初中学习篇1
时间如水，岁月如歌。转眼间，我已走过了12年的沟沟壑壑，
在我人生的旅途中留下了一串串脚印，这便是我最初的成长，我从走入小学到走进初中这便是令我感动的地方。
这十几天来的点点滴滴都令我回味无穷，这十几天来我从一名小学生变为一名初中生，这生活中更加紧张。我的生活变的更加有压力，闲暇的时间少了许多，但是活的更加充实，来到市六中学习的压力，生活的紧张，让我心情的疲惫。这里的人都很努力用功，这点让我更加有压力，但是有压力才有动力，有动力才有成绩。我要好好学习，认真的学习。六中真是一个大的校园。我真的希望可以在这一片天地中取得一个好的成绩。所以我要奋发向上，让生活更加有滋有味。我要好好学习了，小学时，我并不是一个学习很好的学生，而是一个普通的学生，这一点更加让我奋发向上。
这十几天来，每一天都进进出出六中，从第一次进入六中心里有说不出的欣喜，每一天心里都很高兴，但是也有不高兴的时候。因为考试没考好而失望，但是我在失望的边境又拉回了我自己，因为我一次次的对我自己说：“加油吧，你可以的！”听妈妈说每一个人都有自己的海洋，也有一座帆船，要看你驾驶到胜利还是失败，我要在六中的海洋下，驾驶着我的帆船，一步步向胜利进发。
加油吧！我要在六中的天地下，更加努力，勇敢拼搏，考上一所我理想的高中！
初中学习篇2
一、指导学生科学地预习方法
课前预习对提高学生的听课效率起着非常重要的作用，同时也是培养学生自学能力的重要途径。但初中学生往往自学能力较差，要想提高预习的效果，根据初中学生的学情，在预习前，给学生列出本节课的预习提纲和要求，要使学生有目的的去预习，这样可以大大激发他们的求知欲，调动他们学习的主动性和积极性。例如，在进行第五单元《根据化学方程式的计算》教学内容时，为了使学生更好地掌握这部分内容，我采用导学巩固的方法。在预习导引中给学生列出预习提纲：
（1）根据化学方程式计算的依据是什么?（2）计算的基本步骤分哪几步?（3）你认为在计算的过程中哪一步是最关键的?（4）根据化学方程式计算的类型有哪一些?在预习中，学生能自我解决一部分问题，即学生的自学能力得到了肯定，对未能解决的问题能有针对性地通过老师讲解来消化，减少了听课的盲目性，学习积极性也很高。
二、通过化学实验，培养学生的观察、思维能力，使学生初步了解探索研究物质性质的方法〖Ht〗
初中学生对化学实验往往只是看热闹，觉得好玩而已，他们不会观察实验，不会利用实验操作过程和实验现象获得知识。在教学中，我注重教会学生掌握将实验作为研究物质性质的方法。如在教氧气的性质一节时，我一边演示，一边教会学生观察实验操作过程及现象，从物质的物理性质――颜色、气味、状态等到化学性质――物质在氧气里燃烧。此时，着重要求学生注意观察如何从现象到结论。做完后，再要求学生由现象得出结论。
三、培养学生正确科学的解题能力
要提高学生解决问题的能力，当然离不开解题。首先，审题是关键。审题时要注意把题干中的已知条件、隐含条件和题目的求解用简洁直观的化学语言转化成图式符号，排除与题目所求无关的干扰信息。其次，解题时还要反复理解推敲题意，学会从条件到问题和从问题到条件的正、逆两种分析方法，明确解题过程中的知识点、公式或规律等，逐步提高分析问题的灵活性。第三，验证解题结果，反思解题过程，向自己提出解题结果是否正确，能否验证，如何验证。
四、教会学生记忆的方法，提高学生的记忆能力
初中学习篇3
关键词：高中数学初中数学比较学习初探
高一学生普遍反映，进入高中以来，总感觉学习数学有些吃力，不能够很快的适应高中数学老师的教学，不能迅速的融入到高中数学的学习之中。其实，归根结底，是学生没有意识到高中数学与初中数学的巨大差异。现在，我们对高中数学与初中数学作以下比较。
首先是知识的差异。初中数学知识少、浅、难度容易、知识面窄。高中数学知识广泛，将对初中的数学知识推广和引伸，也是对初中数学知识的完善。如：初中学习的角的概念只是“0―180”范围内的，高中将把角的概念推广到任意角，可表示包括零、正、负在内的所有大小的角。又如：高中要学习《立体几何》，将在三维空间中求一些几何实体的体积和表面积；还将学习“排列组合”知识，以便解决排队方法种数等问题。如：①四个人排成一行，有几种排队方法？（24）；②四人进行乒乓球双打比赛，有几种比赛场次？（3种）。高中将学习计算这些排列的数学方法。初中对一个负数开平方无意义，但在高中规定了i的平方等于-1,就使-1的平方根存在，即可把数的概念进行推广，使数的概念扩大到复数范围等。许多有趣的知识等着同学们在以后的学习中逐渐揭开它们神秘的面纱。
其次是学习方法的差异。（1）初中课堂教学量小、知识简单，通过教师课堂较慢的速度，争取让全部同学理解知识点和解题方法，课后老师布置作业，然后通过大量的课堂内、外练习、课外指导达到对知识的反反复复理解，直到学生掌握。而高中数学的学习随着课程开设多（有八门课学生同时学习），每天至少上六节课，自习时间三节课，这样各科学习时间将大大减少，而教师布置课外题量相对初中减少，这样集中数学学习的时间相对比初中少，数学教师将不像初中那样监督每个学生的作业和课外练习，也不像初中那样把知识让每个学生掌握后再进行新课。（2）模仿与创新的区别。初中学生模仿做题，他们模仿老师思维推理教多，而高中模仿做题、思维学生有，但随着知识的难度大和知识面广泛，学生不能全部模仿，即就是学生全部模仿训练做题，也不能开拓学生自我思维能力，学生的数学成绩也只能是一般程度。现在高考数学考查，旨在考查学生能力，避免学生高分低能，避免定势思维，提倡创新思维和培养学生的创造能力培养。初中学生大量地模仿使学生带来了不利的思维定势，对高中学生带来了保守的、僵化的思想，封闭了学生的丰富的创造精神。如学生在解决：比较a与2a的大小时，大多数学生不会分类讨论。
第三是学生自学能力的差异。初中学生自学那能力低，大凡考试中所用的解题方法和数学思想，基本上已反复训练，老师把需要学生自己高度深刻理解的问题，都集中表现在他的耐心的讲解和大量的训练中，而且学生的听课只需要熟记结论就可以做题（不全是），学生不需自学。但高中的知识面广，要全部训练完高考中的习题类型是不可能的，只有通过较少的、较典型的一两道例题讲解去融会贯通这一类型习题，如果不自学、不靠大量的阅读理解，将会使学生失去一类型习题的解法。另外，科学在不断的发展，考试在不断的改革，高考也随着全面的改革不断的深入，数学题型的开发也在不断的多样化，近年来提出了应用型题、探索型题和开放型题，只有靠学生的自学去深刻理解和创新才能适应现代科学的发展。同时自学能力的提高也是一个人生活的需要，他从一个方面也代表了一个人的素养和能力，只有会自学的人才能在现在的社会中立于不败之地。
第四是思维习惯上的差异。初中学生由于学习数学知识的范围小，知识层次低，知识面窄，对实际问题的思维受到了局限，就几何来说，我们都接触的是现实生活中三维空间，但初中只学了平面几何，那么就不能对三维空间进行严格的逻辑思维和判断。代数中数的范围只限定在实数中思维，就不能深刻的解决方程根的类型等。高中数学知识的多元化和广泛性，将会使学生全面、细致、深刻、严密的分析和解决问题，也将培养学生高素质思维，提高学生的思维递进性。
初中学习篇4
文言文作品经过历史的筛选，许多诗文堪称精品，大多布局严谨，行文简洁，气韵生动，文采斐然，多读这样的作品，对提高同学们的语文素养有很重要的意义。
这次观摩盛会使我对初中文言文的学习有以下几点感受，现与同学们分享。
一、要把读放在第一位。“三分诗文七分读”，学生应在朗读中感受古文的语言美、韵律美，在朗朗读书声中体会古人当时的感情律动。多数教师的课堂设置了充分的朗读时间，朗读形式活泼多样：师范读、点读、齐读、分组读、分段读、分角色朗读等。其中有两位老师更是“以读代讲”，让读贯串于课堂的始终，从读中体会情感，揣摩人物心理，理解文章内容。其中，教师范读是课堂的亮点，水准非常高，抑扬顿挫，声情并茂，不仅给学生做了很好的示范，而且把学生迅速带进了文本情境中。当看着一张张美丽的风景图片，听着教师动情地朗诵时，学生不禁会陶醉其中，产生强烈的求知欲和表现欲。
初中学习篇5
2、学过的知识要勤总结。每一章的关键点、难点、常见试题等，都是按照一定的顺序记录在笔记纸上，粘到相应章节的中间。阅读时，标记每一段，如“已经理解，不要阅读”，“这个问题简单，不需要做”等等，所以，在复习时，目标是明确的，避免胡须眉毛，避免浪费时间。自然提高效率。
3、温故而知新。建立目录是每一章的目录，而大的目录是在学习多个章节或整本书时对整本书的一种库存，以澄清每一章在整本书中的位置，解决多章知识点的综合应用问题。另外，每一章中的相同或相似的内容应该横向检查，如数学公式、定理、公理等，以便于理解和记忆，这是非常有用的。请注意，记录这些内容的文件应粘在教材目录上，以便便于查阅。
4、要经常补充。在相应章节中增加了教师在课堂上的内容、新知识点、新问题类型和解决问题的思路，以丰富和完善知识库。
初中学习篇6
【关键词】学习方法；多看；多做
中国分类号：G633.6
“什么样的学习方法才最有效率？我说：适合你的方法，就是最有效率的方法。就是说，你需要了解别人的学习方法，但不是照搬，而是在别人方法的启发下量身定制成适合自己的方法，才会产生最大的效应。”的确，我们发现有不少学生学习是非常勤奋的，他们除了白天学习外晚上还要学习到深夜，有的学生甚至课间十分钟也要用于学习，可是却成绩平平；同时，你还会发现，另外一些学生学习并不十分紧张，除了上课和自习课外其余时间很少用于学习，可是学习成绩却很好。这是为什么呢？也许你会说这是由于前者的脑子笨而后者的脑子灵。如果是这样，有的学生成绩由好变差、有的学生成绩由差变好又如何解释呢？所以，我们不应该把学习的好与差只是归咎于先天的因素。有无正确的学习方法，学习效果是大不一样的。正如英国著名的美学家博克所说：“有了正确的方法，你就能在茫茫的书海中采撷到斑斓多姿的贝壳。否则，就常会像瞎子一样在黑暗中摸索一番之后仍然空手而回。”前面提到的两种情况，不正好类似博克所讲的两种情形吗？可见，正确的学习方法是何等重要。正确的学习方法，对于中学生来说显得尤为重要。以下结合本人的教学经验，谈谈初中数学学习方法。
一、认真安排时间
首先要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。
二、深刻理解概念
概念是数学的基石，学习概念（包括定理、性质）不仅要知其然，还要知其所以然，许多同学只注重记概念，而忽视了对其背景的理解，这样是学不好数学的。对于每个定义、定理，我们必须在牢记其内容的基础上知道它是怎样得来的，又是运用到何处的，只有这样，才能更好地运用它来解决问题。
三、多看例题
细心的同学会发现，老师在讲解基础内容之后总是补充一些课外例、习题，这是大有裨益的。我们学的概念、定理一般较抽象，要把它们具体化，就需要把它们运用在题目中，由于我们刚接触到这些知识，运用起来还不够熟练，这时，例题就帮了我们大忙，我们可以在看例题的过程中将头脑中已有的概念具体化，使对知识的理解更深刻、更透彻。但由于老师补充的例题十分有限，所以我们还应自己找一些来看。看例题时还要注意以下几点：（1）不能只看皮毛，不看内涵。我们看例题，就是要真正掌握其方法，建立起更宽的解题思路，如果看一道就是一道，只记题目不记方法，看例题也就失去了它本来的意义，每看一道题目，就应理清它的思路，掌握它的思维方法，再遇到类似的题目或同类型的题目，心中有了大概的印象，做起来也就容易了，不过要强调一点，除非有十分的把握，否则不要凭借主观臆断，那样会犯经验主义错误，走进死胡同的。（2）要把想和看结合起来。我们看例题，在读了题目以后，可以自己先大概想一下如何做，再对照解答，看自己的思路有哪点比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，总结经验。各难度层次的例题都照顾到。（3）看例题要循序渐进，这同后面的“做练习”一样，但看比做有一个显著的好处：例题有现成的解答，思路清晰，只需我们循着它的思路走，就会得出结论，所以我们可以看一些技巧性较强、难度较大，自己很难解决，而又不超出所学内容的例题，例如中等难度的竞赛试题。
四、多做练习
要想学好数学，必须多做练习，但有的同学多做练习能学好，有的同学做了很多练习仍旧学不好，究其因，是“多做练习”是否得法的问题，我们所说的“多做练习”，不是搞“题海战术”。后者只做不思，不能起到巩固概念，拓宽思路的作用，而且有“副作用”：把已学过的知识搅得一塌糊涂，理不出头绪，浪费时间又收获不大，我们所说的“多做练习”，是要大家在做了一道新颖的题目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知识，是否可以多解，其结论是否还可以加强、推广，等等，还要真正掌握方法，切实做到以下两点，才能使“多做练习”真正发挥它的作用。（1）必须熟悉各种基本题型并掌握其解法。课本上的每一道练习题，都是针对一个知识点出的，是最基本的题目，必须熟练掌握；课外的习题，也有许多基本题型，其运用方法较多，针对性也强，应该能够迅速做出。许多综合题只是若干个基本题的有机结合，基本题掌握了，不愁解不了它们。在解题过程中有意识地注重题目所体现的出的思维方法，以形成正确的思维定势。数学是思维的世界，有着众多思维的技巧，所以每道题在命题、解题过程中都会反映出一定的思维方法，如果我们有意识地注重这些思维方法，时间长了头脑中便形成了对每一类题型的“通用”解法，即正确的思维定势，这时在解这一类的题目时就易如反掌了；同时，掌握了更多的思维方法，为做综合题奠定了一定的基础。（2）多做综合题。综合题，由于用到的知识点较多，颇受命题人青睐。做综合题也是检验自己学习成效的有力工具，通过做综合题，可以知道自己的不足所在，弥补不足，使自己的数学水平不断提高。“多做练习”要长期坚持，每天都要做几道，时间长了才会有明显的效果和较大的收获。
五、建立“错题本”、养成反思、积累好习惯
初中学习篇7
【关键词】初中英语小组合作应用
引言
小组合作学习是新时代背景下，教育工作者探索出的一种新型的教学策略，它的教学流程是教师在课前根据教学任务和学生特点将班级分成若干个学习小组，然后根据教师设置的教学任务，以小组为单位进行讨论，开展学习活动，使小组每一个成员都有发挥自身优势的空间。
一、小组合作学习的特征
小组合作学习最主要特征就是利用集体的智慧解决学习中的问题。随着经济全球化发展的深入，合作共赢的理念越来越深入人心，小组合作学习正是这一理念在教育领域的延伸，学生在教育过程中感受集体的力量，并能够顺利地融入集体之中，同时学生在小组成员分工协作、互相学习、互相帮助的过程中建立和谐、良性的人际关系，并让学生在集体中实现个人价值，这对其在未来走向社会时坚持团结协作的精神有重要作用。
小组合作学习的第二个特征就是尊重学生的主体性。教师利用任务驱动的教学方法让学生主动参与到小组的交流讨论中，并鼓励其在探讨中培养其自主意识、自主能力和自主习惯，让学生在思想的碰撞中成为一个具有主体性人格的人。同时学生在自主交流的过程中也能够营造一个平等、宽松的学习氛围，这样人人都有发言机会，每个人的想法都被重视的教学环境，无疑会激发学生的进取意识、创造意识和竞争意识。
二、初中英语教学实践中存在的问题
1.传统“填鸭式”教学模式仍占据主导地位。当前一些初中英语教师太注重向学生灌输知识，而忽视了培养学生自主学习的能力、独立思考的意识，以及大胆运用语言的创新能力.这种传统的教学模式被形象地称作“填鸭式”。而学生长期受这种教学模式的制约而导致机械的、被动的学习，也就是说，学生也许会记住大量的英语、词汇、语法，但是却无法灵活地运用。
2.初中生对英语学习缺乏足够的认识。由于英语与汉语之间的差异使得一些初中生在英语学习中不断受挫，进而产生消极的态度，甚至放弃学习，还有一些同学认为只要自己不出国，不当英语翻译，就没有学习英语的必要，这些错误的认识在初中生群体中不在少数，所谓兴趣是最好的老师，没有学习兴趣，任何英语内容在这些学生面前都会变得枯燥无味。
3.教学的应试色彩严重。虽然素质教育已经实施多年，但是我国教育的应试模式还没有发生根本的改变，而这也是阻碍我国广大教育工作者在教学实践中探索新思路的主要原因，在应试教育的框架下，任何没有成绩的教学方法都会被视为无效。
三、初中英语教学实践中的小组合作学习
既然是小组合作学习，那么科学分组就是开展教学中最重要的一步，目前在初中英语教学实践中主要有两种分组教学法：一种是异质就近组合法，一种是任务驱动组合法。
1.异质就近组合法。这种教学方法操作比较简单，具有“组内异质，组间同质”的特点，即虽然小组成员之间在知识结构、学习能力等方面存在差异，但是小组在和合作过程中却有着共同的目标。例如在关于“美国”的学习过程中，某教师将教学任务布置给班级的六个小组，每个小组负责不同的话题，有的负责“美国的历史”，有的负责“美国的文化”，有的负责“美国的地理”等，小组得到任务后，组员们先讨论设计，然后便开始分头搜集资料，通过多种途径完成任务，最后在综合汇报阶段，小组各显神通，有的将搜集来的资料编成情景对话，有的设计成汇报论文，有的则变成了短片，而通过丰富的实践活动，每个学生的运用英语的能力都得到了提升。
2.任务驱动组合法。这种方法操作起来比较复杂，教师根据对学生的了解，利用一项任务或者一个实际问题将具有相同兴趣爱好或相同学习能力的学生组合在一起，并通过投票选出小组长，小组长负责协调组员之间的关系，引导组间讨论方向，汇总小组意见，并完成任务结果汇报。这种学习小组要比异质就近组合成的小组要严密，各小组在任务的驱动下，讨论、分析，从而得出的结果也比较严谨，比较有针对性。
四、结论
现代教育更加注重学生的个性化发展，同时强调学生利用生活中的经历、经验和体验，来解决学习中的问题。初中正是学生打基础的阶段，英语教师在这一时期要积极开展小组合作学习，调动每一个学生学习英语的热情，并让其在主动参与中深入思考，提出问题，解决问题，在体验中享受学习英语的乐趣。
参考文献：
[1]邹彩苗.合作共赢，谁与争锋――谈小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].广东科技，2012，13：26-28.
初中学习篇8
一、课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。如第三册的38、39课可布置以下三个问题①what'smrGreen'sproblem?②whyisheworried?③whatdoesmrGreenwant?
二、温故知新法。预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的扩展、加深和再现。二册的Unit9和三册Unit17、二册的Unitl5与三册Unit10都含有相互连续的内容。
三、循序渐进法。新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读―划―查一思一写。先让学生拼读单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可记下新看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在，克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。
四、多种记忆法
1 归类联想法。由一个词联想到同―类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother,daughter,son,bmther,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,neck,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由cal"联想到bus,train,ship等各种交通工具。
2 类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形同音而意义不同的词。如right(右方)与right(正确的)，light(光)与light(轻的)。比较音同而词形词义均不相同的词。如weather(天气)与whether(是否)，deer(鹿)与dear(亲爱的)，where(哪里)与wear(穿)。
3 接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子”FrenchmenspeakFrenchinFrance。”又联想"GermansspeakGermaninGermany。”还可联想起由man组成的postman,salesman,policeman,dustman,~reman,workman,milkman复合词等等。
4 “顺口溜”法。顺口溜可帮助学生记忆单词、语音、语法规则，收到复习效果，提高记忆效率。如巧记序数词顺口溜：123各有异，8少t9少e,ve,f两兄弟(five,fifth,twelve,twelfth)，以y结尾改ie(twenty,twentieth)；巧记oo发短音的单词“好脚站在木头上，遇到老k发短音”(good,foot,stood,wood,book,cook"一)。
5 循环复习法。遗忘是心理活动的普遍现象，具有先快后慢的规律。要防止遗忘就要定期循环复习，而不要在忘记之后再重新记忆，在时间间隔上，采用先短后长的形式。如当天内容当天复习，复习后做作业；然后隔一二天复习；继而隔一、二周复习；再后隔一个月复习；期中、期末再总复习。用这种方法来滚单词、词组效果颇佳。
初中学习篇9
一、每日早读课，主要用来背语文、英语，有多余时间可用来背副科(包括生物、历史、政治、地理)。
二、每日中午主要学习副科(包括背诵、作业、资料)三、下午放学后及晚上主要学习主科(包括作业、所有资料)。四、根据学习需要可适当调整时间。
五、周末或平时有空闲，找爸讲主科的教材全解和所做作业中的错题。
六、按时完成老师所布臵的作业;每学期要写好学习总结和心得体会。
学习方法
一、各学科要求在课堂中消化吸收，要坚决执行课前预习，课中认真听讲，并做好重要笔记，课后要总结性回忆，同时，强化课后练习是关键(多做试题加以巩固)。
二、语文、英语、副科主要靠记忆，当然做大量的试题巩固也很重要。学好语文的关键是提高阅读和写作能力，学好英语的关键是能读写常见的单词和熟练掌握语法。
三、数学、物理、化学主要是靠理解性记忆和做大量的试题加以巩固，多见识题型和掌握多种解题思路，做到举一反三，才能得心应手。
四、选好参考书，最好是两本书：一是中学教材全解(很有价值，必须学完，要“√”好易错题和重点题，便于复习);另一本是轻巧夺冠试题(也要做完)。要求是不懂之处一定要找老师或同学求教。
五、高考或中考前做大量的模拟试题，总结和找准易错题，再针对性地加以练习。
六、高考或中考前5日内，将所有章节的重点(初中三年或高中三年的所有知识)复习1-2遍。
七、考试时要做到从容镇定，注意审题，做题要从易到难，并合理安排时间。若有剩余时间，再回头对未做的题或无把握的题重试一次。
八、若有时间，一定要温习已学过的知识(包括1-2年级的知识)，起到温故而知新的效果，直至达到创新境界。
学习要求
一、要虚心向别人学习，做到不懂就问，问老师或同学均可。
二、上课要专心致志，思路跟着老师走，能做到不受任何外界的干扰。
三、学习中要做到忘我的境界，充分运用好温故而知新的良好学习方法。
四、解题思路要广，要多问自己为什么?所学知识要联系生活实际。
初中学习篇10
【关键词】教学;合作学习
合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合怍学习也属于一种教学方式，与传统教学相比，它们有着许多质的不同。初中数学合作学习有以下四条特征：①有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；②小组内成员面对面互动；③小组内有相互合作帮助的互动的气氛；④小组内人人参与，每人都有自己的职责。
1怎样的合作更有效
从目前初中数学的实际情况来看，合作学多停留在形式上，缺乏真正意义上的合作。具体表现在：一是分组的随意性比较大。教师大多根据学生的座位就近分组，座位变了，小组也就变了，既不考虑学生的搭配，也不考虑组内的分工。二是合作学习的目的不够明确。三是学生不知道怎么去合作。没有其他老师听课时，学生把合作学习当作“可以热闹一下的时候”，有老师听课时，学生把合作学习当作最难受的事，讨论时不说不行，说又没东西可说。四是缺乏群体意识。合作时热热闹闹，汇报交流时要么无话可说，要么没有形成共识，只能说自己的观点。怎样才能取得理想的合作效果?我们认为应该做好以下几点工作：一是教师必须提高认识。认识到这次新课程改革的一个重要方面就是要转变学生的学习方式，将以往学生的被动、接受式地学习方式，转变为动手实践、自主探索与合作交流等方式。二是教师要精心组织好合作学习。教师只有明确了合作学习的目的、意义，才能去创设合作学习的氛围，精心组织合作学习的内容。比如问题如何提出?要求学生做到什么?以什么形式组织等等。三是讨论必须建立在学生的独立思考基础之上，否则讨论就可能停留在表面或不能深入。四是加强对合作学习的指导和评价。学生学习方式的转变，不能依赖学生自己完成，必须在教师的引导和鼓励下逐步完成的。
2教师的角色定位在初中数学合作学习中，教师的角色该如何定位?《数学课程标准》明确指出，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。但是在实际教学中，教师往往不能把握自己的角色。在学生讨论时，教师要么站在讲台前，要么轮流转几圈，看看这组，瞧瞧那组，不能把自己融入到学生的学习中，也就不可能成为学生的学习合作伙伴。归根到底还是教师的角色没有发生转变。因此要使教师在学生的合作学习中发挥更好的作用，必须从转变教师的观念开始，必须在平常的教学中去体现，这需要-个很长的过程。
3小组内成员的搭配应该相对固定由于小组内成员的搭配基本上是根据班级学生座位的安排进行就近组合，因此就必然会随着学生座位的变动而变化。另外，不同学科的分组方法也不尽相同，这就给数学合作小组成员的相对固定带来困难，一方面我们应该做好与班主任的沟通，另-方面也要坚持数学合作小组的稳定性，使合作学习成为学生学习上的一种重要的学习方式。
4树立两种观点要求学生合作，首先教师应该学会合作。应该承认，对教师来说合作学习也是一种新的教学理念、教学方式，因为我们的教师大多也是在缺乏合作的传统教育体制下成长起来的。所以在工作中，教师间的合作就显得尤为重要。教师只有经过合作才能从中感受到合作的要义，才能体验到合作的快乐和收获，才能有效地去指导学生的合作。集体备课、教研活动等都是训练教师合作态度、合作精神的有效策略。
5防止两种倾向
5.1把讨论变成了只有少数几个人的发言。刚开始时，大家(特别是学生)都觉得讨论这种形式比较新鲜，于是每个人都会争先恐后地发言，以表明自己的观点。但随着时间的推移，基础好的同学慢慢地成了小组内的“权威”，基础差的同学受到了排挤，渐渐地也失去了发言的勇气，于是小组讨论就变成了某某某的中心发言。