学习方法介绍篇1
无论做什么事都要有明确的目的，学习尤其如此。目的越明确，学习积极性就越高;目标越宏伟，为实现目标所付出的努力就越多，学习意志就越坚强。目标有大目标，小目标，有远期的，也有近期的，小到一节课，大到一生的志向都属于此范畴。小目标要从属于大目标，近期目标要为远期目标做铺垫。确定学习目标要根据一个人的具体情况而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培养，太高不仅不利于目标的实现，学习积极性也会受到打击。
掌握科学的学习方法二：
掌握科学的记忆方法
记忆是学习中最重要的学习手段。首先要有来年搞好的记忆习惯。不论是哪门学科都有背诵的任务，要求背诵的必须背诵，以形成习惯。再就是根据遗忘规律去记忆，即即使的重现，勤复习、多复习。当天的内容当天复习，本周的功课周复习，一月还有小复习，考前再做总复习，这样学习才记忆牢固，才能取得最佳学习效果。
掌握科学的学习方法三
抓好学习环节的关键
学习可分为四个主要环节：预习、听课、复习、作业。每个环节都有其特点，也有其关键。
预习：预习要养成习惯，习惯很重要，既然是习惯决不能三天打鱼两天晒网。预习的时间要根据实际情况而定，可以在学习曰挤时间，也可以在周末，还可以在节假曰。预习要找难点，找难点的目的是就是要攻破它，这是预习的关键。这能证明一个人的能力，同时也能培养一个人的能力，更会磨练一个人的意志。
听课：听课是学习时最重要的环节，会听课意味着会抓重点，能理解老师的意图。
复习：复习要摸规律，复习的目的是把学习内容进一步巩固、掌握，以便摸清其内在规律，在运用中举一反三。
作业：作业要独立完成，典型的内容要反复练习，这样才能形成技能技巧。
掌握科学的学习方法四：
及时做好笔记与作业
记性好不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯，好笔记不是全记，不是漏记，不能只听不记，更不能只记不听。可以记在课本上、教学内容附近，这样记录的内容不易丢失，又易和教学内容相联系，既实用，又利于今后复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了完成任务，不复习就急于做作业，这不利于知识的巩固。做作业前首先阅读一遍课本内容，和老师讲课的内容对照一下，看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍，3然后再做作业，既快速又能保证作业质量，达到最佳的学习效果。
掌握科学的学习方法五：
交叉学习效果好
不少同学在读书学习时，长时间单一的学习同一内容，表面上看时间用了不少，但效果并不理想，这是为什么呢?
脑卫生学者告诉我们，人的大脑皮层细胞是有分工的，学习不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。大脑长久接受同一类信息刺激，使某一部位长久兴奋，就容易产生疲劳，降低学习效率。若及时转换学习内容，合理调节“兴奋灶”，就可以避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张，使别的部位出现新的兴奋区。
马克思的“穿插读书法”是：当阅读理论书籍感到疲倦时，立刻把书搁下，去读一种不同的书籍，有时读诗，有时读小说。过一会儿，疲倦的大脑得到休息，便又重新研究起理论书籍来。马克思的读书方法符合生理科学。
在读书求知时，为了充分利用时间，可交叉阅读内容差别较大的不同书籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行，特别是文理交替。学完语文做物理，读完政治写数学……学习之余，若做一些文体活动，或干点家务活，句可以使大脑原有的兴奋区得到调节。这样，既能缓解疲劳，又能开阔知识视野，从而延长连续阅读的时间，提高学习效率。
中学生学习时多接见交叉学习的方法，科学运筹时间，情绪饱满地投入学习，以取得学习的更大效益。
掌握科学的学习方法六：
课堂笔记整理“七步法”
由于种种原因，同学们在课堂上所做的笔记，往往较杂乱，可后觉得不好用。为了巩固学习效果，积累复习资料，指导读写训练，有必要学会整理课堂笔记，使之成为清晰、有条理、好用的“导读助练”的参考材料。
对课堂笔记进行整理、加工，其方法有“七”：
一.忆。“趁热打铁”，即课后抓紧时间，对照书本、笔记，及时回忆有关信息。这是整理笔记的重要前提，为笔记提供“可整性。”
二.补。课堂上所做的笔记为的是要跟着老师讲课的速度进行的，一般的讲课速度要较记录速度快，于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情况。在“忆”的基础上，及时作修补，使笔记有“完整性”。
三.改。仔细审阅笔记，对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中，特别要注意与解答课后练习，与学习目的有关的内容的修改，使笔记有“准确性”。
四.编。用统一的序号，对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列，注明号码，梳理好整理笔记的先后顺序，使笔记有“条理性”。
五.分。以文字(最好是用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如，哪些是字词类，哪些是作家与作品类，哪些作品(课文)是分析类，哪些是问题置疑、探讨类，哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备，使笔记有“系统性”。
六.舍。省略无关紧要的笔记内容，使笔记有“简明性”。
七.记。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识，抄在同一本簿，或一本簿的同一部分里，也可以用卡片分类抄录。这样，曰后复习，使用就方便了，按需所取，纲目清晰，快捷好用，使笔记有“资料性”。
语文学习应养成的习惯
1.熟读、背诵课文、美文的习惯。
2.阅读优秀课外作品，鉴赏、评析、写笔记的习惯。
3.推敲语言文字，积累语言材料的习惯。
4.写曰记、积累写作素材的习惯。
5.规范书写，文面整洁美观的习惯。
6.听、看时事，说、写评论的习惯。
学习方法介绍篇2
一、课前准备
课前，我布置学生选择好自己喜欢的物品，并通过观察、访问、阅读说明书、上网查找资料等方式，尽可能多地了解这种物品的有关资料，积累习作素材。
设计思路：兴趣是最好的老师。只有学生喜欢的物品，他才有兴趣去了解，才有兴趣将这种物品用自己的语言介绍出来。
二、课堂实施
1.引入
师：同学们，老师来介绍一种动物，看你们能不能猜出来。它是陆地上最大的动物，两只耳朵就像两把大扇子经常扇动着。它是什么？
生（踊跃举手，师指名回答）：大象。
接下来我用小黑板出示一段文字“地球上最大的动物是蓝鲸。它长约33米，重约170吨，刚出生时比一头成年象还要重，在出生后的前七个月里，它每天要喝400升母乳。它喷出的垂直水柱可高达12米，就像公园里的喷泉一样。”要求学生读一读，找出文中用到的说明方法。学生回答好后，我拿出一个魔方，引导学生观察，了解到它是由6种颜色的27个小正方体组成的，再指名学生用一两句话来介绍这个魔方。
设计思路：好的课堂引入意味着一节课成功了一半。猜动物就是为了迅速抓住学生的注意力，让他们迅速投入到这节课的学习中来。而介绍魔方是为了帮助学生克服畏难的情绪，了解到介绍一种物品其实是不难的。
2.审题
学生阅读习作提示，了解到习作的内容可以是蔬菜、水果，也可以是玩具、文具或电器，然后我再引导学生明确应从哪些方面进行介绍，如，蔬菜、水果应重点介绍它的形状、颜色、味道等；玩具、文具或电器应重点介绍它的形状、构造、用途、用法等。同时提醒学生要注意有顺序地介绍，要恰当地用上说明方法。
设计思路：明确习作内容及要求是首先要解决的任务，然后教师再加以点拨，帮助学生打开思路，这样学生才知道要写什么，从何写起。
3.交流
首先，我让学生在小组内交流自己想介绍什么物品，介绍它的哪些方面，再选一个方面进行具体介绍。
然后，我让几位学生上台介绍，其他学生认真听，听完后说说他（她）哪些地方介绍得好，哪些地方介绍得不好。上台的几位学生有的介绍桃子，有的介绍西瓜，有的介绍扇子……听的学生都很认真地听，听后都积极发言，课堂气氛很活跃。
最后，我让学生把要介绍的物品的有关内容先构思完整，再同桌互相讲一讲，互相提意见。
设计思路：为什么大多数学生都觉得作文难写呢？主要原因就是学生的思维还较狭窄，不知道要写什么，要怎样写。设计这个环节的主要目的就是要解决这两个问题。学生通过交流就能够清楚要介绍自己喜欢的这种物品的哪些方面，选择同种物品的学生还能互相学习。如果他能够口头上把这种物品介绍具体、清楚，那么他的习作也就水到渠成了。
4.作业
本节课是这个习作教学的第一课时，主要任务还是放在指导学生的选材、构思及口头表达上。在完成这些任务后，我趁热打铁，要求学生课后把自己构思的习作内容写下来，留待第二课时的教学用。
学习方法介绍篇3
有句话说得好，这个世界上没有陌生的人，只有还没有来得及认识的朋友。
朋友是天，朋友是地，有了朋友才能顶天立地；朋友是风，朋友是雨，有了朋友才能呼风唤雨。人脉就是钱脉！朋友就是资源！
结交朋友从自我介绍开始，我们一方面要学会用最好的方法介绍自己的名字，让别人能够一听就记住您的名字；另一方面又要学习用最快的方法记住别人的名字，下次再次见面时一下子叫出别人的名字，那会给别人特别的印象！
介绍好自己的名字——让别人记住您！叫出别人的名字——让别人感激您！
如何介绍自己的名字是有讲究的。有很多的朋友介绍自己的名字陷入了一些误区：
误区一：拆字介绍——特别是生僻的字，拆了半天，对方可能仍然没有明白。
比如，名字叫赵杰，如果说：各位朋友，大家好。我叫赵杰，赵就是一个走字旁，加一个叉，杰就是上面一个木下面四点水。——这样的介绍是最普通的介绍方法，也是最吃力不讨好的介绍方法。
还有人介绍自己的名字，用一些不相关的方法拆字区分，更是事倍功半。比如，姓朱，如果介绍自己撇未朱，可能一般人听不明白。其实简单的姓，简单的介绍方法最好，的朱最好，一听就明白。
误区二：低级粗俗的词语来介绍自己。
比如，我姓王，王八的王；我姓涂，涂料的涂；我姓黄，黄色的黄——这些介绍可能都会贻笑大方。其实，天王的王，王者风范的王，难得糊涂的涂，黄河的黄——多么好的字眼啊，而你非要讲那些低级或是消极的词语只能让别人看低一等。请注意：你的遣词造句会直接反映出您个人的层次品味！
误区三：不讲名字，封闭自己不愿意打开心门。
有些同学和新朋友聊半天，还是不愿意介绍自己的名字，只是说：我姓王，叫我王先生就可以了；我姓张，我是张老师。这样的介绍其实不够亲近，也无法让别人真正知道您的名字，下次再见面时可能就无法记住您了。人际沟通要多介绍自己的名字，反复的介绍，不断地介绍，推销自己比推销什么都重要！
误区四：不注意语气语调，没能抑扬顿挫。
没有抑扬顿挫，讲话平淡无奇，无法给别人形成强力的冲击力，所以也无法记住您的名字。其实，在介绍自己姓名时，只要注意停顿和重音这两个技巧就立即可以让您的名字在整句话中显得很有分量！比如，我叫（停顿1秒钟）张——文——魁（三个字重读，字与字之间再适当停顿一些），我来自——浙江——绍兴。各位朋友，可以自己试一下，是不是感觉效果好很多了？
自我介绍是当众讲话的基本功，也是众多当众讲话场面必不可少的环节，如何学会运用特色的方法来介绍自己的名字，让别人一听就能记住，并能对号入座，这是非常关键的。
方法一：赋予名字积极的意义。
比如，前面的赵杰可以这样子介绍：赵，是赵钱孙李的赵，百家姓中第一姓，杰，是英雄豪杰的杰，我的理想就是要做一个堂堂正正的英雄豪杰，不枉第一姓的称呼。
方法二：故事法，讲明名字的来历或者编一个关于名字的故事，也是比较好的方法。
如：孙迎菊，可以这样介绍：我叫孙迎菊，据我妈妈讲，在我出生的那天，我家窗台的一那盆一夜之间就绽放出来，于是我妈妈就给我起了这个一个名字。再如：前年雪灾期间，一小男孩在火车上降生了，取名为：众生！这就是一段特别的故事。包括震生（地震时出生）、忆洪（洪水时出生）、卫兵（70年代初期的时代背景）等等，这些名字都包含了一些特别的历史或是其他方面故事的背景的，也比较容易介绍。
方法三：与名人挂钩。与名人挂钩，可以利用名人效应，让别人更容易记起自己。
比如，有一位同学，叫：周江平，他是这样介绍的：我叫周江平，周是的周，江是的江，平是邓小平的平。三位伟人都是我最崇拜的偶像，因此，我时时刻刻都把偶像挂在嘴边，鞭策自己做一个对社会有益的人。
再如，我们的助教中，有一位叫刘伊城的，这个名字如果用普通的方法很难介绍到位，但是如果这样介绍：刘德华的刘，郑伊健的伊，郭富城的城——这就能一鸣惊人，非常富有创意。
当然有时三个字如果无法全部与名人挂钩，也可以先从其实一个字开始。需要强调的是，最好运用同一类的名人来介绍自己的名字效果更好，比如周江平如果说成：的周，潘长江的江，平安的平，效果就不是太好了。
方法四：谐音法。利用谐音也能很好的给人留下想像的空间，留有余味。
如，邢芸，这个名字，就可以这样子介绍，效果就好多了：我叫邢芸，芸是芸芸众生的芸。我告诉大家一个秘密，你们要经常喊我的名字，你们就会得到好运。因为我的名字的谐音就是：幸运！请大家记住我，我会带给你们幸运的！
再如：刘学，这个名字，就可以这样介绍：大家好，我叫刘学，刘是刘少奇的刘，学是学习的习。我叫刘学，但从小学到大学，我并没有留过级，而后来，我确实去美国留学了半年，现在可谓：名副其实啊！
方法五：图像法。就是营造一种图象，让别人想像一下，这样更能人记住你的名字。人们比较容易记住生动的画面，而很难记住抽象的道理。
方法六：和地名挂钩。和自己相关的地方挂钩，既让对方记住了自己的名字，又能知道一些其他信息。
比如：李淮河，可以这样子介绍：我姓李，在秦淮河边长大，因此我名字就叫做：李淮河。有很多人的名字里面有湘、蓉、黔等字眼，仔细分析一下也许就是因为他们的出生地在那里，才以地为名。
方法七：古诗词法。很多人的名字都是取自于古诗词，这样介绍自己就更容易了。
比如：时新——无边光景一时新；张恨水——自是人生常恨水常东；张习之——学而时习之。
方法八：寓意拆字法——拆字不可取，但是拆字时赋予它特别的意义就非常有意义了。
比如：老舍，姓舒，字舍予——舍予为人，非常富有特别的意义；有位作家叫张长弓，名字就很特别。
再如，有位同学名字中有个“富”字，他来参加我们的口才培训，是这样介绍自己的：我的名字单字一个“富”字，口在中间，口才才能致富，富中之富必须要学习好演讲口才，所以我希望自己能够口到钱来，话讲出去，钱收回来，让自己真正富起来！
方法九：名人对比法。这是与名人挂钩的另一种独特的介绍方法，可以让自己一鸣惊人！格式为：古有……今有……或是：演艺名星……，在下小弟……。
比如：古有李仙李太白，在下设计师李太强！
演艺名星潘长江，台上讲师李长江。
这种方法简单实用，只要你的名字有一个或两个字和名人相似就可以了。
当然，介绍自己的方法太多了，以上抛砖引玉，希望大家多动脑子，多去训练，用特别的方法先把自己推销出去，这样在公众场合就能一鸣惊人，先声夺人！
学习方法介绍篇4
教材是教师教学和学生学习的主要依据,是体现教学内容和教学要求的知识载体,贯穿整个教学过程。国内现有《生物统计学》及相关教材有20余种,每本教材都有自己的特点和针对领域,有的还附有相关统计软件知识的介绍和应用[2～4]。河南师范大学生命科学学院是较早开设生物统计学课程的高校之一。开设之初是选修课,没有固定的教材,教师将主要讲授内容以讲义的形式发给学生,重点介绍常用的统计学原理和生物统计学的方法,所选案例亦是生物学试验中常见的。随着培养方案的完善和专业设置的调整,1997年该课程调整为全院必修课。目前,是我院生物科学专业的专业必修课,是生物技术专业和水产养殖专业的专业限选课。在多年的教学过程中,随着生物学的发展和统计软件的应用,该课程的教材也从讲义到科学出版社四版《生物统计学》及其配套的《生物统计学学习指导》[1,5～8]。笔者就四版教材建设中的体会与实践进行分析。
1《生物统计学》(第一版)
统计学是以概率论为基础的,因而生物统计学必然与抽象复杂的数学知识相联系。生物统计学的理论性和实践性均较强,而且涉及的内容、公式和抽象概念较多,需要一定的数学基础和较强的逻辑推理能力,但由于生物学科的特点,生物统计学相对应于概率论与数理统计是“拿来主义”,一般不过多讨论其数学原理,而是在简单介绍统计原理的基础上重点介绍具体分析方法的应用。教学组在多年教学实践工作的基础上,1997年在科学出版社出版的《生物统计学》[5]就充分体现了这个特点。书中内容主要侧重于各种统计方法的应用,在统计原理方面,一般只作概念上的介绍和公式的简单推导,对有些较复杂的统计公式则只给出公式,其目的主要是为让读者不但对统计学原理有较全面的了解,更重要的是结合实例了解和掌握各种常用统计方法。在内容的编排上,全书共分十二章,概括起来主要有五个方面:第一章至第三章介绍统计和概率的基础知识,包括生物统计学的概念和内容、数据的搜集与整理、平均数和变异数的计算、概率和概率分布等;第四章、第五章介绍统计推断,包括样本平均数的检验、样本频数的检验、方差同质性检验、非参数检验和检验;第六章至第九章介绍统计分析方法,主要内容有方差分析、直线回归与相关分析、可直线化的曲线回归分析、多元回归与相关分析、逐步回归分析、多项式回归、协方差分析;第十章、第十一章介绍抽样与试验设计,主要包括抽样误差估计、抽样方法、抽样方案制订及常见的试验设计如对比设计、随机区组设计、正交设计及其相应的统计分析方法;第十二章对多元统计分析进行了简单介绍。每章都附有一定数量的思考练习题,供读者参考。
2《生物统计学》(第二版)
根据教学安排和生物统计学应用的需要,在教材使用反馈意见的基础上《生物统计学》(第二版)[6]于2000年在科学出版社出版。与第一版相比,各章节做了大幅度调整,将全书分为十四章,补充了拉丁方设计和裂区设计两种试验设计方法,将抽样原理和方法、常用试验设计及其统计分析放在了可直线化的非线性回归分析之后进行介绍,使章节编排体系更符合读者学习的要求。第一章至第三章分是基础理论,包括概论、试验资料的整理与特征数的计算及概率与概率分布。第四章至第六章介绍了具体的统计分析方法,分别是统计推断、检验和方差分析。第七章、第八章主要介绍试验设计的相关内容,包括抽样原理与方法、常用试验设计及统计分析。前面所涉及的统计分析内容主要是针对一个变量而言,之后的章节则主要介绍两个及多个变量的分析方法,第九章、第十章是关于一元回归和相关的内容,分别是直线回归与相关分析、可直线化的非线性回归分析。第十一章至第十四章介绍了协方差分析、多元回归与多元相关分析、多项式回归分析和多元统计分析简介。书中增加了对全文关键词汇和术语的索引,并在书后附上了各章部分思考练习题的答案。在例题上进行了重新编排,以使所选例题更能反映本章的内容且便于读者的学习和理解。
3《生物统计学》(第三版)
为适应21世纪生命科学发展和生物学人才培养的要示,在第一版、第二版的基础上,对教材内容重新进行了编排、审核并增加了部分内容,于2005年在科学出版社出版《生物统计学》(第三版)[7],并被列为21世纪高等院校生物科学系列教材。与之前相比,此版教材突出了以下3个特点:(1)内容丰富:增加了平衡不完全区组设计、倒数函数曲线、通径分析等内容;(2)编排科学:全书分解为十六章,各章节的安排更加注重了内容的循序渐进,并在每章之首增加了本章提要,总结该章节的主要内容,并列出了难点和重点;(3)针对性强:内容突出了本教材主要作为生物学专业教材这个重点,所选例题均为均为生物学试验中的案例。另外,随着计算机统计软件的发展和应用,统计软件是在统计学研究中必不可少的应用工具。目前的统计学软件,相关的统计分析方法及术语多以英文形式给出,只有掌握了相关术语的英文表达,才能更好地应用软件,否则只会导致统计分析的误用。在此版的修订中,对主要概念和术语增加了英文标注,并重新编排了中英文对照索引,以便于学习和检索。此版还对统计分析中学生易引起歧义的内容进行了修订,例如,方差分析是统计学常用的分析方法之一,对方差分析基本原理的理解是正确运用方差分析的前提。在教学中,要求学生正确理解方差分析中的处理数和组内重复数的含义和统计学意义。原来的教材中,例题中的处理数k和每处理下的重复数n的数量值是一样的,这样学生学习起来容易产生混淆,在这次修订中对例题进行了更换,以使学生很容易掌握n、k的含义及特征。
4《生物统计学》(第四版)
为适应21世纪生命科学发展和生物学人才培养对生物统计学教材的要求,在本书前三版的基础上,按照“强化基础、突出重点、注重应用、通俗易懂”的原则对全书内容重新进行了精简和编排,于2008年出版《生物统计学》(第四版)[1],并被教育部列为普通高等教育“十一五”部级规划教材。与前三版相比,本书具有以下特点:(1)突出以本科教学为重点,注重与多数高校生物类专业目前生物统计教学要求的适应,精简了多元统计分析等部分较深的内容和平衡不完全区组设计、拉丁方设计、非参数检验等不常用的内容,将全书缩编为十四章。教材内容更侧重于各种统计方法的应用,而对复杂的统计原理只做概念上的介绍和公式的简单推导,目的是让读者在全面了解统计学原理的基础上,结合实例了解和掌握各种常用统计方法。(2)根据生命科学研究的发展和要求不断进行补充和调整教材内容,在内容结构安排方面,对全书各章节进行了部分调整,将直线回归与相关分析、可直线性的非线性回归分析放在抽样原理与方法和试验设计的前面,以使本书更加系统,便于本课程基本内容的教学。生物统计学分为统计分析和试验设计两大部分内容。此版教材在介绍统计学的基本理论之后,全面介绍各种常用的统计分析方法,然后是试验设计的内容。各章节安排循序渐进,具有一定的深度和广度。(3)更换和调整了部分例题和习题,对部分表达不甚清晰的部分进行了修订。在选用例题时,选择生物学各个分支典型例子,并着重突出生物专业及相关专业教材的重点。同时在各章后附上重新编排思考练习题,教材最后附上中英对照索引,以便于学习和检索。(4)为了进一步帮助读者理解和学习此版教材的内容,提高学生自学能力,配合本书编写了《生物统计学学习指导》一书,以利于学生加强课后实践练习,实现《生物统计学》教材的立体化。
5《生物统计学学习指导》
生物统计学是一门实用性很强的工具性课程。学习生物统计学需要举一反三,既要对生物统计学的基本概念、基本内容有较熟悉的理解和掌握,也要通过例题学习了解不同统计问题的解题思路和解题方法,更要通过习题练习来熟练掌握这些方法。因此,编写一本与《生物统计学》教材配套的学习指导书就显得十分必要。由于课时的限制,课堂讲授仅限于基本的统计问题和部分扩展性知识,用于介绍和解析各种统计方法的例题也只能选择少部分经典例,这就不可避免地会使一些问题得不到细致分析,部分内容的叙述和公式推导也不够深入。此外,前版教材虽然在书后附有各章习题的答案,但也仅是简单的参考答案,而没有详细的解题分析和解题过程。
学习方法介绍篇5
首先，任课教师要进行自我介绍。教师在给学生上课前要做好充分的准备，不仅把自己的姓名、联系方式、微信、微博、邮箱等信息介绍给学生，还要把自己的学习经历和研究内容以及研究成果介绍给学生，身教重于言传，便于学生了解任课教师的特点。其次，教师要把所授课对象的情况向学生做介绍。因为新生都刚到一个班级，彼此之间不熟悉，对同学的生源地、学习成绩等情况都不熟悉，任课教师要向学生一一介绍，班级同学的最高分是多少，数学的最高分是多少，班级的平均分是多少，使同学们能够尽快适应环境，更好、更顺利地进行沟通和学习。笔者在介绍班级自然情况时，用到了统计学的知识，用图表向学生介绍班级同学的生源地、入学分数、数学的最高分、总分最高分、班级平均分和数学平均分，让学生在知己知彼的同时感觉到数学的应用是无处不在的。
二、经济数学课程重要性介绍
1.介绍科学家对该门课程的重要性评价。
恩格斯说“：在一切理论成就中，未必再有像17世纪微积分学的发明那样被看作人类精神的最高胜利了。”马克思说“：一门科学，只有当它成功地运用数学，才能达到真正完善的地步。”美国著名数学家柯郎说“：微积分是人类思维的伟大成果之一，它处于自然科学与人文科学之间的地位，使它成为高等教育的一种特别有效的工具，这门学科乃是一种憾人心灵的智力奋斗的结晶。”数百年来，在大学的所有理工类、经济类专业中，微积分被列为一门重要的基础课。
2.从经济数学课在培养方案中所占的比重、在专业课教学中的应用和专业案例等方面介绍数学的重要性，给学生直观的感觉。
由于专业类型的不同，学校类型和培养目标的不同，以及地域的差异，使人才对大学数学的要求呈现多样化趋势。在这样的情况下，大学数学的教学应根据不同需要，精选内容，把握基本要求，通过知识载体传授数学思想，提高学生的数学素养与自主学习和应用数学的能力。近年来，我们在数学基础课中尝试案例式教学，针对不同专业，在数学概念的导入、数学知识的应用方面采取了选取专业案例的教学，不仅调动了学生学习的积极性，而且学生在学习数学课的同时，了解了数学对今后专业课学习的重要性，激发了学生主动学习的兴趣。
（1）从培养方案中数学课所占的学时、学分比重，让学生了解数学课对未来职业发展的重要性。
（2）选取专业案例，介绍经济数学知识在专业课中的应用。经济数学是高等院校经济类、管理类开设的数学基础课，在当前专业认证背景下，其重要性程度主要体现在:一是数学在经济、管理中的使用充满了活力，为后续专业课的学习提供必备的工具；二是培养学生的理性思维，提高学生的数学素质水平；三是提高学生对数学美的审美能力。通过对经济数学重要性认识的讲解，在结合生活实际中的一些生动的案例，用数学的工具巧妙地加以解决，让学生有直观的重要性认识。
三、经济数学课程的特点介绍
1.经济数学与初等数学研究对象的区别。
初等数学研究的是
规则、平直的几何对象和均匀有限过程的常量，也成为常量数学，经济数学是研究不规则、弯曲的几何对象和非均匀无限变化的变量。
2.经济数学与初等数学研究方法的区别。
初等数学研究方法是孤立、静止、片面地考虑问题，经济数学研究方法是变化运动中考虑问题，也就是极限的思想。
3.两者的结合点。
经济数学与初等数学因其所处历史时期不同，因此研究对象不同，研究方法不同。教师在新生一入学，就要向学生介绍经济数学特点，同学们思考问题的角度、方法都要改变，把初等数学的片面、孤立、静止的思想方法转变成在变化运动中考虑问题的极限方法，这样就能很快适应数学的学习，迅速入门，顺利完成从中学到大学的过渡。
四、经济数学的学习方法介绍
经济数学的研究对象和研究方法与初等数学的差别，要求学生要掌握正确的学习方法。法国数学家笛卡尔指出：“没有正确的方法，即使有眼睛的博学者也会像瞎子一样盲目摸索。”著名教育家钱令希院士说“学习如同在硬木头上钻螺丝钉，开头要先搞正方向，锤它几下，然后拧起来就顺利了。否则钉子站的不稳不正，拧起来必然歪歪扭扭，连劲也使不上。求学之路慎起步呀。”笔者结合多年的教学经验，认为大学新生应该从以下几个方面做好学习准备：
1.坚持预习，每次课前做好充分准备。
大学课堂与中学不同，学时长，课堂信息量大，只有提前预习，掌握老师当堂课要讲的内容，知道重点和难点，带着问题去听课，学习效率才会大大提高。
2.认真听讲，积极思考。
要充满对新知识的渴望，认真思考老师是如何引入新概念，如何抽象为数学问题，如何进行分析，如何建立数学模型，如何进行求解的，要紧跟老师的思路，心、脑、手、耳并用，重点是积极思考。
3.有选择做好课堂笔记，及时复习。
上课要学会有选择的记好笔记，要记录老师强调的重点、难点和补充的知识点，特别是老师总结和提炼的好的方法和记忆规律。教材上的内容一般不要记录，否则时间上就很难掌握，容易错失老师讲课的内容。
4.按时完成作业，及时答疑解惑。
学习方法介绍篇6
一、介绍新词汇（让学生先不看书，看教师示范表演。）
1、翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便。
2、直观法。（1)利用实物介绍新词汇。如:look,thisisawatch.（用手指着手表）。（2)利用图片介绍词汇，简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义。（3)用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。
3、用举例的方法介绍词汇。如：教lazy这个词时，就可以说:allofyoustudyhard,butxiaomingdoesn'tstudyhard.heisverylazy.hegetsuplateandthendoesnothingallday.heisnotagoodstudent.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。
4、同时使用几种方法介绍词汇。如:look,heissmiling.nowlo-okatme.iamsmiling,too.（用面部表情）smile.wesmilewhenwearehappy（作手势让学生重复），学生:smile.老师:good,whatd-oesitmean?（学生说出汉语意思“微笑”）
5、使用斜线介绍新词。如:igotherebybus.hegoestoscho-olonfoot.在斜线旁给一个句子或一个词，目的是斜线上的词放在有意义的情景中，来区分词的意义上的细微差异。
6、利用诱导的方法介绍新词汇。如：老师指着眼睑问whataboutthis?look－icanopenandclosethem.theyare…eye…?学生答“眼睑”。老师接着板书出eyelids。这样诱导的优点是在于学生的注意力会集中到这个新词上来，对了解这个词产生兴趣。
7、利用直接介绍法。直接介绍讲解词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师:(pointingtowrist).look,thisismywrist.c-anyousayit?学生重复说wrist两遍。
8、利用下定义法。如:breakfast—thefirstmealofaday.anounisthenameofaperson,placeorthing.
二、操练和使用新词汇
介绍新词汇，是让学生初步感知词汇，而操练和使用词汇目的是保证学生正确而迅速地说出新的词汇。
1、操作的方法：（1)教师提出词汇让全班同学思考，在人人思考的基础上，让个别同学说，并让同学们纠正。（2)让学生互相说（一问一答），鼓励人人开口。（3)做听写练习。让上、中、下三种程度的同学代表到黑板上听写，其余同学在原座位上听写，然后让同学们先纠正。
2、使用新词汇。如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：doyouoftengotothemarket?doyoulivenearamarket?whendoesyourmothergotothemarket?whatdoesshebuythere?
三、词汇的扩展
学生学习一个新词汇时，往往想知道一些其它与其相关联的词，这给词汇的扩展提供了自然的良机。下面介绍几种词汇扩展的方法：
1、关联词群或称联想词群。如：教fruit时，指出这是水果的总称，为让学生联想到有关水果的词，教师在黑板上写出表示关联词群，这样联想，就可以满足不同程度同学的求知欲望，使每个学生都学有所得。
学习方法介绍篇7
关键词：日语教学；文化；教学模式；季节感；异国文化理解
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）18-0260-02
引言
笔者所在大学的日语学习者在国内日语学习后，将被派遣到日本进行研究生活。为了使学习者将来能够尽快地适应并融入当地生活，在日语教学实践中，教师不仅要重视对语言知识的教授，还应通过日本文化教学，来培养学习者理解异国文化的能力。那么，从何种视角介绍日本才能使学习者对日本生活有一个比较全面的了解？在课堂教学中，教师应以何种理念，运用怎样的教学方式来使学习者增强对异国文化的理解？本文通过借鉴国外外语教学理论，以及探讨有效的教学内容和教学方式，试图对上述问题做出回答。
一、日本文化教学模式的现状与问题
本节从教学内容与教学方法两方面来分析和探讨日本文化教学模式的现状与问题。
第一，关于教学内容的回顾与分析。在以往的教学实践中，介绍日本的素材均来自教科书中的内容。教材中对日本的介绍，大多以传统文化居多。比如，歌舞伎，茶道，和服，相扑等。这些内容固然能够使学习者感受到日本传统文化之美，但是由于教材中缺乏其他方面的介绍，使学习者无法了解日本生活的全貌。同时，学习者也反应出希望在出国前多了解一些日本人生活习惯等方面的知识。因此，笔者认为有必要对介绍日本文化的素材进行补充，整理出适合学习者出国生活需要的内容。
第二，关于教学方法的回顾与分析。一直以来，对文化的介绍大多以教师讲解为主。即在教授教材当中，遇到与日本文化相关的话题时教师只做简单的介绍。通常，讲解过的文化方面的知识对学习者来说并没有留有太多的印象。美国“21世纪日语学习标准”中对“文化”的定义为：通过实物（products）和习惯（practices）来考察隐藏其背后的人的思维观念（perspectives），以此来探究不同文化之间的差异与共同之处。根据此定义可以发现，“文化”当中包含3要素，即实物（products），习惯（practices）和思维观念（perspectives）。并且，这3者之间是相互作用的（如图1所示）。
如上图1，文化的定义表明我们既要通过发现本国文化与异国文化的不同，来体会文化的多样性与丰富性；也要通过找到两国文化的共同点来感知文化的普遍性。并且，文化是运动着的，并不是一成不变的。它需要我们通过不断的学习来获得，也需要我们利用多种方法与对象国的文化进行积极的交流来感知。因此，回顾以往的文化教学实践，教师缺乏利用两国文化间对比的观点来培养学习者理解不同文化的能力。教师应该使学习者意识到日本文化与我国文化之间存在的差异，为了更好地理解这种文化差异，来介绍有关日本的知识。同时，使其通过学习异国文化，来加深对本国文化的理解，促进学习。只有这样，才能使学习者在学习外语的过程中，具有理解异国文化的能力，从而使其对两国文化之间的交流起到促进作用。
综上所述，以往的文化教学内容缺乏使学习者了解日本人生活全貌的素材，应该对其进行补充。另外，从教学方式来说，只是简单地介绍关于日本文化的知识，缺乏使学习者具备对比本国文化与日本文化异同的观点，因此不利于培养其理解异国文化的能力。
二、教学内容与教学方法的尝试
日本除了歌舞伎、茶道等绚丽的传统文化之外，还有其他多方面的资源。比如，日本具有四季分明的特点，日本人在四季的变换中感知一年的生活。在日本，从报纸、电视、商店的宣传中都能让人感受到季节的转换给生活带来的变化。那么，使学习者了解日本人一年中所进行的主要活动来体会日本人的季节感，也是一种容易学习的方式。因此，笔者利用在日本生活时随处可以收集到的生活情报杂志、报纸、商店广告、电视录像、照片等素材对教学内容进行了补充。本节通过介绍新整理的教学内容以及利用新内容尝试的教学方法等来探讨日本文化教学模式。
（一）新整理的教学内容
新整理的教学内容关于日本人一年生活当中主要进行的活动。笔者将这些素材按照春夏秋冬的顺序，利用关键词的形式进行了编排。内容如下表1所示，其中的“关键词”均用日语列出，汉语意思在（）中进行了标注。
（二）利用新素材的教学方法
新素材的主要来源是以东京为主日本关东地方的文化。由于东京地区的生活习惯与以大阪为中心的关西文化有所不同，因此在教学过程中有必要向学习者进行提示。另外，由于教师整理的介绍日本文化的内容有其局限性，因此使学习者在课堂活动之前，事先对课堂内容进行积极的查找就显得尤为重要。并且，利用学习者事前查找好的内容，在课堂教学中创造讨论的时间，使其对该内容进行比较全面和深入的了解，使其从中体验日本文化与中国文化的异同。
以下以“日本中元节”为例，对课堂教学方法进行梳理。
a.课堂教学前：事先使学习者对有关中元节的内容进行查找。
b.课堂教学中：教师首先利用事前准备好的实物和内容向学习者介绍。在此过程中，注意与中国送礼习俗进行对比等。
c.小组讨论时间：首先使学习者将自己查找的内容与教师介绍的内容进行对比。之后，在小组中进行讨论。
d.小组代表发言：小组讨论活动之后，使小组代表将讨论的内容在全班进行发言，小组成员做补充。通过该形式，旨在使学习者全面地理解中元节。
e.布置课后作业：使学习者从课堂内容中挑选自己感兴趣的部分整理成作文，使用日语书写。比如，「私の知っているお中元（我所知道的中元节）等题目。
通过课堂活动之前的准备，课堂活动中的观察、体验、交流，使学习者对日本文化进行多角度的认识，从而使其意识到两国文化的差异和相同之处，这样有助于培养学习者对异国文化的理解能力。在文化教学的过程中，重视培养学习者的思考能力，以及对待两国文化相同与不同之处的感知、辨别和理解能力，这也对教师提出了更高的要求。
学习方法介绍篇8
一、入党介绍人意见的内容
入党介绍人意见由于受篇幅的限制，一般应包括三层意思：一是对被介绍人的政治思想，工作学习，作风纪律，特别是入党动机等方面的表现情况写出综合性的意见。二是指出被介绍人的不足及今后的努力方向。三是按党员标准全面衡量，表明对被介绍人能否入党的态度等。
二、写入党介绍人意见应注意的问题
填写入党介绍人的意见，是一件十分严肃的事情。为此要注意如下几点：
1、入党介绍人要坚持党性原则，本着对党组织负责，对被介绍人负责的态度，认真细致地把这项工作做好。在写意见时，一定要以党章规定的党员标准为尺度，绝不能只从个人意愿出发，或因某种需要“矮子里面拔大个”，降低党员标准。
2、要坚持全面分析的原则，把在培养和考察过程中了解的被介绍人的思想觉悟、政治品质现实表现和个人经历等方面的情况介绍清楚，重点要介绍被介绍人的入党动机和现实表现。
3、在写明被介绍人的主要优缺点时，优点要概括得符合实际，缺点要具体，切中要害，不要只笼统、抽象，简单地提出点希望。
4、两名介绍人都要有自己的意见，不要简单地写同意加一个介绍人的意见。
三、范文
入党介绍人的意见范文一
鬃同志能够认真学习马列主义、毛泽东思想，邓小平理论，学习党的基本知识和时事政治，对党认识明确，入党动机端正。坚持四项基本原则，积极拥护党的路线、方针、政策。工作认真负责，积极承担班级、社会工作，积极参加学生会组织的多项活动，有较强的组织能力，担任班干部工作能以身作则，坚持原则，能够大胆管理，并能关心贫困同学，连续二年被评为学院三好学生。该同志遵纪守法，廉洁奉公，团结同志，为人诚信正直，对党忠诚老实，在群众中有较高的威信。缺点是：不善于做群众思想工作。但通过认真考察和全面衡量，我认为鬃同志已具备共产党员条件，我愿意介绍鬃同志加入中国共产党。
介绍人单位、职务或职业
签名或盖章年月日
入党介绍人意见范文二
(第一介绍人意见)
鬃同志在政治思想上自觉同党中央保持一致，坚持四项基本原则，努力学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习党的基本知识和时事政治，对党的认识明确，入党动机端正。1997年鬃工作时，就曾被列为发展对象。调入我单位后，能够更加严格地要求自已。
发扬成绩，克服缺点，在工作和学习中较好地发挥了先锋模范作用。思想品德端正，团结同志，对党忠诚老实，为人襟怀坦白，有为共产主义奋斗终身的决心。缺点是：工作中计划性和细致性不够。
用党章规定的标准全面衡量鬃同志，我认为他已具备了共产党员的条件，我愿意介绍鬃同志加入中国共产党。
介绍人单位、职务或职业
签名或盖章年月日
(第二介绍人意见)
同意第一介绍人意见。鬃同志对党有明确的认识，坚信共产主义的远大目标一定能实现，并决心为之奋斗终身。他在大是大非面前头脑清醒，立场坚定，平时能够自觉用共产党员的标准要求自已，能正确处理整体利益和个人利益的矛盾，在前一时期的工作调动和分房中表现出了较高的思想水平，本职工作和组织上交给的其他任务都完成得较为出色。缺点是工作中有时不够过细。总的来说，我认为鬃同志已具备了共产党员的条件，我愿意作鬃同志的入党介绍人。
介绍人单位、职务或职业
学习方法介绍篇9
直观形象的视频能吸引学生注意力，让其对内容有更加直观的印象，更加关注所学内容。在连线和争当引导员的活动中，学生直接在电子白板上进行操作，利用电子白板的互动性，激发每个层次学生参与课堂的积极性。
教材分析
本节课是一节词汇课，选自北师大版教材第三册Unit5ourschool第二课时，本课共有三个板块：wordstolearn是本课时需要理解和认读的词汇；Listentothis是听力练习；Let’ssing是在活跃课堂气氛的同时，复习本单元物主代词的用法，并且复习以前学习的your。
学情分析
本班共41名学生，其中15名学生能够非常积极地参与到课堂学习中，善于思考、乐于表达。而有5名学生英语学习能力较弱，在词汇方面，他们对单词的拼读学习存在问题；在语言表达方面，他们对句子的发音也存在问题。
教学目标
知识与技能目标：能理解、认读物主代词our、their，场所名词playground、classroom、office，学科名词Chinese、math、music、art、p.e.。
过程与方法目标：能运用所学词汇和句型thisisour…He/sheisour…teacher.westudy…简单介绍自己的学校、教师以及所学科目。
情感态度与价值观目标：培养热爱学校、乐于分享的情感。
教学过程
1.导入
学生和教师一起唱ourschool。
设计意图：通过唱歌，教师让学生初步感知本课主题，引领他们进入学习话题语境。
2.复习故事
教师出示故事的主要图片，并进行问题启发，交际互动，引导学生回顾故事的主要情节，根据学生的回答提炼出单词their、our、math、english、classroom、playground、office，并贴在黑板上。
设计意图：通过复习故事内容，教师帮助学生复习所学单词，巩固记忆，达到分层教学的目的。
3.创设语言学习情境
教师创设外国小朋友参观学校的情境，向学生招募引导员，并让其观看介绍学校地点、学生所学科目和学校教师的宣传片。
学生观看宣传片，并根据自己的理解回答问题。
设计意图：观看宣传片的方式，
能培养学生的观察能力、听力能力，帮助学生进一步复习巩固地点单词playground、classroom、office，增强其识记单词的能力。在回答问题的过程中，不同层次学生都会有所提高，学习能力强的学生能增强自信心，学习能力弱的学生能强化记忆。
4.在情境中，感悟理解学科单词
Stepone：学习单词Chinese
①教师出示学生写中文字、学生读语文书以及教师板书的情境图片，在情境中理解单词Chinese的意义。②出示语文书。③出示汉语图片（如图1）并板书。④出示单词卡片并板书，学习Chinese的形，强调Ch的发音。
Steptwo：学习单词music
①教师出示上音乐课的情境图片，与语文课的情境进行对比。②出示学生音乐书。③出示音乐图片（如图2）并板书。④出示单词卡片并板书，认读单词music。
……
设计意图：调动学生多种感官，让其在上课情境中理解单词的意义。出示学生的教科书，让其形象地理解单词的意义。通过对比的方法，自然过渡到下一个学科的学习。引导学生运用拼读规律，自主拼读，体现学生学习的自主性。
5.巩固练习
Stepone：听单词录音，跟读
教师呈现ppt课程表，学生观看、听录音并跟读。
设计意图：在播放声音的过程中，同时出现单词的形和义，引导学生模仿原音，纠正学生的语音语调。
Steptwo：Guessinggame
教师在ppt中呈现描述学科的句子，引导两人一组阅读猜测。
设计意图：有趣的猜测游戏，能有效地激发学生的兴趣。两人一组的合作方式，给了学生充分练习的机会。
Stepthree：Listentothis
教师介绍情境。学生听录音，做听力练习，然后教师订正答案。
设计意图：在创设的情境中进行听力练习，巩固单词的发音。
StepFour：matchthepictureswiththesubjects
教师引导学生用句型She/Heis…来介绍自己的任课教师。学生做连线练习（如图3），做得快的学生两人一组讨论。利用电子白板功能，让两位学生在屏幕上连线。
设计意图：呈现学生自己的任课教师，贴近学生生活，学生乐于讨论并练习。让学生在屏幕上练习的反馈方式，能给学生展示的机会，激发其参与课堂的兴趣。
6.拓展运用
教师示范，引导学生自己组织语言练习。学生展示，用学过的单词介绍学校，争当引导员。
设计意图：以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，学生开始作为引导员介绍自己的学校，能力强的学生可以整体介绍学校，能力弱的学生也可以有选择性地介绍。这样，每位学生都有展示的欲望。
教学反思
1.把握教材，基于学生基础，从学生习得角度设计教学活动
由于教材中的第一课时已经出现了形容词性物主代词their、our，学科名词math、english以及地点名词playground、classroom、office，所以学生能在具体情境中理解这些单词的意义，对其他学科单词掌握起来也比较容易。基于这个基础，我将Science、Computer两个学科名词加入到本节课的学习中来，帮助学生归纳总结，学习school这个话题。
2.情境主线和任务驱动，激发学生学习动机
本节课，我围绕“向外国小朋友介绍自己学校”的情境主线来进行教学活动。例如，在新授环节，我向学生播放自己制作的学校宣传片。宣传片采用音频、字幕、图片的展示形式，让学生对本课内容从音、形、义方面有个整体感知。以“招募介绍学校的引导员”这一任务为驱动，向外国小朋友整体介绍自己的学校。学生经历了接受引导员任务、练习引导员语言、正式引导这三个过程，从中能体会语言、学习语言、运用语言。
3.利用电子白板的互动性，激发学生参与课堂的兴趣
在连线和争当引导员的活动中，学生直接在电子白板上进行操作，利用电子白板的互动性，让每个层次的学生都有展示的欲望，提高了其参与课堂的积极性。
点评
首先，小学英语教学的“新”在于教学设计的“新”。王蕊老师别出心裁，自制了学校英文宣传片，通过介绍学生熟悉的场所来吸引其眼球，并把学习目标隐藏其中，然后又通过招募引导员介绍学校的环节，激发学生的参与兴趣，继而通过连连看的活动，培养学生在语言实践活动中掌握单词和句式的能力。整个课堂比较活泼，学习成为一种享受。
其次，小学英语教学的“新”在于教学理念的“新”。王蕊老师在安排学生介绍学校时，让能力水平好的学生对学校进行整体介绍，让能力水平弱的学生进行部分的选择性介绍，且更多地选择了激励性教学，对所有学生的点滴进步都给予充分肯定。尤其值得肯定的是她始终扣住学生熟悉的情境和生活来进行教学，让学生倍感熟悉而亲切。
学习方法介绍篇10
（解放军理工大学指挥信息系统学院，江苏南京210007）
摘要：针对网络工程专业和培训班两种学生类型，参考先易后难教学理念，按照tmn层次结构分别提出网络管理教学设计，首先是基本网络管理模型，然后是基于Snmp的网元管理内容，进一步学习网络管理功能集成，最后介绍网络安全态势的相关平台。
关键词：网络管理；tmn；教学设计
第一作者简介：吴君青，男，讲师，研究方向为网络管理，jupiwujun@163.com。
0引言
网络管理的教学目标是使学生能够熟练掌握联网系统的运营、管理、维护和供应相关的活动、方法、规程以及工具，运用相关专业知识描述和表达问题，具有熟练的系统分析与应用能力[1-2]。该课程是一门专业课程，需要计算机网络原理、网络工程设计、网络应用编程等相关课程的基础知识。虽然只是一门实践性强的专业课程，但是网络管理的教学内容选择性较大。从网络管理生命周期的角度，学生需要学习网络管理的基本概念、基本原理和基本方法；从系统工程的角度，学生需要学习规范化的、可定量的网络管理方法和模型；从网络管理技术发展的角度，教师需要讲授一些新技术和新方法，开拓学生视野和培养创新意识，使学生更好地适应现代网络发展[3]。此外，学生类型不同，学习目标也不同。网络工程专业学生希望深刻理解网络管理的必要性，系统掌握网络管理的相关标准和模型，为网络管理系统开发打下良好的基础；培训班学生希望系统掌握网络管理工具，能够定位和排除网络常见故障。因此，整个教学设计的选择性较大，如何适应学生实践能力的培养是一个值得研究的问题。
“先易后难”是常用的教学设计模式[4]，首先介绍简单的、基础性的、容易理解的概念，然后学习比较复杂的、能够使用简单概念描述的抽象概念，最后学习那些综合性的、依赖于前面概念的知识信息。tmn层次结构是一个明确定义的网络管理层次结构[5]，该层次结构中，网络管理可以分为网元、网元管理、网络管理、服务管理、业务管理，因此教师可以结合tmn层次结构，按照“先易后难”方式，实现网络管理课程的教学设计。
1tmn层次结构
tmn是由国际电联（itU-t）针对电信管理网络规范而制定的标准，其优点在于提供了一个明确而且广泛接受的术语学，有利于讨论网络管理的相关主题。tmn层次结构模型中描述了一系列网络管理层次，每个层次建立在另外一个层次之上。
tmn层次结构如图1所示，整个网络管理内容划分为网元、网元管理、网络管理、服务管理和业务管理5个层次：①网元层，对应于单个网元内部部署的管理，涉及设备自身所支持的、与任何管理系统无关的管理功能；②网元管理层，实现单个设备的远程管理，功能包括远程查看、修改配置、报警监控等；③网络管理层，基于网元管理层进行功能分析和掌握网络基础设施的整体运行情况；④服务管理层，管理对象是网络为最终用户提供的服务；⑤业务管理层，核心目标是实现网络服务的支撑和统计，如计费和定价、业务预测等。
经过仔细分析，服务管理层和业务管理层面向具体的网络服务，在实际操作中有较大的灵活性，而网元层、网元管理层和网络管理层定义了网络管理的公共内容，是提供网络业务的基础性支撑。因此，教师在教学设计中可以按照网元层、网元管理层和网络管理层进行组织。
2教学实施设计
作为一门网络专业课，网络管理要求学习多种专业工具，掌握相关网络管理协议；在专业工具方面，需要介绍设备管理器和维护终端、网络分析器、网元管理器、管理平台等；在网络管理协议方面，需要介绍简单网络管理协议Snmp[6]、命令行接口CLi等内容。为了让学生全面理解网络管理功能，教师需要介绍网络管理基本模型FCapS、oam&p[1]，讲授一些新技术和新方法，开拓学生视野和培养创新意识，使其更好地适应现代网络发展。因此，整个教学设计需要进行合理组织，按照一种先易后难、逐层推进的方式进行。
2.1教学设计基本思路
结合tmn层次结构参考模型，通过分析各种网络管理工具、管理协议可得其所对应的管理层次，详细关系见表1。
其中，网元层重点介绍网络设备自身的管理功能，可以选择常见的超级终端接口进行讲解。对于服务器设备，教师可以介绍专门的自检工具或者类似于windows资源管理器的工具。网元管理层方面要求学生重点学习Snmp协议。作为工业界事实上的标准，Snmp的支持和应用极为广泛，整个介绍内容需要涉及Snmp自身优势、运行原理、miB信息等内容。网络管理层方面要求学生重点学习管理平台。作为一种网络管理集成方式，管理平台得到当前业界的普遍认可。教师可以在教学中选择一种应用较为广泛的系统作为学习案例。
整体教学内容包括相关教材选择、课堂教学设计和实验设计。在教材方面，选择alexanderClemm编写的networkmanagementFundamentals[2]作为参考教材，也可以选择其他具有类似知识结构的教材，要求是系统介绍网络管理的概念和原则，试图从一个整体的、系统的观点介绍网络管理，同时阐述网络管理中使用的各种技术之间的关系。教学的课堂设计以tmn层次结构为主体内容，同时增加必要的概述章节和总结性内容。教学对象可以分为网络工程专业学生和培训班学生，针对不同的教学对象类型，教师需要设计不同的教学计划。
2.2网络工程专业教学设计
网络工程专业学生普遍掌握网络原理，但缺乏网络故障严重性认识和网络管理工具的使用经验。学习目标是深刻理解网络管理的必要性，系统掌握网络管理的基础知识。因此，教学目标是理解和应用网络管理相关标准和模型，为网络管理系统开发打下良好的基础。网络工程专业的教学课时为20+20（小时），具体知识分配见表2。
第1部分是网络管理概述，主要介绍网络管理的必要性以及网络管理有关的功能、工具和活动。通过相关案例介绍，学生首先能够对网络管理的用途、基本概念及重要性有一定认识，从整体上对这门课程有直观认识。
第2部分是网络管理模型，通过这部分内容的教学，进一步深化学生的网络管理基础知识，学生在面临巨大的网络管理系统时，应采用“分而治之”的方式逐个分解并解决，同时理解网络管理功能的分类方法。在该章节，教师可以初步介绍tmn层次管理模型和FCapS等管理功能模型。这部分内容配套安排了一个实验，使用常用工具ping测量网络中设备的响应时延并进行系统分析。通过该实验，学生进一步认识到通过适当的网络管理能够定量了解网络运行状况。
第3部分是网元管理层，主要介绍基于Snmp的网络管理。这一部分是教学重点之一，首先需要分析比较CLi和Snmp两种管理协议，分析各自的优点并介绍Snmp的管理模型组成；然后需要学习Snmp的miB相关知识，掌握基于Snmp的开发方法，为实现网络管理系统开发打下良好基础；最后是介绍常用的miB库，学习Snmp浏览器的相关使用。在实验环节方面，教师可设计Snmp浏览器的实验内容。通过使用Snmp浏览器，学生既能直观理解Snmp工作机理，又能够用该工具解决一些网络管理问题，培养这两方面的能力。
第4部分是网络管理功能集成，主要学习网络管理功能集成的目标和原理并通过manage-engine_opmanager系统进行实践。管理平台的开发实践是可选内容，介绍webnmS的开发框架。这一部分的实验环节和课堂教学相对应，重点是学习使用manageengine_opmanager和webnm的开发框架。实际过程中所花费的实验时间要超过6课时，可以选择只学习其中一个软件。
第5部分是新技术的学习，介绍基于oSSim的安全事件管理集成。oSSim是开源安全信息管理系统（openSourceSecurityinformationSystem），支持多种开源软件系统的信息集成并实现事件关联。实验环节侧重引导学生安装和使用oSSim系统平台，了解系统集成在安全事件方面的应用。oSSim的网站上提供了较多的视频文件，学生可以选择其中的安装和使用视频进行学习。
第6部分是课程总结，教师可以按照具体情况有选择地实施。
以上是对于网络工程专业的课程设计，主要突出如下特点：①整个教学中注重整体介绍网络管理，强调网络管理是一个系统工程；②按照tmn层次结构介绍多种管理工具，使学生能够系统掌握网络管理工具；③侧重于学生进一步开发能力的培养。教师通过介绍当前的学习资源，进一步培养学生的资料查找和自我学习能力。
2.3培训班教学设计
培训班的学生来源于实践岗位或者是即将参加具体岗位的本科毕业生，整个学习时间很短，学生特点是对系统开发兴趣较低，但是对于网络故障认识深刻，明确网络管理的必要性。此外，大部分学生有网络管理工具的使用经验，其学习目标是系统掌握网络管理的相关工具，为实际工作服务。因此，教学目标侧重分析网络管理工具的原理，能够从整体上理解网络管理工具的选择；一旦需要解决网络故障，能够准确选择网络管理工具，具有定位和排除网络常见故障的基本技能。网络工程专业的教学课时为10+10（小时），具体课时分配见表3。
整个教学设计中侧重实际应用学习。其中，第1、2部分内容和工程专业教学设计基本一致，目标是理解网络管理所必要的基础知识。由于培训班的大部分学生对网络管理已经有感性认识，因此不安排实验。
第3部分是网元管理层，主要介绍基于Snmp的网络管理相关原理、miB浏览器的使用以及常用的miB库信息。在实验环节方面，教师可设计Snmp浏览器的实验内容。
第4部分是网络管理功能集成，主要介绍管理平台的集成方法，学生学习网络管理平台的基本功能和选择依据。实验环节是学习使用manageengine_opmanager。
第5部分是新技术的学习，学习内容和网络工程专业一致，介绍基于oSSim的安全事件管理集成。实验环节侧重引导学生安装和使用oSSim系统平台，了解系统集成在安全事件方面的应用。
以上是针对培训班的课程设计，主要突出如下特点：①整个教学中注重整体介绍网络管理，强调网络管理是一个系统工程；②侧重培养学生对网络管理工具的实际使用能力，通过介绍当前的学习资源，进一步培养学生的资料查找和自我学习能力。
3教学效果分析
整个教学计划目前已经在两个培养对象类型上实施。网络工程专业的教学对象为解放军理工大学指挥信息系统学院的网络工程专业学生，共计40人；培训班的教学对象为解放军理工大学指挥信息系统学院的设备维修培训班学员，共计42人。
3.1考核指标安排
对于网络工程专业的培养对象，考核指标见表4。
对于培训班的培养对象，考核指标见表5。
两种考核指标中，网络工程专业的培训人员理论知识更为丰富，考核的内容中包含部分开发方面的内容。培训班的考核指标侧重于实际应用能力，由于授课时间较少，整个考核的知识点相对集中，应用能力方面重点考核实际操作能力。
3.2考核结果分析
经过教学实施，我们最终统计出两个班级的知识点掌握情况分布。其中，网络工程专业学生参加考试40人，理论成绩最高分为91分，最低分为60分，平均成绩为75分；实验成绩中，最高成绩为90分，最低成绩为60分，平均成绩为78分。培训班学生参加考试42人，理论成绩最高分为81分，最低分为60分，平均成绩为68分；实验成绩中，最高成绩为85分，最低成绩为60分。整体的成绩分布如图2所示，详细的成绩百分比见表6。
两者的培训成绩中，在偏重理论的知识点方面，两者差距不是很大。大部分知识点中工程专业的掌握情况比培训班的掌握情况要好，差距最大的是第3（tmn层次结构）、第5（Snmp的管理模型）和第7（管理平台）3个知识点，差距在10%以上。在实践操作方面，如第4（Snmp操作）和第8（管理平台操作）两个知识点，培训班的学生掌握情况更好，这可能是因为网络工程专业的学生需要学习Snmp的相关开发内容，要求掌握更多内容，另外一个原因是培训班的学生操作任务比较明确，更有利于集中时间学习。
总体上，整个测试成绩说明教学设计方案有利于掌握网络管理的相关原理和实际操作，尤其是能够较好掌握Snmp和管理平台的基本操作步骤。
4结语
网络管理系统是一个对规模因素、鲁棒性、可伸缩性和可维护性具有苛刻要求的复杂系统，包含广泛的功能，在实际应用中面临许多挑战，因此网络管理课程的教学设计对于培养学生具有良好的业务能力起到不可替代的基础性作用。笔者提出基于tmn层次结构的网络管理教学设计，注重在整体上介绍网络管理的相关功能，并针对不同的教学对象制定了教学实施方案。对于网络工程专业教学对象，除了学习管理工具的使用之外，还介绍了相关的开发方法；对于培训班的教学对象则侧重于原理性知识和实际工具的结合。总体教学设计中都考虑了学习资源的介绍，进一步培养学生提高自我学习能力。
网络管理教学中另一个重要问题是实验环境的建设，一个典型性的网络环境对于教学两方面都有巨大的促进作用。然而，如何实现低成本的实验环境建设是一个需要研究的问题，笔者下一步将在这方面进行研究。
参考文献：
[1]Subramanianm.networkmanagement:principlesandpractice[m].2nded.newJersey:prenticeHall,2012:61-67.
[2]Clemena.networkmanagementfundamentals[m].indianapolis:Ciscopress,2006:24-25.
[3]陈鸣,胡谷雨.网络工程专业教学体系的创新与实践[J].计算机教育,2009(19):43-47.
[4]Scardamaliam,BereiterC.Knowledgebuilding:theory,pedagogy,andtechnology[m].Cambridge:CambridgeUniversitypress,2006:11-12.
[5]martína,LeónC,Lópeza.anintelligentalternativeapproachtotheefficientnetworkmanagement[J].RevistadeSistemasdeinformaodaFSma,2012(10):10-18.