初一英语知识点总结篇1
2.一百年以后in100years
3.免费的befree
4.通过电脑学习studyoncomputers
5.活到80岁livetobe80yearsold
6.在整个世界inthewholeworld
7.更少的污染lesspolution
8.更少的计算机fewercomputers
9.在中学beinmiddleschool
10.在上班beatwork
11.不/同意disagree/agreewith
12.上大学gotocollege
13.五年前fiveyearsago
14.空闲时间freetime
15.拉小提琴playtheviolin
16.太空站spacestatio
17.电脑程序设计师computerprogrammer
18.住在公寓里liveinanapartment
19.爱上fallinlovewith
20.去滑冰goskating
21.下次nexttime
22.在周末onweekends/atweekend/ontheweekend
23.养宠物keepapet/pets
24.赢得比赛winthegame/match
25.看起来整洁looksmart
26.实现cometrue
27.工作面试jobinterview
28.穿着校服wearuniforms
29.科幻电影sciencefictionmovies
30.数百hundredsof
31.帮忙做某事helpdosth./helpwithsth.
32.看起来像looklike
33.醒来wakeup
34.再三的againandagain
35.感到厌烦feelbored
初一英语知识点总结篇2
1.介绍自己：myname’s+名字我的名字叫....../i’m+名字我是......
2.询问姓名
1)what’syourname?你叫什么名字?
alan艾伦/myname’salan我的名字叫艾伦/i’malan我叫艾伦
what’s=whatisname’s=nameisi’m=iam
2)what’shisname?他叫什么名字?
Hisname’seric他的名字叫埃里克。/He’seric.他叫埃里克。(He’s=Heis)
3)what’shername?她叫什么名字?
Hername’smary.她的名字叫玛丽。/She’smary.她叫玛丽。
(She’s=Sheis)
3.nicetomeetyou.见到你很高兴。(初次见面用语。)回答nicetomeetyou.或nicetomeetyou,too.
4.Howdoyoudo?你好!回答：Howdoyoudo?你好!
5.mr，mrs，miss和ms
mr['mistə(r)]先生
miss[mis]小姐，女士;(年轻未婚女子)
mrs['misiz]太太;夫人(用于已婚妇女姓名前)
ms.[miz]女士
6.isheJack?他是杰克吗?
Yes,heis.是的，他是。
no,heisn’t.Hisname’smike.不，他不是。他的名字叫迈克。
7.areyouHelen?你是海伦吗?
Yes,iam.是的，我是。/no,i’mnot.i’mGina.不，我不是。我是吉娜。
8.英美人的姓名与中国人的姓名顺序相反，名在前，姓在后。如JimGreen,名是Jim，姓是Green。名字：firstname(第一个名字)或givenname姓氏：lastname(最后的名字)或familyname(家族的名字) 全名：fullname
9.问电话号码：what’syour/his/hertelephonenumber?
it’s+号码.
电话号码的读法：用基数词按顺序读出。“0”可读oo或zero.
10.is/am/are的用法：
i用am,you用are.1)iam14,howoldareyou?我14岁，你多大了?
is连着他/她/它2)He/Sheisastudent.他/她是个学生。whatcolorisit?
单数用is,复数用are.3)thekeyisyellow.钥匙是黄色的。
4)Heandiarestudents.他和我都是学生。
11.iDcard身份证
初一英语知识点总结篇3
【关键词】初中英语语言知识点教学现状策略
一、引言
英语和汉语在某些方面有着相似之处，两者都是语言性质的学科，但是对于中国学生来说，英语的学习难度要远大于汉语的学习，两者之间在语法习惯、教学策略方面都有明显差异。与小学阶段的英语学习相比，初中阶段的学习算得上是真正意义上的初级阶段，相比于小学的口语练习，初中更强调的是语法的学习以及阅读和写作能力的培养与提升，同时，初中阶段的学习相对来说知识点也比较多且比较复杂。由此可见，探讨初中英语语言知识点教学策略的重要意义。
二、初中英语语言知识点教学现状
1.教师的教学方法存在问题。受传统教学思想的影响，教师在教学的过程中，只注重于教学知识的传授，忽略对于学生学习技能的培养以及提升，在对于英语语言知识点的教学方面，更是缺乏系统性的归纳与讲解。我们都知道，初中阶段的语法知识比较多，且知识点也比较复杂，如果单纯采用传统的教学环境下的“灌溉式”教学方法进行教学，学生会感觉知识点又多又乱，进而感觉英语的学习存在很大的难度，逐渐失去对于英语的学习兴趣。
2.学生对于知识点不善于总结。除了教师的教学方法存在一定的问题以外，学生的学习方法也存在一定的问题。初中阶段的学生学习英语的时间不长，对于英语的学习缺乏一定的逻辑性，更缺乏归纳能力以及总结能力，因此，在学习的过程中，学生针对于学习到的知识点也不会采用自己的方法进行系统化的归纳，进而使得学生自己总是感觉有学不完的知识点，而且在背诵的过程中也很容易将知识点混淆。
三、初中英语语言知识点教学策略
传统的教学环境下，由于教师的教学方法和学生的学习方法都存在问题，进而导致针对于初中英语语言知识点的教学以及学习存在很大障碍。为了很好地改善这些问题，提升初中英语语言知识点的教学策略，我们可以采用如下几种教学方法：
1.归纳教学法。若想提升初中英语知识点教学，首先应该做的就是采用归纳法进行教学，教师在教学的过程中要将所有的知识点进行总结以及归纳，并且要将易混淆点分开讲解，进而保证学生对于语言知识点的正确掌握。且可以采用口诀法、故事法、歌唱法等多种方法帮助学生进行记忆，既可以加强学生对于语言知识点的学习，又可以借用这些多样化的教学方法提升学生的学习兴趣，改善课堂的教学效果以及教学质量。
2.把握重点，突破难点。传统的教学环境下，教师大都是按照教学顺序进行讲解，难易不定，进而导致学生对于英语的学习找不到重点。因此，教师在教学的过程中，应该将教学内容进行合理地规划以及安排，将重点与难点内容分开进行讲解。先给学生讲解重点的内容，然后将难点的内容一点一点进行讲解，采用这样的教学方法进行教学，一方面可以让学生了解初中英语学习过程中重点以及难点的内容分别是什么，另一方面，也可以让学生了解到在考试进行复习时，主要应该复习什么内容，进而提升学生的学习效果以及学习成绩。
3.多媒体教学法进行教学。除了以上的教学方法以外，还可以采用多媒体教学法进行教学。例如，在教学的过程中，教师可以采用ppt课件教学法进行教学，将这些语言知识点归纳总结在ppt课件中，且针对于不同难度的知识点，可以选择不同颜色的字体作为标记，这样既可以很好地吸引学生的注意力，又可以让学生把握教学的重难点，且这种新颖的教学方法可以很好地提升学生对于英语课堂的学习兴趣，另外，教师也可以将这些ppt课件分享在共享盘中，这样学生一旦遇到不会的地方，可以随时拿来进行学习，而不必像传统的教学环境下，只能去办公室问老师。由此可见，多媒体课件教学法也是加强英语语言知识点教学的一个很好地方法以及策略。
4.结合考点进行教学。我们知道，这些语言知识点学起来本身就十分枯燥，因此，且光是讲解这些知识点，会让学生感觉很难理解。传统的教学环境下，教师针对于这些知识点的讲解都是让学生采用“死记硬背”的方法进行记忆，这样虽然可以实现教学的目的，但是采用死记硬背的方法记忆的知识点时间一长就忘记了。为了改善这一现象，教师可以结合考点进行教学，所谓的结合考点，其实就是结合实例进行教学，既可加强学生对于知识点的理解，又可以强化学生对于知识点的记忆，可谓一举多得。在讲解that的基本用法时，我们便可以结合具体的实例进行教学，例如：thefacethatshesawwasthatofanoldman。她看到的是一张老年人的脸。此处that主要是用作代词，另外，that还可以与it/one/ones等进行搭配使用，并且对应的教师也要举出一定的例子，进而加深学生的学习印象，提升学生的理解能力以及课堂的教学效果。
四、结束语
综上所述，我们可以发现，虽然传统教学环境下，针对于初中英语语言知识点教学仍然存在一定的问题，但相信在与之对应的教学措施以及教学策略的帮助下，这些问题都能够迎刃而解，进而为我国初中英语教学事业的发展做出一定的贡献
参考文献：
[1]郝春玲.高中英语教学中怎样做好例句的选择[J].教育教学论坛，2011（15）.
初一英语知识点总结篇4
摘要：主要针对初中英语阅读教学中不断融入思维导图教学策略进行分析，结合当下初中英语阅读教学发展现状以及思维导图教学策略应用为根据，从思维导图教学策略概述、思维导图在初中英语教学中的运用等为着眼点进行深入探索，主要目的在于更好地促进初中英语阅读教学的发展与进步。
关键词：初中英语；阅读教学；思维导图；教学策略
新课程在不断改革的基础下，对初中英语阅读教育提出了更加严格的教学要求，英语阅读教学也在不断进行教学方式创新与优化，并且在一定程度上取得非常显著的效果。但在实际的思维导图教学过程中，还存在很多问题需要进一步改善，如，学生在英语阅读过程中对文章的中心思想以及各种知识点掌握得还不够准确，文章本身教学逻辑的确定上还存在一定的差距。因此，要不断优化阅读教学中思维导图的教学方式，提升英语阅读教学的
质量。
一、思维导图概述
思维导图在初中英语阅读教学中的应用越来越广泛，这种教学从根本上来讲，是一种思维放射性的教学方式，这种方式对于学生的英语学习具有非常重要的促进作用，能够很好地帮助学生更有效地认识英语教学内容。思维导图的教学方式主要是根据图像的方式将知识点等进行层次划分，为学生整理出学习的重点，利用一系列逻辑知识点加深学生在英语阅读中的印象，帮助学生更好地调动学习积极性，集中注意力。思维导图在英语阅读教学中起到非常重要的促进作用，不仅为英语阅读教学提供更加充实的学习条件，并且还能集中学生学习的注意力，提高英语阅读教学质量。
二、思维导图教学策略的具体运用与优化
1.强化初中英语阅读词汇的记忆
思维导图教学策略在初中英语阅读教学中能够更好地帮助学生加深词汇学习印象，思维导图教学将英语词汇中的关键点或是英语词汇属性等进行分层，强化学生对知识点的掌握与理解，加深英语词汇的学习印象，学生只有熟练掌握词汇，才能更好地实现英语阅读以及写作等能力的提升。学生在英语词汇的学习中，经常是记得快，忘得也快。因此，利用思维导图的教学方式，科学引导学生进行英语词汇的学习，将英语词汇根据特点进行层次划分，集中学生学习注意力，加深学生对词汇的学习印象。
例如，在学习新版人教版新目标英语“复合不定代词”过程中，其中需要学生能够正确区分some，any，every，no与one，body，thing一起构成代词进行使用，利用思维导图策略将复合不定代
词根据属性与格式的不同进行分层，比如包含-one以及-body等主要代表的是-’s属格形式，亦或者包含-one以及-body等指人的复合代词后面带有else时，在-’s的基础上一定要注意顺序，一
般都在else的后面。这种分层划分的方式，帮助学生更加清晰地掌握了复合不定代词中的学习注意事项，提升学生词汇的使用与
掌握。
2.提升知识结构的总结与分析能力
在英语学习过程中，学生不仅需要熟练掌握英语词汇的学习应用，还需要根据教学需要对教学内容以及知识结构等进行总
结，这样才能更好地加深学生对知识学习的印象，同时还能提高学生的英语学习能力。完善的知识结构能够清晰地帮助学生认清知识框架，同时增加学生在课堂学习中的知识总结能力，保证英语阅读课堂教学过程与步骤更加科学合理；帮助学生在学习期间，
能够在大脑中形成具有紧密联系的学习框架，在学习过程中将知识点全部过滤一遍，根据英语阅读的需要进行科学排序，再根据教师的指导不断地调整与归纳。思维导图教学模式，根据教学图片以及知识点相结合的方式，提高学生学习技巧，帮助学生更好地将各个知识点之间形成更加紧密的联系，形成隶属关系，将学习中心与主题等建立成清晰科学的逻辑关系，形成一种交易链条，提高学生的整体英语学习技能，建立逻辑清晰的学习框架，提升英Z阅读的归纳能力。
3.加强英语阅读教学的阅读效果
英语阅读教学非常重视学生的阅读能力。因此，需要更好地提升学生的英语阅读能力。思维导图教学方式利用学生在学习心理上的变化，将学生需要阅读的知识形式根据学习心理进行转
变，学生学习起来可以将比较被动的知识转换成主动形式，将一些逻辑性比较强的知识进行转换，转变成学生比较容易接受的形式，这样学生在阅读学习时可以加深印象。教师需要为学生提供更加科学丰富的英语阅读材料，便于学生理解与阅读。
综上所述，思维导图在初中英语阅读教学中的使用，很好地改善了初中英语阅读的教学质量，并且能更加科学地指导学生展开英语阅读，改善传统阅读教育中存在的问题，起到非常显著的教学效果。根据具体的教学运用，需要对思维导图教学策略进行进一步的优化，从而更好地推动英语阅读教学的发展。
参考文献：
初一英语知识点总结篇5
关键词：初中英语；总复习；知识点；提高效率
中考前，对初中三年的英语知识点来个总复习、总梳理，是学生为迎接中考英语一个必不可少的环节，“温故而知新”，它可以训练学生综合运用英语的能力，提升学生的应试水平，对中考英语成绩的提高是很关键的一步。
一、熟悉英语教学大纲，熟知课本，对初中英语语法知识点及其分布了然于心
英语教学大纲是对英语教学的一个总要求，它起着统领和指导英语教学的作用，它既提出了一个英语教学所要达到的总的目的，也分别提出了各个年级所要达到的具体的教学目标，比如在2000年版的《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（试用修订本）》就很明确地提出：“高中入学考试应以本大纲规定的二级教学要求为基本标准。”根据这一标准，初中毕业生在听、说、读、写、语音、词汇以及语法等方面的要达到什么样的要求我们就能了然于心，这样我们对的英语总复习的内容以及复习要达到的目的就了然于胸了。
有了英语教学大纲的这个框架，作为老师，我们还应该对课本、对整个初中阶段的英语知识点的分布做到心中有数。比如，在做总复习之前，制作一个初中英语主要语法知识以及考试热点知识网络结构图，（如图）从这个图中，各个知识点的内容一目了然，那老师就可以根据自己既定的复习计划，结合本班同学的实际，做好每个知识点复习时间、复习的程度以及所投放精力的分配，有重点、有针对性地进行复习，提高复习的效率。
交际用语（问候、介绍、告别、打电话、感谢与应答、祝愿、意愿、邀请与应答、道歉与应答、遗憾与同情、提供帮助与应答、请求允许与应答、喜好与厌恶等）。
在实际的教学实践中，让学生对这个图表熟悉也是建构学生知识框架的一个好办法。
二、统筹安排，科学合理制订、调整复习计划，切实提高课堂复习效率
根据大纲要求和学生实际来制定自己的复习计划，这个对于合理安排教学时数以及提高整个备考效率是很有必要的。纵观这几年的初中英语中考复习，大部分的老师会选择三轮的复习法：以课本为主，梳理教材的复习；以知识点来为主进行的专项分类复习；还有以综合测试、以题型为主，进行一些综合训练等提高学生综合英语运用能力的综合复习。我本人一般的做法是第一轮先进行框架复习，也就是把建构学生初中英语知识框架作为首要任务，因为只有学生明白各知识点的作用、用法以及他们之间存在的关联，这样学起来才能做到心中有数。比如，在框架复习中，让学生明白了英语句子的构造、明白句子成分的划分以及各种词性在句子成分中充当的作用等，对学生的写作就很有帮助。学生的知识框架建构好了，往里填上具体的单词、词组、课文等，才最终形成一个结构完成的知识体系。
在根据自己的教学实际情况制订好复习计划后，各个知识点复习时间的合理分配就显得尤为重要。一般来说，大部分老师会选择一个月左右的课本复习，一个月左右的框架复习以及半个月的综合复习以及测试。
在整个复习中，为了提高复习效率，让复习变得更有针对性，我们还应注意对学生的复习效果进行实时跟踪，对他们知识掌握的程度能时时监控，对学生难以掌握、经常犯错的疑难杂症要重点讲、重点练，不断根据学生的实际情况调整自己的复习计划，反应了一个英语教师的智慧，更是复习能有的放矢、能以人为本、能最大限度提高复习实效的一个重要途径。在这个过程中，利用学生每次所做的练习和测试为依据，把每个学生所做的错题做好归类记录，建立一个学生错题类型库，是很有必要，很有实效的。如下图就是我就某次考试对某班学生进行的一个英语考试中“选择题”的错题类型分析库的一部分（表中所涉人名均为化名）：
这个表格有两个最明显的功能：一是唤醒记忆的功能；二是作为教师下一步的练习、测试出题依据的功能。
在这个表格中，第一纵列是学生名单；表格的第一横列是测试的日期以及测试的试卷来源；表格的重点放在从表格中的知识点陈列，它们是以原始题目形式出现，以纵列显示，下面对应的每个学生所在栏目里的“×”则表示该学生在这个题目上做错了；在知识点的陈列这里，我也曾想过以概括性的文字来描述学生做错的题目所包含的知识点，如上图中所有的知识点改成以下的陈列正式
可是据后来验证，这个办法的不足是它比较笼统，因为教师的概括性文字的精准性有差别，不利于教师和学生事后对原题目的复原，这样，给学生大脑中的记忆唤醒设置障碍。而把原始的题目搬到知识错题类型分析库中，就解决了这一个问题。
这个错题类型分析库其实就是学生的一个知识盲点的记录库，如果把学生对知识的盲点看作是“病”，则这个错题类型分析库就是他们的“病理分析库”。教师就可以根据这个表格呈现出来的学生的“病因”，“对症下药”。因为“病”诊得准确，自然就可以“药到病除”。
三、与时俱进，在复习过程中关注实现生活、关注社会热点，让学生的复习内容具有时代性
《全日制义务教育英语课程标准解读（实验稿）》明确“突出学生的发展，科学制定课程标准”“在课程内容上，注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合”。课标的这个制定标准，也在这几年的中考中体现出来，如2012年中考的第七大题阅读理解B篇关于读书内容的材料中，就引用了当年人气很高的《小王子》（theLittleprince）里的相关内容；在2012年的中考英语中，还有theyearofDragon，genes，thenewrulesaboutschoolbus；2010中考南宁市英语试题中的2010worldexpo等等，这些无不体现了时代的元素，在中考的英语考试中加入这些元素，和课标“要注重密切联系学生的生活和经验以及社会、科技发展的现实，强调学生经验、学科知识和社会发展三方面内容的整合”是完全一致的。因此在初中英语升学考试的复习中，我们老师也要在复习中注重培养学生运用英语交际、收集和处理信息以及获取新的知识的能力，适当补充跨文化知识、与学生生活以及现代社会科技发展密切相关的英语知识。这样我们的英语复习才更有实效。
参与文献：
初一英语知识点总结篇6
关键词：初高中英语教学初高中衔接必要性
工作六年了，我一直没有机会担任高一这一起始年级的英语教学工作，由于学校工作安排，我连续三年担任高三毕业班的英语教学工作，在最近几年的教学工作中发现：很多接手的高三学生英语学习基础薄弱，在英语学习方面显得特别吃力，甚至很多学生连拼读单词都很成问题，以至于慢慢丧失学习兴趣，从而导致这门学科出现偏科现象影响高考成绩。虽然最后一年我带领他们做了很多努力，可他们学习起来仍然很吃力，就是因为高一时底子没打好。2012年我第一次站在高一的讲台上，对学生做了一些了解才发现他们初中时对一些基础知识，例如国际音标、句子成分结构根本就没有掌握好，这时候初高中的英语衔接教学工作就显得尤为重要。高一教师如果不注意这些问题，直接开始新教材的讲解，势必不会为学生高中三年的英语学习铺好路子，以至于造成高三老师的痛苦和困惑。我认为，搞好初高中英语教学的衔接工作势在必行。
1.学生学习基础薄弱
（1）说来奇怪，今年我带的两个重点班的学生中，竟没有一个学生的音标完全过关，绝大多数都未掌握整个音标的三分之一，更别谈正确拼读英语单词，可见其语音知识非常贫乏。
（2）大约四分之三的学生都没有掌握记忆单词的有效办法，因此，不会牢记英语单词的大有人在，听写成绩低得令人不可想象。
（3）真正掌握短语的人并不多，能够活学活用的人更是少之又少。
（4）语法知识掌握甚少，因而影响做题，不利于阅读，考试低分便在所难免。
（5）完形填空、阅读理解得分极少，在很大程度上影响了学生的学习积极性。
（6）写作功底较差，作文写得更是一塌糊涂。
2.初高中英语教材存在着一定的差异
相对于初中教材而言，高中教材词汇量大了，初中毕业只需要掌握1000—1500个单词，而高中需要掌握3500—3600个词汇，课文篇幅长了，语法知识更多、更细了，单元结构不同了，知识面宽了，题型也复杂了。而大部分高中教师只教过高中，没教过初中，对初中知识了解甚少。在高中教材中，章节的设置、具体结构及教学要求都与初中教材截然不同；知识点的分布，语法难度的提升、学生阅读面的扩大，这些都要求高中教师处理好初高中教材的衔接。
3.初高中英语学习方法及考试深度的不同
首先，初中英语学习进程多表现为被动和吸收，以机械性记忆和练习为主。而高中英语教材由于内容多，这要求学生勤于思考，善于归纳总结，学生要自主学习，主动质疑。如果高一新生继续沿用初中学习方法，就会致使学习困难较多，造成当天作业无法完成，更没有预习、复习及总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。
其次，初中试题立足于课本和有限的教学资料，而且题型简单，只要熟悉课本并通过一定的练习，考试成绩就一般比较理想。而高中试题范围广泛，课本只是基础，学生必须在熟悉课本的基础上，借助大量的课外知识，同时学生还需具有逻辑思维、分析、判定、归纳和很好的阅读能力。
4.教师教法的转变
个性不同，教师的教法不同；环境不同，教师的授课手段也不同；教学理念不同，教师传授知识的途径也不同……不少学生发现：老师的教学进度快了，课堂容量大了，要求也高了……当然，学习任务也重了。
5.学生学习态度的转变
在初中阶段，由于知识结构较为简单，课堂容量少，进度慢，且识记内容较多，因此，只要学生肯下工夫，英语成绩就不会很差，当然学习的积极性也较高。而当他们进入高中后，一切都发生了改变，原先简单的学习方法已经不能适应高中英语学习的需要，学习效果当然也会随之不佳。这就无疑影响了他们学习的兴趣，随着这种兴趣的削弱，学生的学习态度也会发生相应的转变。
总之，学生从初中到高中学习的过渡，很值得我们探索。首先，面对这些令人焦头烂额的问题，如果不及时地做好初高中英语教学的衔接，后果就不堪设想。许多老师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。当然，面对一个学期繁重的英语教学任务，允许我们用于搞好衔接工作的时间并不多。其次，衔接工作不等于从头到尾复习初中英语课程。初高中英语教学的衔接工作应抓哪些重点呢？我认为应该借助语音训练，帮助学生过好语音关，重学音标规范发音，还要熟悉句子成分，了解句子结构。仁者见仁，智者见智，只要大家用心，就一定可以保证高一新生英语学习的顺利过渡。
参考文献：
初一英语知识点总结篇7
英语课程的教学能够使学生掌握英语知识，强化学生的语言应用思维，对于学生以后的学习成长均具有重要作用。在初中阶段的英语教学中，由于学生的学科基础较为薄弱，对于语法难点，学生难以充分把握，且初中学生对于英语学科的认知不足，缺乏自主学习的意识和能力，因而总体学习效率并不高。因此，初中英语教师在课堂教学中要积极转变传统的教学模式，实施高效课堂，关注学生的学习情感以及学习需求。高效课堂指的就是情感关注的课堂，营造和谐的师生关系是构建高效课堂的关键，在尊重、理解与民主、平等的交流中，实现针对性教学，满足学生的学习需求。实施高效课堂，教学氛围更加和谐、轻松，教师能够对学生进行系统的知识讲解，着眼于学生的长远发展，综合发展锻炼学生的学科能力，使其能够大胆质疑、主动提问、自主学习和独立思考，从而全面有效地促进学生的智力发展和思维拓展。
二、如何在初中英语教学中实施高效课堂
（一）组织多种学习活动
为了帮助初中学生又好又快地学习英语，就需要教师在课堂上为学生合理安排多种趣味性活动，吸引学生广泛地参与，激发出学生的学习动力。以往英语课程的教学，多是采用“一言堂”的形式，学生属于被动学习，笔者对初中生的学习心理进行分析后，发现可以利用其游戏心态，在英语课堂上创建趣味性英语的学习活动。例如在英语课堂上，运用游戏竞赛的方式，让学生参与英语答题，所谓的英语答题，就是让学生完成基础性的对话练习，一个同学提问，“whatareyourhobbies?”另一个同学回答“ilikeswimmingandreading.whataboutyou?”前者接答“ialsolikeswimming.”后者续答“Let'sgoswimmingnextmonday.”在这组对话练习中，不仅可以训练学生的英语听力技巧，还能够提高学生的口语表达能力。初中英语教师在课堂上设置相关的话题，让学生交流回答，可以形成互动的高效课堂，从而提升学生的学习参与度。
（二）引导学生总结语法知识
在初中阶段的英语课程教学中，学生要学习语法知识，英语语法关系到学生是否能够正确地应用英语，由于英语语法的知识系统较为复杂，学生的总体学习难度较大，部分学生容易产生厌烦和排斥心理。在这种情况下就需要英语教师打造高效课堂，在课堂上充分鼓励和引导学生自己总结语法技巧，促进学生自主思考，全面提高教学效率。例如在初中英语语法中关于时态的应用，对于其中的一般现在时和一般将来时，学生都能够通过时间状语和动词形式的变化来分析，但是对于运用一般现在时表示将来，学生则容易混淆。对此，教师可以根据相关理论，让学生总结用一般现在时表示将来的动词，如arrive、go、come、begin、leave、return、start等，这些动词主要是表示已经安排好发生在未来的事情，确定了未来时间，例如在条件句中，whenBillcomes，askhimtowaitforme.用的就是“comes”，而不是“willcome”。对于英语语法中较为特殊的知识部分，需要教师在课堂上以案例分析的形式，引导学生观察和总结，进一步强化学生的学习记忆效果。
初一英语知识点总结篇8
关键词:农村初高中英语教学衔接方案
1.引言
英语的学习是一个循序渐进的过程,每个阶段都要踏踏实实。高一是初中向高中的过渡阶段,学生由初中升入高中,语法难度增大,词汇量增加,给学生的学习带来一定的困难。再加上学生大部分来自农村,受家庭条件和社会环境的制约,本身英语水平参差不齐,英语基础普遍较差,很多同学都存在英语弱科现象,严重地阻碍了同学们的进一步发展。面对新的学习环境,学生一时难以适应。如果高中英语教师对学生初高中英语的衔接做不好,便容易使他们对英语学习失去兴趣,造成两极分化。
高中老师如何才能使学生顺利完成从初中向高中英语学习的过渡呢?首先要分析学生在初中阶段英语学习的不足,针对这些不足提出对应的衔接方案,使学生尽快适应高中英语的学习。高一英语老师应尽快使学生适应新环境,帮助他们尽快地掌握正确的高中英语学习方法,培养他们良好的英语学习习惯,注重培养学生学习英语的兴趣,采用多样的教学方法激发学生的求知欲,做好初高中英语学习的衔接,为今后的学习打下坚实的基础。
2.农村初中生学习英语的不足
近几年来,随着教学改革的深入,农村英语教学条件和教学成绩逐年提高,但在农村英语教学中,在实施素质教育的同时也脱离不了应试教育的阴影,存在“哑巴英语”和“聋子英语”的现象。对于农村初中生在英语学习方面存在的不足,我根据几年的教学经验和体会,总结为以下几个方面。
2.1发音错误多,不认识音标,不会根据音标拼读单词。
音标的学习是英语学习入门的关键,也是进行听说读写的基础,只有学好音标才能正确地进行单词拼写,做到见其形读其音,听其音而知其形。现在农村学生的英语词汇拼读普遍未能及时过关,大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系,往往不是科学地从音到形地记单词,而是用字母拼写形式死记硬背,这样反反复复也记不住单词。
对音标学习的不足主要表现为单词发音不准,音节发音错误,学过的单词读错或根本不会读。由于发音不好,很多同学怕被其他同学取笑而不敢在课堂上开口说英语,或干脆含混不清地嘟囔几句蒙混过关。初中词汇量小尚且能应付,但高中英语单词量增大,单靠死记硬背很难掌握。长此以往恶性循环,对英语学习非常不利。
2.2性别差异过于明显,明显女强男弱。
国内外心理学家的研究结果表明,女生学习语言的能力大大优于男生。从学前期开始,这种差异就开始显现,并持续整个学生时代。著名的人类学家m・米德(mider)发现,几乎在所有的文化背景下,女孩的语言能力都比男孩强[1]。这一现象虽然有一定的生理因素,但与教师没有引起足够重视也有关。
在日常教学过程中很多男生由于基础差,没有学习兴趣,教师如果不正确引导他们,最终将导致彻底放弃英语学习,非常可惜。而女生英语成绩较男生相比要好得多。
2.3不会学英语,存在畏难情绪。
初中英语相对简单,学习起来相对轻松,上高中后课程难度加大,很多学生没有足够的心理准备,加上学习方法不当,导致成绩下降。很多同学上高中后经常说的一句话就是:以前会,现在忘了。从这句话就可以看出同学们不会学英语,没有复习的好习惯。有的同学反映:我初中英语学得挺好,高中英语太难了,我学不好。高中英语词汇量增大,语法知识多,对学生阅读能力要求很高,部分同学出现畏难情绪,心理上排斥对英语的学习。由于词汇量的增大,学生每天都苦于背诵单词,但仍旧记不住,这些因素挫伤了学生对英语的学习兴趣,最终出现英语偏科现象。
2.4语法基础薄弱,单词词性不了解,句子成分不会分析。
初中阶段,英语语法知识学习没有引起学生的重视,语法基础薄弱。很多学生根本不注意单词的词性,一个单词拿来就用,根本不管语法上是否讲得通,主语、谓语、宾语、定语、状语、补语等成分不会分析,对语法知识更是一知半解,而语法知识的匮乏严重影响到学生的阅读理解能力和翻译写作能力。
学生在英语翻译时受汉语的影响,习惯用长句子来表达意思,而长句子往往是复合句,这样涉及主从句之间的人称、时态等问题,涉及许多语法知识,而大多数的学生对语法知识掌握不牢固,所以在这个方面出现的错误就很多。
2.5英语学习氛围差。
农村中学英语教师在教学时大都采用全英文教学,有些学生基础差,上课有如听天书,上课气氛沉闷,师生互动难。学生在上课时能够听到教师流利的英语,但在日常生活中缺少英语教学的氛围,学校一般都没有外教授课,平时上其他课程时也都采用汉语,整体英语学习氛围差。
英语口语的学习对于中学生来说越来越重要,平常缺少对英语口语的练习,加上学校的教学设施教学环境较差,都不利于学生英语的学习和锻炼。
3.农村初高中英语学习的衔接方案
农村初中生在英语学习方面存在上述不足,高中教师必须正确引导,使学生尽快适应高中英语的学习,做好初高中英语学习的衔接。
3.1打好初中音标基础,高中加强语音训练。
初中教师要树立以人为本,为学生长远发展的观念,将对音标教学的认识提高到一个新的平台,扎扎实实地教好音标,让学生学好音标。
高中教师要利用课堂进行语音教学。在进行音标教学时,借鉴马承老师的“字母、音素、音标”三位一体教学法[2]。即在高一的前两周或前一个月要为学生进行音标的补充性教学,有计划、有步骤地安排音标教学和语音拼读训练,根据音标拼单词并把语音教学贯穿始终;让发音好的同学领读单词并逐渐普及整个班级;培养学生对错误的正确态度,不怕自己犯错,不取笑别人的错误;对个别发音不准的同学进行单独辅导;以培养学生自主学习能力,为学生以后的学习打下坚实的基础。
3.2重视性别差异,因材施教。
男女性别在英语学习中确实存在差异,许多学者在这方面作了大量研究,分析其背后的原因,有先天的,也有后天的,但是对学习者影响更大的,应该是后天的因素。要消除这些差异,使各自的优势得以最大的发挥和整合,是教育者的任务。
教师要承认性别差异对英语学习方面的影响,真正做到因材施教,发挥女生在学习语言方面的特长,从而激发其对英语学习的兴趣,提高英语学习成绩。对于男生而言,要充分发挥其抽象思维的优势,在教学中对知识点进行归纳总结,让他们学会举一反三,循序渐进地提高英语水平。对于英语弱科男生,要给予更多的鼓励和关注,找到恰当的切入点来激发学生学习英语的兴趣,比如学唱英文歌,阅读英文原著,或者是与男生聊他们感兴趣的体育赛事,如nBa、世界杯等。
3.3培养良好的学习习惯和正确的学习方法。
良好的学习习惯与有效的学习方法对成功的学习者起着至关重要的作用。古人云:“授之以鱼,不如授之以渔。”为使学生养成良好的学习习惯,创造适宜的英语学习环境,使用英语的机会,教授更好的英语学习方法比直接给予英语知识更重要。
首先,课前预习和课后复习对于英语的学习是至关重要的环节。在课前预习阶段,学生从中找出新的知识点,提出疑问,以便听课时重点解决。对新单词通过查阅工具书了解词性和用法,加强记忆。在预习的同时对学过的知识点加以复习,不至于出现上课时旧知识点遗忘跟不上教师的节奏。在课后对学过的知识有针对性地复习,归纳总结,做到温故而知新。
其次,教师要指导学生学会听课、学会做笔记,为培养学生良好的学习习惯打下基础。在听课过程中要抓住重点,做好笔记,防止在今后复习过程中遗忘重要的知识点。
最后,养成常听、常读、常背的习惯。农村学生英语听力普遍较差,在日常教学中要加强听力训练,使学生掌握听力技巧,结合口语练习不断提高听力水平。常读包括朗读和阅读,大声朗读英语对学生培养英语学习兴趣,增强自信心具有不可磨灭的作用,李阳老师的疯狂英语就是一个很好的例子。同时加强阅读训练,也可以提高学生的英语阅读速度和理解水平,让学生在学习之余多看英语杂志和短文。对于一些比较精彩的小短文让学生背诵,在进行口语练习时便可脱口而出,在作文写作过程中也可以灵活运用。
3.4加强语法教学,专项练习与日常练习相结合。
近几年,随着英语课程标准的实施,语法的要求逐次降低。但在实际教学过程中,教师往往在淡化语法的同时,并没有给语法教学注入新的活力,结果教学效果受到影响[3]。由于初中阶段对英语语法重要性的忽略或语法在讲解过程中使用的方法不当,许多学生到了高中之后其语法知识薄弱、句法概念不清、语言运用能力差等缺陷便暴露无遗。他们在英文翻译和作文写作时漏洞百出,语法混乱,在阅读理解中遇到长句、难句时不能正确地剖析句型结构,只能逐字翻译,阅读速度下降,甚至出现理解错误。
高中英语教师要重视语法教学在语言教学中的地位,对学生进行语法专项练习,遵循循序渐进、由浅入深的原则,精讲精练,突破难点,使学生容易掌握。同时还要培养学生归纳和总结语言规律的能力,在日常教学中碰到语法问题,作为例题来讲解,让学生对语法知识活学活用。
3.5培养英语学习兴趣,创造和谐英语学习氛围。
兴趣即是一种学习的动力。当学生对某学科的学习产生兴趣时,就会形成一种渴求掌握知识的内在动力。同样学习英语的兴趣越浓,学习的积极性就越高,学习效果当然也就可想而知。这需要教师在教学中有意识地培养学生对英语的兴趣,使他们对英语乐学,从而达到善学、会学。
“亲其师,信其道”,一般说来,学生喜欢某位英语教师,也往往会喜欢他上的课,并能主动接受这位教师所传授的英语知识,相对来说,其课堂气氛也就会相对活跃,学生的学习兴趣就会油然而生。老师在传授知识时可营造一个和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境,采用灵活多变的教学方法,尽量让课堂形式多样,有新意,从而激发、培养学生学习的兴趣和求知欲。
除了营造良好的课堂气氛以外,外部环境的英语氛围对学生也非常重要。学校应增加英语教学设施改善教学环境,比如开设英语一角,给学生提供一个英语交流和学习的场所,形成大家学英语的良好风气。
4.结语
初高中英语的衔接对于高中生英语的学习至关重要,根据几年来的教学经验,我总结了农村初中生学习英语的几点不足之处,并针对不足提出了相应的衔接方案,以提高学生学习的兴趣和课堂教学效果,对农村高中英语的教学起到一定的促进作用。
参考文献:
[1]王斌.性别差异对英语学习的影响及对策[J].考试周刊,2010,(12):105.
初一英语知识点总结篇9
关键词：新课程；初中英语；语法教学；策略
一、新课程背景下初中英语语法教学的重要性
语法教学是初中英语教学中非常重要的组成部分，由于初中英语语法的基础性，使得语法教学尤为必要和重要。一是语法作为运用语言的法则和规则，对学生更好地运用英语具有规范的作用。语法是初中英语语言学习的起点，只有掌握了一定的语法规则之后，才能更准确、更快地运用语言。二是英语语法是学生语言能力的体现，虽然不是决定性的因素，但是对语言的运用都是通过对语法的掌握来体现的。很多初中英语教师错误地将对语言的综合运用能力理解为语言的口语能力和理解能力，而将语法能力的培养忽视了。但是，语言能力包括对语法的运用能力，是英语学习不可或缺的重要环节。三是对英语语法的学习并非英语学习的目的，而是英语学习的过程和主要的手段，重要的目的在于更好地运用英语。所以，对语法的学习应该与听说读写各种能力综合起来学习，将理论知识与实践相结合。四是语法是对英语语言规律的总结，掌握语法知识可以有效地提高学生的写作能力，更好地理解语意。
总之，初中英语语法学习是非常必要和重要的。但是，从目前初中英语语法教学的现状来看，学生在课堂教学中对口语和写作能力表现出完全不同的趋势，有些学生可以根据教师设定的情境进行口语交际和写作，课堂气氛活跃，但是一到写作的环节就问题百出。这些问题归根结底是由于对英语语法没有掌握，还是按照母语的语法习惯来进行思维的，因此，没有形成运用英语语法的能力。究其原因，与我国英语学习的环境有关，初中生对英语的学习重要是课堂学习为主，缺乏在一定的语言环境下实践的平台，因此，初中英语语法教学需要英语教师高度重视，只有掌握系统的语法知识才能提高英语学习的效率与运用英语的能力。
二、初中英语语法教学的原则
第一，趣味性的原则。语法学习是比较枯燥和单调的，一味地给学生讲规则、结构，会让学生感到厌倦，因此，在新课程背景下，英语教师可以借助于多媒体等多种教学手段，丰富语法教学的形式。比如，将语法内容制作出课件，以图片、视频、动画的形式呈现，通过情境创设从学生感兴趣的话题八手，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，更好地帮助学生理解语言的本质与规律，提高学生的学习效果。
第二，突出学生主体地位的原则。新课程提倡教育要面向全体学生，英语教育亦如此，语法教学需要重视学生在课堂中的参与性，突出学生的主体地位，教师的角色要转变为学生学习活动的组织者与引导者。语法教学中需要英语教师运用多种途径激发学生思维、参与课堂活动，使得学生产生直接的经验，形成自己的语法体系。但是，如何调动课堂中每一位学生参与并愉快地体验语法学习的快乐，需要英语教师在调动学生积极性的同时注重因材施教，注意每一位学生的个体，为学生创造良好的语法学习环境，给予每一位学生参与课堂的机会。
第三，创设实践环节的原则。语法学习的主要目的是为了更好地运用语言，因此，语法教学过程中创设一定的交际环节可以将语法理论知识与交际环节相结合，有利于学生加深对语法的理解。比如，学生可以通过合作的形式，用英语提问、交际等，在教师的引导下进行探索，表达自己的观点和情感，达到学以致用的最终目标。
三、新课程背景下初中英语语法教学的主要策略
首先，创设语法教学的情境。语言都是在一定的情境中运用的，因此，对语法的学习需要一定的语境。传统的语法教学没有重视情境教学，学生也无法理解和体会语法的实际运用效果。但是，新课程背景下，要通过创设情境，比如通过将具体的语法知识置于特定的语篇中，这样在很大程度上减少了缺乏真实语境的情况，同时帮助学生建立了形式与意义的链接。
其次，将隐性的语法知识与显性的语法知识结合。隐性的语法知识需要教师在引导学生在具体的语言实践中通过阅读大量的资料来归纳和总结出语法的规律：显性的语法知识是教师直接将已经总结的语法规律给学生讲解，学生通过练习来理解和巩固这些语法规则。英语教师需要将隐性语法知识与显性语法知识的教学结合起来，这样才能取得较大的教学效果。
最后，加强对语法知识学习的反馈。语法知识的学习是通向语言能力的重要途径，语言教学主要以语法的教学为载体。传统的语法教学是封闭和单调的灌输方式，使得学生缺乏独立思维的空间，师生之间缺乏互动与交流，学生无法检验自身知识的正确性，教师也无法得到反馈信息。但是，新课程背景下，初中生都是课堂教学的主体和主人，学生的认识能力与语言交际能力都是在学生自己不断实践语言的过程中掌握的，英语教师必须将传统的语法教学模式改革，加强师生之间的交流互动环节，教师可以获得更多的反馈信息。
总而言之，初中英语语法教学是新课程背景下英语教学需要改革的重要部分，初中英语教师是需要提高语法教学的意识，以恰当的方式逐渐提高学生运用语法的能力。
参考文献：
[1]王娟.初中英语语法教学实践体会[J].科学大众（科学教育）.2015（04）
初一英语知识点总结篇10
关键词：初中英语；英语语法；教学；探究
中图分类号：G633.41文献标志码：a文章编号：1008-3561（2015）24-0032-01
英语语法作为初中英语中的重要组成部分，贯穿于整个英语教学的始终。在学生英语综合能力的提高中，英语语法知识的掌握程度发挥着不可替代的作用。当前的教学中存在过分注重学生语言交际能力培养而忽视语法教学的问题，这加剧了“文盲英语”的扩散。因此，提高初中英语语法教学效果成为英语教学中值得思考的重要内容。
一、当前初中英语语法教学中存在的误区解读
一是忽视语法规则的教学。现在的初中英语教学中，大部分教师认为新课程改革即为淡化英语语法教学，从而导致教师不愿花费更多时间和精力探寻科学且新颖的教学方法。在语法教学中，只对教材上的语法知识照本宣科，不对语言知识点进行专门、详尽的讲解，忽视对英语基本句型的分析。更有甚者认为，新课程改革的理念即为提倡交际教学法，认为语法教学已不再重要，学生只要能开口说英语，能对话交流，就达到了英语教学的目的。这种理念导致的后果为：第一，教师课堂上讲解语法不能体现新课程的教学理念，在课堂教学中仅以安排大量交际活动的方式完成英语教学，整个课堂教学都以听、说、演的形式进行，空有热闹却缺乏实质，颇有“作秀”意味；第二，对语法知识、句型结构必要讲解的忽略使得学生无法用得体的英语准确表达想要表达的内容，同时，写出的英语句子错误百出。二是僵化了语法规则，教学中要求学生对语法规则死记硬背。初中英语语法教学中，一方面，教师对语法规则只进行机械的讲解；另一方面，学生对语法规则只进行死记硬背。具体表现为：第一，教师在教学中不注重语法规则规律性的总结，让学生在课堂上对句法进行机械操练，课后对语法实行题海战术进行强化；第二，教师对语法作为形式、功能、意义这三者结合体的认知不正确，对语法应采用多样化教学的特点、对学生综合语言技能的训练没有给予重视。
二、初中英语语法教学改进应遵循的原则分析
一是重视对学生语言运用能力的培养。语言运用能力是语言使用者在语境中有效使用以及正确理解语言的能力。在初中生的实际学习中，大多时候造出的看似合乎英语语法的句子，在英语用法中其实是不符合英语习惯的，这主要是因为，在英语的实际应用中不仅语言要符合语法，还要注意英语社会的文化、思维习惯。因此，在初中英语教学中，注重语法、词汇教学的同时，还要重视对语言运用能力的培养，切实提高英语语法教学质量，提升学生英语运用水平。二是要对英语语法教学的作用及地位形成正确的认知。初中英语语法教学在英语教学中占据非常重要的地位，作为培养初中生英语交际能力的客观要求而存在。现实情况中，教师一味强调语法知识的灌输，学生缺乏足够的时间去练习和运用，学生所学的语法知识无法顺利转化为交际能力，学生不能学以致用。初中英语教学中注重语法教学能使学生在今后的自主学习中更易理解和消化输入的知识，激发学生对语法学习的兴趣，进而达到提升英语语法学习的效果。
三、加强初中英语语法教学的策略研究
一是将显性语法教学与隐性语法教学有机结合。显性语法教学，即通过教师对语法知识的讲解使学生在心里产生一个具体的认知和了解，进而引导学生做大量练习，借此达到掌握语法知识的目的；隐性语法教学，即教师引导学生在具体语言练习实践、阅读大量语言材料的基础上总结出语法规则。这两种教学方式均有其优点和缺点，初中英语语法教学中要将这两者进行科学、合理的结合，从学生的不同情况出发，采用合适的语法教学方法，这样才能保证良好的教学效果。二是在语篇和语境中开展语法教学。语法运用是否得体是通过语言在具体情境中的运用所体现的，语言的运用又与具体文化背景、语法知识息息相关。在传统语言教学中，英语语法教学作为培养学生在词句水平上语言能力的一种方法，没有考虑具体的语境，这限制了英语语法教学的提高。因此，在英语语法教学中，教师要把语法置于具体的语篇、语境中进行教授，这样，能使学生更好地体会语法的实际运用，加深对语言运用的理解，进而实现英语形式与意义的连接。三是在语法教学中，加强互动与反馈。语言作为文化的载体，语言教学的最终目标是运用这一载体实现文化交流。初中英语语法教学中，学生是语法学习的主体，传统的英语语法教学以封闭灌输的方式进行，学生缺乏独立思维的空间和时间，学生与教师之间的关系不平等，同时缺乏互动性，学生不能检验自身知识理解的正确性，教师也不能从学生那里获取有效的反馈信息。初中英语语法教学要改变以往以教师为主宰地位的教学方式与方法，采取多种方式加强学生与教师的互动交流，让学生从互动交流中检查自身知识理解情况，让教师从交流中得到更多有效的教学反馈信息。
总之，初中英语语法教学作为学生积累语法知识的重要渠道，在帮助学生强化英语运用能力、全面提升英语水平方面具有重要作用。因此，教师只有分析当前初中英语语法教学中存在的误区，把握初中英语语法教学改进的基本原则，将语法教学与听力、阅读、口语和写作教学有机结合，才能推动初中英语语法教学的平稳发展，不断提升教学质量。
参考文献：
[1]刘双.浅析提高初中英语语法教学效果的方法[J].教育科学，2015（01）.