初中管理班级的好方法篇1
关键词：初中班级管理问题对策
引言
作为学校管理工作的重要组成部分，初中班级管理工作的优劣直接关系学校教育的成败。教师对班级管理负有直接责任，教师的管理方法与内容影响当代初中学生世界观、人生观与价值观的形成。目前，在我国的初中班级管理工作中，还存在许多问题难以解决，这对于学生的综合发展有一定的阻碍作用[1]。在这样的情况下，笔者选择初中班级管理中的若干问题及对策作为研究对象是有一定教育意义的。
一、初中班级管理的现存问题分析
（一）班级管理形象武断
班主任是班级管理的重要人员，其以促进班级内学生的全面发展及提高班集体质量为目的，按照学生的要求与行业的标准对班级进行管理。班级管理中，班主任要对学生的学习与生活进行管理，了解学生的心理发展动态。在传统的班级管理思想的影响下，许多班主任成为班级的监督者，在学生心目中具有权威，学生不敢与班主任进行交流，认为班主任是不可侵犯的。在这样的班级管理工作中，学生很难与教师建立和谐的师生关系。初中生的心智发展尚不成熟，在班级管理方法与规则的制定中不能发挥主要作用。所以，在初中班级管理中，存在班主任一人定天下的情况，学生没有机会参与班级管理。
（二）班级管理内容不足
初中班级管理要服务于学生的全面发展，不仅要利用班级管理服务于学生的学科知识丰富，更要对学生的思维进行拓展。对学生进行很好的管理，是对学生文化知识学习的一种辅导。在初中班级管理工作中，许多班主任弄混学习指导与要求，这些班主任对学生的学习成绩提出几近苛刻的要求。在管理工作中，一些教师不考虑学生的学习方法与动机，没有对学生的学习兴趣与方法进行指导，一味地要求学生提高成绩。这样的班级管理方法使学生过于压抑，不利于学生的全面发展。
（三）班级管理方法单一
初中班主任每天都有大量工作要做，一些班主任处理班级问题的方法过于简单，对于班级中过于调皮的学生不予过问，使班风得不到端正。更有班主任将调皮的学生调到班级角落的位置，任其发展。这样的管理方法会对学生的心理造成不良影响，使其产生自卑心理，逆反心理愈发严重。单一的管理方法造成初中班级管理效率过低的问题出现，不利于学生的发展。
二、初中班级管理的加强对策分析
（一）加强班级管理民主性
要提高初中班级的管理质量，教师需要对自己与学生的关系进行重新思考，与学生建立平等、和谐的师生关系。班主任应当是学生的朋友，更应当是学生合作的伙伴。初中学生的心理不尽成熟，班主任在管理中要对学生进行正确引导，让学生掌握做的人方法与原则。另外，班主任要端正自己的班级管理态度，友好对待学生，让学生找到在学习活动中的主体地位。班级管理的内容十分丰富，仅靠班主任一个人进行管理是很难完成的。班主任要调动学生的班级管理积极性，使学生的主观能动性在班级管理中发挥出来。班主任可以利用班会让学生发表自己对于班级管理的看法，对可行性较高的建议进行采纳。这样的班级管理工作可以加强民主风气的营造，更可以加强班集体的凝聚力[2]。
（二）多关注问题学生
问题生是班级管理工作中的重要对象，这些学生的思想较为落后，且行为习惯不好。在每一个班级中，都会存在优秀学生与问题学生，这是班级管理工作要重点区分的。每一个学生都有自己的优点与缺点，在班级管理工作中，教师要引导问题学生全面看待自己。作为班级管理者，班主任绝对不能因成绩看扁学生，应发现学生的特长，对其进行肯定，帮助其树立起学习自信心。这样的班级管理工作具有更大的教育意义。
（三）丰富管理方式
教师要正确使用丰富的班级管理方法，合理利用正强化与负强化，对学生的学习行为进行规范。在班级管理工作中，对于表现优秀的学生，教师不仅要进行表扬，更要督促他们将正确的行为坚持下去。对于表现不好的学生，教师也不能一味地批评，要引导学生找到进步的动力，鼓励学生向正确的方向发展。只有这样，在丰富的管理方式的支持下，学生对于班主任的情感依赖才会大大提高，遇到问题时，会愿意向班主任寻求帮助，不再自暴自弃。另外，班主任可以利用网络平台与学生交流，了解学生的心理发展及对班级管理的看法。丰富的管理方式会促进初中班级管理质量的提高。
结语
作为学校教育管理工作的基础工作，班级管理工作对于学校教育目标的实现与教学质量的提高有重要作用。学校教育功能的发挥体现在每一个班级的管理工作中。合格的班主任在开展班级管理工作时，需要对传统的管理观念进行克服，丰富自己的管理工作方法，对管理内容进行完善。笔者就初中班级管理问题进行了探讨，希望初中班级管理工作者认识到改变与多元化的重要性，提高班级管理质量。
参考文献：
初中管理班级的好方法篇2
关键词：初三班主任；班级管理；有效策略
初三阶段的学习任务增加，学生的学习压力较大，并且初三学生的自我意识和独立意识也逐渐增强，不少学生对于班主任和教师的管理和教导倔强不听，还有调皮捣蛋的学生更是“活跃”。这既不利于营造良好的班级学习氛围，也不利于学生的身心健康成长。这就意味着初三班主任应当结合初三学生的实际情况，采取相应的措施，有效开展初三班级管理工作，提高班级管理质量，促进学生身心健康发展。
一、改进管理方法，营造良好班风学风
众所周知，良好的班风学风，能够在班级中营造积极向上的、浓厚的学习氛围，充分调动每位学生的学习积极性。但是笔者观察发现，在不少初三班级中，班主任担任班级权威管理者的角色，自行制定班级管理制度，在班级中实行制度化管理，以期班级管理工作能够有条不紊地顺利开展。然而这类管理方法忽视了学生的主体地位和感受，很多学生对班主任的管理方式和管理制度不认可，甚至产生逆反心理，故意滋事寻事，在班级中形成不良风气，无法达到预期的管理目标。班主任可以尝试改变这种“一言堂”管理方法，给学生一定的民利，鼓励学生为班级管理建言献策，提高学生自身的存在感和被重视感，实行班级民主管理。
例如，在初三新学期伊始，班主任可以在班级中与学生一起筹划班级管理制度，先分出几个大类，如班干部职责、学生课堂常规、班级卫生管理等，首先让每组选择一个发言人，每个组的成员把自己的想法和建议提交给发言人，然后每位发言人跟同学们逐条介绍每位组员的建议，让大家举手表决，将支持人数统计出来。由于每位同学的思考角度不同，想法和建议也会有不同，按照这种方法，让同学们听取每位同学的想法和建议，并统计每条建议的支持人数，然后按支持人数从高到低排列，综合支持人数多的建议，制定为班级管理制度，让班级学生以班级主人翁的身份积极参与到班级制度的制定和监督管理中，可以有效提高班级管理效率，培养学生的主人翁意识，营造良好的班风学风。
二、倾听学生心声，引导学生健康成长
师者，传道授业解惑也。初三班主任不仅要关注学生的课堂学习，而且要关注学生成长中遇到的困惑和问题。初三阶段的学生学习压力较大，且自我意识和独立意识不断增强，一旦学生遇到压力或屡遭挫折，便会影响学生的身心成长。初三班主任要密切注意学生的心理变化，加强师生沟通交流，倾听学生心声，将关爱和信任带给学生，引导学生身心健康发展。
例如，有的初三学生在学习和生活中遇到一些苦恼和问题，但是又不想向家长、朋友或老师当面倾诉。这时，班主任可以鼓励学生在交作业时，给班主任写小纸条倾诉自己的烦恼，班主任也通过小纸条向学生传递自己的关怀和温情建议，并鼓励学生可以单独和班主任聊天谈心，帮助学生疏解心理压力，以朋友的姿态与学生沟通交流，帮助学生形成积极乐观的态度，以充沛的精力和饱满的热情积极主动地投入到学习中。
三、提高管理水平，不断提升自身素养
初三班主任班级管理水平和自身素养的提高，是初三班级管理工作顺利有效开展的重要保证。随着教学的发展和社会的进步，班主任的班级管理理念和业务素质逐渐跟不上时展，与初中学生接触到的新事物和新思想不能有效融合，而班主任的管理对象是不断变化发展的，学生认为班主任的管理脱离时代，跟班主任之间产生代沟。因此，班主任要提高管理水平，不断提升自身素养。
例如，班主任可以通过教育报刊杂志、电视新闻和互联网及时关注初三班级管理方面的最新动态，借助教育管理书籍、互联网学习初三班主任教育管理理念，加强对新知识、新观念的学习，提高自身的沟通能力和管理能力，为初三班级管理工作提供理论上的支持，让班级管理工作跟上时代步伐。另外，学校可以结合自身校情，加强对初三班主任的管理水平培训。比如学校可以邀请初三班级管理方面的先进模范工作者开展初三班级管理心得交流，或者给初三班主任提供外出培训、远程培训的机会，拓展初三班主任的教育管理视野，封信班主任的教育管理理念和管理方式，促进初三班主任的班级管理工作顺利有效开展。
四、结语
综上所述，初三班主任应当结合学生的年龄特点和心理特点，采取切合实际的班级管理方式。改进管理方法，营造良好班风学风；倾听学生心声，引导学生健康成长；提高管理水平，不断提升自身素养。通过多种举措，统筹兼顾地开展初三班级管理工作，保证班级管理工作的有效落实。
参考文献：
[1]陈银英.论有效的初三班主任工作的开展策略[J].科学中国人，2016，21：244.
初中管理班级的好方法篇3
关键词班主任班级管理违纪学生
班级管理是班主任按一定的要求和原则，采用适当的方法，建构良好的班级集体，为实现共同的目标不断进行调整和协调的综合性活动[1]。初中班级管理是初中学校管理的重要组成部分，对实现学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要的作用[2]。
初中生正处于人生的一个分化阶段，因为家庭背景，家庭教养方式，小学阶段的学习方式及特定的学习经历，使得他们带着各方面可能存在的差异进入初中。学习内容的深化，学习方法的改变，人际关系的复杂，加上初中生逆反心理强烈、情绪波动性大的性格特点，很容易产生心理上的不适应。因此，我们的班主任必须加强自身的教育理论学习与研究，提高自身的教育素养，真正做好班级管理工作，使自己成长为一名优秀的班主任。
一、初中班级管理模式现状
现阶段初中班级管理实际存在的模式有哪些呢？笔者以一所普通中学为背景，访谈了几位在学校班级管理较为成功的班主任，发现现阶段初中班级管理模式主要存在以下几种组合方式。
1.扣（奖）分+家长+守班
建立家长委员会，告知家长班级管理各项规章和制度，希望家长全力配合班级对孩子的管理。在常规管理中以扣（奖）分来约束学生的行为，采取班干部值日制，让每个学生都能参与到集体管理中。中午全体学生留在教室里，看书，做作业或考试，由班主任及任课老师轮流辅导。同时，对在班级中表现较好的学生进行相应的物质奖励。
这种管理模式下的学生成绩普遍不错，学习、生活、行为习惯较好。大部分学生能按老师的要求去做，少部分经常违纪学生家长无力约束，在班主任不在场的情况下我行我素，带动了部分学生，使班干部难以驾驭，导致有时课前纪律混乱。针对这种问题学生，班主任在大多情况下会严厉批评，甚至会体罚学生。
2.建学生档案+家长+守班
给每个学生建立电子档案，记录学生每天各个方面的表现，出现情况先找学生谈话，写反思，几次没有效果后，联系家长，与家长一起探讨相应的问题，如果学生没有好转并且对班级影响较大，则说明问题的严重性，劝其转学。老师较少体罚学生，以说教为主。
在这种管理模式下的学生成绩一般，能遵守学校各项管理制度，学习、生活和行为习惯一般。班主任每天蹲守学校，经常在中午时间与家长交流，违纪学生大都被家长带走，回家再教育。
3.扣（奖）分+家长+惩罚
班级组成时，向学生讲明校规校矩，扣分学生上交一定的物品如笔记本（1元至2元），奖分的学生则会得到奖品。扣分到一定量的学生，班主任将会打电话请家长来学校，了解学生情况，希望家长配合班级要求。如果学生再出现类似情况，则再次打电话告知家长，反复多次后，若家长没有来，违纪学生则不能进教室，直到其家长来校。因为这样的学生无法控制自己的行为，一进教室必然捣乱，影响其他学生，实际上家长也束手无策，在班主任多次反复的磨炼下，直到学生自己不胜其烦，自行退学，或家长给予转学。
这种模式管理下的班级大部分学生成绩很好，学生的学习、生活和行为习惯保持不错。对于经常违纪学生，班主任会施行各种形式的体罚。在老师的高要求下，违纪学生一个个被老师清除出教室，学生有一个较为稳定的学习环境。这种管理模式对家长的配合要求高，而且班主任需要经常守在学校，工作量很大。
4.高压+家长+守班
在班级管理中，首先树立班主任的绝对权威，所有要求必须达到，体罚经常出现，不仅是违纪学生，成绩未达到老师提出相应要求一样给予严厉惩罚，学生几乎是统一标准的模式出现，成绩稍弱则要求家长进行课外辅导。
在这种模式管理下的学生畏惧班主任，班级课堂环境稳定，有利于任课老师上课，大部分学生成绩较好，行为规范，但在这种高压管理下，抑制了学生的个性发展和创造力的发挥。班主任则很早到校，全天候待在学校，工作量非常大。
从以上四种初中班级管理模式可以看出班主任在班级管理中的重要性。首先，初中班主任非常辛苦，无论是哪种模式大部分时间都需要班主任以守班的形式，随时关注班级情况，并立刻给予处理。其次，一定要得到家长的配合，如果孩子完全处于家长的管理之外，仅靠学校的管理是很难矫正其不良行为，在多次管理无果的情况下，基本上是放弃。再次，班主任个性几乎决定了班级管理的效果，较为强势的个性能促使班级处于一种相对稳定的状态中。总之，尽管大部分的班主任花费大量的时间和精力进行班级的管理，但因为没有合适的方式方法，往往事倍功半。以惩罚为主的管理模式虽然有一定的成效，但惩罚的方式方法不够公平、规范，会给学生的心理带来一定的不良影响，导致不良后果。
二、初中班级管理中存在的问题
1.学生缺乏自主性和主体性
在班级建设中，让学生自已管理自已，锻炼自主管理的本领，培养学生主人翁意识和集体荣誉感，对学生未来的成长发展具有重要的作用[3]。但是初中学生的生理和心理还处在发展期，认知还比较肤浅，意志力和耐挫力较差，部分违纪学生的反抗性较强，自主管理经验不足。
而在当前的教育管理模式中，为了便于管理，更多的教师选择以整体控制为主，这种明显的不平等，使学生的主体地位缺失。教师对学生的尊重和信任程度不够，较少考虑到当代初中生的身心发展特点，对于班级中的各项管理制度和相关事务的处理都由自己决定，学生几乎没有参与的权利和机会。
2.学校教育过于注重学习成绩
学校教育的弊端不但影响学生心理健康，也影响着班级管理的目标取向。学校教育主要依然是以学生的成绩作为主要甚至是唯一的衡量标准，长期以来只重视对学生知识的传授，往往忽视了对学生的非智力因素的培养，如性格、意志力、学习动机以及兴趣爱好等。学校常规管理的要求整齐划一，给学生表现个性化的机会相对较少。
3.师生缺乏情感交流和心理疏导
苏霍姆林斯基说：“真正的教育者要注意在自己与学生之间建立细腻的情感联系[4]。”初中生的自尊心强，情绪不稳定，自控能力不强，不少初中生都存在逆反心理，道德行为也有很大的波动性。而很多班主任在思想教育的过程中，却没有足够的耐心去关心和关注每一个学生，不尊重学生，在与学生的沟通过程中缺乏情感上的交流，动辄就采用体罚的方式来教育违纪学生，很容易造成师生的感情对立。大部分班主任不具备专业的心理学知识，对那些存在心理问题的学生缺乏耐心去聆听其心声，进行心理疏导。
4.缺乏有效的管理违纪学生的方法
根据短板理论，一个桶的存水量是由最短的板决定的，同理，班级稳定程度往往是由违纪学生的状况来决定，而班主任付出精力最多的也是在这一部分学生身上。因此初中班级管理瓶颈大部分都是卡在违纪学生的管理上，效果较好的班级基本上是源于班主任强势的个性，一些常规的作法基本上无效。所以，缺乏对违纪学生的良好管理方法是初中班级管理中班主任面临的重要问题。
5.父母缺乏正确的教育方式
在上述四种班级管理模式中，父母的教育方式是关键。父母自身的文化水平和受教育程度、工作性质、对孩子学习的监管习惯都影响着孩子的成长。父母采用严厉惩罚、过度干涉或者过度溺爱孩子的教育方式，都容易让孩子形成自卑、孤僻和依赖等不良的人格特点[5]。其中留守子女和进城务工子女心理问题尤其突出。所以，父母应在了解孩子心理特点的基础上，掌握一些正确教育孩子的知识与方法。
三、初中班级管理模式的反思
从初中班级管理模式存在的问题我们可以看出，建立积极向上、班风优良的班级需要每一个同学的努力，只有发挥每个同学的个体活力，才能促进整个班级的进步。在班级的成长过程中，班主任的个性和能力起着决定性的作用。那么班主任应该如何发挥自己的关键作用呢？
1.加强与学生的情感交流和心理疏导
班主任要全身心地去了解班级中的每一位学生，与学生平等地进行交流，不断增进与学生之间的感情。在日常的管理中，从了解学生的心理出发，用爱的语言和方式与学生进行情感交流和沟通。在处理班级事务时，要真正做到公正、无私，不偏袒成绩优秀的学生，不管学生的成绩优劣均一视同仁。同时，要加强对问题学生的心理疏导，帮助学生调理好心理状态，树立信心，用真诚和亲切感染学生，使学生乐于接受教育，消除心理困扰。
2.制定科学合理的管理规划和方法
班主任必须具有较高的管理水平和良好的心理素质，综合考虑班级的整体水平，兼顾优等生与后进生，制定科学的计划，使班级管理运作有序。班主任要培养得力的班干部，在充分考虑中学生心理特点的基础上制定适合本班实际的管理规划和方法，并执行到位，及时地做好班级工作计划和总结，了解班级的总体走向。同时，班主任要组成强有力的班级领导核心，制定科学的班纪班规，在全体同学的监督下使得依法治班真正落实到位[6]。
3.加强班级的自我管理
由学生自已作主，充分发挥学生的主体作用，建设一个充满生命活力和生长气息的班集体。班主任可以采取定期竞选班干部，同学们共同监督，择优上岗的办法。另外，可将班内事务分项安排给那些积极竞岗却未能竞选成功的学生，提供尽可能多的岗位给学生锻炼。班主任要学会在日常事务的管理中培养和发现学生的优点和闪光点，并在全班面前给予表扬和鼓励，使学生获得成功的体验，激发他们自我管理的动力[7]。
4.充分发挥学生家长的教育功能
积极注重发掘家长作为“老师”这个角色，班主任要善于做好与学生家长的沟通与配合工作，与家长信息交流及时、真诚、顺畅，能赢得家长的理解支持与配合，同抓共管。班主任可充分利用家访、家长学校、家校互联平台、家长会、QQ群等方式，向家长介绍家庭教育的意义和方法，有针对性地和家长进行家庭教育方面的沟通，充分发挥学生家长的教育功能[8]。
四、对学生违纪行为实施公平、规范的处罚方法
班主任要制定公平、规范的制度对违纪学生进行惩戒和处罚，让违纪学生学会对自己的行为负责。可以采用下面四种方法进行惩罚。第一种方法是公开批评。班主任当着全班同学的面，批评违纪学生一些不良的行为，但这个主要用于学生极其恶劣的行为，需要全班予以警示，同时给违纪学生一种震慑；第二种办法是自我反省。将违纪学生带离教室，到办公室或者操场，让违纪学生调节和控制自己的情绪，自我反省；第三种方法是谈心。通过与违纪学生谈心，缩小与学生间的“代沟”，用诚恳的态度要求学生改正错误；第四种方法是承担义务劳动。让违纪学生为班级做好事，承担一定时间数的义务劳动，来减免以前所受的惩罚，并获得老师和同学的谅解。此外，班主任要经常用已经发生的案例教育学生，尽量把违纪行为消灭在萌芽状态[9]。
初中班级管理在学生的成长过程中，重在一个良好习惯的养成和自信心的建立，创建有特色和个人风格的班级工作管理体系需要的不仅是班主任老师对教育管理理论的解读、一颗对教育的执着之心，更需要整个社会良好价值取向体系的全方位架构。
参考文献
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[7]杜心.初中班级管理策略初探[J].科技资讯，2009（23）.
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初中管理班级的好方法篇4
【关键词】寓爱于教科学管理教学质量和谐校园
张永春曾经说过：有爱才为教育，用自己的爱心浇灌学生的成长。由此可见，在初中班主任管理工作中，班主任应时刻将关爱学生、尊重学生放在教育的首要位置。当遇到棘手、难解决的问题时，班主任应以平和的心态、敏捷的思维、良好的态度推心置腹地跟学生沟通、交流，用"爱"来感化学生、引导学生，从而让学生在意识到自身错误和不足的基础上，积极主动的改正自身缺点。
一、一视同仁，营造良好学习氛围
众所周知，初中是学生个体观念形成、思维习惯养成和身心突破性发展的关键时期。因此，初中班主任管理与教学质量的高低直接关系到学生身心的健康发展。在面临学生学习水平良莠不齐、思想观念千差万别、行为动态形态各异的实际教学情况时，教师首先应摆正心态对所有学生"一视同仁"，不能因某些学生的学习成绩差就对其存在偏见和看法，也不能因某些学生的学习成绩好就"一边倒"。
正如王煊所说：爱生必须用真情，情真方能育良才。因此，初中班主任在开展管理与教学工作时，应从结合班级学生的学习特点、学习心理和思想动态，开展针对性强、代表性高、层次分明的管理与教学工作，从而在尊重学生、重视学生的基础上，为学生营造平等、友好、有序的学习氛围。让学生在师生互动交流、生生探索研究的过程中，认识到自身的不足和问题，进而达到"见贤思齐，见不贤而自省"的教育目的。
二、推陈出新，提高管理与教学的艺术性
任何事物都是变化发展的。一成不变的情况是不存在的。由此可见，在改革浪潮下，随着教育形势日新月异的变化发展，初中班主任应勇于打破墨守成规、循规蹈矩的管理与教学模式，与时俱进、推陈出新-----积极主动的融入新手法、拓展新思维。这就要求初中班主任在日常授课之余，时刻关注教育形势、学习新的教育手法与管理手段，同时，初中班主任应本着"服务学生"的态度寓爱于教，让学生在"润物细无声"的关爱中茁壮成长。
班主任可以突破以"教师管理，学生服从"的班级管理模式，放权给学生让学生来管理班级、组织班级日常活动。例如：班主任可以采取让班级学生轮流当班长的形式，让学生参与到班级的日常管理中来，并评出"最佳班长"。这种班级管理实践活动，不仅可以让学生在管理班级的过程中，充分感知班主任管理工作的艰巨性、复杂性和重要性。同时，也为学生自控意识、团体意识的提高和增强提供了良好的实践环境，进而实现"管是为了不管"的教育目的。
三、寓爱于教，提高学生自觉性
顾城曾经说：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。因此，在新形势下，初中班主任在进行班级的管理与教学活动时，应努力寻找学生身上的发光点，帮助学生树立学习自信心、主动性，促进其"以优带劣""以长补短"。同时，教师应选取一些感恩案例、身边的真人真事来鼓励学生"一切向好看齐"，而不是用耳提面命的"说教式"管理方式，将自己想法和思维强加给学生。
众所周知，初中生正处在身体、思维发育的青春期，具有自尊心强、情绪波动大、逆反心理强等特点。这也加剧了初中班主任工作的难度和强度。因此，在初中班主任管理与教学中融入"爱"的教育便变得尤为重要。例如：当班级学生犯错误时，班主任不应采用简单粗暴的斥责、打骂等强硬的方式来管理学生，这极易导致学生的"逆反心理"和"抵触心理"。反之，班主任可以通过侧面向其他同学打探事情原委、与其他教师沟通交流等来探究问题的解决措施。让完犯错误的学生讲述事情发展始终，并从思考角度、思维习惯、问题处理方式等方面给学生以科学、合理、有效的建议。这种师生平等交流、敞开心扉探究问题的管理方式，不仅能打消青春期学生的易抵触管制的逆反心理，同时，也为学生探究合理解决问题思维方式的养成提供了良好的思想指引。
四、结束语
正如罗曼罗兰所言：爱是教育的灵魂，只有融入了爱的教育才是真正的教育。因此，在初中班主任管理与教学工作中，班主任应本着"学生第一"的教学宗旨，从学生的实际情况出发，从教学内容、教学手法、教学思路、班级管理等方面入手，寓爱于教通过富含"爱"的教育，为学生构建一个友好、平等、自由的学习氛围。让学生由被动的"受管理者"逐步转变主动的班级"管理者"。
参考文献
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[2]王一平.新时期初中班主任管理工作中的问题与对策[J].《林区教学》,2013(08)
初中管理班级的好方法篇5
关键词：初中班主任；班级管理；问题；改进策略中图分类号：G635.1文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）12-0031-02初中阶段是学生学习成长、性格养成的重要阶段，初中班级的管理质量直接关乎学生的身心健康和学习状态。良好的班级管理不仅可以提升学生的学习热情，为学生提供良好的学习氛围，还能够在学生的人格养成方面产生积极的影响。因此，直面初中班级管理中存在的问题，并对症下药提出解决方案，对初中生的成长发展有重要意义。
1.目前初中班级管理中存在的主要问题
初中班级管理存在的问题很多，涵盖学习、生活、惩戒方式等多个方面。对此，可依据马克思主义哲学的重要思想，即集中解决主要矛盾，具体问题具体分析。
1.1部分班主任缺乏班级管理意识，班级管理能力不足。这是目前我国中学班级管理中存在的普遍现象[1]。涉及班级决策、班级秩序管理、班级氛围塑造的一系列问题几乎全部由班主任责。这样一来，班主任的素质和能力与班级管理的有效性密切相关。但在实际教学活动中，大多数初中班主任存在着重智育轻德育、偏重优秀学生、过分注重结果等种种问题。
1.2管理内容不全面。由于很多初中学生都存在基础较差、学习习惯不好等问题，因此班级管理要抓好基础，但这给班级管理带来了很大的压力，很多班主任管理都存在太过片面的问题，首先是太过看重成绩，文化课固然重要，但是比成绩更重要的是什么，要学习、怎样学习的问题，很多班主任要求学生提高成绩，但是没有教会学生好的学习方法和习惯，也没有为学生营造良好的学习氛围；第二是不重视培养能力，当代初中生的生存能力、心理承受能力都是较差的，而且大多数学生是独生子女，人际交往圈子很小，逐渐形成了冷漠孤僻的心态，因此培养学生的合作能力、承受能力是很重要的，但是很多班主任觉得没有时间去培养学生的能力，产生了很多问题。
1.3工作方式单一。班主任的教育方法会影响到教育的质量和成果，在现实管理中，有些班主任做了大量工作，但往往效果不佳。其中一部分原因是是工作方法过于简单，如一些班主任在班级管理中对于纪律差的学生采取不闻不问、任其发展的态度，将他们安排在教室的角落里甚至专门为他们特定座位，将这类学生聚集在一起。这些学生受到"特殊照顾"，尽管表面上无动于衷，但是内心却受到很大的伤害，在同学面前极为难堪，感觉老师和同学眼中对自己充满鄙夷，然后就充满叛逆心理，对班主任和其他学科任课老师的工作不配合，甚至在课堂上故意捣乱，严重扰乱了课堂纪律。
2.改进初中班级管理的有效策略
2.1用平等民主的方式管理班级。班主任要认真处理自己和学生之间的关系，班主任不仅要引导学生认真学习，还要和学生成为伙伴和朋友，引导他们养成良好的学习和生活习惯。初中生的心智尚未发育成熟，班主任要认真引导，帮助他们建立正确的人生观、价值观和态度，帮助学生解决学习和生活中的问题，让学生感受到师生之间的平等关系。班级管理是一项繁重的工作，班主任可以选用班干部，建立科学、民主的管理制度[2]。废弃班主任决定班干部的方式，采用公平选举的方式选取班干部，也可以轮流管理，让学生们感受到自己是班级的主人，提高管理的积极性和主动性。
2.2实行多元化的管理方式。根据心理学的观点，在对学生的行为进行塑造时，采取正强化和负强化的方式会产生重要的影响。如果班主任在班级管理中，一味的使用惩罚，对学生动则训斥，很容易造成师生的感情对立，学生加深对班主任的敌意，导致心理畸形发展、自暴自弃等。相反，在班级管理中班主任若能采取正强化的手段，可以塑造学生的良。
2.3以班干为纽带，加强班级自主管理。在新社会、新环境下成长起来的年轻学生，不迷信权威，渴求真理，崇尚自由，具有一定的民主平等意识。因此，若对其过分严苛要求，将其套在教师的权威和管理之下，往往会适得其反。班主任可以借助班干的纽带作用，加强和学生之间的平等交流，听取学生的真实想法，一定程度上听取他们的有效建议和意见，这样也有助于班级的有效管理。
2.4重视后进生。很多班主任对成绩较差的后进生抱有偏见，而教育的主要任务是帮助每一个学生全面发展，但是一个班级里优秀学生的数量很少，差生在每个班级中却都是普遍存在的，而差生形成的原因又是多种多样的。除少数是由于智力和生理有缺陷外，大多数差生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的，因而是完全可以转化的[3]。对于后进生来说，他们虽然成绩不是很好，但是有着很多其他的特点，班主任应积极发现这些后进生的闪光点，发掘他们的潜力，帮助他们健康全面的成长。作为老师，应该通过学习摸索，在后进生转化工作中多做努力。我的想法是，做差生的转化工作，关键是要对他们有信心、耐心和爱心。因为差生问题是影响一个班级好坏的关键因素，如果处理不好，会直接影响到整个班级的正常运行。
3.总结
综上所述，班级是学校教育和学校行政管理的最基层组织，整个学校教育的功能的发挥主要是在班级活动中实现的。初中班级管理中存在的问题必须从问题本身入手，具体问题具体分析，提出与问题相应的有效解决方式。初中是从童年向少年转变的重要阶段，这期间教育丝毫不能马虎。在班级管理中既要强调班主任和教师的作用，也要一定程度上让学生发挥其自主性，积极地参与到班级管理中来。两者相辅相成，才能取得良好的效果。
参考文献：
[1]李丽，刘五香.分析初中班主任管理工作中的问题与对策[J].旅游纵览（下半月）.2016（09）
初中管理班级的好方法篇6
关键词：双语环境；藏族；初中班级；管理方法；分析
前言：
初中，是学生发展的重要阶段。在初中这个时间段中，初中学生的世界观、人生观与价值观正在形成与发展，班级管理工作极为重要。在良好的班级管理工作的基础上，初中学生的思想与行为会得到规范，会认识到对错的衡量标准。双语环境下，加强藏族初中班级管理方法的科学化，是提高藏族初中教育质量的重要手段。许多藏族的初中班级管理工作不能得到有效落实，学生的双语能力得不到提高。因此，笔者选择双语环境下藏族初中班级管理方法作为研究对象是有一定的教育意义的。
1、加强藏族初中班级管理者素质的提高
加强藏族初中班级管理工作的质量，以初中班级管理工作来促进学生综合素质的提高，需要对藏族初中班级管理相关工作人员的素质进行提高。首先，从校长来讲。校长是一个学校的领导者，校长的个人素质对于学校的班级管理工作有着重要影响。一个好的校长，会具有先进的学校管理思想，其管理思想对于班级管理思想具有直接影响。要加强班主任素质的提高，需要对校长的教育思想进行升华，让校长利用正确的方法引导班主任老师进行自我提高。教育部门要利用行政手段对教育管理者以及初中班级管理人员进行管理，让那些具有丰富教学经验以及良好品德的人员从事学校的管理者与班级的管理者。校长要带动班主任进行自身素质的提高，加强自己对于教育管理工作的适应能力。学校要加强班主任的业务培训力度，利用科学的双语培训，使更多的藏族初中班主任具有双语环境下班级管理的能力。学校要加强对相关人才的选拔，大力引进外部教育与管理人才，使初中班级管理质量的提高具有一定的保障。
2、加强班级管理中汉藏文化的整合
藏族初中班级管理工作要以藏族文化为基础，加强汉文化的整合，使学生适应双语环境，在走向社会之时，具有更好的社会适应能力。藏族具有独特的文化与特殊的宗教，这使得藏族成为我国的文化盛地，吸引了许多外来的游客。也正是因为如此，藏族的孩子具有较为不同的文化结构，在走进学校之时，会发生两种文化的冲撞。要提高初中班级管理的工作质量，老师需要对学生进行正确的引导，使学生正确面对文化方面的冲突。我国的学校具有较高的统一性，无论是在教学形式上还是在教学内容上，藏族学生必然会有一些不适应。这就是班级管理工作者需要为学生解决的实际问题。在教学过程中，班级管理者要引导学生正确认识两种文化，不抛弃任何一种文化的正确取向。班级管理者更要引导学生将现代化的学校与日常的家庭生活进行很好的承接。在学习中，学生需要接受不同的价值观与语言，接受不同的，不能让教育影响到学生在本民族中的日常生活。考虑到藏族学生的特殊性，在藏族当地的学校，可以将藏族文化作为一个特色化的校本课程，融入到学生的学习与生活当中。班级管理工作者要与学生进行较多地沟通与交流，引导学生认识正确的地方文化与社会主流价值观，解决藏族学生在双语环境中学习的困难。
3、加强藏族初中学生汉语言能力培养
在双语环境下，藏族初中的班级管理难点之一就是语言，老师需要在管理工作中运用汉语引导学生接受社会主流语言。藏族初中生的生活背景与环境影响到了他们所使用的语文，在班级管理工作中，班主任可以利用有效的方法对学生的汉语言能力进行培养。首先，班主任可以利用阅读的方法，让学生认识汉语言。老师可以为学生选择一些与他们的语言能力相当的书目，鼓励学生进行阅读，让学生发现汉语言的规律。其次，班主任可以启发学生提笔用心写，表达自己的真实情感。目前，一些藏族地区学生虽然具备一定水平的汉语基础能力，却在作文写作上板起面孔，原本丰富多彩的生活，却不能用文字表达出来，反而是机械的模仿。究其原因，学生没有真正明白写作的本质，无意中将写作与表达情感对立，导致原本沟通交流、感情表达的写作，变成生吞活剥、言不由衷的痛苦写作。老师应该正确引导，让学生真正明白生活与写作之间的关系，懂得写作是表达的需要。要鼓励学生在写作之中随心所欲地写，想写什么就写什么，只要是正确的、健康向上的都能写，让学生在写作中发现汉语言的微妙之处。最后，老师也可以组织学生利用网络途径去交一些汉族的朋友，在交朋友的过程中了解汉族的文化，学习汉族的语言。藏族初中班主任更可以开发新的途径，在学校允许的情况下加强藏族学校与汉族学校的交流，让学生在真实的交流与互动中，感受汉语。只有学生的汉语言能力提高了，才能使双语环境下的藏族初中班级管理工作更加顺畅。
结语：
综上所述，双语环境下的藏族初中班级管理工作质量对于藏族初中学生的综合素质具有重要影响。笔者对双语环境下藏族初中班级管理方法进行了分析，希望以此来提高藏族初中班级管理水平，促进藏族学生整体素质的提升。只有这样，藏族地区的教育事业发展速度才能得以加快，平衡东西部的教育水平。
参考文献：
[1]文继明.让“以人为本”思想的光芒洒满校园[J].广西教育.2009（07）
[2]央金措.对青海环湖地区藏族小学数学教育的认识[J].考试周刊.2011（54）
[3]秀本加.小议藏族学生对汉语运用能力的提高对策[J].新课程学习（上）.2011（03）
初中管理班级的好方法篇7
关键词：以生为本以生为本视野班主任管理管理工作
G635.1
初中生正处于稚嫩走向成熟的身心过渡阶段，对外界的许多事物感到好奇的同时，往往也具有较强的叛逆心理，因此初中的班主任管理工作相对来说也就更为困难。而近年来，随着新课改的逐步深入，初中班主任管理工作将遭遇更加严峻的挑战。因而，将“以生为本”作为班级管理工作的基本原则，来开展工作是当今班主任实现有效管理，带好班级的一种可行思路。分析初中班主任管理工作存在问题的原因，并在此基础上采取相应对策，开展科学正确的班级管理，可以让班级管理工作卓有成效，为国家培养更多更好的人才。
一、初中班主任管理工作面临的困境和问题
（一）学生的特殊年龄
绝大多数的初中生刚刚步入青春期，在此阶段其所受到的教育与日后的成长有着十分紧密的联系。这个年龄段的初中生最为典型的表现便是叛逆性，教师或者家长的传统说教语言往往会在学生的脑海中留下嗦、麻烦的印象，从而让学生更进一步对外界长辈的干预产生抵触情绪。特别是在班级管理中，学生往往需要遵循一系列的规章制度。在叛逆心理的影响下，许多初中生会朝着“班级制度”的反方向进行，在很大程度上加剧了班级管理上的困境，使班主任工作的开展举步维艰。
（二）管理方式落后
很多班主任在班级管理工作中一直采用的是传统的“硬性”管理办法，一切事情均严格按照班级规章制度执行。这样做虽然说能够对约束学生的日常行为起到一定的作用，但在另一方面则会让学生产生更为显著的抵触情绪。例如，班级规章制度中对于迟到的处罚，如果不根据学生的具体情况灵活处理，那么就很容易造成对学生的“误罚”。长此以往，极有可能降低班主任的威信，亦或者逐渐拉远教师与学生之间的距离。
（三）学生的差异性
“世界上没有完全相同的两片叶子”，这个道理对于初中生来说更是如此。每一个人都有其独特的性格，在班级管理工作中，不同性格的人会对一项规章制度的执行或者一次奖惩产生不同的看法，这也可能阻碍管理工作的顺利开展。对于这种情况，如果班主任能够妥善处理，那么班级将会产生良性运转。如果没有处理好，那么管理工作的难度将会急剧增加。
二、以生为本视野下初中班主任管理工作措施
（一）充分了解学生
所谓“以生为本”，便是在开展工作时更多地从学生的角度出发，让学生能够更加容易接受。首先，班主任要尽量了解每一位学生的性格特点以及生活环境，并从其学习、生活的每一方面去发现学生的优缺点，为以生为本原则的发挥提供良好的基础。其次，尽量考虑到每一位学生的想法，使无论什么性格的学生都不会产生被孤立感。比如，在一个班级的班会活动中，班级的总人数有43人，但实际只到了42人，有一人因病未到。那么在活动计划中就需要将未到的一人也加入其中，通过聊天软件、短信、电话等方式，让没到的学生能够适当地参与到班会活动中。这样更容易产生温馨的气氛，以利于日后班级管理工作的开展。最后，班主任还需要将对每一个学生的了解深入到其家庭成员中，加强与学生家长的联系，更全面地了解学生动态，在学生出现生理或者心理上的问题时能够及时给予帮助。另外，在必要时班主任可与学生多进行一对一交流，拉近师生距离，加深感情，进而让学生对教师产生充分信任感。
（二）建立科学的班级制度
班级制度是开展班级管理工作所必须遵循的准则，在班级制度的作用下，学生的日常行为能够获得更加良好的指引。但在制定详细的班级制度时，则要以学生自身为基础，打破固有观念，灵活思考，让学生一起加入到班级制度的制定中。
例如，在制定班级制度时，可以废除原有的条条框框，摒弃“学生犯错，非骂即罚”的不科学制度，加入“量化分”制度，根据学生的日常行为表现进行扣分加分，并最终在期末总结分数。对于得分高的学生，可以多加鼓励与表扬；对于得分较低的学生，则可以进行一对一交流，分析其学习生活中的优点与不足，耐心解释，引导学生养成良好的习惯。
（三）民主化班委制度
班委是班主任开展班级管理工作的好帮手，因此一个好的班委组成对于班级工作来说十分重要。在一些班级中，班委是通过班主任直接任命的方式就任，相对来说并不是十分民主。而要实现班委制度的“民主化”，就需要通过竞选的方式组成班委。通过班委成员以身作则的表现，来带动其他同学养成良好的学风和行为习惯，并进而推动整个班级向良好的方向发展。以班长的选拔为例，可以通过让竞选人进行演讲、管理知识问答以及学生民主投票的方式进行良性竞争，尽量争取让班级的每位同学都成为班级管理的主人并从中受益。特别需要注意的是，班委的竞选不应该戴上“学习成绩”的有色眼镜，要让每一位学生各尽其才，充分发挥其本身独有的天赋，为日后的成长打下坚实的基础。
（四）建设多元化课外班级生活
很多初中生的不良生活习惯养成于课后的休闲生活中，比如说沉迷网游、聚众打架斗殴等。要避免这种情况发生，就需要从课外班级生活入手，建设多元化的班级生活，让学生的课后生活是健康、绿色、积极的。比如可以利用课余时间，多开展户外游、野炊、趣味竞赛、电影观摩等活动，让学生积极参与其中，感受到课后休闲生活的丰富多彩。另外，在教室内还可以设置课外读物角、英语角、作文角等地方，让具有这类爱好的学生能够更多地接触到其爱好，并带动更多的学生养成良好的兴趣爱好，促进良好班风的形成。
结束语
在当今新课改逐渐深入的教育背景下，以生为本的视野能够为日常的班主任管理工作带来非常大的帮助，从学生个体、班级制度、班委竞选以及班级课外生活等多个方面实现班级的良性发展。尤其是对于每一位初中生来说，正处在人生道路的关键过渡期，良好的班级环境会对其初中生活以及日后的成长发育产生不可磨灭的影响，班主任管理工作所具有的地位更加举足轻重。
参考文献：
[1]黎敦灵.探析初中班主任如何“以生为本”做好班级管理工作[J].课程教育研究，2014，（23）：187-187，188.
[2]申小飞.初中班主任如何"以生为本"做好班级管理工作[J].教师，2010，（3）：110-110.
初中管理班级的好方法篇8
关键词：初中班主任管理工作管理学生问题对策
中图分类号：G635文献标识码：C文章编号：1672-1578（2017）07-0133-01
班级管理工作是学校的重要工作，因为这直接影响着整个学习的风气，只有管理工作做好了学生才能在这种氛围中更好的学习。在班级管理工作中，班主任要正确了解每个学生的特点，并根据他们各自的特点做出合适的安排，从而提高学生参与班级活动的积极性，并努力给他们营造一个积极轻松的学习氛围。
1初中班主任对学生管理工作的作用
1.1班主任的组织作用
班级管理本身就是一种组织的活动过程，为了能够更好的管理工作，班级组织的产生就是必不可少的。想要使班级活动可以有组织有秩序的开展，就必须要充分发挥班主任的组织作用，只有班主任和学生共同努力才能形成一个优秀的班集体。而且这些事不能全都依靠班主任完成，因此班主任也需要选择一些优秀的学生组成班委，从而协助他组织班级活动。
1.2班主任的引导作用
在班级管理工作中，班主任不能只有自己努力，他们必须要引导学生的自主性和能动性，只有这样他们才能形成良好的习惯，当然这也是班级管理工作中一项重要的内容。学生能否主动性的进行活动将于班主任的引导有直接的联系，因而班主任要充分的发挥他们的引导作用，使学生可以自主实践并理智思考，使他们可以做自己学习与生活中的小主人。
1.3班主任的培养作用
在学校学习时，教师不仅要教给学生各种知识，同时还要教给学生做人的道理，只要充分发挥班主任的培养作用，学生才能在学习中获得更多的知识，使他们可以树立正确的人生观、世界观、价值观，当然在这一过程中班主任更要以身作则，以自己的形象与行为给他们树立一个正确的方向并让他们为这个方向而不断努力。
1.4班主任的协调作用
每个学生的健康发展都离不开学校、家庭与社会的共同努力，因而学生也避免不了与之接触，但是在这时班主任就要充分发挥他们的协调作用，使这三方面的关系处于一个平衡的位置，为学生创造一个优秀的学习环境。
2初中班主任管理工作中存在的问题
2.1班主任的心理健康问题
初中班主任因为工作比较繁忙，而且还要受到家长与社会的共同压力，有时候由于这些压力过重会让他们产生一些心理健康问题。这些心理健康问题会让他们长期处于紧张状态，会给他们的班级管理工作产生影响，也会影响他们的正常生活。
2.2班主任的教学方法问题
随着社会的进步，教师的教学方法也发生了很大的变化，因为传统的教学方法已经不适用于现代教学中，因而为了使班主任和学生之间能够有比较良好的关系，班主任也要改进他们的教学方法，使他们可以和学生友好的相处。
2.3学生陷入思想误区
学生从小就接受教育，他们当下的责任就是学习，但是有些学生比较叛逆，会陷入一些思想误区，他们认为他们的目标就是赚钱而不是学习，因而他们不再认真学习。这种思想误区的存在会严重影响他们今后的生活，因为有些人会放弃学习直接进入到工作中。
2.4学生缺乏集体主义感
在当下社会风气的影响下，有些学生的心中只有自己、只有自己的利益，他们会随意的争夺利益，这种情况会导致他们缺少集体主义感，因为他们并没有觉得他们是一个集体，这种情况的存在不利于学生的长远发展。
3初中班主任管理工作中存在问题的对策
3.1提高初中班主任教育管理理论水平
随着社会的进步，我国的教育模式也发生了很大的变化，教师想要提高教学水平就需要调整自己的教学方法，班主任想要管理好班级也是如此，必须要提高自己的教育管理理论水平。只有提高了管理理论水平，班主任才能更加了解学生的特点，并开展一些新颖的、有趣的教育活动提高学生的积极性，营造一种良好的学习氛围。
3.2利用多种方式缓解初中班主任心理压力
由于受到家长、社会及学生成绩的压力，班主任会因为这些过度的压力而导致心理健康问题，为了防止教师出现心理健康问题，就要采取各种方法来缓解他们的压力。班主任与学生相处的时间较长，一旦他们出现心理健康问题将会给学生带来很大的影响。因此教师要注意调节自己的心理，保持愉快的心情，用平常心对待每一天，使自己可以生活的乐观自信。
3.3改进初中班主任管理方法
班主任是一个班集体的管理者，同时他也代表着这个班集体，是班级的形象代表。班主任管理着班集体的方方面面，不仅关心每个人的学习情况，还有教给他们生活的知识、做人的道理等。但是以往的管理方法只注重学生的学习情况，并不注重学生的生活方面，因而为了提高管理水平就需要改进班主任的管理方法。改进班主任的管理方法就是使班主任的管理更加具有目的性和针对性，能够及时的发现自身的不足，从而可以及时作出调整。而且由于初中学生的心理并不是很成熟，因而班主任要与学生真心相交，在管理中不断改进，使自己c学生一起进步。
4结语
总之，初中班主任在整个班级管理工作中发挥着重要的作用，因而班主任必须学会做好管理者，在学习与生活中对学生起到组织、引导、培养、协调的作用。同时也要找到自己管理工作中的不足，认真分析这些问题产生的原因并找到相应的解决措施，在改进中提高自己的管理水平。
参考文献：
[1]张含，孟伟伟.浅谈新课程改革背景下初中班主任管理工作中的问题及对策[J].教育教学论坛，2013，（44）：30-30，31.
初中管理班级的好方法篇9
【关键词】初中班主任德育教育管理方法
前言：学生在初中这个阶段，是人生观和价值观初步形成的关键时期，初中生的德育教育管理工作是初中班主任重要的工作内容。德育工作涉及到学生的知识、行为、情感等多个方面的相互作用，而班主任是初中学生进行德育教育管理的关键人物，所以要有正确的方法对学生进行德育教育。
一、德育教育要突出学生的主体地位
初中班主任的德育教育工作要突出学生的主体地位，树立好新课改后德育工作的新理念。班主任在进行德育教育的时候要和学生做到平等地对话、耐心地交流，充分发挥学生学习的主体性，提高学生综合素质。在进行德育教育的时候，班主任要首先放下自己的高姿态和学生建立民主、平等的互动关系，为提高德育工作带来积极的因素。
老师和学生的关系是平等的，具有独立的人格，都有表达自己观点和想法的权利，师生双方首先要学会互相尊重。教师对待学生应平等的，不能带着势利眼光去看待学生。尤其是老师对学生进行评价做到不护短、不歧视，敢于批评“好生”，同时还要关爱“差生”。班主任对学生进行德育教育，不能只是做内容上比较枯燥的单向的说教工作，应同学生一起剖析事例，罢明道理，语气和蔼可亲，避免使用容易造成学生产生抵触情绪的言词。师生之间要建立良好的互动关系，相互传递情感和交流思想，知心沟通渗透道德认知，提升班主任德育教育效果。
二、加强班级文化建设
班主任对学生进行德育教育管理，要建立好良好的文化基础，发挥班级文化宣传主阵地作用。班级文化建设，首先对教师提出的要求要有全局策划思想，协条布置，发动学生齐参与，构建好德育工作的外部环境；第二要是班级文化建设要体现出一个班级的文化氛围和精神风貌。美好的班级环境能给学生带来一种美的享受，能陶冶学生学生的情操，在潜移默化中培养学生的道德情感。
加强班级文化和校园文化建设，对学生德育的培养有十分重要的意义。首先要培养学生集体主义精神文化。比如，班主任可以多组织团体活动，拔河比赛、篮球比赛，在活动中体现集体力量，增强班集体凝聚力和集体荣誉观。班主任要帮助学生形成正确的价值观和利益观，杜绝小团体主义和个人主义在班级中形成。将一些传统文化渗透到班级文化建设中，学生通过学习传统文化汲取其精髓而得到精神力量，获得道德感染，帮助他们形成健康的道德思想。初中班主任在班级中要设立正确的价值导向，比如，在班级中选取几位综合素质都很优秀的学生作为其他学生学习的榜样，给学生感召力，在精神上形成引导，让学生感染学生，提高学生道德感。
三、把握社会道德热点话题，进行针对性道德教育管理
德育班会的形式应该是多种多样，气氛活跃的。班主任不再是单方面的说教，而是由学生作为课堂的主体，老师变为班会课堂的聆听者。学期初的第一节德育教育班会课，班主任可以先安排学生进行自我介绍，谈谈自己的爱好和感悟，人生理想，或者组织学生进行朗诵、唱歌、跳舞等娱乐活动。请学生上台表演，这不仅是在培养学生的胆量，也在拉近学生之间的关系。老师上劳动课可以组织学生进行“我爱劳动，我光荣”的活动，调动学生参与”的积极性，让学生感受到劳动的不易，体会清洁工人的艰辛，从而发自内心地自觉加入环保队伍。。
另外，将社会上的事例与班上的不良习惯相结合，班主任还要对学生多进行普法教育，让学生知道什么能做而什么不能做，有一定的是非判别能力，要让学生有一定的的法律意识。
四、探究多种途径，重视初中德育教育管理工作的效果
1.班主任在进行德育工作的时候，最直接的方法就是和学生进行沟通交流。不过在和学生进行交流之前，要确定谈话的内容，选择合理的场合和方式。班主任要学会和学生成为朋友，真诚地对待学生，将自己真正的融入到学生中去。比如，老师可以加入到学生的游戏和活动中去；看到学生在操场上打篮球，可以过去和他们一起比赛。开始学生可能不习惯，慢慢的就会习惯，然后拉近师生的关系，使学生彻底摆脱拘束，敢于表达自己的任何观点。当然，班主任也要考虑到学生的差异性，根据学生的不同，选择不同的交流方式。
2.班主任进行德育工作最有效的管理形式就是自主管理法。在班级管理上要建立民主和开放的管理机制，给学生平等的决策权、选举权、监督权，让班级中的每一位学生都参与到班级的管理中来。学生在班级管理中能够学习到如何处理好人际关系，如何去帮助他人，感知自己的责任，培养学生责任心。学生通过参与班务管理，能够发现其他同学的不足，提醒或帮助其改正缺点，提升自己的管理能力，从而更好地纠正自己的价值观念和不良行为，这也是潜在对自己进行教育。要想让学生自主管理班级，老师就要将学生放在主置，让学生体会到自己是班级的主人，让学生在日常生活中学习自我管理，自我教育。
德育工作本身就是一项社会性质的教育内容，光靠学校教育是不够的，还需要结合家庭和社会一同完成，建立起多渠道、多层次、多系统的德育教育管理体系。班主任要定期和学生的家长进行联系，了解学生在家中的表现，也帮助家长知道学生在学校的情况，双发进行交流。老师家长在家中如何进行德育教育提供相应的指导；再就是为了锻炼学生的能力，把德育教育从课堂带到社会中进行实践体验。比如，让组织学生做志愿者、去敬老院陪伴老人、做社工清洁街道垃圾，在社会环境中去锤炼，提高道德素养。
五、注重师生的情感交流和沟通
进行德育教育管理，班主任首先要用高尚的品德来影响学生的道德，为学生树立榜样。实践中证明身教重于言传，班主任自身的言谈举止和自身形象都会潜移默化地给学生的德育工作带来影响，所以班主任要加强自身素质修养，以高尚的情操和良好的举止来引导学生，为学生起到正确的示范作用。
其次，班主任要以诚挚的情感去解读学生的心灵。现在的交流渠道非常的多，面对面的交流会让学生感到不自在的话，可以使用深受初中学生喜爱的QQ、邮件等方式来进行沟通交流，避免学生感觉难堪和尴尬。班主任在进行德育教育管理中要学会情感渗透，拉近老师和学生之间的距离，让学生感受到老师的关心和爱护，这样学生才能够敞开心灵，和老师进行平等的交流，心灵深处的沟通。
六、结束语
初中德育教育管理对培养学生的道德和塑造学生的人格，都是有非常重要的作用的。所以初中班主任要切实落实好学生的德育教育工作，引导学生养成正确的人生观和价值观，在进行德育教育管理中以学生为主体，情感为沟通纽带，班级文化为载体，提高德育教育管理工作。
参考文献：
[1]林坤荣.解析初中班主任德育工作方法[J].新课程学习（中），2013，11：156-157.
初中管理班级的好方法篇10
一、我于20xx年9月份，对我实习的一所县级初中的班级教学管理概况进行调查。通过调查研究，对该校的班级教学管理有了初步的了解，探索了大班班级教学管理中存在的问题并提出解决策略，为深化教学改革，加强教育教学针对性，提高教育教学质量，提供了客观的依据。
二、调查的具体目标和方法
(一)具体目标:了解xx一中班级教学管理现状，针对xx一中大班班级教学管理存在的问题进行系统调查，提出有效的解决策略。
(二)调查对象:xx一中初一初二师生
(三)调查方法:访谈法、观察法
[摘要]:初中班级教学管理是初中学校教育的重要组成部分，它对实现初中学校教育目标，完成育人任务，起着极其重要作用。当前初中大班教学管理中存在着诸多问题，本文是以富川一中班级教学管理为例进行调查研究，了解该校班级教学管理的现状，针对其存在的问题进行分析，试图从学校大班教学管理和初中学生的性格特点出发，对初中大班教学管理及措施作初步探讨，提出了解决策略。
关键词:大班教学管理、班级人数、管理方式
班级是学校的基层组织，是学校工作的基础，学校的一切工作，都要在班级中具体贯彻落实。班级教学管理工作的优劣，直接影响到学校全局和学生的成长。然而，初中大班教学管理诸多问题的存在不利于学生素质的全面发展，能力的全面提高，个性的健康发展。因此，对班级管理中存在的问题要高度重视。
一、大班教学管理中存在的问题:
(一)“大班式”班级不利于教学管理和学生的身心发展
富川一中是一所县级初中，校园占地面积为30亩。学生拥有39个教学班，共有2800多人，教师123名。在调查中，初一年级学生最多的班级有86人，最少学生的班级有66人，初二年级最多学生的班级有71人，最少学生的班级有59人，全校平均每一个班级人数超过70人，而平均每个班级的老师只有3人，同时，大多数班主任还担任两个班级的教学工作。班级人数的超标，大大加大了老师的工作量，即使教师加班加点工作，但平均在每个学生身上所用的时间和精力都是极少的，严重地影响了班级的教学。由于精力不足，教师无法关注到每一位学生的身心的发展，很难做到科学教书育人。
1、班级人数太多，直接影响到教学活动的开展，也阻碍了教学质量的提高。
学生的知识水平存在着差异，思维和理解能力的高低也不同，教学的设计应该尊重学生的个体差异，对学生进行“因材施教”，进行个性化学习。事实上，由于人数太多，教师很难做到关注每一位学生的认知风格、理解水平等差异性，无法每一位同学的学习需求，让学生做到真正的主动充分地参与到学习中。同时，学生人数多，教室大，坐在后面或角落的学生时常听不到老师的声音，或看不到黑板，严重地影响了学生的听课效率和学习积极性，容易造成学生上课不认真听讲，思想开小差，做小动作现象，在上信息技术课上，这种现象尤为严重。学校机房的计算机不足每人一台，有些班级有20多位同学没有计算机，操作性课程学习时，学生很难跟上老师的教学思路和步骤，有的学生基础差，又没有电脑操作练习，长时期的得不到老师指导，严重影响了他们的自信心和学习热情。面对这种情况，教师也没有任何的办法，人数太多，能把课堂的纪律控制好就算是成功的。有些直接老师说:“只要那位学生不说话、打闹等影响到其它的同学学习就可以了，根本不可能要求每一位学生都认真听课。”
2、班级人数过多，不利班级管理科学化。
班级管理科学化是指遵循初中生的身心发展特点和初中班级管理运行的客观规律，采用科学方法，进行有效管理的过程。把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新一代，是班级管理工作的出发点和归宿，是班级管理工作的总目标。而大部分初中的学生已开始处于青春发育期，此阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟，但情感表现热情但肤浅，自制力和毅力差，个别学生的逆返心理较强。在平时的班级管理和在日常的交往中，教师都要对学生的心理有一个清晰的了解，把握住学生心理发展的阶段和特点以及容易出现的心理问题。但面对人数如此多的班级，“僧多粥少”，班主任在管理班级工作上，只能抓“大的方面”，常常忽略细节性的问题。学生心理教育工作只是针对学习好的“优秀学生”和常违反纪律的“调皮学生”。而大部分学生他们很少受到老师表扬，也很少被老师批评，似乎是被摆到了一个被人遗忘的角落里。现在的学生很多是来自单亲家庭、或者是留守儿童，他们在成长的过程中就缺少家庭的爱和父母的指导，受到外界长时间的冷落后，很容易产生心理上的不平衡，形成心理问题。
3、班级人数过多，不利学生的身心发展。
由于学生人均教室占用面积明显偏低，课桌距离黑板较近，久而久之，学生视力和学习能力都会下降。一进教室就是模糊的一片的学生，容易承受心理压力，产生压抑烦躁的情绪。在教室里根本谈不到安全、舒适。教室人数过多导致空气污浊和含氧量低。学生学习是要用脑的，没有新鲜空气，人脑缺氧，智力活动就会受到影响，尤其冬天上课，大家挤在一起，门窗紧闭，呼吸“有限”的空气，很容易传染疾病，造成学生身体素质下降。
(二)大班教学管理使班主任管理方式出现了“畸向”
班级人数过多，班级管理工作的难度加大。目前初中班级管理中，班主任未能充分采用以教育学、心理学和管理学理论为指导的科学性管理。部分班级管理者在班级管理活动中过分使用强制性的“管、卡、压”管理手段。对于班级经常违反纪律的学生，教师会经常与他们“交流”，班主任办公室里，经常会看到有学生在做俯卧撑、蹲马步、站立等，这一罚就是一节课，有的甚至是几个小时。在访谈中我们向一位教师提到:“这样的教育管理，会不会影响学生的个性发展?”教师回答:“没有办法，面对这么多的学生，班主任只有一个，不可能对一个个学生进行说教教育，再者，这些学生的品行在小学的时候就形成了，具有了顽固性，只有让他们吃一点‘苦头’，让他们怕班主任，这样才能管理好一个班级。”然而，严厉的批评教育、惩罚的教育方式虽具有显性效果:费时少，见效快，但也有很多的负面影响，这样导致师生关系的疏远，学生在表面上怕老师，但更多的学生具有逆反心理。在班主任在班级时，班级纪律很好，但班主任不在时，学生的本性又开始暴露出来，没有达到真正让学生认识到自己错误，改正错误的教育效果。造成只有“常惩罚学生”的老师才能管好班级纪律，“脾气很好”的老师很难控制好课堂，有的学生甚至会辱骂老师。同时，学生被处罚多了，对老师的处罚已习以为常，缺乏了荣辱感。我在采访一位经常被老师惩罚的学生欧阳致恩时问他:“你觉得被老师惩罚是一件羞耻的事情吗?”他回答:“没有，只有被老师在全校学生面前批评，才感到羞耻。”可见，教师重视强制性严厉的教育，忽视了学生心理情感上的教育，严重造成学生缺乏正常健康的心理品格。
二、班级人数过多的原因分析和解决策略
(一)学龄人口多，老师学校不足
据我们了解，富川县只有两所县级初中，一所是富川一中，另一所是富川二中，富川二中是重点中学，主要招收高中生和中专生，招收初中生较少。所以大部分的学生只能在一中就读。富川一中面向招收5个乡镇和县城的学生，学生数额已达2800多人，而教室、老师等不足，这是造成大班教学的主要原因之一。
解决策略:富川县政府应该增强重视教育问题，加大对教育的投入，根据学龄人口的变化，及时增加和更新教学设施，修建新的教学楼、学生宿舍楼等。教育行政部门将管理重心下移，支持校长依法自主办学，逐步扩大学校人、财、物的管理权，鼓励校长积极探索，创办特色，不断深化人事制度改革，通过人才引进加大教师队伍的建设，培养优秀为教育事业献身的骨干教师。
(二)保证大班教学的质量，增加教学设备
在班级人数还无法减少的情况下，学校为了保证教学质量，对学生的教育学习负责，建立良好的教学设备。第一，为了确保每一位学生在课堂上听到老师讲课的声音，学校应该给每一个大班的班级配上无线话筒和音箱;第二，保证每个学生都有学习的机会，学校应加大实验室、机房等设施的建设，确保每个学生都有实验可做，有计算机操作学习;第三，为了教室空气的流通，特别夏天天气的炎热时，保证学生拥有更为舒适的学习环境，学校应该在每一个班上安装电扇;第四，科学地安装日光灯，确保教室的每一处都有足够的亮度，保护学生的视力。
(三)加强学生的心理辅导，建立心理咨询室
初中阶段是学生个性形成和心理发展的一个重要阶段，此阶段的学生心理和生理的发育都趋于成熟，但情感表现热情但肤浅，在大班教学管理中，由于班主任老师对学生的情感交流辅导欠缺，学生容易形成心理问题，心理辅导教育成了学校不可缺少的一部分，通过加强学生的心理教育，弥补班主任和老师在教育上的不足，才能更加有效使学生不断健康成长。可据调查了解，富川一中至今仍没有心理老师，更没有开展心理辅导课。