让心自由篇1
有多久了，我们忘记给爱一个自由呼吸的空间，只纯粹地讲究着技巧、招式与调情，把爱塞得满满，喘不过气？……
周末。阿若躺在床上，慵懒地，伸着懒腰。床头地下，玫瑰花瓣、蝉丝内衣、绵软抱枕，一片狼藉。空气中隐隐漂浮着淡淡的香水味，夹杂着一些来自身体运动的气息，丝丝扣扣入侵着阿若的嗅觉，纷乱的，是隔夜的温情。
身旁阿辉留下的睡痕深深地，像是凭空挖掘的一个黑洞。想起昨夜的激情，恍惚中，阿若仍觉得有些疲惫。好像有很久了，爱变成了一场准备充足的“战斗”。每一次，都要用心准备一番：调节心情、铺垫情绪、营造气氛……一切一切，都增添了太多人为的因素，让爱变得不再轻松。
起初也是美好的。但毕竟阿若和阿辉结婚已数载，对彼此的身体早已熟悉了解，而且，在岁月的积累中真的就有了那种左手握右手的感觉。要想再回到从前的激动与缠绵，似乎不太可能。但阿辉爱阿若，他不可以让爱在岁月流逝间变成鸡肋一般苍白乏味。于是，结婚第二载，阿辉就开始在网络上浏览一些成人网站，也买回一些杂志，看一些介绍夫妻之道的文章。
就像那本书上所说：爱是原始的，也是需要营造的。
翻看那些书本，浏览那些网页，关于爱的技巧的文章形形色色，令阿若似恍然大悟：原来爱的浓烈可以像酒一般酿造出来。
于是阿若开始学习。首先，阿若就把身上那套宽松的睡衣换了，取而代之的是街头广告上那个美女代言的内衣品牌。价格昂贵，但阿若不吝惜。没有什么会比浓烈的爱代价更高。接着，阿若开始学习使用香水。男人都喜欢闻香识女人。阿若岂可拒绝。然后是卧室，那些香炉、玫瑰花瓣、若明若暗的灯光……都成了爱的道具。
像是书本翻开了新的一页。第一次，阿若和阿辉有了新的体验和感受。风平浪静后，看着阿辉满足的笑容，阿若的脸是红的，心是甜的。只要阿辉喜欢，她愿意为他付出。
之后，阿辉和阿若像两个求知欲旺盛的孩子，孜孜不倦地学习着。杂志、书本、光盘……只要可以学习到新的爱的知识，两个人都不厌其烦，按照书本上的指导进行着爱的活动。方式改变了，地点改变了，爱似乎越来越浓，越来越甜。
可是，爱就像一个圆，在短暂的痛快淋漓后，忽然又从终点回到了起点――阿若发现，在长时间的依葫芦画瓢后，她的身心出现了轻微的疲惫与厌倦。她忽然觉得，以前是自己拼命压抑着性，不敢放开身心，而现在，身心过于敞开后，好像是性在压抑着自己，让自己喘不过气。而她每一次的准备工作也变成了一种心理暗示，就好像一幕戏的上演，还没开始，她就已经知道了戏的内容以及结局。多么的苍白与无趣。
在这种心态驱使下，很长一段时间阿若都提不起爱的兴趣，连带精神也憔悴起来。阿辉看着面容苍白的阿若，说阿若你病了吗？去医院看看吧？阿若看着阿辉关切焦虑的眼神，只轻叹一口气。这苍白，即使再高明的医术，也是无法医治的啊。
晚上，阿辉仍然会来要。阿若不忍拒绝。可是并不快乐。
国庆前，阿辉去上海出差。在送阿辉上飞机后，阿若看着无垠的湛蓝的天空，深深吐了口气，心情竟没来由地轻松起来。也许爱太多也是一种压抑啊。
没有辉在家的日子，阿若忽然变得轻松许多。可以一个人去逛街买衣服、吃必胜客、或者回来抱着纸巾看煽情肥皂剧、再或者，洗洗衣服打扫房间……一切自然轻松自由而惬意，全没有了辉在家时营造爱的负担。
晚上阿辉也打电话来，轻声询问着一个人的阿若是否寂寞。阿若笑，小女人般的甜蜜。被他牵挂着自由，是多么地好。
到了第五天的晚上，阿若真的有些寂寞了。枕畔有辉隐隐的男人的体香，让阿若有些恍惚，身体里也有些什么在萌动……多么想此刻有他温暖臂膀做枕，不要那么多的铺垫，只是一个怀抱就好……美丽的遐想中，阿若进入到梦乡。
阿辉回来的那天已经是深夜。说好次日才回，阿辉却提前而归，说是要给阿若一个惊喜。阿若看着辉，看着他一脸的孩子气与依恋，心不由一动，走上前，轻轻地偎在他的怀里，娇羞态似小女儿般可爱。辉便不由自主地抱紧了她。
空气里流动着一些温暖的暧昧的气息，桔黄的灯光让一切变得温馨而宁静。没有任何刻意营造的气氛，只是被辉这样简单地拥着，阿若却感到天长地久般的幸福……
让心自由篇2
关键词美术课堂“开放式”教学
中图分类号：G623.75文献标识码：a
1开放思想，放开手脚
创造是孩子们的天性，年仅三岁的女儿一通乱涂，一张画诞生了，在你看了什么都不是，可女儿却把它说得美的不能再美。开学了，第一课《大家一起画》显得那么简单，这就似于女儿的作品，那对于一年级的学生来说岂不是“小菜一碟”，不就是用各种画笔在纸上乱涂乱画吗？待一上课，问题来了，学生迷茫：“老师怎么让我们乱画呢？”教师迷茫：“学生为何不肯下手？”是啊，已经习惯于画什么该像什么的孩子怎么让他们放开手脚在那么一张大大的白纸上乱涂乱画，享受那一份自由与适意呢？于是，老师打开录音机，放起轻快的音乐，随手拿起彩色笔，和着节奏，出现在大白纸上的时而是一条条流畅优美的线条，时而是曲曲折折的富有跳跃性的折线，时而是用油画棒涂出的似乎停顿了的大色块与小点点……多么诱人的画法呀！在孩子们满脸的惊异和“啧啧”的赞叹声中，让他们站起来，拿起笔，一起在贴在四周墙上的大白纸上放手作画。开始有的只画短短的线，小小的点，而随着老师的鼓励与影响，孩子们的情绪高涨了，各种各样的画法色彩都来了，孩子们在课堂上哈哈地笑着，比赛似的尽情画呀、涂呀，本来觉得实在太大的画纸显得小了。
在这个过程中时不时，会跑过一个孩子说：“老师，这是我养的一群小蝌蚪在池塘中做游戏。”“哇，老师，这是海上刮的大风。”“看，老师这是我妈妈烧得荷包蛋。”……是呀，这样的画实在是美，在像与不像间孩子们的想象力得到了很大的发挥，也在无意识中学到了美的另一种表现方式，更重要的是孩子们能放手作画了。
2开放课堂，放飞心绪
让孩子们在固有的课堂中学习，有时总鼓不起他们的劲儿，费时费力的教学课件也只能激起一时的兴趣，而勉强完成教学任务，缺乏学习的主动性。于是我尝试着改变教学组织方式，开放课堂，放飞孩子，让孩子们在自主中找到学习研究的对象，在探索实践中感受到持久的创造美的快乐。《有趣的拓印》是激起我这一教学思路的火花。在准备好了拓印工具，讲清了拓印的对象特征及拓印方法后，我便让孩子们飞向更广阔的教学课堂――美丽的校园，要求孩子们比比谁找到的拓印对象多，创作的拓印画好看，最后凭作品到老师这儿领奖。
这一放飞，孩子们欢呼雀跃，探究与创作的积极性大大提高。他们有的趴在地上拓印那有着小颗粒的塑胶跑道；有的就着树干一股神气地干着；有的坐在地上，脱下鞋子，拓印鞋底；还有那刻有“爱护花草”字样的不锈钢标牌子也成了孩子们的坐上客，下水道的盖儿自然也不例外……我手中的白纸一张张少下去，孩子们的作品越来越多，我那一杯高钙糖也甜甜地溶进了孩子们的心田，多快乐的一课呀！直到下午放学的路上，有的孩子还眉飞色舞地告诉我：“老师，我那件灯芯绒的小背心也可以拓印。”通过这种方式，我们培养了孩子们的观察力、创造力，探究性的学习也极大地提高了学生学习的自主性。
3角色转换，师生关系开放化
开放课堂，并不是简单地让孩子们走出教室。转换角色，开放教师位置，也是可以尝试的方式之一。虽然他们还是一年级的学生，但老师却蹲下来，当起了他们的徒弟。《花花绿绿的糖纸》在《大家一起画》的成功教学后，就只剩“包扎”这一任务了。为了有更多的创意作品，老师故意装着不会包，而让孩子们来大显身手，还许诺谁包得糖果漂亮，是老师从来没有看到过的，老师就当他的学生。这下劲头来了，一般的包法已不屑一顾，这时在孩子们头脑中的就只有“创新”。“老师，你见过这样的糖吗？”一声惊雷，使人咋舌：“你这是什么糖？”“双胞胎。”一张纸中包着像串联似的两颗糖，在孩子得意之中老师恭恭敬敬地叫了声“老师！”于是，五花八门的糖果接踵而至，有“穿风衣”的糖，“有戴花边帽”的糖，“大团圆”的项链似的糖……孩子们的创造力确实使我自叹不如，走近孩子，使我获益非浅；走近孩子，你就幸运地成了他们的学生。
4开放性评价，滋润学生个性
积极的鼓励性评价也是促进孩子个性发展的动力和源泉。我把“适应学生起点，鼓励学生进步。”的评价原则贯彻于课堂内外，既重视对孩子创作过程的评价，也注重对他们创作结果的评价；既评价孩子的智力因素，也开发评价他们的非智力因素，从而拓展评价范围与标准，更全面地发展学生的个性。
让心自由篇3
关键词：空间；气氛；模式；发展；开阔视野；表现能力
一、营造生动活泼的学习空间，创造一种和谐愉快的氛围
班级授课制一直是我国的基本教学组织形式，但对于美术课却大大地限制了学生积极性的调动和创造性的开拓。对于教师来讲，大胆改革，勇于创新，为学生创造一种宽松愉悦的学习氛围甚至比渊博的学识更为重要。教师必须能够以最大的热情和爱心对待从事的工作，增多与学生面对面交流的机会，经常置身于学生中间，教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好，他能促使学生的态度和行为表现更积极主动。
儿童稚嫩的心理非常看重老师对他的态度，教师的关爱更具吸引力，它能激发学生的学习热情，儿童常常因为喜欢这门课的老师而在这门课的课堂上变得乖巧听话，也因为喜欢这个老师而愿意去配合老师的教学活动。因此，情感交流在教学中占有十分重要的地位。
二、打破传统的教学模式，使学生自主自由地发展
21世纪的美术教育已经把精讲多练列为重要特点，课堂上教师手拿课本讲上10分钟，然后，学生照课本上依葫芦画瓢画上半个小时的比比皆是，甚至很多培训班中的老师总是在黑板上画一笔让学生在纸上学一笔。用眼睛去看的知识死板、局限，学生很难真正地学到知识，更谈不上绘画能力、审美情趣的培养了。
如，在我教授二年级的《洒水成画》与《影子大王》时，我把这两课结合在一起，先让孩子们用水在水泥地上去描绘小伙伴的影子，再想象他们像什么。开始孩子们画比较简单的单个人，后来有人想出好几个同学组合在一起，画出一个更具有想象力的影子图案。在接下来的第二堂课时，孩子们已经不用引导，就能顺利地把听到的、想到的、感受到的景物和人物都画出来。用这种先创设情境体验，再去画的方法，不仅给学生营造了自由、活泼的学习空间，调动了学生学习的积极性，也提高了学习效率。
三、利用现代化教学手段，拓展学生的视野
由于现代科学技术的发展，在教学中已经加入电脑网络，这样能让学生接触到更多的美术作品，拓展其视野，通过网络、图书等手段，孩子们不仅找到了相关资料，也找到了学习的快乐，在《吉祥宝贝》这一课中我给学生布置搜集各个吉祥宝贝的形象及代表寓意，上课时孩子们都迫不及待地相互交流起来，看着他们快乐的神情，我知道他们学到了很多的知识。
利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也培养了学生们的审美能力。如，在学习《门》《灯与光》这些设计课时，我利用多媒体，先让学生们大量欣赏，获得了充分的视觉资料，拓展开视野，让学生的思维活跃起来。如，在《你、我、他》这一课时用课件多媒体展示一些名画家的素描头像作品，并让学生感受一下其形势手法、表现风格，激发学生的创造和表现欲望。
四、鼓励式教学，培养学生自我表现及自我评价的能力
美术不同于某道数学题，只有一个标准答案，美术作品具有多样性。作为老师，我们要用真诚的心态对待，用审美的眼光去欣赏和评判，多给学生一些鼓励，不要轻易去否认每个孩子的作品。其实，孩子的童真、烂漫就体现在他们的画里，他们需要老师给予尊重和教诲。教师要恰当地给予鼓励和评价，激发学生的表现欲望，从而积极大胆地去创作。每个人的审美观不同，对美术作品的评价也不同，让班里的孩子在每次下课前自己评价一下自己的作品，也可以同学之间相互评价，可以提高学生的观察、判断、审美能力。
美术老师应该在美术教学中，打破常规的限制和约束，多给孩子开放、自由的空间，以培养孩子想象力、创造力和审美能力为重点，使学生获得个性化发展，使课堂丰富多彩。
参考文献：
[1]唐雅玲.从《伏尔加河上的纤夫》谈艺术创作中的情感[J].美术大观，2008（8）.
[2]陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业出版社，1999-06.
[3]柯赛珍.新课程下的惊喜与思考基础教育课程改革.学科培训资料：初中科学，2003.
[4]罗立.关于名数的改写.云南教育，2003（4）.
让心自由篇4
一、要注重开发学生智力
创新需要灵感，而灵感则是知识、经验在长期积累的基础上，由于某种启示而瞬时产生的感悟。知识、技能，尤其是基础知识和基本技能，是进行创新和发现的基础。在创新教学中，教师要重视学生的由“要我学”能变成“我要学”，进而激发起极大的学习热情，达到极佳的学习状态。
二、教学的多样化
在创新教学中要注重给学生提供广泛自由选择的机会，建立选修与必修、基础知识和实践能力方面的课内与课外多层次、多维度、多样化的教学体系，以促进他们各自的特长充分发展。坚持班级授课与个别授课、课堂教学与社会实践等多样化的教学方法，以适应学生个性发展。
三、开放型教学要重视学生学习过程
新教学要求教师具有开放型教学观，即把学生从课堂引向广阔的社会，从书本知识的学习引向社会实践，以丰富其知识，开拓其创造思维和潜能；要鼓励学生求异创新，培养学生掌握独立分析问题的能力。在教学中，教师努力刨设使学生自由发表独创见解、热烈讨论的课堂气氛，训练学生的创造性思维，培养学生的创新能力。
如何在语文课堂教学中培养学生的创新能力呢?创新教学的关键是培养学生在已有认知基础上的突破能力、发现能力和创造能力。
1.创设自由氛围，重视学生个性、独立性的培养
在语文课堂教学中要重视培养学生的创新精神和实践能力，塑造一个个眭各异、富有个性和特长的真善美的人，为学生创造一种心理自由的空间和心理安全的氛围。
2.培养学生的探索精神和创新意识
在语文课堂的创新教学中，应把学生视做课堂教学的主人，让学生积极主动、愉快地参与到教学活动中去，突出师生互动，注重学生参与意识、探索精神、合作精神与创新意识的培养，才能为学生的创新能力的培养和发展提供条件、创设氛围。
3.拓展灵活的创造性思维
语文课堂的创新教学要重视培养学生的创新思维。要促进学生创造性思维的形成，就要激发学生的认识兴趣，在课堂教学中把学生当做认识的主人，充分发挥他们在认识过程中的主体作用；或根据教学内容的特点，把抽象的概念和深奥的原理，展现为生动活泼的事实或现象；从组织教学的形式上，选择教学方法上多下功夫，使自己的教学艺术达到引人人胜的境地，从而更有效地激发学生的认识兴趣。
让心自由篇5
凡尘中的我们，像永无休止的陀螺，为了生活，为了事业，奔波、劳碌。原始于我们内心深处的那些单纯、明快，也就在生活的重压与琐碎中渐渐消失殆尽，取而代之的是麻木、冷漠、忧郁。
无须解释快乐的内涵，因为每个人的生活层次不同，对快乐的要求也当然会参差不齐……我们不能把握生命的长度，但却可以拓宽它的宽度；我们不能决定生活的环境，但却可以选择怎样生活；我们不能控制风雨，但却可以掌控自己的心态。
与其抱怨世界黑暗，不如走出风雨，让心灵望见彩虹；与其叹息生活无奈，不如敞开心扉，给自己一个快乐的理由，让心自由飞翔。
找一个快乐的理由，让心飞翔。别让那些琐碎和劳碌，剥夺了快乐的权利，别让那些阴晦和忧郁，遮盖了心灵深处的明媚和阳光。
找一个快乐的理由，让心飞翔。生命如此短暂，我们不求太多的荣华富贵，但我们期望握住手中的那份安恬，让生活的温暖，氤氲心灵的每一个小小空间。
找一个快乐的理由，让心飞翔。也许，这世间有很多的事情，我们找不到合理的解释，就像维纳斯的断臂，我们永远无法考证。有时，也许不完美才是最美，没有必要把困难和痛苦无限放大，生活，再不完美，毕竟存在着我们千丝万缕的眷恋。
找一个快乐的理由，让心飞翔。明知道所有的美丽，都是因了千山万水的阻隔，但我们仍是迫切的想去缩短，为了一声呼唤而去感受魂牵梦萦，为了一缕微笑而去印证一个刻骨铭心，谁能说这不是一份痛并深情的快乐？
找一个快乐的理由，让心飞翔。试着去认知和把握，试着有那么一天，不去要求什么事情都尽善尽美，也不强求所难地做自己办不到的事，闲下来的时候，静听一段音乐，或去和大自然来一次亲密对话，让心中永远有暖暖的感动。
找一个快乐的理由，让心飞翔。当朝阳升起的时候，如果生活平淡如水，实在找不出快乐的理由，那么，就对自己说一句：活着，真好！能够每天看着朝阳升起和夕阳落下，何尝不是一种快乐？
让心自由篇6
1、正因为享受了这样的自由，我才体会到“生命诚可贵，爱情价更高。若为自由故，两者皆可抛”的深刻含义。成长，少不了自由；自由，才能保证我们健康地成长！
2、因为有适度的自由，风筝才能在线轴的牵引下平稳地飞翔；因为有适度的自由，溪涧才能在山谷的约束中自在地流尚；因为有适度的自由，我们才能在法律的保障下幸福地生活。适度的自由，为我们的生活撑起一方蔚蓝的天空。我希望自由似和煦的微风，似淙淙的溪流，因为只有适度的自由，才能让我们真正地拥有。
3、歌德有这样一句名言：“一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。”是的。我们在获得自由的时候就受到了限制。不管他是男还是女，不管他是乞丐还是国家主席，也不管他是卑鄙还是高尚，只要他要自由，他就受到了限制。不管他是谁。
4、畅游于自由的天空下，无论是风清云淡，还是烟雨蒙蒙，自由的气息总是会弥漫在你周围。畅游于自由的天空，你会感受到“大江东去浪淘尽”是何等地壮观，自由奔腾的长江水是多么地令人羡慕。此时你不会再拘泥于心中未了的琐事，因为自由完全占据了整个心灵，直达心灵深入。
5、美国革命先驱曾说过：“不自由，毋宁死”！很幸运，他们成功了，他们追求到了自由。但你也许不会，永远都不会知道，有多少人，在追求自由的途中，真的献出了自己的生命。
6、唱响你的自由，让自由之花永远绽放在你的身旁，如影子伴你，那时，你就是最最快乐的人，你可以放飞在原野，奔驰在草原，聆听长江的怒吼，泰山的诉说，云儿的乐曲，人生的快乐，舒畅的心情带动着你的心扉。
7、个人如此，民族亦如此，国家更是如此。不需说美国先驱为自由不惜丧命；也不必说印度为了自由敢于挑战日不落帝国；更不用说第三世界的国家的独立风暴。就只要看看我们祖国，她为了自由付出的代价，你就会明白，为了自由，值得以名相博。
8、自由，犹如华贵的舞台，让你自由欢舞；自由，犹如一对翅膀，让你自由翱翔；自由，犹如一课参天大树，让你尽情乘凉。
9、心灵上的自由之根，是需要浇灌的。有时要时间；有时要努力；有时却要生命。只有这样，牢固的根，才能开花结果。
10、当春回大地，万物复苏，微风轻柔地拂过，我们感到心旷神怡；当阳光温柔地洒在我们身上，自然无比舒服；当秋叶似蝴蝶翩翩，飞舞于林间，自然无限美丽；当冬雪轻盈飘落，整个世界银装素裹，分外妖娆。()但是，我们须知这都是在适度自由的范围内，我们才能感受到四季的美丽，我们才能体会到自由的深意。适度自由，让我们的生活更富有诗意。
11、风轻灵，因为它自由。风，这是一个神秘而飘缈的字眼；风，这是一个无形而无踪的事物。没有人能束缚它、伤害它。风，历经了一种浅淡的、轻松的生命，就像旅行者一样，历经年年日月轮回，在轻灵中追寻梦想，在旅途中不断成长。
12、向往自由的人，他会追求，因为他明白，鸟翼上系上黄金，这鸟便永不能翱翔天际。黄金与自由相比，黄金不过如一个漂亮的枷锁，而自由则是拥有永恒色彩的花朵，相比之下，自由珍贵直至。
13、自由的大门，会向向往追求他的人敞开，自由的人永远会有一颗不老的心，在拥有自由的同时，动力、梦想、追求也会向你走来。
14、瀑布歌唱着：“我得到自由时，也就有了歌声。”向往、追求、自由的梦，是唱响生命之歌的乐符。自由的殿下，生命也败于之下，因为自由是一种心声，一种灵魂，一种超越自我的动力。
15、摆脱你的束缚，在蓝天中遨游，在花的海洋中畅游，挣扎地逃离，快速地逃开，让束缚找不到你，让限制永远离开你，自由会给你翅膀，自由会给你勇气，自由会给你动力，追着自由奔跑，创造新的奇迹，从沉睡亿年的躯体中，觉醒，不要屈服，让自由给予你灵感，创造人生之精彩，会让你受益匪浅，挣脱束缚，追求自由的一片天，立下新的誓言。
16、云飘逸，因为它自由。碧空中几点淡淡的浮云，春和景明，这是意境；夕阳边几抹殷红的流苏，残阳似血，这是艺术；夜幕里几片轻柔的薄纱，月色朦胧，这便是一种境界。自由赋予了云之飘逸，云的飘逸又使它更显自由。
17、水倾泻，因为它自由。坚石挡不住水的奔腾，利器割不断水的精魂。因此，它温文尔雅，从容不迫地倾泻。老子曰：“上善若水，水善利万物而不争。”正因为水的平和、淡定、至柔、至刚，摒弃了一切的私心杂念，才足以如此自由地倾泻。
18、我得到自由了吗？我是一个自由并快乐的人吗？我是海浪子吗？我扪心自问。崇尚自由的人天天都在祈祷，祈祷明天自由的天空开放，天使为他送来一对翅膀，带他飞向这片自由的乐土。
19、人们向往的心灵的天空总是宽广无限。他们总是贪婪地渴望着一个比宇宙还大的天空，渴望着能在这片天空中自由翱翔。可是，往往人们快要到达那片自由天地时，便开始哗啦啦地往下坠了。这时，上帝听不到你的喊叫，也看不到一个快要成功的人又一次失败的痛苦。我也曾经渴望拥有过那片耀眼的天空，只是它已不知不觉地从我身边悄悄溜走，成为我生命中的过去式和我追求的将来式。
20、畅想自由，自由无处不在，自由的思绪可以带你畅游于自由的天空下，带你感受江南温婉妖娆的气息。自由的天空下，你可以感受到“大漠孤烟直，长河落日圆”的舒适与安详。“夕阳无限好，只是近黄昏”，然而多少次，在自由的天空里，我看到是夕阳的余辉展现着最后的光芒。向往自由，自由的思绪带你畅游于天空。
让心自由篇7
给学生心灵的自由，鼓励学生自主写作。让学生少写命题作文，提倡自主拟题，让作文选题更加个性化。提倡写生活笔记、观察笔记、随感随笔，让学生写自己想写、爱写的内容。改革命题作文，减少统一性。每次命题都可以多样化，多命几题让学生可以自由选择。也可以给出命题范围，让学生有自主选择的空间。减少对学生作文的统一要求，加强对作文的个别指导和评价。
给学生心灵的自由，鼓励学生在作文中自由表达。想说什么就说什么，想怎样说就怎样写；要用儿童的眼光看儿童的作文，不要总是用成人社会的要求来规范儿童。激发学生的想象力，让他们展开想象和幻想，鼓励他们写想象中的事物，有创意的表达。选材、立意、结构、语言，不管哪一方面，只要有创意都应加以鼓励。
给学生心灵的自由，鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。思想个性是创造的重要内涵，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人广面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
给学生心灵的自由，让学生感受生活，写生活中的真情。“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生写出新鲜的文章，就要丰富学生生活，让学生充分享受生活，教师必须十分注重学生感受生活的过程，让他们情绪饱满的投入生活：布置教室，设计黑板，组织班队活动，编辑手抄报，参加文体表演……充分放进学生的感官。
给学生心灵的自由，让学生成为作文的主体。一般情况下，老师指导学生审题，学生跟着老师的思路走，这时学生完全处于被动。但如果采取讨论式，情况就大不一样了。例如，对老舍之子舒乙为传承民族文化而创办的“现代私塾”在没有展开讨论之前学生毫不感兴趣，没有学生主动起来谈自己对这个问题的看法。当我假设他们中的某人要被送入这所学校，这位同学反对的理由如同一石激起千层浪。于是赞同者纷纷列举赞同的理由，反对者不断将反对的理由升级。被激活的思维不断闪现思想的火花，火花的碰撞更使火星四溅……在这种状态下学生迫不及待的想表现自己。
让心自由篇8
〔一〕放松身心
可亲的父母，可敬的老师啊！您们可知道我们心底的呼声：我们想拥有自己的天空呀！星期天多如牛毛的补习班把时间排的满满的，让我们喘不过气来；在家里，各种教辅资料堆积如山，更让我们忙的不亦乐乎。没有一点儿自由的空间，没有一点休息时间，我们痛苦啊！愤怒啊！累呀！让我们轻松一下吧。
〔二〕渴望自由
玩是孩子们的天性，可是“玩耍”这个字眼已成为我们的憧憬，好像离我们那么的遥远，我们想呀，盼啊，等呀！可它光顾我们的时侯是那么少得可怜！我真想让我们玩耍的时间多一点，就像鸟儿自由自在地在空中飞翔一样，让我们自由，自由吧！爸爸，妈妈，你们知道吗？有时侯，玩也能长智慧呢！要看玩的内容是什么。
〔三〕正视考试
考试，让我们心惊肉跳，考好了，满脸喜悦；考砸了，满脸忧愁，没有一丝快乐，会生气，会发火；神仙都有失手的时候，何况我们是小学生呢？这是为什么呀？我不敢妄想没有考试，只希望考试能少一点，因为我们是打不倒吓不怕的，我们会不断努力，超越自己。只要我们快乐地学习，我坚信，一定会考好的，一定会给家长一份惊喜。请家长放心吧，不会让你们失望的。
让心自由篇9
为什么不给悲伤自由
让它在雨中尽情舞蹈
为什么不给悲伤自由
让它面向着阳光行走
给悲伤自由
让微风抚平它紧皱的眉头
给悲伤自由
让细雨滋润它干涸的心灵
给悲伤自由
让阳光温暖它冰冷的笑颜
给悲伤自由
给心自由
让心自由篇10
1、生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛。这句话告诉我们，对于一切东西，自由是最重要的，不管外面要经历多少风雨，鸟儿都渴望自由，渴望自己在蓝天上飞翔，即使遇到狂风暴雨。
2、真正的自由不是想做什么就做什么，而是不想做什么就可以不做什么！
3、自由，一个充满快乐，充满幸福的词，它代表着我们的喜怒哀乐，代表着人生中的坎坎坷坷。自由可谓是人的灵魂。
4、活出精彩，活出快乐，活出自由。
5、自由是一种力量，埋藏在深邃的大海之中，为人生的奋斗激荡起波涛汹涌；自由是一个梦想，孕育在宽广的天空之中，为生命的真谛谱写出风云变幻；自由是一份责任，蕴藏在我们每个人的心底，为自己的生活寻找方向与梦想。
6、就这样走着，望着，梦着，她沉醉于一个梦幻般的世界——没有工作的压力，没有上司的埋怨，更没有疲惫的身躯。有的是一路为伴的好心情，陌生人的莞尔一笑，还有追求自由的步伐……
7、自由是搏击的翅膀，我本高扬自由的火炬把前方照亮，我本欢歌我们飞扬，我们在自由的国度里成长！
8、自由的风，向她迎面吹来。她自由地呼吸着，向自由迈进。那坚定的神情，矫健的步伐，昭示着她，无悔。
9、自由！自由意味着解脱了束缚；自由意味着飞翔于天空。自由！我渴望自由。
10、不要彷徨，就让我们重拾自由，带上它，踏上洒满阳光的小路。途中，定会风景无限。抬起头，你定会惊喜地发现——这，又是一个艳阳天。
11、自由，终究是我们的渴望，是年青一代的追求。自由，并不是放纵，不是放荡，而是能有一个良好的环境让思维尽情的流转，让天赋无畏的释放，让心自由自在的跟着自己的意愿而飞。
12、我渴望我的自由，假如我拥有它，我要变成一只鹰，在蔚蓝的天空上飞翔，去世界上最高，最远的地方，去完成我的梦；在风雨中，我会傲然飞翔，尽避有多大的困难，我都会做最好的自己。
13、自由就是万里晴空翱翔的海鸥；自由就是蓝天飘动的朵朵白云；自由就是无忧无虑的小鸟。
14、一个人只要宣称自己是自由的，就会同时感到他是受限制的。如果你敢于宣称自己是受限制的，你就会感到自己是自由的。
15、鸟儿，拥有一片属于它自己的天空；鱼儿，拥有一片属于它自己的海洋；草儿，拥有一片属于它自己的草原。()我，温室的花朵，想要拥有一片自由的天空。
16、请让我们去做自己喜欢的事吧！有一种执著在我们心中根深蒂固——对自由的追求、对属于自己的那片蓝天的向往！
17、只有真正翱翔在蓝天的，才能锻炼成一只雄鹰，放开手吧，还给我们自由吧，让我们自己选择自己的方向，自己去谱写自己未来的篇章。
18、没有自由的秩序和没有秩序的自由，同样具有破坏性。