中小学教育研究篇1
随着科学技术的不断发展和我国新课程改革的不断深入，基础教育受到了社会各界的普遍关注与重视。在新媒体时代，各种新型教学技术、教学模式的应用与推广，促进了我国基础教育改革的深入发展，特别是视听结合的新媒体辅助教学在基础教育中的应用，在很大程度上使学生的学习兴趣得到了激发，使学生的知识面与视野得到了拓宽。因此，对新媒体时代中小学美术教育进行研究与探讨具有珍贵的现实价值与重要的长远意义。文章主要就新媒体时代中小学美术教育这一论题展开研究与探讨，以期对相关研究和实践工作有所帮助。
关键词：
新媒体时代；中小学；美术教育；研究
在新媒体时代，信息技术得到了快速发展，并越来越广泛地被应用于中小学美术教育工作，在提高中小学美术教育效率、教育质量、教育水平方面发挥着巨大的作用。将中小学美术教育的具体实际情况作为主要根据，并将其与新媒体有效结合起来，可以使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高，使中小学美术教育体系得到不断发展与完善，从而推动中小学美术教育向着多样化、多元化的方向发展，最终使其得到长远、可持续发展。
一、新媒体时代中小学美术教育的发展趋势
1.注重教学创新的全面性与先进性随着社会经济的发展，复合型人才成为社会普遍需要的人才。因此，中小学美术教育应当注重教学创新，并通过为学生构建愉悦、轻松的学习环境，使学生的学习热情、学习积极性得到有效的提高，让学生主动、积极地参与到美术教育教学活动中。新媒体时代的中小学美术教育必须注重教学创新的全面性与先进性，通过有效地运用多方面的资源，如各种图片、摄影、动画等，合理创设美术教学情境，从而使中小学美术教育有更加生动、丰富的课题内容，使学生学习美术的热情得到激发，创造力、想象力、创新思维能力得到不断提高。
2.注重师生互动型的教学方法在中小学美术教育中，教师扮演着引导者的角色，在学生的学习过程中起着引导作用，具有十分重要的地位。所以，新媒体时代的中小学美术教育必须注重不断创新教学方法，加强师生互动，从而使教师更好地掌握学生的学习动态，进而帮助学生形成一个更加系统、完善的学习体系。中小学美术教师应当全面认识新媒体时代中小学美术教育发展的实际情况，对自己有精准的定位，这样才能对学生起到引导与帮助作用。
3.注重多元化的教学模式在新媒体时代，网络技术得到了推广和应用，从而使中小学美术教育摆脱了空间与时间的限制，当学生在学习过程中出现问题时，教师可以利用网络技术随时随地地解决。此外，利用新媒体技术，可以将学生的校外课余时间与美术教育联系起来，有效提高中小学美术教育效率、教育质量、教育水平。在新媒体时代，学生可以利用信息网络技术自由地发挥自己的想象力，展示自身独特的创作风格。如，学生可以利用3D手段增强自己作品的奇幻效果，让事物形象更富有活力和生动性。教师在应用新媒体技术的前提下，注重多元化教学模式的发展趋势，能够使学生获得更多的学习资源，自由地展示自己的作品，还可以加强学生间的交流与沟通，全面提升学生的主动学习意识和自信心。
4.注重趣味性的教育意识相关调查表明，新媒体技术给中小学美术教育的多个方面带来了影响，主要包括课程结构、教学形式等。所以，新媒体时代中小学美术教师必须注重创新教学意识，高度重视教学趣味性，合理、有效地应用新媒体技术，全面提高学生的审美能力、创造能力。通过运用交互新媒体手段，师生间的交流与沟通会更加有效，从而使学生的学习兴趣、学习积极性得到提高。如，通过采用电子讲座的教学方式，教师可以给学生的电脑传送中小学美术教育的课题内容，学生则可以根据电脑上显示的操作步骤完成学习，在学生具有浓厚学习兴趣的前提下，帮助学生尽快了解并掌握操作技巧与相关理论知识，从而提高教育效率。
二、新媒体时代中小学美术教育的实践
笔者全面分析新媒体时代中小学美术教育的实际情况，探讨其实践思路，总结出以下几个方面：第一，应合理构建教育平台。随着新媒体的不断发展，学生与外界的联系更加密切，所以，中小学美术教师应该为学生构建一个多元化、全方位的展示平台，将学生创作的作品展示出来。此外，还可以积极组织各种活动，如参观美术馆、博物馆活动等，组织此类具有浓厚艺术气息的活动，不仅能够使学生学到更多的知识，拓宽其知识面与视野，还可以在一定程度上培养与提高学生的创新能力、探索能力。第二，应注重提高学生的学习兴趣。素质教育理念要求教育应当融入学生的实际生活，小学美术教育也应如此，只有让学生学习实际的东西，提高学生的实际操作能力，才能使学生在学习中变被动为主动，真正体现以学生为主体的教学思想。此外，学生由于生长环境、基础水平的不同，想法与学习思路也会存在一定的差异性，教师在选择教育教学手段时，应当注重多样化、多元化，做到因人而异、因材施教，这样才能在真正意义上全面提高学生的综合能力。第三，应不断提高教师的素质能力与教学水平。借鉴国外比较先进的教育模式、教育理念，并将其与我国中小学美术教育的实际情况相结合，加大对教师综合技能培训、专业培训的力度，才能在真正意义上全面增强中小学美术教育的师资力量，从而在合理利用新媒体技术的基础上，拉近师生间的距离，使优质教学资源实现共享。
三、新媒体时代高师美术教育的对策
在基础教育改革背景下，中小学美术教育迫切需要能够适应当前发展状态的人才，这就要求高师美术教育也参与到改革队伍中，对课程结构、教育理念进行不断的调整，使其能够满足现行改革的需要，最终培养出中小学美术教育需要的合格人才。因此，在新媒体时代，面对中小学美术教育的实际需要，高师美术教育应当采取“专而多能”的对策，进行全面发展。其中的“专”所要突出的是美术教育。首先，高师美术教育专业学生应当掌握美术学科的基本技能、基本理论，主要包括中外美术史、艺术欣赏、民间美术、篆刻、书法、工艺美术、雕塑、绘画、现代媒体艺术等。其次，实践美术教育理论、教育科学理论之“专”，主要包括对新课程标准、现代美术教育理念、美术教材有所研究，并参与开发利用校本课程、地方课程与美术课程资源。在新课程改革最新标准的要求下，教师应当把学习美术教育理论的重点放在理解、学习新美术课程标准方式、内容和观念上，从而全面提高高师美术教育专业学生认识、理解和实践新教育改革理念的能力，使其在参加工作后的教育方法、教育观念能够始终与美术课程标准保持同步。而“多能”指的是应当适当增加选修课程，包括综合艺术、自然科学、人文科学以及相近专业，如影视、地理、历史、文学、舞蹈、音乐等。高师美术教育专业需要树立较强的专业观念，从而满足基础教育改革发展的要求。
四、结语
文章主要探讨了新媒体时代中小学美术教育的发展趋势和实践思路，以及高师美术教育的对策，可以为教育主管部门加强和改进对中小学美术教育教学的指导工作提供一定的参考。
参考文献：
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[2]李森，刘淑鹃.美术新课程改革背景下的高师美术教育的职业特色.阜阳师范学院学报（社会科学版），2008（6）.
[3]杜丽姣，易晓明.美国中小学美术教师职前培养特点及启示.外国中小学教育，2011（9）.
[4]陈建华.中小学工艺美术类校本课程资源开发的误区与对策.课程•教材•教法，2015（6）.
中小学教育研究篇2
【关键字】小学体育游戏教学体育教学
一、引言
小学生因为其年龄小，学习能力和模仿能力都十分的强，可以通过游戏的过程学会很多东西。如游戏中通过模仿各种社会角色，让小学生学会如何去处理各种人际关系，通过遵守游戏的规则，去了解做事情的规则。一些好的集体活动，学生在进行参与的过程时，可以互相配合帮助，一同游戏，对于学生集体意识的培养也有很大益处。游戏最显著的特点是学生在进行游戏活动中，身体可以得到锻炼，有利于学生强健体魄，促进身体发育。由此可见，游戏在小学体育教学中作用巨大，因此，研究运用游戏进行小学体育教学对于培养新时期青少年身心健康至关重要。
二、小学体育游戏的类型与特点分析
适合小学体育的游戏的类型很多，根据日常教学活动的总结，可以简单的进行一下分类，比如趣味性游戏，内容往往生动有趣，比如我们经常看到的捉迷藏，滚铁环，打陀螺等就是这类游戏；还有的游戏就带有很强的情节性，要求学生去扮演角色，随着情节的推动去参与表演，如“过家家”等。竞技类游戏是大家都比较乐于参与且相对有挑战性的游戏。在进行对抗中，培养学生客服困难，用于拼搏的精神，在争取胜利的过程中享受乐趣，比如拔河、跳绳等游戏就比较适合小学体育教学。淡然除了上述游戏之外，还有包括拼图与棋类游戏在内的益智游戏。这些体育游戏都可以通过老师创造性的拓展游戏内容，既要符合能培养学生的兴趣，又要能培养学生的责任感与集体意识等，这些都需要老师在教学活动中去不断的探索和总结。
三、小学体育游戏的教学方法探究
1.示范演示，结合情景进行教学。小学生模仿能力较强，老师可以先进行讲解与具体的演示，让学生建立起来基本认识之后，再让学生尽心模仿的练习，比如在进行滚铁环教学过程中，老师可以先进行滚铁环动作要领的讲解，再进行一次演示。让学生建立起感性认识之后再自己进行练习。同时在进行小学体育中的游戏教学的过程中，也要注重情景教学方法的运用。比如在进行跳绳游戏动作要领的时候，可以应用多媒体技术将跳绳的动作进行分解，让学生掌握动作要领。学生进行花式跳绳的练习的时可以适当的播放不同的背景音乐，营造良好的情景。
2.启发教学，树立快乐体育理念。启发式教学是小学体育可以经常去使用的一种教学方法，教师在进行日常教学过程中要善于从学生的不同阶段来培养学生解决问题的能力。比如在进行“三人四足”跑步比赛的过程中，教师在进行方法讲解的过程中可以进行设疑、诱导来启发学生分析问题，从而获得合作协同的体验，增进学生的团队配合意识。在进行游戏讲解的过程中，老师要注意语言的风趣幽默，同时要注意站立的位置要能让学生都可以听的清楚，在示范过程中，学生都可以看得见老师的示范动作；同时注意游戏的讲解顺序，以学生容易接受的先后顺序为宜，如游戏的队形，游戏的规则。同时在进行讲解的过程中，要注意安全意识的教育以及思想政治的教育工作，注意动作的标准性，让学生一开始就学会标准的动作，树立起来游戏的信心。在游戏进行的过程中，要对学生进行鼓励，适当增加趣味性游戏，让大多数学生都能感受到游戏的快乐。通过体育游戏，小学生可以在快乐中感受体育课的魅力，以达到强身健体，树立起终身锻炼的目的。
四、小结
目前，小学体育已经逐渐淡化其竞技性，而将培养学生树立终身锻炼与培养健康体魄作为目标。这更体现了让每个学生都能在体育课中受益的思想。体育游戏是历经多年传承下来的经典游戏，对于学生体能开发，智力发展都有很好的促进作用，小学体育教学将游戏纳入教学环节中，有利于培养学生对于体育课程的学习兴趣，同时体育游戏也有助于发扬我国传统体育文化，传承优秀体育游戏项目，而更为重要的是，体育游戏本身对于学生身体素质的锻炼也会起到非常巨大的作用。关于体育游戏教学的研究还处在初级阶段，随着学校体育事业的不断发展，以及大家对于传统体育文化的发掘以及教育观念的不断更新，体育游戏毕竟在以后的体育教学中发挥越来越打作用。
参考文献：
[1]施海燕.农村小学体育场地器材设施的现状分析与对策[J].新课程研究(基础教育).2009(07).
[2]张玉英.农村小学体育教育现状调查与分析——以芜湖县农村小学为例[J].科技创新导报.2009(09).
[3]魏孟田，高前进，及化娟.农村小学体育现状及发展对策研究——以河北省农村小学学校体育现状为例[J].学校党建与思想教育.2009(24).
中小学教育研究篇3
【关键词】民主教育；教育教学
1具体案例
陶行知是中国近代生活教育理论的创始人，对于民主教育的内容和实施方法，他有很多论述。民主教育，是一个比较大的课题，对老师而言，可以从以下几个方面着手民主教育。
1.1教师与学生之间的民主
随着教育的不断改革，新课标的不断完善，教师已经不再如过去般是课堂中的主导角色了，教师要与学生建立新型的师生关系，除去课堂上的老师角色外，更多需要成为学生学习的伙伴和合作者，要与学生平等、民主、和谐地交流思想、表达情感，做学生的知心朋友，与学生形成一种亦师亦友的关系。凡事要站在学生的角度对待和思考问题，只有这样才能真正拉近教师与学生的心理距离，使学生“亲其人，信其道”，逐渐对学习产生浓厚兴趣。“老师，他刚才打我！”“老师，是他先打我的！”对于一个一年级的班主任来说，类似这样的告状每个课间都在上演，在大人眼中也许是件无所谓的事情，可在孩子们的心里，这就是当下最重要的事儿了。每一天，除了备课上课以外，我最重要的工作内容就是处理这些“小事”了，甚至有的时候，一个孩子还没说完，另一个就来了。在当教师以前，我以为对专业的研究、教学的理解才是最重要的，然而实际工作以后，很多观念都改变了。教育必须随着新的生活方式，改变自己的教育体制、教育内容和方法。要“在民主的生活中学。在争取民主的生活中学习争取民主，在创造民主的新中国的生活中，学习创造民主的新中国。这是客观形势的要求。”无论多么细小的事情，我总是亲力亲为，绝不会因为成绩或长相而有所偏袒，必要的时候还会找一些“见证人”还原事件真实，不听片面之言。学生在学校里，除了学习以外，更重要的是学习做人。教育必须投入到真实的生活中，学生总有一天会走出学校踏入社会。民主教育的首要品格是求“真”，讲真话、做真人、过真实的生活，在学习中培养真性格，在生活中培育真性情。
1.2同学相互之间的民主
在一年级刚开学的时候，由于对学生缺乏了解，我采取学生自我推荐的形式选取了一名暂时的班长，之后这位班长的学习和管理能力都非常好，有足够的能力胜任班长一职，我便直接确定她为正式班长。然而一年级的学生大部分都是初生牛犊不怕虎，个个都充满了自信，即便这位班长已经足够优秀，依然会有一部分学生不服气。于是下学期开学，我让学生进行全班投票决定班长名额，这让学生们十分踊跃，大家纷纷上台来“演讲”，最后选出的班长也是让全班信服。令我奇怪的是，“前班长”竟然没有来竞选，我找到她询问原因，问她是否想当班长，她说有一点点想，我不解的继续问道：“既然想当，那为什么不竞选呢？”她说：“我妈妈说了，我已经当过一次班长了，应该把机会留给其他没有当过的人。”此话一出，让我感到自己实在是低估了一年级孩子的情商和智商。在中学或是小学高年龄段中，教师与学生的民主关系更容易被建立，因为学生的心智都趋向成熟，而对小学低年级的学生而言，不少教师把孩子想的太幼稚了。也许在课堂上以“亲爱的小朋友们”开头可以积极地调动气氛，但在课后，某些问题依然不需要以过来人的身份居高临下的说教，每个学生都有自己的想法，只要不涉及原则问题，我们都应该给予足够的尊重，让他们有自由的想法和创造，如若硬要强加老师以为正确的想法，那便不能称之为民主教育了。
1.3本地生与外地生之间的民主
我所在的学校属于乡镇农村小学，招生范围较广，生源较杂，班级通常都是本地生与外地生对半分。照理来说应当一视同仁，然而一些必然因素总会导致两者的差异。比如名单的分配，本地生在前外地生在后；开学以后外地生需要交纳各种信息材料以证明其合理、合法的学籍身份，这些都会在一定程度上让外地生潜移默化地感到自己的不同。如若合理指引，这将是两者共融共成长；如若教师再出现一些偏袒现象，极易形成小团体、导致两极分化等不良后果。陶行知指出：无论男女老幼，贫富贵贱，阶级信仰，城乡远近，都有享受教育的权利，都有享受同等教育的权利，同时也有创办学校和管理教育的权利。按照他的理论，民主教育的对象是全民，从这一点上说，民主教育就是全民教育，全民机会均等的教育。本地生与外地生在受教育的权利上是均等的，他们所受到的对待也应当是均等的，然而这之间的权衡，依然需要教师和社会整体的认知改变。
2小结
中小学教育研究篇4
关键词：中小学教师；继续教育需求；综述
中图分类号：G635.1文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）01-0153-02
随着国家对中小学教师继续教育的重视，继续教育的实效性越来越引发人们的反思和关注。其中一个重要的方面是对中小学教师继续教育需求的研究。可以说需求研究是继续教育的起点，满足其继续教育需求，进而影响教师的教学行为，是我们进行培训的终极目的。通过检索、梳理文献资料，发现关于中小学教师的继续教育需求问题，全国各地有过不少调查研究，主要涉及内容有：中小学教师继续教育的动力研究、教育内容的需求研究、教育模式的需求研究、教师继续教育需求的差异性研究、影响中小学教师继续教育实效性因素研究以及培训需求分析研究。
一、对继续教育动力因素的研究
教师培训动力研究是教师培训需求调查研究的重要内容。研究主要就中小学教师对继续教育性质、任务、作用、必要性的认识与基本态度、参加继续教育的基本动机等方面进行探讨。研究的主要结论是：大部分教师对实施中小学教师继续教育的必要性具有比较清楚的认识。中小学教师继续教育的认知方面存在地区差异和城乡差别，而认知程度的高低和参训的积极性又受年龄、教龄以及教师本人学历层次的影响。城市教师对继续教育的积极性和认识度高于农村教师，青年教师以及高学历的教师非常愿意参加继续教育。而也有部分教师由于种种原因，对继续教育认识存在偏差，认为继续教育是走过场。
二、对继续教育内容需求的研究
课程是中小学教师继续教育的核心问题。了解中小学教师继续教育的课程需求对于确保继续教育的顺利进行和实效性、对于强化中小学教师继续教育的动因有着十分重要的意义。分析文献可以发现，继续教育课程内容相对集中在思想素质类、专业知识类、教育科学类、教学能力类以及新课改等方面。教师对课程内容不满意的主要原因如下：课程设置没有完全适应新形势和新课程的要求，内容陈旧、偏重于理论，与教师实际教学联系不紧密。而教师们更希望得到新课程讲解、学科前沿知识、班务管理、现代教育技术如何与教学实践联系起来等具有针对性与实效性的知识。中小学教师继续教育内容需求存在差异性，有研究者提出了设置“必修课”与“选修课”的设想，可以给教师们更多选择。
三、对继续教育模式需求的研究
国家教委“九·五”重点课题《全国中小学教师继续教育的基本模式及实践研究》从教师培训途径、教学方式、培训师资、培训考核方式等方面对教师培训的模式需求进行了探讨。研究表明教师继续教育主要是纵向的学历教育与封闭式培训。多数地区还在实施着“在统一的时间内，到统一的地点，接受统一的内容”的计划经济式的职后培训模式，效果并不理想。多种模式相结合，因地制宜，可以较好实现我国农村中小学教师的个性化发展诉求。对培训师资需求的研究显示，教师更倾向于“能者为师”的做法，培训教师不仅要专业水平高，且必须熟悉中小学实际情况；培训教师不仅是专业理论的专家，而且更应该是新理念、新方法的实践者。各种研究提供的考核形式主要有综合测评、书面考试、撰写论文、读书笔记、写心得体会等，多数教师倾向于综合测评型的考核：过程性考核和总结性考核相结合，全面、系统地考核教师培训。
四、对教师继续教育需求的差异性研究
已有的研究表明，不同类型教师培训需求的差异性逐渐成为人们关注的焦点。《全国中小学教师继续教育的基本模式及实践研究》课题组，对中小学教师的培训需求做了调查研究。该研究表明，中小学教师在培训动力方面不存在根本的差异，只是小学教师比中学教师更需要拓宽知识面。而肖建彬则指出：中小学教师的继续教育需求既有差异性，又有共同性。就其差异性而言，既有个体差异性，又有时代差异性；就其共同性来说，其需求不仅有阶段性特征，即在一定阶段上具有相对稳定性，而且有类型性特征，即同一类型的教师有着共同的需求，继续教育必须妥善处理个性与共性的关系。
五、对教师培训有效性影响因素的研究
实效性问题是当前教师培训的重点也是难点。适应成人教育特性，提高教师培训实效性应加强对教师培训需求的分析，而需求分析的侧重点是教师内在的学习需要，方法大多数是采用自上而下的“菜单式”调查和自下而上的问卷调查。结果表明培训主体缺位、培训理念陈旧、培训对象排异、培训目标模糊、培训内容统一、培训方式单一、培训管理粗放等是影响教师满意度的主要因素，使培训的效果大打折扣。对如何提高中小学教师继续教育的研究实效性，有研究者从宏观视角提出要加强政策法规建设、广泛宣传引起全社会的重视、解决教师参加继续教育的实际困难、加强继续教育机构建设、提高继续教育实施者素质等优化思路。更多研究者从微观上提出改进的对策或建议，如：优化课程设置，改进继续教育方式与方法，激发教师内在学习需求，合理安排继续教育时间与形式，加强学程管理以及考核等。有研究者则从现代培训理论出发，给出建议：了解教师培训需求，帮助确定目标；转变角色，关注教师个体，推动教师积极参与；设置有效问题，进行有效沟通，强化自我评价；创设合作学习的氛围，共享教育资源等。
六、对继续教育培训需求分析的研究
如何在实践中推动培训者重视与开展培训需求分析，是教师教育研究者和工作者必须深入思考的问题。基于需求分析的研究表明：继续教育需求分析实践中存在问题：需求分析缺位、不到位和错位。赵德成、梁永正在《培训需求分析：内涵、模式与推进》指出两种常见的误解：一是培训者将培训需求分析简单等同于培训愿望分析，过分依赖教师自我报告，导致教师部分客观需求无法真正识别，从而影响了培训的针对性和实效性。二是有些培训者客观评估了教师的工作绩效，发现了绩效差距，直接界定为培训需求。不深入分析差距形成的原因，就会使一些不能通过培训缩减的差距也被错误地当作培训需求，最终结果是耗费了培训资源，却达不到应有的效果。综观我国中小学教师继续教育需求研究，可以看出人们越来越关注中小学教师培训实效性问题。同时我国中小学教师继续需求研究尚存在不足之处，主要表现为：一是在研究内容上，对动力因素、课程内容需求、培训模式需求方面研究较多，差异性研究、有效性影响因素研究以及基于需求分析的研究，还有待更加系统的深层次研究。二是在研究方法上，量化研究多，质的研究较少。量化研究中多采用问卷调查的实证研究方法，但调查问卷的质量和科学性有待进一步提高。自2010年大规模实施“国培计划”以来，新的继续教育模式不断涌现，同时也出现的一些新的问题；随着经济社会的发展，教师自身观念和素质的提高，他们对继续教育的需求也将处于不断变化之中，这些都是我们今后要关注的方向。只有深入了解教师对继续教育的真正需求，发现问题、研究问题，才有可能解决问题。
参考文献：
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中小学教育研究篇5
关键词：探究式教学；小学体育；研究
一、实验研究
1.研究对象和方法
选取小学三年级两个班的90名学生作为研究对象，随机将这两个班级分为对照班和实验班，每班各45名学生。对照班采取传统的教学法，观察班采取探究式教学法。
2.结果
（1）技能
从表1可知，实验后两个班的技能具有明显的差异，差异具有统计学意义（p
（2）学习兴趣
从表2可知，采用探究式教学的实验班比采用传统教学的对照班的学习体育兴趣更强，说明探究式教学能激发学生学习体育的兴趣。
（3）学习态度
从表3可知，采用探究式教学的实验班比采用传统教学的对照班的学习态度更好，说明探究式教学能促使学生端正学习态度。
二、结论
1.探究式教学有助于提高小学生的运动技能水平
探究式教学是以学生为中心的教学模式，是让学生由传统的被动接受知识转变为积极主动地探讨知识。在探讨过程中，他们会积极主动地参与，会通过与同学合作主动发现问题，并探讨解决问题的方法，在这样一种气氛中，能够最大限度地发挥学生的主动参与性和主观能动性，从而增强学生的运动技能。
2.探究式教学有助于培养学生的探究创新意识能力
教师通过设计探究式的问题、步骤，引导学生进行探究，引导学生相互讨论、相互学习，让学生在讨论过程中发现错误、纠正错误，以便学生掌握运动技能，学生在发现问题、解决问题的过程中会不断磨砺自己的意志，不断培养创新能力。
3.探究式教学有助于培养学生的学习兴趣，端正学习态度
只有让学生对运动产生浓厚的兴趣，才会使他们认真学习。探究式教学是能够发挥学生主体性、能动性的教学模式。通过探究式教学能够让学生积极主动地参与到体育课程中，从而增强学生学习体育的兴趣，提高体育教学的质量。
三、建议
为了防止影响学生自主、合作学习的探究，需要根据学校的资源合理规划、安排教学内容，需要保证足够的练习场地，需要保证性能好的运动设施。
探究式教学在高等院校体育教学中采用的比较多，而中小学院校采用的较少，特别是小学几乎就没有采用探究式教学。因此，需要加强对探究式教学的宣传力度，以便让更多教育者和受教者了解并运用探究式教学。
只有教师具有较高的执教水平，才能在探究式教学过程中，提出适合学生知识水平的问题，才能有效指导学生，纠正学生在运动过程中出现的错误动作。因此，小学体育教师在实施探究式教学过程中，需要不断提高自身的执教水平，将探究式教学理论转化为自身的理论，以适应探究式教学的需求。
参考文献：
中小学教育研究篇6
关键词：中小学体育教育心理健康教育渗透方法
1.引言
随着社会的进步，心理素质的地位和作用显得日趋突出和重要，中小学生的心理健康问题也受到全社会的关注。据统计，目前全国有3000万心理有问题的青少年，其中中小学生心理障碍患病率为21.6%至32%，而且近几年有上升的趋势。加强中小学生的心理健康教育是学生自身健康成长和全面发展的需要，也是社会发展对人的素质要求和需要。体育是培养和发展学生现代人格的重要手段和途径，也是开展心理健康教育的重要手段，因此，在体育教育中渗透心理健康教育是体育教育工作者的一项新课题。
2.科学的心理健康标准
根据世界卫生组织对健康的定义，所谓健康就是在身体上、精神上、社会适应上完全处于良好的状态，而不是单纯指疾病或病弱。也就是说，它不仅涉及人的生理、心理，而且涉及社会道德方面的问题，生理健康、心理健康、社会适应三方面构成健康的整体概念。我们可以根据下列几条标准来衡量心理健康。
2.1智力正常。
能正确地认识自然和社会，头脑清醒，以积极正确的态度面对现实中的问题、困难和矛盾，既不逃避又不空想。
2.2情绪稳定性。
情感表现乐观而稳定，心胸开阔，心情愉快，身心积极向上，对一切事情都能以乐观的心态去面对，既不为琐事耿耿于怀又不冲动莽撞，能保持平常心，以愉悦的情绪去感染人。
2.3意志品质健全。
对自己的言行举止表现出一定的自觉性、独立性和自制力，既不刚愎自用又不盲从寡断；在实践中注意培养自己的果断与毅力、坚韧与自制等能力，在生活中经得起挫折与磨难的考验。
2.4自我意识正确，有自知之明。
在集体中自信、自尊、自重、少有自卑之心，也不傲视他人，尊重他人；对自己的优缺点有正确的评价与要求；在实践中能够不断地开发自己的潜力，追求实现自己的理想与人生价值。
2.5个性结构日趋完善。
个性是一个人经常的、本质的和别人相区别的心理特点的总和。它包括心理倾向性（如需要、兴趣、意志、人生观等）和个性心理特征（如能力、气质、性格等）。
2.6良好的人际关系。
乐于和善于与人交往，既有稳定和广泛的人际关系，重视友情，即不拒绝别人的关心与帮助，又能主动关心和帮助别人。与人相处时积极态度（如热情、坦诚、宽容等）多于消极态度（如忌妒、冷漠、计较等）；能很快地适应新环境，建立良好的友情关系。
2.7反应适度。
对外界事物的反应和活动效率是积极、主动而富有成效，不冲动、毛躁，也不敷衍塞责。
2.8合理的行为。
心理健康与否，总要直接或间接地表现在行为上。因此，合理的行为就是健康心理的体现。
以上几个标准，应视为一个统一的有机整体，是心理健康表现的众多方面，其间有互相依存、互相促进、互相影响的关系。但中小学生由于各自的年龄、生理、身体健康状况和具体生活条件、文化教育程度各方面存在的差异，因此要用发展的眼光去分析，要求中学生和小学生一样成熟是不可能的。中小学生可针对有缺陷的方面，在教师的正确引导下，加强自身修养，以期达到更高水平的心理健康。
3.体育教育对中小学生心理健康教育的影响
体育教育的过程具有直观性、可感知性、感染性强等特点，而且体育运动的本身就是人类某些意志品质的锻炼过程。［1］例如通过跳高、跨栏可以培养勇敢精神，通过长跑可以培养吃苦耐劳的品质，在体育竞赛中表现出来的团结协作和献身精神，等等。这些都证明通过体育运动、通过体育教育可以培养人的各种能力、磨练人的意志，等等。
（1）通过体育活动来达到自我价值体现的目的；
（2）通过体育活动能满足人们寻求新奇，超越自我的心理；
（3）体育运动是人们的紧张情绪得到无拘无束的宣泄；
（4）体育运动能激发人的生物潜能的释放，提高人的自我升华能力。
体育运动既是一种个体活动，又是一种社会性的行为，它通过竞争与合作的方式，增进了人与人之间的交往。这种交往是多向性的，同时也是一种社会情感的体现。
3.1对中小学生认知发展的影响。
体育教育具有直观性的特点，要求中小学生必须综合性地运用各种有关的感觉器官，不仅要通过视听觉感知动作的形象，而且要通过触觉和肌肉感觉来感知动作的要领、肌肉用力的程度，以及动作过程中的时间和空间关系等，从而建立完整、正确的动作表象。在整个过程中，中小学生的感知能力、观察能力和形象记忆、动作记忆能力等均得到发展和提高。［2］
3.2对中小学生情感发展的影响。
体育教育内容的多样性、复杂性与多变性，能使人从中体验到满意、愉快、兴奋、焦虑等多种不同的情感。体育教育活动中同学之间的互助互学等，都能启发中小学生的社会意识，增强自尊、自信及责任感。体育教育中的竞争性能激发中小学生的进取心，鼓舞人的意志，使各种情感体验更加深刻，影响作用更为广泛。
3.3对中小学生意志品质发展的影响。
在体育活动与训练中，总是会遇到各种各样的困难与障碍，其中有来自内心的，如紧张、害怕、失意等情绪，也有来自外界的，如教学设备、环境、天气等。为了实现目的，就必须发挥意志的作用，克服困难。体育活动与训练的过程，就是意志行动实现的过程，可以发展中小学生的自觉性、果断性、自制性等意志品质。
3.4对中小学生人格的影响。
社会心理学的研究表明，人格的形成及发展与人的行为活动密不可分。在体育教育中，学生是活动的主体，并拥有一个较为广阔的空间领域，思维活动与机体活动紧密结合，有利于人格的显示和发展。体育教育内容的多样性，为学生人格向多元化发展提供了条件。体育教育对培养学生的社会适应能力具有特殊的作用。
4.如何在体育教育中渗透心理健康教育
4.1体育教育渗透心理健康教育的原则。
体育教育渗透心理健康教育，是指教师在体育教育过程中自觉地、有意识地运用心理学的原理和方法，在授予学生一定的知识、技能等的同时，也维护和增进学生的心理健康，形成学生健全人格所采取的各种积极措施。其目的是消除一切有害于学生心理健康的不利因素，预防学生心理失常，使学生在宽松、和谐、愉快的情境中，无过重心理压力的状态下学习，以维护和促进学生的心理健康。但是在渗透的过程中应注意以下几个原则：
4.1.1积极情绪原则
学生在体育课上的情绪状态，是学生参与课堂教育的重要指标。学生以积极饱满的热情参与课堂教育，就会积极开动脑筋思考，课堂知识吸收率也高。在这个原则上，可以通过创造积极教学环境和创造安全的教学环境来改善。积极的教学环境是指良好的、积极的课堂气氛。课堂气氛可以分为积极的、消极的和对抗的三种类型。积极的课堂气氛是恬静与活跃、热烈与深沉、宽松与严谨的有机统一；消极的课堂气氛以紧张拘谨、心不在焉、反应迟钝为基本特征；而对抗的课堂气氛则是失控的气氛，学生过度兴奋，随便插嘴，故意捣乱。研究表明，良好的课堂气氛是改善体育课上积极情绪的主要因素。［3］安全的教学环境指的是教师要接纳学生，并设法使学生之间在互相了解的基础上互相接纳，形成一种师生之间、学生之间彼此接纳的社会心理气氛，进而使学生们形成积极的自我形象，以调动他们的成就动机，积极参与到学习中来。
4.1.2体验成功原则
教师不仅仅要让学生掌握知识，更重要的是要让学生在学习和掌握知识的过程中，通过体验到学习成功的喜悦，使自己的个性变得更加自信，达到增进学生心理健康的目的。例如我们可以在体育教育中确保每个学生透过教育获得成功感，因为成功所产生的是一种自我满足和积极愉快的情绪体验，它与自尊自信相辅相成、互为因果，是学生自身潜能得以发挥的强大动力。教育的实践表明，没有比取得成功更能使学生激动和受鼓舞的了。
4.1.3民主自治原则
民主自治要求教师克服对课堂管理所持有的“压、训、罚”的错误观念，实行民主化管理，培养学生的参与意识和合作意识，以积极的指导为主，消极的限制为辅。即使学生发生课堂行为问题，也应以正面教育为主，惩罚应就事论事。其目的是透过课堂管理培养学生自动、自发、自强、自律的能力，尽量解决课堂上的各种问题，维护和增进学生心理健康。
4.1.4合理负担原则
现在的中小学生学习负担过重是个严重的问题，在体育课堂上，应该注意学生的承受能力，不要给予学生过重的负担，课堂负荷要适量、合理。
4.2体育教育中渗透心理健康教育的方法。
4.2.1激趣法和鼓励表扬法
体育教师要善于运用能激发兴趣的教学因素，激发中小学生的学习兴趣。学生的兴趣和喜爱程度及其从体育活动中获得愉快的情感体验是增强身体活动心理效果的重要因素。因此，运用多种生动活泼、形式多样的教育手段，激发中小学生的学习兴趣，让中小学生在体育教育中体验到快乐，使他们爱上体育活动及体育课，这对具有强迫症和抑郁症的中小学生起较好的缓解与调节作用。
对于体育后进生的微小进步应及时给予肯定与表扬，充分利用学习成绩的反馈作用去鼓励他们，增强他们克服困难的信心，从而消除自卑心理。对学生提出的练习要求要适当，教学活动的内容和形式要充分考虑中小学生的个体差异，定出不同的期望目标，使学生体验到成功的欢乐。
4.2.2沟通法和疏导法
体育教师要深入中小学生中，尽可能地同中小学生一起参加各项体育活动，建立新型、融洽的师生关系，使学生充分信任体育教师，愿意和教师进行沟通。这有利于中小学生保持愉快的心境。如果中小学生有逆反心理，教师则要主动与他接近、沟通，疏通感情，了解产生抵触情绪的原因，然后因人施教，对症下药。
4.2.3互助法和磨练法
体育教师在体育教学和体育活动中要有意识地多让中小学生互相交流，互帮互学，营造一个融洽的人际关系和良好的学习氛围，对中小学生的不良心理具有良好的治疗作用。教师更要结合运动项目的特点，设置一定的困难，有目的、有计划地对中小学生的意志品质进行培养磨练。
4.2.4竞赛法和规则法
心理学研究表明，当自己的能力适应任务挑战时，人的愉快就会产生。如果缺乏挑战，就会使人产生厌倦感。相反，太有挑战性的任务也会使个体焦虑，甚至产生挫折感。因此，人的适应挑战性是人产生快乐并坚持活动的重要原因之一。有抑郁、焦虑等不良心理的中小学生其运动能力也往往较差，在教育中要注意调整形式，让活动的形式适应不同运动能力的中小学生的心理需要，使有抑郁、焦虑心理的中小学生也能体验到成功的快乐。在体育教学中合理、及时运用竞赛这一形式，能激发中小学生的热情。但在使用此方法时应该注意平衡竞争对手，适当改变条件，制订特殊细则，从而有效地增强学生的竞争意识。
4.2.5冷却法
当中小学生产生了逆反心理、情绪强烈动荡时，教师必须制怒，保持常态心理，对事情作出清醒的分析和理智的判断，找出正确解决矛盾的途径。还要将说服工作的重点放在平静学生的心情上，以尽快恢复理智，切不可在学生情绪高昂的时候“针尖对麦芒”，使矛盾激化。
4.2.6温暖法和感染法
当中小学生出现逆反和不良心理时，教师应以尊重、理解、关怀、信任和鼓励的态度，帮助其明辨是非，正确地控制和调节行为。对曾在体育活动中有过某种挫折、内心受过不良刺激的中小学生，教师应该关心爱护他们。同时，在全班营造互相关心、助人为乐的良好风气，使他们不断增加战胜困难，克服挫折的信心。教师除了启发、鼓励学生的信心外，还可选择有代表性的同学带头做练习去感染学生，当他们成功完成练习时，能很快消除部分学生的心理顾虑，增强其完成动作的自信心。
4.2.7诱导法
对于身体素质差、接受能力极慢的中小学生，教师要循循善诱，使之能正确地对待自己的缺点，改变自暴自弃的不良思想。首先，使其懂得只要主观努力、方法得当，就能将自身的运动潜力挖掘出来。其次，对运动技术的要求可适当放宽，使得他们不断尝到成功的喜悦。并引导他们在练习中扬长避短，逐步发展身体素质，提高运动技术水平。
5.结语
好的体育教育，必须贯彻心理健康教育的思想，心理健康教育和体育教育应是融合的。在中小学体育教育中渗透心理健康教育，促进全面素质教育的深入发展。渗透不等于机械地做加法，而是在目标上都加上一点心理健康教育，是寓心理健康教育于体育教育之中。在渗透心理健康教育中，要注重辅导学习方法，从而在发展目标最后达成的同时，使中小学生树立正确的人生观，建立远大的理想，端正态度，发展健全的人格。
参考文献：
［1］韩松，李勇勤.国际适应体育研究评述［J］.北京体育大学学报，2008，31，（11）：1448-1451.
中小学教育研究篇7
关键词：安定区农村中小学体育教学现状对策研究
1.问题的提出
农村教育是中国基础教育的主体，同时又是我国基础教育的薄弱环节，尤其是贫困地区的农村学校体育工作更是弱中之弱，安定区地处甘肃中部，属部级贫困县，辖区所在中小学校346所，其中农村地区328所，占总数的94.8%，因此，只有抓好农村中小学的学校体育工作，才能真正实现“学生人人享有体育和健康教育”的奋斗目标。笔者试图通过科学系统的调查，研究目前安定区农村中小学体育教学的现状，对积极推进本地区农村中小学课程改革，促进阳光体育工程及教育均衡发展具有重要的现实意义。
2.研究对象及方法
2.1研究对象
本文研究的对象是随机抽取的5个乡镇30所学校的40名在岗体育教师，其中男33名，女7名。
2.2研究方法
采用文献资料法、调查访谈法及逻辑分析法，并对从教育局获取的相关资料进行统计分析。
3.结果与分析
3.1体育师资状况
从抽样调查学校的师生比例来看，体育教师与学生人数比为1：140，教师学历也基本达标，68.5%的中学教师达本科以上学历，小学体育教师专科以上学历占87.4%。基本满足体育教学需求，但由于自然条件的限制，学校分布不均衡，大多数体育教师集中在乡镇一级的中心学校，导致多数偏远的乡村中小学仍然存在没有体育教师的情况。另外，在调查中，较突出的一个问题就是在已有的这些体育教师中，86.3%以上的都是兼职的，其原因主要是专职体育教师工作量小，待遇不合理，调查显示体育教师待遇与其他学科教师一样的中学占31.6%，小学占57.3%，待遇低于其他学科教师的中学占68.4%，小学占42.7%。由此可见，超过半数的体育教师与其他学科教师共享待遇的权益得不到保障。在此呼吁各级领导给予体育教师多一份的关心和理解，以稳定体育教师队伍。
3.2体育教学状况
体育课开课、依据教学大纲及教案教学等情况将直接影响体育课教学任务的完成。我们调查了各校的开课率和教学计划、教案的制定及使用情况，在所调查的学校中，有92%的学校在课表安排上能够保证每周三节体育课，但从实际的授课时数看，由于各种原因，一学期并没有达到规定的课时数。
在对教学教学计划、教案的制定及使用情况的调查中发现，本地区农村中小学体育教学中完全依据体育教学大纲制订教学计划和教案，并完全依据教案授课的比例较低。有教学计划、教案齐全并完全按教案授课的学校占16%，有教学计划并能偶尔按教案授课的学校占64%，无教学计划无教案的学校占20%，主要分布于农村小学。
体育课的组织方面，调查表明农村中小学体育的随意性教学现象十分严重，在教学形式上除了“公开课”，大多是自由式课堂，上课后仅集合完就解散自由活动。多数教师认为体育课只要学生在操场活动就可以了，而不考虑活动所要达到的效果。说明农村中小学体育教学规范化水平低，教师队伍的整体素质还有待提高。
3.3课外体育活动及课余训练开展情况
学校体育活动是学生在课间或课余时间内进行的体育锻炼，对于丰富学生课余生活，提高学生身体素质有重要意义。《学校体育工作条例》规定：“普通中小学，每周安排3次以上课外体育活动，保证学生每天1小时的体育活动。
通过调查访问的结果表明，课外体育活动是安定区农村中小学校体育工作中一个带有共性的薄弱环节。调查显示，能够组织学生进行课外活动学校仅占12.5%，大多数学校的课外活动处于一种松散的自由活动状态，没有教师的组织和指导。
在所调查的学校中，有运动训练队的学校平均占13.3%，每年举行一次全校性运动会的学校占40%，而每年组队参加区级以上运动会的学校仅占16.7%，从课余训练队的内容上看主要以田径为主，其次是篮球。
3.4体育场地器材和经费情况
全区各学校基本上都有一定的体育活动场地，但通过实地走访调查，很少有合格的场地，安定区农村中小学教育经费本来就少，投入体育的更是少之又少。在运动场地方面，只有7所学校有200米的简陋跑道，其他学校清一色的只有一个简易篮球场或比其稍大一些的空地。体育器材方面虽然在2011年为迎接“两基”国检时各校都不同程度地进行了补充配备，但由于经费问题，多数学校还是与标准相差甚远，除了几只皮球、几根跳绳之外很难找到其他体育器材。体育器材的捉襟见肘，使很多课程内容无法开展教学。
4.结论和建议
4.1结论
4.1.1我区农村中小学体育教师总数已基本满足教学需求，学历基本达标，但体育教师分布不均衡，工作量偏重，待遇与其他学科相比偏低，教师职称比例不尽合理。
4.1.2农村多数学校能够按照要求开足开齐体育课程，但对体育课程的实施很不到位，有少部分学校特别是乡村小学，无教学计划、无教材、无教案的教学现象还比较严重，教学质量较差。因此必须进一步加强体育课程的改革和建设，提高教学质量。
4.1.3大多数学校体育经费严重缺乏，特别是偏远山区乡村小学，体育设施简陋，体育器材的种类和数量与国家配备标准相差悬殊。目前体育经费和场地器材设施仍是制约我区农村中小学体育发展的主要因素。
4.2建议
4.2.1加强农村中小学学校体育的领导、管理和监督，建立自上而下网络性的体育教研组织，积极促进现代体育思想和体育文化的传播，以创新、进取、科学、务实精神把学校体育推向新的发展阶段。
4.2.2进一步完善中小学毕业生升学体育考试的内容和方法，并督促落实，改革体育考试的指导思想，促进学生平时积极锻炼身体，上好体育课。
4.2.3多渠道筹集体育经费，改善办学条件，农村学校体育资金重点应依靠政府投资，同时积极向社会筹集、捐资办学经费和自制体育设备，切实改善农村中小学体育教学的条件，满足体育教学的基本需求。
4.2.4各校领导应给予体育教师和其他学科教师同等的待遇，工作量与考核、评优选等挂钩，提高体育教师的工作积极性。
参考文献：
[1]周学志等.甘肃省农村中学体育教学的现状及对策研究[J].甘肃科技，2010（15）.
[2]李蓉等.制约我国西部农村学校体育发展的问题及对策[J].考试周刊，2007（49）.
中小学教育研究篇8
关键词：小学语文教材；情感教育；策略
教育家陶行知先生曾提出，“学生要爱家乡，爱中华民族，爱师长，爱亲人，学校和老师要从身边、从小事培养起，把祖祖辈辈留下的这种凝重而纯朴的情感从他们内心深处挖掘出来。”随着素质教育改革的推进，达到素质教育目标的重要标志就是学生身心健康，不仅如此，情感因素在教育改革各个环节也有引导、鼓励和强化的作用。语文作为自带情感的学科，改进语文教材内容，加强情感教育，不仅影响学生综合素质，还能有效检验教学成果。
1在语文教材中实行情感教育的基本内涵和重要意义
为了更好地理解亲情教育在小学语文教育中的重要性，首先要了解亲情教育的概念。所谓亲情教育，就是把亲情、友情相结合，对学生进行品德教育和情操教育，目的是培养学生的全面发展，促进学生成为品学兼优的人才。语文学科本身的内容带有情感，用它推动亲情教育是最佳的选择［1］。通过语文学科进行亲情教育对学生和国家发展都有长远的意义。一方面，可以规范小学生行为，提高综合素质。小学生的年龄段处在情感、认知和个性的形成阶段，在这个阶段要重视情感教育，让学生感到受重视，规范学生的行为举止，提高其思想境界，为日后的学习和工作奠定良好基础。另一方面，为素质教育奠定基础，加快教育改革进程。学生综合素质的提高，直接加快教育改革的进程，大大推进我国素质教育的全面发展。
2小学语文教材中情感教育的现状
2．1教育方法和素质教育不匹配：虽然目前我国教育改革范围越来越广，但是部分传统教育理念仍然存在。小学语文教材内容的不断更新，小学语文教师仍然只注重教授学生语文基本常识，在课堂上忽视培养学生的健全情感体系，课堂下也没有关心学生，不利于及时掌握教学效果和学生基本情况，不能及时纠正小学生的不良行为和思想。
2．2忽视分析语文教材中的情感因素：校方忽视对语文教材中的情感分析，小学语文教师也没有探究语文教材中的情感。小学教育各环节只注重提高学生的知识水平，没有认真研究语文教材中的情感体现。随着科技的发展，当前我国小学生智力发展水平不断提高，受各种不良因素影响，孩子的思想有早熟倾向，在目前的教学中，不能对他们进行良好的情感教育，也不能及时改正个别学生不健康的思想。
2．3整体环境刻板化，情感教育难以开展：校园文化作为学生生活学习的大环境，对学生日后的学习生活有很大的影响。在校园文化建设方面，大部分小学没有渗透情感教育，模式刻板、片面，只追求表面形式，如一些没有教育意义的雕塑品和没有实际作用的墙体花纹，在规章制度的制定上也没有与时俱进，不符合当前小学生的情况，不利于情感教育的推进，也使素质教育全面推广进程速度缓慢。
3小学语文教材中亲情教育的策略探究
3．1改革教学方法，使之符合素质教育要求：小学校长和各方管理人员在布置任务和制定计划的过程中，应该响应国家素质教育的要求。在小学语文课程设置过程中，小学语文教师要改变原有传统思维，在教授过程中，用适当的方法对小学生进行情感教育，在课程过后注意与学生的交流，及时发现小学生的心理健康问题，推进小学生全面发展，为日后的管理工作和学习奠定基础。
3．2重视对语文教学内容情感的分析和思考，加强情感教育：小学语文教师在备课的过程中，要读透各个文章的内容，研究教学目标，反复思考其中体现的情感内容。在教学过程中，可以用提问的方式引发思考，提高学生对情感的理解程度，使小学生重视亲情和人文关怀。课程结束后，在布置作业的时候可以要求学生在作文、日记中表达真实情感，语文教师批改时要根据学生所写，了解学生的基本情感状态，如父母离婚造成的学生心理孤独，或者家里有暴力行为造成的心理扭曲等，针对这些问题要先与学生进行沟通，在日后的校园学习生活中时刻关注他们，然后与家人沟通，并在语文教材的情感教育上不断改进［2］。
3．3校园文化注重体现情感，促进推进情感教育：良好的校园文化是提高学生学习积极性和培养综合素质的重要外部条件，也是推进情感教育的客观要求。学校方面对原油的校园文化进行分析，以当前小学生的精神需求和物质需求为根据，构建有人情味、知识气息浓厚的校园文化。组织班级板报评选，鼓励学生思考亲情和友情，促进学生对情感的理解。在校园里，各个公告栏上展览关于情感的小文章和图片等，体现中华民族传统美德和“八荣八耻”，构建符合社会主义道德建设的校园文化，促进情感教育的推进［3］。
4结论
国家近些年大力推进情感宣传，在新闻报道方面和影视作品、电视节目上都有体现，说明我国目前个体的人文情感缺失现象严重。尤其是在网络信息技术高速发展的背景下，人与人缺少交流，在小学教育中加强情感教育刻不容缓。除了上述的三点措施外，小学教师本身也要树立一个良好的形象，注重提高自身的思想品德涵养，保证情感教育顺利进行。当然，作为父母一方也要认真履行职责，重视与孩子的沟通，为学生营造充满情感关怀的环境。通过多方共同努力，保证小学生养成良好的人生观、价值观和世界观，促进身心健康发展，大力推进教育体制改革。
作者:厉忠燕单位:永嘉县巽宅镇中心小学
参考文献:
［1］罗先慧，李云文，孙建龙．当前小学语文教学研究的热点与重点———基于2012年人大复印报刊资料《小学语文教与学》的统计与分析［J］．课程•教材•教法，2013，07：75－83．
中小学教育研究篇9
关键词：中小学时事新闻课；教育资源；教育作用
时事新闻是连接学校与社会的桥梁，通过这个桥梁，学生和教师能够及时的掌握社会动态甚至世界动态，能够帮助学生增长见识、开阔视野，使师生的知识视野与时俱进。同时，时事新闻是学生学习历史政治等其他学科的必备资源，只有具有丰富的时事新闻的积累的学生才能够更轻松的学习史地政等知识。因此时事新闻课的设置对于学校和师生来说具有非常大的意义和教学教育作用。
1中小学时事新闻课实施的过程中存在的问题
1．1新闻报道缺乏专业性：目前我国的中小学校的教授时事新闻课的教师大多数不是出自新闻专业，所谓术业有专攻，不是新闻或者记者专业难免会在知识的专业性方面比较缺乏或者说专业性不够。比如，有的教师在上时事新闻课时对新闻报道的六要素描述不清，新闻报道的六要素包括人物、时间、地点、事件、原因、发生过程等，教师只有掌握了六要素，才能快速的掌握新闻的主要内容，才能清楚有逻辑的将新闻报道给学生，学生听起来才会明白，因此教师必须要熟练的掌握新闻报道的六要素，并能够做到熟练的应用，具备六要素的新闻报道才具有实际价值，学生通过新闻报道能够将有用的信息筛选出来，有助于提高学生的阅读的效率，同时也能增强阅读理解能力。
1．2有价值的时事新闻报道相对缺乏：部分学校的时事新闻课的新闻资料缺乏实际价值，比如，有的学校将本学校发生的一些工作动态作为时事新闻资料，这样的新闻对于学生来说缺乏足够的兴趣，新闻性不强，学生对这样的新闻不感兴趣，很容易打击学生对时事新闻课的兴趣。因此，在实际的时事新闻课教学中学校或者教师要注重采选一些具有新闻性同时又能吸引学生兴趣的新闻资料进行报道，比如社会上的一些大事件或者国际上的一些具有意义的新闻。
1．3设置时事新闻课的目的没有得到真正的落实：部分学校把时事新闻课当成了宣传本学校的一种渠道，为了给学校树立一种良好的形象而进行一些不具有实际意义的报道，有的学校还要求学校的新闻工作者加大稿件量，其实这样的行为是不被提倡的，因为鼓励设置时事新闻课的真正目的是能让学生在学校也能了解社会动态和世界动态，因此学校和教师要明确实施时事新闻课的目的，并认真的贯彻执行，努力的去实现目标，因为了解实事有助于提高学生的综合学习能力，提高学生的认知水平，而不是为了学校宣传自身。
2中小学实事新闻课的教育教学作用
在中小学开设时事新闻课非常必要，因为时事新闻课不仅能开阔学生的视野，还能够为学生学好其他学科做铺垫。时事新闻课对小学思想品德或者中学政治课、中学地理教学、中学历史教学、中小学英语教学具有不可忽视的作用，比如时事新闻贴近生活实际且能够使学生产生亲切感、能够提高学生的对知识的探究能力和自主学习能力、有助于培养学生的发现问题并解决问题的能力。再如，时事新闻有助于验证一些历史事件的真伪，亦能够给一些历史知识提供更加强有力的证明，
2．1对小学思想品德课或者中学政治课的影响：时事新闻课能够为学生学习政治奠定基础，更能够使政治教师或者思想品德教师意识到时事新闻对于政治教学的重要性。在给小学生上思想品德课的时候教师可以选取一些相关的时事新闻，这些时事新闻要贴近生活实际，因为小学生的年龄比较小，贴近生活实际的时事新闻更容易理解，还能让他们对思想品德课产生亲切感，让他们爱上思想品德课，使他们对思想品德课产生兴趣。比如，在选择时事新闻时尽量选择当地的一些新闻，或者当县的时事新闻，或者当市的，总之要尽量的选择离学生最近的时事新闻，让学生产生亲切感，从而能对所学的内容记忆深刻。
2．2对中学历史教学的影响：时事新闻课能够帮助学生了解历史，更能够使历史教师意识到时事新闻对于历史教学的重要性。历史中的一些事件和知识相对来说比较滞后，然后在历史教学中融入时事新闻能够弥补这一不足，因为时事新闻就社会上最热点的新闻，信息具有最新性的特点，对于更新历史知识起着重要的作用，能够使最新的历史知识动态展现在学生面前，让学生的知识视野不断的更新，新的知识更能引起学生的兴趣，能够吸引学生的注意力。
3结语
时事新闻是连接学校与社会的桥梁，通过这个桥梁，学生和教师能够及时的掌握社会动态甚至世界动态，能够帮助学生增长见识、开阔视野，使师生的知识视野与时俱进。在中小学设置时事新闻课能够使学生了解社会、了解世界，同时还能够对学生学习其他学科起着铺垫的作用。另外，时事新闻是学生学习历史政治等其他学科的必备资源，只有具有丰富的时事新闻的积累的学生才能够更轻松的学习史地政等知识。比如时事新闻贴近生活实际且能够使学生产生亲切感、能够提高学生的对知识的探究能力和自主学习能力、有助于培养学生的发现问题并解决问题的能力。再如，时事新闻有助于验证一些历史事件的真伪，亦能够给一些历史知识提供更加强有力的证明。因此时事新闻课的设置对于学校和师生来说具有非常大的意义和教学教育作用。
作者:谭修毅单位:通化钢铁集团有限责任公司第二中学
参考文献:
［1］陈伟国．中学历史学教考热点问题评述［J］．中学历史教学参考，2006（5）．
［2］孙勤．实时信息与地理教学探析［J］．中学地理教学参考，2012（4）：23－24．
中小学教育研究篇10
一、研究对象及方法
本文以重庆市渝东南地区具有代表性的学校作为研究对象，调查的区域范围包括30所中学和30所小学的300名中小学在职体育教师。其中中学体育教师180名，小学体育教师120名，共发出问卷300份，有效问卷293份，有效率97.4%，对调查中的数据进行了数理统计。
二、研究结果及分析
1.体育设施的现状分析
国家颁布的《中小学校建筑设计规范》对学校场地面积提出了明确规定：小学每学生不得小于2.3m2，中学每学生不得小于3.32m2。完善的体育场地设施是体育教学的基本条件，有了体育场地，才能为师生教学提供有利的环境条件，从而保证体育教学的顺利开展。
调查显示，学校中有塑胶场地的较少，而非标准土制和水泥地面体育场地居多。体育场地与设施分布，中学与小学无正态分布，体育场地质量与现代教学标准要求相差较远，根本达不到国家规定的标准场地的范围。体育器材设施是保证体育教学、课外体育活动和课余体育训练正常进行必不可少的物质条件，是检查、督导、评估、规范学校体育工作的重要内容之一。体育设施对激发学生的运动兴趣，形成规范的运动技能，促进学生在运动参与技能、身体健康、心理健康、社会适应等方面的提高，具有非常重要的作用。而体育器材的总量不足，结构不合理，发展不平衡，会影响到体育教学的发展，对新课标的实施也起到了阻滞的作用，甚至严重制约了教学活动的正常进行。
2.体育师资队伍的现状分析
中小学体育课程教学顺利开展的基础条件之一是要有一支结构类型、学历层次、年龄结构、职称类别搭配合理的专业师资队伍。从调查的学校显示：（1）从年龄结构看，体育教师普遍趋于年轻化，他们在教学工作中处于主导地位，但教学时间比较短，教学经验还比较浅。他们大多接受能力强，可以进行继续学习和培训，因此，要加强体育教师队伍的建设，使广大年轻教师接受继续教育和培训，成为教学骨干或带头人。（2）从体育教师结构看，专职教师中中学明显比小学要多，但中小学专职体育教师的数量远远不足，特别是边远山区，由于交通的不便和落后，体育教师的数量就更加不足。因此，不断充实体育教师队伍，是保证中小学体育教学顺利开展的基础。（3）从学历结构看，无论是中学还是小学，体育教师的学历都普遍较低，其主要原因是由于渝东南经济落后，工作条件差，待遇较低，不容易吸引大学毕业生来校任教，同时高学历体育教师也存在严重流失的情况。另外，学校自身也缺乏体育师资的培训与继续教育机制，体育教学的质量难以得到保证。（见表2）
3.体育教学的现状分析
按教学计划开设体育课，实施体育新课标，依据体育课时教学计划教学，依据体育教案教学是体育教学的几个主要方面。调查显示：（1）以实施国家教育部颁发的体育教学大纲，以及现行的新课标调查表明，该地区城镇中小学明显好于农村中小学。同时也说明城镇中小学能完全或接近完全按体育教学大纲以及现行的新课标进行教学，学生能接受较为系统的体育教学。（2）以按教学计划开设体育课，教学活动落实者为“正常开课”主要是在城镇，农村体育课开课情况不容乐观。尤其是那些农村的中小学和一些偏远山区的学校，体育教学条件较差，其原因是由于长期受地理环境的影响，场地器械缺乏，体育师资的不完善和领导的不重视，造成体育课无法正常进行。从另一方面来看，不管是城镇还是农村的学校，体育课有被其他科老师占用的情况。（3）教师根据学期体育教学计划和体育课时教学计划上课，据调查按体育教学进度和教案进行体育教学的总体情况不太好，城镇中小学好于农村中小学。其原因是由于渝东南经济落后，工作条件差，待遇较低，体育教师职业倦怠严重，因而造成中小学体育教师数量严重不足。这样，根本就不能适应体育事业发展的需要，体育教学的质量也难以得到保证。由此可见，渝东南中小学的体育教学质量还有待提高。
4.开展体育课外活动的现状分析
学校体育是学校实施素质教育不可缺少的重要组成部分。课外体育活动又是学校体育的重要组成部分，是培养学生终身体育能力的重要途径，是提高学生体质健康和完成课外体育作业的重要环节。激发和培养学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行课外体育活动和锻炼，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。运动训练代表队、校内外体育竞赛是学校体育工作的重要组成部分，也是学校体育中不可缺少的一部分。调查结果显示，有10所学校有运动训练代表队，其余50所学校都是临时组织的。有运动代表队的学校基本上是在市区，在乡镇中小学基本上没有。由此可见，区域经济是直接影响体育事业发展的根本性因素，而运动代表队的构建与完善以及参加校内外体育竞赛是学校体育发展的重要内容。
三、建议
作为地处我国西部的重庆市渝东南地区，经济上欠发达，教育基础薄弱，交通不便、信息闭塞等导致中小学校体育认识层次上有偏差，特别是那些偏远山区的农村中小学更是如此。另一方面，由于渝东南三峡库区移民的搬迁，使很多地区的人口增长较快，经济发展水平又比较落后，造成人均教育经费下降，致使学校体育硬件设施无法跟上。
第一，更新体育教学观念，树立健康第一、终身体育的指导思想，加强对农村学校体育工作的领导与管理。改善学校体育场地设施、体育器械，政府有关部门及学校领导应加大体育经费的投入，以保证学校体育场地、器材设施的建设。体育教师应根据学校的实际情况，发扬自力更生的精神，自制相应的体育器材设备，特别要注意与乡土教材配套的器材的制作，以此逐步改善学校的体育场地和器材条件。第二，充分发挥中老年教师的优势，培养青年教师。加强中小学体育教师的理论研究与应用，开展对青年教师的“传、帮、带”活动，促使有才能的年轻教师脱颖而出，积极引进优秀的高等院校体育毕业生，缓解目前师资队伍的断层现象。建立农村学校与城市学校之间的交流机制，缩小农村学校体育与城市学校体育之间的差距。第三，加大学校体育课余活动开设的力度，激发和培养学生的运动兴趣，使学生自觉、主动、积极地进行课外体育活动和锻炼，提高学生的自主学习、合作学习和探究学习能力。第四，加强管理，推进教学改革。学校要高度重视体育教学工作，加强中小学体育工作的督促检查，加强对体育教学工作的管理和考核。体育教师要认真做好教学前的准备工作，积极参与新课标的研究与应用，努力探索适合校情、学情的教学方式与方法，提高体育教学质量和水平。
参考文献
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