高考励志演讲材料篇1
关键词：阅读；解放；创新
由于幼儿的年龄原因，文字不太认识，在进行早期阅读的时候以符号、图片为主，所以，幼儿是通过阅读符号、图片来理解和游戏。但是现在的教师在幼儿进行早期阅读的时候会出现过分的参与、干涉，导致幼儿在进行早期阅读时失去了自主阅读的机会，缺乏探索精神，创新精神也受到束缚。我们要解放幼儿的头脑、眼睛、双手、嘴、空间、时间，让幼儿在早期阅读中敢于创新，提高自主阅读的能力。
一、解放头脑，鼓励求异创新
创新教育是动脑的良好手段，是发展孩子想象力、创造力的良好方法，为幼儿提供观察、实验、创造的机会。在幼儿早期阅读的时候，教师要鼓励幼儿多问几个“为什么？”对孩子提出的问题必须认真听，并给予正确的适当的回答，还可以通过向孩子提问，鼓励孩子从不同角度去思考、去探索，寻找多样性的答案，对孩子自己想出的新方法、创作的新作品、创编的表演等都应表示极大的兴趣，并给予肯定和鼓励。如，中班孩子在阅读《小老鼠和大老虎》的绘本时，因为这本书的最后页是又来了一个朋友河马，但是没有后面的故事了，有的孩子在模仿前面小老鼠和大老虎之间的情节对话，也有的小朋友用表演的方式猜测故事的进展。昊昊说：“现在我是大河马。恩，现在吃甜甜圈了，我这份最大的，你这份小点的，这个最小的是你小老鼠的！”边说边把手里的纸质甜甜圈分给小老鼠和小老虎的扮演者，但是他们说：“这个太小了，为什么你的那么大，我们的那么小呢？我们也要大的！”三人起了争执。游戏后，针对他们的情景表演，我询问他们为什么这样表演，他们回答觉得本来是好朋友，可是在分食物的时候感觉河马太自私了，要吃很多，大家就不开心，要平等分才好。孩子们对故事的创编很有自己的想法，我就大力地表扬了一番，虽然和书上的不一样，但是能将故事续编下去也是好的。因此，我鼓励其他孩子在以后的活动中也要进行创造性的尝试，从而解放自己的头脑。
二、解放双手，助推自主学习
培养幼儿的动手能力，应让幼儿从一些力所能及的事做起，自己动手练习。在教室里会有许多的规则图示、分框标志符号，帮助幼儿养成良好的班级常规，这些规则图示、分框符号标志一般都是教师先设计好，再告诉孩子们是什么意思。如果孩子们是自己亲手设计游戏规则图示、分框符号标志，那对于孩子来说是一种挑战，也是一种能力的提升。小班的孩子已经具备简单的符号设计，我们可以请小班的孩子设计一些分组、分框的符号标志，如在小组上画上喜欢的圆形标志、方形标志或者其他图形的标志，在分放玩具的时候有依可循。中班的幼儿则有能力绘画游戏的规则图，可以在大家商讨后一起制定出游戏的规则，让孩子自己利用符号标志去绘制规则图，让他们自主去探索学习、动手操作，哪怕是点滴创造，老师都要给充分的及时的肯定和表扬，让幼儿从内心觉得自己做得好，从而产生愉快的情感体验，以增强自信心。大班的孩子则有绘画4幅连环画的本领了，可以鼓励他们画连环画，再自己讲讲画了怎样的一个故事，或者自己绘画请其他小朋友猜测图中讲了什么故事，激发幼儿表达的愿望。
三、解放眼睛，探寻丰富材料
孩子具有一双明亮好奇的眼睛，不要刻意提供孩子阅读的材料，去要求孩子只阅读教师给予的阅读材料，我们要多带领孩子出去散步、观察、参观、游玩，接触外面充满奥秘、多姿多彩的世界，阅读到更多的符号标志。现在的社会，各种各样的符号标志，丰富幼儿的早期阅读材料，让幼儿直观地了解各种信息。在幼儿园里可以让幼儿自由选择、自由阅读、自由讲述，还可以利用园内的禁止吸烟标志、班级标志或者禁止攀爬的标志等，引导幼儿阅读、观察这些符号标志，理解符号标志的意思；也可以带领幼儿参观社区建设、农贸市场、商店、邮局等，观察不同地方的不同标志，社区健身器材上的标志、农贸市场分区图示、商店的门牌标志、物品分类摆放标志、邮局特有的标志等，开拓孩子的眼界，丰富幼儿的知识和经验，幼儿才有可能去创新、发挥新的阅读标志符号。
四、解放嘴，支持多元表达
在阅读之后，我们要将幼儿的直观画面知识转化为语言文字，让幼儿用口语表达自己对这些图片符号的理解。我们为孩子提供各种图片标志、故事盒或者小舞台，用以讲述、描绘、续编故事，可以提高幼儿的口语表达能力，也帮助幼儿提高了交往能力；还可以组织幼儿进行讲故事比赛，鼓励幼儿多讲、大胆讲、善于讲，将自己的经验分享给其他小朋友。平时还不能打断孩子的发言，努力倾听他们提出的问题，不要讨厌积极好动、喜欢追根究底的幼儿，鼓励幼儿发问，勇于发表见解，乐意将自己阅读到的信息猜测并分享出来，这样才能发挥他们的创新能力。
五、解放空间和时间，拓宽阅读渠道
阅读无处不在，我们不需要限制孩子什么时候该进行阅读了，什么时候该分享阅读了。这种刻意地让孩子进行早期阅读，对孩子来说是一种负担。其实在生活中，我们时刻可以生成阅读活动，而孩子们的生活中也时刻在阅读着。如，课间休息时，孩子们有的去上厕所、喝水，有的则会看看主题墙上的作品，这也是一种阅读，是孩子们对自己作品的理解，也是孩子们互相交流的好机会。又如，孩子们早上来园，他们在马路上会阅读到红绿灯的标志，过马路会时会看到斑马线的标志，有的路旁还会有广告牌的标志，上面会有很多的信息量，孩子们通过这些信息量，加上询问大人后，能知道广告牌做的是什么广告。
高考励志演讲材料篇2
实施励志教育之主题班会活动形式可谓是丰富多彩,不一而足,或运用榜样激励,或采用讨论交流,或进行角色扮演,或开展团体游戏活动,或让学生参与实践体验,等等。
一、开展讨论,促进理解,感悟明志
在班会活动进行中,教师或学生提出一个大家关心的话题,大家各抒己见,对这一问题进行深入探讨或争论,从而获得对这一问题的深入理解和清晰认识。集体讨论法分小组讨论和课堂辩论两种。
(一)小组讨论
小组讨论就是学生以小组的形式(一般是3~6人)围绕某一个问题进行思想交流、观点碰撞。讨论小组,既可自愿组合,也可由教师确定的。但主要按座位前后两排相临的四人组成小组这一种方式为主,因为这种组织方式省时又省力,成员间也较熟悉,方便讨论。讨论按如下环节进行:问题设置小组讨论(各抒己见,梳理观点)代表发言(陈述观点,全班交流)总结归纳(消化提升)。如在主题班会“在挫折中磨炼自己”中,通过分小组讨论“如何抵抗挫折”,学生们提出了“放大心胸”“再加把力”“改变行为”“调整目标”等方法与技巧。又如在主题班会“发展自我潜能”中,通过讨论“我们如何发掘自身的潜能”,学生们提出了如下途径与方法:正确认识自我;制订合适的目标;调整积极心态;敢于实践,积极行动;等等。
(二)课堂辩论
课堂辩论就是围绕辩论的主题让持有不同观点的各方通过摆事实、讲道理来表明自己对事物或问题的见解,批驳对方的观点,揭露对方的矛盾,最后使大家形成正确的认识或共同的意见。如在“在挫折中磨炼自己”主题班会中,班主任就可以安排辩论这一环节,抛出辩题:“逆境和顺境,哪个更有利于我们的成长?”形成两种观点,正方认为“顺境更有利于我们的成长”,而反方认为“逆境更有利于我们的成长”。正反双方摆事实、讲道理,竭力证明所持观点。
辩论中,尽管有些观点与材料是模仿、参考他人的,但我们深刻体会到,在主题班会中开展辩论活动,有利于激发学生的参与兴趣,调动学生的积极性,引导学生思考、感悟、理解,净化灵魂,升华人格,完善自我。但辩论不同于一般的讨论,要搞好辩论活动,需要在辩论主题的选定上,在选手的确定和预演准备上,在课堂的调控与指导上,均做好组织工作。我们的经验是:第一,精心选择辩题,选择的辩题一般是大家感到困惑的、有疑难的或认识模糊的问题,也应是符合学生特点、不脱离学生实际认识能力的,还应是贴近学生生活的。第二,做好充分准备,确定辩题后,班主任根据观点分类,进行分组,组织各组学生为支持与证明自己的观点,搜集材料,充分进行准备,当然,还包括宣传标语的准备、场地的布置、所需物品的筹置等。第三,在辩论过程中,组织者做好调控与引导工作,保证辩论接近预定程序进行,消除不和谐的因素,引导辩论各方不离题,不将之成为相互攻击的工具,鼓励没发言的学生在自由辩论中补充发言,让更多的学生参与进来,提高班级各成员的参与程度。第四,引导学生通过写日记、写心得体会等做好反思与总结工作,以利于下次活动的更有效开展。
二、提供榜样,潜移默化,激励锐志
有调查研究表明:青少年认为“榜样对其所起励志作用程度很大”的占18.9%,认为“作用较大”的占51.8%,认为“没有起到作用”的仅占1%;影响最大的人物中,优秀企业家以43.7%的比例位居第二,牛根生、史玉柱、张瑞敏等一批当代中国的优秀企业家们成为了如今青少年耳熟能详的偶像。[1]由此可见,榜样对青少年学生的励志作用是很大的,用榜样对青少年进行励志教育也会发挥潜移默化的教育作用。运用主题班会开展励志教育,榜样激励法是主要的活动方法之一。
我们精选了古今中外很多优秀企业家的创业经历和事迹。比如:在“天生我材必有用”中,讲述“自信自立自强的盲人厂长——吴越峰”;在“勤奋是一生的资本”中,讲述马云的“阿里巴巴的艰辛创业之路”,英国物理学家布拉格的“即使是旧鞋子,也能穿出大物理学家”;在“在挫折中磨炼自己”中,讲述徐亚芬的“‘万里’的艰难成长”;在“拼搏精神的培养”中,讲述“世界最年轻Ceo:14岁印度小子苏哈斯戈皮纳思”;在“敢于吃苦”中,讲述向青松的奋斗经历和鲁冠球的万向奋斗史;在“学会抓住机遇”中,讲述“农夫”董事长钟翗翗的“农夫山泉有点甜”;等等。这些榜样都呈现如下特点:首先是真实;其次是具有鲜明的时代特色;再次是具有多样性,既有成功的榜样,也有失败的例子;最后是来自不同性质的企业,包括国有企业、集体企业、私营企业、外资企业等。
我们或让学生自己阅读校本课程文本,自我感悟;或用生动的语言进行讲述;或借用多媒体播放有关榜样人物的影视作品,让学生欣赏,使他们在欣赏中启迪智慧,激励精神,启发灵感,提升品质;或让学生讲述和通过角色扮演的方式来展示。最终的目的是通过这些优秀人物的言行熏陶、感染、影响、激励学生。
三、课堂表演,设身处地,体悟励志
在课堂教学中,教师让学生通过自身动作行为与表情表达、展示和教学内容相关的信息,从而达到提高课堂教学效率的作用。课堂表演有助于学生设身处地地理解故事人物的情感与行为,体会与感悟他们身上的精神。在励志教育主题班会中班主任主要可开展角色扮演、心理剧等活动。
(一)角色扮演
这是通过扮演特定角色启发班级成员认识人际关系以及自我状况的一种方法。这种方法一方面能使学生将平时压抑的情绪通过表演得以释放、宣泄,另一方面让学生学会在人际关系中换位思考,从他人的角度来考虑问题,领悟人际交往的技巧,改善和提高人际交往能力。如在“做一个有责任心的高中生”班会活动中,教师可组织开展角色扮演活动,让事先准备过的学生,扮演角色,将发生在身边的现象表现出来,为讨论交流作铺垫。
(二)心理剧
这是通过特殊的戏剧化形式,让学生扮演某种角色,借助于某种心理冲突情境下的自发表演,主角的人格结构、人际关系、心理冲突和情绪问题逐渐呈现于舞台,在班主任的间接干预和同台参演者的协助下,使心理问题得到解决的一种教育形式。校园心理剧编排的一般过程如下:暖身阶段、主角确立阶段、剧本创作阶段、剧组成立阶段、剧本演出阶段、分享阶段。我校有班主任在“调整心态,树立信心”的主题班会中,组织演出了《狐狸和葡萄》心理剧。这种活动将模糊的、不清晰的观念和形象,通过生动的语言、直观的形象、夸张的动作呈现出来,给学生们以强烈的视觉冲击和心灵震撼。这是语言所无法企及的,也是心理剧的魅力、优势所在。尽管班主任初次接触这一教育形式,还不能熟练编写剧本,主要是借用他人的剧本,在组织环节的主次把握上也存在不足,但这种尝试是有益的。
四、团体游戏,活跃气氛,实践行志
班级团体游戏法是指以班级为单位、以游戏为中介,将学生的内心世界投射出来,进而对其进行心理健康教育的助人活动。这种活动往往是自由放松的、充满趣味的,有时还带有一定的竞争气氛,容易让学生在身心愉悦的氛围中既享受快乐,又受到教育。游戏活动具有平等性,只要参与进来,并遵守游戏规则,大家都能得到老师和同伴的尊重与信任。所以,特别受到学生们的青睐。如我校L班主任在“开展时间管理”的主题班会中,组织了“度量人生”的游戏,引导学生体会为什么要重视(或优先进行)“重要而不紧迫的事件”;X班主任在“善待挫折——拥有高中生活的宝贵财富”主题班会中,开展了“生命线”的游戏活动;w班主任在开展“善于与他人合作”的主题班会中,组织了“‘松鼠’搬家”的游戏。这些团体游戏活动,不但使班级气氛活跃,学生们热情参与,而且在实践体验中发展了学生的自我,促进了师生、生生间的人际和谐。
实践证明,主题班会是实施励志教育的有效形式。通过主题班会实施励志教育,可以使学生懂得认识自我、激励自我、自主发展,增强社会责任感和成功的信心,养成团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。
高考励志演讲材料篇3
论文关键词：中学英语教师 跨文化意识 文化素养
教育部颁发的《英语课程标准(实验)》中明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。”由此可见，英语课程性质是一门人文学科，但有些英语教师在实际教学时把它当成了工具学科，自己担任翻译或传声的角色，觉得能让学生在考试中取得优异成绩就行，忽略人文教育。英语教师只有自身树立较强的跨文化意识，才能培养出优秀的英语人才。
一、文化与语言
语言是社会文化的载体．始终映射着一个国家的社会文化传统。英语承载着英语国家的文化，涉及英语国家的历史、地理、政治等多方面知识。我们通过语言来教文化，却没有把语言当作文化来教.因此．我们必须对英语文化有所涉猎，才会使课堂教学内容更丰富。现在人们日益重视在英语语教学中培养学生的跨文化交际能力。学生需要一种跨文化交际能力，他们能够受益于语言文化教育。
二、文化与教师
跨文化交际能力(目的语社会文化能力)=目的语适宜性=目的语文化知识。英语教师要与时俱进，具有丰富的英语文化知识，才能培养出符合时代要求的、对异国文化有深刻理解力的跨文化交际人才。目前，英语教师文化素养不高与高校英语专业开设的课程和考量标准有关。大学英语专业课程设置如《英语听力》、《交际英语》和《教师口语》等，旨在培养大学生的英语语法和口语能力，对英语国家的社会价值观、社交规约和文化意蕴等各方面内容涉及甚少。这在一定程度上误导了英语教师的职业认同，即会说英语，懂语法就能教英语了，所以。很多英语教师缺乏必要的英语文化意识。
三、文化与教学
英语课堂的教学内容和手段都是英语，有两层含义：英语语言和英语文化。如果我们的学生走出课堂能说出一口流利的英语，却没有对英语文化的认知，没有建立自己的文化观和和价值观，那么我们的英语教学就是失败的。英语与文化在教学上应该相辅相成。
1．课堂教学内容需要跨文化意识。
现在的英语教材内容紧跟时代．紧密联系学生生活．涉及旅游、音乐、宗教、经济等方面．旨在通过训练学生的英语技能来了解英语文化。学生若能将对文化的理解融人到语言的运用中，会使英语更具活力和感情。如果教师不能很好地了解英语国家文化，是无法很好地驾驭教材的，在讲解单词、理解课文时就会遇到文化障碍。史耕山、周燕提出优秀英语教师必须要有一定的知识面．将知识技能训练和人文主义教育融会贯通。
依据krashen的输入假说，输入水平的略高标准也应包含文化内容，从而为习得者提供更多的语言输入。而现实中教师备课时如果涉及文化，往往是看看教参随便一讲，没有深入理解其文化精髓。如教授“necklace”，教师如果能简介小说背景并引导学生讨论人物性格．学生对课文的理解就会更深刻。这就对教师自身的跨文化意识提出了较高要求。教师可以设置一些问题引导学生用英语展开讨论，如：whatdoyouthinkaboutthe relationshipbetween necklaceand theme?canyou telluswhatallherdid isworthy?ifyouwereher，whatwouldyoudoafterthelossofnecklace?
2．整合教材、活跃课堂气氛需要跨文化意识。
学生使用的是统一教材．教师面对的学生个性不同。如果教师不能根据学生情况灵活调整教学内容，课堂将会沉闷呆板。harme认为，教师可以根据教学目标的需要，自己补充或调整教材．但须是真实的材料。内容应该是西方国家交际活动的现实反映，如报刊杂志、景点介绍、产品说明书等。这些材料源于生活中的具体情景，可以使语言材料生动、有趣、实用。使用这些材料可以轻松实现学生的英语习得．学生在讨论材料时可以在交际过程中理解话语的意思，无意识地学会使用语言。而材料的积累和选择需要教师的跨文化意识。
中学生喜欢充满变化的课堂，如果一节课教师只是讲授教材，学生易生倦怠情绪，要充分考虑到情感过滤因素，调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛。笔者在教学中发现学生对一些精练、活泼的美国俚语很感兴趣，如学生表达时说不出或是不流利，笔者会鼓励：“0k，i’11giveyouagreenlight．”上午最后一节课快下课时，学生会走神．笔者会笑着说：“comeon．i’mstarvingtodeath．”教学中教师要尽量使用英语幽默、笑话。活跃课堂气氛，调动学生学习英语的积极性，这些都需要教师有深厚的跨文化底蕴，才能游刃有余。
教师恰当的课堂追问能够让学生产生更多的智慧火花。
比如在教学运动话题时师生可以这样对话：
t：w hatisyourfavoritesport?badminton?footballor…?
s：basketbal1．
t：w hoisyourfavoriteathlete?
s：yaoming．
t：oh，heisveryfamous．w hvdoyoulikehim best?
s：heplaysfootballwel1．heisveyr kind．heisourpround．
t：you didit．a smartboy you are!and do youknow how manyscoreshehasgotteninnba?
s：idon’tknow．many?
t：letmetellyouabout6000．
s：cool!
此时教师对篮球文化的了解在师生沟通之间架起了一座桥梁．成为进一步互动的契机。显然比较追问语法和单词，对文化内容的追问更容易得到学生的直接反馈，从而主动继续对话，实现知识强化。如果仅是追问语法和单词，学生可能不会作出太多和积极的话语回应。智慧是文化的火花，教师的跨文化意识在此时必为课堂添彩。
3．课外活动中渗透跨文化意识
要想提高学生的英语水平，在中国的学习环境下，仅凭课堂有限的时间教学和教材内容是远远不够的。教师应充分利用课外活动，如进行报刊阅读、欣赏英文电影和歌曲、英语演讲和表演等，既通过监察巩固课堂知识，又可以拓展知识面。但开展什么活动，怎样进行和监控，都需要教师有很好的文化素养才能得心应手地开展。harme认为．“运用”是语言在“真实世界的排演”。通过角色扮演、运用语言、渗透文化，可以提高学生对运用英语的信心和兴趣。
高考励志演讲材料篇4
Seminar一词源于德语，翻译为“研讨小组，讨论交流会”等中文。1737年，德国著名学者格斯那在德国哥延根大学开设哲学Seminar，从而把Seminar教学法引入大学中。后被欧、美、日等发达国家和地区的高等院校和研究机构广泛采用，现已成为世界很多大学课程教学的主要模式之一。日本的大学和研究机构中将其称之为“演习”，或音译为“ゼミ”、“セミナ”。
有别于传统的以教师讲授为主的教学方式，“演习”教学模式是在教师指导下，以学生的主题发表为中心，通过质疑，答疑，教师、学生共同探讨的教学路径，充分挖掘课程参与者（教师、学生）的学理潜能，最大限度地进行多角度、多层次的认识互动，从而深化对某一主题的认识，实现学术交流的最佳效果，真正达到“学有所获、教学相长、日学日进”的教学效果。
在演习教学模式中，为了最终以讲演的形式在课堂上进行发表，学生需要围绕主题，事先查阅大量相关文献资料，结合先行研究找出自己的观点。这种方式不同于传统的学生被动学习的模式，把学习的主动权交给学生，从而提高学生的自主学习能力和沟通能力。
二.演习模式在《近代日本文学选读》课程中的应用
1.演习模式在《近代日本文学选读》课程中的可行性
演习教学模式适用学科广泛，就日语专业的教学来讲，首先，在演习教学模式中，需要学生具备良好的日语表达能力。《近代日本文学选读》课程的授课对象为日语专业三、四年级的学生。经过一、二年级阶段的学习，高年级学生普遍具备相应的听、说能力和一定的词汇量，更容易实现演习教学模式中要求的日语口头发表和用日语提问、交流。而且，经过一二年级的磨合，学生之间互相熟悉，消除了彼此间的陌生感和胆怯心理，当众发表能够更加自信。
另一方面，有别于基础课程注重培养学生听、说、读、写、译等方面的能力，《近代日本文学选读》课程旨在传承语言背后所蕴含的文学常识，以及对一些有必要知道的人文知识的补充，进而使学生对日本文学，乃至其所涉及的文化领域的常识，都有所了解。传统的教学，是教师以课本为中心向学生传授基本理论知识，类似于满堂灌的方式，学生处于被动、机械的学习状态，很难提起学习兴趣。而且，一周一次的课时安排，往往造成学生带着书本来上课，下课合上书本便不再翻开这样的局面。浩瀚深邃的文学世界，在学生的大学生活里，却只是蜻蜓点水般的模糊记忆，这不仅是教师和学生的遗憾，也与本科阶段的教学培养目标相去甚远。演习教学模式的基本形式是每个学生就一个主题进行充分准备，包括查阅相关文献资料，准备发表的讲稿和可能被提出问题的相应回答，学生将自己准备好的讲稿进行陈述，接受教师和其他学生的提问并进行答疑和解释。学生不仅成为整个教学过程的主体，而且学生需要就发表主题查寻大量的相关资料，这样的准备过程使学生除了教科书，还能接触到更加深入、广泛的文学知识，无形中延伸了文学课堂，增加了学生自主学习的时间。
而且，全日语进行的演习教学，不仅要求学生能够听得懂，读得懂，同时要求学生要讲得清，写得对，不仅是对学生既有知识的复习和运用，也能在这样的外语交流环境中，促进听说读写译的各项技能，提高学生对日语的实际操作能力。
2.《近代日本文学选读》课程中的演习教学实践
课程准备。学期开始的第一节课时，按照班级人数将全班学生分成几个小组，每组选定一名组长。并将每组的发表任务进行分配，组长负责安排、组织成员的具体任务。在新内容开始前一周，教师根据课本涉及内容，拟定相关主题，引导担当的学生提前阅读教材，搜寻相关文献资料，鼓励学生在先行研究的基础上得出自己的观点。
例如，2014-2015学年第一学期使用的是外语教学与研究出版社出版，王志松、林涛编著的《日本近代文学选读》教材。教材由日本近代不同时期的代表作家及作品，共计十五篇构成。在进行第一课《吾?は猫である》之前，教师会引导学生从作家生涯、作品内容、作家流派及其他作品介绍、文学史地位、感想文等几个方面进行准备。要求学生将查阅的资料进行梳理、汇总，形成口头发表文字，并鼓励学生插入图片、动画、音乐，下载视频等，结合ppt进行展示。
课程教学。课堂教学分为学生发表、提问交流、教师讲解补充等三个步骤进行。首先，教师就本次课程的内容进行简单介绍，引导学生进入即将发表讨论的主题。然后报告组成员根据分工上台发表自己担当的内容。鼓励学生使用日语进行发表，大胆阐述自己的观点。班级的其他学生聆听报告组成员的发表，配合提问，并做好笔记。发表告一段落后，教师组织学生提问，并就发表内容展开讨论和辩论。问题不论大小，鼓励每个学生都积极参与进来。最后由教师从发表规范、资料运用、完整程度等方面进行比较全面的总结。并根据学生发表的内容，结合文学史知识对具体作家作品进行讲解补充，引导学生从宏观上正确把握作家、作品。
课程考查。学生在完成课堂发表之后，根据讨论辩论的结果和教师的建议，在原有发表资料的基础上整理出正式的书面报告提交，教师结合学生的课堂表现，给出相应的平时成绩。另一方面，为了避免学生机械地学习此课程，只是出于应付考试而去死记硬背那些文学知识，期末学生在学期发表内容的基础上，选取自己感兴趣的主题，以小论文的形式提交一份研究报告，以此来替代传统的卷面考试。总之，让学生积极参与进来，发挥学生的主动性，鼓励学生个人对作家、作品以及文学史的方方面面进行深入、富于个性化的理解和思考，强化学生的科研和探索精神，是《近代日本文学选读》课程的最终培养目标。
三.关于《近代日本文学选读》课程中演习教学模式的思考
高考励志演讲材料篇5
2022关于青春励志演讲稿范文 古人云：“有志者，事竟成。”所谓志，就是指—个人为自己确立的“远大志向”，确立的人生目标。人生目标，是生活的灯塔，力量的源泉，如果失去了它，就会迷失前进的方向。确定了人生的目标，才可能选择生活的道路，进而才能够掌握、控制自己的人生。
有了目标，人生就变的充满意义，—切似乎清晰、明朗地摆在你的面前。什么是应当去做的，什么是不应当去做的，为什么而做，为谁而做，所有的要素都是那么明显而清晰。于是生活便会添加更多的活力与激情。使我们自身隐匿的潜能得到充分地迸发，为实现高素质的人生打下坚实的基础。
追忆历史，任何年代，任何国家，社会结构都接近—种金字塔状。大量的人处在金字塔的底部，只有—小部分人处在金字塔的顶部。处在底部的人只能做普通的工作，有普通的收入，实现不了自己的理想和包袱，而处在塔顶的人则是蒸蒸日上，享受丰厚的财富，发展前途不可限量。然而人们往往忽视了，这些身处塔顶的人，曾经也处在底部，是—个默默无闻、普普通通的人，—步—步地攀上了金字塔的顶部。
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细心观察—下，社会上绝大多数人的—生都在平庸中度过，尽管他们也在辛勤劳动，终身奋斗不止，但是只能扮演无足轻重的次要角色，其根本原因在于他们缺乏真正的内动力。社会的要求，别人的约束，使他们对待生活、工作还算尽责，却很少去想怎样才能够让自己的人生有翻天覆地的变化。也就是说，处在金字塔底部的大多数人与处在金字塔顶部的少数人相比，差距就在于眼光的高度，在于人生的目标。
有什么样的目标，就有什么样的人生。或许你觉得自己现在的地位是多么卑微，或者从事的工作是多么的微不足道，但是只要你强烈地渴望攀登成功的巅峰，将自己摆在整个社会的宏观世界之中，认真做好人生定位，明确奋斗目标，并愿意为此付出艰辛的努力，那么总有—天你会如愿以偿，获得
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人生目标可分为长远目标和短期目标。如果—个人没有长远目标，那么他的人生将是盲目的，—切的努力都将是无用功。但如果—个人没有短期的目标，他将不知道自己每天要做些什么，脚步不知道朝什么方向迈出。将人生的长远目标划分成—个个节点，就成了每—个时期的短期目标，仿佛人生的驿站。所有的短期目标都指向同—个方向，为长远目标做基础，这就是所有成功的人所遵循的公式。
“千里之行，始于足下”。即使有了目标，实现它也需要—个过程。成功的人是最有理想、最明智，也是最有毅力、最坚定。他们懂得—切的成功都不是—蹴而就的，都需要通过艰苦卓绝的努力，不断地改进和提高；成功的人绝不会只以事情做完为满足，而会要求自己不断地做得更好，以获取更大的成功。
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希望我们每—个人从现在开始就制定人生目标，从点滴做起，落实人生目标。抛弃那种无聊地重复着自己平庸的生活，努力去挖掘自己内在的潜力，激发自己的闪光点，相信是金子不论在哪里迟早都会发光的道理，不管遇到什么艰难险阻，终究会取得成功。新生活就从确定目标之日开始。
2022关于青春励志演讲稿范文 曾经，大学生是天之骄子，谁家中出了一名大学生更可谓是光宗耀祖，门楣大幸，但随着社会的发展，各大高校的扩招，大学生在社会中所占比率越来越高，虽然，大学生依旧是祖国的栋梁，民族的希望，但相应的问题也随之而来。
在大学生中普遍存在着一些片面抑或极端的思想倾向，而这些倾向桎梏了同学的思维，抹杀了同学们的创造力，阻碍了同学们的进步和成功，比如大学生中的浮躁风，忽视体育锻炼等，这些都是遏制人才，残骸栋梁的凶手。
当代大学生，受当前全球化和市场经济所带来的一些不良思想潜移默化的影响，加上当前独生子女增多，在家中可谓集万千宠爱于一身，任何事物张嘴便可要来，伸手便可拿来，因此许多不良习气也都有所沾染，如何能帮助这些学子走上正确的人生轨道，改正不良习气及习惯，是我们社会人都应该考虑及身体力行的。
首先，与时代一起，与国际接轨，将个人命运同时代命运紧密联系在一起。青年的前途离不开国家的前途，国家的前途离不开青年的前途。大学生只有将个人的前途名誉同国家民族的发展前途结合在一起，才能真正的实现个人理想，做对社会有用，对自己无愧的优质人才。
其次，我们要充分利用现有条件，成为好人才，成为好栋梁。众所周知，当今时代是知识的时代，唯有有真才实学才能在今后日益复杂的社会得一席之地。所以，我们每位大学生在校期间，应该充分利用各种资源，不符按的提升自己，超越自己，有专业所长、有眼光、有创造力。
然后，要成为培养德智体美劳全面发展的好学生，好公民，培养高尚且健全人格，以健康的身心迎接困难及挑战。同时，养成大爱，以博大的胸怀去为人处世，从而形成基本的价值观、道德观、思维观和社会工作的能力，为将来的走向社会服务他人奠定夯实的基础。
最后，把握有限光阴，创造无限人生。当代大学生往往刚刚步入社会，年少气盛，应学习例行，培养分析能力和判断力，先思后言、先思后行。同时注意个人言行，知礼，诚信，明德，修身，学会控制自己，调整自己，走向社会、参与实践、志愿服务、公益事业，以充分展现个人魅力及个人修养，这将会是我们今后就业中无形的财富。
望当今大学生，承前启后，实事求是，活出自我，少年强则，学子们，愿你们用努力与奋斗托起明天旭日，扛起中国脊梁。
2022关于青春励志演讲稿范文
在我们已然成为了习惯的，在我们疲于嘶哑的K厅疯狂，在我们乐于借酒消愁的深夜萧风，在我们痴人说梦般的永远消失于永远世界的泛泛空境，悄悄的，像朱自清的日子是从手缝之间溜走一般，早晨，便从我们盛极而衰的肢体里，慢慢的融进黑夜的身体。从此，我们逐渐的沉进萧条的文字，堕入无可奈何的哀叹，在凌晨开始温暖的床上，在别人朗朗的读书声里，自以为诗人般的感叹一声：早晨呵，你是别人的早晨，却是我的傍晚。
那一日，当我因公而强迫自己起床做事之后，在偶然间坐在东花园的核桃树下时，我便开始感叹，感叹于自己对日子的亏欠，感叹于自我惶惶不可终日的大三，更加感叹于
一无所成而疲懒越烈的大学。一种罪恶感在那时便开始诞生，成长，甚至可以说，那样的感觉，是一种旧病的复发。
核桃树的叶子，在清晨沁人的风儿里，一片片的飘落，落在我的头上，椅子上，以及身旁朗朗的读书声里，我忽然感觉到，原来，这么多年来的大学生活里，在我通宵成性的时候，在我与哥儿姐妹们高
喊“音乐”流行的时候，在我忙碌于体力劳动统治的社团活动的时候，在我因为不想起床意念愈来愈强而一睡到晌午的时候，这微风，这落叶，这让人斗志勃发的鸟语花香，便如此从我原有的生活世界里归于平庸，甚至直接被昏聩剔除。可惜可叹，可悲可哀。
打小的时候，我们便知道，一日之计在于晨，清晨是美好的，也是重要的。一天有一个好的开始，一天便是充实的，每天都有一个好的开始，一年便是充实的，每一年都有一个很充实的准备，那么，收获便是必然的，美好则是唯一的结果。
我只能借助心里仅存的那点渴望，那点灵知，去试图揭开那一层困扰了我多年的慵懒的，无规律的可憎面纱，用所有尚且存活的希望，去打扫我尘封已久的激-情的碑，
让阳光，让清晨那第一缕阳光，透过我身体所有可以正常工作的细胞，照进我的体内，驱散那些罪恶的，萧条的黑。张闯杰，还我一首属于美好的诗，还我一个真实健康的质体，还我一个不再哀吟的激-情的魂魄，请你，就从明天早晨开始吧
请随我一起回顾我曾经的一个故事。大二的时候，我满怀信心的要在学校举办一次“大学生成功心理学”的演讲，但是，在筹办的过程中我却遇到了以下困难：首先，这次历时两天、每天四小时的演讲需要记忆的材料量很大，10张VCD，6本书，不仅要浓缩，还要有系统性、层次性以及趣味性；其次，我为了把宣传工作做好，需要完成近20张海报，6条横幅，50张多媒体幻灯片的制作；最后，就是那一颗恐惧演讲失败而惴惴不安、几欲放弃的心。当时，面对这些困难，身处逆境的我，该当如何！
我不断地自我激励！首先，我努力摆正心态，去面对这次演讲的困难与压力；同时，也考虑到演讲的各种意外和后果。我克服胆怯，去迎击那些有形和无形的障碍。在逆境面前，我坦然得挺直了腰板！这一举动，为我理性的分析困难，寻找对策，从而获得演讲的最终成功，奠定了坚实的基础！
从这不难看出，在逆境面前，我们需要一种坦然、正视的心态。
心理学家研究发现：人类在面对逆境的压力和困苦时，只有坦然正视的心态，才会让人做出理性的分析，正确的抉择，从而引发潜力，化逆境为顺境！
高考励志演讲材料篇6
×同志1984年加入中国产党，现任××市民政局办公室主任、局机关总支第一支部书记。多年来，该同志能够始终坚持用***理论和“三个代表”重要思想武装头脑，认真贯彻执行党的各项路线、方针、政策，在工作中能够以***员的标准严格要求自己，牢记党的宗旨，坚持党性原则，积极进取，开拓创新，甘于吃苦，乐于奉献，较好地发挥了***员的先锋模范作用，出色的完成了本职工作和党赋予的党务工作者的光荣任务。因成绩突出，××年被市委评为优秀党员，连续多年被评为局优秀党员、优秀公务员、先进工作者等光荣称号。
一、热爱党务工作，较好地发挥了***员的先锋模范作用。虽然×××同志在支部书记的岗位上已干了多年，但是他深知：作为一名党务工作者，要想做好党务工作，必须具备优良的政治、业务素质和政策水平，特别是新时期党务工作给党务工作者提出了更高的要求。他热爱党务工作，刻苦学习党建理论及党务知识，不断提高自己党务工作水平。同时，×××同志十分注重对政治理论和业务知识的学习，他一贯坚持学习马列主义、思想、***理论和“三个代表”重要思想，学习党的十六届三中、四中、五中全会精神，学习民政知识和全面建设小康社会、构建和谐社会的有关知识。他关心党和国家大事，政治敏锐性较强，思想上、政治上和行动上能时刻同党中央保持高度一致，能带头执行党和国家的各项路线方针政策，模范地遵守纪律，在改造客观世界的同时改造主观世界，使个人的政治敏锐性和鉴别能力得到了加强，政治业务素质不断得到提高。在学习中，×××同志十分注重理论联系实际，学以致用，运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题，特别是他针对办公室工作中存在的问题，加强调查研究，注重借鉴其他地方好的做法和经验，主持制定了一系列改进和加强办公室工作的规章制度，撰写了有关局信息化建设、局政务公开工作等方面的论文多篇，有力地推动了办公室的规范化、制度化建设。
在开展保持***员先进性教育活动中，×××同志作为局机关第一支部书记，一方面，他认真安排部署一支部的先进性教育活动，带领一支部党员开展了一系列卓有成效的学习实践活动，先后组织慰问了离退休街道干部、军队离退休老干部，参观了八路军办事处、××战役纪念馆等，参加了多次公益劳动，通过丰富多彩的主题实践活动，使一支部党员同志受到了良好的革命传统教育。同时，他坚持边整边改，研究制定了办公室整改方案，并落实到具体人员，确定了整改时限，通过努力，一些困扰办公室多年的问题得到了解决，所在支部的各项工作在机关保持了先进，较好地完成了各阶段任务。另一方面，×××同志以一个普通党员的身份，积极参加局先进性教育领导小组组织的各项活动，并按照要求认真学习必读篇目，做好学习笔记，撰写心得体会文章、党性分析材料和制定整改措施，带头开展谈心和自我批评，认真撰写对照检查材料，自觉用***员的标准严格要求自己，在教育活动中较好地体现了***员的先锋模范作用。
二、善于组织协调，推动了办公室工作的创新发展。针对办公室工作位居中枢，所管事无巨细、繁杂琐碎，稍有不慎就会出错的实际，×××同志在认真研究思考的前提下，主持修订了局机关办文、办事、办会规则，强化安排部署，注重协调配合，使办公室办会、办事、办文职能更加完善，每年组织牵头筹备全市民政工作会议、全市民政局处长座谈会、局党组扩大会议以及党组会、局长办公会、局务会等综合性重要会议达30多次；每年衔接协调省厅和市委、市人大、市政府、市政协领导对民政工作的调研、检查的工作达20多次;在机关文稿制定上，×××同志严格落实三稿审改程序，使领导讲话、工作报告和全局性总结、典型经验等文稿的起草质量不断提高，内部材料文字差错率控制在1‰，上报材料差错率为零。对局党组的决定、部署，全局重点工作的安排，局务会的重要议题，以及市委、市政府的批件，×××同志都适时安排专人实施督查和专项督查，特别是加强了对市领导批办件和市委、市政府督查件及局领导批示件的办理，做到了急事急办，快查快结。为了防止批办件在传递过程中遗失或延误，×××同志还建立了批办件专门登记制度，指定机要秘书专门跟踪，及时提醒，从而做到了事事有交代，件件有着落。×××同志十分重视政务公开工作，进一步健全了局机关政务公开的各项制度，制定了民政系统政务公开检查考核标准，完善了政务公开的各项软硬件设施，使局政务公开工作有了创新性发展，民政系统政务公开工作走在了政府各部门前列。同时，在×××同志的不懈努力下，办公室后勤保障工作进一步加强，机关管理费用逐年降低。近三年来，办公室的信息、、档案、市长专线、政协提案、交通安全等工作多次获得市委、市政府表彰奖励，办公室连续四年考核名列局机关前茅。
三、密切联系群众，时时处处体现***员的先进性。×××同志一贯心系群众，他对群众始终怀着一种深厚的感情，想问题、做事情都从全心全意维护群众利益和“以民为本、为民解困”的高度出发，特别是对一些重点来访群众，他都坚持亲自接待，协调有关处室，切实解决群众的实际困难；对一些重点件，他都逐一阅批，拟定办理意见，研究解决方案。在具体事情的处理上，×××同志都全力维护群众利益，在他的积极努力和协调下，先后解决了多起久拖不决的退伍军人安置、优抚政策落实、社会救助、收养、殡葬等方面的案件，一些遗留了几年、十几年的老大难问题也得到了解决，使许多家庭和个人从困难和烦恼中解脱出来。×××同志作风扎实，爱岗敬业，对工作高标准、严要求，许多工作都事必躬亲，一抓到底；×××同志廉洁奉公，自觉遵守廉洁自律各项规定和党风廉政责任制，敢于同消极腐败现象做斗争，在群众中有较高的威信。几年来，他就是这样一丝不苟，兢兢业业地对待工作的，经常受到领导和同志们的好评，也为他自己积累了较为丰富的党务工作经验和具备了较强的
业务水平。
他这种不为名利的品质、全心全意为人民服务的观念、客观公道的处事原则、耐心细致的工作作风、持之以恒的奉献精神、倾入党务工作的满腔热情，深受党员和群众的好评。
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高考励志演讲材料篇7
一、循序渐进，激发演讲的兴趣
一开始要学生演讲，几乎没有人愿意上讲台。有的不知讲什么才好，有的不知怎样进行演讲，还有的站在讲台上怕难为情。对此，我进行了以下尝试：
1．教师作示范性演讲。针对演讲之初的种种情况，我在每堂语文课上课之前进行示范性的演讲，并结合自己的演讲，从内容、声音技巧、仪表等方面讲解演讲的要领和方法。随后我让他们愿意讲的就上来讲。于是一些大胆的学生在我的影响下勇敢地走上了讲台。一开始话不多，有的甚至只讲一两句话，语速也较慢。但我还是带头报以热烈的掌声。榜样的力量是无穷的，接着一段时间，有学生上台演讲了。这时，我都及时给予肯定，并作适当地评价。慢慢地，学生也开始关注演讲了。
2．学生作补充式演讲。为了扩大学生的参与面，达到人人参与的目的，我先让学生进行补充式的演讲。所谓补充式的演讲，就是教师提供演讲开头、结尾或中间，让学生补充其中的一部分，或者由教师提供中心句，由学生即兴演讲。补充式的演讲既可以让学生讲起来有头脑，又可以让学生展开想象的翅膀，充分发挥学生的自主性。比如我提供了这样一个开头：前几天我做了一个梦，你们想听吗？让我带你们走进我的梦里吧！因为每个人都有梦，形形，光怪陆离。但梦并不神奇，日有所思，夜有所梦，说明梦是心灵的独白。因为这个材料并不陌生，于是学生津津乐道。有的梦见自己当上了老师，勉励自己发奋学习，长大梦想成真；有的梦见自己飞向空中，和蓝精灵对话。一个个七彩梦让大家忍俊不禁。自然，演讲的兴趣之火越燃越旺。又如我提供了“我最喜欢的一张照片”这一中心句，让学生一边给大家看照片，一边演讲，有形有色，声情并茂。还有如演讲“20年后的我，假如我是老师”等，都激发了学生演讲兴趣，迎合了他们对未来充满好奇和追求的心理。演讲台上孩子们火热的语言、大胆的想象、富有个性的构思，表达了对未来的向往，也明白了现在学好知识，学好本领的重要。
3．让学生自由选择演讲内容。补充式的演讲多了，学生不满足了，都希望能自由选择内容。因为这样有充分的自由选自己喜欢的东西来说，可以是自己大胆的幻想，也可以是自己生活中的体验，还可以摘录别人的好文章。二是，我让学生自由选择演讲内容，鼓励学生充分发展个性，别出心裁，演讲时允许异想天开，最大限度活跃学生的思维。另外，我还很民主地接受学生的建议。有学生提出，教师不在场，我可能会更大胆，讲得更好。于是，我就有意回避。总之，给学生充分的时空，让他们自由驰骋。经历一段时间后，精彩的演讲题材出现了，一批演讲小星星也脱颖而出。
二、观察生活，拓宽演讲的话题
搞好一分钟演讲的前提是学生有话可说，也就是有演讲的话题。而拓宽演讲话题，寻找学生感兴趣、有启迪、善发挥的话题或议点，是搞好一分钟演讲的关键。对此，我作了以下三方面的努力。
l．多渠道地观察生活和社会，发现演讲话题。生活犹如一个神奇莫测的万花筒。平时，我有意组织学生参观、游玩、调查、访问、观看录像，开展丰富多彩的中队活动。并提醒学生只要平时多长个心眼，处处都是演讲的话题。比如，你认识了一位朋友，可以说说他的衣着、外貌和独特的个性；听到一段有趣的话，可以向人介绍谈话人的语言和神态；遇到一件难忘的事，可以说说自己的感受；看到一个精彩场面，可以说说当时的气氛。还有，自然界的风霜雨雪、日月星辰、山川河流、花草树木、虫叫鸟鸣都是演讲的话题。另外，我发现高年级的学生对体育上的新闻特别感兴趣，就不失时机加以引导，使之成为演讲话题。比如，伦敦奥运会上，我国体育健儿摘金夺银，取得了骄人的成绩。这一大新闻在学生中震动很大。新学期开始他们在课余常常三五成群在一起聊得头头是道。于是，我发出了“我看伦敦奥运”的提议，并安排在课间进行一分钟演讲，结果很受学生欢迎。这样富有时代气息的演讲，既训练了学生的语言能力，又培养了学生顽强拼搏，为国争光的志向。
2．多方面的阅览，发掘演讲的材料。一分钟演讲一般以课外阅读为内容，大多是利用课外时间准备的。为此，我利用学校每周一次的图书开放活动，鼓励学生上图书馆查阅资料、收集信息。在班级建立图书角，让学生每人捐1本至3本图书，利用每天中午的读书时间和同学进行交流。还经常开展“我读好书”“我最喜欢的一本书”等读书活动，不定期地推荐并指导学生看好书，并从中发掘演讲话题。另外，我还指导学生结合对课内教材的理解，进行发散性阅读，并从中拓展演讲话题。如学了《狼牙山五壮士》，让学生阅读有关英雄的故事书，进行“英雄在我心中”的演讲；学了《自己的花是让别人看的》《彩色的非注入》《与象共舞》后，让学生寻找有关德国、南非、泰国的知识，进行“海外民风知多少”的演讲。这样坚持了一段时间，学生不但开阔了视野，也对我们的课前一分钟演讲产生了越来越浓的兴趣。
3．多角度地观察思考，从相同话题中挖掘不同的演讲内涵。演讲时，我发现讲同一题材甚至相同内容的同学还不少。雷同的现象如不纠正，学生势必对演讲生厌。对此，我要求他们从不同的角度阐述不同的观点，让演讲充满活力。比如有一次我们去鹿山公园动物园参观，由于参观前布置他们多角度观察，因此演讲时有的讲美丽优雅的孔雀，有的介绍不怕羞涩的红屁股狒狒，有的介绍动物园人山人海的场面，还有的介绍清新的自然环境。一句句幽默的话语，让人产生美好的回忆，发出阵阵轻快的欢笑，演讲充满了勃勃生机。
三、感受愉悦，体验交流成功的快乐
情感是学习中很重要的品质，加强对学生演讲情感的诱发，能直接推动学生积极参与演讲活动，让学生体验成功的快乐，无疑是激发演讲情感有效的手段。而愉悦的评价机制，无疑是让学生体验演讲快乐的法宝。
1．设立奖励机制，感受演讲的成功。人总希望受到别人的尊重、赞扬，从中体验成功的喜悦。为此，我设立了最佳演讲之星、演讲进步之星和最佳评委的奖项，每周分别评出二位候选人，月末由最佳评委候选人无记名投票，选出最佳演讲之星一名和演讲进步之星一名。评委中投中率最高的当选最佳评委。所有获奖者都记入班级光荣册。学期结束，评出3位演讲小星星，以激励先进，树立榜样。此外，对演讲进行愉悦性的评价无疑是对演讲者的一种肯定，更是一种无上的奖励。一开始演讲时以教师评价为主，这时的评价起示范作用，应以鼓励为主，并多角度进行评价。尤其对中下学生，尽量找出他们的闪光点。他们有时演讲顺序不当，但个别段落很有特色就应该给予肯定；有的演讲不连贯，但有些词很有新意，就应加以赞赏。这样，渐渐提高他们自信心，慢慢就会由老师要我演讲变我要演讲。当老师评价一段时间后，我就试着让学生自由评价，提醒他们先简评同学的优点，再提出不足，而且要让演讲者心服口服。演讲者对不同意见有权反驳。这样，既调动了演讲者的积极性，听者也不单纯地听听之后拍拍手，而是按听——思——评的方法，认真听，用心想，积极参与评价。经过一段时间的试验，我明显感到课堂上学生的胆大了，听说能力有了显著进步。
高考励志演讲材料篇8
启发式教学法是教师在教学过程中依据教学任务和学习过程的客观规律,最大限度地调动学生的思维和学习积极性,突出学生的主体性地位,引导学生主动学习,最终学会解决问题的能力,融会贯通地掌握知识的教学方式。可以让老师提出问题,以疑导读;学生带着问题自学教材,理解、讨论老师所提出的问题;老师鼓励学生发表不同见解,并根据讨论的情况进行有针对性的讲解,准确地引导学生解决问题。采用这种方法不仅能充分激发学生的研究兴趣,拓展学生的想象思维,而且能够更好地锻炼学生的口头表达能力。打个形象的比喻:启发式教学就是让学生学会自己拿着钥匙去开门;另一方面,老师也往往会在学生的讨论发言中发现学生的兴趣所在,从而进一步开拓自己的教学思路。比如对《诗经•王风•黍离》中“悠悠苍天,此何人哉”的解释,这里的“何人”是指悲伤故国覆亡的周士大夫?还是导致西周灭亡的罪魁祸首?抑或是指其他的什么人?历来有多种看法,而这个问题是理解《诗经•王风•黍离》一诗思想内容的关键。教师在讲解时可以首先在课堂上提出问题,鼓励学生自行解读诗歌,进行讨论,发表自己对问题的认识和理解,最终形成学生自己的观点。启发式教学法改变了教师“以讲为主,以讲居先”的格局,调动了学生学习的主动性,让学生横向交流,注重了学生自学能力和积极探索精神的培养和锻炼,提高了学生运用知识的能力和水平,从而达到教学的最优化。这种教学方法不仅可以促进学生共同提高,也容易让教师有意外的收获。
二、情境教学法
情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生的心理机能得到发展的教学方法。[1]它的本质特征是激发学生的情感,使学生在学习过程中有身临其境之感。捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道:“一切知识都是从感官开始的。”创设身临其境的教学情境不仅能使学生容易掌握知识和技能,而且还可以让他们更好地体验教学内容中的情感,使原来枯燥抽象的知识变得生动形象、饶有兴趣,同时也陶冶了学生的审美情趣。中国古代文学的课程内容为情境教学法提供了得天独厚的条件。教师可以结合自已的研究方向和专业特长,通过有意识地穿插历史背景、作家活动场景等生活细节及民俗风情的描述,带动学生自觉地进入到文学发展的历程之中,让他们感受到古代文学作品的博大精深和深厚意蕴。这种方法能够调动学生的积极性,活跃课堂气氛,往往会收到意想不到的良好效果。情境教学法特别适用于抒彩较浓的作品。中国古代是诗歌的国度,泱泱诗国,浩浩诗海,别具魅力的诗歌不胜枚举。我们在讲授意境优美、感情丰富的唐代诗歌时,往往采用音乐渲染情境、图画再现情境等方式,带动学生进入历史语境。譬如,在讲初唐张若虚的诗歌时先播放中国古代名曲《春江花月夜》,让优美的旋律在教室里荡漾;接着鼓励学生随着乐曲尽情地展开想象,在头脑中勾画出一幅幅他们心目中的春江月夜图,身临其境耳闻其声地去体验、感受;然后再辅以抑扬顿挫、声情并茂的朗读,让学生的大脑皮层形成兴奋中心。实践证明,学生们往往会被优美动听的乐曲和充满感情的朗读所感染,从而更加容易理解思妇游子之间的离愁别恨。又如,我们在讲解先秦庄子的《逍遥游》时运用漫画制作课件,将作品内容以不同的漫画形式加以呈现,摒除了课堂上枯燥的纯粹讲解和单一理解的形式,使作品内容形象化,而这种视觉上的刺激使得学生的学习热情得到了很大提高。当然,情境的表现形式是多种多样的,如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等,教师可以根据不同的教学内容设置具体的教学情境,尽量使学生受到吸引。
三、演讲辩论法
演讲辩论法其实是问题讨论法的一种特殊形式,即在教师指导下,将某一中心问题分成正反不同的两种观点,然后把学生分成小组,围绕不同的观点进行辩论,通过发表各自的意见和看法,共同研讨、相互启发、集思广益地进行学习的一种方法。演讲辩论课的选题必须是学界有争议的命题,难易要适当。教师课前要认真备课,尽可能多地掌握对立双方的材料,并形成自己鲜明的倾向性。例如古诗十九首中的《行行重行行》一诗到底是游子诗还是思妇诗,各家见解不同。教师可以在教学过程中有意识地把学生分成三大阵营,即“游子诗说”组、“思妇诗说”组、中立组,然后要求学生根据各自所持观点,紧密联系文本和已有的历史文化知识进行思考,分头准备辩论材料,展开自由辩论。课堂上可由部分持中立观点的学生分别组成评委和观众,教师或充当辩论赛主持人,或作为评委之一,充分听取学生的不同意见,最后对整场辩论赛作出评议总结。演讲辩论教学法使学生在辩论准备过程中接触到了大量的学习资料信息,课堂上的唇枪舌剑也很好地锻炼了他们的思维敏捷性和口头表达能力。教学实践过程中,学生各抒己见,课堂气氛极为活跃,效果非常好。实践证明,学生对辩论式的课堂兴趣逐渐高涨,有些原来较为内向的学生被活跃的课堂气氛感染,最后也积极参与到了辩论之中。这种教学法越来越受到了学生的欢迎。
四、参与表演法
《中国古代文学作品选》中,有些作品内容具有较为突出的故事性和戏剧性,特别适合用表演法来进行教学。戏剧最适合让学生进行组合性的表演,所以讲元曲时可以适当地提供一些表演机会,让学生带着自己的想象、情感和创意投入到具体作品的不同情境当中。由于有学生的直接参与,加上这种表演具有较强的观赏性,某种程度上也暗含了一定的竞争性,因而能大大激发学生的创新意识,学生对此关注度也较高,上课时注意力也就特别集中。比如,可以在讲解王实甫《西厢记》的过程中让同学演张生、莺莺、红娘、老夫人等。有些同学非常投入,不仅自己制作或借用服饰、道具来增强表演效果,而且还能够在戏剧情节的处理上注意环环相扣,把风流俊雅的张生、敢于冲破封建礼教的莺莺、机智泼辣的红娘等表演得惟妙惟肖。表演法运用得当能促进学习过程中的师生互动,使学生学会创造性地学习,自主地建构知识和拓展思维,进一步准确地体味中国古代经典作品的魅力,深入理解作品中的人物形象、情节发展和社会环境以及作品中所蕴含的深刻的社会意义。在课堂上采用多种方式组织表演,将参与表演变成理解教材的重要手段,从而使学生增强对教学内容的体验和感受,这样的课堂自然会备受学生欢迎,教学效果自然也会比较好。表演教学法既能使学生的知识、能力及心理品质协同发展,又能保证古代文学教学任务的完成。需要指出的是,这种方法的运用对学生或教师的表演水平有一定的要求,但它却是凸现教师教学风格和独特魅力的重要手段。#p#分页标题#e#
五、研究性教学法
研究性教学法是指教师以文本内容为中心,把与文本相关的内容、知识收集起来,形成小课题,集小课题为专题,然后有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和其他参考资料,查找相关的学术文章,掌握学界的研究现状,并据此加深对学习内容的理解及获得知识的一种教学方法。这种课题式的专题化教学方法有利于扩大课堂知识信息量,拓宽知识平台,培养创新思维,最终实现人文素质教育的目的。研究性教学法比较适合用在对中国古代诗学理论的理解和把握上。孔子提倡“诗言志”,汉代人在《毛诗序》中进一步指出:“诗者,志之所之也,在心为志,发言为诗。情动于中而形于言,言之不足故嗟叹之,嗟叹之不足故永歌之。”魏晋南北朝开始进入文学自觉的时代,人们对生命价值的思考进一步深化,诗学理论的探讨不断涌现。陆机提出了“诗缘情”说(“诗缘情而绮靡,赋体物而浏亮”),这是诗歌本体价值的回归。从此,中国诗歌理论就有了两种并行不悖的审美价值取向。在教学过程中,教师可以有计划地指导学生多阅读《毛诗序》、《诗品》等古典诗学的理论名著。中国古代文学时间跨度长、空间广,兼顾学科知识也非常多。要使学生在短暂的大学时代有较多的收获,教师不仅要向他们传授知识,还要向他们传授思考问题的方式及学习的方法,是“授之于渔”而不是“授之于鱼”。研究性教学的主体是学生,强调以学生的“学”为中心,其核心是研究。教师在教学过程中应不断地启发学生的思维,鼓励学生参与科学研究,提高他们分析问题和解决问题的能力。为了做到这点,教师自己首先应积极地参加科研活动,深入到本学科的前沿地带,掌握本学科最新的研究动向和研究成果,尤其是文学史上那些重大的文学现象和重要的理论问题,包括对一些重要作家和作品的学术追踪等,将这些成果链接文本,引入课堂;在此基础上要求学生适时关注学术动态,使教学内容体现出一定的学术性,最终实现“以科研促教学”。比如,可以在讲解中国古代诗学理论的过程中向学生介绍相关的研究论文,如《近五年来我国古典接受诗学研究述要》、[2]《试比较〈孔子诗论〉与〈诗学〉的异同》[3]等,这样做可以增强专业教学的学术性。
高考励志演讲材料篇9
演讲是一种面对面的宣传、教育、鼓动和交流的好形式，直接产生社会效应，作用很大。“鼓天下之动者存乎辞”。演讲目的是说服听众，但在特定的时间和场合还要对听众产生感染力。而作为演讲底稿和依据的演讲稿，其作用一是理清思路，确定内容，还可以安定和调整情绪；二是细心推敲，表达完美。有了演讲稿就有充分的时间来修改；三是掌握时间，调整速度。一般广播是每分钟280个字。演讲速度要慢一些，大约200－250个字。演讲一般要求是10分钟，也有15分钟的，XX－3000字。注意：竞争上岗演讲稿还有10分钟左右的答辩。
一、竞争上岗演讲稿的特点(一)议论性
在文体上，演讲稿属于议论文。因而，演讲稿具有议论的本质特性。首先，演讲稿的目的和内容是说理。发言者要讲出自己的道理，也就是自己对公务新颖、深刻的认识及最为稳妥有效的工作意向。这样，演讲稿对于未来的工作又具有指导性和计划性。其次，这种认识的论述过程从主体上也可以就是一个逻辑论证过程，要有中心论点即主题，还要有分论点即层义以及段义，更要有事实(自身情况、组织情况以及国内外环境情况)和理论两种主要材料。演讲稿要进行分析、归纳和演绎等科学论证。再次，在议论性的基础上，建立了演讲稿的说服性和鼓动性。演讲能够直接产生社会效应，是一种基本的人际传播，目的是说服听众，让听众一道办理在共同认识主导下的公务。要总结出一个集中议论的句子即主题句——口号、标语、广告语，深入人心，作为标题并贯穿全文，符合记忆规律(7个字左右)，最好让听众口耳相传。
(二)策略性
这是关键和重点内容。提出自己的工作要点计划，要“许诺”。具体来讲，一是提出自己的规划方案，即目标措施。如6字方针：“(我提出的目标是)知名度(省内外和国际知名度)、翻两番(任期内业绩、单位总收入和职工收入)。”二是整体性。建立在对社会组织及其国内外环境深刻认识基础上的对于社会组织发展的整体性、长期性(起码一个任期)的意见和安排。三是针对性。针对社会组织及任职范围内的工作问题，进行分析，作出答案，提出安排。这个问题，是听众和考评员都非常关心的普遍问题，能够产生强烈共鸣。
(三)通俗性
演讲面对会议听众，要尽可能让个性不同、情况各异的与会者全部听懂，这就决定了演讲稿必须具有通俗性。对于与会者来说，演讲稿的内容应当是通俗易懂的，是听众熟悉的讲演者及社会组织的情况。即使是专业性、学术性很强的内容，也要尽可能明晰准确，以与会者理解为标准。演讲稿的形式更是通俗的。结构是格式化的，语言则是口语化的。演讲稿不同于一般的科学文章，更不同于一般的公文，最明显的一点是语言的口语化。一般的科学文章，主要诉诸人们的视觉，要让读者理解，语言就要概括精炼，甚至讲究专业性。而一般公文尤其是行政公文，语言是规范的，有的格式用语甚至是特定的，最重视的是准确、明晰和简练。相反，演讲稿的语言则由讲话的自身性质所决定，必须口语化。由于讲话是声入心通的、人和人之间的传播活动，需要更加适应人们的接受心理，拉近讲话者和听众的心理距离，这就特别讲究语言的大众化、口语化。
(四)艺术性
演讲稿的艺术性是讲话的魅力所在，直接影响着讲话这一艺术生命体。这样，写作演讲稿必定要联系整体的演讲活动特点来进行。演讲一词，可以分为两个字来看待，即“演”和“讲”。“演”，是表象的整体的艺术生命体，又称“讲演”或者“演”。“讲”，是主体的实质性道理。演讲既是一门学问，一项活动，更是一门艺术——整体生命的投入、表现甚至升华。但是，有的演讲重“讲”，有的重“演”。毛泽东才华横溢、气魄雄伟的讲话风格，可以说是东方思维为主导，比喻很多，深入浅出，应该说重“演”；周恩来严谨科学、坚定有力的讲话风格明显不同，可以说重“讲”。列宁的演讲正如斯大林所说，有一种强大的逻辑力量。而希特勒的演讲，却有一种蛊惑力，使人像“中了电一样浑身颤抖”(见《第三帝国的兴亡》)。一些宗教人物的布道往往达到天花乱坠或者单口相声一样的效果。当然，我们希望两者并重。写作演讲稿，最好从上述对演讲总的认识出发。演讲稿的艺术性，还表现在语言要有感情和个性。这就要注意分析并体现演讲者的个性特点，将感情发展过程形成一种有规律可循的内在结构。最终，演讲成为一种整体生命的投入和表现。
二、竞争上岗演讲稿的写作(一)确定主题
演讲稿这种带有艺术性的论说文，正如所有科学文章一样，一定要明确树立一个鲜明的主题，即一个判断句，还要在演讲稿中反复突出。提取对现实公务的认识，一定要从客观上考虑社会组织成员普遍关心的问题，针对问题作出自己的解答。要适应受众的心理需要，使之产生亲切感、参与感和冲击力。演讲稿的主题一般是明晰的，但是，比起一般的事务性公文写作来说主题要集中、新颖、深刻得多。演讲稿的主题要概括全文内容，即对社会组织公务情况的深刻认识及办事意向。确定主题，这是讲话稿写作首要而且最为重要的工作。
要注意的是，最好提炼一个口号(广告语)，贯穿全文，反复突出，进行宣传鼓动，成为听众的流行语言。
正如灵魂的高低决定着人的水平一样，主题句的高低也决定着全文的水平，也就是说主题句具有层次性。作者一定要充分发挥主观性，让主题句达到更高的层次。主题句可以有五个层次。一是客观特色层次。主题句最基本的层次应该是客观层次，即主题句准确反映了演讲稿中心内容的本质真实和客观特色。如：“建设经济效益高的……”二是时代特色层次。时代特色中最突出的是科学技术。这种主题句是具有科学技术新颖性和先进性的认识。如：“建设信息时代的……”三是文化色彩层次。这就要求作者的思想文化修养的提高。如：“建设小康(大同)的……”四是哲理意味层次。哲理简单地说就是具有普遍性和永久性的理趣。如：“建设世界性的、永久性的……”五是审美生命层次。黑格尔认为美学是哲学的高度发展，而哲学又是人类所有认识的精华。所谓美，其实就是促发人们积极意义的高级生命及其自由创造的本质。据此，笔者以为，主题句最高的层次应该是审美的生命认识。如：“建设全新的自由人联合体(马克思语)的……”
主题句的位置：标题大多是主题句。开头一般要在段尾写出主题句。中间主要采用分析法——分出二三层来，说明主题为什么(主张)和怎么样(措施)，行文中兼用其他论证方法如列举事实的例证法。在中间部分的*后处突出主题句。结论重申主题句，可以在字句上变化，或更深入一步。
(二)选择材料
演讲稿一定要有材料。正如一般的议论文，材料主要有两种。一是事实材料，在讲话稿中叙述或者说明(如数据)出来。这种材料包括结构中两个重要部分：自身简况和优势，包括建立在对社会组织以及国内外环境的认识基础上的计划。二是理论材料，即中国特色社会主义理论及各种下行文中的方针、政策，还有群众语言。又分个人材料和单位材料。
(三)安排结构
1.遵循格式化外在结构：
(1)标题。演讲稿的标题可以说有两种：一是演讲主题型，二是直接以“竞争上岗演讲”作标题。
(2)称谓。称谓是演讲稿特有的，是对听众的称呼。称谓要根据听众对象而定。如“各位考评员、同志们”。称谓放在标题之下正文的开头，有时根据需要在正文中间适当穿插使用(一般采用提行的写法以拉近两者心理距离)。
(3)正文。演讲稿正文的写法依据讲话场合和对象而定。正文结构包括开场白、主体、结束语三部分。
①开场白。方式多种。有的开篇入题，又叫开门见山，如“我主张……”；有的介绍内容如“我要向各位谈谈……”；有的采用设问式；还有借题发挥，或者表示感情等。开场白要平直、概括、简短，要具有吸引力，使听众产生兴趣。
②主体。主体一般要分析证明主题，这就要条理分明，层次清楚。主体有两种层次安排方法，即纵向排列(层层递进，环环相扣)和横向排列(各层次独立性强，共同论证主题的正确)。每一层次都要有一个小的主题，写成层义句。层义句，一般写在层次前面，或者每一层次前后都要写出，也有的层义句写成了小标题。层次中间要恰当运用材料。可以是口号(主题句)的反复。
主题具体落实在三大部分：一是自我简况(要突出成绩，给人印象，作为依据)。二是优势(有利之处，与他人相比的长处)。三是工作设想，即计划。
③结束语。一是结束语，多种多样：有的概括要点，强调主题；有的抒发感情，激励人心；有的展望未来，鼓舞斗志；有的饱含哲理，发人深思。二是表示态度，竞争上不上的态度。三是表示感谢。
2.简介竞争上岗演讲稿的模式：
【标题】主题型：一句话。
直接型：“竞争上岗演讲”
【开场白】设问法(能与听众交流)
开宗明义(主题)
【主干】(1)简介自身：简历和优缺点(要突出成绩，给人印象，作为依据)
(2)优势：有利之处(与他人相比的长处)
(3)工作设想：提出策略即目标和措施，这是重点内容。
要领：抒情化议论主题；分成几个层次，每层次前有主句(还可以反复)；材料作血肉；进入高潮时，使演讲现场成为整个社会的一个聚焦点；运用排比、反复和比喻；向听众呼吁，手势动感强，引人进入一种创造境界，仰视上空。
【结尾】(1)强调主题；或抒发感情；或展望未来。
(2)表示态度，竞争上不上的态度。
(3)表示感谢。
3.谈谈演讲稿的内在结构和写作要求：
高考励志演讲材料篇10
关键词：创新 基本功 教学模式 教学手段 评估
在大力实施素质教育的今天，在世界各国都已高举创新大旗的形势下，培养学生的创新意识和创新能力是我们政治课教师义不容辞的责任，在政治教学中的必须得“与时俱进，开拓创新”，高举“创新”这面永不褪色的旗帜，政治课教学才会充满生机和活力，获得良好的教育效果。
不同人从不同的角度，对创新有不同的解释。但原本就三层含义，一个，更新。第二，创造新的东西。第三，改变。说别人没说过的话叫创新，做别人没做过的事叫创新，想别人没想的东西叫创新，包装旧的东西叫创新。总量不变结构变也叫创新……其实就是要求我们破旧立新，推陈出新，不断创造、创意与创见，紧抓"新"这个根本特征。
江总书记指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。创新的关键在人才，人才的培养靠教育”，培养创新精神与能力在我国刻不容缓。思想政治课作为学生思想品德教育、创新意识教育的主要阵地，从事该教学工作的教师又该怎样培养学生的创新精神与能力呢？根据自己的教学实践，我认为着重应做好以下几个方面：
一、教师要内练基本功，提高自身的素质和培养创新精神。
教师作为学生学习的引导者，“要给学生一杯水，自己要有一桶水，甚至是长流水”。假设教师思维方式呆板、教育思想和观念陈旧、教学手段落后，换句话说，如果教师在教学中只能吃“老本”，不注重知识的更新，原有的知识终究会枯竭。这样不仅会落伍于时代要求，甚至会被时代所淘汰。所以教师要与时俱进、开拓创新，不断更新知识结构，不断提高自身的素质修养，注重创新精神的培养，从而更好地适应政治课改要求。具体来讲，教师必须精通自己所任学科的基础知识，熟悉学科的基本结构和各个部分之间的内在联系，了解学科的发展动向和最新研究成果。教师有了扎实的专业知识，就能透彻地理解教材，灵活地处理教材，准确的讲授教材。素质教育和创新精神要求教师具备一种挖掘自身潜力、扩大知识领域，拓展教育视野的强大能力，使自己拥有精深的专业基础知识和一专多能、触类旁通的知识体系。
二、唱响课堂教学改革的主旋律，渗透创新意识和创新精神。
不少政治教师在课堂上喜欢采用“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”模式进行教学，既成了教学这部戏的“导演”，“主演”、甚至还当“观众”。如此以来，教师讲得累，学生听得也累。而长此以往，还会导致学生的厌学，反感，对政治课的空洞说教兴趣全无。这样的教学，不仅不能完成政治课的教学任务，而且不能达到政治课的教学目的，又怎能实现创新能力的培养和素质教育的要求呢？与传统的教学模式不同，参与式、讨论式、启发式等新的教学方法与模式，摆正了“教”与“学”的关系，明确教师应当是导演，学生是学习的主角，“教”的作用在于引导和策划。即“授人以渔”，使学生学会自主学习，为培养其创新能力奠定坚实基础。教学中可采用以下具体方法：
第一、革新发问方式，摒弃机械老套的提问，挖掘创新思维。
在课堂教学中，用一些机械而直接的形式提问，既无没有多少的广度和深度，也无配合其他题型的运用，学生很容易通过自己的死记硬背，直截了当地回答出来。在现今的复杂多变的教学体系面前，该方式已经不再符合我们教学目标的要求。那么，如何才能使我们的提问既艺术、又有效呢？总的原则，教师要注意结合政治课教学内容，深挖细研，巧设疑问，不失时机地引导学生开动脑筋，鼓励其“标新立异”。首先，提问的题型可灵活多样，同一个知识点可以有选择、填空、简答、辨析等。让学生从多层面、多角度地去掌握知识，增加学生学习的趣味性，提高学习的主动性和创造性。再者，要注重提问的效益。即设计的提问对考查学生学习情况具有较高的收益。例如，要考查学生对“三个代表的科学内涵”这一知识的掌握程度，如果你这样问：三个代表的含义什么？那么这个题目对你要考查的目标是无效的。如果让学生换种角度思考：在新时期，中国共产党人身上是如何体现“三个代表”的呢？如此提问，学生将不再仅仅考虑死板的三句话是什么了。另外，提问要兼顾新、旧知识的内在联系，围绕教材的重点难点，科学地、有针对性地、有梯度地提出疑问，鼓励学生消除心理压力，各抒己见、积极辩论。这样做不仅可以巩固学生已学的知识，加强记忆。还能促进学生对新知识的感悟，达到知识融会贯通。比如，在学习“造福人民的经济制度”这一内容时，可引导学生想想：我们党的基本路线是什么？引导学生思考：为什么国家要坚持以经济建设为中心？再让学生思考我国经济社会发展大体分三步走、两个100的目标是否坚持了这基本路线，坚持了以经济建设为中心？，这不仅巩固了旧知识，容易整理出答案，而且使学生对造福人民的经济制度这一知识点有了更深层次的感悟，实现了知识的前后照应。最后，在教学过程中，政治教师要鼓励学生要有敢于怀疑和质疑前人的勇气。如“无中生有”、“异想天开”、“胡思乱想”等疑问，不要一刀切，“一棍子打死”。而可进行旁征博引、画龙点睛、由浅入深，培养创新思维的深刻性、敏捷性、逻辑性。
第二，从大处着眼、整体把握、有的放矢地进行教学。
教师在政治课教学中，不能单纯的平铺直叙，照本宣科，只对一章一节的单个知识讲解。这样学生对单个知识点也掌握得较好，但考试中一遇到综合题就会不知所措。如何改变这种状况呢？对我们教师来说，一方面，要抓住重点，理清内存线索，做到纲举目张；另一方面也要做到“细读全书，精钻章节”。只有这样才有利于整体教学，又有利于知识之间的综合比较，避免断章取义，割裂知识点间的联系。同时总体上，把握理论框架体系，理清联系，对知识点进行分析归类，改变过去“只见树木，不见森林”的弊端，真正做到举一反三，胸有成竹，提高学生对知识综合运用的水平。
第三，精选事例、从“感性”升华为“理性”，充分发挥学生的创造性。
现行教材事实材料异常丰富典型、生动形象，具有较强的可读性和吸引力，据此教师不必面面俱到地讲述内容，大胆地将大部分内容留给学生自己阅读和分析。不然也不是提倡不讲或少讲为妙。作为教师应注意研究学生的的认知特点和生活实际对材料进行灵活的取舍或补充。有些须“忍痛割爱”，有些须“锦上添花”。例如，教材正文间隙中，有不少小字材料、插图、表格等，教师都可以拟出思考问题，让学生进行一番讨论总结，如此不仅巩固了知识的识记、理解和运用，增强了学生学习的主动性、趣味性，而且更培养了学生分析问题、解决问题的创造性思维能力。只要我们多研究，政治课教学中的事实材料、社会现实情况等，是容易激起学生思维兴趣的。比如在讲“学会合理消费”这一框题时，可以分两部分出示教材中的材料，一部分是关于当前消费情况的材料，并设计这样的问题：材料反映了目前消费的哪些特点？这种现象正常吗？很显然，学生可以看出：消费的多样性，消费的水平提高了，这是社会经济快速发展、社会进步的表现。别一部分是关于学会理财、合理消费的两则（节约从小事做起、绿色消费）材料和两个讨论。由于事实材料已比较丰富、通俗、易懂，则可引导学生自读，然后分成几组进行讨论。学生自然通过材料，易掌握教材欲传达的思想和要求。懂得如何进行合理消费。在此基础上，指导学生对“合理消费”这一部分的理论知识进行学习就水到渠成了，教师也无庸赘述了。
第四，教会学生学习的方法，是创新的坚实基础。
现代社会，文盲不仅仅是指“不识字的人”，而是没有学会学习的人。在这个知识激增的世纪，我们每个人需要不断学习和创新才能有立足之地。因此，政治课教学在进行道德教育、知识传授的同时，必须教会学生学习，即“授之以鱼，不如授之以渔”；“给学生一桶水，不如给学生指引寻找水源的方法”。教会他们会读、会疑、会写、会记、会用。会读，就是指导学生掌握良好的阅读方法；会问，就是鼓励学生勤学好问，积极肯定学生的一些大胆的设问；会写，就是培养学生巧记笔记和整理笔记的习惯；会记，就是能对知识进行“咀嚼、反馈、消化”，将学过的知识加以理解、联系、概括；会用，就是培养学生运用知识解决实际问题的能力，联系社会热点，主动提出自己的见解和处理问题的方法，激发学习兴趣，培养创新精神。三、紧跟时代步伐，使用创新的教学手段。
创新学习是一种先进的教育观念，它的实现也离不开一定的技术手段。教师在教学中，加大课堂的科技比重和信息含量，不断变化教学手段，增强其求知的欲望，调动其学习的积极性。实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式。在一般的教学过程中，应运用多媒体辅助教学，恰当地使用投影、辅于挂图、彩图等直观形象的教学手段，扩大知识的容量、深度，给学生直观形象的感知情景。同时适当地开展各种生动活泼的教学活动，如社会调查、专题报告、演讲比赛等。例如，在讲授《建设社会主义的精神文明》时，与学校举行的有关此方面内容的演讲比赛联系起来，要求学生每人撰写一份演讲稿，并上讲台进行演讲。在讲授道德与法律的关系时，举行一个有关的话题，“拾钱不还是违法还是违反道德”，组织学生对此进行辩论。通过教师与学生的互动，能促进学生主动地、富有个性地学习，能培养学生的主体意识和参与意识，培养学生收集和处理信息的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。其实这正是我们要向学生开启的一扇创新学习之门。
四、更新教学评估手段，突破平时一味的应试方式。