发挥”，使全体学生，通过复习都有提高，都有进步，都有兴趣，都有成功的喜悦。
4、识字、写字的复习要突出识字能力的培养，特别是写字，应加强指导，强化训练，以达到“大纲”所要求的标准。
5、阅读、积累。应以教材为凭借，练习延伸，以“积累·运用”中的阅读短文的题目为参照，以本册的训练项目为重点，选取适合的课外短文迁移训练，提高学生的独立阅读能力。对学生平时摘抄积累的好词、佳句、古诗，应加以复习巩固，使之内化。
6、习作的复习。应突出开拓思路，无拘无束地自由表达。反对抄作、套作、猜作等应试的复习方法。
7、口语交际，实践活动是语文综合素养的重要能力之一，应切实复习，根据当地实际情况，组织开展活动，不能作为可有可无的内容。8、语文复习课要上得放手一点，放手让学生自己练，放手让学生自己悟，放手让学生自己评。因为“复习”就是再学习，“再学习”还得靠学生自己，但教师也不是放手不管，而应该起到一个设计者、组织者、指导者和检测者的作用。
四、命题说明
1、期末试卷的命题依据新大纲，紧扣新教材，着眼积累感悟运用，突出语文综合能力的检测。2、期末试卷的题型源于课本和县编期末复习练习题，从本“复习题型”中选取。
复活读后感篇7
【关键词】聋儿语言康复科学认读
一、早教专家提出的科学认读
早教专家周德藩在《科学认读8年实验的论断》提出：科学认读，是指阅读与识字相互协调、相互渗透的语文启蒙教育。它是一种特殊的“阅读教育”，或者称“前阅读”。所谓“认”是指对汉字（词）形体的整体辨认；所谓“读”则是指对汉字（词）的正确发音。科学认读是在读的过程中进行认字，并通过认字来促进更好的阅读，是不识字或识字不多的孩子的“启蒙阅读教育”。这种阅读是非独立自主性的阅读，是需要成人帮助的师生共读、亲子共读；这种阅读同时还需要营造一种氛围并建构一定的环境来加以促进，是一种“情境阅读”。一般来说，当孩子有了一定的口语能力，能够准确、清晰地发出音节，并认识、了解周围的一些事物，就可以进行科学认读了。
在聋教育中，赏识教育倡导者周弘老师，让有听力障碍的女儿周婷婷，六岁就认识了两千多个汉字，能读一般的儿童读物。周弘老师的实践让我们坚信：在生活中、在说话中识认孩子，每个孩子在学龄前都会像学说话一样轻松地学会阅读。
聋儿通过佩戴助听器或者人工耳蜗术后，生理上具备了“听”。在康复训练中，听觉康复让了聋儿能“听得明白”，言语矫治让聋儿能“讲得清楚”。这个时期聋儿已经具备开展科学认读的条件。我们探讨，在聋儿语言康复中，结合科学认读，有意识的为聋儿建构情景，让聋儿从无意识识认汉字，到主动识认汉字，培养聋儿阅读能力，从而扩大聋儿的知识面，发展聋儿的思维，开发聋儿的潜能，为孩子后续学习打下基础。
二、科学认读在聋儿语言康复中的理论意义
1、符合聋儿视觉敏锐的特点。视觉在人们的生活、学习中起着主导作用，我们凭借视觉感知事物，辨别其形状、大小等。对聋儿来说，由于听觉障碍，视觉成了他们接触、了解、认识周围世界的最主要的感官。根据心理学的研究，有数据表明，聋儿所接受的外界刺激90%以上来自视觉。他们在认识事物时，千方百计的强化自己的视觉，不分对象与背景指望把映入视野的所有东西都抓住不放。聋儿的视觉功能就是在这“以目代耳”的实践中，得到了特殊的发展，其视觉功能的敏锐性优于健听儿童。尤其表现在学习认读汉字方面，健全儿童不会注意的一些特征和细节都能引起聋儿的注意。因此，在聋儿语言康复中开展科学认读，十分符合聋儿视觉敏锐的特点。
2、符合聋儿的记忆特点。由于听力缺陷，聋儿其记忆表现出与健听儿童不同的地方，他们所记住的多是直观形象的事物。因此，聋儿的视觉形象记忆占优势，发展较好。不仅不比健听儿童差，甚至强于健听儿童，这是聋儿记忆的优势。科学认读就是充分利用这个记忆优势，对熟悉事物的字词卡片的视觉整体形象进行记忆。这类记忆是适应日常生活的需要，可以识记、保持和再认，比较准确、真实。所以，在聋儿语言康复中开展科学认读，十分符合聋儿的记忆特点。
3、符合聋儿的注意特点。对健听儿童来说，一般引起和保持他们注意的刺激主要来自两个方面：听觉和视觉。聋儿由于听力缺陷，其注意大都由视觉刺激引起的。一般的有声语言是不能引起聋儿的注意的。科学认读强调创设合适的汉字环境，营造积极的认读氛围，充分利用视觉感受区的刺激引起注意，在环境的潜移默化中，使聋儿感悟认读的奥秘，达到睹形而知义。所以，在聋儿语言康复中开展科学认读，十分符合聋儿的记忆特点。
4、符合汉字自身的造字特点。汉字是语言的书面符号，汉字学的研究表明，汉语的汉字属于图形表意文字，尽管汉字有许多笔画、偏旁、部首组成，但仍属于某种有形物体，再加上聋儿处在整个感知觉发展过程中的形状知觉敏感期，他们是整体的感知事物的形状的。一个汉字就是一个一个的方块图像，很多字与实物之间存在着不同程度的形似或神似，即使一些字脱离实物，但每个字都是一个具有某种特征的图，有利于聋儿辨别，认记。因此，在聋儿语言康复中开展科学认读，十分符合汉字自身的造字特点。
5、符合聋儿学习语言的特点。聋儿与健全儿童相比，有其自身学习语言的特点。健全儿童在入学前，先学会口语，入学后在口语的基础上学习书面语，而聋儿学习语言不能机械地分两步走，因为口语是以有声语言材料为外壳，用耳听口说相传的。聋儿的耳口都有缺陷，要他们依据不留痕迹的口语去学口语，瞬间的信息刺激，聋儿难以充分感知，又无法自行重复一遍，十分不利。而书面语是手写的语言，是用手写眼看相传的，是作为一种具体的交际工具而存在的。聋儿的眼手能力强，他们学习认字要比听懂、看懂、会说容易的多，他们凭借书面语有清晰、稳定痕迹的特点，可以从容地学习语言，十分顺利。因此，在聋儿语言康复中开展科学认读，十分符合聋儿学习语言的特点。
三、科学认读在聋儿语言康复中的含义
在聋儿语言康复中开展科学认读，通过有声语言诉诸听觉，以声波的形式刺激孩子的听觉器官；无声语言诉诸视觉，以符号的形式刺激孩子的视觉器官，在聋儿的神经系统中形成条件反射。借助环境的条件反射学习口头语言和书面语言。
随着改革的不断深入和聋儿康复教育新观念的提出，对聋儿语言康复教育又赋予了新的内涵。即：它是结合聋儿缺陷补偿和品德素质、知识和心理素质的全面培训与教育；是集聋儿各种素质的开发、培养和训练于一体的整合教育。
科学认读从聋儿的生活需要出发，为他们创设合适的汉字环境，并针对聋儿学习语言的特点，科学引导聋儿主动认读，达到以形正音，以认促读的目的。让聋儿在没有任何压力的情况下，轻轻松松地发音、学词识字、阅读，扩大聋儿的知识面，发展聋儿的思维，开发聋儿的潜能。
四、科学认读在聋儿语言康复中运用的原则
1、以学习语言为核心，以儿童生活为内容。所选用的内容均为聋儿自己、家庭以及动物、食品等聋儿喜爱的事和物或社会自然常识。因为儿童喜欢，所以儿童用。因为儿童可以用，所以儿童喜欢。
首先，选择孩子喜欢的小动物的名称。小动物的友善、可爱形象，深受孩子们的喜爱。聋儿在接受语训前对一些小动物有了初步认识，如：小白兔，为了让聋儿更加形象感受可以用图片或动画形式再现，进一步形象化，与汉字“小白兔”建立联系。老师再进一步设计小白兔蹦跳动作、摸拟长耳朵给予适当的行为刺激，让聋儿在兴致勃勃，在快乐的活动中识字。
其次，选择常用称呼识字。常用称呼是聋儿最热悉的内容，身边的人是聋儿最直接的感知。让聋儿在应答中，在交流中学习识字，是聋儿获取成功感觉的最直接径。
再次，选择已有动作的名称。好动是孩子的天性，走、追、跳、蹦、爬等是孩子习以为常的动作，也是孩子感到其乐无穷的事情。在识字活动中，以聋儿已有的动作为识字对象，在活动中学习，孩子会感到轻松自在。
最后，选择孩子感兴趣的水果实物名称。当聋儿品尝到新鲜水果时，会情绪激动。在认识这些实物的字时，他们的积极性会很高。
2、重视环境的影响。首先，利用现有的环境。社会环境、自然环境中常常有着丰富的认读资源，比如说路标、住宅门牌、校牌、站牌、店铺标牌、商品广告以及各种商品的名称、价格等等。不妨带领孩子亲密接触环境，充分利用这些现存的认读资源开展认读活动。
其次，优化现有的环境。有时候，跟孩子生活密切相关的家庭、校园、社区等环境中缺少认读资源。例如家庭的门窗墙壁、生活起居用具和各种电器，幼儿园的各种设施，社区里的建筑、道路和植物等。我们就可以在现有的环境基础上，积极地构建一些相应的认读资源，使每堵墙都能讲话，每张桌凳、每件玩具都有“姓名”。在布置墙面时，我们运用墙饰内容的丰富多彩，能吸引聋儿无意注意力的特点，给墙饰贴上“小花”、“向日葵”等字卡，在设置游戏角落时，凡能出现汉字的地方都给布置出来。如：“医院”、“图书角”、“理发店”、“娃娃家”等。然后在日常生活中引导聋儿玩指认游戏。在家庭生活中，指导家长给日用品贴字卡。这些固定物体上的字可逐渐让孩子自己去发现，自己去学习。在课堂，课余生活中从识名字开始，指着黑板上名字一个一个点名，引发聋儿学习兴趣。从上课环节到师生问话、基本交流的各个环节用字卡提示。孩子们在这样的环境中，会自发地去看、去认、去读汉字，既刺激了孩子的感官，又形成了一个良好的认读汉字的氛围。
最后，营造浓厚的认读氛围。主要是在为儿童提供丰富多彩、图文并茂的趣味阅读材料的基础上，在生活和游戏中实施亲子阅读、师生共读。一方面，可以在家长的带领下，以生活环境、童话故事乃至于各种活动为内容，开展亲子阅读。另一方面，也可以在老师的引导下，以主题单元为内容，通过各种各样的游戏活动让孩子进行科学认读。
孩子生活在一个五彩缤粉的世界中，他们所接触到的东西都可以用汉字来表示。周婷婷等聋儿成功经验启发我们：科学识字会促进聋儿主动发展。
3、形式和途径的多样性。聋儿科学识字教育的形式和途径多种多样，墨守某一种方式不变，就会引起聋儿的厌学情绪。因此，必须合理安排各种形式，适时变换、交替使用，除了游戏识字之外，还有看图识字、讲故事识字、字卡识字等等，这些都是识字的好形式。使聋儿对科学识字教育始终感到快乐、新鲜、有趣、有吸引力，能积极参与认识汉字。如：学习“哭”和“笑”二字时，启发聋儿说说哭时眼睛里有流出的泪，像字中的“、”，让聋儿自己找出哪个是“哭”字、哪个是“笑”字，然后让聋儿看字卡，做相应表情动作。聋儿很快就掌握了这两个字。
4、循序渐进的原则。3岁是自然记忆能力和整体模式识别能力的最高峰，聋儿能像认识其他物品一样自然接触和认识汉字，这已被许多专家的研究和实践所证明。聋儿识字，普遍有认得快忘得也快的特点。对一个汉字，必须反复出现、经常接触、多次认读。见得多，才能认得准、记得牢。因而，对聋儿进行科学识字教育必须经常反复，循序渐进，同时要特别重视复习巩固的效果。
5、多认少写，认读结合的原则。针对聋儿对字形掌握较容易的特点，科学认读先强调认读而不要求书写，把时间和精力放在加快聋儿学词识字量方面。认读词汇与同步阅读相结合。科学认读注重聋儿依文学语的特殊作用，要求在聋童学习了一定量的字词后，选择图画、文字、拼音三结合的幼儿读物，展开同步阅读，把学词识字、阅读、说话有机的结合起来。首先，能加深对词义的理解；其次，更能及时巩固所学字词。随着字词量的增多，随之加大阅读量。久而久之，阅读变成了聋儿的个性化行为。阅读的多了，为字词的理解运用创造了条件，提高了聋儿的阅读能力。
五、科学认读在聋儿语言康复中运用的主要方法
孩子象一张白纸具有很大的可塑性，他们的兴趣主要来自于他们的内部需要。如果使识字成为孩子内部需要，成为他们感兴趣的活动，这有利于提高聋儿识字效果，而教师选择灵活的识字方法是使孩子感兴趣的关键。
1、游戏法。游戏是幼儿的主导活动。该方法是指老师根据目标、内容通过自编游戏或组织游戏培养孩子识字的兴趣、丰富孩子词汇。如游戏“客人来了”目的是让孩子认识水果名称，会做词替换的游戏。在游戏中，“主人”拿出一盘水果（实物或图片、卡片）招待“客人”，“客人”从盘中挑选自己喜欢吃的水果，再组句“我吃××”。
2、表演法。该方法是教师在聋儿理解所识字内容的基础上，让他们用动作、表情等方式来表现内容，以满足孩子好动的特点。如认识“跳”这个字时，小朋友可以用身体动作表演，可以学小白兔跳、青蛙跳，在动作中识字，理解字所代表的含义。有如认识“哭、笑、生气”等字时可以用自己的表情联系起来，帮助理解含义，增加兴趣。
3、联想法。该方法是老师在孩子理解识字内容的基础上通过联想将抽象的符号与具体事物联系起来。如认识“飞”时，让聋儿想一想，“翅膀在那里”。认识“羊”时，找一找羊角；认识“狗、猫、老虎、公鸡”等动物，让聋儿联想并摸拟其叫声。这既是发声练习又通过联想帮助聋儿认识。
4、模糊换位识字。通过形象的图画引起聋儿无意注意，再用汉字替换图片，让聋儿进行字与图匹配。如儿歌《太阳出来了》，××出来，××飞了，××开了，××绿了，×××笑了。出示时用图表示，老师设计简单的舞蹈指导聋儿读，帮助聋儿理解句子意思，再用彩色标识的汉字替换，并重点强调词的口形。通过读，看，舞蹈，绘画等形式识字。
5、直观形象识字。⑴教具直观。在识字中，合理运用一些教具，尤其是活动教具，容易引起聋儿的无意注意，激发其学习兴趣增强记忆效果。如教“飞”时，运用课件出示昆虫、交通工具动画或观察田间昆虫的活动，让学生模拟，给学生留下形象记忆；⑵动作语言直观。聋儿根据教师的描述，动作演示，直观形象，学得牢，学得生动。如：大、人……
6、在语言环境中识字。引导聋儿读一些朗朗上口的儿歌，一边读，一边识字，读中促识，识中促读；又读又识，学生不光认识了字，还理解了内容。认字与读书同步进行，积累丰富的词汇，为聋儿语言思维发展奠定基础。
著名的汉字教育专家徐德江老师说过：汉字是科学的、易学的、智能的、国际性、艺术性的文字，是比图画、积木、魔方更巧妙的玩具。作为教师和孩子的父母只有为聋儿提供适宜的环境，创造有利的情境，开展丰富的游戏活动，充分发挥“汉字”这一高级智能玩具对促进思维发展的作用，就能促进聋儿语言康复，促进聋儿思维发展。
参考文献
1周德藩.让8岁的中国儿童实现自主阅读.江苏教育学院学报，2007（3）
2银春铭.试论我国聋校语文教学的改革问题.见：全国特殊教育研究会主编.聋校教学文粹.北京：人民教育出版社，1997，441～421
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4王效贤等.聋校教育学.第1版.吉林：吉林教育出版社，56～71
5陈淑云.聋儿游戏百则.第1版.北京：华夏出版社
6陈文波.在汉字认读中促进幼儿思维发展.现代特殊教育，2002（12）
复活读后感篇8
精选关于最新《木偶的森林》读后感范文 我是一个活泼可爱的小女孩。我的爱好很多：唱歌、跳舞、画画、练字等。但是，我最喜欢的就是读书。读书能开发我们的大脑，增长知识，更能带给我们无穷的乐趣。读书让我学到了很多名言警句：“读书百遍，其义自见。”“书籍是人类进步的阶梯。”“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”“一本书像一艘船，带领我们从狭隘的地方，驶向生活的无限广阔的海洋。”“一本你喜爱的书就是一位良师，也是一位可以倾心交谈的知己；一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时随地想去就去的故地。”
我最喜欢的一本书就是《木偶的森林》。这本书既感人、又好笑，还非常的好看哩！这本书的主要内容是：在茂密的大森林里，一棵会魔法的橡树被木匠砍下来做成了木偶，这个木偶名叫罗里。木偶人罗里要报复人类肆意砍伐的行为，希望最终将人类赶出城市……是那些朋友们用热情和爱温暖了罗里，使他那颗复仇的心得以平静，回到了他魂牵梦萦的故乡——大森林！
生活中的人们分分离离，团聚对我们来说是多么的重要呀！同时也反映了如果一个人的心冷了，没有了感情是多么的可怕呀！所以我们从小就要拥有一颗爱心，去温暖他人。记得有句话说：“赠人玫瑰，手有余香”，就是说的这个道理。
是读书让我懂得了这么多的哲理，怪不得古人常说：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟，”“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉啊”。同学们，让我们一起行动起来吧！多读书，读好书，读好书，做好人！
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《木偶的森林》这本书，我已经买了几年了，但我还是很喜欢这本书。
白黑黑的爸爸是养蜂专家，一年只有冬天才能回到家里冬眠。这对于熊一家来说是最重要的时刻。睡梦中的白先生由于外面叮叮当当的声音而提前醒了过来，白先生写了一张字条，带上蘑菇和木耳出发了。白黑黑醒来，遇见了阿汤先生，阿汤先生是一位铁路工程师，他向白黑黑讲起了忙碌城的一切。长长的铁轨把白黑黑的心带到了忙碌城。
铁轨修好后，白黑黑乘上了通往忙碌城的列车。到了忙碌城，白黑黑把自己送进了马戏团。当白黑黑想去找阿汤先生的时候，马戏团的戏班主罗里对白黑黑唱起了上半张魔法歌谱，这可以让人遗忘一切。白黑黑新表演的钻火圈节目让阿汤先生十分担心。因为快冬眠了，白黑黑总是打瞌睡，有一次，火烧着了白黑黑的皮毛。
阿汤先生和图书管理员阿灿看了木偶日记后，感动了罗里。罗里找到了下半张魔法歌谱，这可以让人恢复记忆，他对白黑黑唱了起来。罗里回到了家，阿汤先生回到了马戏团，想让他们恢复记忆，可他们都不愿意恢复记忆，于是，阿灿为他们保存着歌谱。
精选关于最新《木偶的森林》读后感范文
今天我把《木偶的森林》读完了，本书主要讲的是一个叫罗里的橡树，被一个老木匠砍下来做成了一个木偶。那个木偶为了报复人类，开了一家“大惊小怪”马戏团，想把人类赶走。那个马戏团有狮子一家，大像一家还有两只猴子“丢三”和“落四”。
复活读后感篇9
我已步入老年行列,这台“老机器”的软、硬件都出了问题。肢体痛痒不断、心里苦不堪言,总觉得活得无奈、委屈。儿女没空陪伴,老伴在外忙活顾不得搭理。只剩我一个“看门”人,实在无聊、孤寂,曾经想轻生,一了百了。当我读到2009年9月(上)刊登的《心理当自立》的文章,突然像打开了天窗,于是我每天强抖精神出去散步、打拳,与人聊天。在家读书看报,跟着电视学绘画,生活规律充实,活得有滋有味,不再埋怨家人照顾不周了。
河北省石家庄市肖亭
编辑回复:每个人都渴望亲情和支持,所以人活着就要努力活成对方的支持而不是负担,这样大家都快乐。
感谢与苦恼
贵刊2009年12月(上)刊登了我吃核桃仁卧鸡蛋治支气管炎的反馈文章,引起老同志的关注,我先后收到百余封求助信,开始时我一一回复,后来来信就像雪片一样飞来。我已是一位77岁的老人,这给我精神上、经济上增加了不少负担,我想借贵刊一角,再把验方刊登一次。
湖北省当阳市陈发忠
编辑回复:感谢陈发忠读者,您受累了。然而为利用有限的空间给读者提供更多的信息,不可能重复刊载,读者如有不理解的内容可以咨询原作者,如只需要复印验方,可以来信跟杂志社联系。
“编读热线”是座桥
“编读热线”是座桥,共同办刊不可少。
连心桥上心连心,明天一定更美好。
江苏省睢宁县蒋振民
编辑感言:谢谢您,朴实的话语,牵动了我们心连心的感觉,愿与您共祝:明天更美好!
遐龄老伴亲
当我读到2009年12月(上)的有奖征联“晚岁夕阳美”时,不由自主地吟出了我的应征联“陈年老酒香”。老伴说:“你就是好喝那一口,三句话不离酒字,我看那不如对‘同龄老伴亲’好。”因为我们夫妻同龄,今年都80岁了,经过几十年的风风雨雨,一直相濡以沫,恩爱有加,所以她深有感触地对出此联。
但我感觉“同龄”意义太狭窄,难道不同龄就不亲吗?几番讨论后,老伴说,那就改成“遐龄”吧,不同年龄段的老伴都亲。于是就有了这条“遐龄老伴亲”。各书一条,寄给《老同志之友》,心中高兴极了。
四川省南部县赵永清
编辑回复:因为寄来晚了,没赶上发稿这班“车”,但分享了您的征联故事,感觉过程比结果还美。
哥哥寄来的
年前,哥哥打电话给我,说给我订了全年的《老同志之友》。今年我收到时,就像见到久别重逢的家乡老友一样,急不可待地相拥着。哥哥长我七岁,从小到大一直都是他在照顾我,关心我。就连退休后,哥哥也在引导我怎样充实生活。我们现在分隔两地,彼此祝愿着、祈祷着健康、幸福、长寿。哥哥是《老同志之友》的忠实读者,我想借贵刊向关心我的哥哥表示谢意,也谢谢编辑同志的辛勤劳动。
复活读后感篇10
关键词：初中英语；学生；语言感知
学生在英语课程学习中的学习内在心理活动是建立在一定文化知识技能积累基础上的内化生成。教师在平时的教学中，多从学生的语言学习认知特点来探寻其内在的学习思维和感知，能够便于学生形成正确的英语学习思维方法，提高综合语言表达运用的敏锐性和灵活性。这种语言感知能力培养过程，一方面能够帮助学生增强有意识学习的目标性，提高学习效率；另一方面能够帮助学生积累丰富学习认知思维，形成多元化的学习方法和策略。
一、注重朗读感知，增强理解针对性
学生英语学习需要多种语言学习感官综合刺激和运用来增强认知积累与运用。在教学中，多鼓励学生以朗读感知的形式来刺激大脑思考，一方面能够使得学生的英语学习注意力更为集中和有效，增强理解感悟的针对性；另一方面能够培养学生良好的学习认知习惯，提高学生的阅读学习综合理解和表达运用的能力。
以朗读的形式来引导学生深入理解感知，能帮助学生在学习过程中更好地发现问题，尤其在口语表达中的一些不易发现的问题，像读音、语速、语句表达等。在教学过程中，教师首先应该给学生足够的朗读学习时间和空间，要求学生能够针对学习任务进行出声朗读。其次，要求学生能够在朗读过程中迅速抓住语言表达主题以及自己理解有困难的地方，通过反复朗读来加深理解感悟。再者，指导学生能够运用正确的语音、语速来进行综合朗读表达，以加深理解感悟和综合表达运用。
学生在朗读中能够更为有效地感受语言表达的文化知识和技能运用。如在《牛津初中英语》（Funwithenglish）8aUnit2Schoollife的“ReadingSchoollives”教学中，笔者就建议学生能够运用朗读的形式来体味感知文本表达的主题大意。可要求学生在自主朗读的前提下，能够了解文章表达的内容。同时，建议学生能够运用同桌或者小组集体齐声朗读的形式来深入感知文章。在此基础上，教师要求学生在朗读过程中思考如下的题目：whatdoyouknowabouttheBritishschoollife？DoyouliketheBritishschoollife？why？等。学生带着思考朗读，不仅能够培养他们的针对性学习意识，还能够让他们在朗读学习过程中丰富理解感知思维，提高学习效率。
二、突出反复运用，拓宽思维丰富性
艾宾浩斯的遗忘曲线规律告诉我们：遗忘是先快后慢，使记忆更为长久的有效方法是不停地反复操练和实践运用。这是因为反复的实践运用，一方面，能够有效激活学生的学习认知思维，保持理解记忆的活力；另一方面，能够使得学生形成一定的语言学习意识，生成综合感知能力。
在教学中，教师不妨以反复阅读、反复表达、反复模拟等方法来帮助学生形成有意识的理解记忆和运用能力。首先，要求学生能够在有意识的理解记忆中反复记忆，利用晨读、自习等学习时间进行阅读感知。其次，突出课程知识的反复的练习和复习，要求学生能够针对课程知识要点反复练习，以形成一定的集中记忆效果。再者，鼓励学生能够运用发散性思维来学习感知课程知识要素，以此来培养他们丰富的想象思维。
这样的反复运用，能够在有效解决学生遗忘较快问题的基础上，更能够帮助学生形成适合自己的学习感知策略。像在《牛津初中英语》8BUnit4acharityshow的“ReadingHostingacharityshow”教学中，可要求学生能够利用反复阅读方式来有效记忆文章中的词汇，并通过同学之间互相提问的形式来增强理解记忆。同时，可要求学生能够围绕课程练习题目如（1）whydotheyhavethecharityshow？（2）whatdoweneedinthecharityshow？（3）whatdowegetfromthearticle？等来进行互相提问，并要求学生能够运用文本中的词汇短语来进行概括回答。这样的模式运用，一方面能够帮助学生加深对课程文本内容知识的理解感悟；另一方面能够起到反复学习运用的作用，从而深化学习认知思维。
三、运用多元表达，提高语感指导性
学生在积累了一定的语言感知后，会对语言使用规则等有深刻的感悟。这就要求教师在教学中不妨尝试运用多样化的形式来鼓励学生来表达自己的学习认知。这样的表达能够更好地检验学生的学习思维正确性。
在教学中，可要求学生结合自身的理解感悟，运用口语表达形式来呈现自己的理解感悟过程，以此来丰富自身的学习认知思维。同时，可要求学生在课堂教学中运用对话交流、小组讨论、角色模拟、互问互答等形式来表达，以提高语言思维运用灵活性。也可要求学生能够以读后感等书面表达形式来呈现学习思维，以此来拓宽学生的语感运用过程。
正如前所述，学生英语语言感知能力培养是基于学生在英语学习认知过程中的知识技能积累和运用，是正确使用英语和灵活使用英语的重要内在需求。围绕学生的英语学习认知需要来优化教学策略方法，更是提高学生英语语言感知和综合语言表达运用不可缺少的基础。
参考文献：
[1]徐介英.基于中学生英语语感培养方法的探究[J].校园英
语，2011（5）.
[2]潘婷婷，潘瑞祥.英语语感培养点滴体会[J].才智，2011