地理学科特色活动方案篇1
[关键词]地域特色文化档案地域文化建设
地域特色文化档案是记载和反映地方历史文化活动的重要载体,蕴藏着丰厚的历史文化资源和人文资源,是地方经济与社会发展及独特文化活动的真实写照。开发地域特色文化档案资源,保护和利用好这部分档案,是开发和传承地域文化资源的需要,也是丰富区域文化,建设特色城市文化的需要。
1地域特色文化档案的收集与保护中应遵循的原则
1.1真实性。地域文化是经过长期的历史积淀而形成的,档案管理部门应当本着尊重历史,真实反映的原则挖掘地域特色文化档案,收集能真实记录文化发展脉络、结构及特色的材料,去伪存真,防止鱼目混杂。
1.2完整性。地域特色文化档案应完整、系统,能充分反映地方文化的发展脉络,在收集整理过程中要做到分类科学,尽量完善,为今后更好地把握文化脉络以及查考文化传承信息打下基础,对地域文化起到保护和传承作用。
1.3前瞻性。地域文化的形成和发展是一个漫长过程,作为档案工作人员,要有敏锐的洞察力和预见性,把握地域文化的发展趋势,及时把反映地域文化发展动态的有价值的资料收集起来,及时建档,及时记录,尤其是非物质文化遗产的传承和发展,防止错过最佳收集时机和收集对象,
1.4多样性。档案的形式多样性对于地域文化的保护与传承具有特殊意义。地域文化表现在各种意识形态,在对其历史渊源、表达方式、存在空间、地域分布、传承保护状况等的全方位记录时,要从多种语言、多种载体、多种手段方面下功夫,不能拘泥于传统意义的档案管理,通过纸质、胶片、磁带、录像带、磁盘、光盘、数字化多媒体等形式实现文化活动图文并茂、生动形象的真实再现,增强档案的多元性、特色性,充分展示地方文化的民俗民情、人文历史。
2地域特色文化档案管理中存在的问题
2.1制度不完善,管理混乱
档案管理部门对于一般档案的收集整理保密与利用都有一套完整的制度,但对于地域特色文化档案的管理缺乏针对性的规范与制度,使这些极具特色与利用价值的档案没有得到应有的重视,盲目收集、无序归档,缺乏深入开发,大大降低了它的利用价值。
2.2人员素质亟需提高
很多档案工作人员的所学专业与档案无关,甚至一些工作人员文化程度不高,知识老化严重,人文素养较低,也有一些档案管理人员属于兼职。这些人对本地区地域文化知之甚少,对当地的自然风貌、传统习俗、行业百态、历史人物、社会文化历史变迁及发展缺乏了解。一些档案工作人员积极性不高,缺乏责任感与敬业精神,服务意识差,没有吃苦耐劳的精神,导致对地域特色文化档案的收集不力,整理不科学,更谈不上对其进行研究与开发。
2.3档案管理技术水平低,开发利用不足
档案管理部门存在着重收集整理,轻研究利用的现象,认为一份档案材料归档正确,保存完整就足够了,在档案的研究开发利用上没有下功夫。档案管理部门不注重新技术的应用,工作人员技术水平低,加之馆舍面积、设备条件有限,大大制约了对地域特色文化档案的开发利用,造成对这部分档案资源价值的极大浪费。
3加强地域特色文化档案建设的几点思考
地域特色文化档案集地方经济、社会、发展等文化信息于一体,蕴涵着丰富的人文教育资源。起着存史资政、科学研究、教育引导的重要作用,其悠久的历史、光荣的传统、优良的民风有利于人们陶冶情操、磨炼意志、塑造自我,对优良社会风气的形成和敬业创业意志的培养均能产生深刻影响。地域文化档案里含有大量的成果数据和科研信息,可以促进社会科学、自然科学的研究。加强地域特色文化档案建设。
3.1优化地域特色文化档案的管理队伍
档案管理部门应制定相应的政策,加强对专兼职档案工作人员的继续教育,包括职业道德、岗位技能、信息素质、科研能力等方面的培训,尤其是人文素养的培养是一个长期的过程。同时吸引和培养一批优秀的专业人才补充到档案管理队伍中来,提升档案工作人员的文化水平、思想道德水平及档案业务能力,适应档案工作不断发展的需要。从而提高地域特色文化档案管理工作水平和效率。
3.2加强制度建设,做好地域特色文化档案基础工作建设
档案基础工作的良性循环是做好档案信息资源开发利用的基础。地域特色文化档案的征集与接收是地方整个文化建设工作的基础,不进行合理的征集和接收,档案管理和档案信息资源的开发就成为无源之水,无本之木。首先要制定完善的管理制度,扩大宣传,增强人们的保护意识。其次要加强征集力度,通过部门交流、媒体报道、等渠道,采用网络宣传、电话联系、等方式,与资料持有人或单位联系,多方征集地方特色文化档案资料。主动搜集当地的文化名人书稿、作品,确保及时、准确、完整地收集档案资料,丰富馆藏资。
3.3设立专门的研究机构,加强对地域文化的研究和传播
协同有关部门,比如与地方高校联合设立地域文化研究机构,组织当地地域文化研究专家,充分利用馆藏资源,加强对地方历史文化的研究,拓宽编研领域,挖掘地域文化中的精髓,不断增加地域文化研究成果资料,最终形成地域文化文献资源中心和研究中心,提升档案管理部门的社会服务能力与影响力,也使地域特色文化档案资源的综合开发利用更科学、更合理。
3.4加大对外开放力度,充分挖掘地域特色文化档案价值
一方面对外开放档案材料,为社会各界提供咨询、信息介绍等服务。另一方面,利用数字化技术建立地域特色文化档案文献资料库,提供网络资源共享,在网络技术、特色服务、资源开发、网上档案室形象等方面下工夫,做好这些资源的网络开发利用,提供信息交流平台和优质服务阵地,充分发挥文史档案的史料价值,让全社会从中汲取营养,为构建特色区域市文化储备厚重的文化底蕴。
地域特色文化档案是地方学术水平的真实反映,利用地域特色文化档案信息资源,充分挖掘地域文化精髓,促进地域文化的宣传与弘扬,营造学术气氛,将其融入城市文化建设,融入人们的人文素养,形成具有地方特色的城市文化,这是档案部门的业务职责与文化使命所在。
参考文献:
地理学科特色活动方案篇2
教学是高等教育教学的中心内容，教学档案是衡量大学的教学质量，学历、学位所管理的重要性。教学档案信息资源的重要载体，大学教育教学管理，发扬不起眼的角色。教学材料文件管理，总结报告，通知等文件从归档文件形式归档次年形成多年的时间，本科毕业论文（毕业）手册，比赛获奖证书，成绩单毕业年度学期存档。毕业生论文答辩的材料和答辩人在一年后接受全面和完整的归档文件；学科和实验室建设，招生，学籍管理，教学和实践的学生工作，教学和科研。教科书，教学实践和实验，毕业生论文，论文和其他文件和材料，在第二年形成的时间，根据归档时间安排。全面贯彻学校办学目标定位中的地方性、特色性、应用性的基本内涵，厘清办学特色档案资料的采集范围、采集途径及方法；基于中国高等院校的地理布局，新建本科院校大多处于中国区域政治、经济、文化中心的边缘地理位置，学校立业的根本是服务地方区域社会的发展，办学的基本理路都是沿着特色化、应用型人才的培养，我校教学档案实行校、院系两级管理：凡是在本校教学工作中形成的、对学校工作有永久或长期保存价值的教学档案，一律移交档案室保存，各院系在教学工作中形成的、仅对各院系工作有保存价值或不需长久保存的教学档案，由各院系负责收集、整理、保存并组织申报。学校教学文件反映学校主要职能的基本历史特点的形成和活动，在教学实践中，学校在今后的教学工作研究价值的若干文件和材料。包括学术工作，学校管理，教育的改革和其他方面的工作和教师培训材料。确定教学档案的价值因素，一所学校的教学文件材料形成了自己的特点和条件，包括其内容，来源，形式，形成时间，完整性，可靠性及其他因素的影响。教学文件，教学业务部门的管理，教学理论，教育和研究活动等方面构成保管文件材料，这是一种间接的教学活动的原始记录，包括教师的教学价值结果的分析，分析的论文，研究项目，教案反思，在教学理论以及其他活动间接声像档案，如教学实践视频等，这些图像表达，并辅以简短的文字澄清历史纪录，纪录片，直观，典型的特点，学校档案馆协助完成，任务中占据重要地位的教育活动，知识和信息的方式，因为他们是存储，详细，真实地反映了大学的教学历史图片，审查后，传送的文件，如教师教学教案，实验报告，研究论文，毕业设计（论文），论文等，可以快速了解高等教育教学情境的基本使命，而且还作为一种教学管理评估的基础上基本参考。
关于组织申报，申报要注意以下几个问题：1，科学分类，教学档案应进行科学的分类立卷，以便日后的管理利用。院系教学档案采用“保管期限—学年度—问题”的方法分类比较科学，保管期限依据归档材料的价值以及它所承载的历史使命而确定，一般分为“永久”、“长期”或明确规定保存多少年；“学年度”是指立卷档案材料的形成时间，由于学校多采用“学年度”计时，因此院系教学档案的形成时间以“学年度”计比较适宜；“问题”即档案材料所涉及的内容，属于同一个问题（或内容）的材料应归在一起，院系教学档案按“问题”可分为教育教学、学籍管理、师资建设三大类，立卷时须对这些大类进行细化，这样才有利于日后的查寻利用。2、装订和编印页码：近年来档案立卷方面有一重大改革，就是由过去的“立卷级”装订改为“文件级”装订。对拟归档的文件材料进行分类后，要对每“件”文件材料进行装订；一“件”文件（材料）可由单页构成，但更多的是由多页构成，比如课表一般只有一页，它就是单页文件，而学生成绩登记表、教学计划、总结等就由多页构成。一个文件（材料）只要由两页或两页以上页数构成的都需要装订，装订有多种用品及方法可根据实际选择，文件页数较少，一个文件在5页以下时可用胶粘法，把胶水涂在材料左上角宽1cm长4cm左右处，使其粘贴固定；文件页数较多比较厚时可在文件左侧用“三孔一线”的方法装订固定。避免丢失，便于查对，还应给装订好的每件文件（即单件档案材料）编印页码，页码应编在每页左上角或背面的右上角。经过装订和编印页码两道程序，就构成了一件件的单件档案材料。3、装盒并制作目录：档案改革后，“盒”代替了原来的“卷”，单件的档案整理完成后，即可按照“保管期限—学年度——问题”的分类装盒，装盒时还要给每件档案编上“件号”，按照件号顺序依次装盒，“归卷文件目录”制作是一项常规性工作，这里无须赘述，但“归卷文件目录”是否放置档案盒中，却是一个有争议的问题，国家档案局颁布的《档案文件整理规划》中并没有明确要求。笔者认为，在档案盒中放置一份“归卷文件目录”是必要的，尽管档案改革的数字化趋势已越来越明显，档案的条目应全部录入档案软件数据库，通过计算机检索可直接找到文件准确位置，但目前档案数字化管理水平毕竟还不高，尤其是对院系教学档案室而言，数字化管理甚至还没有起步，纸质目录仍是我们今天查找利用档案资料的主要方式，所以在档案盒内放置一份“归档文件目录”那是必须的。
学校每年五月底前，院系教学秘书及相关人员将整理好的档案，向学校档案室移交。移交归档时要认真填写移交目录，交接双方核对无误后履行签字手续，移交目录随档案保存。要积极发挥院系档案在教学、科研及管理工作中的凭证作用和查考作用，编制检索目录，为利用者查阅提供方便。对不宜公开的档案，要注意保密。借用档案应办理登记手续，严防丢失和损坏。
新建本科院校组建一套完整的教育教学特色档案，是和学院的办学目标定位完全一致的，它对于突出学校办学特色具有重要的意义，对于学院的可持续发展、合格院校的水平评估也同样具有重要意义。植根于特定区域背景中的地方类高等院校，是以特色为自己赢得生存空间的，特色档案就是保障院校特色的有力证据，它的建立对于彰显学院特色、打造学校品牌具有直接的应用意义。
参考文献
[1]时霞.对档案鉴定的认识[J].办公室业务，2006，（6）.
[2]刘尽.档案工作指南[m].西安：陕西科学技术出版社，1989.
地理学科特色活动方案篇3
中国刑警学院治安学专业，是于2006年3月经教育部批准设立的一个新增专业。与刑警学院设置的其他专业相比，治安学专业是一个既年轻又成熟的专业。说它年轻，是因为作为公安高校一个独立的本科专业，它申请获批的时间距今仅仅一年有余；说它成熟，是因为它的成长历程却和学院的发展史一样漫长。多年来，治安学专业的教学内容与教学活动，始终是中国刑警学院整体教学活动中不可或缺的重要组成部分。从这一点上说，过去的中国刑警学院治安学专业，是一个“无其名，而有其实”的专业。中国刑警学院治安学专业与全国各类公安院校的治安学、治安管理专业相比，是一个独具教学特色的专业。在专业发展规划及人才培养方案中，从“人才培养目标”到教学实施线路，不乏“人无我有”的内容。
一、建设刑警学院治安学专业“特色”的优势条件
（一）刑警学院半个多世纪的办学特色积累，为建设与发展治安学专业“特色”奠定了坚实基础中国刑警学院前身始建于1948年5月的“东北公安训练队”，1949年1月14日定名为东北公安干部学校。中华人民共和国成立后的1954年，学校归属公安部，并扩建为中央人民警察干部学校。之后又陆续将公安部分设于地方的7家业务单位吸收入校，扩大了办学规模。经过几十年的发展壮大后，1981年11月25日，经国务院批准，挂牌成立了直属于公安部的中国刑事警察学院，这是新中国第一所全日制本科公安高校。作为公安高校，中国刑警学院既严格遵守我国高等教育的一般规律，又着重突出公安教育的职业特性，密切关注我国各个时期的社会治安动态。半个多世纪以来，通过几代警院人教学的实践与探索，基本形成了独具风格的刑警学院办学特色。
1．科学可行的办学战略定位，为治安学专业的建设与发展设定了特色目标由于公安工作内容的庞杂性与艰巨性，使得公安工作的业务分工日益明晰、具体。刑侦、治安、内保、消防、交通、边防等工作内容的专业性特征也日益明显。与之相应的公安专业人才队伍也随之阵营分明。应中国社会发展和公安工作所需，中国刑警学院将自己的办学战略目标定位为：在全国公安院校中具有优势明显的学科专业体系和领先的教学科研地位，拥有一流的师资队伍和一批国内知名的侦查、刑事科学技术专家。把学院建成全国公安学历教育和在职民警培训的主要基地，刑事侦查和刑事技术领域的最高学府，特色鲜明、国内领先、世界知名的警察大学。
2．独具特色的人才培养目标，为治安学专业的建设与发展设定了特色标准培养人才，是高校的根本任务。培养基础知识扎实、专业特色鲜明的高质量人才，是高校在教育竞争环境中求生、求强的动力源。围绕办学战略定位和社会治安形势所需，刑警学院将人才培养目标定位为：高素质的刑事侦查和刑事技术人员。与其他公安高校相比，刑警学院在培养适应公安工作“通才”的基础上，更加侧重培养“刑事侦查”与“刑事科学技术”方面的“专才”。学院培养目标的这个“顶层设计”，为治安学专业人才培养目标设定了特色标准，为制定人才培养方案设定了方向。即在培养适应当代社会治安管理工作“通才”的基础上，注重培养“学有专长，术有专攻”的“t型”人才。
3．与时俱进的教育理念，为治安学专业的特色建设提供了意识导向教育理念是办学的灵魂，它统领着学校活动的方方面面。无形规制着师生员工的教学行为。随着公安高教改革工作的逐步深入，刑警学院认真贯彻执行中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和公安部《关于制定公安类本科专业培养方案的意见》等文件精神，牢固树立了现代教育理念。包括：“以人为本、培育个性”的教育观，“知识、素质、能力全面发展”的人才质量观，“面向公安实战”的服务社会观，“以特色求生存”的科学发展观，“应对经济全球化挑战”的开放办学观。
4．结构合理的学科专业体系，为治安学专业的建设与发展搭建了广阔平台1981年建院之后，学院相继开设了刑事侦查、痕迹检验、文件鉴定、法医学、法化学、公共安全图像技术六个本科专业，1997年顺利通过教育部组织的本科教学工作合格评估。1998年，学院被批准为硕士学位授予权单位，开办了诉讼法学、法医学两个硕士点。同时，遵照教育部的工作部署，进行了本科专业的调整，将全院的教学单位整合为侦查学、刑事科学技术和法医学三个专业，下设八个专业方向，更加凸显了刑警学院培养公安专才的特色经营意识。在学院的“十五”发展规划中，学院仍然积极围绕打击犯罪进行学科专业建设，目前，刑警学院已经设置了诉讼法学、刑法学、分析化学、计算机应用技术、法医学、军事教育训练等6个硕士点，含18个研究方向；侦查学、经济犯罪侦查、禁毒学、治安学、公安情报学、信息安全、刑事科学技术、公安视听技术、法医学、警犬技术等10个本科专业，含14个专业方向。基本形成了多层次、多学科的发展格局。
5．刑警学院多年的治安管理教学活动，为治安学专业的特色建设积累了丰富经验从1981年正式启动本科学历教育至今，在刑警学院的总体人才培养方案中，无论各个阶段的教学计划如何调整，治安管理始终作为全院本科生的一门必修考试课程，并且教学时数均保证在64学时以上，治安管理专题也始终是学院各类成人教育的必修课程。近年来，随着社会治安形势的严峻化，特别是治安管理工作机制与模式的变化。来自全国各地的“治安专业证书班”“、治安专题培训班”、“公安派出所长培训班”、“基层民警业务骨干培训班”等接踵而至。针对不同层级、不同岗位的培训对象，刑警学院严格遵循“因材施教”的教育原则，组合学院“法律教研部”、“社会科学教研部”、“刑事侦查系”、“刑事科学技术系”等整体教学资源，制定了多套行之有效的治安管理教学计划，并认真组织各环节的教学活动，收到了良好的教学效果，为治安学专业的特色建设积累了丰富经验，奠定了基础。
（二）《公安部刑事案件管辖分工规定》的颁布，催生了刑警学院治安学专业的“品牌特色”#p#分页标题#e#
1.凭借学院传统优势，及时捕捉学科建设的增长点社会需求引导学术发展，学术创新推动社会进步。1998年11月，为了严格执行《刑法》和《刑事诉讼法》，明确公安机关各有关业务部门的职责、任务，准确及时的打击刑事犯罪活动，维护社会治安秩序。公安部印发了部长办公会议审议通过的《公安部刑事案件管辖分工规定》，即公通字[1998]80号文件，此文件将当时公安机关管辖的329种刑事案件进行了管辖分工。其中划定了95种刑事案件归属治安部门管辖。与公安机关其他业务部门管辖的刑事案件相比，治安部门管辖的95种刑事案件中，一部分涉及很强的专业技术性，如：事故类案件、伪劣产品类案件；一部分涉及与政府其他行政部门的协作办案问题，如：文化、工商、食品、卫生、医药部门等。对于一直以治安管理与查处治安案件为己任的治安民警来说，侦办刑事案件确实是一项全新的任务。2000年年初，受公安部治安局指派，刑警学院侦查系完成了我国第一部治安民警侦办刑事案件的教材，即《治安部门管辖刑事案件侦查》。之后，又在治安局指导下，连续开办了五期“治安民警侦办95种刑事案件培训班”和各类“治安部门管辖95种刑事案件专题培训班”。通过系列教学活动，学院为各地公安机关治安部门培训了第一批侦办所辖刑事案件的指挥员及业务骨干。
2．抓住学科发展机遇，精心培育刑警学院治安学专业的“特色人才”2000年2月，在进行多方论证和公安人才市场调研之后，刑警学院在侦查学专业下增设了“治安专业方向”。同时，在刑侦系内增设了治安教研室，作为执行学院治安专业方向本科生培养规划的基层教学单位。同年9月，学院招收了治安专业方向的第一批本科生。在培养方案中，我们奉行“厚治安业务基础，精治安刑案专长”的战略。为了向有限的教学时数要教学效益，学院领导亲自组织对“治安管理”课程群（各类秩序管理课程）进行了教学方法的改革与创新，尝试了“见习+讲授+践习+讲座”与“实战教官讲实践，学院教师讲理论”的教学模式。通过“治安管理”课程群的教改活动，挤出了大量教学时数，来系统开设“治安部门管辖刑事案件侦查”课程。至今，刑警学院已经培育出了四届治安专业方向的毕业生，他们大多在公安机关的治安部门发挥了专业特色优势，受到了全国各地、各级治安部门用人单位的好评。
二、具有刑警学院治安学专业“特色”人才培养模式
所谓人才培养模式，是指教育主体在一定的教育理论、教育思想的指导下,为了实现特定的培养目标,所创建使用的相对稳定的人才培养方案。其构成要素有三：培养目标、培养内容、培养措施。
（一）教学培养目标与人才质量规格
1．教学培养目标
培养目标，即教育主体对自己培养对象所设定的质量规格标准。它是“人才培养模式”的核心因素，对其他因素起着制约、规范性的作用。其他因素必须紧紧围绕它而设定、运行。刑警学院在长期的治安管理教学活动中，面对社会治安形势的千变万化与科学技术知识的飞速发展，既注重培养方案的稳定性，又保证培养方案与时俱进的科学性。按照公安部《关于制定公安类本科专业培养方案的意见》（公政治〔2006〕176号），刑警学院治安学专业现阶段的培养目标是：培养具有坚定正确的政治方向、严格的组织纪律和良好的职业道德，全面系统掌握治安学的基本理论、基本知识和基本技能，具有较强的实践能力和创新能力，能够符合社会治安管理、查处治安案件及侦查刑事案件工作需要，在公安部门从事本专业（或相关专业）实际工作或教学、科研等方面工作的专门人才。
2．人才质量规格
刑警学院治安学专业培养的人才质量规格包括：
（1）知识规格。治安学专业的培养对象应掌握以下知识：掌握马克思主义的基本原理和中国特色社会主义建设的基本理论；具有适应当代社会治安工作所需的社会科学和自然科学基础知识；熟悉和掌握与治安管理及查办违法犯罪案件工作有关的法律、法规；熟悉我国公安工作的路线、方针、政策和相关的法律法规；掌握治安学的基本理论、基本知识和基本技能；掌握政治学、社会学、行政管理学、心理学、犯罪学、信息学、侦查学、刑事科学技术等相关领域的基础知识和基本理论。
（2）能力规格。治安学专业的培养对象应具有以下能力：具有一定的外语交流能力和计算机操作及机动车驾驶能力；具有适应治安工作所需的各种警务技能；具有独立获取知识的基本能力和一定的科研能力；具有从事社会治安管理和查办各类案件（治安行政案件、治安部门管辖刑事案件）的能力；具有从事社区警务工作、积极开展群众工作的能力；具有独立思考、勇于探索的开拓创新精神。
（3）素质规格。治安学专业的培养对象应具备以下素质：具有忠于党、忠于人民、忠于国家、忠于法律的政治思想素质；具有热爱公安事业、具有高度的法制观念、组织纪律观念、群众观念的职业道德素质；具有适应公安工作所需的健康心理与强健体魄的身心素质；具有知识结构合理、知识贮备丰富、学习方法科学的良好业务素质；具有善于思索、勇于开拓的创新素质。
（二）人才培养内容
人才培养内容，是将人才质量规格的具体化。既包括列入教学计划、由学校职能部门组织实施的“显性课程”内容，也包括没有列入教学计划，但却对培养对象综合素质的形成，起着不可或缺作用的“隐性课程”内容。针对公安教育目的的双重性特征（既适应社会治安形势，又适应学生个性发展；既进行执法规范性教育，又进行执法创新性教育），在刑警学院治安学专业的人才培养方案中，我们将人才培养内容确定为“通识”+“专识”构成的两大知识群，或称“t型知识群落”。
1.科学论证“显性课程”，搭建结构合理的“t型知识群落”近年来，随着公安工作机制改革进程的加快，特别是公安部启动“三基工程”之后，各地公安机关的警力资源都在向公安一线倾斜。除非特殊工作岗位急需，公安院校毕业生一律充实到了公安机关的基层组织。从刑警学院近三年毕业的学生去向来看，近85%的毕业生分配到了基层派出所工作，从事着庞杂的基层基础工作。为此，在进行了充分的调查、论证之后，制定出了治安学专业的教学计划。计划既严格遵守公政治〔2006〕176号文件规定：“法学学类下属的公安学类专业必修课学时不超过2600学时，必修课不超过45门。”的规定，又大胆地进行了向“无（学时）增长要效益”的尝试。首先，将全部课程划分为三部分：第一部分是公共基础课程，内容侧重于从事公安工作必需的通识类知识，课时占课内总学时的50%左右；第二部分是专业基础课程，内容侧重于从事治安管理与案件查办工作必需的专业基础性知识，课时占课内总学时的30%左右；第三部分是专业课程，侧重于治安学专业知识的深化，课时占课内总学时的20%左右。其次，在专业课程群中，整合优化相关课程体系，加大“治安部门管辖刑事案件侦查”课程的计划学时，强化刑警学院治安学专业“特色人才”的培养力度。#p#分页标题#e#
2．精心组织“隐性课程”，构建内涵丰富的“H型知识群落”知识经济时代，警务知识也处于“爆炸”状态。在为了解决“学时有限”与“知识无限”的矛盾，在整合优化“显性课程”课程体系的同时，我们精心组织“隐性课程”，构建内涵丰富的“H型知识群落”，即以科学方法论为工具，以校园文化为依托，以第二课堂教学活动为载体，构建知识领域宽泛、内涵丰富的“H型知识群落”。首先，以由名师导航，进行授之以“渔”的方法论教育，教会学生自我学习、自我提高的方法，以实现“无师不通”到“无师自通”的能力转变；其次，调动教师开设选修课程和专题讲座的积极性，通过教学单位教学专家小组的审查把关后，一批批“隐性课程”的教学活动悄然兴起。实践证明，其活力无限，效果颇佳。
(三)人才培养措施
1．组建、培养知识结构合理、实践经验丰富的专兼职师资队伍与一般高等教育一样，公安高校的治安学专业教学活动，肩负着“治学”与“治术”的双重教育重任。为了取得治安学专业教学活动“治学”与“治术”的最佳效果，我们建立了“学院派”+“实战派”分工协作的师资组合机制。在具体教学活动中，我们以学历、学缘结构合理的院校派师资进行治安学专业的“治学”活动，以厚实践、善总结的治安实战派专家进行治安专业的“治术”活动。
地理学科特色活动方案篇4
绿色课堂改进项目组成立了以课程与教学研究院的教师为主体，并有知名学科专家参与的研究团队；石景山区共有14所中小学作为项目实验校积极开展研究，实验校包括北京九中、北京市苹果园中学等8所中学，以及北京市石景山区实验小学、六一小学等6所小学。在专家的引领下，项目组立足课堂教学，关注教师成长过程，与教师一起探讨有关绿色课堂的理念及其在实践中的困惑，不断改进，取得了一定的成效。
项目管理与运作
绿色课堂改进项目的工作团队包括管理组及中小学语文、数学、外语学科组在内共七个子项目组，项目组已建立起一套高效的管理模式和运作机制。
建立层层递进的高效管理模式
第一，建立良好的团队沟通机制。
绿色课堂改进组的沟通机制包括北师大项目组与石景山区团队的沟通、与绿色教育其他子项目组的沟通以及项目组内部的沟通。每学期初及学期末，项目组都会邀请石景山区教委、教育分院相关领导及北师大教育学部领导参加工作研讨会，与石景山区各学科教研员、北师大专家组共同进行总结和计划，至今已成功举办绿色课堂改进项目研讨会6场。
课堂改进组非常重视子项目之间的经验交流，负责人梁威教授每月定期召集各学科组专家联席会议，分享经验；根据项目实施情况，每学期召开多次秘书工作会议，检查档案整理情况等。同时，课堂项目组也十分注重与教育学部其他项目组之间的交流，及时把握一些普遍出现的问题，各路专家齐聚一堂，共同探讨绿色教育的目标、绿色课堂的元素。
第二，建立阶段性工作计划和总结机制。
项目组配合每学期的工作研讨会，已形成一套比较完善的总结机制。具体包括制作每月工作简报、每学期活动纪实及每学年年度工作报告等。项目组每学期初都会对三个学科六个子项目组进行新学年工作计划报告和新学期工作计划详表的汇总。工作计划是在北师大专家与石景山区教研员充分沟通的基础上共同制定的。项目组通过实践摸索，逐步加入活动“针对问题和预期效果”及“活动后的反思”，以便项目组成员在活动实施后及时反思实际效果。
第三，完善秘书和档案管理机制。
秘书管理机制，是指6个学科组研究生秘书协助各学科组负责人，在管理组带领下充分发挥协助和沟通作用，通过亲身参与下校活动、听课研讨等，及时在各项目组专家及实验校之间上传下达。档案管理机制重在经验的及时总结，计划的及时实施和成果的及时展示。项目管理组统一了各学科组档案样式，定期检查档案整理工作。绿色课堂改进组现已形成档案18本，照片纪实集7册。各学科组通过整理档案的形式，汇总每学期的工作计划、活动纪要和工作总结，管理组统一管理档案，并把各组的活动汇编成每月工作简报，将大事记和工作反思汇编成册。完整的档案的整理全程记录了项目实施的点点滴滴，便于日后回顾和总结。
形成环环相扣的有效工作流程
第一，用数据说话，做好调研工作。在项目启动之初，石景山区教委与北师大项目组就达成共识，每轮活动实施之前，都要针对实验校进行充分的调研和前期准备，主要是进行石景山区语、数、外课堂教学情况的现状调查。课堂改进项目各学科组的负责教师制订具体的调研计划，通过下校听课、与石景山教研员研讨等形式进行实地了解。
第二，研讨总体方案和计划。在调研的基础上，6个学科组分别制定自己的一套完整、独立的研究方案和实施计划，并形成定期与石景山区教研员、教师交流，制定学期计划、学年计划的良好机制。管理组作为组织协调者，每学期初和学期末都会定期召开绿色课堂改进项目工作研讨会，邀请石景山区教委及教育分院领导、北师大教育学部领导，与石景山区各学科教研员和北师大专家组共同研讨新学期工作计划。至今已成功举办项目研讨会6场。
第三，项目实施。绿色课堂改进项目的下校实施开始于2010年6月。项目组在两年的实施过程中，已形成了独具特色的研究形式和课题；在合作过程中，项目组专家也与石景山区教研员和实验校教师建立了深厚的友谊。此外，各学科组积极探索各种实施形式。如，中学语文组在前两年行动研究的基础上，将下阶段实施的着力点放在了备课组建设上；中学数学组通过不断沟通和调查，已初步形成“中学数学绿色课堂教学评价指标体系”，并积极组织面向师生的专题讲座；中学英语组则通过行动研究，关注教师科研能力、教学能力和反思能力的全面提升；小学语文组通过开展专题培训，切实提升教师的科研能力；小学数学组举行特级教师讲座，并关注一线骨干教师的成长；小学英语组举办了高校学科专家讲座，同时注重优秀教师的成长和培养。
第四，总结、反思和再次调研。经过总结和反思，项目组通过每月专家联席会议研讨、每月汇编工作简报和每学期与石景山区团队共同研讨交流等形式，及时提出进一步的改进方案，制定下一阶段工作计划。项目组的工作流程是一个环环相扣、循环发展的模式。总结出的改进方案及工作计划，需要进行新一轮的实地调研来论证和完善，从而进入下一阶段的研究工作。
项目举措及成效
通过两年多的努力，课堂改进组在多方面达到了一定的预期目标，项目实施也取得了一定的成效。
关注课堂教学改进——打造绿色教育课堂
第一，开展课堂观察活动，为课堂改进研究打下基础。进入实验校常态课堂进行课堂观察是项目组活动的主要形式。如小学语文组在负责人易进教授的带领下，专家们在过去的两年里到6个实验校观察了40多节语文常态课，涵盖高、中、低各个年级，并在课后立即与教研员、实验校校长和教师进行座谈交流。这样的课堂观察结合及时的小范围研讨，针对性强，容易聚焦于学校的真实问题，为项目的深入研究打下扎实的基础。
第二，进行教学流程的设计，探索绿色课堂教学模式。项目组努力探索适合石景山区的一般性教学流程。许多学科组已形成了适合石景山的一般教学流程和教学策略，并通过书面成果或总结汇报的形成对绿色课堂的教学模式进行推广。
第三，打造精品课例，探索绿色课堂的元素。项目组为切实改进教学，打造优质课堂，在活动开展过程中与区教研员和实验校教师一起，反复钻研讨论，一起打磨精品课；进而通过公开展示课的形式进行交流和推广，力图展现绿色课堂的特色元素。在项目组专家引导下，各学科都已研磨出若干节精品课，使授课教师和观摩课堂的广大教师都得到了帮助和提升。
第四，进行课堂改进行动研究。项目组专家从项目启动伊始就鼓励各实验校根据已有研究基础和教师研究兴趣，确定自己的行动研究主题，充分利用教师的力量解决课堂如何改进的问题。今年上半年在6个实验校都已形成了富有特色的行动研究主题。专家组还为每所实验校指定了研究生助理，协助教师与项目组专家及时沟通交流。这样的课堂改进行动研究充分发挥了教师在课堂改进中的作用，并使教师更加自主、理性地审视和改进课堂教学。
关注教师专业发展——打造可持续发展的师资力量
第一，选择富有特色的研究课题，培养教师的科研能力。在各学科组专家的引领下，实验校教师依托自身学科特点和石景山区教育教学实际情况，开展了丰富的课题研究。如今，这些课题的研究已初见成效，并有成果陆续问世，各学科组现已发表书面成果16篇，另外有待发表成果6篇。通过实施课题研究、发表研究成果，教师的科研能力得到了切实提高。
第二，探索实效的教师研修模式，提高教师的团队合作意识。绿色课堂改进组在开展活动时，非常注意加强教师彼此之间的交流与合作，使教师在研究中形成了教研团队。如中学语文组形成了教师行动学习小组，建设高一语文备课组工程，探索符合石景山实际情况的语文教师研修模式；中学数学组通过建设教师学习共同体，为数学教师专业发展提供更好的平台。教师合作的团队研修模式，完善了区域化教师发展的模式，对教师的影响力也更大。
第三，开展主题培训和专题讲座活动，开阔教师视野。项目组积极开展各种主题培训活动和系列讲座活动，包括邀请项目组专家教授或特级教师进行讲座，邀请特级教师进行公开课演示，以及邀请新课标修订组成员讲解新课标基本理念等。其中，中学数学组除了安排面向教师的主题讲座外，还为高三年级的学生安排特级教师的讲座，开阔了学生的数学知识面。这些丰富多彩的培训和讲座，真正满足了实验校师生的需求，使教师在教学能力、科研能力和专业知识等各个方面得到了提升。
关注评价体系改革——打造绿色课堂教学评价指标体系
通过两年多的不断修订和检验，绿色课堂教学评价指标体系已初步成形。项目组力图通过评价体系的改革，充分体现课堂改进的绿色元素，促使教师转变教学理念，确立学生在课堂中的主体地位，关注学生的全面、可持续发展。评价指标的制定为实验校教师的课堂教学提供了具体的参考依据，也使得绿色教育理念的落实具有了可操作性。
第一，研制、实施和修订各学科的绿色课堂教学评价指标体系。项目组在对师生进行充分调查的基础上，进行了课堂教学评价体系的改革。现在，各学科都已初步形成相应的绿色课堂评价指标体系，并在实践中继续完善。如中学数学组为制定指标，前期对实验校教师进行了大规模的问卷调查；小学语文组进行了教师教学现状和学生初始学情调查；小学数学组引导教师自下而上探索适合本校、本班学生特点的指标和改进途径等。
地理学科特色活动方案篇5
提到绿色学校，人们首先想到的是满目春意盎然的植被和花园般的校园。但在一校之长的陈胜庆眼里，绿色校园的寓意却要丰富得多。
为了更好的落实新区与华师大有关共建协议，*年的6、7月份，陈校长就带领着调研组进驻当时的*中学，展开了学校更名、提升的一系列准备工作。陈校长注意到包括学校已成为联合国教科文组织可持续发展教育(esd)项目成员学校在内的原有特色，有意要把学校的跨越式发展与绿色学校挂上钩。当然，陈校长眼里的绿色更多的是与学校的长足发展联系在一起：记得调研组召开的第一次校外专家座谈会上，陈校长就提出了自己的绿色学校理念：第一，要把绿色理解为一种可持续的发展观，第二，要把学校的发展与学校所在的*地域文化和经济发展紧密的捆绑在一起，第三，学校要以启动绿色学校为契机，大力挖掘绿色的办学资源，为形成学校的校本化特色和校本化课程奠定基础。这一观点得到了与会的等专家的一致首肯。这也为日后学校确定“传承大学文化、弘扬*精神、实现科学发展”的办学理念形成了有效的铺垫。
同时身为地理特级教师和华东师大、*师大兼职教授的陈胜庆校长，本身就是一位热心环保事业的好教师，由他主编的*市中小学环境教育拓展型课程教材《绿色探索者》已经由市教委审定，由*教育出版社正式出版发行。教材通过“全球关注的地球变暖”、“能源问题与节能减排”、“循环经济与3r原则”、“不容忽略的‘地球之肾’”和“21世纪与生态文明”等五个专题对当今世界共同瞩目的环保话题作了详尽且科学的阐述；教材在编排上不仅有“经典阅读”、“专家观点”、“让数据说话”等章节，更设置了“相关链接”、“案例聚焦”和“畅想与争鸣”等教学环节；在教材之首，还特别提示使用
者要“为了我们共同心愿：节约资源、保护环境。请珍惜图书，争取让更多的同学循环使用。”
（二）
更名后的学校发展千头万绪，但学校领导班子团队始终没有忘记绿色环保的大事，明确指出，地处*高科技园区的*实验中学，责无旁贷地应该肩负起地区环保学校的重任，要把*的创新精神和科学精神融入到学校的教育教学的各个环节；学校不仅在年初提交了创建“绿色学校”的申请，更身体力行的推进学校的绿色环保工作：书记方晓毅率领的学生兴趣小组在今年暑假面向整个*地区中小学生的信息技术夏令营活动中，指导学生们关注奥运、关注身边的环境，同学们自己采访、自己摄制，编辑出了有关宣传奥运、宣传环保、宣传养成良好卫生习惯的宣传教育片，并以此为契机，组织同学深入社区、里弄，展开宣教活动，受到了居民的欢迎，也得到了新区的好评。副校长刘党生老师更是亲自担纲学校创“绿色学校”的项目负责人，以学校专职环保教师的身份为全校同学开设了多场环保讲座，以普及环保知识、宣传环保理念、指导环保行动；刘校长还直接指导学生“环保社团”、“发明创新社团”，率先开设“聚焦*高科技”、“科学与艺术”等校本课程；在他的带动下，一批校本课程脱颖而出：“初中化学课外实验探究”、“多彩的科学实验”、“绿色校园之化学”、“校园及其周边环境监测”、“现代生物技术与社会”、“生活中的微生物”等拓展课，自编教材、开发课件，。这些课程不仅涵盖了科学教育的方方面面，也凸现了作为身处*热土的学校特点和特色，老师们率领学生走出课堂、走出校园，在*这个最直接、最生动的环境里帮助学生们认识自然规律、辨别科学的双刃剑作用、挖掘现实中的环保新发现、新革新。同学们围绕*高科园区这一大背景，逐渐梳理出了一大批有价值、有创意的科技创新课题，比如：“关于建立‘一校一河’、‘百校百河’水环境监测网的方案”、“*功能区成为白领宜居区域的软环境分析”、“以*高科园区为例，解析、调整和提升高科技园区环境内的常规环境监测指标体系”等多项冲击英特尔青少年科技创新大赛的课题。环保教师还充分利用社会关注的话题和热点问题，有机的结合到教学之中，比如前段时间的“三聚精胺”事件发生后，老师就运用化学实验、物理实验等手段演示和再现了问题的过程，并指导学生确立质量意识、安全意识和诚信意识；事后，这一课例被《教育参考》刊载。
（三）
学校还得到了*镇政府的支持，与*市环境教育协调委员会一起发起、承办了20*年“*杯”*市青少年环保创意大赛活动；承办了*市环保教师专题研讨会；在*科技活动月的发起仪式上，来自华东师大二附中和我校的学生代表同台向全市中小学生发出了“以实际行动迎接绿色奥运”的倡议，并得到青少年的广泛响应；在*市社区水环境治理工作坊研讨会上，做了主旨发言……
“*杯”*市青少年“绿色”创意大赛于20*年4月份组织发动，来自全市17个区县的近百所学校学生，围绕绿色奥运、科学世博的主题展开智力和智慧的竞逐，有17个区递交了“绿色生活”创意方案274件，“绿色生活”创意作品158件，“绿色生活”创意画322件，经专家评委的认真把关和细致比较、初审有创意方案217件、创意作品120件，创意画205件参加复评，最终评审出：创意方案一等奖13件、二等奖30件、三等奖54件；创意作品一等奖8件、二等奖22件、三等奖25件；创意画一等奖15件、二等奖33件、三等奖53件；同时还评选出优秀组织奖6件，于20*年11月11日落下帷幕。在这其中，我校共获得
bsp;奖项，有位指导老师受到表彰。我校的组织工作受到了市环境学会、市青少年环保组织、市青少年科技指导中心、市少年宫等上级单位的好评。
（四）
学校结合春游秋游活动，把学生的足迹和视点引向现代科技，引向大学校园；近一年来，先后组织了学生参观华师大的物理中心实验室、*中医药大学的中医博物馆、*科技馆和凌空现代农业园区；丰富而又多彩的互动形势和活动内容是同学们新奇，令学生们入迷，帮学生们叩开了一扇扇通向科学的大门。学校还通过开展经常性的科技教育活动，如校园科技节等主题活动来为环保科学教育造势，为学生的环保科技成果提供展示的平台。
学校重视对环保教育的经费投入，仅20*年，学校的总投入就达到近30万元。目前与社发局教育处和新区青少年活动中心协商，意欲在*建设一个以环保为主题、与科技教育特色项目相对应的工作室或实验室。
与此同时，校园环境亦积极营造环保科普宣传教育的良好氛围；依托社区、依靠社会支持学校开展环保教育；并建立起一支由学校教师和科技辅导员为主组成的热心于青少年环保教育的社区辅导员队伍；学校引导学生积极参与社区科普宣传活动；而党员教师带头深入社区，开展以宣传科学为主题的系列宣教活动。
地理学科特色活动方案篇6
【关键词】高校钢琴教学内容改革
广义的教学内容应包括课程的具体内容和所使用的教学方法。前者解决的是教什么，后者解决的是怎么教。这是高校钢琴教学内容改革的重点和难点。如何加大高校钢琴教学内容改革力度，使其尽快适应整体音乐教育的大发展和未来社会的需求，是本文要阐述的问题。
一、高校钢琴教学内容改革的方向
高校钢琴教学内容改革的方向是不断适应培养目标的变更，培养目标是整个教学过程的出发点和归宿，它总是以一定的教学内容为依托，在完成一项项具体任务的基础上实现的。高校钢琴教学内容也应该包括钢琴教学的认知、技能和情感三个领域。钢琴演奏技能在高校钢琴教学内容中早已被定位牢不可破的观念，成为科学化教学的重要组成部分。然而在当下科学化的钢琴教学过程中，教学双方的热情和继续学习的愿望却显得比较薄弱和低下。教学热情是一种稳定、深刻、强烈的情绪状态，在人的活动中具有选择行为路线、确定发展方向和催人奋进的功能。学习愿望则是对需要的清晰认识，它表现在追求需要的积极活动中。二者都是维持钢琴持续学习中不可缺少的情感状态和动力系统。就我国当下高校钢琴教学内容而言，大多只注重“易量化”的知识和技能的积累，而忽视了钢琴艺术对人情感的积极影响和创造性音乐活动不可或缺的情感因素，过分地强调了音乐在人的认知过程中的作用，往往会忽略了音乐的本质作用对人的情感所产生的影响。
高校钢琴教学在内容上出现的问题，是因为失去了情感因素的重大代价而造成的，也正是因为片面强调发展智力而无视情感因素的教学观念所致。这一问题不但影响钢琴艺术向深层次探求，而且也直接抑制了学生的个性发展。所以在进行高校钢琴教学内容改革时，要特别重视钢琴艺术的审美性质，以防止将课程内容完全知识化和技能化。另外，还要培养学生的形象思维和艺术创造力能力，以防止过分追求科学的逻辑思维和阻碍创造性的复制行为。钢琴教学内容的改革方向还应该注意突破纯艺术、纯技术的樊篱，将钢琴教学内容放到一定文化背景上去审视，将钢琴教学内容融入一定的中国传统特色的内容，使其在科学化、艺术化、人文化、民族化诸方面获得平衡的发展。
二、高校钢琴教学内容改革的方案
高校钢琴教学内容改革方案的制订既要符合课程本身的特殊性，也要照顾到学生个体发展的需要，还要兼顾社会需求、民族传统、时展的要求。其改革的具体方案应该体现在整合性、多样性、参与性和互动性四个方面。
如何看待高校钢琴教学内容的整合性呢？应该看其是否包含了钢琴艺术教育的“育人、技能、人文素养”三大功能。如何看待高校钢琴教学内容的多样性呢？笔者认为，应该看其是否体现了教学内容的特色，其中包括科学特色、地方特色性、民族特色和个性特色。为充分体现这些特色应该编写相应的课案、教案、教材和课件。同时，还应该有以不同教师自身教学经验总结成的个性化的教学内容。对于如何看待高校钢琴教学内容的参与性，应该看教学内容是否从学生的兴趣出发；是否调动了学生已有的生活经验、情感体验和创造性潜能；是否根据学生的个人条件与具有开放性启发意义的教学手段相结合；是否使学生的创造和表现才能得到了充分发挥，以及学生主动积极地参与率。对于如何看待高校钢琴教学内容的互动性，应该看教学内容在师生教学互动过程中共同创造的充满生命活力的教学氛围的生动程度。教学内容应该充分体现师生交往、共同发展的互动过程，应该营造一个鼓励学生主动参与的、积极评价的、轻松和谐的、生动活泼的教学环境。
笔者认为，高校钢琴课教学内容改革的具体方案有几个方面：一是钢琴演奏技巧与理论结合的改革方案。这一改革方案是将音乐理论的基本知识，对音乐形象的理解力、表现力与钢琴弹奏技巧有机地结合起来的改革方案。在教学中使钢琴真正成为音乐专业的基础课程，学生不但要学会钢琴弹奏的技能技巧，还要学会传授钢琴艺术的教学方法，以及掌握钢琴的正谱伴奏能力、即兴伴奏能力和自弹自唱的能力。能够结合多种形式的观摩音乐会、各类音乐演出的艺术实践活动提高钢琴课在全面素质培养中的作用。二是建立中国钢琴教材体系的改革方案。这一改革方案是积极收集整理散见于各种钢琴著作、学术刊物和钢琴曲集上的中国钢琴作品，以及中国钢琴曲的创作特色、历史知识和文化背景等，分性质、分程度、分类别地编成教材。在有条件的情况下还可以进行一些中国风格钢琴作品的创作或改编。与此同时，组织人力编写系统的中国钢琴练习曲教材，有针对性地解决中国音乐的独特音色、特性旋法、非三度叠置的和声、非定量性的音高装饰等所需要的特殊的钢琴技巧。三是规范钢琴集体课教学内容的改革方案。这一改革方案的内容主要是研讨和规定钢琴集体课教学的试奏、范奏、比较和回课的基本程序和基本内容，规范钢琴集体课教学的技术要求，制订钢琴集体课教学的最低教学目标和追求的理想教学目标。
地理学科特色活动方案篇7
首先,因为通过对高校体育档案的集中管理,能全面反映高校体育发展的历史轨迹,所以如能对其加以合理的开发利用,一方面可为高校今后开展体育工作提供翔实的参考依据和咨询材料,另一方面
通过高校体育档案作为高校对外进行广泛宣传的窗口,使高校上级主管部门和社会各界能更为全面深刻地了解高校体育文化的发展趋势,进而逐步扩大高校的影响力和提升高校的社会地位。其次,合理开发刊用高校体育档案可为高校规范体育教学管理提供参考依据。高校体育教学档案主要是教师的业务档案和学生的体育学习档案。这些档案既储存了高校体育教师教学活动的较为翔实的历史记录,也记载了学生在校的身体素质和锻炼情况。毫无疑问,这些档案不但为高校体育教学管理部门能更深刻、更全面地了解自己学校体育教育教学工作的优势与不足,进而通过优化管理手段制订出切合本校实际的、能有效提高体育教育教学质量和增强学生体育素质的工作规蛇提供参考依据,而且也为高校能顺利通过国家李科办学水平教学评估奠定坚实的基础附。
第三,合理开发利用高校体育档案也可为高校规范体育科研管理提供参考依据。高校体育科研管理档案主要包括体育科研项目档案、体育科研成果档案和体育科研人事人才与体育科研机构档案等。其中,体育科研项目档案包括不同级别的体育科研项目的申请写作规范要求、申报材料、经费管理、运作监督检查和结题验收等的历史记录;体育科研成果档案包括已发表的论文、调研报告、成果奖励、设计发明的体育器材和改进的比赛操作规程等的历史记录;体育科研仪事人才与体育科研机构档案包括高校引进的人才管理方案、科研机构运作计划、科研团队活动、学术讲座与交流情况等的历史记录二显然,上述体育科研档案能为现在和今后对学校成功申报各级各类科研项目,发表高质量的科研成果,获得更高级别的成果奖励,向上级主管部门或社会各界申请科研发展经费资助,向社会给予更优质的科研服务等等提供启发或借鉴依据。
第四,合理开发利用高校举行的各种运动会的档案和体育培训档案有利于加速高校体育经济的发展。每年,在不同的节日或季节,根据自身或外界的需求情况,各地高校都会举办一定数量、档次、级别和质量均不完全等同,因而影响有别的运动会和体育培训,如校运会、地方民族节日运动会、省全运会、地州(或市)全运会、体育新教材培训和“国培,’等,将会在一定程度上刺激高校体育经济的良胜运行。通过查阅参考由日术运动会或培训活动形成的文书档案、图片档案、音像档案或实物档案,可开启今后成功举办类似活动,甚至吸引外资创办高校体育产业的活跃思路,进而加速高校体育经济的发展。
二、开发利用高校体育档案的原则
1优先性原则。因为在高校“培养人才”、“发展科学,’和“服务社会,’的三个职能中,“培养人才,’是高校的根本使命,“发展科学,’是高校的重要职能,“服务社会,’是高校前两个职能的延伸卿,所以在开发利用高校体育档案时,要优先考虑在可能的范围内最有利于高校体育教育教学活动和高校体育科研工作开展的档案。
2保密性与特色性相统一的原则。在开发利用高校体育档案时,既要认真贯彻执行《保密法》和相关保密条例,又要注意不失特色。这样,既保证包括体育档案在内的高校档案开发利用时的保密性,又有利于构建凸显自身独具特色的档案,供未来作持续规划参考。所以,有刻当案开发利用的保密性与特色性是相辅相成的。
3经济性原则。高校体育档案开发利用要尽可能花费最少的开支和精力,达到最好的效果,必须遵循经济性原则。如果要利用最少的经费取得最好的效果,就必须尽可能开发那些不需要多少经费支出但又有同样效果的体育档案,同时也要开发那些有助于当前教学科研活动实施的体育档案,而不能一味等待更好的条件或时机。
三、开发利用高校体育档案的策略
高校体育档案资料非常丰富,为高校各项体育事业的顺利进行奠定了坚实的基础。笔者认为,我们可以重点对体育教学档案、科研档案和体育月及务社会的活动形成的档案进行充分、有效的开发利用。
1.高校体育教学档案开发利用策略。高校体育教学档案是高校在体育教学实践、体育教学管理活动中形成的、具有保存价值的体育教学文件材料。正因为它是体育教学实践活动的真实记录,所以是评价体育教学效果禾口总结体育教学经验的依据。高校体育档案主要包括教师的业务档案和学生的体育学习档案。因此,为了开发利用好高校体育档案,进而打造高校办学特色,我们可以从两方面着手。(1)在教师所提供的业务档案中,有关教改思路、教改实施过程及教改实施后的效果反馈,以及教师在旱方面的教学经验总结、发表的教研论文、出版的教研沦誊、获奖教研成果及所获得的教研立项项目申请书等,档案工作人员要在进行系统编研后通过陈列或上传局域网等方式向全校(院)各系部公开,供同行或有兴趣的研究者借鉴。(2)完整的学生在校体育学习档案包括:身体形态、机能和体能的变化;项目考试成绩;健身体验、本人的运动擅长和爱好、不适宜锻炼的项自、自我健身方案;课程学习过程中的典型案例;同学、老师、家长的评语;参加体育与健身活动及获奖情况的记录等叩。档案工作人员对这些内容要在详细收集并进行系统归类整理的基础上提供给体育教师,供其作教学设计参考。
2.高校体育科研档案的开发利用策略。高校体育科研档案是指高校在体育科研管理和实践活动过程中直接形成的具有保存价值的文字、图表及声像载体等材料。高校体育科研档案开发利用的实质,就是要遵循‘定的原则,严格按照所规定的要求,采取恰当的措施,将体育科研档案中所蕴含的信息资源适时地开发出来,供高校开展各项与体育科研有关的工作使用。笔者认为,可通过下列途径作为重点加强高校体育科研档案的开发利用。(l)及时收集整理存放既真实准确又完整齐全的体育科研档案材料。(2)对所收集的体育科研成果发表和获奖档案材料,档案工作人员在通过因特网及颁奖部门验证后编制各年度目录汇编和获奖目录等检索工具,用以指导全校(院)教职员工发表体育科研成果和申报体育科研成果奖项作参考。同时,在编研、加工和贮存体育科研成果信息的过程中,要深挖其中的潜在价值,并适时提请主管领导和成果发表或获奖者,及时创造条件将体育科研成果向服务教学或社会实践转化。(3)系统编研所收集的已获立项资助的体育科研项目申报材料并连同之后的开题报告会议记录及总结等公开陈列或上传至局域网,供今后教职员工申报更有价值的体育科研项目借鉴。(4)将各体育科研人员的专业、已取得的成果、兴趣、爱好特长和国内外访学经历等档案材料上传至局域网,用作体育科研主管领导组建或体育科研人员自由组建科研团队的参考依据。
地理学科特色活动方案篇8
［论文摘要］高校教学档案建设日趋完善，但专业建设档案资料的收集尚略感不足。为了提高专业建设和教学质量水平，应该从专业设置与专业培养目标、课程体系与结构、科目课程、教学环节、专业素质教育、教学环境、产学研合作、教学改革与建设、师资队伍、学生素质、学生就业、专业特色等方面加强专业建设档案资料的收集工作。
专业建设是高校教学工作的中心任务之一，是提高教学质量的关键所在。论证专业设置、培养目标和培养规格与社会需求的符合程度，专业教学条件与专业培养目标的符合程度，专业实际培养效果与原定培养目标和培养规格的符合程度，判断专业人才培养工作水平，揭示学校办学指导思想和专业办学特色，客观反映学校办学资源、条件与利用水平以及专业建设、教学改革、教学管理、人才培养水平。简而言之，专业剖析着重从“三个符合度”的角度，分析评价专业建设现代，总结成功的经验，指出存在的不足，进一步理清思路，优化方案，进而形成特色，建成精品专业。为此，高校应该抓好以下几个方面的专业建设档案资料的收集工作。
一、专业设置与专业培养目标方面的资料的收集
专业设置与专业培养目标方面的资料主要包括以下内容：（1）专业概况（含专业沿变、专业背景、人才培养情况等）；（2）专业目录；（3）新增专业、精品专业申报材料；（4）相关行业、企业人才需求现状分析及未来需调研报告等原始材料；（5）专业设置论证报告与培养目标调研报告；（6）专业培养目标（含知识、能力、素质要求）；（7）专业实施性教学计划；（8）专业建设年度计划、中长期建设规划、年度总结；（9）用人单位对专业毕业生的反馈信息。
二、课程体系与结构方面资料的收集
课程体系与结构方面的资料主要包括以下内容：（1）制订专业教学计划的原则意见；（2）教学计划修订的有关规定；（3）专业培养方案与实施性教学计划；（4）专业建设与各项教学改革的思路与措施；（5）专业教学计划执行情况（含各学期进程表、教学任务书、课程表）；（6）课程体系与结构改革情况。
三、科目课程方面资料的收集
科目课程方面资料的收集主要包括以下内容：（1）学校关于教学大纲制定与实施的规定；（2）教学大纲、实训大纲和考试大纲；（3）专业基础课、专业课教材；（4）实验实训指导书；（5）cai课件；（6）专业课程建设情况（含规划和总结）；（7）精品课件建设情况（含规划、总结、教案、课件、课堂教学录相等相关资料）；（8）专业课程成果及原始资料；（9）课程实践教学情况。
四、教学环节方面资料的收集
教学环节方面的资料收集主要包括以下内容：（1）学校关于教学大纲制定与实施的有关规定；（2）学校关于授课计划制定与实施的有关规定；（3）每学期授课计划、教学进程表教学日志；（4）每门课程教案及备课笔记；（5）每学期学生考勤表；（6）每学期每门课程教学总结；（7）每学期每门课程期末试卷及试卷分析报告；（8）实验、实训、实习报告及总结；（9）教研室教学研究计划、教研活动记录和工作总结；（10）毕业论文（设计）选题目录、选题要求、评分标准、答辩工作安排及记录、成绩分析表；（11）教学检查记录、学生座谈会记录、听课评课记录、专业教师学生测评表等。
五、专业素质教育方面资料的收集
专业素质教育的资料主要包括以下内容：（1）学校全面实施素质教育工作的整体方案；（2）科技文化活动的原始资料（含计划、内容、小结）；（3）社会实践活动的原始资料（含计划、过程、内容、总结）；（4）学生社团活动的原始资料；（5）学生心理咨询工作的原始资料；（6）向学生开设的各类学术报告、讲座讲稿及图片等原始资料；（7）学生参加各类知识竞赛活动，文化活动的通知、获奖情况及证书复印件。
六、教学环境方面资料的收集
教学环境方面的资料主要包括以下内容：（1）专业实践教学管理规章制度（2）专业可利用教学资料情况（含图书资料、电子图书资料、校园网建设及运行情况、机房、实验室、实训基地、教学仪器设备等）；（3）专业实验室、实训基地建设规划；（4）专业实训基地利用率、实验开出率情况（实验室使用情况登记表、实验情况登记表、实习实训情况记录簿、教学仪器设备使用记录、开放实验室情况记录表）；（5）校外实习基地协议书或校企合作协议；（6）教学经费预算及教学经费投入。
七、产学研合作方面资料的收集
产学研合作方面的资料主要包括以下内容：（1）院系产学研合作领导小组及专业指导委员会成员名单；（2）专业指导委员会工作会议纪要；（3）校企合作协议书、合同书；（4）从企业或行业聘请的兼职教学人员名单及证书，聘书复印件；（5）专业教师企业实践锻炼的相关资料；（6）院系教师为企业、行业开展技术培训的通知、计划、讲稿、图片等资料；（7）教师承担或参与企业科研课题研究及有关技术协作、项目推广的协议书、合同书；（8）为解决技术难题、开发新产品方面新创造出经济效益的证明材料、技术报告、科研任务书（结题报告）、成果鉴定证书等；（9）校企人员互兼互聘协议书、聘书及工作情况；（10）校内外实训基地共建协议书及资料共享方面的材料；（11）专业教师与企业（或行业）有关人员合作、论著等材料。
八、教学改革与建设方面资料的收集
教学改革与建设方面的资料主要包括以下内容：（1）专业教学模式与课程改革方案，实施过程、工作总结等方面的原始资料；（2）教学方法、教学手段改革等方面的原始资料；（3）院系教学工作，教学管理文献；（4）学生学分制实施细则；（5）学生学籍异动情况；（6）教学改革方案、实施过程、阶段小结及原始资料。
九、师资队伍方面资料的收集
师资队伍方面的资料主要包括以下内容：（1）师资队伍基本状况（含学历、职称、年龄、学缘情况）；（2）教师科研、教研活动情况（含参加各类科研、教研学术会议、科研教研课程立项项目及结题报告、、出版专著、主编参编教材、获奖情况）；（3）教学效果测评情况；（4）师资队伍建设规划；（5）教师培训进修情况；（6）教学管理队伍和学生管理队伍情况（含培训进修内容、效果和经费投入等）；（7）人才引进情况；（8）教学管理队伍和学生管理队伍情况（含管理人员、业绩）；（9）省级、校级专业带头人申报材料及批复；（10）优秀教师申报、评审及批复；（11）教学、科研骨干基本情况。
十、学生素质方面资料的收集
学生素质方面的资料主要包括以下内容：（1）学生毕业论文（设计）；（2）学生参加计算机、英语等级考试情况及证书复印件；（3）学生课外活动、社会实践活动计划、过程和总结（含文字材料、图片资料）；（4）学生社团活动情况。
十一、学生就业方面资料的收集
学生就业方面的资料主要包括以下内容：（1）学生就业机构及人员情况；（2）就业工作的政策文件；（3）开展就业指导与服务情况及原始资料；（4）毕业生初次就业率统计表和学生就业单位一览表；（5）毕业生跟踪调查报告及原始资料。
地理学科特色活动方案篇9
关键词：公共经济学；特色教学；创新
中图分类号：G420文献标志码：a文章编号：1002-2589（2013）18-0243-03
引言
公共经济学是从经济学的角度研究公共部门的经济行为和政治问题的一门新兴学科，目前作为高校公共管理类的专业核心课程，其重要性日益突出。众所周知，由于学校间差异较大，学生良莠不齐，目前不同高校的公共管理类专业本科学生的培养定位和教学目标各不相同，导致公共经济学课程内容的设置各有特色，有的依托财政学发展而成，有的基于政治经济学背景，还有的则侧重于公共政策与管理[1]。如何准确把握公共经济学课程的特点并结合公共管理类专业的特质，设置课程内容，创新教学模式，提升教学效果，调动学生积极性，培养学生分析和解决现实经济问题的能力，以达到学以致用的教学目标，已成为一个不容忽视、亟须解决的现实问题。笔者以所在高校公共管理类专业本科生为例，尝试依托本校的优势学科，并结合专业特点从教与学两个方面就如何提升教学质量与效果，形成特色教学，有针对性地提出创新思路。
一、我国高校公共经济学课程的特点
公共经济学作为一门政治学、公共管理学与经济学的交叉学科，有着完整的框架体系和严谨的学术内涵。整体而言，本文认为公共经济学主要有以下几个特点：
（一）跨学科，综合性的特点
公共经济学与宏观经济学、微观经济学、福利经济学以及政治学、社会学、伦理学有着密切的联系，要求学生掌握多学科知识，并具备扎实的经济学理论和良好的运用政治学原理及数学知识的能力。
（二）案例多，实践性强的特点
公共经济学是以公共部门经济活动为研究对象，以公共产品和公共选择作为两大理论支柱，其研究内容包括市场与政府的相互关系、公共支出、公共收入、预算管理、收入再分配和国民经济宏观调控等，是一门源于实践，形成完善的理论并应用于实践的学科，案例多，且理论和实践联系紧密，如果课程设计合理，能激发学生探讨的兴趣，使理论―实践―理论这一过程能够迅速地转化和融会贯通。
（三）数学模型多，分析方法多样的特点
公共经济学会借助严谨的数学模型来演绎公共部门的各种经济行为如投入产出分析、博弈论、一般均衡论等；且分析问题的方法也是多样的，比如实证分析与规范分析法、归纳与演绎分析法、成本―收益法、均衡与非均衡分析法等。这一特点决定了公共经济学具有较高的学习难度。
二、公共管理类专业本科经济学教学中存在的问题
（一）教学目标与教学内容未体现学科特点与专业特色
目前公共经济学是各高校公共管理一级学科下属专业如公共事业管理、行政管理、土地资源管理、劳动与社会保障、公共卫生与医疗管理、教育经济与管理等专业的必修课程。不同专业的培养目标、学科特色、办学条件、师资力量和学生生源等有所不同，公共经济学的教学目标与教学内容也应有所区别。但目前大多数高校该门课程教学目标的设定普遍没有结合各校的实际情况，教学内容单一，没有针对性，也没有结合各校的优势学科，不能反映专业特色，也无法满足多样化需求。
（二）教学资源匮乏，案例教学素材不足，本土化缺失
国外大学有关公共经济学的案例库建立往往经过十几年甚至几十年的积累形成，而我国引进公共经济学这门学科只有十余年的历史，虽然我国有些高校的学者编写了反映政府及公共部门经济活动的案例，但符合我国公共经济学教学特点、又具有教学适用性与应用性的高质量案例并不多，影响到案例教学的实效性。而目前出版的案例教材多以国外案例为主，脱离我国公共经济实践，国内的案例教材比较零散，没有形成体系，在这些教材中，多数是案例的堆积，没有将公共经济理论与案例结合起来进行分析[2]。
（三）教学方法与考核方式未结合学生特点
在课程教学过程中，针对不同的教学内容如何设置安排具体的教学方法也是影响教学效果与教学质量的主要因素[3]。公共经济学理论学习中较多地借鉴了经济学的研究工具和方法来解释政府的经济行为，如果教师采取满堂灌的教学方法强调模型的数学推导过程，会让数学基础比较薄弱的公共管理类专业学生望而生畏。而且从考核方式来看，不少学生仍死记硬背，生搬硬套公式，为应付考试而学，最后考完就忘了，是纯粹的应试教育。
三、公共管理专业公共经济学本科教学的创新思路
（一）教学目标与内容要突出学校优势学科与专业特色
“特色”是由学校的资源决定的，是由专业教师决定的，更是由“特色教学计划”决定的。因此，各校在制订教学目标与教学内容时应根据各校的资源情况，依托各校的优势学科群，来体现专业特色。以笔者所在的中国地质大学（武汉）为例，目前公共管理学院下属的行政管理、公共行政及土地资源管理专业的公共经济学课程的教学目标与内容并没有突出体现本校资源类专业的优势与特色，因此课程内容体系应以此目标进行调整。例如在市场失灵与资源配置一章，可就资源稀缺性展开讨论；在讲到公共产品时，可以适当增加公共资源的分析，比如土地、石油；例如讲到外部性这章，就如何纠正外部性，可针对目前矿产资源产权不明等现状展开讨论与分析。
对公共管理类专业本科教学而言，公共经济学课程的内容设置应该在保持其基本内容体系的基础上，体现公共管理的特色。适当增加公共政策分析、政府规制、公共产品供给、公共资产管理等方面的内容。可以侧重于阐明政府在经济发展中的作用机制如何，以及如何更好地理解政府所出台的财政、税收、货币、金融、产业等各类经济政策，加大对价格理论、效用理论以及国有资产管理与区域经济政策理论等的解释力度，促进学生深刻理解其内涵和原理，能运用其灵活分析现实生活中的经济问题和现象[4]。
在设置课程内容体系时，要考虑到公共管理类学生的知识背景。以本校学生为例，行政管理与公共行政系的绝大部分学生人文知识丰富、数学基础较弱，在授课时可以对模型较多的章节有针对性地加以合理调整，尽可能采用文字和图形对理论内容加以辅助讲解，以便于学生更好地理解和掌握相关学习内容；而土地资源管理专业的学生大多是理科生，对其理论的数学表达及其相互间的数学推导没有太大问题，则可培养学生运用公共经济学的“语言”去分析现实经济问题，达到“学以致用”的目的。
（二）丰富教学资源，建立案例库，案例教学体现本土化、本专业化
案例的编写与更新是进行案例教学的基础，运用国外先进的理论指导中国的实践，需要一个本土化的消化和研究过程[5]。国内各高校在积极收集具有典型性、实用性，并符合我国公共经济学教学特点案例的同时，也要尝试建立本土化与本专业化的公共经济学案例库，为实践与实验教学奠定基础。案例库的建设是案例教学的关键，案例的精选要具有时代性，分析过程及拟实现的目标要有系统方案，同时要反映最新的理论发展和实际应用，给学生提供一个广阔的学习空间，突出公共经济学的学科实用价值。
在选择案例的时候要把握以下几个原则：一是本专业化原则。案例的选取要突出专业特点，并结合学校的优势学科。例如针对土地资源管理专业的学生，在讲到市场失灵与政府经济职能一章时，可以针对目前房价虚高以及政府出台的相关政策设计案例。二是本土化原则。即尽量选择反映中国经济发展和运行的案例，或者与国内实际经济生活情况相近的国外案例。例如在讲到公共选择一章时，很多高校会列举美国总统大选的案例来解释中位选民定理，但读者认为如果以台湾为例，讨论为何能当选的案例可能更能引起学生的讨论兴趣，事实证明也确实如此，其原因不言而喻；三是真实与实效性原则。案例的选取应来源于客观事实，同时应具有较强的时效性，最好是引起政府和的带有争议性和研究性的热点问题。例如在讲到寻租问题时，可结合目前国家出台的“三公政策”以及官员等案例展开讨论。再比如垄断涉及的中国电信拆分、公共支出中的医疗体制改革、农村社会保障制度、收入分配涉及的中国收入差距扩大等热点问题都可以当作案例展开讨论。
（三）教学方法结合生源特点，力求多样化；考核方式注重灵活性
公共管理类专业的学生多数为文科生，数学基础薄弱但人文知识丰富，表达欲望强烈，在公共经济学的教学中，应结合生源特点，改变传统“满堂灌”的教师为主、学生为辅的教学方法，而采用以学生为主、教师为辅的，更多样化的教学方法，除了上面说到的案例教学法外，还可采用分组讨论法。即把公共经济学的教学内容划分为资源配置与政府职能、公共产品及外部性、公共选择、公共收入与公共支出五大块，然后根据班级人数及教学内容进一步细化这五大块的内容，分别设置不同的“学习专题”，分配给不同的学习小组，并设定学习任务，让学生成为教学的主体，教师起辅助、引导作用。考虑到文科生的特点，教学方法上讲究深入浅出，理论结合实践。公共经济学教学内容具有一定深度并非指一定要用到复杂的数学推理，而是指知识结构具有一定层次性，实际上进行完整的知识结构的讲解只用简单的数学推理，甚至不用数学推理只用图表也能完全办到；适当开展课外实践，组织学生走访相关公共部门或者邀请相关专家来校做讲座，增强学生对我国行政、公共经济和政策的感性认识。
另外，有必要调整考核方式，目前各高校公共经济学考核方式普遍采用闭卷考试（70%）+平时作业（20%）+到课率（10%）。该方式过于突出期末考试的成绩，容易造成考前突击的现象。笔者建议缩小期末考试在总成绩中的比重，适当增加一些考核方式，综合构建成绩评价机制来评定学生掌握公共经济学知识的能力。比如老师可对学生在案例与小组讨论中的参与程度以及课题熟悉程度做出评价，并作为最终成绩评定的一部分；也可采用国外考核方式，增加中期考核，理论知识放在中期考核中，减轻学生的期末负担，将后半学期的精力放在综合应用与实践锻炼上。如果条件允许，可以采用阶段学结、口试、小组报告、时事分析、文献阅读报告、经济学知识竞赛等考核方法对其加以补充，以便更为科学、准确地把握学生们的学习情况并对其做出评价[6]。
（四）丰富教学资源，推进信息化教学与网络课程
公共经济学的特色教学除在教学内容、教学方法与考核方式上需要创新，体现专业特色与本土化外，随着信息技术的发展，还应该利用网络资源构建教学平台，使公共经济学的教学更系统化、正规化。而且，运用网络资源实施教学，会使教学思想、教学内容、教学方式方法、课程体系及课堂结构发生巨大变化，这对于优化教学过程、增进教学效果、加大信息量的传授、提高教学质量将起到重要作用。目前国内有不少高校的《公共经济学》精品课程会把相关的教学经验和成果展示在网上，推进信息化教学后，可将相关链接放在平台上，帮助学生突破仅限于本校学习的空间局限，能拓宽课程信息来源，扩大学生研究视野。教师可建立个人教育博客、播客、QQ聊天室、BBS以及电子信箱等多种途径加强与学生的互动，教师、学生双方可以通过发表自己的博文，发表评论、留言，实现师生间的交往，从而实现智慧共享[7]。
参考文献：
[1]刘晓玲，周蕾，周月书，李放.公共经济学教学内容与方法改革探讨[J].中国农业教育，2007，（3）.
[2]杨龙，王骚.公共经济学案例分析[m].天津：南开大学出版社，2006..
[3]黄万华.公共选修课《管理经济学》课程教学法探讨[J].学理论，2010，（11）.
[4]黄建军.公共管理类专业微观经济学课程教学改革探索[J].北方经贸，2009，（11）.
[5]娄峥嵘.公共经济学课程模式创新分析[J].连云港师范高等专科学校学报，2012，3（1）.
地理学科特色活动方案篇10
【关键词】高校档案；特征；育人功能；实现途径
高校档案是指高等学校从事招生、教学、科研、管理等活动直接形成的对学生、学校和社会有保存价值的各种文字、图表、声像等不同形式、载体的历史记录。[1]随着高等教育改革的不断深入，高校档案已经成为高校办学特色的重要文化资源，其育人功能日益凸显，高校档案价值不断扩展和提升。
一
高校档案既是高校发展过程中重要活动的历史纪录，又是高校对学生教育、学校发展和对社会有利用价值的信息集合，作为信息资源高校档案具有以下特征。
高校档案的社会共享性。高校档案与其它信息资源具有的共同特征是共享性，这种共享是指它可以满足不同的利用者共同使用，而且区别于物质资源的特点是在利用中不会被消耗，其共享效率很高。从信息资源的占有角度来看，由于各高校发展的历史不同，使得高校档案信息都具有独特性，使其呈现出不可替代性和非竞争性。由于这一特点的存在，使得高校档案在整个社会档案信息系统中具有稀缺性，成为重要的信息资源。
高校档案的历史积累性。高校档案是在高校发展的过程中不断积累和利用过程中，通过积累、利用、再生、再利用、再积累而发展起来的。在对某一时期信息的加工和保存，为利用者提供信息资源，利用者又会在使用档案信息的过程，产生新的档案信息资源，这种信息资源又成为高校档案新的信息资源，为新的利用者提供信息资源。由于这一特点，使得高校档案在传承文化方面作用更加明显。
高校档案的普遍教育性。存贮信息、传承知识是高校档案的显。作为高校发展的历史记录，高校档案又是高校重要的物质文化和精神文化，具有对师生进行教育的重要功能，这是高校档案的潜。高校发展的历史过程、艰苦奋斗的精神、优良的教育传统、科学探索的态度、教育教学和科学研究取得的成果、对社会发展作出的贡献、典型校友的事迹以及校训、校歌、校风、教风、学风，这些都是对师生进行教育的重要资源。
二
高校档案既是学校教育教学、科研和管理等活动的历史记录，又是人文精神和科学精神的载体。因此，高校档案既是对师生进行学校传统教育的教材，又是激励师生奋发有为的宝贵资源，充分利用高校档案资源的特殊文化特色和文化内涵，对师生进行思想政治教育、科学文化教育、审美教育和健康生活方式教育，这就是高校档案的育人功能。
高校档案的思想教育功能。高校是培养专门人才的场所，立德树人是高校教育的根本任务。高校档案作为学校发展历史的真实记录，是对学生进行爱国爱校教育、理想信念教育、高尚品德教育的具体生动教材。同时，高校档案记录着学校发展的历史过程，其中重大历史事件、校训、校风、学风等表现出本校的办学特色和主张，这些都是爱国荣校的教育素材。通过展示档案资料，可以再现历史情境，让大学生在身临其境中受到爱国爱校的精神感染，为爱国主义教育、革命传统教育增添了新的内容。在对学生进行理想信念教育方面，高校档案中记载着真实可靠，而且都是曾经在本校发生的真人真事，利用这些活生生的教育材料，容易使学生产生自豪感、亲切感和认同感，在心中树立自己的理想榜样，从而确定人生价值和奋斗目标，提升思想境界。在对学生进行高尚品德教育方面，高校档案保存的典籍、史料、手稿、照片、题词和大量的教书育人的先进事迹等档案资料，对大学生形成正确的世界观、人生观和价值观发挥引导和示范作用，在潜移默化中受到感染和教育。
高校档案的科学文化教育功能。高校档案具有很高的科学文化含量，在对学生进行科学文化教育方面具有独特的功能。高校档案的科学文化教育功能主要体现在科学精神的培养、科研能力的提高和科学思维的启迪等方面。在科学精神的培养方面，高校档案记承载着许多教师、学生在科学研究过程中实事求是的科学态度、刻苦钻研的科学精神、一丝不苟的研究作风、执着追求的科学意志等，这些科学精神都能使学生受到教育。在科研能力提高方面，高校的任务艰巨不仅是传承文化知识，而且要使学生掌握科学创新的能力，能够运用知识分析和解决实际问题。高校档案具有大量的科学研究资料，学生通过查阅资料，能够掌握文献检索的方法，还可以通过资料分析印证、推理得出结论，在这一过程中，使自己的思维能力、分析能力、研究能力、表达能力和组织能力得到提高。[2]
高校档案的审美教育功能。档案的内容是人们在社会实践过程中直接形成的原始纪录，它记录了社会实践和社会生活中美的事物、美的生活、美的规律。[3]作为校园文化重要组成部分的高校档案，保存着学校历史发展过程中审美文化资源，对于学生审美教育体现在各个维度。就高校档案的内容来看，它记载着学校发展的历史中师生们在推进学校改革中的各种活动，表现出师生们付出的各种努力和代价，使学生们能够感受到用创造性劳动改变现状，推动学校发展进步的情操，从而受到鞭策和鼓舞，树立用劳动创造美好生活的情趣。就高校档案的文字来看，特别是名师、校友的手稿、书画、题词及校园文化建设的珍贵资料，这些档案资料不仅具有较高的文化艺术价值，而且具有陶冶审美情趣的重要作用。就档案的载体材料来看，高校档案多种载体材料的演变过程，本身就是学校发展的历史记录，反映出学校社会发展而不断前进的过程，本身就是美感的陶冶。
三
充分发挥档案育人功能，是高校档案的重要使命。档案资源参与学校教育教学过程，是高校管理育人的重要特色。高校档案参与学校育人活动需要树立新的理念、开拓育人途径、建立的关制度。
树立档案育人理念。在传统的高校档案管理工作中，虽然高校重视档案管理质量的提高，但是往往忽视了档案利用以及育人功能的发挥，因此，以发挥高校育人功能为重要出发点的档案管理工作，因要求档案管理人员树立服务意识，并参与到育人实践经验工作中来。[4]一方面，学校有关领导和部门应该重视档案资源在育人工作中的重要性，对档案价值进行重新定位，提升高校档案的育人价值，将其作为学校特色教育的重要方面。另一方面，高校档案管理人员需要转变服务理念，将档案育人作为重要的职业责任，提高档案育人的自觉性，拓宽档案育人的渠道和途径，积极与有关学生管理工作部门、教学单位进行联系，参与学校育人过程。
多种渠道参与育人活动。作为高校档案管理者，要在开拓档案育人的途径方面有所作为。第一，开办学校荣誉陈列。一方面，将学校在发展历史中获得的证书、锦旗、奖匾、奖杯、奖牌进行陈列，让学生在较短时间内，能够了解学校发展的历史过程，熟悉校情，受到学校历史传统的教育。另一方面，将学校不同历史阶段的著名学者和典型学生在教学、科研方面取得的成就和获得的荣誉进行陈列，让学生可以了解本校的学科特色和办学优势。另外，将学校为地方经济社会发展服务的历史过程和典型材料进行陈列，让学生体悟本校在推动社会发展中的地位和作用，树立学以致用的思想观念。第二，开办典型校友事迹展览。高校在其发展的历史过程中，广大毕业生在祖国的各条战线努力工作，许多毕业生在工作岗位上取得了优异成绩，也为母校争得了荣誉。高校档案管理部门，应该建立典型校友事迹收集制度，定期收他们的事迹，开办专门展室，展示典型校友的事迹展览，让学生从校友的艰苦求学、勤奋学习和奋发图强、奉献社会的先进事迹中受到教育，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。第三，实现高校档案共享。适应信息时代的要求，实现高校档案的信息化，是高校档案管理的重大转型。高校可以将相关教学、科研、人才培养、社会服务等有共享价值的档案信息资源和基础数据在网上公开，供广大学生查询利用。学生可以通过上网了解学校发展的相关信息，这不仅可以做到资源共享，更为重要的是让学生对学校进行全面了解。第四，开辟档案育人实践平台。在高校档案管理过程中，通过学生勤工俭学等渠道，让更多学生参与档案管理过程，在接触高校档案内容、学校发展历史和典型人物的过程中受到潜移默化的影响和教育。
制定高校档案育人的相关制度。高校应该高度重视学校档案在学生教育工作中的重要作用，用制度规范档案育人途径。将档案内容作为新生入学教育的重要内容，使新入学学生参观学校档案陈列，给学生讲解学校发展的历史，典型人物的事例，激发学生爱校情感。另外，学校档案管理部门，要主动与院系配合，为教学单位提供有关教育资料，为育人服务。除此以外，还可以定期组织学生参加高校档案收集、整理活动，使学生在档案整理过程中受到思想教育和情感陶冶。
【参考文献】
[1]教育部，国家档案局.高等学校档案管理办法[n].中国教育报，2008-08-30（2）.
[2]曹虹.高校档案育人功能研究[D]湖南农业大学，2013.
[3]武文秀.从档案的审美价值看档案的休闲利用[J].档案天地，2009.1.56-57.
[4]刘静.高校档案育人功能的强化途径探索[J].产业与科技论坛，2015.1.220.221.