幽默笑话小故事篇1
一个风雪交加的傍晚，主人公格格龙的老爸把住茅屋的门，不依不饶地跟门外冻得直打哆嗦的流浪歌手讲起了笑话。屋子里，格格龙身子一歪，差点儿没栽倒在地，因为这笑话不知道被他老爸讲过多少回了！
这样的幽默搞笑，没有哪个孩子看后不哈哈大笑、迫不及待往下读的。可是，有人会问：这不是魔幻小说吗？笑话、幽默之类的跟魔幻有什么关系？
没错，这是魔幻小说，同一般的魔幻小说一样，这里有国王、骑士、公主、巫师、火龙，还有巨人怪、山精、地精和幽灵……但不同于其他魔幻小说，这里的幽默笑话时时不断。比如《天生的英雄》里火龙戈兹尔可怕得要命，但他的秘密死穴竟然是怕听烂笑话，最后让格格龙以四个烂笑话结果了它；《火龙的报复》里世界上最残暴、最邪恶的火龙塞莎杀气腾腾地来找格格龙报仇，最后竟然不小心跌进护城河里死了，因为她的秘密死穴刚好是泡澡……这样的幽默出其不意，仿佛一条奔流的小溪，遇到石子会溅出水花，你期待着水花溅身的惊喜，但你永远猜不到是在哪一刻。
并且，这幽默和惊喜不仅仅是点缀，而是整部小说的风格，贯穿情节主线，体现在人物的性格当中，比如格格龙每次遇险刚开始总是唉声叹气、怕得要命，但事到临头反而能勇敢面对，出奇制胜；女扮男装的公主阿卡天不怕地不怕，却偏偏最怕狗；马大哈巫师老是念些奇奇怪怪的咒语，但几乎没有念对过，老出岔子，带来一堆麻烦；侦察员约里克扮什么像什么，青蛙、灌木、石头……每次出现都让人大跌眼镜……
幽默笑话小故事篇2
一、欣赏幽默作品激发幼儿幽默感
抽象、简单地与幼儿谈什么是幽默，幼儿难于理解，因为幼儿的思维具有形象、直观的特点，他们对活生生、具体的事例才有兴趣，同时，因幼儿年幼，一些太深奥的幽默作品幼儿也不易理解。为此，我根据幼儿年龄特征，从《早期教育》《启蒙》《幼儿教育》等各类报刊、杂志上，收集了一些符合幼儿生活，幼儿能理解的笑话、漫画、童稚趣语等等读给幼儿听，让幼儿欣赏。例如有一次针对个别幼儿不爱理发，我讲了这样一个笑话：理发店来了个顾客，理发师觉得奇怪，怎么小刺猬也来理发，是不是因为我手艺好？理发师拿起大剪刀，左边“咔嚓”，右边“咔嚓”，理完发后理发师更奇怪了。怎么小刺猬变成了小娃娃了。幼儿在哄然大笑中明白了道理；幼儿爱听故事，一些幽默风趣的故事如《聪明的一休》《阿凡提的故事》等等百听不厌；幼儿爱看动画片，好多动画片也是幽默作品，例如《猫和老鼠》，令幼儿捧腹大笑，连最最内向的幼儿也展开了笑颜。我相信，这样的日积月累、点点滴滴，将使幼儿感到幽默的力量及其的无所不在，使幼儿的幽默感逐渐形成，并不断进步。
二、渗透幽默于教学活动中
我常常试着把幽默这一艺术形式渗透到教学活动之中，让集体教学活动充满欢乐气氛，使幼儿的思维更活跃、灵敏。根据特定的内容，有意制造一些小幽默，使幼儿更好更快地理解教学内容，例如，在学习《10以内的单、双数》中，我这样说：“单数就是孤孤单单的数，双数就是成双成对的数，1个人孤单单地所以1是单数，2个人成双手拉手很开心，所以2是双数……”在音乐课上，一首风趣的《胡说歌》常常使课堂笑声不断，“你把袜子穿在你的耳朵上吗？袜子穿在你的耳朵上吗……”幼儿也创编了好多幽默歌词，如“你把袜子穿在鼻子上吗”“你把手套穿在脚上吗”等等……课堂上有时会出现不专心的现象，我就说：“让老师检查一下，谁的耳朵忘记带来了。”这样一来，气氛活跃了，幼儿也集中注意力了。
三、共育幽默家园携手
幽默笑话小故事篇3
它就是幽默――人生中不可缺少的一种力量和智慧。
当我们和孩子一起哈哈大笑，也许，不经意间，我们就在孩子的心中点燃了一盏能够照亮他一生的明灯。
下面的三篇文章，分别来自三位对幽默颇有心得的父母。相信忍俊不禁的阅读之后，您身上丰富的幽默细胞一定会不甘寂寞，争先恐后地要与孩子一起制造快乐！
作者：阿甲著名儿童网站“红泥巴村”的创办人
女儿：筱音，5岁
身为人父人母的，总是会记得与孩子在一起哈哈大笑的时光。过去的日子因此而显得那么美好，生活的疲倦和烦恼因此而烟消雾散。
孩子，你的幽默从哪里来
女儿筱音两岁半的时候，从幼儿园学来一首歌，没事就爱在嘴边哼：“我爱我的小猫，小猫这样叫――喵、喵、喵、喵、喵、喵。我爱我的小狗，小狗这样叫――汪、汪、汪、汪、汪、汪。……”
这天晚上她妈妈给她洗澡时，她挺兴奋的，从脱衣服开始就不太老实，不是把衣服扔在有水的地上，就是不按程序地先到浴盆里洗手。妈妈被她惹得很不耐烦，于是严厉地批评了她，边洗边唠唠叨叨地数落她。照往常的情形，筱音肯定会很不乐意，可是这天她心情特别好。她只是一边洗着，一边自顾自地唱“我爱我的妈妈，妈妈这样叫――汪、汪、汪、汪、汪、汪。……”结果，妈妈差点儿把眼泪都笑出来了。
常常，孩子的童言稚语只是被大人幽默的对象，而不是来自孩子主动的幽默趣味。孩子不自觉“创作”的童言稚语，只是大人的幽默素材。而女儿当时，却的确在有意地逗乐，她预先知道大人非但不会生气，反而会很开心地笑起来，一时紧张的气氛因此而被缓解。这是孩子幽大人一默。
能够成为孩子幽默的牺牲品，我是特别自豪的，所以我一有机会就会“扮演”这样的角色。大概幽默这东西，也是需要经过训练的吧。
我认为幽默是一种智慧和怡然心态的结晶。仅有小聪明而且功利心太强的人很难幽默得起来，因为幽默本身是无利可图的。如果沿着这个思路去看，我想，让孩子多具备一点幽默感的方法总结起来，可能有这么几个方面：
*帮助孩子从不同的角度去理解事情，夸张一些，童话一些；
*多给孩子讲有趣的富有智慧的故事，帮助他通过阅读自己去拓展；
*多与孩子聊聊，多和孩子在一起；
*当孩子遇到挫折时，帮助他笑起来；
*给孩子留更多的时间和空间，让他自己去解决问题；
*愉快、和睦的家庭气氛，大家经常性地“练习”幽默；
*多多成为孩子幽默的“牺牲品”；
……
在罗列上述方法清单时，我仍然怀疑。我总感觉，幽默这东西是很难用“教”的办法培养出来的。也许每个孩子天生就有幽默感，只要我们大人善于引发，不去破坏，就能保养得很好。
不过，我认为有一个方法肯定是没错的，那就是多与孩子一起阅读幽默的经典儿童文学作品。我们的生活经验毕竟是有局限的，阅读可以让我们无数倍地去超越，去体验日常生活所无法抵达的疆域。
你知道吗？在我们这个世界上，有一片非常美丽的儿童文学世界。这要感谢我的女儿。五年多前，因为她的诞生使我发现了这片世界，那份惊喜不亚于哥伦布发现了新大陆。我发现，那里除了丹麦的安徒生外，还有瑞典的林格伦，芬兰的扬松，德国的恩德、普鲁士勒、雅诺什，英国的达尔、卡罗尔、巴里、波特、格雷厄姆，奥地利的涅斯特林格，法国的圣埃克絮佩里，意大利的科洛迪、罗大里，荷兰的迪克・布鲁纳，瑞士的莫妮克，美国的苏斯博士、希尔弗斯坦、克罗格特、李奥尼、森达克，日本的黑柳彻子、安房直子、矢玉四郎……当然，还有中国的张天翼、孙幼军、郑渊洁。五年多来，这些大师和许多我来不及列出名字的作家、艺术家，都成为了我们和女儿的好朋友。我们一起徜徉在这个美丽的世界里，一路走来，欢声笑语。
作者：郑荔南京师范大学教育科学学院博士
女儿：翘翘4岁
与女儿一同享受幽默，一起制造快乐，做妈妈的快乐，莫过于此。
打造幽默感的快乐历程
从小培养孩子的幽默感，会给孩子多一份快乐的保证，当未来生活中矛盾冲突、艰难险阻不可抗拒地来临时，幽默一笑，常可涣然冰释。
幽默传家久――先做一对快乐的父母
开心是幽默的必要条件，孩子的幽默细胞，离不开轻松愉悦的家庭氛围。我生长的家庭颇有幽默家风，父亲在喊哥哥起床上班屡屡失败时，会指指耳朵，递给我一只羽毛。招数原本平常，难得的是父亲一脸超绝的神圣与庄严。他每次到车站接我，回家便向母亲邀功：“我睁着明亮的大眼睛，一闪一闪的，一下子就找到你闺女了。”父亲巴巴地盼着穿新买的大衣，为天气迟迟不冷而失望，母亲劝慰他：“你尽管穿，我走在后面给你扛个电扇。”如果说我还算有点幽默感，便是得益于这样的熏陶。
终日板着脸的父母，培养不出富有幽默感的孩子，要拥有快乐的孩子，得先做一对快乐的父母。女儿初来乍到，在种种恐慌、焦虑、紧张等复杂情绪中，我们还是存了一点儿幽默的心态。我为女儿创编一套婴儿操，无非是摇摇胳膊、晃晃腿而已，但我将之命名为“蹬天操”、“跺地操”和“指天划地操”等，让这么个出生几天的柔弱小婴儿，去“蹬天、跺地，指点江山”，便是我制造的幽默。
嬉笑怒骂，皆成幽默――广阔天地，寻找幽默
女儿5个月时，我顺手拿过一个枕席，轻轻把我俩罩起来，这给了女儿非常新奇、神秘的感觉，我至今记得她的小脸上洋溢着怎样的惊奇和愉快。过了两天，小家伙居然自己拿个枕席，看样子是努力想罩在我和她头上，她开始主动寻找那一点隐约的、神秘的愉悦。
感受与制造幽默，离不开对愉悦的追求。表情、语调、动作中都蕴含可笑因素，两岁前，孩子的语言水平还比较低，可用夸张的表情和孩子交流，可以和游戏相结合，如藏猫猫就是一种引发孩子好奇与快乐，呵护孩子最初幽默感的妙方。
女儿两岁后，我们经常玩“胡言乱语”的语言游戏。某天她很骄傲地说：“我有亲爸爸，亲妈妈，亲外婆，亲外公，”然后认真地问我：“还有亲什么？”我就说：“亲舅舅，亲姑姑，亲表哥，亲表姐等。”她还是问：“还有什么？”我便大力扩展：“亲鼻子，亲眼睛，亲牙。”她愈笑愈厉害，仍然问：“还有什么？”“还有亲笑。”女儿笑了很久，然后说：“我笑得打嗝了。”她的确在打嗝。
我经常发出邀请：“咱俩聊个天吧。”因此女儿很早就深谙“聊天”的含义，但我有一次很认真地对她说：“咱俩聊个天，嗯，聊个蓝天，聊个下雨天吧。”女儿笑够了以后，说：“聊天就是讲讲话哎。”
当孩子精神很不振时，幽默就要更夸张、更出格一些，我曾经对她说：“什么是轿车？睡觉的车就是轿（觉）车。什么是立交桥？巧克力浇在乔乔（她的铁杆同伴）身上，就是立（力）交（浇）桥（乔）。”乐颠颠的女儿很佩服我。这些语言游戏，为女儿带来笑声，我相信也潜移默化地提高了她的语感。
吃完糖果，我把糖纸裹在手指上，说：“我的手上长了一颗糖。”偶然看到一种花，我告诉女儿它的可爱花名：“这种花叫洗澡花。”新买的棉毛衫是小脚丫的图案，我便说：“人家只长一双脚，你怎么满身都是脚丫子？”这些都让女儿乐不可支。
善于制造意外惊喜的颠倒歌，如“两个和尚来打架，头发抓成母鸡窝。”“喝面包，吃牛奶，拿起车，去坐包。”，充溢着迷人幽默的幼儿文学作品，如金波的诗歌，英国童话《爱丽丝漫游奇境记》，两届安徒生奖得主阿・林格伦的《长袜子皮皮》、《小飞人》等，专以制造幽默为能事的漫画等等，都是塑造幽默小读者的极品读物，孩子们不可不读。
来自同伴的幽默，更容易得到理解与认可，能够使孩子的幽默最终“修成正果”。与同事的儿子在校车上相遇时，两个孩子争着说：“天气预报，今天最高温度1度，最低温度13度。今天的预报，嗯，请大家不要相信。”我们总是尽量制造“两小相逢”的机会，让他们一起操练幽默。
幽默不在年高――年纪小小，幽默多多
不足3岁时，女儿开始尝试讲不怎么高明的笑话，很多是拾了我的牙慧。
早晨起床时她问：“今天礼拜几？”然后自己笑着说：“礼拜一百。”我问她：“你喝什么酸奶？橙味的？草莓味的？还是原味的？”女儿故意低低地说：“空气味的。”吃饭时我提醒她：“吃点鱼蘸醋。”女儿眼一转：“我要吃鱼蘸鱼。”又发展为“米蘸米、葱蘸葱等”。难为她挖空小脑袋，处处想博我们一笑，真是精神可嘉。
有时候她自然地就冒出幽默，小朋友从她身上迈过去，她宽容地笑着说：“你把我当桥啦。”
很快我们就旗鼓相当了，我对女儿说：“咱们俩聊聊天。我看到一个人，把两根芹菜当成围巾围在脖子上。”女儿大笑，说：“我看到一个人把香蕉当成发卡戴在头上。”
有一次她在奶奶家打电话给我，说我是“臭妈妈”，我说：“把屁股搁在电话上，给我打两下。”她大笑，说“你从电话里飞过来吧。”值得一提的是，她说这些笑话是为了排遣对我的相思之苦，幽默发挥它的神圣作用了。
我一直在苦心孤诣打造女儿的幽默感，想一想，一个有幽默感的女孩子，多么讨人喜欢啊！而与女儿一同享受幽默，一起制造快乐，做妈妈的快乐，莫过于此。
作者：张湄，《为了孩子》0～3岁版执行主编
女儿：澄澄，5岁
幽默是一种力量，而智慧是一种境界。
如果一位母亲善于学习与创造，快乐育儿不仅仅是一个梦想。
用幽默雕塑智慧人生
与幽默小故事共舞
我的女儿吃早餐时，我常常会给她讲一个改编过的小故事：
很久以前，面粉与面粉是好朋友。后来他们被分开了。
有一天，好久不见的两位好朋友相遇了，他们喜出望外。
油条说：“好兄弟，你变得那么胖，我也认得你！”
馒头说：“你变得那么瘦我也认得你！”
又有一天，馒头在路上遇到方便面，他说：
“你以为你烫了头发我就认不出你了吗？”
每次说到这儿，女儿都哈哈大笑。
许多家庭都在为孩子不好好吃饭而发愁，“营造餐桌上良好的就餐气氛”这一条理论几乎所有的父母都知道，但我们真的想办法做到了吗？
如果我们把自己原来准备教育孩子的内容，巧妙地加入幽默小故事之中，效果会更好，这才是真正的寓教于乐。
用幽默化解冲突
记得美国前总统里根遇刺后，他的太太南希及时赶到，身受重伤的里根对南希说：“亲爱的，我忘记躲开了！”总统的幽默不但令他的太太备感安慰，也稳定了当时的政局，因为美国国民充分信任这位如此富有幽默感的总统一定能挺过这一关。
在与女儿相处的时候，我也经常会遇到一些冲突，比如“五一”长假后她不愿意上幼儿园，早起她不愿意穿某件衣服。怎么办呢？打骂是没有用的，她的个性很强，不吃这一套。
我的策略是与她一起玩角色扮演游戏。我会设法让她当妈妈，我来演宝宝，用夸张的肢体语言把她内心的不满等负面情绪表达出来，她一边看着，一边忍不住笑了出来。然后，我们把角色换回来，我当妈妈，她成了宝宝，这时她会表现得特别的通情达理，十分的配合，仿佛一下子长大了很多。
游戏会给人带来快乐，但更重要的是，孩子在这一有趣的过程中学到了从另一角度看问题，体验到了对方的感受，这些，对于她的一生都很重要。
对于小孩子来说，夸张、幽默感很强的肢体语言很容易吸引他的注意力，我常常想，如果每一位妈妈都能从小丑那儿学几招的话，育儿的过程就会变得轻松活泼、妙趣横生。
学习幽默学习乐观
“两个人一起朝窗外看去。乐观者看到的是天上的星星，悲观者看到的是地上的烂泥。”
对于一个孩子来说，乐观可以成就未来。这是为人父母必须掌握的一把金钥匙。
美国心理学家马丁博士在《学习乐观》一书中指出：
“儿童的悲观来自于他的母亲，他们也从大人对他们的批评中学到悲观的想法。”
家庭是孩子的第一所学校。你是否善于运用幽默来化解冲突？你是否用乐观、积极的生活态度来对待人生中的一切？这些，都将成为孩子潜在的学习内容，将对他的一生影响深远。
如何使自己与孩子都变得更乐观和富有幽默感呢？
我想，我们可以从一些生活小事开始做起。
1、收集适合孩子的幽默小故事或笑话之类，收集一些幽默照片尤其是关于动物的幽默场景，孩子往往会特别喜欢。
2、设定一个“笑话时间”，全家一起分享那些照片与故事。鼓励孩子讲自己在生活或幼儿园中发生的好笑的事情。
3、经常在餐桌上讲一些令人开心的事情。开始时父母要留心收集一些生活素材，久而久之，就形成了一种习惯。
幽默笑话小故事篇4
［关键词］《阅微草堂笔记》；幽默艺术
abstract:thebooknotesofYueweiCottageisanimportantworkwrittenbyJiYun,aQingDynastyscholar.thisarticlehasanalyzedthehumorartofthiswork.meanwhile,thisauthorhasalsorevealedJiYun''''sprofoundknowledgeandthiswork''''ssignificantinfluenceonthedevelopmentofChineseancientliterature.
Keywords:notesofYueweiCottage;humorart
《阅微草堂笔记》是清代著名学者纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，据作者自序，始写于乾隆五十四年（1789），续成于嘉庆三年（1798），历时10年之久。嘉庆五年（1800），其门人盛时彦将其合刊，定名为《阅微草堂笔记》，包括《滦阳消夏录》、《滦阳续录》、《槐西杂志》、《如是我闻》、《姑妄听之》五种，共计二十四卷［1］。笔记所记题材十分广泛，涉及官场世相、民俗风情、神鬼怪异、佛道剑仙、山水名胜、医人星相等，内容庞杂，包罗万象，具有封建社会晚期鲜明的时代文化特征。当时每脱稿一种，即被亲朋好友相互传抄刻印，广为流传，一时竟有同曹雪芹的《红楼梦》、蒲松龄的《聊斋志异》并行海内的盛誉。作者纪昀在《〈如是我闻〉自序》里说：“曩撰《滦阳消夏录》，属草未定，遽为书肆所窃刊，非所愿也。”［2］纪昀门人盛时彦为《姑妄听之》作跋时也说：“以前三书，甫经脱稿，即为钞胥私写去。”［3］
《阅微草堂笔记》获得如此盛誉，固然与它着重宣扬封建道德的说教和因果报应、宣扬符合统治阶级需要的思想内容有关，但也与它巧妙的艺术手法有着重要关系。其中幽默手法的运用是《阅微草堂笔记》中一个显著的特点，同时也是此书广为流传的重要原因。以往学者对《阅微草堂笔记》的研究多侧重于作品的思想文化内涵，研究主题集中在与《聊斋志异》的比较研究、伦理研究、对理学批评的研究、叙事学研究以及狐文化研究，有的学者的论文在关注总体创作特征时也稍微谈论到了幽默艺术的运用，但是论述仍不够充分，而且大多集中在讽刺手法的讨论。本文将就《阅微草堂笔记》中幽默手法的特点、分类及作用作具体论述。
一
幽默一词是由英文humor音译而来，这一英文单词来源于拉丁文，原意是指汁液。国外学者把它归结到美学范畴中，认为幽默是喜剧的一种独特形态，它包含有两方面的含义：一是指人们所具备的一种能力，即在生活中判明和在艺术中再现喜剧性的特征和现象的能力，这可以称作是性格幽默。二是喜剧性的特殊样式，它是通过生活现象的局部性的缺点，通过人们的性格、外貌和举止的某些可笑的特征表现出来的，这可以称作是情景幽默或命运幽默。因此，对现实现象所采取的幽默态度，以幽默为基础的艺术作品，只要求做温和的微笑和开善意的玩笑［4］。我国学者的美学观念与西方学者有同有异，王世德主编的《美学辞典》中认为幽默指的是运用轻快而诙谐的笔调，通过比喻、影射、讽刺、夸张、双关笔法批评和揭露现实生活中的乖缪和不通情理的现象的技法。传统的幽默往往在事物发展的关键时刻，用巧妙的、出人意料的人物对话或人物的自我揭露，引起读者的哄笑，达到批评、暴露的目的。轻松发笑是幽默的外壳，透彻精辟的说理是幽默的内核［5］。幽默手法在中国的文学作品中早有应用，比如我国第一部诗歌总集《诗经》中就充分运用了这种技巧，增强了诗歌的艺术感染力。在《阅微草堂笔记》中主要是一种情景幽默或命运幽默，运用不同的幽默类型，成功地造成了语言滑稽有趣、内容却庄重深刻的巧妙统一，从而实现了讽刺的真正目的。
《阅微草堂笔记》中幽默手法的一个显著特点是运用幽默手法达到讽刺的真正目的，借幽默以讽刺。它并不是单纯地引起人们的欢笑，而是通过这种手法给予事物的假象更尖锐的讽刺。如《滦阳消夏录》（四）中一则故事：
有两塾师邻村居，皆以道学自任。一日，相邀会讲，生徒侍坐者十余人。方辩论性天，剖析理欲，严词正色，如对圣贤。忽微风飒然，吹片纸落阶下，旋舞不止。生徒拾视之，则二人谋夺一寡妇田，往来密商之札也［6］。
读完令人忍俊不禁，通过巧妙的幽默对比手法揭露了那些满口仁义道德、一肚子男盗女娼的道学家们的伪君子面孔，用幽默的笔触表现深刻的反对道学家空谈的思想内容，有一定的积极意义。另有《如是我闻》（三）中的一则故事：
西山有僧，见游女踏青，偶动一念。方徙倚凝思间，有忽与目成，渐相软语，云：“家去此不远，夫久外出。今夕当以一灯在林外相引。”叮咛而别。僧如期往，果荧荧一灯，相距不半里，穿林渡涧，随之以行，终不能追及。既而或隐或现，倏左倏右，奔驰辗转，道路遂迷，困不能行，踣卧老树之下。天晓谛观，仍在故处。再视林中，则苍藓绿莎，履痕重叠。乃悟彻夜绕此树旁，如牛旋磨也［7］。
通过形象的描写，我们可以想像得出一僧彻夜绕树奔跑的可笑场景，笑过之后我们就会领悟到这种绝妙的讽刺手法的艺术魅力。
《阅微草堂笔记》中运用幽默手法的另一特点是用平淡、质朴的语言描绘幽默的场景，讲述幽默的情节，不作新奇之语，却能使我们在平实的叙述中哑然失笑，获得轻松愉快的感受。这个特点是因为纪昀在创作中有意模仿晋宋笔记小说质朴简淡的文风，以为那才是“著书者之笔”，而对描写委婉曲折、人物形象生动鲜明、故事情节跌宕起伏的《聊斋志异》有所不满。盛时彦在《姑妄听之》的跋文中曾经转引他的话说：“《聊斋志异》盛行一时，然才子之笔，非著书者之笔也。……小说既述见闻，即属叙事，不比戏场关目，随意装点。……今燕昵之词、媟狎之态，细微曲折，摹绘如生，使出自言，似无此理；使出作者代言，则何从而闻见之？”［8］这充分说明了纪昀创作对简洁朴实文风的追求。如《滦阳消夏录》（四）中的一则故事：
有入冥者，见一老儒立庑下，意甚惶遽。一冥吏似是其故人，揖与寒温毕，拱手对之笑曰：“先生平日持无鬼论，不知先生今日果是何物？”诸鬼皆粲然。老儒蝟缩而已［9］。
短短的一句话，丝毫没有新奇之处，却能使我们觉得有趣，甚至“诸鬼皆粲然”，这充分表现了纪昀驾驭语言的深厚功力，增加了作品的吸引力，使读者从中获得愉悦的感觉。鲁迅也注意到了《阅微草堂笔记》用语的这个特点，他在《中国小说史略》中说：“叙述复雍容淡雅，天趣盎然，故后来无人能夺其席。”“隽思妙语，时足解頣。”［10］
二
《阅微草堂笔记》中变化多样的大量的幽默手法，大致可以分为以下几种：
1.比喻型幽默。即运用比喻的修辞手法，充分揭示所描写事物的可笑特征，达到幽默的效果。如《滦阳消夏录》（一）中有一则故事：
闻有老学究夜行，忽遇其亡友。学究素刚直，亦不怖畏，问：“君何往？”曰：“吾为冥吏，至南村有所勾摄，适同路耳。”因并行，至一破屋，鬼曰：“此文士庐也。”问何以知之。曰：“凡人白昼营营，性灵汩没。惟睡时一念不生，元神朗澈，胸中所读之书，字字皆吐光芒，自百窍而出，其状缥渺缤纷，烂如锦绣。学如郑、孔，文如屈、宋、班、马者，上烛霄汉，与星月争辉。次者数丈，次者数尺，以渐而差，极下者亦荧荧如一灯，照映户牖；人不能见，惟鬼神见之耳。此室上光芒高七八尺，以是而知。”学究问：“我读书一生，睡中光芒当几许？”鬼嗫嚅良久曰：“昨过君塾，君方昼寝。见君胸中高头讲章一部，墨卷五六百篇，经文七八十篇，策略三四十篇，字字化为黑烟，笼罩屋上。诸生诵读之声，如在浓云密雾中。实未见光芒，不敢妄语。”学究怒叱之，鬼大笑而去［11］。
读完之后，我们均会为其中的老学究感到可笑，尤其以“黑烟”“浓云密雾”比喻经书，更是绝妙，使我们由此获得更形象的感受。如果让现在的相声表演艺术家表演这段笑话，也一定会获得哄堂大笑的效果。又有如《滦阳消夏录》（三）中奴子魏藻的故事，描写女子罗刹形为“面如靛，目睒睒如灯”，增加了恐怖效果，致使魏藻“骇而返走”，继而酿成“诸妇怒噪，各持捣衣杵乱捶其股”的喜剧效果，讽刺了好色之徒。
2.对比型幽默。作者运用对比手法，显现人物前后不同的行为，形成一种强烈的对照，充分暴露人物的虚假面孔，引起读者发笑。例如《滦阳消夏录》（一）中的一则故事就巧妙地运用了这种手法：
河间唐生，好戏侮。士人至今能道之，所谓唐啸子者是也。有塾师好讲无鬼，尝曰：“阮瞻遇鬼，安有是事，僧徒妄造蜚语耳。”唐夜洒土其窗，而呜呜击其户。塾师骇问为谁，则曰：“我二气之良能也。”塾师大怖，蒙首股栗，使二弟子守达旦。次日委顿不起［12］。
以塾师之前的不信有鬼和现在的“蒙首股栗”、“委顿不起”相对比，更觉滑稽可笑，读者读后也会“莫不拊掌”。又如前面所举的两个道学家的例子，在门徒面前大讲天理人欲的关系，背地里却合谋密商夺取一个寡妇的田产，阴私恰被揭穿，相互对照下显得丑态百出。《如是我闻》（三）中一则故事讽刺某翰林表面故作俭素，拒收同乡馈赠，事后却悔恨得丧魂落魄，大骂家奴出气，充分揭示了他当面一套，背后一套的虚伪作风，着墨不多，却形象生动，给人深刻的印象。
3.夸张型幽默。即是运用夸张的手法，将描写对象予以漫画式的艺术变形，使其更加显示出内质的丑态。《阅微草堂笔记》中运用了大量夸张手法以达到幽默的效果。如《滦阳消夏录》（六）中的一则故事尤为典型：
南皮许南金先生，最有胆。在僧寺读书，与一友共榻。夜半，见北壁燃双炬。谛视，乃一人面出壁中，大如箕，双炬其目光也。友股栗欲死。先生披衣徐起曰：“正欲读书，苦烛尽。君来甚善。”乃携一册背之坐，诵声琅琅。未数页，目光渐隐，拊壁呼之，不出矣。又一夕如厕，一小童持烛随。此面突自地涌出，对之而笑。童掷烛扑地。先生即拾置怪顶，曰：“烛正无台，君来又甚善。”怪仰视不动。先生曰：“君何处不可往，乃在此间？海上有逐臭之夫，君其是乎？不可辜君来意。”即以秽纸拭其口。怪大呕吐，狂吼数声，灭烛而没。自是不复见［13］。
这则故事对鬼作了种种夸张的描写，从侧面宣传了无神论的思想，引人发笑的同时令人深思。
4．机智型幽默。《阅微草堂笔记》中有许多称赞主人公聪明机智的故事，我们也能从中获得欢乐。如《槐西杂志》（三）：
孙协飞先生夜宿山家，闻了鸟丁东声，问为谁？门外小语曰：“我非鬼非魅，邻女欲有所白也。”先生曰：“谁呼汝为鬼魅而先辩非鬼非魅也？非欲盖弥彰乎！”再听之，寂无声矣［14］。
孙协飞先生确实机智聪明，我们看到此处为他拍手叫好的同时也会发出会心的微笑。又如《滦阳消夏录》（三）中荔姐的故事更为精彩：
满媪，余弟乳母也，有女曰荔姐，嫁为近村民家妻。一日，闻母病，不及待婿同行，遽狼狈而来。时已入夜，缺月微明。顾见一人追之急，度是，而旷野无可呼救。乃隐身古冢白杨下，纳簪珥怀中，解绦系颈，披发吐舌，瞪目直视以待。其人将近，反招之坐。及逼视，知为缢鬼，惊仆不起。荔姐竟狂奔得免［15］。
多聪明的荔姐，竟然想得出装鬼以自卫的方法，这样聪慧的女子，我们怎能不赞赏呢？在这种类型的幽默中，我们大都是因为主人公的机智表现感到高兴，获得轻松愉快的感受。
三
大量运用幽默的手法在《阅微草堂笔记》中起到了非常重要的作用。它对于人物形象的刻划、故事情节的发展等都功不可没，具体来说有以下两方面：
首先，作者运用幽默手法刻画了一大批栩栩如生的人物，如荔姐、唐生、塾师、南皮许南金先生、孙协飞先生等等。正是由于他们的存在，才使《阅微草堂笔记》这本宣传封建道德学说的笔记小说如此有趣，吸引了广大读者的注意力，至今仍广为流传。所以说运用幽默的艺术表现手法符合读者的审美心理，能够使人物形象更丰满、更生动，从而给人留下更深刻的印象。
其次，运用幽默手法进行讽刺既是作品的一大特点又是作品的一大长处。单纯地对人物进行直接的揭露和讽刺虽然具有一针见血的功效，但往往使人觉得美感不足，印象不深，而运用幽默手法进行讽刺便可弥补这种不足。“《阅微草堂笔记》给人突出的印象是幽默隽永。它通过新奇的故事和诙谐的语言，揭示社会上种种不合理的现象，总结有益的人生经验，用以警世。”［16］运用幽默手法可以加强作品讽刺的深刻性。如《姑妄听之》（四）中一迂腐儒见熟人魏三之子嬉戏井旁，非常危险，但他执于“男女有别”之礼，不去喊醒在旁边睡着的魏三妻子，却到处找魏三，致使魏三子落井身亡。初读往往觉得此人之迂腐可笑，但读罢却发人深省，作者也斥责曰：“读书以明理，明理以致用也。食而不化，至昏愦僻谬，贻害无穷，亦何贵此儒者哉！”［17］又如《滦阳消夏录》（五）中的一则故事：
有孙天球者，以财为命，徒手积累三千金，虽妻子冻饿，视如陌路，亦自忍冻饿，不轻用一钱。病革时，陈所积于枕前，一一手自抚摩，曰：“尔竟非我有乎？”呜咽而殁［18］。
诙谐的笔触下讽刺了悭吝者的以财为命，穷形尽相，淋漓尽致。诙谐的讽刺和严肃的写实在这里得到完美地结合。
四
作品的风格是与作家的个性分不开的，《阅微草堂笔记》诙谐幽默的风格与纪昀本人的性格有着重要关系。纪昀生性诙谐，滑稽多智，奇思巧构，妙语连珠，有关他的逸事笑话，至今传为口碑。正如江藩所说：“胸怀坦率，性好滑稽，有陈亚之称。然骤闻其语，近于诙谐，过而思之，乃名言也。”［19］纪昀以其丰富的生活经验和深厚的学识能力在《阅微草堂笔记》中借幽默以讽刺，并且能够在平实的叙述中令读者发笑，取得了绝妙的效果。为了加深这种效果，纪昀还结合运用了比喻型幽默、对比型幽默、夸张型幽默、机智型幽默等多种幽默手法，塑造了大批栩栩如生的人物，造就了含笑的眼泪的阅读效果，给后世小说创作提供了宝贵的借鉴，而《阅微草堂笔记》也当之无愧地成为我国小说史上集笔记小说大成之作。
[参考文献]
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[4][苏]奥夫相尼柯夫，拉祖姆内依主编，冯申译.简明美学辞典[m].北京：知识出版社，1981.p193.
[5]王世德主编.美学辞典[m].北京：知识出版社，1986.p60.
[10]鲁迅.鲁迅全集（第九卷）[m].北京：人民文学出版社出版，1973.p361.
幽默笑话小故事篇5
同桌是活宝
赵智仁，这个名字多文雅呀！可是，这两个字用在我同桌身上，真是有点浪费了。
初一时，历史课上讲到最早的人类叫“智人”，老师话音刚落，全班同学的目光都聚到赵同学身上。当时，他不但没生气，脸上还显出扬扬得意的神色，似乎在炫耀自己是人类的祖先！
至于赵同学最大的爱好嘛，唉，说起来我都替他感到不雅，那就是放“毒气”。只要他一发威，方圆十米都被一股臭气弥漫，真可谓“香”远益清呀！
有一次，我们坐在班级中的死角，也就是靠门边的那一组。因为那里常年被老师遗忘，所以有着“班级死角”之称。一天，赵同学上生物课的时候没按捺住，一不小心“发作”了。“噗！”只听见清脆的一声响，噩梦来临了……周围的同学都捂着鼻子，然后有人说：“这什么味儿呀！”就连离我们很远的生物老师也受不了了。他放下手中的粉笔，小声地说：“请旁边同学把门打开……”听了这话，我们都拼命地憋着笑，可赵同学好像没事人一样，悠然自得。唉，我真是佩服他的定力啊！从那以后，“屁神”这个称号就叫开了。
赵同学还有一大爱好，那就是吃！他的书桌里从来不缺零食，巧克力、薯片、果脯，应有尽有。上课铃一响，赵同学就开始行动了，就像是家里刚闹完饥荒似的。这下可苦了我和后桌的小费同学。我们拼命地忍着快要掉下来的口水，那叫一个难受啊！可是，我们也有报复的绝招：趁他下课去厕所的时候，偷偷地把他还未开封的零食吃个精光。这下该他傻眼了吧，哈哈哈……
这学期开学，我和小费同学发现赵同学完成了“从人到猪”的完美转型――吃完放“毒气”，然后就睡觉。那睡觉的姿势真叫个绝啊！他装作弯腰系鞋带，就可以趁机小憩一会儿。老师若是问他，他就说自己在系鞋带。别说，这方法还挺管用！不过，我有个小小的疑问：他弯腰那么久，腰不疼吗？
唉，有这个大活宝级的同桌，真是哭笑不得。有时候，我会狠狠地损他几句，他总是嘿嘿地笑，接受批评，不过转身就故态复萌了。赵同学呀，你可长点心吧！
吾班幽默分子
大家好，我叫秦m荣，是一个初二的学生。下面，我给大家讲一下吾班的幽默分子吧。
一、课上
在班里，阿炳、大轩、二轩和老葛是人气最高的幽默分子，也最受大家欢迎。
数学课上，阿炳在做计算题时总是忘记加括号；每次讲例题时，老师总是故意不加括号，然后叫阿炳来检查，阿炳只答两个字――括号。貌似中了病毒，“括号”经常挂在阿炳嘴边。这不，又是数学课，一道计算题，老师问：“从这到下一步的依据是什么？阿炳，你来回答。”正在“神游”的阿炳立马站起来，大声地说：“括号！”听后，全班同学都笑得前仰后合，阿炳也觉得自己答得太离谱了，马上脸红了起来。
二、课间
语文课快结束的时候，物理老师从后门进来，在大轩的耳边低语了几句，然后转身离开。下课后，大轩说：“二轩，你过来一下。”二轩是物理课代表，问：“干吗？”“你过来，告诉你物理作业。”大轩答道。二轩费劲地从过道里挤到大轩面前，大轩突然面带微笑地说：“你想不想知道物理作业呀？”“废话，快说！”二轩不耐烦地说。“我告诉你啊，物理老师让你去问三、四班的物理课代表！”瞬间，二轩就像着了火，后果可想而知。
三、放学后
阿炳火急火燎地收拾好书包，外套只套了一只袖子，书包也只背了一条带子，另一条书包带耷拉在一旁。他嘴中叼着一支笔，一边向拥挤的过道走去，一边穿着另一只袖子，好不容易挤到过道中间。但是，他面前的老葛是一个重量级人物，一个人便把只有30多厘米宽的过道堵得水泄不通。不幸的是，老葛也急着回家，阿炳立刻说：“老葛，快让开！我有急事！”这边，老葛把脸一仰，说：“noway！我也有急事！”阿炳立即严肃起来，浓眉倒竖，说：“那咱们就用男人的方式解决这个问题吧。”“好！”
大家惊呆了，都等着一场火药味儿十足的打斗……可是几秒钟后，这两个人同时比画起“石头，剪子，布”。“哈哈……我赢了，让我先过……”
我那弱小的世界观，由于受不了这样的打击而要崩塌了！不过，我还是很喜欢这种方式，除了和谐外，也多了一份幽默在里面。
珍惜吧，珍惜和同学们在一起的分分秒秒，珍惜那些幽默的瞬间。
有多少日子溜走，就有多少精彩呈现；有多少欢笑闪现，就有多少回忆沉淀。
我是肥仔
本人其实也不胖，净重0.1吨罢了，比起相扑选手，那简直是小巫见大巫。从小到大，我的绰号可不少，最出名的是“肥猫”，最顺耳的是“胖哥”，最可爱的是“肥肥”，最威风的是“巨无霸”……
以前，我还是挺帅的，号称“玉面小白龙”！可惜，初一结束，休息了一个暑假后，我的完美身材就开始了发福的旅程。没想到，这“福”一发而不可收，我就变成现在这副德行了。还好，我从小就很乐观，对新生活充满向往，要不然恐怕早已经……不过，我后来逐渐发现胖子也有很多好处。
嘿嘿，我带你去瞧瞧我们的寝室吧。只要我一声令下，谁敢不从？小心我让他尝尝“肥仔压顶”的滋味。就像“瘦猴”们说的，谁愿意自己终生难忘的经历是被人压迫呢？“天将降大任于斯人也”，只有我这等伟岸的身躯才能承受啊！
操场上，一群“瘦猴”围在我的旁边，把我映衬得异常高大。我雄赳赳地走在他们前面，那种感觉简直就是许文强的校园版。
哈哈，在课堂上，我一直让老师瞩目。每一个新来的老师，第一个记住的都是我的名字。看着我肉乎乎的样子，老师总爱亲切地摸摸我的圆脑袋，这常引来“瘦猴”们羡慕而又妒忌的目光。但是，还有人会时不时地说我两句，说我胖得像肥猪。管它呢，猪也有猪福嘛！
平时，有些人总是损我，幸好我博古通今，反驳他们的语言张嘴就来。“《礼记・大学》里讲，君子心宽体胖，哪像你，瘦得跟麻秆似的，整个儿一小人！”看到他们被我说得一愣一愣的，我就忍不住要笑出来。
夏天，一到休息日，我就冲进冷饮店。冷饮是我的最爱，在那里又吃又喝，真是不亦乐乎！“我是肥仔我怕谁？”哈哈……可等吃完之后，我才后悔莫及，也许这是人世间最悲惨的事了――乐极生悲，因为我已经撑得迈不开步子。
对了，我还有个秘密呢，一般人我不告诉他：“其实，我怕变瘦了。嘘……”
王琳涵（初一学生）：我是个乐天派，也喜欢在班里搞怪，博别人一笑。我觉得一个人要是有了幽默细胞，无论什么场合都不会拘谨、尴尬。小时候，我非常喜欢阿衰这个漫画人物。阿衰想法百出，糗事一大堆，逗得我前仰后合的。我经常把阿衰的趣事讲给别人听，由此还被人称为“笑话大王”。
李茉姗（初一学生）：我虽然性格内向，不怎么爱说话，却非常喜欢幽默的人。有的人喜欢讲笑话，有的人爱做鬼脸，总之能把人逗笑就是本事。我也尝试改变自己，使自己变得幽默，慢慢地我被别人关注，拥有了更多的朋友。当然了，也不能为了幽默而做作，有时候自然地表达效果反而更好。
赵天则（初二学生）：幽默的人，往往具有很好的人际关系，不仅能给别人带去快乐，自己也会高兴起来。我经常在网上看搞笑视频，被逗得哈哈大笑，先前的烦恼往往随之而去。我觉得，自己在放松之后，才能集中精力学习。我的同桌就很幽默，他不仅表情丰富，而且有讲不完的笑话。每到课间，他总是被同学围着。我非常羡慕！
孙晨熙（初二学生）：有人说幽默感是天生的，也有人说后天可以培养，无论怎样，一个幽默的人是很受欢迎的。然而，幽默感并不是装出来的，故意去逗别人开心，会适得其反。我觉得，一个人首先要尊重自己的性格，再做小小的突破，用幽默来调剂生活。
李泊毅（初三学生）：仔细想想，生活中若是缺少了幽默的人，会不会很乏味呢？那些“邋遢王”“放屁精”，虽然行为不雅，却趣味横生，给别人带来了欢笑。还有的人，平时不怎么爱说话，但在关i时刻总能“一语惊人”，让气氛活跃起来。其实，这样的人也是幽默高手哟！
宋琦硕（初三学生）：幽默是不分年龄和性别的。有的老师特别幽默，课堂气氛特别好。有的家长，跟孩子玩耍时没大没小的，家庭关系异常和谐。其实，我想说的是生活不可缺少幽默，它是人际关系的调味剂。我也在努力增加自己的“笑点”，让别人更喜欢我。
刘春杨（东北育才学校老师）：每个人都是生活的主角，都有寻找幸福和制造快乐的权利，而幽默是拥有幸福、实现快乐的前提条件。一个幽默的人，不仅能独享一份快乐，还能把快乐带给别人，形成良好的人际氛围。相反，如果我们每天都死气沉沉，一点幽默细胞都没有，不但得不到快乐，还会感到郁闷和孤独。幽默大师卓别林用特写镜头来看生活，生活是一个悲剧，将镜头拉长却成了喜剧。其实，生活处处有精彩，每天都有长镜头，为何不抱阳光的心态呢？幽默是人生的调味剂，幸福才是主题曲，谁会拒绝快乐而“冷酷到底”呢？人生何愁无美景，只要快乐伴身边！
如何提升幽默感呢？
首先，要明确幽默感不是油腔滑调，也不同于讽刺和嘲笑，而是在玩笑背后隐藏着对事物的态度。歌德是一位伟大的作家，也是一位幽默大师。有一次，他收到一位老友的来信，却被告知信件超重，需要多付0.2马克邮资。当时的邮资是由收信人支付的，歌德只好支付。拆开信封，他发现里面除了一张信笺上写着“我身体很好，请放心。你的老友”之外，全是废纸。歌德推测这是老友的恶作剧。不久，老友也收到一个很重的邮包，并付了一笔邮资。打开一看，原来是一块石头，下面放了一张短笺“得知贵体安康，寄上我心中落下的石头。您的老友歌德”。歌德的幽默让人忍俊不禁，又让对方无话可说。
其次，幽默感要自然地表达出来，而不是故意为之。从某种程度上说，幽默感和人的性格有很大关系。一个开朗外向的人，往往更具幽默感；一个内向呆板的人，常常死气沉沉。当我们无法改变自己的性格时，可以通过阅读来积累幽默素材，像小品台词、网络段子等都可成为饭后谈资。交流时，还可以做一些动作，进行模仿或夸张。当然了，也不能为取悦他人而损害自己的尊严，不要特意去制造气氛，最好在妙言成趣中自然流露出来。
幽默笑话小故事篇6
【关键词】小学语文幽默运用方法探究
教师幽默语的运用在小学语文教学中具有较强的可操作性，能够在小学语文教学中发挥较好作用，具有一定的实用价值。当然，作为一种尝试，教师在不同学科、不同内容教学中的运用尚需不断探索，以期达到教学水平的不断提高及教学效果的不断改善。教师要把讲授语言的内容和教学语言的组织说得委婉、曲折、亲切。使学生感到有一种、美感和亲切感的方法。运用这种方法，可以使教与学双方关系融洽，情感相通，和谐自然，从而达到优化教学过程，提高教学水平的目的。
一、教学中，幽默能给人以亲切、轻松平和等的感觉。它委婉含蓄、意味深长、妙趣横生又鞭辟入理、寓教于乐又乐而不嬉。因此，教师在教学中可以运用以下几种方式：
1.教师语言中的幽默含蓄性：含蓄是一种美，是一种艺术，是教学语言艺术中的内涵，任何一种有效的成功的教学都离不开含蓄性的语言艺术。如：（1）言近皆远法。唐代史学家刘知己在《史通。叙事》中说道：“言近而旨远，词浅而义深，虽发语已殚，而含意不尽。”他告诉我们叙事说理不要把话说尽，要给听者或读者留有思考的余地，可见“言近皆远”也是教学的语言艺术。（2）说古论近法，就是在教学中，说话不照直说，而是采用说古论近的比喻。宋呆学者就说过“语忌直、意忌浅、脉忌露、味忌短……。”“语忌直”、“脉忌露”这就是要求教学语言要含蓄。适当地用积极的说古论今法，话里有话，或弦外有音，可以使教学语言意味深长，增加感染力，使学生回味无穷，乐意接受，收到良好的教学效果。（3）迂回设问法。这种语言艺术是指绕着弯子设问，以激起学生情感上的波涛和理智思考的飞跃，让学生在情感与理智结合处得知识、明事理、受教益。迂回设问，一般设计三个层次，一是问，二是诱，三是归纳，层层深入，扣人心弦，启人心智，动人情怀。常常达到语半功倍之妙用。2.教师语言的幽默感，对于活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，促成轻松愉快的学习心态起到重要作用。事实表明，富有幽默感的老师，学生总是喜欢的，师生间的情感也必然融洽。但是教师幽默感与相声、戏剧、电影、电视重点幽默不一样。课堂上的幽默是一种庄重的幽默。庄重是指教师教学内容的科学性和严肃性，幽默是指教学形式和方法上的趣味性。没有庄重，幽默就会失去基本内涵，没有诙谐，庄重就会缺乏生动有趣的表现形式。其办法有：（1）说笑话。就是在教学过程中，适时恰当的说些富有哲理性，知识性和情趣性的笑话。教学过程的本质是一种说服人、开启人，给人以智慧和力量的育人过程，不一定非要在那么庄严、典雅的气氛中进行，也可以在双方谈笑风声中进行，以笑移情、生情、在笑声中说服人、开启人，给人以智慧和力量，在教学中教师正确地巧妙地穿插笑话，不仅可以起到弦外有音、启人深思的作用，而且有利于育人品德，沟通师生情感。（2）引典故。中国历史上有许多典故。这些典故事实上都是一种劝人方式，同样也都包含了诙谐的笑话和知识，要古为今用，引用这些典故，不仅使学生加深理解传授的知识，同时也能向学生暗示事理、传递情感、创造愉快的情感。
幽默笑话小故事篇7
一、幽默可以开始在课堂伊始
俗话说，“良好的开端是成功的一半”，幽默巧妙的导入能迅速引起学生的注意力，激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生能够积极地思考问题，回答问题，下面的教学便会水到渠成。政治课的导入形式是多种多样的，传统教育中的导入通常是复习回忆旧知引入新课，这是一种有效的方法，但有时会给学生造成压力，如果回忆不起的话，教学就会出现“卡带”现象。运用幽默导入会直接引起学生的注意。我在每上一节课之前总会根据教学内容精编几句幽默的话或是讲一个幽默的寓言故事或是展示几幅漫画。比如在讲哲学部分《人的认识从何而来》这框时，我就采用了幽默故事导入法。在上新课之前，我讲述了自己编的一个小段子：
“你来自云南元谋，我来自北京周口，摸着你毛茸茸的小手，我忍不住亲了一口，是劳动让我们直立行走。”
幽默的故事在加上我声情并茂绘声绘色的讲述，学生听得津津有味，故事之后我设置一个问题：这个故事揭示了我们人类起源的几个问题呢？请说出你的看法。学生一反常态地积极发言，课堂气氛活跃，学生的思维得到开拓，从而非常自然地导入新课。
学生带着高涨的学习热情进入这节课的学习，奠定了一个良好的基础。一节课下来，学生意犹未尽，还沉浸其中，对下节课又产生了极浓的兴趣。小小的一个幽默故事，一举两得，一箭双雕。
二、幽默可以是在教学过程中
在政治课堂上，往往会遇到一些突发事件，比如预设与生成没能很好地完成，学生的“插科打诨”，不守纪律，瞌睡等等。面对这样情况的时候，如果停下来进行思想教育或者是大发雷霆的话，势必影响整个教学进度和全班同学的学习。这时如果能用幽默的方式解决，不但会化解矛盾，也会使学生能迅速地将注意力再次集中到课堂上来。比如在新授九年级思品第九课《发展人民民主》这框时，因为政治知识的学科特点和政治课的节次安排，这节课正好是下午第二节，学生刚上完体育课，当课上到一小半的时候，有的学生就有点昏昏欲睡了。我看了一下全班同学，突然岔开话题问道：“现在是什么季节啊？”学生被问得莫名其妙，瞌睡的学生也有点清醒了，有同学很无辜的回答：“是春天。”我装作糊涂道：“哦――，原来真的是春天啊，所以才会春眠不觉晓啊！”并且调侃有的同学口水都流到地上了。其他学生哈哈大笑，有的学生则不好意思，在笑声中学生的精神为之一振，不再瞌睡。虽然只有几句话，但是效果却很明显。在批评教育中运用幽默艺术，往往能在瞬间化窘为乐，化对立为和谐，缩短师生间心理距离，沟通师生间的情感，有利于建立良好的师生关系。这样的教学比起直接叫起学生或是提高声音来批评学生要有效得多，学生也易于接受。
三、幽默可以有始有终，让学生记着这节课的内容，满怀期望地期待下节课的内容
幽默笑话小故事篇8
方成的漫画充满幽默感，几十年间，他所创造的《武大郎开店》、《苦读未悟图》、《不要叫“老爷”》、《张飞卖肉》、《面币图》等作品，无不令人读后或开怀或会心或喷饭，那种方成特有的机智和狡诘，蕴藏在简洁的画面中，即使今天看来，还是让人忍俊不禁。幽默，无疑是方成漫画最突出的艺术特色。
方成的语言充满幽默感，每个和他接触过的朋友，都能“复述”出若干个有关方老的幽默段子，譬如，你给他打电话，他耳朵有点背，听不清你的话，又不直说，就在那边儿自个儿嘟囔一句：“唉，我就不愿意当老头，他们非让我当不可！等着，我给你拿个耳朵去——”。话筒这边儿的人会心一笑，知道老人家去拿助听器了。前几天，在深圳跟老人家见面，大家见他精神爽朗，腿脚利索，就夸奖他保养有方，他却拦住话头，说：“我其实不怎么保养，我精神好是因为我信教了——”你那里正猜想他信的是什么教，他不紧不慢地告诉你，“我这个教可好，天爷教——全听老天爷的，保准没错！”
方成的行事充满幽默感，前些年，生病住院了，要开刀。医生在手术之前嘱咐他，手术之后只能吃流质。他大声答应。可是医生一走，就自个偷着藏起一个馒头，留着手术之后先“垫吧垫吧”肚子。幸好在“作案”之前被人赃俱获，未遂。手术之后，老人家一出手术室就醒了（方成时常表扬那位麻醉师“分秒不差”，高！），当护士和家人要把他从手术车上往病床上抬时，他在被子底下说话了：“你们别乱使劲儿，听我口令：一、二、三！”得，大伙笑得全泄劲儿了。
方成作品《真假钟馗》。
方成的幽默感人尽皆知，可方成的“幽默学”却鲜为人知。把幽默当成一门学问来研究，方成先生堪称是当今中国第一人。迄今为止，方成已出版了《方成谈幽默》、《侯宝林的幽默》、《英国人的幽默》、《这就是幽默》、《幽默的水墨》等十多本专论幽默的著作，他还应邀到国内各大学去给大学生讲授幽默的课程，他还把讲座开到了大洋彼岸，在美国巡回了一圈，专做幽默的报告。听了或者读了方成先生的幽默学的人，都会在哈哈大笑之余，豁然心悟：“哦，原来幽默不光是逗个乐子，它还是一个民族智慧的结晶，还与民族文化的积淀有关，还是一个民族独特个性的折射，还应该被上升到哲学的高度来认识……哇，了不起的幽默，了不起的方成先生！”
我的书架上，专门辟出了一层来收藏方成先生历年来题赠给我的签名本，其中大部分是谈幽默的专著，也有一些是他各个时期的漫画集。有一回他到我书房里看书，我对老人家说：“您是我书架上的大地主啊!”他笑道：“是吗？那你给我交租子吧！”把我逗得扑哧一笑。
跟方成先生因书而结下的最宝贵的缘分，是我那本童年纪事散文集《那些小人物》，写的是我小时候耳闻目睹的小人物的难忘故事。这本小书实在是被方老给“逼”出来的——
那是在1996年的某一天，晚年移居深圳的漫画家田原先生在家里招待老友方成，把我也招去作陪。众人都在厨房里忙活，客厅里只剩下我和方老闲聊。方老问起我近来写些什么，我就随口把刚刚写完的几个胡同里的人物故事，简单地给他讲了几段。谁知，这倒引起了老人家浓厚的兴趣，听完一个立即问“还有吗？再讲一个！”我就再找出一个邻居的事情来，讲给他听。后来讲的已经不是我写成文字的那些故事了，而是埋藏在我心灵深处的那些难忘的人和事。记不得那一晚上讲了多少，只记得晚饭已然做熟，众人几次来催，方老却不管不顾，先是让主人们在饭厅里干等，后来，干脆把田老和其他客人都招呼到客厅里来，让大家一边吃饭一边听我讲故事……
那天，我讲得很投入，大家也听得很投入。晚饭是何时吃完的，大家都忘记了。直到夜深人静了，我才恍然想起，当晚还要赶回报社去上夜班。匆匆告辞之际，方老问我：“侯军，我问你一句话，回答完了你再走——你什么时候能把这些故事都写出来？”
我犹豫地说：“刚写了四五篇，没时间，也许明年……”
“好，一言为定！”方老接过我的话头，“等你明年写完了，我要给你画出全部的插图！”
方老的这句话，把我惊得半天不知如何回答。而旁边的诸位朋友却早已欢呼起来。田原先生大为感慨：“我跟方成认识几十年了，还从来没见过他要主动给谁画插图呢！好哇，我们等着看你们珠联璧合的新作啦！”
那一幕，至今想起来还让我心头发热。正是从那一刻开始，方老成了名副其实的“督战队”——每次来深圳，一见面必是那句老话：“写完了吗？还要让我等多久啊？”旁人不解，有时会问：“写什么呀？”方老总是大声地替我“广而告之”：“他在写一段历史，真实的历史！”然后再补充一句：“我自告奋勇要给他画插图呢！”
幽默笑话小故事篇9
美国保罗韦地博士曾向九万名学生进行调查，从中得出一个结论：学生最喜欢具有幽默感的老师。教师的幽默风趣能激活课堂气氛，活化学生僵硬的头脑，还可以有效调控师生的精神状态，拉近师生之间的距离，使教师更具亲和力。
如果能将幽默带入课堂，我相信会给学生的学习和老师的讲授带来很多乐趣，让师生在轻松愉悦的气氛里实现知识的传授与学习。关于增强课堂幽默感，我谈一下自己的几点想法。
1.培养良好性格
乐观开朗的性格是创造教学幽默的基础。思想越乐观，心胸越开阔，就越容易产生幽默的言行。
2.平时注意幽默素材积累
我们不仅精通专业知识，还要拓宽知识范围，要善于从书籍资料及日常生活中收集和提取幽默素材，建立起自己的幽默资料库。如多看些轻松且专业性强的杂志，留心平时生活中及网络上的幽默语言，也可以留意一些电视综艺节目中的幽默元素。这样课下和学生交流时就会有更多的话题，就能更好地走进学生。
3.把自己的幽默素养穿插渗透在平时的教育教学中
3.1可以根据讲课内容，穿插一些幽默的小故事。
如讲名句默写中要注意形近字，差之毫厘，谬以千里，我插入了苏联专家来中国读错字的故事。有一位前苏联专家，学了一点汉语，有一次他来中国在街上逛了一圈后，对陪同人员说：“在社会主义国家，总有一个爱吹牛的通病。你看这满街都写着‘中国人民很行’‘中国建设很行’‘中国农业很行’。中国建设是很不错，但也没有必要满街写吧！。”陪同人员顺着其指示方向望去，原来是“中国人民银行”“中国建设银行”“中国农业银行”……把“银行”读成“很行”了，只因“银”和“很”的偏旁很像。
在讲解夸张修辞时，我穿插了苏轼与苏小妹用文学斗嘴的故事。“才出前厅三五步，额头已到画堂前。”是苏轼取笑苏小妹前额有点凸。“去年一滴相思泪，今年始流到腮边。”是苏小妹回击苏轼脸比较长。
这些小故事既生动形象，又富有趣味，不仅能吸引学生的注意力，使学生加深理解传授的知识，还能促成学生轻松愉快的学习心态。
3.2讲解那些趣味性不强的知识时，可以用幽默的方式来表达，提高学生的学习兴趣。
如讲病句时可以说：句子生病了，我们应该先给它把把脉，诊断病情（了解病因），然后动手术（动笔修改）。若是长了肿瘤的，就应该将它割去（删除多余累赘的成分），若是营养不良（成分缺少）就该给它补充营养（添加成分），让它恢复正常。
这样就把原本枯燥烦闷的修改病句原理变得生动易懂，将纯粹说教化为风趣易学。
3.3幽默是一种机智，可以用来应对一些课堂上的突发状况。
碰到突发状况，先不要发火生气，也许幽默一下，问题解决了，也不用和学生发生冲突。
前年刚接手高三时，晚自习后半节课下去转一转，发现很多同学在写其他科目的作业，当时我问一个学生为什么不学语文，他嬉皮笑脸地说：“老师，我的语文作业写完了，我们以前都这样啊！”我想了想，笑着对全班同学说：“这节课是语文晚自习，但我发现有不少同学在做其他科目，这是我的错，我没有因材施教，没有考虑到咱班某些同学的语文天赋非常高，对我布置的作业完成的速度非常快，以至于在语文课堂上早早便无所事事，要拿其他科目的作业来充实，现在我了解了，放心，我一定知错就改，学校给大家订的语文资料多的是，对这些学有余力的同学，我这里可以给你们提供足够多的试卷，解除你们想做语文而不得的痛苦，以后我再看到谁在语文自习时间写其他学科，我一定会多给你发几张试卷。”我看到很多学生听完笑着把其他科目的作业收了起来。
3.4在课堂上，学生表现不好，需要批评教育时，适当运用幽默语言，有时比严肃的批评效果要好。
有些教师批评学生尽管理直气壮，但尖刻的数落、粗暴的训斥会导致学生产生强烈的对立情绪，不能收到良好的教育效果。我们不妨在批评者与受批评者之间加入“幽默”的剂，来避免良言相告反因“忠言逆耳”而造成的摩擦和危机。批评中的幽默语言既不伤害人的自尊心，又能达到教育目的。
如果上课时有学生一直窃窃私语，我们除了厉声说“不要再说话了”、“谁还在说话”等，是不是也可以换一种方式，例如：“谁说你们没有毅力，这不符合事实，毅力你们绝对有，就是长期坚持上课小声说话。”我想那些说话的同学在讪讪地笑过后，应该也会安静一会儿吧。
上语文早读，有的学生会继续背诵英语，如果笑着说一句：“上早读别人都在背国文，就你背外语，还这么大声，瞧你都崇洋到了什么程度了？”都上升到爱国的高度了，估计他会很快换书。
面对上课睡觉的学生，我们可以说：嘿，怎么全都睡着了，也不留个放哨的。或者：喂，你们动一动呗，让我知道你们还活着。也可以借用一些网络流行语，或引用一些有时代特色的新词，增强语言的时代感，如点那个睡觉同学的名字说：某某，这个问题你怎么看？我相信在学生的一阵哄笑后，下半节课他估计睡不着了。我觉得这些比单调地重复“别睡了”“谁再睡觉站起来”好一些。
批评某些学生考试态度不端正、成绩太差时可以说：“我一般不佩服什么人，但是这次考试让我发现我的目光太狭隘了，有那么多同学值得我去佩服，一个英语老师都能把数学卷子答及格，你们竟然还有人停留在个位数。最令我眼前一亮的是一位同学，他一张卷子除了大题，在选择和填空的答题过程中竟然成功地避开了所有正确答案。”
4.课堂幽默要注意的问题
幽默语言是高雅的、优美的，它妙趣横生，使学生如沐春风，享受语言艺术所带来的欢愉。列宁也说过：“幽默是一种优美的健康的品质。”所以幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。
4.1格调要高，要雅俗共赏，质朴却不粗俗，轻松却不轻佻，有时辛辣但不刻薄。不能随心所欲，庸俗低劣。
幽默笑话小故事篇10
[关键词]武侠电影；幽默元素；《太极张三丰》
一、幽默元素在武侠电影中是如何表现的
在每部戏中最为常见的对白语言就是幽默元素的运用，或者是前后不搭的语言对话，胡乱一通的交谈，或者是出人意料的回答都能让人心中升出很多快乐的感觉，或者是与事实明显相悖的说辞，等等，总之是用尽各种方法来拨动观众的笑感神经。下面的一段对白就是出自《太极张三丰》：
师父：君宝，你以后不能再吃肉，也不能再杀生了，因为你已经是一个出家之人了。
君宝：师父，肉对于弟子来讲从来都没有见过。
师父：嗯，看来你的佛性很高。
君宝：我其实也很想吃，但是买不起，因为家里穷。
师父：啊？
幽默元素不仅运用在语言方面，还有很多的表现手法也都运用在了故事情节里，有的时候会根据情况的不同，或动或静，或隐或现，或主或次，或长或短。如：在练习铁头功的天宝和君宝――二人在计数砸向自己脑袋的青砖时都想到了当初在少林寺所发生的事情，并开始聊起了比武，还没说完，君宝的后脑勺就被天宝的一块砖头砸到了，天宝就很惊讶地说：“你连后脑的功力都练了，怎么自己不知道吗？”君宝顿时就呆住了，面无表情地说：“还没有练成！”就倒地不起了。看过这段相信大家都会忍俊不禁，这就是导演将幽默元素巧妙导入了情节中，使看似平常的练武场景看来也颇具喜剧效果。
武侠电影所表现出来的幽默大多都是在武打动作中添加幽默元素。用非常人的武打形式来表演武打动作。将武打形式加入幽默的元素，更有奇思怪想的融入，使剧情更加幽默。如：秋雪在对抗官兵时被打伤了头部出现了眩晕感，然而君宝却是一个出家之人，而有所顾忌不敢把她抱在怀里，可是当时的打斗十分危险，他对秋雪是放也不是不放也不是，只能扶着秋雪，然后这场打斗场面却让人感到十分的好笑，十分的幽默。
二、幽默元素在《太极张三丰》中的作用
幽默是一种轻微的情绪表现，但却具有强大的作用，或针砭时弊，或发人深省，或解颐妙语，或引人入胜，这些都表现了此部电影的幽默特点。在人物形象的创作中更多的是在电影人物中融入更多的幽默元素，从而使人物更加好笑。几位主人公在《太极张三丰》的人物策划中都经过了幽默的手法而更加突出其不同的特色：君宝天性纯良极富正义感；天宝心高气傲却痴心一片；秋雪怀念旧情却难遇良人；道士懒惰惫怠却执言仗义……正因为我们在导演的安排下看到了所有人物身上的另一面，我们才会更加喜爱这些个性鲜明的人物：道士十分的胆小但是还是被针扎了，秋雪是一个很伤心的人物但是她也会哄人开心，天宝总是被打的那一个但是他也能装出很痛苦，君宝是一个出家之人还想着每天都要吃肉……这些看着就让人忍不住发笑的场景配合着武打的主线步步跟进，在你会心一笑的同时也将剧中各自的人物形象更加牢固记在了心中。
众所周知，幽默的主要目的就是为了让人的心情能够放松，产生笑声，电影里引入幽默的元素也使武侠电影更好看。一般说到武侠电影观众们往往就会与紧张的打斗场面联系在一起，而武侠电影由于普遍节奏过快、情节过于紧张而使得观众观影时心理产生厚重之感，加入幽默元素适时地幽上一默，正好可以调节一下气氛，为观众紧张的心理带去一丝轻松。幽默发生的大多数情况下是偶然的，刻意营造的幽默往往不会带来太强的喜剧效果，故事的发展总是在幽默的情节下发生。君宝的太极拳经过幽默事件“一日三疯”而被他领悟到精华；两兄弟罚跪都是因为大师兄的幽默引起的，众义士可以团结一致的幽默是假扮成契丹人……所以说，幽默元素的运用对于武侠电影来说是一个很好的链接前后情节发展的关节。
很多的武侠电影的故事情节都与侠义有关，英雄人物在故事里都要有一段十分曲折坎坷的历练过程。许多人是无法接受或很难适应认同对象处于落魄地位的残酷经历，总是会对正义的一方给予厚望，暗暗为其加油鼓劲，希望惩恶除奸，反败为胜，赶快扭转局势。当讲到正面的人物被陷害，而反面人却得意洋洋时，观众往往在心理上很难接受甚至产生十分愤慨的情绪体验，这个时候要调剂一下情节的气氛就可以适当加入一些幽默的元素，这样观众在看武打动作时可以享受到视觉上的冲击，同时能减轻心理负担，让观众在情感上感受到安慰，重拾轻松。《太极张三丰》在这部电影里，正面人物都经历了很多艰辛的事情：君宝因为太过迷惘却变得精神失常；多年的兄弟，天宝却出卖了君宝；很多侠肝义胆之人遭到陷害；秋雪千里寻夫可是却被丈夫嫌弃；少林寺将天宝和君宝赶出来，等等。在故事情况的发展过程中不一定要经过很严肃的过程，对人性对社会产生强烈的怀疑与愤恨，而如果插播一些幽默元素予以冲淡就会显得好很多。影片中，秋雪和道士帮助疯疯癫癫的君宝恢复健康的时候就有很多的笑话发生，比如针灸、洗脸、吃饭等；佛笑楼被人暗算的时候，却在杀敌过程中巧施妙计被蒙了过去，没有被人认出来；道士说秋雪是“印堂发黑”；少林寺把天宝和君宝赶出来之后，二人成为很好的朋友，并且假扮成契丹人，每一个情节都让人捧腹大笑。让观众在看电影的时候没有太多的抑郁和伤感。
每一部武侠片都会有打打杀杀，而在这样的武侠片中还能让人感到十分的放松和开心真的是很少，有些影片会让人产生暴力的倾向，而一些尸横遍野、人仰马翻、血肉横飞的场面也会让观众感觉不自在。幽默元素适当出现在武侠电影里可以为其增添很多的乐趣，也可以减少很多的负面形象，在这样的电影里让人产生很多的共鸣也让人更加想要一直看下去，这就是电影带给人的乐趣与向往并不是以暴力为目的更多的是幽默元素所产生的快乐。在天宝和君宝打斗的过程中，二人的打扮和形象十分滑稽，这样的打斗场面也让人感到很开心，而不是在暴力上让人看得心慌，欣赏动作场面的同时令人开怀捧腹。在许多的武侠电影中，行侠仗义的高手总是一副不苟言笑的模样，给人以太过严肃难以亲近的感觉，侠客虽然身怀武功、舞刀弄剑，但毕竟也是有血有肉的普通人。
在整部影片中，故事的主人公就是君宝，而整个片子的焦点也是在君宝身上。从一个无知的小孩变成一个侠义之人，中间所经历的很多事情都表现出了更多的幽默特色，不论是他个人的幽默还是通过别人所配合而成的幽默都让人觉得心情舒畅。给人带来了更多的乐趣，主人公所带来的幽默更加贴心，更是整个故事的发展过程中的一个十分重要的环节，通过这样的环节让人感到很愉悦。将搞笑进行到底也是整部影片的一个最终目的。
在这部电影里，存在着五个因子，始端贯穿整个故事情节：义气（世态和个人的）、故事（情节）、情感（兄弟情和爱情）、幽默（喜剧）和武打（动作）。这五个因子是相互调剂、相互配合的，也是整部影片取得成功的重要前提，又在创新的领域中发展出不同的特色，这部影片在很多方面都是高出一筹。
三、幽默元素导入武侠电影的策略
适量加入幽默元素可以增加影片的娱乐性，但是如果一味盲目追求娱乐性，反而会对武侠里心灵震颤、荡气回肠的感觉减少了。喜剧电影与武侠电影有着本质的区别，所以两种不同题材的影片所反映出来的主题也是不一样的，武侠电影要有其独特的特色，不能因幽默而降低档次，降低品位，这样的武侠电影就失去了意义，造成适得其反的效果。恰当的幽默本身就是一种智慧的体现，以恰当的幽默方式在恰当的时候表现出来，幽默的成分是多种多样的，创造幽默的手法也不止一种，不能只追求风格的不同而将社会道德和文化价值观全部丢弃。这就需要导演和演员的共同努力，共同为创造出优秀的电影而出谋划策，不让低俗、媚俗的荤笑话、荤段子充斥武侠电影。《太极张三丰》在这一方面就做得很成功，该片没有给观众带来负面的情绪也没有给观众带来不良的影响，同时在武侠故事的情节中也没有减少其应有的特点，主旋律与幽默的元素和谐调剂在整部片子当中，成为一种最完美的搭配。这些还需要有好的导演和制片人进行选人和故事的叙述等，都是前期一个需要细细琢磨的问题。
四、中国幽默式武侠电影的发展
在中国幽默式武侠电影发展中，内地和香港的发展路线虽然并不相同，但作为同样重要的两个板块，二者相互之间的影响却是越来越大，相互借鉴也越来越成为一种常态。近年来随着电影艺术的蓬勃发展，内地与香港的导演彼此的交流得到了更多的强化，无论从风格或是到思想，彼此间相互影响、激荡，使得幽默式武侠电影这一文化形式越来越多占据了电影市场。
内地武侠电影产业真正的发展是从20世纪90年代开始的，随着时局的逐渐稳定，人们在享受物质生活经济环境发展的同时，也越来越迫切需要为内心的压力找到一个宣泄的途径，市场需求的加入，进一步刺激了武侠电影产业的进步与发展。从90年代开始，武侠电影在对先前电影的艺术继承的同时，更进行了新的探索和突破，为人们进一步释放压力、缓解社会转型期所带来的各种陌生与紧张提供了十分重要的宣泄途径。随后出现的袁和平、徐克等导演的经典之作，更是打破了一直以来武侠电影的沉闷局面，开辟了一个广阔的新天地，使武侠电影开始真正意义上走向繁荣。
与内地电影市场相比，香港作为另一重要板块，其武侠电影也是经历个一个漫长发展的过程，尤其最近的几十年中，先后经历了不同类型的阶段，形成了“港式武侠喜剧”这一独特的艺术形式。从最初拍摄的《蛇形刁手》《醉拳》等电影开始，幽默这一种特有的艺术表现形式就为港人所特别偏爱，随着香港经济的腾飞，也为武侠电影开辟了发展的市场空间，港产武侠喜剧进入一个迅猛发展的时代。从最初的以小人物人性弱点为切入点来反映社会现象与社会矛盾的喜剧，到后来周星驰“无厘头”风格的武侠电影如《大话西游》《功夫》等横空出世，港式电影以其幽默到近乎癫狂的姿态肆意宣泄出年青一代的迷茫与压力，同时也为人们带来美好的希望。随着港片港味的逐渐淡化和对内地电影风格的借鉴，逐渐形成了具有特有幽默元素的中国武侠电影。
五、结语
从以上我们的分析可以得出将幽默元素加入到武侠电影中，是一种创新的手法，更是为丰富电影范式提供了一项重要的手段。电影《太极张三丰》在其方式、方法与策略的创新、应用方面为我们树立了一个成功的例子，值得我们学习和借鉴，更以此继续更高的探索与发挥。
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