法学专业求职信篇1
现在社会的竞争越来越大，找工作是极其困难的一件事。但是，不要灰心可以写好求职信，等于争取到了见面试官的机会方便求职。下面是小编为大家整理的2021大学法律专业求职信最新范文模板的内容，希望能够帮助大家，欢迎阅读！
大学法律专业求职信范文一
尊敬的经理：
您好，我是__警察学院法律系的学生，我从__晨报上看到了贵公司招聘法律顾问的信息。在投身社会之际，为了找到符合自己专业和兴趣的工作，更好地发挥自己的才能，实现自己的人生价值，谨向您作一份自我推荐。
在校期间我严格要求自己，学习成绩优秀。也积极参加学校组织的活动。在一次模拟法庭中，我担任辩护人的角色，开庭前积极搜集证据，思考辩论对策，终于在庭上发挥了优秀的水平，得到老师的称赞。20__年的暑假期间，我帮助亲戚处理了一起交通肇事案，得到了满意的结果。除此之外，我还做过很多兼职。发传单、组织活动，家教等。在做兼职的过程中，我学到了一些处理人际关系的方法，积累了一定的社会经验。我非常愿意为贵公司效力。
希望您能够给我一次机会，我会让您满意，会让公司满意！
随信附上我的简历。非常感谢您能够在百忙之中抽出时间看我的求职信！即使贵公司认为我还不符合你们的条件，我也将一如既往地关注贵公司的发展，并在此致以最诚挚的祝愿。
此致
敬礼！
求职人：__X
20__年__月__日
大学法律专业求职信范文二
尊敬的领导：
您好！
我叫__，是天津医科大学20__级医事法学专业的学生。感谢您在百忙之中审阅我的'自荐信！作为一个普通的求职者很荣幸有机会向您呈上我的个人资料。在投身社会之际，为了更好地发挥自己的才能，谨向各位领导作一下自我推荐。
在四年法学和医学交替的学习过程中，我具备了同时对不同专业领域进行转换学习的能力，掌握了包括对理科医学类和文科类专业的不同学习方法。同时，本专业特色的教学模式和课程，也让我可以运用已掌握的不同的学习方法学习新的工作方式并且很快的融入新的环境。
21世纪呼唤综合性的人才，我个性开朗活泼，兴趣广泛；思路开阔，办事沉稳；关心集体，责任心强；待人诚恳，工作主动认真，同时也不乏创新精神。
我虽刚刚毕业，但我年轻，有朝气，有能力完成任何工作。尽管我还缺乏一定的经验，但我会用时间和汗水去弥补。请领导放心，我定会保质保量地完成各项工作任务。
尊敬的领导，请给我机会，我会以十分的热情、十二分的努力去把握它！
谢谢您的慧目！
此致
敬礼！
大学法律专业求职信范文三
尊敬的贵单位领导：
您好！
感谢您在百忙之中拔冗阅读我的求职信。扬帆远航，赖您东风助力！我是湖北民族学院政法学院20__届法律系专业应届专科毕业生。虽毕业以一年之久，但任没有机会选择就业，而现在很荣幸深得贵单位所给机会，耳有所闻贵单位是一个极为优秀的集体，我万分想到贵单位供职。希望与贵单位的同事们携手并肩，共扬希望之帆，共创事业辉煌。
“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”经过三年多的专业学习和大学生活的磨练，以及社会实践工作，进校时天真、幼稚的我现已变得沉着和冷静。为了立足社会，为了自己的事业成功，三年中我不断努力学习，不论是基础课，还是专业课，都取得了较好的成绩。大学期间获得20__、20__两年度院单项奖学金，计算机过国家二级，同时在课余，我还注意不断扩大知识面，辅修了律师资格职业技能（律师资格培训），熟练掌握了从师的基本技能。利用课余时间自学了计算机的基本操作，熟悉windows操作系统，熟练掌握office20__办公软件，进行多媒体教学。
学习固然重要，但能力培养也必不可少。三年多来，为提高自己的授课能力，积累教育经验，从大二开始，我在学好各门专业课的同时，还利用课余时间积极参加家教实践活动，为家乡初中多个班级学生进行政治、历史、地理补习，使他们的文科成绩都有较大程度的提高，我的工作也得到了学生家长的肯定和好评。为进一步积累系统的工作学习经验，09年12月到10年4月我到恩施州人民检察院公诉科实习实践工作，在5个月的实习期间，我积极向有经验的'老师请教，注意学习他们的办案审查过程，并跟随老师前往法庭现场学习公诉程序，提高自身的专业技能水平和作为一个公诉人员的表达技巧，力争使自己的专业知识得到施展。通过自己不断的努力和教学实践，丰富了自己的社会知识，也有了过硬的工作作风，扎实地理论基础，较强的自学和适应能力，虽然我的专业与此工作相距甚远，但我相信一个有着极大热情和对待任何工作都充满激情的人，只要是一颗金子，走到哪里都会发光，虽然我无法将自己比喻成金子，但我相信汗水和勤奋是成功的基础，加上良好的沟通和协调能力，使我对未来的这份工作充满了信心和期望。
十多年的寒窗苦读，现在的我已豪情满怀、信心十足。事业上的成功需要知识、毅力、汗水、机会的完美结合。同样，一个单位的荣誉需要承载她的载体--人的无私奉献。我恳请贵单位给我一个机会，让我有幸成为你们中的一员，我将以百倍的热情和勤奋踏实的工作来回报您的知遇之恩。
期盼能得到您的回音！
感谢您在百忙之中抽暇审批这份材料。
此致
敬礼
自荐人：__X
法学专业求职信篇2
关键词：信息技术；中职；酒店管理专业教学
一、引言
信息技术在酒店管理专业教学中的应用给该专业教学注入了新的活力，同时也带来了新的挑战，教师必须改变传统的教学理念和模式，丰富教学手段，从学生的实际出发制定教学方案，激发学生的学习兴趣，更好地满足学生的学习需求。
二、信息技术在中职酒店管理专业教学中的应用现状
（一）信息技术的应用现状
如今，信息技术已经应用于酒店管理专业教学中，信息技能也是酒店管理专业学生所必须具备的技能之一，学生只有通过亲自动手实践才能把学到的知识运用到日后的工作中，满足不同客户的实际需求，提高酒店的经济效益，推动酒店的发展，这也是中职院校酒店管理专业的教学目标。但是，在酒店管理专业教学过程中，受到多种因素的影响，导致信息技术并未在酒店管理专业中得到完全普及，酒店管理专业学生的实践能力比较低，无法满足酒店发展需求。
（二）信息技术在酒店管理专业教学中应用的必要性
相比而言，中职院校学生的年龄比较小，自主学习的能力比较低，学生学习本专业的热情和积极性也比较低，无法真正参与到课堂教学中，而且酒店管理专业教学过于注重理论知识的讲解，课堂气氛比较沉闷，无法激发学生的学习兴趣，最终导致酒店管理专业教学效率比较低，无法实现有效教学。信息技术在酒店管理专业教学中的应用更符合学生的认知规律，能够吸引学生的注意力，充分发挥出学生在教学中的主体作用，进而提高酒店管理专业教学质量和效率。随着全球经济的快速发展，酒店行业也得到迅猛发展，这也为酒店管理专业学生提供了更多就业的机会。但是，酒店也对酒店管理专业学生提出了新的要求。中职院校酒店管理专业教学必须与酒店管理结合在一起，通过应用信息技术来实现二者的完美结合，为学生创设教学情境。
三、信息技术在中职酒店管理专业教学中的应用对策
（一）加大信息技术的推行力度
在信息时代，酒店管理专业学生不仅要具备信息理念，还必须具备信息应用能力，体现出自身的价值。在新形势下，酒店管理专业教师必须增强创新意识，提高创新能力，丰富教学模式，优化教学内容，通过多媒体教学设备把酒店管理专业教材内的知识通过多种形式展现给学生，还可以利用模拟软件来提高学生的实践能力。中职院校必须认识到信息技术在酒店管理专业教学中应用的重要性，加大信息技术的推行力度。信息时代，酒店管理对于信息的需求比较大。中职院校酒店管理专业需要把理论教学和酒店管理实际联系在一起，让学生认识到学习信息技术的重要性，积极参与到酒店管理专业课堂教学中。
（二）建立信息系统
要想实现中职酒店管理专业教学目标，中职院校就需要利用信息技术建立内部信息系统，把各个部分连接在一起。中职院校也可以不定期举办一些酒店管理相关的操作模拟比赛，增强学生的竞争意识，在比赛的过程中学生可以开阔眼界，丰富自身的知识储备，也可以互相学习，互相鼓励。除此之外，中职院校也可以不定期邀请酒店管理人士或者相关专业教授来院校举办座谈会，让学生学习先进经验，缩短与西方国家之间的差距。酒店管理专业教师也必须不断学习，提高自身接受新事物的能力，更好地满足酒店管理专业教学需求。
四、结语
既然酒店管理专业是中职教学中必不可少的课程，中职院校就必须认识到开展酒店管理专业教学的重要性。如今，信息技术被广泛应用于酒店管理专业教学中，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情和积极性，进而提高酒店管理专业教学质量和效率。中职院校必须加大信息技术的推行力度，让学生认识到学习信息技术的重要性，提高信息技术的应用能力，为日后就业奠定基础，提高就业能力和社会竞争力。信息技术在酒店管理专业教学中的应用对于中职院校酒店管理专业教师的专业性和综合素质也提出了较高的要求，中职院校教师必须不定期参加培训，多学习，丰富自身的知识储备和实践经验，提高自身接受新事物的能力，进而提高自身的专业性和综合素质，更好地满足酒店管理专业教学需求，满足学生的学习需求，促进中职酒店管理专业学生的成长和发展。
参考文献：
［1］刘莹，袁天翔，王佳薇．信息化技术与中职学校专业教学的整合研究———以酒店管理专业为例［J］．信息与电脑（理论版），2017，（06）：206－208．
法学专业求职信篇3
[关键词]司法信息安全专业专业改革课程体系
严峻的信息安全形势和日益猖獗的计算机犯罪,对政法系统民警的计算机能力提出更高的要求。陕西警官职业学院作为高素质警务人才的培养和培训基地,要使毕业生能够适应公安、司法等工作的实际需要,更好地打击计算机网络犯罪,维护信息网络安全,必须对传统的计算机人才培养模式和教学方法进行改革。
一、司法信息安全专业教学模式改革与创新
信息技术系提出了高职计算机司法信息安全专业课程改革方案:结合社会上各种品牌职业培训的成功经验,对计算机专业课程结构进行全新的设计,以提高应用技能和职业素质为目标,以全面贴近基层需要、打造专业实用技术人才为特色,实现院校的课程教育体系与企业岗位业务实践的最佳结合。
1.改革高职司法信息安全专业课程开发模式,确立以职业能力为核心的课程体系。通过综合和具体的职业技术实践活动,以职业道德、职业能力和综合素质为基点,帮助学生积累工作经验。
2.课程设置紧扣专业培养目标,满足企业岗位对知识和能力的需求。一方面,课程能满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发展所需的知识和能力,另一方面,课程能使学生具有知识内化、迁移和继续学习的基本能力。
3.建立新的质量评价体系,改革考试、考核方法。新课程体系以岗位需要为考试、考核内容,包括综合素质和行业岗位需求的知识和能力。
4.大力引进和培养“双师型”教师。为了进一步加强师资队伍建设,我们采取了“引进和培养相结合”的方针,花大力气培养专职教师队伍。
5.技能培养与公安司法主题应用相结合。创立分类指导、分层次教学内容体系和实践教学体系,并在教学中通过上机基本训练、综合实训和综合实验、专题应用讲座等形式,完成从操作技能熟练到基础应用能力掌握,再到公安司法综合实践能力提高的递进式能力要素培养。
6.大力开展校企合作,把企业请进学校。校企合作,是高职教育发展的必由之路,也是各高职院校普遍认同并正在努力探索的路子。
二、司法信息安全专业课程体系设置
司法信息安全专业课程分为职业基础课、职业基础能力课、职业核心能力课、实训课和职业能力拓展课五个方面。
具体的来讲,基础课程从面向公安、司法基层等单位的体能要求,把普通体育改为了体能训练与测试,并增加了大学生心理健康教育、国防教育与军事训练和职业发展与就业指导,突出了对学生基本素质结构的思想道德素质、身体素质、心理素质和职业素质等方面的培养。
职业能力课方面,本着够用的原则,对许多基础性课程进行了整合,将重点内容和重点学时都放在了以能力培养为本、职业技能实践为主线、实训项目为主题的模块化专业课程体系。
通过职业能力课程系统的学习,学生具有较好的专业理论基础和较强的计算机安全意识,能够将理论知识与计算机网络安全实际工作相结合,能独立承担公安、司法基层部门计算机信息系统的维护与操作;掌握计算机与计算机犯罪的特点,能主动采取相应的技术防范措施;具有一定的编程能力,能够用数据库解决公安、司法基层部门数据统计、管理等问题;掌握我国有关计算机信息系统安全保护的法律、法规,具有较高的执法能力。
在职业能力拓展课中,拓宽了学生对计算机软硬件方面的知识面,开设了《网站建设与维护》、《动画制作(Flash)》和《计算机硬件与维护》,使其就业的渠道增加,增强了学生的职业能力。
三、改革措施与探索
1.课程定位转变为以培养能力为重点、以工作能力为中心的要求。我院培养的是高职高专学生,教育强调专业技能的实用性、针对性和所学理论基础知识在实际中的适用性。课程定位中理论基础以“必需、实用”为度,以实际应用为重点,知识的掌握服务于能力的建构。
2.课程设置以学生职业生涯发展为主轴。职业生涯教育对于学生未来发展和提高国家竞争力有着举足轻重的作用,在以人为本科学观的指导下这不仅仅关系到学生个人,也关系到落实人才战略问题、社会多重需求问题和国家发展问题,意义十分重大。此次的课程设置就是在这个大背景下以学生职业发展为主轴展开的。
3.以实践活动为载体。信息安全专业课程体系改革最终的着眼点放在了实践活动上。实践教学内容贯穿计算机信息安全教育的全过程。在掌握相关法律知识,掌握计算机信息安全基本理论、基本知识的基础上,培养学生的劳动生产能力。
在此基础上,在课程体系中增加了综合项目实训这一环节,让学生在项目的驱动下,结合所学知识完成实训内容。既能够巩固所学知识,也能够锻炼其动手能力。
四、结束语
陕西警官职业学院信息技术系司法信息安全专业在这次课程体系改革中以模块化、标准化设计思想为指导,以课程教学的深度与广度研究为重点,以能力导向、任务驱动为原则,以贴近公安司法实战、服务公安司法基层为导向,积极开展教学内容改革整合与实践研究,探索形成了特色鲜明的课程教学内容体系。打破了传统的以学科为中心的系统化课程体系,遵循高技能人才的成长规律,建立以工作过程为中心的职业化课程体系。课程目标以社会需求为依据,课程内容以职业活动为主线,课程实施过程与职业活动紧密结合。课程内容组织模块化,教学活动以学生为中心,课程质量评价以学生素质提高为标准,毕业生由获得“单证书”到获得“双证书”,由简单推荐就业,到“订单式”培养。
参考文献:
[1]陈康,沈孟涛.高职高专计算机网络技术专业改革实践[J].正德学院学报,2006,(6):24-26.
[2]梁莺莺,刘楚雄.高职高专计算机应用专业教学的改革与探索[J].科技广场,2007,(8):169-170.
[3]张叶娥,刘军.高职高专计算机应用专业教学改革的思路与方案[J].大同职业技术学院学报,2002,(9):57-59.
法学专业求职信篇4
关键词：中职会计；学生；诚信教育
朱基同志在给上海国家会计学院题词时写下“诚信为本，操守为重，坚持原则，不做假账”十六个字。中国现代会计大师、上海立信会计师事务所的创始人潘序伦先生也说过：“立信，乃会计之本；没有信用，也就没有会计。”可见，会计诚信乃会计人员的立身之本、执业之基。
中职学校会计专业学生毕业后主要是从事中小型企业的财务工作。他们的诚信将直接关系到他们将来职业道德的水准，直接影响到会计信息的质量，进而影响到市场经济的正常运行。因此，中职会计专业必须把加强学生的诚信教育放在首位，让学生明白：诚信是会计的生命线。
一、会计诚信的内涵及基本要求
会计诚信是指会计行为的诚实守信，是会计工作人员按企业客观经营状况和企业会计制度的要求，向报表使用者提供真实、完整、准确、及时的财务信息。因为该信息是企业经营者做出正确生产经营决策的基础，是投资人投资决策的重要依据。
会计诚信的基本要求：（1）做老实人，说老实话，办老实事，不搞虚假，客观公正从业，绝不做假账，危害公司企业；（2）保密守信，不为利益所诱惑，坚持不义之财不取，金钱面前非己所属，眼不红、手不痒、不贪不沾，依法规范履行职责，切实做到“常在河边走，就是不湿鞋”；（3）执业谨慎，信誉至上，在执业中始终保持谨慎态度，对客户和社会公众尽职尽责，形成“守信光荣，失信可耻”的氛围，以维护职业信誉。
二、中职生会计诚信教育的重要性
今天的学生，就是明天的从业者。当巨额的经济利益与严肃的职业道德规范发生碰撞时，只有在学校接受的诚信教育，才是最后的“护身符”。中职生的会计诚信教育意义重大。
1.有利于中职生形成正确的人生观和价值观
中职生处于青春期后期，人生观、价值观还没有完全形成，有很强的可塑性，经不起外界的诱惑。进行系统的诚信教育，可以让他们明白是非对错，自觉构筑违反职业道德的“防火墙”。
2.有利于培养中职生独立、公正的会计职业道德
会计是一个技术性、专业性很强的高危行业，在一张张普通的凭证、账簿、报表背后随时都有弄虚作假的可能。特别是会计报表一旦失真，对企业、国家的财产将造成重大损失。这就要求会计人员在处理业务时，不但需要遵循相应的经济法规，还需要根据自身的价值观做出判断。因此，会计人员拥有独立、公正等会计职业道德至关重要。
三、中职学校会计专业诚信教育的现状
1.对诚信教育重视不够
当前，许多中职学校会计专业教育围绕理论知识和动手实践来设计教学内容，没有系统全面的会计诚信教育，而会计专业教师也错误地认为诚信教育是思想政治课的教学范围，因此在教学中仅仅是蜻蜓点水，点到即止。
2.缺乏“双师型”教师的专业引领
现在会计专业的“双师型”教师非常缺乏，多数专业教师都是高职院校刚毕业的新老师或者是其他专业老师转化过来的，基本没有企业会计工作经历或经历较短，对虚假会计信息的危害不敏感、不熟悉，理解不深刻。这就导致教学中只重视会计理论和动手能力的培养，而忽略了诚信教育，或者即便有诚信教育内容也是纸上谈兵，教育作用不够明显。
3.诚信教育的方法缺少创新
会计诚信教育不应拘泥于某种既定的范式，应大胆创新，大胆摸索。根据不同的情况、不同的教育对象、教育环境确定不同的教育方式。传统的说教式的传授、明知故问式的讨论和案例分析等教学方法，对提高学生的职业道德效果不明显，而且与实际情况严重脱节。诚信教育要改变传统单一、纵向的教育方法，创造出适应新形势的不拘一格的科学方法，才能达到诚信道德教育的最佳效能。
四、中职会计诚信教育的途径
1.完善诚信教育体系
（1）逐步完善会计诚信教育体系。在中职会计专业课程体系中，可专门开设会计职业道德教育课程，让学生深刻理解会计职业道德的内涵、会计职业道德的规范及违反会计职业道德应承担的法律责任等，从道德、法律和制度层面明确责任与义务，为以后从业奠定坚实的基础。
（2）要在专业课教学过程中渗透诚信教育。会计教师应该在会计基础、财务会计、会计法等不同专业课教学中，根据教学内容和学生的实际情况，把专业教育与职业道德教育有机地结合起来，将诚信教育贯穿于会计教学始终，培养学生爱岗敬业、不徇私利、坚持原则、诚实守信的职业道德。
（3）诚信教育要紧密联系学生的生活实际。教师要结合社会实际，及时地将报纸、电视、杂志、网站所报道的各种新闻和案例等补充到教学中，结合实例培养学生分析、解决实际问题的能力，巩固所学的相关会计专业知识，牢固树立诚信的道德观念。
2.开展诚信专题讲座
学校要经常开展有关诚信的专题讲座，对学生进行诚实守信的专题教育。讲座的形式灵活，或老师讲，或学生自己讲。讲座的内容多样，可以是会计人员的诚信案例，也可以是一般公民的诚信案例。讲座的范围宽泛，可以是名人的诚信案例，也可以是身边老师、同学和自己的诚信案例。总之，只要是关于诚实守信的都可以讲，使学生由“认同”到“默化”，最终被“同化”为诚实守信的人。
3.教师做好表率
教师要率先垂范，严格要求自己，时时处处起到表率作用。让学生从教师身上感受到诚信的意义和正面示范的力量，这要比说教式的方式效果好许多。同时，学校要积极营造诚信教育的良好氛围。比如，通过黑板报、演讲赛、征文赛等形式，宣传诚信的思想。同时，对学生中较典型的诚信事例，要公开表扬，宣传正能量。
4.犯罪警示教育
在诚信教育中，正面引导很重要，而反面的警示教育也具有不可估量的作用。在教学中，我们可以给学生讲会计犯罪的案例，或者播放多媒体短片，利用会计犯罪的警示作用规范学生的会计职
业道德。学校也可以与法院合作，让会计专业学生倾听会计犯罪分子的犯罪经历，特别是他们的罪后忏悔和感言，能够震撼学生心
灵，强化他们的职业道德意识，并让学生在警示中感受法律的威
严，从而自觉规范自己的行为。这种警示教育形式直观、生动，感染力强，教育意义大，对学生是一次次心灵的洗礼，有助于他们牢筑反腐倡廉的思想防线，做到廉洁自律，拒腐防变，并认真做好本职工作。
总之，会计教师应该内强素质，外对形象，要具备强烈的使命感，在教学中既要加强学生的专业教育，更应通过多种途径和方法对他们进行思想道德教育、法制教育和职业道德教育，帮助学生能够在未来的工作中，正确地把握自己，诚实守信、廉洁自律、一心为公，从而成为真正的德才兼备的会计人才。
参考文献：
法学专业求职信篇5
[关键词]信息素养 职业技能 在职学生
[分类号]G252
1 研究动机与目的
在知识成长倍增、科技推陈出新的时代，国家的竞争力不再仅依赖丰富的劳力、资金或物资资源，更重要则依赖国民在职场中的知识、态度和技能。彼得・杜拉克指出：“过去，学习一向在工作开始时停止；现在，学习永远不会停止”。个人透过终身学习，主动取得新知识，已成为必备的技能。而终身学习的基本能力即是信息素养，故信息素养已成为适应知识经济社会的关键技能。
近年来，台湾受到经济景气循环、产业结构转型及制造业外移等因素影响，使得就业市场及人力结构产生很大的冲突，面对如此严酷的职场环境，工作者重回学校接受教育、强化竞争力已蔚为风潮。台湾技专教育向来以解决技术密集产业需求、培育实用专业管理与技术人才为主，近年来配合教育改革与经济发展，也积极推动回流教育，提供高中职毕业之在职人士再教育的机会。事实上，培养学生专业的知识和技能向来是技专教育的主要目标，由课程的规划及学生报考、取得专业证照的人数即可了解，尤其是证照，似乎都认为多一张证照，工作多一分保障。然根据调查，企业对于专业证照的评价并不高，即便拿再多张证照，如不合企业所需也是枉然。是故，专业知识固然重要，却不代表竞争力的全部。现今工作者唯有积极培育信息素养能力，才能提升活用信息的能力，并迅速将信息转化成解决职场问题的知识力，进而成为职场上具竞争力的人。
根据《快乐工作人》杂志2004年调查，技专学生就职之道一直不如大学生；台湾“行政院”青辅会调查报告也指出，大专院校在校生最需要接受培训的第二专长是职场基本训练。技专教育从前所引以为傲的“一技在身，亮丽一生”的职业教育目标，在现今职场已成为“一技之短”。现代企业考虑员工能力时，除专业知识外，解决问题能力、国际观等能力都是重要依据。尤其在全球景气循环周期日益缩短、职业生涯日益减短情况下，商业技专学生为因应产业生命而变化，职业技能多元化发展也已成为一种趋势。故探究商业技术学生工作所需职业技能之内涵，实属必要。
现代工作者拥有信息素养，不但可因应职场多变的需求，更可促进信息有效地获取、处理、利用、整合以完成职场工作，进而达到自我改进和提升工作效能的目标。根据调查指出，企业界不喜欢用技职体系毕业学生的因素之一，即是由于学生的信息素养能力之不足。面对此种现象，本研究旨在探究信息素养是否为影响在职学生职业技能的关键因素之一及在职学生所需信息素养与其职业技能关系程度为何。本研究期能藉由研究结果提升技专校院在职学生就业能力及工作表现。
2 文献探讨
2.1 信息素养之探讨
保罗・泽考斯基指出，信息素养是指个人具有找出、评估与利用各种不同来源信息的能力。他认为信息素养是以训练方式，使民众将信息资源应用于他所从事的工作之中。美国图书馆学会信息素养委员会总结报告书定义“信息素养”是指国民具备觉知何时需要信息的能力，并且能有效地查寻、评估与使用所获取的信息。台湾技职教育白皮书也指出，一个具有信息素养的人至少必须理解到何时需要信息，有能力去找到所要的信息，并且能评估及有效地使用所需的信息。美国大学暨研究图书馆学会(asscociafionofCollegeandResearchLibraries，aCRL)制订的《高等教育信息素养能力标准》(informationLiteracyCompetencyStandardsfor，Highereducation)其内容为：具备信息素养的学生能够确认其信息需求之特性与范围；能够有效地获取所需信息；能够批判评估信息资源并将其纳入自己知识与价值体系中；能够有效使用信息达成个人或团体之特定目标；能够了解信息使用之经济、法律与社会相关议题，合理合法使用与获取信息。本研究综合以上定义，认为在职学生信息素养是指具备觉知何时需要信息的能力，并且有效地查寻、评估、与使用所获取的信息。本研究以《高等教育信息素养能力标准》为基础架构，做为测量在职学生信息素养能力的标准。
2.2 职业技能之探讨
对于商学技术在职学生而言，不论生活、学习、工作和劳动，都需要相应的技能才能进行有效的职业活动。没有职业技能，在职学生就无法有效表现其职业能力。陈隆裕认为职业能力乃是一个人基于谋求个性的发挥、角色的履行以及生计的维持，因而具备从事继续性活动所需要的知识与技能等能力。林弘昌认为职业能力是指一个人能够担任某项职务或工作的条件或能力，包括从业者应具备之技能、条件(如学历、工作经验)、体能等。Siu指出拥有职业所需之能力、才华、技巧及知识，以期能完成某些工作，就是具有职业能力的人。由此可知，一个人职业能力的强弱，可以决定其工作表现之好坏。黄燕飞、吴明芳探讨台北科技大学硕士班学生职场竞争力自信程度，分为专业能力与人格特质两个向度：专业能力包括专业知识与技术、相关工作或实习经验、国际观与外语能力、解决问题能力、创新能力、研究开发能力、社团或课外活动经验七项；人格特质包括学习意愿，可塑性、工作稳定性，配合公司发展规划能力、敬业精神、团队合作能力、协调能力、了解组织及他人需求的能力、承受压力，克服挫折、表达能力八项。《快乐工作人》杂志2005年3月针对天下杂志1000大企业调查发现企业用人考虑标准依序为：学习意愿强、可塑性高、稳定度与抗压性高、专业知识与技术、团队合作、具有解决问题能力、具有国际观与外语能力、具有创新能力、实作能力。美国劳工部(uSDepartmentofLabor)必备技能促进委员会(Secretary’sCommission0nachie―vingnecessarySkilis，SCanS)发展一套职业能力的基本架构称为基本技能与能力(FoundationSkillsandCompetencies)包括：三大基础领域，包括基本技能、思考技能、个人特质；五大能力领域，包括资源运用、人际关系、信息技能、系统技能、科技运用。
综合以上学者的研究，所谓“职业技能”是指工作者基于自我发展、任务的履行以及生计的维持，所拥有职业所需之知识、技能、态度，以期能完成某些工作，而一个人职业能力的强弱，不但可以决定其工作表现好坏，对其职场竞争力也具有影响力。本研究为量测在职学生的职业技能，采用美国劳工部所制订SCanS架构与参酌相关文献，界定职业技能包括基础技能与专业技能两个构面，如表1所示：
3 研究设计与实施
3.1 研究对象
本研究采问卷调查法，以台北商业技术学院进修推广部学生为研究对象，该部以鼓励在职进修及培育技职专业人才为主。本研究，首先以便利抽样方式进行预试，共回收有效问卷230份。收集之预试问卷，经统计分析、受试者意见、指导教授语句润饰、修订等过程，编制完成“‘国立’台北商业技术学院在职学生信息素养与职业技能调查问卷”。正式施测，乃依照学制随机抽取样本，共回收有效问卷856份，在95％信赖水平下，抽样误差率约在正负2.62％。
3.2 研究工具
本研究问卷题目分为三部份，包括个人基本数据、在职生信息素养能力量表与职业技能量表。
3.2.1信息素养量表问卷之信息素养量表是以美国aCRL《高等教育信息素养能力标准》为基础并参考相关问卷编制而成。分为认知信息需求、取用所需信息、评估/组织信息、有效利用信息、了解信息伦理五个构面，采用李克特氏五点量表进行量测。
3.2.2职业技能量表问卷之职业技能量表系以美国SCanS“基本技能与能力”为基础并参酌相关问卷编制而成。分为基础技能及专业技能二个构面，采用李克特氏五点量表进行量测。
3.2.3个人基本资料 个人基本资料测量变项包括性别、年龄、行业别、职务别、累计年资、月薪、就读学制。
3.3 信度与效度
本研究依据预试有效问卷进行信、效度分析，并以此结果作为统计分析与讨论的基础。首先采用Cron―bachn值衡量问卷内部一致性：①信息素养量表其Cronbach’sd值为0.91；②职业技能量表Cronbach’sα值亦达0.95。
其次，采主成分因素分析法及最大变异法进行关键因素的萃取，以了解预试结果所呈现出的问卷构面及效度：①信息素养量表，在“评估/组织信息”共萃取出4个影响评估/组织信息的关键因素，包括信息正确性之判断、所需信息之筛选、有效组织信息、网络资源之利用，其累计解释变异量为63.69％，这4个关键因素将是评估技专院校在职学生在评估/组织信息上的构面；在“了解信息伦理”共萃取出3个影响了解信息伦理的关键因素，包括了解信息伦理规范、遵守信息安全隐私、合法取得信息，其累计解释变异量为63.74％，这3个关键因素将是评估技专院校在职学生在了解信息伦理上的构面；在“有效利用信息”共萃取出3个影响评估/组织信息的关键因素，包括善用信息科技、运用获取信息、信息创新与分享，其累计解释变异量为62％，这3个关键因素将是评估技专院校在职学生在有效利用信息上的构面；在“认知信息需求”共萃取出4个影响认知信息需求的关键因素，包括表达和确认信息需求、了解人际信息管道、了解正式信息管道、熟悉产业信息来源。其累计解释变异量为61.05％，这4个关键因素将是评估技专院校在职学生在认知信息需求上的构面；在“取用所需信息”共萃取出5个影响取用所需信息的关键因素，包括组织内部信息的获取、组织外部信息的获取、组织信息系统的利用、信息检索策略的修正、信息检索策略的运用，其累计解释变异量为56.55％，这5个关键因素将是评估技专院校在职学生在取用所需信息上的构面；②职业技能量表，在“基础技能”共萃取出3个影响基础技能的关键因素，包括表达能力、学习能力、国际观与外语能力，其累计解释变异量为71.89％，这3个关键因素将是评估技专院校在职学生在基础技能上的构面；在“专业技能”共萃取出4个影响专业技能的关键因素，包括专业知识与技能、数据分析能力、研究开发能力、解决问题与创新能力，其累计解释变异量为68.88％，这4个关键因素将是评估技专院校在职学生在专业技能上的构面。经过上述效度分析后，信息素养量表和职业技能量表不删题数、重新群聚在职学生的信息素养能力五个新构面与职业技能两个新构面。
4 调查分析与讨论
4.1 在职学生以年轻女性为主
本次调查商业技术在职学生以女性居多，占77％；年龄30岁以下者占80％，显示多数在职学生仍是相当年轻；行业类别则以金融证券业居多，占27％；职务则以工读生或助理事务人员居多，占43％；累计年资以2年以下者居多，占41％，显示多数在职学生工作仍属事务性质，年资尚浅的阶段，月薪方面则以20001-30000元者居多，占35％；就读学制二专者居多，占43％。
4.2 在职学生信息素养能力以了解信息伦理最佳，认知信息需求有待强化
依据本研究统计，在职学生信息素养量表的自我评估得分，在五点量表中换算成百分制，相当于76.6、69、67.6、67.4、66.6分，显示在职学生在信息素养五个能力中，以“了解信息伦理”的得分最高，其次依序为“有效利用信息”、“评估/组织信息”、“取用所需信息”、“认知信息需求”。亦即，在职学生对了解信息伦理规范、遵守信息安全隐私及合法取得信息的表现最佳，对表达和确认信息需求、能了解人际信息管道、了解正式信息管道及熟悉产业信息来源之能力宜多加强。
4.3 在职学生职业技能以专业技能最佳，基础技能有待强化
依据本研究统计显示，技专校院在职学生在职业技能量表自我评估得分，在五点量表中换算成百分制，相当于65.4、63.8分，显示在职学生的职业技能中，以“专业技能”得分最高，其次为“基础技能”。亦即，在职学生在专业知识与技能、数据分析能力、研究开发能力、解决问题与创新能力上表现良好，但在表达能力、学习能力、国际观与外语能力上较弱。
4.4 在职学生信息素养高者其职业技能也较高
本研究在职学生之信息素养程度，乃是依照前后27％总分，分成高、中、低三组，结果显示不同信息素养程度的在职学生，无论在整体职业技能(F=188.57，p耋0.001)、表达能力(F=165.06，p≤0.001)、学习能力(F=120.39，p≤0.001)、国际观与外语能力(F=29.43，p≤0.001)、专业知识与技能(F=109.96，p≤0.001)、数据分析力(F=59.66，p≤0.001)、研究开发能力(F=72.23，p≤0.001)以及解决问题与创新能力(F=125.43，p≤0.01)上，皆有显著的差异。经统计事后比较发现，信息素养高分组的在职学生，显著高于信息素养为中、低分组的在职学生；信息素养中分组的在职学生，显著高于信息素养低分组的在职学生。由此结果显示，在职学生信息素养程度高低与职业技能强弱息息相关，如表2所示：
4.5信息素养与职业技能整体呈现正相关
为了解个人信息素养能力与职业技能关系，透过统计相关分析(correlationanalysis)了解两者关连程度。以“整体信息素养”与“整体职业技能”相关系数达到0.61，呈现中度相关。而信息素养各个构面与职业技能各个构面相关系数皆达显著水平且呈现正相关。显示信息素养认知较高者，其职业技能的自信程度也显著较强，反之亦然(见表2)。
5 结论与建议
法学专业求职信篇6
关键词：中职学生；职业道德教育；计算机专业
社会需要计算机从业人员利用所掌握的技能服务于工作，造福于社会。但是如果掌握这些技能的人才没有基本的职业道德，那么他们掌握的高超计算机专业技能，则可能成为危害社会的工具。因此，加强中职学校计算机专业学生的德育教育，提高他们的职业道德，是社会发展的需要。
一、加强计算机专业学生职业道德教育的必要性
如今，网络上的不道德行为和计算机技术犯罪层出不穷，其中，许多使用计算机技术犯罪的违规者大多数是计算机专业的精英人物。一个计算机技能高超而职业道德水准低下的计算机专业人员，如果受利益驱使而罔顾国家法律和法规，其结果势必是造成对国家和人民财产的侵害。中职计算机专业的学生今后将是我国各行各业从事计算机相关工作的主力军，因而我们更应重视中职计算机专业学生的职业道德教育。
二、计算机专业人员的职业道德
作为一名合格的计算机职业从业人员，除了需要具有工作所需的能力素质外，还需要符合计算机职业所特有的职业道德要求。
1.计算机职业从业人员职业道德的最基本要求。
法律是道德的底线，计算机职业从业人员职业道德的最基本要求就是国家关于计算机管理方面的法律法规。我国目前还没有统一的《计算机信息法》，但是政府机关还是制定了一批管理计算机行业的法律法规，比较常见的如《计算机软件保护条例》《互联网信息服务管理办法》等等。严格遵守这些法律法规正是计算机专业人员职业道德的最基本要求。
2.计算机职业从业人员职业道德的核心原则。
世界知名的计算机道德规范组织ieee-CS/aCm软件工程师道德规范和职业实践（Seepp）联合工作组曾就此专门制订过一个规范，根据此项规范计算机职业从业人员职业道德的核心原则主要有以下两项：
第一，计算机专业人员应当以公众利益为最高目标；
第二，客户和雇主在保持与公众利益一致的原则下，计算机专业人员应注意满足客户和雇主的最高利益。
除了以上基础要求和核心原则外，作为一名计算机职业从业人员还有一些其它的职业道德规范应当遵守，比如：按照有关法律、法规和有关机关团体的内部规定建立计算机信息系统；以合法的用户身份进入计算机信息系统；在工作中尊重各类著作权人的合法权利。
计算机职业作为一种特定职业，有较强的专业性和特殊性，从事计算机职业的工作人员在职业道德方面有许多特殊的要求。因此，思想政治教师应结合计算机专业的特点和社会实际，通过多种途径来开展职业道德教育。
三、开展职业道德教育的途径
1.从小事做起，涵养职业道德。
职业道德教育要与学生日常的行为规范相结合。在日常计算机教学中，首先，要培养学生爱护机房设备，遵守机房规则的良好习惯。其次，在正常参加教学之外，尽可能多地为学生提供动手操作的机会，充分利用课余时间，引导学生合理利用网络资源。
2.将计算机专业特有的职业道德要求融入思想政治课堂之中。
教师可以通过就业指导、职业道德和法律课开展职业道德教育，加强学生对计算机职业意义的认知，使学生懂得计算机专业与职业并非仅仅是个人的谋生手段，不是欺骗别人、损害他人利益的工具。同时，思想政治教师还必须重点讲授网络职业道德，引导学生更多地关注计算机安全的信息，帮助学生牢记计算机行业的法律法规，通过各种案例学习职业道德的精髓。
3.实践是职业道德修养的根本途径。
养成良好的职业道德和职业行为习惯，既离不开在校时的专业训练，更离不开在实际岗位上的正规强化训练。教师应正确引导学生珍惜实习期，积极参与工学结合，向学生灌输企业的价值意识，使学生树立正确的职业理想，养成良好的职业意识和职业行为习惯，练就优良的职业作风和较强的组织纪律观念。
总之，职业道德教育工作要融入教学工作中，要切合专业教育的方式及特点，通过潜移默化的影响和实践去实现职业道德教育的目标――培养既具有熟练的专业技能又具有高尚职业道德情操的高素质人才。
（作者单位：云浮市云安县中等职业技术学校）
参考文献：
[1]秦廷楷.计算机行业规范和职业道德教育[J].安徽电力职工大学学报，2000，（4）.
法学专业求职信篇7
论文摘要:专业英语是大学英语重要的组成部分,同时也是对专业课程的必要补充。对于高职院校而言,其专业英语教学相对普通高等院校又有自身的特点。本文针对高职电子信息专业英语,就教学现状和教学改革等方面进行了研究和探讨。
高职电子信息专业毕业生多从事电子制造业,通讯行业等,除应具备相应的专业知识外,对其专业英语水平也有较高的要求。尽管高职电子信息专业英语教学开展多年,但仍存在较多的问题。笔者结合多年从事电子信息专业英语教学的经验,就教学现状和教学改革进行了初步的研究和探索。
1.高职电子信息专业英语教学的目标
高职电子信息专业英语主要包括了电子学、计算机和通信等方面的内容。本课程教学目的是帮助学生在掌握一定专业英语词汇的基础上,培养学生独立阅读本专业简单的英文技术资料的能力,进一步加强对本专业所学专业知识的理解和掌握,以提高其专业素质,增强其实际工作的能力。
2.高职电子信息专业英语教学的现状
高职电子信息专业英语的教学工作已经开展多年,随着时间的推移,虽然也在不断完善和发展中,但现状并不令人满意,还存在较多的问题需要解决。
2.1教材方面
教材的选择对于课程教学效果有着重要的影响。众所周知,大学英语通常包括了精读、泛读和听力等系统教材。相比之下,专业英语的教材选用上则显得不够规范和系统。各大高校的每个专业有着各自不同的教材,教材内容通常是对英文专业文献的节选或是英文科普性文章,无论在规范性和系统性方面都无法和大学英语相比。同时,由于科技的发展日新月异,教材内容常常严重滞后于现实发展,与实际严重脱节。例如电子信息技术专业英语教材中,在介绍操作系统时,仍以windows2000为例,而实际生活中我们已在使用windowsxp或vista系统。
2.2师资方面
考虑到专业英语自身的特点,除了要求教师具有较强的英语水平外,同时还要求其具备相关专业知识背景。这一要求引来了大量的矛盾,首先,老教师虽然专业知识丰富,但英语水平未必达标,而青年教师虽然英语水平较高,但专业领域的知识不够全面;其次,专业教师通常都承担大量的专业课程教学任务及科研工作,再要从事专业英语教学,教学质量也难以保证;最后,专业英语教学属于语言教学,与专业课程在教学方法和手段上有较大区别,这也对教师提出较高的要求。
2.3学生方面
作为教学的受众,高职院校学生与普通大学学生有一定的差异。无论是基本素质、英语基础和学习积极性方面都有较多问题。如何能让高职学生对专业英语感兴趣,激发他们的学习主动性,达到较为理想的教学效果也是高职专业英语教学面临的重大问题。同时,高职教育通常采用三年制教学方式,而专业英语课程通常都在第三学年开出,势
必与学生就业和升学发生冲突,如何安排学时也是值得思考的问题。
2.4教学方法方面
专业英语教学属于语言教学范畴,与专业知识教学在方法和手段上都有较大的差异。而当前高职专业英语教学通常还是采用传统口头讲授和黑板板书相结合的授课方式,教学内容也主要集中在词汇的学习和文章的翻译方面,对口语表达和听力没有太多的要求。这使得原本就晦涩难懂的专业英语变得越发的枯燥乏味,课堂气氛沉闷,教学质量难以保证。
3.高职电子信息专业英语教学改革的探讨
3.1教材选择方面
教材在整个教学环节中占据了重要的地位,选择一本好的教材,对提高教学质量而言至关重要。当前市面上可以找到的高职电子信息专业英语教材数不胜数,如何挑选一本合适的教材,应遵循如下几个原则:首先,教材内容应涵盖多个专业领域,提高教材的适用范围。通常情况下应涵盖电子学、计算机学和通信等电子信息专业领域。其次,考虑到教材必然滞后于现实技术的发展,因此与其选择当时的先进技术为主题,不如选择较为经典的内容,如电子学方面可以选择欧姆定律等,而将新兴技术的介绍留到课堂授课时作为补充内容讲授。最后,教材的难度应适度,同一章节中应尽量做到难易结合。考虑到高职学生英语基础较为薄弱,如选用过于繁琐和晦涩的内容,则会挫伤学生的学习积极性,也不利于讲授。
3.2教学方法选择方面
多年来电子信息专业英语教学基本均采用传统课堂讲授的授课方式,考核方式也以传统卷面考试为主。这种教学方法严重限制了教学质量的提高,也不能激发学生的学习热情。笔者认为可以做以下几方面的改革:首先,应采用多媒体教学方式。可以在课件中加入大量动画内容,形象展示所讲授内容,给学生直观的感受,加深印象。如果课时允许也可以播放较短的原版纪录片,一方面可以向学生展现专业领域最新的技术发展,另一方面也可以锻炼学生的英语听力。其次,可采用“参与”式教学方式,在完成基本课程的讲授之后,教师可以选择某个主题,让学生参与讨论,提出自己的看法和个人的见解。最后,考核方式可采用卷面考试与论文、报告相结合的形式,将闭卷考试作为对学生的一种督促手段,而论文报告则能综合体现学生的学习效果。
3.3师资方面
电子信息专业英语教师的选择和培养对本课程的发展至关重要。首先,应选择英语水平较高,同时具备相关专业背景的教师。考虑到专业英语是专业技术与英语相结合的一门课程,只有英语基础,而没有专业背景的教师是无法向学生解释清楚文章中的技术问题;同样没有较好的英语水平更是没法上好这门课。其次,应加强对专业英语教师的培养,除了授课方法和授课技巧的培养之外。同时也应加强教师对本课程重要性的认识,改变专业英语是门副科的观念。最后,应形成一批稳定的专业英语教师队伍,专门承担专业英语教学工作。
4.结语
本文结合笔者从事专业英语教学的实践,对电子信息专业英语教学中的问题和改革作了初步的研究和探索,希望能为高职专业英语教学工作者提供参考。
参考文献:
[1]李燕斌等.电子专业英语的特点及教学要求[j].开封教育学院学报,2002.6.
[2]徐静等.高职院校专业英语教学探讨[j].武汉船舶职业技术学院学报,2009.2.
[3]余建.浅谈《电子信息专业英语》课程的教学[j].常州信息职业技术学院学报,2008.2.
法学专业求职信篇8
论文摘要: 专业英语是大学英语重要的组成部分,同时也是对专业课程的必要补充。对于高职院校而言,其专业英语教学相对普通高等院校又有自身的特点。本文针对高职电子信息专业英语,就教学现状和教学改革等方面进行了研究和探讨。
高职电子信息专业毕业生多从事电子制造业,通讯行业等,除应具备相应的专业知识外,对其专业英语水平也有较高的要求。尽管高职电子信息专业英语教学开展多年,但仍存在较多的问题。笔者结合多年从事电子信息专业英语教学的经验,就教学现状和教学改革进行了初步的研究和探索。
1.高职电子信息专业英语教学的目标
高职电子信息专业英语主要包括了电子学、计算机和通信等方面的内容。本课程教学目的是帮助学生在掌握一定专业英语词汇的基础上,培养学生独立阅读本专业简单的英文技术资料的能力,进一步加强对本专业所学专业知识的理解和掌握,以提高其专业素质,增强其实际工作的能力。
2.高职电子信息专业英语教学的现状
高职电子信息专业英语的教学工作已经开展多年,随着时间的推移,虽然也在不断完善和发展中,但现状并不令人满意,还存在较多的问题需要解决。
2.1教材方面
教材的选择对于课程教学效果有着重要的影响。众所周知,大学英语通常包括了精读、泛读和听力等系统教材。相比之下,专业英语的教材选用上则显得不够规范和系统。各大高校的每个专业有着各自不同的教材,教材内容通常是对英文专业文献的节选或是英文科普性文章,无论在规范性和系统性方面都无法和大学英语相比。同时,由于科技的发展日新月异,教材内容常常严重滞后于现实发展,与实际严重脱节。例如电子信息技术专业英语教材中,在介绍操作系统时,仍以windows 2000为例,而实际生活中我们已在使用windows xp或vista系统。
2.2师资方面
考虑到专业英语自身的特点,除了要求教师具有较强的英语水平外,同时还要求其具备相关专业知识背景。这一要求引来了大量的矛盾,首先,老教师虽然专业知识丰富,但英语水平未必达标,而青年教师虽然英语水平较高,但专业领域的知识不够全面;其次,专业教师通常都承担大量的专业课程教学任务及科研工作,再要从事专业英语教学,教学质量也难以保证;最后,专业英语教学属于语言教学,与专业课程在教学方法和手段上有较大区别,这也对教师提出较高的要求。
2.3学生方面
作为教学的受众,高职院校学生与普通大学学生有一定的差异。无论是基本素质、英语基础和学习积极性方面都有较多问题。如何能让高职学生对专业英语感兴趣,激发他们的学习主动性,达到较为理想的教学效果也是高职专业英语教学面临的重大问题。同时,高职教育通常采用三年制教学方式,而专业英语课程通常都在第三学年开出,势
必与学生就业和升学发生冲突,如何安排学时也是值得思考的问题。
2.4教学方法方面
专业英语教学属于语言教学范畴,与专业知识教学在方法和手段上都有较大的差异。而当前高职专业英语教学通常还是采用传统口头讲授和黑板板书相结合的授课方式,教学内容也主要集中在词汇的学习和文章的翻译方面,对口语表达和听力没有太多的要求。这使得原本就晦涩难懂的专业英语变得越发的枯燥乏味,课堂气氛沉闷,教学质量难以保证。
3.高职电子信息专业英语教学改革的探讨
3.1教材选择方面
教材在整个教学环节中占据了重要的地位,选择一本好的教材,对提高教学质量而言至关重要。当前市面上可以找到的高职电子信息专业英语教材数不胜数,如何挑选一本合适的教材,应遵循如下几个原则:首先,教材内容应涵盖多个专业领域,提高教材的适用范围。通常情况下应涵盖电子学、计算机学和通信等电子信息专业领域。其次,考虑到教材必然滞后于现实技术的发展,因此与其选择当时的先进技术为主题,不如选择较为经典的内容,如电子学方面可以选择欧姆定律等,而将新兴技术的介绍留到课堂授课时作为补充内容讲授。最后,教材的难度应适度,同一章节中应尽量做到难易结合。考虑到高职学生英语基础较为薄弱,如选用过于繁琐和晦涩的内容,则会挫伤学生的学习积极性,也不利于讲授。
3.2教学方法选择方面
多年来电子信息专业英语教学基本均采用传统课堂讲授的授课方式,考核方式也以传统卷面考试为主。这种教学方法严重限制了教学质量的提高,也不能激发学生的学习热情。笔者认为可以做以下几方面的改革:首先,应采用多媒体教学方式。可以在课件中加入大量动画内容,形象展示所讲授内容,给学生直观的感受,加深印象。如果课时允许也可以播放较短的原版纪录片,一方面可以向学生展现专业领域最新的技术发展,另一方面也可以锻炼学生的英语听力。其次,可采用“参与”式教学方式,在完成基本课程的讲授之后,教师可以选择某个主题,让学生参与讨论,提出自己的看法和个人的见解。最后,考核方式可采用卷面考试与论文、报告相结合的形式,将闭卷考试作为对学生的一种督促手段,而论文报告则能综合体现学生的学习效果。
3.3师资方面
电子信息专业英语教师的选择和培养对本课程的发展至关重要。首先,应选择英语水平较高,同时具备相关专业背景的教师。考虑到专业英语是专业技术与英语相结合的一门课程,只有英语基础,而没有专业背景的教师是无法向学生解释清楚文章中的技术问题;同样没有较好的英语水平更是没法上好这门课。其次,应加强对专业英语教师的培养,除了授课方法和授课技巧的培养之外。同时也应加强教师对本课程重要性的认识,改变专业英语是门副科的观念。最后,应形成一批稳定的专业英语教师队伍,专门承担专业英语教学工作。
4.结语
本文结合笔者从事专业英语教学的实践,对电子信息专业英语教学中的问题和改革作了初步的研究和探索,希望能为高职专业英语教学工作者提供参考。
参考文献:
[1]李燕斌等.电子专业英语的特点及教学要求[j].开封教育学院学报,2002.6.
[2]徐静等.高职院校专业英语教学探讨[j].武汉船舶职业技术学院学报,2009.2.
[3]余建.浅谈《电子信息专业英语》课程的教学[j].常州信息职业技术学院学报,2008.2.
法学专业求职信篇9
1.国家统一司法考试中法律职业道德考核的分值偏低
从2002年开始，国家统一司法考试将法律职业道德纳入考试范围，但是考核的分值始终徘徊在5分左右，与其他的内容动辄几十分相比较很难引起人们的重视。目前，很多高校在确定本校的法学专业教学计划时主动向司法考试中考核内容较多的科目倾斜。暂且不论这种做法的对错，但在实践中却直接导致了法律职业道德课程的虚设，甚至有的高校根本就不设这门课程。有关法律职业道德的内容，却在法理学、诉讼法或者司法制度概论等课程中讲解。这一点也显示了法律职业道德课程在高校法学专业课程设置中地位较低。此外，很多高校在法学本科专业教学计划中设置思想道德修养课程，作为必修课，但没有专门设置系统学习法律职业道德的课程。思想道德修养课程主要是讲解公共道德的课程。法律职业道德虽然属于道德的范畴，但不同于公共道德。法律职业道德具有主体的特殊性、规范的明确性和具有较强的约束力的特征。法律职业道德适用的主体主要是专门从事法律工作的法官、检察官和律师等法律职业人员，对于非法律职业人员没有约束力。法律职业道德不能停留在一般道德准则层面，必须形成具有明确权利义务内容的、具体的标准和可操作的行为规范。如我国最高人民法院的约束法官行为的《中华人民共和国法官职业道德基本准则》、最高人民检察院通过的约束检察官行为的《检察官职业道德基本准则》（试行）和中华律师协会通过的约束律师行为的《律师执业行为规范》（试行），这些基本规则都对相关法律职业的道德作出了特别的要求。而且，这些规范均具有实质性的约束力。如果违反了职业道德规范，均要求追究相应的纪律责任，甚至是法律责任。所以，思想道德修改课程不能完全取代法律职业道德课程。再加上思想道德修养课程教学内容和教学方法陈旧，教学效果欠佳，根本不能满足法学专业法律职业道德教育的要求。
2.法律职业道德领域的专业研究人员较少，师资缺乏
目前在法律职业道德领域内进行专业研究的人员较少，各高校中从事法律职业道德教育的师资严重缺乏。这也直接导致法律职业道德课程开设的困难。部分高校在法学教学计划中将法律伦理学作为法学选修课程。但是因为缺乏专业的师资，该课程一直没有真正开设。有些高校虽然开设了该课程，但是多由法理学或诉讼法学方面的教师担任主要教学工作。这些人员没有真正研究过法律职业道德，因此，该课程的教授也只能限于对有关职业伦理规范的讲解。另外，法律职业道德课程方面的教材和资料也相对较少，对于该课程的开设也有较大的影响，直接制约了法学本科阶段法律职业道德教育的发展。
二、完善法学本科阶段法律职业道德教育的措施
1.明确法律职业道德在法学本科阶段的目标和定位
我国目前司法改革中提到了“审判分离”，对于司法官不但要求具有成熟的司法经验、深厚的法学知识背景和一定的修养，还要求司法官具有公正清廉、忠于法律的职业道德。法律职业道德是法律职业者必备的素养之一，因此，法学教育必须重视法律职业道德的教育。我们应该改变目前对法律职业道德的忽视态度，在设立法学本科阶段的培养目标时，明确法律职业道德的内容。在确定法学本科专业核心课程时，法律职业道德应该成为核心课程之一。
2.加大法律职业道德在国家统一司法考试中的考核比重
设置法律职业道德门槛法律职业道德一直是各国普遍关注的重要问题，对法律职业群体具有重要的意义。英国大学的法学院除了比较重视对学生的基础知识和实践能力的培训外，还有重点地安排教学计划来培养学生的综合素质，如道德、法律伦理、职业素质、律己意识等。美国大部分州要求学生在获得律师职业资格之前必须通过律师职业道德考试。在通过律师职业道德考试和律师资格考试后，美国法科毕业生仍须通过由各州律师公会主持的“道德品格”考察和面试才能宣誓成为正式律师。与英美等国家对法律职业道德的要求相比较，我国对法律职业道德方面的要求是比较低的。就律师职业来说，只要品行良好，没有因故意犯罪受过刑事处罚和被开除公职、吊销律师执业资格，就可以取得律师执业资格。没有对法律职业道德做特别的要求。这也直接导致了法律职业道德课程在实践中得不到重视。因此，笔者建议应加大法律职业道德在国家统一司法考试中的考核比重，提高相应的分值，改变目前各高校中不设或者虚设法律职业道德课程的现状。另外，在取得有关职业资格和执业资格时，提出高于普通大众公共道德的要求。
3.探索多种形式的教学方法，提高法律职业道德课程的教学效果
法律职业道德的教学必须使法律职业道德要求内化成法律职业人人格的一部分。虽然不同的法律职业，具体的职业道德并不完全相同，但法律职业道德包括忠于法律，忠于职守，廉洁公正以及行为端正自重等，这是法律职业共同体共同遵守的职业伦理。法律职业道德教育的内容决定了在教学过程中不能单纯地对学生进行伦理道德说教，而是应该通过收集大量的法律实践资料，创设生动的法律职业场景，通过多种教学方法进行教学。大学本科阶段是法律职业道德培养和教育的关键时期，是法律职业人形成法律职业道德的重要阶段。在教学方面上，可以采用案例教学法、模拟法庭和法律诊所等教学方法，为学生提供道德情感体验的环境，使法律职业道德真正内化成他们的信仰。此外，也可以聘请具有较高的法律威望的专业人士为学生做法律职业道德方面的专题讲座，提高学生的道德认同。
4.培养法律职业信仰法律职业
法学专业求职信篇10
关键词：商贸物流专业群校企合作共享课程eRp课程体系
近些年随着国家信息化进程的推进，eRp作为一种先进的管理模式在国内得到广泛推广和应用，因此企业对eRp人才的需求急速增长。为顺应社会需要，高校计算机信息类、经济管理类和工业工程专业等都陆续开设eRp相关课程，但由于我国对eRp系统的研究、应用和教学起步较晚，各高校各专业对eRp课程的教学尚处于摸索阶段，如何培养符合社会需求的各层次复合型eRp人才是高等学校相关专业目前亟待解决的问题。
一、商贸物流管理专业群eRp共享课程概述
高校以区域经济社会发展和产业转型升级对高素质技能型专门人才的需求为依据，以服务区域经济目的、提高人才培养质量为核心，准确把握商贸物流专业群定位和发展方向，主动适应商贸服务类工作岗位群的需求，建立商贸物流专业群。在以就业为导向的前提下根据专业调查和市场需求，在整体课程体系下提升专业之间的相互关联及依赖程度是建设专业群的首要任务。
在国家“信息化带动工业化”方针政策的引导下，中国的eRp产业正以全球平均增长率三四倍的速度发展。据互联网数据中心的研究报告，中国eRp市场在2008年左右成熟，市场总量约为5.5亿美元，并且越来越多的中小企业开始应用eRp。伴随着eRp的迅速推广，对eRp应用人才的需求逐年增加，高校经管类物流管理、市场营销专业、国际贸易、会计等都相继开设eRp课程，但各专业之间相互独立进行eRp课程教学。eRp本身是一个相对复杂的系统，涉及职业岗位相当多，岗位间既涉及不同专业知识，又有跨专业的知识应用，因此建立商贸物流专业群的《eRp》共享课程显得尤为重要，这样不仅能避免课程重复建设，节约资源，而且能充分发挥各专业的优势，实现教学资源在专业群内的广泛共享，从而使培养各种层次的复合型eRp人才成为可能。
二、商贸物流管理专业群《eRp》共享课程教学体系建设必要性
（一）人才培养质量直接取决于课程教学体系是否能够支撑对学生职业技能的培养
高职作为培养高素质职业技能型人才的机构，高等职业教育的人才培养质量直接取决于理论与实践教学体系是否能够支撑对学生职业技能的培养，进而适应社会人才市场对技术应用型人才的需求和要求。根据专业群面向的特定“服务域”，明确各专业之间的依赖关系，深入分析专业群内各专业《eRp》课程教学的共性与差异性，围绕各岗位的工作领域构建专业群共享课程，按照岗位涉及的工作内容确定模块化必修与选修的课程内容，形成专业群各专业彼此联系、相互渗透、共享的《eRp》课程体系。
（二）目前eRp课程呈现出各相关学科相互孤立的特点
由于eRp不仅是一种信息技术，更是一种适应企业管理需要的管理理念和思想，eRp应用涉及企业经营管理的方方面面，企业对eRp人才的需求是多层次的，企业基层员工必须对eRp有基本的理解并掌握与岗位相关的基本操作技能。鉴于此，对高职人才培养而言，学习应用eRp已不仅限于计算机专业学生，对于经贸类专业学生而言，理解eRp理论，应用eRp技术，已成为其参与企业经营管理应必备的知识和技能。
当前各高职院校经贸类专业的课程建设中越来越重视eRp课程建设，但各专业只建与自己专业直接相关的模块，如会计专业会计电算化等只学个别财务核算模块，而对于eRp系统最具管理效率的销售管理、采购管理、库存管理等供应链模块则通常只在相关课程中做理论介绍，极少能在统一eRp系统平台上进行综合业务处理；相反，物流管理等专业只学习供应链模块而忽略财务核算模块，使当前eRp课程呈现出各相关学科相互孤立的特点。由于缺乏对eRp管理平台全面系统的认识，很多学生无法理解体会eRp及其在企业管理中的重要作用，更无法掌握eRp软件的基本特点和操作方法。可以说，当前eRp教学现状与日益发展完善的企业eRp信息技术形成相当强烈的反差，直接导致高职商贸物流专业群的人才培养状况与企业对经营管理人才eRp技能要求落差的日益扩大。
（三）eRp共享课程体系建设的必要性
面对当前信息化化环境下eRp人才需求的大缺口，商贸物流专业群思考建立符合应用型人才培养的eRp教学体系，紧跟信息化发展步伐，已成为高职教育顺应企业信息化发展潮流的迫切需要，对高质量人才培养至关重要。
三、商贸物流管理专业群《eRp》共享课程教学体系建设思路
教学体系决定人才培养的质量，基于eRp平台的商贸物流专业群《eRp》共享课程教学体系包括：教学内容体系、教学模式体系、教学方法体系和教学考核评价体系等。
（一）商贸物流管理专业群《eRp》共享课程教学内容体系
共享课程，就要体现课程资源的共享性，由于专业群各专业就业eRp需求点不同，因此共享课程要体现专业间课程的差异性。因此本课题以就业需求为目标，以内容模块化为纽带进行共享课程教学体系设计，即各专业通过选学对应需求能力的模块实现课程教学的针对性和实用性，如下表所示。
（二）商贸物流管理专业群《eRp》共享课程教学模式体系
本文结合就业为导向，“工学结合、校企合作”人才培养模式，提出四维教学模式，如下图所示。
1.理实一体教学
这部分教学开设于大二第一学期，即各专业学生已经学习相应的前导课程，本课程是基于eRp软件的模块化教学，专业群中不同专业选择需要的教学模块进行教学学生，其他作为学生自学选修模块课下自主学习。模块教学以情境创设、任务驱动形式展开，在了解企业业务流程的基础上进行eRp业务流程的操作应用。课堂一般以任务布置――任务讨论――任务完成――老师答疑、总结的形式进行。该课程考虑到软件应用和师资力量，适合与企业进行合作教学，实现校企合作开发课程，学校老师会安排到客户企业跟进项目进行学习挂职，企业老师和工程师会定期走进课堂，带来eRp前沿的东西和企业真实应用案例。在学期末，各专业安排一周实训课程，各专业会根据教学内容，让学生设计相应案例进行模拟运作。
2.跨专业综合实践教学
跨专业综合实践教学是贯彻落实国家大力推行“工学结合、校企合作”人才培养模式的重要举措，该举措结合各专业教学需求及eRp系统本身的需求，体现具有职业特色和零距离企业真实任务体验的特点。通过跨专业综合实践教学的开展，可以逐步完成实训教学项目开发与完善，使学生通过校内模拟实训与仿真性实训取得比校外顶岗实习更好的实训实习效果，更有效地提高学生的职业技能。这部分教学开设于大二第二学期，属于大综合实训，需要各专业学生共同搭建小团队，实现企业整体运作的模拟训练。
3.职业资格认证
为了普及信息化，全国工业和信息化部与知名eRp软件开发企业联合进行职业资格认证，对掌握eRp相关知识并会应用eRp的人员颁发此证书。该证书的获得能激励学生更好地学习eRp。以职业证书为导向，加强eRp人才职业素质培养。目前大学生就业形势仍然十分严峻，而拥有eRp职业证书，无疑会使学生走出校门时拥有就业优势。在设计eRp课程教学模式时，应充分满足学生职业证书的考核要求，拓宽学生的就业领域。学生的职业素质决定了其未来的职业生涯发展潜力和事业成功的可能性，因此，以职业证书为导向，增强学生的职业意识、职业道德、职业态度与职业技能教育，实现零距离就业具有重要意义。
4.企业信息化应用大赛
杭州新中大总裁石钟韶曾说：“事实上，eRp不是‘一手交钱，一手交货’的大白菜。eRp在企业中的成功嫁接需要供应商与企业长时间、精细而密切的配合。”大赛要求学生熟悉企业各个部门及部门间的管控风险，熟悉企业全流程，企业信息化的程度、问题及优化意见等。通过大赛，学生更了解企业的协调运作，形成良好的团队合作能力。
（三）商贸物流管理专业群《eRp》共享课程教学方法体系
从教学效果和质量角度出发，结合实际教学情况，设置有模块分解法、情境教学法、任务驱动教学法、角色扮演教学法、故事教学法等，教学中根据不同教学内容采用不同的教学方法。基础部分eRp概念的理解是学生最难理解，也是老师最难讲的问题，因此上课采用故事教学法，通过生活中的故事让学生了解eRp；采购、存货、销售、物料需求计划、厂内生产/委外、工艺、财务等分模块采用情景教学法，如×年×月×日仓管部的×××接到供应商×××的送货通知，根据合同进行验收入库。进销存各部分学习完毕后的厂内供应链，以及整个企业包括生产、供应链在内的练习课堂采用角色扮演的方法来实现，实施过程主要有创设问题情境、分配角色并明确分工任务、根据角色进行操作、反馈信息和教师进行评价总结等几个步骤。
合适的、通俗易懂的教学方法有助于学生对知识的理解和应用，可以有效调动学生的学习积极性，提高对知识的综合应用能力。
（四）商贸物流管理专业群《eRp》共享课程教学考核评价体系
本课题教学评价体系包括两大部分：一部分是对学生学习情况的评价，另一部分是对教学效果的评价，两者相互促进，共同构成教学评价体系。学生学习情况的评价采用多元化过程体系，打破传统结果评价模式和学生被动式的评价模式，充分发挥教师、学生、学习小组甚至企业教师对学习效果的评价，建立一种能全面反映学生学习效果的多元化学习评价体系。通过学生自评、团队互评、教师评价等多种途径，采用过程与结果相结合的方法采用一种客观的多元评价模式，
教学效果评价主要是毕业生评价和企业评价。统计毕业生从事eRp相关岗位的比例，调查了解学校课程对其工作的影响程度，通过鉴定表了解企业对毕业生的评价打分及对学校eRp课程教学的意见及建议。
参考文献：
[1]包忠明.高职专业群平台式课程体系的构建-以现代纺织贸易专业群为例[J].职教论坛，2014（21）：60-61.
[2]王琦峰.行业需求对接的物流管理专业eRp课程课堂教学改革[J].软件导刊，2015（6）：191-193.
[3]胡玲，吕晓梅，桂国明.浅析复合型eRp梯次人才培养模式的设计思路[J].科技广场，2014（10）：196-198.