师范生实习汇报总结篇1
关键词：调研型案例教学；居住区规划设计课程；城乡规划专业；建筑学专业
中图分类号：tU984文献标志码：a文章编号：10052909（2015）05014506
一般来说，居住区规划设计课程按授课先后依次为原理教学和设计教学。原理是设计教学的基础，设计是原理教学的提升。在实际教学中，理论教学和设计教学之间脱节，在后期设计教学中具体表现为建筑设计思维惯性、基本概念不清、基本原理一知半解等，这大大降低了教学质量。除了教师努力提高原理教学质量和学生积极利用课余时间主动学习外，设置有效衔接原理教学和设计教学的调研型案例教学环节尤为必要。
一、调研型案例教学的概念与作用
（一）概念
案例教学（Casemethod）是由美国哈佛法学院院长朗代尔（C.C.Langdell）于1870年首创，后经哈佛企管研究所所长多汉姆（w.B.Doham）推广。因具有教学相长、生动具体、直观易学、易于调动学生积极等优点，哈佛案例教学法逐渐成为全球教学模式的典范[1]。1990年以后，案例教学法在中国教育界逐渐推广，主要应用于公共管理、法学、医学等学科，但在城乡规划学和建筑学课程教学中还处于初步应用阶段，尤其在居住区规划设计课程教学中的应用还处于空白。
按照学生对案例的使用方式，笔者把居住区规划设计课程中的案例教学分为倾听型、体验型、调研型、探讨型四种（表1）。调研型案例教学是教师根据教学目的的需要，要求学生运用居住区规划设计概念、原理或方法对案例进行实地踏勘、系统分析和集中讨论的一种教学方法。该教学法较好地贯彻了理论联系实际的教学原则，能有效培养学生运用原理和方法分析实际问题的能力，从而达到检验理论水平和加深理解的教学目的。
“学习金字塔理论”“学习金字塔（ConeofLearning）”是由美国学者埃德加・戴尔（edgarDale）1946年率先提出的，也有人翻译成“经验之塔”。美国缅因州的国家训练实验室做过类似的研究，并提出了学习金字塔（Learningpyramid）理论，结论跟戴尔差不多，只是把阅读和听讲交换了次序，认为阅读比聆听记住的东西更多。
认为（图1）：学习形式主要包括
听讲、阅读、声音或图片、示范或演示、小组讨论、实际演练或做中学、教别人或马上应用。前四种的学习效果在30%以下，是个人学习或被动学习；后三种学习效果在50%以上，是团队学习、主动学习和参与式学习。调研型案例教学对应于“学习金字塔理论”中的“小组讨论”和“实际演练或做中学”，可以大大提高学生的学习效果，弥补传统教学方式的不足。
图1学习金字塔理论示意
（二）作用
在居住区规划设计课程教学中，调研型案例教学安排在居住区规划设计原理教学和设计教学之间，起着过渡的功能。调研型案例教学并不否定、代替前期的讲授型原理教学，而是建立在学生对原理作用熟悉基础之上的拓展和延伸，同时对后期设计教学起着铺垫作用。调研型案例教学的作用主要有以下几点：（1）增强学习兴趣、提高学习效果、激发学生主动学习；（2）检验学生对居住区规划设计原理在实践中的运用，并进一步加深理解，为后续课程设计做好准备；（3）全面培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，提高综合能力的应用水平；（4）加强团队协作、访谈、观察、图文表达、汇报等城乡规划专业技能锻炼。
二、教学实施
案例教学不同于举例分析，也不是教师指导下的学生实践训练课程。通常，案例教学要经过事先周密的策划和准备，要使用特定的案例并指导学生提前阅读，要组织学生开展讨论或争论，形成反复的互动与交流，通过各种信息、知识、经验、观点的碰撞达到启示理论和启迪思维的目的[2]。从教学实施的动态过程出发，调研型案例教学实施分为准备、踏勘、分析、讨论、评价和巩固六个阶段（表2）。
（一）准备阶段
课前准备充分是案例教学顺利实施的前提，否则整个案例教学将流于形式。在准备阶段，案例的选择是师生工作的重心。案例可由学生自主选择，教师提出关于案例的一些附加要求，如：位于中心城区、建成时间较早、常住人口较多。学生选择案例的过程也是理解基本概念的过程。教师同时围绕教学目的制定案例调研任务书，内容涉及教学目标与要求、教学内容和教学成果等。为在有限的课堂教学时间（四节课）内提高教学质量，教师还需制定周密的课堂教学计划，内容包括课堂组织、时间分配、提问顺序、问题内容和教学评价等。学生需认真解读案例调研任务书，按照3～5人自由组队，选择合适的案例并搜集案例背景资料。在对案例基本了解的情况下，按照案例调研任务书的要求，结合组内成员分工情况制定踏勘计划。
（二）踏勘阶段
实地踏勘分为两阶段，先是获取案例整体感知的集中踏勘，后是学生按照分工情况进行专项踏勘。踏勘内容不局限于案例调研报告的内容，除了基本涵盖居住区规划设计的知识点外，还应针对往届学生在规划设计中出现的常规错误着重要求
。调查方式以测量和访谈为重点，照片为补充，主要通过测量让学生更加直观地理解原理和规范，让学生了解居住者对居住环境的真实感受，避免陷入“自我感觉良好”的境地。为监督学生实地踏勘，可采取教师随时到场督导、踏勘初始和结束阶段拍小组工作照的方式予以解决。
（三）分析阶段
分析阶段是指学生运用原理分析、讨论、表达踏勘结果，它强调分析、合作、沟通等综合能力的运用，分为小组讨论和撰写案例调研报告两部分。小组讨论过程中，学生汇报踏勘成果，阐述观点，展开讨论形成一致意见。案例调研报告是对实地踏勘和小组讨论结果的一种表达，也是教师对学生分析过程的评判依据。因此，教师在案例调研任务书中需对案例调研报告的排版、成果内容、深度、表达方式等作明确、详细的规定。
（四）讨论阶段
组织案例讨论是充分调动学生学习积极性、主动性，培养语言表达能力，提高调研型案例教学质量的关键环节[3]，也是案例教学区别于其他教学方式的最大特点。讨论阶段师生应该充分互动、有序展开，避免走形式、功亏一篑。学生是课堂讨论的主角，除了汇报案例调研报告外，还要回答老师和同学提出的问题。教师是课堂讨论的引导者，旨在营造一种开放的互动氛围，具体任务是组织汇报流程、提出问题和看法、点评总结成果。
（五）评价阶段
评价是指准确测评本次教学的效果，找出其中存在的问题，分为学生评价和教师评价。学生评价一方面是指自我评价，以课堂笔记的形式体现。课堂笔记是在全班讨论结束之后，小组进一步深入分析研究案例，并参考师生的观点，总结出理解居住区规划设计原理和运用中存在的问题。另一方面是学生对整个教学实施情况的评价，以教学反馈表的形式体现。教学反馈表是反映学生对教学实施的安排和教学效果的主观评价，有助于帮助教学不断完善教学。
教师评价分为教师自我评价和教师对学生的评价两部分。教师自我评价是教师对整个案例教学活动的自我总结，即教学活动实践与预想教学目的、效果的关系，教师对学生的评价是教师对案例调研报告和汇报讨论的评判，即案例调研报告成绩和汇报讨论成绩。其中，汇报讨论成绩是学生课堂汇报、参与讨论的体现，旨在加强教学过程管理，激发学生积极参与，其比例为40%。
（六）巩固阶段
“温故而知新”，巩固阶段是调研型案例教学的最后一个环节，也是师生对之前教学活动的提高和升华。教师可以在课后集中交流讨论教学心得，找出教学活动中的得失，逐步深化教学改革。学生也可根据存在的问题课后有针对性地查阅相关资料，通过提问、抢答、测验等方式巩固需要理解掌握的知识点。
三、案例调研报告的要求
案例调研报告既是前期踏勘和讨论的总结，也是后期课堂讨论的平台。案例调研报告在调研型案例教学中有着重要作用，直接反映出学生对居住区原理的理解，关系到教学目的的实现（图2）。
（一）难度要求
鉴于学生的理论水平和知识储备，案例调研报告难度应适中，难度过大会打击学生学习的积极性，难度太小则会形成文字堆砌。案例调研报告的难度要适中，主要体现在两点：一是要求学生运用原理分析、总结出案例存在的问题；二是要求学生从不同使用者的角度评价案例的得失。
（二）内容要求
调研型案例教学并不要求学生运用全部的原理和知识点分析案例，有些知识点是可以通过学生课后学习获得。在案例调研报告中，学生应立足于结构层面，主要对规划结构、用地规划与设计、空间与景观、指标进行分析。
（三）量化要求
在以往教学中，学生在案例调研报告常常使用“大概、差不多、几乎”等概词，反映出对原理和规范的理解还有差距。因此，调研报告量化是非常有必要的。它既可以避免调研成果的随意性，提高学习效率，又能培养学生理性分析的思维能力。量化包括分工量化、成果量化和图例量化。分工量化要求每位成员在实地踏勘和撰写案例调研报告中的任务必须明确。成果量化指的是案例调研报告中多运用规划图、表格、数据、饼图等表达方式，照片只作为补充。图例量化则是针对规划图而言，意味着每张规划图必需表达的具体内容，以引导学生去调研和思考。
（四）写作方式的要求
当前学生普遍注重图形绘制，写作能力普遍较差、亟需锻炼。案例调研报告一般有“开门见山”、“夹叙夹议”和“水落石出”三种写作方式[4]。为了更好地引导学生思考，案例调研报告要求从“选、解、提、评”四个方面采取夹叙夹议的方式进行写作，学生在叙述具体内容的同时把自己的结论慢慢阐述清晰。
（五）表达方式的要求
大一、大二集中在线条、色彩等基本技能的训练，大三开始，规划图越来越多成为交流讨论的媒介。因此，在案例调研报告中有意识地加强规划图的训练为后续教学做铺垫。学生绘制规划图应符合规范性和简洁性。规范性要求学生遵循规划图的一般表达方式（色彩、线型、粗细等），而简洁性指的是每张规划图表达应重点突出、层次分明。
四、课堂组织的要求
传统的课堂一般是教师“独白”式教学，师生间的对话、合作缺失，而案例教学则把课堂定位为师生交往、对话和合作的一个公共话语平台[5]。本着集中突破、强化提高的原则，笔者一般把调研型案例教学实施框架中需要讨论、评价和巩固的内容放在课堂组织实施（表3），其中，强化环节可以结合教学安排自行调整。
（一）准备环节
准备环节是课堂教学的开端为了节省时间，准备环节也可以放在课前进行。
，能够让学生明确此次课的教学任务与要求，让学生尽快熟悉教学。教师应对汇报思路、汇报内容、汇报方式、汇报时间等提出具体要求。小组汇报顺序按学生自主选择和教师随机指定两种方式确定。汇报人则根据教师提出的汇报流程和要求做好准备。
图3学生汇报
（二）汇报环节
汇报一般按照“第一组汇报―师生提问（第一组记录问题），第二组汇报―师生提问（第二组记录问题），第一组回答―第三组汇报……教师点评”的顺序进行。学生汇报案例调研报告时应注意三点：一是按照“选、解、提、评”，先宏观后微观的思路进行汇报；二是汇报不等于复述案例调研报告，汇报应是总结性的语言而不是说明这张图是什么？哪张图是什么？三是汇报的内容应紧紧围绕重点内容进行；四是汇报时间应控制在5分钟以内（图3）。
（三）提问环节
教师应采取各种方式鼓励学生提问题，问题应简短明了，数量不少于两个，不得雷同。同时，汇报小组应及时做好记录。
（四）讨论环节
此环节是课堂教学的核心，是消化吸收理论知识的绝佳时机，也是课堂学习气氛最热烈的时候。当遭遇冷场、陷入僵局、无人发言时，教师根据不同实际情况采取必要的措施加以引导、调控，展开
讨论。在这过程中，偏离主题、内容空洞是易犯的两种现象，教师应紧紧追随学生的思路，支持学生自行纠正，回到讨论主题。如果达不到效果，可以采取委婉的方式提醒学生（图4）。
图4师生交流
（五）点评环节
点评是一门艺术，好的点评能给案例教学带来画龙点睛的效果，使学生对某一问题的理解得到升华。但总结并不是下结论，实际上也不存在绝对的正确答案，存在的只是分析问题和解决问题的思路和方法，教师往往通过回顾讨论过程、归纳主要观点、提示思维盲区、进一步延伸问题等方法结束案例讨论[6]（图5）。
图5教师点评
（六）强化环节
测验形式为试卷，内容为20道不定项选择题，内容、难度与教学目标相对应。先用10分钟做题，然后公布答案、互相调换试卷批改，并利用课余时间对错误之处通过查阅资料进行修订直至完全理解。
五、结语
居住区规划设计理论教学与设计教学脱节现象极为严重，除了学生自行利用课余时间阅读书籍以外，调研型案例教学因其启发性、实践性、互动性的优点给课程教学提供了一种好的选择。案例调研除了能加强学生对理论的理解，还可以提高学生的学习兴趣，培养学生的设计思维和能力。参考文献：
[1]雷焕贵，段云青.中美案例教学的比较[J].教育探索，2011（6）：150.
[2]王名，张智勇，仝志辉.中国公共管理案例[m].一辑.北京：清华大学出版社，2005.
[3]孙军业.案例教学[m].天津：天津教育出版社，2004.
[4]樊亚利，刘红.公共管理案例教学理论与实践[m].成都：西南财经大学出版社，2013.
师范生实习汇报总结篇2
这一学期的工作在校领导、校学生科老师的协助下，依旧一如既往顺利开展并结束。学习部在这一学期团结一心，出色的完成了一些自定任务，并协助其他部门更高效率的完成了一些活动。为更多在校生打造了丰富多彩的校园生活。
本学期学习部的工作细致周全，管理严谨务实，部内成员脚踏实地、团结一心完成了每一项工作任务，我们忙碌的同时也成长着。回首本学期的工作如下：
一、学习部活动组织
1、于今年9月份我部协助高职办老师成功举办“卫校杯英语书法比赛”。在此期间学习部主要负责通知选手比赛时间、发放比赛纸张、计算评分、书写荣誉证书并盖章、颁发荣誉证书等。
2、于今年10月份我部协助学生科老师举办了奖学金颁奖典礼仪式，从各班一等奖学金获得者的同学上台领奖，二等奖学金获得者组成护旗方队，我们要做的是通知到他们来彩排再参加颁奖典礼。我们前期的准备工作是把奖学金证书写好，再盖章。
3、于今年9底我部协助举行了“秋韵杯”普通话大赛初赛，我部主要负责统计参加海选人员名单并打表、通知选手比赛时间地点、安排选手按次序进入比赛现场参加海选。于10月10号举行了“秋韵杯”普通话大赛复赛，选出了进入决赛的选手。于12月26号举办了“秋韵杯”普通话大赛决赛，在此期间学习部主要负责通知选手上交比赛ppt、比赛服装、比赛演讲稿，比赛期间主要负责维持赛场秩序、催场、播放ppt、传话、递话筒、照相记录、收分评分等。
4、于11月下旬我部协助高职办召开“英语培训班”介绍会议，并统计各班报名参加人数，通知开班时间等。
二、学习部日常工作
1、学习部每天早晨7:40到下午3:40安排人员协助老师发放报纸、信、邮件等。
2、于周一到周四下午安排人员通知相关班级学习委员和学生看官阅览室，并按时向老师汇报看管人数，以便督促同学们养成良好的阅读习惯。
学习部是一个连接老师和同学们的桥梁，我们会第一时间联系同学们而转达老师们给予的任务以及尽可能多的展开与学习相关的活动，丰富同学们的课余生活，提高同学们的知识修养。
相对于上学期，学习部在各方面也有了很大的提升，组织能力逐渐成熟，对于简单的工作也是易中求细。当然学习部依旧会认真反思工作中出现的差错，吸取经验，望老师监督教育，我们也会认真听取及学习，争取能让日后工作锦上添花，取得佳绩。
学生会学习部
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师范生实习汇报总结篇3
论文摘要：当前职业学校学生管理缺乏时效性，学生主体性缺失，严重影响了学校整体育人效果。基于主体性德育理论及强化学生自我管理能力的要求，职业学校可尝试建构学生自主量化考评操作体系具体内容包括：建立学生自主量化考评规章；制订可操作的学生自主量化考评评分细则；明确职责，建立学生自主量化考评检评队伍；确定学生自主量化考评项目和流程；建立对学生自主量化考评结果及时评估反馈机制
论文关键词：中等职业学校；学生自主量化考评操作体系；德育
学生自主量化考评操作体系的建构是学校实施主体性德育的重要途径与方法，是学生德育由“他律”嗣归“自律”的有效手段，是学校管理工作的革新方向。该项工作既关系到学校管理的水平与质量，也关系到每位学生的切身利益。
一、学生自主量化考评操作体系的建构原则和方法
(一)建构原则
平等性：营造平等、互助、团结、和谐的班级氛嗣是学生主体发展的前提和基础。
民主性：创建班级民主气氛，广开言路，让学生大胆发表对班级事务的看法、意见。
活动性：活动是培养学生自我意识、自我管理能力的载体与舞台。
个别性：弘扬和尊重学生个性，努力创造条件，促进学生个性发展。
反馈性：信息反馈，及时调整，促进研究向更深层次推进。
开放性：把学生从课堂引向广阔的社会，参加各项活动，丰富知识，开拓视野，提高个人素质。
(二)建构方法
调查法：调查学校管理存在的问题及学生在学校建设中的能动状态和自主意识，以此编制研究方案，确定研究目标。
实验法：创设条件，营造环境，开展活动，为学生提供均等机会，让学生亲临其境，发挥才智，增强才干。
观察法：观察学生的精神状态、语言表达、人际交往、行为效果，重在引导、激励、激发学生的表现欲和创造欲，使其树立信心，增强后劲，健全人格。
问卷法：设计问卷了解学生的思想及心理状态，评价学生的认知水平、道德评价能力。
分析法：资料收集、整理、归纳、综合、概括，探索出学校班级自主管理一般规律性的认识或成果，检测、矫正研究。
二、学生自主量化考评操作体系建构实践
(一)建立学生自主管理量化考评制度
学生自主量化考评既包括学生自主管理班务，参与校务管理，又包含学生民主推荐的行为规范监督员对学生的行为进行监督，对学校和班级组织的各项活动进行检查、评比。班干部自己选，工作自己干，自己评自己，互相促进，共同提高，而教师只进行必要的指导和幕后策划。
根据这一内涵和有关法规，建立系列考评制度，包括《来安职高学生道德行为准则》、《校园安全管理若干规定》、《来安职高关于对学生违纪违规行为处理的暂行规定》、《来安职高关于贯彻执行(中学生日常行为规范)的若干处理规定》、《寝室管理条例》、《量化考评检查工作规程》、《量化考评评分记录、核算办法》、《学生自主管理量化考评细则》等。
(二)确定考评项目
通过调研，充分考虑职业学校和学生的实际情况，根据学生在校学习生活各环节，确定学生自主管理量化考评的8个项目及各项目分值。具体为：集会200分；课间操200分；早出勤200分；晚自勤200分；晨练200分；卫生1130分；寝室抽查40分；违纪违规减分。
(三)组建检评队伍，确定检评小组职责
建立一支以学生行为规范监督员为主体、学生会参与、教师负责督查的检查评比队伍。包括7个小组：一是学生违纪违规督查组。成员：4名教师和学生行为规范监督员若干。职责：课内外对学生违纪违规行为明查暗访，一经发现，当即记录，并据有关规定酌情扣分，按周上报、汇总。二是考勤组。成员：一名教师和学生行为规范监督员若干。职责：检查、记录各班学生早、晚自习出勤人数，并核算出勤率，按周上报汇总。三是学生集会检查组。成员：1名教师和学生行为规范监督员每班1人。职责：着重查看学生的出勤和穿戴情况，并将有关数据按规定量化核算，上报汇总。四是卫生检查组。成员：2名教师和学生行为规范监督员若干。职责：对卫生情况量化打分、排名、上报、汇总。五是课间违纪违规暗访组(含中午治安巡逻)。成员：组长1人和监督员8人。职责：发现违纪违规行为，立即查实、记录，按规定扣分、上报、汇总。六是就业跟踪调查组。成员：2名教师和就业(实习)学生信息员若干。职责：对就业实习学生进行跟踪调查，反馈结果及相关信息。七是学生行为改善状况调查组。成员：4名教师组成。职责：对学生行为表现进行跟踪调查，反馈信息，提供个案，分析材料等。以上各组安排的学生均为动态的，调整不称职的，已毕业的学生由新生替补。
(四)开展“学生自主管理实践周”活动
“学生自主管理实践周”即每周有一个班级不在教室上课，在班主任和班长的组织下，分布在学校若干个岗位，参与校务管理，行使对师生的检评和督查权力。
(五)“学生自主管理”量化考评操作流程
操作体系：校考评组一指导教师一学生行为规范监督员一各班、学生日常行为。
检评系统：各班学生日常行为一学生行为规范监督员检查记录评分一指导教师分数汇总一校考评组汇总一排名公布、嘉奖。数字汇总层次：周汇总一月汇总一学期汇总。周汇总为a，月汇总为B，学期汇总为C。
三、学生自主量化考评操作体系运作取得的成果
第一，形成一整套培养、选拔、聘用学生自主管理量化考评检评队伍的方法，营造了学生自主管理班务校务的氛围，为学生能力培养、民主意识提高提供了平台，增强农村职业高中管理的针对性和实效性。
第二，学生的主体意识、守纪意识增强，学生养成良好行为习惯的自觉性和主动性得到提升，违规率明显下降，学风、校风得到根本性改善。
第三，实施学生自主管理量化考评方略，学生实践能力和管理能力大为提升，促进学生对班务完全“自治”和参与校园管理机制的建立。
第四，学生自主管理量化考评的“整体效应”凸显，学生整体素质不断提升，学生毕业率、就业率和就业巩固率大幅度提高。
第五，将课题研究成果推广延伸到学校教育的方方面面，如师德建设、学校管理、学生健康心理及就业观念的培养等，并辐射到周边同学校和地区，被各类学校所借鉴，大大丰富了现代化教育理论体系。
四、对自主量化考评操作体系建构的建议
职校自主管理量化考评应依据各校和学生具体情况，在现代教育和管理理论指导下，因地制宜、渐进开展，不能“一刀切”、照搬照套。
师范生实习汇报总结篇4
关键词：大学英语；新闻听力；教学策略
针对大学生英语听力水平普遍偏低、惧怕听力学习的问题，高校英语教师一直将听力教学作为大学英语教学的重点和难点。2016年6月的大学英语四级考试题型改革中，新增新闻听力，且分值高达7%，体现了新闻听力在综合英语学习中的重要性。因此，大学英语教学应重视新闻听力的教学，以帮助学生应对新题型四级考试，适应当前国际化交流和信息时代的要求。
一、学生学习新闻听力的难点
1.英语新闻词汇量匮乏。新闻听力词汇涉及国际时事、经济、政治军事、农业、医学、教育、英美文化等。缩略词、新~语、地名、人名等频繁出现，学生对新闻词汇知之甚少，这增加了新闻听力的难度。
2.缺乏相关的文化背景知识。在时政类新闻中，新闻事件往往是连续的，学生听某则新闻时，因不了解该新闻事件发生的文化背景和前因后果，不能真正掌握新闻的涵义。新闻听力中频繁出现大量的人名、地名、学科专有名词等，都包含着重要的背景信息。“新闻报道还经常使用借代手法，用地名或建筑物的名称指代政府所在地或某一机构。”
3.不了解新闻的篇章结构。新闻报道是“倒金字塔”篇章结构，把“最重要、最精彩的事实摆在最前面，即按照内容的重要性排列”。新闻一开头通常是导语，概括该新闻的总体大意，之后再详叙新闻事件的时间、地方、人物、起因、经过、结果等细节。新闻篇章短小精炼，但信息量丰富，句子结构复杂冗长，每句话都传达着有效的信息，没有多余的赘述。学生稍不注意，就会错过重要的信息，这更加大了学生听力的难度。
二、大学英语新闻听力的教学策略
1.强化英语听力基本功训练。教师应巩固学生的听力基本功，帮助他们循序渐进过渡到高难度的新闻听力。规范学生的语音语调，熟悉美式英语、英式英语的发音规律，为新闻听力奠定扎实的基础。通过速记、归纳总结、猜测、记忆、口头复述等方法训练学生精听泛听的技能。在选择新闻材料内容上应结合学生的实际水平，从简到难，语速上从慢到快，逐步让学生适应语速较快的新闻听力。
2.扩大新闻听力词汇量。新闻词汇涉及范围广泛，日常使用频率不高，因此需要在教学中强调扩充新闻词汇量。教师可将新闻听力文本作为阅读材料让学生自学，在阅读中掌握常用的新闻词汇，并熟悉新闻的篇章句子结构。布置学生自学阅读新闻报刊，如thenewYorktimes，time，ChinaDaily等。
3.掌握新闻报道的篇章结构和语言特点。培养学生对新闻报道“倒金字塔”式的篇章结构的掌握，课堂上要求学生口头复述新闻导语，总结文章大意。教师可采用填空、提问、判断正误、听写等形式训练学生精听细节。新闻句子结构冗长复杂，可采用篇章听写的方法让学生熟悉句子结构。教师让学生反复多次听写句子，最终将该句话完整地听写下来。
4.增加学生文化背景知识的积累。在新闻听力教学中，教授词汇、句型、篇章只能让学生“知其然”，而导入新闻发生的背景和文化根源知识能帮助学生“知其所以然”。新闻中很多人名、地名等指代文化涵义，了解文化背景有助于真正理解新闻深层信息。教师应鼓励学生多阅读社会、文化、经济、政治等英文百科读物，多收听Voa、BBC、Cnn等英文广播电台，以及中央新闻等中文新闻节目。这些新闻广播内容包罗万象，有助于学生扩展文化百科知识，加深对各国最新时政要闻的了解。
5.培养学生的学习兴趣和自学能力。提高新闻听力技能需要大量练习和长时间积累，课堂上的时间远远不够，应充分发挥学生的主动性。新闻听力枯燥难懂，打击学生的学习积极性，教师可以在课堂上开展丰富多彩的活动来激发学生的兴趣，如观看热门的电视新闻视频、开展roleplay，让学生扮演主播来为全班播报新闻或让两个学生相互扮演新闻采访等。
三、结语
新闻听力对学生的听力水平和教师的教学方法都有较高的要求。教师应结合学生英语水平和心理特点，采用更有针对性的教学方法来提高学生的新闻听力技巧，培养学生良好的学习方法和自学习惯，最终达到提高学生新闻听力水平的教学目标。
参考文献：
[1]陈晓.大学英语新闻听力的教学策略[J].北京第二外国语学院学报，2003（6）：79-83.
师范生实习汇报总结篇5
疾控中心工会组织是联系职工群众的桥梁和纽带,应充分发挥其职能作用,配合和指导疾控中心其他工作的有效开展。下面是小编整理的一些关于疾控中心个人工作总结，供您参考。
疾控中心个人工作总结范文一一年来，本人能认真学习小平理论，贯彻十七大精神，积极实际“三个代表”和“科学发展观“，在思想上严格要求自己，在工作上勤勤恳恳、任劳任怨，在作风上艰苦朴素、务真求实，较好地完成领导和各级部门安排的各项任务。为___尽心尽力，努力工作，主要情况汇报如下：在思想上，认真学习邓小平理论、领会党的十七大精神，利用电视、电脑、报纸、杂志等媒体关注国内国际形势，学习党的基本知识和有关政治思想文件、书籍，深刻领会胡的讲话精神，并把它作为思想的纲领，行动的指南;积极参加党委组织的各种政治学习及教育活动;积极向广大员工宣传党的方针政策和中心党支部的精神;时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任;积极参与基层建设，在工作中要起到模范带头作用，做广大职工的表率，同时，认真学习相关业务知识，不断提高自己的理论水平和综合素质。
在工作上，全年参与疫情处理____起，采样____份，上报并审核传染病报告卡___张，__篇，接诊结核病人____人次，消毒____平方米。参与全省组织的“防控禽流感应急演练”、“防控霍乱应急演练”，参加了省疾控中心组织的“_______业务培训”，业务技能得到了进一步的提高。按卫生局及上级疾控中心安派，对乡镇卫生院防保医生开展了“_____业务讲课”，受到了一致好评。与相关同事配合完成了实验室资质评审的改版工作。
在作风上，能遵章守纪、团结同事、务真求实、乐观上进，始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤恳恳，任劳任怨。在生活中发扬艰苦朴素、勤俭耐劳、乐于助人的优良传统，始终做到老老实实做人，勤勤恳恳做事，勤劳简朴的生活，时刻牢记公卫医师的责任和义务，严格要求自己，在任何时候都要起到模范带头作用。
今后努力的方向：随着疾控中心职能的进一步规范，可以预料我们的工作将更加繁重，要求也更高，需掌握的知识更高更广。为此，我将更加勤奋的工作，刻苦的学习，努力提高文化素质和各种工作技能，为提高人民群众的健康水平做出应有的贡献。
疾控中心个人工作总结范文二本人于20_年11月获得临床执业助理医师资历，年6月获得公卫执业医师资历，获得医师资历后，我更加珍惜这份来之不容易的工作，由于医生这个名词太高尚、太使人尊敬，他不但治病救人，他更是人类生命的守护神。所以我只能用全身心的投进工作往返报我自己选择的这份职业和为之而付出的辛苦努力。下面我把这今年来的思想、工作情况从工作成绩、职业道德和业务水平三方面进行总结汇报。
一、职业道德
我之所以选择先汇报职业道德是由于：要想做一位合格的医生，首先要求要有较高的道德素质修养，一位医生可以技术上不高，但最少的职业道德必须具有。就像对感动中国年度人物之一陈晓兰的评价既然身穿白衣，就要对生命负责。在这个神圣的岗位上，良知远比技能重要的多。三个方面的汇报我看重的也是职业道德。所以平时我认真学习邓小平理论、认真学习三个代表，并把它作为思想的纲领，行动的指南;时刻牢记为人民服务的宗旨，明白自己所肩负的责任。始终保持严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风，勤勤奋恳，任劳任怨。时刻牢记党员的责任和义务，严格要求自己，在任什么时候候都要起到模范带头作用。努力学习做一位象华益慰、钟南山、陈晓兰一样的好医生。
二、业务水平
年疾控中心成立后，我就被分到传染病防制科工作，前后承当了疫情信息统计、传染病平台报病、传染病网络直报、传染病和死亡病例漏报调查、报告质量调查，出血热、布病监测工作，学校传染病防制等项工作。亲身经历了传染病实行直报的三个历程，从手工填卡报告到建立了大疫情报病平台到目前的中国疾病预防控制信息系统，传染病报告的及时性、正确性大大进步。传染病报告方式的进步也印证了我国疾病预防控制工作获得的巨大成绩。经过五年的工作磨练，我已可以独立或和其他科室职员配合的完成科室各方面工作。
三、工作成绩
1、在工作上，围绕中心的全盘工作思路，对比科室自己分管工作的相干标准，严以律己。
独立或配合完成了自己分管的工作。
a、单独或配合完成传染病管理、漏报、报告质量、居民回顾性调查工作;
b、完成医院传染病监测工作;
c、布病监测工作;
d、出血热防制工作;
e、学校传染病防制工作;
f、流感样病例监测工作;
2、利用六年来布病监测资料编写了布病疫情六年资料汇编。
3、撰写了题为宝鸡市学校传染病防制工作现状与防制思路，在中国学校卫生杂志发表。
4、撰写了题为宝鸡市医疗机构法定传染病与死亡病例管理及报告质量现状分析的论文，在疾病监测杂志发表。
5、参与完成了宝鸡市肾综合征出血热流行现状及防治策略研究课题，获宝鸡市政府科技成果二等奖。
疾控中心个人工作总结范文三本人于大学毕业后，一直在市疾病预防控中心从事地方病防治工作。取得执业医师资格，同年被聘为医师;取得中级职称资格。现将本人任职以来的工作情况总结如下：
在政治思想方面，我始终坚持党的路线、方针、政策，始终坚持全心全意为人民服务的主导思想。积极参加单位和科室组织的各项政治活动和政治学习，坚持读书看报，不断提高自己的政治理论水平。作为一名青年同志，我积极追求先进、要求进步，积极向党组织靠拢，并光荣地向党组织递交了“入党申请书”。
在职业道德方面，本人自觉遵守单位各项规章制度，勤奋工作，不迟到，不早退;尊重领导，团结同志;热爱自己的工作岗位，端正自己的职业操守，遵守医师的职业道德，全心全意为群众的健康服务。
在业务学习方面，我能努力钻研业务，精益求精。随着社会经济的不断发展，人民群众对健康要求的不断提高;随着科学技术的不断进步，新的理论、技术、方法不断出现，我深刻意识到只有不断学习、充实自己，才能更好地胜任自己的工作岗位，不断迎接新挑战。因此，我积极参加各种学术交流、医学继续教育活动，以及利用报刊、杂志、书籍以及互联网等，不断充实自己的知识水平，扩展自己的视野范围，提高自己的业务素质，以适应时代的需求，为今后工作打下坚实的基础。那一世
在日常工作岗位上，我认真做好本职工作，听从科长的安排，服从领导的调度，认真做好血吸虫病、碘缺乏病、疟疾、丝虫病等地方病防治工作，协助办理政府血防办事务。我工作积极主动，善于思考，不断进取，勇于创新，为防治工作献计献策。本人坚持工作在基层第一线，不怕苦、不怕累，全身心的投入到查灭螺、查治病、健康教育、防控急感、晚血救助等血吸虫病防治的基层工作中，全心全意为群众的健康服务。本人还一直负责血吸虫病信息资料的收集、整理、统计、上报等工作，协助科长制定工作计划、撰写工作总结。
师范生实习汇报总结篇6
当前在大学阶段，作文课的模式还是教师介绍各种文体的特点、常用句型，然后展示范文、学生模仿、老师点评的传统模式。而且因为大学生都有英语等级考试的压力，很多作文老师便把教学重心放在了应试上。学生则整天热衷于背诵范文。如果碰到没背过的题目，则分析肤浅、论证牵强、没有新意，更谈不上有文采。这种作文训练无法为学生进入职场做好充分的准备，这就使得很多即使通过英语专业八级的学生连写封英文电子邮件都无法做到格式规范、语言得体。因此有必要在帮助学生练好作文基本功、准备应试的基础上，通过适应职场需要的作文任务提升其语言实际应用能力。
二、在作文课上采用任务型教学模式的意义
（一）杜绝抄袭任务中涉及的所有数据资料都需要学生通过亲身实践搜集、记录、分析，杜绝抄袭或者背范文、生搬硬套的问题。
（二）提高作文积极性与以往纸上谈兵、闭门造车的作文模式完全不同，作文的过程变成了在实施任务、搜集数据的基础上分析总结。有了具体的目的，学生就可以言之有物，认识到作文的价值和意义，自然会提高作文积极性。
（三）开阔视野，扩大词汇量为了完成任务型作文任务，学生通常要掌握大量相关术语。要分析财务报表，就要了解经济学、会计学词汇。要分析销售数据，就要掌握销售行业和统计图表的专业术语。总之，通过这些作文任务，学生可以掌握大量与真实生活、工作相关的词汇。而且，通过亲身实践学到的词汇和句型记忆会更加深刻。
（四）提高逻辑思维能力要完成任务型作文任务，学生需要观察现象、测量和记录数据并针对结果进行讨论、分析和总结，之后还要把整个过程和结论描述出来。在这个过程中，学生的分析、解决问题的能力甚至思辨能力都能得到有效提高。
（五）培养团队精神在完成具体任务的过程中，每个学生都要与团队其他成员合作，全程跟踪记录任务进展情况和各种数据，不断用所学语言与他人交流信息、沟通协商，在分工与合作中培养团结协作精神，提高交际能力、沟通能力甚至责任心。
（六）提升自信任务实施的过程中，学生不但可以锻炼分析、解决问题的能力，而且每个学生都有自己的分工，体现自己的价值。另外，任务完成后的成果汇报展示环节既可以锻炼学生的口语能力，更重要的是使学生产生成就感，提升自信，从而为后续学习带来动力。
三、操作步骤
（一）选题要选择适合学生语言水平的任务，有适当的挑战性，但不能过难。任务要求准确清楚，让学生容易理解和实施。另外，任务内容要贴近真实的工作、生活，有趣味性。
（二）提供适时帮助选题定好后，教师可给学生提供相关专业词汇、素材甚至范例，并在整个过程中及时发现学生遇到的困难，适时提供帮助。
（三）汇报进展定期让学生模拟职场的工作汇报，在课堂上或组内介绍自己的任务完成情况，并让其他同学提问或提出改进建议。这样学生们可以相互学习，取长补短。
（四）回顾总结每项任务完成后都让学生以书面形式对整个实施过程进行回顾和总结，自己学到了哪些专业术语、做事技巧，任务实施的各个步骤有哪些经验教训等这些反思有助于学生提高分析解决问题的能力，对他们将来进入职场大有裨益。
（五）评估建议教师对每个学生的任务完成情况进行形成性评估，即综合考量整个过程中学生的参与和完成情况，而不是仅仅根据最后的成果汇报评判学生的努力。另外，教师还可以设计评议表，让每个学生对自己和同组组员的表现进行评议，供教师参考。
四、案例推荐
（一）纸飞机制作大赛作文课上教师可以从纸飞机大赛这样简单有趣的活动开始训练学生的表达能力。赛前教师可组织讨论，让学生了解飞机各部件英文名称及物理学和数学范畴的相关术语。之后学生各自制作纸飞机并详细记录制作过程。待所有学生都完成后进行班级大赛。教师需在比赛过程中指导学生记录各飞行参数。赛后要求学生用英文介绍各自飞机的制作步骤，然后用数据说明自己的飞机与优胜者的飞机差别在哪里，并总结自己整个制作及比赛过程中的经验教训。通过这样游戏类的任务，学生会发现其实英文作文也是可以源于真实生活的。而且因为亲自参与了整个过程，学生作文时就会言之有物，而不是纸上谈兵。
（二）数据统计职场中，人们经常需要对数据进行汇总、分析、制作图表并进行说明展示。在作文课上，教师也可以设计此类任务，让学生积累实战经验。例如，可以让学生统计全班同学高考的英文科目成绩和英语专业四级或大学英语四级的成绩，分析两者的相关性、制作统计图表，然后在此基础上得出自己的结论并用论据证明自己的结论。任务开始前，教师可对统计图表涉及的相关术语和句型进行指导。另外，也可以根据当前热点时事或学生的兴趣选取作文题材。比如让学生搜集数据并用图表说明近期的油价或汇率走势，并分析其变化原因。这样既可以让学生拓宽知识面，扩大词汇量，又可以提高学生课外阅读、了解时事的积极性。
（三）撰写旅游计划书或校史资料教师可让学生在集体出游前各自用英语制定详细的旅行计划，包括目的地城市的景点介绍、交通以及食宿安排等。每个同学把搜集来的资料加上图片制作成旅游计划书在班级范围内推介，然后由全班同学选出最佳方案并予以执行。因为写出来的计划书可能被付诸实践，学生会更深切地感受到作文的实际价值。或者，教师也可让学生用英语编写校史，介绍学校每栋建筑的特色和历史变迁。优秀的作品可修改完善后推荐到学校有关部门作为官方校史宣传资料。只要是跟实际生活工做密切相关、学生感兴趣且难度适当的实际任务都可以用做作文课上的选题。教师也可以集思广益，发动学生提出他们想写的选题。有了更多的参与权，学生的积极性会更高。
五、结语
师范生实习汇报总结篇7
[摘要]教学查房是医学院校重要的教学环节，因此，规范教学查房是提高教学质量的保障。通过提高对教学查房认识，明确教学查房目的，探索规范教学查房的程序及内容，并将教学查房贯彻于各级医师教学之中，旨在培养医学生的临床思维能力，拓宽学生的专业知识，提高学生自我学习和实践能力，为以后临床工作打下坚实的基础。
[关键词]规范；教学查房；教学质量
[中图分类号]G424.1[文献标识码]B[文章编号]1673-7210（2008）06（c）-091-02
教学查房是医学院校重要的教学环节，是培养医学生临床思维，更好将医学理论与临床实践有机结合的重要途径之一。也是中青年医师延伸扩展理论知识，提高临床技能水平的有利时机。然而，在临床工作中，由于种种原因教学查房被弱化，教学查房质量不高，没有发挥其应有的作用。因此，规范教学查房，是提高医疗教学质量的保障。
1明确教学查房目的，提高教学查房认识
教学查房是以教学为目的，通过教学查房使实习学生的医学理论与临床实际得到有机的结合。培养医学生的临床思维，通过教学查房，询问病史、体格检查及相关的物理化学检查全面综合分析、归纳建立疾病诊断，达到对疾病的全面认识，完成实习医师的学习任务。各级医师通过教学查房，不断提高理论水平及临床技能，增强对疾病诊断的判断力、逻辑思维能力，提高科研及教学水平。在临床教学过程中，往往以临床查房代替教学查房，其实二者是不尽相同的。医疗查房的目的是解决病人诊断及治疗问题，对于病人病情发展、变化提出治疗方案，根本目的在于解决病人治疗问题[1]。因此，不能将二者混淆，不可以医疗查房代替教学查房。明确教学查房目的，提高对教学查房的认识。
2规范教学查房
2.1教学查房的病例选择
教学查房应首先选择病例，一般选择疑难复杂病例，具有本学科特色的典型病例，应尽可能涉及多学科知识，使实习学生及医师广开思路，从不同层面了解疾病的发展过程[2]。例如，选择以“颈部淋巴结肿大”为主诉就诊的病例，首先要考虑引起颈部淋巴结肿大的病因有良性疾病，有恶性疾病，在恶性疾病中有恶性淋巴瘤、转移癌。不同的原发肿瘤淋巴结转移的部位不尽相同。选择多种检查手段，寻找原发灶，通过病理作出诊断。因此，确定教学查房的病例后，要求实习学生及全科医师在查房前熟悉病例，针对病例中涉及的知识展开思路，查找相关文献资料，提高自身对疾病的认识。准备问题，重点地、有针对性地在教学查房中学习知识，提高临床技能水平。
2.2教学查房参加人员
教学查房特别是科主任或学科带头人查房要求全体医师参加，也要求各年资医师、进修医师、研究生、实习医师参加。
2.3汇报病史
由实习医师汇报病史，阳性体征、有鉴别意义的阴性体征、相关的辅助检查阳性结果、阴性结果、目前诊断及治疗方案、治疗效果、病情演变、目前状况。由上级医生进行必要的补充。
2.4指导体格检查
完成病例汇报后，进入病房，做到站位正确。由实习医师进行体格检查。查房者观察其体格检查顺序，手法是否规范、在体检过程中与患者沟通是否做到人性化服务，以表达对患者的关心和爱护。针对体检中的问题予以指导及纠正。
2.5病例分析与总结
在教学查房中结合所选择的典型病例，查房者应用启发式教学，提示临床思维的方法，结合病史、体格检查、各种相关的物理化学检查结果，分析、归纳、推理得出诊断。各级医师提出自己的问题和观点，以互动的形式讨论病情的发生及发展，提高对疾病的认识。最后，由查房者对教学查房进行系统地概括和总结，从基础理论出发，结合临床实际，认识疾病的发病机制、临床表现、诊断、鉴别诊断，提出合理的治疗方案，提示疾病的预后。同时传授与所选择病例相关的新进展、新技术。培养实习学生的临床思维，将其在课堂中所学的理论知识与临床实践紧密结合，使其对临床医学的认识有所提高。各年资医师通过教学查房，无论是基础理论还是临床思维能力都将得到相应的提高。同时查房者指出查房时应注意的问题，并提出对以后教学查房的要求。也可以提出思考问题，指导实习医师查阅文献，对查房中的内容进一步消化吸收[3]。
3教学查房应贯彻于各级医师教学工作中
目前临床医疗实行三级医师查房制，教学查房应实施于三级医师教学工作中。教学查房一般分为教授级查房、主治医师级查房、住院医师级查房。所有的查房都是以教学为目的，选择典型病例，以实习医师为主要对象，从理论到临床实践以及新进展的侧重点不同对实习医师及低年资医师进行临床思维培养，使之临床能力得到提高。教授级查房有较强的理论性，以循证医学指导临床实践，视野开阔，并将新进展、新技术传授给下级医师及实习医师。主治医师级教学查房理论与实际紧密结合，具体指导实习医师询问病史技巧、规范体格检查、分析所获得的临床资料，对疾病作出正确的诊断及治疗。住院医师教学查房针对具体病例，发现问题，分析、判断疾病的进展，掌握疾病的诊断及治疗原则。负责实习医师病床管理、指导病例书写，为以后临床工作打下坚实的基础。
4教学查房新模式的探索
教学查房是临床技能与临床思维的结合，针对具体的典型病例进行分析、归纳、总结是直观的教学方法，是理论知识应用的过程。在目前医疗形势变化，医学科学事业的迅速发展，知识信息获得快捷，使临床教学面临新的挑战。因此，在规范教学查房的同时应该不断的探索新的教学查房模式，开辟新的查房思路。由于病人的法律意识和自我保护意识不断增强，因此在教学查房中应该培养实习学生尊重病人的选择权、知情同意权、隐私权。使其不但具有理论与临床实际相结合的能力，而且，具有法律意识，将与医疗相关的法律知识融于教学查房之中。在教学查房的形式上，可以利用多媒体。将以往由实习学生单纯背着汇报病史，改为应用多媒体图文并茂的形式汇报病史，使参加查房的医师更直观地了解患者病情发展过程，以利于抓住重要线索，增强对疾病的认识。对于疑难复杂的病例涉及多学科知识，可以请相关科室的专家教授参加病例分析和讨论，从不同学科角度认识疾病的发生、发展、诊断、鉴别诊断，更有利于培养实习学生及年轻医师的临床思维，开阔思路，不断提高临床理论及临床技能水平。
综上所述，教学查房是临床教学的重要环节，强化教师规范教学查房有利于提高教学质量，从教学查房中受益。采用灵活多样、生动活泼的教学查房方式可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。新的教学查房模式的探索将为提高医疗教学质量开辟新的前景。
[参考文献]
[1]李靖年，王鸿飞，朱桂香，等.教学查房规范化的基本理解与思考[J].医学与哲学,2006，27（12）：71-72.
[2]杨立明，王广义，周盾，等.通过大查房培养学生解决问题能力的研究[J].时珍国医国药，2007，18（8）：1885-1887.
师范生实习汇报总结篇8
【关键词】Sandwich教学法；教学内容；教学过程；教学优缺点
Sandwich教学法即“三明治”教学法，最早是1903年英国桑德兰技术学院在工程和船舶建筑系中开始实施的，以培养应用型人才为目标，以学年为基本单位交替进行理论学习和工作实践，俗称大Sandwich。后德国海德堡大学医学院将Sandwich教学理念应用于医学小班教学，建立Sandwich医学教学法，简称小Sandwich。小Sandwich教学法是一种小班（25―36人）[1]教学中安排学生小组讨论、交叉学习、小结汇报，提高学生自主学习能力和思考能力的教学方法，将集体学习和个体学习穿插结合，注重教师与学生、学生与学生之间的交流、沟通，国内很多院校正积极引进和使用该教学法[2]。本文所指的“Sandwich教学法”，即“小Sandwich教学法”。
1在运筹学实验课中应用Sandwich教学法的必要性
运筹学是一门综合性、实践性较强的应用学科。运筹学实验教学中引入Sandwich教学法是一种创新，它将实践操作与理论学习相结合，通过小组讨论、交叉学习、小组汇报等学习方式加强学习效果，做到融会贯通，在保证正常教学内容和质量的同时，提高和发展学生的自主学习能力和动手操作能力。因此它对运筹学教学来说是一种提高课堂教学效果很强的教学方法，对培养理论和实践全面发展的科研人才是很有帮助的。
2运筹学实验内容在我校整体设置情况
在本校信息管理与信息系统专业的2013版本科课程培养方案中，本课程由48学时增加到了56学时，其中实验是16学时。相应的，新教学大纲中的授课内容就由原来的：线性规划、对偶理论、运输问题、整数规划、目标规划、图与网络分析、计划评审方法和关键路线法、动态规划8章内容，增加了存储论、排队论2章，共10章的教学内容。在教学软件方面，由原来的excel、winQSB，增加了Lindo、Lingo、matlab软件的使用。
3教学过程设置
由于信管专业的运筹学课程已经开始了小班教学，且每个班学生人数均在32人左右，可以保证Sandwich教学法的顺利实施。
在Sandwich教学法指引下，运筹学整个教学过程以教学流程为主线，教师和学生分别承担不同的任务。课前，教师负责教学过程设计，按组数及课堂内容编写具体问题、提供丰富的资源、布置任务。课中学生按照教师的安排自主学习，教师作为指导者引导学生交流讨论、巩固练习。
Sandwich教学法大致包括以下几个阶段：①开场白5分钟；②第一次分组讨论20分钟；③交叉学习20分钟；④汇报15分钟；⑤教师总结10分钟；⑥金鱼缸讨论（解决新问题）20分钟；⑦成绩评定[3]10分钟。每个阶段具体时间依教学内容难易程度而定，以上列举时间仅供参考。
开场白中，老师要引出本次课的教学流程、教学内容和提出本次课学习目标，让学生既要了解自己在讨论过程中担当的角色，接下来要讨论的问题，还需要知道应该重点掌握和理解哪方面的内容。同时，让学生明确分组要求。比如一个班级有32位同学，若本节课需要掌握5个基础问题，则可以划分为5个小组。
第二次组队按1，2，3，4，5分组，小组内每位学生就在第一次小组中讨论学习的内容做一汇报。如果在前一次小组讨论中没有找到正确答案，也可以在这一环节收获一些新的意见。
交叉讨论后，学生回到最初分配的小组，进行信息的反馈和归纳总结。
每组派代表发言，汇报各组问题的最终结果。在这一环节中，除了锻炼学生的口头表达能力，还需要教师加以适当的引导，巧妙的将涉及的知识串联在一起，起到融会贯通的效果[4]。
教师根据本次课所提出的学习目标，结合授课内容和学生讨论过程中出现的分歧或疑问，进行解答，并帮助学生解析每一个问题，最后给出确切的结论。
金鱼缸讨论中每个小组选出一位学生进行第三次分组，例如将a1、B2、C3、D4、e5组成一组，讨论新问题，其他学生聆听，也可以积极参与讨论。设计的问题是要花心思，在包含前面讨论学习的知识点的同时，更侧重于提升学生的主动思考和分析新问题的能力。但由于课上时间的有限性和前面讨论内容的难易程度，有时可能进展不到这一步。
最后，由学生对本堂课做出评价，对于课堂内容设置以及此教学法实施的各个环节提出意见和合理建议。同时对学生的表现进行成绩评定。
4在运筹学实验课中采用Sandwich教学法的优缺点
4.1优点
Sandwich教学法，注重以学生为本，重视课堂上学生之间的讨论，唤醒了学习动机，它的优越性主要体现在以下几方面：（1）在一定程度上改变了学生课堂被动地听讲，促使学生主动地使用参考资料、互联网资源寻找所需的知识。（2）学生在互相讨论的氛围中学习知识，充分锻炼学生的表达能力，加强了学生的协作能力等综合素质。（3）在实验学习过程中能够反复涉及理论课知识，可以很好做到理论联系实际。（4）增加了学生与教师之间的交流机会，使教师也能动态把握学生的学习情况。
4.2缺点
但Sandwich教学法尚处在试验阶段，仍存在一些问题：（1）不适合大班教学。该方法主要以多次讨论和汇报总结为主，决定了只能在30人左右的小范围内进行。（2）适用范围有限。不适用于自学难理解的课程或内容，避免学生在学习或讨论过程中障碍太多而产生厌学情趣。（3）对教师要求较高。教师要设置问题，引导学生，要随时答学生的各种疑问，没有掌控整个课堂的能力将无法完成教学任务。
总之，对该方法的实施和效果的检验需要进一步的观察。
【参考文献】
[1]韩玮娜.Sandwich教学法在基础化学教学中的应用[J].中国高等医学教育.2014（7）：104-105.
[2]张志威，王建文.案例教学法结合Sandwich教学法在法医临床学实验教学中的运用[J].南京医科大学学报（社会科学版），2013（1）：89-92.
师范生实习汇报总结篇9
团员的思想汇报800字范文一
尊敬的团组织：
自从入团以来，已经有6年了，在团组织的培养下，我在思想上、行为上有了很大的进步。同时随着年龄的不断增长，对党、团这方面的新闻、信息也更加关注了，在进入大学的这一个学期，在经历了党的十和正在举行的两会的洗礼下，我的思想更是有了巨大的变化，在此，就向团组织汇报一下我入学这半年来的成长。
在以前，对于团里的一些知识，基本上都是被动的学习。对团的了解，团的认识都是通过参加团里组织的活动，或是参加团内部的一些比赛知道的，现在，对于这方面的知识，我已经从被动接受变为主动吸取，相信这也算是一种思想上的进步。
从初中被选为优秀团员，高中第一批写了入党申请书，到现在主动学习党的知识，为了弥补因为高中转学错失的成为党员的机会，争取早日入党。
在过去的一学期里，我作为班里的体育委员，积极组织活动，为同学们服务，尽到了一个班委应该尽到的责任和义务，在加强班级凝聚力的同时，增强了同学们的友谊。作为院学生会的一员，我在体育部里尽力组织一场增强全院团结合作的趣味体育竞赛，虽然最后效果不如期望的那么好，但是在能力上，同学关系上得到了提升。并成功竞选成为院网络新闻部副部长，有了为同学们服务的机会，可以说，上了大学，我已经不再像高中那样整天过着一个人的生活，我的周围有了的人，我不再是一位的学习，而是把为其他人服务作为自己大学生活中的一部分，相信这也算是思想上的一种进步。在这第二学期里，我能继续作为体育委员为同学们服务，能继续作为学生会中的一员，为院里为的同学服务。我想这就是服务意识吧。正像我们军训时常喊得那句口号：为人民服务。
当然，作为一名合格的团员，最重要的还是对国家时政的关注。关注高校、科研的同时，在其他热点方面也是应该予以关注的。当然了，两会讨论的内容还很多，讨论的方面也很全，我们不可能全部去了解，作为一名团员，我们应该尽可能的多去关注一下时政，至少关注那些与我们有密切关系的方面。我的思想，在两会的洗礼下再次得到了提升。
以上就是我作为一名团员的汇报，希望我的表现能满足团组织的要求。
此致
敬礼
汇报人：xxx
2017年xx月xx日
团员的思想汇报800字范文二
尊敬的团支部：
一年的校园生活即将结束，回顾一学年的学习和工作，作为一名团员，在各级领导和同学们的关心、帮助下，通过自身不断努力，各方面均取得一定的进步。为了进一步提高思想认识，为了今后的工作再上新台阶，现将本学年的思想和工作做如下总结：
一，对团章的认识方面
中国共产主义青年团是中国*******领导的先进青年的群众组织，是广大青年在实践中学习共产主义的学校。这一年来，我通过对团知识的学习和积极的参与团内的各项活动，让我更深刻的了解到作为一个共青团员的光荣和责任的重大。我认识到团员负担着为实现我们党推进现代化建设、完成祖国统一、维护世界和平和促进共同发展的三大历史任务，要实现这些任务，目前的阶段主要做的事情是努力学习，积累更多的知识以便将来的运用。努力学习马克思列宁主义、思想和邓小平理论和三个代表重要思想，紧密围绕党的执政实践，深刻认识*******执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律，认真领会树立和落实科学发展观、加强党的执政能力建设等重大决策中的一系列新思想、新论断、新观点和新方法。了解世界科学技术发展的趋势，增强学习新知识的紧迫感和主动性，不断完善知识结构，在建设学习型社会中发挥积极作用,宣传、执行党的路线、方针和政策，积极参加改革开放和社会主义现代化建设，努力完成团组织交给的任务，在学习、劳动、工作及其他社会活动中起模范作用。自觉遵守国家的法律和团的纪律，执行团的决议，发扬社会主义新风尚，提倡共产主义道德风尚，维护国家和人民的利益，为保护国家财产和人民群众的安全挺身而出，英勇斗争。接受国防教育，增强国防意识，积极履行保卫祖国的职责。开展批评与自我批评，勇于改正缺点和错误，自觉维护团结。
二、学习上：
我深知学习的重要性。面对二十一世纪这个知识的时代，面对知识就是力量，科学技术是第一生产力的科学论断，我认为离开了知识将是一个一无是处的废人。大学时代是学习现代科学知识的黄金时代，我应该抓住这个有利的时机，用知识来武装自己的头脑。我懂得了科学规划生涯，认真学习专业知识。作为21世纪的接班人，新世纪给我们带来了新的、更高的要求，所以更多、更快、更广的吸收新知识成了我们必须面临的问题。除了学习文化知识，在课余时间，我也进行一些文娱活动，如征文比赛、晚会并取得好成绩，尽量在其他方面也做到全面发展。首先，合理安排时间，调整好作息时间，分配好学习、工作、娱乐的时间。其次，要保质保量的完成老师布置的作业，老师布置的作业一般是他(她)多年教学经验的总结，具有很高的价值，应认真完成。认真对待考试，考前认真复习。另外，积极阅读有关书籍和资料，扩大自己的知识面;经常提出问题，与同学讨论，向老师请教;搞好师生关系，师生相处得融洽和睦;抓住点滴时间学习一些其它专业领域的知识，储备知识总是有用的。
三、思想上：
思想政治学习方面，始终保持与党中央高度一致，认真学记三个代表重要思想和七一讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及一国两制的方针，反对任何形式的霸权主义和分裂主义。政治上要求进步，积极向党组织靠拢。不满足于党校内入党积极分子培训所获得的党的基本知识，在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的党员学习，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报四、工作上：
为了使自己成为一个全面发展的高素质大学生，为了从各个方面锻炼和提高自己，为了在将来Ji烈的社会竞争中立于不败之地，我是班级里的劳动委员，对于自身的工作我兢兢业业，勤勤恳恳，深知这份工作的来之不易，在工作岗位上发挥模范作用且具有积极乐观的心态和敢于向困难挑战的精神，而且骄不躁，败不馁，能团结同学，关心他人，具有团队精神和集体荣誉感。当然了，学校一直鼓励贫困学生奋发自强，并且给予了很多的帮助，我也在今年获得了勤工助学三等奖学金，这些都Ji励着我继续努力，用自己的勤勉回报学校，回报党、回报全社会。
此致
敬礼
师范生实习汇报总结篇10
[关键词]信息技术环境；研究性教学；师生互动模式
[中图分类号]G40-057 [文献标识码]a [论文编号]1009―8097(2011)09―0042―05
一 引言
教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》明确要求：“要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力”。而传统教学向研究性教学转变的关键在于师生角色的成功转变。只有当教师由知识的传授者转变为研究过程的组织者、学生学习的指导者、合作者和个性发展的辅导者，只有当师生之间的交往由单向传递式教学转为双向交流和相互驱动的过程，才能在新型的互动关系中不断激发学生的兴趣、求知欲和问题意识，培养学生的实践能力和创新精神，从而提高其综合能力。
信息技术环境下广义上的教学与学习行为，即e-Learning，已经成为现代教育教学的代名词。信息技术在教育领域中的广泛应用，改变了信息的社会分布形态和拥有方式，造成信息的多源性、易得性和可选性，从而削弱了教育权威，势必会导致教育关系的变化。我们认为，信息技术环境中的教育关系变化的核心是师生和生生的人的关系的变化，在研究性教学中，信息技术环境可以为师生互动提供传统教学无法比拟的技术支撑。
本文探讨了信息技术环境下研究性教学中的师生互动模式的设计思路，并结合该模式在《教学系统设计案例研析》课程中已有的尝试，进一步分析了互动模式的作用机制，并对实施结果进行调研分析，证明了研究性教学中的师生互动模式的有效性。
二 理论探究
1 研究性教学的实施阶段
研究性教学的实施可分为三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。
进入问题情境阶段的主要任务在于师生共同创设一定的问题情境，在共同讨论商榷的基础上确定研究范围或研究题目。此阶段是研究性教学实施的起点，选题的价值性决定了研究的意义，因此，指导学生选择恰当的研究题目是顺利实现教学目的关键。
实践体验阶段是在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。此阶段是研究性教学实施的核心环节，包括从收集资料到形成研究成果的一系列步骤。
表达交流阶段要求学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料，并以口头报告的方式向全班发表，或通过指导老师主持的答辩。此阶段是研究性教学的评价反馈阶段，学习者通过交流、研讨与同学们分享成果，汇报研究过程。
2 研究性教学中的师生互动设计思想和原则
(1)主体性原则。教学过程中每个人都是主体，都是彼此之间相互关系的创造者，并且都把与自己有关的其他交往者的主动性、能动性和自主性作为相互对话、理解和沟通的条件，在一定的规范、习俗和文化传统的共同承诺遵循下进行交流、对话、沟通、理解的活动。
(2)合作化原则。在研究性教学设计中，特别要注意设计两类合作和协商关系：一是学生与学生的合作；二是教师与学生的合作。
(3)探究性原则。研究性教学中的互动贯穿于提供情境、发现问题、解决问题和交流成果等多个方面，教师应注意培养学生独立的主体意识，浓厚的探究兴趣和解决问题的能力。
(4)开放性原则。主要包括以下两层含义：一是在课堂教学中必须激发学生的活力，不断引起学生理解、认知、探索、发现以及想象和表现的欲望；二是充分利用课堂教学的多向互动，诸如师生之间、生生之间，师生与教学环境等。
三 模式建构
本研究将根据以上三个阶段分别构建研究性教学中的师生互动模式，并试图提出信息技术环境下相应的互动策略。
1 进入问题情境阶段
(i)模式建构：如图1所示。
(2)信息技术环境下的互动策略：师生应在充分讨论的基础上确定选题。一方面，教师应指导学生在选题范围内进一步通过网络搜索或查阅书面资料搜集与选题相关的信息，不断深化对问题的认识；另一方面，教师应在选题的恰当性、可实施性等方面给予学生及时的反馈指导，在整个过程中进行宏观调控。在此基础上，学生可以采取独立研究或建立研究小组的方式。搜索资料和小组交流磨合的过程可以在课下进行，这时师生可以在网上展开交流，通过QQ、聊天室、电子邮件、论坛等交流反思所确定的研究方案是否合适，是否需要改变。
2 实践体验阶段
(1)模式建构：如图2所示。
(2)信息技术环境下的互动策略
教师应在不同的研究环节进行重点的指导，如资料搜集环节着重指导资料收集工作，教师可以指导学生借助intemet和数字图书馆，培养学生学会如何有效的搜集、筛选和整理资料的能力：调查研究环节指导学生灵活的运用现代信息技术手段，选择合适的研究方法、研究地点，引导其形成初步研究结果；最后组织学生运用网络信息技术开展多种形式的交流以及研究活动，教师可以指导学生利用网络课程讨论区、BBS公告牌、QQ、电子邮件等进行交流探讨，突破传统限制，更加自由地发表自己的观点和看法，形成初步的结论。值得注意的是，研究性教学注重反思，每完成一个阶段都需要师生不断的反馈和修改原有计划和研究成果，这种反思既是一种总结性的思考，又是一种发展性的思考。
(2)信息技术环境下的互动策略
这一阶段组织形式可以是班级研讨会的形式，也可借助多媒体教室或虚拟教室开展。教师可以指导学生以powerpoint、word文档、专题网站等电子档案形式展示研究成果。教师要善于组织汇报过程，把握汇报和交流的时间，注意将讨论引领到有效问题上，灵活掌握评价标准。在汇报交流结束后，教师和学生需对汇报内容给予评价，研究性学习既重视过程性评价，也重视对研究结果的评价，通过不断的评价，引导学生对自己的学习过程进行反思。除了传统的评价量规外，在线测评系统能够帮助师生及时进行过程评价和总结性测评，使之成为与其他学员及专家的交流平台和意见反馈的渠道，真正做到方便学习、方便交流。最后，教师可以组织学生将研究成果和搜集的资料上传至公共网络平台，教师和学生能够通过平台实现交流共享。
四 模式实施与效果评价
1 模式实施
《教学系统设计案例研析》是华中师范大学面向全校免费师范生开设的一门公共选修课程，该课程以“教学系统设计理论”为起点、以“案例评析”为核心、以“理论研读”、
“教学案例”、“研析汇报”为特色、以“班级授课制”为落脚点，形成一整套有高度内在联系的教学内容体系。课程安排共分为四个模块，其中研究性教学的开展主要在前两个模块，其教学计划安排如表1。
本研究在该课程中实施师生互动模式，以互动模式的构架为纲，在各个阶段辅之以相应的互动策略。实施概况如下：
在问题情境阶段，师生经过充分研讨确定了研究范围，即：分组后根据各组成员的所学专业方向选定一个有意义的教学案例，并根据课程进度分别研析该教学案例的各组成部分，要求运用课程或课外所学相关教学理论，以ppt或其他形式汇报展示研析成果。
在实践体验阶段，借助“教学系统设计”精品课程网站和“教学系统设计案例研析QQ群”(群号：31451386)，包括公告栏、资源库、QQ、论坛(“答疑区”和“主题讨论区”)、电子邮件等网络平台为学生的研究活动提供丰富的学习资源和互动技术支撑。
在表达交流阶段，师生认真聆听汇报内容并积极思考，教师不断激发学生质疑意识，并根据公布的《课堂讨论评价量规》(分为“完成质量”、“汇报情况”、“参与讨论”三个维度，其中“完成质量”又分为“教学案例选取”、“教学案例分析”和“教学案例评价”三部分)和用于评价研究性学习过程的《小组学习评价量规》(从十项标准考察了组内成员及组间的合作果)对研究过程和成果汇报展开讨论交流，最终给予定性与定量评价。
2 效果评价
为了全面了解研究性教学中的师生互动模式实施效果，本研究运用弗兰德斯(Flanders)互动分析法观察统计课堂互动状况，并在此基础上对华中师范大学2007级参与《教学系统设计案例研析》课程学习的学生进行了学习效果调查，统计结果分析如下：
(1)关于师生互动效果
在H.DouglasBrown提出的七大互动原则中，其中一条是承担风险原则，即互动交流需要承担表达不清、言不达意、被嘲笑、被拒绝的风险。在互动模式的指导下，本课程中教师在互动交流中充分发挥主导作用，帮助学生克服交流困难，鼓励学生积极参与互动。如在表达交流阶段运用弗兰德斯互动分析法记录的数据显示，教师讲话、学生发言及沉寂或混乱的比例(tt：pt：SC)为25.78％：71.87％：2.35％，表明学生发言在课堂发言中占相当大的比重；学生自发比率(piR)为89.24％，即学生主动引发的话语时间占学生话语时间的比率，表明学生除了回答教师提问外，还勇于陈述自我观点，主动表达自己的意见；教师实时反应比率(tRR89为78.51％，即当学生停止说话，教师立即称赞或统整学生观念和感觉的话语时间占教师立即以与教学无直接相关的话语响应学生的话语时间的比率，数据表明教师在大多数情况下能立即以间接教学风格来响应学生的话语。在调查中，大多数学生也认为本课程的师生互动比较充分(如表2所示)，相应的课堂发言组织能力得到提高(仅有3.3％的学生认为不符合技种情况)。
(2)关于信息技术在互动中的作用
信息技术最大的好处是在匿名的情况下提供真实的信息反馈。通过信息技术交互性的作用，学习者可以很快明确自己的知识盲点，进行相关内容的学习。而通过调查可以看出，在研究性教学中学生对信息技术支持的交互方式需求较高(如表3所示)。
其中学生对网上答疑、论坛、QQ群的需求比较强烈。这些正是课程中用到的互动工具，体现了学生对其作用的肯定。
(3)关于学习的效果
研究性教学的开展，不仅是学生学习理论知识的过程，更是其通过主动探索、发现问题、意义建构，增强信息素养以及提升多方面综合能力的过程。本研究提出的师生互动模式有效性的最终验证在于其是否促进了研究性学习的效果，通过调查表明，学生的研究精神和实践能力等都获得了一定程度的提升(如表4所示)。
实践数据和资料表明，信息技术环境下研究性教学中的师生互动模式的实施收到了比较满意的效果，该互动模式具有一定的有效性和可实施性。