英语知识总结篇1
初中英语知识点总结1：动名词
知识点总结
如果一个动词加上了ing变成了名词，那么这个词称动名词。 由于动名词是由动词变化而来，它仍保留着动词的某些特征，具有动词的某些变化形式，用以表达名词所不能表达的较为复杂的意念。动名词的名词特征表现在它可在句子中当名词来用，作主语、宾语、表语、定语。它也可以被副词修饰或者支配宾语。
动名词的作用
1、作主语
1）、直接位于句首做主语。例如： Swimmingisagoodsportinsummer.
2）、用it作形式主语，把动名词(真实主语)置于句尾作后置主语。 动名词做主语时，不太常用it作先行主语，多见于某些形容词及名词之后。例如： itisnousetellinghimnottoworry.
3）、动名词作主语与动词不定式作主语的比较：动词不定式和动名词都可以用作主语。在意义上相近。但动名词多用来表示泛指或抽象动作，不定式多用来表示特指或具体动作。比较： Smokingisnotgoodforhealth. itisnotgoodforyoutosmokesomuch.
2、作表语
动名词作表语时句子主语常是表示无生命的事物的名词或what引导的名词性从句。表语动名词与主语通常是对等的关系，表示主语的内容，主语、表语可互换位置。
Yourtaskiscleaningthewindows.你的任务就是擦窗户。(Cleaningthewindowsisyourtask.)
whatihatemostisbeinglaughedat.我最痛恨的就是被别人嘲笑。(Beinglaughedatiswhatihatemost.)
3、作定语
动名词作定语往往表示被修饰词的某种用途。如：awashingmachine=amachineforwashing=amachinewhichisusedforwashing。
4、作宾语
例：wearethinkingofmakinganewplanforthenextterm.我们正考虑为下学期制定新的计划。
5、有些词后只能接动名词，不能跟不定式。allow;avoid;celebrate;consider;discontinue;dislike;enjoy;escape;excuse;explain;feellike;finish;forgive;can’thelp;imagine;keep;itmeans;mind;miss;practice;prevent;等
6、另外还有一些接-ing形式的常用短语。 spendmoney/time;thinkof，giveup，putoff，insiston，begoodat，dowellin，can'thelp，keepon，feellike，betired（afraid，capable，fond）of，lookforwardto,beusedto,devoteoneselfto,stickto,respondto,lookforwardto,
7、有些词后面加不定式和动名词均可，例如：remember,forget,try,stop,goon,stop,regret,,mean后面均可用不定式和-ing形式，但意义截然不容。例：likedoingsth表经常性动作liketodosth表习惯性动作；
stopdoingsth,停止正在做的事情stoptodosth停下来做另外一件事；remember,forget,regret的不定时结构指后于谓语动词的动作，动词的ing形式则先于谓语动词的动作
remembertodo/doing：
①irememberedtoposttheletters.（指未来/过去未来将要做的动作）
②irememberedposting/havingpostedtheletters.（我记得做过这个动作）
tryto（努力）与try+–ing（试验）：
①itriednottogothere.（我设法不去那里）
②itrieddoingitagain.（我试着又干了一次）；goontodosth继续做某事（不是同一件事），goondoingsth继续做某事（同一件事）；
常见考法
对于动名词的考查，在单项和词语运用中出现的较多，常常考到一些动名词的固定用法。
典型例题：Doyoumind_________mewithmywork.?
a.tohelpB.helpC.helpingD.helped
解析：本题考查动名词的用法。mind后跟动名词，表示“介意做某事”，不可以跟不定式。
答案：C
误区提醒
有些词后面加不定式和动名词均可，但意义截然不容，那几个词以及两种句型的不同之处必须牢记在心，因为这是我们经常出错的地方。
典型例题：Don'tforget_____thisbooktoJohnwhenyouseehim.
a.toreturnB.returningC.returnD.toreturning
解析：本题考查forget加不定式和动名词的区别。Forgettodo表示“忘记曾经做过某事”，事情已经做过；forgetdoing表示“忘记去做某事”，事情还没做。根据语境“当你见到John的时候，别忘记把这本书给他”，可知事情还没做，应该用不定式。
答案：a
初中英语知识点总结2：名词
知识点总结
顾名思义，名词指的是表示事物名称的词，分为专有名词和普通名词。专有名词包括人名、地名、时间名、报刊名、单位团地名等专有的名称，第一个字母大写，例如Lily,China,Sunday,thetimes,Classone等。普通名词分为可数和不可数名词。可数名词表示一个的时候用单数形式，即原形，如abox.表示一个以上用复数形式，如twoboxes.不可数名词一般没有复数形式，表示数量时要借助于apieceof,aglassof,acupof等短语，如twopiecesofpaper.
另外，名词中还涉及到名词所有格问题。名词所有格表示名词之间的所有关系。有两种表示形式：一种是's所有格，常表示有生命的事物，如ann'sbook;另一种是of所有格,常表示无生命的事物，如thedooroftheroom.。
注意：
1.可数名词复数的规则变化：一般情况下在词尾加s.如map-maps以字母s,x,ch,sh等结尾的名词加es,如bus-buses,watch-watches以辅音字母+y结尾的名词，先变y为i，再加es.例词：country-countries以f/fe一般变f/fe为v加es,例词：leaf-leaves,thief-thieves以o结尾的名词加s或es.对于初中阶段，以o结尾的表示有生命的名词加es，如tomato-tomatoes;以o结尾的表示无生命的名词加s,如zoo-zoos。
2.可数名词复数的不规则变化：常见的不规则变化名词有man-men,woman-women,child-children,ox-oxengoose-geese,tooth-teeth,foot-feet,penny-pence,mouse-miceChinese-Chinese等。
3.以s结尾的名词复数，变所有格时在s后加“'”，不以s结尾的名词复数，在词尾加“'s”.
常见考法
对于名词的考察，通常是以单项选择或词语运用形式考查名词词义及其用法，以及学生在具体语言环境中灵活运用名词的能力。
误区提醒
准确使用名词所有格，尤其是作定语，关键是判断出所有关系。
准确使用专有名词，记住月份，星期，国名，语言，著名景点的名称，尤其注意首字母大写。
辨别并准确使用不可数名词、可数名词及其复数。
表示不可数名词的量，要注意用哪个量词及量词的单复数。
典型例题1：thedoctorsavedthree_____livesyesterday..a.children'sB.children'C.childD.child's
解析：本题考查名词复数及所有格的用法。题中three决定了后面要用复数children，而children和lives又构成所有关系“三个孩子的生命”，并且children不是以s结尾的名词复数，所以用child的复数所有格children's。
答案：a
典型例题2：-wouldyoulikesomedrinks,boys?
-Yes,__________,please.
a.someorangesB.twoboxesoforangesC.somecakesD.twoboxesoforange
解析：根据题意“你们想喝点饮料吗？”，选项应该为饮料，故排除C；而在作为桔汁来讲的时候，是不可数名词，没有复数，故排除a和B；
答案：D
总结升华：在做涉及到名词的习题时，要从名词的数，名词所用格等方面考虑全面。
初中英语知识点总结3：连词 知识点总结
连词是一种连接词与词，短语与短语以及句与句的虚词，它不能独立担任句子成分而只起连接作用。连词主要可分为两类：并列连词和从属连词。
一、并列连词用来连接平行的词、词组和分句。并列连词连接的双方是对等的。
常有的并列连词有and，both…and（两者都），neither…nor（既不……也不……），notonly…butalso（不但…而且），aswellas等。但如果连接的两部分意义不趋向一致，意义有转折的并列连词有：but（但是），however（然而），while（而），only（只不过）。还有表示选择关系的并列连词，如：or，either…or（或者…或者…），再有的是连接双方，互为因果，或表示前因后果的连词有：for（因为），so（所以），therefore（因此）等。
例句：Sheplaysnotonlythepiano,but（also）theguitar.
二、从属连词，在初中范围内常常考查引导状语从句、宾语从句的从属连词。
其中有时间状语从句，常用的连接词有：when，while，as，since，before，fter，once，assoonas，until，till连接条件状语的连词有：if，unless，aslongas等，而原因状语的连接词有because，since，as，nowthat（既然）。目的、结果、方式、比较、地点等状语从句的连接词有：sothat，so…that，such…that，as…as，than，where…它们在句子与文章中几乎无处不见。用来连接宾语从句，如：that，if，whether.例句如下：
tomwillcallmeassoonashegetstoShanghai.
themeetingdidn'tstartuntil everyonewasthere.
iwanttoknowifsheisgoingtoseeafilm.
常见考法
对于连词，主要以单项选择或完形填空的形式从意义和功能（重点是意义）角度考查学生灵活运用连词的能力。在题中，要分清上下句之间的逻辑关系是转折还是并列，或是选择，在从属连词中，会给出我们一个语境，让我们判断该用哪个连词。
典型例题1：Bettydidn'tgotoseethefilmyesterday___shewasill.
a. because B.but C. until D.if
解析：本题通过语境考查从属连词的用法。只要明白语境，分清选项中四个连词的用法，就能选出正确答案。“她生病了”是“Betty昨天没有去看电影”的原因，显然，应用表示因果关系的because.
答案：a
典型例题2：nancylookedaround,____didn'tseeanybody.
a and B so C but Dbecause
解析：这是2007年南通的中考题，本题考查并列连词的用法。题干的意思是“向...四周看，但是她没有看到任何人”。四个选项中but是“但是”的意思。
答案： C
误区提醒
英语知识总结篇2
2.从…里出来getoutof
3.航天博物馆themuseumofFlight
4.沿着街道散步walkdown/alongthestreet
5.起飞takeoff（脱下）
6.纪念品商店asouvenirshop
7.做家庭作业do(one's)homework
8.上个星期天上午lastSundaymorning
9.打电话报警callthepolice
10.考虑;思考thinkabout/of
11.跳下来jumpdown
12.逃跑;跑掉runaway
13.寻找lookfor
14.在火车站atthetrainstation
15北京国际机场Beijinginternationalairport
16.理发店barbershop
17.多长时间howlong
18.理发cuthair
19.在历inhistory
20.成为东道主bemadehostto+sth
21.听说hearof/about
22沉默的insilence
23做某事很高兴havefundoingsth.
24发生takeplace
25和…一样可怕asterribleas
26.全世界allovertheworld
27在浴室inthebathroom
28.在厨房inthekitchen
29.在理发店的椅子上inthebarber'schair
30.睡懒觉sleeplate
31.登陆;着陆landin/on
32.在树上in/onthetree
33.拍照takephotos/takeaphoto
34.日常活动everydayactivities
35.骑自行车rideone's/the/abike
36.挨着;在旁边nextto
37.在候诊室atthedoctor's
38对…有意义havemeaningto
39.绕地球飞行flyaroundtheearth
39.最重要的事件之一oneofthemostimportantevents
40.民族英雄anationalhero
41.在月球上行走walkonthemoon
英语知识总结篇3
初一年级（上）
【知识梳理】
i.重点短语
1.Sitdown
2.onduty
3.inenglish
4.haveaseat
5.athome
6.looklike
7.lookat
8.havealook
9.comeon
10.atwork
11.atschool
12.puton
13.lookafter
14.getup
15.goshopping
ii.重要句型
1.helpsb.dosth.
2.whatabout…？
3.Let’sdosth.
4.it’stimetodosth.
5.it’stimefor…
6.what’s…？itis…/it’s…
7.whereis…？it’s…。
8.Howoldareyou?i’m…。
9.whatclassareyouin?
i’min…。
10.welcometo…。
11.what’s…plus…？it’s…。
12.ithink…
13.who’sthis?thisis…。
14.whatcanyousee？icansee…。
15.thereis(are)…。
16.whatcolourisit(arethey)?it’s(they’re)…
17.whose…isthis?it’s…。
18.whattimeisit?it’s…。
iii.交际用语
1.Goodmorning,miss/mr…。
2.Hello!Hi!
3.nicetomeetyou.nicetomeetyou,too.
4.Howareyou?i’mfine,thankyou/thanks.andyou?
5.Seeyou.Seeyoulater.
6.thankyou!You’rewelcome.
7.Goodbye!Bye!
8.what’syourname?mynameis…。
9.Hereyouare.thisway,please.
10.who’sondutytoday?
11.Let’sdo.
12.Letmesee.
iV.重要语法
1.动词be的用法；
2.人称代词和物主代词的用法；
3.名词的单复数和所有格的用法；
英语知识总结篇4
要熟练掌握元音和辅音，5个元音字母(a,e,i,o,u),字母的正确占格及单词间距。
二、be动词的用法
be动词有三种变形，分别是：am,is,are。记忆口诀：
"我"用am,"你"用are,is用于"他、她、它";单数全都用is，复数全部都用are。
三、人称及人称代词的不同形式(主格和宾格)
1、三种人称：第一人称(i,we)，第二人称(you,you)，第三人称(he,she,it,maria)。
2、人称代词的主格，即人称代词位于句子主语位置时的形态：i,we,You,You,He,She,it,maria。
3、人称代词的宾格，即人称代词位于句子宾语位置时的形态：me,us,you,you,him,her,it。
4、形容词性物主代词：my,our,your,your,his,her,its,their。
5、名词性物主代词：mine,ours,yours,yours,his,hers,its,theirs。
6、反身代词：myself,ourselves,yourself,yourselves,himself,herself,itself,themselves。
四、基数词(表示数量多少的词，大致相当于代数里的自然数)
zero,one,two,three,four,five,six,seven,eight,nine,ten,eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eighteen,nineteen,twenty,twenty-one,twenty-two,twenty-three,twenty-four,twenty-five,twenty-six,twenty-seven,twenty-eight,twenty-nine,thirty,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,ninety,onehundred,onehundredandone。
五、一般疑问句及特殊疑问句
1、一般疑问句：能用Yes或no来回答的问句。一般疑问句句尾读升调。
2、特殊疑问句：不能用Yes或no来回答的问句。特殊疑问句句尾读降调。
六、可数名词变复数
可数名词变复数时，有规则变化和不规则变化两种。
1、规则变化：
(1)一般情况直接在词尾加"-s"，如：cake-cakes,bag-bags,day-days,face-faces,orange-oranges等;
(2)以s,x,sh,ch结尾的词，要在词尾加"-es"，如：bus-buses,watch-watches,box-boxes等;
(3)以辅音字母加y结尾的词，变y为i再加"-es"，如：baby-babies,country-countries,family-families等;
(4)部分以f(e)结尾的词，变f(e)为"ves"，如：knife-knives,half-halves等;
(5)以o结尾的词，加"-s"或"-es"，如：zoo-zoos,photo-photos,tomato-tomatoes,potato-potatoes等。记忆口诀：除了"英雄"hero外，凡是能吃的，加"-es"，不能吃的加"-s"。
2、不规则变化：
(1)改变单数名词中的元音字母：man-men,woman-women,foot-feet,tooth-teeth等;
(2)单、复同形：sheep-sheep,Chinese-Chinese,Japanese-Japanese等;
(3)其他形式：mouse-mice,child-children等。
七、简单句的成分及主谓一致原则
最基本构成：主语+谓语+宾语，其中谓语由动词来充当。
主谓一致原则，就是句子的谓语要始终与主语保持数量上的一致性。当主语是第三人称单数(简称"三单")时，谓语动词也要相应变成单数形式;当主语非"三单"时，谓语动词就用原形。实意动词变"三单"的规则如下：
(1)一般动词在词尾加"-s"，如：like-likes,tell-tells,play-plays等;
(2)以字母s,x,ch,sh结尾的动词加"-es"，如：guess-guesses,teach-teaches,watch-watches等;
(3)以o结尾的动词一般加"-es"，如：do-does,go-goes等;
(4)以辅音字母加y结尾的动词，先变y为i，再加"-而是"，如：fly-flies,carry-carries等;
(5)have的三单形式是has。
八、冠词的用法(名词前面必须要有冠词)
冠词分为定冠词(the)和不定冠词(a,an)两种。
1、定冠词the表示"特指"，可译为"这个"、"那个"、"这些"、"那些"。
2、不定冠词a,an用来表明(可数)名词的数量是"一个"。an用于以元音开头(注意不是以元音字母开头)的单词前，a则英语非元音开头的单词前。
3、不定冠词a,an与基数词one的区别是：不定冠词不是刻意强调"数量"，而基数词则强调"数量"。
九、助动词(do,does)的用法
只有实意动词作谓语时才涉及使用助动词。以like为例：
(1)当句子为肯定句时不涉及使用助动词，只涉及"主谓一致"原则。
eg:ilikeenglishalot.
michaellikesChinesefoodverymuch.
(2)当句子为否定句时，要根据主语的人称来决定使用相应的助动词：当主语为"三单"时，要使用does;当主语为"非三单"时，用助动词原形do。例如把下列句子变否定句：
Kangkanglikesmath.----Kangkangdoesn'tlikemath.
theylikesports.------theydon'tlikesports.
(3)当句子变疑问句时，同样要根据句子的主语来决定在句首使用Do或Does.例如下列句子变问句：
英语知识总结篇5
1.befrom=comefrom来自于----
2.livein居住在---
3.onweekends在周末
4.writetosb=writealettertosb给某人写信;写信给某人
5.intheworld在世界上
6.inChina在中国
7.penpal笔友
8.14yearsold14岁
9.favoritesubject最喜欢的科目
10.theUnitedStates美国 theUnitedKingdom英国 newYork纽
11.speakenglish讲英语 likeanddislike爱憎
12.gotothemovies去看电影 playsports做运动
二.重点句式：
1where’syourpenpalfrom?=wheredoesyourpenpalfrom/
2wheredoeshelive?3whatlanguage(s)doeshespeak?4iwantapenpalinChina.
5icanspeakenglishandalittleFrench.6pleasewriteandtellmeaboutyourself.
7Canyouwritetomesoon?8ilikegoingtothemovieswithmyfriendsandplayingsports.
三.本单元的国家，人民、语言对应。
1Canada----Canadian----english/French2France------French------French
英语知识总结篇6
【关键词】小学英语语法新授策略
在小学英语教学过程中，语法知识与其它知识相比较为枯燥、抽象，学习起来难度较大，与小学生以形象思维为主、活泼好玩的心理特点和年龄特征相悖，这就教师找到两者的有机结合点，开展语法教学。在学习英语知识时，语法是英语语言表达形式和写作方式的内部规则，是掌握和运用英语知识的基础，提升语法教学质量十分关键。
一、小学英语语法教学中需遵循的原则
第一，隐性原则，在小学英语教学中运用隐性原则，指的是在具体的教学实践中避免直接讲解英语语法规则，主要通过情境模式让小学生体验英语知识，通过对英语语言的直接交际、运用总结和归纳语法规则，比较适合小学生对英语语法知识的学习与掌握。第二，意义先行原则，小学生在学习英语知识时，注意力往往集中于句子的意义，很少观察句子的结构形式与表达方式，而且在特殊的语境中有利于知识的学习与掌握。所以，在小学英语语法教学中，教师应该为学生营造一定的语境，让他们理解句子的含义之后在学习语法知识。第三，适量原则，指的是小学英语教师在讲解语法知识时要适量，不要讲解过多的内容，解释清楚即可，如果讲解过多，不仅费时费力，而且容易导致弄巧成拙，导致小学生一时间难以接受和消化，反而不利于英语语法知识的学习和理解。
二、小学英语语法教学的具体新授策略
1.英语语法与汉语语法相结合。汉语作为我们的母语，小学生也具有一定的汉语语法基础，而在英语语法中，一些特殊的句式与汉语表达顺序完全一样。所以，在小学英语语法教学中，针对英语词序教学，教师可以借助学生较为熟悉的汉语表达方式进行讲解，以此降低学习难度，有利于小学生理解和接受英语语法知识。例如，英语“iwanttoeatsomebeef”，与汉语“我想吃一些牛肉”的词序方式相同；英语“whatareyoudoing”，与汉语“你正在做什么”的语序正好颠倒。由此可见，英语中的陈述句与汉语句序类同，而疑问句则的疑问词在最前面，动词be或助动词do需要在主语之前。通过英语与汉语两种语言对比，不仅可以激发小学生学习英语语法知识的兴趣，还能够轻松掌握单词顺序，从而提升学习效果。
2.利用直观教具开展语法教学。在小学教育阶段，学生以形象思维为主，在英语知识学习过程中，对于较为抽象的语法知识往往难以理解。此时，小学英语教师可以利用直观教具或实物开展语法教学，这些素材具有直观形象、生动活泼的特点，不仅符合小学生的学习需求，还可以有效消除英语语法教学的单一性与枯燥性。对于小学生来说，教师运用直观教具教学法，能够有效激发其学习英语语法知识的兴趣，提升学习注意力，还能够提升课堂教学效果，达到事半功倍的学习效果，同时，这也是小学生比较喜欢的教学方式之一。例如，在进行《icanplaybasketball》教学时，主要讲解“can”这一情态动词的用法，后面需要跟动词原形，教师可以充分利用互联网资源，搜集一些姚明打篮球的图片，让小学生观看到“can”的具体用法，不仅可以体会到语法知识的学习乐趣，而且记忆更加深刻，掌握的更加牢固。
3.使英语语法教学具有趣味性。由于英语语法知识较为枯燥，缺乏趣味性，为提升教学效率，小学英语教师可以归纳和总结语法知识，从而语境入手，并不直接讲解语法规则和语法概念，促使小学英语语法教学具有一定的趣味性，激发学生的学习兴趣与动力。教师在讲解语法知识之前，可以先给小学生准备一些含有语法知识的英语材料，让他们在学习这些英语材料的同时，感悟这些语法现象，并引导学生从中总结和归纳英语语法规则。同时，教师在英语语法教学的关键处进行有效点拨，引导小学生观察、概括和归纳英语语言特点，起到画龙点睛的作用。例如，教师可以把一些英语语法知识融入到故事中，通过给小学生讲述故事进行语法教学，以故事增添语法教学的趣味性，吸引学生的注意力，让他们在听故事的过程中，学习语法知识，并且归纳总结出语法知识，从而提升学习效率。
三、总结
综上所述，针对小学英语语法教学，教师应该充分认识到语法教学的重要性，降低语法知识的理解难度，激发小学生的学习兴趣，促使他们能够积极主动参与到学习活动中，从而逐步提升小学生的英语水平与英语素养。
参考文献：
[1]霍凤云.小学英语语法教学的思考[J].读与写（教育教学刊），2015，07：233.
英语知识总结篇7
1.高考英语语法复习课堂的现状
高考英语语法复习课堂，并不等同于新的语法知识传授的课堂。高中英语教师在进行高考前的语法复习时，多采取分专题讲授的方法，教师采取对语法复习内容分部分、分阶段复习的方式，选取一本统一的教材辅导用书，按照书本的章节逐步推进。在对每一专题进行复习时，教师采取的复习策略多为：领着学生们按照教辅书的内容进行知识点的勾画，对重点知识点再进行一下简单强调，然后进入下一专题，或者将学生推入题海之中。这种传统的复习模式的弊端是课堂复习效率不高，教师在课堂上对语法知识的简单复习对学生起不到查漏补缺的作用，缺乏自主学习意识和能力的学生更是毫无收获，所谓的题海战术，也是让学生在题目的练习中，自己摸索总结做题经验，教师在高考英语语法复习课堂中起不到其应有的重要作用。
2.高考英语语法复习课堂的整体优化的意义
高考英语语法的复习课堂，是对过去学习的语法知识的温故知新，不再需要教师对语法知识进行详细讲解，复习课是在教师的引领下对学习过的知识点进行回忆，再次梳理。英语语法的复习也要讲究策略。当前传统的高考英语语法复习教学模式，复习效率低下，复习效果不显著，课堂单调、死板、生硬，枯燥的付息方式完全不能激发学生的学习兴趣与学习积极性。对于高考生而言，高考前的最后复习阶段，时间紧、任务重，每位学生都在与时间赛跑，优化高考英语语法复习课堂，运用好复习策略，可以有效节约备考时间，提高复习效率，短期时间投入追求最大化的回报。优化高考英语语法复习课堂，势在必行。
3.高考英语语法复习课堂的整体优化的策略
3.1优化高考英语语法复习课堂，注意归纳总结
归纳是对知识点的共通之处、相同之点进行总结整理，优化高考英语语法复习课堂，引导学生归纳总结，有利于提高英语语法复习效率。高考英语语法的复习课堂，是对学过的英语语法知识进行重温，并不是讲授新的语法知识，是建立在学生对英语语法有一定的了解的基础之上的。教师可以对学生采取小组学习模式，教师在课前布置好下节课的教学任务，在课堂上由小组进行讨论，引导学生自行归纳总结，并由各组派出代表发言，总结小组意见，最后由教师对不足之处进行补充。小组学习模式有利于活跃课堂氛围，激发学生的学习积极性，学生在小组中学会分享，既是对学生学习能力的培养，也是对学生综合素质的训练。通过学生讨论发言，教师加以补充，更能加深学生对英语语法复习的理解与记忆。
3.2优化高考英语语法复习课堂，注意专项训练
优化高考英语语法的复习，不仅仅需要专题知识的讲解与复习，还需要进行有针对性的专项训练。专项训练并不等同于题海战术。所谓题海战术，是对题目不加区分，一味追求所做的题目的数量，通过题目数量来判断复习进度，这是不科学的。专项训练，是指有针对性的、与专题复习进度相配合的语法题目的训练，追求的是题目的质量而不是数量，要求所选题目具有一定的代表性和针对性，学生通过专项训练，对知识点进行熟练掌握，通过做几道具有代表性的题目，掌握对相同类型的题目的作答技巧。教师也可以根据学生对语法掌握薄弱的地方，自行设计简单题目，巩固学生对语法知识的理解程度和掌握程度。
3.3优化高考英语语法复习课堂，注意渗透复习
优化高考英语语法复习课堂，要注意把握英语语法的科学复习方法，在对题目进行讲解时渗透着语法的复习。人的记忆能力是有限的，若想克服遗忘，就需要不断反复，加强记忆。我们对英语语法的学习并不只是单纯学习语法，学习英语语法是为了更好地学习与运用英语，高考英语的各个题型中无不渗透着英语语法知识，学习好英语语法知识是做好各种题型的基础。教师对选择题、阅读题的讲解不应是单单对这一道题目所考查的知识点的讲解，还应对其蕴含的语法知识加以提炼，在不停地反复讲解中提升学生对语法的注意意识，加深学生的记忆。英语是一门应用的语言，教师应对复习语法讲究科学的方法，使学生对英语语法知识融会贯通，深刻理解，在面对各题型时灵活加以运用。
高考英语语法复习课堂的整体优化，需要教师和学生的共同努力。优化高考英语语法复习课堂，突破传统复习方式，优化复习方法，有利于提高学生复习效率，为学生高考取得优异成绩打好基础，做好充分准备。
参考文献
英语知识总结篇8
关键词：目录复习法；初中英语教学；运用
【中图分类号】G633.41
在当前的初中英语教学中，为了能够实现语言点的疏通，通常从语法入手进行复习，主要靠大量练习做题来使学生记忆知识。而这样传统的英语复习方法缺乏整体性概念，效果往往不好。目录复习法能够将英语教材中的知识进行整合，使学生复习的更加系统，起到的效果通常也是事半功倍的。初中英语教材中的每一个单元都有目录，通常具有标题、语言目标、以及词汇、功能等。而这正是老师指导学生进行英语知识复习的重要途径，通过目录，不仅能够使学生对教材脉络了如指掌，而且还能够构建起自己的知识体系。
一、科学利用语言目标，全面复习词汇
在初中的英语教材中，每一个学习单元都有着具体的语言目标，在语言目标的句子中通常都包括了一些需要复习的英语词汇，也有的单元是通过疑问句来进行英语词汇的复习。所以，在初中英语教学的过程中，英语老师完全可以通过对语言目标的利用来进行词汇的复习，通过句子联想到词汇，或者通过词汇联想的句子。比如某一个单元的语言目标为：whatfooddoyoulike？ilike…whatfooddoesshe/helike？She/Helikes…Howdoesittaste？itissour…这时老师就可以使用这些句子来引导学生复习各种食物的单词。当然，初中英语老师还可以引导学生模仿句子，或者鼓励学生自主造句，进而实现对词汇的复习，这样的方法，不仅能够实现学生学习兴趣的激发，而且还能够使得学生的口语能力得到提高，最终提高学生的英语学习成绩与知识应用能力，提高初中英语教育教学水平。
二、科学利用标题，回顾单元知识
在初中英语教材中，每一个单元都有着各自的标题，英语老师完全可以通过对标题的利用来引导学生全面回顾本单元学习的内容，进而使学生实现不同单元的词汇、句型，以及语法的复习。
首先，英语老师要科学的引导学生回顾每一个单元的题目，然后让学生写出来。以小组为单位，让学生们根据题目，进行相关内容的补充。然后，每一个小组都要派一个代表进行本小组总结内容的汇报，小组代表要将本组回顾的所有知识进行阐述。最后，英语老师要根据不同单元的之间的逻辑性，引导学生按照一定的顺序将课本中的所有单元题目说出来，实现英语知识的复习与掌握。
由于学生与学生之间的学习态度不同、学习动机不同，以及认知水平上存在着一定的差距，再加上有个别的学生缺乏归纳总结的意识，自学能力较弱，一些学习题目看似简单，在落实上还是有一定难度的。而通过这样的复习方法，正是有效的提高了学生的自主学习能力。此外，教材中的单元标题往往是整个单元知识的浓缩，单元内部的语言知识、语法、单词等都是与标题仅仅地围绕在一起的。因此，通过对单元标题的有效运用，不仅能够将英语知识直观的展示出来，而且还能够使得英语学习更加直观，更加有效。
三、发挥语言作用，复习语法知识
（一）合理利用语言结构
在初中英语语法知识的复习中，英语老师可以引导学生对语言结构进行利用，实现语法知识归纳，尤其是相近的语法知识。换言之，就是初中英语老师引导学生将课本中其中一个单元的语言结构和其他单元的语言结构进行有效联系，从一个单元的时态联系到其他各个不同单元的时态知识，比如在学习be+v-ing这个语言结构时，就可以与某个单元中的begoingto+v等语言结构。这便实现了对英语语言结构的充分利用，提高了英语复习效率。
（二）充分发挥语言功能
在初中英语知识的复习中，充分发挥语言的功能，进行比较式复习也是有着重要意义的。在实际的教学过程中，英语老师可以将一些语言功能相近的单元进行科学整合，进而实现比较复习的良好效果，引导学生进行知识的分析与归纳。当然，对语法相近的单元进行知识的归纳是有着一定难度的，需要学生具备良好的归纳分析能力。因此，初中英语老师要科学引导学生，使学生的自学能力得到提高，同时培养学生的总结能力与归纳能力，使学生能够全面的掌握英语教材的主脉，防止知识的疏漏。此外，通过目录复习的方法来学习英语知识，还能够实现英语教材知识的扩展，让学生树立起学习的信心。
四、围绕话题进行单元主题的写作
初中英语老师在给学生进行英语知识的复习时，还可以引导学生根据话题，进行单元主题的写作，让学生根据教学目标进行大量的仿写与改写，在促进学生掌握语言结构的同时，提高学生的英语写作能力。比如英语老师引导学生进行单元语言学习目标的改造，使用简单的语言进行问题的回答，并且鼓励学生将简单句链接，进而组成一段文章。与此同时，英语老师要在给学生讲授写作知识时，引导学生大胆使用课本中出现的谚语、名言警句，以及重要的短语等，提高写作水平，使学生的语言知识得到丰富。
总结：
在初中英语教学中，使用目录复习法不仅能够更好的进行课本资源的利用，而且还能够降低学生复习的难度，提高复习效率。目录复习法将课本作为主体，将目录作为主线，突出了学生的主体地位，其在教学中的运用使学生有效抓住复习主线，将知识点串接在一起，进而使得课本越学越薄，帮助学生建立起自信心。初中英语教材的每一部分编写内容都是有着一定的意图的，我们必须要立足于课本，有效整合课本资源，合理调整教学次序，科学地进行初中英语教学。
参考文献：
[1]李晨光.目录复习法在初中英语教学中的运用[J].教学与管理（中学版）.2012（06）.
[2]申凤芹.探讨目录复习法在初中英语教学中的运用[J].中学英语园地：教学指导.2012（26）.
英语知识总结篇9
关键词：良好的习惯；引导；学好英语
中图分类号：G632.0？摇文献标志码：a文章编号：1674-9324（2013）45-0098-02
学生优秀与平庸的背后是习惯。优秀的习惯是成为优秀学生的基础。所以，培养优秀生形成良好习惯是优秀生成功的保证。由于情商水平如意志力水平、情绪的自我调节、心理健康水平等等，影响着学生良好习惯的养成。因此，在培养学生良好习惯的过程中还要注意学生情商的培养和发展。英语作为一门交际语言，又是一门基础学科，更需要培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯也是学生学好英语的根本保障。
要想学好英语，特别是初中生学好英语，就要养成良好的学习习惯。笔者根据自己10多年初中英语教学实践经验，总结出学生学好英语的良好的学习习惯，具体内容如下。
一、认真预习的习惯
预习是学好英语最关键的环节。每学年开学时的第一节课，笔者在英语学习指导时，都强调课前认真预习的习惯的重要性，让学生从思想上高度重视。英语是交际语言。学生通过认真的预习，可以明确了解所学的基础知识、所遇到的难点及没有学明白的问题。学生用彩色笔画出来，带着问题听课，更有针对性，可以增加自己听课的目的性和有效性。所以，开学时都严格要求学生养成良好的认真预习的习惯，并且加大对学生预习的检查和督促力度。
二、专心听课的习惯
提高学生学习成绩的主阵地是课堂，所以应该引导学生养成良好的专心听课的习惯。为了提高学生的听课效率，教师应该充分发挥学生的主体作用、教师扮演导演的角色，学生扮演演员的角色。教师利用各种有效的教学手段，调动学生学习英语的积极性和主动性，能让学生阅读的就让学生阅读；能够让学生回答的就让学生回答；能够让学生表达的就让学生表达；能够让学生表演的就让学生表演；能够让学生讲解的就让学生讲解。只有全体学生都积极主动地参与到教学活动中去，才能专心听课。在组织教学活动时，教师要采用学生喜闻乐见的方式，吸引学生的注意力，尽量让学生对学习英语产生浓厚的兴趣。常言说：“兴趣是最好的教师”。学生只有对英语产生浓厚的兴趣，才有灵感，才会积极主动地参与到教学中去。
三、及时复习的习惯
根据艾宾浩斯遗忘曲线规律，人类的遗忘规律是先快后慢。特别是初中英语每个单元的单词、短语、句子、句法都需要记忆。但是许多学生总是忙于学习新知识，而忽视对学过的知识进行及时复习。所以，尽管他们平时学习态度比较端正，学习积极性也比较高，但是学习成绩仍不够理想。通过批改他们考试总结，我悟出他们的症结是出现在及时复习的环节。他们对所学的知识没有及时的复习，对知识没有很好的巩固。所以，引导学生对学过的知识进行及时的复习是巩固知识的重要环节。在学习新课的同时，加强对学生及时复习的指导和检查，让他们养成及时复习的好习惯。
四、独立完成作业的习惯
完成作业是检测知识掌握和知识运用的有效手段和环节，特别是初中的学生。由于他们没有良好的完成作业的习惯，有时会出现抄写、应付作业的现象。所以，教师要对学生进行正确的指导，首先让学生认识到独立完成作业的重要性，以及学习成绩的关键因素是个人的主观努力，没有人能够包办你取得英语的进步；其次，对作业进行定期检查，对独立、优秀完成作业的学生进行及时表扬，建立学生学业成长挡案，作为学生过程性评价的重要依据；再次，建立学生互助小组，让小组成员之间相互监督，根据学生独立完成作业效果，评选出最佳合作组和最差组，对最佳组及其成员进行公开表彰，对最差组提出建设性建议，并加强针对性地指导。
五、练后反思的习惯
练习是巩固知识的最有效的手段，但是练习后的反思至关重要。学生在练习后，针对自己习题所出现的错误，对参考教材、教辅材料知识点的解析进行思考，然后，同座之间进行讨论。通过讨论，学生之间达成共同认识。教师对学生共性问题进行点拨、为学生总结共同的解题思路和解题规律。最后，教师给学生留出几分钟的时间让学生进行反思，整理自己的解题思路。
六、积极阅读习惯
英语作为语言学科，需要大量的阅读。俗话说：“得阅读者得天下”就是强调阅读在英语学习中的重要作用。英语和语文一样，都需要阅读大量的材料。学生要想学好英语，必须养成良好的阅读习惯。学生通过阅读大量的英语材料，可以扩大词汇量，可以培养语感。
七、总结归纳的习惯
总结归纳是初中学生应该具备的良好学习习惯。教师只是学生学习的指导者，应该引导学生对本单元、本学科知识点进行系统地总结和归纳。如每个单元，教师可以引导学生对重点单词、重点短语、难解句子、语法现象、错题等进行针对性地整理，还可以引导每个学生建立英语学科知识总结归纳本，对每个单元的知识进行总结整理，对每本书进行单元总结。建立知识树、形成知识网可以帮助学生系统有效地掌握本单元的知识，可以提高学生学习英语知识的巩固率，从而使其有效地掌握英语知识。
因此，教师在英语教学中，最重要的是带领学生养成一个良好的学习习惯。“好习惯，益终身”。如果养成良好的英语学习习惯，学生就能取得事半功倍的效果了。总之，学生一旦养成了以上八种的良好的学习习惯，每天将有新的收获，每天都会有成功的快乐，从而就能享受到学习的快乐。良好的学习习惯，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生的浓厚的学习兴趣，使他们学习成绩快速进步，为他们的以后学好英语打下良好的基础。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部《英语课程标准》（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社，2002，（2）.
英语知识总结篇10
关键词：教学趋势；复习方法；综合能力
古人有句名言说得的好，温故而知新。这在很大程度上说明了复习的重要性。初三英语总复习的目的就是在于强化学生对于知识的理解、记忆、吸收、掌握和运用，使学生的英语综合运用能力得以提高。作为最基层的一名初中英语教师，我深知初三英语总复习对于学生掌握和运用英语知识能力的提高所起到的重要作用。下面笔者根据自己的实际教学经验谈几点看法。
一、目前初三英语总复习存在的问题
1.复习课教学目标不明确。在实际的教学中我们可以感觉到，初三英语总复习课不好上，原因是很多教师不知道从何着手，只是笼统地将各章节知识的重点一提而过，不能将知识系统的联系在一起，这就在很大程度上阻碍了复习课效率的提高。
2.只重题海练习，忽略了基础知识的掌握。我们大部分教师复习的目的就是为了提高中考成绩，在复习阶段，让学生做大量的英语习题。教师是逢题必讲，往往忽视了学生对于英语基础知识的掌握，不但使得复习的效果不佳，还大大挫伤了学生的复习兴趣。
3.教学方法不当，学习气氛不佳。由于初三学生的学习压力大，加之教师采用的复习方法不当，使得学生对于英语的复习缺乏兴趣，学习的积极性和自信心不能得到有效地激发，对于英语的学习缺乏一定的热情，使得复习课课堂气氛活跃不起来，所以复习的效果当然不好。
二、根据教学大纲和教学发展趋势，制定科学的复习计划
要达到一个良好的复习效果，就必须制定适合学生的科学的复习计划，这对于提高复习效率起着非常关键的作用。首先，在制定计划前要看清教学发展的趋势，我通过对这几年中考英语试题的分析，看出英语考试的趋势在于考查学生的英语实际运用能力，当然基础知识的考察也是必不可少的。从这一点来说，学生不但要掌握基础知识，更应该具有一定的英语语言综合运用的能力。其次，制定计划要根据新课程标准的教学要求有针对性地实施，以我们的英语教材为本，不要脱离教材。在制定教学计划的过程中，教师要充分考虑到知识的重点和难点，以及学生容易出错的知识点，在制定复习计划时也要考虑到整个班级的学习现状，以便分清层次，因材施教，使得复习计划适应每一个学生，通过复习使整个班级的英语水平都有所提高。
三、复习时要注重基础知识的掌握，抓住重点
在实际的初三英语总复习中，基础知识的掌握显得尤为重要，所以教师必须要让学生掌握基本的英语词汇、语法和语音，这是学好英语的最基本的三个要素，如果连这个都做不到，何谈提高英语技能。在此基础上教师要抓住学生容易出错的重点，比如学生的听力、阅读能力、口语能力等，针对这些问题有选择性地进行复习，这样不但提高了学生的英语综合水平，更使得我们的英语复习效果得到了相应的提高。
四、改进初三英语复习的方式方法