学前教育的教学方法篇1
关键词：高职教育；学前教育；学前儿童文学
中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）24-139-01
高职院校的学前教育专业是培养儿童教师的摇篮，在针对学前教育对学生进行培养时，学前儿童文学作品的讲解和学习是必备环节，但儿童文学作品的讲解也需要一定的方法，本文将针对高职语文课堂中儿童文学的教学方法展开讨论。
一、明确儿童文学在幼儿园教育中的重要性
儿童文学作品的特点就是通俗易懂，适用于幼儿进行阅读，是儿童成长的必备精神食粮，学前儿童文学作品包括儿歌、儿童诗、童话、故事、散文、戏剧等几种类型。在对儿童进行教学活动时，一名好的教师的引导是必不可少的，但根据调查显示，现在全国绝大多数进行学前儿童教学的任课教师都没有接受过学前儿童文学相关内容的学习。如果一个进行学前儿童教学的任课教师对儿童文学没有基本的知识储备，那么对儿童进行学前教育的目的和行为就毫无意义，因此，在高职课堂中进行学前儿童文学的教学和作品的讲解尤为重要。
在高职的课堂中进行学前儿童文学作品的讲解有着至关重要的作用，首先，任课教师可以通过对学前儿童文学作品的讲解加深学生对学前教育的理解，为研究婴幼儿语言能力的发展奠定基础；其次，任课教师可以通过适当的教学方法对学生进行学前儿童文学作品的分析和讲解，可以激发学生的想象力和创造力，培养学生的基本文学素养，促进更多的学生投入到学前儿童文学的创作中，为研究童话对幼儿想象能力的成长和儿歌对婴幼儿语言能力的成长奠定良好的基础；最后，文学素养是一个人综合素质中的必备环节，任课教师可以通过在高职课堂中对学生进行学前儿童文学作品的讲解，培养学生的文学素养，从而使学生可以在未来成为一名合格的文学素养的培养者，让学生通过自身的素质提高来培养出更多的高素质的儿童。
任课教师需要让学生充分明确学前儿童文学的重要作用，才能帮助学生在今后更好的担任一名学前教育工作者。
二、针对学前儿童文学教学的方法
1、仔细研读教材，选取优良教材
在教学过程中，教材的选取也是成功教育的一个必备环节，因此任课教师在开展学前儿童文学的课堂教学时，首先要选取适当的教材，因为我们主要是研究儿歌、儿童诗、童话、故事、散文、戏剧等作品类型对婴幼儿能力的发展影响，因此要保证教材中的内容可以将学前儿童文学的特点展现的淋漓尽致，同时也能够适合高职院校的学生进行学习，从而培养学生的文学素养。只有选取了适当的讲解教材，学生才能够对学前儿童文学的学习产生充足的兴趣，并且能够从教材和课堂的学习中学习到知识，继而才能够为研究做好充分的准备。
2、让学生认清学前儿童文学的地位
高职院校的学生大多数已经成年或者接近成年，因此学生在思想上对学前儿童文学的认识并不完备，绝大多数的学生会轻视学前儿童文学学习在幼儿教育中的关键作用，会采取一种不认真的态度进行学习。所以，任课教师在对学生进行学前儿童文学的教学和学前儿童文学作品的讲解之前，需要先将学前儿童文学在学前教育乃至整个教育发展阶段中的重要作用讲解给学生。学生明确了学前儿童文学的重要地位，才会全身心地投入到学前儿童文学的学习中，进而促进自身的素质提高。研究儿歌对婴幼儿语言能力成长的影响和童话对幼儿想象能力的成长起到的作用需要学生能够明确婴幼儿各项能力的基本情况以及充分把握儿歌和童话等儿童文学作品的特点，这就需要教师在高职课堂教育中能够为学生提供学习机会。
3、儿歌对婴幼儿成长的影响
儿歌，又可以称之为童谣，是指针对儿童特点而特别创作的传唱性的歌谣，可以让儿童产生共鸣，激发想象的歌曲作品。儿歌不仅具有符合儿童年龄特征的风格和特点，还具有民歌创作的艺术风格，琅琅上口，可以让儿童很容易接受。因此，儿歌作品可以说是结合了诗韵艺术和受众年龄特点的通俗文学体裁的作品，因此儿歌对婴幼儿能力成长的影响意义深远。
（1）奠定语言学习基础。儿歌的特点是简单易学、朗朗上口，可以让幼儿在短时间内学习到一些平常接触不到的语言知识，能帮助幼儿进行学前的语言学习和相关词汇的积累，同时儿歌也可以传递部分简单的生活信息，可以为幼儿的语言基础学习奠定基础。
（2）激发幼儿语言学习兴趣。儿歌是一种具有押韵、韵律等特点的作品，通过简单的情感表达激起幼儿对日常生活模仿的兴趣，同时儿歌的创作符合幼儿世界观和认知能力的事物，通常会从幼儿身边的生活入手，让幼儿能够关注生活，从而进一步激发幼儿的兴趣，让幼儿更加主动学习儿歌语言。
（3）提高幼儿的语言交流能力。儿歌是幼儿之间交流的共鸣，可以引起大多数幼儿群体说唱一首儿歌，幼儿在集体传唱中能够感受到集体感。同时在和其他同学游戏或者生活中，幼儿也可以通过对部分儿歌的传唱，相互倾听、模仿和矫正，可以提高幼儿的语言交流能力和情感沟通能力。
4、童话对幼儿想象能力的影响
成人世界里的绝大多数内容是幼儿无法理解和掌握的，因此成人在对幼儿进行教育时，不能从自身的生活出发。而童话故事中的环境相对活泼、轻松、单纯，可以让幼儿很好的接受，因此，必须要重视童话对幼儿成长的影响。
（1）童话可以让幼儿更好的学习到道理。童话通常都是通过生动、有趣的故事情节向幼儿表述有利于幼儿成长的道理，让幼儿在一个相对简单、单纯的环境中感受到真、善、美、假、恶、丑，了解到是与非。童话可以把抽象的道理、是非的分明和强烈的爱憎情感更加生动、活泼的表现出来，从而让幼儿在潜移默化中得到能力的提升。
学前教育的教学方法篇2
一、学前教育新改革
“学前教育三年行动计划（2015—2017年）”要求，坚持以科学发展观为指导，以促进儿童全面发展为目标，深化体制机制改革和创新；坚持公益性，坚持普惠性，坚持合理布局、因地制宜，坚持规模发展与质量提升并重。2017年其正式实行，将幼儿园纳入义务教育。
二、自主探究性学习
学前教育的对象是幼儿，幼儿的心智正处于开发阶段，需要教师的启蒙，探究性学习是激发幼儿学习兴趣的良好方法，可培养幼儿的分析能力和解决问题的能力，可培养幼儿的创新思维。例如，开展猜谜语游戏。教师可准备一段精彩的动画视频，讲述一个生动有趣的小故事，在故事发展到一定的阶段，设计一个谜，让幼儿猜猜故事接下来会发生什么，必要时可让幼儿自己组织几个伙伴上台表演。教师应鼓励幼儿，多多夸奖幼儿，说一些“小朋友，你们都很聪明，都很优秀，都是好孩子”之类的话，拿出诱人彩色棒棒糖果盒，制定奖惩制度，若小朋友猜对了就奖励一颗棒棒糖或者一朵小红花等；若猜错了就上台进行才艺表演，表演的项目自己决定，唱歌、跳舞、乐器表演均可。组织幼儿互相探讨时，教师适时合理地引导、启示幼儿，直到最后幼儿们得出谜底。这些过程中幼儿得到了充分的想象和思考，增强了幼儿的探索精神，激发了幼儿的学习热情，促进了幼儿思维的发展和求知欲望的提升。
三、理论与实际相结合
众所周知，实践是检验真理的唯一标准。幼儿身性好动，又是在培养的初级阶段，那么实践精神的培养和启迪是必不可少的。理论文化知识是实践的基础和基石，实践可以让幼儿更加深入地理解和运用理论知识。课本知识是死的，教师的教学设计却是活的。在课堂内容的教学过程中，教师可以插入一些实际的东西或者课本内容，并将其以多媒体卡通动画的形式体现出来。对于课本的故事可通过真人表演进行教学，让幼儿身临其境，在快乐中学习，在学习中成长。
四、善用多媒体辅助教学
学前教育的教学方法篇3
关键词：学前教育；专业钢琴；课程设置；教学方法；探讨
钢琴教学与其他科目的教学有着一样的特点，都是一项系统化的教育工程，需要我们对各个环节进行科学的计划、统筹并付诸实施才能完成教育目的。但是，与其他的专业科目相比，它又有自己特殊的要求，需要我们采取特殊的措施，才能切实做好这项工
作。因此我们有必要对学前教育专业钢琴科目做出科学的分析与探讨，为钢琴教育事业的发展提供明确的理论指导。
一、学前教育专业钢琴科目教学存在的特点分析
对当前学前教育专业钢琴科目教育存在的特点进行分析，有助于我们有针对性地设置课程并选择最为合理的教学方法，以保障钢琴教育的有效性和科学性。主要内容有以下几个方面：
1.钢琴弹奏的困难程度比较高
作为“音乐中的王者”，钢琴具有音域宽广、表现力丰富的演奏特点，这就对我们演奏者的专业素质、技术水平以及身体素质有着很高的要求，演奏者如果在某一个环节上达不到具体的要求，那么想要弹奏好钢琴是非常困难的。
2.中职学校的学制短
在中职教育中，学校的学制一般设置为三年，前两年为学生在校学习的时间，最后一年则为外出实习的时间。由于钢琴弹奏具有较高的难度，它的复杂性就决定了在短时间内想要将它练习好，是一件几乎不可能完成的事情。两年的学习时间，学习较好的学生也只能练到车尔尼五九九程度的水平。
3.学生间的素质差异比较大
由于学生来自的地域不同，之前接受的音乐教育水平和层次也存在很大的不同，这就造成了学生在对钢琴的认识以及音乐的基本认识上存在着较大的差异，需要我们在教学的过程中有区别性地对待，这也给学前教育中的钢琴教学带来了很大困难。
二、学前教育专业钢琴科目的课程设置以及教学方法的选择
通过对学前教育钢琴科目教学存在特点进行的分析与探讨，我们就可以有针对性地来安排课程的设置以及科学地选择具体的教学方法，详细的内容有以下几个方面：
1.钢琴科目的课程设置
学前教育的过程中，学生实际在校学习的时间为两年，四个学期，每个学期约为十八周。首先，课程的设置应该充分结合钢琴教学的内容，一个课时安排的新内容不能太多，否则学生在有效的时间内消化不了，也不能安排的太少，从而放慢了整个学期的整体学习进度。其次，课程的设置应该充分考虑学生们的认识规律。
2.教学方法的科学选择
学前教育有着自己专属的特点，这就需要我们在教学的过程中，充分考虑学前教育的特点，将它与中职学生的基本特点以及钢琴教学的特点进行充分的结合来选择教学的方法。此外，还应该避免学生弹奏那些技术达不到的高难度曲目，避免养成不良的弹奏习惯。
三、总结
关于学前教育专业钢琴科目的课程设置及教学方法，本文主要从以上几个方面进行简要的论述，具体的内容还需要我们根据学前教育的实际条件、学生的钢琴基础以及中职钢琴教师的综合能力来客观地制订。在此，也希望有更多、更科学的相关理论研究呈现出来，为促进钢琴教育事业的科学化发展而共同努力。
参考文献：
[1]孙岚岚.浅析高职学前教育专业的钢琴教学[J].安徽文学：下半月，2009（10）.
[2]顾晓华.新课程标准下音乐教学的思索：视唱练耳.课程中的节奏教学研究[J].北京教育学院学报，2009（3）.
学前教育的教学方法篇4
【关键词】新时期；幼儿学前教育；策略；方法；问题
学前教育，是基础教育的重要组成部分，优化学前教育思想与方法，给幼儿创造更好的成长环境，有利于幼儿身心健康成长。学前教育的质量受到多种因素的影响，深入分析学前教育的现状，才能开发有效的措施去弥补学前教育的不足。
一、新时期幼儿学前教育存在的问题
（一）幼儿学前教育认知不尽科学
社会经济的快速发展，让更多家长开始关注幼儿的教育问题，学前教育的地位也因此实现了提升。但是，许多家长存在错误的学前教育观念。这些家长认为学前教育就是将小学教育提前，让孩子在幼儿园学习期间尽可能多地掌握小学学科知识。家长没有建立明确的素质教育意识，也没有重视幼儿素质的培养。家长对学前教育的错误期待，影响了学前教育活动的落实，也不利于和谐教育氛围的形成。
（二）幼儿学前教育的保障不足
幼儿教育是我国教育体系中必不可少的一部分，但针对幼儿教育的法律法规较少，能够领导幼儿教育发展的教育机构也没有得到有效建立。近些年来，国家给予了教育事业更多的支持。在机构精简政策的落实下，仍然有很多地区的教育管理者没有认识到幼儿教育的重要性，很少在资金与政策上给予幼儿园教育以支持。在一些经济发展力度不足的地区，学前教育并没有被纳入到教育体系中，幼儿可以不参与学前教育直接接受小学教育。学前教育的空白，使学前教育发展缺少前提条件。
（三）幼儿学前教育工作者保障不足
学前教育工作者，是学前教育发展的重要力量。在国家重视学前教育发展的这些年来，各个幼儿园也逐渐认识到了幼儿教育工作者综合素质对教学质量的影响。学前教育相关的政策中也明确规定，幼儿教师与中小学教育享受一样的待遇与福利。但在教学实际中，许多幼儿教师的薪资水平较低，福利待遇较少，且没有参与幼儿教育专业培训的机会。
二、新时期幼儿学前教育的策略与方法
新时期，促进幼儿学前教育得以改进的方法包括：重视学前教育的发展；建立学前教育发展保障；加强幼儿教师队伍建设；丰富幼儿教育具体方法等等。
（一）重视学前教育的发展
转变幼儿学前教育的发展观念，是促进幼儿教育发展的重要举措。首先，教育部门应当认识到幼儿教育对教育事业发展的作用，从根本上改革幼儿园教育管理方法，将幼儿教育视为教育事业的重点发展对象。其次，幼儿园管理者要从当地幼儿的智力开发水平、行为文明程度出发，规划幼儿园教学总体目标，将素质教育落实到学前教育实践中。幼儿园要加大正确学前教育思想的传播力度，让幼儿家长认识到幼儿园教育的目标与内容，加强幼儿园与家长之间的联系，促进幼儿教育更好发展。
（二）建立学前教育发展保障
给予幼儿教育法律与政策上的支持，能够规范幼儿园建立与教育行为。国家教育、行政与立法部门应当针对学前教育事业发展的问题，建立相关的法律法规。通过法律法规的建立，明确学前教育部门的责任、规范幼儿园管理体系以及领导体制、明确规定幼儿园开办的流程、体制与条件、做好经费投入安排、罗列幼儿教育工作者的具体责任与义务、提出幼儿教育工作者应当享有的薪资与福利等内容。用法律法规的出台，加强幼儿园管理者规范管理的意识。通过有效的监督，促进法律法规的执行，使国家的优惠政策真正作用于学前教育的发展。
（三）加强幼儿教师队伍建设
社会的进步以及学前教育的发展，对幼儿教育工作者的专业素质与个人品德提出了更高的要求。各个地区的教育部门在给予幼儿园资金与技术支持的同时，更要做好幼儿教师的培训工作，建立多支高素质的幼儿教育队伍。首先，幼儿园要从教师招聘环节做起，针对幼儿教育工作者教育资质、专业能力与职业素质提出明确要求。其次，定期对在岗幼儿教师进行培训，了解最新的幼儿教育需求以及教育思想。开展职业道德培养活动，提升幼儿教育工作者的教育责任心，激发教育事业心。最后，幼儿园要鼓励教师与幼儿互动，推动教师走进幼儿的世界，让幼儿教育更接地气，更有利于幼儿成长。
（四）丰富幼儿教育具体方法
丰富幼儿教育的方法，对于幼儿教育活力的提高十分重要。教师可以利用情景法、区域教学法、游戏法等不同方法组织幼儿教学活动，让幼儿体会幼儿园学习与生活的乐趣。比如，在培养谦让品质的时候，教师可以利用多媒体设备给幼儿播放《孔融让梨》的视频，创设真实的情境。让幼儿说一说孔融的行为对不对，自己会不会那样做。讨论过后，让幼儿自己演一演孔融让梨的故事，促进幼儿在真实的活动中体会谦让美德，促进幼儿在成长。在引导幼儿识字的时候，教师可以引导幼儿玩捉迷藏的游戏。教师将写有汉字的卡片藏到教室的各个角落，让幼儿去寻找。谁找到卡片并能正确发音，就可以得到一个小红花。轻松的游戏能够激发幼儿学习兴趣，让他们快乐识字。运用灵活的方法开展幼儿教学活动，让幼儿可以在幼儿愉快地学习与生活中习得良好的个人品质，有利于幼儿健康成长。积极更新个人幼儿教学方法，用自己教育智慧给幼儿创造更好的成长环境与条件。
综上所述，传统的学前教育活动更加重视幼儿学习与成长的舒适度，缺少正确的引导。在教育发展的新时期，于教学活动中传授知识，让学生体会正确的行为规范原则，有利于幼儿成长为具有较高综合素质的儿童。
作者:余婵单位:重庆市渝北区新牌坊小学附属幼儿园
参考文献：
学前教育的教学方法篇5
关键词：学前教育；婴幼儿教育；智力发展；引导性教学
在我国的社会发展中，学前教育一般是指对于0-6岁的幼儿所进行的教育行为，该种行为又被称为早教。在时代的发展中，国民经济水平不断提升的同时，新时代中的新晋父母对于学前教育的重视程度也是日渐提高。在此种背景下，对于学前教育的发展必要性进行探究是十分有必要的，同时其也是社会相当一部分学者的关注重点。所以，本文就学前教育的必要性和方法进行了一系列的探讨与分析，期望能为相关的教学研究带去一些有效的参考意见，从而促进学前教育全新阶段的发展进步。
一、学前教育的必要性
（一）为了迎合时展进而提出的必然要求
从国家的宏观角度来看，学前教育的发展进步是整个时代的必要要求。从微观的角度来讲，伴随着我国当前国民经济飞速发展，国民的整体生活水平也在逐渐提升，在这一前提下，就形成了当代社会整体对学生教育质量的密切关注与重视。与此同时，在这一时代的发展形势下，教育的行为已经不仅仅是为了让孩子有更好的发展而存在，更是为了改变孩子自身的命运的有效方法，所以“孩子的教育绝不能输在起点”就成为了广大家长教育核心，尤其是具有高质量、高效率的教育受到了诸多家长的青睐[1]。由此可知，当今时代下广大孩子父母在幼儿的学前教育上是毫不含糊的，不断的在为孩子寻找更高的教育质量平台，就是为了保证自家孩子能够在幼儿时期奠定未来学习的坚实基础，帮助自家孩子能够在未来的教育成长中超越其他孩子，并期望孩子能够因为学前教育的优势从而为今后人生做一个优秀的开端。那么不难感受到，在这个时代中，学前教育系统的改革和发展一定会成为一种必然的要求。
（二）是孩子生理特性认知的必然要求
在教育的实际层面来讲，原始传统的教育概念中并没有“学前教育”这一观念，而从6岁才开始的小学教育内容中并没有针对幼儿自身的生理特性进行教育的课程安排，这种情形下，很容易就会将孩子的生理特性最佳接受教育时期错过去了。随着现代教育的改革发展，在教育领域中大部分人都已经充分的意识到孩子在0到6岁期间不应该成为教育的空白盲点，恰恰相反，该段时期应该成为更具关键性与有利性的时期[2]。由于孩子在0到6岁期间对眼前的世界充满了好奇与敏感，所以将这段时期的时间掌握好对幼儿生理特性认知的学前教育重视程度，对孩子自身的发展一定会有不可或缺的作用。在孩子人生基础教育中的学前教育阶段，在这一阶段中接受的教育对孩子自身的未来发展起到了极其重要的作用。学前教育的质量低下，势必会影响到孩子进入小学后的教育成果，更严重的是会让孩子在今后的学习中丧失掉学习的足够能力以及接受更高层次教育的意识。只有将孩子在幼儿时期的生理特性最大程度的利用出来，才能将学前教育左右能够发挥出来，从而将教育基础和学习能力问题在孩子身上得到最大程度的解决，最终为孩子在今后的教育阶段中奠定基础。
（三）是当今社会发展的必要推动要求
社会发展的必要要求就是针对于学前教育的建设与发展。那么，想要为孩子的未来奠定坚实的教育基础，就必须将学前教育自身的质量与时效性进行质的提升，进而才能将孩子未来的小学、初中、高中以及大学教育中的质量与效率起到间接促进的作用。从另外一个角度来讲，促进孩子的学前教育也就是从一定程度上加速了社会的发展进程[3]。其实学前教育的发展，在学前教育领域发展中也是一个极其重要的带动因素。其不但将学前教育相关专业人士的综合素质进行了提升，带动了一系列的相关联产业的兴起，还在一定意义上增加了社会就业生存岗位。学前教育作为一种公益性的社会事业，我国国内的诸多幼儿教育场所都在伴随着学前教育的发展和普及得到了增设，相关机构的办学规模也是逐渐的拓展开来，幼儿入园难问题解决的同时又明显的将更加多的就业岗位面向社会供应出来。在这一发展基础上，相关政府部门的高效率支持，不仅能够加快学前教育的发展脚步，还会将教育公平性的差异逐渐缩短，可谓一举多得。我们也能够从中总结出，学前教育的发展与建设对于当今现代社会的发展促进推动，是一种时代进步的必然要求。
二、学前教育的方法
（一）对于幼儿的实际心理及生理特性进行有效掌握
从教育的本源上来讲，学前教育与教育领域中的其他教育相比较，最大的区别就是教育对象的不同。学前教育的对象主要是指0到6岁左右的幼儿，该阶段的孩子大部分具有独特的心理及生理特性，该种特性主要在孩子的活泼好动、好奇爱问、模仿意识强、具体形象认知以及无意性这五大方向上展现出来[4]。根据这五种独特的特性，学前教育也要随之总结出相关的教育特点。其不仅要求学前教育教师对幼儿的心理特性进行实时掌握，还需要教师据此将更具有针对性与可行、可靠的教学安排设计有效制定出来。例如：面对幼儿学前教育中普遍存在的孩子活泼好动特性，拥有该种特性的孩子多数都爱动不爱安静，这种情形下，教师想要将教学内容进行传递，就绝不能够让幼儿一直长期处于枯燥重复单一的活动中，所以，幼儿教师就必须要将教训也活动安排的更加多样化、趣味儿化。幼儿教师可以将“游戏教学”这一教学模式充分利用到实际的教学过程中，从而在最大程度的将幼儿本身的兴趣与吸引力引导到教学内容上面，让幼儿的思维跟随着教师的引导走，只有这样才能真正将幼儿的学前教育质量进行阶段性的提高。
（二）让孩子智力与能力双向开花
在我国目前阶段的学前教育过程中，大部分幼儿教师往往只注重幼儿自身的智力能力的有效提升，直接从主观上将幼儿的行为能力培养的机会扼杀掉了。这种畸形的学前教育方向主要是由传统的教学模式影响的，好在当前社会中诸多的教育学者已经严重的意识到这一问题并积极的致力于解决这一问题。一个人的智力高低，是由先天拥有与后天培养共同组成的，0到6岁的幼儿阶段是智力培B的关键时期，所以，教师在学前教育中对于幼儿的智力能力必须进行科学合理的启蒙引导。在当代的学前教育工作展开中，幼师需要将幼儿的记忆、联想、创造等多种能力利用多样化的方法进行有效培养。当前最为常见的就是“读图”教学方法，幼师将模型、图片等教学用具指导幼儿进行观看，并引导其进行思维联想，在将幼儿自身的创造能力与想象能力激发出来的同时辅助孩子对于这个世界的美好有更加充分的认识。另外，在行为能力的培养过程中，教师要特别注意培养幼儿自身良好的行为习惯。这一教育内容对于孩子今后接受教育的过程中乃至今后的人生道路上，都会产生极其重要的影响力。教师可以在生活上培养幼儿爱卫生勤洗手的习惯，学习上培养学生学以致用的习惯，思想上培养勇于担当的意识，从而让幼儿在学前教育时期就能够养成良好的行为习惯，为幼儿今后的人生道路上提供无形的助力。
三、结语
综上所述，幼儿时期的是所有孩子成长的重要阶段，伴随着当今社会的不断发展进步，学前教育的重要性也在逐渐被越来越多的人意识到。只有将学前教育在满足迎合时展、对孩子生理特性认知、是当今社会发展的要求与必要性的同时，学前教育幼师还要将幼儿的实际心理及生理特性进行有效掌握、让孩子智力与能力双向开花，并培养孩子自身良好的行为习惯，只有在此基础上，才能将学前教育的质量进行有效提升，进而促进我国学前教育的整体进步发展。
参考文献：
[1]张曾莲，傅颖诗，马浚洋.规范学前教育财务行为促进学前教育蓬勃发展――学习《中央财政支持学前教育发展资金管理办法》的几点体会[J].教育财会研究，2016，01：66.
[2]蒋宗珍，刘小红，张家琼.学前教育发展中的管理机制桎梏与突破――基于K区学前教育发展状况的调查[J].中国教育学刊，2016，07：44.
学前教育的教学方法篇6
[关键词]体育教学方法；体育教学实物；“教”与“学”统一
[中图分类号]G64[文献标识码]a[文章编号]1005-6432（2014）47-0160-02
1浅析体育教学方法的定义
方法一词来源于希腊文metoDoS，原意是通向某处的途径。它是以一定的方式开展有秩序地活动，从而达到某种目的的办法。方法实质上就是一定规律的规定性和活动模式。它规定人们按一定的行为模式去活动。为此我们可以这样理解：教学方法就是在教学过程中教师和学生为完成教学目的任务而采取活动方式的总称，它既包括教师的“教”也包括学生在教师指导下的“学”，是“教”的方法与“学”的方法的统一。
体育教学方法是实现体育教学任务或目标的方式、途径、手段的总称，属于体育教学法范畴。教学方法是体育教学过程中最主要的成分之一，要使学生在短时间内学到较多的知识、技能，受到深刻的思想教育，就要采取有效的教学方法，恰当的教学方法是促进学生掌握知识、技能和发展智力的重要因素。
2回顾传统的体育教学方法的分类
回顾与分析体育教学方法体系的演变过程：教学方法的分类多样、标准不一虽然有许多人主张对教学方法进行分类，但由于教学方法本身的复杂性，所提出的分类依据也多种多样，出现各种各样的分类方法。
主要体育教学方法体系分析：
第1种，体育教学方法包括教师教授方法和学生学习方法。前者包含有讲解法、示范法、纠正错误动作方法等等，后者主要有观察法、听讲法、练习法等。这种分类方法实质上是以学生获取知识的方式作为划分教学方法类型的依据。
第2种，根据体育教学任务分类，每一类体育教学任务都有一类教学方法与之对应。动作技能教学常用的方法有讲解法、示范法、纠正错误动作法、练习法、反馈法等等；发展身体素质和运动能力的教学方法有重复练习法、变换练习法、循环练习法、比赛法、游戏法、评价法等；进行思想品德教育的方法有说服劝告法、表扬批评法、榜样法、实践法等等。这种分类方法以各种教学方法追求的目标为依据，这样的体系保证了每一项体育教学任务都通过相应的方法来实现，但教学方法分类过程中分类基础不够分明。
第3种，根据体育教学方法主要的功能之一――传递师生双方的信息来分类：视觉信息类方法主要通过视觉感知教学信息，信源有人体和实物等；听觉信息类方法主要通过听觉获得有关的教学信息，信源有人体和实物等；触觉信息类方法主要通过触觉感知教学信息，信源有人体和实物等。这种多信息传播途径的方法体系，对于成功地、有效地进行教学也是非常必要的。
第4种，根据教学方法的来源进行分类，一般分为三类，即体育教学传统中的教学方法，相关学科引进的教学方法，在实践中创造的教学方法。传统教学法包括语言法、直观法、完整与分解法、练习法、比赛法、预防纠错法等；引进的教学法包括掌握法、发现法、程序法、学导式教学法、问题法、范例教学法、自学辅导法等；创造的教学法包括成功教学法、快乐教学法、情景教学法、小群体学习教学法、领会教学法、重点教学法和游戏教学法等等。
以上这些分类只是就其主要来源、职能作了归属，但每一类教学方法除了具有主要职能外，还具有兼顾职能，要想严格的进行归类也是困难的。
3几种较新的体育教学方法的分类
李林认为：体育教学方法包含三个基本要素，分别是语言、体育教学实物和实践。其中语言是构成体育教学方法的第一要素，它的形式是多种多样的，是沟通教师的教和学生的学之间的重要媒介。教学实物又包括视觉实物和听觉实物，视觉实物包括教师或学生所做的动作示范的真实实物和体育挂图、录像、电影、教具模型等的实物形象；听觉实物包括节拍器、口哨、录音机、电影等通过听觉来传递信息的实物。实践包括体育教师的实践和学生的实践。他根据这三个要素把体育教学方法分为：信息传递类方法，包括：①语言信息传递类方法，例如：讲解法、口令与指示练习法、口头评定成绩法等；②实物信息传递类方法，例如：动作示范法，体育模型、挂图、幻灯、电视、电影演示法等；实践练习类方法，例如：完整练习法、分解练习法、游戏练习法、竞赛练习法、重复练习法、变换练习法、综合练习法、保护与帮助方法等和控制类方法，例如：预防与纠正错误法、程序教学法、发现法、逐步引导法等。
根据体育特殊教学方法和相关学科教学方法的角度进行分类，体育教学方法分为：一般教学方法，例如：讲授法、谈话法、读书指导法、参观法、实验法、演示法、练习法等；运动训练方法，例如：分解法和完整法、重复训练法、变换练习法、循环训练法、比赛法、游戏方法；心理训练方法，例如：集中注意力的方法、念动的方法、放松的方法，等等。
从教学方法理论层次看，体育教学方法可分为三类。首先，作为教学指导思想的教学方法，即以启发式为中心的教学原则。其次，作为教学程序或操作步骤的方法，即教学活动模式。最后，作为教学方式、手段的教学方法，是教学中最常用的、最基本的方法。如教师的讲授、提问、示范、指导，学生的听讲、练习、联系、观察等，这是教学活动中的单项活动，从某种意义上说，它是教学活动的因素。
根据新的《体育与健康课程标准》的目标把体育教学方法分为：
3.1体育健康知识和运动技术理论教学方法
讲解法、谈话法、问答法、讨论法、比较归纳法等。
3.2动作技术教学方法
3.2.1动泛化阶段教学法
情景置疑法、启发法、发现法、直观法、示范法、多媒体法、模拟法、辅助练习法、暗示法、比较法、分解法、预防与纠正错误动作法等。
3.2.2改进与提高阶段教学法
纠正错误法、部分完整练习法、对比法等。
3.2.3技能巩固阶段教学法
重复练习法、变换条件法、完整练习法、自练法、过渡练习法、强化法、比赛法、循环练习法等。
3.3发展学生身体体能方法
负重法、持续法、间歇法、游戏法、综合法、比赛法。
3.4激励与评价运动参与方法
3.4.1激励法
兴趣激励法：成功教学法、愉快教学法、需要满足法、教学引趣法等动机激励法：目标设置法、创新情境法、积极反馈法、归因教育法、价值寻求法等。
3.4.2教育法
说服法、鼓励法、榜样法、评比法、表扬法、批评法等。
3.4.3评价法
积极评价法、鼓励评价法、对比评价法、信息反馈法、自我评价法等。
3.5发展学生心理方法
个别与集体指导法、个性培养法、自学法、自练法、差别教学法（包括社会适应能力）分组轮换法、合作学习法、分层教学法、小群体教学法等。
4结论
对体育教学方法的定义还有一些。但是，总的来讲，定义体育教学方法都注重了有效性、针对性和狭义性的共同特点。教学方法的分类多样、标准不一虽然有许多人主张对教学方法进行分类，但由于教学方法本身的复杂性，所提出的分类依据也多种多样，出现各种各样的分类方法。随着教学的改革，各种教学方法的出现，教学方法的分类也出现与传统不同的分类方法。
参考文献：
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学前教育的教学方法篇7
关键词：幼儿；学前教育；趋势；学前阅读；行为习惯
中图分类号：G421文献标识码：a
一、幼儿教育的发展趋势
不管是过去、现在还是将来,幼儿园的职能不外乎两个:一个是教育职能,一个是服务职能。未来幼儿教育的工作方式上,将不再局限于课堂教学,以教师讲解为主的教学形式将会在幼儿园消失,幼儿在园里的生活将更为自由欢快,所有的教育活动都将以游戏为主,因为游戏是幼儿最喜欢的方式,他们乐于从游戏中学习,幼儿园将给他们提供最大限度的自由和更多的选择机会,他们可以选择伙伴,不同年龄的幼儿之间也可以自由交往;幼儿可以自由选择玩具,充足的玩具任他们选;他们可以选择做任何一种游戏活动,愿意学什么就学什么,丰富多彩的内容吸引着他们,新鲜的形式刺激着他们,教师循循善诱引导、启发他们,指引他们在正确的道路上发展进步。最高的自由指向最高的自主,最高的自主指向最强的创造力,幼儿园的教育将促进幼儿全面发展,健康成长。
幼儿教师备课不能局限于写到纸上,而应该从物质准备入手,以物质准备为主,从而实现让幼儿亲自动手,主动学习。要善于营造学习环境,比如把图片贴在墙壁靠下的地方,让幼儿自己去看、去学。教师在教学活动中应注重布置活动室,创设游戏情景等。在幼儿园里,教师的要求都将是建议性质的,不强迫,对幼儿的指导是随机进行的,就像远足一样,教师掌握方向,前进的路上大家一起走,幼儿是活动的主体,而教师的角色是朋友、玩伴。
随着社会的发展进步,对幼儿的思想教育也应有鲜明的时代特色。比如,经济的发展和科技的高度发达使大量的机器取代了人的劳动,休闲的观念也跟过去不同。幼儿教育也应该跟上时代的步伐,适应这些思想观念的变化。
二、如何培养学前幼儿阅读
培养一个爱看书的孩子，目的是要帮他在往后的漫长的学习过程中，成为一个主动积极的学习者。在这知识爆炸的多元化社会里，孩子须培养主动积极的学习态度与融会知识的能力，才能面对快速变迁的二十一世纪。帮助孩子培养阅读兴趣时，父母亲的态度是关键，乐趣才是学习的原动力。须创造一个无压力的空间，每个孩子的学习发展过程并不太相同，是不能比较的，父母须以爱心、耐心以及鼓励的态度与孩子共同成长。
2.1创造适合孩子读书的环境
在不免有噪音的环境里，如何安定孩子的读书情绪这是非常重要的课题。音乐是能安抚情绪，在每次准备读书前，先放音乐，让柔美的乐声充满整个房间，孩子会渐渐地充满学习的欲望和情绪，父母再拿出适合孩子的书籍陪伴孩子一同享受读书的乐趣。刚开始实行时也许孩子的注意力并不长，几分钟而已，但是，随着天天阅读的习惯，渐渐地孩子会养成乐于看书的好习惯。
2.2选择适合孩子的书
孩子们最喜欢图画书，但有些喜欢车子的、有些喜欢动物的，各人性向不同，喜欢的图画书内容也不尽相同。因此，需配合孩子的个性和成长过程为孩子选择不同的书籍。以插图较多、字体稍大、语反复出现及故事的主人翁能引起孩子共鸣的图画书较佳，从愈是简单的书籍开始愈好。刚开始时不要急于一口气从头念到尾，一边看着图画书，一边以对话方式和孩子沟通，孩子在不断听故事的过程中，能够逐渐地培养自己的阅读能力。
每个孩子都喜欢听著妈妈为他朗读故事，尤其是孩子所喜欢的故事，更是百听不厌，会一再地要求妈妈朗读同一个故事甚至同一段内容。这时，须有耐心地为孩子朗读，对于已能自己阅读的孩子，可不能因他会阅读而拒绝为他朗读故事，以免扼杀了孩子的读书乐趣。幼儿的学习是为了提升日后的生活适应能力，因材施教、适性学习，取材于生活，应用于生活，才是最佳的学习。所有的学习应让孩子感觉自在、快乐，才能培育出自动自发，全神贯注的学习态度，远比学习的结果更为重要。
三、培养幼儿良好行为习惯
3.1创造完善的家庭环境
家庭中家长在生活作息方面的一些习惯，孩子通常会在日常的潜移默化中受到感染。因此，家长要为孩子建立良好的生活制度，做到生活有规律，用自己的良好行为习惯来影响孩子。良好的现代家庭物质环境应从有益于孩子的健康成长方面着眼。做一个幼儿游乐的场所，并且要做到娱乐设施全面。通过这个娱乐天地孩子就有了自由创新的环境。家长在日常生活中，要有意识地在家庭中培养文明、健康的生活情趣。如热爱科学、爱好音乐文艺、注重文化修养等。给他们讲故事或者放些轻音乐让孩子们生活在一个多元化的环境里。一个家庭的温馨亲切气氛有利于孩子的健康成长。首先是父母之间的相互关心和相互尊重会让孩子感受到爱。其次是父母要对孩子关爱和信任，不能什么事情都武力解决问题。家庭环境对其成长有着非常重要的影响，良好的家庭教育环境能使其受益终生。
3.2加强对生活能力的培养
培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。
幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。
3.3掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势
培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。
3.4科学地引导孩子
幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如我们园的一个孩子特别的任性，究其原因都是他父母的娇生惯养，我们已经和家长做了沟通，建议他们用科学的方法教育孩子，不能总是纵容孩子。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。喜欢游戏是孩子的天性，他们喜欢在有趣的活动中接受教育，在他感兴趣的游戏活动中，幼儿能按照一定的要求，约束自己的不良行为，限制自己不应该扰乱一定的生活习惯，游戏是对幼儿进行生活习惯教育的良好方法。例如我曾在幼儿堆积木的时候教导他们要懂得劳动才能创造美好的未来。
参考文献：
学前教育的教学方法篇8
关键词：职业学校；语文素养；专业特点
语文是一门科学、也是一门艺术。在我国教育部制定并颁布的《中等职业学校语文课程标准》中明确指出：“全面提高学生语文素养”的教学理念。
职业学校的语文教学属于中学语文教学的一个分支。但由于职业学校培养目标、培养对象的不同，因而决定了职业学校的语文课必须为学生的职业（就业）需要服务。例如我校以学前教育专业为例，在语文教学中把“说”与“写”进行了细化，服务于学生的职业特点。
我校学前教育专业学生以女同学居多，毕业后大多从事幼儿园教育工作。针对这一特点，在教学过程中要想培养学生的语文素养，就要求教师少一些急功近利的做法，多一些教学浪漫和职业理想。所以，我在培养学生语文素养的过程中。将环节大致划分为三步：“习惯”——“兴趣”——“实践”。
首先是读书习惯的培养。具我调查发现，在我任教的学前教育专业中只有10%的学生有读书的习惯，那么为了培养学生多读书的好习惯，结合我校学生的职业特点，尝试采取了以下几个步骤。第一步，将“读”与“说”相结合。引导学生多读书，并学会复述故事。每周在上课前我会为学生介绍一本好书。然后，下周上课时要求学生以故事的形式口头复述。这样，在养成学生读书习惯的同时，还可以使学生的口语表达能力有所提高。第二步，一边读书，一边讨论。在第一步的基础上，让学生上图书馆搜集大量的书籍。并且利用多媒体教学为学生播放名著选段，培养其读书的兴趣。通过这种读书活动学生可以亲历感知、感悟和体验；在读中培养语感、进行口语交际、拓展想象，抒发爱美的情怀。
其次，在养成读书习惯的基础上，激发学生学习语文的兴趣。因为，“兴趣是探知的源头”有了兴趣，学生就有了探究新问题、学习新知识的动力；有了兴趣，学生就有了学习的欲望。要使学生对语文课产生一种愉悦感，教师自然不能再任意加重学生的课业负担，要避免喋喋不休的唠叨。我认为，要想激发学生学习语文的兴趣，最好的办法是“寓教于乐”。而要想做到这点，教师就要转变教育教学观念，使学生成为课堂的主人。教师可尝试营造问题情境与合作、竞争情境相结合。举个例子来说一下：在讲《雷雨》时，考虑到情节人物的复杂性。我采用了“先观而后演”的形式创设情景开展教学。学生现场组合创设情境，有人扮演鲁大海，有人扮演四凤。在情境中使学生体会人物的感情，并理解了故事情节中矛盾冲突的产生。这样一来，学生的学习兴趣被激发出来，学习的热情高涨，课堂效果明显提高，他们自然而然就喜欢上了语文课。在教学中教师还可将引人入胜的寓言故事，脍炙人口的诗歌，幽默风趣的歇后语等融入到课堂中，这有利于激发学生学习语文的兴趣。同时也提高了学生的语言表达能力，符合于我校学生的职业特点。
学生语文能力的获得，语文素养的提高，还需要反复的实践，而开展语文综合性学习活动，是一个很好的实践途径。《课程标准》指出，“语文综合性学习，是指学生在教师指导下，从语文学习和社会生活中选择和确定专题主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。”例如：《语文基础模块》上册中第二单元，在学习古典诗词的基础上，开展语文综合活动“腹有诗书气自华”。在活动中帮助学生积累知识，并实际应用语文能力。在教学中教师还要善于抓住问题，引导学生围绕它们开展探讨研究活动。例如我在人教版中等职业教材第二册《长城》时，让学生通过多种渠道收集长城的资料，（如寻找模型、图片，看课外书报，网上查询等），然后将收集的资料进行整合，围绕长城的创建、发展、古今评价等方面举行讨论会。这一综合性活动，不仅扩展了学生的知识面，还提高了他们的信息收集、整理能力，以及语言表达能力和实践交往能力。从而为学生的就业打下一定的基础。
全面提高学生的语文素养在整个《中等学校语文课程标准》中处于核心的地位。在现代的教学中，我们要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，使他们形成正确的价值观和积极的人生态度，这是我们语文教学的重要内容。既然语文课程的目标是“全面提高学生的语文素养”，那么这也应该是语文教师的职业道德，让我们为此而做出不懈的努力吧！（作者单位：长春幼儿师范学校）
参考文献
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学前教育的教学方法篇9
关键词学前教育；问题；解决；方法；幼儿
学前教育就是在儿童正式接受九年义务教育之前的一段教育。该阶段的教育旨在开发学生的智育，从而为儿童正式进入到下一个阶段的学习奠定一定的智育基础。因此，在学前教育阶段如何开发出学生的智育水平是教师们需要思考的一大问题。但是，在我国当下的学前教育实施过程中存在着诸多的问题。下面，笔者就首先就当前存在的问题进行剖析，再结合自身的教学实践进行具体方法的探究。
一、当下学前教育存在的问题及危害
学前教育担负的启蒙、智育的功能。但是在当下的学前教育中，很多家长害怕自己的孩子输在起跑线，很多幼儿教师也为了获得家长的青睐而选择将学前教育小学化超前化。
所谓“学前教育小学化超前化”主要是指在学前教育这个阶段幼师并为遵循学前教育的规律来科学地开发学生的大脑。而是选择将一些小学阶段的内容引入其中，传授一些基础性的基础知识给学生。在具体的教学过程中也不是通过趣味化的、吸引幼儿的教学方式来实施教学，而是选择让学生在学习的过程中通过记笔记、做题、考试等方式来实施教学。
这样的一种学前教育方式存在诸多的危害，主要为：
1.违背幼儿发育的正常规律；每一个人在具体的年龄段该学习什么东西，该接受何种教育是有一定规律的。大部分的学生在学前教育阶段是并不具备超前化、小学化学习的基础。幼儿教师不但没有在学前教育中开发出幼儿的智育水平、培养起幼儿的良好习惯、发展幼儿的心智。反而强行将小学阶段的内容搬入。这样的方式无异于是“病梅”而非“树人”，也严重违背了幼儿大脑机能的基本发展规律。
2.挫伤幼儿的学习兴趣；超前地将一些知识强塞给幼儿，而幼儿没有接受、消化的能力，就很容易幼儿对学习失去兴趣，并且削弱幼儿学习的自信心。这对一个人的长远发展是相当不利的。
学前教育小学化、超前化这一问题已经严重阻碍了学前教育的正常实施，为了更好地实施好学前教育就一定要及时地解决不这一问题。
二、做好学前教育的有效策略
学前教育在很多人看来都是可有可无的，其实不然，这个阶段是开发幼儿智力、刺激幼儿大脑的重要阶段。这个阶段教育的好坏对一个人今后的发展具有一定的影响。我们俗话也说：“三岁看老”。所以，如何来做好这一阶段的教学实施是则是笔者将具体探究的问题。
1.扭转观念、科学教学
在当下的学前教育中存在最为严重的问题就是学前教育超前化、小学化现象严重。因此，针对这样一个问题，笔者认为无论是家长还是校方抑或是幼师都应当扭转观念。家长要认识到教育是一个循序渐进的过程，不能操之过急。校方要本着办校为人的理念规范学前教育的实施。而幼师则要在完善自身的基础上来做好学前教育工作。
此外，在学前教育的过程中，还应当积极做到科学教学。所谓科学教学就是在遵循幼儿年龄特点、心理特点以及行为特点的前提下开展好学前教育。这样才可以做好学前教育工作，并且更好地促进幼儿的发展。所以，为了实现学前教育的科学教学，笔者认为幼师应当注重提升自身的素质。
幼师提升自身的素质一方面要多阅读幼教方面的专业书籍，并且结合自己教学的专业不断地完善和提升自身。另一方面则是要校方注意加强对幼师的管理和素质完善等工作。通过这样的措施还可以做好学前教育工作。
2.多彩幼教活动开发智育
开发智育是学前教育的重要内容和目标。而学前智育的开发必然需要幼师利用各种方法、实物来实施教学继而开发学前儿童的智力。并在此基础上幼师要有计划、有选择地通过多样化的教学实施科学地刺激幼儿的大脑，从而使得其大脑各部分功能逐步完善。
因此，为了能够更好地做好开发智育这一学前教育，笔者认为幼师应当借助多样化的方式和多彩的活动来做好这一工作。所谓多彩的活动主要包含有：通过游戏来帮助幼儿掌握基本的数数、识字、并且掌握十以内的数学加减法；通过一些简单的色彩鲜艳的图形来鼓励幼儿完成拼图活动；通过让幼儿自己动手完成一些简单的绘画、书法训练、手工制作等。这些幼教活动的实施都是为了更好地开发幼儿的智育。
例如：通过一些简单化的鲜艳的图形来引导幼儿完成拼图就是要借助色彩来刺激幼儿的大脑皮层，并且借助图形与图形之间的联系性来刺激幼儿的逻辑思维。通过这样的方式就可以较为有效地开发出幼儿的智育，也可以借助这样多彩的游戏活动来激发幼儿的学习兴趣。
3.多方协作做好学前教育
学前教育的实施除开幼师的努力还离不开社会各方尤其是家庭的协助。我们都知道这些幼儿是祖国的未来。
所以，政府方面应当出台相关措施从财力、安全等方面支持学前教育的发展。校方则应为学前教育的实施不断地完善硬件、软件设施，从而让每一个学龄前儿童都拥有一个良好的学习氛围。而家长则应当加强与幼师之间的联系，并且在家庭生活中积极地配合幼师的教学措施，从而更好地推进幼儿的发展和智育水皮的提升。
三、小结
学前教育是我国教育体系中较为薄弱的一个环节，也是影响着一个人一生发展的重要阶段。所以，做好学前教育对整个教育体制的发展和完善均具有重要的意义。同时，学前教育的发展和深化也需要社会各方的共同努力。只要大家都为其出点力，那么学前教育的未来将是光明的。
参考文献
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学前教育的教学方法篇10
摘要：高职院校是以培养生产、建设、管理、服务等一线需要的实用型“银领”人才作为人才培养的目标，必须始终将素质教育贯穿于高职教育人才培养工作之中。高职院校对学生的素质教育是通过思想教育、各门学科的教学以及综合实践课等各教育环节在学生身上的整合作用来实现的，化学教学正是其中的一个较为重要的教育环节，在素质教育过程中起着重要的作用。本文结合高职院校化学教学的现状，探讨了在高职院校化学教学中实施素质教育的途径和方法，并求教于众方家。
关键词：高职化学；化学教学；素质教育；途径和方法
《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》对“素质教育”的涵义作了新的表述：实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”、德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。从《意见》和《决定》的表述可以归纳出，素质教育最基本的内涵，是全面贯彻党的教育方针，以培养创新精神和实践能力为重点，面向全体学生，促进学生全面发展。素质教育具有的特征有主体性、全体性、全面性、发展性及创造性。
一、高职院校化学教学的现状
（一）兴趣缺乏，思想淡漠
一是近年来全国高等院校大力扩招后，录取到高职院校的学生的分数普遍较低，化学基础相对较差，而对口招生的学生化学基础更差。二是到高职院校学习后，他们往往只重视专业课的学习，而对像化学这样的非专业课程思想上不够重视。三是由于高职院校对课程的安排过于紧凑，授课教师只能泛泛而讲，针对性不强，导致与后续专业课联系不紧密等等，致使学生对化学课学习缺乏兴趣，思想淡漠。
（二）教学手段单一，教学方式传统
经调查发现，目前高职院校在化学课教学设置上没有完全适应高职教育的要求，教学手段单一，教学方法沿袭传统的教学方式。大部分教师采用的是以自己为中心、学生为附属的单向灌输式教学方式。课堂上讲授什么知识内容、怎样讲都由教师决定，学生主动思考、主动参与的机会不多。由于学生的主观能动性得不到有效发挥，不但会在一定程度上影响学生的学习热情，而且也不利于锻炼他们的学习能力。并且大多教师不用多媒体教学，而是在黑板上书写大量的板书，占用大量时间，这在一定程度上影响了课堂教学容量。
（三）过于强调理论教学，轻视实验环节
目前多数高职院校只重视理论教师队伍建设而忽视实践教师队伍建设，实验教师往往被当作教辅人员看待。化学实验教师来源从学校到学校，实践经验不足，实验室建设只是空架子。对学生的评价以理论知识为主，不重视实践能力的评价，学生对实践教学活动缺乏参与的动力。
（四）教材建设滞后，内容更新速度慢
高职院校要培养出知识够用、重技能、重实践的高级应用型专门人才，就必须选用优秀的教材。尽管近年来高职院校化学教材用的都是“二十一世纪”或“十一五”甚至“十二五”规划教材，但教材内容要么是按照本科院校的教学模式进行安排，要么是简单罗列几本书的内容，根本没有突显出高职教育教学的特点，更不说要求教材内容新颖、具有时代性。如《有机化学》大部分采用综合类的，《无机化学》多采用工科的，《分析化学》也可能来自综合类与工科化学中某一部分。其结果势必影响高职院校的人才培养质量。
二、高职化学教学改革的途径和方法
（一）注重培养学科兴趣，加强思想教育
首先让学生了解化学对我们人类、对社会的作用，在思想上加以重视。如：利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好。化学是改造自然的强大力量的重要支柱。让同学们了解化学与人类的衣、食、住、行以及能源、信息、材料、国防、环境保护、医药卫生、资源利用等方面都有密切的联系，它是一门社会迫切需要的实用学科，让同学们在思想上真正认识到学习化学的重要性，注重培养对化学学科学习的兴趣。
(二)改革教学方式，采用先进的教学手段
改革传统的以教师为主、学生被动接受知识的“填鸭式”式高职教学方式为学生为主体、教师为主导的现代高职教学方式是时展的要求。经过多年的探索，很多高职化学教师在教学实践中，已成功采用了多种教学方法的结合。如探求式教学方法，是培养学生动手能力、分析解决问题能力的有效方法之一，其在探求性高职化学教学过程中，学生进行自主教学启发式性、探讨性学习活动，教师起着指导作用，这对教师和学生都是一个学习和提高的过程；讨论式教学法是将课程的内容与实际相结合，学生在化学教师的指导下，围绕某个重点在集体中互相交流个人看法，学生与教师既都是讲授者，同时又都是倾听者。教师和学生互相补充，互相促进，形成了师生之间朋友式的平等关系。在教学手段上，充分利用现代网络技术，开发多媒体化学课堂教学课件，提高了课堂教学效果。
（三）合理分配理论教学，高度重视实验环节
我国高等职业技术教育发展的目标是培养能服务于生产一线的高级技术应用型人才。实验教学是培养动手能力、工程能力的有效手段，在高职化学教育中尤为突出。因此，高职化学应该在理论知识“必须”、“够用”的原则，合理分配理论教学，更加重视实验教学环节，如果缺少实验教学环节,培养技术应用型人才只能是空中楼阁。教育行政有关部门及高职院校相关领导应当加大高职化学实验教师队伍建设的投入力度，提高化学实验教师的地位和待遇，加强化学实验室的建设与管理，制定相关的考核评价标准，分别对教师和学生进行实践能力的评价，鼓励学生探索未知实验结论，提出自己的观点和见解，培养学生的科学思维和创新能力。
（四）增强精品教材建设，严把教材质量关
高职化学教材要具有与时俱进的特点，随着社会和时代的发展，教学内容也随之发展，要根实际据教学需要编写讲义、实训指导书、音像材料、多媒体软件等，要随着科学技术的发展，把新技术、新工艺、新方法和新理论及时地编制到教材中去，把不合时宜的内容删除，打造出本学科的精品教材。严把化学教材大的质量关还需要从国家教育部到各省（自治区、直辖市）教育厅、各高职院校加强领导、做好规划；建立教材评审认定制度，对教材编写人员的资格进行审查，只允许符合条件的人员来编写高职化学教材；对高职化学教材质量进行评估；建立高职化学教材建设奖励制度。
参考文献：
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