数学考后总结篇1
关键词：高三数学；教学总结；反思
高中阶段的数学学习，要步步为营地打好坚实的基础，再加以反复地训练和注重方法的总结，才能取得更好的成绩。作为高中阶段最重要的时期，高三数学教学中，教师要充分掌握教学大纲和考试说明，为学生制订明确的复习目标内容，引导学生有目的、有规律地复习，对于考试的重难点、热点等问题，在复结时要主次分明。一般来说，高三的数学复习主要分为三个阶段进行，一是加强基础知识体系构建；二是强化训练；三是最后阶段的查漏补缺和冲刺，在整个复习的过程，教师要带领学生学会自我总结、自我反思和自主创新。
一、对当前高三数学教学过程中存在问题的反思
目前，很多教师在高三阶段的复习中，存在着复习时间偏紧的问题，特别是数学课程的复习，基础知识点较多，知识结构框架复杂，面对高考的压力，很多教师急于追求进度，忽略对整个过程的复习进度和复习要点，造成学生基础不扎实，知识点覆盖面小，不能形成完整的数学知识网络情况。此外，一些教师在数学复习的过程中只注重各种解题方法的总结，忽视了对学生进行特定的强化训练，只有理论的讲解而没有实际的操作和有针对性的题型训练，学生没有建立具体的解题思路，在考试中容易出现思维混乱的情况。
而某些教师在教学的过程中，往往没有要求学生进行最后的复结和查漏补缺，很多学生在学习了基础的知识理论和题型的强化训练，却没有对整个高三阶段数学复习整体把握，其自身的数学能力失去了系统性、可操作性和检测性，必将导致数学成绩的不理想。数学能力的形成、发展与数学思想方法，都需要通过对知识的复习，特别是通过揭示数学概念的内涵、外延，推导数学公式、定理、结论的过程得到培养和锤炼的，在整个数学概念形成过程中，我们不能急功近利，要循序渐进地进行。
二、对高三数学教学方法的总结
高三的数学教学，每一堂课都要有明确的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化、教学对象的变化而改变。
1.注重基础知识系统的构建
牢固的数学基础知识系统的掌握，胜过盲目的“题海”战术训练。在高三数学教学的第一阶段，就是要有目的地打好学生的数学基础，制订有效的课堂教学目标，提高课堂复习效率。在整个课程的复习中，教师要在课前尽量认真备课，建立清晰的数学知识结构框架，比如，对数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法、排除法、特殊植法、极值法等基础的数学知识点，都要有具体的复习框架和目标。
高三的数学教学，复习是重点，复习要注重基础、注重探究、注重学生数学能力发展，因此，要求教师要在把握教学考试大纲的基础上，尽量巩固学生数学基础，保证学生在考试中的基础部分不失分。
2.专题强化训练，进一步提升学生的解题能力
专题的强化训练，是建立在牢固的数学知识系统基础上的，高三阶段数学复习中的各种训练题、模拟题层出不穷，教师如何选择强化训练题型，如何为学生制订训练任务，都将关系到学生数学应考能力的提高和成绩问题，因此，作为高三第二阶段的复习，教师在教学过程中要对典型问题重点反思。针对高中数学知识点多，综合运用能力要求较高的情况，教师要抓住典型，对于典型问题的反思要求要深刻、全面，在专题强化训练过程中要有的放矢，切忌将知识结构系统分离，训练学生能够综合运用各项数学知识点，做到举一反三，不断提升自己在数学解题中的创新能力。
3.查漏补缺，进一步巩固知识结构
有了坚实的数学基础知识和系统的专题强化训练，教师不要忽略最后的查漏补缺阶段。在高三的最后阶段，学生经过一年的复习都会显得有些疲惫，因此，对于最后的总结阶段也会逐渐开始放松，其心理也开始发生变化，因此，在最后的阶段，教师也要注意引导学生以平和的心态参加考试，以实事求是的科学态度解答试题，培养锲而不舍的精神。要对之前建立的扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力进行反复的练习，以保证高考时的临场发挥。
高三数学的教学，要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当作高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹等方面不断调试，为最后的冲刺做好充分的准备。注重多反思、多总结，才能不断进步、不断完善。只有建立在不断反思的基础上的积累才能让学生不断地提高自己，不断地创新，在高考中考出好的成绩。
参考文献：
[1]赵国强.如何提高高三数学的教学质量[J].考试：教研，2011（03）.
数学考后总结篇2
一、改进学习方法，要有一个良好的学习习惯
良好的学习方法是长期、系统积累的过程，一个人只有不断地接受新知识，不断地产生疑问，不断地总结，才能不断地提高。应通过与老师、同学平时的交流，逐步地总结出一般性的学习规律，包括：制定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面，简单概括为四个环节（预习、上课、整理、作业）和一个步骤（复结）。每一个环节都有较深刻的内容，带有较强的目的性、针对性，要落实到位。
在课堂上应注意培养听课的好习惯。听是主要的，把老师讲的关键部分听懂，而且重点听老师对问题的分析过程，听的时候注意思考，分析问题，但是光听不记或光记不听，必然会顾此失彼，因此适当的记笔记，领会老师课上的意图和精神。在课堂、课外练习中应注意培养写作业的习惯，作业不仅要书写工整，而且还要有条理，这样可以培养逻辑能力。同时作业必须独立完成，培养一种独立思考的好习惯。
二、提高课堂效率的四点建议
1、了解知识的形成过程理解其内涵，切忌死记硬背。
数学的概念、定义、公式、定理等都是数学的基础，这些知识的形成过程容易被忽视。事实上，这些知识的形成过程正是数学能力的培养过程。一个定理的证明，往往是新知识的发现过程，在掌握知识的过程中，促进了能力的发展。如反函数概念如何形成？构造性的定义给出了求反函数的方法和步骤及互为反函数其图象的对称关系。
2、有问题及时问，并做总结和记录。
在课堂上，老师都会提问，有时还伴随着问题的讨论，对于典型问题，带有普遍性的问题必须及时解决，不能把问题遗留下来，甚至积累下来，发现问题应及时解决，遗留问题要及时解决。
3、学会总结技巧方法能够形成自己的解题思路。
要合理选择简捷的运算途径，这不仅是迅速运算的需要，也是运算准确性的需要，运算的步骤越大，出错的可能性也就越大。因而根据问题的条件和要求，合理地选择简捷的运算途径，不但是提高运算能力的关键，也是提高其它数学能力的有效途径。如给定两个集合如何构成映射，能构成多少个映射？如何构成函数，能构成多少个函数等。
4、平时勤思考多锻炼自己的思维。
学会把抽象思维形象化具体化是数学学习的一个能力。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任，它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的应用性，对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断应用中才能得到培养和提高。
三、学会数学复习的归纳总结
1、重视基础；
重视基本概念、基本理论，并强化记忆；“举一反三，触类旁通”，对典型例题重点掌握，揣摩命题者的意图，归纳全面的解题方法。只有积累一定的典型习题才能保证解题方法的准确性、简捷性和完备性；认真做好练习题，采用循环交替、螺旋式推进的方法，避免出现对基本知识、基本方法遗忘的现象。
2、从宏观把握知识整体；
认识课本知识间的横向联系，了解各部分内容在高考中所占的分值、地位和难易程度，有针对性地复习、梳理重点内容，突破自己的薄弱环节，力求从宏观上把握高中数学的知识体系，建立自己的解题方法体系和思维体系。
3、掌握高中常用的数学思想方法；
高中数学学习过程中所接触到的数学思想方法一般分为三类：第一类是用于解题的具体操作性的方法，如配方法、换元法、消元法、待定系数法、判别式法、错位相减法、迭代法、割补法、特值法等；第二类则是用于指导解题的逻辑性的方法，如综合法、分析法、反证法、类比法、探索法、归纳法、解析法等；第三类则是在数学学习过程中形成的对于数学解题甚至于对于其它问题的解决都具有宏观指导意义的数学思想方法，如函数思想、方程思想、数形结合思想、分类与整合思想、化归与转化思想等。复习中要关注它们的应用，形成学以致用的习惯。
4、进行解题后的再思考；
多思考自己的不足，为什么初次解题时没有想到。差在哪，并作深刻总结而且要做记录解题后，要思考题中易混易错的地方，总结经验，提高辨析错误的能力。
5、错题本质的存在；
分清错误的原因：概念模糊、粗心大意、顾此失彼、图形画错、思路问题等等，要注意对错题的分析讲解，该题的引入语、解题的切入口、思路突破方法、解题的技巧、规范步骤及小结的讲解等等，并在错题的一边注释解题过程，找出做题时障碍产生的原因及根源的分析。整理错题集时，一定要有恒心和毅力，而且要多看多回顾多复习。不要在乎时间的多少，对于相关知识点的整理与总结，虽然工作繁杂，但其作用决不仅仅是明白了一道错题怎样求解这么简单，更重要的是通过整理错题本，你将学会如何学数学、如何研究数学，避免在以后的学习中出现类似的错误。
解题策略
把握解题三个步骤、基础变为能力。
“为什么上课听得懂、作业也能做，考试却考不出？”“为什么题目稍微变一变就做不来？”“为什么别人花三五分钟能做的题自己要冥思苦想老半天？”……类似现象，其实都和做数学题触类旁通，融会贯通有关。
所谓做题有效果，要的就是触类旁通、融会贯通。不靠小聪明，要将“审题解题、总结反思、默想记忆”三个步骤落实到位。
第一步：审题解题、积累解题经验。
审题解题，即通过读题，根据题意完成题目的解答过程。大多数同学做题时就只做了这一步，但是也没有完全做好。真正要做好这一步，第一，从容不迫地审题：审题多花一分钟，解题少碰几次壁；第二，按部就班地解题。
第二步：总结反思、提炼解题方法。
题目解答完毕只是掌握知识的开始，认真总结反思才会有稳步的提高。做完题目之后，特别是做完典型的题目、发现典型的解题方法之后，要及时进行总结，平时的总结、反思将为考试时快速、准确提取这一解题思路带来方便。
解题之后不总结犹如光播种不收获。总结反思必须花时间，但很多同学敷衍了事。一道好题经典题，甚至必须花上解题几倍时间进行总结。一道题目总结好了，取得的效果比做十道题目都好。总结要落实到说出题目解法的原理、过程、重点、方法的适用范围；寻找新老题目之间的联系；归纳出这一类题的解题方法等。
第三步：默想记忆、催生解题灵感。
高考中数学题目量大，会做还不行，还要速度快。打开高考数学试卷，如果觉得题目几乎都没见过，主要凭思考解答，如果觉得题目都似曾相识，主要凭记忆解答。成绩优秀学生多凭记忆解题，成绩一般学生多凭思考解题。前者又快又准，后者既慢还错误率高。
要做到考试凭记忆解题，做题时就要做好准备：题目解答总结完毕，一定要花点时间静心默想记忆整个解答过程、题目的突破点、易错点等。将题目以清晰的原型印刻在脑子里，解题时就会思如泉涌。学好数学，必须重视记忆。一分的记忆减少十分的思考。将来考试时信手拈来，又准又快。
以上三个步骤若能操作好，就能触类旁通、融会贯通。用以上方法系统做好经典题，在考题中就能火眼金睛，发现原型，做到不用押题，题题押中。
临场应试策略
一、调理大脑思绪，提前进入数学情境
考前要摒弃杂念，排除干扰思绪，使大脑处于“心平如水”的状态，创设数学情境，进而酝酿数学思维，提前进入“角色”，通过清点用具、暗示重要知识和方法、提醒常见解题误区和自己易出现的错误等，进行针对性的自我安慰，从而减轻压力，轻装上阵，稳定情绪、增强信心，使思维单一化、数学化、以平稳自信、积极主动的心态准备应考。
二、“内紧外松”，集中注意，消除焦虑怯场
集中注意力是考试成功的保证，一定的神经亢奋和紧张，能加速神经联系，有益于积极思维，要使注意力高度集中，思维异常积极，这叫内紧，但紧张程度过重，则会走向反面，形成怯场，产生焦虑，抑制思维，所以又要清醒愉快，放得开，这叫外松。
三、沉着应战，确保旗开得胜，以利振奋精神
良好的开端是成功的一半，从考试的心理角度来说，这确实是很有道理的，拿到试题后，不要急于求成、立即下手解题，而应通览一遍整套试题，摸透题情，然后稳操一两个易题熟题，让自己产生“旗开得胜”的快意，从而有一个良好的开端，以振奋精神，鼓舞信心，很快进入最佳思维状态，即发挥心理学所谓的“门坎效应”，之后做一题得一题，不断产生正激励，稳拿中低，见机攀高。
四、“六先六后”，因人因卷制宜
在通览全卷，将简单题顺手完成的情况下，情绪趋于稳定，情境趋于单一，大脑趋于亢奋，思维趋于积极，之后便是发挥临场解题能力的黄金季节了。这时、可依自己的解题习惯和基本功，结合试题结构，选择执行“六先六后”的战术原则。
1、先易后难。就是先做简单题，再做综合题。应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，有难就退，伤害解题情绪。
2、先熟后生。通览全卷，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些不利之处。对后者，不要惊慌失措。应想到试题偏难对所有考生也难。通过这种暗示，确保情绪稳定。对全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的策略，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。这样，在拿下熟题的同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。
3、先同后异，就是说，先做同科同类型的题目，思考比较集中，知识和方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。高考题一般要求较快地进行“兴奋灶”的转移，而“先同后异”，可以避免“兴奋灶”过急、过频的跳跃，从而减轻大脑负担，保持有效精力。
4、先小后大。小题一般是信息量少、运算量小，易于把握，不要轻易放过，应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一个宽松的心理基矗。
5、先点后面，近年的高考数学解答题多呈现为多问渐难式的“梯度题”，解答时不必一气审到底，应走一步解决一步，而前面问题的解决又为后面问题准备了思维基础和解题条件，所以要步步为营，由点到面。
6、先高后低。即在考试的后半段时间，要注重时间效益，如估计两题都会做，则先做高分题；估计两题都不易，则先就高分题实施“分段得分”，以增加在时间不足前提下的得分。
五、一“慢”一“快”，相得益彰
有些同学只知道考场上一味地要快，结果题意未清，条件未全，便急于解答，岂不知欲速则不达，结果是思维受阻或进入死胡同，导致失败。应该说，审题要慢，解答要快。审题是整个解题过程的“基础工程”，题目本身是“怎样解题”的信息源，必须充分搞清题意，综合所有条件，提炼全部线索，形成整体认识，为形成解题思路提供全面可靠的依据。而思路一旦形成，则可尽量快速完成。
六、确保运算准确，立足一次成功
数学高考题的容量在120分钟时间内完成大小26个题，时间很紧张，不允许做大量细致的解后检验，所以要尽量准确运算（关键步骤，力求准确，宁慢勿快），立足一次成功。解题速度是建立在解题准确度基础上，更何况数学题的中间数据常常不但从“数量”上，而且从“性质”上影响着后继各步的解答。所以，在以快为上的前提下，要稳扎稳打，层层有据，步步准确，不能为追求速度而丢掉准确度，甚至丢掉重要的得分步骤。假如速度与准确不可兼得的说，就只好舍快求对了，因为解答不对，再快也无意义。
七、讲求规范书写，力争既对又全
考试的又一个特点是以卷面为唯一依据。这就要求不但会而且要对、对且全，全而规范。会而不对，令人惋惜；对而不全，得分不高；表述不规范、字迹不工整又是造成高考数学试卷非智力因素失分的一大方面。因为字迹潦草，会使阅卷老师的第一印象不良，进而使阅卷老师认为考生学习不认真、基本功不过硬、“感情分”也就相应低了，此所谓心理学上的“光环效应”。“书写要工整，卷面能得分”讲的也正是这个道理。
八、面对难题，讲究策略，争取得分
会做的题目当然要力求做对、做全、得满分，而更多的问题是对不能全面完成的题目如何分段得分。下面有两种常用方法。
1、缺步解答。对一个疑难问题，确实啃不动时，一个明智的解题策略是：将它划分为一个个子问题或一系列的步骤，先解决问题的一部分，即能解决到什么程度就解决到什么程度，能演算几步就写几步，每进行一步就可得到这一步的分数。如从最初的把文字语言译成符号语言，把条件和目标译成数学表达式，设应用题的未知数，设轨迹题的动点坐标，依题意正确画出图形等，都能得分。还有象完成数学归纳法的第一步，分类讨论，反证法的简单情形等，都能得分。而且可望在上述处理中，从感性到理性，从特殊到一般，从局部到整体，产生顿悟，形成思路，获得解题成功。
2、跳步解答。解题过程卡在一中间环节上时，可以承认中间结论，往下推，看能否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即否得到正确结论，如得不出，说明此途径不对，立即改变方向，寻找它途；如能得到预期结论，就再回头集中力量攻克这一过渡环节。若因时间限制，中间结论来不及得到证实，就只好跳过这一步，写出后继各步，一直做到底；另外，若题目有两问，第一问做不上，可以第一问为“已知”，完成第二问，这都叫跳步解答。也许后来由于解题的正迁移对中间步骤想起来了，或在时间允许的情况下，经努力而攻下了中间难点，可在相应题尾补上。
九、以退求进，立足特殊，发散一般
对于一个较一般的问题，若一时不能取得一般思路，可以采取化一般为特殊（如用特殊法解选择题），化抽象为具体，化整体为局部，化参量为常量，化较弱条件为较强条件，等等。总之，退到一个你能够解决的程度上，通过对“特殊”的思考与解决，启发思维，达到对“一般”的解决。
十、执果索因，逆向思考，正难则反
对一个问题正面思考发生思维受阻时，用逆向思维的方法去探求新的解题途径，往往能得到突破性的进展。顺向推有困难就逆推，直接证有困难就反证。如用分析法，从肯定结论或中间步骤入手，找充分条件；用反证法，从否定结论入手找必要条件。
十一、回避结论的肯定与否定，解决探索性问题
对探索性问题，不必追求结论的“是”与“否”、“有”与“无”，可以一开始，就综合所有条件，进行严格的推理与讨论，则步骤所至，结论自明
十二、应用性问题思路：面――点――线
数学考后总结篇3
关键词：数据挖掘；考试成绩；数据分析
中图分类号：tp391文献标识码：a文章编号：1007-9599（2013）01-0055-02
计算机等级考试已运行多年，日积月累，数据越来越多，形成海量数据。这些数据是否还有意义呢？能否挖掘出些规则、知识反馈到学校教学中，促进教育发展？
1数据挖掘技术
数据挖掘是从大量的、不完整的、有噪音的、模糊的、随机的数据中提取出隐含在其中的，事前不知道的，但又是潜在的有用的信息和知识的过程，致力于数据分析和理解。其处理对象是大量的日常业务数据，目的是为了从这些数据中抽取一些有价值的知识或信息，提高信息利用率，原始数据是形成知识的源泉。数据挖掘包括数据描述、聚类、分类、预测、孤立点分析、关联规则等多方面。其中数据描述又称为数据总结，目的是对数据进行浓缩，给出它总体的综合性描述，实现对原始数据的总体把握。常用数据描述方法是统计学的传统方法，如计算机数据项的总和、均值、所在比例、方差等基本描述统计量，或是绘制直方图、折线图等统计图形。数据分类是指研究已分类资料的特征，分析对象属性，据此建立一个分类函数或是分类模型，然后运用该函数或模型计算总结出据特征，将其他未经分类或新的数据分派到不同的组中，计算结果通常简化为及格离散值，常用来对资料做筛选工作。
2数据挖掘在计算机等级考试中的应用
大量的计算机等级考试数据，结构完好，数据全面，但是目前这些数据没充分利用起来，每次的数据都各自成为一个信息孤岛。为改变这种局势，打通信息孤岛的局面，把数据挖掘技术应用到计算机等级考试数据中，挖掘出潜在的、有意义的规则或知识。
2.1数据对象。在计算机等级考试中，涉及的数据繁多，如报名数据，成绩数据，考点数据等等。本文需要挖掘的对象是学生的成绩，成绩数据表包含如下字段，准考证号，姓名，民族、性别、出生年月日、身份证号、身份证号等，如表1。
从表中可以看出，成绩有笔试客观成绩、笔试主观成绩、笔试成绩，上机成绩和总成绩，其中笔试客观成绩和笔试主观成绩都是百分制，笔试成绩、上机成绩和总成绩都是等第数据，笔试成绩由笔试客观成绩和笔试主观成绩组成，总成绩由笔试成绩和上机成绩组成。
2.2数据预处理。本次挖掘的数据为我校多年形成的全国计算等级考试和省计算机等级考试的成绩数据。在实际的数据挖掘过程中，还必须对这些数据进行一系列预处理工作，转为适合的可用的数据。数据预处理方法很多：如数据抽取，数据清理，数据转换等。
2.2.1数据抽取。首先分别从两个考试数据中抽取出需要的成绩数据，具体信息包括笔试客观成绩、笔试主管成绩、笔试总成绩，上机成绩和总成绩。
2.2.2数据清理。挖掘的原始数据可能不完整，如某些记录表中有些字段的值为空，对这样的记录要做相应处理，可以将这些字段为空的值补全，或赋最常见的值，或根据数值的分布情况赋其他值等处理。
在全国计算机等级考试的数据中有少许社会考生数据，直接做删掉处理，因为我们研究的目的之一为了反馈给我校的教学，促进教学改革和发展。
2.2.3数据转换数据转换将数据变成统一的格式，以适合数据挖掘。如关联规则apriori算法中在处里类似分数值之类的数据时，需要转换为等第形式的成绩，因此对前面处里的数据进行如下转化，优秀——100～90，良好——89～80，及格——79～60，不及格——59～0，如表2
3.1结果分析。由挖掘结果进一步分析，在总成绩未通过的记录中，因为笔试未通过的人数为466人，占未通过人数的7%，因上机成绩未通过的人数为1078，占未通过人数的16.19%，二者合计占总成绩未通过的23.19%，这比较发现：因上机成绩未通过的学生比因笔试成绩未通过的多，且近四分之一都是因为笔试或者上机成绩未通过。
总成绩通过记录中，总成绩分为三档：及格、良好和优秀，大致比例24：5：1。可见通过的学生中绝大部分都仅仅是及格而已。具体为及格人数达到2418人，占通过人数的79.58%，占总报名人数的24.94%；良好人数为512人，占通过人数的16.85%，占总报名人数的5.28%，优秀人数为108人，分别占通过人数的3.55%，占总报名人数的1.11%。由此可见，获得优良成绩的人数太少。
在总成绩为及格的记录中，笔试和上机成绩为均及格的1127人，占此部分的46.61%，另外笔试成绩为及格，上机成绩为优良的929人，占成绩为及格一档人数的38.42%，上机成绩为及格，笔试为优良的仅362人，占成
绩为及格一档人数的14.97%，这说明上机考试只要会做就容易取得好成绩。
总成绩为良好的512人，优秀的108人，分别占通过人数的的16.85%和3.55%，占总报名人数的5.28%和1.11%，二者合计仅20.41%和6.40%。
3.2建议。通过上面的结果分析发现：首先整个计算机等级考试的通过率太低，其次因笔试或上机成绩未通过的大约占1/4，且因上机未通过的大约是因笔试未通过的3倍；再次取得优良成绩的人数太少。因此建议：
第一、计算机的相关任课教师反思自己的教学方式方法以及相应内容。计算机等级考试是国家教育司或省教育厅推出的一种考试，具有至高权威性、科学性和公平性，通过率（通过的人数与报名人数的百分比）在一定程度上表现了一个学校的计算机教育教学水平。
第二、学校相关职能部门应该制定相关政策及制度，加强学生积极报考和备考教育，降低缺考，提高通过率。在我们考试组织工作中，发现缺考现象较重，尤其是省计算机等级考试。
第三、相关计算机教师应加强上机课程的指导。因为挖掘结果表明因上机成绩未通过的人数大约是因笔试成绩未通过的3倍，足以说明需要大大加强上机课程指导。
第四、加强学生课后动手能力学习。在通过的学生中，取得上机成绩优良的人数远远多于笔试成绩优良的人数，因为上机考试的题型大多都是程序题，只要能调试运行出正确结果就容易取得好成绩。
4结束语
计算机等级考试一般都由笔试考试和上机考试组成，笔试考试主要考察学生理论水平，上机考试主要考察学生运用知识的动手能力。因此不仅要把理论知识学好，还要加强课堂和课后上机操作练习，才能获得好成绩，取得计算机等级证书。
计算机等级考试的成绩好坏涉及到方方面面，上述分析到的仅仅是少许，成绩数据中潜在的可能还有很多，需要更加科学的方法分析。
参考文献：
[1]聂永红.计算机等级考试信息的数据挖掘分析[J].微计算机信息，2008年底24卷第2～3期.
[2]王永生.数据挖掘在考试系统中的应用[J].2005年北京工业大学工程硕士学位论文.
[3]湛德照.基于关联规则的考试数据挖掘[J].五邑大学学报2009年5月第23卷第2期.
数学考后总结篇4
关键词：高中数学；高考；复习；学习
中图分类号：G632文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）23-041-01
高中数学对于很多同学来说都是一个十分头疼的科目，有些同学无论多么努力都不能够在高中数学科目上面取得理想的成绩。因为高三的时间本来就很紧迫，同学们为了高考艰苦奋斗，奈何高中数学是久攻不破，最后很多同学只好缴械投降，干脆放弃高中数学的学习，将时间和精力全部都用到其他的科目上面。
其实这些缴械投降的同学们在高中数学上面已经下了很多功夫，但就是不能取得应有的成绩，到底是什么原因？在学校中不乏那些在高中数学上面花费的时间很少，但是成绩却非常好的同学们，难道是这些学生的智力高于其他人？其实未必吧。这些同学的成绩之所以好过其他人，应该是他们找到了自己的学习方法。
学习方法对于同学们的学习来说是十分重要的。好的学习方法可以让同学们事半功倍，而坏的学习方法只能够让学生们事倍功半。只是在浪费同学们的学习时间，所以找对自己的学习方法对于同学们来说十分重要。
一、复习要掌握方法，好的复习才能够获得好的成绩
1、课后及时复习
每天课后，同学们要及时进行复习，将课上老师所传授的知识点进行总结和概括，仔细回想老师传授的重点。阅读书本，仔细的看书本中的知识点，将书本中的内容吃透，弄懂，另外还要整理出自己的笔记，好的笔记对于同学们的学习和复习都是十分有益的。
2、单元总体复习
每个单元学习完后，同学们要做好单元复习。整理、串联这一个单元所学习的知识点，形成单元的理论体系，构建出自己的知识点网络。归纳单元理论，这个单元主要学习的数学理论，数学思想和学习方法，达到更高层面的理解。筛选这个单元中的典型例题和习题，做好笔记，做一套单元的试卷，总结出自己的疑点，将不会的地方弄懂，如果自己思考不出解题方法或是没有解题思路的话，及时和老师沟通。
3、考前总复习和考后总结
考前复习和考后总结对于同学们来说十分关键，但是很多同学都找不到正确的方法，考前没有合适的复习，只是一味地做题，记题型。这样没有套路的复习根本没有效率，只能是让同学们偶尔碰到运气，遇到刚刚做过的题，侥幸获得一次好成绩。正确的复习应该要整理出知识体系，对知识点进行系统全面的复习，不要丢三落四。争取在考试中做对会做的，能够联想出不会做的解题思路，尽可能的在试卷上面答题。考前的复习很重要，同学们通过考前复习要能够发现知识点之间的内在联系，做到自主学习，弄懂理解知识点。
考后总结也十分重要，同学们在考试之后一定要做好总结。可以专门准备一个本子，做错题的收集。刚开始时同学们的错题可能有一大堆，但是在整理一些之后，同学们就会发现错题是越来越少，到最后基本上是没有了。而数学成绩也会较大提高。错题本可以让同学们总结做错的题。在进行总结的时候，同学们一定要能够将做错的题再仔细地做一遍，做到真正的弄懂，这样错题本才没有失去意义。这个错题本对于高三的学生来说更为关键，要参加高考的同学们一定心中十分慌乱，如果能拥有一个错题本，本上面积累了自己曾经做错的很多题目，这对于同学们数学成绩的提高很有帮助。
二、认清自我，认清学习状态
1、心理素质
同学们即将面临高考。高考是对同学们多年以来学习的一次大检验。其中考察的不仅是同学们的学习成绩，还有同学们的心理素质。在平常考试中同学们要积极勇敢的面对挫折，冷静分析问题，找出克服困难和走出困境的方法。一个好的心态对于同学们来说是十分重要的。积极的心态可以让同学们在挫折之中不后退，不畏惧，勇往直前。而很多同学在高中数学的学习中都没有这样积极的心态。有的同学在多次考试失利后，只会更加的消极，畏惧数学，缺乏自信，不相信自己可以学好数学，这都是十分可怕的心理。因为害怕，同学们对数学也就失去兴趣了，这样也就更加不能学好数学了。所以同学们一定要拥有一个积极向上乐观的心态。
2、了解自己的学习方式和学习习惯
习惯决定命运，这是一位名人流传千古的名言。而学习习惯决定学习成绩，这同样也是真理。好的学习习惯可以让同学们战无不胜攻无不克，在任何一个学科上面都能够获得优异的成绩，而坏的学习习惯只能让同学们丧失学习动力，失去学习兴趣，不能收获好的成绩。所以同学们一定要拥有好的学习习惯。高中数学的学习需要同学们积极主动地进行探索，不要过分依赖老师。同学们要结合自身实际的情况，结合老师的授课进度，制定自己的学习计划，不能够完全依赖于老师的授课。课上要有效率。不能够顾此失彼，因为没有做好预习，就在老师讲课的时候看书，或者是盲目地做笔记，完全没有弄懂老师所传授的内容，忽视了真正的听课任务，顾此失彼，完全是处于被动学习的状态。
数学考后总结篇5
文/沈玲玲
【摘要】化归思想，是结合“转化”和“归纳”这两种思想的一种数学思想。它是指能够根据人们的需要把一件事转化为另一件事物，然后归纳出事物要点的思想。数学教师可把化归思想融入到数学教学中，提高数学教学的效率。
关键词小学数学；数学教学；化归思想
化归思想，是结合“转化”和“归纳”这两种思想的一种数学思想。它是指能够根据人们的需要把一件事转化为另一件事物，然后归纳出事物要点的思想。应用这种数学思想，人们能将比较复杂的数学问题转变为较为简单的数学问题。小学数学教师可将化归思想渗透到数学教学中，提高数学教学的效率。
一、有概念教学的环节应用化归思想
在小学数学的教学中，部分教师提出一个问题：怎样能够让学生迅速的吸收新的知识？这些教师认为如果直接给学生讲述新的知识，学生会觉得新的知识太难，从而不愿意自主的学习数学知识；然而如果结合旧的数学知识引导学生学习新的知识，那又该如何着手开始教学呢？数学教师可用化归的思想解决这个难题，即引导学生先回忆一个旧的知识，然后结合旧知识的特点引导学生理解新的知识。
以小学数学教师引导学生学习百分数的应用为例，数学教师可引导学生做习题1：
冰箱里有一块体积为45立方米米的冰块，当它结成冰的时候，体积膨胀了，变成50立方厘米，求冰的体积比以前大了百分之几？
学生曾经学过分数的计算，他们经过思考可以得到这一题的分数答案为：
教师引导学生思考，如果把这个分数变成分母为100的百分数，那么答案应该为多少呢？学生经过思考认为答案应为：
教师可引导学生理解到，对于分母为100的分数表示方法，人们会应用一个特殊的写法，即11/100可表示为11%。
此时教师可引导学生思考，应当如何计算一件事物的百分比呢？学生经过思考以后，就能理解到要求一件事物的百分比，可先求出该事物的分数比，再将分母变成100，即该事物的百分比。
二、在数学计算的环节应用化归思想
小学生在做数学习题的时候，觉得最大的困难就是他们找不到解决数学问题的要点，于是他们就做不出数学习题。小学数学教师可在数学计算教学的环节用化归思想引导学生思考问题，数学教师应用这种教学方法，将能初步的培养出小学生抽象思维能力。
以教师引导学生做习题2为例：
有一件工程，张师傅如何独立完成，需要花费12天的时间，李师师傅如果单独一个人完成要花费15天的时间。但是张师生病的时候，工作效率要下效40……，而李师傅生病的时候则只下降10%。现在张师傅和李师傅分别完成一个项目，工作完成时两人的工作进度完全相同，试问张师傅和李师傅共病了几天？
部分学生看到这道题的时候，就觉得这道题非常困难，他们不知道如何计算这个问题。数学教师可引导学生思考，这个问题是哪个类型的数学问题？学生经过教师的引导以后，了解到这个应用题就是个工程问题。教师引导学生思考如果把这个数学问题当作工程问题，那么可以求出工程问题中哪一个重要因素呢？学生经过思考以后觉得可以求出张师傅和李师傅生病时的工作效率。学生的解答如下：
教师可引导学生继续思考，当知识两位师傅生病时的工作效率以后，可以如何解这个数学问题呢？教师可引导学生思考，当已经求出工程张师傅和李傅师生病时的工作效率了以后，虽然可以用工程问题解决问题，但是，也可以从另一种角度解决问题。学生经过教师的引导，觉得可用方程的思想解决这一数学问题。学生列的方程如下：
设两位师傅健康的时间设为x，将两位师傅生病的时间设为y，那么可得方程式：
教师引导学生从工程问题、方程问题、百分比的计算问题去看待这个数学习题，学生将能了解到数学知识和数学知识之间是可以相互转化的。教师可让学生理解到当学生遇到一个数学问题以后，学生可以先思考这是一个怎样的数学问题，然后根据数学类型着手找到解决问题的方法，接下来，为了解决这个数学问题，学生可灵活的转化这个数学问题解决方法的类别。
三、在总结知识的环节应用化归思想
在传统的数学教学方法中，教师会为学生总结这一节课学习到的数学知识，这种数学教学方法存在很大的弊端。学生如果没有参与数学知识总结的过程，他们将不能系统地理解教师总结的数学知识，学生也得不到验证数学知识结构的机会。数学教师可应用化归的方法引导学生总结数学知识系统，让学生在总结的过程中验证知识结构。比如教师可引导学生总结一套分数、小数、百分数的异同，让学生在总结的过程中验证知识结果。
总之，小学数学教师如果能在教学中应用化归的思想引导学生学习，将能引导学生把旧的知识转化为新的知识、能引导学生自主的解决数学问题、能引导学生自主的建立知识结构，从而提高数学教学的效率。
参考文献
[1]王岚.经历过程感悟思想———以化归思想为例谈数学基本思想在教学中的渗透[J].教育研究与评论（小学教育教学）.2013（04）
[2]夏彧.数学广角:学生体会和运用数学思想的支点———利用化归思想解决“植树问题”[J].黑龙江教育（小学）.2013（04）
数学考后总结篇6
关键词：高中数学教学分析和解决问题
经常看到有些学生，在拿到一道题目时，不知如何入手，在教师讲的过程中恍然大悟，就像突然被打通了任督二脉一样，但是等到下一次再遇到类似的数学题时又不知道怎么做.出现这种现象的原因是，学生不具备分析和解决问题的能力.那么，如何培养学生分析和解决问题的能力呢？下面结合自己的教学实践谈点体会.
一、培养学生的审题能力
学生的审题能力差，是学生做错题的常见原因.审题能力差，导致学生没有办法对题目进行分析，更谈不上解决问题.审题是学生拿到试卷、看到习题，首先应该做的事情.通常看到一道题，学生应该先看这道题讲的是什么，不仅要看清楚题目的内容，还要认真思考题目中蕴涵的意思.这道题考查的是什么知识点，要用什么样的方式来解答.学生要悉心揣测题目的意思，仔细把握题目的意思和作答方向.在审题时，学生要细心、细心、再细心，千万不要放过任何一个有效信息，更不要看错题目.在审题时，学生要用心.有些学生可能觉得看题目不是最重要的，做题目才是最重要的.这种想法是非常愚蠢的.只有看懂了题目，才能确定做题目的方法，才能保证做题目的正确率.只做题，不看题，就算做到最后一步，做的答案跟题目所求的不一样，也是做的无用功.学生要透过题目看题意，认真分析题目要考查什么知识点，应该使用什么样的方法解题，然后调动自己脑海里的知识对题目进行解答.学生比较擅长做的都是一些描述的非常具体的题目.有些题目描述的不是那么具体，学生不能马上看出题目要考查什么，这时学生更要仔细思考，要有耐心，认真联系以往做过的题目，争取找到正确的解题方法.
二、引导学生对所学知识进行归纳和总结
高中数学学习的知识点有：集合与函数、三角函数、数列、不等式、复数、立体几何、圆锥曲线、导数等，要弄清楚每个知识点里面的细小知识点.比如说，函数这一章节，学生要掌握的知识有映射与函数，也要学会求函数的解析式和定义域、值域和最值、反函数、函数图象、对数和对数函数、指数和指数函数，还要学会函数的应用.学生把这些知识点都弄懂，做题时就会得心应手.在高中数学教学中，教师要引导学生总结学过的知识点，还要总结每个知识点经常出现在什么样的题目中，遇到之后该用什么样的方法解决.比如说，求函数的定义域.教师要引导学生先弄清楚这种题一般在哪里出现.经过总结发现，这类题出现在填空、选择题中的概率比较高，偶尔也出现在最后一道函数大题的第一问中.然后要总结做这类题的方法.一般遇到求定义域题，要知道求函数的定义域，就是求使函数解析式有意义的函数的集合.这样，求定义域的方法就被总结出来：如果一个函数是整式，那么定义域就是全体实数；如果一个函数是分式，那么定义域就是分母不为零的全体实数；如果函数是偶次根式，那么定义域就是被开方数大于等于零的全体实数……这样总结，做题时就会思路清晰，提高做题的效率.
三、建立错题本
数学考后总结篇7
要想学好数学一定要多思考。主要是指养成思考的习惯，学会思考的方法。独立思考是学习数学必须具备的能力。同学们在学习时，要边听课边想，边看书边想，边做题边想，通过自己积极思考，深刻理解数学知识，归纳总结数学规律，灵活解决数学问题，这样才能把老师讲的、课本上写的变成自己的知识。
2、多做练习题
要想学好初中数学，必须多做练习，我们所说的“多做练习”，不是搞“题海战术”。只做不思，不能起到巩固概念，拓宽思路的作用，而且有“副作用”：把已学过的知识搅得一塌糊涂，理不出头绪，浪费时间又收获不大，我们所说的“多做练习”，是要大家在做了一道新颖的题目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知识，是否可以多解，其结论是否还可以加强、推广等等。
3、善于总结规律
数学考后总结篇8
1.多作笔记、多积累
有人说：“积累是智慧的源泉，记忆是聪明的标志”。在开始接触新课时一定要把“书读厚，知识点吃透”。每一个知识点都要抓死；每一个基本方法和每一种基本技能都要熟练掌握。例如学习函数的概念时，对中的变量和函数符号都通过多作笔记来，深刻理解它们的内涵和外延；尤其是学习三角函数时，就更应该记住相关的公式。注重多做笔记帮助对概念、性质和定理的理解。在做题和考试后，我们应该多做比较：记做错了的题，记自己失误的原因。以便在今后做题中不再出现类似的错误。
2.多作总结
学习知识就象在电脑里储存文件一样，一定要注意定时进行分类整理。否则就会乱成一片，乱成一团麻。导致你理不顺就急燥，一急燥就放弃。所以我们要对所学知识进行整理总结。一节课后，课间十分钟要对上一节课所学的内容进行总结；每天晚上睡前要总结当天的学习内容；一个月，一学期都应该这样。一个章节，一本书也应该这样进行总结梳理。例如看目录，自制知识网状图，把基本解题方法制成链。每次考试更应该自我总结，总结自己的失误教训，总结自己的成功经验。总结就是“提纲挈领，头脑清醒”。
3.多作对比联想
数学考后总结篇9
总结是对一定时间的工作加以总结，分析和研究，肯定成绩，找出问题，得出经验教训，摸索事物的发展规律，用于指导下一阶段工作的一种书面文体。下面是小编整理的高三数学教师工作总结，但愿对你有借鉴作用。
高三数学教师工作总结1
20__—20__年我任教高三文科（5）（6）班数学，圆满完成各项任务。在这一年的高三教学中，我受益匪浅。高三是苦的，然而苦中有乐，苦中有收获。在这一年的高三教学中，对本人的自我工作总结分为以下几个方面。
一、认真备好每一堂课，认真写好教案
高三看上去复习时间很充裕，其实真正想备好学生、教材、教法，需要花费很多精力。从最日常的上每一节课之前，我必须要将资料数及配套练习全部做过，且在关键地方做上批注，在讲授是才可以特地强调，做到详略得当。只有做过这一节的内容后，才能把握住这一节的内容和重点、难点。然后在写教案、备课中将题目归类，总结；让学生在归类，总结中达到一通百通的目的。每一道典型的例题应理清思路，总结要点，且在后面附带2—3道题组，让学生立地强化某个知识点，增强其记忆力，进一步引导学生找到解题的题眼，从而水到渠成地摸清解题的突破口，提高学生的数学思维能力。
二、认真听课，做好听课笔记
虽然已经执教多年，但总认为自己时刻需要补充能量，需要借鉴他人的好的点子和做法来进一步完善自己。听课是一种直接而有效的途径，听课关键是听思路，听对一堂课的设计，听教师的教法看教师的教态，吸取一切有利于自己的东西，更加完善和提高自己的能力。当然要想在教育学生方面有所成就，仅仅听是永远不够的，需要自己调查、研究。优秀教师的成长不是靠别人，更不是靠听几节课就能成功的，它需要教师经历磨练、成长、发展、成熟等阶段。
三、努力自我钻研，并配合学生的课后辅导
作为中年教师，我努力学生钻研适合自己的教学方法，提高自己的专业水平和教学水平，多做，多问，多去归纳和总结，通过不段的学习，争取成为一名合格的高三数学教师。
四、教学中注意“透”和“实”，但似乎永远做不到位。需要时刻学习，永远学习
五、学生的课后巩固是教学中的重要环节
在目前这样的学生生源的情况下，仅仅靠教师在课堂上的讲解无课后的巩固，是很难突破提升的。除努力提高学生学习的主动性，提高学生学习的兴趣，让学生在学习中尝到数学的“乐”之外，更要让学生在教师的引导下，努力提高自己会学习的能力。文盲并不是没有知识的人，而是不会学习、不知学习的人。
总之，在以后的教学中，我会更加努力，积极参加教学教研活动，多听优秀教师和老教师的课，争取教学水平更上一层楼。
高三数学教师工作总结2
本人这学期担任高三年（6）（7）班数学教学工作。这一学期中我们在高三备课组在组长带领下，能发挥集体智慧，共同协作，努力提高班级的数学成绩。现将自己本学期教学工作总结
一、认真工作，加强专业学习
（1）我能认真翻阅大量资料，备好每节课，注意所选题目的典型性和层次性，该不讲的就不讲，重点要讲的一定讲透。努力探索每节课适用的教法，优化课堂。
（2）课堂教学时，注意根据平行班学生基础差特点，分析，板书详细些，归纳好重要题型的解题策略，并做好变式拓展。抓住时机总结出重要的数学思想方法及一些规律方法。提高学生学习的有效性。
（3）备课组统一练习，总复习过程中坚持做一周三次选择填空专练，两次综合练习。因自己所教班级是平行班，因此更注重学生基础知识的训练及兴趣的培养，因此对练习有针对性地进行删减。
（4）及时批改作业，对典型错误及时反馈，对部分学生实行面批。让学生重视数学学习。
（5）利用晚自习时间对部分学生学习及学习方法进行个别指导，使部分学生学习成绩及学习兴趣有所提高。
（6）自身做大量习题，提高自己的专业水平。取精华，去糟粕，反馈给学生，让学生学得有效率。
（7）积极参加教研组活动和备课组活动，上好每一节课，并能听各位老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。与同备课组同事讨论新课改方向及试题，并预测今年高考方向，明确复习方向与重点。
二、关心学生成长
学生到学校的主要目的除了学习，还有做人。
（1）抓住合理机会，对学生进行德育教育。比如迟到，学习散漫等。取得效果还是较好的，树立教师的威信，赢得学生尊重。
（2）关心学生考前的心理变化，寻找方法消除学生的焦虑，不自信因素，帮学生树立信心。
（3）教学过程中，加强对学生的应试指导。抓住每一次小测考试的机会，培养学生的应试技巧，提高学生的得分能力。如选择填空要寻求合理简捷的途径，对解答题要规范作答，努力做到“会而对，对而全”。并指导学生的答题顺序及考场上的心理调节，帮助学生树立信心，纠正学生不良答题习惯，优化答题策略。
总之，在以后的教学工作中，我要不断总结经验，力求提高自身业务素质，努力提高自己综合方面的素质，做一名优秀的数学教师。
高三数学教师工作总结3
本学年我担任了高三（13）班（14）班的数学教学工作，为了提高自己的教学水平，从开学我下定决心从各方面严格要求自己，在教学上虚心向同行请教，结合本校和班级学生的实际情况，针对性的开展教学工作，使工作有计划，有组织，有步骤。回顾一年的教学工作，我们有成功的经验，也发现了不足之处。以下是我高三一年来一点看法。
一、学生在学习过程中存在着几点问题：
1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手能力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。
平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有达到一定高度，做起题来有困难。
2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。
大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。
4、现在有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他知道思路后，就只知道说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
二、对于以上学生存在的问题，用了以下的一些基本办法：
1、关爱学生，激起学习_。
我知道热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
2、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
3、提高课堂45分钟效率。
课前认真备课，把可能遇见的情况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选择题中的直接法，排除法，特殊植法，极值法等教给他们，即使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
4、高三复习注意到低起点、重探究、求能力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。
课下个别辅导，通过辅导能知道哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。
5、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。
比如说每次测试都能在90分以上的同学，应建议他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致达到适合自己学习情况的进步和提高。
三、以后工作不可忽视问题
大家都知道，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我应该还注意很多。
1、一开始我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。
重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的形成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的情况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能形成完整的知识网络的大问题。
2、课堂教学目标的制定，应该尽可能的清楚。
对于每个目标，应该分解在每一节课的内容之中，便能力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。
3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们应该在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。
如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何意义是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法应该有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等），揭示规律（如寻求解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。
4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。
努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若干次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一直提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还应该多向其他老师学习。
一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作干得更好。
高三数学教师工作总结4
新年将至，一学期就要过去，因为带的是高三学生，真正觉得紧张忙碌。总体看，能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在我校“两课七环节”课堂教学模式的基础上，加大学生自主和探究的步伐，收到较好的效果。
一、政治思想职业道德方面
严格遵守学校的各项规章制度，从不迟到早退，积极参加学校组织的各项政治学习和活动，并认真做好笔记，认真学习新课程教学标准，学习其新的教学理念，使自己能适应不断发展的教育新形势。在教学中，我始终能以满腔的热情去关心热爱每一位学生，不对学生体罚或变相体罚，使他们在一个充满爱的环境下学习成长。
二、教育教学能力方面
我担任高三文科数学教学，文科生普遍数学能力差。为此，我平时认真备课，努力钻研教材，明确教学目的，突出教学重点，精心设计教学过程，采用生动活泼的教学手段，提高学生的学习兴趣。对于班级中成绩较好的学生，我尽量出一些思考题，以便他们积极思维，开拓他们的解题思路，提高他们的解题能力，对于差生，我从不气馁，总是及时发现他们身上的闪光点，利用课余时间，耐心的帮他们补课，不厌其烦地教，鼓励学生不懂就问，端正其学习态度，努力提高学生学习成绩。在教学中，遇到难题，我总是及时的向经验丰富的教师请教，学习其优秀的教学经验，取长补短，努力提高自身的业务水平。
三、创新评价，激励促进学生全面发展。
始终把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改进教学的有力手段。对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，提高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。
四、抓实常规，保证教育教学任务全面完成。
坚持以教学为中心，强化管理，进一步规范教学行为，并力求常规与创新的有机结合，形成学生严肃、勤奋、求真、善问的良好学风。从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给学生知识，培养了学生正确的学习态度，形成良好的学习习惯及方法，使学生学得有趣，学得实在，向45分钟要效益；扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。
一份耕耘，一份收获。总之今年我的教学工作苦乐相伴。今后我将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再励，把工作搞得更好。
高三数学教师工作总结5
我作为高三数学备课组组长，今天在这里代表全体备课组教师向大家汇报三年来在教学中的一些做法和体会，和大家一起进行研讨。
发扬优良传统，坚持三个统一
统一观念：针对高考试题更加突出“从学生未来发展出发，力争改变学生的学习方式和人人都能获得有价值的、必要的数学”的教育理念。严格按?__纲?的要求，遵循“考察基础知识的同时，注重考察能力”的原则，确立以能力立意命题的指导思想，融知识、能力与素质于一体，全面检测考生的数学素养和数学能力。三年来，我们的教学方针是：以学生为主体，注重基础教学，加强能力培养。在此观念下，针对不同内容，采用不同的教学方式和教学方法。
统一目标：从高一到高三，针对不同的教学内容，制定相应的教学目标。如：高一阶段我们的教学目标是“培养学生的数学兴趣，建立以学生为主体的数学课堂”;高二阶段我们的教学目标是“加强学生数学学习能力的培养，将探究式学习引入课堂”;高三第一学期，我们的教学目标是“夯实基础，注重基础知识和基本方法的教学”;而高三第二学期，我们的教学目标是“注重数学思想方法的渗透，提高学生综合解题能力”。只有目标明确，措施才能得当，在不同的阶段，才会有针对性的选择教学方法，设计不同的教学内容，突出重点，取得较好的教学效果。
统一主线：高一、高二根据教学内容，以教材要求为其教学主线，高三我们的教学是以数学组自己编写的复习讲义为主线。这套讲义是我们数学组经过多年的高三实践编写的，凝聚着我组老教师的经验和心血，也融入了全组教师的智慧，在原有讲义的基础上，针对新的高考大纲，又进行了适当的修改的选题。它贯穿了各章节的主干知识和精选题目，比较适合我校学生的层次和特点，所以以它为复习主线，使复习的重点、难点一致，复习的知识结构一致。在统一备课的基础上，进一步阐明各个章节的编写意图，每一道题所要达到的目的，以求得在理解上的一致。
以上三个统一，是我们备课组打好整体仗的重要前提。
关注教改，注重科研，改进数学教学方式。随着对“新课标”的学习和教学改革的不断深入，迫切地要求我们的教学理念、教学方式和教学方法实行质的改变。由于我们是最后一批使用旧教材，如何在旧教材的基础上，贯彻新的教学理念，“老树开新枝”，以适应目前的高考要求，是我们三年来重点研究的课题。根据各个阶段的教学目标，制定出不同的研究课题。高一阶段，以“如何培养学生数学学习兴趣，以学生为主体进行课堂教学”为课题，重点结合教学内容进行学法指导，改变教学方式，发挥学生的主观能动性，提高教学效果的研究;高二阶段，将“探究式”学习引入课堂，开展发挥学生的主体作用，提高学习能力的研究。
高三阶段，重点结合教学改革，深刻研究考纲，不断改进和制定复习的策略和方法。无论那一阶段的研究，我们都借鉴现有的教学成果，提出新的教学设想，大胆尝试，以公开课和示范课的形式进行实践。并且每一次课都要集体备课，统一思想，统一方案，但不拘泥于统一的教学方式。课后总是认真总结，写出教学论文。由于大家的努力，我们的教学成绩，从高一到高三始终位于全区第一，每学年都有多篇论文获奖。
群策群力，取长补短，团结协作
备课组是一个群体，群体的工作自然离不开每一个个体。高三的复习工作极为繁重，_一个人的力量是绝对不可能完成的。我们备课组共有五个人，各有所长，除我之外他们都是学校的大干部，身兼数职，爱岗敬业。我们_的正是这种精神，团结在了一起，大家心往一处想，劲往一处使。群策群力，取长补短，团结协作。李英芬、陈坚老师是组里的智多星，经常献计献策;李欣老师带病坚持工作，是组里不可多得的决策者;赵宝伟老师虽然是新手，但聪慧过人，虚心求教，是组里的中坚力量。我们今天取得的成绩,正是大家的努力和智慧的结晶。高三复习的点滴感悟
回顾高三复习的全过程，总结经验与教训，我们得到以下的点滴感悟，以期对未来的高三复习提供借鉴。注重以人为本，营造和谐、健康的复习空间是成功复习的基础教育改革的首要目的就是“以人为本，促进学生和谐健康地发展”，高三数学教学当然也不例外。
重视学生的个别差异，实行分层教学。进入高三，每一个学生都有一个努力学习，取得好的学习成绩，考取一个理想大学的美好愿望。这是我们高考复习成功的有利因素。如何因势利导，调动起学生的学习积极性。首先要关爱学生，了解学生，注意到学生的个别差异。在教学中，要考虑到各层次学生的实际情况，实行分层次要求，分层设置问题。在课堂上使不同层次的学生都有所获，每天的学习都有所感悟。这样就会调动起学生的学习兴趣，保持良好的学习状态。
数学考后总结篇10
一、培养学生良好的学习习惯
小学生的心理特点还没有完全成型，尚未建立起良好的学习习惯，在小学的高年级段，他们即将面临小升初的考试，教师在教学过程中，必须引导他们建立良好的学习习惯，除了巩固小学所学习的知识外，也为他们在升入初中以后面临更为复杂的学习夯实基础。
培养学生良好的数学学习习惯，让他们能够更细致地做好每一件事情，有益于他们的身心发展，也能够让他们受益终生。如在平时的数学教学中，学生遇到这道题目：“李叔叔从石嘴山乘火车去西安用了12小时，火车每小时约行145千米，石嘴山到西安大约有多少千米？”教师可以要求学生在读题的时候一字一句指着认真读，这样不至于读错题意，真正理解了题目再列出这样的算式：145×12=。列出算式以后，教师在呈现题目时不应急于让小学生用乘法知识进行计算，而应该引导他们回过头来核对数字，检查一下有没有抄错数字。然后再进行计算，计算时先在练习本上演算，演算结束后再进行验证，验算这一步绝对不可以马虎偷懒，而应该在练习纸上实际动笔算一遍，确保结果无误后再写到作业本上或者试卷上。
这样，把每一步都细化到极致、确保无误的过程也许对没有耐心的小学生来说显得烦琐，但是这样的要求能在日常的学习中培养他们细致思考、严谨做题的习惯，为他们日后的学习打下好的基础。同时，他们做题细致的好习惯会让他们在小升初的数学考试中认真思考、谨慎作答，避免不必要的错误出现。
二、日常训练中注重演算过程
想要在关键性的考试中发挥出应有的水平，就必须注重日常训练中的每一步，规范每一步的演算过程。规范的计算过程是提高解题正确率的重要保证。在计算的过程中，要求学生严格按照规范的计算格式进行工整正确的书写，做到卷面整洁。比如在一张小升初数学试卷中有这样一道题：×××…×。这道题的作答方法就是归纳通项公式，只要牢固掌握这一知识点，学生能够很快得出答案是。但是作为完整的计算题，学生不能直接得出一个答案，而应该有相应的演算步骤，学生可以首先在草稿纸上进行通项归纳，即：===×。有了这样公式指引之后，学生可以很容易写出演算的过程，即原式=（×）×（×）×（×）×…×（×）=（×××…×）×（×××…×）=2001×=。这样规范的演算过程才是一份完整的作答，步骤严谨规范，学生在每一步的计算中才不至于漏掉某些重要内容，并且回过头来检查的时候也能一目了然。这些都是提高小学生计算正确率的重要保证。
小学数学试题中，很多错误都是由于不规范的书写和杂乱的计算过程导致的。因此，在小学数学的教学过程中，应在日常训练中就培养小学生注重演算过程、规范书写计算步骤的习惯。比如可以让他们在草稿纸上整洁书写、标出题号，这样在做完题之后复查时也不至于混乱，考后总结过程中也能对照自己的草稿纸轻松找出每道题错误的原因，以利于下次更正。
规范学生的做题步骤不能取代基本的口算心算过程，如本题中，如果连2001×3这一步都在草稿纸上写出来，未免过于浪费时间。这就要求小学数学教师在平时的教学中应加强口算心算的练习，让学生能够准确、熟练地做出基本的口算题；并且要引导他们发现口算题的基本规律，比如一些特殊数字与4、8的乘除法，25、0.25、125、0.125等与4和8之间都有着严谨的规律。注重口算的技巧，并严格规范答题步骤，对提高小学生在小升初数学考试中的成绩将会有巨大的帮助。
三、注重题型归类和知识总结
为了提高小学生在小升初数学考试中的成绩，小学数学教师在复结的时候应该注重对小学生数学知识的总结归纳，让他们对计算题所涉及到的公式以及简便运算方法有一个清晰的把握。比如在计算过程中，小升初考试考到的计算规律不外乎就是加法交换律、加法结合律、乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律、除法的性质、有余数的除法等。在进行小升初的数学复习时，教师可以对这些计算规律进行总结概括，并对学生作针对性的训练，让他们能够把这些计算规律融会贯通、灵活运用。
在进行计算专题训练的过程中，数学教师应该引导学生对所遇见的计算题进行明确的分类，这样按照不同的计算题类型进行分类总结，比如在做分数的计算题，哪些计算式形式是需要先通项归纳的，哪些计算式形式是需要连锁约分的，哪些是需要综合运用几种规律的，教师可以让学生在自己总结做题经验的基础上，进行分类概括，并明确分类，让学生对计算题的规律一目了然，提高小升初数学考试的计算正确率。
四、充分挖掘利用错题集价值
建立错题集是帮助学生养成良好学习习惯的重要方法之一，错题集不是一个形式，而要充分利用起来。在复习的过程中，细致地查看错题集，并回顾检查当时做错的原因，多问几次这道题的做题方法掌握了没有，后来还有没有犯类似的错误。这样，学生根据这样一份“病历”就能找出自己的不足，在反思错误的过程中总结做题的方法和规律，不在同一个地方屡次摔跤，逐步提高自己的数学计算正确率。
从广义上而言，错题集不局限于计算方面，应该囊括整个小学数学的知识体系。而从以往的教学过程中发现，学生的应用题往往是学生的难点。笔者认为，在这方面，教师应该多下功夫，将题型进行分类，对错题进行归纳、总结，而后让学生进行反思，充分挖掘利用错题集价值，可以有效地提升学生答题的正确率。