企业会计实操培训篇1
关键词：用友软件；畅捷通t3软件；会计电算化；实训室建设
中图分类号：F232-4文献标识码：a文章编号：1009-3044（2014）02-0384-03
会计电算化实训室的建设是学校培养会计财务管理人才的一项重要工作，学校要加强学生职业技能培养，必须重视学生在实践和实训的教学环节，突出职业教育教学的特色。借助用友公司专门研发的畅捷通t3会计电算化软件帮助学校会计电算化实训室搭建一个企业会计与财务管理的模拟环境，为学校培养适合中小企业对应岗位的会计电算化类职业人才，在培训过程中注重学生实践能力的培养，营造一个真实的企业会计环境氛围，让学生系统地学习会计电算化的知识，学生在步入企业之前就能学习到具体的操作技能，提高学生的会计电算化综合技能水平。通过以会计类职业岗位的要求来训练学生，开展会计电算化技能竞赛活动，增强学生的学习兴趣，提高学生的职业素养。
1会计电算化实训室的需求
1.1会计电算化专业课程的教学需求
会计电算化专业课程的培养目标是强化会计电算化基础能力、核心专业技术应用能力和一般关键能力，使学生不仅能够掌握财务与业务一体化管理软件的基本操作技能，还能学到会计工作岗位的工作过程，完成从理论到实践、从专业技能到综合技能的培养过程。为了达到培养适合企业需要的会计电算化岗位人才的教学目标，会计电算化实训室应该集中优势资源，以工学结合为切入点，根据课程内容和学生特点，构造与企业实际接轨的实训环境。
1.2会计电算化实训室的特点
在会计电算化实训室里教师进行教学课程的实际操作，所有教学内容都是围绕具体的企业会计案例开展的。学生在实训课堂上应该能够得到与企业环境一样的真实体验，可以扮演不同的角色，按照企业的岗位分工来进行会计业务工作的实践操作和专业训练。
会计电算化实训室应该拥有一个与真实企业会计系统相同的软件平台，会计电算化软件是一个企业正在使用的会计业务处理的软件平台，只是数据与真实系统有所区别，软件的使用和操作过程都是相同的。
会计电算化实训室主要体现以下三点：
1）全面、系统的实训环境。在实训项目的编排上，依据教学的规律，循序渐进，全面、系统、科学、合理地安排实训内容，既有单项训练，也有相互联系的综合训练；既有企业基本会计业务也要兼顾企业产品购存销的基本业务。
2）真实、新颖的实训情境。依据最新的法规、制度，选用目前企业使用的最新票证、单证、印章，以一个企业真实、完整的会计业务为例，所选的内容要真实、新颖。
3）操作性和实用性强的实训案例。所有实训项目均采用案例来训练，学生在真实企业模拟环境中进行会计业务操作和处理。
1.3会计电算化实训室的适用对象
会计电算化实训室是为学校会计类专业需要培养中小企业的会计电算化专业人才而建设的，通过会计电算化实训室的软硬件建设，又进一步促进学校会计类的专业建设和相关课程的教学改革，提升学校会计类专业的教学水平，例如会计电算化专业、市场与营销专业、财务管理专业等相关专业都可能用到会计电算化实训室。
1.4建立以工作过程为能力导向的会计电算化实训室
我们的社会已经进入一个以知识管理为主导的信息化时代，在会计电算化课程的教学中，注重培养学生基于工作过程导向的能力行为，在会计电算化实训室建设中应该具备对学生以下能力的培养：
1）能够熟练使用各种电算化设备和网络工具；
2）能够熟练使用各种业务管理软件；
3）能够用会计业务数据制作各种动态信息，以帮助领导做出决策；而这些能力的获得正像管理大师德鲁克所说的：管理是一种实践，其本质不在于“知”而在于“行”；其验证不在于逻辑，而在于成果；其唯一权威就是成就。
基于工作过程导向的教学工作，要将企业运作模式搬进课堂里，设计有效的培养企业管理信息化人才的实训方案，该实训方案的宗旨是帮助学校建立有效的实训体系，与企业一起共同解决传统教学体系与实践脱节的症结，有效训练学生信息化管理能力，培养信息化时代复合型人才。由于知识是通过互联网的传播优势在快速复制和传播，所以必须学会掌握适应这个时代的科学方法，才能够实现事半功倍的效果。会计电算化实训室管理方法主要有如下四点：
1）制定以工作结果为检验标准的教学体系；
2）训练达成结果的过程控制及执行方案；
3）在真实的管理平台和环境下训练学生的动手能力；
4）通过真实的过程问题，训练学生如何解决工作问题的思维能力。
2会计电算化软件的功能概述
会计电算化软件系统是一个对会计数据进行采集、存储、加工、传输并输出大量会计信息的系统。在会计电算化实训室中选择用友畅捷通t3软件，一方面，从课程教学的实际需求出发，通过会计电算化专业课程设计，让学生在真实的环境中学习会计电算化软件的操作方法，学习企业财务会计管理与业务管理的专业技能，帮助企业提高财务的管理水平、优化企业各项业务的处理过程；另一方面，充分考虑教学的需要，以及学生参加会计电算化考证和会计电算化技能竞赛的需要，该软件提供了丰富的教学资源和实训测评系统，可以满足授课教师从备课到教学再到考核的全部需求。
会计电算化软件应该包括账务（项目管理、现金银行、往来管理）、出纳、报表、工资、固定资产、财务分析、汇算、业务（采购、销售、库存）、核算、票据管理、实训测评系统等模块，功能结构如图1所示。
会计电算化实训教学测试与评价系统主要用于对会计电算化实训课程的考核，不仅能满足会计电算化课程普通客观题的练习，还包括对真实环境下专业账套的操作进行测试，通过实训测评系统的自动评分，自动检查学生提交的帐套，并且生成考试成绩或者进行试卷分析，让教师及时掌握学生的学习情况。实训测评系统应该包括考试报名系统、客观题命题系统、考试系统、阅卷系统等，其功能结构如图2所示。
3会计电算化专业的教学模式
会计电算化专业的教学目标是培养面向中小企事业单位，在生产、服务第一线能从事会计核算、会计分析、财务业务管理等工作的职业人才。会计电算化的课程设置可采用基础课程与专业课程相结合的方式进行，在不同的教学阶段开设会计类的具体相关课程，培养企业会计岗位适用的电算化应用型人才。
在教室里要培养学生的会计电算化专业理论，使学生具备会计电算化的基础理论知识。在会计电算化实训室里可以培养学生对会计电算化软件的实际操作能力，在会计电算化软件环境中让学生学习企业的实际财务处理方法。在创设学习情境时，会计电算化案例的难度续步增加，所涉及的内容也逐渐复杂，所有的学习内容都有内在的联系。学生通过会计电算化软件来处理相关的会计业务，解决在软件使用过程中的错误操作问题，保证所有会计业务的正常进行。
在教学过程中，利用会计电算化实训教学测评系统，对学生的学习效果进行考评，由计算机对学生提交的答卷文件提进行自动评分，不仅对理论客观题进行自动评分，还要对会计电算化软件账套实训题进行分步自动评分，为教师及时了解学生的学习状况，指导学生进行下一步的学习提供参考依据。
在考试方面可以实行用职业资格证书考试代替学生的专业课程考试，在会计电算化专业考证通过后，学生可以取得财政部门颁发的初级或中级会计电算化职业资格证，再通过会计基础和财经法规考试后取得会计从业资格证书。
开展会计电算化的技能竞赛活动，竞赛内容以一个企业在一个月发生的经济业务为依据进行会计核算，具体包括期初建账、日常业务处理、报表管理、工资管理、固定资产管理等，通过竞赛活动来促进会计电算化课程教学的改革，完善会计电算化学科建设，进一步提高学生的学习兴趣，强化学生在会计岗位的团队协作精神。
4会计电算化的实训课程
会计电算化实训室是为学校会计类专业的实训课程设计的，所承接的具体课程体系包括会计电算化的教学与实训、财务业务一体化教学与实训、毕业综合实训等。在学生已经掌握和具备基础会计、财务会计和计算机基础知识及应用能力的基础上，通过会计电算化软件的教学和应用技能的培训，使学生了解企业会计数据处理的流程，学习会计业务管理与购销存业务处理的基本知识、操作方法和工作过程，掌握使用会计电算化软件进行会计财务管理技能和实际业务的操作技能。课程的内容设计要符合会计工作岗位的任务要求和真实的工作过程，符合职业教育的规律和特点。
通过综合实训课程来训练学生对专业课程理论知识与实际工作相结合的问题，用一个真实企业在一个会计期间正常生产经营发生的业务为实训案例材料，按照最新的会计准则和会计核算管理的基本要求，采用会计电算化软件进行处理，分角色在岗位设置、业务流程等方面进行实训操作，模拟企业会计岗位的工作过程，使学生完整地运用本专业所学的知识来处理工作过程中所产生的问题，让学生应用并检验所学的专业知识，体会到一个企业会计管理团队协作的重要性，从而达到理论与实践的有效结合之目的。
5结束语
通过对政府、企业公司、工厂等各方面对会计电算化人才的需求调研，以及会计相关岗位的工作过程的分析，结合学校的专业课程培训体系，建立基于用友畅捷通t3软件的会计电算化实训室，优化传统教学模式与现代教学模式的结合，优化课程体系、教程、教具的资源，利用软件方面的优势资源，使教学与企业紧密接轨，培养学生的专业实践能力与开拓创新能力。
参考文献：
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企业会计实操培训篇2
关键词会计综合实习课程整体改革路径选择
中图分类号：G424文献标识码：a
会计实训体系中会计综合实训是非常重要的。它是会计各类实训课程中综合性和操作性非常强的一门课程。它综合了基础知识、实践操作等的综合能力的实践能力的培养。这对一名会计工作人员掌握专业的操作技能，参加工作后在工作岗位上站稳脚跟都有着现实且重要的意义。
1在现在的会计培养模式中会计实训课程，不适应现代社会的发展
目前有很多职业院校开设的会计综合实训课程，几乎都是按照“每个学生根据所设计的案例独立完成会计处理”这一个套路下来的。但是在对毕业生以及对用人单位的走访调查过程中发现，在以上这种培养模式下培养出来的学生，学生对会计业务知识体系的整体构建比较清楚，但是在进入岗位后的实际操作能力，还有待进一步提高。
（1）传统的会计综合实训课把会计的实际环境忽视。在实际会计工作中，是明确分工的。单位会根据单位需求，把会计设置在不同的会计岗位。会计人员则需要根据岗位要求和分工来明确自己的工作和相关业务。然而，目前学校的实训模式则是“一人包干”。这样学生处理了全部的系统业务。那么对于在实际工作中的细化分工，包括各岗位的职责、权限，各部门之间业务资料的传递等等就只局限于课本。所以在实际岗位工作中，学生仍然处理被动状态，对工作无从下手。
（2）单一的会计实训教学手段。就目前为止，会计综合实训课程采用的还是传统的原始单据、数据表格、凭证等等原始的教学模式。让学生在一定的时间内做完一系列的会计工作，然后宣布结果，学生对照结果进行改正，最后上交一套完整的实训资料。这样的教学模式，只能让学生感觉到枯燥无味，降低学生的学习积极性，亦无法对学生的专业知识进行拓宽，这便在一定程度上影响了教学效果。
（3）会计综合实训课程的考核制度不够全面。考核制度是检验学生的基础学习情况以及实训任务完成是否通过的一种手段，同时也是对实训过程的一种约束手段。但是目前“一人操作”的实训模式中的考核制度是老师单个对学生进行考核。这样不仅学生的综合能力得不到锻炼，学生学习的积极性也不高，这样对培养综合性的高素质的人才效果不明显。
（4）会计综合实训课程教学效果不理想。笔者走访了相关用人企业以及与学生交谈中发现，结果80%的调查结果反映实训效果并不是非常理想，学生在工作岗位中处理业务的能务并不强，在进入到工作岗位后不能立即上岗，必须要进行一系列的培训。所以说，企业为了减少培训人才的成本，在招工信息中大多都设有“要有工作经验”的条件。这就为刚毕业的大学生带来了就业困难。所以说，传统的会计实训模式，并没有达到综合实训的预期目的。
2会计综合实训课程整体改革路径选择
针对传统模式的实训课程中存在的不足，并且为了现代社会中用人单位的需求，应变革会计综合实训课程传统的模式，将理论知识与实践操作相结合，重点培养学生独立解决问题的能力。并且结合现代企业的需求以及岗位的需要来培养现代会计的全能型人才。具体阐述如下：
（1）改善会计综合实训环境。建议仿真的实训环境，让学生在仿真的实训环境中通过模拟企业会计岗位要求，以及模拟真实的会计资料等，让学生真实地体验会计工作。高职院校也可以选择培养对象，让其进入企业亲身体验，一般选择中小企业为仿真的对象。如此以来不仅能使学生在毕业后快速进入到工作状态，同时树立学生的责任感，增加学生学习和工作的积极性。如此培养出来的会计人员，在进入工作单位后，由于已经对自己的工作有一定的认知，在会计工作中更加得心应手，增强学生的自信心。（2）改变会计综合实训模式。“轮岗”的实训模式，笔者认为比较适应现代企业人才的需求。例如：江苏食品职业技术学院的会计专业，该院校培养会计人才的目标是“面向中小企业的高素质、技能型”会计人才。所以该院校的实训模式值得我们借鉴，该院校的实训中，模拟仿真了中小企业仿真中的会计岗位，有出纳、往来及销售会计、成本会计、材料会计等六个会计岗位，然后每班分组，每组六名同学，分别模拟不同的角色，并且角色分工。模拟会计资料会在不同的会计岗位中传递，有条不紊地完成一系列会计工作。之后学生进行角色互换，直到每位同学都体验到每个角色。通过此种模拟仿真轮岗的实训模式，能够使学生更加牢固地掌握岗位会计的业务操作能力，使学生系统地掌握会计操作技能，为将来上岗奠定基础。（3）改进会计综合实训手段。会计实训课程，应当充分利用中小企业会计实验室的优势，把会计实训课搬到中小企业的财务办公室里来，让实训课程更加丰富、充实起来，在真正的工作岗位上来熟悉、明确工作内容及任务，让学生在实际工作中发现、分析进而解决问题。让学生在企业的会计岗位上模拟训练。
3采取会计综合实训课程整体改革相配套的措施
（1）建立校企合作的课程开发团队。人才培养的方向是以社会需要为导向的。要想培养出企业会计岗位需求的人才，企业的声音非常重要。应该多听、多看、多了解，从而制定出适合企业需求会计实训课程，加之来自企业人员的指导，才能使学校课程与企业需求紧密结合起来。同时利用校企合作的机会，与企业制定“轮岗”仿真实训课程。从而编写适应现代会计的实训教材，达到理想的实训效果。（2）实行校内外共同指导的培养模式。在会计仿真轮岗实训过程中，可以请来自企业一线的会计人员与校内老师共同指导。让学生理论结合实际，最大程度完成组织协调工作。（3）编写与“轮岗仿真”模式相匹配的实训教材。校企合作，编写与“轮岗仿真”实训模式相匹配的实训教材，更能达到预期的实训效果。
参考文献
[1]陈锷.基于岗位能力的会计专业课程设计[J].商业会计，2010（11）：19-20.
企业会计实操培训篇3
公司财务人员培训计划范文1一、制定岗位职责、完善业务操作规程、加强各项制度落实工作
1、制定信用社会计、出纳、储蓄操作规程
今年，我们财务科将按照新编财务制度和信用社日常会计、出纳工作实际，结合省联社下发的各项制度文件，制定出适用于我辖的会计、出纳、储蓄日常操作流程。在财务管理和支付结算上，优化会计、出纳操作的各个环节，使各项操作统一口径，统一标准，让信用社会计、出纳工作真正步入规范化的渠道，切实杜绝盲目操作和操作方式多样化这一现况。另外，我们还着重抓一个试范点，由我们财务科牵头，现场指导，及时解决信用社在运行过程中的实际问题，待规范化之后，再组织信用社会计、出纳人员进行学习和交流，从而，彻底统一会计、出纳操作流程，使信用社会计、出纳工作逐步向高效科学的方向发展。
2、建立信用社业务操作考核办法，完善奖罚制度
为进一步加强信用社措施落实力度，提高内勤员工业务操作能力，切实促进员工按操作规程办理业务，今年，我们财务科将全面建立、健全信用社业务操作考核办法，将日常业务和微机处理充分结合，加强内勤员工在制度落实上的考核力度，制定出详细的奖罚办法，以此来有效提高员工按规程进行业务操作意识，确保我辖各项业务的正常运转和全年业务操作安全无事故，促进我县年底各项财务管理制度的全面落实。
3、建立信用社内勤各岗位职责
为了使信用社财务管理工作更加规范、财会人员岗位职责更加明确，今年，我们财务科将依照市办精神，制定出《××县农村信用社内勤员工岗位职责》，职责中，对会计、储蓄、微机、出纳等内勤岗位制定出明确的权责范围，规定出各岗位的业务范围，同时在岗位职责中对各岗位的协同操作提出要求，以此，进一步规范了会计操作、统一了操作口径;提高员工的职责意识和思想觉悟，指导员工按权操作、按规定办理业务，提高了内勤员工的自律性
二、搞好信用社费用核定，继续做好信用社各项常规检查
1、科学核定信用社财务费用
信用社费用指标及各项财务经营指标核定是否科学、合理，直接关系到信用社全年目标计划的完成。今年，我们将按照上级行和联社办公会要求，认真测定、科学核算各项财务费用指标。为此，我们财务科将着重从三方面入手：
(1)以年终决算报表数字为基础，认真分析上年财务数据，合理核定当年各单位费用支出。
(2)组织信用社进行一次全年经营情况预测，并结合有关金融。
公司财务人员培训计划范文2我小组通过网络信息收集，获得各行业两百多名财务人员进行的心理测试，同时对各行业工作状态的观察，同时运用调查问卷的方式，对财务人员服务对象的调查，我们发现，98%以上的财务人员失去“职业兴趣”，不喜欢自己的职业。大部分财务人员在进入工作状态后，缺乏热情，参加工作时间越长，这个问题表现越严重。在团队角色测试中，其“创新能力”得分最低，而且在各个行业的财务部门中表现出惊人一致。说明中国财务人员队伍与其他职业相比，表现出较大的差距。但财务管理无处不在，财务人员以一种落后的思维、不变的方式、不佳的工作状态，去应对不断变化的市场经济，肯定会造成问题。为了帮助财务人员改变思维、更新观念、调整行为，进入良好的工作状态。我组制定了关于财务人员培训方案计划。
一.财务管理诊断
企业要想真正达到培训目的，需要对财务管理进行诊断，通过诊断发现企业财务管理目前存在的问题，通过发现的问题进行培训方案的制订。财务管理诊断是指针对企业的财务管理进行全面的调查分析，通过一系列的方法，找出企业在财务管理方面的问题，并提出相应的改进措施，指导改善企业财务管理的过程。财务诊断既是企业诊断的重要组成部分，也是企业财务管理的重要环节。财务诊断是一种改进我国企业财务管理的先进的、科学的方法，它克服了我国企业财务分析的一般化、公式化等弱点，它是财务分析的深化和发展，而且比财务分析更具有科学性、广泛性和实用性。开展财务诊断有利于提高企业财务管理水平和企业的经济效益。
二.新进财务人员培训
培训目的：开始一项新的工作对新员工来说是充满压力尤其是财务部门，新员工常发现自己要在一个完全陌生的工作环境下与不熟悉的人一起工作。为了在新的工作岗位上取得成功，新员工必须学习新的工作方法、了解事实、做事的程序、公司对自己的期望以及公司的价值观。新员工也可能还会因为过低地估计了新的工作责任所带来的情绪影响和适应新环境的难度而感到吃惊。此外，新员工也许还需要放弃一些在以前的工作环境中帮助其取得成功的而并不适合新的工作环境的一些行事方法。
适应新组织的过程被称为组织社会化。社会化是一个复杂而又漫长的过程。新员工要想在新的工作环境中熟悉组织对自己的期望并被新组织的成员所接纳，需要花数周甚至数月的时间。成功的组织社会化对员工个人和组织都很重要，它将关系到新员工的满意度、绩效;投资在新员工身上的启动成本(如招聘、甄选、培训、员工达到工作熟练所需的时间);员工继续留任组织的可能性;替代离职员工的费用几个方面。
尽管组织社会化很重要，但一些组织在介绍新员工和帮助新员工融入组织的工作却做得很少，迫使新员工只好靠自己摸索。一些员工虽然通过这种“自生自灭”式的学习适应了新的环境，但他们在入职的早期有可能经历焦虑和挫败感。因此，认识组织社会化的重要性并采取措施帮助新员工在组织中顺利过渡是必要的。除了招聘阶段的现实性工作预览外，入职培训是普遍使用的一种方法。
新员工入职培训计划是为让新员工了解其即将从事的工作、即将与之共事的上级主管、同事以及组织的情况而设计的一项计划。该计划常常是在新员工同意加入某组织并为其效力后即开始实施。一般是新员工到岗的第一天开始。新员工到岗首日所受到的问候及待遇将给其留下深刻而长久的印象。然而，与着重于组织社会化的预备阶段的现实性工作预览不同的是，入职培训计划重视社会化过程的遭遇阶段，新员工在本阶段将会认识组织中的工作与生活情况。
新员工培训应分为五个方面。第一，应该向新员工介绍企业历史及发展现状，介绍企业文化，企业相关制度(人力资源制度、财务制度、其他制度)。第二，调动员工的心态，促其积极参与工作;认识企业，了解公司员工工作状态。第三，培训新员工人际关系交往技巧(与上级，与同事的相处之道);培训沟通能力，理解沟通的过程，避免沟通障碍，在沟通中运用聆听、反馈等技巧，理解并合理运用沟通模式，掌握对话沟通技巧;培训时间管理技巧，让员工认识时间重要性，如何管理时间，高效利用时间。第四，培训新员工利用科学的工作方法完成工作任务，了解职务的责任、权限及义务。第五，在培训过程当中穿插有益的游戏活动以活跃气氛，培训完毕后邀请企业高层、人资部门领导参加新员工联欢会。
培训时间：一星期
培训地点：公司、户外
培训对象：企业财务部门新员工
三.财务人员心智开发培训
培训目的：财务人员给人的一般印象是——保守、呆板、行动迟缓、缺少生机，这主要是由工作性质造成的，相对封闭的工作环境，狭窄的社会接触面，循环往复、没完没了的帐单，极大地减少了工作中的挑战和乐趣。
财务人员在单位中扮演越来越重要的角色，他们的热情、创新和合作会极大地影响团队的效率。此类培训是由长期在财务系统工作的专家，专门针对财务队伍这个特殊群体而进行设计，每个游戏和心智开发都对实际工作有着直接的启发。该培训将通过实例,向每个学员如何构建人和，打造领导魅力，使每个学员能够在心智上有所启发，身心受到激荡，自觉地反省自己在工作中不良习惯和不合作方式;通过游戏，让每个学员体验、感悟没有激情、没有创新、没有合作会给团队造成的危害，进而给自己带来的损失。体验到创新、合作后的成功喜悦和兴奋。如何营造地利，创建和谐团队氛围,如何根据企业发展需要及时改造财务组织架构，选择适应企业的管理人才，如何处理棘手的人事问题。培训将带领学员反思自己在平时工作(领导和被领导者)不同角色中的作用和合作方式。
公司财务人员培训计划范文3020xx年中央一号文件确定持续加大财政用于“三农”的支出，持续加大国家固定资产投资对农业农村的投入，持续加大农业科技投入，确保增量和比例均有提高。农业系统财务工作在贯彻落实中央一号文件精神中将发挥重要作用，也面临更多的挑战。为尽快适应农业财务工作改革发展的步伐，加大农业系统财会工作人员和管理人员的继续教育工作力度,农业部人力资源开发中心与农业部财会服务中心决定20xx年继续联合举办农业系统行政与事业单位财务会计人员培训班。现将培训工作计划通知如下：
一、培训对象
农业系统(农业、畜牧、渔业、农垦、农机、乡镇企业等)各级行政事业单位、新疆生产建设兵团及其所属单位、涉农企业及农业部所属各事业单位(含农业部直属垦区及所属单位)的财务管理和会计人员、财政项目管理及实施人员、政府采购管理和执行人员、国有资产管理和执行人员等。
二、培训方式与师资力量
20xx年度财务人员培训班计划举办四期。主要聘请专业知识深厚、从事政策法规研究的专业人员以及来自实践工作第一线的财务专家授课。组织现场互动式交流、研讨和有关考察活动。
三、培训时间及内容
时间
地点
培训内容
3月
广西
北海
我国事业单位财务会计制度及改革;
从预算执行审计谈财务管理应注意的问题;
财务管理及公务卡制度执行;
国库集中支付操作实务。
5月
贵州
贵阳
农业财政专项申报及实施管理;
加强会计基础工作与推进公务卡改革;
国有资产管理解析;
财政专项资金管理及实务。
7月
山东
青岛
20xx年财政支农政策综述;
政府采购相关政策解读;
怎样做好项目管理工作;
近年来预算执行审计和“小金库”检查案例分析
基本建设竣工财务决算编制与审核。
9月
内蒙古海拉尔
财务文化漫谈;
怎样开展财政项目绩效评价工作;
基本建设财务管理;
“小金库”专项治理及“三公经费”管理有关问题;
政府采购与工程项目招投标管理;
农业科技项目经费管理。
四、考核结业
每期培训课程结束组织考核，对通过考试(考核)者，由农业部人力资源开发中心与农业部财会服务中心联合颁发农业部印制的培训结业证书。本证书可作为地方农业财务人员参加继续教育的参考依据。
五、其他事项
企业会计实操培训篇4
1.会计行业已经形成规范、明确、社会高度认可的岗位分工制度。会计职业岗位分工明确，岗位工作职责分明，岗位操作规程已经成熟，岗位绩效考核指标基本确立。总体上看，规模大的企业、上市公司、国有及国有控股企业三种类型企业由于财务管理、会计监管要求严格，也由于业务复杂业务量大等原因，其会计岗位划分很细，相对而言，规模小的企业，尤其是小规模民营企业，其会计岗位划分很粗，但岗位划分粗细程度并不改变岗位工作流程和内容，为岗位实训和顶岗实习提供了可行性。
2.会计行业已经形成体系完善、管理规范、考试常规化的资格证书制度。我国会计职业已经形成了一套较为完善的证书考试和管理制度，另外，一些国外的财会证书也逐步引入我国，尽管高职学生并非适应所有证书，但从培养高素质技术技能型人才的终极目标来看，高职会计专业学生应当参加会计从业资格证书考试和初级会计师证书考试，另外，还有一些会计职业所需的技能类证书也已经开设，有些比较成熟，如珠算、中文输入、电脑传票、点钞，虽然没有形成统一的社会证书，但为证书培训提供了可行。
3.校企合作为课岗证一体化人才培养模式提供了平台和保障。高职院校紧紧依托行业和企业办学，积极探索工学结合、校企合作的产学研道路的背景下，依据高职院校会计类专业的教学特点，从会计专业教学标准的制定，理论教学和实践教学相结合的办学特色等方面入手，通过对高职会计专业在校企合作中的外部保障、内部共同需求以及合作机制的分析，提出了校企深度合作模式下合作办学、合作育人、合作就业、合作发展的一些具体措施，以实现会计专业校企合作中的共赢，为课岗证一体化。人才培养提供了基础和保障。
二、高职会计专业课岗证一体化人才培养模式的内涵
1.开发基础+培训、课岗证一体化课程体系。构建一体化的岗位能力课程和证书培训课程，打破学科框架，整合课程体系，形成课岗证一体化的新型课程体系，实现教学内容、岗位要求、证书培训等衔接的一体化课程体系。
2.整合课岗证一体化教学内容。基于工作过程系统化的涵盖会计职业资格考证大纲、岗位能力培养要求的核心课程教学内容选取、整合和序化，设计学习性工作任务，创设具有职场氛围的教学情景，构建互通互融的教学内容体系。
3.课岗证一体化教材体系建设。基于基础+培训与岗证互通的课程体系和内容选取，与行业企业深度校企合作，共同开发紧密结合生产实际的项目教材、实训教材以及职业操作内容的特色讲义，满足项目教学、资格考证、岗位技能训练的应用型会计职业人才培养的综合需要。
4.践行高职会计专业课岗证一体化专业核心课程任务驱动、项目导向教学模式。通过科学确定课程的知识、能力和素质目标，教学与工作结合，课程与岗位结合，实现课程教、学、做一体化和教、考、训零距离。
5.制定适合课岗证一体化人才培养模式需要，适应岗位培训、证书培训、课堂教学、学训指导要求，专兼结合的双师队伍建设方案，形成由专业带头人领衔、专任教师和行业兼职教师为主体的专业教学团队。
6.基于四化、三性、两高、一中心原则和实现课岗证一体化培养目标，实践校内仿真实训室和校外项岗实习基地建设融通的校企组合运行模式，培养三项业务联结动手操作能力，实现校内实训、校外实习和顶岗实习一体化，提升岗位实训的仿真度和职业性。
7.构建过程化考核制度、校企合作管理制度、资格证书培训制度等实施课岗证一体化人才培养模式的保障机制，为应用型会计人才培养提供制度、组织保
三、高职会计专业岗证单一体化人才培养模式的实施方案
1.课程建设与教材建设并重
(1)建立基础+培训课程体系。打破学科框架，整合课程体系，重构教学内容，建设基础+培训的新型课程体系。开发会计实务培训课程、会计证书培训课程、职业技能培训课程、审计实务培训课程和银行实务培训课程。同时将《会计从业资格考试大纲》，《会计基础》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》三门课程，融会贯通于《会计学原理》、《财经法规与会计职业道德》、《会计电算化》三门专业基础学科之中，让在校学生学完这三门专业基础学科之后，有能力通过会计从业资格的考试。将《初级会计专业技术资格考试大纲》，《初级会计实务》、《经济法基础》两门课程融会贯通于《基础会计》、《财务会计》、《经济法》、《财务管理》等主干学科之中，让在校学生学完这几门专业主干学科，掌握会计岗位的操作技能，在取得会计从业资格证书或实际工作后，有能力通过初级会计专业技术资格考试。
(2)建立实训教材体系。围绕课程建设开展教材建设，与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材，编写突出职业操作内容的特色教材。重点建设融财税审三大业务、银税企三个行业，从文音像三个维度表现职业操作流程和场景，服务于项目教学和实训练习的特色教材《财会实务情景专题》和《会计综合模拟实训教程》。
2.建立适用课岗证一体化人才培养要求的教学团队打造一支由专业带头人领衔、专任教师和行业兼职教师为主体的适合岗位培训、证书培训和订单培养的双师结构专业教学团队，是践行课岗证一体化人才培养模式的关键所在。
(1)加强教学队伍能力培养。通过专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力。逐步形成专职教师从事基础课程讲授、实践课程设计、聘请兼职教师、开展教学监控和服务社会的工作机制。
(2)加大行业兼职教师的聘用力度。大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠担任兼职教师，逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的工作机制，打造专兼比例不低于1∶1的双师结构的师资队伍，提高职业会计的教育教学能力。
3.建设实训实习功能强的校内外实训基地
(1)以四化、三性、两高、一中心为原则，积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式。建设先进开放、覆盖面广、兼具资格培训功能的校内实训基地，服务于以四化为基础的实验课程体系。重点建设财税审和银税企实训室，通过财税审平台实现财务、税收、审计三项业务联结的平台，培养学生三项业务联结的动手操作能力。通过银税企平台实现企业、银行、税务三个模拟单位业务联结的平台，培养学生三个单位联结的动手操作能力。我院按照实践课程的内容，将会计专业的实验实训室构建成三个技能培养平台：即基本技能训练平台，包括手工账会计实训室3个;专项能力实践平台，包括电算会计实训室1个、税务实训室1个，审计实训室1个;综合实践能力应用平台。即进行财会综合模拟实训的场所。目前，这些实训室能够满足实践教学的需要，完成对学生会计技能的培养任务。
(2)以会计工作流程为导向，建立与学生规模相当的校内仿真的模拟实训基地。设置会计模拟教学系统、会计岗位模拟系统、会计业务模拟系统、银行结算模拟系统、纳税申报模拟系统等，让会计各岗位的业务都能在会计模拟实训中体现，并能提供相应的模拟操作训练，还可以将各个环节进行组合，为学生提供一个仿真的实训环境，校内模拟实训应聘请企业兼职老师提供实训指导。与此同时，可以运用校内师资的优势，组建会计服务机构，建立校内生产型实践基地，承担社会记账、会计咨询、审计等业务，组织具有会计从业资格的学生，在会计老师的指导下，直接从事企业会计业务的处理和审计基础工作实践课程体系。
(3)大力建设校外实训基地，重点建设校外顶岗基地，促进学生校内学习与实际工作的一致性，探索课堂与实习地点一体化，加强学生的生产实习和社会实践。力求校内实训、校外实习和顶岗实习形成系统。
(4)积极探索多种形式的会计实践。在会计实践教学过程中，由于学生个体之间在学识、能力、兴趣方面的差异，同样的实训内容和要求，完成情况却可能出现较大的差异。为了满足不同个体的教学要求，在实践教学时间之外，可将课堂教学延伸到课外，将学生的课外活动纳入到创新能力培养的过程中来。积极探索公共实践、岗位实训、综合实训、暑期工学结合、综合实习等多种形式，注重课内与课外、学期内与学期外、校内与校外的结合。
4.开展学生技能比赛活动，培养学生的团队协作和创新能力会计技能大赛是实现学校教育要素与企业实践要素深度融合的有效途径，也体现出现代职业教育鲜明的类型特点。将高职会计技能大赛融入会计专业教学，探讨高职会计技能大赛与会计专业教学的协同性是当前会计专业职业教育改革深水区的关注热点问题。组织竞赛的内容，包括专业基础技能(珠算、点钞、填制原始凭证、记账凭证、登记会计账簿、中英文打字、会计书法)大赛;专业单项技能(出纳岗位、工资核算岗位、存货核算岗位、成本核算岗位等)大赛;专业综合技能大赛;手工业务处理技能大赛和会计电算化业务处理大赛。还要积极参加国家、省、市有关单位组织的职业技能大赛，以赛促学、以赛促教。
5.构建过程化考核制度、校企合作管理制度、资格证书培训制度等实施课岗证一体化人才培养模式的保障机制，为技术技能型会计人才培养提供制度、组织保障。从课程、教材、考证与竞赛、师资、学生管理、实习实训、就业指导、项目教学、毕业设计、工学交替等方面建立精细化管理制度，编写《会计专业精细化管理制度汇编》，制定精细化管理措施，开展项目教学和精细化质量管理培训，力争成为精细化管理的示范。
四、会计专业实施课岗证一体化人才培养模式的预期效果
1.从总体效果上看，推进了校企合作人才培养模式的深入发展，提高了校企合作人才培养互动服务模式的成效，基本实现了以会计职业资格为框架弥合会计职业教育与岗位能力培养、学生就业竞争力之间的距离，提升了会计专业人才培养应用型、实践型、职业型和开放性水平。
企业会计实操培训篇5
【关键词】煤矿企业；实操培训；创新
综观世界500强企业，有50%以上都是学习型企业，而在世界排名前10的企业，无一不是学习型企业。注重员工的学习培训，是企业保持创新力、竞争力的有效途径，通过对员工素质的不断提升，来实现企业长期高效发展，建设成现代管理的大型煤矿企业。
1、实施背景
为深入贯彻河南煤业化工集团“调结构、提素质”的战略举措，提高煤矿企业安全生产管理水平和员工综合素质，建立煤矿安全长效机制，实现企业平稳较快发展，永葆企业发展的活力，赵固一矿提出“创建学习型企业”的人才兴企战略，建立健全全员学习、终身学习的学习型企业体系，确保煤矿企业保持旺盛的创造力和可持续发展的动力源泉。
2、培训管理内涵
培训管理是以提升全体员工综合素质为前提，以“增加人不如培训人”的员工培训理念为方针，以服务矿井安全发展需求为出发点，加强培训管理体系建设，为广大员工提供学习、交流、扩展知识面、增长知识和才干的机会，调动员工的工作积极性和主观能动性，增强责任感、使命感，培养锻炼员工发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养一支善于学习、勤于思考、勇于创新、乐于奉献的精英团队。
3、培训管理方案的设计
3.1方案设计的宗旨及总体目标
赵固一矿培训管理方案设计的宗旨是增长才干、履行责任，培训目标是激发员工学习积极性，提升员工队伍的综合素质，增强员工安全意识、忧患意识、措施执行意识，提高员工安全技术水平、实际操作能力和预防处理事故的能力，以及员工按章操作、遵章守纪的自觉性，保证煤矿安全高效地发展。
3.2建立健全培训管理组织机构
为进一步加强员工培训工作，完善赵固一矿两级教育培训体系，成立了以矿长、党委书记为组长的培训领导小组，建立了落实员工培训的培训中心，健全了员工日常组织培训、考核的组织机构。
3.3培训方案设计模块
3.3.1培训计划的编制
（1）编制依据。根据各单位岗位工种的特点及当前员工素质的状况，结合企业长远发展规划，把员工培训效果同提高企业经济效益紧密联系起来，切实服务矿井安全生产。
（2）编制程序。员工培训计划编制工作由培训中心负责，各单位积极配合进行，保证员工培训计划的针对性和适用性。
（3）专人编制。各单位每月内部培训计划由部门技术负责人进行编制，单位主管审核、批准后执行。
3.3.2培训方式
培训学习方式分为脱产培训和半脱产培训两种。脱产培训又称为脱产教育培训，就是离开工作和工作现场，由企业内外的专家和教师，对企业内各类人员进行集中教育培训。半脱产培训就是说是利用员工的业余时间，由企业内外的专家和教师，对企业内各类人员进行集中教育培训。
3.3.3员工分类培训
为了使培训效果得到最大的发挥，员工学有所用，赵固一矿推行员工分类培训。
3.3.3.1中层管理员工培训
（1）培训形式。建立集中学习制，推行引入导师培养制，通过聘任各分管口专家，对新提拔的年轻管理人员、骨干以及有培养潜质的员工进行培训。导师和员工在沟通的基础上共同制定培养方案，培养方法可以灵活多样。导师与学员之间采取“双向自愿”选择的原则，学员选择导师时，导师可以对其进行一定的素质测评，确认其是否具有发展的潜力。
（2）实行学分考核制。员工培训采取“学分制”，分基本学分和奖励学分两部分，基本学分为100分，主要考核参加学习情况、学习心得体会、外出参观考核情况、外出考察报告和理论知识考试等情况；奖励学分主要考核发表学术文章、学历学位进修升级、参加授课等情况。实行年终汇总考核，考评结果作为员工提拔任用的参考依据。
3.3.3.2安全生产管理员工培训
（1）安全生产管理员工的范围。安全监察、采煤、掘进、机电、运输、通风、地测、生产调度等部门管理人员。
（2）根据培训计划，组织相关人员认真学习安全生产知识，考试成绩与工资挂钩管理。
3.3.3.3特殊工种员工培训
（1）特殊工种员工范围。特殊工种员工包括煤矿井下电工、爆破工、安全系统监测监控工、瓦检工、提升机司机、采煤机司机、掘进机司机、瓦斯抽放工、地面电工、焊工等。
（2）根据培训计划，以“缺什么，学什么”原则，有针对性组织员工进行培训，急员工之所急，补员工之所需。
3.3.3.4一般工种员工培训
（1）一般工种员工范围。煤矿除主要负责人、安全生产管理人员和特殊工种以外的从事煤矿生产的人员。
（2）根据培训计划，组织一般工种员工学习煤矿安全生产法律法规、煤矿安全管理、煤矿开采安全、职业病防治、事故应急处置、自救与创伤急救、现场参观与基本技术训练等内容。
3.3.4建立实操基地培训
（1）实操基地功能。实操基地模拟作业现场条件，各工种可以有计划组织员工进行实际操作培训，员工可以锻炼自己的专业技能，各专业可以组织员工进行技术岗位练兵，员工进行技术创新科研实验场所。
（2）实操导师选拔制。实操培训导师由煤矿各专业口优秀技术员工选拔产生，负责本专业教学方案的编制，严格按照教学计划和教学方案备课，认真组织现场教学，遵循理论和实际相结合的原则。
4、小结
总之，创建学习型企业是一项长期而艰巨的培训管理工程，必须长期持久的培训下去，并要培训出成效。只有这样，我们的煤矿企业才能摆脱粗放型管理的弊端，才能提高员工的综合素质，才能形成企业的核心竞争力，才能在当今激烈竞争潮流中不断创新和壮大。
参考文献
企业会计实操培训篇6
二、学赛融合教学研究及应用
1.构建物流人才培养新模式
现代物流技能大赛的项目涵盖了当前物流行业仓储、运输、配送等主要操作技能的考核，参考企业实践标准设置与实践性很强。这就要求高职院校必须改变传统的教学观念，不再以培养学生的知识素养为主，而须重点培养学生的技能素养。在物流专业建设过程中，充分调研企业对物流人才的需求状况，借助大赛平台加强校企合作，建立完善的实习实训基地，促进企业物流职业岗位的核心能力要求转化为教学目标和内容，将企业标准、大赛标准和教学标准有机结合，构建高职工学交替的人才培养模式，既能使学生掌握够用、有用的系统理论知识，又能具备很强的动手操作能力，保证学校培养人才的质量。
根据企业的需求进行人才培养，校企在合作过程中实现共赢。物流技能大赛离不开物流企业的支持，物流企业作为社会窗口，最了解物流人才的需求信息。企业在提供实训基地及就业机会的同时，也为学校培养物流人才提供有力保证，能为企业的长期发展储备高质量的物流人才。通过大赛，师生可以在与企业接触过程中获得更多的实践机会，了解社会中的物流。高校根据企业的要求制订人才培养计划，进行决策实施，一旦学生上岗，企业便作为人才质量的检验机构。利用企业的实习实训，对学生进行跟踪调查，给出评价，企业将物流专业学生的能力素质要求及实际情况及时反馈学校，学校再根据反馈不断修正、完善，实现良性循环，制订出符合企业需求的人才培养模式，确保人才培养质量不断提高。
2.优化学赛融合专业课程体系建设
物流技能大赛经过逐年的改进和积累，其工作任务、操作规程等与物流企业实际的主要业务已经非常接近，分为现代物流方案设计和实施两大部分，要求学生掌握一定的物流理论知识并通过方案实施可以验证方案设计的合理性。同时要求学生能熟悉应用信息系统，操作手持终端、叉车、堆高机等物流设备设施，完成出入库及配送的相关作业流程。基于此，我院在物流专业课程体系设计时，开发或优化了与大赛相关的课程，如仓储运作实务、配送管理与运作、运输管理实务、物流储配作业优化设计与实施、物流综合实训等。在项目化课程教学中，我院根据企业实际业务需求，设计相应岗位，进行小组角色模拟的实践教学模式，严格按照企业操作规范要求，进行方案设计并完成实操，不断调整方案，进行优化，最后取得最优的方案，确保学生在做中学，学中练，切实提高学生的职业能力及综合素养。
3.结合大赛项目调整实践教学内容，设计教学任务
物流技能大赛参与队员仅四名学生，占学生总人数的比重太低。为解决这一问题，首先，通过学賽融合，结合大赛项目重新调整实践教学内容，以项目化教学为导向，设计相应的教学任务，将技能大赛的任务分解设计成不同的能力考核项目，如出入库作业、配送作业、采购管理、信息处理、成本核算等。教师将各专业课程实践教学的核心内容教授给学生，确保学生即使没有参加比赛也能熟练掌握相关的物流操作技能，既能达到大赛要求，又能胜任实际物流工作岗位要求。其次，整合主要专业课程，将交叉重复的课程内容加以合并，如《仓储运作实务》及《配送管理与运作》均涉及入库验收作业环节，在仓储课程中设计为重点项目，配送课程中便不做要求；反之，分拣、配货作业在配送课程中重点学习，这样使新的课程体系重点突出，更能体现企业职业岗位要求。最后，教师必须关注每年物流技能大赛的更新，及时将大赛的新内容转化为教学内容的重点，确保学生的专业技能得到有效的提高，同时也有利于后续大赛选手的选拔。
4.学赛融合，推动校内外实训基地建设
物流行业实践走在理论前面，必须高度重视专业建设中实践的重要性。加强学校实训基地的建设，可以帮助实现校内教学做赛一体化。在政府大力支持职业教育的思想引导下，各学校实训基地今年软硬件设施投资力度均大幅提高，但实训基地的建设并不是简单地投资购买设备设施，需要有一整套的实验、实训项目作支撑。现代物流技能大赛便提供了这样的平台支持。历届大赛离不开企业的支持，大赛的任务设置往往能紧密结合市场最前沿的需求。技能大赛的命题由物流企业专家与专业教师共同开发设计，赛场环境按照企业真实工作环境进行布局。学校在物流实训室建设过程中，设备采购、软件配备、作业流程设计、操作规范制订等都可以参照大赛组织。借助学校实训基地进行企业环境、职业角色、真实岗位仿真的实践教学，把企业工作任务和业务流程分解，按企业操作规范和要求进行实操演练。学生可以在日常学习中反复训练，熟练掌握物流设备的操作，熟悉物流流程的运作。学生进入物流企业工作基本可以做到无缝对接，略做培训即可快速上岗。
目前，我院物流管理专业已与海澜集团、无锡顺丰速运、德邦物流、格格屋科技有限公司等企业签订了合作协议，建成了多个相对稳定、深度合作的生产性校外顶岗实习基地，安排学生在校外实习基地进行长期或短期课程的顶岗实习，由企业兼职教师对学生实习过程进行指导、评价。校外实习基地不仅可以提供真实的作业环境及岗位，让学生完成校内实训室不能操作或操作不理想的一些项目实训。如全自动分拣设备等大型物流设备、特种设施设备的操作、物流散料装卸搬运等。还可以让学生现场接触并了解一些物流企业，包括行业龙头企业的设备设施和运营管理等，为其就业做好铺垫，在学生顶岗实习中双向互动可验证学赛融合的教学成果。
企业会计实操培训篇7
关键词：高职院校；教学方式；教学形式；考核
中图分类号：F240文献标志码：a文章编号：1673-291X（2014）09-0058-02
员工的开发与培训是企业的人力资源管理中一项非常重要的工作，现代企业员工培训的时间越来越多，企业员工培训的范围和内容也越来越广，企业在这个部分投入的经费也是越来越多。开设《人力资源开发与培训》这门课程的高职院校如何上好这门课程也显得越来越紧迫。
一、高职院校《人力资源开发与培训》课程的性质和目的
《人力资源开发与培训》课程是人力资源管理专业的核心课程之一，在人才培养方案中，该课程属于职业知识必修课。
市场经济最基本的规则是公平竞争，优胜劣汰，实现资源在全社会的最优配置。众所周知，在所有资源中，人力资源是最重要和最特殊的。它是唯一具有创造力的资源，决定着市场经济的一切资源配置。本课程为人力资源管理专业必修课，主要任务是通过该课程的教学，使学生正确理解人员开发与培训的内涵等概念，能够运用人员开发与培训技术与方法进行人员培训需求分析、培训计划的制订、培训实施管理、培训效果评估等工作。系统掌握《人力资源开发与培训》课程的有关理论和操作技能。
二、高职院校《人力资源开发与培训》课程教学的特点
高职院校课程教学理论相对要少，更加注重学生的动手操作能力。所以高职院校《人力资源开发与培训》课程教学的特点要更加体它的实践性，课程的内容理论要少，实践教学的内容要多，老师要根据企业实际的培训工作来设置课程内容，这样可以很好地带动学生参与到教学中来。
三、高职院校《人力资源开发与培训》课程教学过程存在的问题
1.教学方式比较单一。老师还是倾向于讲授比较多，教学方式是以讲授法为主。虽然现在大学里的教学设备比较好，有电脑、投影仪等设备。老师不再是拿着书本，照本宣科。老师基本上是制作ppt，但是ppt的内容大部分是课本上的内容，只是更加简练地抄到了ppt上，实际操作内容不多。这样情况下，学生学习的内容主要还是理论，学生的技能锻炼不够，学生的动手能力比较弱。所以高职院校教师在上《人力资源开发与培训》课程的时候，告诉了学生什么是培训需求分析，但是学生不会做培训需求分析，培训需求分析的方法懂，但是学生不会运用，原因就在于学生没有在老师的指导下把培训需求分析的过程进行实际操作一遍。
2.教学形式落后。对现在的学生进行教育，如果教师还是以前那种输灌式或填鸭式教学，效果肯定是不好的。所以教育界提出了“以教师为主导，学生为主体”的教育理念，提出了“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的任务驱动教学法，但是如何做到？大部分教师是缺乏经验和主动性。大部分教师还是以比较省事的方式进行，老师在教室里侃侃而谈，学生在下面听得昏昏欲睡。其实老师完全可以通过其他教学形式，来丰富教学。
3.教材不配套。现在《人力资源开发与培训》课程的用的教材，主要是缺乏企业工作经验的高校老师撰写的教材，这类教材过于太理论化。这类教材用在本科院校，效果要好一些。但是用在强调动手操作能力的高职院校的学生身上，效果会很差，因为这类的教材企业实际运作脱节比较严重。不仅学生不好学，看的很枯燥；上课的老师也不好备课。
4.教师实战经验不够。虽然现在很多学校通过访问工程师和挂职锻炼来弥补教师的企业经验的不足，加强双师型的建设，但是收效甚微，原因是多方面的。而《人力资源开发与培训》课程的实战性比较强，只有真正懂得企业的人力资源开发和培训的工作是如何开展，才能真正教会学生如何进行人力资源开发和培训，否则就是空中楼阁，徒有美好的想法而已。
5.考试的方式不切合实际。高职院校的《人力资源开发与培训》课程的考试方式还是以教师出试卷为主。这种很传统的考核检查学生学习的情况的方式，不一定适合现代这个高速发展的社会。高职院校的《人力资源开发与培训》课程的目的是增强学生的动手操作能力，掌握实际技能。理论跟技能是不一样的，不能说掌握了理论就掌握了技能，实践告诉我们，懂知识不一定会做。所以《人力资源开发与培训》课程可以采取综合的考核方式来检验学生的学习情况。
四、高职院校《人力资源开发与培训》课程教学改革的建议
1.丰富教学方式。教师在上《人力资源开发与培训》课程时，不仅可以使用讲授法，可以把其他方法综合到教学中去。比如案例教学，以一家企业为主，可以是校企合作的单位，因为专业老师应该对企业合作的企业的情况比较了解。可以同企业负责培训的人员进行交流，了解企业的做法，譬如企业是如何做培训需求分析的，企业在做培训需求分析的时候，用到了哪些方法，每种方法是如何使用的，企业在做培训需求分析的时候，有哪些困惑，有哪些问题。教师如果能够把企业实际中鲜活的资料拿来同学生交流，学生的学习的兴趣肯定比较高，效果肯定比较好。在上《人力资源开发与培训》课程时还可以使用情景模拟、角色扮演等方法。比方说，讲到企业培训销售人员的销售技巧时，老师可以拿一个自己比较了解的产品，让学生来扮演销售员进行学习角色扮演这种方法如何使用。
2.拓展教学形式。教师完全把自己封闭在教室里来传授《人力资源开发与培训》课程中的相关知识和技能，这种形式过于单一，教学效果肯定会不好。在这个高度开放和高速发展的社会里，教师完全可以采取多种教学形式，加强学生对知识和技能的接受和掌握。譬如《人力资源开发与培训》课程一些内容完全可以采取到企业进行参观访问学习的形式。现在高职院校都有跟企业进行校企合作，高职院校跟部分企业建立了紧密的关系，但是很多高职院校没有充分利用这个条件。比如教师在上《人力资源开发与培训》课程中的新员工入职培训的时候，教师完全可以带学生去看看企业是如何进行新员工入职培训的。企业的新员工入职培训的内容有哪些，这些内容是如何确定的；新员工入职培训的培训计划是如何做的，做计划时要注意哪些事项；新员工入职培训实施如何管理，实施的流程是怎样的，为什么要采取这样的流程；新员工入职培训工作如何评估，评估有哪些方法等。通过参观访问，增加了学生的直观感受，增强了学生对《人力资源开发与培训》课程中知识的理解，会提升学生实际操作动手能力。
除了参观访问，还可以组织学生直接去企业里学习。比如现在比较新的一种培训形式――拓展训练，现在拓展训练公司比较多，学校可以组织学生到拓展培训公司去，让企业给学生进行为期一天的拓展训练，那么学生对拓展训练的流程和方法就比较容易掌握了。如果学校资金比较紧张就分批跟着拓展训练公司的培训讲师，以培训讲师助理的身份，既帮助培训讲师做一些事务性的工作，又可以在旁边进行学习。
3.教师汇编校本教材。现在高职院校有访问工程师和挂职锻炼等项目，来锻炼教师的实际操作能力。而且部分教师还来自企业，他们有企业工作经历。同时学校同企业有比较多的合作，那么学校可以组织教师和企业相关人员一起来编写符合现代企业培训的教材。《人力资源开发与培训》课程可以分成两大部分，第一部分简单介绍培训有关理论概述，比如培训的发展历史、培训的目的、培训的作用等。第二部分根据培训的流程来组织，首先介绍培训需求分析的流程，培训需求分析的方法，培训需求分析的报告撰写等；接着可以介绍培训计划的制订，培训计划制订的流程，培训计划包含的一般内容，培训计划制订的注意事项；然后介绍培训计划如何实施，培训实施的一般流程，培训实施常出现哪些问题等；培训效果如何评估，评估有哪些方式，如何运用评估的方法等。这样条目清楚，学生学习起来不乱，教师教学容易操作。
4.加强师资建设。对于《人力资源开发与培训》课程的教师建设，要走三条路，三条路一起走。一方面对已有的教师进行抓实的培训，采取各种措施提高教师的实战经验；另一方面要在招聘中把好关，在找人力资源管理专业老师的时候，要注意教师的社会企业经验的背景，有企业工作经验的人融入到学校里来，就减少了学校很多双师建设的培训工作。再者是从企业里找有理论功底的实战型教师兼职传授《人力资源开发与培训》课程的技能操作部分的内容。
5.灵活设计考核方式。《人力资源开发与培训》课程的考核，不能完全使用传统的考试方式，要多种方式并用。考核学生对知识的掌握情况可以使用考试方式；考核学生对技能掌握的情况，可以以小组作业的形式来进行，譬如说要考核学生对培训需求分析的技能掌握情况，可以就一家比较熟悉的企业进行培训需求分析作业，让学生写培训需求分析计划，让学生写培训需求分析报告等，然后让学生上台讲解，他们的小组培训需求分析是如何做的，这样可以很清楚地了解学生对培训需求分析的流程和方法以及培训需求分析方法实施技能的掌握情况。《人力资源开发与培训》课程可以通过课堂提问、方案设计、报告撰写等考核方式来对学生进行考核。这比单纯以考试方式来考核学生要有效得多。
要实现高职院校的《人力资源开发与培训》课程的培训目的，提升学生对《人力资源开发与培训》课程中知识的运用，加强学生的动手操作能力，就必须改变教学方式单一、教学形式落后、教材不配套等问题。不破不立，只有与时俱进，《人力资源开发与培训》课程才能真正为学生所用，为教师所用，为企业所用，为社会所用。
参考文献：
[1]叶子，庞丽娟.师生互动的本质与特征[J].教育研究，2001，（4）.
[2]赵胜勇.加强校企合作，促进职教课程改革[J].考试周刊，2011，（67）.
企业会计实操培训篇8
(一)完善会计模拟实习教材
建立一个完整的实践教学体系,必须编制出一套完善的考虑企业经济业务的真实性的会计模拟实习教材。首先是实验教材的配备。目前使用的实验教材大多属于综合性实习,一般适宜毕业前校内实习。由于在时间上与会计理论教学相脱节,失去了直观教学的意义。按会计岗位设计的实验教材可以满足分岗位、分阶段实习的需要,应进一步开发。其次是会计实务专业课的教材配套。目前使用的会计实务专业课教材侧重点在会计的理论知识,学科体系的理论性较强,淡化会计的实践教学,很难突出职业教育特色。按会计岗位设计的会计实务专业课教材可以满足教学与实习的需要,保持理论教学与实践教学的协调性。
(二)改进人才能力结构评价体系
传统的财务会计实训教学考核测评内容及形式过于单一,对参与会计实训的学生大多数按完成的财务会计实训资料为依据进行实训考核评价,基本符合目前传统的会计实训课程要求。创建财务会计实训教学体系后,要重新构建符合社会需要的会计专业毕业生的评价体系,从评价内容上看,会计实训教学效果测评体系应包括:会计岗位职业胜任知识和能力的效果测评,以及会计岗位职业经验的评判效果测评两个部分,从根本上强调会计专业学生财务会计岗位职业判断能力的重要性,强化会计岗位职业技能和会计岗位职业技巧的培养,全面提高学生的会计岗位职业素养。
二、高职会计实训教学方法的应用
(一)实施手工与电算结合的模拟仿真实训
手工模拟实训与电算化操作模式相结合是财务会计实训教学中的较理想教学模式。手工模拟实训主要设置以下内容:识别审核填制和整理原始凭证,根据经济业务内容编制记账凭证,开设并登记现金、银行存款日记账和三栏式、多栏式、数量金额式明细账、编制科目汇总表、进行成本核算、开设与登记总账、期末结账、编制会计报表,主要目标是巩固所学知识和深化学生对账务处理程序的理解,提高综合账务处理能力。在实验过程中根据需要,划分不同的工作小组,组建成一个个模拟企业财务部,在小组成员中确定不同会计专业中的工作岗位,小组成员密切合作,相互监督、复核。严格按照各岗位业务职责要求和会计制度规章有序进行操作。例如实验使用的指导教材可以以《基础会计》为基础,以《企业会计准则》、《企业财务通则》为依据,选用一家制造型企业的12月份实际业务为对象,配制一定量和反映各类型业务的业务量,进行综合实验实训模拟。另外,高职院校的会计实训可以组织专业教师自编上述内容的分步骤实验教材,并且应用企业使用的票据、账册、凭证等进行实验实训操作,提高实训的真实性。对于电算化操作模拟实训来说,其实验应在学生完成相关课程后进行。可以选用电算会计资格考试使用的会计核算通用软件环境系统,由学生利用手工操作取得的会计资料进行电算化软件账务处理的账套初始设置,岗位分工,开展电算操作。其主要内容主要是输入记账凭证,开设明细账、总账,并进行自动过账和试算平衡,并生成会计报表。这种将手工与电算相结合的实验实训教学模式,有助于提高实训教学的质量,使学生进一步掌握会计实际操作应用的流程。
(二)鼓励学生走入企业进行顶岗实训
为了培养具有创新能力的一线人才,高职院校需要加大投入,在校外建立实习基地,给学生提供利用企业生产设备进行顶岗实习的机会。通过校企统筹安排,可以让高职院校学生在企业一线完成必要的训练,借助于企业生产条件,亲自动手解决在校内难以遇到的实际问题,开展实践教学。其次,校企可以共建校内实训生产性基地,基地由高职院校提供生产场地,由企业建设并免费使用,专业教师和学生参与生产技术过程。这样,生产人员由企业人员和学校师生共同组成,企业既可以以较低的成本生产某些产品,又可以培训员工,实现一种互利双赢的效果。除此之外,要求学生在顶岗实习中了解编制报表的过程及报表中各项数据的来源,并练习编制现金流量表和撰写财务情况说明书,结合实习企业生产经营的基本情况、企业利润实现和分配情况、企业资金的增减和周转状况及其他重要事项等,用简明扼要的语言,把公司基本的财务情况作一个简单的说明,在实习结束后上交。这种鼓励学生深入企业实训的方式既可锻炼学生的实际财务处理技能,也提高学生适应社会、适应岗位的能力。
企业会计实操培训篇9
关键词：培训针对性措施
一、提高理性认识，培训针对性的前提
首先，必须明确培训不仅是知识、技能的传授，同时也是企业文化信息的传递和员工健康心理导向的培育，培训为企业和员工搭建了双赢的文化平台，企业造就人才，人才成就企业。其次，企业培训不是包治百病的灵丹妙药，只有对症下药，才能解决问题。企业培训只有突出针对性，才有生命力，才能体现其价值性。再次，企业基于对培训价值的认识，在培训思路、策划和设计上，应该具有前瞻性、战略性和立体感，可以将培养员工对企业文化的认同、正确的心理导向、知识技能的传授有机的结合作为培训重点。
二、抓好需求调查，培训针对性的基础
企业培训部门在规划和设计培训之前，采取各种工作方法对企业组织需求进行分析，对企业成员知识、技能等要素和岗位需求进行对标，对企业员工个人需求进行了解，进行全面系统的鉴别和分析，把企业需求、岗位要求、个人需求等要素结合起来，以确定企业是否需要培训、需要哪方面培训、培训的切入点、培训的内容等，从而把握培训的主方向、主目标，做到主题明确，中心突出，有的放矢。企业培训部门根据培训需求的调查分析，制定有针对性的培训计划，使企业培训的针对性用计划形式进行约束，为企业针对性开展培训打下坚实的基础。
三、优化内部资源，培训针对性的保证
企业要整合内部培训资源，对于优良培训资源进行统一协调，实现优良资源共享。建立属于自己的由企业管理、技术、操作骨干人才为主的培训师资团队，要注重发挥企业技术老总和老专家在企业人才培训工作中的引领作用，发挥他们“传、帮、带”的作用。这样的培训师资团队是企业自己的，他们具有深厚的文化功底，丰富的实践和教学经验，娴熟的专业技术和教学技能，熟悉企业的管理流程，具备较强的沟通、协调、讲解、答疑和指导能力。他们与企业员工关系更加密切，心里关系更加融合，对企业与员工的需求更加了解，交流起来更加顺畅，传达和讲授的知识和技能的效果就会更好。他们通过贴近一线、贴近现场、贴近实践的教学，可以将自己头脑中的“无形”知识实现了“有形化”，这样就可以为企业优质、快速、有针对性和实用性培训提供保证，这样的培训是最有价值的。
四、精选培训内容，培训针对性的关键
企业培训部门在培训需求调研的基础上，要针对不同的培训项目，不同的培训类别，不同的培训层次，不同的培训人员，要对培训师提出明确的要求，要求授课人设计出系统性、针对性、实用性强的培训课件，培训内容要重需求、重实用。培训的内容要量身定做，培训师要结合实际工作和受训人员的情况在内容设计上优化知识结构，精选最需要、最合适、最有价值的培训内容，增强针对性，突出实用性，把提高员工的实践力、动手力、创造力和复合能力作为培训重点。企业培训部门针对企业操作技能人才和复合技能人才短缺的问题，积极推进复合技能和一专多能培训，实施企业部内部人才再造工程。一方面在本专业内开展“梯级技术”培训；另一方面跨专业开展“一专多能”培训，实现操作技能人员技能水平的“二次孵化”，从而实现技能人才的阶梯式跨越发展和复合技能水平的提升。对于相同培训项目的第二次培训，要求培训内容的设置不是简单地“复制和粘贴”第一期的内容，而是要在总结经验的基础上，充分考虑受训人员和用人单位的意见，对课程内容设计再次进行设计和优化，课程内容设计更具有针对性和实用性。
五、方法灵活多样，培训针对性的活力
企业会计实操培训篇10
关键词：会计综合实训；实践；教学方案
中图分类号：G4
文献标识码：a
doi：10.19311/ki.1672-3198.2017.08.075
1课程定位与目标
《会计综合实训》是我校会计专业课程体系中的核心主干实践课程，属于“职业技能”培养模块，在整个人才培养方案中的作用举足轻重。该课程坚持走职业教育之路，以会计综合职业能力培养为目标，遵循实用、够用和管用的理念，以会计操作技能训练为特色，通过在会计综合实训中心，结合手工模拟、电算化模拟以及分岗模拟、混岗模拟等方式，使学生能够独立完成会计核算工作，具有较强实践操作能力。打造一批能胜任出纳、税务、成本核算、工资核算、收入与利润核算等工作的高技能应用型人才。会计综合实训课程内容涵盖《会计职业基础》、《企业财务会计实务》、《税费计算与申报》、《成本核算与分析》、《企业财务管理实务》、《会计信息化》等多门课程，在所有课程结束后进行为期8周的专业综合模拟实训，它即是对在校期间所应掌握的会计专业知识和核心技能的总结与考查，也为学生面向企业进行毕业顶岗实习打下坚实的基础。
2课程设计基本理念
本课程的设计以素质为基础，就业为导向，能力为中心，社会需求为依据，确立了“一核心、两原则、三对接”的课程设计理念：一核心是以“会计职业岗位能力培养”为核心；两原则是坚持“校企合作、工学结合；双师打造、学做一体”的设计原则；三对接是“与市场需求对接、与职业标准对接、与企业岗位对接”，化教学过程的职业性、实践性、开放性。具体表现为：
（1）课程实训项目以企业真实会计岗位为载体进行设计，充分体现职业性的要求。坚持“学校与企业合力开发”，“教学名师与注册会计师精心打造”的课程开发理念，将企业会计实务操作中的各项元素及对会计人才的能力素质要求融入课程。
（2）课程实训资料以企业真实的会计业务为背景，充分体现实践性的要求。遵循“立足濮阳，服务河南”，这一专业定位，选取具有地域代表性的行业以及学生熟知的企业，按照先易后难、循序渐进设计实训内容。
（3）课程与企业、公司、会计师事务所一线专家共同合作进行课程开发与设计，充分体现开放性要求。课程专职教师与会计工作一线专家共同开发实训教学资料，营造符合职业要求的实训环境，让学生在仿真环境中，在“教、学、做”的过程中掌握会计职业技能。
课程组通过对会计工作过程的分析及归纳，将会计工作中的每一个环节及其所需培养的职业岗位能力分解转化为课程的实训项目。如表1即是按照“基于会计工作过程为导向”所设计的会计职业基础实训项目的学习情境任务。
3教学内容的选取与组织安排
《会计职业基础》实训内容的选取是根据我校会计专业人才培养目标和就业岗位实际工作任务所需要的知识、能力和素养来确定。通过走访用人单位以及往届毕业生，与校内外专家一起召开课程建设研讨会，深入了解会计职业岗位需求与工作任务，将出纳、会计、成本核算等岗位所应处理的典型工作任务转化为教学内容；在教学内容的难度和深度上紧密结合中小企业会计工作的特点。本课程结构为“项目化”结构。根据会计工作过程的需要，对应不同的能力培养设计了两部分（单项实训、综合实训）5个大项目（会计职业基础实训、企业财务会计实训、成本核算实训、手工综合模拟实训、会计电算化操作实训）26个子实训项目。本课程所有实训项目根据其实训内容与要求的不同，均配备了校本实训教材、ppt、实训项目讲义、核算流程图、仿真会计资料、用友eRpU8软件等教学内容辅助资料，使每一个实训项目都可以通过手工模拟、电算化模拟等手段进行不同层次的强化训练，保证实训项目设计与实施的针对性；同时，各单项实训目标均为会计职业岗位的基本技能，学生经过实训后，可掌握大中小型各类企业会计工作的全部技能，基本可实现“零距离”就业，具有较强的适用性。
课程教学内容组织与安排分为两部分。一是学生对会计基础知识的领会、吸收与应用，指导学生通过观看教师课件演示、课程网站以及往届学生作品展示，使学生了解工作流程，培养其自觉、主动学习的意识。二是会计操作技能性知识，采取先做后学再教的教学组织形式。具体操作方法是，指导教师先根据每项任务的实训目的、实训设计，安排实训程序。由学生独立或是分小组（3-5人）完成任务，并汇报实训过程及结果，通过展示学生所完成作品，指导教师进行总结点评。详见表2。
手工实训实训要求：通过对会计综合模拟实训实际业务的处理，初步掌握企业会计核算的操作方法及过程，加深理解和巩固所学会计理论与知识，完成从理论到实践的过程。本实训项目指导教师主要起到辅导作用。独立完成从建账、填制和审核原始凭证、记账凭证到登记账簿，从日常业务处理、成本核算与分析到对账与结账、编制会计报表的全部过程。
电算化实训实训要求：了解会计信息系统的基本原理，熟悉用友eRpU8V10.1软件的应用，能够熟练地进行实际操作。本实训项目指导教师主要起到辅导作用。学生完成对账套的创建和基础档案的设置；总账系统的初始化、日常业务与期末业务处理；薪资、固定资产、应收应付以及供应链业务处理；生成会计报表全过程的训练。
参考文献
[1]刘晓敏.课证赛融合下的会计电算化专业课程体系改革研究[J].财经界，2015，（16）.
[2]李猜.基于职业能力的高职会计电算化课程体系建设研究[J].中国管理信息化，2016，（19）.