翩跹起舞篇1
一、精心设计问题,激发学生学习兴趣
只有疑问才能启发学生去探索,作为一名小学数学教师,要充分在教学当中运用疑问。针对学生喜欢趣味性问题、好奇心强等特点,精心设计问题,激发学生学习数学的兴趣,实现教学效果的最优化。比如这样一道题:用3、5、9三个数字和4个0组成一个七位数。要求:①一个0都不读;②只读一个0;③只读两个0。如果我们直接出示题目让学生回答,学生的积极性很难被调动起来,这时可以把问题与具体的情境联系起来,使问题充满趣味性和挑战性,就可以大大激发学生的学习热情。怎么设计呢?“老师有一个朋友,想买一辆宝马轿车(投影出示轿车图片),于是他去咨询价格,宝马公司的报价是一个七位数,而且一个0都不读,大家猜猜看,这辆车的价格是多少?”学生在猜的过程中不知不觉就回答了第一个问题。紧接着说:“一个月以后,朋友让我陪他一起去买车,没想到他看中的那款车正好在做降价促销,报价还是一个七位数,但是要读一个0,大家接着猜,报价可能是多少呢?我的朋友和销售人员经过讨价还价,最终以一个合理的价位买下了这辆车,这个合理价位也是一个七位数,但要读两个0,大家再猜猜看,我的朋友用多少元买下了这辆车?”
二、故事教学,创设轻松、自由的学习氛围
让学生在轻松、自由的氛围中交流讨论,寻求解决问题的办法,学生的学习氛围浓厚,积极地投入到学习中去。在教学“十几减9”时,从学生熟悉的生活情境出发,编成童话故事:一天,小白兔一大早就挎着篮子上街去了。“今天是马戏团的小丑姐姐过生日,我去给她买礼物呢!”想着想着,小白兔来到水果超市,看到又红又大的桃子,开心极了。就对小猴先生说:“小猴先生,我想买一些桃子。”小猴先生说:“可爱的小白兔,我只剩下一箱桃子和这3个了,你想买几个呀?”小白兔说:“小猴先生,我想买9个桃子。”接着老师提问:“小猴先生有13个桃子,小白兔买走9个,求还剩多少个桃子?算式是什么呢?”学生列出算式“13-9”后,教师接着问:“从13个桃子中买走9个,该怎么取呢?你能为小猴先生想想办法吗?”如此一问,学生便议论开了。
三、紧密联系生活,学习有意义的数学
新课标强调:学生的数学学习内容是现实的、有意义的、富有挑战性的。教师应该充分利用学生已有的生活经验,随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去,解决身边的数学问题,了解数学在现实生活中的作用,体会学习数学的重要性。教师提出:“开联欢会,由于班费有限,只能买两种水果,买什么好呢?”这里遇到了困难,产生了分歧,有了争执。教师把握机会组织学生讨论,这个讨论是必要的,也是适时和有价值的。这里融入了小朋友的猜测、验证与交流等数学活动,给予学生充分的自由空间,学生用自己喜欢的方法,大胆地进行探索、创造,寻求解决问题的方法。教师紧密联系生活实际,让学生在学习过程中真正体会到学习数学的意义和价值。这些都充分体现了学生的数学学习过程是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。
四、保护学生好奇心,挖掘学生创新能力
好奇是小学生的天性,是思维的源泉,是创新的动力。在教学长方形周长时,我没有直接告诉学生计算周长的方法,而是创设了一个场景:“同学们每天在操场上玩耍,知道操场是什么形状的吗?”学生齐声回答:“长方形。”“没错,但是你知道绕着操场走一圈一共走了多少米吗?”此时同学们纷纷举手,争先恐后地表达自己的想法。有的说:“数一数走一圈需要多少步,再量一下一步有多远,用乘法就算出了操场的周长。”有的说:“这太麻烦,只要量出操场的长和宽,长乘以2加上宽乘以2,就得出了操场的周长。”听后我适时加以肯定。正是这一肯定,保护了他们学习的积极性和主动性,使他们勇于说出自己的见解,找出了解决实际问题的方法。
翩跹起舞篇2
关键词：字理析词；实践；运用；词眼；置换比较
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-068-02
字理析词，是指在阅读教学中，依据汉字的构形规律，运用字的形与义的关系来分析、理解词义，从而达到理解课文内容，体会文章中心的最终目的的方法。在阅读教学中，词句教学是阅读教学的根本，也是加强学生对语言文字感知能力的根本途径之一。在教学中让学生在掌握词语确切含义的基础上体验感受，能提高学生语言的感知能力。字词教学是阅读教学的基础，而字理析词则是识字教学与阅读教学的桥梁。巧妙地运用字理析词，能使阅读教学课堂更精彩，更有实效。
在阅读教学中如何有效地应用字理析词呢？我觉得就是要对文本中的关键词也就是对表现中心思想起重要作用的重点词语采取灵活有效的方法着重处理。我在几年的《字理教学课题》研究中不断学习，在实际教学中不断实践，收到一定效果。
一、巧抓文中词眼进行字理析词
阅读教学中，我们是不是对于所有的词语都要抓呢？我认为不是的，这需要我们仔细寻找“词眼”。比如教学《二泉映月》一文时，我紧紧抓住“坎坷”一词，因为“坎坷”一词是文中的关键性词语，它能概括了文中主人公阿炳整个人生，抓住它进行教学，可以让学生了解阿炳悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神。在教学“坎坷”一词时，先从分析“坎”入手，告诉学生“土”字旁是跟地面有关，而“欠”则是与人吹气、叹气有关，并且通过“欠”字的古文字的演变，让学生明白“欠”字为什么与人吹气、叹气有关。甲骨文：（一个人跪在那里张大嘴巴在呵气。）造字的本义：一个人因倦怠而张口深深吸气和叹气。篆文：上半是（气），下半是人字，表示人在呵气。楷书“欠”下面是“人”，上面是“气”的省形，表示一个人在吹气，在叹气。所以“欠”有“叹息”之意。向学生阐述完这些字理知识以后，我继续启发学生在原有的认知基础上去思考：那么，“叹息”与“地面”组合为“坎”是什么意思呢？路面如果畅通无阻路人还会“叹息”吗？而令路人“叹息”的应该是怎样的路面呢？答案就在老师的点拨和学生的思考讨论中明确了。高低不平、坑坑洼洼的地面是让路人唉声叹气的。与此同时，我还出示课件，让学生看到坑洼的地面，并看清哪是“坎”，哪是“坷”。最后我引导学生这样理解：“坎”是阻碍前进、令人叹息的陷坑，而“坷”是阻碍前进的凸起的土埂。“坎坷”一词的本义为道路坑坑洼洼，高低不平，引申为人生道路上事情不顺，历经许多艰辛和磨难。接着，我引导学生理解“坎坷”一词在文中的意思，在文中找出写主人翁阿炳坎坷人生的句子，并想象在那人吃人的社会里，阿炳如何与命运作斗争，他顽强地与命运抗争的精神给我们怎样的启示。为了升华主题，我还播放《二泉映月》二胡曲让学生欣赏，再次感受阿炳坎坷的人生经历以及他对音乐的热爱和对命运的抗争精神。著名语文教育家张志公说过：“要带领学生在课文里走一个来回。‘来’便是从语言文字到思想内容，‘回’便是从思想内容又回到语言文字。”概言之，语文的工具性与人文性要统一。而经过字理析词去理解词义，帮助学生感知文中的思想内涵是很可行的因此说，这种情感教育不是喊出来的，而是润物细无声，从而实现了语文工具性与人文性的统一。能达到这样的教学效果，是字理析词的功劳。那么，为什么要抓“坎坷”一词而不抓其它词语呢？我认为这正是因为“坎坷”一词是贯穿全文并且能概括阿炳整个人生的一个词眼，它能起到“牵一发而动全身”的功能。是的，在阅读教学中进行析字析词，一定要找准词眼，再结合文中句段进行教学，否则，教学只会是凌乱的、琐碎的。
二、在置换比较中进行字理析词
置换比较是品味词句的基本方法。而在置换比较中引用字理析词，学生感悟语言会更为深刻。
在教学《荷花》这一课时，为了让学生体会作者用词的准确性，我就采用了这样的方法。师：文中有一句话：一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。我：作者为什么用“翩翩起舞”，而不用“翩跹起舞”呢？同时，课件演示人跳舞的画面；荷花在风中摆动的画面。接着，我同时出示“翩”和“跹”两个汉字，让学生先从字形上去区别。学生反馈到“这俩字在字形上没有任何相似的地方。”我又让学生从字的偏旁入手，再让学生在自己的认知水平上通过字的造字特点去区别这俩字。
生1：“翩”是“羽”字旁，跟羽毛有关，应该是指鸟展翅飞翔的意思。“跹”是足字旁，是指用脚跳舞，呈旋转之状。
生2：由此看来，“翩翩起舞”仅指跳舞时手在舞动，而脚是不动的。“蹁跹起舞”
是指跳舞时手脚都在舞动，整个人在旋转。
我顺学而导：讲得真好，大家能用字理去识字，去析词，那么，怎样把这些词放到文中去理解，然后再正确取舍呢？为了能让学生深刻理解并能区别这俩词，我请两个学生上台表演，一个表演“翩翩起舞”，一个表演“翩跹起舞”，下面的同学可以分组讨论：作者为什么用“翩翩起舞”，而不用“翩跹起舞”呢？学习到这一步，可以说是水到渠成了，学生很快就能理解到：文中是写荷花在跳舞，而荷花是长在池中的，不可以移动和旋转的。我接着总结：对呀，因此可以看得出，“翩翩起舞”是不可以置换为“翩跹起舞”的。
这样，老师引导学生在在置换比较中进行字理析词，出现在学生面前的是一幅幅活泼生动的画面、一个个奇特美妙的精彩世界。最后再引领学生重回文本感悟体会，学生的感受会更深刻，思维广度更宽泛。
以上教例可以生动地阐明，经过字理析词去比较、揣摩句子中的词语，能加深学生的体验，继续理解课文语句的意思和事物的特征，并且提升学生对语言的敏锐感，感悟作者遣词造句之精妙，在潜移默化中提高学生的语文素养。
三、结合文本解读进行字理析词
在教学中，教师要善于捕捉那些能够产生辐射性解读的词语，引领学生探究词语的本源，充分地解读它们，这样，整篇文章的解读都将会被激活，文本的解读也就变得丰满起来。在教学《鞋匠的儿子》一文时，我抓“尴尬”一词引导学生结合文本解读进行字理析词。文中对“尴尬”一词并没有过多的阐述，只是一句话提到“林肯当上总统让美国参议院里的参议员们感到非常尴尬。”。但是，这一词却是在全文中能产生辐射性解读的关键词语。我引导学生带着“尴尬”一词去解读文本。参议员们为什么尴尬？他们在尴尬的情景中有怎样的表现？面对着参议员们因尴尬而表现出来的种种态度，林肯又是怎么做的？后来参议员们的态度发生了怎样的变化？而这一切，又反映了林肯有怎样的人格魅力？在教学中，我就是死抓住“尴尬”一词不放，对文本进行解读，让学生能很快地理解文章内容，掌握文章思想，了解林肯伟大的人格魅力。那么尴尬是什么意思呢？在教学尴尬一词时，我首先根据字理理解“尴尬”。我先给学生分析了俩字的偏旁。尴尬俩字都是“wang”字旁，提醒学生一定要记住它们的字形，不要写成“九”字旁，也不能写成“尤”字旁，让学生经过比较进行实记字形。接着我运用课件演示“wang”字旁的古文字，让学生讲解这个偏旁是指人跨腿伸臂的像形，它表示人的一只脚向后扭曲，意为跛足之人。跛足之人行走困难，姿态也很不雅观，在正常人面前显得尤为难堪。因此，尴尬就是表示处境困难，事情难办，难为情的意思。接着，我引导学生联系我们的生活实际理解“尴尬”一词。我们人在什么情况下会感到尴尬呢？老师曾经遇到过一次，想听听吗？有一次，老师和朋友去逛商场，看到了一件漂亮的外衣，我一看，标价是188元，不算贵，朋友就建议我试一试，我试上身以后，非常满意，就决定买下来，可是，在付账时才发现原来我们把价格看错了，是1880元！好贵啊，买不起，只好放下了，那时候，老师好尴尬呀，一直向售货员道歉。同学们，我相信你们在生活中，也曾经遇到过尴尬的事情，谁来说说？学生这时已经理解了尴尬一词的意思了，很快在自己的生活实际中找到了相应的事例，纷纷举手发言。我继续顺学而导：由此看来，我们往往在做错事、认错人时，会感到尴尬，那么，林肯当上总统，首次在参议院进行演讲的时候，参议员们为什么会感到尴尬呢？就这样，学生再次走进文本，继续学习。
四、结合语言表达训练进行字理析词
《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重教育学生的语文实践本领，而培养这种本领的主要方法也应是语文实践。教学实践证明，应用字理析词，能开启学生语言思维。提升学生的语文表达能力。在教学中，我会不失时机地结合对学生的语言表达训练进行字理析词。这样，会更加激起学生学习的兴趣，字理析词也会更有实效。在教学巴金的《给家乡孩子的信》一文时，我就带领学生抓住文中“羡慕”一词，巧妙地在字理析词中进行语言表达训练。师：“羡慕”是什么意思呢？生：“羡慕”是看到别人有好的东西，本身也希望能拥有。师：如何从形和义理解“羡慕”呢？“羡”是个会意字，从羊，从次。“次”是人躬身开口流下涎水之形状。因他看到味美的“羊”肉，不由得躬身张口，涎（“水”）直流，故其本义便是“非常想”，引申为羡慕。“慕”是形声字，从心，莫声，本义是渴望思慕，又引申为羡慕敬仰。因此“羡慕”便是非常渴望得到。文中写巴金爷爷羡慕孩子们，那么他羡慕孩子们的什么呢？
生1：巴金爷爷羡慕家乡孩子能在自己的家乡自由自在地生活。
生2：他羡慕孩子们的天真无瑕，无忧无虑。
生3：巴金爷爷已年过花甲，他羡慕孩子们年轻，前途无量……
翩跹起舞篇3
叹繁花落尽，薄衫依在，
千年旧事，都化云烟。
是前世燃起的星星默念；
是流年苦守羽化成思念；
是三途河边轮回的深陷；
是西天星光幻化成终点。
年华却，浮生转，一指流砂散，
只因了三更风，五更雨，七更寒，
便一念虚幻，一念惊羡，
一念咫尺，一念天边。
可还记得从前，
烟雨里醉人的容颜，
定是前世斩不断的尘缘，
才换来今生忆你无限。
千里山水，万里风雪，
二月飞花，三月柳絮，
依约这个冬天，一个人的期企盼，
翩跹起舞篇4
1、落花无痕，徒留馨香，在这萧瑟的季节里，任孤寂的身影翩跹起舞，荡去尘埃，舞尽惆怅。
2、需知青春易逝，如秋风萧瑟，榆柳凋敝之时，它却只能以黄陨的叶，飘零的花，残存的果匆匆结束辉煌的一生。
3、大概我所爱的不是晚秋，是初秋，那时暄气初消，月正圆，蟹正肥，桂花皎洁，也未陷入懔烈萧瑟气态，这是最值得赏乐的。
4、我喜欢风，喜欢它那来无影去无踪的感觉。喜欢风的温柔，风的萧瑟，风的动人和风的热烈。
5、已经显露萧瑟，远山变得黛绿，一条河流绕过山脚。
6、落花无痕，徒留馨香，在这萧瑟的季节里，任孤寂的身影翩跹起舞，荡去尘埃，舞尽惆怅。（但不管怎么样，该忘记的还是要忘记…
7、此图绘雪峰突起,几棵参天的老树,枝疏叶稀同,使画面增添了萧瑟的气氛.
8、在这个萧瑟的山头，土上都结了黑漆漆的霜，变得出格硬。风一吹，我的四肢行为都在寒战。
9、连日来天气干燥而阴沉,秋风萧瑟,寒气袭人.
10、一叶落而知天下秋，萧瑟的秋风也捎来了沉甸甸的果实和飘零的落叶。
11、洞房内，穿戴新娘装的贾蜜斯（济公）数落仲卿新婚之夜却有意萧瑟她，仲卿合家莫辩，居然将休妻之事说出。
12、唐诗由盛唐的昂扬首变为中唐的萧瑟，()再变为晚唐的凄凉，这实际上也正是唐代士子由奋发蹈历乐观进取，转而为消沉冷漠枯寂渊默，直至暮气沉沉的心路历程。
13、可是再好,总不免有萧瑟之感.
14、冬天的东条山，萧瑟荒芜，一片焦土。
15、萧瑟深秋预示寒冷的冬天即将到来.
翩跹起舞篇5
爱美之心，人皆有之。这世上没有人会放弃去追寻美，只不过每个人对美的定义会有所不同而已。美，其实就像一棵大树，要想茁壮成长，必须扎根土壤。所以，美，是根植于内心的，是用纯洁的心灵之眼才能洞悉的永恒美好。
我的家园，山水江南，是最具诗情画意的，如果有一场透雨下下来，让空气湿润一些，则韵味更为浓郁。
江南的夏季，特别是江南夏季迷潆的雨幕中，无论是山川荒野，还是水泽田园，常常可以见到妙趣天成、惹人心动的一幕：几点白鹭、三两条水牛，静静地聚在一起。水牛安然自得地在田间地头埋头啃草，白鹭悠闲自在地踱着碎步在水牛周边寻寻觅觅，一会儿它振翅飞上牛背，如同在地面上一样悠闲；一会儿又从牛背上翩跹而下，大胆地站到了水牛的鼻子底下。此时此刻，水牛依然从容不迫地啃着青青的野草，那种来自强大与弱小动物之间的亲近和睦，给人的感觉是如此亲切熟稔。
我生在乡下，长在乡下，常常在春夏之交，哪怕是坐在房门前，也能看见成群的白鹭扇动着宽阔的翅膀，在屋顶，在田野，在天空，翩跹飞舞。那时的感觉中，村口一棵几人合抱的大枫树，是白鹭栖息的天堂。它们早上从那儿起飞，晚上在那儿归巢。特别是深秋时节，枫叶红了，雏白鹭也长大了，白鹭的家族空前蓬勃。树冠之上，点点白鹭千姿百态，雪片般点缀在醉红色的叶片之间，远远望去，像是白色芙蓉花开在枝头，为秋天的乡野增添了飒飒生气。那种强烈的、富有动感的对比，构架出一幅多么美妙的图景啊！那时，我每天总要看上几回，很多时候是端着饭碗去看的。时间一长，对白鹭的生活习性也知晓了一些，它们喜欢栖息在湖泊、沼泽地和潮湿的丛林间，喜食鱼虾、昆虫和微生物，之所以愿意和水牛待在一起，除了水牛自身携带着许多昆虫和微生物外，更为重要的一点，是因为水牛啃过的草地更有利于白鹭寻觅食物。对水牛来说，白鹭的到来，可以使它免受蚊叮虫咬。因为这种互利的关系，它们在一起才显得别样的安详和谐。
“漠漠水田飞白鹭”，田畴上空，白鹭翩翩起舞，翅膀扇出的又何止是尘世间的优美和谐！“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，在不断的迁徙中，白的家，谁能说不在青天之外？“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥”，身在异乡的旅人，见到此情此景，怕是归家的心情更为迫切些了吧。
田畴间有水牛细嚼慢咽，青天外有白鹭翩跹振翅，绿水绕着青山，青山伴着绿水，这种动静有致的诗情画意，这种恒久祥和的诗情画意，又是怎样牵动着一个离家的游子对家园的想象啊。我的想象中，家园如白鹭的翅膀，总是忽明忽暗，忽近忽远；家园也如一条水牛的咀嚼，将四季轮回，日月光华悄悄地融入生命，流入血管。而我，在城市的森林里，在拥有水牛与白鹭的想象里，总是以孤独者的方式，在每个忙碌的清晨与黄昏，一个人在心灵的家园，悄无声息地向温柔与爱的方向不懈不怠地流浪。
【赏析】
故乡是心灵永恒的栖息之所，是记忆中画面定格的美。诗人凌云翰曾说：“人生远游固云乐，何似在家长看山。”无论阅过多少风景，最美不过故乡的山水，最深不过浓浓的故乡情。
翩跹起舞篇6
风吹草动花未眠。蝉鸣蛙叫扮乐弦。闻声起舞影翩跹。凝相望，俯仰间，如真似幻梦里缘。
①注：
当夜幕降临，辰星闪烁之际，携一卷诗书倍感惬意。可惜的是今夜漫天的云朵遮挡了星光，仿若为星辰披上了一件衣裳。只听到室外草丛花间蝉鸣蛙叫，蟋蟀歌唱，芬芳四溢。草木的清新仿若随着歌声拂面而来，移步舍外，举步轻轻的向着幽深的小道走去。
翩跹起舞篇7
2.立冬，冬天的起点；锻炼，健康的要点；快乐，幸福的始点；祝福，关怀的视点；祝你快乐甜蜜没有终点！立冬快乐！
3.雪莲飘香，溢一股清香，撒一份_；霜花绽笑，抒一腔愉悦，展一身正气；雪花翩跹，舞一场美丽，迎一季芬芳。这个立冬，愿清香盈满你的心田，欢笑贮满你的世界，快乐翩跹飞向你的天空。
4.快乐雪，好运雾，阳光伴你行一路；健康霜，平安露，成功陪你每一步；朋友情，心相顾，真诚思念遥倾诉；天虽寒，共相度，立冬愿你更幸福。
5.立冬来，大雁归，冬雪冬梅冬声近；红叶舞，染清霜，天凉莫忘添衣裳；梅花香，蜜橘黄，立冬为你送吉祥！祝立冬快乐，一冬安康。
6.感谢你陪我走过昨天，分享今天，迎接明天！立冬之际，愿有我的日子你每天都精彩，每步都平安，每刻都快乐，每分都如意，每秒都幸福！
7.立冬了，送你件升级版外套：口袋叫非常温暖，领子叫十分关怀，袖子叫体贴入微，扣子叫极其思念，款式是经典老款，面料是真挚的友情，请永久珍藏！
8.有些话语像是雪花，平淡却纯洁！有些思念像是北风，干燥却强劲！有些问候像是冬天，寒冷却温馨！今日立冬，愿你幸福开心！
9.雪花携着寒风，在冬日里撒欢，好像给大地铺上了一件银装。这正如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”一朵朵洁白的雪花像翩翩起舞的蝴蝶在银色的世界里漫天飞舞。
10.我的短信相告，立冬已来到。天冷要知道，生活规律不乱套。阳光温暖照，不再心烦躁。冬装经常套，热水袋要常抱。见我短信你微微笑，这样才能年轻又俊俏
11.风沙吹过，冻雨飘落，冬天的旋律谁载了我的相思?看这一盏盏灯，我独自烤着火，洁白的落幕在发稍，是痴情卷生的愁素。
12.立冬到了，送你一杯热咖啡，为你驱走严寒。我的关怀是咖啡里的糖，不要怪我糖放多了，因为我对你的关怀实在太多。祝你立冬快乐，生活幸福，甜甜蜜蜜！
13.立冬了，我为你准备了一份礼物，请你笑纳：暖心牌手套，思念牌围巾，关怀牌皮鞋，问候牌保暖外套，外加祝福牌的保暖裤，愿你在寒冷的冬天暖意洋洋，幸福永远。
14.北风冷冷吹送，转眼迎来立冬；清霜冷絮满地，惦念暗潮涌动；添衣保暖防冻，烦恼一切随风；夜夜黄粱美梦，日日身心轻松；短短问候情长，愿你幸福一冬！
15.立冬快乐！立冬到，问个好，愿你心情好，快乐幸福没烦恼，愿你精神好，舒心顺心更开心，愿你身体好，平安如意身体健，愿你生活好，日子红火步步高！
16.它是我的双手，为你拂去夏天的炎热；云，它是我的怀抱，为你抚平秋日的烦躁；雨，它是我的叮咛，替我叮嘱你立冬注意身体健康。
17.初冬，像一位美丽的、高贵的、矜持的公主，舞动着她那神奇的面纱，送来阵阵凛冽的寒风。
18.立冬到了，提醒你“藏”的开始：奋斗事业要藏住坚持；浪漫恋爱要藏住忠贞；充实生活要藏住耐心；祝福好友要藏住温暖。立冬了，愿你“藏”出幸福！
19.立冬天寒鸟逃逸，出门办事穿厚衣。防止伤风患疾病，身体健康是福气。早起喝粥来运动，锻炼身体强体质。愿你立冬喜乐爽，全家幸福吉安详。
20.立冬到，祝福绕，送你关怀的棉袄，捎去思念的棉帽，携着健康的棉靴，接收真情的拥抱，愿你整个冬天开心乐逍遥，健康快乐生活好，工作事业步步高。
翩跹起舞篇8
婷婷美意荡春色，脉脉香飘月垂帘，柔柔香露润嫩蕊，娇娇荷苞语呢喃。朦朦月映碧水潭，翩翩彩蝶舞翩跹，幽幽清风拂湖面，潺潺流水颂诗吟。田田荷叶水中裁，婷婷娇蕊碧波开。谁知莲心事，婉约赋诗词，幽幽碧波荡，婷婷暗含香。拂摇书美意，羞蕊溢华池！
------------题记
万千鲜花芳，我独爱莲花。周敦颐（宋）的《爱莲说》写的就是深感其境，感动心间：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”其词美，书逸韵，书写的莲品格之高洁，莲花之美，俏然跃于纸上，就如看到一株婷婷含香的莲在水间荡漾，芳飘沁人心扉！那莲的一池佛心，轻荡摇曳，惊扰清幽的莲心，散落的幽思，追忆着丝丝柔情。
江南岸边，柳絮飘飞。荷塘畔，低语呢喃，砰然心动的感觉，悸动的情愫，品味着莲的美，品其韵，莲的纯，莲的芳香，莲的雅韵，流连忘返，已然走远。回眸依然，回味幽馨，不可亵渎的高洁美韵，蕴含花间，顿悟深悟，遐思品味，幽芳绵长，香远益清。花蕊间，羞逸流连，心事婉约，妍媚成词。
前生与后世，文字载年轮。悠悠千百年，素卷舒画卷。佛曰：“前世的五百次回眸，才能换今生的一次擦肩而过”。你轻轻的于我的身畔回眸擦肩时，缘就起在我的身边，我惊喜于此种一度如飞烟的尘缘，若可以，就让时光停驻在此方寸间，酣然入眠，醉在繁花翩翩间。不愿醒来，深醉沉醉于柔情美意间，浮想连绵！如果没有这次相遇，那么我依然凝眸伫立，湖畔的碧水中，宛在水中央，脉脉不得语。粉蕊绿萝临风起，舞荡华池，怡芳心事宛如梦。只因你轻轻的回顾深情眼眸，惊扰了我芬芳的心诗，溢满一池柔媚情怀，暗芳酥袖盈怀！
我静静的在湖心荡漾，任风儿扶摇，静候你回眸的温柔，默默将心事婉约，但夜晚月色盈盈，徐徐的清风舞动裙摆，摇曳着我执着的等候。或许，在你不经意间，我淡淡的芬芳，弥漫在飘飞的罗裙，委婉一池素荷。惊喜于你衣袂翩翩，潇洒迎风，我温婉的手，滑你俊逸的脸庞。独立湖畔，你的漠然，如置身红尘之外。指尖的烟萦绕，千年的变换，素白的花瓣，还依稀残留你的醇香。万千等待，那抹浅红丰盈我莹白的花瓣。轻染花蕊滴露盈芳，婷婷含香，碧波荡漾。
辗转千百年，心事凝素芳，浅梦萦心房，昼夜弥婷芳。惆怅牵美意，蹁跹舞彷徨。时空婉约行，眉宇深情望。为了相遇，绽放芬芳，花瓣盈泪，滴滴珠泪，屡屡柔肠。顷刻化作情丝万缕幽香，遇见，不诉离殃，谁解千年心事，婉约赋予诗行。望穿秋水独忧伤，凄婉彷徨凝慈航，佛心咏歌听晚，无限思量凝词章，化为莲花宝座，佛顾身旁，静静观望，莲溢芳。
轻轻回顾千年的忧伤，你我的故事似乎就在今夕绽现，朦胧间，只一岸相隔，触轻宛若在身旁，心的距离不远，心相依，不彷徨，凝眸转身，若现，隐约间，梦在远方，伊人伫立水畔，轻轻吟歌，无限凄婉，水袖舞芳华，寂寞水云间。依稀花瓣盈飞，清翠残留香，芬芳的心事婉转凝香，轻度柔软心房滋长，瞬间倾听心语，莲溢雅韵幽芳。顿悟，依然无瑕纯静凝芳。
我觉得莲是最纯美的花，出淤泥而不染，莲的品质高洁，凝思眸间，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。凌波仙子欲睡去，休扰池中睡美人”。诗怡情，莲花清香溢远，感受心灵间的默契，清风也悄然，不忍惊醒醉在莲畔的仙子；莲的心事也随着婉约。一次美丽的回眸，如人生，要有信念和执着，迎接绚烂的未来。
阳光温柔，情思摇曳妩媚，好像玫瑰微笑妩媚，粉腮润幽恬，明眸动月牵，香舟渡重山，珠泪溅墨痕。轮回轻载，岁月无痕，歌咏浪帆。勇往向前，水中的倩影，执着不变的誓言，飞舞的衣袂，点缀瑰丽色彩，美丽的花朵滴露盈芳，舞衣芳满袖，丰盈荡华池，暗香盈满怀，熏醉酣意眠。婉约凝泪痕，彷徨依惆怅，落寞空遗恨。烂漫凝幽情，谁人知？芳心逸，一片伤心画不成，空留水中月莹莹，镜中花凄婉惆怅。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。独自芬芳在水畔，默墨阡陌中等候，冥冥中你惊鸿的一瞥，惊喜于刹那间，永恒于永远！何等的高洁，冰清玉洁凝馨香，低吟浅唱恋歌，一曲余音缭绕荡气回肠。千古流芳！凄婉悠长，回旋飘荡........
莲婉约着心事，花蕊呢喃，宛在水中央，脉脉不得语；凄婉意彷徨，是谁惊了一池的轻醉，留一世轻叹！是谁深情地眼眸，轻轻一顾，倾城之恋婉约弥漫，莲，用一生的期盼；回眸间，莲，永远婉约，弥漫芬芳逸幽芳！高洁飘逸散馨韵！
翩跹起舞篇9
雪花，洁白的精灵，它自由自在，随意而飘，翻飞似蝶，婷婷袅袅；锦簇花攒，北风萧萧，似温婉女子翩翩起舞，舞一曲霓裳羽衣飘人间。待晴日，看飘白了玉宇，冰结成一片琉璃世界。
冬，阴影徘徊，草木枯荣，黄云霭瑞白日依身后。万物萧条，人影匆忙奔走，难闻鸟语花香，难想蝶舞翻飞，暖阳高照。
寒冷逼人，穿红裹素，难得自由。红尘喧嚣，只得心事苍桑人偏瘦，难有艳词婉转，青青草地露水结霜，粉白了一片。寒意入骨，野老小渡难眠，灯烛萧索；小河冰封，渔人难撒钓网。孑然欢颜无依，如何使人静蓝湖边，对月亭上，诉一曲心事荒芜。
冰封了西湖，西子归何处浣纱？冷月凄凄，长空雁难渡，昭君何时出塞？大漠孤烟直，漫漫风沙狂，弹一曲琵琶幽怨多。
江南冬季，寒雨绵绵，细细沉沉难入睡眠。独起，听琴弦铮铮，寂然蔓延眉间；心事沉沉，干涩消磨了时光；寒意随思绪，飘入幽远间，幽夜深远，忍心让孤独寂寥吞噬了血脉，徒留下凝思，随琴音飘逝，看浮世沉沉，黯然回想，春光明媚，蝶舞翩迁；仲夏夜萤火菲菲，意似漫步云端，朝游苍梧而暮广陵。
人生匆匆数月风物流转，春花冬雪，几许天涯浪诗语，或独自寂然？悠然沉思，对月惘然，流连江南雪夜楚楚蹁跹如斯，茫茫天涯风尘间潇洒自由，慕蝶舞翻飞。
春花绮丽，秋月欣然沉醉，紫陌红尘醉酡几多红颜，夏月风情，烟柳如纤柔美女，舞姿翩翩，几许如诗如幻，空留妩媚无痕。雪月冷清，大漠无边，长伴琵琶古筝，风冷凄清，但愿得雪花纷飞，唱一曲寂寞嫦娥舒广袖，翩翩芊芊歌舞婉转，澄清玉宇，换了人间。
时光如梭，人生荏苒，也喜，也悲，叹庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。此情可待成追忆，只是当时已惘然。苍穹间呢喃小语窗外风寒雨细，屋内琴弦如诉，独自寂然，不堪世事波迁折难，痴情痴梦痴缠，但梦如蝴蝶翻飞，海川婉妍，云端漂浮，观人间流水潺潺。
夜色苍茫下浮光若现，弦月天边悬挂如钩，细雨凭栏依旧如泣如诉，小道庭院走来伞影丛丛，没有声响，只见忙忙碌碌。雨雪菲菲，朦朦胧胧中似滴水青松般展开了自己坚韧的身段，开始蓬勃,忙碌，前方的朦胧却在雨雪里渐渐消失。
寒威测测，灵感似冰冻如封，遥观冬雪，似蝶舞翻飞
翩跹起舞篇10
----题
檀香轻漾跹飞梦，娉婷袅袅月华下，霓衫轻舞蝶涟怜，一曲凄歌裙飞纱。前世为泪，揪心千回，为你滴落了一世的伤悲。今生为谁？黯然化蝶，在繁花丛中舞动着前世的轮回。轻絮倚风，寄上情衷，谁在寂寞中，谢落了一世的残红？轻披罗裳，独上兰舟，谁在幻梦中，暖蜜着前世的等候？纤细的罗腕，柔柔地，轻拂起冰凉的香腮，用敛目的瞬间，滑落一滴酸涩的泪，于唯美的月夜里，为你纠缠着朝朝暮暮的温柔。如锻的三千青丝，在一轮月色的妩媚下，盈盈飞荡。好似那一泓泓温软的依恋，如痴如醉地，流漫了诗人遗落在远古的缠绵诗章。苍白的玉腕，轻撩起素衣上枯落的一缕断鬓，借一盏雪白的月光，浅唱轻吟着它凋零的残芳。
蝶影的芬芳，叩醒了悠扬的琴律。我便揉入了如痴如醉的情怀，在云水之央，静静地沏一壶茶，聆听着一曲蝶舞娇曼的柔逸。我迈着古香的步伐，拂袖穿尘，吟着万千寂寞中，孕育出的淡淡霓光，一路飘来，揉入了万紫千红的诗意，缤纷了一世梦的笑魇。我怀着絮絮碎碎的思雅，挥洒着婀娜的笔墨，谱写一段唯美的传说。
一曲悠扬的天籁,便叩醒了洛水湖央,摇曳了千年的沉香媚影。水色的云髻,水色的绫罗,水色的裙袂,于一池皱波中晃漾轻逸。水色的清眸,水色的纤姿,水色的翩舞,舞醉了生生世世的柔情。临月，为你梳上最是那嫣嫣又似玉的妆，在上弦月之上，泛舟穿尘横渡，跨越一场千年又千年的情缘，轻轻，轻轻地，为你而飘来。夜夜轩窗中，便是我，百般地眷恋，千番柔情的凝望,那些诗句，承载着四季如芳的柔情与思念。轻绵的韵律如彩蝶翩飞的婉美，如细雨微落的缠绵.自西湖荷塘上洗落满地忧伤的秋水。想念的长袖便飞舞在寂夜的歌声里。今夜，我循着远古的足迹，在时光的隧道里，为君飘洒着甜香的花瓣。在今生的缠绵里，把最美的风情，串成悠扬婉转的旋律，为君赋上一泓温软的绵柔香锦，举案齐眉，软枕呓语。那么，那么就让前世的蛊，笼上帷幕，让我静心地躺在温软的蛊里，抱着一袭余韵的暖香，悠悠地沉睡吧。闭上眼，不愿醒来。
如柳的青丝瀑似雨下，如雪的凝脂荡涤纤尘，如月的黛眉淡描弯婉，如蜓的衣袂宛若兰花。轻轻，轻轻地飘进那沉睡了千年的窗棂中，可见你含情挥香砚，青袖拈碧泪，捻诗忆兰楫，纤指墨丹青。一笔，两笔，三笔，在锦中灌落了一世的残红。一滴，两滴，三滴，在流年中滴酸了恒古的牵挂。
我把思绪挂在天边的浮云上，任它四处飘浮游荡。我把思念系于窗外的轻风，任它随着风影舞动，坠落一池柔软情絮。夜夜大大小小的诗句，怎会处处弥漫着你的气息？我将月光画成你的影子，将夜色谱成你的章篇，将晓风描成你的梦境。夜夜飘荡在恒古的诗句中，为你吟风又咏月，浅唱又低吟。
月色迷离，清风湿袖，一阙的芳诗漫霜墨，倚栏凝望，痴心无迹，尘梦难搁。你的轻怜，我的婉尔，一一凝泌眉心。陌上五月骄辉的最后一页，怦然激起了粼粼盈溢的汪洋。于是，暗藏了丝丝柔软的情谊呀，在玲珑的指尖下，为你悄悄，悄悄地铺开了绵绵暧昧的芳阙。
梦里，眩邃的眉目，浮过我的笑靥，粉粉的唇畔，痴痴因之而醉弯了，纤指合十，层层，关上白昼的纤尘，等待着一场唯美的惊喜。今夜，相思不息，相思无迹，诗意羁魂凝成霜。三千的青丝，便舞成了雪，一丝一丝，一缕一缕，层层叠叠了，千条万絮的风情万种。为君，翩跹着天长地久的厮守。在田月沧海中，飘飘扬扬，柔情栩栩。
月光盈盈，清雨绵绵，湘风悠婉地穿梭了遥远的时空。晓夜的绫罗，便柔柔，柔柔地掀开一阙古老的画卷。我淡着了忧柔的眸，揪织了丁香的结，望眼你，气宇轩昂，千年的轮回，煜煜绽放了笔尖的扉页。浮云略过，万物重生，天有多高，情就有多长。这一生，你的诗，在我的记忆中，百转千回。世间的轮回，都会有终点。哪怕,哪怕断弦难连,日走已云迁，我也一一都愿.痴痴,痴痴为你，开满最绚丽的芳华，为你编织一卷亘古不息的动人缠绵。
你是我的情书,你是我的眷恋,我装满了你俊毅的身影,潇洒的风姿,把你写进了无数个鸟语花香的春天。在每一季的桃李漫天中，为你浅唱轻吟着绵绵不绝的风花雪月，在每一季的梦转千回中，为你诗写婵娟，词谱秋莲。只因前世忘川河边，烙下了三生约,便让我这般为你一朝情迷,瞬间千年。似梦，似歌，似蝶。似露，还似霞？让我夜夜徘徊在你梦里，甘愿为你奏响曲曲永无至尽的神话。沧海一栗，磐石却未移。寂寞的音符已在一片花海中，织就成了千姿万彩的绚丽。我寻觅着前世的那抹暖香，丈量着今生我与你的柔情：是朝朝暮暮，是缠缠眷眷的一张相思帕......