初中学习流程篇1
关键词：初中思想品德教学改革活化课堂自主探究
近年来正开展的基础教育阶段新课程教学改革在各学校轰轰烈烈地开展。新课程教学改革的实施是国家一项重要人才培养战略。放眼望去，将来的国际竞争是人才竞争，如果没有一大批优秀人才作支撑，我国将在国际竞争中处于不利地位。随着社会发展和科技进步，现在社会对人才的定义已经发生根本性的变化。在传统教育教学中培养的具有一定专业知识的知识型人才已经越来越不能胜任新时期的工作需要，现在社会需要的是有创新意识和创造精神的优秀创造型人才，中学教育要为国家创造型人才培养服务，培养出具有创造精神和创造能力的人才。
反观初中思想品德传统教育教学现状，我们发现由于传统教育教学理念注重教师的课堂权威，教师在课堂上采用填鸭式教学方式，导致初中生在课堂教学中只能被动接受课堂学习内容，使初中生养成被动等待的学习习惯，教师则养成包办代替的教学习惯。长此以往，传统教学环境下培养起来的是具有一定学科知识的知识型人才，初中生由于在学习过程中没有学习兴趣和学习主动性，能力得不到培养。传统教学环境和应试教育的影响使教师不注重初中生能力的培养，只要求初中生学习成绩。可见传统教育教学理念和教育教学方式方法一天不改变，初中生的学习主动性就一天不能被调动，初中生的能力就得不到培养。所以要改变这样的教育教学现状，实现国家人才战略必须针对传统教育教学理念进行改革。新课程教学改革就是在这样的背景下提出的，现在正有效实施和推广。近几年参加的教育教学改革培训，就是为更新教师教育教学观念而组织的。推行课改观摩课正是对新课程改革的一种尝试和交流活动。从新课程改革培训和课改观摩学习看，新课程改革已经成为一个不可阻挡的趋势，传统教育教学理念和教育教方式方法由于不适应社会发展，必然会被淘汰。新课程改革不仅是对教师的一种挑战，更是一种难得的机遇。如何把握这一机遇，直面这样的挑战，成为每一位初中思想品德教师必须面对的课题。我作为一名初中思想品德教师，在学习了新课程教学理念和观摩了其他教师的新课程改革尝试后，有了自己的看法。并在教育教学中进行大胆尝试，虽然有失败，但更有收获。下面我结合这几年的新课改尝试，谈谈如何用新课程理念改造初中思想品德课堂教学，希望对广大初中思想品德教师有所帮助和借鉴。
一、注重教师和初中生之间的交往互动，活化课堂
初中思想品德新课程教学理念认为，课堂教学本身就是教师和学生、学生和学生之间根据教学内容交流互动的过程。在这样的过程中，教师和学生之间的互动和学生与学生之间的互动交流效果关系到课堂教学实际效果。教师在教学中要注重教师和初中生之间的交流和互动，组织和引导学生依据一定的思想品德问题进行有效交流和互动。如何增进互动实际效果，是每一位教师必须考虑的问题，关键是让初中生根据一定教学问题与教师主动交流和互动。
初中思想品德传统课堂教学中，由于教师要维护自己的课堂权威，在课堂教学中总是刻意压制初中生的交流需求，导致初中生不想交流、不会交流。为改变这一现状，教师必须从我做起，改变教师和初中生之间的关系和课堂教学中的角色地位。新课程强调教师是课堂教学的主导因素，初中生才是课堂学习的主体，在课堂学习中，教师要退居幕后，让位给初中生。让初中生主宰课堂学习，这就需要教师摒弃师道尊严的影响，主动放低身段与初中生搞好关系，鼓励初中生根据教学问题开口说话和交流互动。教师要在课堂学习中营造平等、和谐、民主的学习氛围，让和谐民主的学习氛围感染初中生，消除初中生的紧张和为难情绪。让初中生在课堂学习中有话想说、有话就说。可见要实现教师和初中生之间的交流互动必须尊重初中生的主体地位，激发初中生的学习兴趣，通过营造和谐民主的a课堂氛围使教师和初中生之间的关系变得融洽，只有这样的课堂才能实现初中生能力培养目标。
初中学习流程篇2
一、初中音乐课堂流行音乐教学的现状
首先，受到传统的音乐教学理念的影响，学生在课堂上学到的都是古典音乐和民族音乐，教材的内容就决定了流行音乐很难融入课堂教学。教师在教学过程中，很少教学生学习流行音乐。就算学生有类似的想法也会被扼杀在摇篮之中。其次，教师的教学理念十分传统，对流行音乐有一种偏见，认为流行音乐没有展现艺术性，演唱缺乏科学指导，流行音乐的旋律和歌词也没有古典音乐正式，那样振奋人心。因此，很难将流行音乐贯穿到音乐教学的过程中。最后，初中生学习流行乐的热情没有那么高，教师对流行音乐不了解，在教学过程中没有采取正确的手段对学生进行引导，会导致学生对流行音乐的理解偏差，在一定程度上影响学习的积极性和创造性。
二、流行音乐引入初中音乐教学课堂的重要性
（一）激发学生的学习兴趣
由于社会的发展，很多学生在很小的时候就听流行音乐，流行音乐在他们的心中已经有了一定的分量，这对引进流行音乐有一定的帮助。流行音乐在当今社会的传唱度比较高，音乐形式新奇，对初中生来说是一种全新的体验，接受起来也比较快。教师在将流行音乐引入初中教学的过程中，要进行合理的筛选，选择有积极健康的音乐元素的曲目，提高教学的质量，不断激发学生学习音乐的兴趣，挖掘他们的音乐潜能，让学生在学习流行音乐的过程中，不断提升主观能动性，充分提升学习音乐的积极性。
（二）提高学生的音乐素养
传统的音乐教学过于死板，教学模式单一，学生长时间受古典音乐等音乐形式的影响，禁锢了思维的发展。流行音乐的引入，将学生带入了一个新的音乐体验模式，激发了学生的潜能，让学生从不同音乐视角去鉴赏艺术，在全新的领域充分发挥想象力，提高学生的音乐素养。
（三）促进学生的全面发展
在初中教学的过程中，音乐虽然不是重点的学科，但是对学生今后的发展仍然有重要的作用。在素质教育的背景下，社会发展需要的是全面的人才，音乐教育提升的是学生的艺术修养和审美情趣。音乐是一种艺术形式，长时间的音乐熏陶能对学生产生潜移默化的影响。健康的音乐能促进人的性格朝积极的方向发展，不断提升学生的素质。
三、流行音乐在初中课堂教学中的策略探讨
（一）创新教学内容
流行音乐在初中教学中有重要的作用，流行音乐的引入改变了传统的音乐教育形式，激发了学生的学习兴趣。教师在教学的过程中适当引入流行音乐的教学模块，能提高学生的鉴赏能力。创新教学内容的手段有很多。首先，教师要根据初中生的特点，结合他们学习的实际状况，尊重他们在音乐学习中的意见，在教学中尽量引起和学生之间在情感上的共鸣，不断地进行音乐上的交流，在讨论中增进了解，提升课堂的效率。其次，在学生学习音乐的过程中，教师要注重对学生的引导，音乐知识的学习固然重要，但更重要的是在学习理论知识的过程中，培养学生的音乐思维，让学生能够自主进行创作，对音乐有自己的理解，能够从音乐中获取情感意志，在以后的学习和生活起到积极的促进作用。最后，由于初中生年龄的限制，他们的思想意识还不够成熟，对是非判断的能力还比较弱。这就需要教师在教学过程中对学生进行积极的引导，尽量引入一些有积极意义的旋律和歌词的流行音樂，这样让学生在学习的过程中能够跟作者产生情感上的共鸣，被作者的积极一面所影响。
（二）选择积极向上的流行音乐
随着社会的不断发展，流行音乐的形式也在不断改变，流行音乐应用的范围也越来越广。将流行音乐引入初中音乐教学的过程中，教师一定要对教学的内容进行筛选，选择有积极意义的流行音乐，引导初中生从音乐中寻找情感共鸣，今后积极地面对学习和生活、通过曼妙的音乐，潜移默化地对学生的思想和行为产生影响，形成正确的思想观和价值观，让学生在健康的环境里长大。同时，教师在音乐教学的过程中，要充分尊重学生的想法，听取学生的意见。如果双方在流行音乐的理解和选择上发生分歧，教师要耐心听取学生的意见，不能独断专行，这样才能让学生在交流发展中形成正确的价值观，激发学生的潜能，促进学生的不断发展。
（三）科学设置课程，打造高水平的教师队伍
在初中音乐教育中引入流行音乐，不是取代传统的音乐，而是二者在交融中发展，流行音乐符合时代的趋势，传统的音乐对人的艺术性的提升更不能忽视。因此，在课程安排上，要进行穿插，以传统音乐为主，流行音乐为辅。同时要提高音乐教师的整体素质，改变对流行音乐的偏见，采用合理的教学手段对两种音乐形式进行授课，全面提升学生的音乐素养，促进学生的全面发展。
（四）结合多媒体进行教学
多媒体教学是全新的教学手段，利用多媒体进行流行音乐教学，将音乐通过多媒体播放出来，在吸引学生兴趣的同时，激发学生的学习热情，加深学生对流行音乐的理解，充分展现流行音乐的魅力。
（五）选择符合学生心理的流行音乐
不同阶段的学生有着不同的心理特征，精神需求也不同。初中生的年纪处于叛逆期，心理上容易受一些波动。这时候青春向上的音乐更加适合他们，可以激发他们学习的热情和对生活的积极性，这样的歌曲旋律欢快，情感真挚，没有复杂的感情，适合初中生。
（六）运用形式要注意
每一首歌曲的背后都有一个故事，流行音乐也是一样，在创作的过程中作者是注入了一定的情感的。因此，教师在教授音乐的过程中，要帮助学生了解音乐背后的故事，这样才能更好地与作者产生情感上的共鸣，才能更好地理解流行音乐的内涵。
初中学习流程篇3
【关键词】合作学习初中英语教学应用
英语作为全球使用范围最广的一门语言，其重要性不言而喻。初中英语的学习效果的好坏，基本奠定了一个人英语基础水平的强弱。所以，笔者就初中英语中的“合作学习”谈谈自己的看法。
一、合作学习在初中英语教学应用的现状
1.学生缺乏参与兴趣。在进行合作学习的时候，教师将任务分配给各个小组之后，部分小组成员对任务的参与度很低，表现得不认真、不积极，甚至是不参加讨论，成员之间缺乏应有的合作精神，致使讨论不热烈，气氛沉闷。这些问题的出现，很大程度上与教师不善于因材施教和不能做好学习引导工作有很大关系。
2.交流程度不够深入。在实施合作学习的过程中，由于大家的英语基础不一样，所以小组里面各个成员的表现就不一样。部分学生的英语基础较为薄弱，对讨论发言参与度不高，只是听取他人的观点，这样就很难提升自己的学习效果。另一部分学生英语基础较为扎实，表现很活跃，学习效果较好。但是，这种没有互动的交流，往往使得交流内容较肤浅，长此以往，学生之间的差距增大，交流活动无法深入下去，合作学习也很难有效开展。
二、对合作学习应用于初中英语教学的思考
针对当前初中英语合作学习中存在的两点主要问题，笔者对此作了一些深入思考，并进行了一番分析、研究，现提出以下几点解决措施。
1.合理分配小组成员。小组成员的搭配是否合理，直接决定了教学效果的好坏。所以，第一、初中英语教师应经常与学生谈心和学生做朋友，这就方便了解每个学生的性格特点、能力、气质等等。第二、小组成员的男女比例要把握好。将学习能力强弱不同和性格各异的学生合理地分配在一起，使各小组保持相对的均衡和平均。第三、根据教学内容和教学任务对组内成员做适当调整。当然，这一点是建立在第一点的基础之上的，如果对学生的情况不熟悉，那也很难做出适当的调整。以上三点，既有区别又有联系，教师只有协调处理好这三点才能激发学生们的学习兴趣，使交流得以深入开展。
2.转换教师课堂角色。在传统的教学模式中，教师占有绝对的主导地位，教学效果不甚理想。在合作学习中，教师应改变自身角色，加强学生的主体地位，而教师仅仅作为课堂教学的组织者、引导者。这样能有效提高学生对“合作学习”的参与积极性，激发学生们的学习兴趣，深化小组内部的交流活动。例如，可以通过英语单词接龙游戏来帮助大家记忆单词，辅导员则巡视各小组并给予提示、帮助。例如：red-dog-goose-egg-goat-tea-able-else-eat-teacher-run-…….
3.设定良好学习情景。良好的合作学习情景，是小组学习顺利进行的重要前提。当学生能被教师所创设的情景所吸引时，他们才能迅速集中注意力，并且开动脑筋去思考问题，从而极大地提高初中英语教学的效率。因此，教师备课应充分，尽量保证每个小组成员都能尽快地进入学习状态。例如，在进行“whatarewegoingtodo？”该课程的教学时，教师应根据各小组的情况，创设一个周末活动的情景，让学生进行角色扮演和对话交流。两个对话者的角色可以是教师和学生、父母和儿女、学生和朋友等等。例如：
a：whatarewegoingtodo？
B：wearegoinghiking，whatdoyouthink？
a：Good！iwasthusminded.
B：wearegotowhere？
a：Gotohuashan！
B：eh，why？
a：Haveyouheardofhuashanmountain？
B：oh！ok，let’sgotogether.
每进行完一次对话交流后，小组成员应互换角色，重复练习。这样一来，就使得情景更有新意，不至于使得对话交流过程枯燥乏味。学生一旦全身心投入，便能在学习过程中巩固已学过的单词、短语、语法等知识点，从而提高英语水平。
三、结束语
通过对当前初中英语教学中合作学习情况的现状分析，笔者发现了学生对合作学习缺乏参与兴趣、合作交流不够深入的问题，并提出了合理分配小组成员、转变教师课堂角色和设置良好学习情境三点措施，希望能对提高初中英语合作学习效率有所帮助。
参考文献：
[1]孙贵修，阎韦侠.合作学习在初中英语教学中的应用初探[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015，（1）：214.
[2]张鑫.合作学习在初中英语中的问题与应对策略研究[J].课程教育研究，2015，（8）：106-106.
[3]吉祥平.小组合作学习在初中英语教学中应用的现状调查[J].考试周刊，2014，（a5）：106.
初中学习流程篇4
关键词：初中数学发现式学习合作交流式学习探究式学习
当代教育改革中，新课程的一系列革新始终围绕着对学习方式的转变做出重点要求，这打破了传统课堂教学中灌输式教学模式。如今初中教学更注重让学生不断发挥自己的主观能动性，积极参与到学习中，学会把书本上习得的理论知识应用到实践中，然后再把二者相结合。理论知识与实践应用相结合更有助于促使多元化学习方式的形成，以此提高学生发现问题的能力，进而才能让学生更全面、更准确地分析问题，快速找到解决问题的方法。因此，初中数学课堂应教学顺应改革的大趋势，使初中数学教学多样化学习变得尤为重要。
一、发现式学习
在初中数学课堂教学中，学生发现问题后，老师在此基础上引导学生进行一个再次发现的过程可以被称为发现式学习，这种学习方法主要是为了提高学生解决问题的能力。它注重让学生亲实践，并学会在实践中寻找出问题的答案，获得新结果，这也是一种研究性学习模式。
比如，在初中数学教学中提到三角形具有稳定性，老师可以提问：为什么三角形是所有形状中最具有稳定性的？找出现实生活中或者教室内出现的一些利用三角形稳定性的实例并进行说明。然后再延伸此问题，对学生提出“除了三角形具有这样的稳定性，其他类型的图像是否也具有稳定性，原因是什么？”之类的问题，让学生亲手把准备好的课前材料拿来实际操作一番，然后就能在实践中得出这个问题的答案。因此，在初中数学课堂教学中，采用这种让学生在实践中亲自寻找问题答案的发现式学习方法，能更好地激励学生主观能动性的发挥，让学生对数学充满求知探索的欲望，开拓学生思维模式，以此激发学生学习数学的浓厚兴趣。不仅如此，还能让学生对所学知识印象深刻清晰，掌握的知识更全面准确，同时也提高了课堂教学的质量与效率。
二、合作交流式学习
初中数学新课程的不断改革，课堂从传统意义上的老师为主体到如今越来越推崇以学生为主体。这要求学生互相帮助，理解合作共赢的精神，加强彼此之间对问题的想法的交流分享，锻炼各自的沟通能力，懂得如何与同伴进行分工合作。
比如，在初中数学课堂教学中，老师把学生分为几个小组，然后可以提出一个问题：“一圆柱体地面周长为24厘米，高aB为4厘米，BC是直径，一直蚂蚁从a出发沿着圆柱体的表面爬行到点C的最短路程大约为多少？”老师再把图画出来，给出6厘米、12厘米、13厘米、16厘米四个选择答案，然后就可以让学生针对这个题目中涉及的数学知识点进行讨论，让小组成员间相互讨论自己给出的答案，如果成员认为对方答案错误或正确，都要给出自己的原因。在讨论过程中，小组成员可以相互分享自己的一些答题思路与运用数学公式得出这个答案的原因。最后在小组合作交流讨论后，老师再收集每组学员探究出来的成果进行系统科学的分析，并对问题进行完整的讲解，让学生与老师之间又有合作交流的过程，学生得出最终结果。因此，合作交流式学习在初中数学课堂教学中运用时有利于提高学生合作沟通能力，激发学生学习兴趣。
三、探究式学习方式
在初中数学教学中比较常见的学习方式之一是探究式学习，这种学习方式也是比较实用的。学生在学习数学的过程中摸索出问题答案的整个学习过程，也就是探究式学习的过程。这就需要老师在课堂教学中设设出一个适于探究的情境，引导学生探索出问题，并通过问题研究分析出答案，从而亲身体验到自己在这个过程中成功或者失败。在探究式学习过程中，学生一直占据着主体地位，这对于锻炼学生自主学习的意识及主动发现能力是很有帮助的，从侧面激发学生发挥自身学习的主观能动性。
比如，在初中数学中，老师提出判定“一个三角形是否是等腰三角形”的方法是使用“三线合一”验证其真实性，学生此时就可以自己主动验证分析等腰三角形是否符合“三线合一”的条件，老师在一旁进行适当引导与帮助，最终取得探索的结果，从而锻炼学生的逻辑思维能力，让学生在老师的科学引导下发现问题、观察分析问题、合理解决问题，避免学生盲目杂乱地学习，从而让学生科学学习数学知识。
结语
在初中数学课堂教学中，多样化学习方式已经逐渐被各大学校融于其中，以此提高老师的教学质量，提高初中生的学习效率与课堂积极性，培养学生的逻辑思维能力，以及独立思考、合作交流等多方面的能力。
参考文献：
初中学习流程篇5
【关键词】初中英语；学困生；心理障碍；措施
中图分类号：G633.41文献标识码：a文章编号：1671-0568（2016）30-0127-02
随着经济全球化的深入发展，英语已经成为国际性语言。为了保证学生的未来发展趋势，奠定其交流基础，英语学习已经成为一个重点。然而，受到传统教育的制约，英语教学中存在一定的不足，导致教学质量相对较低。初中作为一个知识的衔接阶段，是基础英语知识的升级化，其知识也会相对复杂，这就使得在初中阶段出现越来越多的英语学困生，严重影响教学质量的提升。
一、初中英语学困生的学习心理障碍
1.非母语教学的排斥感
人们在长期的生活过程中，容易因为习惯对某一事物产生依赖感。母语，基本上是每个孩子在学会说话时，就具备的一种交流技能。而英语教学的引入，需要人们适当的改变习惯，去接纳它，这就会使得很多学生存在一种排斥感，从而对英语学习产生一些不正确的认知。
2.英语基础过差
虽然我国英语课程的开设已经相对较早，基本上在小学三年级左右就有正规的英语课程教学。然而，在这些课程中，多数教师都是以词汇作为基础，让学生识记单词。但是，识记的过程只会让学生知道部分单词的对应意思，却没有实用性教学。加之，初中教学涉及语言的使用，也就是需要学生开口，而小学教学中却没有教授音标，这使得很多学生的基础知识十分薄弱，无法进行良好的知识链接。
3.缺乏对应的语言环境
人们有一种不从众即独特的思想。也就是说，在我国现有的语言环境下，大家都在讲母语，而如果这个时候有个学生想要练习英语，并在对话中开始使用英语。然而，在现实生活中，语言环境的包容性并不强，一旦有人在母语环境中使用英语，就会成为别人眼中的异类。再者，我国初中教学中，除了英语课堂，也很少有对应的场合可以进行语言练习。
4.学习方式制约
英语教学采用的是一种十分传统的方式，即识记、背诵、朗读、习题。不否认这些方式的作用，但是，笔者认为对于语言教学来说，练习才是最重要的。语言学习的最终目的是实现语言交流。而无论是识记、背诵、朗读，还是习题都是为了实现最终目的所进行的一个过程。不否认这些过程是重要组成部分，但绝对不是语言提高的必然途径，开口说才是语言的重点。而当前的英语教学忽视了这一点，从而制约着整体学习。
二、初中英语学困生学习的心理障碍产生的影响
初中英语学困生存在学习的心理障碍，直接来说，会导致其在学习过程中取得的学习效果不理想，而这种会间接影响整个初中群体的英语学习质量。另外，初中英语作为基础性语言交流教学环节，如果在这个环节存在学习障碍，就会导致其对后续的英语教学丧失学习兴趣，从而影响学生的英语学习效果。英语对于个人长期的发展具有一定的制约作用，英语水平的高低对其就业、交流等都产生了极大的影响。所以说，初中英语学困生学习的心理障碍会导致其长期发展受限，并降低整体的英语教学质量。
三、消除初中英语学困生心理障碍的主要措施
1.创新教学方法，提升学困生的学习兴趣
分析英语学困生的心理，可以看出其主要分为三类：第一，完全丧失了英语学习积极性；第二，具有学习积极性，但是缺乏学习效率；第三，介于两者之间的心态。无论是哪一种学习态度，到最后都会导致其学习兴趣的降低。因此，在初中学困生问题的解决上，必须想办法提高其学习兴趣。传统的讲授方式容易让学生感到枯燥、乏味，从而导致其学习失去兴趣，因此，教师必须要适当地改变自身的教学方式。例如引入多媒体教学、开展趣味教学活动等。
2.指导学习方法，引导其进行有效学习
受传统因素的影响，很多学生认为勤奋是最好的学习方式，然而，笔者认为学习是需要技巧的。在学习中，学生应分析自身的薄弱环节，针对产生原因进行思考，然后设计出对应的解决措施。例如，某些学生对于开口缺乏勇气，在教学指导中，教师需要采取一定的方式让其勇于开口；而某些学生对于单词的使用掌握不准确，在教学中，教师可以让其多分析单词语义与词性，从而进行准确的单词使用。
3.针对学困生的特点进行教学
学困生的产生原因多样化，但是其结果具有一致性，就是英语学习水平相对偏低。在教学中，可以适当地将学困生划分成为一个独特的集体，针对学困生的学习实际状况进行分析，并在此基础上制定适合的教学方案。这种方式既可以避免拉低英语学习成绩较好地学生的水平，又可以对学困生进行针对性教学。
4.端正英语的教学地位
英语教学的根本目的是实现语言及文化的交流。因此，在这门学科的教学中，应该侧重于交流。然而，在当前，我国将英语的教学地位摆得过高，甚至已经与母语具有同等地位，这使得很多学生产生反感及茫然的情绪，无法正确看待英语的定位，影响着其对于英语的认知。
5.创造对应的语言环境
语言是需要反复的练习才能达到对应的交流境界。在初中英语教学中，笔者认为可以开设对应的交流性课程或者设定对应的语言交流区域，让学生可以提前体验到使用英语交流的乐趣，也打破其怯于开口的状况，在实用中不断提高自身的英语水平。
四、结束语
总的来说，在初中英语教学中提高学困生的学习效率是一项十分复杂的工程，需要学校、教师、家庭、社会等多方面的配合。语言类学习本身就存在一定的难度，因此，在教学中需要花费更多的工夫。英语作为一门国际通用的语言，其本身就具有一定的教学优势与教学必要，学生唯有不断提高自身的学习水平，才能满足日后的长期发展，实现国际化交流。
参考文献：
[1]关翔.初中英语“学困生”学习心理障碍分析及对策[J].成都教育学院学报，2003，11：41-43.
[2]方芳.初中英语学困生学习心理障碍及对策[J].读与写（教育教学刊），2016，01：135.
[3]刘丽.浅析“学困生”英语口语表达心理障碍的成因及干预策略[J].英语教师，2015，11：141-142.
[4]张雪玲.英语“学困生”的学习心理障碍与教育对策[J].英语教师，2015，10：108-113.
初中学习流程篇6
高中是一个人英语学习的重要阶段，做好初高中英语教学的衔接对高中英语教学起着相当重要的作用。然而，在实际的初高中英语教学过程中却存在一定程度的脱节，从而导致学生在英语学习方面出现不适应的状况，进而影响英语教学的顺利进行。因此，笔者选择a校作为调查对象，对初高中英语衔接教学的状况进行调查，旨在验证在a校的初高中英语衔接教学中是否存在问题。
一、调查对象
初高中英语教学衔接主要体现在教师和学生这两个群体中，所以在本研究中笔者就对初三和高一英语教师以及高一学生进行调查研究。本调查笔者选择在a校高一年级尖子班进行，分别对一名12年教龄的熟手型教师和一名接近30年教龄的资深教师所带班级进行问卷、访谈以及课堂观察。
二、问卷设计
由于本问卷旨在了解高一新生在进入高中后的英语学习情况，本问卷从学生对高中英语学习的认识、学生学习方法、教师教学方式、教材等方面入手，同时参考了陈明丰的问卷，形成本研究的问卷。对高一学生的问卷调查，将设计好的问卷采取当场发放、填写、收回的方式，此次发放问卷120份，收回120份，有效问卷120份，有效率为100%。
三、调查结果
1.高一学生英语学习情况调查结果
（1）对高中英语学习的认知准备
问卷中有13%的同学表示初中老师从未提及，56%的同学表示初中老师偶尔提到；在上高中之前学生自己去详细了解认识高中英语学习的只有1人，68%表示知道一点点，有2人表示一点都不知道；进入高中后40%表示高中老师有专门讲到过，11%的是偶尔提到，48%是经常性提到。
（2）学生对衔接教学的认识
在对衔接教学是否有必要性的调查中发现，50%的学生认为初高中衔接有必要，17%认为可有可无，6%认为没有必要。
（3）高中学生英语学习方法调查
数据反映出，在课前预习方面仅8%的学生有整体意识，会提前预习整个模块的内容，65%的学生是在老师的要求下进行预习，说明学生的自主学习意识淡薄，学习主动性欠缺，也还有8%的学生根本没有预习的意识。课堂上的表现依然出现83%的学生需要在老师的反复强调下才做笔记，能够自觉记下重要知识点的仅占8%。课后复习的环节，同样是在老师要求下复习的所占比例最大75%。虽然有90%的学生学习方法有所改变，但从课前预习、课堂笔记以及课后复习这三个环节就可以看出刚进入高中的学生学习主动性差，学习方法存在较大的问题。
2.初高中英语教师教学调查结果
本次对教师的问卷选择了18名高一英语教师以及10名初中英语教师，发放28份，收回28份，有效问卷28份。接受问卷的老师们中，初中教师队伍中高级职称3人，中级职称和初级职称共7人；高一教师中高级职称教师4人，中级职称9人，初级职称5人。
（1）教师对衔接教育的关注度
在被调查的教师中，笔者发现教龄在10年（包括10年）以上的教师在教学过程中，均非常注意初高中的热菹谓樱煌时也对初高中英语教材和要求比较熟悉。教龄在5年及以下的教师中，则有70%的教师很少注意到初高中的衔接；85%的教师对初中的教材和要求完全不了解。
另外，高中教师中90%都表示在教学中关注对初高中的内容衔接，仅5%的很少关注；高中教师中77%对初中教材和要求有所了解，仅10%表示比较熟悉。初中教师队伍中90%的教师表示在教学中，不关注高中英语的内容，10%的教师表示偶尔会在教学过程中提及；初中教师中除2名曾在高中部任教的教师表示对高中教材和要求有所了解外，其他人均表示不了解。
（2）师生交流情况
问卷显示，72%的教师每半期会跟每个学生有一次交流，20%是每学期每生一次交流，8%是每月每生一次。所有的教师都会跟学生有交流，绝大多数是半学期一次交流，现在一个班的学生数量差不多都是60～70人。除了有2个老师所授班级是30人一个班，他们跟学生的交流几乎可以达到每一个星期都有一次交流。
（3）课程资源开发
问卷中的问题15，调查了教师除了课堂教学，还采用其他手段鼓励学生学习英语（如听广播、看英语报纸）的情况，结果是初中教师中55%选择很少，30%选择偶尔，15%选择经常；高中教师的情况是45%选择经常，40%选择偶尔，15%选择很少。初中教师和高中教师在课程资源开发这方面有明显的不同，也可以说明初高中教师在教学理念上存在较大差异，导致学生刚升入高中时的一系列不适应，引起教学上的不衔接现象。
我们不难发现大部分教师在新课程改革的不断推进过程中，在新的教育理念的引领下也在逐步转变自己的教学观念，并开始关注初高中英语的衔接教学。但同时，由于各种教学实践中的具体问题，比如中考、高考影响，使得广大教师在教学中并不能如愿地展开衔接教学的相关工作。
参考文献：
初中学习流程篇7
翻转课堂（flippedclassroom）的概念是从国外引进的，又称“反转课堂”或“颠倒教室”，是对学习过程的重新构建在翻转课堂教学模式下，学生在学习过程中的主体性得到了更好的体现，为学生在学习过程中赢得了更多的主动权和话语权，有助于师生课堂角色的积极转变，实现了师生之间、生生之间以及课堂内外教学的有效互动，是对传统教学模式的有效发展和创新，对激发学生的学习兴趣与学习热情，促进教学质量的提升具有十分重要的现实意义
初中数学翻转课堂的探索与实践，是在信息化教学手段的支持下，教师为学生精心准备和设计的教学方案，是教师在新课改理念指导下的教学创新，能够有效培养学生在数学学习过程中独立发现问题、分析问题、解决问题的能力，加快学生数学探究性思维和应用性思维能力的形成，更能满足不同层次学生的个性化学习的现实需要，带给学生更加丰富的数学学习的快乐体验，实现师生的共同进步
二、初中数学翻转课堂的实施流程与设计原则
根据翻转课堂的内涵与特征，初中数学教师要想实现更好的数学教学效果，需要参考他人实施翻转课堂教学的成功经验，然后结合初中数学的课程特点和教学目标，确立翻转课堂教学的实施流程和时机原则，接下来以初中数学“轴对称图形”的教学为例，详细阐述翻转课堂的构建策略
[HtK]1初中数学翻转课堂的实施流程
在初中数学“轴对称图形”的教学中，数学教师可以在课下收集、整理教学素材，并提出相关问题；让学生在课下进行自主学习；在翻转课堂上教师重点就学生的自主学习情况和疑难问题进行检查、解答；课后进行教学评价和反馈工作这样学生可以根据自己的学习基础选择学习内容和学习方式，更好地把握轴对称图形的性质，加深对相关知识的理解，有效克服传统单向灌输式教学的弊端具体实施流程如图1所示
[tp7CS26tiF，Bp#][HJ]
[HtK]2初中数学翻转课堂的设计原则
初中数学翻转课堂的教学，虽然在很大程度上保证了学生数学学习的自主性和参与性，但是要想确保初中数学教学目标的顺利实现，在实施过程中还需要做到以下几点：
首先，提高视频、多媒体等教学素材的制作质量因为教学资料是初中数学翻转课堂设计的重要支点，必须做到生动形象、要点清晰，这样才能激发学生的数学学习兴趣和参与热情初中数学教师整理教学素材制作ppt时，可以选择有文化内涵又能激发学生学习兴趣的材料，如图2中所示的剪纸不仅是一个轴对称图形，[HJ14mm]而且还蕴含了很多的艺术元素，有助于学生积极学习性感的培养
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其次，要合理布置学习任务，激发出学生的学习动力学生在教师的引导下学习相关数学内容后，教师还要布置一定的学习任务，让学生带着目标进行学习，提高学生学习的主动性，在完成任务的过程中发现自身在学习过程中存在的问题如图3所示的交通标志都是轴对称图形，教师可以安排学生再寻找是轴对称图形的其他标志，如汽车的品牌LoGo等
再次，要翻转课程的授课过程进行巧妙设计，通过“答疑”、“汇报”、“讨论”等多样化的数学教学形式，充分激发每个学生在数学课堂上的学习潜能，进而对学生数学学习过程进行有效的监控
三、初中数学翻转课堂教学的实践效果
[HtK]1激发了学生在数学课堂上的主体意识
翻转课堂教学模式的构建，打破了传统统一性、灌输性教学模式的限制，学生在翻转课堂教学模式下可以自主安排学习任务、解决学习问题，能够很好地满足学生个性化的学习需求，真正做到了“学为中心”这有效激发了初中生在数学课堂上主体意识，有助于学生自主学习能力的培养
[HtK]2实现了初中数学师生关系的和谐化
初中数学教学，十分看重学生自主探究能力和知识应用能力的提升，所以让学生在数学课堂上主动思考，积极开展良性互动，促进师生、生生之间的互动学习至关重要初中数学翻转课堂的设计，要求数学教师在课前设计翻转课程，在翻转课堂教学环节充分发挥教师的引导作用，让学生开展更多面对面的交流和学习上的互动这样可以让学生彼此之间分享知识和见解、共同克服学习困难，从而促进了师生关系的和谐
[HtK]3有助于“因材施教”思想的贯彻
初中学习流程篇8
【关键词】初中英语教学过程高效课堂国际化浪潮情景教学
一、前言
初中教育是我国自建国以来就一直存在的一个教育阶段，介于小学和高中之间，是对学生学习能力进行巩固和提升的重要阶段为。英语作为一门社会性的语言，随着国际化潮流的演变，在21世纪地球村不断形成的过程中扮演着重要的角色。越来越多的家长认为不会英语和电脑将成为新时期的文盲，因此，在对初中生进行英语教学的过程中，建立高效的课堂有助于其英语水平的大力提升。
二、初中英语教学效率低下原因分析
我国很多的初中生在进行英语学习的时候认为这是一门外来语言，除了课堂的学习，并不具备太多实践交流的机会，因此就会忽略对英语的学习。此外，由于家长和老师过度重视成绩，对教学过程中的效果提升并不在意，就会出现一本教材、一套教学方法用很多年的现象，最终落后于时代。另外，英语这门课程只需要交流的，缺乏一定的交流互动环节，不能够提升学生的积极性，也是造成初中英语课堂效率低下的原因之一。
三、在初中英语教学中实施高效课堂的措施
1．增加英语课堂学习的趣味性
首先，要做的就是改变老师的教学观念，树立“以教为导，以学为主”的观念，营造舒适的课堂氛围。其次，是要更新学习的方法，以单词的教授为例，不要简单的念、写、背，而是可以借助一些教具来进行，帮助学生进行记忆。
2．英语教育生活化的应用
美国教育家杜威最先提出了生活教育理论，他认为生活就是不断成长，不断发展，提出“教育即生活，学校即社会，做中学”的实用主义教学理论。英语和我国的母语相同，都是一门需要在交流中进行学习的课程，这说明单单依靠初中课堂教育过程中的步骤来进行，也只是死知识的应用，只有将课堂内容与生活化途径结合起来、才是促进初中英语教学实施高效课堂的一个重要举措。首先，要通过生活化的教学设计，来易化、提升初中生对于英语课文的理解，将死知识进行转换，强调体验为主。其次，要布置一些实践类的家庭作业。该类家庭作业的布置，往往是根据不同学生的不同家庭环境进行布置，卖水果的就从介绍水果方面入手；从事手工活的就可以选择介绍自己父母的手艺入手。以生活中的小事为题材，锻炼学生学习英语的能力，提升其学习英语的积极性和主观能动性，是对初中英语高效课堂实施促进的一项重要举措。
3．情景教学理念的应用
情景教学理念的教育体现，是在强调一个主题的前提条件下，将学生作为课堂教育的主人公，培养其参与教学过程的积极性，并且要学会通过真实的案例来解决相关问题，促进教学情境的创立和建设。这一点在我国初中英语教学的过程中至关重要，大量英语情况教学的应用能够使得学生和老师共同参与到学习的过程中去，尽可能地锻炼自身的听、说、读、写能力，不仅如此，而且还会有效地促进学生理解文章含义以及西方的文化习俗。“寓教于乐”的学习理念，让学生都能够积极投身到科学课堂的教学过程中去，并且对于加强学生的动手能力也具有重要的借鉴意义，而且学生合作模式的课程学习方法，能够有效促进同伴之间沟通合作能力的提升，相对于传统的教学理念来说，具有独特的优势。
4．注重游戏化教学模式的探索
众所周知，孩子的天性就是玩。对于初中生来说，过多的学习是不现实的，不能够死学习，而是要形成正确的学习观和高效的学习习惯。单纯地将初中生控制在教室内进行知识的传递是很局限的一种方式，要通过游戏活动来激发学生对于英语学习的兴趣，不仅仅是的原本枯燥无味的知识变得丰富多彩，而且还能够吸引学生们的注意力，让其具备主人翁的意识，主动去学习英语。
初中学习流程篇9
关键词：初中物理；问题探究；教学方法；
【中图分类号】G633.7
0引言
探究式教学方法也就是发现、研究式教学方法，主要是在学生学习概念或者是原理的过程中，教师将学生作为教学的主体，通过设置事例或者是问题，让学生自己通过查阅资料、观察现象或者是实验分析等独立的探究手段，去寻找原理或者是问题答案的一种教学方法。在初中物理教学过程中采用探究式的教学方法，不仅可以引导学生自主的学习初中物理知识，同时也能够在探究学习过程中增加对于初中物理的学习兴趣，进而提高初中生对于物理知识的掌握与理解能力，取得较好的初中物理教学成效。
1当前初中物理教学现状分析
目前在我国初中物理教学上，教师虽然积极地采用各种各样的教学手段来改善课堂教学质量，但是仍然存在着学生理解困难、基础知识掌握不牢固以及理论运用能力较差等一系列的问题。部分教师甚至认为出现这种现象的原因主要在于初中学生身上，主要是初中学生上课不集中精力听讲、课后练习不认真以及物理学习不用心等原因造成的。然则，实际上初中生物理学习效果不佳与教师教学方法有着很大的关系。
部分教师在初中物理课堂教学上采取传统的灌输式与填鸭式的教学模式，致使一味的进行理论知识的灌输或者是实验的演示，忽视了对于学生接受能力与接收程度的了解，这就造成了教师讲的越多，学生不理解的方面越多，学习兴趣越来越低，积久成习造成初中物理的学习效果较差。所以，改善初中物理教学模式方法，采用全新的教学理念对当前的教学模式进行改革，已经成为初中物理教学的关键内容，这也是提升初中物理教学质量的关键措施。
2探究式教学的应用实施策略
（1）按照初中生的实际状况，合理的创设情景问题。相比于解决问题较强的目的性，创设情景问题的难度跟高，这也是创造性思维能力的侧面反映。在问题情境的创设上，不应当仅仅由教师进行问题的创设，应该由教师与初中学生共同完成情景问题的创设。对于情景问题的创设应该遵循以下几方面的原则：情景问题的创设要尽可能的以学生需要理论解释的生活事实或者是物理现象为主，要尽可能的贴近学生的生活实际；情景问题的创设尽可能在对实践性的学习或者是实践过程中引导学生自行发现；情景问题的创设能够激发学生的求知欲，能够让学生自觉主动的分析事实或者是现象的产生原因；情景问题的创设能够引导学生进行大胆假设，并易于验证分析。例如，在学习浮力的原理时，可以将阿基米德判断黄金王冠真假的故事讲给同学听，然后让学生们自己查看教材或者是其他资料，明白到底是用了什么样的方法以及为什么采取这种方法可以判断黄金王冠的真假，将物理学原理通过这种情景问题展现出来。
（2）合理的引导学生去解决这些问题。创设情景问题并不是目的，探究式初中物理教学更侧重的是解决问题的办法，这也是学生理解掌握问题中物理学原理的关键所在。首先，教师应该根据初中物理学习的目标，让学生准确的把握创设情境问题的主要焦点，以免在问题的探析解决过程中出现偏差。其次，在问题的解决过程中要体现新旧知识的运用，通过让学生对学过的物理学知识的理解，温故知新的推断新的物理知识，不断激发初中物理学生的求知欲望。第三，要注意控制好情景问题难度，如果情境创设问题学生很难通过其知识水平或者是生活认识进行理解，教师在这过程中应该注意积极地引导，帮助学生通过共同探究来解决这些问题，以免问题难度过大挫伤了学生的学习积极性与自信心。通过将探索分析问题，作为探究式教学过程中的重点环节，真正让学生提高思维能力与逻辑分析能力。
（3）做好问题的分析交流。探索解决问题并不是结束，只是探究式教学的中间过程，为了通过探究式教学让学生能够更好地理解与掌握问题中的物理学原理或者是知识，教师应该积极的鼓励学生通过交流进行结果的分析。在课堂过程中实现这种交流，首先教师应该在课堂上营造一种宽松的分氛围，让学生能够无所顾虑的大胆假设，鼓励学生发言，重点让学生针对所分析的问题解释自己的认识。其次，在课堂交流方式的选择上，教师可以采取分小组讨论，整体由教师进行解释说明的方式，采用小组交流讨论，能够让初中学生认真听取别人的见解与认识，并根据不同的差异进一步的思考，在小组内部形成共识。第三，教师则应该根据交流讨论分析的结果进行全面的解释说明，对于理解分析不到位的小组也应该多鼓励多赞扬，以提高初中生积极参与的积极性。
（4）由教师主导做好总结归纳。在完成情景问题的分析之后，教师一定根据教材内容以及教学大纲的要求，对于创设情景问题进行理论知识的总结归纳，也可以采取由学生自主进行知识要点树立的方式，加深学生对于物理学知识的理解程度与掌握能力。同时，为了提高初中物理的学习效果，教师还可以根据学习内容适当的设置练习题，重点强调对于初中生所学习物理知识的运用能力方面进行联系。此外，还应根据下堂课的内容，与学生共同交流，合理的创设一些问题，让学生在课下进行思索，引导学生课后积极的进行物理课程的复习与预习，提高学生自主学习能力。
结语
探究式教学方法能够有效的增强学生的自主学习能力，提高初中生对于物理学习的兴趣。在初中物理教学过程中，教师应该结合初中生的学习特点，按照设置情景问题、鼓励学生积极探索解答、得出验证结果以及教师点评解析的方式，通过问题的探索与解答，提高初中生的物理知识掌握与理解能力，实现初中物理的整体教学水平的提升。
参考文献：
[1]王艳.多样化的问题设计在初中物理课堂教学中的应用实践[J].中学物理.2013，10.
初中学习流程篇10
本学期的工作重点是:高中新课程标准和改版后的新物理教材的学习和培训;市研训和校本教研有机结合,各学段、各年级阶段教学目标的制定和实施;高三物理第一轮复习的研究.注重研训实效,进行多种研训方式实践,继续在初中进行“小班化教学”授课研究.继续进行提高“常态物理课”教学效益的研究,开展城乡及校际的物理教学交流,总结推广学校物理组校本教研的成功经验,组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动,对教学的难点课题和新增的教学内容进行示范教学,组织参加市举行初、高中中青年教师优秀课评选活动,继续对新教师进行跟踪听课.提高初中片物理教研活动的实效.帮助学校物理课题研究活动开展,继续把“多媒体辅助物理教学”有机融合到初、高中的日常课堂教学中去.继续办好初中物理课改网.做好年度各项论文的征集评选工作.
一.继续进行高、初中新课程标准及有关文件学习,继续学习现代教育教学理论,学习研究高、初中新物理教材.继续更新教育观念,推进素质教育.
1.继续进行现代教育教学理论学习,更新教育教学观念,确立现代教育理念,确立科学的全面的人才观,把握好物理学科在育人中的地位和作用,增强实施新课程教学的自觉性和责任感.
2.密切结合课堂教学实际,学习高中物理新课程标准和初中物理课程标准以及修订部分,结合初、高中新课标教材的修改做好培训工作,各片、各校物理组教研活动中联系教学实际,进行学习交流,按新的理念和要求开展各项教研活动.
3.注意学习和交流外地教育教学改革、课堂教学改革、自主学习、研究性学习的成功经验,继续对初中和高中研究性学习和自主学习进行探索和实践.
4.学习、研究和探索符合素质教育和新课程标准的物理评价体系和作业体系.在高、初中进行新的教学评价实践.
5.学习经典的教育学、心理学,研究目前初高中学生的心智特点和成长规律,探索对学生个体的学业和发展方向进行的指导经验.
6.组织好初高中老师赴省、市参加新课程和新教材的培训,利用网络和各种活动进行推介和交流,扩大培训效益.
二.做好常规教研工作,提高课堂教学效益,发挥物理学科教育功能
1.深入到初、高中各年级课堂,了解教与学的真实情况,协助老师掌握学情,了解学生学习的困难和需求,为学生设计好学习“台阶”,从教学细节入手,提高“常态课”的课堂教学效益.
2.学习和研读新物理教材,剖析教学过程,贯彻落实《物理课堂教学建议》.提高片教研活动和学校物理各项教研活动的活动质量,通过各种形式进行新教材、新教法的交流.
3.在起始年级进行物理概念教学和渗透物理方法教学的研究,进行学生学法指导,发掘实验教学和科学探究在素质教育中的功能.
4.组建高中新的高一和高二备课中心组、组建高三物理教学指导小组并切实有效开展活动.制定和实施初高中各年级阶段教学目标,及时发现教学中的新问题和对突破教学难点进行探索,取得的经验向各校推广.
5.改革常规的教研活动模式,在初中进行“小班化教学”授课研究,高中继续进行常态课教学研究.
6.继续进行送课下乡活动,促进物理教学的城区校际交流和城乡交流，协助有关初、高中学校办好展示课、对外公开课,在高中进行市优秀课的展示活动.
7.组织好高三物理复习教学的各项教学研究活动,研究提高不同学校和不同类型学生复习教学质量的办法,协助省华中和市一中完成重点中学物理研讨会分摊任务,及时传达重点中学物理会议精神,交流方方面面信息.
三.继续进行课题研究,在新的教学实践中发现新的课题
1.继续推进初中研训物理子课题的研究活动,帮助学校的物理课题研究正常实施.
2.继续进行初中和高中研究性学习进行探索和实践,继续开展初、高中科普知识讲座.
3.继续维护好物理课改网,结合教学进程,进行初、高中教学资料素材的收集和整理,使网站内容更贴切物理教学.
四.加强师资队伍建设,结合教学实践,提高师资教育教学能力
1.发挥不同年龄层次的教师的优势,同时注重不断学习,充实有助于物理教学的各种知识和技能,以适应新的教育形势需要.
2.对青年教师,结合《物理课堂教学建议》的学习和实施,从教学细节入手,钻研物理课程标准和新教材,练好教学基本功,养成良好的教育教学工作习惯,引导他们研究提高课堂教学效益和培养学生创新意识和实践能力的具体做法,引导他们研究学生学情,对学生进行学法指导.
3.对新参加工作的青年教师,开展师徒结对活动,进行跟踪听课,通过多种途径帮助他们熟悉疏通教材,把握好教学的重点、难点,解决教学中遇到的实际问题,多为他们提供观摩学习的机会.
4.组织参加市举行初中和高中中青年教师基本功竞赛.
5.组织青年教师参加课题研究,撰写教育教学论文.
6.注意发挥各校教研组、年级备课组的作用,在教学教研活动中以老带新,以新促老,形成良好的教学教研风气.
7.对部分青年教师教学情况进行抽测.对部分初、高中学生学习状况进行抽测和进行问卷调查.
五.其他工作