英语学习学期总结篇1
一、综合英语
该可有北京师范大学珠海分校外国语学院崔艳丽、吴文霞两位老师授课，培训期间认真系统的学习了stsrtingout，fooel，persontoperson，allyouneedislove，shoptillyoudrop！等几个单元的内容，通过语篇的学习，拓展了我们的文化知识视野，习惯了大量的实用词汇，授课老师在介绍背景知识的同时，使我们的综合英语水平得到了有效的提高，扩大了我们的英语词汇量。文的授课模式值得英语老师们学习。如first，greetingandsaysomethingaboutthelessonplan。second，talkabouttheunderstandoftheteachingmaterial。then，theteachingmethodandstudyingways。next，theteachingprocedure。finally，makeachiefselfcomment。在今后的教学活动中，全英语授课是一个目标。它将使英语教学更加专业化。
二、口语课
dralenglish由美国外教chadthomasglass授课。主要内容就是话题topic展开，外教老师设置了各种内容的话题，如dangers、educationcomparison、worriesandreassurance、heroes、movies、advertisingactivity、theenvironmentmemory、tourcompany、superheroes、emotions、loveandmarriage等多种topic展开讨论，外教老师授课形式灵活多样，各种游戏活动丰富多彩，两人合作，三、四人合作，小组合作，排列形式自由合作等形式的合作，crossleft/right。changepartner等活动形式抽签，选扑克牌，自由采访等交流形式，都极大地调动了学员们的学习积极性。多彩的活动既活跃了学员的思维，又提高了我们的口语表达能力。外教始终注重学员们的体验与参与，他指导、控制着整个课堂，重点突出学员们的主体作用，时刻关注着学员们的各种讨论活动，始终引导学员们多说、多做、多思考，相互之间最大限度的用英语交流，督促学员自己解决问题。外教生动有趣的肢体语言加上天生富有的滑稽表情及表演吸引着学员们，形成一种宽松、和谐的课堂气氛，使学员们在轻松、愉快的氛围中学到了知识，真正体会到了正宗美式英语及其新颖独特的现代教学模式。
三、语音课
由北京师范大学珠海分校外国语学院黎薇薇及廖琳芳两位老师授课。老师从最基本的发音开始，重新讲授了48个音标的发音规则及20个元音及28个辅音的发音要领。老师们针对学员们普遍存在的问题进行了集中纠正，尤其对北方学生共同的发音问题有针对的进行了纠正。随后又教学了连读、重读、同化、省略、弱读等发音规则，为学员以后教学语音打下了扎实的基础。两位老师设计的语音课新颖独特，使枯燥令人乏味的语音教学变得生动有趣，富有吸引力。
四、文化之夜
学习期间举行了五次文化之夜。第一次是英美文化介绍，分组谈论了英美文化、生活习俗、英美国家著名建筑、人文、地理、名胜等等，之后分组派代表上前台陈述；第二次为drama情景剧表演，学生们都做了认真的准备，准备了道具，表演效果非常好，口语表达相当流利；第三次为英美文化知识竞赛，美国外教和中学部的英语外教两人分别出示了十五道竞赛题，要求学生抢答，优胜者给予了奖励；第四次为中外节目介绍，小学a,b两班的九位同学分别对springfestival、motherday、mid-autumnday、drogonboatfestival等中外节目进行了英语介绍陈述，有的同学还利用了多媒体ppt手段，效果非常好，受到了老师、同学的一致好评；第五次为英语歌曲演唱会，学员们精心准备了自己喜爱的歌曲，有独唱，小合唱，大合唱，等形式，并做成mv，演唱效果很好，演唱会举办的非常成功。通过每次的culturenight，丰富了学员们的课外生活，开拓了视野，激发了学习英语的热情及兴趣，使学员们感受到了中西方文化的差异，留下了深刻的印象，同时又明显的提高了英语表达能力。
五、讨论会
学习期间举行了四次讨论会。每次都有具体的topic，学员们就topic进行了有针对性的讨论，这样的活动，既能调动开发学员们的思维能力又培养提高了学员们的口语表达，收到了显著地效果，尤其口语表达能力有了明显提高。
六、示范教学及专家讲座
英语学习学期总结篇2
二年级英语下学期教学工作总结本学期，我担任小学二年级英语口语教学工作，在工作中我兢兢业业,努力为孩子们学习英语打下坚实的基础。为使今后的教学工作取得更大进步，现对本年的教学工作作一总结。
一、学习新课标，明确教学目标。为了使我的英语教学适应新时期英语教学要求、树立起新的育人理念，我对《英语新课程标准》进行了研读，了解了此次英语课程改革的目的、掌握了此次英语改革的重点、明确了英语课程各级的总目标和各内容的分级目标、学会了一些科学评价原则等，从而为后面的教学提供了充分的依据、奠定了的扎实的基础、保证了教学的顺利进行。
二、扎实备课，理清教学思路。备课是课堂教学的重要环节，我在备课时做到了以下几点：
1、课前备课，做到“有备而来”。
我认真阅读各种教科参考书，既备教材、教法，又备学生。结合学生的实际和教材的内容，既要考虑知识的纵向联系，又要考虑新知的横向衔接;既要突出难点，又要突破重点;既要体现出完整的教学过程，又要注意好各环节的过渡自然。并制作了各种有趣的教具，为课堂教学做好服务。
2、课中备课，处理“突发事件”。
课堂上的学生活泼可爱、思维敏捷，随时闪现着智慧的火花、提出无法预料的问题。这时“按部就班”显然不行，需要老师急中生智，当堂备课。在本学期的英语教学中，我经常遇到这样的问题。
3、课后备课，总结教学经验。
每节课后，我都及时对该课作出总结和反思，写出教后感，肯定本节课成功的地方，探讨本节课不足之处。为以后的教学工作打下基础。
三、认真上课，体现以人为本。《英语课程标准》提出“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”这便要求，英语课的教学要以学生为主，培养他们学习英语的兴趣，提高他们语言实际运用的能力。为此，我在实际的课堂教学中做了以下几点：
1、巧设导入，培养兴趣。
每节的教学我首先通过做游戏、唱英语歌来激发学生的学习兴趣。
2、图文结合，掌握新知。
根据教材“图文并茂”的特点，充分运用实物教具、简笔画及肢体语言来启发学生，让他们参与获取新知过程，培养他们学习英语的兴趣。
3、游戏活动，巩固新知。
英语学习学期总结篇3
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2021年初二英语教师下学期工作总结
时间过得真快，转眼间，在和学生互相学习，共同生活中又结束了初二的下学期，我比较圆满地完成了本年度的英语教学工作。
回顾这学期的工作，使我感到既繁忙又充实。我的教学思想和教学水平都得到了很大的提高，并取得了一些成绩。下面我将本学期的英语教学工作总结如下：
一、思想政治方面
在初二下学期的教学工作中，我积极响应学校的各项号召，积极参加政治学习，认真领会学习内容，及时更新教育理念积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记和理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲述，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。自始至终我一直以认真、严谨的工作态度，勤恳、坚持不懈的工作精神从事英语教学。以教师职业道德规范为准，严格要求自己。思想积极向上，要求进步。在教学中，能够做到为人师表，关爱学生，帮助学生对英语学习充满学习热情和信心，以健康文明的形象言传身教。
二、教育教学工作方面
在课堂中我积极推进素质教育，力求体现三个面向的指导思想。目的是使学生体会英语与大自然及人类社会的密切联系；体会英语的价值，增强理解英语和运用英语的信心；初步学会应用英语的思维方式去观察，分析，解决日常生活中的问题；形成勇于探索，勇于创新的科学精神；获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要英语事实和必要的应用技能。
对教学工作我从不敢怠慢，认真学习，勤于钻研，注重在实践中积极探索新的教学方式，潜心研究英语课堂教学，深刻领会新课改的理念，注重激发和培养学生学习英语的兴趣，自制教具，开展英语特长活动等，使学生在轻松、愉快的氛围中学习和运用语言，树立学习英语的自信心，注重形成性评价在英语教学中的运用，并能够及时总结经验，提高自己的科研水平。
由于课堂教学扎实有效，形成了独特的教学风格，多次为市英语学科做教学研究课。在开展教研活动时，我积极出课，毫不保留，并主动带动其他英语教师成长，受到了领导的好评。由于自己不懈地努力，加之校领导的支持与帮助上。初二下学期，我教的学生英语学习成绩仍然很好，初三的时候，我要更加努力，使这个班的英语水平再提高一个档次。
三、业务素质方面
为了适应课改的需要，我不断地钻研新的教学理念，探索新的教学方法，不断将自己的所学运用到课堂教学之中，并取得了很好的教学效果，多次在市、校做英语教学设计课，受到了一致的好评。我积极参加学校___的业务学习和市里___的各项英语培训，认真学习，领会其精神实质，学习先进的教学理念、教学方法。并积极与我校的其他英语教师研究教材、教法，同时，对她们在教学中感到疑惑不解的地方，我也能毫不保留地发表自己的见解，以此来共同提高业务水平。假期，我还认真学习英语专业，使自己能够切实提高专业水平。
总之，在新课程改革的教育年代，社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我会更加严格要求自己，努力学习，提高自身素质，完善自我，开拓前进，以百倍的信心与努力去迎接未来的挑战。
__初二英语教师下学期工作总结（二）
时间就像流水匆匆流淌着。似乎就在弹指一挥间，初二下学期的英语教学工作已经结束了。在过去的一学期，为了总结过去，好给以后的工作积累一些经验，根据学校的要求并结合本人实际，特制定本工作总结。
一、思想政治方面
在这一学期中，本人认真学习和贯彻党和国家制定的各项方针、政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，掌握师德师风建设的最近动态（范本），并予以实践。具有良好的思想政治素质和职业道德，严格按照＂有事业心、有责任心、有上进心＂、＂爱校、爱岗、爱生＂、＂团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取＂的要求去规范自己的行为。
严格遵守学校的各项规章制度，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导；对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处；对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。正确处理和对待教育教学工作中发生的矛盾和问题，认真加强师德修养，提高自身的职业道德修养。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力，以便使自己更快地适应社会发展的形势。
二、教学方面
开学后，我先了解各方面的情况，从教材，学情等方面入手。备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向英语组其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。做到提前一两周备好课，写好教案。开学一两周后，就去听同年组老师的课，向他们认真学习、取长补短。
上课前都提前到班级做好基本的准备工作，调整好状态。课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，如认真做笔记，课后多拓展知识面、阅读面等。
课后经常利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。因为英语需要背诵的地方较多，如单词、课文等，就要求学生一定要过关，没有掌握的同学再进行辅导。充分利用时间让学生多进行背诵，培养学习英语的语感。
除了教学，本人还特别注意了解学生的情况。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等方方面面的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
经过这学期的教学，本人注意到尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的；理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。
比如，初中生更喜欢___进行对话背诵，而不是单纯的死记硬背，这就要多给学生___表演的机会。而有的学生英语基础较差，我就先从基本的音标教起，使他们恢复信心，激发学习英语的兴趣。我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用＂爱＂字改变他们，理解、尊重、信任他们。
爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。对于英语学习成绩较差的学生，适当降低要求，避免其产生逆反心理。
三、自我素质的提高
教学之余，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我积极参加教研室___的教研活动，认真听课，做好听课记录。寒假期间认真学习___省继续教育远程培训课程。本人还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文。
四、努力方向
本人需加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
总之，本人在过去的初二下学期中的英语教学取得了一定的成绩，、但在学生管理方面还是有不足之处，应多向其他英语教师求教，虚心学习。力求在各方面有更大的进步，做个称职、有责任心教师。
__初二英语教师下学期工作总结（三）
初二下学期的时候，我担任了初二（__）班英语科目的教育教学工作，在这个学年的教学工作中，我感慨万千，这其中有苦有乐，有辛酸也有喜悦，失败与成功并存。在这一学年里，我觉得我自己是过得紧张又忙碌，愉快又充实的。特从以下几个方面做出本学期的工作总结。
一、教育教学工作方面
1、备好课。每一次备课都很认真，遇到没有把握讲好的课时立即提出，请其它英语老师参谋，综合考虑各种方案。多发表自己的见解让大家讨论，如有问题立即更正、改进。
2、多听课，学习有经验教师的教学方法，教学水平的提高在于努力学习、积累经验，不在于教学时间的长短。老教师具有丰富的教学经验，积累了许多教学技巧，作为新教师应多向他们学习，尽快提高自身的教学水平，听课的同时，认真做好记录。
3、钻研教材，认真备课。我认真钻研教材，把握住知识点，认真备好每一堂课。教材是教学的依据，同时也是学生学习的主要参考书，我在熟悉教材的基础上讲授本课程的内容，学生学习才会有依据，学生在课堂上跟不上老师时可以参考教材重新整理思路，跟上老师的思路，所以应该重视教材的钻研。
___、___好课堂教学，___全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性。课堂提问面向全体学生，注意引发学生学英语的兴趣，课堂上说练结合，布置好课外作业，作业少而精，减轻学生的负担。
二、工作出勤方面
我热爱自己的事业，积极运用有效的工作时间做好自己份内的工作。在教育工作中，我积极参加教研组的教研活动和学校___的例会，积极参加工会活动、升降旗仪式。在我工作的这一学期中，没有缺席、迟到、早退和事假的发生，严格遵守了学校的各项规章制度。
三、改进措施
1、多与学生沟通
多些主动和学生进行沟通，了解学生掌握知识的情况非常重要，这样有利于针对性的对学生进行教育，无论备课多认真仔细也很难适应不同班级的情况，只有沟通、了解，才能更好地解决各个班级的不同问题。
2、注重___教学，严格要求学生
大部分学生的学习基础较差，所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。这些学生已经形成了厌学的习惯，顶多是完成老师布置的作业就算了，有些甚至是抄袭的。
总之，在这一学期的教育教学工作中，我爱岗敬业，尽职尽责地完成了自己的本职工作。在以后的教学工作，我将不断总结，虚心学习，努力提高自己的思想道德素质和教育教学水平。
__初二英语教师下学期工作总结（四）
初二下学期，我任教初二两个班的英语。这学期初，大部分学生基本上会说简单的对话，看懂简单的英文读物，但部分学生基础很差，单词基本不会；他们的学习目的不明确，不爱学，他们不敢开口讲英语，更不懂英文写作；再加上一些方言的影响，这些学生要学好英语很不容易。英语是中学生的一门主课，无论是学校、家长还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门功课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃了它。
究其原因，是学生对英语学习的接触面小，说练机会少，以及他与中文的部分反差的诸多因素，使得学生对英语学习常常存在“厌、怕、弃”的不健康的心理。这使我不得不改进教学方法。
一、确立与新课程相适应的教育观念
学生是学习的主体，老师不能代替学生读书，代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替学生明白任何一个道理和掌握任何一条规律。老师只能让学生自己读书，自己感受事物，自己观察、分析、思考，从而明白任何一个道理和掌握任何一条规律。于是我改变“一言堂”，把课堂还给学生，形成师生交往、积极互动、共同发展的教学过程。
二、使学生明白学习目的
要学好英语，首先要使学生认识到学这一语言的目的和意义。众所周知，人类社会已经进入了___世纪，新的世纪将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在跨世纪的竞争中取得主动，中华民族要腾飞，要最终取决于优秀科技人才的涌现。如果我们不懂英语，怎么去了解世界？如果我们不会说英语，也听不懂他们说什么，就无法与他们交流，沟通，更谈不上有商业交易了。
只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联系起来，才会对英语学习真正感兴趣，这种兴趣也有可能转为学习英语的动力。因此我结合本地区学生的实际情况，通读和节选教材，围绕着最简单、最基本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进行教学，使学生对英语产生兴趣，形成学习动机。
三、努力建立融洽的师生关系
相对来说，初中生比小学生独立性强，自尊心也逐渐增强，渴望得到尊重。师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以我必须树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己满腔的爱去关心、尊重学生，耐心细致地指导学生，使自己成为学生欢迎和爱戴的人。
上课时我是学生的老师，循循善诱和激发学生学习的积极性，大胆求异创新；课后我却成为他们的好朋友，无话不谈，亮起心灵之光；生活上，我是他们的父母，关怀备至。
四、严谨治学，保持良好的教态
教师的教风直接影响学生的学风。驾驶的一言一行，无时无刻不在影响着学生。所以我提高自己的思想觉悟，做到爱岗敬业，学而不厌，诲人不倦，为人师表，治学严谨，还要保持良好的教态。老师的教学语言和教态对学生的学习有直接的影响。老师的教态好，学生就喜欢，他们听课的兴趣就高，接受知识也快。反之，学生就不喜欢，甚至讨厌。
特别是正处于青春期的初中生，看问题开始有可独立的见解，对他们更要注意教态和教学语言的使用。如我介绍新句型时，我利用语言的轻重，语调的高低，和一定的动作表情，尽量引起学生的注意和兴趣。当学生回答问题时，我的表情变得自然亲切，使学生他们感到老师对他们的信任，这样学生就增添了勇气，就能大胆地回答问题。
五、积极创造语言情景
初二英语的教材充分吸收了国际上新的外语教学理念和实践经验，注重对学生综合语言能力的培养和训练，强调以学生为主体的有意义的语言实践活动，为教学营造了轻松愉快、积极向上的学习氛围。教材图文并茂，安排了大量生动有趣的活动内容，使英语学习变得容易而有趣。教材围绕着实用的话题，逐步开展教学内容和实践活动，符合中学生的年龄、心理特征和学习语言的规律。
它强调运用任务型教学法把探究性学习引入外语学习中，使学生主动融入创造性的、有意义的整体语言学习中。所以我想方设法创设语言情景以激发学生的求知欲，从而提高他们的学习兴趣。在听与说中培养语言能力，在听与说中激发学生的热情和兴趣。
不足之处：目前任务型教学法是新课程理念下的创新教学法中的最重要一种，它也是交际法的发展。教师是活动的设计者，___者，学生是交际者。在课堂上我总怕学生吃不饱，不知不觉地讲多了，没有给学生思考的空间；知识传授比重大，语言实践不足等等。
今后我会积极加强自身的课程改革理论学习，转变教育理念，建立以学生为本的教育观念，树立活动教学观，争取做一名具有现代素养的人民教师。
英语学习学期总结篇4
基于对国家开放大学英语个性化教学模式下的长春广播电视大学公共英语课程进行的为期一年的教学实践，通过两个班级第一学期和第二学期的期末考试成绩数据分析和访谈记录，认为国家开放大学英语个性化教学模式有助于提高学生的英语成绩，有利于增强学生英语学习积极性，能取得较为理想的教学效果。
1个性化教学的内涵及意义
国家开放大学个性化教学模式基于上世纪60年代流行的西方建构主义理论。该理论框架强调学习者是知识的建构者，通过他人及教学手段的辅助能够主动地获取知识[4]。教师应以学习者为中心，尊重学生的个性化差异，充分发挥他们的主观能动性，制定适合各层教学的目标、教学方法[2]。因此，教师的作用则转变为帮助和促进学生利用必要的学习手段和资料，主动建构意义，获得知识[5]。在我国，个性化自主学习从20世纪80年代受到外语教学工作者及研究者的关注。学习者不仅需要自行确定学习目标、内容及进度，选择学习方法和技巧，还需要发展独立且与他人合作行动的各种能力和意愿[1]。作为学校教育的目的之一，发展个性化自主学习的能力意味着学会如何学习[3]。历代的教育家在自身的教育实践中，坚持教育应该具有针对性，提出“因材施教”，将发展学生的个性作为教育的立足点[6]。由于国家开放大学的学生生源与其他普通高校不同，因此该研究基于开放式的特点，以长春广播电视大学为实践平台，重点剖析学生英语个性化自主学习能力的现状，并结合教师所采用的因材施教，尝试建立英语教学的个性化模式，从而促使学生发展学习能力和英语水平得到提高。
2个性化教学实践研究
根据国家开放大学的教育理念和教学要求，长春广播电视大学英语教学改革聚焦于探索科学合理的教学模式，为检验以学习者为中心的个性化教学模式在实际英语教学中的应用效果，教学团队开展了相关的教学实验。
2.1研究对象
本文研究对象为长春广播电视大学2015级春季本科班的非英语专业学生，共119人。研究数据主要为两个学期大学英语期末考试成绩。同时，通过随机抽取24名学生进行访谈以验证定量分析结果。
2.2研究假设
个性化教学模式有助于提高学生的学习成绩；个性化教学模式有利于促进学生的自主学习积极性。
2.3研究设计
2.3.1动态分级
在动态分级教学理论模式的引导下，综合考虑到学生英语水平的个性差异，依据考试成绩对学生进行分级教学，具体分为发展班和提高班。第一学期主要依据入学成绩而定，水平测试成绩为75分以上的学生划分到发展班，其余同学在提高班上课。第二学期，主要依据期末考试成绩划分。
2.3.2教学内容个性化
发展班和提高班使用相同的教材：即中央广播电视大学出版社出版的《开放英语》系列教材。分别依据发展班和提高班学生最大的学习可能性水平选择不同的教材级别。在规定的课时内，安排不同分量的教学内容，争取实现教学过程最优化。
2.3.3学习策略培养
我校进行的学生自主学习能力调查问卷结果显示：学生的英语学习动力以及学习方式有待提高。因此，教学团队以教学大纲为基础，对学生定期进行学习策略的培训。在学习的不同阶段，培训的侧重点有所不同。在学期初，为了使学生确立明确的学习目标，进行元认知策略培训，注重语音、语调等语言基本功的训练。然后，针对学生的学习，开展提高听、说、读、写、译等语言技能的认知策略培训。这其中包括记忆策略、背诵策略及写作策略等内容，使学生掌握英语的具体学习方法和技巧。在改善学习态度，增强学习热情和动力方面，情感社交策略的培训显得尤为重要。使学生能够运用国家开放大学的网络课程，实现有效的在线互动，解决学习中的困惑和焦虑。
2.3.4教学手段个性化
考虑到本校学生学习时间分散，面授课程难以全部出席的情况，将面授内容划分为若干学习主题，以内部的知识点为单位设计制作微课。短小充满趣味性的视频资源，引发学生“在线讨论”的积极性，增加互动性，一定程度提高了学生平时作业的质量。结合长春广播大学学习者的实际需求和常见问题，对网上在线语料库（如英国国家语料库BnC、美国当代英语语料库CoCa）的使用方法进行选择性介绍，使学生通过语料库简单查询、互信息等检索功能，掌握语言词汇的使用频率、语境、意义和搭配。尽管学生的英语水平参差不齐，但语料库的介绍和使用还是能够强化学生对英语语言规律的认识，提高学生的自主学习能力。为增强学生的听力和口语水平，作业布置加入课外网上资源的内容。鼓励学生学习英文歌曲，欣赏英文电影，诵读文章，开展原声英语配音的活动，以活动带动学习兴趣。
2.3.5评估手段个性化
中央广播电视大学本科公共英语课程成绩由形成性考核成绩和终结性考核成绩组成，形成性考核成绩占总分值的20%。形成性考核成绩主要是针对学生学习过程中的评估与评价，通过多种方式收集、综合和分析学生日常学习效果，了解学生学习兴趣、能力和需求，发现学生在英语学习中的短板，让学生不断进行自我完善、反思以期在学习上能够有所进步。根据本校的实际情况形成性考核成绩的所占比例由听、说、读、写以及参与这五项组成，分别占3%，5%，4%，4%，4%。听说读写这几项基本技能在英语教学中相辅相成不可分割。我们鼓励学生通过欣赏原声电影、英文歌曲等方式来提高学生的听力能力并通过教材的听力训练和测验来检验听力水平；英语作为一门沟通工具要重视它的输出性，可以通过英语配音，文章诵读来提升语言表达的流利程度，通过语音作业的完成质量评定成绩；阅读能力和写作能力均占4%，阅读检验了学生的单词量、句群、结构、阅读方法等英语知识的掌握水平，而写作则通过讲解的写作方法、句式等将知识点传给学生，让学生学会融合吸收写出自己的文章，通过课下作业可以检验学生阅读和写作程度。在形成性考核中，学生的参与必不可少，学生是否积极参与课堂活动，能够自主学习，在学习平台有效的帖子代表他对英语的学习热情，因此学生的参与度也纳入形考性考核成绩范围之内。
2.4研究结果与分析
我们分析两个学期公共英语课程（英语ii1，英语ii2）的期末考试成绩。并且，从两个班级共随机抽取24人，分析学生对英语个性化教学模式的评价和感受。
2.4.1考试结果与分析
对2015级春季班的公共英语课程的两个学期期末考试成绩进行统计和运算，统计数据如表1。表1显示，从第一学期至第二学期，提高班和发展班的期末考试成绩都出现了单边上升的增长趋势。第一学期成绩的离散程度较大，第二学期比第一学期离散程度低，总体呈下降的趋势。区分度的区间在-1到1之间，数值越大，说明区分度越好。从第一学期到第二学期整体区分度出现下降。与此同时，我们采用差异系数（CV）来比较学生成绩的离散程度，衡量学生学习的分化现象。差异系数的计算方法为：标准差÷平均分×100%。计算结果见表2。从表2得出以下结论：发展班和提高班在两个学期始终存在分化现象，差异系数均大于9%。第一学期两个班分化现象严重，差异系数大于20%。第二学期两个班的分化程度减轻，差异系数小于20%。因此，考试结果表明：发展班和提高班从第一学期到第二学期公共英语期末考试平均分呈上升趋势，成绩均存在分化现象。采用个性化教学模式后，分化程度为下降趋势。证明了个性化教学有有助于提高学生的学习成绩。
2.4.2访谈结果与分析
从2015级春季班随机抽取24名学生进行访谈，调查了解学生对国家开放大学公共英语个性化教学模式的想法和建议。为保证访谈的高效性，精心设计访谈要点，对访谈教师进行相关培训，书面记录学生的回答，用数字代码替代学生的真实姓名。访谈结果如下：1）认为个性化教学有利于提高自主学习能力约占85%。如有些同学评价“在班级里，老师布置的内容不一样，适合自己的学习情况。能够跟上学习进度，感觉学习英语有信心了。”“以前总觉得自己英语差，想提高但不知道该怎么做。老师介绍的学习方法很实用，使我有很大的进步。”2）认为多样化的教学手段有助于提高英语学习的兴趣约占78%。如有些同学说“微课非常有意思。我可以拿着手机任性的学英语。”“在线语料库对我的帮助很大，教给我地道的用法。”“课下录制视频发到在线讨论空间，让我第一次有了展示英语的机会。”3）认为英语学习效果有明显提高占83%。如部分同学说：“个性化教学使我们的学习效率提高了。”“个性化教学提高了我们的英语水平，非常好。”“以前学英语是件很头疼的事，但现在觉得非常有意思。特别是丰富的学习内容，效果明显好多了。”4）认为个性化教学对英语学习影响不大的同学约占17%。如有些同学说：“我感觉英语学习主要靠自觉，和采用什么样的教学方式关系不大。”总之，学生对英语个性化教学模式总体持非常认可的态度。结合访谈结果，个性化英语教学符合国家开放大学的教学特点和学生个性差异。在英语教学中，打破了传统的教学模式，通过多样化的教学方法，总体上满足了学生的学习需求。通过传授语言知识和技能，提高学生语言综合运用水平，培养学生自主学习能力，使学生能够得到最优的发展。但少数学生对个性化教学存在一定看法。因此，要在教课的过程中，渗透相关的积极的教学理念，解释说明教学目的和任务，鼓励学生参与到学习过程中，体验到学习英语的乐趣所在。
3研究结论
经过教学实践，证明国家开放大学个性化教学模式有利于培养学生自主学习英语的能力，有助于提高学生的学习成绩。在“以学生为中心”的教学理念指导下，为实现教学目的，从教学内容、教学手段和评价方式等方面，进行初步的探究，促进英语学习者个性化的发展，努力挖掘学生的个人潜力。诚然，每种教学模式都存在优势和局限，本文教学实验的诸多因素还需进一步完善。笔者期待有更多的教育者关注并探索国家开放大学的个性化英语教学模式，从而不断推进英语教学改革。
参考文献：
[1]蔡基刚.大学英语教学发展史上的两个新的突破[J].中国外语，2004，（01）:17-20.
[2]傅玲芳，杨坚定.基于网络多媒体大学英语教学模式的自主学习能力研究[J].外语与外语教学，2007，（10）:36-38.
[3]何莲珍.自主学习及其能力的培养[J].科技信息:学术研究，2008，35，（02）:287-289.
[4]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础[J].教育学报，1998，（06）:48-49.
[5]胡晶，崔乃鹏，丁一.基于国家开放大学学习网的在线教学模式研究—以《数学文化》为例[J].山东广播电视大学学报，2016，（03）:23-28.
英语学习学期总结篇5
为了全面提高学生的素质，更好地实施新课程标准，努力优化课堂教学，提高教育教学质量，提高我校教师的教育教学水平，本学期我校英语科开展了一系列教学和教研活动，总结如下:
一、加强业务学习，提高教师自身素质。
1、继续组织教师深入学习《英语课程标准》，明确各年级教学的任务和要求，探索新的教学模式。
2、鼓励支持教师参加各种业务培训和学习，学习课件制作并尝试利用多媒体进行教学。
3、加强基本功训练，积极参加学校举行的各项各类比赛。
二、科研促教，努力优化课堂教学，提高课堂教学效率，提升教学质量。
1、结合学校的工作计划和要求，积极参加校公开课和优质课比赛
2、积极参加教研活动，不断充实自己和提高自己的教学能力。除了参加本校的教研活动外，还积极参加联片教研活动等教学研究活动，从中吸收经验，做到教学相长。平时全校各教师之间互相听课、评课，互相学习，共同提高。
3、在个人备课的基础上，加强集体备课，互相切磋，取长补短，集思广益，组织研究上好教研课。本学期四个年级的教师都开展了研讨课，各自的课堂教学效果甚好。其中陈学慧老师在学校执教的研讨课受到镇英语评课小组高度的评价。
4、检查教师的备课、听课和作业批改以及各单元自查情况，各个老师都能按要求做好工作。
三、抓好后进生的转化和培养优生的工作。
1、严格要求按计划抓好各方面的教学工作，写好复习计划，实施有效的复习，在期末自查中获得了较好的成绩，中下生大大减少了。
2、各负责老师按时到班督促，抓实、抓好每天一读。
3、按计划上好辅导课和开展了手拉手优帮差活动，培优转差取得了一定成绩。
四、开展好英语课外活动，拓宽知识面。
1、设立英语兴趣小组，开展课余兴趣活动，教唱英文歌曲，做游戏，演对话，增强了学生学习英语的兴趣。
2、按计划开展了一系列活动，增强学习英语的兴趣。本学期举行了英语风采展示、手抄报比赛都收到了良好的效果。
3、创设英语学习环境和氛围，开展紫藤架下的英语角活动，各班开辟英语角，开展课本剧表演等活动。
五、结合教材内容，加强了英语与其他学科的整合，突现了思想品德教育和环保教育。
促进英语教学与攀登英语教学的有效整合，学习攀登英语的优势做法和理念，为常规英语教学服务，积极参加攀登英语组织的教学研究活动，通过研究活动的开展不断提高英语教学的水平。
六、改进与发展努力方向。
回首过去，脚踏实地，一学期的工作也留下一串足迹，忙碌中留下回味。
1.学习是我们的本钱，走群众路线是宗旨。每一位教师深信三人同行，必有我师。互相学习，向书本学习、向网络学习，向别科组、别的老师学习，共同协作，取长补短;
2.不拘一格，使用多种教学手段，上课形式多样生动;并落实在平时教学中。让学生成为获益者。生动活泼的教学程序下能落实教学基本技能目标。力求全面提高。是每个老师的发展方向;
3.多开展活动，形式丰富多样，让学生增加对这门学科的爱好，更增强兴趣，也是我们努力的方向;
4.使学生有一些实际的英语技能落实、掌握，为其进一步提高、深入学习创造好条件、打好基础，学有真正所得所知。
英语学习学期总结篇6
摘要：作为已经踏上教师工作岗位的我，在课堂教学实践中，我通过自身的教学实践，结合自己所学教学的知识，摸索创新了以下几点关于小学英语教学的方法。首先，注意儿童学习英语语言的三种习惯。其次，要抓紧儿童语言的关键期。最后，总结了在教学中使用和形成的一些关于词汇教学、句型教学及语法教学的方法，对听说的教学作了一些尝试，融和在以上三种教学过程中。
关键词：语言、英语、儿童、学习、习惯、学生、课堂、教学、词汇、句型、语法、听、说、练习。
关键词：语言、英语、儿童、学习、习惯、学生、课堂、教学、词汇、句型、语法、听、说、练习。
提纲：
提纲：
一、注意儿童学习英语语言的三种习惯。
一、注意儿童学习英语语言的三种习惯。
（一）儿童通过他们自己的“语法规则”学习语言，着重于表达他们的语言信息。
（一）儿童通过他们自己的“语法规则”学习语言，着重于表达他们的语言信息。
（二）儿童偏向于学习简化了的或规则化的表达方式。
（二）儿童偏向于学习简化了的或规则化的表达方式。
（三）儿童学习英语时，有兴趣化和情绪化的倾向。
（三）儿童学习英语时，有兴趣化和情绪化的倾向。
二、要抓紧儿童语言的关键期。
二、要抓紧儿童语言的关键期。
三、总结在教学中使用和形成的教学方法。
三、总结在教学中使用和形成的教学方法。
（一）词汇教学
（一）词汇教学
1.分类教学方式。
1.分类教学方式。
2.寻找联系的方法。
2.寻找联系的方法。
3.教文化。
3.教文化。
（二）句型教学
（二）句型教学
1.与词汇、课文教学相结合。
1.与词汇、课文教学相结合。
2.与机械练习、意义练习相结合。
2.与机械练习、意义练习相结合。
3.与听说综合训练相结合。
3.与听说综合训练相结合。
（三）语法教学
（三）语法教学
1.逐步渗透，自然习惯语法现象
1.逐步渗透，自然习惯语法现象
2.建立情景。
2.建立情景。
3.利用歌谣或短句等，帮助记忆。
3.利用歌谣或短句等，帮助记忆。
（四）日常教学中的做法
（四）日常教学中的做法
我国是一个文明古国，她不仅拥有着缤纷灿烂的民族特色和地方特色，又有着上下五千年的悠久历史，她既是一个具有独特文化传统的社会主义国家，又是一个努力与国际接轨的现展中国家。在我国，有几千万学生在学习英语，但在学习中也存在着不少问题，如“哑巴英语”的现象还很普遍。作为英语教师，我们必须采用行之有效的方法，极力避免这种现象的出现。
我国是一个文明古国，她不仅拥有着缤纷灿烂的民族特色和地方特色，又有着上下五千年的悠久历史，她既是一个具有独特文化传统的社会主义国家，又是一个努力与国际接轨的现展中国家。在我国，有几千万学生在学习英语，但在学习中也存在着不少问题，如“哑巴英语”的现象还很普遍。作为英语教师，我们必须采用行之有效的方法，极力避免这种现象的出现。
首先，作为小学英语教师，应该注意儿童学习英语语言的习惯。
首先，作为小学英语教师，应该注意儿童学习英语语言的习惯。
（一）受年龄的限制，儿童的语法远没有成人语言表达交流精确。因为儿童着重于表达他们的语言信息，而不是语法结构。
（一）受年龄的限制，儿童的语法远没有成人语言表达交流精确。因为儿童着重于表达他们的语言信息，而不是语法结构。
（二）儿童学英语时，对于他们所接收到的各种信息和表达习惯，往往偏向于学习简化了的或规则化的表达方式，对于繁琐的则放弃不用。例如：
（二）儿童学英语时，对于他们所接收到的各种信息和表达习惯，往往偏向于学习简化了的或规则化的表达方式，对于繁琐的则放弃不用。例如：
（1）教给学生句子whatisyourname?mynameisChenLi.当缩略式what’syourname?i’mChenLi.教完后，学生在进行关于询问对方姓名的句型训练时，一般都会i’mChenLi.来回答，很少有人会用whatisyourname?mynameisChenLi.采用缩略式形式的学生占了84.6%。
（1）教给学生句子whatisyourname?mynameisChenLi.当缩略式what’syourname?i’mChenLi.教完后，学生在进行关于询问对方姓名的句型训练时，一般都会i’mChenLi.来回答，很少有人会用whatisyourname?mynameisChenLi.采用缩略式形式的学生占了84.6%。
（2）iamtom/sorry.这种句子学生掌握后，将缩略式i’m….引入，很快学生就会使用i’mpeter.i’maboy.i’mlate.等来代替iam使句子简化一些。
（2）iamtom/sorry.这种句子学生掌握后，将缩略式i’m….引入，很快学生就会使用i’mpeter.i’maboy.i’mlate.等来代替iam使句子简化一些。
（三）儿童学习英语时，有兴趣化和情绪化的倾向：对于自己感兴趣的话题，学习兴趣会浓一些，相对学习也就认真一些；相反，如果对该话题的内容不是非常喜欢，就很有可能是“人在课堂，心在操场”。
（三）儿童学习英语时，有兴趣化和情绪化的倾向：对于自己感兴趣的话题，学习兴趣会浓一些，相对学习也就认真一些；相反，如果对该话题的内容不是非常喜欢，就很有可能是“人在课堂，心在操场”。
其次，应该抓紧学习语言的关键阶段。在人的成长过程中，有一段关键时期，这段时期比其他任何一个时期都更容易学习语言。这段关键期大约从两岁起可以持续到青春期。一般来讲，大脑的侧化过程和儿童的语言学习能力发展阶段是相吻和的。大脑的侧化一旦完成，人的语言功能在大脑皮层上便已经定位。在关键期后开始的语言学习将难以获得完全成功，因为语言学习的临界期已过，人脑的语言机制开始退化，所以抓紧语言学习的关键期，在关键期内学生学习英语会收到事半功倍的效果，小学阶段是学习英语的最佳时期，能够为学习英语打下坚实的基础。
其次，应该抓紧学习语言的关键阶段。在人的成长过程中，有一段关键时期，这段时期比其他任何一个时期都更容易学习语言。这段关键期大约从两岁起可以持续到青春期。一般来讲，大脑的侧化过程和儿童的语言学习能力发展阶段是相吻和的。大脑的侧化一旦完成，人的语言功能在大脑皮层上便已经定位。在关键期后开始的语言学习将难以获得完全成功，因为语言学习的临界期已过，人脑的语言机制开始退化，所以抓紧语言学习的关键期，在关键期内学生学习英语会收到事半功倍的效果，小学阶段是学习英语的最佳时期，能够为学习英语打下坚实的基础。
第三，作为小学英语教师，应该注意教学方法，提高儿童学习英语的兴趣，同时进行创新。我在这几年的教学中，着重从词汇，句型、语法三个主要方面进行创新和教学尝试。
第三，作为小学英语教师，应该注意教学方法，提高儿童学习英语的兴趣，同时进行创新。我在这几年的教学中，着重从词汇，句型、语法三个主要方面进行创新和教学尝试。
（一）词汇教学
（一）词汇教学
词汇是语言的建筑材料。它是有规律、成体系的，所以关于词汇的教学也应综合，使学生在听、说、读、写中消化、吸收，最终掌握。
词汇是语言的建筑材料。它是有规律、成体系的，所以关于词汇的教学也应综合，使学生在听、说、读、写中消化、吸收，最终掌握。
1.采用分类教学方式。
1.采用分类教学方式。
（1）将属于同一类的事物单词总结，进行讲授。例如：
（1）将属于同一类的事物单词总结，进行讲授。例如：
①关于食物：bread,mantou,hamburger,hotdog,sausage,sandwich,meatball,beef,noodles,dumplings,cake,…
①关于食物：bread,mantou,hamburger,hotdog,sausage,sandwich,meatball,beef,noodles,dumplings,cake,…
②关于动物：zoo:rabbit,snake,goldfish,monkey,rabbit,fox,dog,cat,bird,eel,chicken,sheep,bee,…
②关于动物：zoo:rabbit,snake,goldfish,monkey,rabbit,fox,dog,cat,bird,eel,chicken,sheep,bee,…
③关于颜色：colour:pink,blue,grey,yellow,black,brown,green,red,white,orange,purple,…
③关于颜色：colour:pink,blue,grey,yellow,black,brown,green,red,white,orange,purple,…
④关于服装：clothes,cap,gloves,jeans,sneakers,shorts,skirt,t-shirt,shoes,jacket,sweeater,…
④关于服装：clothes,cap,gloves,jeans,sneakers,shorts,skirt,t-shirt,shoes,jacket,sweeater,…
⑤关于身体部位：body,head,hair,ear,eye,mouth,face,feet,leg,arm,neck,
⑤关于身体部位：body,head,hair,ear,eye,mouth,face,feet,leg,arm,neck,
⑥关于生日：birthday,January,February,march,april,may,June,July,august,September,october,november,December,…
⑥关于生日：birthday,January,February,march,april,may,June,July,august,September,october,november,December,…
（2）将具有相反意义的单词总结讲授，例如：
（2）将具有相反意义的单词总结讲授，例如：
stand-sit,up-down,left-right,in-out,come-go,late-early,right-wrong，yes-no,…
stand-sit,up-down,left-right,in-out,come-go,late-early,right-wrong，yes-no,…
2．采用寻找联系的方法，鼓励学生进行观察、思考，发现词与词之间的联系。例如：
2．采用寻找联系的方法，鼓励学生进行观察、思考，发现词与词之间的联系。例如：
（1）音形联系:
（1）音形联系:
wood-food,wall-tall,talk-walk,book–look-cook,feet-feed,…
wood-food,wall-tall,talk-walk,book–look-cook,feet-feed,…
pen–pencil-pencilcase,ink–sink-think,air-hair-chair,…
pen–pencil-pencilcase,ink–sink-think,air-hair-chair,…
（2）意义联系:
（2）意义联系:
study-student,stand-stay,…
study-student,stand-stay,…
headache=head+ache,pancake=pan+cake,meatball=meat+ball,…
headache=head+ache,pancake=pan+cake,meatball=meat+ball,…
（3）用法联系:
（3）用法联系:
look(at)-see,listen(to)-hear,speak(to)-say…
look(at)-see,listen(to)-hear,speak(to)-say…
fire-tofire,fishtofish,watertowater,…
fire-tofire,fishtofish,watertowater,…
look-havealooktakealook,walkhaveawalktakeawalk,…
look-havealooktakealook,walkhaveawalktakeawalk,…
结构联系（有同前缀，同后缀，同词根的联系这几个基本方面）:
结构联系（有同前缀，同后缀，同词根的联系这几个基本方面）:
cl-:class,close,clean,climb,cloud,…
cl-:class,close,clean,climb,cloud,…
fl-:fly,flower,floor,flag,flash,…
fl-:fly,flower,floor,flag,flash,…
fr-:friend,from,front,free,…
fr-:friend,from,front,free,…
-ck:black,clock,truck,check,…
英语学习学期总结篇7
关键词：英语角
在很多地方，尤其是我国的大中城市，英语角这个词对于英语学习爱好者来说并不陌生，这个活动通常是由民间自发组织、固定时间和地点，不受参与者教育背景的限制，任何年龄阶段的英语爱好者都可以参与的一项英语学习的活动。它为很多英语学习爱好者提供了一个英语口语学习、交友的平台。
这样的活动对于地处边远地区的高校来说也是特别需要的。这主要是由边远地区高校的地理位置和高校内大学英语课程本身存在的一些弊端所决定的。首先，英语是一门语言，掌握英语的目的主要在于它的实用性，即能听懂一般的英语会话、掌握运用基本的英语表达法、阅读简单的英语读物。边远地区高校所处地理位置较为偏远、信息闭塞，处在这样地理位置的学生通常感觉所学知识不能立刻被应用起来，他们对于英语这门语言的应用能力得不到很好的锻炼，久而久之学生会产生一种“学习英语没用”的心理。其次，大学英语课程本身也存在着一些弊端，如大学英语教师普遍教学任务繁重，班级学生人数多且学生英语水平参差不齐，大学英语教学内容多而课时量少，尤其是听说课的课时量就更少了。根据《大学英语课程教学要求（试行）》［1］，“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要”。如何在现有的资源下改善边远地区高校大学英语第一课堂教学的现状，尤其是改善学生“聋哑”英语的状况，已经成为我们大学英语教师努力的一个重点。
一、英语角举办的一般形式
1.举办时间和举办单位
我院的英语角从2004年10月开始，每学期大约举办10次左右，从每学期的第四周或第五周开始，此后每周定期举办一次，一般安排在星期三或星期四晚7：30―9：00。这项活动由我院大学英语教研室主办，各系学习部单独承办或两个或几个系合办，外语系协办。
2.英语角的参与者
我院的英语角是面对全院师生，但主要针对的是大一、大二的学生。
3.英语角当晚的活动内容
每期英语角主要由主题讨论区（topicdiscussion）、自由讨论区(freetalk)、演讲区（talkshow）和穿插的小游戏组成。各个系部也会根据举办时间（如节日）、系部特色安排一些小节目。
指定主题讨论区主要服务于英语基础较差、表达能力差的学生。每期讨论主题提前一周确定，并由各任课教师负责提前告知学生，要求学生提前作好准备，积累好相关的语言素材。主题确定主要依据是学生在第一课堂同步学习的课文语篇主题内容或相关的或进一步拓展的主题。这有利于帮助、引导学生运用课文所提供的词汇、句子结构等语言材料，重新进行组织或加以发展。学生通过亲自体验，逐步学会在实践中内化并激活所学的语言知识，达到学以致用的目的。此外，为了带动本区学生参与活动的积极性，提高交流思想的表达欲望，我们根据每期学生情况和需要选派数十名英语表达能力较强、性格比较主动、活跃的英语学习积极分子，以接对子的形式进行交流、讨论。
自由讨论区，主要服务于英语基础较好，语言表达能力、表现欲较强的学生。讨论自己比较关心、感兴趣的话题。
演讲区则是在英语角的现场搭一个简单的台子，学生可以站在上面现场演讲。现在普遍提倡“我背诵我快乐”，所以我们提供给一些爱好演讲和背诵的同学一个展现自我的舞台。
二、英语角的具体管理办法
为了切实抓好每一期英语角活动，确保其有效开展，我们主要从人事安排、策划和宣传、组织管理、总结分析这几个方面着手，认真、细致地抓好每一个环节的工作。具体措施如下：
1.英语角的一周活动流程图（见图一）及人事管理图（见图二）。
2.落实好各系部的英语角负责人和英语角志愿者，明确其职责以及彼此分工、合作任务。
每学期开学初，确定各系部英语角负责人和志愿者名单。主要由各系部的学习部选派一名委员专门负责开展英语角活动的工作，全盘组织管理、策划、宣传活动内容和形式。为确保工作的有效性和延续性，负责人一旦被确定，必须坚持到期末，中途不得辞职、更换，各级负责人和志愿者要做到分工合作，各尽其职。
为配合系部负责人的英语角工作的开展，从各系部的大一、大二学生中挑选10名英语角志愿者。对于这些志愿者，英语角有着一些具体的要求：首先，志愿者要具备奉献精神，每位志愿者都应该树立正确思想，本着服务同学的精神，支持、协助英语角活动；志愿者在参加英语角时，必须热情、积极地分散到人群中，用自己的风格感染他人、带动现场气氛，为英语角营造良好的气氛。其次，志愿者必须每周亲自到场，并佩带好英语角志愿者工作证，不得找他人代替，不得随意请假、迟到早退；志愿者争取在英语角中发挥自己的能动作用，做到在每周英语角中有所提高，向强者学习，不得轻视学习基础差的同学，做到共同进步。第三，志愿者上英语课要做到不迟到早退、不违反课堂纪律、按时上交作业等。第四，志愿者成绩体现为每周英语角整场气氛及效果。
3.加强组织管理及监督工作。
每轮英语角委派4名大学英语任课教师或邀请部分外籍教师到现场指导，与学生交流，并维持现场秩序和及时处理一些突发事件；同时要求参与指导的任课教师要从开场坚持到结束，不得中途退离，并且要求在活动情况登记簿上签字，注明活动情况，并且提出一些建议。此外，对于英语角的参与人员，我们鼓励全院师生积极参与，也欢迎其他学校学生或团体加入。但是，鉴于我院英语角的特殊性，即作为大学英语第二课堂教学实践系列活动之一，因此我们硬性规定大一、大二的学生必须按批次轮流循环参加，直至期末最后一期的英语角。另外，学生除了在规定期数以内必须参加英语角以外，也鼓励学生参加规定期数以外的英语角活动。
4.加大宣传力度，规范书面策划方案和总结报告。
充分利用空中英语广播电台、大学英语网络教与学网站或张贴海报等各种形式大力宣传每期英语角的活动内容、形式，以吸引更多的学生积极投入到英语角活动中来。每期英语角活动的宣传信息和海报必须在每周星期二之前发出。此外，要求各系部在承办当期英语角前一周的星期五之前写好书面策划方案，并上交给英语角专职负责教师进行审阅，再经大家共同讨论、协商，最后确定分派任务。当期活动结束之后，负责承办英语角活动的各个系部必须写好书面总结汇报材料，在每周星期五下午，与下期承办单位进行交接，并一起总结经验，共同探讨下期举办方案，并上缴英语角汇报材料。每期英语角的书面策划方案、总结汇报材料一律实行规范化管理，书面策划方案、总结一律用a4纸打印。总结汇报材料必须写明每周英语角的轮次和周数，活动内容、形式，活动开展的情况（主要是总结经验，发扬长处，认识不足之处，提出建议等）以及学生出勤情况等，并在落款处加盖系部公章。另外，规定每星期五下午第七、八节课开例会，进行总结、交接，并要认真作好会议记录。
三、现阶段英语角活动的开展状况
经过三年的不懈努力，我院的英语角已具规模，并且颇有成效，已成为我院大学英语第二课堂教学实践不可或缺的重要组成部分，为广大学生创建了一个良好的英语实践环境，获得了广大师生的一致认可。06―07学年上期，英语角在学院东校区的八各系部400名学生中作了一次问卷调查，问卷分别对于英语角的宣传情况、举办时间和学生参与情况、参与者的态度和参与者参加前的准备情况、英语角的内容、参与人群、志愿者监督情况、英语角的现场气氛以及英语角的学习效果这八个方面提出了16个问题。
根据调查的数据显示，我们英语角的某些方面到目前为止得到广泛的认可：如在宣传方面，这400名被调查者中有97%的学生知道英语角这个活动，69%的学生每学期参加的次数为2―3次以上；对于英语角参与者的态度，51%的学生表示想提高口语，从中学点东西；对于英语角的举办形式，47%的被调查者表示接受以英语聊天为主，穿插些小游戏这种形式，而英语角的四大主打板块，61%的学生倾向freetalk，56%的被调查者认为每期的topic的内容还可以；对于我们英语角的志愿者，有58%的被调查者表示非常愿意与他们交流，40%的被调查者认为大部分志愿者表现很好；对于英语角现场的气氛，67%的被调查者认为可以适当放一些舒缓的音乐，但不应该成为主流；关于英语角的举办效果，有75%的被调查者认为如果真正参与的话，一定会有所提高。
但是，数据显示我们还有需要努力的地方，如这400名被调查者中只有7%是通过本班的大学英语教师在班上的宣传知道英语角这个活动的，只有12%的学生能每次都参加英语角，29%的学生表示是出于各系部学习部的规定被迫参与，在参与者中，74%的学生表示参与英语角是无备而来；在英语角举办当晚，选择topicdiscussion的只有8%；对于英语角志愿者，31%的学生表示没有接触过他们；对于参加英语角后的效果，25%的学生认为听不懂，说不出，所以没有效果。通过这些数据，起码可以为以后英语角活动的完善提供方向：首先，英语角是大学英语第一课堂的补充，大学英语教师有必要认清这项活动的意义，并向学生认真介绍；其次，英语角提供的是一个语言交流的场所，但是我院的英语角又是服务于教学的，是随意性和强制性的结合，即谈话内容在freetalk这一块是随意的，而在topicdiscussion是围绕教学内容的（强制性的），并且所用语言（英语）和参与人员（大一、大二学生）又是强制性的，我们希望学生能对每期定的topic给予重视，提前作准备，这样才会有收获；第三，加强对英语角志愿者的管理，使他们的服务规范化，在工作中更加有责任感。
英语学习学期总结篇8
［关键词］儿童母语习得儿童二语习得影响因素
［中图分类号］H319［文献标识码］a［文章编号］1009－5349（2011）10－0065－02
引言
本族语和母语通称为第一语言，是儿童出生后不久便开始习得并掌握的那种语言。在多数情况下，第一语言就是母语，但也有的人的第一语言并不是母语。第二语言是泛指获得第一语言之后再学会的一种语言。第二语言指在目的语的环境中学习的第一语言以外的语言。
二语习得研究开始于20世纪60年代末70年代初，当今这一领域的研究得到了迅速发展，在各方面都有较突出的成果。关于一语习得与二语习得存在差异的大部分讨论，主要是语言习得是否有一个关键期问题。关键期理论认为，语言习得有一个生物时间表，这一时间表就是习得语言的关键期。在这一时间表内，语言习得会很容易。过了这一时间表，语言习得就会变得困难起来。许多二语习得研究者都持这种观点如Scovel(1988)，long(1990)，Johnson(1992)，patkowski(1990)和thompson(1991)等。这些研究者普遍认为第二语言习得的最佳时期是在青春期前后，超过了这一时期，就不太有可能有像母语一样纯正的口音。这种观点导致人们认为超过了十二三岁的年龄，就过了语言学习的最佳时期。
一、实验研究
（一）研究目的
为了了解母语习得与二语习得之间存在的异同及其影响因素，我们以调查问卷的方式做了研究。
（二）实验设计和过程
1.实验对象的选择。
因本次调查实验需要通过回忆进行，所以，我们选择的受试者是大学非英语专业，第二语言是英语的，韩国语专业的大二学生。其中从中选择40名学生进行此次实验。因为他们现在正在学习第三种语言，这要有助于对第二语言的回忆，这使调查的准确性更高些。
2.实验的工具。
本次实验采用的是问卷调查的形式。
3.问卷的设计。
本次问卷主要考察如下几方面的内容：
（1）可以简单地进行英语问候。
（2）进行简单的自我介绍的表达。
（3）课堂用于的输入和受试者何时可以相对应地对课堂上所提出的问题进行输出性表达。
（4）对事物进行积极的或消极的评价是在何时？
（5）在日常生活中何时用英语对数字的表达如：询问时间或日期，表达日期或时间。
（6）在何时可以在日常生活中用英语进行情感表达？
（7）何时可以在某些场合会选择用英语和朋友进行交流？
（8）何时有用英语帮助过他人吗？
4.调查结果分析。
图表1
从图表1可以看出从小学开始学习英语者，其中包括第一次学习英语地点在学校的20名，第一次在培训班学习英语的5名，第一次通过家教学习英语的人数为2名。从初中开始学习英语的人数为13名，并且这13名学生第一次开始正式学习英语的地点均为学校。所调查的对象当中小学开始学习英语的人数占总人数的比重多，初中开始学英语的相较少些。这时我们对数据在有关年龄问题方面进行考虑。
图表2
注：把打招呼、简单的姓名介绍归入简单性表达，在图表中体现为“简单”，把一些情感表达、生活日常用语归入复杂性表达，在图表中体现为“复杂”。
从图表中我们可以看出，开始会用简单性表达，在总人数中小学占的比率较高，其中复杂性表达输出在初中开始的人数占总的比重多。
结合表1，我们来看表2，虽然在小学开始学习英语占总人数的比重较大，但是能够进行较复杂的表达时大多数却是在初中以后，从此我们可以看出，年龄也是能够流利表达更为复杂的言语的一个关键因素，正如我们前面提到的关于语言习得关键期理论，青春期前后是语言习得的最佳时期，初中生正是处在这一时期，所以，这一时期他们的语言表达自然会更加流利，或者说能更好用复杂的句子自如表达自己的思想。
英语学习学期总结篇9
教师是保证教学质量的核心因素。提高英语教师的专业发展水平是深化高职英语教学改革的关键。下面是为大家准备的2020英语教研组工作总结，但愿对你有借鉴作用!
2020英语教研组工作总结范文1初中英语教研组，这是一个团结和谐的集体，是一个底气十足的团队，全组成员齐心协力，不断努力，提升全组的同时，形成了我组独具特色的风格和特点。在教学中研究，在研究中教学，探索有效备课，聚焦课堂，实现有效教学，最终促进教师的个人发展和提高教育教学质量。
一.强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到"三创新"--创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。以年级组为单位进行集体备课。做到有计划、有目标、有实效;做到研究教学内容、学生实际、教学方法;做到统一计划、统一进度、统一教学资料;及时交换在教学中遇到的问题，切实反思与解决问题，向课堂45分钟要质量。2、抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周安排两位老师进行讲课，集体评课，每周都有详细的活动安排，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高。
三、开展了学生活动，进一步营造了良好氛围根据各年级段的教学特点和学生的心理特点及实际情况，以备课组为单位，由备课组组长负责，组织多样的学生竞赛活动，吸引学生的眼球，激发了学生对英语的兴趣，使学生更关注英语的学习,甚至热爱英语，进一步营造了良好的英语学习氛围。总之，外语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了优异的成绩。但是，我们也深深知道，这些成绩的取得是在各级领导的关心、以及学校其他学科老师的大力支持与配合下取得的。我们还知道，他们的工作还有很多需要提高改进的地方，例如：如何提高学生的积极性?如何缩小两极分化?
在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，争取更大的飞跃初中英语教研组工作总结本学期即将结束，在市教研室和学校领导的关心、指导下，在每一位英语教师的努力下，坚持以人为本，倡导创新精神。加强教学管理，优化课堂教学。总结本学期外语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。但也有一些值得思考的、改进的地方，现总结如下：
一.强化观念更新，创新英语教学英语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到"三创新"--创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由"教"向"学"转变，真正提高45分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术和远程教育资源是创新外语教学的重要途径。
二、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.团结协作，发挥集体备课组的优势备课是上好一节课的关键和前提。我们采取集体备课与个人备课相结合的办法。备课做到三定(定时间、定内容、定中心发言人)。四统一(统一教学目的的、统一重点、统一作业内容、统一教学进度)。集体备课主要以各年级备课组为单位，由各个备课组长负责，每周二第八节课为集体备课时间。每次备课由1名教师选定一个单元并主讲，明确本单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。然后，同年级备课组教师进行讨论，最后达成共识，之后形成文字形式的教案。充分发挥备课组的力量，做到了教学资源共享。2、抓好教研组活动这个主阵地，向45分钟要质量课堂教学是学校教学工作的中心，也是教研活动的重要环节。教研活动的主要方向就是提高课堂教学的水平和教学质量。因此，英语课堂教学在教研活动中占有重要的地位。本学期我们每周四下午第八节课定为组教研活动。每周都有详细的活动安排，本学期共按排了六位教师的公开课和两位教师的师范课，针对课堂教学中出现的情况，提炼共性问题进行研讨，进一步明确了对策建议，使广大英语教师对一些问题有了清晰的认识。为了使大家能在意识上和教学方法上有一个大幅度的提高，在11月份，在学校的大力支持下，我们到银川十中去听课学习，大家一直反映非常好，在那里不光学到了同仁们的先进的教学方法和理念，更重要的是看到了教研组科学的管理方法，为我们今后的工作起了一定的指导作用。3.认真落实“结对子”活动针对英语教研组目前的现状，结合学校的教研活动，在教研组内部广泛开展了“结对助教”活动，由优秀教师指导年轻教师的教学，互相听课、评课，分阶段总结，开展了优秀教师的“示范课”，青年教师的“汇报课”活动。青年教师陆艳茹，纳明君，王云霞在经过一个学期的锻炼，在指导老师的帮助下，所上的汇报课受到了大家的好评，新老教师共同学习，共同提高。
三、努力开展课外活动，激发学生的学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。本学期根据教研组的活动安排，根据不同年级掌握的知识水平，组织一些丰富多彩的课外活动。初一年级的手抄报，初二的综合知识比赛，初三的阅读竞赛都圆满的结束了，各个年级在老师的认真辅导下都取得了很好的成绩。
四、大力提倡搞教学研究，努力提高教学质量根据我校的特点，多数教师都能积极地进行大胆英语教学研究，主动地申报研究课题，平时多观察、多思考，能将在教学实践中发现的其它问题总结归纳并用文字表达出来。联系实际积极撰写外语教育教学论文，教学反思和教学设计。部分教师所撰写的教育教学论文，教学反思和教学设计还获得了区级奖。不会学习的人将是21世纪的新文盲。学习方式的改革是我组所做的核心工作之一。我校英语组力求在教学研讨过程中关注学生学习过程和方法，发现、探究、研究等认识活动，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、掌握方法的过程。新课程向传统的教学方法提出了挑战。教师要成学生学习的伙伴、学生发展的促进者。因此，我们英语组努力倡导营造民主、平等、互动、合作的师生关系，在与学生交往互动、合作交流中，情感交融中健全学生人格，完善学生个性，促进师生共同发展。
2020英语教研组工作总结范文2语新课程标准对英语学科的发展提出了新的要求，这就要求我们要认真学习理论，更新教学观念和知识结构，提高自身的综合素质，才能符合时代潮流的发展要求。在教学中，我们要求每位教师努力做到“三创新”——创新课堂教学设计，主要以学生的发展为本;创新教学方法，使教学活动由“教”向“学”转变，真正提高40分钟的课堂教学效率;创新教学手段，运用现代化教学技术创新外语教学。
一、抓好教学业务工作提高教师的专业素质1.努力学习，提升业务水平英语组全体老师积极阅读有关英语教育教学书籍，提高专业素养。同时组织教师进行了一次英语教学经验交流会，各位老师毫不保留的交流了自己成功的教学经验，博采众长，提高了教师的教育教学水平。2.加强备课的规范性，集体备课与个人备课相结合备课是上好一节课的关键和前提。备课时明确每单元教学内容的重点、难点、疑点，基本习题，参考教法等。鼓励教师制作课件，利用多媒体进行辅助教学。充分发挥所有优质资源的力量，做到了教学资源共享。3.组织示范课、公开课，开展听课、评课活动每一位教师的授课都向全组教师开放，教师可以任意随机听课。全体教师都参与评课并由一位教师主评。这些教研活动受到了学生、家长和社会各界的一致好评。
二、积极进取，无私奉献英语组教师有的人担任很多学科教学工作，有的教师工作负担很重,任劳任怨。全组教师以学校大局为重，克服困难，积极进取，发扬了无私奉献的精神，高质高效地完成了学校交给的各项任务。英语组全组教师互相鼓励，积极配合，充分体现了团结协作、共同发展的良好团队精神。
三、开展课外活动，激发学生学习兴趣课外活动是重要的教学辅助手段，有利于增长知识、开阔视野。有目的、有组织地开展各种适合学生语言水平和年龄特点的课外活动，可使学生生动、活泼、主动地学习，可以激发他们的学习热情，培养兴趣。我们在学校教务处的指导下设立了交际英语的校本课程，受到广大学生和家长的欢迎。
四、落实各项教学常规检查工作本学期检查教师教案、学生作业的批阅情况2次，及时作好反馈工作。总之，一学期以来，英语组教师注意自身素质的提高，始终以高标准严格要求自己，在教育教学工作中取得了一定的成绩。但是，我们知道，我们的工作还有很多需要提高改进的地方，在今后的工作中，我们决心再接再厉，努力工作，为把学校英语教学各方面的工作提高到一个新层次而奋斗。
2020英语教研组工作总结范文3转眼间，一期的工作又近尾声。在学校领导的关心、镇英语教研员李老师的指导下，我们努力、踏实地工作着。全体英语教师为提高我校英语教学质量，为学生提供高效、优质的服务，默默地耕耘着。我们感受到了压力，同时，压力也成为我们做好教育教学工作的动力。总结本学期英语教研组的工作，我们一直朝着以下几个方面努力，并取得了一定的成绩。
一、加强学习，提升素质只有勤于学习才会乐于施教，也只有勤于学习，我们才能真正教好书、育好人。为此，我们教研组不断强化学习教育，充实教师知识结构，提高教师理论素养。1、拓宽学习渠道，做到三结合。在每个月教研组的业务学习中，我们把自主学习和集中学习相结合，理论学习和实践探究相结合，同事间彼此交流探讨和网上资源阅览相结合，不断提高英语组每位教师的业务素质。2、优选学习内容，做到有的放矢。本学期，结合学科专业和自身工作需要我们先后自学了《怎样听课与评课》、《任务型教学的有效研究》，同时还认真阅读了《你在为谁工作》这本书，从中受到很多启发，使我们每位教师对工作的态度，对人生的追求有了更深刻的反思和认识，认识到一个人只有尊重自己的工作，热爱自己的工作，才能乐在其中，不断提升自我。3、加强学后反思，做到学用结合。学校教科室在每一次校本培训的内容和形式上都做了详尽的部署和精心的安排，可谓用心良苦。我们在活动认真学习，及时消化，做到听、记、思三结合，并注意与自己的教研实际紧密结合，随时撰写真实感悟和学习体会。可以说，每次的校本培训学习对我们来说就是一次次难得的精神享受，是丰厚自己文化底蕴、积淀知识含量，提高教科研能力的捷径。
二、抓好教研组业务工作，促进教师专业化发展1、加强对教材的创造性研究，教学资源共享。本学期我们把教学研究的重点放在对五年级教材的分析和研究上：根据五年级教材的特点、主要内容，对教材提出了整合的研究意向，将较难把握的内容筛选出来共同分析、比较，确定了具体的操作方法。微观上，我们以一个典型单元为例，就单元内容的课节划分，重难点的把握，语言目标的确定，任务的科学设计，以及练习题的编写和筛选，包括每课的预复习作业的安排进行探讨研究，大家交换不同的想法，彼此在争辩中进行思维的碰撞，在分歧中启迪心智、激发灵感。2、组织校内示范课、公开课，开展听课、评课活动。本学期安排了张晓翠、姚水财两位教师上示范课、公开课。每一位开课教师都要以说课的形式，结合教学理论，讲述教学流程安排的理由和想法;全体教师都参与评课并由一位教师主评。教研组还组织教师参加市级、镇级的优质课、示范课的听课，学习先进的教学经验，并结合本校本班的实际情况提出自己的教学调整方案。3、积极开展课题研究工作，提高教学效果。“以科研促教改，以教改谋发展”。为了更好地提高学生英语水平，提高教学效果，我组教师把开展教育教学研究立为工作之重。本学期全体教师继续深入研究校级课题《优化单元学习内容，提升英语教学有效性的探究》，确定了“优化英语单元整体教学设计与实施策略”以及“单元整体教学集体备课、课例研讨的校本教研机制及策略研究”的内容，2012年4月已经通过中期评估。课题研究提高了每位教师参加教科研的意识，提高了教师教科研实验的能力。同时，课题研究中也促进了学生在英语各方面能力的提高，让学生体验到了学习的乐趣，享受了学习的成果，改进了学习的策略，培养了创新意识和实践能力。
三、自我反思少数教师先进的教育理念还未真正转化为自觉的教学行为，问答式、讲练式、低层次的讨论式仍是大多数教师首选的模式。
英语学习学期总结篇10
【关键词】分级教学，形成性评价，终结性评价
1.引言
随着大学英语改革的进程，目前中国的很多高校正在实行大学英语分级教学，大学英语分级教学已经成为大学英语改革的大趋势。分级教学中评价体系则是教学活动的一个重要组成部分。它既是评估学生掌握与运用英语情况和语言能力不可缺少的手段，也是教师获取教学反馈信息、改进教学管理、保证教学质量的重要依据。长期以来，我国大学英语教学中多采用终结性评价（summativeassessment），很多教师把课程考试的结果作为评价学生学习结果的直接依据。这种评价形式忽略了对学生学习过程的评价，评价主体过于单一，不利于学生个体的发展。为了解决这些问题，国家教育部在2007年颁布的《大学英语课程教学要求》提出：“教学评估包括形成性评价和终结性评价。”同时还指出：“教学评估时大学英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评估体系对于实现教学目标至关重要。”这意味着需要增加形成性评价的内容，来改进现有的终结性评价为主的评价体系。
终结性评价是检验教学质量的一个重要手段，但是却不能对教学过程做出评价。教学质量评估应该是全面的、多样化的（李秋，2009）。近年来，科学研究和教学实践均已证明形成性评价和终结性评价相结合的评价体系是目前较为科学、有效、可行的评价体系（梁爱民，2013），通过二者有机的结合，帮助学生提高英语学习兴趣，促进学生英语自主学习能力的培养，进而提升英语成绩。
因此研究的大学英语评价体系，探讨大学英语评价体系的形成和作用，从而优化大学英语课堂教学，推动大学英语教学改革，研究结果会对大学英语教学与学生学习成绩有较大的促进，能进一步的改变教师思想、教学观念，学生的学习态度，对我校分级教学提出更合理化的评价体系的建议，对其它农科院校的教学也有参考价值。
2.形成性评价和终结性评价
形成性评价（formativeassessment）的概念由国外学者斯克里文在其《评价方法论》中率先提出。形成性评价也称为过程性评价，是指通过诊断教育方案或计划、教育过程及活动中存在的问题，结合学生在学习过程中反映出来的情感、态度、方法等，对教与学的过程及结果进行评价，是一种动态的、持续的针对教学过程的评价方式。形成性评价以质性评价为主，重视评价主体的多元性，强调评价的过程性和发展性，它不仅重视检测学生的阶段性学习成绩，更重视培养和提高学生的自主学习能力，使其能有效地调控学习过程并具备良好的合作精神，因此，形成性评价是对学习过程的评价，通过确认学生学习过程中的表现，激发其学习潜能（骆巧丽，2009）。
终结性评价（summativeassessment）是在一个教学阶段结束时进行的总结性评价。总结性评价主要包括期末课程考试和水平考试。这种考试应以评价学生的英语综合应用能力为主，不仅要对学生的读写译能力进行考核，而且要加强对学生听说能力的考核（教育部高等教育司，2007）。终结性评价强调在教学课程发生后关于教学效果的评价，教师可以针对不同类别的学生的个体差异来设计评价内容（李蓉，2013）。
3.大学英语分级教学改革与评价体系现状分析
3.1分级教学
《课程要求》规定：“大学英语教学应贯彻分类指导，因材施教的原则，以适应个性化教学的实际需要。大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。这是我国高等学校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践应当选择达到的标准。”因此，大学英语改革，势在必行。
云南农业大学于2010年起实行大学英语分级教学。目的在于学生能够在与其水平相当的教学环境下合理有效地提高英语水平，教师也能够有针对性地运用适当的方法准备，组织并实施教学活动，通过有效的教学管理，各种相应的教学形式，促使学生的英语学习始终处于积极活跃的最佳状态，以此达到较好的教学效果。根据我校学生具体情况，以高考成绩作为分级的依据，将学生分为a、B、C三个层次，从高到低设置了a、B、C三个层次的教学班。105分以上的学生编为a班，80-104分之间的学生分在B班，60-79分的组成C班。高考英语成绩在59分一下选修小语种（如法语，越南语）。有些特殊专业如体育实行分类指导。不同层次的学生有不同的要求，其学习目的更强，主动性更高。教师在教学的过程中也能进行有效的引导（周效鸿，2014）。同时在大学英语课程建设、教学方法和手段、学生成绩和奖励、以及教学管理等方面都进行了相应的改革。
在分级教学班级中，a级和C级的班级数量较少，B级的班级较多。在教材选用方面，三个级别的班级都选用同一套教材，其中a班学生从第二册开始大学英语课程的学习，B、C班从第一册开始大学英语课程的学习。在教学内容容量方面a、B班的学生学习同等数量的单元内容，C班的学生比a、B班的学生减少两个单元的学习内容。这样让每一个学生在适合自己的起点上学学英语课程。这种分级教学模式可以因材施教，增加学生学习的积极性，提高学生对英语学习的兴趣，从而提高课堂教学效率。
在分级教学过程中，为了进一步调动学生自主学习的主动性，考虑到学生个体发展的需要，制定转级的动态管理制度。每个学期期末根据学生的本学期综合成绩、自身学习状况及个人意愿进行级别动态调整。即B班学生如果有意向转到a班学习，经过一个学期的学习，如果学生第一个学期期末卷面考试成绩进入学校前50名，可以转级，先由本人提出申请，任课教师批注意见，经教学部门审批可直接转到教学部门指定班级进行以后的学习。如果a班学生有意向进入B班学习，先由本人提出申请，任课教师批注意见，经教学部门审批可直接转到教学部门指定班级进行以后的学习。这种转级的动态管理规定可以帮助学生增强学习的紧迫感，充分考虑学生的情感因素，减少焦虑感，让学生对英语学习充满信心，有助于营建良好的学习氛围。
在实施大学英语动态分级教学的过程中，我校采用课堂上利用多媒体来辅助英语教学，同时安排学生在课余时间进行计算机网络自主学习。学生借助于课堂、校园网和英文媒介来展开大学英语自主学习。通过计算机网络学习平台的建立，充分利用蓝鸽自主学习平台、新理念学习平台及新视野学习平台，为学生提供丰富的英语学习资源，提高学生在课外主动学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的能力。同时，学校利用外语调频台为学生每天定时播放与教学内容配套的英文广播，从而提高学生听说方面的能力。
3.2分级教学评价体系研究
3.2.1大学英语动态分级教学评价体系中存在的问题
在进行大学英语分级教学期间，我校已经对2013级的学生实行了大学英语分级教学，对于不同起点的学生进行大学英语分级教学，对教学内容进行分级教授，对不同级别的学生分别进行测试评估。这种多元化的评价体系调动了学生英语学习的积极性，让不同级别的学生收获属于自己的成就，无形中增强了学生英语学习的信心，提高了学生自主学习的能力。
但在多元化的评价过程中也出现了很多新的问题，从不同程度上影响了教学效果。这些问题的出现引起了教师和学生的共同关注。
在学生方面，由于分级教学，对入学成绩较低的学生容易产生自卑心理，有些学生通过多元化的评价方式，激发了学习的动机，努力学习争取尽快升入更高级别的班级学习，而还有少部分同学自暴自弃，丧失了学习的兴趣。
在学生互评方面，有个别学生不认真进行同学间互评，导致其他同学评价结果失真，让学生之间产生了不信任感。由于终结性评价中期末考试是针对不同级别的学生分别拟定试卷内容，在测试成绩中就出现了a级学生的分数比B级学生的分数低的现象，这样影响了学生学分绩点的获得，容易使学生产生厌学心理，因此不同等级的试题必须严格按照教学大纲的要求命题（蔡植瑜，2007）。
在教师方面，过程评价中，由于不同教师的评价标准不能保持严格意义上的完全一致，会产生评价信度降低的问题，同时，在教学过程中，教师对每个学生的关注度不同，会导致教师对学生评价的偏颇，这在一定程度上影响了评价结果的科学性、真实性和全面性。
3.2.2分级教学评价模式现状研究
结合教育部本科教学评估标准，我校对学生英语口语技能评价进行了改革，2013级的总评成绩中设立了英语口语单项成绩，加大口语成绩在英语期末考试中所占比例。口语考试由学生就某一话题以小组活动的形式展开，成分调动了学生的积极性，培养了学生的协作能力和口语表达能力。
采用形成性评估和终结性评估的方法对学生进行综合评价。形成性评估指任课教师每学期通过记录、统计学生课堂表现、自主学习、网络课程测试及作业完成等情况，对学生学习过程适时监控和评定。终结性评估主要为学校统一命题的期末考试，考试采取口试和笔试相结合的方式。学生总成绩的评定办法为：学生总评成绩=平时成绩（10%）+大学英语自主学习成绩（10%）+期末笔试成绩（60%）+期末口语成绩（10%）
为了更好的了解学生英语学习情况、学习态度、对教学的需求和现有评价体系的意见，我们对分级教学a、B、C各级，每级任意抽选2个班，共6个教学班360名学生进行了问卷调查，调查内容主要包括学习英语的主要目的、英语学习态度、急需提高英语哪方面能力（多选项）、现行英语评价系统对学习英语学习积极性的影响、分级教学是否有助于英语成绩的提高、对英语评价体系的满意度以及对现行英语评价和英语教学的建议。
问卷调查结果表明：对于a级学生而言，35.5%的学生学学英语是为了提高自身的英语应用能力，进而为了更好地服务于社会。99.2%的学生他们都很热爱英语学习，希望通过大学英语学习，提高自己听说读写等各个方面的英语应用能力，其中29.8%的学生希望提高英语听力能力;26.7%的学生希望提高自己的英语口语能力;20.8%学生希望提高英语写和译的应用能力。同时还有一部分同学注重提高语法、词汇和阅读的能力。93.9%的同学对于现行大学英语评价体系感到满意，因此英语学习对于a级学生产生了积极的影响，同时在一定程度上促进了他们英语学习成绩的提高。
对于B级学生，在英语学习目的方面，与a级学生一样，56.3%的同学希望努力提高自己的英语应用能力，能运用英语流利的与人沟通交流，为未来工作的发展奠定坚实的基础，同时，37.5%的学生希望借助于英语学习通过大学英语考试。他们当中，61.5%的同学对英语学习很感兴趣，38.5%的同学对英语学习的兴趣不是十分浓厚，但是调查结果显示B级学生强烈希望通过大学英语课程提高听说读写各方面的应用能力（此调查问题可以多项选择），尤其61.5%的学生希望提升自身的英语听力能力，59.4%的学生希望提高口语能力，58.3%的学生希望提高词汇方面的能力，45.8%的学生希望提高英语阅读能力，还有45.7%的学生希望提高英语写和译的能力。大学英语分级教学有针对性地对B级学生进行英语学习指导，64.5%的学生增强了英语学习的积极性，同时74%的B级学生在不同程度上提高了英语学习成绩，促进了学生学习英语的主动性。因此93.7%的B级学生对现行评价体系持有满意态度。
C级学生在大学英语分级教学改革中，由于学生的英语基础较薄弱，在学习英语目的方面，37.2%的学生希望通过大学英语课程的学习来通过英语考试;32.3%的学生学习英语的目的是为将来提供更多更好的就业机会;43.8%的学生希望通过英语学习为将来找工作奠定更扎实的基础。37.2%的C级学生认为大学英语分级教学提高了学习积极性，其中19.5%的学生希望提高口语能力;19.1%的学生希望提高英语阅读和词汇应用的能力;16.6%的学生希望提高英语听力能力;12.9%的学生希望提高英语写译能力;12.5%的学生希望提高英语语法水平。同时也有33.3%的学生认为此措施对于英语学习没有太大影响，也没有很大程度上帮助他们提高学习效果。但从整体上来说，51.7%的C级学生对该评价体系持满意态度，不满意的学生比例明显多于a.B班。
学生们在问卷调查中提出了很多宝贵的建议，如多数学生建议根据不同等级学生的英语水平制定符合实际情况的教学计划。如果条件允许，进行小班教学，这样老师可以增加与学生交流的机会，让课堂教学内容不局限于课本内容，适当增加四六级考试辅导内容，加强英语口语和听力的实用性练习，增强师生间互动。a级学生建议多开展些英语趣味性活动，让学生可以更多地从生活中快乐学习英语;B级学生和C级学生都希望能够提高平时成绩和口语成绩所占期末总评成绩的比例，在课堂上，给学生更多朗读和练习口语的机会，提高学生学习英语的积极性，从而促进大学英语的教学效果。
4.英语分级教学改革中评价体系的建构
4.1学习过程的形成性评价。形成性评价的内容比较全面，评价的是学生学习的整个过程--学生自我评估、学生间的相互评估、教师对学生的评估、教务部门对学生学习过程的评估等（孟高旺，2009）。
对于2013级非英语专业的学生，每学期通过课堂表现、课堂讨论、网络学习记录、作业完成情况、出勤情况、学生学习自评及互评，对学生学习过程进行监控和评估。
在教学期间，教师依据课堂表现与作业情况对学生英语学习进行监督。学生在学习过程中出现紧张、焦虑的情绪，教师及时予以回应和指导。同时在蓝鸽网络自主学习平台上，教师根据不同等级的学生英语学习水平布置学习计划和学习作业。在布置过程中，通过调查和访谈的形式了解学生的学习态度、兴趣、和学习策略，有针对性地布置学习内容，以此来提高学习兴趣，鼓励学生积极参与并完成网络学习平台的任务。
在开展单项技能训练时，教师可以让学生采用相应的评价标准对自己的表现进行评价，或者学生之间进行相互评价。在评价前，教师提供必要的评价工具和标准，并且向学生示范如何对某项活动进行评价。
4.2评价标准。评价标准可以由教师和学生共同讨论总结出评价标准，从而调动学生学习的积极性，但各级相对统一。开展学生的自评和学生间互评，有利于学生自主学习能力和协作学习能力的培养。在形成性评价中教师对学生的评价是一种过程性评价，教师可以在学生每次完成作业时给予评价并及时指导学生，也可以在课堂教学中学生回答问题的内容或讨论的内容给予中肯的评价。教师的评语对学生有着积极或者消极的影响，因此教师在评价学生时，要兼顾学生的情感因素，说明学生的学习现状，给出有针对性的建议，用简明扼要的语言鼓励学生达到其学习目标。
4.3终结性评价。终结性评价主要包括学校单独命题的期末考试（即口语考试和书面考试）。每学期期末考试采取a、B、C不同等级的试卷选择统一时间、统一考试，统一（密封）阅卷。试题主要由听力、阅读、词汇与语法、翻译和写作构成，以此来测试学生的综合应用能力。同时为了加强学生听说的能力，在每学期期末集中安排口语考试，考试采用统一标准，统一口语命题，学生自愿选择所给题目来评估学习效果。因此，根据学生的建议，对现行的评价进行改变，提高学生自主学习、课堂表现、课堂讨论、以及平时作业的成绩所占比例，促进学生平时参与课堂教学的积极性。
4.4评价体系的多样化与多元化。评价体系的多样化与多元化，弥补了传统大学英语评价体系以终结性评价的缺陷和不足，加入形成性评价有助于学生获得成就感，使学生从被动接受评价转变为主动参与评价，充分发挥学生的主动性和创造性（陈小琴，2009）。云南农业大学在网络自主学习平台采用学生互评的方式，促进学生在英语学习过程中的相互合作，从学生自身的角度来评价同伴的英语学习成果，互帮互助有利于提高学习动力，进而提高学习效率。同时学校很据不同英语级别设置相应的课程内容、教学计划、教学进度、考试内容等的评价方式。根据学生的课堂表现、小组讨论协作、课堂任务完成情况、作业完成情况、网络学习情况及期末考试等方面，在英语课程综合评价中给予适当的衡量比例，设立多元化的、多样化的终结评价体系。与此同时，学校校园网的迅速发展和互通，为大学英语改革后形成的新评价体系提供了通畅的网络平台，借助于网络技术，网络英语学习平台的管理变得更加便利，教师与学生平时可以通过校园网进入网络英语学习平台进行学习、沟通和互评评价。因此，多元化的评价体系可以将两种评价形式有效地结合起来，让学生参与到评价当中，激发学生学习积极性，提高教学效果。
5、结语
在云南农业大学大学英语教学改革中，大学英语评价体系的建立是我们改革重点，它是以终结性评价为基础、以形成性评价为主的多元化体系来评估学生英语学习成果，通过课堂活动、网络自主学习记录，学生间互评、学生自评、教师对学生的评价、访谈和调查等形式对学生英语学习过程进行全面地观察、评估和监督，从而促进学生学习英语的积极性。同时在建立此评价体系过程中发现了许多存在的问题，在今后的教学过程中，大家会共同努力去解决和改进大学英语教学评价体系中所出现的问题，从而更好地促进大学英语教学，为大学英语教学改革作出贡献。
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基金项目：云南农业大学2013年教育教学改革研究项目（XYJG201393）。