少儿启蒙教学篇1
一、少儿舞蹈的特点
少儿舞蹈是针对儿童的，含意简单明了，动作难度低，以便于容易被孩子理解、接受，喜爱并模仿。如果说其他舞蹈表现的主要是美，那么少儿舞蹈则是在儿童载歌载舞的过程中体现儿童的活泼可爱、充满童趣。少儿舞蹈的一个重要特征就是舞蹈动作要简单明了，便于孩子能够看懂并模仿，如果过于复杂，孩子看不懂难以模仿，就会失去学习舞蹈的兴趣。少儿舞蹈具有直观性、模仿性、童趣性。直观性是指舞蹈动作具体形象，便于儿童理解，因为儿童的年龄特征决定了他们大脑还没有完全发育成熟，思维具有形象性和具体性，直观明了的动作适合他们看懂和模仿。模仿性是指儿童通过再现示范舞蹈动作进行学习，儿童所处年龄阶段的心理特征是具有很强的好奇心，在生活中喜欢模仿自己感兴趣的事物，模仿是儿童进行学习的主要方式，但是模仿的事物要相对简单，才易于儿童模仿。童趣性是指舞蹈一方面要体现儿童的活泼可爱、天真纯洁，舞蹈动作中的爬、趴、滚、打等动作都体现了儿童的这种特点，另一方面舞蹈动作要设计的有趣，能够引起儿童的模仿欲望。
二、启蒙教学在少儿舞蹈教育的作用
（一）启蒙教学为少儿舞蹈教育提供了生理基础
启蒙教学为儿童舞蹈教育提供了生理基础是指舞蹈启蒙教学提高了儿童的观察力、注意力、思维能力和记忆力，想象力和创造力也得到丰富，开发了儿童的脑力。舞蹈启蒙教学帮助孩子增强体质并塑造了良好的形体。
少儿舞蹈具有模仿性的特点，儿童学习舞蹈主要是通过模仿的方式来进行学习的。教师在对儿童进行少儿舞蹈的启蒙教学时会让学生观察舞蹈动作，并要求学生模仿。在这个过程中，教师首先通过好听的音乐和歌声，并与歌声音乐配合简单优美的舞蹈动作，把美丽多彩的舞台背景，甚至奇幻莫测的舞台特效及鲜艳的服装道具等让学生的注意力集中。学生的注意力集中到舞蹈上自然就会不自觉的观察舞蹈动作，观察的过程也是学习的过程，儿童一遍一遍的观察，舞蹈动作也在儿童的头脑中一遍一遍的回放，让学生不断尝试回忆这些舞蹈动作，儿童通过不断回忆这些舞蹈动作并且开始模仿，在这个过程中教师对儿童的模仿不断做出指导、纠正，直到儿童能够准确记忆并模仿出动作并对舞蹈动作熟练，便达到了学习舞蹈的目的，在这个过程中儿童的观察力、注意力、思维能力和记忆力都得到了锻炼和强化，此外，通过这些能力的相应提高，儿童的脑力得到了大大的发展。孩子在观察模仿舞蹈动作的时候有自己的想法和问题，这些想法和问题能促进孩子自主探索创新，优美的音乐、多样的动作、生动夸张的表演不仅利于儿童抒发自己的感情也丰富了儿童的的想象力和创造力。
少儿舞蹈的动作适合儿童所处年龄阶段的生理和心理特点，动作复杂程度适于孩子学习，动作强度也在孩子身体承受的范围之内，并对儿童的骨骼和肌肉等有相应的锻炼，促进儿童肌肉和骨骼的发育，而且还会使身体各部分的灵活性和协调性增强，具有科学性。因此儿童学习少儿舞蹈生动活泼的动作不仅会给他们带来乐趣，还可以增强他们的体力，提高儿童的身体素质。由于儿童进行舞蹈练习时会消耗大量的体力，这样就会增强儿童的消化能力和食欲，营养的丰富摄取会提高儿童的体质。另外有的孩子具有双腿不直、身体歪斜等形体毛病，这一阶段儿童的骨骼具有可塑性，专业的舞蹈动作完全可以矫正儿童形体上的缺陷，让孩子的形体趋于完美。
（二）启蒙教学为少儿继续学习舞蹈奠定了基础
儿童人格的养成是一个循序渐进的过程，在儿童时期就在一朝一夕间开始形成了。孩子所处的周围环境对孩子人格的形成有着重要的影响，孟母三迁的故事就讲述了环境对人格形成的重要作用。儿童在学习舞蹈的时候，需要和老师、其他孩子一起练习、相互交流和合作，这不仅教导孩子如何与他人交往，尊重他人，还会加强孩子的集体主义意识。此外，少儿舞蹈往往都具有故事性，儿童在学习舞蹈的时候也受到这些故事的影响，形成了诚实守信、勤劳善良、热爱生活等优秀的品质，在舞蹈学习中感受生活的真善美。最后，舞蹈的学习对儿童来说是艰苦的，舞蹈的基本功会大大消耗儿童的体力，长时间的训练也会让儿童感到无聊，只有坚持不懈才能学好舞蹈，这会磨练儿童的意志，让他们学会吃苦，养成不服输、不放弃的坚韧品质。
少儿舞蹈的学习也为孩子以后继续学习舞蹈奠定了基础。少儿舞蹈使学生训练并掌握了一些舞蹈技巧和一些舞蹈的基本功，这为孩子以后学习各种类型的舞蹈奠定了基础。很多舞蹈班指导孩子练习开软、组合、拿顶、过前桥等可以扩展儿童舞蹈的表现力和技巧，培养儿童的软开度、控制、弹跳、旋转、平衡等能力，这些能力可以通过地面、把杆等手段来锻炼。此外，舞蹈启蒙教学中基本功和技巧的训练可以挖掘学生在舞蹈方面的潜力，让儿童尽早的发掘自身的舞蹈天赋，这样也可以提高孩子日后的舞蹈水平。这些训练对儿童来说是枯燥无聊而又艰苦的，但是教师可以根据实际情况，探究新的教学方式培养学生对舞蹈学习的兴趣和表现欲，让学生意识到并发掘出自己的舞蹈天赋，对自己学习舞蹈有充分的信心，从而使自己舞蹈的主动性和灵活性得到提高。教师在教学过程中切忌单纯的教授儿童舞蹈动作，让儿童不断模仿练习，这样会磨灭儿童对舞蹈的兴趣，对舞蹈学习失去信心。
良好的品质，坚韧的意志及过硬的基本功都为儿童以后学习舞蹈奠定了基础。儿童在学习舞蹈的过程中也会提高审美能力，使自身在舞蹈的学习方面更具有灵性和创造性，这对舞蹈的学习也有重要的意义。
三、启蒙教学方式要得当
少儿启蒙教学篇2
（一）缺乏对幼儿综合素质的培养
由于现在的幼儿均为家庭中的独生子女，父母平日里对其关爱有加，而爷爷奶奶更是对其溺爱，以至于舞蹈启蒙教育教师不敢采用严格的态度对待幼儿，这种有意迎合家长的教育方式，会导致舞蹈启蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈启蒙教育教师过分配合家长的要求来开展舞蹈教学，为了能让幼儿展现一段完整的舞蹈，不顾幼儿的舞蹈兴趣、年龄特征和认知行为，一味将舞蹈动作强加于幼儿的教学方式，忽略了对幼儿综合素质的培养。
（二）过分注重经济效益与眼前利益
随着我国经济水平的提高以及改革开放政策的实施，国内外不良思想理念改变了人们的人生观、价值观以及世界观，人们逐渐重视眼前利益以及个人利益，加上许多不懂得舞蹈教育的家长拔苗助长、急功近利的思想，以至于幼儿舞蹈启蒙教育机构也纷纷将经济效益与眼前利益放在了教育核心地位，只注重培养幼儿的舞蹈专业技能，而对幼儿的未来发展以及综合素质的培养完全置之不理，例如有些培训机构为了让幼儿参加相关的舞蹈比赛，进而专门训练相关的舞蹈，为了比赛一味机械地模仿不符合幼儿身心发展规律的动作，也偏离了《指南》的轨道。
（三）缺乏一支高素质舞蹈启蒙教育师资队伍
当前的舞蹈启蒙教育教师大多数比较年轻，其中的相当一部分人缺乏一定的教学经验，并且对幼儿舞蹈启蒙教育理念缺乏一定的认识，以至于其开展舞蹈教育活动的时候，只是依据自身喜好来选择舞蹈教育方式进行教学，这种教学方式不仅不利于激发幼儿的学习兴趣，而且还不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼儿园以及一些艺术培训机构的舞蹈教师，平时舞蹈教学中缺少教学研讨，且很少有外出学习培训的机会，在教育理念、教育方法上缺少正确的导向，以至于舞蹈启蒙教育走向不良发展道路。
二、开展幼儿舞蹈启蒙教育的相关措施以及建议
（一）加强教师教育观念的更新
随着我国素质教育政策的实施，当前幼儿舞蹈教育教师需要明确素质教育的实质目的，并且了解《指南》的精神要领，既要注重培养幼儿的舞蹈专业技能，又要提高其综合素质水平，从而促进幼儿全面发展，使其将来满足现代化社会发展人才标准需求。与此同时，教师还需要树立正确的教育观念，应用长远的目光启发幼儿的智力、人格、技能等，从而促使其综合素质能力得以提升，使其将来成为社会经济发展有用人才。
（二）明确教材选择核心
在对幼儿舞蹈启蒙教育教材进行选择的时候，要符合幼儿的年龄特征和具体情况，幼儿园的教师要多选用充满艺术性和兴趣感的舞蹈，充分贴近幼儿的生活。幼儿的骨骼相对娇弱但具有可塑的柔韧性特质，教师在进行舞蹈教学时要循序渐进，不能操之过急，应以幼儿身心和谐发展为教材选择的核心思想。
（三）音乐启迪作为源泉
少儿启蒙教学篇3
受到传统应试教育的影响，教育研究者对体育启蒙教育的研究比较少，相关理论知识不是很丰富。主席对体育启蒙教育非常重视，在《体育之研究》中有提到“小学之时，应专注重于身体之发育”。严复也在相关教育研究中提到体育启蒙教育的重要性，要重点发展体育教育，重视孩子的身体素质。他认为孩子的身体状况会影响到智力和品德的发展，关系到未来的幸福。也有研究者认为：儿童时期，会对体育活动表现出很高的积极性，而且注意力、记忆力比较好，便于开展体育启蒙教育。要培养儿童参加体育活动的积极性，使儿童渴望参加体育活动，可以借此提高儿童的身体协调能力，增加儿童的环境适应能力。体育启蒙教育能促进孩子身心全面发展，有效培养孩子的团队和拼搏意识，为以后的学习、工作和生活创造良好的基础，符合终身体育、终身教育和素质教育的理论思想。要不断的完善体育教育教学的体系，丰富体育启蒙教育理念，保证体育启蒙教育健康、稳定发展。
二、体育启蒙教育缺失带来的后果
1、人们身体素质有所下降
相关资料对比发现，近几年来，居民身体的素质呈持续下降趋势，肺活量、力量、速度等基本体能素质都有所下降，近视率不断增加，而且在青少年时期的近视率比重比较大，豆芽型、肥胖型体质也逐年增多。生活工作方式、交通设施水平提高、活动空间缩小、应试教育等方面会对人们的身体素质造成影响，更主要的是因为人们缺乏体育锻炼，体育启蒙教育不到位，儿童时期没有很好的掌握基本体育技能，体育课等课外活动没有起到应有的作用，儿童时期没有养成很好的健身、锻炼习惯。
2、缺乏后续体育学习，身体素质没有得到很好的锻炼
虽然有提倡实行素质教育，由于中国几千年应试教育的影响，学生升学压力大，而且素质教育兴起较晚，实践不彻底，大部分的体育课都沦落为边缘科目，体育经费的投入比较少，体育设施不够完善，而且体育教学的系统性欠缺，这样的体育条件下很难提高学生们的体质，无法增长体育体能，只是肤浅的了解体育人文理论知识，无法真正形成体育技能和培养良好的锻炼习惯，无法完成后续的体育学习，没有更好的锻炼身体。
3、体育项目重复教育
不够重视体育启蒙教育，幼儿园、小学阶段时有的学校根本不开体育教学课，有的也只是开设比较简单的体育教学课。《体育与健康课程标准》是从宏观上进行指导，比较笼统，操作性、实用性不足，没有起到很好的指导作用，在进行体育启蒙教育时体育教师的发挥具有很比较大的随意性，一些体育技能都是在重复学习，有的学习不到位，后续再进行学习时，错过了关键学习年龄，影响了以后的正常体育学习。
4、终身体育意识、能力缺乏
就社会现实来看，我国的体育运动开展的不是很理想，缺乏终身体育意识。清晨公园里有通过对大树使力来练气功的，有把腿挂在树杈上拉韧带的，有张牙舞爪练太极的，这些里面存在着不正规、科学的身体锻炼。幼儿园、小学阶段没有受过科学、系统、正规的体育启蒙教育，对终身体育造成很严重的负面影响，使很多人都没有很好的掌握终身体育学习能力和意识。只有重视体育启蒙教育，才能够实现全民健身，才能够提高整体国民身体素质。
三、进行体育启蒙教育的合理化建议
1、注重培养全面启蒙教育思想
教育工作者要有正确的教育观念，求知、开发智力并不是启蒙教育的唯一任务，要注重儿童的各方面全面发展，要进行全面启蒙教育，体育、美育、德育、劳动、生活启蒙教育要齐头并进，不能疏忽体育启蒙教育。进行素质教育时，要真正将体育启蒙教育落到实处，按照教学计划规划课程，不能随意减少或者停开体育课，要做好体育启蒙教育重要性的宣传，引起全社会、学校领导、体育教育管理者、教师、家长等的关注，改变孩子们被动的地位，要真正的发展、提高体育启蒙教育，使体育启蒙教育真正落到实处。
2、转变体育教育观念，促进业务水平的提高
体育教师要注重儿童的身心全面发展，坚持以人为本，提高儿童的社会适应能力，提高孩子们的认知、情感、行为能力，按照素质教育的要求，整个学年的课程要坚持改善孩子们的身体状况和提高孩子们的体育基本技能，要重视体育启蒙教育。课程的设计、评价要考虑到能够使孩子们的形成良好的体育技能和养成体育兴趣。要充分利用班主任、校医、体育特长老师等学校人力资源，和体育老师共同做好体育启蒙教育。家长们要敦促、帮助孩子进行体育活动，为孩子以后的体育技能提高打下坚实的基础，增强孩子的体质，有好的体魄才能在以后的学习、工作、生活中发挥才能。体育启蒙教师必须提高自身的业务水平，要经常的进行体育基本功训练。学校要组织体育启蒙老师进行公开课、观摩课讲评等活动，相互之间进行学习，共同提高业务能力，提高教师的体育课教学水平。学校领导要予以重视，也要适度的组织体育教师参加一些相关的专家讲座和培训活动，多激励体育教师进修学习和进行课题研究，参考国外的体育启蒙教学方法，吸取经验，组织适合我国国情的体育启蒙教育方法，促进教师业务水平的提高。
3、加大体育启蒙教育的硬件设施资金投入
现在很多学校的体育器材比较老旧，大都有不同程度的破损，对学生的体育课质量有很大的影响，有的学校严重缺乏体育器材，学生们都不能正常上课，不能得到很好的锻炼，身体素质得不到提高。还有的学校的体育场面积比较小，场地简陋而且地面不平，这些情况都制约了体育启蒙教育的发展。要加大对学校的体育硬件设施的投入，保证体育启蒙教育的能够真正、科学的实施。
4、创造良好的体育活动气氛
为了保证体育启蒙教育的全面开展，不仅要有好的硬件设施、正确的教育方法，而且更要有良好的体育活动气氛。社会、学校、家庭都要为孩子营造优良的体育活动环境，孩子们可以通过体育课学习、课外活动了解、掌握基本技能，从而对体育产生兴趣，为以后的学习打下良好的基础。学校要采取适当的措施，为学生创造浓厚的体育学习氛围。根据孩子们在体育课上或者在活动中的表现情况，教师要及时的给予鼓励，要多发现孩子的优点，不能只是单纯的否定或者肯定；教师要尽可能拉近与孩子们的距离，让孩子对教师产生依赖和亲切感，使孩子们感受到别人对自己的关心；教师要尽可能做到个性化施教，根据孩子们的特点设计难度不同的活动，让孩子们体会到成功，有参加活动的积极性；教师要多鼓励孩子大胆的尝试，体育课时设置一些场景，引起孩子的兴趣，让孩子们主动的进行探索。
四、结束语
少儿启蒙教学篇4
关键字：启蒙教育；阅读活动；推广与实践
1开展“新启蒙”阅读活动的意义
为了培养幼儿的阅读能力和习惯，许多地区的公共图书馆都开展了少儿阅读启蒙活动，那么开展这项活动主要都有什么意义呢？
1.普及阅读观念，利于儿童阅读习惯的养成
图书是帮助儿童了解世界和认识世界的重要途径，儿童可以通过阅读吸取到前人的生活经验和智慧，超越时间和空间的限制，尽情的遨游在图书的海洋之中，有利于儿童逻辑思维和创造思维的养成。但是现在的许多家长并没有意识到“启蒙”阅读的重要性，他们认为孩子太小，无法真正的理解图书的意思，这么做不过是又增加孩子的负担，又浪费家长自己的时间。但同时又有许多家长将阅读作为儿童获取知识和认识汉字的工具，迫切的希望儿童通过阅读就能够掌握大部分的知识，将自己的欲望加注在儿童身上，使儿童在这种重压下进行阅读，从而丧失阅读的兴趣。而开展“新启蒙”阅读活动的目的就是宣传正确少儿阅读的观念，教会家长用正确的方式去引导儿童阅读，为儿童阅读创造一个良好的环境。让儿童在阅读中得到收获，培养良好的阅读习惯，健康成长。
2.提供正确引导少儿阅读的方法
少儿“新启蒙”阅读活动已经在学校和教师中逐渐得到认可，他们愿意在平时对儿童的启蒙教育中引入阅读，但由于受到方法和理论的限制，他们不知道如何用正确的方法和方式去引导幼儿进行阅读。一些调查研究表明，虽然现在的家长已经很重视对儿童的家庭教育，但是对于孩子的启蒙阅读活动却不知道该如何正确的选取图书以及不知道该如何利用正确的方法对少儿进行引导。因此，公共图书馆开展“新启蒙”少儿阅读的活动就是为学校和家长提供正确引导少儿阅读的方法，让少儿阅读在科学的指导下进行。
3.培养少儿阅读的兴趣
少年阶段是孩子形成世界观和价值观的重要阶段，但是由于幼儿缺乏社会阅历和经验，而且他们的模仿能力和求知欲望特别强，如果对其不能进行正确的引导，可能会对其以后的发展有着十分不利的影响。所以为了让少儿形成正确的世界观和价值观，就有赖于学校、教师和家长共同的正确引导。“新启蒙”少儿阅读活动的开展，不仅为学校、教师和家长提供了科学有效的方法，也为少儿阅读兴趣的形成提供了帮助。“新启蒙”少儿阅读活动通过开展少儿读书比赛、演讲比赛以及征文比赛等大大的调动了学生的阅读兴趣。
4.提高活动组织者的素质
“新启蒙”阅读活动的开展，不仅有利于幼儿阅读习惯的正确养成，也有利于提高活动组织者的综合素质。每一次活动的成功开展，都是对活动组织者和负责者的组织能力、沟通能力、管理能力的大提升。而且其τ诠共图书馆的社会地位的提高也有很大的作用。
2“新启蒙”阅读活动的推广与实践
从上文可以看出，开展“新启蒙”阅读活动的重要意义，那么在真正的实践过程中，应该做到哪几方面，才能使其更长久有效的开展下去呢？
1.开展丰富的活动，吸引幼儿的注意力
针对幼儿好动、注意力难以集中的特点，公共图书观在开展“新启蒙”阅读活动时，应该注意设计丰富多彩的活动，以吸引幼儿的注意力。例如，在许多的图书馆，每次的活动都是由固定的馆员轮流担任，节目的流程单调乏味，对于第一次去的儿童还有些吸引力和新鲜感，但对于已经去过多次的幼儿，就会觉得单调和无趣了。所以公共图书馆在进行活动流程的设计时，应该注意节目流程的创新，力求每一次活动都有不同的创新点。例如，可以为每期的“新启蒙”活动设置不同的主题，让小朋友为绕主题进行阅读或演讲，这样不仅有效的引导了学生的阅读，还吸引了学生的注意力。
2.为幼儿创造阅读氛围
在很多的实际实例中，我们会发现在面对同样的“事物”时，一个人吃总没有一堆人吃的香。这就是“群体效应”。公共图书馆在开展“新启蒙”少儿阅读活动时，也应该学会利用幼儿的这一群体，定期举办阅读活动，让周边的幼儿全部加入到阅读的阵营中，参与共同阅读。例如南京图书馆每年举办的“夏日阅读”和“冬季阅读”这两个活动，就得到了很好的社会反响，成为南京图书馆的代表活动之一。公共图书馆在开展“新启蒙”阅读活动时，可以为每一次活动设计一个主题，并让幼儿进行自主报名，然后通过朗诵、阅读或写作等比赛，评选出表现优秀的幼儿，并为其颁发奖品和奖状。由于幼儿的竞争意识十分强，通过这种途径可以大大的提高幼儿的阅读效果，有利于该活动的推广和实践。
3.活动人员各司其职，明确岗位责任
每一项活动的成功开展，都必须要有良好而有序的人员配备为基础。所以公共图书馆在开展“新启蒙”少儿阅读这一活动时，应该将相关活动工作人员安排妥当，做到各司其职，责任到人。而且在对工作人员进行安排时，应该根据每一工作人员的特点和优势，将任务分配给他。这样做的目的是为了能够最大限度的发挥每一工作人员的优势，将每一项活动都力求用最少的人来圆满完成。在活动开展的过程中，不仅加快了任务完成的速度，也促进了团队成员直接的沟通交流，增加了团队的凝聚力。
4.利用外部资源，确保活动质量
每一项活动的成功开展，一定少不了外部资源的支持。所以公共图书馆在开展“新启蒙”少儿阅读的活动时，应该借助其外部资源，来确保该项活动的顺利而又成功的开展。在政府方面，公共图书馆可以积极争取政府相关部门的支持，为活动提供物质或资金的支持，发展政府地位优势，为活动的顺利开展提供保障。在学校方面，可以与在图书馆周围的学校建立合作的关系，让学校定期组织学生来参与图书馆举办的相关活动，加强活动的延展性。同时还可以与媒体建立紧密的合作，让其对将要开展的活动进行宣传，增加活动的知名度和推广度。另外，公共图书馆还可以与高校的教授进行合作，要求其定期到图书馆开展阅读教育讲座。总之，公共图书馆在开展此项活动的过程中，要积极需求外部的支持，与多方建立合作共赢的关系，以保障该活动的成功开展。
5.扩大服务范围，关注弱势群体
要想提高幼儿阅读的整体水平，不仅要关注那些有机会和资源进入到图书馆阅读的孩子，还要渗透到想读书，却没有资源和机会的孩子。如一些农村留守儿童、农民工子女以及少年犯等。因为阅读对幼儿身心的健康发展起着重要的作用，不能让哪些弱势群体的孩子不仅在物质上匮乏，在知识上也匮乏。为了解决这一弊端，公共图书馆在进行“新启蒙”少儿阅读活动的开展时，可以与农民子弟工学校或少管所进行合作，定期为他们提供阅读的书籍，建立流动读书站，定时定量的为其提供和回收图书，培养他们的阅读习惯。通过开展这项读书活动，让更多的幼儿能够在良好的阅读氛围和支持中进行阅读，从而激发他们的阅读兴趣，培养其正确的价值观和世界观。
3结束语
综上所述，公共图书馆开展”新启蒙“少儿阅读活动的目的就是能够让每一位少儿都能够在家长、教师和学校的正确引导下，在良好的氛围中进行阅读。但公共图书馆开展的活动却不是培养幼儿阅读习惯的唯一途径，为了让少儿正确的进行阅读，不仅需要图书馆的积极引导，也需要教师和家长的监督指导。保证幼儿每一天都能阅读一定的图书，将其培养成一个知识丰富的人打好坚实的基础。而且在公共图书馆的“新启蒙”少儿阅读活动的推广和实践的过程中，也还存在着一定的问题，要使该项活动能够在全国范围内成功开展，还有很长的一段路要走。
参考文献
[1]廖爱华.刍议阅读氛围的内涵及创立[J].武陵学刊，1995（5）：96.
[2]石静.少儿图书馆开展亲子阅读服务的实践与思考[J〕.图书馆工作与研究，2008（8）.
少儿启蒙教学篇5
关键词幼儿成人钢琴启蒙教育差异分析
中图分类号：J624.1-4文献标识码：a
1幼儿与成人钢琴启蒙教育的特点差异
1.1幼儿钢琴启蒙教育的特点
随着我国素质教育的深入发展，越来越多的孩子学习钢琴，同时也有了更多的钢琴教师，社会、学校、家长也对儿童钢琴教育更加重视，钢琴启蒙教学要使学生热爱钢琴，在儿童时代打下坚实的基础，因此对儿童钢琴的启蒙教育，是非常重要的，它直接影响到孩子未来艺术道路的成长与发展。儿童学习钢琴，多半在学龄前后。这一时期的儿童，骨骼发育的硬度比较小，但是弹性很大，相对而言，可塑性是比较强的，因此钢琴的基本功就从这个时候开始了，也正是因为如此，如果不及时纠正孩子一些不正确的手型和错误的坐姿就会导致孩子养成错误的弹琴习惯或者骨骼变形，对孩子以后的钢琴学习造成影响。
1.2成人钢琴启蒙教育的特点
当前的成人钢琴教育主要分为两种：一是职业性教育；二是非职业性教育，通常称之为社会教育。职业性教育主要是指高等师范院校的非钢琴专业的钢琴普修课及在职音乐教师的继续教育，这在我国通过几十年的摸索已积累了很多成功的经验。在预期的时间内，按照严格的音乐规格对已成年的非钢琴专业的学生或老师进行训练，可以让他们在某种程度上学好钢琴，发挥钢琴在教学上的多功能性。然而非职业需要选择学习钢琴的成年人大多以休闲娱乐为取向，他们不大可能通过漫长而艰辛的专业学习去掌握系统的理论知识与弹奏技巧。
2幼儿与成人钢琴启蒙教育改善建议
为了科学有效地开展钢琴启蒙教学，促进初学者钢琴启蒙教育的健康发展，必须在教学内容、教学方法、教学目标等等问题上，切实搞好统筹规划，设计安排好教学过程中的各个环节，以便于教学工作的顺利实施与进行。因此，这就要求我们在钢琴启蒙教育过程中，必须掌握一些符合客观规律的教学原则与方法，从而在一定程度上指导我们的钢琴启蒙教学。
2.1幼儿钢琴启蒙教育改善建议
首先，对于少年儿童的钢琴学习，教师应该根据少儿的实际生理特点和心理特点，从实际出发，针对不同个体的差异性，及时调整教学方法、教学内容和教学目标，以适应不同学生的学习需要。同一个学生，在其学习钢琴的过程中，随着自身的成长发育，表现出的学习能力和个性特点都会产生相应的变化，这就要求我们教师时刻注意观察学生的成长变化，科学地加以引导和启发，使其学习水平与学习能力同学习进度和学习目标始终保持一致，达到一个平衡的状态。
其次，在教学过程中，尽量避免抽象的概念和错综复杂的关系。少儿对事物的认识和思考能力与成人是有很大区别的，抽象的概念和同一个问题的多种理解都会使学生产生很大的困惑。因此，教师在钢琴教学中，一定要用直观、具体的教学方法，将自己的教学内容灵活地加以转化，使学生得到真实的感知和清晰的体验。比如教学生用模仿的手段，反复练习，可能比语言的表达教学更有效。有的学生不能自如的掌握弹奏中手的放松状态，越是让其放松，他越紧张，你握他手时，他会紧紧抓住你的手不放，耐心等了好一阵子，他紧抓的手才慢慢松开。这个学生不是故意不放松，而是无法控制紧张的状态，需要一点时间去调整才能做到。
2.2成人钢琴启蒙教育改善建议
如何科学地开展成人学生的钢琴教学任务对钢琴教师提出了新的要求。在钢琴教育发展中，成人的钢琴学习也是有别于其他钢琴学习特征的非常重要的部分。成人在生理和心理的发展水平上都已相对成熟，因此，根据成人的实际特点，有选择地安排有效的钢琴教学方法，对于促进成人的钢琴学习有很大的益处。
首先，在实际教学工作中，成人学生表现出了更多的独立思考和解决问题的能力，因此，教师应该及时地与学生进行沟通交流和互动，不仅可以很好地了解学生实际学习过程中的想法和感受，还可以通过讨论和研究学生的建议，积极地促进钢琴教学的水平，做到教学相长。在职业性的成人钢琴教学中，钢琴教学工作应该围绕提高学生的钢琴专业演奏能力、掌握钢琴的教学方法和教学技能等基本教学任务展开，以促进其职业技能和实际工作能力。
其次，针对不同的成人学生的特点和要求，钢琴教师应制定相应的教学目标，安排相应的教学计划，实施相应的教学内容，而不能简单的照搬一般的钢琴教学方法和方式。要照顾到学生的自尊心和自信心，使学生保持放松的学习心态，配合具有代表性的钢琴作品，减少不必要的精力浪费，让学生在尽可能短的时间内了解不同风格的作品。
3结论
在终身教育成为全球教育改革和发展的核心主题的大背景下，以休闲、娱乐为取向的第四种学习模式也越来越受到人们的重视。我们希望在今后的钢琴教育发展道路上，各音乐机构、艺术团体和机构组织之间能够精诚团结，共同协作，加大对钢琴启蒙教育活动的组织和安排，加强钢琴启蒙教育思想认识的宣传力度，规范钢琴启蒙教育发展市场，明确责任和方向，大胆创新，构建钢琴启蒙教育发展的和谐环境，使其能真正做到可持续健康发展。
参考文献
[1]梁剑英.钢琴教学问与答[m].花城出版社，2011.
少儿启蒙教学篇6
摘要本文主要根据儿童举重训练的启蒙问题进行综合分析，对教学原则及教学手段进行一定意义上的改善。
关键词举重训练启蒙问题研究
一、儿童举重训练启蒙基本原则
（一）儿童启蒙训练的思想教育
儿童举重训练启蒙在10-11岁之间（三至四年级）。这个年龄段的儿童身体和心理尚未发育成熟，思想上缺少团体意识，因此，在启蒙阶段除了教育运动员学习和掌握基本的举重理论知识、基本技术要领和运动保健常识外，还要引导他们养成遵守纪律、服从指挥、关心集体、团结友爱、培养勇攀高峰、顽强拼搏的意志和良好的体育道德作风。
（二）儿童启蒙训练的教学手段
举重是以力量为基础的竞技体育项目，运动员的力量大小，直接影响比赛成绩。但是，如果忽视了儿童生长发育特点，只强调力量素质，按照成人训练模式，进行大运动量或片面的力量训练，那么其结果是得不偿失，事与愿违，不仅不能稳步地提高运动成绩，甚至可能断送运动员的运动寿命。儿童举重启蒙训练，应十分注重运动员身体发育规律与特点，遵循循序渐进原则，采取由浅入深、由易到难、由不会到会的教学方法，科学地实施训练手段，发展受训对象的力量、速度、协调、灵敏等身体素质，并使他们随着身体素质的提高，逐步地适应以后的运动训练。
二、儿童举重启蒙训练的主要内容
儿童举重训练启蒙在10-11岁之间，时间跨度为一年左右。在此期间，要完成运动员选材、训练等一系列相关的工作。
（一）运动员选材
选材是业余训练最基本和必不可少的工作。选好苗子，可以极大地提高工作效率，达到事半功倍的效果。儿童举重运动员的选材，因为被选对象年龄尚小、受教育程度较低、理解能力有限，所以，教练员在实际操作的各个环节上要有针对性，采取简单有效的方式方法。在进行儿童运动员的选材过程中主要有目测观察、身体素质测试和形态机能要求、心理素质与意志品质、体检等途径。
（二）启蒙教学训练
举重启蒙训练是指导运动员学习和掌握举重运动基本知识、基本技能，并有计划地、系统的应用各种不同训练手段和方法达到身体全面发展，不断提高身体机能的重要阶段。
第一，技术训练。由于运动员年龄小，为掌握举重的规范动作，应根据学生特点进行训练。可以按照动作结构和用力点，由浅入深、由易到难，采取先分解练习，之后再逐步向连贯动作或完整动作过渡。练习时，要向运动员讲解技术动作要领，简化教学过程，帮助他们理解和掌握动作的各个环节。初学者，在安排力量、技术练习时，必须减小负荷，增加练习次数。但教练员在启蒙训练时必须注意标准动作是一个技术整体，是一环紧扣一环的有机联系，一个动作做不到位，会影响整个技术动作的学习和掌握。因此，在训练中严格按照技术要领进行练习，更好掌握各部分技术动作的环节，建立良好的动力定型。
第二，身体素质与专项训练安排。运动员良好的身体素质是掌握举重技术的基础。启蒙阶段在身体素质与专项训练的安排上，一般身体素质占周训练总时数的60%，专项训练占周训练总时数的30%-35%。在此基础上稳步发展力量、速度、耐力、协调及灵巧的素质。
第三，兴趣培养。儿童举重运动员在启蒙训练时期的兴趣主要表现为注意时间短、兴奋、好动、好奇、好模仿、好强等。在启蒙训练要用儿童运动员的心理特点以及注意力、意志和情绪的变化组织教学训练。应以采用形式多样、生动活泼的训练形式，合理安排一些运动员感兴趣的游戏、球类之类的运动项目以激发运动员的情趣，使运动员产生强烈的兴趣和新鲜感，增强训练的吸引力，激发参与举重训练的兴趣和热情。
三、儿童举重训练的生理需求
举重训练的启蒙阶段就如同孩子刚刚接触走路一样，需要耐心的帮助及指导，当然途中一定也会经历挫折，如果要想使外界因素不会影响儿童在成长时期对举重的看法，就要求针对儿童的生理特点进行启蒙教育设定。
（一）重量感训练
在儿童初次接触举重运动训练的过程中，一定要根据其生理能够承受的范围进行开始阶段的训练，可以采用杠铃进行重量感的练习，帮助人体的肌肉及神经系统进行集中用力的训练。在启蒙教学过程中要根据班级儿童的分布状况进行科学合理的安排，对每一个队员进行木棍及杠铃结合的方式进行练习，不断对力量感觉进行体验，并且反复练习。在进行重量感练习的环节中一定要注意遵循循序渐进的原则，可以分组也可以单个进行技术突破。
（二）身体重心控制的训练
举重运动中身体重心的控制相当重要，所以要在儿童时期对运动员进行合理的身体重心控制能力的训练。在进行前一项重量感训练的同时，要配合身体的重心控制训练，这样才能保证在完成姿势的过程中提升训练效率，并且保证动作的成功率。主要的预备姿势训练是采用静力性牵拉不离地，在此基础上完成杠铃的上下配合及同膝部姿势的配合。
（三）技术规范化的训练
现代举重技术要求不断增高，并不是力气大就能够举得重，而是存在一定的技巧性的东西，所以要针对儿童时期对举重运动进行启蒙训练，对举重技术进行精心的培养，如果形成了错误的动作定型，再对其进行纠正就困难了。因此在启蒙训练中应特别注重技术规范化训练，无论是分解或是完整技术，都要严格要求。
四、小结
儿童的举重启蒙训练是对其思想及行为方式的一种训练，使其在成长过程中能够掌握该项技能，针对儿童的生理特点，制定符合其发展的训练内容，保证举重训练的启蒙教育能够深入儿童的内心深处，从而帮助运动员在健康的环境下成长，并且塑造高素质的运动队员，为举重事业的发展打下坚实的基础。
参考文献：
少儿启蒙教学篇7
[关键词]启蒙教育；药学；职业启蒙
[中图分类号]G711[文献标志码]a[文章编号]2096-0603（2019）12-0022-02
一、研究背景
“启蒙”，即“开发蒙昧”，指给人新的东西（包括知识、技艺），从而使其摆脱“蒙昧”或“迷信”的状态。启蒙本身就具有“教育”之义，而“职业启蒙教育”则是教授与职业相关的知识、技能、态度等，使其对看似遥远的“职业”有一定的了解。
在我国，大学以下的学生接触社会的机会都较少，每到高考填报志愿时，很多学生对选择什么专业一无所知，这就导致很多学生要么看网上在议论什么就选什么，要么家长说什么就选什么，存在盲从性，很多人在工作后由于之前的盲目会选择辞职，这跟儿童时期对职业没有认知，工作后发现现实和想象差异太大存在很大关系，而根据相关调查，那些国内外著名人士往往从小就有初步的职业认知，对未来有自己的设定。因此，开展职业启蒙教育是现在社会所需的，这样才能让儿童能尽早了解相关职业，通过职业启蒙产生职业认知进而选择适合自己未来发展的道路。
药学专业的主要就业方向是在药品生产、检验、流通、使用和研究与开发领域从事鉴定、药物设计、一般药物制剂及临床合理用药等方面工作。这个专业的工作对儿童来说比较陌生，怎样让儿童对药学相关职业有所了解，并进行啟蒙教育是本课题研究的重点。
二、药学启蒙教育设计的理论依托
通过前期调研，我们认为应该在小学及初中阶段开展药学职业启蒙教育，通过药学职业启蒙教育各方面相关工作的推进，使不同阶段的儿童对药学相关职业有初步的认识和理解，也为全面发展职业启蒙教育开拓道路，这也是主课题的研究方向之一。
本课题的研究对象为小学生和初中生，属于皮亚杰认知理论的第三阶段和第四阶段，他们的特征是：第三阶段具体运算阶段的儿童思维具有守恒性、非自我中心性和可逆性。这一阶段的药学职业启蒙教育应多注重具体的药学实践任务，以儿童体验生活中的药学为主。使儿童了解药学相关职业与生活的联系，形成初步的药学职业认知，产生积极的情感体验和对药学相关职业的兴趣。
第四阶段形式运算阶段的儿童思维已经发展到抽象逻辑推理的水平。因此，这个时期的儿童可以为其模拟一些药学相关职业的场景按照药学专业顶岗实习的模式，解决和完成“工作中”出现的任务和突发状况。
根据以上研究，考虑到小学6个年级认知跨度较大，本课题将第三阶段和第四阶段进行整合，设计了三个实验教学案例，分别针对小学1～3年级、4～6年级及初中共三个阶段，方向是药学相关职业。
三、药学启蒙实验设计思路和依据
药学专业是一门与生活联系非常紧密的学科，几乎每个儿童都或多或少地接触过药品，我们从儿童已有的生活经验和药学认知出发，接触生活有关的药物及药学工作，进行教学设计。如对儿童来说，他们知道生活中一些常见的药物剂型，如他们平时经常爱吃的奶片跟药片的做法是一样的，端午的时候父母会给他们用艾草洗澡、驱蚊，生病的时候爸爸妈妈会给他们吃“好吃的”头孢颗粒，但是他们对制备这些剂型背后所蕴含的药学专业知识却知之甚少，对制备后怎样流通使用也不清楚，他们的认知仅限于对这些事物表象的了解，如奶片很好吃、艾草洗澡很舒服、头孢颗粒可以治病，这些对他们来说很有趣，正好作为启蒙教育的切入点。
所以，在设计药学启蒙实验教学时，我们选择儿童身边生动有趣的药物，从给他们穿上合身的白大褂开始，进入专业角色，创设仿真的药学环境，触发学生的感官认识，激发儿童的探究兴趣，发挥儿童主观能动性去认识有趣和简单的药物剂型，了解基本的药学知识，培养儿童的求知精神，提高他们对药学职业的认知，让他们开始思考今后的职业方向。这三例药学实验的设计分别为散剂、片剂及仿真Gmp车间，这三个实验设计有趣而生动、有的好吃、有的好玩、有的好用，仿真车间就像玩了一个电脑游戏，在玩中学，学中玩，还有直观的视觉、嗅觉和味觉体验。如制作奶片，将生活中的奶粉通过实验的方式做成奶片，让他们感受到药学的奇妙，并跟他们讲解从粉末到颗粒到片剂的转变原理。
四、药学启蒙实验的教学案例
本文从儿童已有的药学认知出发，精心设计了两则药学实验教学案例，另外一则为好玩的药学Gmp车间的仿真实验教学。
（一）中药香囊的制备
1.学情分析
本次活动教学对象为小学1～3年级的学生，这一年龄段儿童是想象力与创造力都非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，使学生提高对传统文化的感受能力和动手能力。
2.教学目标
学习端午节的一些习俗，学习相关中药的成分和功效，学会用研钵制备散剂剂型，学会制作香囊。对中国的传统文化感兴趣，产生民族自豪感。3.教学方法
采用讲解法、理实一体化教学法。
4.教学内容
首先介绍藿香、丁香、木香、羌活、白芷、柴胡、菖蒲、苍术、细辛这些中药的性状和功效，然后介绍做法，将上述中药用研钵研磨成细粉，用等量递加法混匀，用电子天平分成每份3g装于香囊的无纺布袋中，收紧袋口放于香囊中即可，本处方内容为预防感冒型香囊，教师可根据时节调整处方，如提神醒脑、驱蚊型等。
（二）奶片的制备
1.学情分析
本次活动教学对象为小学4～6年级的学生，这一年龄段儿童想象力与创造力丰富和活跃，动手能力也比低年级要强，结合本年龄段小学儿童的学龄特点，使学生进一步提高对药学职业的认识和动手能力。
2.教学目标
学习片剂制备的原理，学会用专业设备制作奶片，了解机械化生产奶片的原理，同时对药学的经典固体剂型有所了解。
3.教学方法
采用讲解法、观摩法、理实一体化教学法。
4.教学内容
首先介绍固体剂型在体内的吸收情况，然后介绍奶片的做法，奶粉的工藝流程是混合、制粒、干燥、整理、最后压片，学生先用手工工具制作单个奶片并进行品尝，然后指导老师用压片机进行大批量生产，讲解其原理，学生观摩压片机操作。
（三）药物制剂车间的仿真体验
1.学情分析
本次活动教学对象为初中1～3年级的学生，这一年龄段的学生特点是动手能力非常强，同时具备基础的电脑知识，结合初中学龄特点，使学生进一步提高对药学职业的专业认识和动手能力。
2.教学目标
学习Gmp药厂的生产流程，学会在生产车间里进行混合、制粒、压片、口服液等操作，学会虚拟仿真制作片剂及适应各种生产场景，对药学生产企业工作有所了解。
3.教学方法
使用仿真实训法。
4.教学内容
首先介绍药厂的人员设置，岗位设置，然后介绍Gmp要求，学生通过Gmp仿真实训系统，模拟进入车间进行生产，完成各项生产任务，并进行考核。
五、结语
少儿启蒙教学篇8
关键词：蒙学课本;发展阶段;教材特点
蒙学课本，又称“蒙养书”“小儿书”，是中国古代专为学童编写或选编的，在小学、书馆、私塾、村学等蒙学中进行启蒙教育的课本。[1]它不仅结合了儿童的认知特点，还融入中国传统文化、道德伦理，是中华民族文化宝库中的一枚灿烂珍宝。本文通过历史发展的脉络对蒙学课本发展进行简要的评述。
一、我国古代蒙学课本发展阶段
（1）第一阶段：周秦汉魏时期的萌芽阶段：以识字教育类为主。夏、商、周时期，对贵族子弟以及平民施行伦理教育的各级各类学校就已经开始出现，供儿童识字认字的蒙学课本也在周代就已经出现，历史可考的《史籀篇》是我国最早的儿童识字课本，《汉书・艺文志》注谓“周宣王太史作”，存于《说文解字》上约两百字[2]。先秦时期除《史籀篇》外，最为典型的蒙学课本就是《弟子职》和《孝经》，这两本著作的写作目的并非作为蒙学识字课本，而是为训诫弟子所用，秦汉魏晋南北朝时期据《汉书・艺文志》记载，当时的蒙学课本有35篇左右，但是这些蒙学课本多已流失，完整保存下来的只有《急就篇》和《千字文》。综合来看，周秦汉魏时期的蒙学课本多以识字教育为目的，或者是训诫弟子所作，从语言形式来看多为三言、四言的韵语。由此看出，当时古人就已经认识到了儿童认知规律，通过儿童对于声韵的认识，方便儿童记诵。但是在内容上却非常单一，未涉及专门的知识教育。
（2）第二阶段：唐宋时期的发展阶段：以伦理道德教育为主。我国古代最为繁荣的时期莫过于唐宋，这一时期的蒙学课本也迎来了空前的发展，众所周知的《三字经》和《百家姓》时至今日仍是最为流行的儿童启蒙识字书。《三字经》三字一句，内容丰富，便于儿童记忆，且集中识字，兼以历史典故的形式对儿童进行伦理道德教育。《百家姓》将姓氏这种没有实质性含义和规律的汉字用四字韵语的形式组合在一起，读起来朗朗上口，减少了儿童在记忆上的障碍。这一时期的蒙学课本较前一阶段在内容上不再只是识字课本，而是融入了封建社会传统儒家的伦理道德思想，还有一部分蒙学课本将历史典故、历史知识等都融入其中。
（3）第三阶段：元明清时期的繁荣阶段：经义、诗赋、伦理的综合。这一时期的蒙学课本无论在内容还是在形式上都更加丰富多彩。这一时期的蒙学课本还有一个特点就是已经开始出现“应试化”，该时期的蒙学课本很多侧重经义和诗赋，教儿童对仗、声韵以及写诗和习作，为其将来的科举考试做准备。
二、中国古代蒙学教材的特点
（1）符合儿童记忆规律，便于儿童诵读。我国古代的蒙学教材，是面向8～15岁的儿童进行“蒙养教育”所编写的教材。这个阶段的儿童想要学习更深入的文化知识，首先就是要学会识字，因此这些教材的第一要务就是教儿童识字认字，蒙学教材将常用的汉字用一种三言、四言、七言的方式编写起来，而且多采用韵语及对偶句式，读来既朗朗上口，又易于记诵。
（2）以集中识字教育为基础，偏重伦理道德。蒙学教材的基本任务是识字教育，而且是集中识字。集中识字可以将字形和字音一一对应起来记，增强文字之间的联系，减少记忆上的困难。我国蒙学教材集中为1000～2000字，多如《蒙求》2384字，少如《百家姓》507字。识字教育与后阶段的教育是紧密相连的，是整个教育的基础阶段。
（3）贴近生活实际，切合社会和时代需要。蒙学课本不是单纯的背诵读物，它贴近儿童的生活，带来实用性的价值。如《名物蒙求》用2720个字、四言韵语的形式系统地介绍了天文、地理、鸟兽、花木、日用器物、耕种操作等各种自然和社会科学知识，既方便儿童识记，同时满足生活实际需要。古代经典蒙学教材中蕴含着古人一生的智慧，对儿童人生观、价值观的形成颇有益处。
参考文献：
少儿启蒙教学篇9
[关键词]：幼儿音乐启蒙教育；方法；功能
中图分类号：G61 文献标识码：a 文章编号：1002-6908(2008)1020113-02
苏霍姆林斯基说：“音乐是一种使入迷恋善良、美和人道主义的最美妙、最精细的手段……”大人们爱音乐，孩子们更爱音乐，他们在唱唱跳跳中受到熏陶、形成活泼开朗的个性；在唱唱跳跳中感受音乐的美，产生愉快的心情，音乐是人类社会精神生活的重要组成部分。音乐对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。幼儿只有学会认识音乐，体验音乐的美，追寻音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐活动获得积极的人生经验。
音乐的作用是不可以估量的。从先秦儒家诸子认为“乐教”可“善民心”，到近代中国的有识之士把“歌乐”作为学校教育不可缺少的学科之一。由于幼儿年龄偏小，各方面的能力都还没有发展起来，如果要对幼儿实施较深层次的教育影响只能是一种设想，而无法真正施行。但是，人类对于音乐的敏感却可以说是与生俱来的。音乐具有独特的教育魅力，它能唤起幼儿心灵天然的好奇心。尤其在学前阶段。音乐启蒙教育更能发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展，所以通过音乐的启蒙教育，达到教育幼儿的目的是一种较为可行的办法。
一、音乐启蒙教育的功能
(一)音乐启蒙教育有助于幼儿情感的发展
音乐启蒙教育是一种特殊的美感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，能拨动幼儿心灵中的琴弦，使他们产生强烈的情感体验。当幼儿唱着《好娃娃》这首歌时，他们会懂得尊敬长辈才是好孩子；歌曲《小小蚂蚁》告诉幼儿团结起来力量大，《拉拉勾》使幼儿体会到友爱的快乐……这样的例子举不胜举。因此，无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看。音乐启蒙教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。当然，幼儿情绪存在明显的个体差异。这就需要教师在音乐启蒙教育中注意因材施教。如让情绪极不稳定的幼儿多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的幼儿，则宜让他们多听一些激昂的乐曲，以调动他们的情绪。使他们逐步形成活泼开朗的性格。
(二)音乐教育有助于培养幼儿协作意识与技能的培养
幼儿园的音乐教育活动大多需要协作才能完成。唱歌以合唱为主：舞蹈以集体舞为主；打击乐中合奏占主要地位；音乐游戏中集体游戏又最受幼儿欢迎。这些音乐教育形式对促进幼儿协作意识与协作技能的发展都有其独特的作用。演奏打击乐时，只有各种乐器的音色、节奏协调配合，才能产生良好的效果；合唱时，也只有当音色、音高协调起来，才能给人以美的享受。在这两种活动中，协调的意识格外重要，因为协调的活动来自于协调的意识，协调意识的培养有赖于合适的教育方式。集体音乐游戏及集体舞是很受幼儿欢迎的音乐活动形式，潜在功能一协作技能的培养。如协调角色扮演的技能、共享空间的技能、协同动作的技能等。教师如能挖掘其潜在的教育功能，并充分利用它，就能在很大程度上促进幼儿协作技能的发展。如在跳集体舞时，幼儿必须先找合作的同伴，然后找到合适的空间，还必须使双方相同乃至不同的动作协同一致，从而使他们逐步学会如何与他人合作。
(三)音乐启蒙教育有助于幼儿语言的发展
作为音乐启蒙教育之主要形式的歌曲都包含两个部分：歌词与旋律。歌词再配上动听的旋律，幼儿特别乐于接受、吸收。让幼儿多听优美的歌曲，能使幼儿积累许多精练、优美、富有感彩的语汇。随着幼儿经验的积累和情感的发展，随着语汇的丰富和会唱的歌曲数量的增加，多数幼儿会产生一种想自编自唱的冲动。此时，教师应当有意识地加以引导和鼓励。因为这种创造性的活动，不仅有助于幼儿丰富语汇、掌握句式，而且能使他们体会运用语言创编的快乐，这对幼儿语言表达能力的发展会产生积极的推动作用。幼儿在音乐启蒙教育中获得的语言既丰富又牢固，这是单纯的语言教育所无法比拟的。
音乐启蒙教育建立在音乐艺术基础上，是在幼儿参与音乐实践活动中进行的，与其它科目的教育一样，有能力、有责任促进幼儿在德、智、体、美诸方面得到发展。音乐启蒙教育作为美育的一种实施方式，在幼儿教育工作中占着极其重要的地位。对幼儿来说，通过音乐启蒙教育能有效的发掘幼儿的潜能，塑造幼儿健康活泼的个性，促进幼儿全面和谐的发展，实践证明，在幼儿教育中实施音乐启蒙教育具有可行性和优越性。
二、如何对孩子实行音乐启蒙教育
(一)家庭教育
首先，就是父母对幼儿音乐启蒙教育的作用。瑞典的贝肯罗斯博士认为：“在个性、社会性、智力发展和文化特征方面，父母是孩子的第一个和最重要的环境影响因素。”家庭是孩子生命的摇篮。是人出生后接受教育的第一个场所，即人生的第一个课堂，家长是孩子的第一任教师。对于幼儿来说家庭是最自然的生态环境，在这个独特的环境中接受来自外部世界的各种影响。对于音乐启蒙教育也是一样，家庭是幼儿最自然的音乐启蒙教育生态环境。孩子的年龄越小，父母对他们的影响就越大，家庭的教育对孩子的身体、智力、社会性等发展都起到至关重要的作用。“完全没有音乐感觉的孩子是罕见的，几乎每个孩子都能理解和享受音乐。”所以我们应注意随时让幼儿在各种环境下体验音乐。理解音乐，活跃他们的音乐思维。培养想象力和创造力。父母要培养孩子倾听音乐的能力，可以带孩子到大自然中去，倾听各种声音，感受自然界中的音乐美。各种鸟儿、虫儿、小动物的叫声，马路上各种车辆的行进声，风声、雨声……都能够激发孩子倾听、探索自然界奥秘的欲望。到一岁半至二岁时，可以选择有象声词、反映各种音响的音乐让他们倾听，鼓励他们模仿发音。
其次是让孩子多接触音乐培养其对音乐的兴趣。早晨起床时播放轻声悦耳的音乐，晚上睡觉时放一段温柔、安静的摇篮曲……总之，要在生活中恰当地不断提供音乐刺激，激起孩子愉快的情感，使孩子的音乐天赋得以很好的发挥，最后就是与幼儿一起愉快地感受现场音乐。没有什么可以和经历、感受现场音乐相提并论。看见演奏者、他们的乐器、观众、灯光这些都使孩子们激动不已。因此，看一些音乐演出的时候，一定要带上你的孩子。每一部作品都是一个用声音编织起来的艺术品，让我们带着孩子仔细的聆听，用情感去体验美，创造美，努力实现素质教育的艺术教育目标。
(二)听觉能力的培养和建立
我认为可以从三方面进行训练，一是通过听声音来辨别音的高与低的能力，是对音乐感觉的培养。听声音实际上就是听一种简单的音乐。二
是听懂节奏。节奏是音乐构成的第一要素，是音乐的生命。它可以脱离旋律而独立存在，旋律则离不开节奏。三是多听音乐作品和乐曲，反复地给婴幼儿期的小孩多听音乐能萌发他的音乐兴趣。我们不要以为婴幼儿听不懂就放弃这方面的培养，只要坚持反复地选择一些内容表现力强、节奏明快、简短悦耳、有艺术和欣赏价值的童谣和儿歌陪伴幼儿的生活之中，让幼儿在这样的音乐环境中对音乐的产生好感，就很容易使他对音乐产生兴趣，从而建立起良好的音乐感知能力。
(三)提高幼儿对音乐的欣赏能力
1 采用生动有趣、灵活多样的教学方法。音乐欣赏教育应该遵循艺术本身规律，充分重视审美体验在教学过程中的重要作用。教师应在音乐欣赏教学中注重多引导幼儿运用多种感官来参与，体验音乐，从而表达他们的独创性，促进想象力和创造性能力的发展。
2 注重因材施教，有计划地指导。幼儿的生理和心理特征有所不同，使幼儿在欣赏音乐中就存在差异，这会造成他们对音乐的表现和感悟不太一样，也就要求我们教师在教学中要具有很强的观察能力，针对实际情况提出要求，随时帮助他们感悟音乐，理解音乐，注重对幼儿的因材施教。同时家长也一定要根据孩子的具体情况，有针对性地做好孩子的教育工作。有的家长不看孩子的具体情况，不顾孩子的身心发展水平。只凭主观臆断，以主观主义教育方法对待孩子。这是违反儿童身心发展规律的，往往达不到教育效果，甚至事与愿违。所以家长和老师一定要注意用心观察孩子在品德、性格和行为等方面的表现，及时地进行启发引导和教育。
3 因势利导、激发幼儿的创造性想象。欣赏音乐不能只停留在音响的好听与不好听上，教师要因势利导幼儿的审美情感。在音乐欣赏的过程中用色彩表现音乐，或用图画表现音乐，或用诗歌吟咏音乐，或用故事讲述音乐，或用舞蹈展现音乐等等，使他们既有创造性想象，也有音乐之外的创造性活动。
(四)激励幼儿积极参与音乐活动
少儿启蒙教学篇10
世界上许多优秀的音乐教育家在谈及有关音乐能力培养方面都强调应将节奏学习放在重要位置。奥尔夫教育系统当中对此进行了归纳，并形成了一种通过培养节奏感为基础的教学系统。节奏朗读教学方法以及器乐表演教学方法等，共同构成了完成的音乐练习系统教学内容。这其中节奏朗读教学是对幼儿进行音乐启蒙教育的重中之重，能够有效地培养幼儿对音乐产生兴趣，并让幼儿在这过程中感受到美的律动，进一步在美的音乐当中唤醒其潜在的艺术创造能力与想象能力。
二、针对不同年龄范围内幼儿的节奏启蒙
针对3~7岁年龄范围的幼儿进行音乐启蒙教育应当十分谨慎与科学，为了能够培养幼儿的音乐素养形成，应当对幼儿阶段孩子进行年龄区间划分，并在此基础上形成大、中、小班教学。
1.小班音乐节奏启蒙教育
小班音乐节奏启蒙教育的幼儿年龄范围应当在3~4岁年龄范围，这个年龄区间中，教育主体从婴儿时期进入到幼儿阶段，教育主体的思维模式主要是直觉行为方式。注意力以及观察能力都比较弱，主要通过无意注意的方式观察世界、认知世界，因此这个阶段的教育主体稳定性相对较差，小班阶段的幼儿不能够脱离实际的环境与事物。因此，小班音乐节奏感的教育应当通过简单模仿开始，在具体教育活动开展中应当设置简单明快的音乐节奏。这个过程中，可以通过结合奥尔夫音乐教学系统中的节奏朗读教学法，让幼儿跟随教师朗读不同节奏感的歌词，令幼儿能够在这个过程中逐渐感受到节奏感的独特性。不同节奏的儿歌也应当让幼儿产生对音乐的兴趣与好奇。
2.中班音乐节奏启蒙教育
这个阶段的幼儿年龄范围在4~5岁左右，属于音乐节奏学习当中承上启下的年龄范围，并且思维活动也正在从原本的直觉行动模式中不断蜕变。中班年龄范围的幼儿具有夸张思维现象的特征，在音乐教学开展中教师应当充分认知这个特征，不仅要设计夸张的游戏内容，还应当引导中班阶段的幼儿进行具有创造性意识的互动。这个过程中可以通过结合奥尔夫音乐教学系统方法中的体态律动教学方法。例如，教师可以说“什么动物出来玩啦”“火车开啦”等的歌儿，让幼儿在编唱歌词的构成中直接参与行为。中班幼儿音乐启蒙教学中还应当融合体态动作，通过这种配合能够快速提升幼儿的节奏感知能力。
3.大班音乐节奏启蒙教育
这个阶段的幼儿年龄范围一般在6~7岁之间，大班阶段，幼儿在注意力以及观察能力方面都有所增强，更能够主动地具有目的性地去体验周围的事物与相关活动，甚至产生自己的想象能力。柯达伊音乐培养教学系统当中的节奏唱名教学法以及奥尔夫系统当中的创作教学法可以被应用在这个年龄范围的幼儿节奏感教学当中。通过游戏的方式，幼儿能够掌握教音乐的乐趣。幼儿甚至在这个阶段能够进行自我创作，并通过创编的方式增强幼儿对音乐节奏的掌握能力、感知能力，形成健全的审美艺术与自我探究能力。根据不同的年龄范围进行具体的分析发现，在进行音乐艺术形式的教学活动中，幼儿音乐节奏培养需要经历多个环节与过程。从最初的探索与发现，到操作与尝试，最终实现感受与直接体验，甚至是即兴创作。这个完成的过程才能够有效地提升幼儿的音乐潜能以及对音乐节奏感的掌握与理解。在整个教学中，幼儿的节奏感、听辨能力、反应能力、记忆能力、身体协调能力以及音乐创造性能力都得到了很好的训练，也从中得到节奏的训练，可培养幼儿兴趣，提高幼儿音乐素质，所以节奏在幼儿音乐启蒙教学中起着不可缺少的作用。
三、结束语