如何提高语文教学质量篇1
【关键词】小学语文教学方式课堂效果培养模式
【中图分类号】g623.2【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）03-0036-02
一、引言
课堂教学是通用的教育手段。课堂教学的优势是可以在一个集中的时间段里教授知识，具有任务性和专业性。小学语文课堂教学，是小学语文课程的主要授课方法。教师通过课堂教学传授知识点，并教会学生学习的方法。课堂教学的质量，由教学目标、教学内容、教学方式、教学手法等元素共同组成。小学语文课程看似简单，但是，对刚刚步入学习生涯的孩子们来讲，存在一定困难。提高小学语文课堂教学质量，就要从多方面、多角度入手。有选择性的进行教学内容设置，有准备的进行教学准备，有计划的具体实施，有步骤的逐步提高。
二、当前小学语文课堂的教学存在难点分析
1.小学语文课堂教学模式突破受限。在传统的小学语文课堂教学中，教师占主导地位，对学生的教学方式，采用灌输式教学模式。教师一味的教，学生固定的学。整个授课过程就是一个单纯的讲座。在新课程改革的催促下，小学语文课堂教学进行了一些改革，但是，改革幅度仍然不大。语文课堂教学依旧沿用讲解式的教学模式。教师在讲课中，受教材限制、时间限制、教学体制限制。教师无法发挥出语文教师的特长和个性魅力。学生在这样的背景下，不能够积极主动的思考问题、研究问题，无法养成思考式学习习惯。教师和学生仍然处于教学活动的两端。
2.小学语文课堂教学理念落后。我们在小学语文课堂教学中，经常会走入一个误区。就是多数人认识不到小学语文对于孩子们成长的重要性。尽管天天在强调语文的重要性，但是，对于语文教育和学习的重视，只停留在表面上。语文课程一直贯穿于整个教育过程中，就是因为学生在语文教学中吸取的营养要远远大于其他学科。通过语文课的学习，学生能够丰富自己的阅历，增长常识性知识，培养学习兴趣，充分开发智力。当前，小学语文课堂教学只注重语文基础常识的讲解，而忽略了其他几个辅助方面的培养。教学理念没有紧随时展需要。
3.教学过程缺少环节设计。小学语文课程教材是经过教育专家的精心研究确定实施的。教材内容符合学生的年龄特点，符合教学大纲要求。在必要内容的设置同时，更是注重课程贴近生活、贴近实际。小学语文课堂教学就应该是丰富多彩的，应该像一首歌曲一样充满婉转和激情。教学过程要经过教师的精心策划，在课堂操作过程中，根据内容设计一定的情境，让学生容易理解课文的意思。但是，当前的教学过程，这一点做的明显不够。能够用心准备不同气氛教学的教师非常少。教学过程显得单一，缺乏活力。
4.课堂教学辅助设备缺乏。我国经济发展不平衡，造成教育发展也相对失衡。小学的基础设施建设层次分明。在城市小学中，多媒体设备已经应用于小学语文教学中。但是，在乡镇小学中，多媒体教学实施仍然处于初级阶段。多媒体教学具有传统教学无法实现的优势。多媒体教学可以通过信息技术，把课程内容用最直观、最有趣的形式表达出来。现代的小学生接受能力是非常强的，多媒体技术应用可以吸引孩子们的兴趣。语文课堂辅助设备可以有效促进语文教学的形象设计。
三、提高小学语文教学课堂质量的思考
1.明确教学目标，建立课堂教学制度。每一名小学语文教师都要在备课时，明确这一节的重点在哪里，应该采用哪种方式进行教学。教学目标就是学生要实现的教学结果。在课堂教学中，要围绕教学目标进行知识组建，避免因为迁就内容把课堂变得死气沉沉。同时，我们要尝试建立一种课堂教学制度。这种制度包括教学的重点、教学的必要手段、知识点掌握程度等等。之所以要建立这种教学制度，就是监督小学语文教学的过程，把课堂当成必要知识传授
地点，让必要的知识能够完整教授。
2.将素质教育融入课堂教学，实现体验式教学。小学生在小学阶段的学习重点就是掌握各个学科的基本原理和特点。而语文课程是所有学科启蒙教育。通过语文教学学习，小学生能够掌握大量的字词句，能够明确语言之间的关系，能够读懂相关学科的基本原理。素质教育是我国大力提倡的教育理念。在小学语文教学中，开展体验式教学模式，让学生充分开展与课程有关的主题活动，学生在主题活动中，会对自己的爱好和特点有一个初步的感受。教师在活动中，更要好好观察每个学生的不同特点，并一一做好记录，通过分析认知学生的个性特点和学习特点。体验式教学能够让知识融会贯通。
3.运用艺术感染力进行语文教学。语文课程是具有丰富的感情色彩的课程，因此，在课堂学习过程中，教师可以通过课堂设计积极引导学生向艺术性思维前进。在课堂上，学生可以根据教师的引导，运用自己的想象力进行文学艺术性的思考。把艺术熏陶放在语文教学中，对小学生的身心发展具有重要的作用。对小学生从从小培养艺术鉴赏能力，可以让他们在今后的生活中，对身边人和身边的事充满感恩。
4.把握创新精神，实现语文教育紧贴时展。小学语文教学是传统的学科项目，既然是传统就有其固定的方法。但是，随着社会的快速发展，小学生结构也发生了变化。小学生家庭背景因社会背景而呈现出各有不同。小学语文课堂教学的创新，实际上就是让语文教学符合时展要求，从内容和模式上反映时代对知识的需要。在课堂上，运动历史方法和横向对比方法将语文课程与时代相连接，将语文教学推向科学发展的阶段。
小学语文课堂教学是语文学习的主要阵地，因此，课堂教学质量影响了小学生学习语文的效果。提高小学语文课堂教学质量，是对小学语文教师的一种考验。提高小学语文课堂教学对小学阶段教育具有重要的意义。
参考文献：
[1]陈静，浅谈如何提高小学语文课堂教学质量，《学周刊》，2012年22期。
[2]陈小平，小学语文教师应当做实几件事，《小学语文教学》，2010年13期。
如何提高语文教学质量篇2
关键词:时代步伐学习习惯试卷结构
农村中学由于受到自然环境、经济发展、信息交通、师资力量等多方面因素的影响,所以在如何提高教学质量方面也应有独到之处。
在教学质量就是学校的生命的今天,每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生,更重要的是要养成学生良好的学习习惯,培养终身学习的能力,适应时代对个人素质的要求。因此,在语文教学中,既要重视语文的工具性、人文性,更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性,还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养,全面提高学生的语文素养。这是《语文课程标准》的要求,也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养,体现了时代的需要。
影响教学质量的还应该有教师这个因素,作为教育教学工作者,面对接受教育的学生,如何提高教育教学质量,与教师本身的个人素养有着很大的关系。社会把教师比作园丁,在这里我私自把教师比作一株兰草,散发着淡淡清香,让教师本身人性美的芬芳散发出来,使学生感同身受,接受香气的沐浴、美的熏陶。
结合本人的教学理论和教学实践,我从下面几个方面来谈:
一、跟上时代步伐
随着时代的飞速发展,《语文课程标准》给我们提出了新的要求,如何跟上时代的步伐,提高语文教学质量,我认为必须做到以下几点:
1.更新观念。我们必须认真学习《语文课程标准》,认真学习现代教育理念,掌握现代化教学手段,努力探索研究性学习、创新学习,实践自主、合作、探索学习模式,否则,我们将落后于时代。所以,我们教师必须加强自身的业务素质学习,要不断更新旧知,做永不枯竭的泉源。
2.上好课、备好课。要想提高教学质量,必须上好课,让课堂教学落到实处。既要有所创新,又要课堂教学轻松,教师必须备好课,备好课是上好课的关键。以我个人的体验,我认为备好课主要备以下内容:备教材,掌握教材编排体系,编者意图,根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法,为了达到目标,采用什么方法来教学,学生如何学。备学生,了解学生已有知识情况,设计问题要难易适度,课堂教学中学生会提出些什么要求和问题,这些教师都要有所准备。备自己,想想自己对教材、学生的掌握情况,还要做些什么准备工作,还有没有自己不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点,我想我们的课堂教学一定生动,教师上课一定轻松自如。
3.确立教师的主体地位。我们教学的主体是学生,要确立学生主体地位,首先应该确立教师的主导地位。我对教师的主导地位的理解是:认真学习,深入钻研教材,精心设计教法,结合现代化教学手段,吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理,形成自己独特的教学模式,达到离开教案教参能收发自如地进行教学。
二、培养学生良好的学习习惯
为了对即将实施的《语文课程标准》有思想准备与尝试,也为了让初中学生到高中能更好适应新课程的需要。作为语文教师,我在接新班时都很重视培养他们学习语文的好习惯,从而提高他们语文的综合能力。
1.激发学生学习的强烈兴趣。因为兴趣是最好的老师。大教育家孔子早就说过“好之者不如乐之者”。首先,学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中,文学成就璀灿夺目。教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动,如课本剧的表演、朗诵比赛,班与班之间一争高低,学生充分体验到了成功的喜悦,还长了不少知识,学习语文的兴趣大增。其次,兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖,用平等的眼光去欣赏学生的语文成果,让赞扬在学生的成长中占有主导地位,为他们的每一点进步喝彩,学生的成就感就会大增。
2.培养学生自学语文的习惯。《语文课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。其中,课前的预习习惯非常重要,强化课前预习是一条行之有效的学习经验,它可以使你及时发现知识上的薄弱环节,准备好听新课必须的知识,从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习,学生在课堂教学中就有心理优势,而且自己查工具书积累的知识不易忘记,它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生,语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求,是对所学新知识的及时巩固,及时复习,是学困生查漏补缺的良方,找到自己的问题,及时解疑,才会将知识中的负积累减少,才会减少进一步学习的障碍。
3.做生活的有心人,养成勤于观察思考、勤练笔的习惯。做好这一点,能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说:“生活不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”只有做生活的有心人,才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙,也是发展智力的途径之一。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来,思考整理,写成周记或日记,日积月累,写作的素材就多了,分析综合能力也跟上了。课余练笔,源于生活这股活水,多写真情实感,还防止了套式作文、抄袭作文的出现,“多练笔生花”,所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。
语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证,学生还应具备必要的工具书,这都与教师长期的督促密不可分。老师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况,让学生比较:预习了的上课效果和没预习的上课效果的差别。课外阅读,书多而杂,教师必须帮助学生筛选要读的书,其中更要读文质兼美、思想健康向上的好书。
三、从试卷结构来分析
综观近年来初中语文中考题中,试卷有三个部分,一是“积累和运用”。二是“阅读理解”,三是“写作”。那么根据这三部分的考试题型,我们农村初中语文教师应该采取灵活多样的教学方法融汇在课堂教学中,努力提高教学质量。我认为从以下几个方面来努力。
1.重视文言文及课外古诗词的积累、背诵及默写。要考好此类的题型,必须要在教学别注重古诗词的背诵及积累,争取在这一题型上不要失分。另外还要在教学中注意对学生的语文知识的灵活掌握,这一部分教师要在平时的讲课中注重练习,比如练习仿写,练习归纳能力等。学生是以机械记忆为主,教师要注意培养他们有意识记的能力,通过读读背背,使所学的知识在脑子里反复出现。
2.提高学生的阅读能力。在每次的考试中,阅读理解往往是占很大的分值。它不仅有现代文的阅读,而且有文言文阅读。因此,教师必须要在平时的课堂中训练学生现代文阅读的能力和文言文的阅读能力,不要包讲或直接把答案告诉学生。那么要怎样才能培养学生的语文阅读能力呢?那就是要注重学生阅读能力的培养。要提高学生的阅读能力,我认为做到四个字“三多三少”――多读书少做题、多感悟少分析、多积累少讲解。另外还要培养学生读书兴趣,要把读书变成学生本身的一种需要.再加上我们农村贫困家庭的孩子受条件的限制,劳动负担重,见闻少,视野小,生活阅历单调,在写作文时无材料可写,无话可说,在阅读理解方面不能感同身受,不懂得什么是真正的阅读,不善于深入思考所读东西的含义,没有开动智慧的力量,缺乏真正的阅读。“读书百遍,其义自见”这句话从某种程度上提示我们:提高学生的语感的基本方式是读。另外在文言文的阅读方面,要多让学生积累文言词语,了解其意思。还要加强文言文的背诵。
如何提高语文教学质量篇3
关键词：高中；语文；提高；教学质量
在课堂教学过程中，广大教育工作者结合自身教学实践总结出：只有新奇多变的课堂教学模式才是激发学生学习兴趣的良方。因此，高中语文教师要想让学生学好语文，提高教学质量，就要采用丰富多彩的教学模式，以激发学生的学习兴趣。然而目前高中语文教学质量普遍不高，其关键原因在于部分语文老师对兴趣在语文教学中的作用认识不足，甚至有的教师无视兴趣的存在，因循守旧，盲目从众，把课上得单调呆板，枯燥无味，使学生激发不起学习的兴奋点，语文成绩自然不可能提高，这就严重制约了教学质量的提高。为了扭转这种状况，高中语文教师一定要下大力气培养学生的学习兴趣，这样才有利于提高教学质量。那么，如何提高教学质量呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、改变传统教学方式，提高学生学习语文的能力
高中语文教师想要构建高效、和谐的课堂，就必须改变传统的教学方式。高效的语文课堂是以学生为主体、教师为指导的场所，在课堂上一定充分发挥学生的主体作用，激发学生的学习兴趣，培养其良好的学习习惯，给他们自主思考的时间，使其主动参与到课堂教学中来。笔者就经常把学习的主动权下放到学生的身上，让其变成课堂的主人，充分调动其学习积极性，使课堂气氛活跃，个个勇于讨论，积极发言。只要有机会，笔者就会让学生上台发言，并请两位同学上来评价，让学生在胆量、信心和语言表达等方面都得到锻炼。在讲授课文的教学中，笔者也会把任务留给学生，让学生带着问题去学习，自己去寻求答案，充分发挥学生的积极性。笔者一直注重传授学生科学有效的学习方法，真正做到授生以“渔”，教最终是为了不教，使其掌握科学有效的学习方法，并能触类旁通，举一反三，真正做到了从兴趣出发，提高学生的学习能力。
二、善于设置教学情境，提升学生学习语文的水平
高中语文教学内容源于博大精深的中华文化，教材中的课文都是优秀的作品，一部分作品都文质兼美。教学中，高中语文教师一定要按照不同的教学内容，选用最优秀的教学方法，精心安排教学环节，把学生的兴趣激发起来，让学生在兴趣高昂和精神振奋的状态下投入到学习中来。尤其是一些写景文章，更适合运用情境设置法。如“桂林山水”一课，教学一开始，笔者就放了一段桂林的视频，再现了桂林山水的奇特风光，那清秀、奇异、美丽的胜景让人陶醉，让人禁不住赞叹它，学生个个专心致志，不约而同地发出了赞叹，学生一下子被吸引住了，带着对美好景色地向往，带着对祖国山河的赞美之情走入正课。笔者边齐读这文质兼美的文章，边回味刚刚眼前泛过的美景，情景交融，产生了共鸣。接下来的鉴赏比赛，把教学提到了高峰。按照之前的探究小组，每组至少选出三处或三处以上美景进行鉴赏评比，看一看哪个组说得最恰如其分。学生各抒己见，分别找出了自己认为最美的句子加以鉴赏，把桂林山水的美都挖掘得淋漓尽致。最后，笔者又配乐进行范读，学生被教师营造的唯美氛围吸引，产生了极大的学习兴趣。
三、采用幽默诙谐的语言，创设良好的课堂氛围
语言是人与人正常交流与沟通的重要工具，高中语文教师的语言一定要富有文采，因为在课堂教学中，教师如果讲得有声有色，诙谐幽默，学生自然也愿意听，乐意听，从而使教学质量得到提高。魏书生教师的课，总是运用轻松愉快，幽默风趣的语言使课堂增色不少。每堂课都让学生有笑声、有掌声，这种良好的课堂氛围，自然能够激发学生的学习兴趣，提高其学习兴趣，并快速掌握相关知识。可是，现在有的语文教师讲课语言贫乏，枯燥无味，总是不停地在黑板上涂涂画画。这样的课堂，学生自然提不起兴趣，不想听，也不愿意学，打消了学生学习的积极性，失去了学习语文的信心。所以，教师一定要让自己的教学语言文采飞扬，诙谐幽默，从而激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
四、增加大量的课外阅读，培养学生学习语文的兴趣
高中语文是中华文化的精髓，体现着中华文化的内涵。语文学习重在积累，多读书是培养学生语文兴趣的关键。我认为，引导学生多读一些世界名著，感受经典作品的艺术魅力。读的时候，教师要引导学生注意力集中，口、眼、心并用，大脑也要跟着思考，读到好的地方要记忆，多借鉴名家作品的优点，当经过了大量阅读之后，学生的阅读兴趣会大增。阅读是吸收，写作是倾吐。两者相辅相成，不可分割。教师要引导学生在读的过程中多写随笔、读后感。在读的过程中也可以模仿一些作者的写作风格，不断地博采众长，最终形成自己的一套写作风格。写完作文之后，一定要注重修改，从段落到结构，从字词到句子，都要认真修改，时间一长，学生的写作水平一定会有大幅提升。
五、树立终身学习的意识，促进学生的终身发展
如何提高语文教学质量篇4
关键词：小学语文；教师；教学；质量
【中图分类号】G623.2
教学是教师的"教"和学生的"学"所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能，促进学生多方面素质全面提高，使他们成为社会所需要的人。作为一名小学语文教师，笔者认为：在教学实践中一定要注重教学质量。那么，如何提高小学语文的教学质量呢？笔者有以下几点看法：
一、注重课堂氛围
在教学实践中，一定要营造良好的课堂氛围。所谓良好的课堂氛围是指在课堂中逐步形成的，具有一定特色的，还可以被班级学生感知和认同的良好气氛或环境，简单的来说就是积极的课堂氛围，这是一种理想的环境。教育心理学认为，处在积极愉快的课堂氛围中的师生，大脑皮层处于兴奋状态。学生的注意力会高度集中，思维活跃、课堂发言踊跃，课堂纪律良好，学生时刻注意听取教师的讲授或同学的发言，并进行紧张而深刻地思考。生生之间、师生之间关系融洽，师生双方都有饱满的热情、默契的配合。课堂里听不到教师的呵斥，看不到僵局和苦恼的阴影，有的是教师适时的提醒、适当的点拨、积极的引导，学生产生了满意、愉快、羡慕、互助等。积极的态度和体验，课堂氛围宽松而不涣散，严谨而不紧张。总之，积极的课堂氛围是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的统一。这种课堂氛围应成为每个教师为之努力的目标。因此，良好的课堂氛围有助于提高小学语文的教学质量，使老师与学生在轻松愉快的环境中学习工作。
二、提高自身素质
作为一名小学语文教师，想要提高教学质量，关键在于不断提高自身素质，笔者认为主要表现在以下几个方面：
（一）不断提高自身文化素质。文化素质包括精深的学科专业知识，广博的文化知识和教学理论基础。首先，教师应精通自己的学科，具有扎实而渊博的知识。对老师来说，不仅要熟悉所教教材的基本内容，形成完整的知识体系，还要加强业务进修和广泛的学习，跟踪学科学术动态，了解新观点，掌握新信息，不断更新知识，站在学科的前沿，由经验型到科研型的转化。其次，教师既要有广博的知识，又要通晓基本的社会学科、自然学科等方面的知识，做到博学多才。随着教材的改革，相邻学科的联系日益加强，文理相互渗透，因此，教师应注重与其他学科的沟通，形成"大教学观"，为学生创设开放的教学情景，培养学生的创新意识和能力。最后，教师应提高自身的理论修养。科学的教学需要科学理论的指导，教师要较好的实施素质教育，必须掌握教育学、心理学和学科教学法等基本知识。教师不仅知道教什么，还要知道怎样教和为什么选择这样教，用科学的理论去指导自己的教学。
（二）不断提高自身综合能力。教师不仅需要对本学科有较强的教学科研能力，还需要不断的提高自身综合能力。首先，良好的语言表达能力是教师不可或缺的能力。语言表达是一切教育工作者必备的主要能力。在教学中需要教师依靠语言表达，把丰富的知识通过口头传授给学生。这就要求教师的语言准确清晰，具有学科性；简明练达具有逻辑性；生动活泼，具有形象性；抑扬顿挫，具有和谐性。其次，较高的创新能力是提高教学质量的必要能力，也是知识时代对人才的基本要求。要培养创新人才，就必须要做创新型教师。创新型教师就是要具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于综合、开拓新领域的能力，掌握创新知识的方法，具有勇于探索、敢于怀疑和批判的学科精神，善于吸收最新教育科研成果，将其运用到教学中，并有独特的见解，能够发现行之有效的新教学方法。简言之，教师的创新能力包括：独到的见解、新颖的教法、创新的思维、凸现的个性、探索的精神、民主的意识等。最后，较强的组织能力是一个教师取得教育和教学成功的保证。缺乏组织能力和指导能力的教师，无论其知识多么广博，都难以完成教育和教学任务。这需要教师具备组织教学的能力、组织课外活动的能力等。
三、公平对待学生
作为一名语文老师，在对待不同学生时一定要注重公平，无论是对学生成绩较好的学生，还是学习成绩较差的学生，都应一视同仁，并且善于从他们身上发现优点，进而表扬，激发他们的学习热情，这样才有利于提高整体教学水平。具体做法如下：
首先，应中肯评价学生的学习和成绩。评价的重要一点是要对每个学生的学习作一分为二的分析。对学习好的同学，在肯定成绩的基础上尽量提出严格要求，这会促使他更为积极地努力；对学习差的同学，在指出其不足的同时，要尽力挖掘出哪怕是一丁点的积极成分，让他们尽可能地扬长避短，看到希望。成绩差只是暂时的，不及格是有原因的。教师要把信心和良好的情绪用多种方式方法传递给他们，帮助他们进步，中肯评价他们的学习和成绩。他们必然会相应地作出努力。
其次，应及时评改学生的作业和试卷。学生交上来的作业和试卷，无论是对是错，他们总是热切地期待老师的评语。如果只是符号、名次、分数评批，再加上不能及时得到批改结果，学生们的情绪就会低落，甚至懊恼、埋怨，以至削弱对以后的作业、练习、考试的积极性和主动性。所以教师在及时批改后，并能作出引导性的评语和鼓励，不仅能矫正学生知识上的错误，而且更加推动他们学习积极性的高涨。同时他们还会越发珍惜时间，及时了解和懂得如何努力进步。
最后，创造评价学生的机会和舆论。学生都有一种奋发向上的进取精神，希望自己取得胜利，希望自己超过别人，希望自己常得到老师的表扬和同学们的赞扬。因此，教学中教师要给学生创造条件，给予他们发挥自我的空间，进行各种类型的学习竞赛活动，使学生能有更多的机会表现他们的学习成绩和才能，也使教师有更多的机会评价他们，进而造成良好的评价舆论。不但要利用活动评价他们的学习，而且要针对开展的活动评价他们的行为、思想和精神。所以，教师也必须给学生自我检验的机会，和促使形成良性舆论对学生进行评价。
参考文献：
如何提高语文教学质量篇5
关键词：语文教学；自主阅读；课堂教学
一、创建愉悦的教学氛围
1.转变师生关系
根据新课改的实施要求，老师在教学中应积极与学生沟通，并重视学生的主体地位，发挥学生的积极性。作为老师，首先要明确自己在教学中的指导作用，放下师道尊严的架子，平等地与学生对话，要学习如何与学生做朋友，积极做好引导者的工作。
2.创新组织形式
我们使用的是同一本教材，教的也是同样的内容，为什么有的学生成绩好，有的成绩差，有的爱学，有的厌学，其实，造成这个问题的很大一部分因素是老师没有做好教学组织工作。因此，在语文教学中，老师必须认真考虑如何建立一个创新的教学组织形式，多一些能激发学生兴趣，促进学生积极参与的教学活动，让学生能全身心地投入到教学中来，并发挥学习的主动性。例如，在讲授《天游峰的扫路人》时，首先要引导学生去探究，提出一个问题：如天游峰扫路人的工作究竟累不累？将学生分为两个小组，一方支持不累，另一方支持很累，再让学生阅读全文，在文章中去找答案，然后结合自己平时的生活经验，积极地参加讨论。学生在激烈的辩论中，不仅发挥了想象，还锻炼了语言能力，可谓一举两得。
二、实行自由和开放的教学形式
1.加强多向性信息交流
课堂是学生学习知识的主要场所，也是师生沟通的重要桥梁。保证师生之间能平等和谐地相处是做好教学工作的基本条件，良好的信息交流环境，也能提高学生的学习兴趣。而当我们在阅读中遇到问题时，也可以通过各种互相交流的方式进行讨论，让学生在讨论过程中互相学习，实现思维能力和创新能力的不断提高。
2.通过信息技术来丰富教学资源
教学改革过程中，除了教学方式的改变外，还应注重教学的开放性，多利用现代多媒体技术进行教学，丰富教学手段。通过信息技术加强语文阅读教学是有必要的，因为信息技术能有效获得比书本更多的知识，不受时间与空间的限制，为学生提供最新鲜、最有效的阅读信息，吸引学生的兴趣，从而提高课堂教学质量。将信息技术与阅读教学结合起来，应注意资源信息的有效性和科学性，要为学生提供容易被吸收、积累的阅读资源，因此，教师要从拓宽学生的知识面以及知识含量出发，利用信息技术充分开发资源，将信息资源与课本内容、现实生活联系在一起，这样就可以更好地使学生掌握更多的知识，同时也能保证学生的好奇心，促进学生坚持学习，敢于学习。
三、阅读教学的根本内涵
1.语感
阅读教学的根本目的是培养学生的语言应用能力，阅读训练能促进学生语感的提高。阅读教学要教会学生如何读、如何写，只有这样，才能合理地使用语言，提高语言能力。通过阅读，学生能积累语句，书写经验，并受到阅读材料的熏陶，增强语感。在小学语文教材中，有很多内容丰富、情感真挚的文章，我们应充分利用这些教学材料，以此来进行语感培训，指导学生有感情地阅读，强化学生的输入型语感，而诵读与语感的培养有直接关系。正因为如此，在语文教学中，必须重视诵读的作用。要提高语感，就应积极加强诵读教学。
2.思维
思维是人类理解知识、丰富情感的基本条件，通过阅读教学，培养学生的语言思维能力，因为没有语言就不能够进行思维，思维和语言总是联系在一起的。教师要积极发掘教材中与思维培养有关的教学内容，开发学生的智力，教会学生如何思考，如何进行独立学习、独立思考、独立解决问题。新课改比较重视学生自主能力的提高和有效地发挥学生的创新思维。阅读教学过程中思维活动是课堂教学的灵魂，不管是老师提问，还是学生解答，都与思维的培养相关。叶圣陶先生也曾说过：“语言与思维密切相关，语言说得好在乎思维的正确。因此，锻炼思维至关重要。”
总之，提高小学生语文阅读能力的方式很多，根据新课改的要求，我们应首先营造一个良好的学习环境，真正把学生当做学习的主人，发挥他们的主体性，提高学生的创造能力。在教学中，要讲究点策略，调动一切积极因素，让学生真正地、有效地、积极地参与到阅读活动中来。
参考文献：
［1］朱彦.信息技术与小学语文有效整合方法［J］.新课程：教师，2010（2）.
［2］黄乐静.信息技术为课堂推波助澜：信息技术与小学语文教学有效整合的应用研究［J］.科技资讯，2010（1）.
如何提高语文教学质量篇6
关键词：初中毕业班；语文；教学质量
引言：《全日制义务教育语文课程标准》中明确规定初中三年级年级到高中中阶段的”相互联系与螺旋上升”的联系，我们也可以理解为就是初中到高中语文教学的过渡与衔接的问题。这也可以说是一个语文教学的难题。影响初中毕业班教学质量的因素有哪些呢？首先，一些教师不能够对人教版语文教材的教学目标有清晰的认识。其次，教学方法做不到与时俱进。最后，对多功能教学媒体运用的不够充分。那么，如何提高初中毕业班的语文教学质量呢？
第一，明确教学目标，制定合理的教学计划。
初中毕业班的语文教学，既有对之前课程的总结，也开启初中课程的大门。在制定教学目标时，要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三个方面考虑。所以，一个合格的语文教师，就要有高瞻远瞩的眼光，对一年的课程有一个明确的教学目标。比如，对哪些知识只需要学生了解，哪些知识要牢记，学习好的同学要掌握到什么程度，差一点的学生要求掌握到什么程度，语文教师都要做到目标明确。只有目标明确了，才能制定合理的教学计划。合理的教学计划，要求语文教师要因时制宜，因人而宜，统筹兼顾。对语文学习能力较差的同学，应该加强培养。
第二，改善教学方法，创新教学理念。
“活到老，学到老”，一句亘古不变的道理，语文教师同样面临这样的问题。语文教材的更新，不同学生的问题，都要求语文教师不断完善自己的教学方法，创新教学理念。只有学习、掌握了新的教学方法，才能及时了解学生的学习动态，进而对自己的教学理念进行创新。在备课中，教师应充分考虑到各种情况的发生，以及各种应对方法，让每一位学生都能够参与到课程活动中。另外，语文教师要打破传统的注入式教学方法，启发学生自己思考，并攻克学习中的困难。但作为语文教师，要始终把“以人为本”的理念牢记在心，对待每一位学生都能够做到一视同仁，这样，才能树立正确的语文教学观，提高语文教学质量。
第三，循序渐进，抓好初中到高中的过度期。
语文是一门既传统，又现代的课程，这要求语文教师不能固步自封，要打开自己的思想，做到与时俱进，紧跟时展的步伐。对传统中的精华，要发扬光大，对现代中的精髓，要借鉴吸收。比如，对古诗的传授，教学方法可以沿袭传统的教学理念，要求学生背诵并掌握。还可以根据学生的特点，改编成小品剧、诗歌等形式，让枯燥的知识变得生动、有趣，这样便能激发学生的学习兴趣，为今后的学习积累知识素材。但语文教师切忌贪多，把知识一并塞给学生，这样做的结果往往是事倍功半，一定要做到循序渐进。
第四，合理运用多媒体教学。
多媒体教学的优势在于，能够把枯燥的文字转变成生动的图画。这种教学方法迎合了初中生对新鲜事物的好奇心理，让语文课堂变得生动、活泼。但任何事情都有利弊，多媒体教学也是一样的。教师要合理运用多媒体教学，但不能滥用。应该传统和科技的教学方法相结合，多媒体教学要在制作上做到服务教学，服务学生的学习。而课堂板书依旧不能放弃，对学生的关注与互动仍然是课堂有效性的法宝。所以，在制作多媒体课件内容时，要突出重点、难点，与教学目的以及学生要掌握的知识相切合。所以，对于多媒体教学工具的应用，要与传统教学充分、合理的认识。
第五，培养良好的阅读习惯与兴趣。
对语文的学习，不只是对课本的学习，课外的阅读也同样重要。语文教师要向学生传授课外阅读的方法，培养他们的阅读能力，养成良好的阅读习惯。可以让学生相互推荐相关的书籍，开展讨论活动，并要求学生做好读书笔记。还可以定期开展演讲赛、辩论会、知识竞赛等活动，不仅检验学生的阅读效果，还开拓了学生的学习视野，锻炼了他们上台表演的胆量。
总结：语文是一门基础学科，初中阶段的语文学习，是为以后的各门学科学习打造坚实的基础。语文教师对教育质量的提高，不仅需要多方面的支持与保障，更需要教师自身的素质的提高。要做到爱岗敬业、为人师表、认真批改作业等各项具体的教研活动。可以说，不论何种方式、方法都必须以教学理论作指导，经过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习的质量，这样才能取得成效。
参考文献：
[1]黄飞.浅谈初中毕业班语文复习的策略[J].广西教育B（中教版），2010，（5）：57，59.
如何提高语文教学质量篇7
关键词：语文教学信息化多媒体误区
一引言
二十一世纪是飞速发展的信息时代，教育的信息化也是当前教育发展的必然趋势。多媒体辅助教学（Cai）是一种高效率的现代化教学辅助手段，它以计算机为中心，将声像处理技术、视听技术与课堂教学合理结合[1]，具有极多的优越性，在语文教学中发挥了独特的功能，使语文教学从传统的一本书，一支粉笔、一块黑板的呆板教学模式发展为形象生动、图文并茂、声情具有的新式教学，逼真的表现效果扩大了学生想象的空间，提高和拓宽了学生认识客观世界的深度和范围，提高了教学效果[2]。然而，多媒体辅助教学信息容量较大，老师对于此种教学方式的运用存在不同的差异，往往使这种教学徒有形式而收不到实效。如何恰当运用多媒体辅助语文教学，充分调动学生视觉等感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，使他们在有限的教学时间内能够全身心投入到教学活动中，是所有小学语文老师需要在实践和探索中不断总结的问题。
二走出多媒体辅助语文教学误区的思考
2.1更新教学理念，避免形式主义
现代教育的改革根本是教育思想的更新和教育观念的转变。语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”的转变。当前的部分语文教学虽使用了多媒体，给语文教学注入了新鲜的血液。但教学模式依旧是教师讲，学生听；教师演，学生看；教学过程仍是条分缕析、层剥肢解，教学结构依旧是知识灌输、主题挖掘，学生实被当成可随意填塞知识的“容器”，不能对教学内容有切身体会。真正的结合，应改变传统的教学思维，以学生为主体，以培养学生的自主认识能力为中心。
2.2注意培养语感，避免简单演绎
语文课的学习对象是语言文本，不是音乐也不是影视欣赏。所以，教学中仍必须以语言为主体。语文教学的根本任务是培养和提高学生理解和运用文字的能力，在学习语文过程中陶冶情操、发展个性、完善人格。多媒体只能将文字具体化的展示出来，而中国的语言文字，尤其是选入教材的课文大都语言优美、形象丰富，在运用多媒体时应注意避免限制学生思维的空间。
如现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。如果在教学中，配上适合该年级学生年龄特点的课件，教学效果就完全不一样了。我们在分析古诗词时，可以给学生展示文字形象化的一种情景，做到声情并茂，从而可以让学生们发挥想象，培养学生的语感和发散学生的想象力，积淀文字功底，有效地培养学生的审美情操。如：我在教学诗歌《所见》时，当课件出示后，此时让学生朗读诗歌，要求学生朗读时，想象课件中鲜活的老牛，活泼可爱的牧童骑在牛背上，唱着婉转动听的歌，茂盛的树上传来知了的鸣叫声。这样，学生的朗读，才是发自内心的有感情的朗读。这种声情并茂的情景创设，适合一年级学生的年龄特点，对一年级学生诗歌朗读训练帮助很大。
可见，多媒体的巧妙运用，扩大了学生的想象空间，让本来复杂的事物简单化、直观化了，提高了学生认识事物和想象事物的深度和范围，提高了教学效果。
2.3注重师生互动，避免单向传授
课堂上，师生间的情感交流也是授课的一个非常重要的方面。老师的微笑和鼓励给学生的激励，远比教师口头表扬要强得多，给学生留下的回味也深远得多。在多媒体课堂教学中，教师更关注于多媒体的操作而弱化了与学生的互动；学生关注的也仅仅是屏幕上所演示的内容，忙于抄笔记，教师仅仅沦为了一个多媒体操作者，是不行的。课堂上，要让学生感悟语言艺术的魅力，激发学生思维的火花，离不开教师的引导。我们不能仅仅依靠现代化的教学“武器”，而更有赖于教师调控课堂中学生的情绪和气氛，做到有机的结合，形成师生之间、学生之间的情感交流，思维碰撞和灵感的迸发[3]。
2.4正确筛选课件内容，避免脱离教学实际、
多媒体教学的特长在于可以把课堂教学所需要的图、文、声、像融为一体，使教与学的活动变得更加丰富多彩，从而激发学生的学习兴趣。将抽象的内容转为直观的、形象的展现都符合小学生的心理发展特点。
小学生的年龄决定其心理发展还不成熟，多媒体教学过程中的声音和新鲜好玩的图片、动画往往会分散学生的注意力，导致只记住了形式，而忽视了内容，造成课堂收不到应有的实效。如在课件里穿插过多的动画，结果往往是让学生把注意力集中到音乐和动画上，而忽视了对知识点的把握。课堂上学生积极性虽高，真正掌握的知识却很少，课堂实效性差。如：《自然之道》一课，文中的小乌龟，是多数孩子喜欢的小动物。在课件中，如果过多的穿插各式各样的乌龟动画，反而会分散学生的注意力，影响课堂教学效果。而应该根据课文内容，直观、形象的展示与教学内容有关的画面和知识点。
三总结
在信息化的时代，多媒体给语文教学带来了新的活力和气息，其生动形象的表达方式让小学语文教育突破了传统的束缚，提高了教学效果。然而，多媒体辅助也存在一些弊端，其信息容量太多，表现形式过于丰富，这要求老师对多媒体辅助教学有正确的认识，避免走入形式主义、简单演绎、单向传授等误区，而且老师应具有能熟练驾驭多媒体的能力、对教学内容正确的筛选能力和课件的制作修改能力。恰当运用多媒体辅助小学语文教学，充分调动学生多种感觉器官，引发学生学习的积极性和强烈求知欲，以达到小学语文教学的有效作用，仍将是今后小学语文教研工作中需不断探究的内容。
参考文献：
[1]曹晓红.多媒体在中职语文教学中的应用.教材建设.2011，8，139-140
如何提高语文教学质量篇8
关键词:初中语文汉语言文学教学
作为东方文化的代表,汉语言文学是我国传统文化的精髓。其在培养中国未来创新人才方面有着极为重要的作用。汉语言文学教育教师特别是中学语文教师应该具有前瞻性,要重视对学生进行高素质综合性人才的培养。在贯彻教学计划的同时,需要构建相对完整的教学体系,培养学生良好的文学素养和语言使用能力。
一、汉语言文学教学的重要性
作为传统的人文学科,汉语言文学是中国传统文化和民族意识的学术载体,代表着中国传统的精神文明建设,同时也是大时代下人文关怀的重要体现。传统的汉语言文学教育注重学生的精神文明建设和理论建设,出发点是为了建立健全学生的道德体系。汉语言文学的专业价值不在于创造可以计量的经济效益,而在于创造无法用数字统计出来的社会效益。辨证的说,我们也不能强化用实用理性与工具理性的思路去规范人文学科,而应该看到社会对汉语言文学专业人才的特定期待。
二、初中语文汉语言文学教学需要注意的几个问题
1、重在尊重、协助与促进
尊重是语文教育的前提,但协助和促进才是目的。面对学生自主的语文学习,教师的协助主要表现在提供必要的学习条件,授予必要的基础知识和方法。教师的促进主要表现在切实的引导,把学生的思维、情感和想象朝“深度”、“广度”和“长度”上引。
2、重在积累、互动与熏陶
语言是人区别于动物的重要标志,是人类的重要交际工具,只有掌握了某种语言的人,才能进入人类社会,拥有人的活动,从这个最本质的意义上讲,语文学习是人成其为人的重要活动。每个人都必须掌握必要的语言文字和不断地发展语言,因此,丰富和积累语言应该成为我们有意义的生活中的一部分。由此,在中学语文教学应强化三点:第一,积累。语文学习应从积累语言开始。在语文教学中,我们可从这四个方面去引导学生积累:一是积累语言材料,主要指掌握丰富的词汇、俗语、谚语等;二是积累语言形式,背育一些典型结构的短语和段落,如识记一些好的排比句、顶针句,总分、转折、递进等结构的段落;三是积累语言范例,主要指背育一些优美诗文、小说、戏曲名着的片段等;四是积累语言形象,对名着中的典型人物、典故和意象等做到胸中有数。这样,我们的学生,思维就有了凭借,表达就有了材料。第二,互动。掌握语言是为了更好的交际,而交际是一个互动的过程,只有在互中才能培养学生运用语言进行交际的能力。课堂中,我们要创设情境,让学生在互动中学习语言。第三,熏陶。汉语言讲究神韵、意象和言外之意,在指导学生掌握这种语言时,不宜用纯理性的分析方法,而重在熏陶,营造各种情境,让学生自己去感悟,并在感悟的过程中渗透理性分析,从而达到心领神会的境界。
3、重在拓展、选择与凝结
现代中小学生的语文学习内容应该是全息的,一切现实的、虚拟的、心理的世界都可作为语文学习的内容,教材只是这偌大的语文学习空间中的一个小小例子而已。打个比方来说,教材只是学生学习的港湾,而世界才是学生要航行的大海。中学生的语文学习既要建设好港湾,也要从港湾走出去,到生活的海洋中去遨游,在偌大的海洋中探寻自己所要的宝藏。语文教学的职责就在于打破传统的时空界限,在时间上,融历史、现在与未来于一炉,“融历史于现在”很好理解,就是把人类历史遗产的精华引入课堂,让学生来学习。而“让未来融入现在”,让学生及时了解最前沿的动态,从而为他们的未来发展打开一扇扇智慧的窗户。这里,特别需要指出的是需处理好几组关系:第一,信息的无限性与选择的有限性的关系。在组织语文教学时,我们可获得的信息是全方位的,有现实的,也有虚拟的,但对具体的某次教学来说,其选择也是有限的,不可能将所有的信息引入教学中,既没有必要,也是不可能的。其问题的关键就在于选择,进行最优化的选择。第二,问题的复杂性与教学的典型性的关系。语文教学打破时空界限之后,一些必然的,偶然的问题如潮水般涌来,形成复杂的意义形态。语文教学要正视这种复杂性,不拘泥于“一课一题”,而是尽可能让学生做多方面的探索。但重视问题的复杂性并不等于让学生在复杂的问题中“兜圈子”,使教学成为一团“乱麻”,相反,要透过复杂的问题,抓典型,以集中“优势兵力”,攻克我们学习的主要问题。这就让我们的课堂教学既有目标又不拘泥于目标,既有主题,又关注到“去中心”的话题,从而构建起具有独特个性的语文教学。
4、重在牵引、护航与调控
第一,引导学生对意义进行探寻与创造语文学习不管形态如何多样,但其价值应定位在对人的关怀和促进人的发展与创造上。如果把每一次语文学习看作人的生命过程中的“小场景”的话,那么每一次语文学习都贯串着人对生命意义的探寻与创造。第二,促进学生对话的生成并调控语文教学是师生对话的过程,其话题要在对话中不断生成与调控。而过去,我们太注重自己对教学的把握与控制了,把教学当作表演“教案剧”的舞台,从而步入了僵化、机械化的“死胡同”,难以自拔。其实,某次语文教学只能是一个可能世界,而不是一个必然世界,正如我们的未来世界一样,站在现在的时空里所做出的判断,只能是一种可能,而不是必然,因此,语文学习与教学是在师生、文本的对话中不断寻找话题而展开的。生成与调控是新语文教学的重要特点。我们要顺应这一特点,把语文教学弄得有声有色。
总之,中学生是我们的未来,在中学语文教学中,应该重视这些问题并贯彻实施。这样,学生才能更好的学习和掌握语文知识。中学汉语言学教学办好了,就为以后的专业学习和教学打好了基础。这样,中国的传统文化方能得到弘扬。
参考文献:
[1]张怡.如何提高汉语言文学的教学质量[J].中国科教创新导刊,2010(4).
[2]侯正林.汉语言文学教学探讨[J].教与学,2009(6).
如何提高语文教学质量篇9
【关键词】蒙语文教学质量积极性
在开展蒙语文教学工作中，正确认识教学难点，要自信自强，如何探索解决提高蒙古族学生素质，调动他们的学习使用蒙语文积极性，提高蒙语文教学质量等问题是蒙语文学科教师们不可推卸的责任。下面，结合实际谈几点体会。
1.调动学生学习蒙语文积极性，发挥学生主体作用
内因是变化的根源，外因是变化的条件。充分调动学生积极性，发挥主体作用是学好本民族语言文字的关键。那么怎样发挥呢？一是学校或省、市、县，对学习蒙语文成绩突出的学生给予适当的鼓励。二是蒙语文各种竞赛中成绩优秀的学生给予适当的物质奖励。三是出版社、报刊社有目的地给城市蒙古族学生发表作品，鼓励个人，让他们在同学们中起到榜样作用。
2.营造学好民族语言文字的语言环境
大家知道城市蒙古族学生的语言环境非常差。这是实际存在的真实情况。那么怎样改善呢？一定要采取具体方式方法。语言环境里学校是重要基地。因为，学生的大部分时间都在学校度过，同时上课、复习、玩耍时都进行语言交流。所以有效利用学校这个环境。一是严格要求在学校一定要说蒙语，把它当成一个制度。另外严格要求平时生生之间，师生之间用蒙语交流，学校用蒙语写通知，开会时也用蒙语讲，广播时也用蒙语播出。二是从领导做起尊重蒙古语言文字的学习，拿到学校工作日程上来，采取适当措施不断研究制定。三是根据学生的蒙语文成绩采用分年班、分层次教学方式。其中对蒙语文基础好的学生教学进度快一点。基础差的学生教学进度慢一点，从说的能力低的实际出发，一方面教字母，另一方面讲句。四是每天问操时间里蒙语文教师负责给学生教一、二个标准蒙语要求蒙古族师生经常用蒙语对话。五是评选“三好学生”、“优秀学生干部”时要求学生蒙语文成绩必须及格。六是校内各种牌子、墙报都用荣语和汉语对照写，每天安排20分钟的蒙语文和蒙古民歌播出时间。七是全校蒙古族师生每学期要求学1～2个蒙古歌曲。学摔跤舞、安代舞、说好来宝，进行蒙古诗歌比赛，蒙语文演讲比赛等丰富多采的民族特色活动。八是每年在校内召开一次学习使用蒙古语文先进个人表彰大会，经常开展蒙语文教学活动，激发学生的学习蒙语文兴趣，保证教学效果。
语言环境中的还有一个环境是家庭环境。孩子们从学校回到家里生活，尤其是假期期间每天在家里吃住、玩耍等。家庭生活中很多方面都有和父母或亲戚交流的机会。所以，有必要利用好家庭环境。家庭环境的作用一点也不小于学校环境的作用。因此，为了发挥语言环境的重要基地家庭的作用我们广大家长和孩子多用蒙语对话，给孩子的语言环境创造适当的条件，为孩子学好民族语言文字做出贡献。
3.进一步加强蒙古族学生的竞争意识
现在正是知识经济飞速发展的竞争年代。所以我们蒙古族学生一定要用知识武装自己的头脑，用知识包装自身。只吃好、穿好，追求享受，不读书，不掌握知识的话，失去生活价值，白白浪费青春年华。正因为这样，我们蒙古族学生一定要珍惜时间，刻苦学习文化知识，和其它民族学生并肩做战，为祖国建设，为发展民族语言文字做出贡献而努力奋斗。
4.创设学习氛围，加强对蒙古族学生进行热爱民族教育
尊重和学习使用本民族语言文字等思想教育。这是一个很重要的问题。不爱民族的人就不尊重民族语言文字，不能学习民族语言文字。对这样的人很难教会民族语言文字。城市的蒙古族学生因环境影响，很容易接受其它民族的风俗习惯和语言文字，而不接受本民族好的风俗习惯，丰富的语言，优秀传统，而且还产生歧视思想。所以我们必须进行热爱本民族语言文字教育。具体做法方面要结合学生的实际情况和课文内容来宣传蒙古族英雄历史，先进文化、名人事迹等。同时创设学生接受这样教育的条件，让他们自己参与也是很有作用的。
5.对蒙古族学生进行尊重自己相信自己教育
在社会主义现代化建设改革开放的今天，要求学生首先尊重自己，相信自己。一定要努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律，身体健康，对时代和祖国有用的接班人。但是我们少数学生不相信自己，不尊重自己的现象普遍存在，他们缺乏尊重自己民族文化遗产，竞争意识谈。有的学生总认为我们怎么努力也比别人落后。所以他们失去了学习使用和发展本民族语言文字的信心。尤其是一些少数学生说“我们蒙古族学生没有希望，不如汉族学生，怎样努力也是那样”对自己的民族失去了信心。这当然也有社会的原因。所以我们对自己的民族一定要有奔放的热情和坚定的信心，为我们的民族赶上世界先进民族而奋斗。
6.充分发挥蒙语文教师的作用
如何提高语文教学质量篇10
一要有正确的聋校语文教学指导思想
教学指导思想正确与否，是聋校语文教学质量好坏的关键。什么是聋校语文教师应有的教学指导思想？我们可以从以下几个方面去研究。
1.语言是交际工具，又是思维工具
从这个基本观点出发，对耳聋学生进行语文教学的目标，应该是使他们具有使用语言文字工具去与人交际、进行思维、认识世界、适应今后参与社会生活的需要。因此，聋校的语文教学必须与认识现实社会实际生活需要紧密结合，必须与培养参与社会所需要的语言能力紧密结合，才能真正地提高教学效益。
2.要注重培养学生的语文实际能力
对耳聋学生进行发育、说话。看（听）话教学，进行字、词、段、篇教学，一定要把语言基础知识教学转化为看（听）话、说话、阅读、写作的实际能力。这样才能帮助聋生摆脱语言缺陷的困境
3.制定科学正确的教学方法
要从研究耳聋学生学习的方法入手，制定正确的教学方法，使教法顺应学生的学习规律。改变长期以来形成的不考虑聋生学习语文的特点规律，采取“注入式”“满堂灌”的课堂教学方法。
二应体现教学过程中每个环节之间的联系，环环相扣、步步深入
每篇课文的教学过程，从第一课时到最后一个课时，每个教学环节都是由浅入深、由易到难发展的，相互间有着承前启后的联系，是一个有机的整体，体现着语文知识发展的规律，学习的规律，学生认知、思维发展的规律，传授知识、形成能力的规律。前一个教学环节是后一个教学环节的基础，后一个环节是前一个教学环节的发展和深入，环环相扣、步步深入，完成教学任务，达到教学目的。
如低年级的学词教学，第一个环节时间里词语的音、形、义联系，会读、会写、理解词意；第二个环节是巩固练习，通过各种方式的联系，加深对词语的理解，熟悉词语，形成初步能力；第三个环节是教学句子，会读、会写，理解句意；第四个环节是指出句式，把课文中的词语放到句式中运用，加深理解，初步扩大句子数量；第五个环节是综合练习，形成词语和句子的熟练技巧。
再如高年级的讲读课文，第一个环节是新词生字教学，扫除阅读障碍，具体来说，是为下一个教学环节扫除新的生字障碍，所以在教学时应字不离词，词不离句，句不离文，有次序的理解词义。第二个环节是初读课文，了解课文内容大概，初步熟悉语句。这是上一个环节的发展，又为下一个环节“讲读课文”做准备。第三个环节是讲读课文，重点是帮助耳聋学生理解语句的意思，读懂课文内容，通过再读课文，指导朗读，加深对课文的理解，并进一步熟悉语句。有了这个环节的基础，才有条件进入第四个环节：分析课文脉络、结构，知道读书方法，深入理解课文内容。第五个环节，熟读课文，正确地读，流畅地读，有表情地读，形成朗读能力和熟练技巧，再加以背诵、默写等练习，圆满完成教学任务。
在目前的教学中，以下问题应引起注意：（1）教学环节发展不合理，在新词生字教学后的讲读课文环节，常用读一遍课文，提出问题要学生回答的方式讲读课文。试问，在教师还没有帮助学生理解课文内容，学生对课文语句还不熟悉的情况下，教师该不该问学生，要学生回答。答案当然是不行的。在这种情况下，常常会出现答非所问或回答不出的僵局。（2）环节混乱，知识发展前后倒置或东拉西扯。表现为在讲读课文时扯到新词生字教学，造句、标点练习；在分析课文篇章结构时又回到重讲句意等现象，破坏了该环节教学内容的完整性、系统性，打乱了学生的思维。（3）第一课时开头的启发谈话过多，几乎是复述课文，流于形式。如有位教师教《好朋友》，开头的启发谈话太多，等于复述了课文内容。课文还没有教，学生怎能理解教师的这些启发谈话内容呢？如若真能理解，那么课文还有教的必要吗？如果学生不理解，那么讲这些内容又能起到“启发”的作用吗？
三聋校语文教学应遵循的原则
1.传授语文知识过程和形成语言文字能力相统一的原则
对耳聋学生进行语文知识教学，目的是为了培养他们的语言文字能力。能力要依附知识，但更重要的是来自实践练习。所以，在聋校语言教学中，语文知识的讲解要适度，教师应把注意力放在如何组织、指导学生进行语言练习，练中有学，学中有练，使他们具备扎实的语文能力。
2.语言形式和语言内容相结合的原则
耳聋学生语言形式和语言内容的脱节现象十分突出，表现在为看了文章不理解其意思，由思想却无法用正确的语言文字表达。因此，教学中教师要尽力帮助耳聋学生揭示课文语句所表达的事物形象、情境，从而理解语言文字的内容，进而掌握语言文字。教学中要防止不赋予语言文字以形象，又要防止用形象代替语言的情况出现。
3.各种语言形式区别对待的原则
在教学中，教师和学生的语言手段，应以口语为主导，凭借课文，合理使用手指语、手势语和板书作辅导语言手段。从目前情况看，要加强口语，提高教学口语的实效。要充分运用大字课文，使教学进行得扎扎实实。要警惕滥用手势语而削弱了口语和书面语，影响教学质量的现象。
四聋校语文教学的有效方法
1.演示教学法
演示教学法是为耳聋学生提供客观事物、情境，是帮助他们理解语言文字内容的最正确、最有效的手势，还可以提高耳聋学生将学到的语言文字知识运用于生活中的能力。运用演示教学法要防止用手势语去代替语言文字。
2.读书指导法
耳聋学生学习语言是依据文字进行的。因此，读书指导法最能体现出边读边解释语言文字的意思；边读书边议论课文的脉络、结构、深入理解课文内容，懂得读书方法；边读书边指导朗读；边读书边熟悉语句，掌握语言文字的技能技巧等的优越性。在目前教学中，要防止不读书、少读书、多“讲书”“一言堂”的现象。