大学生劳动教育知识点篇1
【摘要】由于大学生劳动法律意识的现状和大学教育的培养目标，以及社会发展的实际情况，各级各类院校都应开展对大学生的劳动法律教育，以促进学生的全面发展，为大学生毕业以后向社会人转换打下坚实的基础。
大学生就业后，普遍存在劳动权益保护的问题，但是很多大学生普遍表现为劳动法律意识不高，劳动法律知识缺乏，造成了大学生就业后劳动权益被侵犯，因此对大学生进行劳动法律教育应作为大学思想教育的一项重要内容。
一、大学生劳动法律教育的必要性
大学生在小学、初中、高中阶段也进行过一定的法律教育，但是由于在大学以前阶段，学生一般都是未成年人，因此学校法律教育的内容一般为治安管理处罚法、交通安全法、宪法、刑法和民法的相关内容，基本不涉及劳动法的任何内容，所以大学生在大学以前阶段的劳动法制意识是一个空白。虽然大学阶段开设了《思想道德修养与法律基础》课程，但对于劳动法的内容只在教材的第六章（职业道德与法律）中用很少的篇幅谈及了劳动法的原则、劳动者的权利和义务和处理劳动纠纷的途径。就教材而言，涉及的内容很少，而且只是介绍了劳动法一些基本原则，只论述了很少的表面内容，学生很难系统了解劳动法的基本内容。虽然《思想道德修养与法律基础》课程在2010年做了修订，但没有增加新的《劳动合同法》、《劳动争议调解仲裁法》内容，因此还是很难通过《思想道德修养与法律基础》课达到对学生进行系统的劳动法律教育的目的。所以无论从大学生以前的法制教育和大学期间的法制教育，都缺失劳动法制教育。现实中很多大学生缺乏劳动法律的知识，主要表现为学生知道有劳动法，但对劳动法和劳动合同法的内容知道的很少，如签订劳动合同注意的问题，在合同履行中如何维护自己的权益，劳动争议发生后如何处理等等问题，根本一无所知，表现了劳动法律意识的缺乏。在法律实践中涉及大学新毕业学生的劳动争议纠纷，主要表现为所签订的劳动合同，很多条款对自己不利，而毕业生根本没有通过补充条款加以保护自己的合法权益；不知道如何提供有利于自己的证据来支持自己的仲裁请求；对劳动仲裁程序几乎一无所知，造成了自己的劳动权益不能得到仲裁的支持。从大学生劳动法制意识现状、高等教育的培养目标和大学毕业生的劳动维权水平来看，各类高校都应开展劳动法律教育，这样可以保证大学生毕业后懂得如何维护自己的合法劳动权益，同时也可以使大学生在兼职时学会保护自己的合法权益。
二、大学生劳动法律教育的开展
对大学生进行劳动法律教育，关键是如何开展的问题，一般应从以下几个方面加以考虑。（一）大学生劳动法律教育的主要内容对大学生进行劳动法律教育其主要内容应以《劳动法》、《劳动合同法》、《劳动合同法实施条例》、《劳动争议调解仲裁法》和最高人民法院的司法解释（一）、（二）、（三）为主要内容，重点是《劳动合同法》基本内容，因为《劳动合同法》基本包括了劳动法的内容，且是最新颁布的劳动法律，其实用性和针对性较强，更便于学生的理解和掌握，同时也是为了学生毕业以后能更好的维护自己的劳动权益。（二）大学生劳动法律教育的具体内容1.劳动合同法的适用范围。主要介绍劳动合同法对用人单位是如何规定的，以及用人单位规章制度约束力的要求，使学生明确哪些情形适用劳动合同法的规定，哪些情形不适用劳动合同法的规定，使学生知道提供劳动在什么时候学会用劳动法保护自己的合法权益。还要说明学生兼职权益受到伤害时如何保护自己权益的问题，要向学生介绍雇佣合同、承揽合同与劳动合同的区别，介绍关于人身损害赔偿请求的注意事项和个人权益保护问题。2.劳动合同订立的基本规定。在这一部分中，要详细介绍设计劳动合同订立的所有内容，使学生知道如何签订劳动合同，避免以后因履行劳动合同发生争议，主要包括劳动关系的确认问题、劳动关系双方的知情权、不得收取抵押金及扣押证件、劳动合同订立的形式、劳动合同的期限类型、劳动合同的必备内容及约定内容、关于试用期、劳动合同的无效与撤消问题。这一部分是最为重要的部分，对于上述每一个问题都必须结合具体法律规定进行讲述，对其中重要的问题要辅助案例加以分析，以加深学生的理解，使学生以后能够在订立劳动合同时保障自己的合法权益，避免为以后发生劳动争议埋下隐患。3.劳动合同的履行与变更。在劳动合同履行与变更内容中，主要介绍用人单位全面合法履行劳动合同、加班工资支付、非法强迫劳动、同工同酬以及劳动合同的变更等问题。在这一部分要重点强调加班工资的支付问题，关于加班证据的保留应作为重点强调的内容，因为根据最高人民法院司法解释（三）的要求，对于劳动者要求支付加班工资的要求，应由劳动者负举证责任，再有同工同酬在实际劳动争议纠纷中如何解决的问题等。4.劳动合同的解除与终止。劳动合同解除后涉及到劳动者的经济补偿问题，因此这一部分主要包括劳动者的受迫性解除劳动合同、用人单位单方解除劳动合同、劳动者非过失性解除劳动合同以及用人单位解除合同的告知义务、合同终止的情形、用人单位不得解除合同情形和经济补偿等问题。在这一部分中要重点强调关于经济补偿的问题，特别强调劳动者受迫性解除劳动合同也必须向单位主张经济补偿金和劳动者非过失性解除劳动合同的形式问题，避免劳动权益受到损害。5.劳动争议的处理。劳动争议处理程序属于劳动权益保护的司法救济程序，这一部分同劳动合同的订立一样重要，在该部分中证明劳动关系的存在是一个重要的问题，应向学生讲明如何证明劳动关系存在的技巧，同时要强调劳动争议的仲裁时效问题，避免因为劳动争议超过仲裁时效而得不到法律的保护。还要向学生介绍仲裁过程中如何主张权利和举证质证问题。（三）大学生劳动法律教育的安排对于大学生劳动法律教育有两种途径。第一，是在一年级第一学期的《思想道德修养与法律基础》课上对学生进行劳动法律教育，针对教材的不足，任课教师可以拓展劳动法律知识的讲解来提高学生的劳动法律意识，但由于课时的限制，在该课程中不可能深入讲解。第二，是在大学三年级的第二学期通过各种形式对学生开展劳动法律教育，因为学生在大学四年级就要开始社会实践和实习活动，已经开始为就业做准备了，所以在三年级的第二学期对学生开展劳动法律教育具有针对性，学生也急需劳动法律的知识。（四）大学生劳动法律教育的方法对大学生进行劳动法律教育，不同于其他的人文教育，应有针对性采用多种方法，归纳起来主要有以下几种方法。1.专题讲座法。就是针对劳动法律知识的某一方面以专题的形式进行讲座，以便加深学生对劳动法律知识的理解，使学生能对劳动法律知识有结构性的理解。对于劳动法律知识可以分解为多个专题进行，这样使学生对劳动法律有系统结构性的理解和掌握。2.法条释义法。就是对劳动法律中的具体法条进行分析讲解，因为一般大学生都是非法律专业的学生，不可能对劳动法律中的法条有深刻的理解，同时有的劳动法条也确实存在着难以理解的问题，这就需要对劳动法律中的复杂容易引起歧义的法条加以讲解和分析，使学生深刻理解法条的意义，并学会在以后的实际生活中运用法条保护自己的劳动权益。3.案例分析法。就是通过案例的分析加深学生对劳动法律知识的理解，同时通过案例也使学生能够得到启示，懂得在自己以后的职业生涯中遇到劳动争议如何处理来保护自己的权益和本人在履行劳动合同时应注意的问题。案例分析法还可以调动学生学习劳动法律知识的兴趣，提高学习劳动法律知识的积极性。4.热点问题讨论法。就是针对劳动合同法实施中普遍性和疑难性的问题进行讨论，因为我国劳动立法的时间还很短，劳动法律制度还不完善。因此有必要对劳动合同法实施中的热点问题和疑难问题进行讨论，这样加深学生对劳动法律的理解，提高学生的劳动法律意识。
三、完善大学生劳动法律教育的建议
大学生劳动教育知识点篇2
关键词：素质教育劳动技术教学体会
将来世界最重要的竞争将是科学技术的竞争，归根到底是教育的竞争，也就是人才的竞争。在各阶段的教育当中，加强职业技术教育和劳动技术教育已成为当今世界各国教育改革发展的基本内容和一大趋势，越来越多的国家已把劳动技术教育作为整个教育体系的重要环节，作为一门独立的课程，纳入日常教学计划。我国为加强学生的劳动技术教育，在小学阶段、中学阶段分别设立了劳动技术课程。课程的设立标志着我国基础教育正向素质教育转化，全面贯彻教育与生产劳动相结合，培养德、智、体、美全面发展的社会注意建设者和接班人的教育方针。可目前，社会对劳动技术课程的认识和客观实践需要还有一定差距，致使开设劳动技术课程不容乐观，有些学校迫于形势，简单开课应付上面检查，甚至有些教学设备、实验场地、劳技教育的经费乃至师资严重不足的学校根本没开这门课程。高等师范院校没有针对培养劳动技术教师的专业系科，从事这方面教学的大多是半路出家，因此我们有必要采取一定措施，切实加强劳动技术课程教学。
一、初中开展劳动技术教育的意义
中学阶段开展劳动技术教育，对于培养学生的劳动观点和劳动习惯，以及掌握一些生产技术知识和技能都具有非常重要的作用。通过劳动技术课的学习，不仅能陶冶学生的思想情操，积累知识，而且能锻炼学生的意志力，促进学生素质的提高。
1.开展劳动技术教育能促进学生智慧的发展
在日常的劳技教学与实践中，能培养学生学习、钻研技术的兴趣，动脑、动手的习惯；在劳动的实践中能使学生认识到科学知识的重要性，提高学习科学文化知识的积极性。比如开设园艺课程，可增强学生学习生物学知识的兴趣；通过计算机课程学习，提高学生学习数学知识和英语知识的积极性。通过劳动技术课的学习可促进学生智力的发展，灵巧双手，不难发现一般热爱劳动的学生都具有比较清晰的思维，究其原因是劳技实践过程中促使脑的思维和手的劳动相结合。提高教育教学质量与劳动技术教育不能兼并的观点是十分错误的，脑教导手，手又发展和训练脑，手脑结合，学生的心灵手巧了，技能也得到了提高，学生越聪明，教学目标越容易实现。
2.能促进德育教育
一个人的世界观、道德品质及思想修养是在劳动中，人与人交往中形成的。在劳动中能培养学生热爱劳动和劳动人民的思想感情，培养他们吃苦耐劳、艰苦朴素的美德，改变学生懒惰的习惯和轻视体力劳动的观念。通过劳技课的教学培养学生认真负责，团结合作，关心集体的优良品质，在实践活动中促使学生爱惜别人的劳动成果，养成爱护公众设施、遵守纪律的良好习惯。
3.能促进美育
在劳技课的实践活动中，学生理论联系实际解决一些问题时，独立思考透过细节完成某些科学试验，将享受到劳动所带来的成功，劳动创造美的愉悦。学生动手制作劳技作品时都会要求作品的造型美，这将大大提高学生的审美能力和评美能力。
二、有效提高初中劳动技术课程教学质量的策略
1.转变观念摆正劳动技术课的位置
必须加深对劳动技术教育的重要性和必要性的认识，切实把劳动技术教育摆到“德、智、体、美、劳、心”六育并举的位置上来，使劳动技术教育同培养适应经济建设的人才紧密结合起来。思想认识不从根本上改变，出路问题就无从谈起，家庭、社会、学校是对劳动技术教育的前提条件，我们必须克服片面追求升学率的错误倾向，破除忽视劳动技术教育和职业技术教育的陈腐观念，把劳动技术课程提升到全面贯彻教育方针的高度进行认识。按照劳动技术课程教学大纲和课程设置计划开足课时，真正把劳动技术课摆到应有的位置上；积极实施新课程改革，认真组织学生社会实践和生产劳动；根据年龄的特点，有计划、有组织、系统地开展劳动技术教育，逐步实现劳动技术教学的科学化和规范化。
2.加强劳动技术课的师资队伍建设
提高劳动技术课教学质量的关键是建设一支专业齐全、数量充足、质量较高并相对稳定的劳动技术课教师队伍。学校应彻底改变那种临时拉夫的错误做法，结合自身实际情况让部分具有相应专长的文化课教师改任劳技课，这是当前解决劳技课教师缺乏的主渠道。有条件的学校从师范院校毕业生直接选派，也可从大中专院校对口专业毕业生择优录用品学兼优者做课程教师，积极开展劳动技术课程教师的培养工作，甚至聘请农村的农业技术员或厂矿一些企业的工程技术人员担任兼职教师。为促进劳技课程的发展，各级教研室必须建立和健全劳动技术课的教学研究网络，配备专职的劳动技术课教研员，成立相应的教研组，定期开展教学研究活动，保证教学质量稳步提升。建立劳动技术课教师的评价、考核及奖惩制度，甚至在职称评定时，可适当对劳动技术课教师实行倾斜政策，鼓励他们继续从事这项教学工作。
3.继续坚持劳动技术课与其他学科的渗透
初中劳动技术课与所开设的物理、化学和生物等学科联系紧密，我们要积极寻找渗透点，扩大渗透面，让学生学到的学科知识运用到劳动实践中，真正实现教育与生产劳动相结合。例如植物嫁接时为提高成活率，学生可利用生物中茎的结构知识进行分析，并得出形成层要对齐的结论；也可运用物理、化学中分子运动和溶液浓度的相关知识分析小麦施肥过多造成烧苗的原因；这些实践活动既可验证所学的知识，又能培养学生运用所学的知识进行综合分析解决问题的能力。
4.用理论考试和实践操作结合的方式对课程进行综合评价
课程教学评价须以激励性评价和发展性评价为宗旨，把过程性评价和终结性评价结合起来，既要关注他们在日常学习过程中的发展和变化，又要关注学生学习操作的结果；既要关注学生日常学习实践中所表现出来的情感和态度的进步与发展，又要关注学生对知识和技能方面的心得与创新。初中劳动技术课必须贯彻发展性学习评价，把实践操作作为评价的重要内容之一，在新课程改革的大好环境下，坚决抛弃传统的只以纸笔考试作为评价标准的方法。
总之，在当前科学技术迅猛发展的信息时代，对初中劳动技术课程教师来说，教学须始终围绕新课程的教学目标，教好书上好课，才不会与当前日新月异的教育形势渐行渐远，切实增强劳动技术课的教学效果。
参考文献：
［1］叶德夫.初中劳动与技术教育的现状与对策.现代教育科学，2011，3.
大学生劳动教育知识点篇3
在党的总路线的照耀下，以贯彻党的教育方针为中心的教育大革命和教育大发展取得了伟大的胜利。这是大家有目共睹，为之欢欣鼓舞的。大多数师生都积极拥护党的教育方针，而且越来越深刻地体会到它的英明、正确。但是，党的“教育为无产阶级的政治服务，教育与生产劳动结合”的方针的贯彻不可能是风平浪静的，而是充满了无产阶级教育思想和资产阶级教育思想的激烈斗争。这个斗争是长期的、复杂的，随着整个阶级斗争的起伏，时而表现尖锐，时而表现缓和。最近一个时期，配合对党的总路线、、的猖狂进攻，右倾机会主义分子以及坚持资产阶级教育观点的人，在学校中又集中地攻击了党的教育方针，否定教育革命的伟大成就。他们的主要矛头之一是反对生产劳动，反对政治工作。为了保卫党的教育方针，保卫教育革命的胜利果实，对于一切反对党的教育方针的右倾言论，必须坚决地驳斥和回击。
有些人说：参加生产劳动“浪费了青春”，“降低了教育质量”，是“得不偿失”。持有这种说法的人，他们不但是抹煞事实、颠倒黑白，而且根本不懂得什么是真正的教育质量。中共中央、国务院关于教育工作的指示中提出：“共产主义社会的全面发展的新人，就是既有政治觉悟又有文化的、既能从事脑力劳动又能从事体力劳动的人，而不是旧社会的只专不红，脱离生产劳动的资产阶级的知识分子。”并且还指出：“在鉴定学生的时候，要首先注意政治觉悟的程度，解决实际问题的能力，同时也注意课内学习的成绩。”根据中央的指示，来检验贯彻执行党的教育方针以来短短一年多的实践，可以看出我们是取得了多么巨大的成就。教育与生产劳动结合，打破了长期以来学校中轻视体力劳动的旧传统，学校的面貌焕然一新。从劳动中，学生们开始真正体会到劳动创造世界，劳动人民伟大的真理，普遍树立了热爱劳动、尊重劳动人民的风气，增强了和劳动人民同命运共呼吸的思想感情。特别是去年的大炼钢铁和支援“三秋”运动，在学生们的脑海中留下了不可磨灭的深刻印象。广大学生在这场轰轰烈烈的战斗中，不但英勇地为完成国家任务出了力、流了汗，更重要的是把个人的命运同劳动人民和祖国的命运紧密地联系起来了。因此，应该说，去年全国学生参加了大炼钢铁和“三秋运动”的伟大意义，同革命时期的“”“五卅运动”“一二九运动”不相上下。学生们深深感到劳动给自己注入了新的血液和生命力。他们这样总结自己的收获：“磨破了手掌，改变了立场，晒黑了皮肤，炼红了思想。”从阶级立场到思想感情上所发生的这样一种深刻的变化，显然是从书本知识里不可能得到的。
生产劳动不仅带来了思想上的丰收，还大大地提高了学生的业务水平，体质也显著增强。然而，具有严重右倾思想的人当中，有一些人对于生产劳动有利于思想改造还不否认，但在业务质量方面却大发谬论，说什么：“生产劳动利红不利专，思想提高了，业务降低了；体力增强了，脑力衰退了。”十分明显，这种说法无论从理论或者从事实上都是完全站不住脚的。曾经说过：“有两种不完全的知识，一种是现成书本上的知识，一种是偏于感性和局部的知识，这二者都有片面性。只有使二者互相结合，才会产生好的比较完全的知识。”一面读书、一面劳动，恰恰正是克服只有片面的书本知识的缺陷，丰富了实际经验，把理性知识和感性知识互相结合起来，从而使学生获得比较完全的知识。事实证明，学生参加生产劳动之后，不仅学业的考试成绩有所提高，同时，大大丰富了实际生产知识和技能，培养了独立工作能力，也进一步提高了理论知识水平。由于更多地接触了实际，学生对理论的理解和掌握较前深刻了，特别是运用所学的理论解决实际问题的能力显著增强。譬如清华大学水利系过去毕业设计都是纸上谈兵，去年该系165个毕业生承担了北京密云等共计50亿立方米库容量的18个水库的全部工程设计，在时间紧迫，资料不全，技术复杂等困难条件下，他们日以继夜地工作，提出了179项技术革新方案，充分显示了他们的创造性和独立工作能力，合乎规格地完成了国家所交予的任务。生产实践也有力地推动了科学研究工作的蓬勃开展，进一步发展了理论。据二百二十二所高等学校1958年统计，短短的几个月内所完成的科学研究项目，就超过了解放后头八年的总和。其中许多项目都有学生参加。各学校师生还写了大量的书籍、论文和调查报告。如北京农业大学、农业机械化学院、林学院三所院校在下放劳动的一年中，师生写成的书、论文、调查报告和总结等就有1，100万字。这些数字和事实再一次告诉我们，生产斗争和阶级斗争的实践才是一切科学发展的无穷的源泉。只有把教育与生产劳动很好地结合起来，才能不断地发展理论，提高科学技术水平。所以，学生们说：“又读书、又劳动，比以前学得深了，学得全了，学得活了，学得牢了。”去年有些学校由于缺乏经验，在具体安排上曾经一度读书少了一些。但这毕竟是具体做法上的暂时的局部的缺点，根本不牵涉到党的教育方针正确与否的问题，而且，一经指出就很快地纠正了。右倾机会主义分子竭力夸大缺点，以此大肆攻击党的教育力针。一些有右倾思想和模糊认识的同志也一度为他们所迷惑，对执行党的教育方针发生了动摇。应当看到，新生事物一开始是难免会有一些缺点的，它正是在不断克服矛盾的过程中逐渐成长壮大。事实证明，当那些暂时的、局部的缺点被克服之后，我们的工作也就更加向前发展了，党的教育方针的贯彻执行也就更加深入、全面了。撇开大量主要的事实不顾，抓住一些具体方法上早已纠正了的个别缺点，企图来否定整个方针的正确性，否定我们的伟大成就，这是资产阶级一贯的手法。我们绝不能够上当。
从以上事实可以清楚地看出，只要领导得好，参加生产劳动对学生来说，不论在德育、智育或体育方面都有莫大的好处，这是培养全面发展的新人的一条正确的道路。这不但没有降低教育质量，而正是有效地提高了教育质量，利红又利专，全面促进了脑力和体力的发展；不是浪费青春，而是使学生的青春活力更加旺盛：不是“得不偿失”，而是有百得而无一失。右倾机会主义分子和坚持资产阶级教育观点的人所以得出和我们恰恰相反的结论，是因为他们以资产阶级观点来看待教育质量。资产阶级的所谓教育质量，是只要文化，不要无产阶级的政治；只要书本知识，不要实践经验；书读得越多，就是知识越多。因此，他们认为提高教育质量的唯一方法就是埋头读书，死背书本。这样培养出来的人就只能是只专不红，脱离生产劳动，四体不勤、五谷不分的资产阶级知识分子，是为我们所不取的。既然资产阶级和我们在培养目标和教育质量的看法上根本对立，也就无怪乎右倾机会主义分子和坚持资产阶级教育观点的人，面对着教育革命的伟大成就，却视而不见、听而不闻，在旁边指手划脚、拈过拿错了。
大学生劳动教育知识点篇4
[摘要]职业院校培养学生的法律意识，对学生个人的成长及发展，以及对推动和促进社会主义物质文明和精神文明建设具有重要意义。学生的法律意识现状堪忧，主要原因是学生的法律意识水平低。对高职学生进行法律意识教育的重点应劳动维权意识教育上，应采取相应具体的措施，这对推进和促进社会的长治久安和和平发展具有重要的意义。
[关键词]职业院校学生；法律意识；劳动维权意识；内容框架
一、问题研究的缘起
法律意识是人们关于法的现象的思想、观点和心理的总称，是社会意识的一种特殊形式。它时一个与法律文化研究有紧密联系的概念，是法律文化的重要组成部分。法律意识是从法律的角度感觉、认知、评价并且用以支配行为方式的意识，是人们将自己置身于法律世界、法律生活和法律秩序中的自觉性。
德国法学家鲁道夫・冯・耶林在他的法学名著《为权利而斗争》中写道：“自己权利受到侵害，不问来自何方，是来自个人乎，来自政治乎，来自外国乎，若对之毫无感觉，必是该国人民没有权利情感。是故反抗侵害，不是因为侵害属于那一种类，而是悬于权利感情之有无。”这种权利感情就是法律意识。
西方国家一般具有较长时间的法治传统，使得社会成员中逐渐形成了不同层次的法律意识，权利维护的意识实质是一种传统，少见专门予以教化的情形。而在中国人治的传统形成民众缺乏法律意识的状况。所以关于法律意识教育的研究在国内就有很大的必要性，这在高职学生的法律意识问题上表现尤为明显。
国家十一五发展计划提出将大力发展职业教育的计划，我国职业教育规模日渐扩大，逐渐向教育体系的主流位置挺进，对关于职业教育的研究愈来愈受重视。然而社会对职业教育始终抱有偏见，职业教育被认为是“学业失败者”的教育，加之学生本身很多方面无法否认的原因，导致职业教育被看作是次等教育。高职院校的学生从文化素质上看的确与重点院校，多数本科层次的院校的学生有一定的差距，因此从某种意义上说应该给高职生更多的关注。不能否认我们的学生步入社会会受到一定的冷遇，权益受损的几率远大于其
他类别的学生，所以要让我们的“产品”在“出炉”之前就具有较强的法律意识，让法律
的权利义务的双向调整机制在他们身上发挥强大的作用。
二、高职院校学生法律意识现状
中国政法大学研究生院董瑶舆教授通过他的法律意识调查报告显示出：“人们的法律意识水平的高低与其文化程度成正比。
我们针对所在学院06级新生和04级即将毕业的学生抽样调查让他们回答相同的问题：(1)你认为高职生是否有必要接受法律意识教育?(2)当劳动权益受到侵害时如何维权?两组学生的答卷基本没有什么差异：90％以上的学生认为没有必要进行法律意识教育，不知道劳动权益受到侵害时如何维权。这预示法律意识教育对高职新生没有什么吸引力，对接受过相关法律知识教育的毕业班的学生来说也没有达到预定的目的。
调查研究发现高职学生法律意识最为薄弱的环节是劳动维权意识。劳动维权意识是指在劳动权益受到侵害时，能感觉、认知、评价并且能用法律作为手段维护合法权益的意识，是法律意识的一种。劳动维权意识的状况是一个社会的劳动者整体素质的折射，更能反映一个社会法治水平。所以高职院校必须加强高职生的法律意识教育尤其重点加强劳动维权意识的教育。
三、高职院校学生法律意识教育的重点
高职院校学生法律意识教育的重点在于劳动维权意识教育。劳动维权意识教育能有效促成学生多层次法律意识的形成，使学生有意识地运用法律去观察、评价社会问题，在合法权益受到损害的时候能主动、积极地运用法律武器予以维护，为其职业生涯奠定基础。
宏观上说，职业院校学生具备劳动维权意识是贯彻依法治国基本方略的需要。依法治国作为基本方略，这在我国是具有历史意义的巨变。它表明白改革开放以来，我国社会经济、政治、文化全面发展，这种巨大变化，在客观上要求我们的学生要树立法律意识，要学会用法律的精神看待社会，学会维护自己的合法权益，尤其是劳动权益。
微观上看，树立劳动维权意识是职业院校学生自身的需要。职业院校学生是社会生活中一个具有特性的群体，文化素质上的确与重点院校，多数本科层次的院校的学生有一定的差距。基于社会的偏见，高职学生权益受损的几率远大于其他类别的学生，所以作为一种“准弱势群体”他们需要具有较其他人更强的法律意识。增强权利意识，是学生自身的需要，另外从深层面上看，也是职业院校生存的基础。
四、劳动维权意识教育途径与内容
(一)劳动维权意识教育可采途径分析
劳动维权意识教育的途径常见的有三种：(1)定期的知识讲座，采用专题的方式，今天一个话题，明天一个提醒。这种途径最大的缺点是缺乏系统性和完整性；(2)毕业前的集中培训，这是典型的应急措施，难以收到预期的效果，所以给人的印象是纯粹走过场；(3)专门开设劳动维权意识教育必修课。基本途径为：以《法律基础》课为知识铺垫，开设劳动维权意识教育方面的课程，并且将该课程作为所有学生的必修课。在整个高职学段的中间学期开设。在目前没有系统教材可供直接使用的情况下，自编教材。
通过比较，我认为专门开设必修课的方式合理且实用：能克服匆忙过场的应付式教育的弊端，利于学生掌握系统的知识，利于学生的消化和吸收，达到预期的目的。其实劳动维权意识教育必修课的开设比现时很多强制的所谓的必修课的实用价值不知要高出多少!
(二)劳动维权意识教育的内容框架
1、最基本的法律知识。高校都开设有《法律基础》课程，尽管这门课程的内容越来越少，教材越来越薄，但却是学生接触法律基础知识的重要媒介。职业院校可以根据实际的需要拓展这方面的教学内容。
2、劳动法律、法规和相关政策。国家的劳动法律、法规和相关政策，毫无疑问应该成为学生劳动维权意识教育中的最基本内容，同时还必须涉及地方的劳动法规与政策。
笔者曾专门研究过相关的案例，同样的争议在不同的地方因政策上的差异，处理的结果也相差甚远。
关于劳动者的养老保险争议属不属于劳动争议、进入诉讼中应不应受理?有认为社会保险争议属于劳动争议案件的受案范围的，也有认为不属于劳动争议案件的。
关于6个月的时效问题、追讨工资的时间的问题，各地做法各异。大部分地方根据劳动法规定当事人申请劳动争议仲裁的期限是6o天，所以实践中劳动报酬只保护60天，对工资的追索也以此为限。可上海地区的司法实践却与此不
同，有自己独特的做法。
应当教育学生到任何一个地方工作务必特别关注本地的劳动政策与法规，这种关注在中国现时特定的环境中甚至应当甚于对国家法律、法规和政策的关注。这需要教师付出很大的努力，着力搜集各地主要的劳动政策与法规，汇总编辑，罗列比较。这是一项长期的、艰苦的工作，整理的材料应当是开放性的。通过自编材料的教学，可以让学生举一反三，大致了解如何理解地方的劳动政策与法规，能积极主动地发现其特别之处。这样学生走出校门后就能自觉地对这方面予以必要的关注。
(3)救济的途径。我国目前处理劳动争议案件的程序为一裁二审制。其实劳动权益受侵害时，还有一种救济途径：劳动监察，并且劳动监察办案时不向当事人收费。
3、基本的合同知识。劳动合同虽然受《劳动法》调整，但关于合同的基本内容还是同《合同法》密切关联的。学一些《合同法》的知识非常必要。
4、某些习惯的养成教育。教育学生养成留存相关劳动关系的等方面证明文件的习惯也应该成为劳动维权意识教育的重要内容，也就是养成保留证据的习惯。
5、时间观念教育。劳动争议仲裁时效是指劳动者或用人单位在法定期间不向劳动争议仲裁机构申请仲裁，而丧失请求劳动争议仲裁机构保护其权利实现之权利的制度。建立这一制度的目的是为了促使劳动争议中的权利被侵害当事人尽早申请仲裁，不至于使仲裁时效起点长久或无限后延。这一制度有利于市场经济的正常运转和社会秩序的稳定。虽然劳动争议申请仲裁的时效制度并不合理，但在现行法修订之前，一定要严格遵守时效的规定，以维护自己的合法权益。
大学生劳动教育知识点篇5
【关键词】爱学习爱劳动爱祖国大学生思想政治教育
【中图分类号】G641【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）10-0067-02
一、前言
大学生综合素质的提高一直是高等教育关注的重点和难点，高等院校的教育如何全面提高大学生的综合素质，培养学生的可持续发展能力，是关系到能否培养出高素质的人才，也关系到我国社会主义建设能否顺利进行的大事。高等教育的重点应在于促进学生的个体素质和综合素质的全面充分发展，把学生培养成爱学习、爱劳动、爱祖国的国家需要的有用人才，在全面构建社会主义和谐社会中，有着巨大的现实和历史意义。
二、大学生综合素质培养的基本要求
本世纪可以说是教育的世纪，教育与社会将更加紧密结合，教育将更加注重质量和人才素质，要求出高层次人才，这也充分说明了人才在建设有中国特色社会主义事业中的决定作用和发展教育事业的重要性。教育部在2013年9月3日发出通知，为深入学习贯彻的讲话精神，落实立德树人根本任务，全面实施素质教育，教育部党组决定从2013年秋季开学起，在全国各级各类学校深入开展爱学习、爱劳动、爱祖国（以下简称“三爱”）教育。由此可见，“三爱”教育对于加强大学生综合素质培养有着重要的意义。
1.爱学习
具有扎实的专业知识和宽广的知识面是现代知识经济社会对人才素质在学识上的基本要求：当今时代，随着科学技术的迅猛发展，科学技术的分化、高度综合，即二门或二门以上的学科通过分化、交融出交叉学科或边缘学科，社会科学和自然科学之间的分工日益模糊，文理渗透日益融合，所以，社会对人才在知识文化方面的要求也愈来愈高。只有不断学习，才能把握时代之脉搏，推动社会向前发展。
2.爱劳动
马克思说：“劳动创造美”。通过，人们的身心得到舒展，体质得到增强，能力得到锻炼，能够创造出更多更美的符合人类需求和享受的物质产物和精神财富。当代大学生要想在竞争中立于不败之地必须树立正确的劳动观念和劳动态度；具有从事自我服务、社会公益、工农业生产等方面劳动的基本知识和初步经验；掌握专业劳动技能，并了解社会化大生产的有关知识和技能；通过生产实习和社会实践，增强劳动纪律，培养创造能力。
3.爱祖国
当代大学生是否热爱祖国，直接关系到我国社会主义现代化建设事业能否实现，关系到能否坚持党的基本路线一百年不动摇。因此，要用马列主义、思想、邓小平理论和三个代表引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观是高等学校德育的首要任务。我们党一贯强调要坚持两手抓、两手都要硬的方针，因此，高等学校培养出来的学生必须具有强烈的爱国主义精神，才能真正服务于有中国特色的社会主义事业，成为国家建设所需的有用人才。
三、提高大学生综合素质培养的途径
1.以“三爱”教育为契机，德育教育进课堂
高校原有课程体系设置在德育教育上存在着普遍的不足。根据当代大学生成长、发展的新情况、新特点，在思想观念上要大力开展爱学习、爱劳动、爱祖国教育，全面提高综合素质。思想政治理论课是大学生德育教育的主渠道，在此之外，应该在其它各门课程中大力渗透德育教育，使学生能够在学习专业知识的同时潜移默化的接受德育教育熏陶。高校的课程设置应该朝着少而精、新而实、博而通的方向让德育教育进课堂。同时，构建科学合理的人才培养计划和课程体系，能为科学知识与德育教育的渗透奠定基础。要将德育和科学知识的融合作为人才培养计划制定的一个基本原则，强调在整个课堂教学计划的构成中必须贯彻这一原则。
2.以“三爱”教育为契机，丰富校园文化
环境对人的行为的影响和作用是不可低估的。营造爱学习、爱劳动、爱祖国的校园文化氛围可采取多种方法与途径：第一，可积极举办有利于提高大学生科学文化素质的系列讲座，邀请名人、有造诣的教授进行专题学习讲座以提高大学生爱学习的热情。第二，可开展演讲、书法绘画、英语竞赛等多项竞赛活动，培养学生的创造能力、组织能力、团队协作精神和独立思考习惯，在实践劳动中提升综合素质。第三，大力开展弘扬爱国主义精神主旋律的社团活动和话剧节、文化艺术节等校园文化活动，使学生在丰富多彩的校园生活中受到爱国情怀的陶冶。丰富多彩的校园活动，不仅丰富了学生多姿多彩的文化生活，也成为学生个人开发潜能、展示自我的空间。同时还可以通过校园文化引导学生进行爱学习、爱劳动、爱祖国的自我教育。
3.以“三爱”教育为契机，优化育人环境
在高校开展爱学习、爱劳动、爱祖国的“三爱”教育要注重以人为本的教育理念。注重人的全面发展，强调开发人的潜能，以人的可持续发展为第一需要。也就是说尊重教育规律，尊重人才成长规律，尊重学生的身心发展规律，尊重学生的人格、人性等。一方面，要建立一种新型的师生关系，教师要尊重学生的主体地位和主动学习的精神，尊重学生的创新思维，相信每个学生的潜能，注重学生个人体验，一切为了学生，一切服务于学生，另一方面，要尊重学生的独立人格，关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的求知欲和学习积极性，培养学生在劳动和实践中运用知识的能力，树立学生对祖国的强烈归属感，帮助他们提高综合素质，使每一个学生都能得到全面而充分地发展。
4.以“三爱”教育为契机，落实社会实践
社会实践活动是强化大学生爱祖国的有效方式、培养大学生爱学习不可缺少的环节，而实践本身就是在积极劳动中进行的，可谓是提高大学生综合素质的重要途径。要特别注培养大学生的实践能力和创新精神，积极开展社会实践活动，加强实践能力的训练，这是每个学生适应社会所必须的过程。高等学校要积极组织学生走向社会，贴近生活，面向生产第一线，感受经济建设主战场对人才素质的要求和呼唤，让学生在交际生活中多方体验劳动人民的优秀思想品德，学习他们的勤劳节俭、艰苦奋斗的精神，这种实践不仅可以锻炼自己，提高思想认识，拓宽知识面，而且也可以加深对书本知识的理解，有效提高自身的创新能力，学生在实践中认识社会、改造社会，同时也发展自我，促进自我的健康成长，培养学生对社会、国家、他人的关爱和责任感。
四、结语
高等院校要把握好“三爱”教育这个契机，高度重视全面提高大学生的综合素质这一问题，努力培养学生的可持续发展能力。高等教育要把全面培养和提高人的综合素质放到首位，重点在于促进学生的个体素质和综合素质的全面充分发展，不断提升自我，达到全面发展，努力把学生培养成爱学习、爱劳动、爱祖国的综合素质较高的国家需要的人才。
参考文献：
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[2]焦新.教育部要求各级各类学校深入开展“三爱”教育[n].中国教育报，2013年9月4日第一版.
大学生劳动教育知识点篇6
关键词城市重点中学劳技教育《中国教育改革和发展纲要》“三个面向”
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劳动技术教育课是中学的必修课。劳技课的课时从初一到高三，每周不得少于2节，总课时量是中学课程中最多的学科之一。中共中央、国务院1993年2月13日印发的《中国教育改革和发展纲要》规定：“加强劳动观点和劳动技能的教育，是实现学校培养目标的重要途径和内容。各级各类学校都要把劳动教育列入教学计划，逐步做到制度化、系列化。社会各方面要积极为学校进行劳动教育提供场所和条件。”中央把劳技教育提高到这样的高度，充分说明了劳技教育的重要性。
武汉六中是一所省重点中学，它承担了国家教委、武汉市教委“八五”重点科研项目“城市重点中学劳技教育的模式和方法”的研究。在劳技教学和科研中，武汉六中根据中央、国务院的要求和国家教委一系列的指示精神，加大了对劳技教育的投入，迅速地将劳技教育列入教学计划，逐步做到了制度化、系列化，生动活泼的劳技教育局面已经形成。劳技教育已通过区、市、省三级评估，学校已成为区、市、省劳技教育的一面红旗，成为示范的榜样。科研项目的研究，也进展很快，1994年5月7日，国家教委“八五”重点科研项目武汉片现场会在武汉六中召开。会上，武汉六中抓劳技科研的经验，得到了与会领导和专家充分肯定。
在进行劳技教学和科研中，武汉六中考虑到与一般中学相同的方面，即共性，也考虑到城市重点中学与一般中学不同的方面，即个性，从共性和个性的结合上，来思考问题，深入研究，大胆探索，并取得了可喜成果。现仅就城市重点中学劳技教育应办出的特色，即劳技教育的方向性、实践性、开放性和发展性，结合多年实践，谈谈一些认识。
一、劳技教育的方向性
重点中学劳技教育要把握好方向，要对劳技教育有一个清醒的正确的认识。教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。为了提高人才素质，出好人才，就必须认真贯彻“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的建设者和接班人”的方针，就必须贯彻“三个面向”的根本原则，就必须从应试教育向素质教育转轨，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出特色。从世界的大格局来看，各国的激烈竞争，如经济竞争、技术竞争等，归根结蒂是人才的竞争。发达的资本主义国家，也非常重视劳技教育，课时量比我们还多。因此，我们“必须坚持教育为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，自觉地服从和服务于经济建设这个中心，促进社会的全面进步”。这是我们办学的方向，也是劳技教育应坚持的方向。
在劳技教育中，要注意培养学生的好的劳动观点、劳动态度、劳动习惯和劳动技能。把学生的思想教育和劳动知识的传授、劳动技能的培养结合起来，贯串于劳动教育的全过程。这是全面提高人才素质必须做到的。
城市重点中学的培养目标，主要是向高等院校输送人才。因此，在劳技课程的设置上，尽量做到能与高等学校的教学挂钩。我们开设了微机、制图、英文打字、无线电维修等课程。学生到大学后，在这些方面能很快适应大学的学习。
城市重点中学学生的自控、自理能力差，从小在父母身边长大，多数属独生子女，生活条件优裕。而到大学后，要进行独立生活，一切都要靠自己。有些学生进大学后，很不适应，针对这些情况，我们开设了缝纫、机械维修、手工制作、摄影等课程，提高学生自控、自理的能力，提高他们自我服务的能力。学生一旦离开了父母，能很快适应新的生活环境，这对人才的成长造就了好的自身条件。好多大学来校反映，武汉六中的学生到大学后，独立生活能力强！
马克思指出：“生产劳动同智育和体育结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面的人的唯一方法。”在劳技课的教学中，我们注意劳技与别的学科的互相结合，互相渗透，互相作用。无疑，这样做，不但别的学科促进了劳技课的教学，而且，劳技课也促进了别的学科的教学。这对全面提高各科教学质量，使各学科和谐发展，提高重点中学学生的全面素质，起到了非常重要的作用。
二、劳技教育的实践性
实践性是指将知识变为能力。进行实际操作，提高动手能力是劳技教学中很重要的原则，更是城市重点中学劳技教学必须遵循的原则。
劳技教学既要传授理论知识，又要在理论的指导下进行实践，做到从理论和实践的结合上来掌握劳动技能。在结合的方式上，根据不同的教材和客观条件，大体分为3种：一种是先讲理论，后进行实践；第二种是边讲理论，边实践；第三种是先实践，后讲理论。无论采用那种结合方式，都应达到理论与实践结合的目的。只有这样，劳技课才是真正的劳技课，知识掌握得牢，记得熟，用得活。
为加强劳技教育的实践性，学校要提供专用教室和实习基地。
武汉六中现已建设好9间专用教室，有微机室、缝纫裁剪室、制图室、英文打字室、无线电室、电工维修室、摄影室、机械修理室、手工制作室，配齐了这些室内的专用设备，每室的设备可以同时供30人使用。上课时，学校把一个班分成两个部分，分别在两个教室上课。第二次上课，交换教室。这样，保证了每一个学生都能进行实际操作，提高了学生的动手能力。这些专用教室，下午课外活动时向学生开放，让学生自己操作，做到熟能生巧。
武汉六中还建立了两个校内劳技教育基地，一是校办企业工业生产实习基地，主要从事仪器仪表的生产，让学生进行这方面的实习；另一个校内实习基地是校园，校园有4个花园，1个温室，4个苗圃，学生在老师的指导下进行园林、花卉的实习。
武汉六中还建立了5个校外劳动实习基地，即雷达兵学院，阳逻电厂，逻洲石油化工，蒙德集团公司，石桥村。学生到这些基地主要学习现代国防知识、电力知识、石油化工知识、粮油加工知识、市场经济知识、现代农业知识，从不同的侧面了解各类知识的概况，从而达到认识社会，为国民经济服务的目的。
由于贯彻了劳技教育实践性的原则，学生成绩显著提高，学生劳技课学期考试及格率高于95％，学生毕业时的及格率高于95％。每年市、区对我校劳技教学的检查，均为全面合格。区里来学校对学生进行技术考核，对所学技术能正确操作的学生，高于95％。
由于加强了实践，学生对外比赛也取得了很好的成绩。从1990年到1994年，武汉六中学生参加武汉市微机比赛，获一等奖8名，二等奖11名，三等奖7名，列全市第一；1994年微机比赛，武汉六中学生获市一等奖4名，从第1名到第4名都是六中学生，二等奖2名，三等奖1名，段炼同学获省微机比赛第3名；1991年学生手工制作和收音机作品参加全市展览，获奖学生有10人之多，1991年武汉六中获无线电三城市比赛的第3名，高二学生，都能装响6管收音机；1992年高二、高三学生参加区无线电、识图制图比赛，获奖学生12人，俞刚获武汉市一等奖。
段炼同学曾协助老师编软件，自制多种防病毒软件，并在计算机杂志上发表了3篇电脑方面的文章；俞刚同学研制的电流过载保护器获得专利。
实践证明，城市重点中学的学生要学好劳技课，就必须加强实践，这对培养学生的技能素质，意义是非常深远的。
三、劳技教育的开放性
开放性是指劳技教育不能只封闭在学校中，在书本上学，而要突破办学的围墙，在开放的动态中办学，以学校为基点，充分向广阔的社会领域辐射与吸呐，充分利用家庭、社会潜在的教育资源，形成学校－－家庭－－社会一体化的劳技教育网络，对学生进行劳技教育。
执行劳技教育开放性原则，武汉六中采用的方法是走出去，请进来，面向社会，为现代化服务。
武汉六中建立了现代国防工业、现代民用工业、现代石油化工工业、现代粮油加工工业和现代农业的校外实习基地，定期地有计划地安排学生去实习，长知识，开眼界。每次实习回校后，学生们感慨万千，认为每实习一次，胜读10年书。武汉六中到岳阳、红安、三峡等地调查，进行必要的思想教育；结合摄影课，开展摄影竞赛。返校后，学生写的调查报告很有质量，摄影作品很有水平，有的已在报上发表。武汉六中还有计划、有目的地组织学生到科技馆、武汉机场、汉口车站、武汉港等现代工程参观，让学生看到祖国日新月异的变化，明确自己肩负责任的重大，还积极组织学生参加各类公益劳动，为社会服务。
武汉六中把在生产和科研第一线富有经验的水平高的工程师、专家、厂长、经理、村长请进来，作为校外兼职教师，给学生上课、讲报告，丰富学生的知识，开拓学生的视野。学生反映，听他们的课，感到有味，能从实践和理论结合的高度去理解问题，好懂。还把市内校外的劳技教师请进来，利用学校的设备条件，培训劳技教师，带动了全市的劳技教学，成为全市的龙头学校。先后给劳技教师办了缝纫培训班，万用表培训班。市、区内的一些教研活动，很多在武汉六中开展。还利用自己的设备，为社会服务，如利用微机设备，为校外培训微机人才；利用照相设备，为校外人员服务。这样，既为社会培训了人才，又直接为经济建设服务，逐步达到以劳养劳的目的。
学生在开放式办学中，能接触社会，了解社会，从学习社会中完善自己，进而达到为社会服务的目的，克服了那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的作法。这对于重点中学培养高素质的学生来说，尤为重要，只有在开放性的办学中，才能培养出高素质的人才。
四、劳技教育的发展性
社会在前进，科技在迅猛发展，作为服务于经济建设，服务于现代化的教育，也在迅猛发展。随着经济的增长，教育的投入也愈来愈大，教育的现代化程度也愈来愈高。教育的内容、方法、手段不断更新，作为教育的一个组成部分的劳技教育也是如此。从劳技教育本身来讲，也有一个起步和不断发展的过程，这就是劳技教育的发展性。
劳技课是开的一门新课，万事开头难。实习基地、专用教室、教学设备等，都有一个从无到有的过程，会遇到来自各方面的种种阻力，的确很难。但贵在起步，只要迈出了第一步，就可以一步一个脚印地走下去。开始，武汉六中没有专用教室，就在一个破旧的房子内，一个钳台，几件简单的工具，上自行车维修课；让学生带一点针线、碎布、上手工制作课；把学校的照明线路拆下来的一些不要的零件，拿来上电工课……就这样迈开了第一步。
随着办学条件的改善，根据教材内容的需要，先后建设起了9个专用教室，将劳技课排入了课表，按国家教委规定标准开齐了课程，开足了课时，逐步实现了劳技教学的正规化、系列化，并建立了一整套考核和评估制度，建设了两个校内实习基地（仪器仪表，园林花卉），建立了微机课外活动小组和其他课外兴趣小组，着力提高学生的技能。
大学生劳动教育知识点篇7
一、教师的劳动特点
1.复杂性
教师劳动的复杂性是相对于其他职业性质而言的。它的复杂性主要表现在以下几个方面：首先是教育对象。教师的教育对象不是物，而是活生生的人，并且是正在成长中的青少年。决定人的成长因素是多方面的，这就需要教师综合多方面的因素，因材施教。教育目的和任务不仅仅是向学生传授知识，更重要的是要发展他们的智力以及各方面的能力，要让青少年在德、智、体、美等方面得到全面发展。
2.创造性
教师劳动的创造性不是“授人以鱼”，简单到把知识照本宣科地传授给学生，而是必须对所传授的知识进行再加工，采取学生易于理解和接受的方法，并通过反复练习达到掌握的目的，这是一种创造性劳动。教师在传授知识时，为了让所传授的知识具有新鲜感、时代感，需要整合多方面的资料，这也是教师劳动的一种再创造。教育过程要培养学生的创造性，这也需要教师在劳动中培养学生的创造性。
3.示范性
教师劳动手段的主体性，决定了教师的劳动具有强烈的示范性。教师首先通过自己的理解把教育内容所包含的知识、技能、世界观和思想感情融会贯通，转化为自己的东西，再根据学生的知识水平、理解能力和心理状况，通过自己的言传身教传授给学生。青少年儿童富于模仿和易受暗示，他们都把教师看做知识的化身、高尚人格的代表，是天然的模仿对象。教师的言行举止、科学态度、思维方式都对学生起着模范作用。
4.长期性
教育不是一天两天、一年两年一蹴而就的事，而是一个如春风化雨般长期潜移默化的过程，任何急功近利都是错误的；教师劳动长期性的另一个重要表现，就是劳动的效果需要很长时间才能得到检验。也就是说，教育培养出来的人才，最终结果要在参加独立的社会实践后才能得到检验。
教师职业的这些特点，决定了教师职业的重要意义和重大责任，决定了对教师的高素质要求。但一名教师是否真正具备从事教师的职业条件，能否合格履行教师角色，根本还在于教师的专业素质。教师的专业素质是当代教师质量的集中体现。那么当代教师的素质集中体现在哪些方面呢？
二、现代教师必备的素质
1.高尚的人格魅力
为了使学生的人格得到健康发展，教师必须首先塑造自己的高尚人格。一般来说，学生对教师都有着一种非凡的信任和依靠感，他们把教师看成自己学习上的导师、德行上的榜样、生活上的参谋，任何一个成功的人，无不受益于教师高尚人格的影响。
2.扎实的理论功底
教师作为一种职业，有其自身区别于其他职业的不同特点，教
师更要有精湛的专业技能：（1）语言表达能力。正如专家指出的那样，教师的语言要做到准确、鲜明、生动、简明、形象等特色。（2）文字表述能力。合格的教师应当能把教学经验、教研成果、课后反思用笔表述出来。因此，在新形势下要求现代教师一定要有较高的文字表述能力。（3）课堂驾驭能力。课堂教学是教育教学的主阵地。一个教师驾驭课堂能力的高低，决定着课堂教学效果的成败。（4）深厚的学科知识素养。教师务必要精通所教学课的课程标准，熟悉学科的基本结构和各部分之间的内在联系，所掌握的学科知识必须大大超出教学大纲的要求，在专业知识方面造诣越深，教学才能越有足够的回旋余地。
3.博学不厌的品质
作为教书育人的现代教师，培养的是“德、智、体、美、劳全面发展的社会主义合格的建设者和接班人”，所以凡是涉及德、智、体、美等方面知识的时候，教师首先必须掌握。再者，时代在前进、社会在发展、知识在更新，教师必须具备一种更新知识结构、补充学术养料、拓展教育视野的强大能力，努力使自己做到一专多能，只有这样才能担当起素质教育的重任。
4.强烈的创新精神
在大力推进素质教育的今天，我们必须以教育创新为核心，把转变教学观念、改革教学内容、创新教学方法、改善教学手段、培养学生的创新意识、创新思维、创新能力放在首位。只有教师具有不断创新的精神，我们的教育才会不断创新，才能不断培养学生的创新意识。
5.一颗博大的爱心
一颗博大的爱心其实指的就是师爱，即对学生的爱，它包含了对全体学生中每一个人的热爱、尊重、理解和期待。学生是教师服务的对象，不管是成绩好的学生，还是成绩差的学生，都一视同仁地对待他们。教师要热爱学生，当然，这种爱不是溺爱，不是无原则的宽容，更不是无原则的放纵。而是在尊重学生人格的同时，面向每个学生，平等、公正，因材施教。
总之，现代社会的教师，是学生的朋友，是学生学习知识的引路人，是学生学会做人的帮助者和启发者，又是学生学习和生活的服务者。教师只有正确地认识了自己的角色，才能促进自己的健康发展，也才能促进教育和学生的健康发展。
大学生劳动教育知识点篇8
关键词：思政教育；劳动教育；服装设计专业
高校人才培养的目标是提高学生的综合素养，因此劳动教育与思想政治教育是必不可少的。通过将思政教育融入劳动教育中，能够将知识与实践进行结合，鼓励学生更加积极地开展劳动。
1劳动教育的意义
（1）加强合作交流。在集体劳动课程开展的过程中，学生为了完成集体的劳动目标会更加努力地学习，因此劳动教育能够帮助学生建立合作交流意识，并且严格按照课堂秩序完成学习任务。例如，在展开导学课堂教学的过程中，教师可以按照不同学生具备的特征进行合理分组，并且确定每一组的组长，学生在接受课堂反馈的过程中，也可以以小组为单位进行讨论和提出疑问。学生在这种小组学习合作中更积极投入，更乐意地参与其中，更珍惜这样的小组学习合作方式，通过小组协作进行小组学习，并彻底检查问题，以解决现有的教学问题。学生在反复的问题讨论和实验过程中，充分利用科学知识和材料，建立有序的合作分工，在相互激励中不断完善相应的知识体系结构，最终追求骄傲和荣誉，克服问题解决中的困难，以促进自主学习，从而提高学习质量[1]。（2）促进动手实践。在学生成长的过程中，如果缺失了劳动教育，也就失去了实践的重要含义，一些学生参与劳动的过程其实也是知识形成的过程，能够促进学生开展动手实践。值得教师注意的是，在开展劳动教育时需要推进高阶思维的形成，而不是一味地将实践作为劳动教育的唯一途径，否则会失去实践学习的重要价值。因此，在开展教学实践的过程中，教师可以鼓励学生运用劳动实践来解决现实生活中存在的问题，并将这些问题折射到学习中。例如，在进行教学分类的过程中，一些学生不知道如何划分不同的知识点，也不知道分类背后的依据是什么。因此，教师在合理分类时可以增加一些实践性的模拟情境，帮助学生在潜移默化之中形成科学分类的意识[2]。（3）累计问题经验。劳动教育涵盖了很多方面，在进行高校劳动课程教学的过程中，开展动手实践不是为了实践而实践，而是希望学生通过实践产生价值。开展劳动教育能够帮助学生结合自身的劳动经验更好地学习，充分发挥教育的真正价值，使得学生意识到劳动的过程其实也是解决问题及经验累积的过程。学生在劳动教育活动中，通过经历和学习形成经验、技巧、方法等，最终能够解决各类问题，确保学习的多样性,培养思维创新能力、意义认知建构能力[3]。
2思政教育元素在劳动教育中的融入与创新应用
（1）创设劳动情景。作为高校服装设计专业教师，应当注重教材的重要作用，而教材作为教学的重要依据及重要资源，在文化传承及知识传递等各个方面都有着十分重要的作用。在教学的过程中，教师应当尊重教材，并且创造性地完成教学目标，深入挖掘教材中所蕴含的有关劳动教育及思政的相关资源，充分发挥当下劳动教育及思政教育存在的价值。通过围绕教材例题创设相应的情境，除了能够激发学生的学习兴趣，还能够营造良好的教学氛围，充分落实高校服装设计专业的教学功能。同时，教师应从劳动教育这一角度出发，对教材进行探索，并且创造性地对教学资源展开利用和挖掘，延伸课堂教学内容，确保课堂教学质量[4]。在思政教育元素融入劳动教育的过程中，服装设计专业教师可以充分利用专业特征，将军队文化及企业文化贯穿于专业教学中，以校企合作项目、毕业设计项目的各项措施作为重要的载体，最终实现思想政治教育元素的深度融合，在劳动教育的过程中，增强学生的理想信念。学生可以在教师的指导下，对宇航服、战训服等类型的服装进行项目探究，最终融入爱国教育及劳动教育。（2）打造师资队伍。想要推动服装设计专业劳动教育更加专业化，应当建立具有较高综合素质及教学水平的师资队伍。在个性全面和谐发展的背景下开展服装设计专业劳动教育，应当结合服装设计专业的教学特点，采用“走出去”和“请进来”的方式，打造双师型教师队伍，充分发挥教师的作用。在为学生传授专业技能的同时，也应当加强理论实践教学，增强学生对劳动的责任感及使命感。同时，服装设计专业可以在校内选择一些具有相关教学背景的教师担任课程讲师，也可以对外聘请一些具有较高职业素养及实践经验的劳动教育传递者，如劳动模范等，通过这种方式能够构建将理论和实践相结合的师资队伍，从而确保课堂教学质量。教师可以将多媒体技术应用于教学，根据教学规律设计多媒体课程，收集数据，逐步完善学生的思维方式，激发学生的学习兴趣，通过思维、练习等教学联想，提高学生的实践能力。学生正逐渐从被动倾听转变为主动学习，在校企合作开展的过程中，教师也可以深入挖掘劳动教育及思政教育元素，围绕品牌文化及毕业生案例等多项内容出发，使得服装设计专业课程教学融入文化教育，强化对学生综合素养的培养。（3）开展教学评价。首先，素质教育要求服装设计专业劳动评价机制更加关注对学生综合素养的培养，从而达到服装设计专业学生综合素养得以提升的最终目的。故而，服装设计专业劳动教学评价的目标构建不能过分依赖传统评价体系，而是应敢于挑战，突破原有评价体系的桎梏，将基础知识与基本技能、情感态度与价值观、创新与创造、合作与共享等目标设定其中，立足“教”和“学”两个基本点制定综合性评价目标体系。其次，教师主导下的教学目标体系构建不能只拘泥于劳动知识的建构，应充分了解学生劳动学情，预设教学目标，并预测教学目标达成度[5]。教育事业是人的事业，有着强烈的人文关怀底蕴。因此，服装设计专业劳动教学评价的建立也应是动态发展、有机生成的。服装设计专业劳动教学评价应从对服装设计专业的人文关怀和美育情感培育出发，从服装设计专业学生在课堂的参与度出发，把美育能力视为可持续发展的关键因子设计到教学评价中，构建具有可持续发展的评价体系。首先，评价的因子设计必须体现学生持续发展的特征，如合作、自我管理、美育创造力等内容；其次，评价措词要彰显服装设计专业学生持续提高的特点，如“不断改进”“学会使用”“持续提升”；最后，评价的标准要符合服装设计专业学生身心发展特点和美育培养规律，不能出现“揠苗助长”式标准[6]。（4）开展提问教学。高校劳动学科内容具备较强的综合性，蕴含丰富的知识量，其教学的有效性对促进学生的综合发展具有重要作用。在思政课堂上实现有效提问的主要方式之一是教师科学合理地设置问题，在教学问题的设计中，教师需要结合课堂教学内容及教学目标等合理设置相应的问题，使课堂提问环节得以发挥其积极作用，为后续课程教学效果的提升起到有效推动作用。教师在设计问题时，需要深入发掘教材内容并围绕重难知识点作相应的知识延伸，根据学生整体的学习水平及知识理解能力，设置合理的教学目标并设计相应的问题，促进师生共同思考、共同进步。此外，教师在设计问题时还需要注重连贯性，问题的设计要注意前后的密切联系，实现由浅入深，引导学生逐渐理解问题背后所揭示的课程内容。此外，教师需要关注思政学科所具备的较强抽象性而给学生的学习和理解记忆带来较大难度，为了帮助学生更好地开展学习活动，教师设置问题内容时可从现实生活入手，引导学生在回答问题时结合现实生活展开深入思考，加强学生对学科学习的感知力。
3结束语
综上所述，将思政教育元素融入劳动教育，能够引导学生主动参与服装设计专业劳动项目，并且自觉维护劳动的成果，在专业教育推进的过程中，实现立德树人的教学目标，使专业教育能够与实践教学相结合。同时，将思政教育元素融入劳动教育，能够坚定学生的专业志向及劳动信念，努力为社会输送高素质的技能型人才。
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大学生劳动教育知识点篇9
论文摘要:从学校体育工作地位和作用以及体育教师劳动的特殊性，来说明体育教师的劳动有其特有的价值，他们的劳动应该得到社会的草重。
体育教师从事的是学校体育工作，学校体育的地位和作用决定了他们的劳动价值，只有正确认识学校体育工作的特点和体育教师劳动的特殊性，才能正确评价体育教师的劳动价值。
一、学校体育的地位和作用
学校体育是学校教育的重要组成部分，是培养合格人才的重要途径。我国学校教育的基本任务是培养学生在德、智、体、美、劳各方面有协调的发展，学校体育在其中承担着重要的教育责任。青少年正处在长身体、长知识的重要时期，同时也是个性品质形成和发展的关键时期，他们或长或短都要经过几年、十几年的学校生活，在这阶段，学生的身心状况不仅直接关系到他们能否以充沛、旺盛的精力从事文化学习，以健康的心态进行各种交往，还影响着学生今后能否很好地面对社会迎接各种挑战，适应紧张的工作、学习和生活。体育教育能实现这一功能，它不仅能增强学生体质，而且能培养学生勇敢顽强、团结互助、热爱集体等优良品质，形成健康的人生观、价值观。另外，科学实践证明，体育锻炼能增强大脑的功能，培养敏锐的反应能力，灵活的思维能力和想象能力，以及良好的注意力和记忆力，使人变得更加聪明，有利于学习和运用科学文化知识。
学校体育是促进群众体育发展和提高运动技术水平的战略措施。体育分为学校体育、群众体育和竞技体育。群众体育是民族强弱的标志，竞技体育是国力盛衰的体现，而学校体育是二者的基础。学生身体的生长发育水平和体质水平受多方面因素的影响，而体育锻炼是影响他们最积极最重要的因素。青少年学生在我国人口总数中占有很大的比例，学校体育本身就是普及我国群众体育的一个十分重要的环节。学生在学校不仅能通过体育运动增强体质，还能了解体育运动知识，掌握运动技能，并养成“终身体育”的态度和习惯，成为终生热爱体育运动的一员。另外，系国魂于民心的竞技运动始终受到人们的关注和喜爱，而竞技运动的基础也在于学校体育。许多优秀运动员都是经过学校体育打下的基础，最后才攀登上竞技运动的高峰。所以说，学校体育工作的好坏，也直接关系到一个国家竞技水平的高低。
二、体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性
体育教学的特点和体育教师劳动的特殊性是相对于其他学科教学而言的。其特点在于其他课程的教学主要是通过思维活动使学生掌握教师所传授的知识、技能，而体育教学虽然也要传授知识，但它主要是通过各种身体练习来进行。学生在反复练习中，通过身体活动与思维活动的紧密结合来掌握体育知识、技术和技能，并在练习中得到发展身体、增强体质的成效。这样，在体育教学中就具有体力劳动与脑力劳动的高度结合和理论与亲身实践的高度结合这样两个显著特点。
体育教学的特点决定了体育教师的劳动特点。一般的教师是以脑力劳动为主，而体育教师的劳动从表面上看主要是由示范动作、保护帮助、组织训练等体力劳动所构成，但是构成这些表面形式的实质基础却是颇大的脑力消耗。知识技能的传授，技战术的演练，示范保护的完成，在教学中对不同学生各类情况的分析和处理，对教学方法、手段的选择和灵活运用等等，都是分析、判断、记忆、思维、想象等大量脑力劳动和体力劳动相结合，以脑力劳动为基础，以体力劳动为主要表现形式的一种特殊劳动。
体育教师的劳动也具有一般劳动的三种形态。即劳动的潜在形态、流动形态和凝结形态。体育教师的劳动在这三种形态中与其他学科也有不同的特点。首先，体育教师除作为潜在形态劳动所必须的知识、技能的储备外，他们还必须不断地为维持和提高这种水平而付出新的劳动。诚然，其他教学也有这种需要。但却远不如体育教师表现得那样明显、突出和迫切。体育教师为了适应新形式下的体育教学的要求，一方面必须不断地补充新的学科知识，另一方面还必须努力保持一定的体能储备。人到一定年龄后，体力必然下降;锻炼停止一段时间，动作就呆滞，技术就生疏，平时不进行身体运动的备课，课堂上就再现不出应有的示教水平。这些因素决定了体育教师潜在形态劳动的特点。
其次，由于学生身体素质、性格和运动技能的明显差异，因此，体育教师在教学过程中，在考虑学生共性的同时还必须特别注意个性的特点。做到因材施教、因人制宜、个别辅导、区别对待。与其他教学相比，体育教师在这方面所花去的劳动量要大得多。另外，体育教师的劳动场所多在室外，他们除了要面对不同的学生外，还要经受风雨寒暑等恶劣环境的考验，这较之其它课任教师不能不说要辛苦许多，这是体育教师劳动过程中流动形态的表现。体育教师劳动的凝结形态(劳动成果)，如前面所述，也体现着不同的价值和特征。
再从体育教师劳动范围的广度和劳动作用的深度来看，在同等条件下，体育教师的劳动比其他教师的劳动有着更多的教育效应。这是因为体育教师的劳动范围大大超过了其他学科教师的劳动范围。他们除了校内的“两课两操两活动”外，还有校外的各种体育竞赛、交流辅导等各类工作。仅就校内来看，他们的劳动范围就比一般教师大20%左右。从体育教师劳动的作用深度来看也是如此，他们在工作中表现出的勇敢顽强、坚忍不拔、吃苦耐劳、机智果断、乐观活泼等优良品格，以及娴熟的技巧、健壮的体魄、优美的动作都将对学生起着潜移默化的教育作用。尤其是体育本身的竞技性、娱乐性等特点与青少年的心理需要是相适应的，这既是体育引起他们关注和追求的原因，也是体育教师劳动的作用深度所深化的原因。所有这些对学生的作用和意义都是重要的，也是体育教师劳动效应的客观反映。
三、体育教师劳动价值的评价
从上述分析，可以归纳出体育教师的劳动价值具体表现在以下几个方面:
1、体育教师的劳动价值表现在学生体质的增强上。这种价值在通常情况下既可观察得出，也可用定量的方法测量出来，这是一种有形的价值体现。
2、体育教师的劳动创造了大量的潜在的无形价值。吃苦耐劳、勇敢顽强、机智果断、集体主义、爱国主义等高尚思想品德和情操。这是一种以意识和能力为表现形式的.无法进行测量的无形价值。
3、体育教师的劳动影响着未来一代社会劳动力的质量。
4、体育教师的劳动促进了我国竞技水平的提高。
5、体育教师的劳动价值也表现在学生智力的发展上。体育教师的劳动不仅通过学生体质的增强而间接地作用于他们智力的发展，而且也直接培养他们智力的发展。
四、结论
1、体育教师的劳动是一种复杂而特殊的劳动。是以脑力劳动为基础，以体力劳动为主要表现形式的一种强度较大的劳动。
大学生劳动教育知识点篇10
【要求】
1．识记教育目的、体育、美育等概念以及我国新时期的教育方针。
2．理解教育目的的理论依据和马克思关于人的全面发展学说。
3．明确体育、美育的意义、任务，体育的组织形式和美育的实施途径。
（一）教育目的的意义
1．教育目的和培养目标的概念
教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。
2．教育目的的意义
（1）教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿；
（2）教育目的对提高教育质量有指导意义。
（二）确立教育目的的依据
1．马克思关于人的全面发展学说
（1）旧式分工造成了人的片面发展
（2）机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能
（3）社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径
2．社会生产方式
（1）教育目的受社会生产力制约
（2）教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度和政治设施的制约
3．人的自身发展需要
4．教育目的的确立
在教育目的的确立依据问题上教育形成的两大理论观点：
（1）个人本位论及主要观点
（2）社会本位论及主要观点
（三）我国的教育目的
1．我国社会主义教育目的的基本点
（1）培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质要求
（2）使学生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中对受教育者的素质要求
（3）教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径
2．我国的教育方针
（1）1957年颁布的教育方针
（2）1958年颁布的教育方针
（3）1981年颁布的教育方针
（4）我国新时期的教育方针
教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。
3．素质教育
（1）概念素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为根本目的的教育。
（2）意义
（四）全面发展教育的组成部分
1．德育（详见德育理论与实践部分）
2．智育
（1）智育的意义
①智育在社会文明建设中起着不可缺少的和越来越重要的作用；②智育在全面发展教育中占有十分重要的地位。
（2）智育的任务
①向学生传授系统的科学文化基础知识，培养基本技能技巧；②发展学生的智力。智力是指保证人们有效地进行认识活动的那些比较稳定的心理特征的综合；它包括观察力、想像力、思维力、记忆力、注意力等因素，其中思维能力是决定性的因素。
3．体育
（1）体育的概念
以身体活动为基本内容，促进人的身心发展的培育人塑造人的过程。
（2）体育的意义
①促进学生身体健康发展，增强学生的体质；②体育是促进学生全面发展不可缺少的重要条件；③青少年一代的身心健康水平，关系到整个国家、民族的强弱盛衰。
（3）体育的任务
①增强学生体质（根本任务），其中包括促使学生正常发育和身体各器官机能的发展，全面发展学生身体素质和人体基本活动能力，提高适应环境的能力；②向学生传授体育和卫生的基本知识和基本技能；③通过体育对学生进行思想品德教育；④向国家输送优秀体育运动员，促进我国体育水平的提高。
（4）体育的内容
田径、体操、球类、游戏、游泳、武术、军事体育。
（5）体育的组织形式
①体育课（基本组织形式）；②早操、课间操；③课外体育锻炼；④运动队训练；⑤运动竞赛。
4．美育
（1）美育的概念
是通过现实美和艺术美打动学生感情，使学生在心灵深处受到感染和感化，从而培养学生具有正确的审美观点，具有感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力的教育。
（2）美育对促进学生全面发展的意义
①美育能促进学生智力发展，扩大和加深他们对客观世界的认识；②美育能促进学生科学世界观和共产主义道德品质的形成；③美育能促进体育，美育有怡情健身作用。
（3）美育的任务
①使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识和能力；②培养学生表现美、创造美的能力；③培养学生的心灵美和行为美。
（4）美育的实施途径
①通过各科教学和课外文艺活动实施美育；②通过大自然实施美育；③通过社会日常生活实施美育。
5．劳动技术教育
（1）劳动技术教育的意义
①劳动技术教育是促进学生全面发展不可缺少的重要组成部分，能促进学生优良品德的发展，有利于掌握知识，形成技能，发展智力，还能促进学生体质增强；②有利于完成升学和就业双重任务，适应社会主义现代化建设需要。
（2）劳动技术教育的任务
①培养学生的劳动观点，养成正确的劳动态度和习惯；②教育学生初步掌握一些基本的生产知识和劳动技能。
（3）劳动技术教育的内容
①现代工业和手工工艺生产劳动的知识和技能；②农、副业生产劳动的知识和技能；③服务性劳动的知识和技能。