小学班级管理的困惑篇1
新入职教师教师教育困惑需求
一、问题的提出
新入职教师，对于三尺讲台的美好憧憬和期待，同时也有着焦虑和不安。经过一段时间的教学后，不安和焦虑会渐渐突显出来。新入职教师是否能够很好地适应学校的教学，是否能够具有艺术性的解决教育问题，是否能够积极正确的引导学生的德育发展，这都关乎着学校的教育质量和学生将来的发展。新入职教师的教学能力正是对当代师范大学教育质量的鉴定和评价，他们所面临的困惑和需求，恰恰反映了师范大学对教师教育的不足和存在的问题。
本文的研究目的，就是通过对新入职教师的调查，了解新入职教师在教育教学实践中所遇到的困惑、困难，以及他们在实际的教学过程中，体会到对教育学知识的需要，为教师教育的改革提一些微薄的意见。从新入职教师的实践角度，为教师教育改革提供依据，促进教师教育更好而又健康的发展。
二、新入职教师的教学感受
1.新入职教师在教育管理学生方面的困惑，通过对4名新入职教师的访谈，他们主要面对以下几个方面的困惑：
（1）学生在学习上缺乏学习积极性，出现了厌学现象。
案例：王老师教的是高一普通班，英语基础差及自身的原因，他们对英语的学习早已经失去了兴趣，王老师却一直没有放弃他们班的同学，不断的鼓励、积极的引导他们。为了保证学生们能够获得进步，王老师做到精讲精练，在课程设计上精心的策划，但是在期末考试过后，有一部分的同学还是只做了选择题，后面的卷子几乎都是空白。有些题目只是一些基础试题，平时反复讲解练习，同学们因该都能做对。和一些同学谈话过后，他们完全对自己的英语成绩漠不关心，完全不在乎考试成绩。一直以来的应试教育，学生的学习更多的是被动的学习，很多情况下是完全被动地接受知识，把自己当做了知识的接受器，并没有内化吸收积极的思考。尤其是普通班的学生，往往没有正确的学习态度，对学习不感兴趣。这样的问题，对于经验丰富的熟手教师会比较容易解决，但是对于新入职的教师他们却是束手无策的，对此感到十分的困惑。
（2）学生在课堂上扰乱课堂秩序。新入职教师往往对课堂秩序的管理缺乏经验，对于扰乱课堂的学生不能很好的处理。
案例：岳老师作为一名新入职的教师直接接受的是高一的普通班，班里的学生学习成绩在整个年级都是靠后的。每次上课时，很多学生在课堂上玩手机、聊天、吃零食，有的甚至明目张胆地睡觉。无论岳老师在课堂上说什么，学生们总是置之不理。岳老师说刚开始就带这样的班级，自己十分的烦躁、郁闷，对于自己管理班级的能力也十分没有信心。在教学过程中，她觉得最困惑的不是对教材的把握，而是对班级的管理和管理学生的能力。管理班级的能力比教学还重要，班级秩序混乱教学工作是没有办法顺利进行的。
2.新入职教师在教学方面的困惑，主要有以下几个方面
（1）教学设计与实际实施过程的矛盾。案例：王老师在教学设计中是让学生分组讨论课文，课堂上发言进行归纳总结。在实际的课堂教学中，学生对讨论很不积极，有的甚至在讨论过程中聊天。设计好的方案得不到实施，整堂课的教学节奏就被打乱。课后王老师很郁闷，自己精心设计的教学没有能够很好地实施，课堂教学效果很不好。如何更有效率地备课，正确处理教案和教学实施的关系，仍然需要新入职的教师持续的关注。
（2）教学价值选择上的冲突。案例：高中英语教学重视背诵，每天检查学生的背诵情况。学校也会给新入职的教师分配师傅，在师傅的指导下王老师也对班里学生英语背诵情况每天检查，如果没有背会，就会留下来，直到他们背会为止。王老师发现对于学习成绩差的学生来说，这真的是特别的困难。王老师十分的困惑，并向她的师傅请教，师傅认为学生必须背下来，对于那些成绩差的同学，要想尽办法也要让他们背下来。对于那些成绩较差的同学来说，即使他们背下了课文，文章背后的意义他们也根本就不明白。英语教育的目的是什么？就是要让学生死记硬背吗？还是提高学生的理解能力？教学理念和教学价值出现冲突的时候，新入职的教师又该怎么办呢？
3.新入职教师对教育学知识的需求。对4位新入职教师的访谈中可以看出，他们十分希望学习班级管理，课堂管理，心理健康，教学方法，教学设计，教学艺术以及一些教育心理学方面的知识。可以大概分为三个大方面，学生教育和管理（班级管理和课堂管理）、教育心理学（学生心理健康教育）和课程理论。在大学的课程中，主要设置教学学、教育心理学、课程与教学论。新入职教师却强烈需求教育管理学生方面的知识，学生教育与管理知识是对每位教师都很重要的，它能更好地保证教学的顺利进行。
三、对教师教育改革的几点建议
对新入职教师在教育教学上的一些困惑疑虑进行分析，以及他们希望学习的教育学知识进行分析，在师范教育中可以进行如下的改革：
1.开设管理类课程，作为师大大学生的必修课。在对新入职教师的访谈中，可以看出他们对于教育学知识中，学生管理和班级管理以及课堂管理是排在第一位的。这可以说明学生教育与管理在教师教学活动中的重要性。正如新入职教师所说，在教学工作中，教师的班级管理能力，处理学生问题的能力比教学能力更重要，因该得到重视。在我国师范大学的培养中，对于学生教学管理方面的训练却是比较不足的。把学生教育与管理作为师范生的必修课，这门课程不但包含着班级管理还包含着个人教师的课堂管理。
2.可以为师范生开设教育案例赏析课。教师教育的专业课程设计，应以培养学生的实践能力为主要目标。而运用各种各样的经典教育案例，组织学生讨论、分析，发现问题并且解决问题，这些会有利于提高师范毕业生到教学岗位后解决实际问题的能力。
3.要完善新入职教师的专业发展。刚从师范大学毕业的新入职教师，对于自己的发展都有着很强烈的意愿，中小学应该不断完善新入职教师专业发展制度和知识体系，提高教师专业发展的有效性。
参考文献：
[1]教育部师范教育司.教师专业化的理论与实践[m].北京：人民教育出版社，2003.
[2]张丽萍.目标管理在高校示范班管理中的实践与思考[J].温州师范学院学报，2004.
[3]雷丽珍.以人为本的管理理念与学校管理工作[J].教育探索，2003.
小学班级管理的困惑篇2
江苏泰州一读者来信咨询：我儿子上一年级，每天去学校要带跳绳。有
>>如何让孩子走出交往困惑？如何让英语学困生走出困惑关注90后孩子 让德育走出困惑让学困生走出困惑走出异往的困惑武术：如何走出困惑？让孩子学会交往让孩子走出忧郁让孩子走出孤独让孩子走出烟雾让孩子早些走出童话创造机会,让孩子主动交往如何让幼儿学会交往让学生走出课堂作业的困惑让小学生走出怕作文的困惑让多媒体引导学生走出作文的困惑如何帮助学生走出学习数学的困惑农村普通中学数学教学如何走出困惑班主任如何走出班级管理困惑如何使学生走出学数学的困惑常见问题解答当前所在位置：中国>教育>如何让孩子走出交往困惑?如何让孩子走出交往困惑?杂志之家、写作服务和杂志订阅支持对公帐户付款！安全又可靠！document.write("作者：夏光清")
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江苏泰州一读者来信咨询：我儿子上一年级，每天去学校要带跳绳。有一天早上，老师给我打电话问孩子怎么没来上学。我很纳闷，早上看到他进校门了。后来，在学校的操场终于找到了孩子，原来他忘了带跳绳，所以逃课了。该如何疏解他的心理压力，同时让他明白忘记带东西也不能逃课？
答：首先，家长要善于做孩子的心理按摩师。孩子用逃课宣泄心里的负面情绪――担心、害怕，其实是在呼唤父母、老师的关注，而父母可以做的就是用倾听给孩子最好的关注――耐着性子听孩子讲述内心的想法，慢慢修复孩子受伤的心灵。
其次，学会接纳并合理疏导孩子的负面情绪。孩子是因为忘带跳绳害怕被批评，才会选择逃课；孩子选择逃避，也一定知道这样做是不对的。对于一年级孩子第一次出现的负面情绪，父母千万不能用不良情绪来应对，而是让孩子知道，不正确的事一定不能做！然后和孩子一起去面对和解决，例如和孩子约定，每天晚上收拾书包时，仔细检查是否有遗漏的书本、文具等，万一再出现忘带的东西，可以让孩子主动向老师说明或用校园电话卡通知家长送去。
第三，父母的静默或许是缓解低年级孩子不良情绪的好方法。当然，静默不是对孩子的情绪视而不见，而是抱一抱孩子，拍一拍他的后背，告诉孩子别担心，与孩子一起感同身受。心理学家认为，父母让孩子通过语言把所有的感情――积极的和消极的一一都表达出来，是对孩子最大的保护。父母只有把心交给孩子，孩子才愿把心交给父母，才会感觉心中的苦有地方倾诉，才会对这个世界产生安全感，下次遇到其他问题就容易跨过心里的坎儿。
第四，务必赢得老师的关注，不让心理问题过夜。老师对这件事的处理态度，将直接影响孩子的心理健康。家长要和老师好好沟通，留心观察孩子的压力源，多给孩子脆弱的心灵补补钙，及早打开孩子的心结。如何让孩子走出交往困惑？
山西太原一读者来信咨询：我孩子上五年级，老师最近找了我两次，都是女儿做错了事情。回家后，我与女儿沟通，她很委屈，其实这些事情都不是她做的，而是班里另一个女孩，她却当了替罪羊。女儿不敢跟老师讲明真相，因为那个女孩成绩优秀，在班里很有号召力，女儿担心会被孤立，以后就没人和她玩了。我该如何引导女儿？
答：第一，心理学上有个“光环效应”，就是当学生学习成绩优异时，老师往往会忽视学生其他方面的缺点与不足。你的女儿担心老师偏袒这个有号召力的女孩，怕自己讲明真相，会失去老师的信任，进而失去班上的朋友，她的焦虑是可以理解的。父母了解情况后，应妥善处理，不让问题发展为孩子的心理障碍。
第二，孩子在学校有委屈，回来如实地告诉父母，本身是一种倾诉和宣泄，也希望得到安慰，父母应予以足够的重视。同时，父母要和孩子一起正视眼前的委屈，孩子才能更好地成长。先试着让孩子和老师沟通，相信老师会站在公正的立场上。父母不妨和孩子一起写一封信交给老师，把事情的经过如实地写下来；还可以带着孩子跟老师聊天，让孩子知道老师也是很温和的，让孩子消除焦虑、恐惧的心理，并把事情的具体细节跟老师说清楚，让老师相信自己的孩子。
第三，找个恰当的时机，和当事小女孩沟通一下。女儿受到朝夕相处的同学不公正的对待，一定会为之焦虑和烦恼，也一定会影响学习及交往。父母在这类事上还要引导孩子，避免做态度蛮横或没有主见的家长，不妨让女儿做个豁达之人，主动和同学友好沟通，让同学感受到善意，将心比心，以诚换诚，这样的人际交往困惑才能迎刃而解。
小学班级管理的困惑篇3
关键词：困惑;与时俱进;理性思考
班主任工作的对象是学生，而学生又是社会的“人”，其思想状况与社会的发展密切相关，因而，班主任工作也是一个“动态”的过程。当前，社会发展日新月异，学生的思想也随之表现出许多新的特点，这就为班主任工作带来了许多困惑，同时也引发了更多思考。
困惑一：当代中学生中有一批这样的学生，思想活跃，思维敏捷，但好动爱玩，调皮捣蛋，爱耍小聪明，好自我表现，对老师的管教置若罔闻，而且屡教不改，极富“韧性”。他既是拖班级后腿的“落后分子”，也是集体活动的积极参与者和维护者。于是，班主任又一次陷入了困惑。
思考：对这样的学生，班主任首先要正确认识他们。这些所谓的“坏”学生，其实在“坏”的背后往往隐藏着巨大的创造力和智慧的火花，只是极少被人发现或重视。倔强往往与正直、追求、拼搏相联系，往往是有所成就、有所作为的基础。调皮捣蛋中往往包含着智慧和个性。我们绝不能用高压政策将所有学生驱赶到一条路上来用同一个模子塑造。班主任不但是美的欣赏者，更是美的发现者和创造者，应该有博大的胸怀和海纳百川的气度。
困惑二：中学生男女交往密切乃当今学校又一景致。“早恋”对于今天的中学生已不是什么羞答答的新鲜“名词”，也绝非“雷池”而不敢逾越。直接面对怕伤其自尊，视而不见又怕沉迷其中而影响学习。这就成了班主任的又一大困惑。
思考：面对所谓“早恋”者，家长如临大敌，班主任更是忧心忡忡。此情此景中的学生更是“十恶不赦”，只要给他们扣一顶“早恋”的帽子，从此就一蹶不振，万事皆休，进而产生逆反心理，与其徒有虚名，不如名副其实，“假恋”也变成了“真恋”。对这种现象，班主任应该冷静思考，慎重处理。我们应该像对待一件很娇弱的瓷器一样“小心轻放”，像对待一切新生事物一般“扶助矫正”，而不是采取简单粗暴的扼杀手段。我们需要一方面引导他们正确处理功课学习和男女感情之间的关系，另一方面提供必要的帮助以使其顺利度过这段人生的重要考验。这也许会对我们的工作提出更高的要求，需要我们付出更多辛苦，但这些将对孩子们的成长有莫大的益处。
困惑三：目前，网络已以不可遏止的力量进入了我们的生活。中学生以其极强的好奇心和极高的热情当仁不让地成了信息时代的弄潮儿。于是，一张大“网”便向学生的文化课学习发出挑战，面对这一挑战，作为班主任是阻止，还是支持？这是时代带给班主任的一大困难。
小学班级管理的困惑篇4
一、新任班主任专业发展面临的困境
1.岗前集中培训与多样化需求的困境
［案例］教师a：我在上岗前参加了区县组织的新教师培训，班主任培训内容所占比重较小，短短的一周时间难以穷尽其理论与具体的策略。我们总感觉培训的内容、形式与自己希望学习的内容和喜欢的形式差距大，其培训效果满意度不高。虽然通过上岗培训，但其培训实效对自己在班主任工作实践中的帮助作用有限。
据相关调查显示，班主任希望培训的内容为班级建设的有效策略；班主任对“师德建设”培训内容喜欢程度不是很高，仅占13.7%。班主任喜欢的培训方式为考察实践、班主任工作经验交流、班主任工作案例；传统的培训方式如“系统理论讲授”和“专题理论学习”的受喜欢程度不是很高。新任班主任多样化的需求表现在：城乡班级管理差异，示范校与薄弱学校班级管理差异，中学与小学班级管理差异，班主任个体素质差异等。尤其对于农村中小学班级管理，如留守儿童教育、学困生教育需求更为明显。岗前集中培训难以满足多样化的培训需求，校本研训自然成为新任班主任专业成长的现实途径。
2.班主任角色硬着陆与角色适应期的困惑
［案例］教师B：我报到时，校长就交待我一定要承担初一的班主任工作。我心理直打鼓，大家都说现在的学生难管，家长要求高，安全工作压力大。开学报到时，手忙脚乱，总算完成了新生入学工作。但在班级管理中，开学两个月了，总觉得班级管理没有走上正轨，科任老师抱怨课堂纪律差，家长埋怨新班主任管理不到位。一当老师就担任班主任，要求自己立即进入角色，自己的教学都还没有底气，两者相加，短时间内难以完全适应角色，对自信心的打击很大。
新人入职，有一段人人必经且刻骨铭心的心路历程，职业心理学称之为“新人孤独期”。“新人孤独期”的时间一般在3个月。班主任是班集体的领导者、组织者和教育者，是联系学校、社会、家长的纽带。班主任工作首先要适应这种外在的规定性，进而努力成为学生期待的良好班主任形象，这种角色适应是外在的，但又是基础。据调查显示，51.3%的师范生认为班主任工作是一项辛苦的工作，32.2%的师范生认为班主任工作很烦恼，1.7%的学生认为班主任工作既烦恼又辛苦。这说明师范生在职前对班主任工作就有了畏惧心理。新时期的班级管理，首因效应发挥着重要作用，基本上不允许新任班主任用3个月的时间来度过角色适应期，这样，新任班主任就相当于硬着陆，尤其是现在的新教师，大多数本身就生活在被照顾的环境中，一下子需要担当起“导师”、“保姆”、“学生成长的守护者”，往往在短时间内难以适应。
3.工作的现实境遇与理想期望的困惑
［案例］教师C：我毕业后应聘到重庆西部某乡镇中学，在班级管理过程中，想尽一切办法，希望通过自己的不懈努力带好班级。但也常常听见德育主任的训导：我们农村中学不需要这些花里胡哨的东西，关键是学生不出事，成绩搞上去是硬道理。其他班主任私下里也说道：年轻人有闯劲是好的，但关键是要适合农村教育实际，平平安安、顺顺当当带毕业，成绩才是关键。我本来想按照自己的方式改变些什么，在这种氛围下，确实感到非常地困惑，有一种有劲无处使的感觉。
新形势下中小学班主任工作具有复杂性、艰巨性、动态性的特点。各个层次、地域的学校工作条件、环境、待遇、地位等一系列问题往往困扰着他们。一方面新入职教师在学校活动、工作中话语权明显缺失；另一方面自己对班级管理的预期目标与现实差距大，这致使他们的满腔热情、理想被现实境遇敲得支离破碎。
4.帮扶机制与隐性竞争的困惑
［案例］教师D：我师范大学毕业后，“过五关斩六将”终于实现了当一名教师的愿望，学校的声誉在本区有口皆碑，待遇也不错，但竞争压力非常大。我中途接手初二的班主任（戏称“后妈班主任”），本来后妈班主任就不好当，对此，学校安排了同年级一位前辈结对帮扶我。但说实在的，我也不责怪师傅不帮扶，我们一个年级12个班，班级成绩、活动都得排出名次，师傅自然不会花太多的精力来帮扶我。请教他们问题时，大多是这样答复：现在的优秀大学生素质高，我们是“土班主任”，我们的方式方法都过时了，还得向你们年轻人多学习；班主任工作非常复杂，不要急，慢慢学。
虽然国家三令五申宣布不允许中小学排名之类，但竞争性是现实存在的。尤其是在公众心目中，越优质的学校竞争越激烈，“掩耳盗铃式”的政令难以短期内改变现状。据调查，一般中小学都实行了以老带新的师徒帮扶机制，但效果有待提高。
5.班级管理与学科教学的困惑
［案例］教师e：我任教的是初一英语，全年级6个班。初一的学生存在中小学衔接适宜的问题，自己的班级管理缺乏经验，实习时对班主任工作关注度不够，诸如留守儿童、学困生、班级课堂纪律问题把我弄得焦头烂额。学校工作竞争激烈，抓了学科教学又怕丢了班级管理，抓了班级管理又担心自己的教学跟不上，在统筹协调方面老是顾此失彼。
目前，我国是学科教学教师兼任班主任，中小学还没有设置专职的班主任。这一客观事实需要班主任学会“弹钢琴”――统筹兼顾。新任班主任如果同时是新任教师，则两者都需要度过一段角色适应期。如果新入职班主任统筹协调工作能力不足，就会出现手忙脚乱、顾此失彼的局面，教学效果不好影响自己在班级管理中的威信，班级管理混乱又影响教学效果。
二、新任班主任专业发展校本研训路径的对策
1.确立校本研训的脊柱：新任班主任专业发展规划
新任班主任校本研训是以解决新任班主任在班级管理与建设中生成的问题为出发点，将学校班主任工作实践、学习、研究融合在一起，发挥班主任的集体智慧，帮助新任班主任尽可能缩短角色试用期的一种培训模式。学校要积极引导新任班主任制订好专业发展规划，允许他们在成长过程中的失误与失败，只有在成长过程中经历了冲击、颠簸和“洗礼”，才会有合格班主任的成长。一旦新任班主任制订好了自己的专业发展规划，他们在校本研训中就找到了目标与方向，才能激发他们专业发展的主体性。
2.拓展校本研训的载体：展开多样化的校本研训
新课程改革走过了10个年头，校本研训在其推动过程中的功效毋庸置疑。新任班主任校本研训的功效取决于其载体的丰富性和实效性。学校要充分发挥班主任的主观能动性，给予校本研训积极的支持。具体而言，新任班主任校本研训的载体可以划分为交流型载体、“竞技性”载体和研讨型载体。交流型载体如：沙龙、论坛、博客、QQ群、主题班会交流等。竞技性载体如：主题班会评比、班级活动竞赛、班主任基本功大赛等。研讨型载体如：优秀班主任工作室、班主任研讨组、校本研究团队等。为了拓展横向校际班主任专业发展的载体，学区可以组建班主任工作站，实行新任班主任区域联动发展。
3.重构校本帮扶的机制：见习制与学徒制结合
中小学班级管理的复杂性、任务的艰巨性、促进学生发展的关键性，都需要新入职教师首先应该度过教师角色适应期。建议新入职教师都应跟班见习班主任，以现任班主任为导师，见习期至少为一年，经考核合格后方能担任班主任。新入职教师担任见习班主任，将见习制与学徒制有机结合，将见习考核结果与帮扶效果考核捆绑。这种校本帮扶机制有如下优点：一是见习班级管理场景的真实性和过程性；二是帮扶过程中利益非竞争性；三是新入职教师角色适应非孤独性。
4.营造校本研训的氛围：主体间性的教师协作文化
新任班主任专业成长的沃土是主体间性的教师协助文化。主体间性最初虽然只是哲学范畴，但是作为一种崭新的关于人的生存方式和人学理念的世界观具有普遍意义，必然成为现代教师交往关系的哲学基础。主体间性的教师协作文化具有对话性与开放性、沟通性与交互性、非构成性与实践性、共在性与现实性的特征。对话、理解与共享成为教师协作文化的核心。教育经验本身具有个体差异性，这为新任班主任提供了学习多样化选择的机会，博采众长；同时也是熟手和其他班主任专业发展的更新换代，相互促进发展的机会。校本研训教师协作文化氛围的形成需要学校管理层运用好激励机制，培育良性竞争的氛围。
5.抓住专业发展的核心：自我专业发展
班主任专业发展在一定程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于其个人的精神状态、自我专业发展意识。新入职教师，朝气蓬勃，在教育教学实践中要培育专业发展的主体意识，不要老是想获得他人“找上门”的帮助，在人生历程中，学习都需要主动出击。新任班主任在自我专业发展方面有必要把握好“四个勤”：一是勤于系统地学习班主任专业知识，拓展学习的途径；二是勤于观察、思考、总结其他班主任的工作方法与艺术；三是勤于记录、反思、研究；四是勤于分享与交流自己的班级管理体会。
从新手到熟手再到专家型的班主任，都会经过痛苦的蜕变。只要给予新任班主任各方面的成长关怀，相信“野百合也有春天”，昨天的新手就是明天的熟手，下一个“魏书生式的班主任”就会在他们中间诞生。
参考文献
[1]舒峰.中小学班主任工作现状及培训需求研究.中小学教师培训，2009（5）.
[2]到新单位怎么摆脱孤独（职场心理）[DB/oL].
小学班级管理的困惑篇5
第一：来自学生问题的困惑
学生是教师的首要工作对象，学生问题也正是大多数普通教师主要困惑的来源。我们每天都在与学生进行着大大小小的对话。但是，我们的工作对象是一个最为特殊的群体――待成熟体。既然是“待成熟体”，自然会爆发出各种问题，而这些问题又是学生成长过程的必须。对这些问题的处理不仅考验教师的管理能力，更考验教师的教育能力。使用强制性管理手段，上手快，见效也快。但是，好像又与最初的教育理想相去甚远，年轻老师因此痛苦不已。“越来越不喜欢自己，不喜欢当班主任，越来越感觉自己成为学生时代最不喜欢的那种老师。”很多人这样感慨，而理想中的教育方式，又颇感苍白无力。是啊，教育是慢的艺术，需要等待，需要足够强大的内心。特别是青年教师，越是想快速地站稳讲台，证明自己，就会越发地感受到教育的无力。一位新疆的中学老师向我表达了这样的困惑：
梁岗老师，今天听上六年级的女儿说，老师发现有个同学做小动作，老师直接让他滚出去。我听到有点心痛。老师还说他们能不能考上初中和自己一点关系都没有，我更诧然，小学、初中、高中的老师怎么都在这么说呢？我该怎么办？我带班也出现了问题，我和善治班，结果学生在学习态度、学习纪律等方面问题不断，这些让我难过、无助，我该怎么办？我有这份教育心，也去用心做（教育），效果不好，我累了，感觉自己很弱小，真的累了……
无论是这位老师，还是她女儿的小学老师，事实上都在面临着困惑――如何来教育学生才科学有效。那位小学老师之所以如此对待做小动作的学生，根本原因在于她不知道该如何应对，于是采用了这种近乎威胁的强硬管理手段。新疆的这位中学老师，一心想以和善的方式进行教育管理，结果却不理想，相信也遭遇了来自周围老师、家长等方面的压力，所以感到了累，也出现了困惑与迷茫，根本原因在于她并未认识到和善教育与规范并不排斥，碰壁也是理所当然的事情。
从某种意义上讲，对学生的教育理念与方法，关乎教师的根本性成长，对学生的教育乏力是各种困惑的根本原因。试想，如果一个老师理念科学，信念坚定，教育教学能力不断提升，其教育环境就会得到根本改观，在工作中自然游刃有余。
第二：来自学校管理的困惑
教师面临的第二大困惑来自学校管理层面。学校的管理制度、管理策略、领导管理方式等，青年教师不明白或者不理解。学校为何要制定一些看似“无理”的制度、策略或者领导方式？他们常常发出这样的质疑。例如，学校检查手写教案时，认为电子教案方便记录、修改和批注，抱怨都什么年代了还必须手写教案！如，曾经一个学校的老师向我表达了这样的困惑：
学校不能总是侵占教师的时间，只要求老师奉献而不给老师提供学习和成长的平台和机会。我都到学校十五年了，总共出去学习了两次，最远的一次就是到省城了。我们给学校提意见和建议，领导不但不接受，还在全校教职工大会上威胁我们说：“现在找一份工作非常不容易，有多少区县老师和大学生、研究生盼望着能来我们学校，如果老师们不珍惜就会被淘汰。不要总想着给学校提要求，真心愿意学习的老师即使不走出去也能学习，身边那么多的学习榜样……”
我劝解这样的老师不要对领导说这样的话感到恐惧，相反地，可以为领导感到难过，因为领导已经表现得很焦虑了。领导之所以会说这样的话，正是领导缺乏提升教师专业水平的能力和领导力。于是，就只有说这样的话来制造恐怖气氛，以教师的生存危机威胁老师。如果教师身处这样的气氛中，就更要努力提升自己，不是去抱怨，更不能懈怠，只有自身的专业水平过硬了，才可能离开或改变环境，进入更适合自身发展的环境中。同时，一个心智成熟的老师是不会为此感到困惑的，因为心智成熟的老师一定会看到困惑背后问题的本质，并做出恰当的调整来健康成长。一个老师真要冲出重围，走出迷茫，是学校的制度和大环境无法阻拦的。我见过很多名师，都是从那些窘迫甚至恶劣的学校环境中走出来的。当然，更高明的老师，一定会理性分析身处的环境，整合各种资源（其中一定包括学校资源）走出一条适合自己发展的路。从迷茫与困顿中走出，难道不是最好的成长吗？
第三：平衡工作与生活的困惑
不少老师总感到工作与生活是矛盾的存在。客观地讲，从事任何一项工作，包括那些看上去所谓家族事业的人，也存在工作与家庭极难兼顾的时候。河南的一位老师在写给我的信里表达了这样的困惑：
在自己的生活和工作中，我是不完整的、被迫分离的。当我在家面对至亲至爱的人，对生活充满着无尽的热爱和激情，我全心全意地付出，用心呵护我的付出，从而收获我的幸福，因而我是乐观的、积极的、幸福的、快乐的。但当我来到学校的岗位上，我将我对生活的热爱和激情深深遮掩。我只将教师看作我的职业，我用职业的微笑、职业的道德来维护我的工作，我没有从内心中找到一种成就，更加体会不到教学给我带来的幸福和快乐。我的身心被自己无情地分离，使自己不再完整，也不再真实，成为一个整日被面具压垮的痛苦的自我。
其实，这样的矛盾多半是职业认同感不够造成的。教师应该具有职业认同，实现自身完整。通俗地讲，也就是教师是否以真实的自己投入到教育实践中。职业身份认同感不高的班主任会陷入自我设限中，他们没有正视自己的职业，自然很难正视教育对象，也就难领悟教育的真谛。这样的老师在学习优秀班主任的先进经验时，会下意识怀疑：自己能否驾驭经验中的技巧和方法，或者自己的学生能否达到和优秀教师的学生一样的水平。于是，他们的注意力都放在了怀疑上，自己设定障碍限定自己。
小学班级管理的困惑篇6
关键词：互联网+；微信沟通；班级博客；校讯通；微信
G625.1
班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。作为承担起教育大计重任的教师，更要让下一代在数字化时代中得到成长的促进。
一、微信沟通：心灵相通
1.微信沟通如阳光驱散了老师的困惑
班主任常常会遇到“师生冲突”、“两面三刀”、“拉帮结派”、“拖拉作业”、“青春萌动”、“屡教不改”等困惑。这时候，我们可以依托微信沟通软件，为师生的交流提供一个虚幻而又真实的特殊空间，改变班主任“当众训斥”、“办公桌前训斥”单一管理方式，配备“千里眼”、“顺风耳”私人秘书，拓宽“课本教学”、“作业本作业”学习渠道，丰富老师“铁板面孔”的表情，放下老师“背着手站着”的架子，解决在学校未能解决或不便解决的班级管理问题、学科教学问题和人际交往题，从而使师生关系更和谐，班级管理更高效。
2.微信沟通如秋月照亮了学生的心灵
作为学生，有时对教师总会有一种惧怕的心理，就是和同学有时也会因为性格不同觉得有些话说不出口，相反有时反而更喜欢把自己的心里话讲给不是很亲近的人听，所以我们不妨借助微信沟通进行交流。由于网络是虚拟的，给人一种完全放松、毫无拘谨的感觉，往往用这种方式聊天可以让学生大胆地说出自己的心里话，说出自己的所思所感，便于大家说出自己真实的想法。值得一提的是，平时我们教师关注的大多是那些“容易出问题”的学生，而所谓的好学生们却常常把自己的情感和困惑隐藏起来，被我们忽略，这一忽略使得他们得不到应有的帮助，微信沟通就弥补了这一缺陷。
二、班级博客：魅力无穷
班级博客的诞生，使班主任不再固守于旧式的说教的班级管理模式，它更为自主，自由，更有思想，打开了班级管理模式的新的局面，带来了一股新鲜的血液，产生了一系列新鲜的有益价值。
在平常的班级管理中，总是会受到时间的限制或空间的阻碍，学生与学生之间，学生与老师之间的问题得不到及时有效地处理，而班级博客解决了这个难题。在博客上，他们随时随地都可以交往，讨论假期的所见所闻，所阅读的书籍，同学之间当面难以启齿的小磨擦，都可以在博客上得到更完善的解决。学生之间的交往不受时间空间的限制，他们的交往也不局限于学校的，课本内的事例，更多的是生活的，世界的。这为学生的成长提供了更广的舞台。
三、校讯通：家校互动
目前许多学校正在使用的“校讯通”平台正在为中小学学生编织一个方便快捷的网络，它可在最短时间内把学生的情况通报给家长或接受家长的联系信息，非常方便和实用，填补了家长与学校之间的教育上的“真空地带”。
1.校讯通为老师提供了交流的平台
老师有了“校讯通”，如鱼得水，与家长沟通的效率大大提高。不仅改变了传统的家访、开家长会等繁重的工作形式，还根据学生在校的表现、学生的个性特点，学生的点滴变化及时告知家长，随时随地地通过“校讯通”信息平台向家长发送相关情况。
（1）利用校讯通，让家长及时了解孩子在校的表现。家长最关心的莫过于他的小孩在校的各方面表现了，班主任抓住这一契机，及时与家长互动，凝聚家校教育合力，共同教育学生。这也充分体现了“关爱每一个学生，欣赏每一个学生，平等对待每一个学生”的理念。
（2）利用校讯通，发送平安短信。学生安全问题是学校、家长共同关心的头等大事。安全问题时刻牵动着家长的心。随着不同的时期，选择不同的安全信息语发送给家长，让家长关注，让家长放心。比如：
雨天时期，给家长提醒：“近期雨天路滑，请家长给小孩准备好雨具，叮嘱小孩小心行走，以免发生意外事故。”
（3）利用校讯通，设立在线作业。通过作业发送功能，避免学生假期不做作业的情况，监督学生在家不忘学习。每到假期时间，老师都会给家长发送有关本周或假期要完成的作业情况，让家长清楚知道学校的安排，以便合理安排好小孩的学习时间，更好地起到监督作用。
“微信沟通、班级博客、校讯通”等信息技术的诞生和应用构建了“短、平、快”的电子信息交流平台，建立了老师与家长对学生进行同步教育的网络，以一种现代化的全新方式完善了家校之间的交流，促进学校教育工作信息化。她是一种全新的媒介，如何更好地发挥“互联网+”的作用，推动班级的有效管理，是一个值得研究的崭新课题。但，我们相信：只要学校与家庭联动，父母与老师互动，家长慧心，老师尽心，基于“互联网+”的班级管理，定能魅力无穷！
参考文献：
[1]中共中央国务院.关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见[m].2004，6
小学班级管理的困惑篇7
－－"生命化课堂"实践感悟2014.12.7
初一英语组张楚娴
自今天九月份开学伊始，我们初一级部就怀揣着一颗赤诚善良之心，为还未谋面的孩子们设计未来的三年生活，在全校大力推行"生命化课堂"教学改革，我们学校孩子进校前的程度和素质都非常明了，但是我们依然还是张开双臂迎接每一个孩子，我们相信这些孩子在我们这里一样能快乐学习、健康成长！
开学三个多月的时间，学生和老师之间已经建立了深厚的感情，我们初一英语在学校和级部的支持下，实施了课堂教学改革，取得了一定的成绩，但也出现了一些失误和困惑，在这里和大家一起探讨，希望得到大家的指点和帮助。
我对"生命化课堂"的理解就是，作为一名老师，既要提高自己教学水平从而提高学生的兴趣和学习效率，同时又要在教学和班级事务中学会管理，让每个孩子都体验到被关注被期待的快乐。初一的孩子尽管有许多的不良习惯，但他们进入新的学校都有一个重新开始希望被人认可的美化愿望，他们思想单纯、心地善良，可塑性很强，因此初一这个阶段以学生的学习和生活习惯养成为主线和重点，因此我在开学第二天按照入班成绩划分了小组，我按照六人一组均衡分为8个小组。每个组员都任一门课的小组长，让每个孩子树立责任意识。在班级管理和教学活动中尝试分组合作和捆绑评价，发挥小组的凝聚力和竞争力。我个人认为"让每个孩子都动起来"是实现生命化课堂的理想追求的主要方向，具体实施策略从以下两个方面展开：
1.触动和唤醒走进学生内心
苏霍姆林斯基说过："其实在每一个孩子心灵最隐蔽处的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响。要想使孩子的心同我讲的话发生共鸣，那么我自身就必须同孩子的心弦对准音调。"我们只有了解学生，与他们对话、沟通和交流，才能走进孩子的心灵世界。
刚开学没多久很快就突显了两个同学——我们班的李云龙、丛子龙，他俩学习基础差、习惯差，上课听不进去，课下不写作业或者不记作业，每次都是查到他们两个，班里有小学和他俩同班的同学说，他们是小学时老师就放弃的学生，他们不交作业根本就不管了。我想如果因为他们作业不交而一次次请家长也不现实，现在放弃他们的话，他们不学就难保今后他们不捣乱，仔细一想这些孩子为什么不交作业？一是不想学二是因为基础差学不会，于是一边找时间帮助他们并催促作业，然后和家长联系让家长想办法在周末尽可能去帮助他们的学习。在几次关注之后，他们不交作业的次数越来越少，课堂上他们开始听课眼睛能追随老师，七组的组长也不时向我报喜"老师，丛子龙现在开始写作业了，每科都交。"
我班的优秀生郭层也是胆怯不敢举手，在课间转呼啦圈时，他站在一边不会也不敢试试，于是我给他做示范，并且告诉他开始做不好很正常，不过要经历几次失败才会掌握转的技巧，在我的鼓励下他们开始了尝试，他学得还挺快，于是我就表扬他，"你应该是咱班男生中的一员大将，不过你首先应该有勇气去做事！"不知什么时候在课堂上我总能看到这个男孩子很坚定地高举的手，让我感到心头由衷的暖意；家长会交流之后，我班文文静静的吕晓君终于敢在课堂上举手发言了，她的眼神中含有一种期待也有一丝怯意，但可以很明确的是她很自豪和开心，她的大眼睛仿佛点亮了了我的生活，带给我是一种美好和感动。
老师们和孩子们朝夕相伴，老师的帮助指导、点滴鼓励都是开启孩子们心智的钥匙，他们的人生也许因为老师从此开启了一个新的未来！同时孩子们带给我们的是纯善和温暖，还有他们一次次进步的惊喜！
2.激励和点燃
咱们学校的孩子很传统，不善于表达和展示自己，这种习惯尤其不适合英语学习，关注孩子们的生命发展，于是要在日常学习和生活中激励和点燃孩子们内在的活力和对进步的期待。
我认为实现"关注学生每个孩子",就要充分利用小组的优势，实行小组评比，对学生日常学习、行为等进行管理，实行值日班长负责制，一周一个小结，在班级树立正确的舆论导向和营造努力进取的学习氛围。
在英语课堂教学中，我感到最大的难题是孩子们太缺乏展示的勇气，为了改变学生们被动的学习方式，于是设计一些活动，目的是让孩子们活动起来，鼓励小组合作小组展示，通过及时加分评价激励学生参与的愿望；同时采取抽号检查个人的方式——以抽查的方式促使学生"兵教兵",让班级优势资源尽可能发挥出优势。我认为小组合作学习和捆绑式评价方式是实现班级有效管理的很必要的前提，班级管理的探索教会我一个观念——以前我总是担心优秀生帮助学困生是浪费时间，现在我明白了优秀生若教会一个学生就是一种最好的复习方式，去年初三时，我们班的第一名陈颖在课上孩子努力教刘俊良读英语单词，郭鲁成也不止一次着急地对我说，"老师，我都教了赫明省好几遍了，还是教不会他！"不过我还是不时见到这个男孩子很认真的给同学讲题。现在我的班级里也在营造这种互帮互学的氛围。一天七组的梁卓芳和冯玲玲找到我，想调一下位置说目的是为了教丛子龙方便。初一大课间的呼啦圈没玩多久就出现了问题，有的呼啦圈玩着玩着就断开了，沙子也漏了出来，并且不止一个坏掉，让我十分发愁，于是和班里的男生商量，"要不咱们自己修修，把外圈的海绵打开，把里面的铁圈套上，用宽胶带缠上，最后再把海绵缠上。"没想到吴国龙、邹镇、张新博几个男生很认真的干了起来，他们不断向我汇报战果，"老师，我们今天修好了四个……今天还有一个就全修好了，老师我们用小钉子钉上这样就不开了……"多善良的孩子啊！我想孩子们这种体验、感知会收获到学习之外更美好的东西。
在班级管理中我感到单纯说教的贫乏，我尽力突破经验的局限，挑战以往的自己。也是以活动体验为主线，让学生学会自我管理，今年为了迎接国庆节，我先在班级进行了诗歌朗诵比赛，也是以组为单位，自己选材、排练、设计动作和朗诵方式，期间我们的语文老师孙老师耐心指导孩子们第一次进行登台展示，整个活动期间孩子们都非常兴奋、踊跃参与。相信每次活动的体验对于孩子们都是一次成长！
失误和困惑：
我总是希望孩子们在老师的帮助指导后能立即改掉所有的坏习惯，而且从此发奋图强，其实现实并不是那么乐观，找一剂良药医治解决老师们所有的烦恼是不可能的，孩子们不良习惯会复发，考验着老师们的耐心和智慧。
我对小组长的指导和监督不力，当工作头绪多的时候，抓不住重点、顾此失彼，感到工作效率不高和能力不足的困惑，因此衷心希望得到大家的指导和帮助。
我的感悟：
小学班级管理的困惑篇8
转眼间，我投入到班主任工作中已是第五年头。在这个过程中，我一直在不断地因地制宜，因时制宜，因人制宜，致力于积累行之有效的班级管理方法。在过去这高二上的一个学期里，我反思自己的带班经过，认识自己的不足，进行简单总结。
一、主要开展活动
9月：组织开展新高一迎新，制定班级新学期目标，开展班内暑期社会实践班级分享会，班内评选班级优秀班干部、三好学生，开展“同心同德，发力高二”家长会、组织开展校园体育节系列活动等
10月：开展“民族团结一家亲”主题班会，进行小课题研究“室内外卫生怎样分配才能达标并高效完成”，召开班级一阶考试总结会，个别学生进行考后谈心，召开班干部会议等
11月：组织学生参加“发现新中美”演讲、评选助学金，组织学生响应校园科技节等，根据年级安排，按时组织学生清理校内路面积雪，二阶考试复习备考班会等
12月：继续组织扫雪劳动，根据学校要求，组织开展常规班会，配合史地生会考复习，开展班级元旦联欢会等。
二、主要收获
荣誉方面，本学期，班级先后取得了先进班集体、第三届校园体育节精神文明奖、第三届校园体育节高二年级组“体育节”布置走廊文化、精思妙缀，记录点滴”班级特色日志评选“创意优胜班级奖”、高二年段举办的一二九运动知识竞赛二等奖等荣誉。
日常秩序方面，在班主任、班长、各个班级干部的通力配合下，班级各方面正常运转，基本上已经形成了相对良好的秩序。
精神建设方面，通过各种活动、各种教育契机，不断将班级建设成了一个团结和谐、奋发进取的团队，基本形成了“同舟共济”、“共同进步”、“班荣我荣、班耻我耻”的思想，每一位同学能够努力为班争光，对班集体都有一种归属感与荣耀感，增强凝聚力，形成团结、互助互爱的班集体。
三、班主任工作存在不足
1、在学生思想教育和问题处理方面还是不够成熟
有学生的地方，一定有成长的烦恼。每次遇到学生出现问题，我的处理方式表现得不够成熟和深入。在进行学生管理时，管理方法上的灵活性欠缺。常常在后续才想起，如果怎样怎样做，可能教育效果会更好。这一方面是由于工作经验的不足，另一方面是年龄尚浅还没有完全摸透高中孩子每一个成长阶段的特征。
2、在班主任教育理论方面所能投入的精力非常有限
在日常生活中常以忙碌为借口，忽视研究班主任工作理论和总结班级管理工作实践成果。很多事情能想到，也做过，但却不一定写下来及时记录和整理，没有养成良好的总结习惯。
3、不清楚自己跟学生的距离感，把握不准
小学班级管理的困惑篇9
一、班级现状
我班目前在册的有四十人，在校有三十八人，年龄差异很大，最大的有43岁，最小的有14岁，中间的有正在叛逆期16、7的大男孩，有20岁左右的7个，年龄结构很多样。
案例一：我班最小的王震同学，一脸的孩子气，只有十四周岁，就像一个七八岁的孩子，淘气得很，又因为他是单亲家庭，我时时照顾他，一开始并不接纳我，他把对亲人的怨恨，对社会的偏激看法都加到我的身上，好像我就是造成他今天这个现状的罪魁祸首，不让管，一直抵触我。直到11月20好因为帮电子13班同学打架做笔录时，我作为监护人，陪伴他们到凌晨两点，当时他看当我就哭了，非常感激我，后来自己也意识到错误，在班级担任生活委一职，尽力分担我肩上的担子。我平时也经常想着他，为他带生日蛋糕，冰糖葫芦，放寒假之前又给班级每个孩子买了水果。经过半年的努力，他和班级的同学慢慢的接纳了我，从生活学习上有了很大的进步。我觉得用爱去教育、用心去沟通，同学们就会理解你，接纳你，班主任工作就好去管理。
二、爱岗敬业
我深深感觉到理应热爱本职工作，工作中兢兢业业。在教学工作中认真踏实，积极肯干。我是一名中职教师，面对的是中职生，他们是有诸多方面的特点，例如文化基础较差，学习力不强，为人处事较差，与父母，同学，老师关系紧张，与人交往缺谦虚少恭敬，更难站在他人的角度来考虑问题，再加上学业的困惑，自信心的缺失，家长的埋怨甚至无奈，都使他们产生了厌学情绪。无论是学习还是做人，做事都面临了较多的困扰，对社会、家庭、学校、都造成了许多的不良影响，我们教师面对这种结果的产生，感到身上的担子的沉重，更没有理由不热爱自己的本职工作。我作为一个中职学校的班主任，深感自己肩负的责任重大，也曾有过困惑和焦虑、迷茫和痛苦。但是我钟爱自己的工作，忠诚党的教育事业，无怨无悔。为了学生的一切，一切为了学生，我们应从教学工作的一点一滴做起。做为一名中职教师，更应此别人付出更多的时间和体力来弥补面临诸多的困惑。将他们培养技能型人才，为社会多做贡献。
案例二：我们班级有名同学叫张鹏，在初中时就非常爱打仗，曾在初中担任过体委，我就在开学初，任命他为体委，他当时干得很好，后因为当时班长临时辞职，他毛遂自荐任班长一职，但因为方法不得当，工作操之过急，说话直率，被班级同学集体选下来，张鹏同学觉得是灰溜溜的从班长职位下来了，心里觉得心灰意冷，甚至有退学的想法，我及时提醒他，用我自己的亲身经历告诉他，这点挫折算不了什么，经过我的劝说他留了下来。我考虑他的实际情况，就决定让他进入爱心社，在入选学生会时顺利进入学生会，不仅在学习上下功夫，并向党组织主动递交入党申请书，在他的带动下我班有六名同学都递交了入党申请书。现在在班级很有威信，自己的能力得到很好地发挥，脸上也露出了笑容。我爱岗敬业、无私奉献的精神也感动了很多同学，班主任工作越来越顺手。
三、身教重于言教
做为教师与当今学生存有“代沟”，老师必须了解学生的思想层面、心理层面等诸多方面，做到“身教重于言教”。教师的身体力行不只是说教而是要做到教他们的学会孝尊师，平等待友、宽容大度，谦虚自信、独主、耐挫能力强。尤其在军训期间一起和学生在太阳下晒，一起拉练，和他们之间的心贴得更近，当然有一定的磨合期，免不了会产生摩擦和误会，和他们生气时，有时候一宿都睡不好。我给自己规定每天早上六点半必须到校，检查卫生分担区，和同学们一起打扫卫生，秋天扫树叶，甚至冒雨扫树叶。冬天扫雪时尤其是接连两个星期的大雪，考验了我们班级的集体荣誉感和团队合作精神。看到干净的道路，尤其是每次得到学生科表扬时，和同学们一起心里感到高兴。同时与学生积极学习力行《弟子规》，树立正确的伦理道德观和人生价值观，提升德行修养，塑造健全人格，通过师生共学、亲自同修、身体力行带动社会，将学生培养成懂感恩、行孝道、仁爱、博学的社会合格接班人。
案例三：
我班张瑞同学刚入学时，年龄是最大的，工作很有热情，很愿意为班级同学做事情，被我任命为班长，但是后来慢慢退步了，也把班长职位辞职了，天天满腹的牢骚和怨气，只要叫他的名字他就大嗓门和你对着干，一连几次，我和他谈了好几次，可是都不见效果，终于机会来了，我班的另一名同学因为帮外班打架，被公安局拘留了，我和王振还有张瑞同学，一起商量接下来的事情怎么办？我含着眼泪让张瑞同学接替制图课代表的工作，经常鞭策他，他也感悟到一定要好好学习，完成同学完成不了的工作，这件事情他感到很震动，感悟到一定好好学习，期末复习阶段，利用晚自习时间，天天督促同学记笔记，写作业，他自己也越来越严格要求自己，已经向党组织递交了入党申请书，在他和同学们的努力下，都在好好学习。就在期末考试的前一天，自己一个人把班级地砖脱了三遍。看到他的进步，身上变化如此之大我感到心里很安慰。
小学班级管理的困惑篇10
下面结合我多年班主任工作中的几个案例，谈谈如何对学生进行有效的心理辅导。
一、为问题学生留点面子，使之折服并改正
班主任工作中，最令人头疼的莫过于调皮捣蛋的学生，对于这类学生，班主任不能一遇事，便就事就论事地找他们，这样很难让他们心悦诚服。应积累足够的次数和证据，把柄在手，打在他们的“七寸”，让他们心服口服，并及时进行疏导。
案例1：新接初三班主任，有一位女生，据以往教师介绍，她成绩还可以，但常违反班纪校规，与男女同学结兄妹、姊妹，以前班主任对她没有办法。果然，开学不几天，她迟到，在教室里吵闹;晚寝时别的同学睡了她还在洗衣、洗袜，让别的同学不得安宁;第一次作文别的同学都交了，她写一半不写了。我一忍再忍，但这些事的时间我记得清清楚楚，作文没完成，终于让我逮到了机会，我一看她的作文仅写短短的一段，我对她说：“语言还是蛮流畅的，由开头可见立意不错，为什么不完成，显显你的英雄本色？只要你改变你不好的习惯，考示范性高中你很有希望。”然后我一一列举她的违纪事例，并告诉她。我不公开批评她，是为了不加深她在同学中调皮的形象，想让她重塑好的形象。她惭愧地低下了头，没有作任何辩解。此后，她真的一改形象，虽偶有一些管不住自己的行为，但也很快调节过来，并且学习态度越来越好，成绩也突飞猛进，当年中考顺利地进入了示范性高中。
反思：证据确凿，留足面子，触及灵魂，促其新生。
二、为消沉学生重树信心，使之奋进
有些学生对自己前途失去信心，他们对任何事情可能都会无所谓，终日无所事事，难免违纪违规，对班级管理造成极坏影响。对这类学生，班主任如果重树了他们的信心，他们便会自然地改变自我。
案例2：有一年我刚接手初一，开学几天，每次到班都能看到一个学生在班上跑前跑后，碰碰这个，撞撞那个，非常活跃，我心想这个学生机灵，于是对着名字找到他的入校成绩：中等。几天后，我找他谈心：“小张，三年后想不想考示范性高中？”“我怎么可能考得到？这么差，混毕业算了。”“怎么不可能？你一脸聪明相，眼睛溜溜地转，你入校成绩是不冒尖，但还不错！我想依你的聪明，肯定是贪玩成绩才下降的！”“你怎么知道？”“猜的呗，凭你的机灵，一定是偷懒了啦，别人比你用功就比你成绩好，现在你努力，一定又能比别人强？”“真的？”“真的，我看人不会错，三年后你一定能考进好的高中！”“那试试吧。”“试试，准行！”一次谈话下来，小张态度大变，成绩突飞猛进，迅速成为班级前几名。
反思：不求上进，事各有因，及时疏导，重塑信心。
三、为困惑学生清除心理障碍，排忧使之新生
中学生心理极不成熟，来自家庭、学校、同学一点点平常的事，如果他们一时想倔了，可能就会影响他们的学习情绪，让他们困惑不已。作为班主任必须及时为他们清除心理障碍，才能让他们正常发展。
案例3：中考前，我班有一位平时成绩特别好的学生，她在中考前测试中各科成绩名列前茅，但是临近中考前两周，她居然不来学校了，问她爸爸，也含糊其辞。我找到她家和她谈心，慢慢地找到了症结，她在父母平时的对话中隐隐感到父母要分开了，觉得自己无论考多好也没用了。而且听说没有考取重点，择校的话要交一万元，担心自己中考万一考糟了，父母分开后不会出这笔钱。我一方面劝慰她：“凭你的实力，‘万一’的情况几乎是不可能出现的，就是出现了万一，你家里经济条件好，出一万元钱，也不算什么，而且你爸跟我说，不管怎样都送你读市重点高中！”但她依然不能走出自设的陷阱。于是我与她爸联系，她爸爸带来一张10万元的存折给她看，并告诉她1万元对于他来说不算什么，一定送她读市重点。此外，我发动全班学生给他写留言，鼓励她回来一起拼搏，共同面对人生的第一次大考。她终于走出心灵的困惑，中考中正常发挥考入市重点。
反思：心有困惑，对症下药，清除病根，重踏征程。
四、为迷失学生指明方向，拨雾使之灿烂
学生在学习中，因为智力类型的不同，教师教学进度、方法的不同会出现阶段性的反常现象，而这些现象往往会让那些刻苦勤奋的同学迷失自己的学习方向，对此班主任必须及时为学生指明方向，让他们带着信心、信念走过学习里最黑暗的时段。
案例4：初三开学不久，科任教师纷纷反映，班上二年级时顶尖学生小松上课反应迟钝，接受能力差，甚至有科任教师怀疑他期末检测抄袭他人。可凭我的观察，松明学习态度依然是那么的认真，只是渐渐地，他的眼中缺少了以前的坚定和自信。我及时找其谈心，告诉他：“初三新加了科目，学习内容多，节奏快，容量大，一时难以接受很正常，你熬过这一阶段，只要跟得上，学一点，记一点，再经过大复习解决疑难，那时情况将大不一样，关键的是不能在新授阶段失去信心，拉下太大的距离。”松明同学重新找到了学习的方向，新授阶段不很突出，第二学期大复习后，成绩突飞猛进，重新回到顶尖行列，终考入重点高中。
反思：迷途羔羊，指明方向，拨开迷雾，重见阳光。