班级管理惩罚奖励方法篇1
【关键词】中职学校班级管理奖惩
班级管理是中职学校管理工作的重要内容之一。但是近年来，由于中等职业学校的不断扩招，生源质量急剧下降，很大一部分中职生文化基础差，他们大多在初中时期就养成了自由散漫、不认真学习、不求上进、自以为是、我行我素、以自我为中心等不良习惯，这也在一定程度上给班级管理带来了难度。班主任们常常感叹现在的学生难管理，尤其是中职生更难管理。那么，班级管理中采取什么样的奖罚措施可以使班级管理达到事半功倍的效果呢？在此，结合我自己十多年的班主任经验，与大家共同探讨班级管理中的奖惩艺术。
一、制定一套入情入理的班级奖惩制度
俗话说：“不以规矩不成方圆。”要做好班级管理工作，首先要有一套行之有效的管理制度。这些班级管理制度要根据不同班级的实际情况来制定，其中既要有奖励措施，也要有惩罚手段，内容涵盖学生的学习、生活和工作。一套好的班级管理制度既要切合学生的实际，又要能够充分调动学生的各方面积极性。在制定班级管理制度上，班主任切不可搞“一言堂”，要在符合《中学生守则》《中学生日常行为规范》和学校有关的规章制度要求的前提下，由全体师生共同讨论制定，使制度具有正确性、民主性、积极性和可行性。当然，班主任要起到正确引领的作用。只有学生自己亲自制定的制度，才会使他们心悦诚服地接受。
二、奖励的艺术
为使奖励达到预期的目的，应讲求奖励的艺术。
（一）物质奖励法
物质奖励是最简单的方法，就是将学生的表现和物质奖励直接对接，给予适当的奖励，比如笔记本、奖金等。尽管物质奖励不是调动学生积极性和创造力的最有效武器，但对受奖者本人也会起到鼓励、鞭策的作用。
（二）精神奖励法
根据马斯洛的需求层次理论，人都有尊重的需要和自我实现的需要。对于那些在班级工作中表现突出或在某些方面具有代表性的优秀学生，应给予适当的精神奖励。
（三）目标奖励法
目标作为一种诱因，具有引导和激励的作用。学生有了明确的目标，往往就能克服困难，自觉约束自己的行为。在班级管理中，班主任不妨为学生制定一个目标，只要学生达成这个目标，我们都要适时给予奖励。
三、惩罚的艺术
对于正在成长中的中职生来说，犯错误是不可避免的。惩罚也是一种不可或缺的教育手段。惩罚作为一种补偿教育，班主任同样要讲求艺术，惩罚手段运用得好，会使班级管理更完善、更科学、更有效。
（一）寓罚于教
对于学生所犯的错误，无论是故意的，还是无意的，都应该实施惩罚，因为犯错的结果是一样的。这有利于培养学生承认错误的勇气和责任心。但要避免简单粗暴地惩罚，更不能动不动就给予处分甚至勒令退学等。这种做法会使惩罚失去了教育意义。班主任要认识到：惩罚仅仅是一种手段，是教育中不得已而为之的行为。中职学校班级管理中惩罚的目的是让学生体验到惩罚的存在，从而学会“对自己的行为负责”，起到惩戒的作用。无论采取何种形式的惩罚，我们都应该做到寓罚于教、先教后罚、以罚促教，这样才能使被惩罚者心服口服。
（二）人性感化
在班级管理中，班主任常常会遇到一些“冥顽不化”的学生，对这类学生我们不能用一般的惩罚方法。此时，班主任就要了解学生犯错误的原因，而了解的过程就是师生之间的对话过程。真正的对话不仅需要彼此的真诚，更需要一种“合乎人性的触动”。为此，我们可以用亲切的态度、“套近乎”的做法来消除学生的抵触情绪、设防心理，使他们说出心里话，了解犯错的原因，并及时教育促使其认识错误。这样可以拉近师生间的距离，让学生感受到老师是真正为他好，再不改正就会觉得愧对老师。
（三）选择合理代偿媒介
运用惩罚的最佳方法是设法把外部惩罚迁移为学生的内心体验。代偿式惩罚正是这样一种方法，把给学生新的学习或劳动任务看作是学生为自己的错误行为付出的代价和补偿。这种惩罚是教师常用的方法之一。由于中职生的生活习惯比较差，像宿舍管理方面的违纪现象就较为严重，在这方面，我的做法是：一旦发现学生有违纪行为，就让学生自己找宿管员说明情况，并在宿舍四周找到一项劳动任务在规定时间内完成作为替代违纪行为的惩罚。这一招在学生宿舍管理方面起到良好的效果。因为有了这种惩罚措施，使得我在就寝纪律管理方面轻松了许多，而且时间一久，学生也就养成了习惯，只要有违纪就自己主动找事情做。这对宿舍管理员来说也是一举两得的事情，因为不管什么时候领导来卫生检查，都窗明几净。
四、结束语
总之，班主任在班级管理中运用好奖与罚这两种手段，有利于营造积极的班级舆论，有利于形成良好的班风，使班级走向良性运作的状态。通过对个别学生的奖励来激励全班学生，又可以通过对个别学生的处罚来教育学生，使奖罚产生应有的辐射作用，从而有效地提高整体效应，这是班级管理的最终目的。
【参考文献】
班级管理惩罚奖励方法篇2
20xx小学教学质量奖惩方案范文1教学质量是学校的生命，是提升学校办学水平的关键，也是促进学生可持续发展的根本。为了进一步加强教育教学管理，强化竞争激励机制，奖优罚劣，切实调动各校尤其是全体教师的工作积极性和主动性，全面提高教育教学质量。经过中心小学研究通过，特制定该奖惩办法
考评科目：一、二年级考评语文、数学两科;三、四、五、六年级考评语文、数学、英语、科学四科。
二、奖惩办法：
在镇组织的教学质量检测中，按同年级同学科班数的7:2设奖。
(一)教师奖惩：
一至五年级、六年级科学第一名300元，第二名260元，第三名及以下150元。
六年级语数英三科第一名1000元，第二名800元，第三名600元。
班级平均分不及格的，全镇通报批评，年度考核不得评为优秀，不得评为各类先进个人。
单科教学成绩：低于镇平均分3分以内，中心校在全镇通报批评;低于镇平均分3分以上，每低一分扣绩效工资50元，任课教师年终考评不得评为优秀，不得评为各类先进个人。(平均分超过80分，不予处罚;二、三年级进步五名，四、五、六年级进步三名不予处罚。)。
教干质量检测成绩位于全镇后三名的，免去其所任职务。
(二)学校奖惩。
1、学校成绩与学校领导的职务任免、奖惩相挂钩。
(1)教学质量检测倒数第一的学校，中心小学对校长进行诫勉谈话;对连续四次(两学年)教学质量检测倒数第一的学校，免去学校校长职务。(按学校平均分排名，定点校和教学点分别考核，从20XX20XX学年度第一学期算起)
(2)定点校教学质量检测第一名奖校长1000元，第二名奖校长800元，第三名奖校长600元。
教学点教学质量检测第一名奖校长500元，第二名奖校长400元，第三、四名奖校长300元。
(3)班级平均分低于镇平均分3分以上的学科超过三分之一罚校长600元，超过二分之一罚校长800元，。
2、学校不得隐瞒学生人数，隐瞒一名学生罚学校100元，全校隐瞒学生超过10人，除经济处罚外，对校长通报批评，取消学校考试成绩。
3、考试时，如发现教师有作弊行为，任课教师成绩按0分处理，扣绩效工资1000元。学校质量检测成绩按该科最后一名成绩降10分计算，每作弊一科扣学校综合考评分2分。
本办法经全体校长大会讨论通过后实施，未尽事宜，由中心小学负责解释。
20xx小学教学质量奖惩方案范文2一、指导思想
为全方位推进素质教育，进一步强化教学管理，提高教学质量，办好人民满意的教育，根据《江宁区20XX年度中小学教学质量考核奖励方案》，特制定《东山小学教学质量考核奖励方案》。
二、评估方法
按照区教育局教研室要求，由区教研室统一命题，阅卷，考核成绩按检测中的合格率、优分率、均分三项指标进行综合评估。
综合得分=合格率40+优分率30+均分30%
三、奖励办法
(一)毕业班最终考核奖(区级考核)
1、以学校为单位，根据综合总得分奖励任课教师
(1)1~3名，奖励1200元。
(2)4~5名，奖励800元。
(3)6~7名，奖励600元。
(4)8~10名，奖励400元。
2、相关教师奖励：
(1)对相应学科的教研组长和年级组长进行奖励，奖金分别为教师奖金的25%。
(2)对未考核的学科教师进行奖励，奖金为考核学科教师的二分之一。
3、进步奖
以五年级最后一次考试为依据，名次每上升一名，奖励一百元，依次类推，保持第一名的，奖励二百元。
(二)调研抽测奖
1、区级抽测(此项奖励完全按照区考核奖励办法制定，执行时以区下发的文件为准)
以学校为单位，根据抽测学科综合得分：
(1)1~3名，奖励抽测年级任课教师每人20XX元。
(2)4~8名，奖励抽测年级任课教师每人1500元。
(3)9~12名，奖励抽测年级任课教师每人800元。
2、校级抽测
达校平均综合得分奖励100元，每超均综合得分一分奖励20元，依次类推，如有任教两个或两个以上班级的，以任教班级平均综合得分奖励，奖励金额班级数。
四、备注：
1、本考核方案解释权属校长室。
2、本考核方案从20XX年9月1日起执行。
20xx小学教学质量奖惩方案范文3为树立质量就是生命的教育理念，引领学校教学质量文化发展，充分调动广大教师狠抓教学质量的积极性，使我校教学质量得到进一步提高，特制定此教学质量奖励方案。
一、评价奖励组织机构组长：肖昌明
副组长：姚本前、陈明海
成员：肖昌茂、肖昌明(小)、蒋世锦、田昌万、全胜
二、奖励分类
1、期末教学质量优胜奖、进步奖。
2、各类竞赛奖。
3、抽考成绩奖。
三、奖励方式
实行等级奖，取消原来的目标管理奖。
四、资金来源
按学生人数在公用经费中向各校抽取。
五、具体奖励细则
(一)期末教学质量优胜奖、进步奖。
1、优胜奖设置(按均分)，取录名次原则上如下，但可按注解中的情况变动。
注：
①、一等奖内均分相差5分者，降为二等奖，二等奖增加个数;二等奖中与第一名均分相差10分者，降为三等奖，三等奖增加个数。三等奖中与第一名均分相差20分者取消奖励。等次下降的差价加到一等奖上。
②、无考试成绩人员按人平数发放。
2、成绩进步奖：(当前名次-该班产生后的最高名次)100元(或本期均分差与该班产生后最高一次的均分差缩小5分的按提高一个名次计算)
(二)竞赛奖
1、全能竞赛类
①、县级：一等奖每生奖200元，二等奖每生奖180元，三等奖160元。
②、镇级：各年级各层次奖励人数：一等奖3人，二等奖5人，三等奖7人。
2、才艺表演类
①、表演类(奖励对象：原则上是班主任和音乐教师)：一等奖80元，二等奖60元，三等奖40元。
②、手工制作(奖励对象：辅导教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
③、书法类(奖励对象：语文教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
④、绘画类(奖励对象：美术教师)：一等奖20元，二等奖15元，三等奖10元。
3、运动会：
县级(奖励对象：当前辅导教师)：县里取到哪一名，学校奖励到哪一名。单项第
一名：100元，单项第二名90元，后面依次类推。
区级(奖励对象：当前辅导教师)：设人才贡献奖：每人次40元。
乡级(奖励对象：原则上班主任及体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖200元，第二名奖150元，第三名奖120元，第四名奖100元，第五名奖80元，第六名奖60元，第七至十名奖50元。
校级(奖励对象：原则上按班主任与体育教师比例5∶5)：团体总分第一名奖150元，第二名奖120元，第三名奖100元，第四名奖80元，第五名奖60元，第六至八名奖50元。
(上母片可另外制定)。
4、县三独竞赛(奖励对象：辅导教师)：一等奖500元，二等奖400元，三等奖300元，后面的奖励依次类推。
班级管理惩罚奖励方法篇3
关键词：有效教学；课堂常规管理；违规管理
中图分类号：G627文献标志码：a文章编号：1674-9324（2014）21-0017-02
作为一名教师，我们为完成教学任务付出了很多劳动和精力，但有时教学效果却是低效或者无效的。这并不是因为我们知识短缺，也不是因为我们缺乏充分教学准备，更不是缺少对工作的热情，我们缺乏的是对课堂管理的能力。如果一个班级缺乏切实可行的班级行为准则，会导致学生课堂行为没有约束，教师费尽心力而教学效果不佳。因此，我认为有效的课堂管理是教学活动中最重要的一环。那么什么是课堂管理？怎样的课堂管理才是有效的？课堂管理包括课堂常规管理和课堂违规行为管理。课堂教学要想取得良好效果，必须要制定合理的课堂常规。课堂常规制定应该注意两点：一是要以学生为本。制订课堂常规必须尊重学生，要以适合学生身心发展为目的。课堂常规应由教师和学生充分讨论，共同协商来制定。要能激发班级所有成员的目标感、责任感。这样的常规便于学生能理解遵守，也便于教师实施。千万不能是教师仅凭个人意愿，一手包办，将自己制定的规则强加于学生。二是课堂常规要简洁明确。内容要结合校规校纪制定最基本、最适宜的规范。不必面面俱到，不能要求太多，拖沓冗长，使学生难以把握，教师无法控制。课堂常规简洁并不等于都是大框子，还得明确，不能只提出一些空洞条文，对一些基本规范要有明确说明，注意措词上多用鼓励性词语，使学生明确努力方向，推动学生进步。
当然，再完善的课堂常规，也会有课堂违规行为发生，这时教师应该对违规行为进行管理。课堂违规行为指的是在课堂学习中干扰或影响到学习活动的学生行为。它的存在，不仅干扰了正常教学活动，影响了课堂氛围，并可能危及教师在课堂中的管理权威，给教师带来心理压力，更严重后果则是对学生学习和身心发展产生有害影响。从有效学习时间角度来看，学生违反纪律、迟到、发呆等行为浪费了许多时间，真正教学所占时间就相对少了。对学生来说，有课堂违规行为的学生，他一定从事了与学习无关的活动，花在学习上的时间大大减少了，并且还会影响周围其他同学。所以对课堂违规行为管理便成为课堂教学管理的重要方面。下面谈谈对课堂违规行为管理的方法。
一、教师明确要求
教师要明确告诉学生什么行为是对的和错的，利用课堂纪律和常规来实现对学生违规行为的控制，直接而明确地给出指令和要求，这些明确指令是课堂生活有序进行的必要保证，可以避免许多不必要的课堂违规行为。对违反规则行为给予一定惩罚，但不能是过激体罚，提倡温和解决的方法，如“近距离制止法”、“眼神警告”等。靠近违规学生或通过眼神让学生知道老师已经注意到他的行为了，促使其在不影响其他学生的情况下停止违规。这种管理方法虽然不是最好的，但简单易行，立竿见影。使教师个人意愿在班级管理中容易实现，可以起到较好效果。
二、教学设计生动有趣
这种方法认为课堂行为管理出发点在于教学设计，如果教师能精心设计并执行教学活动，就可以预防问题行为的发生。教师设计的教学活动多样而有趣味性，使学生感到不厌烦，利用学生兴趣来推动学生学习，使每个学生都有适当学习目标和成功的机会，并适时给予学生帮助，根据学生需要设计快乐、有序的课堂环境，使每个学生都专注于学习，而无暇去违规。
三、奖励与惩罚并用
在教育孩子的过程中，都避免不了对孩子进行奖励或惩罚，我们要巧妙地运用奖励和惩罚。学生的奖励，要注意精神奖励和物质奖励相结合，学生的精神奖励，可以是言语方面的鼓励；物质奖励，可以是学习用品，还可奖给跳绳、毽子等。这样既激励了他们进步，又能鼓励他们多做运动，一举两得。但不管是精神奖励还是物质奖励都不能频繁，否则会使奖励意义降低，甚至会流于形式。如果孩子每一点进步、每一个好行为都得到奖励的话，教师和学生都会感到应接不暇。这时可以用置换法来解决这个问题，即孩子每一次好行为都可以得到“1分”，当积分积累到一定数目可换取某种奖励。遇到很不听话的学生该怎么面对呢？我们除了善于发现他们的闪光点，给予奖励外，可对他们进行一些必要的惩罚。惩罚并不是简单粗暴地解决问题，而是要在理解和尊重的基础上，用爱心和耐心、用智慧和时间、用摆事实讲道理的方法来消除师生之间的阻力，架起一道沟通心灵的桥梁。惩罚时要注意公平、公正原则。要对事不对人，不能把学生分成喜爱的和不喜爱的，在惩罚时有所偏袒。让孩子知道自己做错了什么才受到惩罚，并告诉他怎样做才是对的。惩罚还要坚持客观态度和实事求是的原则，既不扩大，也不缩小，不打棍子，不扣帽子。另外教师还要把握好自己的情绪，避免因情绪失控而没有掌握好惩罚力度而导致惩罚过度，对孩子造成伤害。
四、家校合作管理
班级管理惩罚奖励方法篇4
【关键词】高职高专；综合素质；量化考核
高职高专院校[1]为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才，对高等教育大众化作出了重要贡献。目前，各高职高专院校更为注重的是大学生综合素质的横向评价而忽视了学生个体的纵向评价。本文以丽江师范高等专科学校生命科学系为例，探索构建注重学生个体发展的纵向综合素质考核体系，旨在为高职高专人才培养工作提供参考。
在综合素质测评中注重纵向比较、淡化横向比较，成绩实行百分制。
综合素质测评分=德育测评分×20%+智育测评分×40%+体育测评分×10%+美育测评分×10%+劳育测评分×10%+能力测评分×10%
各单项测评满分100分，综合测评分超过满分100分时，各项项目评分采用线性函数归一将系数控制在0.4-1之间。计算公式如下：
其中，m为本人该项得分，mmax为该项得分最大值，mmin为该项得分最小值。
1、德育测评
1.1德育分=基础分（80分）+奖励分-惩罚分
1.2奖励分
（1）德育课程成绩奖励：课程成绩≥90分（8分）、80分≤课程成绩
（2）在各种政治学习活动中，取得结业证书或表彰者4分；在各种政治学习后提交不低于1500字的学习笔记或心得体会经审核合格后每次加2分；
（3）凡被评为先进班集体或先进团支部等荣誉称号，按部级、省厅级、市校级、系级，班长或团支书分别加10分、8分、6分、4分，班委或团支委加8分、6分、4分、3分，班级同学或团员加6分、5分、3分、2分；
（4）本学期德育分高于德育榜样者，奖励3分。
1.3惩罚分
（1）德育课程成绩
（2）学校和系组织的政治学习、大型集体活动、会议等，以及班级组织的主题班会、晚自习、晚点名等各类活动，迟到、早退者每次扣1分，无故缺席者每学时扣2分，事假者每次扣0.5分，病假者每次扣0.2分；
（3）受系通报批评者每次扣10分，受学校通报批评者每次扣20分，受学校警告以上纪律处分者德育测评分为0分。
2、智育测评
2.1智育分=学习成绩+奖励分-惩罚分
2.2学习成绩
按照学校学分制实施方案，用绩点对学生每门课程的学习成绩进行评价，即课程成绩≥90分（绩点=4）、80分≤课程成绩
注：德育课程、体育课程以及公益劳动、入学教育、毕业教育、军训和社会实践等项目成绩不包括在内。
2.3奖励分
（1）署学校和个人学籍用名在正式刊物发表文章，部级加5分，省级加4分，市校级加3分，系级加1分；
（2）技术能力
普通话水平：一甲、一乙、二甲、二乙分别加4、3、2、1分；
计算机运用能力：获部级、省级计算机应用能力考试资格证书分别加3、2分；
外语能力：Cet-6级考试成绩达到425分及以上加6分、Cet-4级考试成绩达425分及以上加5分；petS-4级考试合格及以上加4分，petS-3级考试合格及以上加3分；参加云南省a、B级考试成绩达合格及以上的分别加2、1.5分；
（3）参加各种知识竞赛、职业技能比赛：按所获一、二、三等奖、优秀奖及未获奖（下同），部级分别加8、7、6、5、4分，省厅级分别加6、5、4、3、2分，市校级分别加5、4、3、2、1分；系级分别加4、3、2、1、0.5分；
（4）获得各类职业资格证书的每证加3分；
（5）本学期平均学分绩点与上学期平均学分绩点相比，每增加0.1个绩点智育分奖励1分，依次类推（下同）；
（6）本学期平均学分绩点高于智育榜样者，奖励3分。
2.4惩罚分
（1）违反教学纪律，无故迟到、早退者每次扣2分，无故缺席者每学时扣4分，事假者每学时扣0.5分，病假者每学时扣0.2分；无故缺交作业者每次扣4分；
（2）有考试科目经补考或重修后仍不合格者每门次扣5分。
（3）本学期平均学分绩点与上学期平均学分绩点相比，每减少0.1个绩点智育分扣除1分。
3、体育测评
3.1体育分=基础分（体育课成绩或体质检测成绩、或两者平均）+奖励分-惩罚分
3.2基础分
开设体育课的学期所有学生的基础分为体育课成绩与体质检测成绩的平均值，未开设体育课的学期所有学生的体育课成绩为体质检测成绩，伤残、免上体育课的学生基础分按60分计。
3.2奖励分
（1）一学期课间操全勤者加4分；
（2）由体育委员组织课余体育锻炼，每参加一次（不低于0.5小时）加1分；
（3）为校、系、班各类体育比赛做后勤服务的学生每次加1分；
（4）以个人或团体参加体育比赛等活动，按所获一、二、三等奖、优秀奖及未获奖，部级分别加8、7、6、5、4分，省厅级分别加6、5、4、3、2分，市校级分别加5、4、3、2、1分；系级分别加4、3、2、1、0.5分；破记录者以及被评为优秀运动员者双倍加分；
（5）本学期体育基础分与上学期体育基础分相比，每增加1分体育分奖励1分；
（6）本学期体育分高于体育榜样者，奖励3分。
3.3惩罚分
（1）凡校、系、班要求统一参加的体育活动（包括课间操、各类运动会等），无故缺席者每次扣2分，事假者每次扣0.5分，病假者每次扣0.2分；
（2）体质检测未达标者扣3分，不参加体质检测者每项扣5分（经批准免修体育课者除外）。
（3）本学期体育基础分与上学期体育基础分相比，在低于5分的基础上每减少1分体育分扣除1分；体育基础分低于60分者体育分记为0分。
4、美育测评
4.1美育分由学生的基础分（80分）、奖励分和惩罚分三部分组成。
美育分=基础分+奖励分-惩罚分
4.2奖励分
（1）为校、系、班各类文艺活动做后勤服务的学生每次加1分；
（2）以个人或团体参加文艺性质（包括书法、舞蹈、音乐、美术、语言等）活动，按所获一、二、三等奖、优秀奖及未获奖，部级分别加8、7、6、5、4分，省厅级分别加6、5、4、3、2分，市校级分别加5、4、3、2、1分；系级分别加4、3、2、1、0.5分；被评为优秀艺术者等荣誉称号双倍加分；文学作品公开发表部级、省级、市校级刊物分别加8分、6分、4分；
（3）提供书法练习、唱歌、背诗等相关记录，经审核合格者奖励3分；
（4）每学期按要求完成5本名著并提交每本不低于5000字的学习笔记，经审核合格奖励5分；在此基础上每多完成一本并经审核合格奖励2分，依次类推；
（5）本学期美育分高于美育榜样者，奖励3分。
4.3惩罚分
（1）凡校、系、班要求统一参加的文艺活动（包括文艺晚会等），无故缺席者每次扣2分，事假者每次扣0.5分，病假者每次扣0.2分；
（2）未能提供书法练习、唱歌、背诗等相关记录，或经审核不合格者扣3分；
（3）每学期未按要求完成阅读5本名著，或未提交学习笔记，或审核不合格者扣除5分；在此基础上每少完成一本扣除2分，依次类推。
5、劳育测评
5.1劳育分由学生的公益劳动课成绩、奖励分和惩罚分三部分组成。
劳育分=公益劳动课成绩+奖励分-惩罚分
公益劳动课程优、良、中、合格和不合格分别按95、85、75、65、50分计，未开设公益劳动课的学期所有学生的公益劳动课成绩按基础分80分计。
5.2奖励分
（1）参加校、系组织的义务劳动以及志愿者活动，每小时加2分；参加校、系组织的社会实践活动，经认定合格后，每次（按两周计算）加20分；
（2）在学校或系文明（标兵）宿舍、文明（标兵）教室创建评比中，获得文明（标兵）宿舍、文明（标兵）教室，宿舍舍长或班级生活劳动委员每次加10分，其余成员每次加8分；
（3）本学期公益劳动课成绩与上学期公益劳动课成绩相比，每增加1分劳育分奖励1分；
（4）本学期劳育分高于劳育榜样者，奖励3分。
5.3惩罚分
（1）在宿舍或教室例行检查工作中受到系级及以上通报批评，宿舍舍长或班级生活劳动委员每次扣10分，值日人员每次扣8分，其余成员每次扣6分；不服从宿管员管理或不按要求做好宿舍及公共区域卫生者，给系造成负面影响者，每次扣10分。
（2）在学校或系文明宿舍、文明教室创建评比中，被评为不合格宿舍或教室，宿舍舍长或班级生活劳动委员每次扣10分，其余成员每次扣8分；
（3）本学期公益劳动课成绩与上学期公益劳动课成绩相比，在低于5分的基础上每减少1分劳育分扣除1分；公益劳动课不合格者劳育分记为0分。
6、能力测评
能力测评分由基础分（80分）、奖励分和惩罚分三部分组成。
能力测评分=基础分+奖励分-惩罚分
6.1奖励分
（1）本学期内凡担任团学干部满一学期，并经考核合格及以上者，系级以上团总支学生会（包括各类社团协会，下同）主席、副主席、副书记等加10分，系级以上团总支学生会部长以及各班班长、团支部书记等加8分，担任学校学生宿舍管理委员会委员、系级以上团总支学生会干事以及各班其他班委等加6分；担任教学安全等各类信息员、宿舍长等加4分（注：担任学生干部不满一学期者，不加分；兼职干部按最高职务予以加分、不累加；该项分值学期末一次性加入）；
（2）本学期内荣获各类先进个人荣誉称号（各类关于德、智、体、美、劳五个方面的比赛获奖不在此处计算），按部级、省厅级、市校级、系级分别加10、8、6、4分；
6.2惩罚分
（1）本学期受学校和系通报批评以上处分的学生干部，每次分别扣10、8分；经民主测评，满意率低于60%的学生干部，每次扣6分。
综合素质测评成绩≥60分并且无单项0分可获得操行学分，此外，综合素质测评分作为学生在校期间所有奖助学金、三好学生、优秀学生干部、优秀毕业生、先进班集体等评选的主要依据，即按照综合素质测评最高分者优秀推荐。
班级管理惩罚奖励方法篇5
物业公司员工奖惩细则一为充分调动职工的积极性和创造性，增强职工的主人翁责任感，维护正常的工作秩序特制定本规定。
奖励：
一、对完成年度工作任务及下达指标，年底评出的先进个人由集团公司进行统一表彰。
二、对各有偿服务范围内的创收，按实际创收额的一定比例提取给个人。
1、对发现查出偷水、偷电之行为并给予处罚，罚款部分按10%提取。
2、对工作中因有发明、技术改造或提出合理化建议，给公司带来经济效益的员工，参加集团公司献计策、做好事“双十佳”评选活动。并按公司文件规定评选奖励。
处罚：
三、工作迟到或早退10分钟以内处罚10元，10分钟以上处罚20元;30分钟以上者按旷工处理(30分钟以上为半天，1小时后为一天)。
四、旷工半天，扣发本人一天工资，旷工一天扣发本人两天工资;旷工超过一天以上做自动与公司解除劳动合同处理。
五、消极怠工，工作时间内上网、打扑克、下棋或干私活发现一次处罚20元。
六、无正当理由，不服从分配及安排的，按旷工处理。
七、打架斗殴，聚众闹事，影响工作并造成影响的，除视情节轻重移交有关机关处理外，单位将据情节给予一定的处分和经济处罚，因触及刑律被依法刑事拘留的，按解除劳动合同处理。
八、利用工作之便以权谋私，接受用户好处(包括喝水、抽烟、吃请等)，一经发现除返还或赔补外，发现一次处罚当事人200元，情节严重的加倍处罚。
九、除工作需要外，严禁中午喝酒，不得因业余时间喝酒而影响临时性工作安排或住户的服务要求，发现一次处罚50元，如给住户造成损失(本物业服务范围之内的)由当事者一并赔偿。
十、对水电查抄及收费过程中弄虚作假，发现一次除重新更正或补收外，处罚当事人100元。
十一、对居民提出的服务要求，不得推诿不管或置之不理，发现或居民举报反映给公司一次处罚50元，出现居民上告或举报给公司以外的其他管理部门一次，发现一次处罚当事人200元。(正当理由除外)
十二、严格请销假制度，请假人不按规定写请假报告的按旷工处理。
十三、严格考勤并做好记录，做到日考日记，并于次月1日报公司经理，审核签字后备案并编制本月工资表，如发现考勤记录与实际出勤情况不符，扣责任人30元/次。
十四、工作要负责任，因玩忽职守造成的辖区内各类事故及损失，按损失的实际造价予以赔偿。
十五、对员工的各类处罚，均由经理办公会研究同意报集团公司批准后执行。
物业公司员工奖惩细则二第一条总则：为严明纪律，奖惩分明，调动员工工作积极性，提高工作效率和经济效率;本着公平竞争，公正管理的原则，进一步贯彻公司各项规章制度、强化工作流程、明确岗位职责，公司根据各部门之间协作事项与工作流程，特制定本奖惩制度。
第二条：公司奖惩制度本着“奖惩结合，有功必奖，有过必罚”的原则，与员工岗位职责挂钩，与公司经济效益相结合。
第三条：适用范围：本奖惩制度，贯穿于公司的各项规章制度中，公司所有员工须自觉遵守并相互进行监督。
第四条：奖励或处罚方式：
1、处罚方式：现金处罚(从当月工资中扣除并通报)。
2、奖励方式：公司实行红包奖励制度，根据各部门的阶段工作考核情况，随时或年底发放。
第五条员工奖励主要有通报表扬和奖金奖励，程序如下：
1、员工推荐、本人自荐或部门提名;
2、办公室、本部门审核;
3、总经理办公会议会审;
4、总经理批准;
第六条处罚办法，员工如果损害公司利益，视情节轻重，分别给予以下处罚：
1、通报批评;
2、经济处罚;
3、降级;
4、辞退。
第七条有下列表现的员工应给予奖励
1、完成本部工作计划指标，创造较大经济效益;
2、向公司提出合理化建设，被公司采纳，并取得一定效益的;
3、节假日经常加班，并取得显著效果者。
4、维护财经纪律，抵制歪风邪气，事迹突出者;
5、工作认真、责任心强、工作绩效突出者。
6、堵住公司的经济漏洞，并为公司挽回经济损失者。
7、其他对公司做出贡献者，总经理认为应当给予奖励的
第八条员工有下列行为的应给与通报批评并作处罚。
1、迟到、早退一次罚款30元;
2、在工作时间嬉戏、擅离工作岗位或从事与工作无关的事情罚款30元;
3、轻微过失致发生工作错误造成损失的罚款50元;
4、工作时间串岗，妨碍他人工作罚款30元;
5、不按要求打扫卫生罚款30元;
6、对同事恶意攻击或诬告、中伤他人、制造事端者罚款100元;
7、遗失经营管理之重要文件、物品或工具罚款50元;
8、不按时参加公司的会议培训罚款30元;
9、不配合各部门工作的罚款100元;
10、部门经理及主管责任人对本部门制度的宣贯、执行和监督负直接责任，对部门人员奖励或处罚承担200%责任，即同时按对员工奖励、处罚数的200%的比例奖励、处罚本部门经理及主管负责人;
11、若被处罚员工屡教不改，重复同样错误，或不听劝阻，不服从管理者，则上级主管人员或制度执行部门有权力对其进行加倍处罚直至停职处理，造成后果的，由被处罚当事人承担后果与损失;
12、凡是部门经理或主管发现问题不及时纠正，或包庇下属、隐瞒事实者，与责任当事人处以同等处罚;
13、工作流程中每一流程责任人要对前面各个流程的执行情况进行监督、检查，如发现上一流程有问题，有权拒绝继续进行下一道流程，并有权向所属部门主管或经理提出申诉或向公司进行投诉。若未对上一道流程进行检查，或发现问题但未提出或解决，则所发生一切后果与损失，由本人及所在部门承担，处罚100元;
14、各员工之间应互相监督、检查，发现隐瞒、包庇问题或知情不报，并造成损失的罚款100元;
15、完不成领导交办的各项临时任务，罚款100元;
16、有制度的参照员工管理制度，没有成文制度可参考的，由总经理召开行政人事管理会议决定。
物业公司员工奖惩细则三奖惩原则：奖优罚劣，奖勤罚懒，鼓励上进，鞭策落后。
一、奖励：
奖励是成绩的体现、进取的动力、激励的措施，公司奉行有功必奖的原则，鼓励员工勤劳敬业，团队奖：每年年终对各部门的管理、服务、纪律、任务完成、业务水平、部门内及与其他部门间的协作沟通等指标进行考核，全面达标的团队，获得最佳团队奖。
奖励方式：通报表彰和颁发奖金
1.优秀管理者奖：根据公司对各级管理人员的审核标准，参考绩效考核成果，年终评出优秀管理者，予以奖励。
奖励方式：通报表彰和颁发奖金。
2.优秀员工奖：根据各岗位员工工作业绩积累，
奖励方式：通报表彰和颁发奖金。
3.举报奖：公司任何一个员工，都有权利有义务对公司内部严重失职、贪污盗窃、营私舞弊、泄漏公司机密、违法乱纪等行为向公司总经理举报，凡属核查无误、情况属实的有效举报，颁发举报奖。奖励方式：为保障举报人的权益，此奖不公开授予，由总经理或总经理授权人员特别颁发给获奖者一定数量的奖金。
4.特殊贡献奖：为保卫公司财产、人身安全、忠于职守者;开发新项目有详细实施方案，且实施后获得显著效益者;为公司解决排除社会上较大难题，避免和制止不良社会影响者由总经理授予特殊贡献奖。
奖励方式：通报表彰和颁发一定数量的奖金。
二、惩罚：
惩罚是对出错员工的教育，公司奉行有错必究的原则，实行惩罚积分与罚款并行的方式，即：每扣1分同时罚款的办法，(1分为10元)
1、对下列违纪行为一次扣1-4分及相应罚款：
Ø上班时间仪容仪表不整，装扮影响公司形象者
Ø随地吐痰、乱扔烟头、纸屑或其他杂物者
Ø在公司或客户面前大声喧哗或指手画脚者
Ø长时间接打私人电话者
Ø上班时间未经允许从事娱乐活动者
Ø库房商品、个人物品、办公桌面文件、办公用品码放凌乱者
Ø上班时间穿拖鞋者
Ø高空作业不带安全带或安全带没有带好者
Ø空调安装好后没有搞好卫生及补好墙洞者
2、对违反下列行为之一者一次扣5-9分及相应罚款
Ø工作时间干私事，睡觉者
Ø对非本职工作但有利益于公司的工作不予协助者
Ø不服从主管领导的合理指令或工作分派者
Ø对客户、同事污言秽语、不讲礼貌者
Ø无事生非、挑拨离间、损害团队及同事团结者
Ø因服务态度问题导致客户投诉者
Ø
3、对下列行为一次扣10-19分即相应罚款
Ø对各级反馈的情况，经查属实拒不签字承认者
Ø在单位进行任何形式的活动(公司组织的娱乐性质的集体活动除外)
Ø上班时间酗酒者。
Ø私自接受、索取回扣或礼物者。
Ø工作态度恶劣、侮辱他人者
Ø因过失泄漏公司机密者
Ø违反规定私自动用公司办公设备及车辆者
Ø知情不举，隐瞒他人严重违纪行为者
4、对下列行为一次扣罚20分，并予以除名处理，触犯国家法律法规的，将移送司法机关处理：Ø在工作场所打架斗殴，造成严重伤亡者
Ø对客户投诉未能及时妥善解决，致使矛盾激化或其它严重后果者
Ø蓄意破坏公司财物者
Ø触犯国家法律法规，被拘留、劳教、判刑者
Ø故意泄漏公司机密者
Ø因严重失职给公司造成重大经济损失者
Ø有盗窃、贪污行为或利用职务之便营私舞弊者
Ø散布对公司不利言论，或从事损害公司形象、利益之行为者Ø
5、受惩罚的员工可根据其表现，经研究给以留职察看处分者
6、员工有下列情况，应赔偿公司损失
Ø员工损坏公司物品，视情节轻重赔偿损失，故意损坏的应加倍赔偿，非故意损坏的根据具体情况适当赔偿。
Ø员工丢失公司财物按照一定比例给予赔偿。
Ø其它造成公司损失者，视情节予以赔偿
7、惩罚的实施
Ø员工可以直接向总经理或行政部报告违纪行为;
Ø部门经理对上述过失行为进行监督管理，对违纪情况做出处理决定，经行政部核查后予以处罚;Ø总经理及行政部发现违纪行为可以直接进行处罚，同时对受处罚员工的直接主管和部门经理按管理不力论处，处以与受罚员工相同罚分，凡主管和部门经理对违纪员工包庇、开脱的，处以受罚员工两倍的罚分;
8、违纪罚款的缴纳：
Ø对于员工违纪的处罚，部门经理应督促员工按照处罚额及规定的时限上缴部;
Ø罚款必须在罚单下达后5日内缴纳，逾期未交将加倍处罚;
Ø对拒不缴纳罚款的人员将予以除名处理;
9、员工申诉
Ø认为公司处罚不当或有过失之员工，可以在接到处罚通知之日起三个工作日内准备相应的申诉材料向总经理提起申诉，在总经理接受申诉期间，员工可以暂缓履行处罚。
员工Ø奖罚制度
一.奖励
对有下列突出表现的员工，按不同事迹予以奖励。奖励分为表扬、嘉奖、立功、授予个人或集体荣誉称号、晋级和给与物质奖励。
1.对改善经营管理，提高服务质量有贡献者;
2.在服务工作(生产)中，取得优异成绩者;
3.严格开支，爱护公物，节约费用显著成绩者;
4.服务态度好，为公司获得荣誉者;
5.发现事故苗头，及时准确采取措施，避免事故发生者;
6.为保护国家与公司财产和人民生命安全，见义勇为者;
7年终奖为全年总工资5%(当月有处罚及客户投诉的才能享受)
二财务考勤制度
1上班与例会迟到或早退1分钟至5分钟，按5元扣除。
2上班与例会迟到或早退5分钟至10分钟，按10元扣除。
3.上班与例会迟到或早退10分钟以上按20元扣除。
4上班与例会无故旷工按两天底薪扣除。
5如在一年之内满勤，公司将给予50元奖励
三凡犯有下列过失之一者，作辞退或开除处分，同时做罚款处理，触犯法律者将追究其法律责任。
(1)贪污、盗窃、、营私舞弊;
(2)工作严重失职，违反操作规程，造成严重后果;
(3)恶意破坏公物或会员物品;
(4)道德败坏，乱搞男女关系等;
(5)经常违反公司规定，屡教不改;
(6)服务态度恶劣，与客户争吵;
(7)无理取闹，严重影响公司和社会秩序;
(8)触犯国家法律，受到刑事处分的。
优秀员工评选制度
1.每月评选一次优秀员工，符全以下条件员工均可参加：
(1)文明礼貌：言谈亲切、举止大方、精神饱满、着装规范整洁。
(2)爱岗敬业：热爱本职工作、任劳任怨、责任心强、服务热情周到、工作到位、完成任务好、不计时间报酬，兢兢业业工作，有协作精神。为了集体的利益，甚至牺牲个人利益。爱护公司财产，节约意识较强。
(3)遵章守纪：遵守公司的各项规章制度(全月无请假,迟到,早退,旷工等)，工作无失职、失误记录。
(4)团结友爱：尊敬领导、友爱同事(当面背后不讲不利于团结友好的言语)。
5)有良好的团队组织，在团队中员工能互相学习、支持工作，经常开展寓教于乐的团队活动，员工精神面貌良好。
(员工投诉)
员工在工作中无论与同事、领导发生纠纷，对公司各级管理人员有不满之处或对工作安排不满，均可以口头或书面形式向总经理投诉，但必须遵守下列条款：
1.不得提供伪证;
2.不得公开或私底下散布不满情绪。
3.不得在事情得到调查解决之前，拒绝执行工作。
4.不得固执已见，强词夺理，不服从仲裁。
物业公司员工奖惩细则相关内容:2019年最新中国共产党发展党员细则为了规范发展党员工作，保证新发展的党员质量，保持党的先进性和纯洁性，下文是小编搜集整理的关于中国共产党发展党员工作细则相关内容，希望对大家有所帮助!20xx年中国共产党发展党员工作细则第一章总则第一条为了规范发展党...
新出入境管理法实施细则出入境是指一国公民经本国政府主管机关批准和前往国家或地区以及途经国家或地区的许可，持规定有效的证件和签证，通过对外开放或指定的口岸从本国出境进入其他国家地区，或者从其他国家或地区返回本国境内。
2019年交通法规扣分标准细则违章是很多车主都会出现的情况，那么你清楚20xx年最新的交通违章规定呢?下面是小编为您精心整理的有关20xx年交通法规扣分标准规定细则(新版)全文内容，仅供大家参考。
2019年最新焦作市职工生育保险细则社会保险是我国一项重要的社会保障制度，而生育保险是其中重要的组成部分之一。据了解，焦作市上月出台的《焦作市职工生育保险实施细则》(以下简称《细则》)于今年7月1日开始实施。下文是小编收集关于焦作市职工生育保险细则的亮点解读。
广州技能引进入户细则广州技能引进入户细则最新内容是怎么样的呢?下文是小编收集的广州技能引进入户细则，欢迎阅读!广州技能引进入户细则最新全文第一条为了更好地实施人才强市战略，大力引进各类优秀人才，充分发挥人才在促进本市经济社会发展中的关键作用，...
上海网贷管理细则网贷即p2p网贷,自从20xx年3月全球第一家网贷平台Zopa上线运营后,网贷这一电子商务形式在全球发展迅速。下文是上海网贷管理细则，欢迎阅读!上海网贷管理细则：征求意见继厦门、广东出台网贷(p2p)机构管理实施细则之后，昨日上海金融办也发...
班级管理惩罚奖励方法篇6
一、班主任为什么要进行角色的再认识？
现代教育重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性充分的发展，这也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋势。实行素质教育，培养学生完整人格，既教书又育人，这些教育思想是每一位教师都应遵循的。可是长期以来，中国的教育理论曾受前苏联教育理论的影响。班主任工作的理论是前苏联教育理论的组成部分。曾经给中国教育理论很大影响的凯洛夫所编《教育学》中就有对班主任工作的专门论述，在这部教育学著作中，对班主任是这样解释的："某一学科的教师，同时就是自己学生的负责导师。但是除此之外，对于每一年级里担任功课最多和最有经验的一个教师，常常委以附加的任务：统一和调整本级所有教师的教导活动、组织和指导本级儿童整个生活等活动，规定学校与本级学生的家庭间必要的联系，在低年级里，一切学科或多数学科的讲授，是集中在一个教师的手里，因而就可以保证本级每个学生全部生活上教育指导的统一。从高年级开始，在每一年级里实现着教育统一指导的教师，就是班主任，他是由校长从优秀教师中指定的。"该思想一方面，阐述了班主任要是一名优秀教师，另一方面也告诉我们班主任从事的是教务管理员、生活指导员的工作。正是在这一思想的指导下，我们国家的教育过去几十年培养的学生都是一个模式。当今面对科技的不断进步，经济发展的日新月异，人类对于外在的世界显得更有力量之时，却在自己的内心深处产生了种种不安。其实这种不安最核心的问题，是对教育的思考，即从教育与人的外部世界的关系，转向了人自身。人们再一次地追问自己"何以为人"？根据马克思主义的辩证唯物主义的"实践的观点"，对于人的本性作了现在看来仍然最为合适的回答。人作为实践主体从事着两种活动：改变客观世界的活动和改变主观世界的活动。因为实践论包括环境的改变，也包括人的自身的改变，是两者相一致的活动。"既然人的活动是外在活动与内在活动的统一，那么教育担负着两种培养与发展的任务：它不仅要教会人们去改变环境（客观世界），也要教会人们改变自我（主观世界）；它既赋予受教育者以对象化活动的品质，又要使之具有非对象化活动的品质，并使这两方面的品质在个体的人格上得到和谐协调发展。在这种重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展的现代教育观下，班主任的工作还只局限在"管理"二字上，显然已不能适应新时期的要求。相反要从经营的角度来从事班级建设。因为经营不仅仅是管理，而是在管理的基础上如何使学生的创造才能和创造潜力都能结出丰硕的果实。班主任不仅要关注学生的一般发展需要，而且要关注每一个学生的发展特点，根据每一个学生的发展需要来给予有效的筹划，这是班主任在经营活动中应起到的独特作用。
二、班主任角色再认识的意义。
班级是学校的基本构成单位，对它经营得是否出色，直接影响一个学校的社会效益。更加影响人民群众对优质教育的需求。以往的教育活动只注意到了班主任"在学生全面健康成长中"的"导师的作用"（见《中学班主任工作的暂行规定》）。我认为这种认识显得笼统而模糊。什么是"全面健康成长"？"全面"并不是简单地意味着学校里要求学生掌握"一切东西"，况且"健康"也有不同的标准。从现代教育思想看来，"全面健康成长"，不是要让学生服从某种简单划一的教育要求，而是教育要从"人生"出发，从每一个活生生的人出发。"从人生"出发的教育，满足人的发展的多方面的需要；从每一个活生生的人出发的教育，使每一个人的成长都充满着生机。这种从人生出发的教育，需要班主任在经营班级的过程中不再只是注意给予学生以应付外部世界的手段，而是关怀他们自己内在的发展需要--当然这些内在的积极发展，也不是同他们的外部生活无关的，由于他们的内在需要的满足与积极的发展，使得他们在迎接外部世界的挑战方面，更加具有力量。这就是班主任在经营中所应起到的独特作用。
另外，由于学生的天赋特点、后天环境的影响，每一个学生的积极发展需要又具备各自不同的特点。每一个学生的积极发展，应当是符合各个人不同特点的发展。作为每一位教师从理论上都能接受这种认识。但在实际的工作中，就一个班级而言，每一个学生的发展特点是什么，他们的需要是什么特点？对于该班的科任教师，由于他们与学生的接触密切程度不同、交往的范围不同，可能未必能准确地把握每一个体的发展状况，但是班主任对于本班学生的发展特点与发展需要应当有意识地作全面细致的了解。在职业学校，这项工作尤为重要，我们学生的复杂程度远远超过普通学校。做为班主任，你不能简单把经营的目标确定为一部分人去考大学，另一部分人不抽烟、还一部分不迟到、不早退等等。如果你目前还是这样做，那你仍是在管理一个班级，而不是在经营一个班级。因为每一个学生都有自己潜能，但是每一个人的潜能发展的方向可能是不同的。在学校里，在班级里，每一个学生就有根据自己的潜能上的特点积极发展的权利。每一个学生不仅有自己的潜能，而且这些潜能由于各人后天条件的差异，开发的情况会有很大的不同，特别是一些学生由于处于不利的环境下，潜能的开发会受到压抑。这种情况，在我们职业学校，相信每一位老师都能举出很多这样的例子。我们班主任也常听到科任老师向我们反映，你班某某学生，脑袋很聪明，一上课不是说话、就睡觉，就是不爱学习。如我校98级学生--陈贵东，就是这样，同学给他取个别名叫"睡仙"，每学期发的书，他很快就丢掉了，但他的练功券却一直保存得很好，他的"手功"在同学中是出了名的。这样的学生在我职业学校确实占有一定的比例，他们天赋较好、但他们中的绝大多数在成长的过程中，没有得到父母良好的关爱。有些家长只顾自己做生意赚钱，疏忽了对小孩子教育；有些家长自己就没有多高文化，只知道让孩子学习，但为什么学、怎样学、根本无法指导，那么班级作为学生生活的最为重要的环境之一，既可能成为学生的发展障碍，更可能使这种障碍在班级这一社会环境中得以解决。班主任作为班级经营的核心人物，理所当然地要对学生的个性发展负起更多的责任。
三、班主任如何发挥经营者的作用。
1．全面把握学生的特点，是班主任经营好班级的前提和基础。
我们的职高生一般都处于十六、七岁至二十岁的年龄阶段，他们具有强烈的好奇心和逆反心理，具体表现在以下几个方面：①情绪多变，情感不稳定；他们常常凭个人意志判断对所喜爱的事物表现出极大热忱，对反感的事情深恶痛绝，自控能力较差，稍遇刺激、极易爆发、出现偏激行为。②意志品质培养的自觉性不均衡；我们职业学校的大部分学生能较自觉地约束自己的言行，并围绕专业目标发展自我意识，行动之前能理智地思考，他们大多具有恒心和毅力，逐步形成较好的意志品质，但也有部分学生不成熟，在不利环境中好激动、不冷静、缺乏自制、易受他人或外界的干扰。③自尊心强，但心理承受能力较差；职业学校的学生就怕听到"差生"这两个字。④学习动机复杂多样，学习能力与学习自觉性参差不齐；⑤憧憬个性发展，但基础能力的储存不够；⑥乐于接受新观念、新思想，但识别能力较差；⑦人生价值观逐步确立，但可塑性很大；⑧有基本的伦理道理观念、但尚不成熟。以上几方面在我们的职高生中具有普遍性，班主任要想经营好班级就要在普遍掌握学生特点的基础上，因材筹划。
2．班主任在经营中应合理运用各种激励手段，充分调动学生的积极性。
其实，班主任在实际经营中为调动学生的积极性，有许多好的方法和手段，但我认为激励是调动学生积极性的重要的、更为有效的手段。调动学生的积极性，要因人、因时、因事而异，要根据不同的情况，采取不同的激励办法。
表扬激励。这是做过班主任的都使用过的手段，但是班主任运用表扬激励方法要掌握好它的度，切实注意以下几点。第一要实事求是，恰如其分，不能夸大拔高，也不能把集体的努力做出的成绩归功于某个学生或学生干部；第二要因人而异，比如对比较骄傲和容易自满的学生进行表扬时，应同时指出其不足，以防止其沾沾自喜，产生骄傲情绪。对于那些比较自卑的学生，即使他们取得一点点成绩也应充分加以肯定，使其看到自己的长处和进步；第三要注意表扬一般学生，在一个班级中，处于一般状态的学生较多，班主任表扬一般学生能昭示、激动大多数学生；第四要注意表扬对象的多样性，对品学兼优的学生要表扬，对乐于助人的学生要表扬，对学习态度严谨的学生要表扬，对后进变先进的学生更要表扬。这样可以激励更多的学生前进。
奖惩激励。奖励和惩罚是对学生教育的必要方法，奖励是班主任常用的工作方法，而惩罚是班主任工作的辅助方法，奖励和惩罚主要用于学生表现中的特殊行为，从本质上讲，奖励和惩罚都是一种对学生的激励手段。奖励是一种肯定评价。对学生进行奖励，不仅能培养和促进受奖励者的荣誉心和上进心，也能调动其它同学的积极进取心。在对学生进行奖励时，注意以下几点：第一要奖得合情合理，该奖则奖；第二要把握奖励手段，切忌简单地用物质奖励代替精神奖励；第三要把握奖励的教育性、利用受奖励者的先进事迹强化正面教育；第四要创造一种得奖光荣的舆论环境。惩罚是一种否定性评价。在学校教育中，班主任要努力做到防患于未然，要使学生的不良行为早期改正或处理在萌芽状态，合理的惩罚往往收效明显。但应注意惩罚不应该成为班主任经营班级的法宝。学生犯错误有时是难免的，因而对少数学生进行适当的惩罚也是必要的。当然，对学生和老师来说，惩罚毕竟不是一件好事，但惩罚也可以成为一种激励的力量。对于因犯错误而受惩罚的学生，班主任要让他在心理上能接受该惩罚，而不要给他心理上造成不良的阴影。同时要更多地关心和爱护他，并客观地分析所犯的错误，使其内心受到强烈的震动，真正认识错误使其放下包袱、树立信心、从内心深处激发出改正错误和追求上进的强烈愿望。
目标激励。我们知道目标是人们行为的向导、动力，明确的目标始终是自觉行动的前提。我们每一个班级的学生，无论从工作能力，还是学习成绩等等方面都是梯形结构。面对这种情况，班主任要根据每位同学的各自特点、特定相应的目标。但也要注意以下几点：第一目标要适当。既不能太高，也不能太低，制定的目标应当是学生经过努力可以达到的；第二要引导学生将个人目标与班级目标结合起来；第三要引导学生把长远目标与近期目标和实际行动结合起来；第四要引导学生在实现了低层次目标之后立即追求更高层次的目标，激励学生或集体不断进步。如我校98级学生--林泽锐，刚来到文锦时，他一直很消沉，认为进了职业学校就没有什么前途了，在我一再鼓励下，抓住英语比较好的优势，2000年7月他留学英国，今年8月他考取了"利物浦大学"。
班级管理惩罚奖励方法篇7
1.1为明确奖惩的考核标准、依据和程序，使奖惩公开、公平、公正，更好地规范员工的行为，鼓励和鞭策广大员工奋发向上，防止和纠正员工的违法失职行为，保证顺利的实现企业和员工的发展目标，特制订本制度。
1.2本制度适用于公司全体员工。版权所有
2奖惩的原则
2.1奖惩的原则。
2.1.1奖惩有据的原则：奖惩的依据是公司的各项规章制度，员工的岗位描述及工作目标等。
2.1.2奖惩及时的原则：为及时的鼓励员工对公司的贡献和正确行为以及纠正员工的错误行为，使奖惩机制发挥应有的作用，奖惩必须及时。
2.1.3奖惩公开的原则：为了使奖惩公正、公平，并达到应有的效果，奖惩结果必须公开。
2.1.4有功必奖，有过必惩的原则：严防公司员工特权的产生，在制度面前公司所有员工应人人平等，一视同仁。
2.2员工的表现只有较大地超过公司对员工的基本要求，才能够给予奖励，达到或稍稍超出公司对员工的基本要求，应视为员工应尽的责任，不应得到正常待遇之外的奖励。
2.3员工的表现应达到公司对员工的基本要求，当员工的表现达不到公司对员工的基本要求，应给予相应惩戒。处罚的原则是从轻不从重，目的是：防微杜渐、惩前毖后。
2.4为处理员工因违纪过失或责任过失行为而填写的表单为过失单。处罚和惩戒通知单必须知达本人，对于不合理、不公平的惩罚，员工有申诉的权利。
2.5对员工奖惩采取拖延、推诿或不办等方式的管理人员，人力资源部应及时提出处罚建议，下达《责任过失单》。
3奖励
3.1奖励的目的在于既要使员工得到心理及物质上的满足，又要达到激励员工勤恳工作，奋发向上，争取更好业绩的目的。
3.2奖励的方式分经济奖励、行政奖励和工作本身的奖励三种。
3.2.1经济奖励包括加薪、奖金、奖品。
3.2.2行政奖励包括通令嘉奖、记功、记大功。
3.2.3工作本身的奖励：授予先进员工、先进职员等称号、职务晋升、调整合适的工作岗位、加重工作任务和扩大工作职权（特别述职）、参与某层级别的决策等。
3.2.4按程度不同依次为通令嘉奖、奖金（奖品）、加薪、记功、记大功、职务晋升。
3.3以上三种奖励可分别施行，也可合并执行。
3.4员工有下列事件之一者给予嘉奖，并颁发奖金200元，直接予以发放奖金。嘉奖通报全公司。
3.4.1工作努力、业务纯熟，能适时完成重大或特殊交办任务者。
3.4.2领导有方，使业务工作拓展有相当成效者。
3.4.3预防事故或抢修工程使正常经营不致受到较大影响者。
3.4.4增收节支1万元（含）以上，5万元（不含）以下者。
3.4.5品行端正，恪尽职守，堪为全体员工楷模者。
3.4.6其他对公司或社会有益的行为，具有事实证明者。
3.4.7全年满勤，无迟到、早退、病、事假者。
3.4.8经“员工合理化建议审议委员会”评审等级为c级的合理化建议，在应用中取得效果者。
3.5员工有下列事件之一者予以记功，并颁发奖金500元，直接予以发放奖金。记功通报全公司。
3.5.1全年能超额（10%—30%）完成上级下达的工作任务者。
3.5.2策划、承办、执行重要事务成绩显著者。
3.5.3对工作流程或管理制度积极提出合理化建议，被采纳者。
3.5.4积极研究改善工作方法提高工作效率或减低成本确有成效者。
3.5.5遇有灾变或意外事故，能够奋不顾身，不避危难，极力抢救并减少公司损失者。
3.5.6增收节支5万元（含）以上，10万元（不含）以下者。
3.5.7检举揭发违反公司规章制度或侵害公司利益的行为，为公司挽回形象或财产损失者。
3.5.8维护公司安全，积极采取措施排除险情，确有实效者。
3.5.9通过自身努力，避免了质量事故、安全事故和设备设施事故者。
3.5.10全年累计获嘉奖三次者。
3.5.11连续三年，完成本职工作，无任何劣迹者。
3.5.12对维护公司荣誉、塑造企业形象方面有较大贡献的，因个人行为受到社会赞同和舆论表扬者。
3.5.13经“员工合理化建议审议委员会”评审等级为b级的合理化建议，在应用中取得较好效果者。
3.6员工有下列事件之一者予以记大功，并颁发奖金1000元，直接予以发放奖金。记大功在全体员工大会上宣布。
3.6.1全年累计获记功三次以上且未受到惩戒处理者。
3.6.2在工作或技术上大胆创新，并取得显著经济效应。
3.6.3全年能超额（≥30%）完成上级下达的工作任务者。
3.6.4增收节支10万元（含）以上者。
3.6.5承担巨大风险，挽救公司财产，较3.5.5款表现更为突出者。
3.6.6连续三年，年终考核列为优等者。
3.6.7对维护公司荣誉、塑造企业形象方面有重大贡献者。
3.6.8通过自身的努力，避免了重大质量事故、安全事故和设备设施事故者。
3.6.9经“员工建议审议委员会”评审等级为a级的合理化建议，在实际应用中取得重大效果和创造重大经济效益者。
3.7对为公司建设与发展作出巨大贡献者，经公司董事会研究另行给予“公司特别贡献奖“。
奖励内容和奖金额度由董事会一事一人一议，公开通报奖励。
3.8任用与提升员工时，同等条件下，优先选择受过奖励的员工，对德、才兼备者还可破格提升。
3.9奖励事项如为多人共同合作而完成的，其奖金按参加人数以一定的比例分配。
3.10凡与本职工作有关的奖励，由其直接上级提出，凡与本职工作无关的，由见证人提出，均需填写嘉奖单。奖励的核实由人力资源部负责，批准人为总经理。奖励实施的办理见员工奖励程序。
4惩戒
4.1惩戒的目的在于促使员工必须和应该达到并保持应有的工作水准，惩前毖后，从而保障公司和员工共同利益和长远利益。
4.2按照规定的标准（规章制度、岗位描述、工作目标、工作计划等）检查员工的表现，对达不到标准的员工，视情节轻重给予相应的处罚。
4.2.1检查员工遵守公司的各项工作纪律、规章制度的情况，一切违反有关纪律、规章制度的行为构成违纪过失，填《违纪过失单》。
4.2.2考查员工岗位描述以及工作目标、工作计划的完成情况，凡对本人负有直接责任或领导责任的工作造成损失的情节视为责任过失，填《责任过失单》。
4.3惩戒的方式有经济处罚与行政处分两种。
4.3.1经济处罚分为罚款、扣发工资（奖金）、减薪。
4.3.2行政处分分为警告、记过、记大过、降级、降职、撤职、辞退、开除。
4.4以上两种惩戒可分别施行，也可合并施行。
4.5员工有下列行为之一者，视为违纪，罚款10元。
4.5.1迟到、早退在半小时之内者。
4.5.2不按规定穿着服装或佩挂厂牌者。
4.5.3在办公场所、修理场所吸烟者。
4.5.4在车间吃东西者。
4.5.5上班时间闲聊说笑者。
4.5.6在上班时间离开办公场所20分钟以上，未在记事板上标明去向者。
4.5.7不遵守考勤规定，一个月内迟到早退累计两次者。
4.5.8同事间互相说脏话、粗话者。
4.5.9工作时间和工作场所，衣冠不整、奇装异服影响公司形象者。
4.5.10各人工作机台及工作环境欠整洁，经指正后而不知整理者。
4.5.11在工作场所赤足，赤膊，穿拖鞋者。
4.5.12参会人员迟到者。
4.5.13未按公司指定位置，随意堆放杂物者。
4.5.14破环车间，厂区，住宿区域的环境卫生者。
4.6各部室第一负责人有下列行为之一者，视为违纪，并罚款20元。
4.6.1未能及时传达、执行公司下发的文件者。
4.6.2在所管辖区域内，有长明灯、长流水者。
4.6.3下班后所辖区域或窗户未关，所用电器（空调等）电源未切断者。
4.6.4本部室及所辖区域环境卫生脏乱差者。
4.6.5部室内发生重大事情，如物品丢失等，未能及时上报有关主管领导者。
4.6.6对本部室员工进行行政检查不力者。
4.6.7本部室员工，一周内有五人次（含）违反4.5条规定者。
4.7对具有4.5条、4.6条所列行为（4.6.7除外）的当事人，由检查人员当场填写员工过失单（对具有4.6.7款规定的当事人，由人事部开具惩戒通知单），当事人签字后，检查人员将过失单送交人事部，由人事部填写《惩戒通知单》。《惩戒通知单》一式三联，人事部留一联，转会计室一联，转当事人直接上级一联，由当事人直接上级负责落实，知达当事人。
4.8员工有下列事件之一者给以警告处分，并给予100元经济处罚，如造成损失并负赔偿责任。警告通报全公司。版权所有
4.8.1因疏忽造成工作错误或仪器、设备损坏，情节轻微者。
4.8.2一个月内两次未完成工作任务，但未造成重大影响者。
4.8.3检查或督导人员不认真执行任务者。
4.8.4故意拖延或借口搪塞上级指派的工作者。
4.8.5妨害现场工作秩序、妨碍他人工作者。
4.8.6工作时间，非招待客户或业务关系酗酒者。
4.8.7同事之间相互谩骂吵架者。
4.8.8下班后在厂内大声喧哗者。
4.8.9培训旷课，或培训补考不合格者。
4.8.10上班时间私自接听私人电话者。
4.8.11私自留客在员工宿舍留宿者。
4.8.12替代他人刷考勤卡或唆使他人代刷考勤卡者。
4.8.13浪费材料或不爱护公物，属情节尚轻者。
4.8.14不按规定填写报表或工作记录者。
4.8.15不按规定报不良或废料者。
班级管理惩罚奖励方法篇8
一、奖励、惩罚与人的需要
行政管理学告诉我们，社会是由各种组织构成的，学校、系、处都是作为组织存在于社会生活中的，而组织的存在与发展，取决于组织的成员-一人。现行的行政管理已从以事和物为中心，转向以人为中心，关键是使人的活动和力量的协调达到和谐一致。进而可以说，组织的存在与发展取决于组织成员的贡献与满足之间的平衡，这与人的需求是密切相联系的。
所谓需求即需要，是指个体缺乏某种东西时产生的一种主观心理欲望，它是个体在社会生活中的实际要求在头脑中的反映，其随时间、地点、所处环境、身体状况等诸多因素的影响而变化。对于人的需要，马克思和恩格斯把它分为:物质需要、精神需要、社会需要、以及生存需要、享受需要和发展需要。美国学者马斯洛把人的需要归结为:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要，自我实现五个层次。我国有的学者又把人的需要分为:政治需要、劳动需要、文误需要、社交需要、生活需要。人的需要的产生，一方面来自于人类生存的本能，即初级需求，如生理需要、安全需要等;另一方面是由个人所处的社会，即周围环境所赋予的、引导的，即高级需求、尊重需要、自我实现等。需要是人的行为积极性调动的原动力，科学地对待人的需要，才能调动其积极性。人员的积极性不高，常常是因为对工作有些不满足感，一些合理的需要没有得到应有的满足。
由此出发，行政管理中的奖励与惩罚就是以人的需要来调动其积极性，激励其工作热情，并利用各种各样的心理因素来激发与鼓励人的行为动机，使之始终维持兴奋的、积极的行为状态。奖励与惩罚既是领导者权力的象征，又是重要的管理手段。
二、奖励、惩罚的种类与形式
人的需要是各种各样的，大致可归为两类。一类为物质方面的，另一类为精神方面的。物质方面的奖惩主要是指满足或限制人的低级需求。这种奖惩，常常表现在金钱方面，如增薪、晋职、奖金或减薪、降职、罚款等。精神方面的奖惩主要指满足或限制人的高级需求，其中第一需求就是社交需要，它是指个体属于某个组织，受人爱戴，被人接受。其次是尊重需要，人们为了获得赏识、地位或成就而行动。研究告诉我们，人类的需求是动态的，一个运动的而非静止的事物，不停地在需求层次中上下运动。我们所谈的需求层次，其等级并非一成不变，不仅边界有重叠，而且有例外。因此这两大类奖惩，也是互补与贯通的。
行政管理中实施的奖励与惩罚的形式也是多层次、多样化的。从表现方式上，可分为口头的或书面的;从层级范围方面，可分为大范围的或小范围的;从所涉及的方面，可分为思想政治、专业技术、文化教育、科学研究等诸多方面。还可分为集体的、个人的等等。不同的形式适用于不同时期、不同类型、不同的人的需要的满足，从而调动不同人的积极性。
三、行政管理中实施奖励与惩罚的现状及分析
目前，在各级组织和行政管理中实施的奖励与惩罚尚不够科学，或多或少存在着“吃大锅饭”，单纯追求精神奖惩或单纯追求“金钱刺激”等现象。产生这些现象的原因，与人们对人的需要的认识是分不开的。在我国，对人的需要的认识长期以来存在着几种倾向。
如过去很长一段时间内，只强调社会需要、人民的需要、党的需要，忽视了劳动者本身的需要，即个人的需要，或者说不承认个人需要应给予合理的满足，人为地把社会需要与个人需要对立起来。基于这种错误的认识，行政管理在一段时间内似乎在追求一种“公平”。尤其在物质方面，没有严格可行的岗位责任制，缺乏必要的规章制度，一些所谓“考核”，也成为走过场。有的单位出现了“先进人人当，轮流来坐庄”;出工不出力，上班磨洋工，下班打冲锋;闲人大养，大养闲人的现象极为普遍。这样的管理从何谈效率，从何言及生产力的解放。
又如现在有些人，单纯强调个人需要，只着眼于个人私欲，根本不顾及社会需要、国家的需要，人民的利益完全被抛弃在一边。在这种错误的认识下，在一段时间内又似乎在追求“个人价值”，一切以个人需要为中心，个人得实惠，甚至不惜损工肥私，牺牲集体利益、国家利益，中饱私囊。没有义务，不谈责任，这是应予以唾弃的。
再如，曾在很长一段时间内，在行政管理的奖励与惩罚的实施中，尤其是奖励的实施中，单纯强调提倡精神满足，忽视物质需求的现象。授予称号，提出表扬，追求的只是精神需要的满足。近年来又有些人单纯追求“金钱刺激”，奖励与惩罚一律向钱看，误认为物质需要的满足即是人的全部需要的满足，把人的精神需要与物质需要割裂开来的认识是十分错误的。
错误的认识，影响了行政管理中奖励与惩罚的实施，使得奖励与惩罚失去了它应有的威力，未能起到应有的激励作用。
四、对行政管理中实施奖励与惩罚的思考
科学的、严格的、行之有效的管理手段和规章制度，是任何一个行政组织所必需的，合理地进行奖励与惩罚使之充分激励全体员工的积极性，应注意以下几个方面。
1.科学分析
有效地实施奖励与惩罚，就是要正确满足和限制职工的需要，从根本上激励职工。因而重要的是把握其积极性的根源和影响其积极性高低、大小最本质的因素，并由此出发去调动人的积极性。这就需要采取具体问题具体分析的方法。
结合高校来看，在职人员大体可分为三大类:一类是教员，这是学校的主体，他们是学校教育教学工作实施的具体工作者与直接责任者。一类是行政管理人员，他们是学校教育教学工作的辅助人员，是联系学校各项工作的桥梁和纽带。一类是工人，他们是学校教育教学工作的服务人员，是各项工作开展的基础。作为学校的成员，目前由于学校经费紧张，故而工资偏低，待遇不高，住房困难等等，他们有着共同的需求。同时由于所处地位不同，他们分别有着不同层次、不同方面的需求。在年终考核中，如教员工作量的计算，由于学校办学规模所限，课时少、教员多，供大于求。而科研课题的获得，由于种种客观原因，有时也非个人努力所能达到，这些都影响着其工作量的完成，直接关系到对其的奖励与惩罚—奖金与聘任。如何使得考核的结果奖励与惩罚能客观反映教员的工作成果，给予评价，这关系到学校主体人员积极性的调动。在行政管理人员、工人的考核中也都反映出一些问题，有待具体分析，认真研究。充分了解广大教职工的需要，据此制定奖励与惩罚，并创造条件，尽可能满足不同人员、不同时期、不同层次的正当需要，达到调动其积极性的目的。与此同时，还应重视外界诱因，并不断激发人的动机，引导他们把个人需要同系、处，学校乃至国家的利益与目标一致起来，把这工作贯穿于职工从需要到满足的行为过程的每个环节。
2.处好关系
有效地实施奖励与惩罚，必须处理好在人的需要中存在的各种关系，其主要是:1.本能需要与习惯需要的关系;2.个人需要与社会需要的关系;3.物质需要与精神需要的关系;4.眼前需要与长远需要的关系;5.主导需要与非主导需要的关系;6.共性需要与个性需要的关系。目前行政管理中实施奖励与惩罚出现的偏差，在很多时候都是未能处理好这些关系而造成的。人是各种社会关系的总和，对人的需要，科学地认识，合理的把握，有机的协调至关重要。
3.创造环境
班级管理惩罚奖励方法篇9
行政管理学告诉我们，社会是由各种组织构成的，学校、系、处都是作为组织存在于社会生活中的，而组织的存在与发展，取决于组织的成员-一人。现行的行政管理已从以事和物为中心，转向以人为中心，关键是使人的活动和力量的协调达到和谐一致。进而可以说，组织的存在与发展取决于组织成员的贡献与满足之间的平衡，这与人的需求是密切相联系的。
所谓需求即需要，是指个体缺乏某种东西时产生的一种主观心理欲望，它是个体在社会生活中的实际要求在头脑中的反映，其随时间、地点、所处环境、身体状况等诸多因素的影响而变化。对于人的需要，马克思和恩格斯把它分为:物质需要、精神需要、社会需要、以及生存需要、享受需要和发展需要。美国学者马斯洛把人的需要归结为:生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要，自我实现五个层次。我国有的学者又把人的需要分为:政治需要、劳动需要、文误需要、社交需要、生活需要。人的需要的产生，一方面来自于人类生存的本能，即初级需求，如生理需要、安全需要等;另一方面是由个人所处的社会，即周围环境所赋予的、引导的，即高级需求、尊重需要、自我实现等。需要是人的行为积极性调动的原动力，科学地对待人的需要，才能调动其积极性。人员的积极性不高，常常是因为对工作有些不满足感，一些合理的需要没有得到应有的满足。
由此出发，行政管理中的奖励与惩罚就是以人的需要来调动其积极性，激励其工作热情，并利用各种各样的心理因素来激发与鼓励人的行为动机，使之始终维持兴奋的、积极的行为状态。奖励与惩罚既是领导者权力的象征，又是重要的管理手段。
二、奖励、惩罚的种类与形式
人的需要是各种各样的，大致可归为两类。一类为物质方面的，另一类为精神方面的。物质方面的奖惩主要是指满足或限制人的低级需求。这种奖惩，常常表现在金钱方面，如增薪、晋职、奖金或减薪、降职、罚款等。精神方面的奖惩主要指满足或限制人的高级需求，其中第一需求就是社交需要，它是指个体属于某个组织，受人爱戴，被人接受。其次是尊重需要，人们为了获得赏识、地位或成就而行动。研究告诉我们，人类的需求是动态的，一个运动的而非静止的事物，不停地在需求层次中上下运动。我们所谈的需求层次，其等级并非一成不变，不仅边界有重叠，而且有例外。因此这两大类奖惩，也是互补与贯通的。
行政管理中实施的奖励与惩罚的形式也是多层次、多样化的。从表现方式上，可分为口头的或书面的;从层级范围方面，可分为大范围的或小范围的;从所涉及的方面，可分为思想政治、专业技术、文化教育、科学研究等诸多方面。还可分为集体的、个人的等等。不同的形式适用于不同时期、不同类型、不同的人的需要的满足，从而调动不同人的积极性。
三、行政管理中实施奖励与惩罚的现状及分析
目前，在各级组织和行政管理中实施的奖励与惩罚尚不够科学，或多或少存在着“吃大锅饭”，单纯追求精神奖惩或单纯追求“金钱刺激”等现象。产生这些现象的原因，与人们对人的需要的认识是分不开的。在我国，对人的需要的认识长期以来存在着几种倾向。
如过去很长一段时间内，只强调社会需要、人民的需要、党的需要，忽视了劳动者本身的需要，即个人的需要，或者说不承认个人需要应给予合理的满足，人为地把社会需要与个人需要对立起来。基于这种错误的认识，行政管理在一段时间内似乎在追求一种“公平”。尤其在物质方面，没有严格可行的岗位责任制，缺乏必要的规章制度，一些所谓“考核”，也成为走过场。有的单位出现了“先进人人当，轮流来坐庄”;出工不出力，上班磨洋工，下班打冲锋;闲人大养，大养闲人的现象极为普遍。这样的管理从何谈效率，从何言及生产力的解放。又如现在有些人，单纯强调个人需要，只着眼于个人私欲，根本不顾及社会需要、国家的需要，人民的利益完全被抛弃在一边。在这种错误的认识下，在一段时间内又似乎在追求“个人价值”，一切以个人需要为中心，个人得实惠，甚至不惜损工肥私，牺牲集体利益、国家利益，中饱私囊。没有义务，不谈责任，这是应予以唾弃的。
再如，曾在很长一段时间内，在行政管理的奖励与惩罚的实施中，尤其是奖励的实施中，单纯强调提倡精神满足，忽视物质需求的现象。授予称号，提出表扬，追求的只是精神需要的满足。近年来又有些人单纯追求“金钱刺激”，奖励与惩罚一律向钱看，误认为物质需要的满足即是人的全部需要的满足，把人的精神需要与物质需要割裂开来的认识是十分错误的。
错误的认识，影响了行政管理中奖励与惩罚的实施，使得奖励与惩罚失去了它应有的威力，未能起到应有的激励作用。
四、对行政管理中实施奖励与惩罚的思考
科学的、严格的、行之有效的管理手段和规章制度，是任何一个行政组织所必需的，合理地进行奖励与惩罚使之充分激励全体员工的积极性，应注意以下几个方面。
1.科学分析
有效地实施奖励与惩罚，就是要正确满足和限制职工的需要，从根本上激励职工。因而重要的是把握其积极性的根源和影响其积极性高低、大小最本质的因素，并由此出发去调动人的积极性。这就需要采取具体问题具体分析的方法。
结合高校来看，在职人员大体可分为三大类:一类是教员，这是学校的主体，他们是学校教育教学工作实施的具体工作者与直接责任者。一类是行政管理人员，他们是学校教育教学工作的辅助人员，是联系学校各项工作的桥梁和纽带。一类是工人，他们是学校教育教学工作的服务人员，是各项工作开展的基础。作为学校的成员，目前由于学校经费紧张，故而工资偏低，待遇不高，住房困难等等，他们有着共同的需求。同时由于所处地位不同，他们分别有着不同层次、不同方面的需求。在年终考核中，如教员工作量的计算，由于学校办学规模所限，课时少、教员多，供大于求。而科研课题的获得，由于种种客观原因，有时也非个人努力所能达到，这些都影响着其工作量的完成，直接关系到对其的奖励与惩罚—奖金与聘任。如何使得考核的结果奖励与惩罚能客观反映教员的工作成果，给予评价，这关系到学校主体人员积极性的调动。在行政管理人员、工人的考核中也都反映出一些问题，有待具体分析，认真研究。充分了解广大教职工的需要，据此制定奖励与惩罚，并创造条件，尽可能满足不同人员、不同时期、不同层次的正当需要，达到调动其积极性的目的。与此同时，还应重视外界诱因，并不断激发人的动机，引导他们把个人需要同系、处，学校乃至国家的利益与目标一致起来，把这工作贯穿于职工从需要到满足的行为过程的每个环节。
2.处好关系
有效地实施奖励与惩罚，必须处理好在人的需要中存在的各种关系，其主要是:1.本能需要与习惯需要的关系;2.个人需要与社会需要的关系;3.物质需要与精神需要的关系;4.眼前需要与长远需要的关系;5.主导需要与非主导需要的关系;6.共性需要与个性需要的关系。目前行政管理中实施奖励与惩罚出现的偏差，在很多时候都是未能处理好这些关系而造成的。人是各种社会关系的总和，对人的需要，科学地认识，合理的把握，有机的协调至关重要。
班级管理惩罚奖励方法篇10
【关键词】小学课堂课堂纪律方法
一、小学课堂纪律的重要性
课堂管理是指教师在教学活动中通过协调课堂内各种人际关系，吸引学生积极参与课堂活动，使课堂环境达到最优化的状态，从而实习预定目标的过程。
曾看到过这样一句话：纪律是学习的保证，如果一个学生在课堂上没有良好的纪律，那么他的学习肯定会受到影响，学习成绩也会因此有所下降。不管是哪种科目，课堂纪律的重要性不言而喻。在小学阶段的孩子具有好奇、好动、爱表现、爱模仿等特点，他们记忆力号，形象思维能力强。但这一阶段的孩子缺乏理性思维，逻辑思维能力不强，他们好动坐不住而且坐不久。所以课堂纪律往往不好，其实课堂纪律是一件很有学问的事情，教师的个人魅力的确是起到很大的作用，有很多因素都会对课堂纪律起到帮助和阻力，因为孩子的向师性决定着孩子们做什么样的人。为了顺利地完成课堂教学内容，良好的课堂纪律与课堂管理显得尤为重要。
二、小学课堂纪律的管理方法
1.树立教师威信
教师的威信主要是指教师具有让学生感到信服的感召力量，也可以理解为教师心目中的威望和信誉。教师的威信是一个教师顺利而有效开展活动的必要条件，如果没有威信，就意味着教师和学生之间没有正常的关系，没有顺利地进行教学和教育活动的正常条件。有威信的教师学生信服听话，学生会发自内心地尊重和热爱这位教师，因而会高度自觉且积极主动地投入学习，要是上课时吵的话，有威信的教师大喊一声课堂马上就会安静下来，而没威信的教师就不行了。所以树立教师威信对小学教师管理课堂纪律是十分重要，那么如何才能树立教师威信呢？
1.1给学生良好的第一印象
新教师的第一天是非常重要的，教师第一次和学生见面留给学生的印象会特别深刻，因为学生对新教师总是怀有新奇感，十分关注教师的一言一行。第一次和学生见面时要明确告诉学生你是非常严格的，并且会非常严格学生，说话要有魄气，给学生一个下马威。第一印象好，往往对教师以后的言行向好的方面解释，第一印象不好，学生会感到失望，教师威信就难以树立。因此教师要尽量在第一堂课从各个方面给学生留下好印象。
1.2处事果断
处理事情要果断，不要犹犹豫豫扭扭捏捏，特别是处理纪律问题时不要欲言又止爱理不理的，学生出现纪律问题要马上处理，说到做到，不要说了处罚学生后又不处罚，千万不能手软。
1.3真诚对待学生
对学生要诚实守信，真诚对待学生，对学生要守信用，说到做到，比如承诺过要奖励学生就一定要奖励学生，说过玩游戏就要玩游戏，说过作业什么时候发就什么时候发，说要家访就要家访，如果遇到意外做不到向学生解释，这样就可以赢得学生的信誉。
2.制定班规
俗话说无规不成方圆，没有班规的班级只能是乱哄哄的班级，纪律会很差。学习初期，班主任会利用班会课，制定切合本班具体情况的班级管理制度以及班规，让学生自我约束有方向，自我管理有章可循。就如我之前去重庆南开小学见习时一样，学生每堂课上课玲响时必坐在位置上，教师在上面说“123”时，学生就趴在课桌上说“静息”，教师说“456”时学生就说“坐端”，然后从课桌上坐起来坐直开始本课的学习。
3.利用班干部，形成自主管理
班干部是教师班级管理的得力助手，也是维护课堂纪律的得力助手，地位和作用都十分重要。首先要选好负责的班干部。学习初期，通过演讲竞选和民主选举的方式，任命德才兼备，威信度高，乐于当选，或者有领导能力，听老师话的学生为班干部。其次交给班干部适当的管理任务。
4.合理奖惩
奖励是维持课堂纪律最有效的方法，尤其是对低年级的学生，因此要多鼓励多表扬。比如赞扬，在低年级经常听到老师表扬学生：“表扬某某同学”“某某同学做得最好”“你真棒啊”等等，或者给学生一个满意的微笑或目光，或增加积分等等方式。当学生听到老师表扬自己了，心里肯定会很高兴，表现就会更好了，而其学生看见别人受到表扬也会激发其积极性。又如物质奖励，奖一点小礼物，或者在表现好的学生身上贴纸，很有效果的，大家你追我赶，希望成为榜样，这样上课也就和谐了。还可以通过语言鼓励维持课堂纪律，低年级老师经常会用一些口号维持课堂纪律，例如在重师附小上课时老师有时看学生有点乱了就会又说“123”学生就会说“请坐端”这个时候课堂纪律就维持下来了，或者老师说“小眼睛”学生就说“看黑板”或者说“看老师”，又或者老师说“小嘴巴”学生就会说“要闭好”，这些口号立竿见影很有用，喊了一遍效果不是很好可以喊第二遍，一直喊到每个学生都坐好安静下来。
适当的惩罚也是有效的教育手段，不过要注意的是，教师要合理实施惩罚。惩罚通常被看作独裁教师武断地使用权利。有时，孩子们根本就不把惩罚和不当行为联系起来。不相干的惩罚起不到教育孩子的效果，因为那样并没有告诉他们不适当的行为引起的令人不快的后果，而是让他们确保下次不要被逮住了。所以，不论何时，惩罚措施都要在逻辑上与不当行为相关。另外，私下里平静地、悄悄地实施惩罚是个好办法，学生们在同伴面前时是很要面子的，当众责罚可能会让一个学生的违纪行为作为例子警告他人，但这样也会激起怨恨和尴尬。比如课后把课堂上一些违纪的学生叫到办公室或走廊里，你的声音越温柔，站得离学生越近，效果就越显著。然后，实施惩罚
5.加强沟通，情理兼顾
沟通是教育学生、端正课堂纪律的有效手段。小学生都是小孩子，自制力差不够成熟，很多情况都身不由己，我们不应该有过多的指责，要通过沟通观察从中找出原因，从而对症下药，小学生都很单纯，很容易被感化的。应注意多向性沟通交流，形成合力教育力量，促使课堂纪律端正。一是和课堂纪律差的学生沟通，一个班总有课堂纪律差的学生，先从课堂纪律差的学生抓起，以点带面，可以促进全班纪律转好。学生纪律差原因有很多，比如学习目的不明确，基础薄弱，对学习不感兴趣，不理解纪律要求，上课听不懂或吃不饱，师生关系不好，自制力差，都可能产生一时或长期的不遵守纪律。因此，教师要经常与学生沟通，深入了解，找到主要原因，对症下药，灵活运用访谈和家访等方式，教育引导感化他们。如课堂上，对爱讲闲话或做小动作的学生，可喊她们起来回答问题，引起他们的注意，课间及时找他们谈话。对这些学生，不能嫌弃，要尊重亲近，动之以情，晓之有理。
6.几种常用的课堂纪律管理方法
教师进入课堂时，首先要树立“心中要有火力点”的概念。每一个班都有一、两个较调皮的学生，也就是这个班的火力点，所谓擒贼先擒王，找准、控制好这个火力点也就控制好了这个班，就能有针对性地采用有效的方法来进行纪律控制。
（1）注视法：在课堂上发现有学生不守纪律时，教师采用注视的方式引起该学生集中注意力，突出眼神，以达到控制课堂的目的。
（2）暗示法：用暗示的方式来控制纪律的方法叫暗示法。如走近学生敲敲桌子或拍拍学生，暗示其注意；或走到正在自由说话的学生旁边，放高音量；目光移开不守纪律的学生然后说‘有几个小朋友没看老师的表情，是不是很难看呀’等等方式。
（3）提问法：在课堂上发现学生精力不集中时，用一些简单的问题或老师已准备提问的问题进行提问，以引起其注意的方法叫提问法。
（4）威胁法：用其它方法无法解决问题时，可用威胁的手段来控制纪律。此方法一般不采用。使用时要注意不要伤害学生的自尊心，不要打消学生学习的积极性。
（5）隔离法：采取隔离的方式来分散火力点从而控制纪律的方法。如两个学生打架、打闹时，可采取前后或左右分开他们的做法。如在座位排列上可以稍加调整，男女隔开或动静搭配坐。
（6）无声法：在大多数学生注意力分散时，老师突然表情严肃，以无声的方式，静坐1分钟，以示警告，达到控制课堂的目的。
（7）奖励法：运用奖励的方式来鼓励和表扬学生或表扬个别引起全班注意的方法。如板书上的奖励制度，奖星星，头饰等。
（8）吸引法：以优美的板书，良好的教态，生动活泼的教学组织来吸引学生的方法。在小星星教学中是最常用、最好的方法。
（9）歌曲法：用轻快，调节气氛的歌曲来收拢学生的注意力。
（10）口号法：用激励人心的口号鼓舞学生士气，激发学生爱学习，团结友爱的激情。
总结：教师能否有效地管理好课堂，对课堂教学成败至关重要。在新时期的发展要求下，我们要纠正以往课堂教学管理的一些不当的方法，不断探索发现有效的管理方法，对课堂进行有效地管理，创造出和谐民主且充满智慧与活力的新课堂。我们在实际教学应用中应该因人而异，寻找适合自己并适合学生的管理方法。只要我们真心去爱着自己的学生，热爱教师这个职业，在实践中不断努力探索，自然会掌握课堂纪律管理的有效方法。
【参考文献】
[1]杨莲菁，王刚.问题行为[m].上海：上海教育出版社，2004.
[2]吴佳明.课堂问题行为与控制策略[J].2006.
[3]李明蔚.小学课堂纪律问题的分析及管理策略[J].2009.