夯实课堂教学篇1
【关键词】明确落实创设激发创新
【中图分类号】G424.21【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2014）7-0152-02
课堂教学是否精彩，直接取决于教学过程.如何夯实教学过程，成就课堂精彩？下面谈谈自己的做法：
一、明确学习目的，落实三维目标
为确保整堂课教学过程的完整性和流畅性，必须明确学习目的，落实三维目标。每一个教学环节的设计必须服从服务于整体教学目标，简单实用往往是最好的。过于追求花样翻新、形式多样，反而会喧宾夺主、雾里看花，还容易给人一种哗众取宠、华而不实之感，因此，对基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，本节课我在讲解串并联电路时，有些学生对电路识别不透彻，由于这个问题要求有一定的初中的学习基础，学生在后来的学习中就经常出现对电路判断错误的现象；对学生能力的训练意识要加强，为了增加课堂容量，教师往往注重自己一个人总是在滔滔不绝的讲，留给学生思考的时间太少，学生的思维能力没有得到有效的引导训练，导致学生分析问题和解决问题能力的下降；教师要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合作者。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确认识学生的认知条件，采用良好地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。
二、创设和谐氛围，激发学习欲望
创设融洽的师生关系，营造心理气氛课堂。心理气氛是学生课堂学习赖以发生的心理背景，它作为学习心理活动与学习的个性特征之间的中介因素，是通过影响课堂活动中学生的学习动机、行为、情感体验以及评价效应，来制约学生课堂学习效益的。积极良好和谐愉快的课堂心理气氛能使学生大脑皮层处于兴奋状态，有利于学生的智力活动。而消极压抑的课堂心理气氛易使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄，思维变得呆板拘谨。教师是活动心理气氛的创造者，师生关系本身就营造了一种课堂气氛。当师生关系良好时，课堂气氛温馨和谐，学生如沐春风，轻松愉快，思维活跃，因而能大大提高学习效率。同时，精心设计教学活动，营造活动气氛，运用游戏，动手实验等方法，结合青少年活泼好动，模仿能力强的特点，活跃课堂，激发兴趣。教师在课堂上要以亲切平等的教学态度，生动幽默的教学语言，努力创设出轻松民主的学习气氛，缩短师生情感的距离，设身处地为学生着想，使学生感受到教师的爱，他们自然会爱戴教师。教师讲的话，他们听着顺耳，乐于思考。课堂教学中，应确立学生是学习主体的教学思想。教师不是布道者，而应是学生的良师益友，教师的一切活动都是为学生学到更多的知识，提高他们的能力这个中心而展开，对所有的学生一律平等，努力创设良好的课堂气氛，让学生的智力在和谐的环境中充分发挥，激发学生学习的欲望。
三、注重学法指导，创新教学方法
教学相长。《礼记？学记》中说：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”成功的教学应该是教法和学法共同作用的结果。中学阶段形成物理概念，一是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的基础上通过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参与。要注重科学探究，多让学生参与探究，经历探究过程，体验获得探究结论的喜悦。教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率。科技的发展，为新时代的教育提供了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自己的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的。
在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用；善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神；最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。只有夯实了教学过程，才能成就课堂的精彩。
夯实课堂教学篇2
利用小学生形象的思维特点，创设一定的情境，在优美的情境中赏词、悟词、学文，给学生以新奇感，激发学生学习兴趣，让单调沉闷的学习氛围变得轻松愉快，枯燥无味的词语学习变得趣味盎然。如有位教师执教《这片土地是神圣的》这一课，课文中有一句话是：“在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的”。他发现“圣洁”这个词语学生难理解，怎样引导学生理解“圣洁”?对文章出现的文字描写，学生难于在头脑中形成感觉。怎样使学生更好地理解这片土地的“圣洁”呢?到底怎样的美才是“圣洁”的?在这样的情况下，采取形象直观的方法，会给学生有一个感性的认识。于是教师找了很多美丽的图片，包括蓝天、自云、高山、流水、树叶、树林、湖泊等，还配有优美的音乐，当在课堂上教授“这片土地在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的”这个句子时，同时播放这些图片给学生欣赏，这样学生通过有关的图片对“圣洁”有了一个感性的认识，形象生动，理解了“圣洁”这个词语，激发学生对这片土地的热爱，提高了教学效果。由此可见，我们在教学词语的时候，恰当地创设情境利用图片，学生理解词语时会更加形象、直观，词语的意思就显而易见了。
二、上下联系，词语教学更便捷
请看《烟台的海》教学片段：
师：烟台冬天的海是凝重的。这里的“凝重”你是怎么理解的?
生：这里的凝重就是沉重的意思。
师：准确吗?
生：我觉得应该是冬天烟台的海浪涛很大，很有力量，气势很大的意思。
师：你的理解很独特，告诉大家，你是怎么理解这个词的?
生：我是从课文的相关句子中读懂这个词的。
师：真了不起，知道联系课文的内容理解词语的意思了。请打开课本，从文中找出相关的词语来解释“凝重”这个词语的意思。
(生读课文，圈画重点词语并交流。“气势汹汹”“像千万头暴怒的狮子”“扑向……溅起……发出……掀到……”)
师：刚才交流的这些词语让你体会到什么?你的眼前仿佛出现怎样的画面?
生：我仿佛看到了冬天烟台的海波浪滔天的画面。
师：好一个“波浪滔天”!
生：冬天烟台的海让人体会到一种浊浪排空、惊涛拍岸的感觉。
生：我从中体验到一种气势磅礴感和充满力量的感觉。
在这个教学片段中我们可以看到学生对“凝重”的理解本来是抽象的，但通过联系文本的描写使之变得形象而充盈，在学生对文本的解读中，“凝重”幻化成惊涛拍岸、巨浪滔天的形象画面，知道“凝重”的背后充满了力量，唤起了学生原有的经验积累对新词语情感信息的感悟和感受，这样词语就不是没有情感润泽的干巴巴的文字符号。在研读品悟的过程也提升了词语的效度，课堂也因此而精彩。
三、联系生活，词语教学更多彩
请看寓言《揠苗助长》的教学片段：
师：同学们，学完这篇寓言，谁能用自己的话来说一说“揠苗助长”的意思?
生：把禾苗往上拔，以助其生长。
师：还可以怎样说?
生：为了帮助禾苗长得快些，把它往上拔。
师：你把“揠苗”的目的放在前面，有创意，想到这儿，老师有一个问题，这禾苗是不是一夜之间就能长一大截呢?
生：不是，它每天只会长一点点，而且用肉眼是很难看出来的。
生：禾苗要长高不是一夜之间的事，至少也得几个月的时间。
师：农夫用“揠苗”来“助长”是否可行呢?
生：这种方法是行不通的，你看，最后所有的禾苗都枯死了。
师：导致这种惨状的原因又是什么呢?
生：农夫的心太急，心急吃不了热豆腐。
师：那谁能说说“揠苗助长”告诉我们一个怎样的道理呢?
生：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。
师：生活中是不是也有这样的例子呢?
生：比如说爸爸现在让我看一些深奥难懂的文学作品，想以此来提升我的文化修养，可是我既然看不懂，又怎么会对它产生兴趣呢?所以爸爸这样的做法是适得其反。
生：我们楼下有一个小孩才5岁，正是享受童年幸福美好时光的年龄，可是他爸爸每天都逼着他背《唐诗三百首》，有好几次我都看见他是噙着泪水在那儿背，他爸爸就是“揠苗助长”。
生：学琴的人刚刚学会指法，就让他去练习难度较高的曲子，这也是“揠苗助长”。
在这个教学片段中我们可以看到在理解“揠苗助长”这个成语的环节上，教师努力寻找词语与生活的连接点，在理解词语寓意的基础上，打开学生记忆的仓库，调动学生已有的生活积累，设法把生活活水引进课堂，促使学生联系生活去感悟词语的内蕴，把对词语的感悟和生活中自我真情的流露融为一炉，同时又对词语运用的广度进行了延伸，让学生学以致用，成为日后生活的文化养料。由此可见只要找准词语教学与学生生活的最佳结合点，使课文贴近学生的生活，让学生的心灵与作者的心灵产生共鸣，与周围的世界息息相通，尽量挖掘其与学生生活的联系。在语文中理解生活，在生活中去学习语文，善于用语文去装扮生活。
四、互换词语。词语教学更精妙
互换词语的方法理解词意是理解词语的另一种方法，也是词语教学的经常看到的。换词不但能联系旧的知识，启迪新的知识，还可以学到作者运用词语的独到功夫。有些课文的重点词语如果用一些其他词语来代替，不仅加深学生的理解，还同时积累很多词语。如教学《自己的花是让别人看的》一课中有个句子：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。”学生其实很容易理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”这两个词语的意思，于是我让学生想想还有哪些词语跟这两个词语意思差不多的，于是有的学生说：“五颜六色”，有的学生说：“五彩缤纷”，有的学生说：“百花齐放”，有的学生说：“五彩斑斓”，有的学生说：“争奇斗艳”。这样，学生不仅更深刻地了解原文词语的意思，积累更多的词语。还更深刻地理解作者季羡林所说的走在德国的街上，看到一个花的海洋。通过这种换词练习方法，不但让学生感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，还提高学生运用语言的能力，增强学生学习词语、运用词语的意识，从而达到全面提高学生语文能力的目的，提高课堂的有效性。
五、比较分析，词语教学更准确
在小学语文教材中，大多数文章文质兼美，作者在遣词造句、表情达意上可谓别具匠心，尤其是那些最能表达文章中心的关键词语，运用得恰如其分，分外传神。教学时，教师可引导学生通过比较来品味作者运用词语的精确、独到之处，进而有效地培养学生敏锐的感悟能力。因此在词语教学中巧用比较也是非常行之有效的方法。如教学《开天地》一文中，教师在朗读时故意读错字，把“用脚使劲蹬着地”读成“用脚
使劲踩着地”，学生马上矫正教师，是“用脚使劲蹬着地”。教师笑着说：“哦，是我读错了，是用脚使劲蹬着地，我读踩着地了。那你们说说用‘踩’或用‘踏’行吗?”学生一时说不出所以然来。这时教师要求学生再次走入文本，然后利用插图引导学生观察的动作表情，使学生明白此时的的脚要用很大的力气。教师又问：“现在，你们说它们能替换吗?”这时学生纷纷举手，有的说：“不行!因为‘蹬’字写出要把天地分开，他的脚要用很大的力气，而‘踩’与‘踏’不能体现的脚要用很大的力。”有的说：“从‘蹬’字我还知道了的伟大，他要把天地分开是多么辛苦，可他没有放弃，始终头顶着天，脚使劲地蹬着地，直到累倒。”……在学生独立阅读文本中，在师生共同合作探究词语的运用中，学生不但感悟到‘蹬’字的本义，而且透过‘蹬’字看到了伟大的人格，从而进一步深化了对文本的阅读。真是一字传神，意境全出。教学中抓住重点词语对比、品味与揣摩，可以帮助学生理解文章的内涵，达到了“一字未宜忽，语语悟其神”的教学效果，感受到作者准确用词的高明之处和独特的写作技巧，体会到文章显得生动、具有美感的原因所在。可见，比较在词语感悟中作用是奇妙的。
六、实践运用，词语教学更有效
如薛法根老师教学《爱如茉莉》片段：
板书词语：爱如茉莉、平淡无奇、洁白纯净、朴素温馨……
师：这些词语哪些同学来读。指名读(2名同学)，齐读。
师：这三组词语都和茉莉有关，茉莉是什么样的?在同学们心中是什么样的?用上一两个词语来描述。说一句话或者两句话。
生：我心中的茉莉，平淡无奇，开出的花缕缕幽香。
师：开出的花一散发出缕缕幽香，要不别人听不懂，再说一遍。(学生说)(一学生描述，用了三个词)
师：词语在运用中才能会用，才能变成自己的语言。还能说吗?(学生用上了平淡无奇、洁白纯净、诗意)
师：谁能说得更具体一些，更丰富一些。(生用上了六个词语，师表扬)
师：能说两句话吗?只要开口说话，老师就高兴。(学生反应不积极，沉默了一会)
生：富有诗意的茉莉，平淡无奇，但散发出缕缕幽香……
师：学课文时可以看到很多词语，不但会记，还要会用，学会用自己的方式表达出来。
夯实课堂教学篇3
[关键词]计算能力；高效教学；动手操作；联系生活；推导过程
[中图分类号]G623.5[文献标识码]a[文章编号]1007-9068（2017）20-0076-01
在小学数学教学中，计算教学占据很大的比重，而且计算能力是学生学习数学的基础，因此，夯实和提高学生的计算能力是小学数学教学的重要目标。下面我谈谈在小学数学课堂中，如何夯实学生的计算能力，实施高效教学。
一、动手操作，培养数感
数感是数学课程标准提出的十大核心概念之一，它考查的是一个人对数字的敏感度。学生在学习数学的过程中，经常要与数字打交道，教师可通过开展动手操作活动，培养学生的数感。
例如，教学“10以内的加法和减法”中的例题“2+3=？”时，我为了调动学生参与课堂的积极性，给每一位学生提供了小棍和白纸，让学生通过动手摆一摆、画一画来寻求答案。学生先拿出两根小棍放在一张白纸上，在小棍右边画上一个加号，然后在加号右边放上三根小棍，画上等号之后，他们数了数等号左边的小棍数后就能用笔在等号右边写上数字“5”。另外，教学减法时，我以“5-2=？”为例，选出四位学生和我一起组成“5”。我先用粉笔在地上画一个圈将我们五个人围住，然后让两位学生走出圈子，问：“现在圈里有几个人呢？”学生轻而易举地回答：“3个。”动手操作加深了学生对数的理解，在潜移默化中培养了学生的数感。
著名的心理学家皮亚杰说：“人的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”由此可见，在数学教学中设计动手操作活动有利于激发学生的好奇心，培养学生的数感，从而为培养学生的计算能力奠定基础。
二、联系生活，感悟思想
为了增强学生对算术的亲切感，使其充分体会到数学在生活中强大的应用价值，我常常选用生活中的素材进行计算教学。
例如，教学“100以内的加法和减法”后，我给学生布置了一个任务：去附近超市购买生活用品，记住一共花了多少钱，并将购物小票带到课堂上来。课上，学生兴致勃勃地讲述自己购买的商品，每样商品花了多少钱，自己付款多少，售货员又找回了多少。此时，我对学生说：“现在，请你和同桌交换手中的购物小票，计算上面所购买的商品一共花了多少钱，检验售货员的计算是否正确。”实然，有一位学生说：“老师，这张购物小票消费的总金额看不清楚了，我没有办法判断。”我抓住这个机会，说：“你和同桌一起算一遍，看你们两个人的答案是否一样，也可达到检验的目的。”这个计算活动贴近学生的生活，学生的学习兴趣浓厚，课堂教w十分顺利。
在上述教学案例中，教师联系生活，让计算教学充满了活力，这样不仅能激发学生学习数学的兴趣，还有利于培养学生运用数学知识解决问题的能力。
三、推导过程，明晰算理
要夯实学生的计算能力，就要重视算式的推导过程，使学生计算准确的同时，还能明晰算理，“知其然，知其所以然”。
在上述教学案例中，教师引导学生自主探究，促使学生在推导过程中明晰算法背后的算理，有效夯实了学生的计算能力。
夯实课堂教学篇4
关键词：漫画；初中美术；教学效率；重要作用
漫画是一种雅俗共赏、童叟皆爱的美术绘画形式。漫画以其巧妙的构图、深刻的寓意、搞笑的画面等吸引着人们的视线。毫不例外，漫画在学生群体中也广受欢迎。部分学生不仅喜欢欣赏各种妙趣横生、贻笑大方的漫画，还自编自创各种漫画自娱自乐。鉴于部分学生对漫画的这种热衷程度，美术教师切不可采取各种措施极力抵制，相反，要采用各种方法顺势引导。教师要尝试通过引导学生学习画漫画来激发学生对绘画的兴趣，进而提升美术课堂教学的效率。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中美术教学实际，浅显论述漫画在提升初中美术课堂教学效率方面的重要作用。
一、学习漫画技巧――夯实绘画基础
漫画与美术本就是一家，画漫画需要过硬的美术功底，画漫画同样能够夯实绘画基础。因为学生对漫画有着浓厚的兴趣，所以他们就会自觉主动地学习漫画技巧。学生在学习漫画技巧的过程中，他们的美术基础也就在不知不觉中得到巩固。在初中美术教学过程中，教师要以学生对漫画浓厚的兴趣为“推手”，结合美术课程教学内容，采取各种有效的途径引导学生一丝不苟地学习漫画技巧，进而夯实他们的绘画基础。例如，教学初中八年级美术《写意花鸟画》的时候，教师巧妙地将其与漫画联系起来。本节课的教学重点是让学生了解写意花鸟画的基本技巧。教师将漫画的绘画技巧与写意花鸟画的绘画技巧紧密联系起来进行教学。学生在兴致勃勃地参与教师根据教学内容精心设计的教学活动时，他们都专注于教师讲解的各种漫画技巧。学生在学习各种漫画技巧的过程中，夯实了自身的绘画基础。学生扎实的绘画基础会有效促进初中美术课堂教学效率的提升。
二、临摹经典漫画――借鉴绘画技法
各种经典漫画不仅深受学生喜爱，而且这些经典漫画中也蕴含着许许多多的绘画技法。因为学生对这些经典漫画非常喜欢，所以他们就会全神贯注地临摹这些经典漫画。学生在临摹这些经典漫画的过程中，他们就会顺其自然借鉴这些经典漫画中的优秀技法。在初中美术教学过程中，教师要以学生喜爱的各种经典漫画作品为“引子”，紧紧围绕美术课堂教学目标，通过各种有效的方式引领学生聚精会神地临摹各种经典漫画，以此让他们借鉴大师的绘画技法。例如，教学《铅笔淡彩画》的时候，教师也将它与漫画教学有机结合起来。在课堂中，教师出示了一张学生非常喜欢的tFBoYS的经典漫画，这张漫画出自国内某著名漫画家之手。教师让学生临摹这幅经典漫画，学生个个迫不及待，人人急于临摹。学生在乐此不疲地临摹各种经典漫画作品的时候，他们会惊叹于各种经典漫画的高超技法。学生临摹经典漫画作品会逐渐促进初中美术课堂教学效率的提升。
三、学习创作漫画――提升L画技能
当学生掌握了一些漫画技巧，临摹过一些经典漫画作品之后，他们就会迫不及待地自己去创作一些漫画。鉴于学生迫不及待地创作漫画作品的欲望，教师一定要因势利导。教师要让学生在创作各种漫画作品的过程中全面提升自身的绘画技能。学生在创作各种漫画作品的时候，他们会灵活自如地运用已经熟练掌握的各种绘画技能。在初中美术教学过程中，教师要以学生创作漫画作品的动机为“抓手”，立足美术课堂教学实际，采用各种有效的方法指导学生发挥丰富的想象力创造各种漫画作品，借此大幅提升他们的绘画技能。例如，教学完《写意花鸟画》之后，学生都有跃跃欲试创造绘画作品的想法。于是，教师就趁机布置了这样一道有趣的课后作业：请同学们运用学过的绘画技巧，画一幅有花有鸟的漫画。漫画的主题由自己确定。学生在奇思妙想地创作各种漫画作品的时候，他们会进一步巩固各种绘画技能。学生学习创作漫画会大幅促进初中美术课堂教学效率的提升。
综上所述，在初中美术教学过程中，教师要充分利用学生对漫画的浓厚兴趣，据此提升初中美术课堂的教学效率。教师要通过让学生一丝不苟地学习漫画技巧，夯实学生的绘画基础；教师要通过让学生全神贯注地临摹各种经典漫画，借鉴大师的绘画技法；教师要通过让学生奇思妙想地创作各种漫画作品，提升自身的绘画技能。总之，教师要让漫画成为提升初中美术教学效率的一块跳板。
参考文献：
[1]郭小艳.卡通漫画艺术在中学美术教学中的应用[J].美术教育研究，2011（11）.
夯实课堂教学篇5
关键词：多媒体小学语文基本功素养整合
中图分类号：G632文献标识码：a文章编号：1674-2117（2014）18-0-01
小学语文新课程标准指出要培养学生识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，也即语文基本功。由此，小学语文教师在日常课堂教学中，要把握住低中高年段语文基本功训练的特点，整合多媒体技术强化识字、写字、阅读、写作等语文基本能力训练，形成多媒体技术为支持的纵横交错的训练网络，注重语文综合素养的阶段性和连续性的培养，在听说读写训练中，要合理安排观察、思维、想象等发散思维训练，使学生在发展语言的同时发展思维，提高认识能力。笔者做为一名多年深入教学一线的小学语文教师，浅谈一下如何妙用多媒体技术夯实小学语文基本功训练效果。
1合理应用多媒体技术夯实语文教师教学基本功
通过多媒体技术，小学语文教师可获得教学中各种各样的有效资源：名家课文朗读、专家课文讲评、课文优美范文、课文视频动画等，这些都为语文教师快捷熟悉教学内容、提高教学素养、扎实教学基本功打下了坚实的基础，如《鹅》古诗的朗读，教师可参考多媒体教学视频的语声语调，结合学生朗读特点，有效指导学生听读语文基础功；又如，教师可通过多媒体技术掌握鹅的“画”法，在教学现场边朗诵边现场画出古诗画面。有效地锻炼和提升了语文教师教学的基本功。同时，也激发了学生学习的积极性，使学生爱学、乐学，也刺激学生模仿教师的语文能力，潜移默化地提升了学生的语文基本功。
2应用多媒体技术夯实语言表达基本功训练效果
小学生平时口语表达没有问题，但一到正式场合或正规活动时就表达不顺畅，这跟学生心理素质差怯场有一定关系，但更多的是需要加强学生语言表达基本功训练。通过应用多媒体技术可丰富学生语言内容和口语表达的语音语调标准，快速提升语言表达基本功训练效果。例如，可让小学生多观看一些童话故事或现代故事视频，让学生多关注故事中人物的语文表达的语气、表情、语音、语调，纠正日常口语的随意性和标准化；针对某些朗读竞赛等活动，可应用多媒体技术搜集整理名家的朗读样版，让学生倾听、模仿、训练、强化，最终形成自己的语言表达风格和特色；对于一些情境对话训练，更是借助多媒体技术创设情境，让学生在模拟的语言环境中增强情感体现而提高语言表达基本功训练效果，有效地提高学生的口语交际能力。
3妙用多媒体技术夯实识字写字基本功训练效果
小学语文教师要巧妙运用多媒体技术点亮识字教学的课堂，丰富学生识字写字的学习形式，培养学生的识字写字兴趣，巩固学生所学的生字，使学生学得轻松，学得愉快，真正实现了使学生在快乐的课堂里快乐地识字的目标。如相关“车”字词的认识，笔者利用多媒体创设识字情境，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望，应用多媒体技术出示各种各样的车辆图片，让学生将图片与对应的词语卡片连接起来，引导学生在读、认、找、连的过程中轻松愉快地学会新的生词，从而减轻了记忆的强度，提高了识字效率。而在写字基本功训练中，汉字的笔画、笔顺规则是教学重难点，笔者运用多媒体课件在田字格中书写范字，动画演示相关汉字的笔画笔顺，反复演示重要笔画在田字格中所占的位置，让学生仔细观察，提高知觉的精确性，使学生对汉字各部件在田字格中所占的比例有了感性认识。然后让学生在练习本上仿写，并且把自己仿写的字和范字在实物投影上进行比较，力求精益求精。这样，不仅提高了学生的写字技能，而且在相关的背景下锻炼和发展了儿童对事物的辨别和比较能力。
4运用多媒体技术夯实阅读基本功训练效果
教学中，可以借助多媒体的优势，根据学生的身心特点创设情境，引导学生对所学内容产生浓厚兴趣，激发、唤醒学生的情感以及内在的求知欲、好奇心，造成一种“心求通而未得”的愤悱心理，从而使学生主动地参与学习，并进入自主式阅读的最佳学习状态之中。如阅读《草船借箭》，让学生观看三国演义电视剧片段，学生们对诸葛亮的神机妙算佩服得五体投地，教师可以趁热打铁，马上调出《空城计》等有关视频内容让学生“品读”，满足学生的阅读需求。同时调动了他们进一步阅读整部《三国演义》的兴趣，敦促他们看更多的有关历史的文学作品，提升阅读基本功训练效果。
5妙用多媒体技术夯实写作基本功训练效果
运用多媒体进行写作教学，可以创设一个优良的情境，开阔学生的视野；使抽象的难以理解的知识变成直观、生动活泼的视觉信息，解决了学生脑子空洞，无话可说，无从下笔的大难题。而且还激发了学生的写作兴趣，这样才有可能积极主动地学好作文，写好作文。例如，在指导学生描写“运动会”的场面时，可让学生观看比赛时拍摄的录像，先完整地看一遍，让他们了解比赛的全过程，对比赛有个整体的了解，再利用慢放或暂停的方法让他们观察某学生拔河时的细节，如手脚的动作、脸部的表情等。之后再写作文，就不会觉得写不出来了。
综上所述，小学语文教师要灵活运用多媒体技术，创设语文基本功训练情境，联结教材语言环境和学生实际生活体验，有效辅助语文课堂教学，引导学生自学，提升学生语文综合素养，从而夯实语文基本功训练效果，全面提升小学语文教学质量。
（四平市伊通满族自治县第三小学校，吉林四平136000）
参考文献：
夯实课堂教学篇6
关键词：化学课堂结构 学生 复习效率
高三复习课的课堂教学，要坚持以“学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心”的教学思想，改善课堂结构，在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的最好效果。现以电化学的复习课为例谈谈改善课堂结构的方法；创设教学情景，保持学习兴趣，暴露学生存在的问题和思维障碍，捕捉教的最佳时机，激发学习动机，培养能力，发展思维，在课堂40分钟内达到“夯实基础与滚动提高”的最佳结合的效果。
1、创设情景，激发兴趣，暴露学生存在的问题。传统的复习课教学，总是老师总结，学生听、做笔记，或整堂课都是练习，没有新意，显得枯燥无味，使学生在教学中的参与性大打折扣。而在教学中设置一定的教学情景能对教学过程起引导、定向、调节和控制作用。在教学中，若能根据教学目标，设置教学情景，创设探索知识的氛围，不仅能激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且能使学生自觉围绕目标而学习。曾经有位教育专家说过：人的注意力只能集中8分钟，也就是说8分钟后效率降低。根据这一原理，教师应根据课堂教学目标精心创设教学情景，激发学生的学习兴趣，牵动学生的思维和注意力，并留给学生一个独立思考的空间，从而暴露学生存在的问题和思维障碍，这样学生的求知欲望将会增强。
在复习电化学时，可以设置以下的问题情景：
①请同学们设计原电池、电解池、电镀池三个装置，材料不限，并标出各装置中电极名称、电子流向，并写出两极反应式和总电池反应方程式(由于时间有限分三组来设计，然后再一起讨论、交流)。②原电池、电解池、电镀池有什么区别和联系?
2、把握教的最佳时机，突破难点，提升能力。苏格拉底说过：“最有希望成功的，并不是才华出众的人，而是善于利用每一时机，并全力以赴的人。”课堂教学中只有在适当的时刻捕捉教的最佳时机，才能激发学生的学习动机，培养学生的学习能力，发展其思维，最终提高课堂效益。在电化学的复习课中，针对学生在讨论和交流时，所暴露的问题和思维障碍有：①两极名称的判断、电极反应式的书写；②电子的流向和电解质导电的原因――阴阳离子移动方向等问题。针对这些问题，从而把握这一教的最佳时机，围绕这些问题详细展开教学。这样，既夯实了基础也帮助学生解决了问题，突破了难点，提升了能力。在高三化学总复习中，时间短、任务重，课堂教学中不断地产生矛盾、解决矛盾，善于利用这些教学时机，将教学不断推向高潮，使学生产生情绪高昂和智力兴奋的心理状态去解决问题就是最好的复习效果。
3、引导学生总结、归纳知识(规律、方法)，形成系统。根据课堂教学目标和学生解决情景问题的具体情况，引导学生进行知识(规律、方法)的归纳总结，形成系统化。这个过程可以穿插在问题的解决中，也可以单独成为一个环节。需要指出的是，此时知识的总结必须是网络化、系统化的整合，而不是简单的知识再现过程。例如在电化学的复习中可以通过问题情景的解决来引导学生从原电池、电解池、电镀池三种装置的定义、形成条件、电极名称、电极反应式、电池总反应方程式的书写、电子流向、离子移动方向、能量转化、装置特征、反应特征、相互联系等方面归纳总结形成系统化的整合，便于知识的储存和记忆。
夯实课堂教学篇7
当下，素质教育以其蓬勃的生机和特有的前瞻性已成为未来教育的必然方向。为了实现素质教育这一根本任务，担纲“传道、授业、解惑”重任的中学英语教师应当作好哪些工作呢?
一、夯实良师工程。着眼提升师资素质。力求不让一个教师掉队
俗话讲得好：“名师出高徒。”提高英语教师自身的基本素质是实施素质教育的根本保证。英语教师的基本素质包括这样几个方面：一是身体素质。健康的身体是完成任务的基础。二是心理素质。我们每位英语教育工作者要有一个良好的心理素质去及时地调整自己，以便保持良好的心态与投入正常的教学工作中去。三是职业素质。从事被誉为“阳光下最崇高的事业”的教师本身就应具备优良的职业素质，即良好的职业品德和职业规范。四是业务素质。其要项有：(1)合理的知识结构。作为一名中学英语教师，就要具备较高的听、说、读、写、译的能力，了解英语国家的文化、历史及风土人情，同时要了解相关学科的知识。(2)较强的教学能力。它具体包括以下五个方面：①语言表达能力。这里主要指英、汉两种语言的表达能力。②课堂组织能力。这是教学效果好坏的关键之处。③处理教材和恰当地使用教学方法的能力。好的教学方法能产生有效的教学的效益。④运用多媒体教学手段的能力。英语语言课属于实践课型。实践课的重要标志就是它的操作性、操练性。因此，英语教师必须熟练掌握先进的教学辅助仪器、设备，如幻灯机、投影机、电脑、放映机、影碟机以及语言室的有关设备，充分发挥多媒体在英语教学中的直观作用。⑤学法指导能力。英语教师应给学生一张渔网。而不是一条鱼，并且能够针对不同的学生因材施教。
二、夯实基础工程，着力提升课研学案优效指数。力求不让每一节课掉效
中学英语新教材的出现，为真正实施英语素质教育提供了极大的可能性、可行性。它具有能上能下的重要特色：—是思想观念新。生活气息浓厚。二是可操作性强。三是教材配套，全面系统。四是课文编排合理。五是教材内容呈螺旋上升特色。六是注重全面训练，培养学生听、说、读、写及运用英语的能力。教材为中学英语教学落实素质教育提供了好素材。正是由于瓶教材的这些特点，才使我们从教英语教学的空间变得宽阔起来。我们英语教师可以根据不同的单元，不同的阅读材料来采用不同的教学方法、导学方式。以激发学生的求知欲，从而使他们敢说英语，敢读英语，敢写英语，敢练英语，敢译英语。
三、夯实“角色转变”保障工程，着重转型升级教师理念。不让一个学生掉队
中学英语教师在课堂教学中的角色是指在教学中所起的作用和所从事的具体任务，是实现素质教育的根本与关键。这关键是教师必须改变自己在“应试教育”课堂教学中的角色。那么。作为从事基础教育的英语教师，要完成好自己的教学任务，务必践行以下两项原则：
第一，全员原则。即面向全体学生。在以往的“应试教育”中，中学英语教师全身心地为了完成教学指标、考试分值，而把全部精力重点投放到成绩好的“有希望得高分数的尖子生”来组织教学，而对于成绩较差的学生就被放任处流。新课程改革推进至今日，我们英语教师应该明确了我们的教育目的，是使整个中华民族的素质得到提高，而不是只去培养几个装门面的“尖子生”。因此，英语教学中，我们要面向全体学生；在传授知识上，要实行因材施教。教育对象是活生生的个体。他们在所处的环境、接受知识的能力等方面存在着差异。英语教师在教学中应根据可接受性教育原则去施教，实行分层教学，即课堂上实行教学分层讲授，分层练习，分层辅导，分层次评析，分层次矫正。这样，就能在教学中结合每个学生的客观学情，协调教学目标和教学要求，使之置于各个学情层次学生的“最近发展区”之中，使教学与各层次学生的可能性相互适应，发挥不同学生的特长，使尖子生、中等生、较差生各得其所，在课堂上都能愉快地、有效地接受知识。
第二，“两主”原则。即以学生为“主体”，以教师为“主导”。众所周知，在“应试教育”中，教师们为了让学生多掌握知识，多见识题，大都实行“填鸭式”、“满堂灌”、“题海战术”。教师在课堂教学中，实际是以学生为“客体”，以教师为“主体”，最终加重了师生负担，败坏了学生的兴趣，禁锢了学生的思维，阻碍了学生个性的发展，而且最终造成了教育中的“高分低能”“高负担低效率”这一畸形现象的产生。要实现以学生为“主体”，以教师为“主导”的教学境界，英语教师在教学中就要做到：(1)激发学生学习英语的兴趣。(2)注重学生能力的培养。(3)加强学法指导。
夯实课堂教学篇8
2017-2018学年度第二学期
本学期即将结束，回顾这一学期的工作，我们遵照“办人民满意的教育”为指导，以争创“文明校园、安全校园”为工作目标，以教师队伍建设为抓手，以现代教育手段为支撑，推行教学改革，加强学校管理，不断提高教育教学质量，现就本学期来我校的各项工作总结如下：
一、德育工作
学校坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为学校教育的根本任务，以建立和谐校园、美丽校园为基点，加强教师队伍建设和学生教育工作。紧紧围绕学校发展规划，不断改善工作方法，扎实开展德育工作。
（一）健全和强化德育领导机构。
成立德育领导机构并夯实负责人的职责要求，加强考核，促进德育工作的安排与落实，使工作扎实有效开展。同时，成立了关爱留守儿童工作领导小组，对留守儿童学生进行帮扶，并进行教育辅导，是他们感受到学校的关爱，实现德育教育多渠道并施。
（二）充分发挥班主任在德育工作中的主力军作用。
本学期来召开班主任培训会、经验交流会，班主任业务得到进一步提高，管理班级的方式和教育学生的方法明显转变，学生受到了教育，学习得到了提高。
（三）扎实开展德育常规工作。
1、开学初制定德育工作计划，主题活动安排和少先队工作计划，学校按计划有条不紊地开展德育工作，避免德育工作开展的随意性和盲目性，
2、成立“红领巾监督岗”。学校一向把“值日检查”作为学校德育管理的一项重要资料，做到职责到人，分工明确，要求值周领导，教师切实履行好值周职责，对课间纪律、校园卫生、值勤巡查、放学路队和学生到校状况等方面加强检查，发现问题及时处理，促进学生礼貌行为习惯的养成。
3、每周班务主题，开展各项班级活动，在班内以板报、演讲、召开主题班队会等做好宣传教育工作，转变了班风，促进了学风。
（四）强化落实德育考评工作。
1、以流动红旗评比为抓手，认真检查，严格考核，从而强化了班级管理，促进了班级进步，为学生的发展创造良好的氛围。
2、加强教师师德的考评，学校透过家长、教师、学生、村委会等民意测评来考核教师，促使我校教师道德修养不断提高。
（五）加强校园文化建设
充分利用国旗下讲话对学生进行教育，教育陶冶师生的品德修养;周四下午开放图书室，每学期师生借书达800人次;同时充分发挥公示专栏的作用，及时公示学校事务。
二、教学工作
（一）、教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。
1、首先从常规教学抓起。规范教案，定期抽查，坚持提前一周备课。一向要求教师对学生作业全批全改，一月一检查一公布，对不认真负责的教师在全体教师会上通报批评。每次考试，实行交叉监考，严肃考风考纪，促进良好学风的构成。
2、教学为中心、管理是根本。在教学工作中，实行量化管理，科学评价教师的各项工作，从备课、课堂教学、早操、课间操、作业（检测）的批改、教学成绩、教育效果、课外辅导、后进生转化等方应对教师进行全面考核，作为教师评优的依据。透过考核，激励先进，鞭策落后，奖优罚劣，大大地提高了教师的工作用心性，为提高教育教学质量打下了坚实的基础。
（二）、教研教改持续开展，促进了教学水平的提升。
1、提升教研教改理论修养，拓宽教师教学视野。继续推行走出去，请进来的方法，加强业务学习和经验交流。本学期，用心组织教师进行校内公开课、校外讲课，教师新秀评选、听报告，观摩教学；学科教师参加各类培训9人次，专业培训2人次。
2、围绕课堂深化教研，依托教研优化课堂。组织老教师上观摩课，其余教师上公开课。从课堂教学实际出发，找问题、找差距。对于个别教师实行重点听课解决存在问题；对于个别班级实行专项整改，彻底解决问题。教师的职责心强了，比拼精神足了，课堂效果较以前也有了明显的转变。
三、安全工作
（一）建立健全安全工作机制。
成立了安全工作领导小组。健全安全各种制度及防范应急预案，居安思危，开展防范措施的演练。建立安全台帐，对校园内外安全状况做到心中有数，对隐患的排查与整改及时到位。
（二）明确分工，夯实职责。
明确安全分工，各负其责，做到管理到位。设定岗位专人负责，表册记录翔实，检查到位。签定安全责任书书，发放告家长书，以此夯实了安全管理的职责。
（三）抓好安全常规工作。
1、计划、安排、制度的落实。
每学期开学初，学校制定出安全计划、安全活动周月主题活动安排、学校安全培训安排。按计划有条不紊的开展工作。
2、安全课及活动宣传的开展
每学期召开安全例会，进行安全培训。要求各班上安全教育课每学期9课时，安全主题队会班均10次，主题手抄报5次，学校还请兰州新区检察院的同志来我校做法制讲座，少先队利用红领巾监督岗做宣传，这些既增强了学生的安全知识，也为我校建立平安校园打下了坚实的基础。
3、抓好安全检查工作
本学年各班安全排查10次，对存在安全隐患的地方进行整改。
4、有效开展传染病的预防
开学初我校就根据季节变化制定了传染病预防计划。并在5月份由中川镇卫生院的医生们来我校为学生体检一次，本学期我校以预防“手足口病”为重点，做好学校的预防工作。
（四）、安全建设方面
1、重新进行电路改造，使用电安全得到保证。
2、对已经破损的花园围栏进行修补。
3、对已经塌陷的地面进行填补夯实。
（五）、落实节假日安全值班制度。
根据兰州新区教文体局和镇中心校的规定，由值周教师和值周领导做到了24小时通信畅通和检查记录清楚详实。每学期放假前，学校都要进行安全大排查，并对学校假期值班进行详细安排。
(六)后勤安全工作
1、强化管理，夯实职责。
后勤为了做好安全宣传工作，向学生发放了告家长书，签订了安全目标职责书，组织学生学习了《食品卫生法》、《传染病的防治》。开学初，学校和班主任签定了严格的安全职责书，明确职责夯实职责。建立了严格的交接学生制度。
2、做好营养餐安全管理工作
营养餐安全是大事，我们坚持每周营养餐室消毒三次，卫生检查不少于三次，主管人员坚持每一天至少检查一次。对营养餐的入库、发放、留样、消毒、卫生进行严格检查，发现卫生不达标要责令其认真打扫。建立安全职责追究制，为了保证学生饮食安全，坚持严格的食品留样制度并做好严格记录，确保学生食品安全。
四、存在问题。
1、专业教师缺、教师业务还需不断提高。
2、学校科室不够，校园有多处地方需要硬化和修补。
3、新建的生活用房和食堂尽快安装防护栏。
总之，一学期来，教师都能认真工作、任劳任怨，为学生的发展不断奉献，学校工作开展顺利。相信，我校在今后的工作中会不懈进取，赢得更加满意的成绩。
夯实课堂教学篇9
关键词：初中数学课堂教学师生互动教学成果
1.引言
随着新课程标准应用与实施，以培养学生自主学习、合作学习及综合运用能力为核心的初中数学改革拉开帷幕。虽然其对目前初中数学教学提出了更高的要求，但不可否认的是新课程标准对展示学科本质、培养学生能力及增强教学成果等方面有重要作用。其中，师生互动作为培养学生自主学习、合作学习及综合运用能力最为关键的一环，尤其需要得到重视。基于此，文章分析当前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题，从而提出初中数学课堂教学中师生互动策略，为提高初中数学课堂教学中的师生互动质量提供思考。
2.当前初中数学课堂教学中师生互动存在的问题
2.1重知识灌输轻学生参与
当前初中数学课堂教学中师生互动的首要问题为教师一般重知识灌输而轻学生参与。重知识灌输指教师在初中数学教学过程中往往采取“一言堂”教学模式，即教师专注于在讲台上授课，忽视学生在授课过程中的角色和作用。更关键的是教师重知识灌输必然会轻学生参与，学生在数学课堂中不能发挥应有作用，从而无法很好地提高学习积极性与学习效率。
2.2重互动形式轻互动本质
教师在初中数学课堂教学中还存在重互动形式轻互动本质的问题，即师生互动往往变成一句口号而流于形式，并未发挥师生互动真正作用与功能。如教师学习小组时，并未考虑数学学习讨论组成员的知识储备、学习能力与优势长处，数学学习讨论组各成员在功能区分和角色扮演两方面不能有机结合，从而互动效果达不到预期水平。也就是说，教师在具体互动细节和流程方面并未多加考虑，往往只是机械地采用一些师生互动形式，而忽视师生互动本质，难以增强学生学习效果。
2.3重学习能力轻创新能力
根据前文分析可知，教师在初中数学教学过程中大都采取“一言堂”教学模式，这就必然导致教师重学生数学学习能力而轻学生创新能力。这里需要注意的是，该问题与重知识灌输轻学生参与、重互动形式轻互动本质等问题相比，可能导致更严重后果。由于学生在初中数学学习中能够培养逻辑思维能力、数学分析能力及创新能力，其中创新能力对学生学习成绩甚至对未来成就都有至关重要的作用，而忽视创新能力培养的后果显然是严重的。
3.初中数学课堂教学中师生互动策略
3.1以提高学生参与程度为目的
由于当前初中数学课堂教学中师生互动存在重知识灌输轻学生参与的问题，因此要提高师生互动质量和水平，首先需要构建以提高学生参与程度为目的的师生互动模式。传统师生互动模式与实践表明，教师在初中数学教学过程中的功能和地位都被扩大了，而学生课堂参与度和互动参与度都处于较低水平。因此，教师在设计教学体系、设置教学内容与实际教学过程中都需要以提高学生参与程度为目的，不仅有助于创造良好师生互动环境，更有利于从学生角度出发提高数学学习与实践积极性与主动性，促进学生在课堂上和课堂外与教师保持良好互动性。这里需要注意的是，教师需要在提高学生参与程度的过程中以“师生平等对话”为互动理念，以“引导者”、“互动者”及“对话者”为功能定位，还需要以“平等沟通”为师生互动主要手段。
3.2以重视师生互动本质为核心
由于当前初中数学课堂教学中师生互动还存在重互动形式轻互动本质的问题，因此要提高师生互动的质量和水平，还需要重视师生互动本质。重视师生互动本质作为极为关键的一环，要想发挥应有作用，至少需要从两个方面来看：第一，教师首先需要摒弃传统师生互动理念，改变以注重师生互动形式为主的传统模式。第二，在做好第一步的基础上，教师在初中数学教学过程中还需要充分理解师生互动内涵，把握精髓与核心要求，并将自己独特的理解融入课堂或课外教学中。更为重要的是师生互动不能流于形式，教师还需要将丰富生动的实践案例、生活情境创造性地融入数学选择题、计算题或应用题中，充分激发学生兴趣，并提高学生解决实际问题的能力。
3.3以夯实学生创新能力为保障
学生的创新能力是综合素质评价中非常重要的一部分，不仅有助于提高学生数学成绩，对学生学习生涯及未来职业生涯同样有极大的影响。因此，要提高师生互动质量和水平，还需要以夯实学生创新能力为保障。例如在应用题教学过程中，教师通过一道题目让学生思考多种解法，并根据这道题设置更多类似题型，从而达到举一反三的目的。学生在此过程中不仅能掌握多种解法，提高思维能力，更能为思维方式改变、解题路径延伸提供帮助，从而达到在学习过程中夯实创新能力的效果。创新能力的提高离不开学生主动学习，也就是说，任何创新能力与学习成果的实现都不是被动产生的，必须发挥学习主体的积极性与能动性。在此过程中，教师需要发挥的作用是将课堂变为学生自学、交流、研讨、探究、质疑的最佳场所，从而师生互动才能达到预期水平。
4.结语
当前初中数学课堂教学中师生互动存在重知识灌输轻学生参与、重互动形式轻互动本质及重学习能力轻创新能力等问题，也就是说，要想取得较好的师生互动效果面临相当困难的障碍与挑战。初中数学教师需要在清楚把握现有困境的基础上针对性地提出教学改革建议，最为重要的是既不能脱离教学实际又不能脱离师生互动本质。尤其需要关注的是学生参与程度、师生互动本质及学生创新能力为提高师生互动质量与水平的关键所在，同时兼重学生学习效率与教师教学成果，从根本上提高师生互动水平。
参考文献：
[1]张新强.浅析初中数学课堂教学中的师生互动[J].数理化学习，2016（03）.
[2]朱红梅.浅谈初中数学课堂教学中的师生互动[J].新课程・中学，2014（05）.
夯实课堂教学篇10
关键词：教学方法 讲练结合 英语
英语教学中方法的选择，从很大程度决定课堂教学的效果，好的教学方法会使老师教得自然，学生学得轻松，教会学生学习英语这一国际语言，同样，在当代教育改革的大形势下，教师的教育理念越发显得关键。为使学生在英语这门学科上取得更大的进步，在中考中取得优异的成绩，我在教学中尝试了一些教学方法，借此以资共赏。
一、树立信心，明确目标
信心是动力，目标是方向。我们知道九年级英语生词多，课文长而且难，听、说、读、写要求高。学生在学习中将会遇到许多困难，因此，信心十足，目标明确是成功地进行英语教学的一个重要因素。首先，教师要上好课。如：备好课，吃透教材，抓住重点、难点，做到有的放矢。其次，教师要提高授课的效率，注重授课的艺术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣，采用灵活多变的教学方法。
英语学习切不可盲目，一定要制定一个切实可行、周密有效的计划。同时老师要给学生明确各阶段的学习目标，并制定相应的措施来保证目标的实施，要加大督促检查的力度，并在此基础上进行总结。在教学过程中，应注意思想教育与知识教学互相渗透，寓思想素质教育于知识教育之中，如：向学生讲述中国经济的迅猛发展急需大量的外语人才、北京奥运会的举办更需要更多的人会讲英语等，让学生认识到学英语的重要性，鼓励学生树立远大的理想，努力学好英语。
二、夯实基础，查缺补漏
英语基础对于英语学习至关重要，对英语基础不好的同学更应加强这一要求。如何在较短的时间内做到这一点呢？
1.立足课本，夯实基础
我们知道，九年级英语学习主要是以深化基础知识为主。我想，在学习中要分阶段学习，在第一阶段要以大纲为标准，以课本为依据，按照课本的编排顺序，每一册、每一单元、每一课都要细致地学习，力求基础，全面。所谓基础，是指学习要抓住“三基”，即基础知识、基本技能和基本解题方法。所谓全面，一是指学习要全面覆盖所学知识，不遗漏任何一个知识点，二是要面向全体学生，防止“片面追求高分”现象，绝不能冷落“差生”。
2.找出不足，查缺补漏
查缺补漏主要体现在语音、词汇、日常交际用语上。语音和词汇的补漏工作应穿插在教学单词的时候进行。在教新词的过程中及时讲解有关的语言知识和单词辩音，及时归纳所学过的单词；在复习时要善于触类旁通，形成语音类、单词串，力争使没有掌握的语音、词汇逐一巩固。日常交际用语的补漏要融汇于“四会”的语言运用中。要努力使基础知识转化为技能，要不断提高英语的日常交际能力，力争做到听得懂、说得脱、读得畅、写得神。
三、模拟训练，综合提高
查缺补漏后，学生的基础知识已比较全面、系统、完整。但是对于重点内容还要以专题的形式进行训练，以便于进一步突出重点。同时要强化易错点，为达到这一目的，教师要选取高质量的模拟训练题进行训练，然后进行讲评。那么，如何讲评呢？好的讲评应该在讲评之前认真地分析，找出学生的错点，并在课堂上讲评时抓住这些错点，帮助学生弄清出错的原因，使学生及时纠正错误。同时，讲评不能就题论题，而是应该抓住试题中的典型题目，讲清原理，归纳方法，总结规律，并对典型题目进行引申、推广。要做好这一点，需要注意以下两方面：
1.课本为主，资料为辅
那种迷信资料而放弃课本的做法是本末倒置的，同时，那种排斥资料中所提供的先进信息的做法是固步自封的。无庸质疑，课本是基础，而好的资料则是加深课本、提高能力的重要手段。任何资料都不能代替课本，但资料可以突出课本的重要内容，可以提供课本中所不具有的先进理念和与时俱进的信息。因此，无论是开始复习的夯实基础阶段，还是构建知识网络、归纳基本方法及技巧阶段，都要在立足于课本的基础上进行。但同时，也要精选有典型性和针对性的资料，这样有利于学生掌握解题方法和解题规律。
2.讲练结合，练重于讲