个人特长篇1
“爱好与特长”在简历中的说服力不是很强，如果再不具体只能是浪费笔墨，甚至适得其反，所以在描述你的爱好与特长时一定要注意以下问题。
1）写强项。弱项不要写，面试人员说不定对哪个项目感兴趣，有时会跟你聊两句，尤其是接连几个、十几个面试之后，有些招聘人员爱聊一些轻松的话题，一旦聊到的是你的弱项，绝大部分人会很尴尬，显出窘态，丧失自信，这对你很不利。更重要的是，招聘人员会觉得你在撒谎。
2）强项要写也只写两到三项。
因为极少有人能够达到“十项全能”水平。如果你觉得自己有很多强项，那么招聘经理会认为你的标准可能稍低了点儿。当然，确实有人有七八项强项，但一般人不相信个人强项特别多，所以你也没必要写那么多，以免给人轻浮的感觉。
3）不具体的爱好不写。
这些都是非常宽泛的词语，比如你是钢琴九级，而你在简历中只说自己爱好音乐，很可能会被误解为你就是爱唱唱卡拉oK。不具体的爱好，通常会被大家理解为你根本就没有真正的爱好，更糟糕的是，人们会认为你的写作水平很差。
个人特长篇2
一、利用自己的多媒体技术影响学生
Cai课件在历史课堂上的运用，大大优化了历史教学，使历史课精彩、生动起来！历史现象纷繁复杂，历史知识包罗万象，具有历史性、复杂性的特点，对于十几岁的中学生来说不易感知理解。而Cai课件能形、声、色、光俱全，声画并茂，视听并举，可以在较短时间内真实、生动、形象地反映一些重大的历史事件、重要的历史人物、珍贵的文物古迹，给学生以感性的知识和生动的历史表象，对于形成清晰而准确的历史概念，牢固地掌握历史规律，扩大知识面十分有利。用Cai课件辅助教学可以使学生更容易沉浸在历史的氛围里，倘佯在历史的长河中，把握历史的脉搏。学生看的明白、听的清楚、理解的透彻，学习兴趣浓厚，主体作用发挥好，思维活跃。这些是传统的教学手段所无法比拟的。由此看来，结合历史学科的特点运用Cai课件，是历史课堂教学手段改革的必然趋势。这样通过自身对电脑知识的掌握可以怎强学生的学习的积极性。
二、运用渊博的知识
历史贯穿于古今中外人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统的、渊博的、扎实的历史知识，而系统的、渊博的、扎实的历史知识需要长期的学习、积累才能形成。因此，我们历史教师不能仅仅满足于自己最后学历取得时的知识水平，即使是大学本科毕业，也要经常钻研大学教材，以便“温故而知新”，同时，还要经常了解史学研究的新信息和新成果，要站到历史学科和史学专著的高度来研究教材，做到“会当凌绝顶，一览众山斜，而不能把自己的认知水平停留在与教科书相同的浅层次上，要弄懂、弄通教学大纲、教本，理清线索，完全掌握教材的知识框架。只有这样，才能在教学过程中做到居高临下、旁征博引、厚积薄发和深入浅出，使课本知识简约化、系统化和整体化。苏霍姆林斯基指出：教师“要作自己教学科目的主人，让教学大纲和教科书只成为你最基本的知识，如同字母表对于已掌握修辞学奥妙的人一样。”只有把知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师，才能够适应教学的需要。前些年，高考历史试题的难度居高不下，许多问答题给学生一种高处不胜寒的无所适从感，许多教师抱怨试题超纲、超本、太偏、太难。这种情况反映了高考命题改革的导向给中学历史学科的教学改革提出了新的、更高的要求。同时，也给中学历史教师提出了更高的要求。面对这种情况，许多高考命题和研究专家提醒广大的中学历史教师：“要注意经常不断地进行知识更新，经常翻阅历史新著，及时了解新的科研信息和成果，不断接受新知识、新观点，吸取新知识营养，以期深化中学教学内容的研究，深化对高考目标的研究，努力达到或接近高考命题人员认识中学教材的水平，从而准确地把握教学和考试的重点。”尽管这些要求是针对高考而提出的，但它充分说明了历史教师应当注意更新专业历史知识并提高专业水平的重要性和迫切性。
三、利用自己的个性
1、要善于发扬自已之长，形成和保持个人的教学特色。有的中学历史教师个性豪放，激情洋溢，那么，就应该发挥自已的长处，在讲课过程中应大胆地讲出情来，让学生为情所动。如讲“戚继光抗倭斗争”，爱国主义圣火可点燃学生的心灵，让学生在诗一般的意境中得到陶冶教益，从催人泪下的情感中受到洗礼。有的中学历史教师沉着稳健，明思善辩，那么，在讲到“资本主义萌芽”、“孙中山抗法斗争”、“人民解放战争发展”等内容，就应把复杂的历史现象，用智慧的雕刀，沉着而有哲理地解剖给学生。有的教师细腻入微，长于诱导，那么，讲课时便可以娓娓点拔，启发学生探幽寻微，发现真谛，在课堂上不断变换提问角度，选择最佳入口处，激荡学生的心灵，创设情境，使学生置身其中，耳濡目染，心领神会。总之，中学历史教师要了解和把握自己的教学特色，切忌面面俱到。在备课讲课中不达“目无全牛”、“游刃有余”的境界决不罢休。这样，才能减少“匠气”，增加灵气，显现教学个性。
2、要善于把教学思想和教学目标溶解于自已的教学个性之中。历史教学的过程，不仅仅是知识的传播与接受的过程，更重要的是师生之间思想、感情的双向交流的过程。因此，中学历史教师在自已的整体教学目标上应该有一个行之有效的总体蓝图，然后用形式多样具有自已个性的教学风格去促进这种交流，从而使教学效果趋于更佳，实现教学目标。
个人特长篇3
引言
自首批创业板企业于2009年在深圳交易所上市以来，创业板企业以其自身特点和快速成长性备受瞩目。创业板企业有着不同于其他板块上市公司的自身特点，该板块公司的董事长或者高层管理人员大部分是该公司的创始人之一，投资者或者说股东与管理者的合二为一使得上市公司普遍存在的委托和信息不对称问题得到很大程度的减轻，且对公司战略宗旨和发展远景有着更为明确的认识。与其他管理者相比，他们更有可能会做出更加有利于公司整体利益的决策，促使公司更好发展。研究创业板公司董事长个人特征对公司的影响将是一个很有探究意义的话题。董事长自身的背景特征会影响其决策，这一系列决策也会对公司偿债能力产生巨大影响。
一、文献综述
国外学者对于管理者或Ceo对于公司影响的研究始于1984年Hambrick和mason提出的高层梯队理论，该理论认为，公司管理者是不能够有效替代的，管理层的背景特征对心理认知有着重要影响，从而导致了不同的行为和决策等。在此基础上，学者们研究管理者个人特征对公司财务方面的影响。Heaton（2002）开创性地发现过度自信的管理者会高估投资项目的收益，从而导致管理者在获取资金时偏好债务资本。Hackbarth（2008）研究表明，过度自信的?i导者会高估公司盈利能力和抗风险能力，从而使公司担负较高的资产负债率。
国内关于董事长对公司偿债能力或债务融资影响的研究并不多见，其中多数也基于领导者过度自信的角度。江伟（2011）认为，董事长年龄越小、学历越低以及且拥有经管类教育背景时，过度自信行为越强，越选择较高的负债比率。此外，民营上市公司董事长的过度自信行为对公司资本结构决策的影响更强。肖峰雷（2011）的实证研究表明，董事长过度自信的公司投资支出更多、更倾向于选择较高的长期负债比率和股利支付率。李永壮（2014）从债务融资偏好所起的中介作用角度探讨了领导者过度自信对企业绩效的影响机制。
与上述国内外学者的研究思路不同，本文以董事长对风险的偏好为角度，通过董事长个人特征对其风险偏好的作用进而考察董事长背景特征对公司偿债能力的影响。
二、理论分析与研究假设
基于创业板上市公司均为民营企业、其董事长很有可能是公司创始人员的特征，创业板的董事长拥有相对其他上市公司来说更大的决策权力，其个人对风险的偏好或规避等都会对公司决策和发展方向产生甚大影响。
研究发现，年龄相对较小的董事长具有开拓创新的精神，在应对风险时这些年轻的领导者更喜欢迎难而上而不是规避风险，有着较大的风险承受能力，在资本结构的确定上会选择较高的资产负债率，使股东收益达到最大化。伴随年龄的增长，管理者追求更加平和的生活状态风险较小的环境，决策行为趋于稳健，同时注重减少公司的债务资本，避免公司破产的风险。
因此有假设1：董事长年龄越小，公司的资产负债率越高。
心理学研究表明，女性管理者和男性管理者对于风险管理的态度有着较大的差别，女性管理者更具有规避风险的趋向，致使女性管理者会尽可能减少债务资本金额，尤其是激进的短期负债，以增强公司偿债能力，降低因债务过多导致的风险。
因此有假设2：女性董事长任职的公司流动比率更高。
高学历的董事长不仅拥有更多的有效信息、更广阔的视野和更强的处理信息的能力，他们在做出判断和决策时对信息的处理能力更强，规避风险的可能性相对也更大。因此，董事长在确定企业资本结构时更有可能选择较低的资产负债率。但公司董事长具备财务、金融、经济或管理相关背景时，董事长在做出决策时会更多地考虑利用杠杆原理来实现每股收益的最大化，同时也更为注重公司现金流的变化。
因此有假设3：董事长学历越高，公司的资产负债率越低。
假设4：董事长具具备财务、金融、经济或管理相关背景时，公司现金流负债比率更高。
公司董事长具备相关创业背景指的是董事长为公司创始人员之一，相对于其他公司的管理者来说，这类的董事长对公司的情感更为深厚，心理因素的影响使得董事长在面对风险时会更为谨慎，从而选择较轻的债务结构避免公司因债务承担过多的风险。
假设5：董事长具备相关创业背景时，公司资产负债率更低。
假设6：董事长具备相关创业背景时，公司流动比率更高。
公司董事长担任该职位的时间越长，对公司的了解也越深入，积累的工作经验也会使董事长对抗风险的能力增强，因此在该职位任职时间长的董事长更有可能较高频率地借入短期借款。
因此有假设7：董事长任职时间越长，流动比率越低。
三、研究设计
（一）样本选取
本文研究选取部分创业板上市公司2014―2015年的数据，选取创业板公司董事长作为研究对象，相对于其他高管人员，董事长个人对公司发展及决策方面的影响更大更为深重在样本选取过程中，为了避免对研究结果产生干扰，本文研究样本剔除了某些特殊行业、财务数据异常以及董事长个人信息不完善的企业，公司的财务比率来源于国泰安金融数据库，董事长个人信息等样本数据均手工收集于巨潮咨询网和金融网站。
（二）变量设计
本文主要研究董事长的年龄、性别、学历、专业背景、创业背景和任职时间等个人特征对上市公司的偿债能力的影响，被解释变量借鉴前人的研究主要为资产负债率、流动比率以及经营活动产生的现金流量净额与流动负债的比值，解释变量为董事长的年龄、性别、学历、专业背景、创业背景及任职时间。控制变量主要包括公司规模和行业以及年份。各变量的定义如表1所示。
（三）描述性统计
本文选取部分创业板上市公司及其董事长的数据，对这些数据进行了简要的分析，结果如表2所示，2015年创业板上市公司董事长绝大部分为男性担任且其平均年龄为53岁，平均学历为本科以上，拥有相关专业背景的董事长占26%，而董事长为公司创始人的比例则达到了72%，且由于控股股东担任公司董事长，该职位连任的现象也较为普遍，平均任职时间达到10.77年。资产负债率、流动比率及经营净现金比率的平均值分别为26.93%、4.43和0.27，资产负债结构保持在相对较低的水平。
四、实证结果与分析
（一）模型构建
?榱搜橹ど鲜鎏岢龅募偕瑁?本文建造模型如下：
（1）Y1=α0+α1?Xi+…+α6?X6+α7?size+α8?industry+α9?year+ε
（2）Y2=β0+β1?Xi+…+β6?X6+β7?size+β8?industry+β9?year+η
（3）Y3=γ0+γ1?Xi+…+γ6?X6+γ7?size+γ8?industry+γ9?year+μ
Y1，Y2，Y3，分别为资产负债率、流动比率以及经营净现金比率，Xi～X6分别为年龄、性别、学历、专业背景、任职时间和创业背景，size表示企业模型，industry表示行业α0、β0、γ0为常数项，αi、βi、γi（i=1～9）为系数项，ε、η、μ为残差值。
（二）相关分析
本文用pearson相关性分析对各变量之间的关系进行了检验，如表3所示。其中，年龄与流动比率、经营净现金比率都存在显著的正相关关系，性别与流动比率则在5%的显著水平负相关，学历在5%的显著水平上与资产负债率负相关，其他因素的相关性尚不十分明显。
（三）多元线性回归
本文采用逐步回归的方式对上述所提模型进行了多元线性回归，其回归的结果如表4所示。
（1）在模型1的回归结果中，F值为9.292且在1%的水平上显著通过了检验，调整的R2为0.256。回归结果表明，董事长的年龄、学历和创业背景都与企业资产负债率负相关，即董事长年龄越大、学历越高且董事长为公司创始人时，企业的资产负债率相对越低。实证结果支持了假设3和假设5的观点，但年龄对于资产负债率的影响却相对较小，原因可能是因为年纪较轻的董事长其公司还处于初期阶段，经营风险较大，债务资本的获取十分困难。
（2）模型2的回归结果表明，性别和创业背景这两个个背景特征会对流动比率产生影响，其中年龄、创业背景与流动比率正相关，性别则与之负相关。回归结果支持了假设2和假设6的观点，而任职时间对流动比率的影响虽然在5%的显著水平上通过了检验，但影响系数却相对较小，可能是因为创业板上市公司的董事长连任现象较为普遍，董事长任职时间都比较长，差异较小。
（3）从模型3的回归结果来看，影响经营净现金比率的是专业背景和创业背景，这两个因素分别于经营净现金比率负相关和正相关。从回归结果可知，当公司创始人担任董事长时，董事长对公司内心深厚情感的心理因素会对董事长的风险偏好产生影响，董事长在决策时更加谨慎，会增强公司的偿债能力。
个人特长篇4
在许多人的眼中，我们必须十分谦虚，不能说任何一句褒扬自己的话，如果说了，那就是自负。我认为其实不然。因为当我们长时间没有表扬自我，没有去发现自己特长的时候，我们会忽略了自己的长处，认为自己一无是处，从而产生自卑。我们每个人都有特长，这些都是我们引以自豪的，所以我们应该大声说：我很棒！
如何去发现自己的特长呢？我们首先要培养自信心。从日常生活中着手，将自己认为自己最拿手的事都归为特长一类。
发现自己的特长有那么多，的确令人十分振奋。当然，光这样是远远不够的，我们还要去正确对待自己的特长。也许，我们有些特长他人未必会去欣赏。这时，我们不必灰心。就算这全天下没有几个人欣赏自己的特长，那又如何，只要自己认为好，自己欣赏也就够了。只有这样的对待才是正确的对待。而如果因为他人不欣赏自己的特长就灰心不已，整日哭丧着脸，那样不仅个人的特长被扼杀了，而且自己会变得十分自卑，认为自己没有特长。那样特长有可能真的会消失了。
个人特长篇5
《格兰特船长的儿女》描写了一艘苏格兰国籍游船“邓肯”号的主人德华?格里那凡爵士在一次偶然的情况下得到了两年前因海事遇难失踪的哈里?格兰特船长发出的装有求救信的漂流瓶，他请求英国政府派船队去寻找格兰特船长及遇难船员。下面由小编来给大家分享格兰特船长的儿女读书心得，欢迎大家参阅。
格兰特船长的儿女读书心得1面对两个孤儿乞求的眼神，手执一份语焉不详的破烂文书，如果你是一个航海家，你会心生怜悯，答应他们出海冒险吗?途中又有多少艰难险阻在等着你呢?你许下的承诺会不会实现呢?凡尔纳的科幻小说《格兰特船长的儿女》就给我们描述了这样一个情节曲折、脍炙人口的故事。
故事讲述的是苏格兰航海家格雷那万在海上拾得一份文书，得知大航海家格兰特尚在人世，在船长儿女罗伯特与玛丽的恳求下，驾“邓肯号”游艇出海寻找。他们横穿美洲，改道澳洲，当他们遇到格兰特船长的水手艾尔顿，却上了这个海盗的当。之后他们前往新西兰，又被食人族俘获，侥幸逃脱后，抓住了艾尔顿，并把他扔在荒岛悔过自新，结果巧遇格兰特，一起返回故乡。
读完此书，我感慨万分。作为一个勋爵，格雷那万拾到文书后完全可以置之不理，然而他为什么如此执著地去寻找格兰特船长呢?而且经历多次失败，仍然不气馁呢?答案其实很简单，因为他有一颗博大的爱心。当得知罗伯特与玛丽无依无靠，母亲已死，父亲又生死未卜的惨状时，他不但伸出援助之手，而且不惜一切代价陪同他们去冒险，实现他们的心愿。这种行为是多么难能可贵!也因为这种无私的爱，帮助主人公每次都化险为夷，平安度过难关。爱，正是战胜一切困难的力量。扪心自问，我们否拥有这种力量，以助人为乐为准则?在别人遇到难题时，我们可曾耐心地帮助他们，多少次看到别人摔倒时，我们可曾上前扶过他们一把?《格兰特船长的儿女》中格雷那万的故事，让我明白了真诚关爱他人的人，肯定会得到人们的支持和社会的认同。一个篱笆三个桩，世界需要热心肠，让我们以格雷那万勋爵为榜样，热心帮助他人，共建和谐社会。
格兰特船长的儿女读书心得2《格兰特船长的儿女》描写了一艘苏格兰国籍游船“邓肯”号的主人德华?格里那凡爵士在一次偶然的情况下得到了两年前因海事遇难失踪的哈里?格兰特船长发出的装有求救信的漂流瓶，他请求英国政府派船队去寻找格兰特船长及遇难船员。但英国政府一直很歧视苏格兰人，竟拒绝了爵士的请求。
格里那凡爵士对英国政府的态度感到十分气愤，遇到了格兰特船长的一双儿女后，他决定自己去找格兰特船长和遇难海员，于是他组织了一支探险队，亲自带队出发寻找格兰特船长。船队沿着南纬37度线穿越了南美洲的高山和草原，横贯了澳大利亚和新西兰，环绕地球一周。一路上，他们以无比的坚毅、勇气战胜了无数艰险，终于在太平洋一个荒岛上找到了格兰特船长。在此期间巴加内尔的粗心引得船上的海伦娜夫人、格兰特姐弟、孟格尔船长等人哭笑不得。返航后，这件事在英国引起了巨大轰动，格里那凡一行人也成了无人不知的英雄人物。
为了一个素不相识的人发出的求救，英国政府和格里那凡爵士采取的措施完全不同。格里那凡一行人的乐于助人深深感动着我们。也正是这千心万苦的跋山涉水换回了格兰特船长的生命和格兰特船长一家人的团聚。这种无私的精神是值得我们学习的。他们的勇敢和坚毅也是我们应该效仿的。格里那凡等人为了救人不顾生命危险，而且主动救人，实在让人佩服。回想我自己，如果有人找我帮忙，我能帮则帮，不能就不管了，反正我能力不够，帮不上什么。现在我明白了，不管行不行，不试一试怎么知道帮不帮得上别人呢?如果不行，起码也算我尽了力。还有，我遇到挫折时很长时间都回沮丧发呆，我现在总算懂了，做人要坚强，不管碰到什么困难，都有解决的办法，只是你处在困难的陷阱里，没有发现而已。所以，遇到困难时要冷静，保持乐观的心情，总会有办法的。
一句话总结：为人处事要勇敢，不要泄气，往前冲。
格兰特船长的儿女读书心得3前些天我读完了《格兰特船长的儿女》这本书。
从中我读到了机智勇敢的哥利纳帆，沉着冷静的麦克那布斯少校，粗心大意的地理学家巴加内尔，和航海经验十分丰富的门格尔船长。他们驾驶着邓肯号去救援格兰特船长和其他两名水手。
他们一行人先来到了智利，但非常不幸的遇到了凶猛的草原红狼，幸亏格兰特船长的儿子罗伯尔灵机一动，骑着一匹快马，引开了草原红狼。第二天早晨，小罗伯尔终于和哥利纳帆一行人会合了。接着，他们一行人来到了坦狄尔山。坦狄尔山海拔三百多米，是一条古老的山脉，在布宜诺斯艾利斯省的南部。在北部山峦的脚下，沙巴雷夫河的支流旁，有一座城堡-----独立堡。离开独立堡后，哥利纳帆一行人又来到了一所废弃的房子，因为没有别的住所，他们也只好歇在这里。几天后，他们终于来到了南太平洋，告别了忠实的向导塔卡夫。
哥利纳帆一行人带领着邓肯号来到了特里斯坦·达库尼亚群岛。这个群岛是一五零六年葡萄牙人特里斯坦·达库尼亚发现的，然而发现后一直无人问津，人们都认为这里是风暴的巢穴。直到一七八二年，英国人兰勃和两个同伴来到这里，着手开垦荒岛。后来好望角的总督听说他们发达了，建议给他们保护，他们便同意了，于是这里的草棚便插上了英国国旗。
哥利纳帆带领着他的同伴们来到了阿姆斯特丹岛，一八二七年，英国船只巴米拉号从岛前经过，远远望见有一股浓烟直冲云霄，船长知道这是遇难者的救援信号，于是就派出了救生的小艇，果然，不一会儿，小艇就接过来两个青年人。
最终，邓肯号在达抱岛上找到了失踪两年的格兰特船长。
读完这本书，给我留下最深印象的是，遇事一定要沉着冷静，只有依靠机智和勇敢才能克服一切困难和危险。
格兰特船长的儿女读书心得4读过《格兰特船长的儿女》这本书后，我对故事中的人物敬佩不已。故事描写了英国上院苏格兰12元老之一——爱德华·格里那凡爵士和夫人乘坐自己家的“林肯”号双桅游船在一个偶然的机会得到了两年前因海事遇难失踪的苏格兰航海家哈利·格兰特发出的求救漂流瓶，他请求英国政府派遣队去寻找。可英国政府一直对苏格兰人很歧视，竟然拒绝了爵士的请求。
格里那凡爵士队英国政府的这种态度感到异常气愤，他毅然带上自己的妻子——海伦娜夫人与失踪已久的格兰特船长的一双儿女罗伯特和玛丽。还有船长孟格尔、少校麦克那布斯、大副汤姆·奥斯汀以及25名水手组成的一支小型队伍。格里那凡爵士亲自带队完成寻找格兰特船长的人物。
启程第二天，少校发现了一个陌生人。这个人大约40多岁，一看就是个粗心大意的人。因为他上错了船，他本来想坐去印度的船，但却上了“邓肯”号。但是他的到来却给寻找格兰特船长带来了很大的帮助。经过了解后才知道，这人名叫巴加内尔，他是法国地球学会的秘书，也是8个国家地理学会得通讯员。
终于，巴加内尔被大家说服了，他也准备与大家一同前往去寻找格兰特船长。经过一番考察后，他确定格兰特船长在大西洋，他们先横穿了智利，又到达了阿根廷境内，结果在草原遭遇了红狼。他们被狼包围之后，经过拼杀才保住了性命。他们在途中还遇见一个土人。这个土人曾多次帮助他们化险为夷。他们还遭遇过洪水和龙卷风的袭击。他们通过各种渠道打听格兰特船长的消息，最后来到新西兰境内。由于当地的毛利人受到过英国政府的压迫，所以对英国人十分反感。爵士他们又无意间闯入了毛利人的领地，结果被毛利人抓了起来。毛利人的酋长敢做、胆大，但也非常残暴，他早已被英国政府通缉。他们与英国势不两立。而爵士他们却又是英国人。刚刚战败的酋长对英国更加仇恨了，所以决定处死他们。在决定第二天处死他们的时候，他们却利用自己的聪明才智逃离“虎口”，又再一次化险为夷。这可是他们一生中最为惊险的旅程。返回“邓肯”号后，他们终于在一个孤岛上找到了格兰特船长。
掐指一算，他们这次旅程沿着南纬三十七度线穿越了南美洲的高山和草原，横贯了澳大利亚和新西兰，环绕了地球一周。经过一个月的航行，“邓肯”号顺利回国。
读过这本书，我仿佛也成了故事中的一员，有种身临其境的感觉。这故事中的人物机智、勇敢、善良、聪明，他们这种精神值得我们学习，他们敢于冒险，向往美好生活的精神值得我敬佩，同时他们那种执著的精神会一直激励我前进。
格兰特船长的儿女读书心得5读书破万卷，下笔如有神。这是古人说的一句经典名言。我就非常爱读书，最近我又读了一本儒勒·凡尔纳写的《格兰特船长的儿女》，他的故事情节特别吸引人，让我读得爱不释手。
《格兰特船长的儿女》讲的是发生在19世纪中期，游船“邓肯号”的主人格里那凡偶然从海上的漂浮物中得到了两年前失踪的航海家格兰特船长的求救文件。在他夫人的强烈建议下，他们毅然自行组织探险队，携带格兰特的儿女，踏上了寻找格兰特的旅程。由于文件被腐蚀的很厉害，所以只知道是在南纬37°线上，从而无法确定失事地点，他们只有跟着一位粗心大意的地理学家——巴加内尔登高山、越冰川、过沼泽，穿过南美洲的大草原，跃过澳洲和新西兰，环绕了地球一圈，他们还遇到了地震、洪水、野兽和当地的土着人的袭击，又遭遇格兰特船长昔日的手下——艾尔通的迫害，但在这危机四伏的路上，他们还是战胜了重重困难，并且在一座小岛上找到了格兰特船长和他的两名船员。
我非常喜爱这本书，主要有两个原因，一个是因为作者利用他们寻找格兰特船长的路线详细的描写出南美洲、澳大利亚、新西兰等地当地的风景和风土人情。另一个是歌颂了格里那凡的善良、勇敢、不放弃希望的那种精神——这不就是我们应该学习的一种精神吗?在当年四川大地震的时候，各个慈善家伸出手将自己的血汗钱捐给了灾区的人。善良的官兵叔叔们冒着生命危险冲到前线，希望能拯救更多的人。
个人特长篇6
[关键词]艺体特长生心理问题特长教育
艺体特长生作为中学生中一个特殊的群体，面对升学压力和就业压力，心理问题已经成为危害他们身心健康，阻碍他们成材的最大精神疾病。能否处理好艺体特长生的心理问题成为中学艺体教师的首要研究问题。正确处理好艺体特长生的心理危机，让这些学生心理健康，学校要逐步的建立、完善学生的心理健康水平的监控、预警和危机干预运行机制，而课堂教学过程中实施与渗透无非是最好的途径。
一、中学艺体特长生常见的心理问题
艺体特长生的心理问题主要表现为焦虑、烦躁、自负、自卑等。艺体特长生的抗挫折能力普遍比较差，人际关系敏感，自控能力不强。目前解决艺体特长生心理问题的手段与方法比较单一，主要是靠老师的一般谈话或学生的自我调节。音乐特长生心理问题典型特点是自负；美术特长生心理的典型特点是孤独、爱幻想；体育特长生的心理问题主要是自我控制能力差，易冲动。如何在特长教育中渗透德育内容，提升学生的抗挫折能力是摆在每一个从事特长教育教师面前的现实问题。要解决好这些学生的心理问题，主要应借助两种手段来走进学生的生活：一是艺术特长生如何通过作品提升自己的审美能力和乐观的生活态度。二是体育特长生如何通过体育比赛培养坚忍不拔的品质，增强自我控制能力。
二、艺体特长生心理问题产生的原因
1.艺体特长的发展让大多数文化成绩一般的学生有了更多的自由与机遇，但他们是一个特殊的群体，也同时增加了更多的烦恼与心理负荷，他们往往有强健的体魄、超人的艺术天分和足够的智慧，但由于独生子女因素、父母离异因素、文化课水平不高因素以及社会就业压力因素等导致艺体特长学生缺乏足够的信心，不能对自己的意志进行磨练，吃苦耐劳、团结协作、承受挫折的能力较差，加之青少年对社会上的一些不良现象的辨别能力比较差，而他们所擅长的体育、艺术能力与普通学生有着较大的差异，频繁的与他们所不熟悉的社会进行过早的交往，当遇到挫折和困难时，他们往往联想到自己与文化课学生的差异、与他们所崇拜的艺体明星的差距、实现他们人生价值的困难等等实际的的问题，从而形成一定的心理障碍，严重者会表现出心理疾患的症状。这样的艺体特长生在学习中经常会发生逃学、厌学、离家出走等现象，极个别的甚至会有自杀或杀人等恶性事件的发生。
2.中学生正处于身心发展的关键期，伴随着心理、生理的发育、发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，艺体特长教学又要求学生突出个性的发展，展示自身强于其他普通同学的优势，客观上造成了在学习、生活、人际关系方面和正确认识自己方面，特长生容易强调自我或封闭自我。虽然是个别学生发生高度危机的心理问题，但是对艺体特长生整体的震动是巨大的，就目前的教育情况来看，艺体特长生的群体性的心理危机也的确存在，因此及时跟踪研究并提出切实的解决艺体特长生的心理问题的办法就尤为重要。
三、中学艺体特长生心理问题的解决策略
1.中学生的心理问题与成人的心理问题有明显的不同，中学生心理问题，多指学生在学习或生活中遇到自己解决不了的心理困惑，出现回避不了的矛盾，出现了自己解决不了的困难时所表现的一种情绪状态。成人心理危机是指个体遇到重大应激，既不能回避，又无法通过常规途径解决时所产生的心理失衡。艺体特长生的心理问题正好处于这两者之间，中学生遇到的心理问题，艺体特长生都遇到，并且他们本身就是中学残酷的文化课学习竞争中的失败者，挫败感极强，而他们的年龄又接近成人，并且由于特长专业本身的特点，他们过早的可以通过比赛、演出、画展等活动接触到社会，较正常的中学生面临升学、就业的压力大。针对这些问题首先要让学生学会倾诉，大多数特长生的心理经常冲动、压抑、矛盾，内心渴望释放，他们有倾诉、述说的需求，当有时因为社会、家庭各方面的原因造成他们不满足于一般的聊天，觉得聊天是在浪费时间或没有用处，因此教师在实施减压的过程中要注意时间的把握，时机的把握和敏感问题的把握。
2.艺体特长生的心理问题是伴随着他们的成长而出现的，它是学生成长中的一般问题，不是心理障碍，也不是心理疾病，处理好了，可以提高特长生的心理承受能力，成为他们进步的动力，处理不好，才会形成心理危机。因此应该先让学生保持健康稳定的心理状态，确立自信心，快乐的面对困难，引导学生从小处着手，比如对学习应该注重过程胜于对待结果，正确的对待考试，正确的面对挫折，学会自我鼓励、自我支持、自我暗示。在心理指导人士的选择上应结合学生的年龄特点，尽量避免一些兼职或退居二线的老教师，选择年轻的，与学生年龄接近的，代沟小的教师，避免呵护式的开导，以免引起学生的反感。
3.在面对艺体特长生的心理问题时，教师应以教育为主，通过讲课、辅导和心理训练等形式，提高学生心理承受能力和抗挫折能力。在学生出现心理问题时，利用比赛、演出、画展等活动刺激学生的积极向上的情绪，对学生的心理问题进行及时的干预，提高他们的心理素质和战胜心理问题的能力。在这个过程中要解决一个适度的问题。首先，是适度的期望。对一些比赛、演出、画展等活动教师对学生的高期望是正常的，但是对有心理问题的特长学生应该持鼓励的态度，当一个教师对一个已经出现焦虑的特长生提出高要求时，只会使这个学生感到自己无能为力。他可能认为反正去比赛也不一定有好的结果，索性就不去了。在另一个方面说，可能一些本来术科能力非常强的同学由于师长的高期望值而导致比赛或演出活动中表现失常。其次，教师要把握一个适度要求。学生需要正常的休息和正常的放松，整天一味的练琴、练画、跑步或练习某个专项是不合理的，应适度的安排一些课外活动，使学生摆脱抑郁的情绪，避免学生产生逆反心理甚至强迫性人格。
4.除采用常规的谈心、讲课、辅导等形式，充分利用艺体活动来促进学生心理问题的解决，结合艺体教育的小课多，师生面对面机会多的特点在日常教学中渗透德育观念，切实解决学生遇到的生活问题和学习问题。和特长学生谈心时教师可以通过一些生活的琐事来渗透心理暗示。通过这些小事让学生感到老师谈心的真诚，加强学生对特长教师的信任。
总之，正确处理好艺体特长生的心理危机，让这些学生心理健康，学校要逐步的建立、完善学生的心理健康水平的监控、预警和危机干预运行机制，而课堂教学过程中实施与渗透无非是最好的途径。
参考文献：
[1]王桂平，陈会昌．中学生面临学习应激的应对方式与控制点、自尊心和心理健康的关系．中国心理卫生杂志，2001，15（6）．
[2]孙轻骑，周建红．重点高中生的心理状态与高考成绩的相关性研究．中国行为医学科学，2001，9（1）．
个人特长篇7
[关键词]艺体特长生心理问题特长教育
艺体特长生作为中学生中一个特殊的群体，面对升学压力和就业压力，心理问题已经成为危害他们身心健康，阻碍他们成材的最大精神疾病。能否处理好艺体特长生的心理问题成为中学艺体教师的首要研究问题。正确处理好艺体特长生的心理危机，让这些学生心理健康，学校要逐步的建立、完善学生的心理健康水平的监控、预警和危机干预运行机制，而课堂教学过程中实施与渗透无非是最好的途径。
一、中学艺体特长生常见的心理问题
艺体特长生的心理问题主要表现为焦虑、烦躁、自负、自卑等。艺体特长生的抗挫折能力普遍比较差，人际关系敏感，自控能力不强。目前解决艺体特长生心理问题的手段与方法比较单一，主要是靠老师的一般谈话或学生的自我调节。音乐特长生心理问题典型特点是自负；美术特长生心理的典型特点是孤独、爱幻想；体育特长生的心理问题主要是自我控制能力差，易冲动。如何在特长教育中渗透德育内容，提升学生的抗挫折能力是摆在每一个从事特长教育教师面前的现实问题。要解决好这些学生的心理问题，主要应借助两种手段来走进学生的生活：一是艺术特长生如何通过作品提升自己的审美能力和乐观的生活态度。二是体育特长生如何通过体育比赛培养坚忍不拔的品质，增强自我控制能力。
二、艺体特长生心理问题产生的原因
1.艺体特长的发展让大多数文化成绩一般的学生有了更多的自由与机遇，但他们是一个特殊的群体，也同时增加了更多的烦恼与心理负荷，他们往往有强健的体魄、超人的艺术天分和足够的智慧，但由于独生子女因素、父母离异因素、文化课水平不高因素以及社会就业压力因素等导致艺体特长学生缺乏足够的信心，不能对自己的意志进行磨练，吃苦耐劳、团结协作、承受挫折的能力较差，加之青少年对社会上的一些不良现象的辨别能力比较差，而他们所擅长的体育、艺术能力与普通学生有着较大的差异，频繁的与他们所不熟悉的社会进行过早的交往，当遇到挫折和困难时，他们往往联想到自己与文化课学生的差异、与他们所崇拜的艺体明星的差距、实现他们人生价值的困难等等实际的的问题，从而形成一定的心理障碍，严重者会表现出心理疾患的症状。这样的艺体特长生在学习中经常会发生逃学、厌学、离家出走等现象，极个别的甚至会有自杀或杀人等恶性事件的发生。
2.中学生正处于身心发展的关键期，伴随着心理、生理的发育、发展，竞争压力的增大，社会阅历的扩展及思维方式的变化，艺体特长教学又要求学生突出个性的发展，展示自身强于其他普通同学的优势，客观上造成了在学习、生活、人际关系方面和正确认识自己方面，特长生容易强调自我或封闭自我。虽然是个别学生发生高度危机的心理问题，但是对艺体特长生整体的震动是巨大的，就目前的教育情况来看，艺体特长生的群体性的心理危机也的确存在，因此及时跟踪研究并提出切实的解决艺体特长生的心理问题的办法就尤为重要。
三、中学艺体特长生心理问题的解决策略
1.中学生的心理问题与成人的心理问题有明显的不同，中学生心理问题，多指学生在学习或生活中遇到自己解决不了的心理困惑，出现回避不了的矛盾，出现了自己解决不了的困难时所表现的一种情绪状态。成人心理危机是指个体遇到重大应激，既不能回避，又无法通过常规途径解决时所产生的心理失衡。艺体特长生的心理问题正好处于这两者之间，中学生遇到的心理问题，艺体特长生都遇到，并且他们本身就是中学残酷的文化课学习竞争中的失败者，挫败感极强，而他们的年龄又接近成人，并且由于特长专业本身的特点，他们过早的可以通过比赛、演出、画展等活动接触到社会，较正常的中学生面临升学、就业的压力大。针对这些问题首先要让学生学会倾诉，大多数特长生的心理经常冲动、压抑、矛盾，内心渴望释放，他们有倾诉、述说的需求，当有时因为社会、家庭各方面的原因造成他们不满足于一般的聊天，觉得聊天是在浪费时间或没有用处，因此教师在实施减压的过程中要注意时间的把握，时机的把握和敏感问题的把握。
2.艺体特长生的心理问题是伴随着他们的成长而出现的，它是学生成长中的一般问题，不是心理障碍，也不是心理疾病，处理好了，可以提高特长生的心理承受能力，成为他们进步的动力，处理不好，才会形成心理危机。因此应该先让学生保持健康稳定的心理状态，确立自信心，快乐的面对困难，引导学生从小处着手，比如对学习应该注重过程胜于对待结果，正确的对待考试，正确的面对挫折，学会自我鼓励、自我支持、自我暗示。在心理指导人士的选择上应结合学生的年龄特点，尽量避免一些兼职或退居二线的老教师，选择年轻的，与学生年龄接近的，代沟小的教师，避免呵护式的开导，以免引起学生的反感。
3.在面对艺体特长生的心理问题时，教师应以教育为主，通过讲课、辅导和心理训练等形式，提高学生心理承受能力和抗挫折能力。在学生出现心理问题时，利用比赛、演出、画展等活动刺激学生的积极向上的情绪，对学生的心理问题进行及时的干预，提高他们的心理素质和战胜心理问题的能力。在这个过程中要解决一个适度的问题。首先，是适度的期望。对一些比赛、演出、画展等活动教师对学生的高期望是正常的，但是对有心理问题的特长学生应该持鼓励的态度，当一个教师对一个已经出现焦虑的特长生提出高要求时，只会使这个学生感到自己无能为力。他可能认为反正去比赛也不一定有好的结果，索性就不去了。在另一个方面说，可能一些本来术科能力非常强的同学由于师长的高期望值而导致比赛或演出活动中表现失常。其次，教师要把握一个适度要求。学生需要正常的休息和正常的放松，整天一味的练琴、练画、跑步或练习某个专项是不合理的，应适度的安排一些课外活动，使学生摆脱抑郁的情绪，避免学生产生逆反心理甚至强迫性人格。
4.除采用常规的谈心、讲课、辅导等形式，充分利用艺体活动来促进学生心理问题的解决，结合艺体教育的小课多，师生面对面机会多的特点在日常教学中渗透德育观念，切实解决学生遇到的生活问题和学习问题。和特长学生谈心时教师可以通过一些生活的琐事来渗透心理暗示。通过这些小事让学生感到老师谈心的真诚，加强学生对特长教师的信任。
总之，正确处理好艺体特长生的心理危机，让这些学生心理健康，学校要逐步的建立、完善学生的心理健康水平的监控、预警和危机干预运行机制，而课堂教学过程中实施与渗透无非是最好的途径。
参考文献：
[1]王桂平，陈会昌．中学生面临学习应激的应对方式与控制点、自尊心和心理健康的关系．中国心理卫生杂志，2001，15（6）．
[2]孙轻骑，周建红．重点高中生的心理状态与高考成绩的相关性研究．中国行为医学科学，2001，9（1）．
个人特长篇8
似乎是风水轮流转,与五年前通用大宇诉奇瑞QQ抄袭SpaRK形成鲜明对比,第一例中国汽车公司状告跨国汽车集团侵犯商业秘密的官司,正在长城汽车(02333.HK,下称长城)与意大利菲亚特集团(下称菲亚特)之间上演。
“十一”前夕,河北省石家庄市中级人民法院向位于上海的菲亚特中国商务有限公司(下称菲亚特中国)送达了状,内容是“长城汽车状告菲亚特侵犯其商业秘密”。长城汽车有关负责人称,菲亚特曾以“商业间谍”的方式,私自到长城厂区的研发场地,偷拍了第一款轿车“长城精灵”在研发期间的照片。
这已经不是长城与菲亚特之间的第一起官司了。
从2007年起,围绕着长城生产的精灵轿车,是否“抄袭”菲亚特熊猫轿车,在意大利都灵和中国河北,两家企业已经打了两年的跨国官司。结果是,在意大利,法院禁止长城精灵轿车在欧盟销售,否则长城公司将面临每辆车1.5万-5万欧元(约合15万-50万元人民币)的高额处罚;而在河北,菲亚特两次落败。
被拒收的诉状
中国汽车公司与跨国巨头之间,商业恩怨从来没有断过。
今年9月底,菲亚特中国收到一份来自石家庄市中级人民法院的法律文件,收信人是意大利菲亚特集团下属的汽车股份公司。菲亚特中国以不是意大利菲亚特汽车股份公司为由拒绝签收,要求法院送回意大利。
“这就像两个兄弟,一个兄弟是不会拆法院送给另一个兄弟的信的”,接近菲亚特高层的人士李孟(化名)如此解释菲亚特中国的理解。
出于种种原因,菲亚特中国并不愿公开说明此事。
10月10日,此事开始在媒体上曝光,并很快被冠之以首例“汽车间谍案”。长城一份公开稿件称:“菲亚特作为竞争对手,通过假扮成长城汽车的客户或采用其他虚构身份,以‘商业间谍’的方式,偷偷潜入长城汽车研发场地,刺探到了长城精灵的研发进展、研发方向,这对于长城精灵的竞争车型来说具有极大的商业价值。”并认为,“菲亚特这种以不正当手段窃取他人研发信息的行为侵犯了其商业秘密。”
而在欧洲,有媒体表示此消息是“令人震惊和侮辱性”的,并认为技术实力雄厚的菲亚特是不可能去偷长城汽车技术的。
10月19日,迫于“间谍门”的说法,菲亚特中国发表声明称,“菲亚特(集团)汽车公司目前尚未接到媒体报道中所提及的法律文件,因此我们并不了解导致这项诉讼产生的理由。”同时,菲亚特强调说,“在110年的历史长河中,菲亚特从没有抄袭或仿效过世界上任何其他汽车生产商的外观设计或风格造型。”
对此,长城汽车长期法律顾问刘宏凯坦言,此事与最近两年内两家企业的官司有关。“我们没有状告菲亚特抄袭我们,我们状告的理由很单一,那就是偷拍。”
目前,石家庄市中级人民法院正准备通过司法途径向意大利菲亚特送达状。
刘宏凯称,“长城发现,菲亚特在意大利都灵和中国时,所提供的证据中,很多是在我们不知情的情况下,到厂房,尤其是研发中心偷拍的,我们感到很震惊。原因是,长城的保安措施非常严密,连我进入厂区都要经过检查,他们是怎么进来的?到底又偷窥到我们多少研发秘密?于是,从今年6月起,我们开始着手搜集资料,并提起上诉。”
“任何国家都不允许竞争对手到厂区里私自拍照。”刘宏凯强调,他最关注、也最想通过这场官司弄明白的是,菲亚特是如何进到厂区,如何偷拍的。如果证实长城汽车里有菲亚特买通的“内鬼”,不排除菲亚特涉嫌“商业贿赂”。
站在菲亚特的角度,李孟称,长城采用的是“低档、庸俗的手段”。
他提出了两点质疑。首先,如果长城汽车觉得自己有理,为何不在意大利菲亚特,而是选择在已经判定其外观知识产权官司获胜的河北法院;其次,在这两年间的官司里,长城若认为菲亚特提交的证据是非法获得的,为何不当庭提出来,而是在河北法院宣布其胜诉后又爆出所谓“间谍门”的消息。
李孟还解释说,长城所说的偷拍,其实指的是取证。而此前菲亚特与长城的官司聘请的是一家中国的律师事务所和一家在中国有办事机构的国际律师事务所。取证是由律师负责的,菲亚特自己是不会去取证的。长城的说法是没有道理的。
对此,刘宏凯则明确表示,菲亚特及其律师方,没有与长城进行过任何沟通,完全是在长城不知情的情况下进厂偷拍。估计偷拍的时间应该是在2007年上半年,菲亚特长城汽车之前。
“菲亚特除了偷拍照片,完全有可能还刺探到我们的其他商业秘密,这次一定要用法律手段维护自己的合法权益,决不手软。”长城汽车销售公司副总经理商玉贵表示。
“逼和”菲亚特?
不过,作为律师,刘宏凯认为,“官司也不一定双方非要通过法律较量个高低,不排除双方坐下来谈判的可能。也就是说,通过谈判,使双方达到各自利益最大化。”
“说实话,企业最不希望的就是打官司,动辄上亿元的诉讼费用,耗时耗力。”刘宏凯说。而这话被解读为长城求和的一个信号,目标是“各自利益最大化”。
目前,对于长城汽车来说,其最大化的利益是意大利法院能够允许长城精灵轿车在欧盟销售。长城一直都把进入欧盟市场作为其海外战略重头戏。
今年9月,长城有四款车型(不包括精灵轿车)通过了欧盟认证,在产品技术、品质上扫清了在欧盟销售的障碍。但是受累于与菲亚特的官司,长城迟迟不敢贸然进入欧盟。
而精灵这类小型车,又恰恰是欧洲市场最热销的类型。
但根据意大利都灵法院颁布的禁令,因长城精灵轿车与菲亚特熊猫的车型外观相似,禁止其在欧盟宣传、推广、许诺销售、进口及推销长城精灵。意大利进口商首次进口一辆精灵轿车将被罚款1.5万欧元(约合15万元人民币);如果进一步违反该命令,最高可获5万欧元(约合50万元人民币)的罚款。
对于菲亚特来说,也在苦苦寻找进入中国的机会。
今年7月,菲亚特与广汽集团签署了一份基础性协议,宣布投资4亿欧元建立整车合资企业。
目前,此项目正处于政府审批的关键期。尽管刘宏凯和李孟都表态此官司不会影响广汽菲亚特项目的审批,但显然,菲亚特此时并不愿节外生枝。
因此,李孟分析称,长城汽车此时抛出“间谍门”,目的有二。一是,吓唬菲亚特,最终逼迫菲亚特坐下来谈判,象征地给菲亚特支付点外观专利使用费,让菲亚特同意其在欧盟销售;二是,即便双方达不成和解,长城也可以吸引更多的媒体关注,提高知名度。
刘宏凯则表示,“这只是两个企业间运用法律、维护自己权益的较量”“不是报复,我更愿意把这看做是长城汽车的反击战”“透过长城状告菲亚特,显示出国内企业开始成熟,学习用法律手段来维护自身利益。”
同时,刘宏凯坚决否认长城汽车是在利用广汽菲亚特合资项目审批关键期来威胁菲亚特,“我们是在6月就开始着手准备,那时候还不知道他们与广汽组建合资公司的事情。再者,此次诉讼,与菲亚特在中国合资项目没有任何关联性,审批是政府相关部门的事情,我们做不了任何文章。”
不过,刘宏凯强调其个人认为,“国外法院在判决过程中,不排除会受到贸易保护等各种干扰。菲亚特的定位是小型车企业,其在全球小型车市场非常出色。而长城未来在轿车上的定位也是小型车,但中国汽车独有的性价比等优势,一旦长城汽车的小型车大量出口,对菲亚特可能会是一种冲击。因此菲亚特之前提出的诉讼都可以理解,可能是害怕中国的产品和企业,不希望有竞争对手。”
而李孟则从菲亚特的角度担心此案被过分政治化、民族化,进而与近期欧美诸多针对中国的贸易保护案件结合起来。“这只是一个小小的、由外观侵权而引发的企业间官司,完全上升不到贸易保护的高度。”
同时,李孟强调,菲亚特的立场是尊重中、意两国的法律和法院判决。
难言的结局
在长城与菲亚特纠纷之前,通用与奇瑞、丰田与吉利也曾因知识产权而打过官司。这些官司中,所涉车型外观的相似程度更高,但最终,通用、丰田等跨国公司还是选择了和解。因此,一些汽车业内人士认为,急于进入中国的菲亚特最终也可能会选择息事宁人。
但李孟认为,与之前的官司不同,长城最终目的是想到欧盟去卖车,而不是仅仅在中国卖车。这是菲亚特所难以接受的。因此,李孟猜测,菲亚特总部很难接受和解。
刘宏凯并不这样认为,“长城与菲亚特在都灵的官司并没有判决,相关的禁令只是一个诉前禁令,是初步裁定结果。即在官司结束前,由菲亚特提出对争议车型进行禁令,由菲亚特缴纳保证金。目前的真实情况是,国内的两讼均已结束,以长城获胜为结果。而在都灵一审还在进行中,明年3月会再次开庭。可以说,一切结果都还未定。”
而李孟则认为这是商业道德的问题,长城的做法实际上是采用一个非道德的手段,抄袭了菲亚特花费了巨大人力、财力设计出来的优秀产品,最终达到了在短期内马上拥有一款新品的目的。
这种做法是意大利消费者所难以接受的。从长远来看,对中国汽车发展和形象也是不利的。
刘宏凯的解释是,精灵这款产品早已在中国申请了外观专利,不存在菲亚特说的侵犯外观专利事实。
刘宏凯说,他现在正在集中精力做的事情是,搜集各种资料,包括菲亚特和社会各界的相关观点,“这些都有可能成为我们抗辩的理由。以往都是跨国公司状告中国企业,尤其是在汽车行业,长城状告跨国公司还是第一个案例,我们可参考的依据并不多。”
这注定将是一个复杂、难以辨清的官司。在法律界内也有共识,外观知识产权官司非常难打。原因是各国把握的尺度不一样,有些国家可能认为相似度达到10%就算侵权,有些国家可能认为达到90%才算侵权。
在中国汽车业内,很多车企在私下里已将模仿视作快速发展的一个必经阶段,理由之一是日韩车企此前也曾这样做过。近两年,奇瑞、吉利等主流民族汽车企业经过了近十年发展后,也纷纷加大正向开发的力度(汽车业内将模仿视作逆向开发)。■
背景:案件溯源
2006年,长城汽车生产的首款轿车精灵参加意大利车展。目标很明确,长城希望通过车展预热,将这款车引入意大利市场,并由此延伸到整个欧盟市场。
但菲亚特认为,长城的精灵轿车抄袭了其经典产品熊猫,并在2006年12月宣称会对长城汽车采取法律行动。2007年4月和6月,菲亚特汽车分别在意大利和中国对长城汽车提起了诉讼。
2007年6月,意大利菲亚特公司向石家庄市中级人民法院提讼,称长城汽车的精灵轿车侵犯了其在中国的新熊猫汽车外观设计专利权。
7月26日,长城汽车收到石家庄中级人民法院判决书,该判决驳回了菲亚特汽车对长城精灵轿车侵权的。该法院认为,依据菲亚特外观设计专利所展示的图片,与长城精灵车型比较,其主视图、左视图、右视图均与菲亚特熊猫轿车外观设计专利具有明显区别,尤其是一般消费者关注的车型前脸和尾部的区别最为明显,该明显的区别不会导致一般消费者对两车型设计的误认。判决称,由判决书送达之日起30日内菲亚特可就法院的判决提出上诉。
个人特长篇9
大家都有这样一个共识，就是“自然的，是最真最美的；个性化的，是最具有生命力的；特色化的，是最具有发展性的”。自然美无需解释，那么个性化具有生命力、特色化具有发展性又作何解释？下面就学校实际交流一下我们对这个问题的认识和做法。
一、对个性化办学的初浅认识
学校个性是学校的生命特质，是一个学校长期以来形成的、充满活力的生命特质，学校个性化办学就是特色化办学，其目标指向就是形成独特的学校文化色彩、文化风格，缺乏个性的学校将是没有生命和灵魂的学校。前英国首相布莱尔曾在英国召开的特色学校大会上指出，“个性化学习源于儿童在不同科目有不同的能力，他关系着每个学生、每个学校的个性化发展。”所以说，有生命力的教育是个性化的教育，张扬个性的教育是最有活力的教育，每一个学生的个性都得到健康发展的教育是最成功的教育。那么，学校的“个性”怎样发展？学校的特色如何确立呢？这就是我要谈的第二个问题。
二、个性化办学目标的确立
被称为研究教育、主管教育第一人的朱永新，曾对美国《新闻周刊》评出的世界十所最好的学校做过这样的评述：“这十所学校之所以被认为是世界教育的成功典范，是因为它们独树一帜、标新立异，在某一方面取得了重要的成功，使学校形成了自己的特色，以特色赢得教育的成功。”所以，“做优、做特”是树立学校品牌的必由之路。那么，我们如何确立学校特色及发展思路？英国古典经济学家李嘉图告诉我们，学校培育和形成个性特色无非两条途径：一是如何从已有的或潜在的办学资源优势上来挖掘特色；二是如何利用已形成的历史办学优势来发展特色。在改善办学条件的同时，我们没有停止过思考：随着教育改革浪潮的风起云涌，我们如何紧紧把握时代的脉搏，如何把学校的传统优势与扑面而来的教育改革浪潮有机融合？犹如饭店一般，特色饭庄前车水马龙，灯红酒绿，以“特色”而致生意兴隆；大众饭店如果服务与质量都扎实，口碑好，效益也会不错。我们大多数学校等同于大众饭店，如果扎实于实践党的教育方针，推进课程教学与改革，面向人的全面发展，那么，办学的初衷也就实现了，也就做到了稳步发展。可如果要做大，做强，就要从特色入手，家长是孩子教育方向的主要决策者，非特色，无以吸引家长。我们认识到：学校自身的优势在哪里，特色就在哪里，学校个性就在哪里。因此，根据学校潜在的办学资源优势，结合《中国教育改革和发展纲要》的有关内容，我们把“以人为本，强化素质，全面发展，培养个性”作为办学理念的核心，使之成为全校师生的共识。同时确立了特色办学目标：走特色办学之路，创建特色学校，倾力打造特色品牌，逐渐形成以乒乓球为龙头、中国画为主导、书香校园为热点的学校特色。因为只有充分发掘出学校的办学优势，才能找到办学特色的立足点和出发点，才能形成学校个性。
三、实施个性化办学，打造学校特色
1.校长要有个性化办学思想。思路决定出路。校长的思想决定学校的办学思路，校长的意志决定学校的办学方向，校长的综合素质决定学校的发展前景。因此，一个好校长，必然是一个有思想的校长。如何做有思想的校长？
首先，要投身学习。学习是提升一个人生命高度永不过时的法宝。校长只有不断学习，才能冲破守旧的牢笼，拓宽办学思路，与丰富多彩的世界接轨，达到个性化的发展。其次，学习中要树立新观念。观念是行动的先导，有什么样的观念就会产生什么样的办学行为。三是校长要有做教育家的追求。要以苏霍姆林斯基为榜样，做真正的教育者，养成并坚持“关注和思考”的好习惯。我觉得，美国很多校长的思想值得我们借鉴：不把校长当“官”做，而是把它当作弘扬学校个性和自我个性的机会；不把校长当作一种职业，而是看作一种神圣的事业。“一个好校长，就是一所好学校”。
2.传递思想，系统策划，分步实施“个性化办学”的战略。孙武说：“上下同欲者胜。”校长的“办学思想”要在经意和不经意间传递给老师、学生和家长们，才能取得大家的共识，形成办学的合力。一直以来，每学期我都把自己的办学思想、学期的重点工作、学习所得等内容与大家分享。同时我们还通过环境布置进行渲染，通过教师培训学习、学生集会、家长会等多种途径，传递我们的思想，宣传我们的特色，强化我们的办学理念，使之深入人心。当然，要办好一所学校，不仅需要有先进的教育理念和学校发展的目标，还必须制定发展的战略。几年来，我们响应教育局“创特色学校”的号召，根据学校的状况和文化积淀，充分发掘优势，坚持“质量立校、科研兴校、特色强校”的办学方向，2005年我们着手制定了《2005-2010的五年特色发展规划》，2006年又提出了《走内涵发展之路，实现学校新腾飞――2006-2009年学校三年特色发展规划》。在整体规划的基础上，定位两个特色发展项目：“中国画”和“乒乓球”，将“合格+特长”作为我校培养学生的目标，努力凸显“国球”、“国画”两大特色。我们把乒乓球和国画纳入到课程计划中来，达到每班一周一节球课和国画课，成立特色社团，力求“人无我有，人有我优，人优我精”，精心打造学校特色品牌，形成了“学校特色建设规划表”，从特色环境的营造、特色管理的实施、特色课堂的构建、特色课程的建设、特色教师和特色学生的培养、特色文化的建设六个方面进行了整体构建，并采用“分步实施、各个击破、全面兼顾、逐步渗透”的战略，科学合理地开展工作，因为“在每一方面都杰出不是一个可行的目标――滴水能穿石，只因为它永远打击一点，”所以，每学期我们都突出一个重点工作，抓实抓深，逐步形成体系。几年来“学校特色”已深入人心，“特色课堂”、“特色教育”、“特色培养”已初见成效。
3.培养特长教师，提供特色发展的支撑。教师是学校创建特色的关键，他们为学校的特色发展提供有力的支撑。为此我校制定了培养特长教师的工作策略。首先，建立教师学习共同体，提高教师队伍的整体专业素养。我校设有专用的国画教室，选拔有一定潜能的教师组建学习共同体，定期开展学习、读书、绘画、交流活动，充分发挥教师的潜能，以实现“不求人人最优秀，但求个个有特长”的目标。其次，积极创造条件，搭建平台，发挥教师的专业特长。我们积极创造条件，让专业特长教师在各级各类活动中担任主要角色，提供锤炼的机会，搭建成长舞台，从而造就了一批有特长、有个性、有成就的教师和二十几名省、市、区级骨干教师，有效地促进了学校个性化发展和办学品牌的质的提升。再次，专家引领，精心指导。教师的专业成长离不开专家的引领。我校积极开展“名师领航”活动，邀请专家来校指导，如请省、市、区美术教研员多次深入我校与教师面对面的交流、讨论、互动，教师零距离地感受到专家的教育艺术和魅力，促进他们的专业成长，提升了他们的专业素养。
4.个性化办学，彰显学校特色成效。几年来，在个性化办学目标的引领下，我校在原有的基础上，一年一个新台阶，一年一个新突破，办学水平也有了质的飞跃。学校还分不同时期、不同年级，编写了三套国画校本教材，一套乒乓球教材；3项特色课题研究已经结题；教师有40人次取得论文证书；有近300人次在国际、国家以及省市美术大赛中获奖；乒乓球在省市区各级比赛中连年获奖。近两年来，我校先后承办了吉林省中小学美术教育基地校活动、长春市美术教学研讨现场会、长春市生命教育现场会和刚刚结束的吉林省体育艺术2+1现场会，应邀参加了吉林省电视台“我们在一起”赈灾文艺汇演。学校也获得了殊荣：荣获吉林省2010年科研先进单位、吉林省基础教育校本科研基地校、吉林省中小学美术教育基地实验校、长春市特色学校示范校、长春市依法治校示范校、长春市行为规范示范校、长春市心理健康课题研究实验校、南关区廉政文化进校园示范校、第十五届世界和平书画大赛先进集体等荣誉称号、长春市少儿刮刮画比赛最佳组织奖。
个性化办学的实践让我们深深地懂得：特色办学就是让学校找到令自己卓越的领域，从优势项目到项目特色，从项目特色到学校特色，再从学校特色到特色学校，这是一个长期的教育创新过程。特色建设是学校提高办学质量和提升办学品位的必由之路。学校将坚持求真务实，开拓创新，严谨治学，为把学校办成学生聪明才智的校园，发展学生兴趣爱好的乐园而努力奋斗。
个人特长篇10
[关键词]特长教育 符号消费 冲突理论
“你的孩子报什么特长班啦?”这句话，几乎成了城市孩子家长们见面的问候语。在竞争日益激烈的今天，很多家长都抱着不让孩子输在起跑线上的想法，想方设法“武装”孩子，为孩子报读各种各样的特长班。例如某市某小学两个班学生共128人，参加过特长培训的124人，占全部学生数的96.9％。目前正在参加各种培训的106人，占82.8％，其中参加2门以上特长培训的有51人，占48.1％，最多的同时参加5个项目的培训。某中学初中二年级两个班共134人，参加过特长培训的占93.2％，现正在参加各种特长培训的占60.5％。为什么在城市特长教育会如此火热呢?本文试图从“符号消费”理论和冲突理论进行解释。
一、基于“符号消费”理论的分析
(一)
“符号消费”理论
关于消费的符号象征性的思想可以追溯到凡勃伦1899年在其《有闲阶级论》中提出的“炫耀性消费”，认为购买商品的目的不仅仅是为了获得直接的物质满足与享受，而更是为了获得心理上的一种满足。炫耀性消费必然使有闲阶级忙于攫取对其并不起作用的财富，这种财富对于精神或物质以及感官的需求毫无帮助，但显示财富意味着权势、地位、荣誉和成功。之后，德国社会学家齐美尔提出了“时尚消费”概念。他认为人具有将自己与他人相区分、相隔开，以凸显自己个性的基本需求，而时尚恰好可以满足现代人的这种强烈需求，时尚舞台上展现给我们的是社会阶层、群体以及社会空间的分化与整合。鲍德里亚对“消费社会”进行了系统的论述，提出符号消费是指在消费过程中消费者除消费产品本身以外，还“消费”这些产品所象征和代表的意义、心情、美感、档次、情调和气氛，即这些符号所代表的“意义”或“内涵”的消费。他通过对马克思“二重价值”观点的补充，在商品的“使用价值”与“交换价值”之外，引入了商品的“符号价值”。相对于“原始”的“二重价值”，“符号价值”主要带有奢侈的意味；“二重价值”是商品的“实”，“符号价值”是商品的“名”；普通消费者受制于购买力，更多的是消费商品的“实”；上层消费者具有强大的购买力，更多的是消费商品的“名”。所以，在消费社会里，“符号消费”不仅可以区分阶层，而且也可以认同阶层，这就说明它具有“示异”和“求同”的功能。
(二)符号消费理论对城市特长教育火热的解释
在我国，随着经济的发展，人民的生活水平和消费水平得到了很大程度的提高。特别是在大城市经济较好的家庭，人们的消费已不仅仅满足于物品的“使用价值”，更多追求的是商品的“符号价值”，他们通过住洋楼别墅、开名车、穿名牌服饰等，借助“消费”来彰显自己的身份和地位。同时精神符号的消费也开始渗透到教育领域，例如给自己的孩子上名校、找名师、参加各样的特长班。从“符号消费”理论来看，教育首先是一种消费，能否进入这种消费，接受什么质量、等级的消费，与阶层的收入呈正相关。在农村，由于经济条件和地理条件的限制，人们只能选择消费品的“使用价值”，没有多余的经济条件来选择“符号价值”，他们对教育的追求还停留在接受国家给予的正规的学校教育上。而在城市，一些好的家庭对教育的消费不只是停留在“使用价值”层面，他们更多的是看重教育消费的“符号价值”。父母给孩子接受特长教育，不仅享受着特长教育的“使用价值”，而且也享受着“符号价值”，正是所谓的“实”“名”双收。
1、特长教育的“使用价值”
所谓“使用价值”就是实实在在的好处。对于家长来说，给孩子接受特长教育的最大考虑可能就是：不让孩子输在起跑线上。确实，在接受特长教育似乎成为一种潮流的时候，父母人人自危，生怕自己的孩子没有接受一些特长教育，就会对孩子以后的发展造成不利影响，在日后的竞争中处于弱势地位。现今，国家鼓励孩子全面发展，似乎也为特长教育的火热添砖加瓦。很多名校的招生政策都有这么一条：有某种特长加多少分，所以父母让孩子接受特长教育的最现实的一点考虑就是为孩子进入名校奠定基础。还有的父母给孩子接受特长教育是让孩子学一技之长，给孩子以后的发展多买一份保险。
2、特长教育的“符号价值”
所谓“符号价值”就是象征性的好处。很多城市父母除了把自己穿名牌、住洋楼、开名车等作为自己“符号的象征”外，还把孩子当做自己的私有“资产”，在亲戚朋友面前炫耀和攀比。他们经常以孩子有多少特长、在什么名机构接受哪个名师的特长教育为荣。出于攀比的心理，很多父母不顾自己孩子的实际条件，盲目地跟风，跟着别人选择特长班，似乎自己的孩子没有接受特长培训就不如别人，不仅自己的孩子在学校受到歧视，连父母脸上都无光。从家长的角度而言，特长教育正聚集了“符号消费”的“示同”、“示异”功能。所谓“示同”，就是借助消费来显示与其他社会阶层的相同、一致和统一。所谓“示异”，就是借“消费”来显示与其他阶层的不同、差别和距离。自己的孩子能接受什么样的教育往往成为和别人进行“区别”和“示同”的一个途径。很多城市父母常常跟自己条件相当的人进行攀比，看他们给孩子找什么样的特长班，也给自己的孩子找什么样的特长班，甚至是更好的特长班，为的是显示自己的身份地位，同时也和比自己差的阶层保持距离。
二、基于冲突理论的分析
(一)冲突理论
韦伯的冲突理论把重点转向了“地位群体”的竞争，以及各种亚群体如何为荣誉、声望和文化资本而竞争的分析。在科林斯看来，教育是地位群体彼此之间为了荣誉、声望的竞争和教育文凭之间分配的主要领域。教育系统的膨胀，特别是高等教育系统的发展，反映了地位群体的竞争。这种竞争与现实的社会需求并没有太大的联系。教育体制鼓励人们将文凭作为荣誉与声望的“标准”。由于这一点在人们追求自身利益中已经是成功的。因而教育中所包含的各种文凭和文化资本已经成为获得更高收入和权利的工作的必要条件，而反过来又表明了地位群体的身份。因此，其结果是人们对文凭的追求也变得更强烈。由于越来越多的人要求得到更多的文凭，膨胀也就不可避免。而文凭对于地位群体的身份和工作机会的价值也越来越低。更具讽刺意味的是，因为某个层次文凭价值的贬值，人们也就追求更多的文凭。由此也就进一步加剧膨胀的循环和对文化资本的竞争。
(二)冲突理论对城市特长教育火热的解释
现在国家普及义务教育以及高校的扩招，使得很多孩子包括农村的孩子都能通过自己的努力进入大学，接受高等教育。但是由于扩招，使得大学毕业生的就业率下降。然而很多研究都表明，对于那些享有优质教育资源或者家庭占有丰富资源的毕业
生来说，就业并不是什么大问题。正如科林斯的观点所说，文凭膨胀也就意味着文凭的贬值，人们就会争取更多的文凭。优势群体为了保住自己的优势地位，总会想尽一切办法享有一切优质资源。既然一般的孩子也能接受正规教育，这样优势群体似乎就不能突出自己的优势地位，于是他们就想尽一切办法突出自己的优势，为自己的孩子接受各种各样的特长教育。这样，在农村孩子等处于劣势地位的孩子面前，他们就会显示出自己的优势，那么在找工作时就比一般孩子更有利。
三、避免特长教育走入误区
从以上视角的分析中知道，特长教育能给城市一些父母带来这样的优势：可以彰显他们的身份和地位，可以使他们的后代处在优势地位。然而，父母必须考虑到自己孩子的实际情况，不要逼迫他们，否则会起到相反的效果。家长在给孩子选择特长班时应警惕，以防走人以下误区：
1、过多看重特长教育的“符号价值”
有的父母在为自己的孩子选择特长班时，更多看重的是它的“符号价值”。进特长班学习，对于许多孩子来说不是心甘情愿的。家长在给孩子选特长班时根本就不管孩子的喜好和实际情况，而完全是按照家长自己的意愿。他们在给自己的孩子选择特长班时大多出于跟风，或者面子问题。只要看到和自己条件相当的或者比自己条件好的孩子在上某种特长班，马上想到自己的孩子也不能落后于人，于是马上也跟着去上某种特长班。这部分家长给孩子选择特长班时往往看中一些“名”的东西，在很多时候他们选择的特长班根本就不适合自己孩子的实际情况。如此，若孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，表面上父母的“面子”似乎挽回了，但从长远来看，不仅对孩子的发展不利，而且父母的“面子”也总有“丢”的一天。
2、过多看重特长教育的“使用价值”
有的家长在给孩子选择特长班时，更多地强调了它的“使用价值”。他们认为孩子多学些东西，多有些特长对以后的发展总是好的，盲目认为多学总比少学好，今天让孩子学钢琴，明天让孩子学美术，过两天又让孩子改学书法。孩子除了要完成学校布置的家庭作业外，还要忙于写字、弹琴或绘画，给孩子带来沉重的负担，结果孩子不仅学不好特长，还可能学不好学校里该学的知识。有一部分家长还有更功利的目的，希望自己的孩子能在某一特长方面有很深的造诣，甚至能在这一行业有所发展，也就是所谓的靠特长“吃饭”。他们在给孩子选择特长的开始也考虑了自己孩子的爱好及天赋，但是在接受特长教育的过程中，对孩子要求过于严厉或者太急功近利，这样会给孩子带来沉重的压力，这根本就不利于孩子的发展，更不用说父母的期望是否能达成了。
为了在特长教育中的“实”“名”双收，家长必须注意以下几点，才能避免走入以上误区：
1、特长教育一定要符合孩子的兴趣，不能是家长的一厢情愿
在婴幼儿时期，每个孩子都会表现出对某一方面的兴趣，因此我们在为孩子选择特长班时，一定要和孩子表现出的兴趣相符合，如果父母不考虑孩子的心理，那么就会事与愿违，孩子对所学的内容缺乏学习兴趣，不仅不能收到应有的教育效果，反倒会使孩子出现厌学心理，阻碍孩子情商和智商的正常发展。孩子不同于大人，不能用对成年人的标准去要求他们，让孩子接受特长教育，应该根据孩子的心理特点加以引导。只有孩子真正感兴趣的东西，孩子才能用心去学习，只有孩子学好了，才能真正做到“名”“实”双收。
2、特长教育并不等于要培养出全才
很多家长贪多求全，样样都要求学，最终的结果就是什么也学不好。这样既不利于孩子的发展，也会有负于家长的期望。也就是说特长教育既不能带来“使用价值”，又不能带来“符号价值”。