教学方法建议篇1
关键词:高中化学;科学方法;教育现状
加强教学效率就需要拥有比较科学的教育方法．在大量教师的共同研究下，已经形成了比较系统的教学系统，并且提出了实验法、调查法、归纳法等教学方法．在实际教学过程中，不可避免的会出现一系列问题，制约了高中化学教学质量的发展，教师需要及时发现这部分问题，并且能够根据实际情况，制定针对性的解决办法，这也是当前高中化学科学方法教育的首要工作．
一、高中化学教学现状
1．在高中化学实验中学生缺乏实践的机会
想要加强高中化学教师的实效性，健全的化学实验教学系统是必不可少的．当前越来越注重学生的素质教育，这就使得化学实验在高中化学教学中有了较高的地位．一部分教师不懂化学实验对学生的作用，不重视化学实验教学，更愿意将教学资源倾斜在课堂教学上．在高中阶段，每个班级的人数都是很少的，进行化学实验时，教师需要花费更多的时间进行管理，因此教师为了节约课堂时间，往往都是进行一遍演示，不给学生实际动手操作的机会，采取这种方式虽然能够保证学生的安全，但是学生实际操作能力是得不到锻炼的，失去进行化学实验的初始目的．另外，部分乡镇学校，基础设施建设不够完善、匮乏相应的化学实验教学设备，在需要进行实验的部分往往都是教师进行口述．在应试教育背景下，高中化学教师忽视实验是不可避免的，也就导致了学生只能依靠死记硬背进行化学实验学习，影响学习效率［1］．
2．化学实验教学缺乏应用信息技术
信息时代背景下，网络已经渗透到各行各业之中，在教学领域方面，信息技术能够达到的教学效果，是传统教学方法达不到的．为了能够与社会接轨，许多学校都在积极引进相关的信息技术，但是就目前的形式来看，大多数教师采取的还是多媒体课件的形式进行高中化学教学，信息技术没有发挥出应有的作用．一味的利用信息技术教学，不能很好掌握学生的实际学习状况，可能会有一部分学生脱离教师的掌控，不仅不能够起到促进学生学习效率的作用，还浪费了大量的教学经费．不可否认，在高中化学教学中引用信息技术还是具备很大优势的，一方面，能够缓解学生来自学习和生活上的双重压力，多元化教学方式也更能够调动学生学习的主观能动性，大大加强了高中化学教学的灵活性．另一方面，在化学教学中引用信息技术，就可以使高中化学教学具备开放性，学生可以在课堂学习的基础上，结合自身的实际兴趣，利用网络途径获取更多关于化学方面的知识，对于一部分教学经验不是很丰富的教师来说，能够学习优秀教师的教学经验．
二、针对高中化学教学现状的相关建议
1．为学生营造更多实践操作的机会
第一，教师要改变传统的教学理念，提高化学实验在高中化学教学的地位．不仅仅要培养高分数的学生，还要培养具备很强动手能力的学生．要引导学生主动做化学实验，让学生在实践过程中喜欢上化学，帮助学生在实验过程中理解化学的相关概念，使学生养成严谨的实验态度．第二，学校要为学生提供足够的化学实验器材和场地，也可以让学生去化学实验基地，学生在实践过程中，通过亲身体验，实现综合素质的提高．第三，教师要对学生进行安全教育、制定完善的实验室制度．采取这种方式，能够保证高中化学实验的稳定进行，另外，也要引导学生养成足够的安全意识，这样学生就能够更好的把握化学实验的各个细节，避免出现不安全情况［2］．
2．在高中化学教学中发挥网络的作用
在当前社会形势下，高中化学教学中融入网络因素是时展的必然趋势，即实现高中化学教学信息化．在网络环境下，教育行业也逐渐趋于全球化、多元化、自主化，高中化学想要取得更好的发展，就应该重视网络的作用．当然，不可忽视传统教学的作用，而是要将高中化学教学与网络进行有机结合．第一，为使网络能够更好的在高中化学中发挥出应有的作用，学校应该为此多寻找资金来源，教育部门也要加大扶持力度，完善相关的基础设施建设．第二，要保证多元化的教学模式．实现传统教学与网络教学的结合，不能放松对学生的关注力度，化学教师要周期性的对学生进行考核，了解学生的实际信息．最后，教师要在网络教学中投入足够的精力，完善相关的课程设置，加强对学生的互动，培养出综合素质较强的学生．
3．完善高中化学课程标准，加大科学教学力度
高中化学课程标准是化学教材编写的关键依据之一，既指导化学教材编写、课程开发等，还发挥着指导教学工作和指导教学评价的作用．高中化学课程关于科学教学的内容对于感性认知教育过于注重，关于理性思维方法教育建议较少，这就造成高中化学新课程教材关于理性思维方法设计较少．因此就需要在化学教材中增设类比、假设、模型以及归纳演绎等能够提升学生创新思维的方法［3］．
4．加大对于化学教师培训的力度
化学教师在参加工作培训后通常体现在化学理论知识再提升、教育理念更新、教育理论培训、信息技术培训等方面．依据相关资料显示，大多数培训工作并未加入科学方法教学的内容．新课程改革提倡科学探究，即模拟科学家展开科学研究的探究性经过，通常由观察、认知、质疑、提出问题、收集资料、处理问题、发表结论等．所以化学新课程就需要加大科学方法的力度，化学课程标准中对此并未有明确的界定，也缺少相关的实施方法和途径．化学教师在培训过程中，能够应用案例教学法，使得执教的教师先给出科学方法的切入点和具体内容，而后让专家评价并重新设计，这种培训方式能够大大提升化学教师的教学水平．
5．注重硬件设施建设，确保先进教学方法的可操作性
高中化学新课程教学中，关于化学研究方法涉及到红外光谱、物质热降解、中和滴定、物质合成、气相色谱法、电化学分析、氧化还原滴定等特殊方法，这就需要购置相应的仪器设备，一般中学没有这样的教学条件．所以，各个教育部门需要注重学校化学教学仪器设备的购置，进而确保科学先进的化学教学方法具有较强的可操作性［4］．总之，现阶段，高中化学科学方法教育已经取得了一定的进展，相比传统高中教学方法有很大的优势，但仍旧不可松懈，要不断对教学方法进行完善，解决存在的一系列问题，在发展过程中不断总结，实现高中化学教学质量的飞跃．
参考文献:
［1］濮江，樊敏．高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议［J］．教育科学研究2011(01):14．
［2］杨文斌．高中化学科学方法教育现状调查与问题对策［J］．化学教育，2010(12):16．
［3］刘志娟．浅析高中化学科学方法教育的内容、现状及实施建议［J］．高考，2015．
教学方法建议篇2
abstract:theenvironmentalartdesignspecialtythedevelopmentwhicheducatestotheuniversityhasthevitalsignificance,howeveritalsohascertainproblematpresentintheteaching,muststrengthentotheenvironmentalartdesignspecializedteachingresearch,promotestheteachingdevelopment.thisarticleutilizesliteraturemethodsandsoonmateriallaw,interviewlaw,andunifiesoneselfmanyyearworkexperiences,proposesownviewpointandthesuggestiontotheenvironmentalartspecializedteaching.
关键词:环境艺术专业教学方法
keyword:environmentalartspecialtyteachingmethod
作者简介:齐放(1981-),男,陕西延安人,广东海洋大学中歌艺术学院美术系,助教,研究方向:环境艺术设计。
前言:
近年来,随着教育资源等教育环境和社会环境的变化,高等院校招生数量逐步增加,更多的学生获得了进入高校学习的机会,环境艺术设计专业学生数量也随着高校扩招大潮的出现而急剧的增加。学生数量的增加为环境艺术设计专业教学提供了活力和保障,对环境艺术设计专业的发展起到了巨大的促进作用。然而在在学生数量增加的同时,我们必须注意到,环境艺术设计专业学生的就业率在逐年下降,很多学生无法找到适合的岗位,存在着就业难的问题。环境艺术设计专业就业难的问题与专业教学有着很大的关系,笔者在参考大量文献资料、访谈的基础上,结合教学经验,对环境艺术设计专业教学方法提出了一些建议,以供参考。
一.环境艺术专业教学的对策研究
1.1采用情景教学,激发学生学习兴趣
环境艺术设计专业知识涵盖面广、实践性强、学习难度大,相对枯燥无味,理论教学过程中教师很难将教学内容全面的讲解给学生,而由于受到教育条件和认识能力的限制,学生也很难全面的理解教师传授的理论知识。在环境艺术设计教学过程中,要通过制造教学情景提高学生专业学习的兴趣。情景教学可以结合学校的实际,引用学生较为熟悉的素材进行情景设计。比如可将校园的改造计划作为情景教学的内容,开展情景教学之前,向学生讲解教学的目标,教学的注意事项,然后学生通过自由搭配,对学校进行考察和了解,进行摄影、设计,分析各种方案的可行性,并提出最佳的设计方案。然后教师结合不同的设计方案,对专业教学进行进一步的分析和阐述。情景教学能够最大程度的激发学生专业学习的兴趣,提高学生的积极性,提高学生动脑、动手能力,让学生根据教学目标,有步骤的进行学习,大大提高了教学的效果。
1.2挖掘文化内涵,提高中国化设计
我国具有优秀的历史和光辉灿烂的文化,我国上下五千年的文明是华夏民族智慧的结晶,是全国各族人民不断奋斗、不断创业的历史。我国地域辽阔、民族众多,不同地域、不同民族具有本土化的特色设计理念,我国各民族、各区域丰富多彩的设计风格为环境艺术设计专业的发展提供了参考。然而,随着社会国际化的发展趋势,外国的各种理念涌入到国内,环境艺术设计专业的发展也受到较大的影响,目前大部分学生追求设计的西洋化、国际化,对外来的设计风格和理念具有极高的热情,对我国的设计文化关注度逐渐下降。同时学校的教学科目中,外国专业知识的介绍所占比例越来越大。必须加大对我国本土设计文化的传承,加大本土设计专业课程的比例,让学生深入的学习和理解我国优秀的设计文化,提倡多挖掘我们中国的文化与文脉,培养学生设计出具有中国文化的设计作品。
1.3督促教师继续学习,提高教学效果
教学过程是教师“教”学生“学”的过程,教师在教学过程具有重要的作用,是教学过程有不可或缺的人力因素。访谈中发现,部分环境艺术设计教师在专业技能、教学水平和实践能力上存在一定不足。必须督促教师不断的进行专业技能学习,学习新的专业知识,了解专业的前沿理念,鼓励教师通过自学、进修等形式进一步的提高专业知识,为教师奠定丰富的知识储备。同时要督促教师紧密结合学生和专业实际,不断的完善教学方法,不断创新专业教学的手段和途径,继续提高课堂的组织能力和控制能力,保证课堂教学的效果。
1.4加大教学监督,进行客观评价
教学是一个系统的过程,必须加大对环境艺术设计专业教学的监督,对教学目标的制定、教学内容的选择、教学过程的进行进行全面的监督,保证环境艺术设计专业教学按照专业教学的规律、学生的实际科学的进行。教学的监督要注重监督的长期性和实效性,要成立督查小组,制定相应的规章制度,及时的进行意见的交流,保证环境艺术设计专业教学的监督的科学性。同时要加大对专业教学的评价,环境艺术设计专业教学要对教师的教学水平、学生的学习成绩、课程的合理化等进行评价,及时的反馈教学评价的信息,为环境艺术设计专业教学的开展提供参考。
参考文献:
[1]欧阳巨波.当代艺术设计教育改革的思考[J].装饰.2006.9
[2]田恩舜.我国高等教育质量保证模式的建构策略[J].高等教育研究.2006,7
教学方法建议篇3
关键词：高中英语；词汇教学；方法；策略
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）13-184-01
我们学习一种语言，其目的是用来交流的。尤其在新课改的环境下，大家更加意识到这一点，但反而有些学生走向极端，认为词汇不重要了。在近年的高中英语教学中，发现词汇量不足成为高中生英语学习过程中遇到的“绊脚石”，常导致他们停滞不前，甚至想放弃学习英语。本文针对学生词汇量不足的问题，总结出几条肤浅的建议。
高中生英语词汇学习中存在的问题主要有：死记硬背，词性不分，只知其一，不知其二，无法学以致用。
死记硬背。有些学生习惯于死记硬背，将字母拼读出来，既不动手多写，也不思考读音与字母或字母组合的关系。经常会听到他们在早读中呱呱的读书声，表面看起来也很认真，可当检查默写时，却发现会默写的甚少。这样，老师就应该给予适当的指导，教授他们一些学习方法。
词性不分。无法学以致用。教师在英语词汇教学中，仍然存在着孤立讲解词义现象，没有引导学生从不同语境去理解词义，以及在听、说、读、写的实践中应用词汇。学生要记忆一大堆互不联系的词和例句，在实际运用中显得无所适从，无法学以致用。
一、用语音来教词汇
语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。在交际中，说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息，而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的，因此，正确的语音是交际的必备条件。再者，正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验，对于词汇的记忆是大有益处的。
二、用构词法教词汇
所谓词形也就是词的外部形式，这里我们要抓住构词法。词是由语素构成的，而语素又可分为词根和词缀，这就关系到构词问题。构词法在英语词汇的学习中占有重要位置。《高中英语课程标准》中指出构词法主要包括：（1）合成法；（2）派生法；（3）转化法；（4）缩写与简写。我们要在平时的教学中要经常提及，不断反复，帮助学生自己养成良好的构词意识，使学生的词汇学习事半功倍。
三、利用语境教词汇
1、利用句型或上下文来教单词
讲授新单词时，教师课前也是要花一定时间来准备的。
如promise这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如保证和答应的动作等，再呈现以下句子：①i’lltrymybest，butican’tpromiseanything.②i’llneverlietoyouagain.that’sapromise.从语境中我们可猜测出①句中的promise是保证，②句的promise是诺言的意思，从中我们也可以知道promise不同的词性和用法。利用上下文教单词的道理也是一样。
2、通过情景教单词
利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中。这些可以是学生真正参与的活动，也可以是他们日常熟悉的场景，比如说，“隐形的长凳”，就可以让学生表演这篇project，在情景中学得知识。
因此，笔者常选择课文的精彩段落，让学生熟练背诵、默写。尤其在每天的早读课上强调学生一定要朗读语篇，而不是仅仅背词汇表。这对于引导学生利用文章记忆单词、学会使用单词是有益的。
四、从思维角度教词汇
在词汇教学中教的方法应该与学生记忆词汇的策略联系起来。采用有效的方法对于学生掌握词汇是十分重要的。
首先，在教学中何时教授词汇，哪些词汇该讲，哪些该详细讲，使用何种方法讲，都会对学生的词汇记忆产生很大的影响。我们把这一点叫作词汇教学的管理策略。
再者，活用策略也是十分重要的，即设置情景，让学生活学活用所学的词汇，有意识地使用学过的词汇进行对话或写作。
第三，联想策略在词汇的记忆中也有着重要的地位。例如，我们可以采用同义联想、反义联想、用法联想或发散性联想。以allow为例：用法联想：从allowsomebodytodosomething，allowdoing联想permit，advise，forbid等词的同样用法。我们还可以联想到allow后只可以接动名词作宾语，这类词还有avoid，finish，complete，enjoy，mind，miss，practice，consider，delay，escape，excuse，imagine，suggest，risk，admit等等。
教学方法建议篇4
[关键词]商务英语；课堂教学；有效性
[中图分类号]G642[文献标识码]a[文章编号]2095-3283（2014）03-00150-02
[作者简介]荣华英（1979-），女，湖北荆州人，教师，硕士，研究方向：商务英语、国际经济与贸易、国际金融。
在国际经贸活动往来日益频繁的背景下，商务英语作为商务交流的重要媒介，越发突显出重要地位。课堂教学是学生获取知识和技能的主要渠道，如何使课堂教学效益最大化是当前商务英语课堂教学面临的一大问题。研究如何提高商务英语课堂教学有效性，有助于教师采用各种教学手段和方式取得更好的教学效果。
一、课堂教学有效性的内涵
商务英语是指人们在从事国际商务活动中所使用的具有行业特征的英语，这些行业包括国际贸易、市场营销、国际会计、国际运输、国际金融、国际商法、企业管理、商业服务、保险、银行、物流、旅游等。课堂“有效教学”主要指在特定的教学投入内，通过教师的课堂教学，引导学生获得更多的知识、技能、过程和方法。商务英语教学要求整合商务背景知识、商务语言和商务交际技能，最大限度地提高课堂教学效果。有效性教学所关注的是：教师作为课堂教学的组织、引导和先行者，是否能够有法、到位、有效地组织和指导学生学习；是否能够创造生动有趣的教学情境来激发学生学习的主动性，在具体的商务教学情境中主动建构知识体系和训练技能；是否能以学生为主体，重视学生学习方法、实践能力、创新能力的培养等。
二、商务英语课堂教学现状
目前高校本科商务英语课程主要沿袭传统的“灌输式”英语教学模式，以教师讲授知识为主，学生被动接受，缺少主动性思考，不能真正融入商务英语情景中，课堂教学缺乏活力和激情。一些学生英语基础薄弱，专业词汇匮乏、商务知识零散，不善交流沟通，学习兴趣不高。本课程通常在大三上学期开设，95%左右的学生还没有任何国际商务活动实践经验，对商务英语运用环境极为陌生。加上目前高校主要采用40人以上的大班授课模式，且课时有限，学生主动参与互动只能是蜻蜓点水，这些因素都使得商务英语课堂教学有效性不足。
三、提高商务英语课堂教学有效性的方法与建议
（一）教师要流利使用课堂英语口语
围绕商务英语课堂教学活动的开展，教师要流利使用英语课堂用语。包括beginaclass（上课）、greeting（问候）、checkingattendance（考勤）、announcing（宣布）、callattention（提起注意）、encouraging（鼓励）、evaluating（评价）、assigninghomework（布置作业）、dismissingtheclass（下课）等一系列场景的生动课堂对话和人性化表达，活跃课堂气氛。如：上课用语“Let’sstartourlesson，shallwe？”考勤用语“who’sabsent？”或“trytobeontime.Don’tbelatenexttime.”宣布用语“we’regoingtodosomethingnew.practiceinpairs，please.”评价用语“Goodanswer.”或“that’snotquiteright，butyouareontherighttrack.”等。这些教学用语不但丰富了课堂活动，而且锻炼了学生的听力，使学生在交流中学以致用。
（二）善用形象生动的素材导入新课
导入是课堂教学的一个重要环节，是上好一堂课的关键。鉴于应用型本科院校学生英语基础相对薄弱、自制力差、英语类课程学习兴趣不高，上课容易犯困等特点，教学内容要尽可能做到有趣味性。例如：采用生动、经典、爆笑的3分钟左右英语视频导入，开拓学生视野，激发学习兴趣。在讲授“Howdoyouworkmosteffectively？”时，笔者选用了英文电影《魔法奇缘》中原声歌曲“HappyworkingSong”来导入。在补充四大会计事务所术语前，播放了“江南Style”视频，爆笑声中学生立刻进入了兴奋和快乐的学习状态。在讲授“advertising”前，选用“iphoneiseverything.”激发了学生的创新意识。
（三）授课中要突显商务英语的特点
商务英语和大学英语有很大差别，商务英语口语具有简洁清晰、逻辑和条理性强、传达有效性三大特点。商务交流中要用最简洁直观的方式传达信息，强调高效，要让客户在最短的时间内理解信息，不要让客户练听力或是纯粹欣赏华丽的词藻。例如：“i’dliketobuystocks.”远比“i’dliketomakeaninvestmentonstocktrading.”更加符合商务英语的“说者简洁，听者轻松”的特点。又如“First，second，third”是我们在工作中最愿意听到的逻辑，简洁直观，仿佛为听者绘制了一幅语言地图，避免迷路。正所谓“afiguresavesathousandwords.”一句“ourprofitwas25%.”远比“wemademoney.”在传达信息上更加有效。
教学方法建议篇5
关键词：小学语文教学实效口语交际能力
出于口语交际的频繁性和重要性，小学语文新课程标准对学生的口语交际能力提出了贴合当今时代的新要求，教师不仅要使学生具备日常口语交际的基本能力，还要兼顾其各类交际活动中关于如何倾听、表达与交流的能力，使其能够文明地与他人顺利完成沟通，实现人际交往的可能。所以，关于口语教学，应当在具体的交际情境中侧重培养学生倾听、表达、应对的能力，使学生的人际交流素养得以提升。
一、培养小学生口语交际能力的助益所在
口语交际教学，不仅是教会学生如何开口说，还要能够教会他们如何说得得体、说得到位。要实现学生综合素质的全面发展，口语交际能力培养，应当始终贯穿于整个教学过程之中。
其一，对其综合素质的提高之得益。传统的教学往往只注重对学生“读”与“写”能力的培养，忽略了“听”与“说”能力的训练，由此致使学习能力不均现象普遍。然而，对于任何一门语言的学习，“听、说、读、写”四大基本技能都是相互联系、密不可分，也是最为基础且最重要的存在，偏废任一方面都难以实现学生的全面发展。因此，在小学语文教学中进行口语交际教学，能够让学生摆脱“哑巴”标签，乐于表达；由不善言表，走向能说会道，实现“以说促写、从说促读”，最终实现综合素质的全面提升。
其二，对其他基础学科之得益所在。学有所成从来都非一人体悟，个人在埋头苦学之余，仍然需要与教师和其他同学交流探讨，相互碰撞出智慧的火花，比如通过激烈辩论对口语交际能力的提高，这不仅是语文水平的提高，还对其他学科的发展有明显促进作用。因为随着口语交际能力的提高，能够让学生对其他学科的学习更懂得如何发问，如何探讨与沟通，无形之中做出了对学习能力和思考能力的推动行为，最终拉动了整个学科成绩的提高。
二、当前我国小学口语交际课堂教学的特点
人类形成和发展语文能力的先决行为，便是口语交际。由此，小学语文口语交际教学应基于提高语文整体能力的发展规律的角度出发开展系列教学活动。我国目前的小学口语交际教学具有以下特点。
其一，教学形式较为随意，而内容亦未成体系。受制于小学生的心智特征，语言知识与词汇积累尚待填充，言语的实践能力相当有限。而实践性，也是口语交际教学最明显的特征。口语交际教学的目的就是要让学生进行实际口语交流，锻炼交流能力。因此，鼓励学生进行交流活动是口语交际教学的最终目的。
其二，用语结构松散，词汇过于单调。口语交际属于双向互动的过程，在交流过程中，话语总在反复穿插与反馈，而小学生的思维发展还不具有很强的逻辑性和连续性，因此不利于培养学生用较长、较复杂的句子进行交流，造就了用语结构的松散。此外，小学生尚处语言学习和形成的初级阶段，在语言实践能力与语言知识方面不够丰富，因此在口语交际教学中，教师应指导学生从简单的语言交流开始，以使其能够清晰、明白表达自身意思。
三、提升小学生口语交际教学实效的方法与建议
1.创设丰富教学情境，激发学生对交流的热情。情境的创设要结合小学生的认知水平及身心发展特点，还要注重区分他们的个体差异性。同时，教师应考虑到学生的情感态度与知识结构之间的关系，以帮助学他们塑成高尚的道德与情操，树立正确的人生观和价值观。
首先，应确保所创设的情境真实，贴合学生实际需求，切不可脱离生活实际；其次，情境创设要生动有趣，既要吸引学生的注意力，又要满足其表现欲；再次，情境创设要富有内涵，与当代学生精神需求相契合。比如教师可以《我长大了做……》为题创设情境，这是属于“交流”类的话题，其回答都是开放式的，所以选题应以小学生关心、热爱的话题为主，是与学生学习、生活、发展密切相关的内容，让他们展开思考，积极讨论关于自己“长大了做什么”，由此实现思想交流，让学生对于表达的自信心加倍，调动学生对感兴趣的话题发表自己的意见的主动性。
2.注重课堂氛围营造，吸引学生敢于说且爱说。口语交际的过程也是情感的交流过程，教师在语文教学过程中要善于营造和谐的教学氛围，尊重每一位学生的个性特征和表达方式，认真倾听他们的各种表达，拉近二者间心灵的距离，引导学生在融洽愉悦的环境中通过交流表现自己。此外，借助双向互动式交流对口语课堂气氛的活跃同样大有益处，比如在展开《学会转述》这个话题时，可挑选一名学生扮演“李响”，再请另一名同学向他转述“通知”；教师在这一转述过程中要注意启发“李响”向转述者提一些问题，还可以加入一些礼貌性的交际语言等，这样单方面的转述变成双向互动式交流，通过频密的对答，使学生变得越来越敢说、爱说。
3.善于发掘学生优点，树立学生交流的自信心。笔者在多年的教学实践中发现，学生之所以不爱交流、不敢讲话，并非因生理缺陷所致，也不是说话能力的丧失，主因多半是缺乏自信，害怕说错话引发他人嘲笑，或无法得到他人的认可，等等。所以，教师在授课过程中要多一分细心，善于发现学生的优点，不吝赞扬，逐渐培养学生对交流的热爱与自信。比如在展开《教你玩游戏》这个话题时，可将此建立游戏基础上，但应在教学前告知学生展开这一交际话题的要求，指导学生预先做好准备，如搜集、整理与游戏相关的资料，熟悉、掌握其他同类游戏的玩法等，以便之后的教学能取得更好的教学效果。学生有备而来所表现出的熟练表达或及出色操作，都能获得赞赏，从而使学生备受鼓舞，信心倍增。
4.结合多种教学方法，鼓动学生自主参与交流。锻炼口语交际能力的方法多种多样，实现学生参与积极性与参与热情的提高，取决于教师能否发现学生的兴趣，并借此以学生喜欢的方式进行教学。所以，在日常教学中，教师应根据小学生爱动、好表现的特点，选用表演式的方法锻炼其口语能力。比如在完成《说话要注意姿势》话题内所提供的情境图的讨论后，可适当补充几个类似的现象让学生练习，又或是在学习《学会劝阻》话题时，列举一些公共场所的不雅行为，让学生用所学的“劝阻”方式实践劝阻，以达到学以致用的效果。
对于小学生口语交际能力的培养，并不能单靠一朝一夕或是一个方法、一次培训便能实现，它需要教师长期坚持日常教学和生活中对学生的指导与训练，采用各类活动促进学生间互动交流，激发交流热情，引发交流兴趣，按照实际学情不时调整教学方法与形式，确保学生能够在成长与学习过程中不断得到口语交际能力的提升。
参考文献：
教学方法建议篇6
关键词：《建筑构造分析》实践教学开展方法
1.《建筑构造分析》的教学内容
在教学改革中，贯彻以建筑应用能力为主线，以应用为目的，以“必需、够用”为原则，进行教学整体优化。教学内容主要包括：绪论、民用建筑设计、民用建筑构造概论、基础与地下室、墙体、楼层和地层、楼梯、屋顶、门和窗构造、单层工业厂房、建筑工业化简介。总计54学时，其中理论学时36学时，实践学时18学时。教学重点是建筑构造原理、建筑构造要求及做法。
2.实践教学的内容组成
伴随着理论教学的开展应完成的实践教学有：建筑设计（建筑平面设计、剖面设计、立面设计）、构造设计（墙身详图设计、楼梯详图设计、屋顶平面图设计），在实践活动中培养学生学会学习、学会思考、学会联系、学会应用，为后继专业课的学习及毕业后完成在其专业范围内的各项工作打下基础。
3.实践教学贯穿于理论教学的整个过程
3.1建筑整体方案草图设计
本课程的学习目的之一是使学生熟练地识读建筑施工图，有的学生利用假期参加了工程实践活动，同时在大一时学生都参加过工程认识实习，学习了建筑制图、建筑材料、建筑力学、建筑工程测量等专业技术基础课，具有一定的识图绘图能力，在教学初期学习绪论、民用建筑设计教学内容后进行建筑设计就有一定的基础。进行建筑设计的目的是尽快抓住学生学习的积极性和兴趣，针对建筑设计提出的问题引出后面的建筑构造的学习，因此设计一个任务情境引起学生的注意，巧妙地提出任务――完成某住宅建筑方案草图设计（绘建筑底层平面图、建筑剖面图、建筑正立面图），加深学生对任务的理解，明确完成任务后达到的学习目标。
为避免学生产生信心不足的心理，在发放教材的同时为学生每人提供一本建筑施工图图集消除学生见识少的畏惧心理，并指导学生查阅《建筑制图标准》、《房屋建筑制图统一标准》的相关规定。面对这一极富“成就性”的任务，学生会在兴奋之余产生畏难情绪。教师要及时引导学生形成解决问题的正确思路和计划。例如：在轴线定位的时候具体定在墙中哪个位置？楼梯间的尺度应留多少？应该在底层平面图中表示散水还是明沟？立面设计中墙身装修材料选哪种？剖面设计中楼梯坡度多大？门窗尺度如何确定？应告诉学生这些细部问题在后面的相关内容的教学过程中会逐一讲解，目前的建筑方案设计不能一蹴而就，需要一个学习、修改的过程，这样既提高了学生的求知欲，又为一些有自主学习能力的学生提供了路径。因此住宅建筑方案草图设计的缺陷引出了后面的主要内容――建筑构造的学习。
3.2建筑构造设计
在前面建筑方案草图设计中遇到的一些细部构造设计问题，随着建筑构造内容的开展（民用建筑构造概论、基础与地下室、墙体、楼层和地层、楼梯、屋顶、门和窗构造）学生可应用教师所讲的教学知识解决相关细部设计的问题。
如：通过民用建筑构造概论的理论教学，学生掌握了建筑尺寸的要求、平面定位轴线的定位原则，对自己的建筑底层平面图设计方案中尺寸、墙体定位重新审视，从中发现问题并解决问题。
在墙体内容的理论教学中，学生认知了不同的设计方案中墙体的组成是不一样的，墙身详图设计反映的空间内容远不止墙体本身，促进了学生对相关构件如基础、楼层和地层、门和窗、过梁、圈梁、雨篷、阳台的认知，随后又可修改建筑剖面图中构件的组成、位置、做法。
楼梯内容的理论教学使学生对整体设计中楼梯的尺度的确定有了明确的认识，通过楼梯详图设计使前面建筑平面设计中提出的“楼梯间的尺度应留多少”的问题得以解决，在建筑剖面图中可以正确确定楼梯的坡度、级数、平台宽度。
屋顶内容的理论与实践教学的结合使学生清楚了屋顶构造设计的要点和难点，屋顶平面图设计的完成也进一步促进完善建筑平面图中的一些做法。
在与实践相关的理论教学中，学生采用自主学习、探索问题完成任务，并随堂展示任务完成的成果。教师不断引导学生通过讨论、交流等方式完成任务。教师及时对学生完成的任务做出反馈和评定，帮助学生找出自己在完成任务时存在的问题和改进方法，对在完成任务过程中所使用的知识点进行系统梳理，通过一边理论教学一边与实践相结合的教学活动，学生建立起了对建筑整体与建筑细部构造关系的认识，通过整体设计认识到了细部构造设计的意义，通过细部的构造设计进一步修正了认识整体的构造。这样前后联系反复修改锻炼了学生严谨求实的工作作风和解决问题的能力，也让学生增强了成就感和自信心。学生的学习兴趣和主动性提高了，其建筑施工图的识图能力和表达能力有了较大的增强。这使学生获得了相对完整的、扎实的专业应用知识，同时教师的教学能力也得到了锻炼和提高。
参考文献：
［1］各地区通用民用建筑配件图集.
教学方法建议篇7
关键词：课程改革；教学改革；教学手段
中图分类号：G642.0文献标志码：a文章编号：1674-9324（2015）51-0073-02
一、引言
目前，计算机技术已经应用到了各个行业，掌握计算机应用基本技能成为新世纪人才不可缺少的基本素质之一。《C#应用开发入门》作为一门高级语言程序设计课程，在培养学生严密的逻辑思维及利用计算机解决专业问题的能力方面有着非常重要的作用。本门课程采用开发环境中的VisualC#语言。该语言具有简单易学，支持面向对象的程序设计思想和可视化的编程环境。
二、当前课程的教学现状及存在问题
课改前，该课程往往是在多媒体教室通过教师课堂讲授及课堂演示授课来完成的，教学手段相对单一。借助多媒体确实可以使教学过程更加生动，让课堂效率有所提高，学生也可以通过教师课堂的现场演示学习相关课程内容。但多媒体课堂教学基本上还属于“填鸭式”教学，学生在短时间内难以消化大量知识，也不能对学到的知识进行课堂实践，因此会大大影响课程的教学效果。
根据C#应用开发入门的课程特点，C#中控件的学习仅仅通过老师课堂讲授、演示也不能达到良好的教学效果。教师对于知识的讲解，应当以学生为主体，鼓励学生多动手实践。若教师针对课程的重点知识和难点知识，在结合相关实例着重讲解后，学生能在课上就进行相应的练习，对课堂所学知识的掌握程度将会有很大的帮助。
三、课程改革的新思路与方法
教学改革是课程改革系统工程中的一个组成部分，课堂讲授应辅以学生自主思考、自主学习、自主练习，因此提出以下教学改革的新思路与想法。
（一）合理组织教学内容
结合我院专业培养目标与人才应用市场需求，面对学科自身的特点及条件，选择适合自身特色的教材与教学内容，对于学生的培养起着至关重要的作用。在教材选择上注重理论与实际的紧密联系。组织教学内容时，根据学生特点适当调整章节的讲授顺序，突出课程的重点与难点，结合案例分析讲解重要的知识点，培养学生运用理论知识分析解决实际应用问题的能力，每次课后布置若干小的练习题，每章结束后，布置涵盖本章知识点的综合性习题，这样既有助于学生课后复习与思考，也有利于考查学生对本章知识点的理解程度。
（二）优化教学手段与创新教学方法
课程教学充分利用了多种现代教学手段，借助学校已有的网络教学平台及教师上课管理系统，让学生尽量在课堂内掌握所学的知识；学生在教师讲授课程知识点后，在课堂上及时对相关的知识点进行练习，迅速掌握所学的知识。教师利用上课管理系统，及时发现并解决每位同学的问题，充分调动学生学习知识的主动性和积极性、教师解决问题的高效性。在课堂教学方法上，采用多种教学法，使学生对课程学习产生浓厚的兴趣，激发学生的学习动力与潜能。方法如下：
1.启发式教学。在讲授相关知识点的同时，教师提出相关的思考问题，引导学生主动思考和判断，培养分析、解决问题的能力。
2.任务驱动型教学。根据学生已经掌握的理论知识和实践操作知识与能力，针对每个小节的知识点或大的知识点设定任务目标，提出任务要求。在学生实践的过程中，指导学生温故知新，合理运用已经掌握的知识与新学习的知识方法，解决新的问题。在完成任务的过程中融会贯通，掌握所有的知识点。
3.案例教学法.在控件讲解的过程中，知识点繁杂琐碎，因此，教师应提前为每个传统控件专门设计一个控件使用案例，直观地展示控件的每个属性以及对该控件起到的作用，学生通过一个案例，就完全掌握了控件的属性及属性值对控件的影响。学生在掌握了控件使用方法的基础上，设计与专业相关的综合性案例，通过案例的引入进行启发式教学，从而达到活跃课堂气氛、培养学生编程兴趣，加强学生分析问题与解决问题能力的目的。
（三）加强实践教学环节，提高学生综合实践能力
C#应用开发入门课程除了讲授面向对象的基础理论外，还注重培养学生的实际动手能力。因此，C#应用开发入门理论教学内容相配套的上机实验教学环节是非常必要的。在课程实验过程中，首先针对每个章节的知识点，设计章节实验，帮助学生深入理解基础理论，并能将其运用到实际应用中。
（四）期末课程实践，锻炼综合能力
让学生在对所学知识进行总结以及全面了解的同时，培养程序设计的分析能力、编程能力及协作能力等。在课程结束时，每位同学根据自身的兴趣爱好开发一个小型的信息管理系统。这项工作在期中布置，让学生有充足的时间去选择开发的方向、设计和准备，内容由学生自己确定，只要利用本课程学到的内容进行开发即可。最后一次课进行展示，并作为平时成绩的一部分。在完成小型信息系统开发的过程中使学生的分析问题和解决问题的能力都得到极大的提高。
四、结语
本文在紧密结合教学实际需求，根据专业自身特点的基础上，提出了C#应用开发入门课程有关的理论教学、实验教学方法，注重学生创新思维和独立思考能力的培养。紧跟课程前沿发展，丰富教学手段、多种教学方法并驾齐驱，加强了实践教学环节的同时，提高了学生的综合水平。
参考文献：
[1]甄蜀春，张厚，鞠智芹.适应对象特点，改革课程教学方法高等教育改革与实践[m].北京：新华出版社，1998.
教学方法建议篇8
【关键词】教工权益；劳动人事争议；和谐高校
建设和谐校园，维护教工权益，发挥高校工会在校劳动人事争议调解中作用的研究是一项非常重要的工作。高校工会在和谐校园建设中，只有用和谐的思维、和谐的理念、和谐的方式，围绕中心工作，做好劳动人事争议调解，促进依法治校和学校民主政治建设，营造“以人为本”的校园文化环境，才能为建设和谐校园作出应有的贡献。
上海海洋大学工会在日常处理教工劳动人事争议调解中，通常有以下四种方式：1.协商。发生教工劳动人事争议后，当事人协商解决。协商不成的，可以采用诉讼及其他方式解决。2.调解。通过工会劳动争议调解委员会调解解决。调解委员会设在工会委员会，负责调解本单位发生的劳动争议。3.仲裁。调解不成功或不满意可以通过单位劳动人事争议仲裁委员会申请仲裁。4.诉讼。人民法院是处理解决劳动争议的最终程序，协商、调解、仲裁不能达到预期的效果或当事人不满意调解的，可以依法向人民法院提讼。
一、工会应在以下几个方面多多工作以推进劳动人事争议调解工作
通过几年来上海海洋大学工会劳动人事争议调解的实践，感到要做好这项工作，工会应在以下几个方面多多工作以推进劳动人事争议调解工作：
1.充分发挥劳动人事争议调解委员会作用，把矛盾解决在萌芽状态
劳动争议是实施聘用制度的必然产物，当高校教工与学校、部门之间产生劳动人事争议时，调解委员会应当积极主动参与调解，迅速组成教工代表、单位代表和工会代表的调解小组，并由工会代表为负责人，通过听取事实，找出依据，通过民主协商方式解决劳动人事争议，把矛盾解决在萌芽状态。
2.校工会要积极参与人事劳动合同制定和监督
高校工会不仅在劳动人事争议事件中要做有效的调解工作，更应在劳动人事争议预防上下功夫，通过掐断源头来进行切实有效的预防从而保护和激发教职工的积极性，使劳动关系和谐有序，将存在的矛盾和争议在萌芽状态及时化解和处理。这就需要学校人事部门制定各种办法，签订劳动合同时要请工会全程参与、监督。在分配各种利益时征求工会及职工代表的意见，形成全校教职工共同参与学校管理的局面，从而促进学校的各项改革和谐持续的发展。
3.通过建立法律援助机制，强化校工会法律服务功能
教工劳动人事争议所涉及的法律法规门类繁多，而且现实问题往往错综复杂。毕竟工会干部不是法律专家和律师，不进行专门研究，不能专业正确地运用法律武器，来维护职工的合法权益，因此很有必要结合高校的法律援助中心来建立专门的劳动人事争议法律援助机构，工会专门聘请兼职法律顾问为教职工提供义务法律援助。
4.不断加强相关培训和宣传工作
校工会一方面要选派懂法律知识、熟悉本单位情况、责任心强、办事公道、为人正派、热心劳动争议调解工作的同志担任调解员，一方面要加强业务培训，组织调解员学习国家相关的法律法规和政策，学习本单位的各项规章制度，依照调解委员会工作程序依法进行调解工作，不断提高政策水平，提高分析解决复杂问题的能力。
二、完善和谐校园建设中维护教工权益的措施
1.建立源头参与、事前维护制度
“以人为本”是建设和谐高校的核心理念，工会要以教工利益代表者和维护者的身份，在劳动关系调节中，调解纠纷，化解矛盾，切实维护教工的合法权益。一是深入了解教工的工作情况、思想动态、工作和生活困难，广泛征求教工对学校各项工作、学校领导、学校制度制度等方面意见，力争使即将出台的学校政策方案既有群众基础，又比较切合实际。二是在维护教职工合法权益的诸多程序和步骤中，始终要抓住开端，从工作的第一步就要参与切入其中，这对可能发生的侵权行为易于防范和纠正。三是要按照要求选配符合条件要求的副校级干部担任专职工会主席，参加学校行政办公会议，参加行政设立的有关教职工切身利益的领导小组和工作机构，教工代表与行政领导的民主对话会等常规性制度来参与学校的日常工作，维护教工的合法权益。源头参与、事前维护主要利用相关法律武器，保障广大教工切身权益，把建设和谐校园落到实处。维护教工权益是一个复杂的过程，也是一项政策性很强的工作。
2.建立建全保障法律体系
这是建设和谐高校进程中维护教工权益的关键，维权工作必须要在法制化的轨道上运行。教工权益的保障，虽已有宪法、教育法、教工法等法律法规，但体系还不完善，一是比较分散，缺乏系统性；二是缺乏可操作性，有待细化；三是法律权威不够，有些法规之间相互冲突。应通过立法、法律编纂、司法解释、法规配套、废止过时法规等各种途径完善教工权益保护法律法规体系，使得教工合法权益保障有法可依。要完善《工会法》、《教育法》。《工会法》应明确规定保护工会和工会工作者的法律条款，增加“法律责任”，以增强约束力，保证工会更好地履行维权职能。《教育法》应明确规定学校工会的地位、职能和作用。要加快制订与《劳动法》、《工会法》、《教育法》相配套的法律法规，比如制订有关教工聘任制的法律法规、教职工奖惩条例等。在维护教职工权益建设和谐校园进程中，高校工会必须全面认识自己的维护职能，不断发现新问题，开拓新思路，拿出新举措。
3.推进高校工会自身改革和创新
在依法维护教职工的合法权益，建设和谐校园过程中，要大力推进高校工会自身改革和创新，才能树立起形象，凝聚广大教职员工的人心。
首先，学院二级工会有些活动以维权为中心，参与为目的，即使是举办联欢活动，组织外出参观，也尽量要围绕维权的中心和参与的目的。其次，要突出活动的主题，指向明确，可操作性要强。如组织外出参观，要确定参观的目的，要以学习先进经验，促进本校工作为出发点。第三，对于教职员工的呼声和要求，工会干部要听，但要学会识别，要及时将其引导到参与的轨道上来。第四，需要加大对工会工作四项职能的宣传力度，让广大教职员工了解工会的“维权、建设、教育、参与”四大职能。第五，突出维护职能，多为教职员工办实事。如，积极参与学校内部管理体制改革，维护教职员工的合法利益，对教职员工关心的热点、难点问题要敢于大声疾呼，积极促进学校解决。
总之，高校劳动人事争议调解工作是一项重要的工作，工会要在学校发生劳动人事争议过程中发挥自己独特的作用，扮演好疏导矛盾、化解矛盾的角色，促进劳动关系的和谐稳定，推动学校的全面发展。工会只有不断加强和完善维权机制，才能真正的维护广大教职工的合法权益，开创工会工作的新局面。
参考文献：
[1]王永山.略论高校工会维权内涵及其制度建设[J].中国劳动关系学院学报，2006（10）.
教学方法建议篇9
随着越来越多的高校实施了校院二级管理，工作重心的下移，学院的人、财、物等办学自主权和管理权限不断扩大。因此，必须建全和加强二级教代会制度下的学院民主管理体制，提高学院管理的民主化、科学化、规范化和制度化，[1]增强教职员工主人翁意识，努力打造“党委领导、院长负责、教授治学、教代会监督”的二级教代会体制下的民主管理模式。
一、明确功能定位
建立二级教代会制度是加强和改进依法治校、科学决策和民主管理的教职工管理体制之一，是贯彻落实党的群众路线、反对“四风”的重要举措之一，也是按照《高等教育法》规定的保障教职工参与学院民主管理与民主监督权力，维护广大教职工合法利益的基本形式。然而就目前而言，部分高校二级教代会建设仍然存在如下问题：第一，思想认识不到位，认为教代会只是形式；第二，工会一级组织缺乏“权威性”，只是发福利、组织教职工文体活动等，不能发挥代表教职工权益的作用；第三，教代会代表履职的缺失性，不能正确行使和履行合法权益；第四，在具体制度和程序规范方面仍然存在不平衡现象，导致二级教代会职权难以全面发挥。随着对高校内部管理体制改革的进一步深入，必须探索和建设一套适合学院特色的二级教代会制度下的管理模式，明确各种职权功能定位，真正落实二级教代会体制下的民主监督与民主管理、瓜分学术权力与行政权力，发挥党组织政治核心作用。因此要处理好二级教代会制度、教授委员会制度、党政联席会议制度三项制度之间的关系。
学术性是现代大学组织的基本属性，而教授委员会是学院学术权力机构。在高校内部的权力运行中，通常形成了学术权力与行政权力并存的二元权力结构体系。从我国长期以来的大学内部管理实践看，行政权力占据着主导地位，而学术权力缺乏应有的地位和作用，存在着明显的学术权力弱化现象。因此，建立教授委员会制度，提高学术权力的地位，充分发挥学术权力在我国大学管理改革中的应有作用，健全教授委员会制，发挥他们在学术管理与学术决策中的作用，是科学管理与科学决策的重要体现。
党政联席会议制度是对党委领导下的院长负责制的发展与完善，在学院管理中应发挥导向功能、规范功能和聚合功能。党政联席会议制度对于整合高校政治资源、行政资源和学术资源，发挥党委和行政两个系统的积极作用，最终落实民主管理和科学决策提供了有力的政治保障，也对人才培养和学院的科学发展具有一定的现实意义。因此，要进一步理顺党组织权力、行政权力、学术权力和民主管理权力之间的关系，使学术权力和民主管理权力能够得到强化，形成院系党政、学术、民主管理相互协同的权力配置机制，真正落实教授治学，民主管理，发挥教职工与专家学者的重要作用。确保在党政联席会议制度下“四权”统一的工作运行与决策机制。[2]
二、确定组织形式及议事规程
1.教授委员会的组织形式及议事规程
（1）教授委员会的组织形式。二级学院教授委员会设立的宗旨是促进院系的学科建设，规范院系科研和教学工作，促进与保护科学研究的权利和自由。教授委员会的本质是教授治学，充分发挥教授在学院发展中的主体性作用，赋予教授参与学术事务的决策与审议的权力，紧紧围绕学院在教书育人、科学研究、社会服务、文化建设等四个方面的功能，对学科和专业建设、职称评定和教师队伍建设、学术规范和实验室建设等涉及到学术问题的事务进行科学决策，是教授代表参与学院学术管理的一种重要的组织形式。
教授委员会的主要职权范围是对学术事务进行咨询、评估、审议和决策，包括讨论和审议院系的发展规划（学科建设、教学计划、师资队伍建设规划）、学生培养方案、教学与科研组织形式及奖励政策、学术资源配置和实验室建设规划，教职工年度工作考核评价的标准和劳务分配方案，以及审议院长的年度工作计划和年度工作汇报等，此外还要审议和讨论院长或教授委员会主任提请审议的其他重大问题或重要事项。
（2）教授委员会的议事规程。教授委员会作为以教授代表为主体的民主决策和咨询机构，在职权行使的过程中要依法行政，围绕职权范围内的相关议题开展讨论。因此，教授委员会的职权行使规则最终落在议事规程上。
会议议题主要由有关部门的领导提请教授委员会主任确定，在确定议题时应与同级党政主要负责人进行沟通研究，提出可供备选的议案，提交教授委员会。首先，议题的讨论。教授委员会委员对所议事项要本着实事求是、顾全大局、客观公正和长远发展的原则，发表充分的意见。其次，议题决策的通过。教授委员会实行集体决策票决制，少数服从多数，达到应到会人数一半以上的赞成票，决策方可通过。最后，意见分歧的处理及重议。当议题讨论出现严重分歧时，应暂缓作出决策。要进行深入调查，交换各方意见，在确保能表决成功的基础上再次召开会议。因此，教授委员会主任应在决策前做好沟通工作，了解他们的想法，做必要的思想工作，争取一次会议讨论通过。同级行政负责人须服从教授委员会的决议，这也是对学术权力的尊重。
2.党政联席会议的组织形式及议事规程
（1）党政联席会议的组织形式。党政联席会议是学院的决策机构，凡涉及二级学院改革发展、人财物的管理、教职工福利等相关内容，具体概括为“三重一大”事项（重大事项决策、重要人事任免、重要项目安排和大额度资金使用）都要提请党政联席会议按照民主集中制的组织原则集体讨论决策。参加会议的人员由领导班子、党委委员、工会主席、教代会主任等组成。办公室主任作为秘书负责记录。必要时还可以邀请其他人员出席讨论议题。教授委员会决策的议题也要在党政联席会议上通报。
（2）党政联席会议的议事规程。学院党政联席会议由行政办公室负责组织，院长或党委书记主持。实行例会制。原则上每周一次，安排固定时间，可根据实际情况做适当调整。会议有三分之二以上成员到场才能召开，会前发放征集议题，并由议题提出者考虑具体备选方案供会议讨论。最终由院长和党委书记商量确定是否上会讨论，会议按照民主集中制的组织原则，在每个人充分发表意见，充分酝酿后，投票表决或口头表决，最后根据多数人的意见确定结论，力求达到一致通过。如果意见不统一，则暂缓决定，要做好会后沟通工作，待时机成熟后，再研究决定，要严格遵守会议纪律和组织原则。
三、加强议事监督
二级教代会制度是高校民主管理的基本形式，也是建设中国特色社会主义民主法制的具体要求，是当前高校管理体制的重要组成部分。因此，要积极探索二级教代会体制下学院的管理方式和管理途径，寻找管理的切入点，完善管理制度的设计，把推进民主决策、科学管理纳入学院的考评之中。要知群众之想，察群众之情，体群众之意，只有深入群众、了解群众才能广泛动员和组织更多的教职工参与学院的民主管理、民主监督，才能发挥他们的主动性和积极性，使学院的管理真正朝着依法、规范、民主和科学的方向发展。
首先，要有健全的规章制度，为二级教代会运行提供政策支撑。担负着基层民主政治建设重任的高校，应着力加强二级教代会基本的规章制度建设，规范教代会的机构设置、组织形式、运作程序和职权范围。对于涉及广大教职工利益的各项方案都要充分考虑和体现教职工的意愿，学院重大发展规划和涉及每个教职工切身利益的重要改革措施必须经教代会审议，方能通过推行。
其次。要加强民主监督体制建设，大力促进院务公开。要把二级教代会制度作为推进院务公开的有效载体，进一步扩展、拓宽院务公开的渠道和内容。教代会还要承担好院务公开的协调运作、监督与信息反馈工作，保证院务公开操作的规范性与有效性，推动院务公开工作的有序开展。二级教代会会议期间用参会的形式参与民主管理和民主监督，会后用列席或参加教授委员会会议、党政联席会议的形式加强议事监督。形式多样，实现全方位的监督。
最后，要完善民主评议制度，推进干部评议的科学化。民主评议领导干部是教代会的一项重要监督职权，要合理科学地推进干部评议工作，就必须在依法治院的基础上，吸引更多教职工有序的政治参与，保证教职工民主权益的发挥。二级教代会应负责组织、动员和指导干部评议工作，在过程中发挥监督作用，在监督的基础上推进学院的民主政治建设。
建立二级教代会制度后一定要正确处理教代会制度与院级党政联席会议之间的关系。摆正自己的位置，对于党政联席会议的决策应从参政议政和监督的角度展开讨论，并发动职工群众落实党政联席会议的决策，起到沟通和宣传的桥梁作用。在重大问题的决策上，坚持党政联席会议决策与坚持教职工的民主参与和监督并不矛盾。特别是一些重大问题上二级教代会代表要引导广大教职工顾全大局，从整体利益和发展的角度全面正确地对待。
四、健全考核机制
要充分发挥二级教代会民主监督和民主管理的作用，就必须有健全的考核机制。以评促管，以评促改，以评促建，最大限度地发挥其应有的效应。考核应从形式和内容两个方面进行。
第一，形式上，首先要制度先行，依法行政。建立专门针对高校二级教代会的法律法规或条例规定，因此要出台相关制度或管理办法，保障二级教代会制度更好地发挥民主管理的作用。化学与材料科学学院积极响应学校开展二级教代会试点工作的号召，推进二级教代会制度，特制定了《化学与材料科学学院教代会实施细则（试行）》，成立了安徽师范大学与材料科学学院历史上的第一个二级教代会，坚持每年一次教代会年会制，拓宽了民主管理的渠道，促进和谐学院的建设，推动了学院的科学发展。其次要不断规范程序。学院是学校的基层单位，二级教代会与学校教代会的要求也不相同，因此不能全盘照抄学校教代会的议程，要有自己的特点和特色，关键是要把握好度。
教学方法建议篇10
一、对局机关科室的评议内容和评议方法
㈠评议内容
1、是否紧紧围绕经济建设这个中心，将上级有关部门及局党委各项有利于经济和教育发展的政策和有关规章贫嚷涞绞荡γ险嬷葱芯中苄蟹缃ㄉ璧母飨钪贫取⒐娑ā?br>
2、是否抓好本科室内部工作机制的改革和完善，切实巩固效能行风评议工作成果，有效防止不正之风的反弹和出现新的不正之风。是否积极履行本科室岗位职责，及时、高效地完成本科室年度工作任务。
3、是否认真加强勤政廉政建设，健全落实各项规章制度，坚决制止不廉、不勤、虚设制度等现象和“吃、拿、卡、要”不良行为，科室成员是否发生严重违纪违法行为，是否存在被投诉的人和事。
4、是否依法行政，依法管理，规范执法行为，规范办事程序，提高办事效率，办事是否存在“生、冷、硬、拖、顶”等现象，服务态度是否热情。执法是否客观公正、秉公办事，是否存在执法不公正现象。审批事项是否真正减少，时限是否真正缩短，服务承诺是否真正履行。
5、效能建设开展情况，是否存在违反“四条*”的现象，对群众批评意见、举报材料是否认真对待，及时处理，妥善解决，使上访、信访、举报明显减少。
㈡评议方法
二、对学区的评议内容和评议方法
㈠评议内容
1、是否认真执行局效能行风建设的各项制度、规定，建立健全效能行风建设领导小组，完善有关规章制度，制定行之有效的评议活动计划和工作安排。
2、是否认真贯彻执行上级有关部门和县局的政策法规及各项工作任务，积极理顺基础教育管理体制，认真搞好与乡镇政府的教育衔接工作。
3、是否积极履行学区岗位职责，全面做好本辖区教育管理、政工、财务、招生考试、纪检监察、工会、勤工俭学、教科研、现代教育信息技术等工作，将上级各项有利于经济发展和教育发展的政策和有关规章制度落到实处。是否严肃执行政策，坚持原则，处事是否公正、公平。
"
4、是否认
真加强勤政廉政建设，学区成员是否发生严重违纪违法行为，是否坚决制止不廉、不勤现象和“吃、拿、卡、要”不良行为，办事是否存在“生、冷、硬、拖、顶”等现象，服务态度是否热情，是否存在被投诉的人和事。是否认真加强本辖区教职员工队伍建设和职业道德建设，认真开展治理“三乱”等整治活动，辖区内教师是否存在乱收费、乱办班、乱带生、乱兼课、体罚或变相体罚学生等有悖师风师德的行为。
5、是否切实抓好本单位的政务公开和辖区内所属学校校务公开工作，落实行政事业性收费和罚没收入收支两条线管理规定。
6、是否积极做好本学区的信访工作和上级转办信访件的处理、报结工作，是否存在因信访工作不到位而造成教师集体上访的情况。
㈡评议方法
采取评估量分和查阅资料相结合的方法。分发《x县教育系统效能行风综合评议活动问卷测评表（教育学区）》（表二）给局党委班子成员、局中层干部（正、副科长）和所属学校校长（正、副校长）进行评估量分。局党委评估量分所占比例为20%，局中层干部评估量分所占比例为20%，所属学校校长评估量分所占比例为30%。局评议小组还将根据《x县教育系统效能行风综合评议检查打分表》对学区开展行风建设各项工作情况进行打分，满分100分，按30%的比例折算。问卷测评分加上检查打分为各学区的最后评议分。
一、对直属学校的评议内容和评议方法
㈠评议内容
1、学校领导干部是否严格贯彻落实勤政廉政有关规定，有无对教师、学生以及家长的“吃、拿、卡、要”不良行为。学校每学期是否都开展财务检查，全面实行校务公开。
2、是否制定科学的教育管理规章制度，依法管理，规范办学行为，是否切实杜绝乱收费、乱办班、乱带生、乱兼课以及体罚或变相体罚学生等教育不正之风，学校有无严重违纪、违法事件发生，是否存在被投诉的人和事。
3、是否注重学校教学质量的整体提高，各项教学计划和教科研措施是否落实，教学质量是否居同类学校中上水平。
4、是否高度重视学校安全工作，各项安全规章制度是否健全，安全检查各项措施是否落实，学校安全隐患是否及时发现并予以整改，有无因学校、教师监管不力而发生严重的安全事故。
㈡评议方法