计算机实习的心得体会篇1
一、在中小学计算机学习中转变观念是实施素质教育的前提
1、转变教育价值观。教育的价值，首先在于提高全民族的素质，培养合格的跨世纪人才；其次在于提高人才的全面素质，使中小学生在德智体美劳各方面得到和谐的发展。也就是说.教师要面向全体学生，促进学生个体全面发展。基础教育的“应试教育”片面灌输应试科目的知识。而素质教育所要求的是：第一，学会“知识”，不仅要使学生学会教捌上的基本知识，而且要使学生学会自我增长知识一第二，学会“创新”。不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生发展能力、创新精神.包括思维能力、书面与口头表达能力，尤其是将知识应用予实践的能力和创新能力。第三，学会“做人”，不仅要供学生增长知识和发展能力。而且要使学生学会做人。不仅要使学生具有良好的修养，而且要有高尚的道德、远大的理想。第四，学会“关心”。不仅要使学生关心自己的身心健康，关心目已的成长，而且关心家庭、学校、社会、国家的发展。
2、转变学生观。学生是教育的主体，学生的成长主要依靠白己的主动性。素质教育的学生观，要求尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性和聪明才智。近年来，我校买践并获得一定成功经验的教育法如“成功教育”、“愉快教育”、“情境教育”和“讨论式教学”、“启发式教学”、“目标教学’、“双自主教学”等都有一个共同的特点。就是尊重学生的主体地位，发挥学生的学习主动性，还要引导学生自尊、自重、自主、自律。当然，强调学生的自主性，绝不意味着可以削弱教师的主导作用，而是确认学生是发展自己素质的主体，教师在尊重学生主体地位的前提下、采取相应的措施引导、推动学生不断地发展和完善自身的素质：
总之。中小学计算机教学中进行素质教育的关键在于“内化”，即将知识转化为素质，也就是“寓素质教育于计算机知识教育之中。”
二、中小学计算机学习在素质教育中的地位
l、计算机是一门科学.是一门技术。我们传统上把计算机当作一门课程来学，在有些同学心中.计算机跟其他文化课程投什么区别，只盼着考试及格就行了，以为这学期学习后就可以丢在一旁。从而从思想上不重视计算机的学习，这是很危险的！其实计算机应该是一种技术或技能，和照相、汽车驾驶一般，它是一种很实用的技术，学生掌握好它后可生受益，请同学们把眼光往校外看一看，计算机培训学校招生到处都是.还有报刊杂志上招聘信息，懂计算机者优先字样更是不少。这充分说明，计算机是门技术含量很高的科学，掌握它实质上是掌握了一门技术.
2、计算机应用非常广泛，已应用到国民经济和社会生活中的各个领域：有的同学把打字掌握后就认为自己的本领高强，不思进取：还有的同学会制几幅动画，会几个游戏就认为掌握了计算机，这都是“井底之蛙”的观点，其实质是对计算机应用了解不够。计算机的打字、游戏功能是它最微小最基本的个方面一计算机技术已成为人类生活、工作、学习、思维、交流的智力工具。成为人脑不可分离的智力工具，大到导弹、卫星，小到你身边的洗衣机、数码相机、随身听等，都利用计算机方面技术，计算机知识不能缺少，我们时时刻刻离不开它。
3、中小学计算机教育的过程是学生动手动脑实践的过程，开展普及计算机教育是培养学生的创新精神和实践能力的一个良好途径，
4、以计算机为核心的信息技术教育正在深刻地改变着一个民族的前途和命运，改变一个国家企业个人在未来时代的竞争力。谁把握了高科技信息技术，谁就把握了未来：谁开创了面向未来的现代教育体系，谁将具有持续发展的能力，
三、中小学计算机学习在素质教育中的作用
1、有利于激发学生学习兴趣。兴趣是学生学习知识提高能力的源泉和动力，学生的好奇心和求知欲是学习兴趣的内在因素。计算机教学打破传统教学模式，丰富的画面表现力把看不见、摸不着的微观世界。生动直观形象地显示出来，使学生的印象深刻，便于理解，枯燥无味的知识活泼、新颖有趣的视听表现出来，对学生有着强大的吸引力。学生在计算机学习中，主动地、自主地发展。获得了书本上学不到的更多、更丰富的知识，学生的内在潜能得以充分发挥，有效调动了学生的好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣.
2、有利于培养学生的创新能力：计算机教学是一门体现创造性和实践性很强的教学，教师的主导性、学生的主体性就能够更好地发挥出来，能够加强师生的双向交流，体现个性化教学。由于面对的是计算机，可消除学生拘束心理，减轻心理负担，可大胆地提出问题――分析问题――探索问题――创新问题解决问题，有利于培养学生的创新精神、创新思维、创新能力。
3、有利于培养学生自主学习的能力。素质教育在个人能力开发上最主要的目标是培养学生自主学习的能力，这种能力正是跨世纪人才必须具有的基本能力在计算机教学中使学生：一能不断主动地获取、选择、组合、加工知识与信息；二能在接受新知识、新技术、新信息的同时，能发现问题、解决问题、创造性学习：三能把学习活动由课本内扩展到课本外，由课堂内扩展到课堂外，自由地、主动地获取知识与技能：真正学会了读书学习、灵活学习、自主学习，使学生的自主学习能力显著提高。
计算机实习的心得体会篇2
论文摘要:21世纪是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领城，对当代社会产生了重大的影响，最终可改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思雄方式，从而将会大大促进人奥社会的发辰和进步。不掌握计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信忠社会中有效地工作和生活，计井机学科教育已成为教育必不可少的科目之一。
现代教育理论认为，教育必须以人为本，在教学中应充分发扬民主，以培养人的发展为目标，因此我们在进行计算机教学中，要结合学生实际情况，教师水平情况，设备情况，计算机最新的发展技术以及社会的需求情况等多种因素结合起来。
1学生状况
目前中等职业学校招收的学生主要以应届初中毕业生为主，这些学生一般来说都是在无法进人普通中学后进人中等职业学校的，普遍存在着知识基础较差和由于在初中阶段长期成绩较落后，长期压抑，普遍存在着对学习白信心不足的问题，甚至对生活的态度也较为消极。这些学生在毕业后，出路主要有两方面，一是走向社会就业，二是进入高等职业院校继续学业。我们的计算机教学应该是让学生掌握好计算机这一门现代生活中必需的工具，为他们将来的工作、学习和生活打下坚实的基础，同时在计算机教学的开展中培养学生的对学习、生活、将来的信心。
2计算机学教学内容的确定
国家教育部门并没有指定中职学校电脑教学的内容及所用教材，因此我们在制定学习内容时，要充分注意到中等职业学校的电脑课程和普通中学有着很大的差别。中等职业学校的里，电脑科目是主要的教学课程，有的中等职业里甚至是最主要的教学课程，电脑授课时数较多;对中等职业的学生相对来说，抽象思维能力较弱，在制定计算机教学内容时要突出实用性。不能片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平才越高。以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式，这种课程设置并不完全适合于中等职业的教育目标。实践表明，中等职业的计算机教学，不能简单地照搬普通学校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际来确定教学目的和任务，并按照职业资格标准的要求，围绕培养计算机应用能力对教学内容和教学计划作相应调整。依照国家职业分类标准调整教学内容和课程体系，把证书课程纳人教学计划与课程体系之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练。同时也要根据学校计算机机房条件，计算机师资力量来作充分考虑。
我校非计算机专业学生在三年内要学习7一10电脑课程，我们在安排计算机课程时要考虑到计算机科学的教育是一个具有延续性和整体性的系统工程。具体到课程的设计中，这一特点表现为课程的安排应该是一个循序渐进、由浅入深的过程。各门主干课程是一个相互关联的有机整体，在讲授上述这些课程的时候，应该促进学生在学习过程中不断熟悉和深化对计算机知识的掌握。
具体到学生计算机能力的培养方面，笔者认中等职业学生在经过三年学习后应该至少具备下列四项能力:第一，常用软件的熟练使用;第二，掌握一至两种计算机语言;第三，熟练掌握计算机网络的运用;第四，通过两门以上的计算机认证考试。为了达到上述目标，作为学生进入学校后接触到的第一学期的计算机课，应该定位在培养学生对计算机科学的浓厚兴趣上，为后续的电脑课程奠定良好的基础。合理的知识结构可以促进学生的学习，是知识迁移的基础，是培养和发展能力的前提。
3教学方式
在计算机教学中，学生上机实习是很重要的一环，要掌握好理论教学和上机实习的有机结合，哪一部分需要在课室里讲授，哪一部分需要在机房里演示，要让学生有多少上机练习的时间，这些课时的分配对于每一门计算机课程来说对是不同的。
计算机课程是一门实践性很强的课程，辅导中应特别重视“实践”这一环节。有些知识和技能学生不是靠辅导教师教和读讲义，而是靠自己动手、动脑实践，在实践中进行获取，计算机教学活动中的实践是学生认知的重要环节。只有多上机动手实践，才能破除学生对计算机的神秘感，才能激发学生对掌握计算机知识产生兴趣。所以应该在教学实践中注重加强上机环节，充分发挥学生的能动性，让学生在人机互动中获取知识。
计算机教师应该在实际教学中，根据学生学习情况，及时调整上机与讲解的课时分配，做到随机应变。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快;如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作;而对于学习计算机原理，兴趣就小多了，因此不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。特别在教授较难的课程时，要注意深人浅出，务必让学生体验到克服困难成功后的喜悦。
教学过程是师生双边活动的复杂的动态过程。要使这个过程得到控制、调节达到优化，全要是通过辅导教师与学生之间的信息反馈来实现的。控制论告诉我们:“没有反馈信息的非闭合回路是不能实现有效的控制的。”因此我们在电脑教学中除了要学生阐明自己的授课目的也要及时了解掌握每个学生的掌握情况，在教学中做到有的放矢，有所侧重。
4师资力量方面
计算机教师要求具有扎实的计算机学科水平;掌握教育心理学、教育学理论，并能在实践中运用;努力学习计算机领域的新知识，了解计算机发展的新动向抱着积极主动的态度去学习新的知识。当然作为一个计算机教师不可能对计算机领域的各个方面都有很深人的了解，因此在安排一项课程时应该让精通相关知识的教师授课，同时也要鼓励教师尽量掌握的计算机知识面更广些。
5计算机房的条件
计算机实习的心得体会篇3
论文摘要:21世纪是信息时代，计算机技术是现代科学技术的基础与核心，是信息社会的主要技术，它已经渗透到社会的各个领城，对当代社会产生了重大的影响，最终可改变我们的工作方式、学习方式和生活方式乃至思雄方式，从而将会大大促进人奥社会的发辰和进步。不掌握计算机知识和计算机基本技能，将难以在现代信忠社会中有效地工作和生活，计井机学科教育已成为教育必不可少的科目之一。
现代教育理论认为，教育必须以人为本，在教学中应充分发扬民主，以培养人的发展为目标，因此我们在进行计算机教学中，要结合学生实际情况，教师水平情况，设备情况，计算机最新的发展技术以及社会的需求情况等多种因素结合起来。
1学生状况
目前中等职业学校招收的学生主要以应届初中毕业生为主，这些学生一般来说都是在无法进人普通中学后进人中等职业学校的，普遍存在着知识基础较差和由于在初中阶段长期成绩较落后，长期压抑，普遍存在着对学习白信心不足的问题，甚至对生活的态度也较为消极。这些学生在毕业后，出路主要有两方面，一是走向社会就业，二是进入高等职业院校继续学业。我们的计算机教学应该是让学生掌握好计算机这一门现代生活中必需的工具，为他们将来的工作、学习和生活打下坚实的基础，同时在计算机教学的开展中培养学生的对学习、生活、将来的信心。
2计算机学教学内容的确定
国家教育部门并没有指定中职学校电脑教学的内容及所用教材，因此我们在制定学习内容时，要充分注意到中等职业学校的电脑课程和普通中学有着很大的差别。www.133229.Com中等职业学校的里，电脑科目是主要的教学课程，有的中等职业里甚至是最主要的教学课程，电脑授课时数较多;对中等职业的学生相对来说，抽象思维能力较弱，在制定计算机教学内容时要突出实用性。不能片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的水平才越高。以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式，这种课程设置并不完全适合于中等职业的教育目标。实践表明，中等职业的计算机教学，不能简单地照搬普通学校的教学模式，而应认真地开展市场调研，根据经济、社会的发展需要和就业状况以及本校的实际来确定教学目的和任务，并按照职业资格标准的要求，围绕培养计算机应用能力对教学内容和教学计划作相应调整。依照国家职业分类标准调整教学内容和课程体系，把证书课程纳人教学计划与课程体系之中，将证书课程考试大纲与专业教学大纲相衔接，改进人才培养方案，创新人才培养模式，强化学生技能训练。同时也要根据学校计算机机房条件，计算机师资力量来作充分考虑。
我校非计算机专业学生在三年内要学习7一10电脑课程，我们在安排计算机课程时要考虑到计算机科学的教育是一个具有延续性和整体性的系统工程。具体到课程的设计中，这一特点表现为课程的安排应该是一个循序渐进、由浅入深的过程。各门主干课程是一个相互关联的有机整体，在讲授上述这些课程的时候，应该促进学生在学习过程中不断熟悉和深化对计算机知识的掌握。
具体到学生计算机能力的培养方面，笔者认中等职业学生在经过三年学习后应该至少具备下列四项能力:第一，常用软件的熟练使用;第二，掌握一至两种计算机语言;第三，熟练掌握计算机网络的运用;第四，通过两门以上的计算机认证考试。为了达到上述目标，作为学生进入学校后接触到的第一学期的计算机课，应该定位在培养学生对计算机科学的浓厚兴趣上，为后续的电脑课程奠定良好的基础。合理的知识结构可以促进学生的学习，是知识迁移的基础，是培养和发展能力的前提。
3教学方式
在计算机教学中，学生上机实习是很重要的一环，要掌握好理论教学和上机实习的有机结合，哪一部分需要在课室里讲授，哪一部分需要在机房里演示，要让学生有多少上机练习的时间，这些课时的分配对于每一门计算机课程来说对是不同的。
计算机课程是一门实践性很强的课程，辅导中应特别重视“实践”这一环节。有些知识和技能学生不是靠辅导教师教和读讲义，而是靠自己动手、动脑实践，在实践中进行获取，计算机教学活动中的实践是学生认知的重要环节。只有多上机动手实践，才能破除学生对计算机的神秘感，才能激发学生对掌握计算机知识产生兴趣。所以应该在教学实践中注重加强上机环节，充分发挥学生的能动性，让学生在人机互动中获取知识。
计算机教师应该在实际教学中，根据学生学习情况，及时调整上机与讲解的课时分配，做到随机应变。心理学研究表明，当人对某一事物感兴趣时，认识就快;如果毫无兴趣，认识就慢，或者不予接受。就学生的心理特点来看，一般说来，对他们学习兴趣起主导作用的是直接兴趣，作用时间也较长。教师应帮助他们形成直接兴趣，并根据学生的心理发展水平，适时地帮助他们把直接兴趣转化为间接兴趣。相对而言，在计算机课程中，学生往往对直接接触计算机兴趣很大，愿意动手操作;而对于学习计算机原理，兴趣就小多了，因此不妨在教学中让学生通过操作机器来学习新知识。这样，学生在计算机课的学习中就会感到轻松、愉快，并保持较高的学习热情。在教学内容上，也应力求注意培养学生的学习兴趣。特别在教授较难的课程时，要注意深人浅出，务必让学生体验到克服困难成功后的喜悦。
教学过程是师生双边活动的复杂的动态过程。要使这个过程得到控制、调节达到优化，全要是通过辅导教师与学生之间的信息反馈来实现的。控制论告诉我们:“没有反馈信息的非闭合回路是不能实现有效的控制的。”因此我们在电脑教学中除了要学生阐明自己的授课目的也要及时了解掌握每个学生的掌握情况，在教学中做到有的放矢，有所侧重。
4师资力量方面
计算机教师要求具有扎实的计算机学科水平;掌握教育心理学、教育学理论，并能在实践中运用;努力学习计算机领域的新知识，了解计算机发展的新动向抱着积极主动的态度去学习新的知识。当然作为一个计算机教师不可能对计算机领域的各个方面都有很深人的了解，因此在安排一项课程时应该让精通相关知识的教师授课，同时也要鼓励教师尽量掌握的计算机知识面更广些。
5计算机房的条件
计算机实习的心得体会篇4
（一）计算机实践教学方法落后
现在计算机实践教学经常采用的方法是：先是计算机老师进行实践演示，然后学生跟着老师操作。从表面上看，学生好像掌握了计算机教学的实践内容，可是实际上学生没有举一反三，不具备触类旁通的能力，也谈不上对计算机实践内容的熟练操作。一些计算机老师不会利用现代化的多媒体进行计算机实践内容的教学，不能实现师生间的互动。不对学生布置计算机实践任务，没能很好的培养学生对计算机的自学能力。这样一来，学生的创造性思维就不会发展，计算机课堂的生命力不仅会被制约，还会阻碍学生的探索精神。
（二）计算机实践教学考核不够
一些学校的计算机实践教学考核标准很低，对学生进行计算机实践考核时，学校的电脑数量不能满足学生考试的要求，隔一台电脑坐一个学生不太容易实现，导致了学生在计算机实践内容考核时有作弊的行为。有的学校觉得学生进行计算机实践补考很麻烦，就把计算机实践考核的标准划到及格分上，使学生不管学的好坏，都能顺利通过计算机实践考核。这样一来，降低了学生学习计算机实践课的动力，降低了学生的计算机实践能力。
（三）学生计算机实践水平高低不一
学校的学生对于计算机实践教学的掌握程度不齐，有的学生不注重计算机实践教学，只关心理论知识教育，他们认为在以后的考试工作中计算机实践教学对自己的帮助不大，只要掌握好理论知识教育，能够在考试中取得好成绩就可以了。一些学生在学习计算机实践内容的过程中，一旦遇到疑难的的操作问题就主动放弃，缺少解决复杂实践问题的勇气和信心，使自己对计算机实践教学产生厌倦的态度。
（四）计算机实践教学内容滞后
现在很多学校缺乏对计算机实践教学的重视，对计算机实践内容的安排很随意，以计算机老师为中心，忽视了学生学习计算机实践知识的潜能开发，没有完善的计算机实践指导书，对学生的计算机实践教学内容安排不当。
二、完善计算机教育中实践能力培养的措施
（一）计算机老师精心安排教学内容
计算机老师在实践内容上要广泛收集计算机信息，围绕计算机应用，选择计算机实践教学内容。抛弃那些没有实际教学意义的计算机实践教学内容。正确处理好计算机实践教学与计算机课堂教学的关系，对原有的计算机实践教学进行精心梳理，组成一个新的计算机实践教学体系。计算机老师还要根据计算机教学实践大纲合理安排计算机实验课件以及电脑硬件。计算机操作系统和程序语言不断随着科技的进步而发展更新，这就需要学校的计算机老师对计算机实践教学内容进行更新，增加必要的实践环节，保持实践内容与计算机新科技技术的联系。
（二）因材施教，采用多媒体技术
针对学校不同学生对计算机实践内容的不同掌握程度，采取因材施教的方法，使每个学生都能受到适合自己的计算机实践教育。要使学生对一门功课感兴趣，最好的办法是让学生对这门功课入门，即掌握学习这门功课的方法。学生有了学习这门功课的方法，自然愿意去学习此门功课，并且是积极主动的学习。计算机老师在进行计算机实践教学过程中，对计算机实践课里的操作问题和操作训练要设计的有一定的梯度性，使学生解决实践操作问题的综合能力一步一步的提高，计算机课堂实践操作问题在设计时要考虑到层次性，从易到难、从浅到深，一步步的进行梯度学习。诱发学生参与，然后是让学生进行探究学习，通过反馈给老师的问题和信息对学生进行有针对性的辅导，最后做评议小结。计算机老师还要营造出一定的课堂气氛，使学生的学习能力大大增加。在计算机实践教学方法中注意运用多媒体技术，使实践操作步骤用图片、视频等现代表现方式在学生面前表现出来，使学生能够身临其境，对计算机实践课程产生兴趣，大大的激发学生的求知欲和实践能力。
（三）培养学生计算机实践综合运用能力
授之以鱼不如授之以渔，就是说教会学生一个计算机实践内容的操作方法，不如教会学生解决此类实践问题的操作方法。要培养学生的计算机实践综合运用能力，在处理不同的计算机实践操作时可以游刃有余。在计算机实践教学过程中，可以先让学生通过老师的实践操作，找出解决计算机操作的方法。当学生遇到不懂的实践操作问题时，先要自主的寻找相关计算机材料，针对材料里相似问题的解决办法进行归纳总结，然后套用到原先不会的实践操作问题上。教师在巡视过程中指导学生利用这种方式进行实践学习，让学生进行独立思考。解放学生的思想，让学生可以有效的运用以前学过的计算机实践操作技能。学生遇到处理不了的实践操作可以反馈给老师，老师对此类操作进行归结性的解说，让学生学会解决这一类操作的方法。计算机教师还可以采用变式引申训练，让学生反复训练解决实践操作的过程，使学生的计算机实践操作能力不断巩固，让学生从现象到本质的理解问题，不但让学生学会，还要让学生会学，使学生触类旁通，学一题，会一类。计算机老师要充分调动学生学习的主动性，在计算机实践教学过程中对学生的学习给予指点，增强学生在操作实践内容时综合运用能力，使学生学习计算机实践课的兴趣大大提升，从而提高了学生的实践能力。
（四）案例教学要涵盖全面知识点
案例的展示安排在计算机教学开始阶段，在展示时要考虑到教学任务明确出计算机教学目标。在案例剖析后分涵盖内容，要全面的囊括知识点，让学生对实践操作有个全面的认识了解。让学生搞清理论知识和实践操作之间的内在联系，为后续案例做准备。案例教学以学生为主，教师为主导。在设计方法上，可以采用树形的计算机结构框架，让各部分标题与题干相互联系，节节沟通。可以把学生分为若干小组，然后让小组进行讨论制定方案，由教师与学生共同探讨实施步骤。
（五）老师对学生实践成绩进行考核评价
考核评价是计算机实践教学活动的重要环节。根据计算机实践教学大纲的要求：“重视科学的态度和方法”。严谨的科学态度是学生对自然、对科学的基本观念，比如科学的世界观、价值观、人生观和审美观。它当学生的计算机实践操作结果和理论结果产生不同时，需要老师对学生的计算机实践操作进行分析评价，找到出错的实践操作步骤，然后进行改正。老师的分析评价是学生计算机实践能力取得成果的重要保证。对于学生的计算机实践操作，老师应做出激励性的，客观性的总结评价，对学生的操作过程进行有效梳理，帮助学生处理计算机实践操作中那些有难度的问题，使学生对计算机实践内容有一个清晰完整的认识，促使对原有计算机实践能力进行重新构建。老师还要留给学生自己思考计算机实践操作的时间和空间，培养学生自己解决实践问题的能力，让学生在学习计算机实践课程的过程中获得的思想成果，反思自己处理操作问题的过程，从而使学生更能得心应手的处理计算机实践操作问题。在成绩考核方面，还需要加大实践成绩的权重以及日常的实践作业量，调整计算机理论与实践成绩比例为3：7。增加计算机实践考核的次数，对每个实践单元的内容进行考核，单位考核没有通过的学生需要进行补考处理。考核评价过程要注重学生的计算机实践操作过程、注重师生间的交流和合作。考核评价教学方法的总目标就是检查老师的教与学生的学，对学生学习计算机实践内容产生的实际效果进行确定。计算机老师在总结评价过程中要抓好以下内容：一是对于课堂空间的管理，计算机实践教学的学习过程要根据实践课程的需要对空间进行调控，让教师可以关注到所有的学生学习。二是对教学中心的管理，学习计算机实践内容要把教学的中心从老师转移到学生，根据课堂的实际情况灵活调整好策略。三是对课堂行为的管理，在课堂上防止出现学生在进行计算机实践操作时过于活跃而没有产生较好课堂效果的现象，注意学生的良好课堂行为和思想品德。
（六）老师对学生的进步进行及时鼓励
鼓励的教学方法是计算机教师经常采用提高学生计算机实践能力的方法。列夫托尔斯泰曾经说过，激励可以使人产生强大的精神力量，是使人创造奇迹的导火线和催化剂。许多资料表明：鼓励式教学方法以人为本，可以有效提高学生的学习兴趣，增加学生的创新能力。学生在学习计算机实践操作的同时也需要教师及时的进行认可和鼓励，达到实现自我的目的。计算机教师可以采用以人为本的鼓励教学方法，它也符合人们的心理特点，学生也容易接受，使计算机实践教学变得更加具有吸引性。对学生要不断进行鼓励，不断肯定学生取得的实践成绩，慢慢的引导学生对计算机实践教学的兴趣，避免呆板教条的说教或严厉的批评教育。当众夸赞表扬可以实现学生的实现自我心理需求，批评说教可以使学生的自信心下降，丧失对计算机实践操作的学习兴趣和激情。一些学生可能感到有些计算机实践内容枯燥和乏味，提不起计算机实践操作的兴趣，在心理上也存在着一定的畏惧心理，导致了计算机实践操作成绩的不理想。这时教师不应过多的对其进行批评教育，而是采用肯定鼓励的方式，让学生发现自己在学习过程中的闪光点，增加其自信心，暗示鼓励他们可以通过自己的不懈努力很好的掌握计算机实践内容，提高自己的实践能力。
计算机实习的心得体会篇5
关键词：应用型大学；大学计算机基础；教学体系
1引言
随着我国高等教育的发展，我国一批普通本科院校朝应用型大学方向发展，应用型大学作为一类新的大学类型更强调与市场、产业、行业和岗位群的紧密结合，其主要任务是为经济社会发展培养本科层次的应用型人才。而计算机作为应用型人才的基本技能，则显得尤为重要。重庆三峡学院作为重庆市首批转型试点高校之一，在计算机基础课程改革方面做了不少努力，取得较好的效果，但也存在一些问题。
2当前计算机基础教学存在的问题
2.1学生计算机基础水平差异化程度大
随着中小学信息技术教育的发展，学生计算机水平在逐步提高，高校原有的非计算机专业以普及与扫盲为宗旨的“零起点”的计算机基础教育课程已不再适合所有学生的要求。由于大学的生源不同，所以新生的计算机基本技能参差不齐、起点相差很大。我校地处重庆渝东片区，大部分的学生来自市内外农村，经济较落后地区的新生没有接触过计算机，而来经济较发达地区的学生已经学习掌握了较好的计算机基础知识，使得任课教师在教学中对教学内容的深浅程度和教学进度不好掌握。
2.2集体化上课模式存在缺陷
目前大部分高校采取的是“集中上课+集中上机实验”的教学模式，我校也不例外。这种模式下，一方面，无法满足不同基础、不同学习能力的学生学习需求。从而导致基础好的学生“吃不饱”，基础差的学生“吃不消”。部分学生上课不认真听，认为老师讲的都知道，影响整个班级风气。严重则会打消任课教师的积极性。另一方面，集中式上课基本上都是大班教学，教师授课、辅导实验和作业批改的工作量大、压力大。由于授课的学生多，教师不可能清楚了解每一个学生的学习情况，学习中遇到的问题，从而影响教学效果。
2.3教学手段和学生学习模式单一
传统的教学模式一直是以教师为中心，采用“教师演示讲解，学生模仿操作”的授课方式，出现了许多问题，比如学习兴趣不高、学习差距较大、会知识点但不会应用等等。这样培养出来的学生既不能很好地掌握计算机基本技能，也不能满足现代社会对人才的要求。对学生的学习，除开课堂学习以外，基本没有学习渠道，学习模式较为单一。
3面向应用能力的应用型大学计算机基础课程教学体系的构建
3.1构建以专业需求为导向的分层体系
不同的专业，对计算机的要求是不一样的，如文科的汉语言文学、文化产业管理、文秘等可能要求相对较低，而工科的土木工程类，机械设计、化工要求相对较高。这就需要构建以专业需求为导向的分级体系，在这个大体系下，在对相同需求的学生进行分层测试，把基础不同的学生，分在不同的班级，便于教师的因材施教。
3.2构建以能力提升为导向的模块化教学体系
对计算机基础课应实行分模块教学，将整个教学按知识点分成几个模块，比如可大类划分为公共基础模块和专业需求模块，公共基础模块可包括计算机基础知识、windows操作、office办公软件、网络基础知识等，而专业需求模块可根据专业的实际情况开设相应的专题，比如统计、会计可开始SaS，电子电气可设电子设计软件protel等。通过分模块集中开设讲座的形式进行授课和指导学生如何学习，对于每一个模块给出具体的教学要求、具体的教学任务、重点与难点分析等。从而提高教学效果，同时对任课教师，自己可选自己擅长的模块进行教学。
3.3构建可提升学习兴趣的教学模式
教学过程中把“教师为中心”的模式改为“以学生为中心”，采取多种教学模式：如任务驱动型教学即在教学资源设计上将模块分成若干个学习任务，围绕任务的设计将模块中的知识与技能嵌入任务之中，使得学生在学习过程中不仅掌握使用计算机技术解决问题的能力。问题探究式教学即在教学活动中以专业学习所需工具、手段和解决方法为问题，鼓励学生带着实际应用心态解决问题，从而使学生能够把信息技术融合到专业实践学习中。项目带实践的教学即以项目为核心，以学习小组为单位，根据老师提出的项目要求，学生讨论、教师指导下完成项目需求分析和实践的过程目标，组织汇报答辩，给出综合评价。
3.4构建以网络资源为核心的多元学习体系
计算机基础课程具有知识更新快、操作性强等特点。而随着信息技术的发展，学生接受知识的方式也不仅仅在课堂上，学生可以通过学习网站，app等开展自主学习。学校可以建设立体化教材，把教师的课件、教学视频以及与课程配套习题、测试题等融合在一起，满足不同层次，不同专业、不同学习习惯的学生开展自主学习。学校可以建设在线学习系统，学习系统以立体化教材为基础，规定学习时间，规定学习任务，以任务式设计学习资源，对每个知识点操作点首先提出任务，再编制任务案例，将学习的知识与技能融合在案例中。对完成学习任务的学生可进行网络在线测试，测试合格学生可以免除理论考试。学校也可以开发计算机基础课程学习的app，方便学生完成相应的学习。
3.5构建科学合理的多元成绩评价模式
目前笔者所在学校学生的成绩评价方式主要采取平时成绩+实验设计+期末上机成绩+期末理论成绩的成绩评价方式。其中平时成绩占比20%，实验项目设计占比20%，期末上机成绩占比20%，期末理论测试占比40%，其中上机成绩必须达到60分，否则一票否决，考试过程采取无纸化考试，学生任意抽题。应该说这种方式注重了学生的实际动手能力的考查，在教学改革中起到了很好的效果。但是随着计算机基础课程的教改的深入开展，成绩的的评价模式可以进行如下改革：对学生的考核，可以给予每个学生两次考试机会，同时对考试没有通过的学生可以通过参加全国计算机等级考试进行弥补，如若通过，成绩予以认定，校内可以每年举办一次“计算机应用能力竞赛”对取得好成绩的学生，也可以认定成绩。这种多元的成绩评价模式，打破了学生一考定成绩的模式，给予了学生更大的自由度。
4结束语
本文针对应用型本科高校计算机基础教学的现状，分析了存在的问题，提出了相应的改革措施，应用型本科高校更加注重能力的培养，只有新的教学理念，教学手段、教学方法、科学的评价体系才能进一步提高学生的职业行动能力，包括学习能力、专业能力和社会能力，我们要进一步深化教改进程，利用信息技术和手段，在实践中发现问题解决问题，才能把教学改革推向深入，促进应用型本科高校计算机基础教学质量的全面提高。
参考文献：
计算机实习的心得体会篇6
【关键词】中学计算机科学
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.119
中学计算机教学不仅要使学生学到计算机基础知识和计算机操作的基本技能，还要使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展的需要。因此，计算机教师在对学生进行“双基”教学和培养的同时，还必须对学生进行必要的科学态度教育和各种能力的培养，使学生的素质得到全面的发展。
一、中学计算机教育的现状
为了解现在中学生掌握计算机知识的程度以及学习方向，我们在部分中学作了一次问卷调查。发现：1.大约有40.6%的学生家里已有计算机，接触过计算机的占100%。2.仅有15%的学生具有专长，如排版设计，图片处理，网页制作等等，75%的学生只会做简单的排版设计，其他一窍不通。3.大部分同学都意识到，计算机是末来工作、生活的重要工具，计算机的使用技能是必要的。4.图像处理、inteRnet知识等包含创造性与新奇性的信息则受到同学的关注。大部分学生对DoS命令不感兴趣，认为DoS命令过时。
从以上调查可以看出，现在的中学生普遍具有学习计算机知识的愿望，但层次不齐。对于滞后于时代的内容不感兴趣，追求新奇和富有挑战性的新信息。同时，在传授知识这方面，学校教育正逐渐失去优势地位。导致这一问题的最根本的原因有：1.起点假设有误；2.教材内容跟不上时代的发展；3.教材知识点编排不合理；4.教学目标不明确。
二、培养实事求是的态度
实事求是是指从客观存在的实际情况出发，详细地占有材料、运用理论思维，对所得材料进行科学分析和研究。在计算机教学中，培养学生的科学态度，最根本也是重要的就是使他们养成实事求是的态度。如在计算机实验中，必须消除实验中的主观性。要求学生对程序运行结果要实事求是地报告，坚决反对为了达到“通过”程序而去“造数据”等弄虚作假的行为。
三、培养理论与实践相结合的态度
理论和实践相结合是马克思主义的根本特点，是辩证唯物主义认识论的根本的原则之一。计算机教学中培养学生理论与实践相结合的态度，要从培养学生正确对待计算机理论的学习态度入手。这就要纠正学生中存在的两种不正确的学习偏向。一是只重视计算机基础理论的学习，忽视计算机实验的重要作用；二是他们仅仅对计算机实验感兴趣，而对计算机基础理论的学习不够重视。上述两种学习态度都不是理论和实践相结合的态度，都不利于学习质量的提高。
四、培养严肃认真、一丝不苟的态度
学习科学知识与搞研究、做学问一样，都要有严肃认真、老老实实、一丝不苟、精益求精的态度。如在计算机实验的过程中，要使学生做到：对实验操作步骤、操作方法等每一个环节都必须认真对待，不可马虎。在计算机基础知识的学习过程中，不应出现“差不多”这样的字眼，应持严肃认真、一丝不苟的态度，不能满足于一知半解，更不能不懂装懂，自欺欺人。
五、培养诚实谦虚、脚踏实地的态度
说过：“学习的敌人是自己的满足，要认真学习一点东西，必须从不自满开始。”在计算机教学中，要教育学生能正确对待自己的学习成果。不仅能看到自己学习中的成绩和优点，更要善于发现自己学习中的不足和缺点，虚心向教师请教，向他人学习，通过刻苦努力弥补学习中的不足，克服缺点，改正错误。学习计算机科学技术需要勤奋、踏实的学风，认为可以通过走捷径，不花力气就能掌握计算机科学技术的想法是十分有害的。因此，要教育他们在学习中养成实干精神，要一步一个脚印的学习，不能急于求成。
六、培养勤学好问、勇于探索的科学态度
王充说：“不学不问不能知也。”在他看来，学问就由“学”和“问”这一对矛盾组成的。“学”要勤奋，勤奋学习是学生获取科学知识的主观能动性的反映，是学生从事创造性活动所必备的基本条件。“问”要善于提问，所提的问题是有意义的，善于提问是积极动脑思考的表现。心理学的实践证明，思维总是从问题产生的，人的智慧就是在不断发现问题和解决问题的过程中发展的。计算机教学中学生智慧的增长与进步也是如此。在计算机基础知识的学习以及计算机实验中，就在不断提出问题，然后再对所提的问题求得解决。总之，勤学好问是好奇心和求知欲这种可贵品质在学生身上的表现。没有这种好奇心和求知欲就根本谈不上探索和创新。这与那种只满足于一味的“占有”和“贮存”知识的态度是完全不同的。提出问题之后还要解决问题。在教学中，有些问题可以从书本上或通过简单的实验得到解决。也有的问题在书本中并不能直接得到答案，它往往需要灵活地、综合地运用已有知识，或上机实验，经过刻苦的努力和不断探索才能得到科学的答案。后一种情况对培养学生的探索精神是有益的，对于未知充满好奇心并急切地想求得答案的学生，他们会以极高的热情和积极性去不断搜索论据，找出科学的答案，这样做不仅能使他们获得牢靠的计算机知识，同时也培养了勇于探索的科学精神。
以素质教育为中心是当前各级各类教育部门的工作重点，而素质教育的一个重要任务是培养学生具有良好品质，形成科学的态度。所以，在中学教学中，不但要重视文化知识的学习，而且更重视渗透科学态度的教育。以上是我在中学计算机教学过程中，总结出的一些粗浅的见解，希望能得到同行的指教。
多媒体课件的制作需使用多媒体创作系统，是一种集成软件，开发环境包括：多媒体开发平台、多媒体制作工具软件及多媒体资源库，使开发者不必关心多媒体程序设计的繁琐细节，而集中精力于多媒体课件的教学设计工作。因此多媒体的制作变得非常易学易用，操作简便，任何一个没有电脑知识的普通教师均可以编制出丰富多采的多媒体课件。这种开发工作不需要熟悉计算机语言，只需会用鼠标即可，犹如备课时翻阅资料一样，在多媒体资源库中选出适当的内容，把它放进课件中就可以了。
参考文献
计算机实习的心得体会篇7
论文摘要：高校非计算机课专业《计算机文化基础》教学改革势在必行。本文根据当前计算机课基础教育中存在的问题，面临的形势和任务及教学方式方法存在的不足，提出了全新的教学模式和改革思路，并从多媒体教室教学、实践教学和网络辅助教学方面论述了新教学模式和改革，力争提高计算机基础课程的教学质量，增强教学效果。
许多高校已经将计算机基础课作为文化课，这意味着计算机不再是工具，而且是文化。工具是可选的，文化却是每个人必备的基础。《计算机文化基础》课程教学是让学生了解计算机基本知识，掌握应用计算机的基本技能，学会使用计算机这一今后学习和工作的必备工具。高校的计算机教育，特别是广大非计算机专业的计算机课基础教育，在很大程度上决定着未来社会人们应用计算机的水平和掌握信息化技术的程度，计算机基础课程教学改革备受各方面的关注。近几年，随着教育技术的不断发展，教学环境的不断改善，计算机基础课程的教学方式方法不断改进。针对《计算机文化基础》课程，现在许多大专院校都进行了不同程度的教学改革和探讨，有的已经取得了一定的成效。
一、在教学过程中存在的问题
1.学生学习起点差异较大。现在许多来自城市的学生，由于学校、家庭及周围社会环境的影响，在中学时已经学习过《计算机文化基础》课程的内容，有的甚至在小学就已经接触过计算机了。这些学生在进大学时大多已经具备了一定的计算机水平。与之形成鲜明对比的是，有些来自农村或者偏远山区的学生，进大学前根本就没有接触过计算机，没有计算机知识。这样就给《计算机文化基础》的教学工作带来了很大的麻烦。计算机水平较高的学生在上课时对老师讲的内容已经很熟悉或者感觉太浅显，水平较低的学生却感觉很深奥，很多内容很难理解。
2.教学方式日显陈旧。虽然现在的《计算机课文化基础》课程都在传统的多媒体教室上课，采用了大屏幕投影、教师讲解配合演示的方法，学生对学习内容理解掌握得更加明了直观，在一定程度上提高了教学效率。但是，这种教学为方式仍然是以前的“满堂灌”的形式，教学仍然以教师为中心，学生被动地接受知识。被动学习，学生即使听懂了，也很容易忘记，很多学生感觉是在完成任务，而不是自己想学，就会产生厌学心理，造成上课不专心、老打瞌睡等现象。
3.课堂教学与实践严重脱节。《计算机文化基础》的主要教学内容是实际的上机操作，让学生学会使用计算机。以大屏幕投影的多媒体展示，一次展示的内空较多，很多内容学生是囫囵吞枣，无法消化。这就造成很多上课讲过演示过的内容，在上机实验时，学生还是不会，老师不得不再讲一次甚至多次。这无疑大大增加了老师的工作量，教学效率明显降低。
二、课程改革思路
改革思路是：摒弃传统的多媒体讲授、机房实践分离的教学方式，讲授与实践不需要有时间间隔，现场实时地教学和指导。摒弃传统的灌输知识方式，采用任务教学法，精心组织，将每次实践课的教学内容总结成一个完整的任务。在实践前将任务布置给学生，使学生对本堂课的教学内容和教学目标有一个明确的认识。转贴于
为了适应飞速发展的时代要求，改变以上情况，教学方式的改革势在必行。作为高校计算机基础教育工作者，我们在工作中采取开放式教学法，努力用启发式、讨论式、研究式的方法讲授计算机理论，加强对计算机操作技能的辅导。在进行教学改革的同时，我们首先要重新定位自己的角色。教师不再是简单的知识传授者，而是教育的组织者、引导者。知识不仅仅通过教师传授得到，主要是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得，这就是在教师指导下以学习者为中心的学习。因此，要充分发挥学生学习的主动性，使学生真正成为课堂的主人。《计算机文化基础》课程最主要是让学生学会上机操作，而且学生对于操作性的内容，一般都比较感兴趣，主动性比较强。因此我们考虑，能否让学生在机房里面直接学习，立即实现操作呢？
1.在机房实践时，注意将知识点的讲解和任务有机结合起来，启发学生通过学习不断加深对任务的认识，以任务为驱动，激发学习的主动性和能动性，要求学生以小组讨论形式完成任务。引导学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，大大提高了学生的学习兴趣，培养了学生团队合作意识，实现了多方面能力的综合发展。
2.在多媒体讲授时，摒弃传统的以教师授课为主的教学模式，如果教师仅围绕书本上的几个命令、菜单讲授，就会觉得单调无趣。对于这种简单的理论，学生通过自学就能理解，可是能否真正掌握呢？很多学生有这样的感受：老师讲授时听懂了，可到了机房就不会操作了。我们要充分利用多媒体的教学资源，和学生互动，及时发现问题、解决问题，去掉理论讲授的环节，让学生站在讲台上演示、讲解自己的作品。这样不仅加深了学生对知识的理解，巩固了知识点，更给学生提供了一个很好的自我展示的平台。
3.建立学习网站，为教学服务。在计算机基础教学进程中，我们深刻体会到，大学计算机基础课程教学仅凭课堂教学是不够的，必须加强课后的教学延伸。我们正在进行《计算机文化基础》精品课程建设，包括电脑教学、课件演示、等级考试、在线测试、疑难解答等内容，将成为学生学习计算机基础知识必不可少的教学资源。在这个精品课中，包含上机课的实验素材、布置的作业题、教学课件、模拟试卷及答案、历年计算机等级考试的试卷等。学生可以在这里预习、复习和测试练习，还可以和教师交流。
进行上述教学方式的改革后，学生自主学习的主动性大大增强，学习兴趣大大提高。不同起点的学生可以自由控制学习进度，起点高的学生可以学得快一点，起点低的学生可以学得慢一点。对于我们来说，以上是一种全新的教学方式的改革尝试，以这种方式上课，怎么安排教学内容及学生的操作内容是关键。只有安排恰当的内容、恰当的时间，才能取得更好的教学效果。
参考文献：
［1］薛红英.在计算机教育中培养学生的创新能力.福建电脑，2008.3.
计算机实习的心得体会篇8
【关键词】高中计算机课堂教学探索实践
高中计算机课程与其他学科课程相比较,有着其鲜明的特点。笔者通过分析相关文献资料发现,随着年龄递增,不少学生对计算机课的兴趣与热情反而递减,这些学生课堂上反应冷漠,只是机械地完成教师布置的任务。针对这种情况,如何提高计算机课堂实效,使学生不仅获得计算机知识与技能,而且在学习过程中发展个性与创新能力,形成主动学习、积极进取的情感态度,这是高中计算机课程教学中迫切需要研究解决的问题。
1.计算机课程教学的基本特性
我们知道计算机是一种高度自动化的、能进行快速运算、通讯及逻辑判断的先进的电子设备。因此,计算机课程不同于其它传统学科课程,有其自身的特点,主要表现在以下几个方面:
1.1计算机课程主要是操作性内容,要求学生学会使用基本的操作系统和应用工具软件。因此,课程教学会分成不同的任务模块,目标性比较强,课程内容比较独立。
1.2计算机课程与其他课程相比,教学方法选择比较多样,如演示、讲解、练习、网络教学等。可根据实际教学内容,选择适当的教学方法。
1.3计算机课程的学习目标主要是培养学生的计算机实践能力和应用能力,而这种能力主要体现在学生使用计算机技术完成任务的整个过程中。通常每一项任务的完成质量都可以通过学习成果质量来衡量。所以对于计算机课来说,学习成果的评价一般不宜采用传统的考试方式来评价。
鉴于以上特点,我们不能采用传统的教学思想来指导计算机课堂的教学工作,计算机技术是一门应用性很强的技术,它不仅仅是简单的技术的掌握,还涉及到对技术的正确选择。笔者认为必须要对计算机课堂进行有效的教学设计,发挥这门课程的优势,达到培养学生计算机能力目的。
2.从学习者的特征分析出发实施计算机课程教学
苏霍姆林斯基说过:“人的内心有一种根深蒂固的需求――总想感到自己是发现者、研究者和探索者。”在青少年时期,这种需求特别强烈,他们期望自己获得成功,期望感觉到自己智慧的力量,体验到创造的快乐。人的认知不是由外部刺激直接给予的,而是由外部刺激和认知主体内部心理过程相互作用产生的,学生不是外部刺激的被动接受器,而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。在计算机课程教学中,我们是否关注到学习者这种本质需要和特点呢?在平时课堂上,教师除了向学生传授基本的计算机技术之外,再就是要求学生完成一些任务之类的活动,教学内容比较贫乏,活动比较单调。如何让学生主动、愉快地学习。笔者认为计算机课程教学必须要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求,小学、初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用计算机技术对其他课程进行学习和探讨的能力。
3.计算机教学与日常生活及其他课程教学相结合
计算机课程不仅要让学生掌握基本的计算机理论知识,更要提高学生应用计算机的能力。因此,在平常教学过程中,可将学生在生活、学习中遇到的问题与计算机教学结合起来,通过计算机技术来解决日常生活中所遇到的问题。比如日常生活中的报纸,可以先让学生通过电脑来设计其样本,学生要实现制作一张美观的报纸版面,就需要掌握word文字输入与设置、排版知识等;在讲excel表格时,可以让他们制作课程表。我们也可以将计算机课程教学与学生感兴趣的流行文化相融合,如在讲网页制作时,可以让学生根据自己喜欢的明星或偶像,制作他们的主页。在制作过程中，为了让网页变得丰富多彩,学生不仅要学会怎样使用网页制作工具,还需学会到网上去搜索相关信息、下载图片、动画、视音频等。这样学生不仅可以在课堂上学习计算机知识,而且结合日常生活,把计算机知识溶入到学生平时的生活,更激发了学生对这门课的兴趣。此外,在计算机课程教学中,我们也可以注意同其他学科的这种横向学科联系,以加深学生的学习认知。如在讲绘图工具时,可以让学生绘制几何中的图形;讲Flash时,可以让学生制作物理、化学中的实验。计算机课程教学正是通过这些现实生活中的例证,学科知识间的整合,引导学生对信息进行研究分析,产生兴趣,认识到计算机技术是自己走向现代信息社会必须掌握的工具。
4.情境与任务相结合,注重学生学习体验
计算机实习的心得体会篇9
关键词：计算机实训；个性差异；多角度；校企合作
中图分类号：G64文献标识码：a文章编号：1009-3044（2015）09-0181-02
技工院校计算机教学分为理论教学和实训教学，实训教学在整个教学过程中占有非常重要的地位。如何搞好计算机实训教学也一直困扰着教师，虽然实训教学以学生操作计算机进行练习为主，好象更容易引起学生的兴趣，但也存在很多问题。下面根据本人多年的教学经验，谈谈如何做好计算机实训教学工作，做一个学生喜欢的好老师。
1创设优质的课堂学习氛围
在老师授课的基本要求中，首先是备好每一节课。备课的过程中，考虑在最前面的是如何导入和复习前面一节课的内容，并将其衔接到本次课程中；课堂中多和学生交流，多提问题以引导学生积极学习，从而将课堂的学习氛围调动起来，那么本次课的课堂教学效果就成功了一半，这样就能逐渐达到优质的课堂学习氛围。良好的课堂学习氛围能极大地调动同学们的学习积极性，身处这样一个环境，每个同学都能感染到别人学习的热情，同时也能把自己的学习热情传递给别人，这样大家就在愉快的学习环境中完成了课堂教学。
2让学生对计算机实训教学产生浓厚的兴趣
计算机实训教学与其他形式的计算机教学有着本质的区别。计算机实训教学对于学生来说，充分体现出了团队合作精神，同学之间是相互影响的，也是相互促进的。对于老师来说，要具备多元化教学能力，因为在实训的过程中，什么问题都能被学生提出，有的是硬件问题，有的是软件问题，都需要老师自己来解决。那么如何让学生对所学的计算机实训内容感兴趣呢？例如，在计算机硬件组装的实训教学中，有的同学就会出现厌倦学习的情况。首先，同组同学要相互鼓励、共同合作。其次，老师要正确对学生进行引导，使其重新燃起对计算机实训教学的兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生对你的课程感兴趣，只有学生对老师的教学方法感兴趣，他们才能真正从内心喜欢你的课堂，并花时间去学习相关内容。这样自然而然提高了教学效果。
3针对学生个性差异，展开多角度教学
每个学生在心理过程的发展与进程中都有不同的心理活动倾向。比如，不同的学生对计算机实训教学持不同的观点，这会影响他们对计算机实训的学习。有的学生是在县里或者乡下中学毕业的，家里条件没那么好，没怎么碰电脑，所以也格外珍惜实训时间，会觉得计算机实训很有价值，在课堂上就认真学习它，在课下还会去找其他相关的书来看。也有的学生原来自己家里有电脑，经常操作，基础很好，就会觉得计算机实训没有什么价值，只是为了混个文凭，及格就行，上课就不认真。不同的学生具有不同的个性差异，教师要根据不同的学生从课前调研、倾听、交流多角度了解学生。对主动进取的学生要多表扬，对被动不前的学生多鼓励，多加引导，耐心讲解，逐步跟上主动进取学生的步伐，这样整个教学的步调才能一致，所有学生才能共同进步。这样根据学生不同的特点进行差异化教学，抓住问题的关键，多和学生沟通交流，才能有效地促进全班的教学工作。
4根据校企合作，紧密贴合学生计算机实训目标
根据学校为企业培养人才的这一教学特色，主要注重人才的实用性与实效性，诠释了实践与理论相结合的全新理念。比如：我校有许多的专业都和企业合作，达到双赢的效果。每一个专业都按照员工制度严格要求，作为校企合作的学生，从一入校就对自己的学习有明确的目标。老师要明确学生需要学什么，喜欢学什么。要努力研究，使学生的需要在实训教学过程中得到体现，让学生表现出认知水平，再确定学生新的实训需求，这样学生才能从最初的感兴趣升华到爱学习，逐步提升到主动快乐的学习。心理学理论规律认为：教育的主要职能之一，是要让学生对获得有用的知识感兴趣，而不要让他们为各种外来的奖励所左右。只有当认识到学习是一种享受，它才会有较强的学习动机，才会更好的学习。实训教师在课前加强对学生的了解，充分掌握学生学习的目标。心理学定律说明：学生学习效果的大小，取决于目标的强弱。因此，在教学中合理有序地确定目标，有利于开展计算机实训工作，实训的教师要从全方位、多角度了解学生的基础之上，合理有规划地设定计算机实训目标，同时也激发了学生的学习过程，有了目标就有了动力，同时也具备了压力，学生学习的行为也会朝着实训教师设定的目标前行，会达到预期的实训教学效果。
5根据学生不同的心理现象，引导学生提高计算机实训技能
在计算机实训教学中，教师应针对学生不同的心理特征，使学生乐学、爱学，将学生学习的积极性调动起来，学生的兴趣调动起来了，就会主动、认真去钻研领会知识。对于不同的心理特征的学生，教师要多方面引导。例如，有好奇心特别强烈的学生，我们要以好奇心为动力，推动实训技能的提高，还有一些好强心理的学生，主要表现出争强好胜，总想表现自己，一旦在竞争中取胜，这样有一种继续保持发扬成绩的情感。因此，在实训技能室我经常开展形式多样的竞争比赛。以小组为单位，进行汉字录入比赛，在组和组之间，单位和个人之间形成互相促进、共同进步的氛围。同时也有打字更慢一点的同学，要着重帮助找原因，是键盘的键位还很不熟悉还是今天的情绪的原因导致速度更慢呢？这时，老师可以先进行“试验”，拿一张纸挡住键盘，边讲边观察学生的表情，当发现手足无措时，就是对键位不是很熟悉，那么首先解决键位不熟悉的问题，再考虑速度和正确率的问题，这样既找到了打字慢的原因，又不会失去学习的兴趣。不同的心理特征，导致不同的性格，有的需要鼓励，有的需要鞭策，有的需要多加表扬，发挥师生和谐关系，学生也自然进步提高了。
总之，不同的教师，有不同的教法，只要方法得当，心理学理论知识融入到计算机实训技能教学中，不仅激发学生学习的兴趣，同时也提高了学生的操作技能，让他们毕业后走上工作岗位具有真正的实践动手能力，去适应社会大家庭的需要，具有自我终生学习的能力，全面提高、发挥他们内在的潜力，成为真正德技体美劳兼备的高素质人才，同时也促进了教学水平的提高。
参考文献：
[1]王建清.计算机课程实训教学中学生职业能力的培养[J].学园，2014（36）：165，168.
计算机实习的心得体会篇10
关键词：计算机公共基础教学改进方法
计算机已经广泛应用于社会生活的方方面面，因此，学习和使用计算机越来越成为各领域从业人员的基本要求。在高校中，所有专业均开设了计算机相关课程，虽然各个专业对计算机的要求不同，但是均需要对每个学生进行计算机知识和技能的普及和教育。计算机技术飞速发展，以及社会对人才的计算机技能要求日益提高，这些都给计算机教学提出了更高的要求，尤其是教授计算机的专业教师面临着更多挑战，肩负着更多责任，如何培养适应社会需要的合格人才是他们需要承担的重大课题。
然而目前高校面临着计算机教育水平相对落后，教育内容和教学方法相对陈旧，课程体系与计算机发展不相适应、学生实际操作能力较弱等问题，笔者根据近几年自己的教学经验，对在高校中如何有效开展计算机公共基础的教学进行简单的探讨。
1.兴趣的引导
兴趣是最好的老师。当学生对计算机充满兴趣时，他们会充分发挥自己的聪明才智，以极大的热情去主动学习计算机知识和探索计算机奥秘。计算机是一门专业性和技术性均很强的学科，难免会有枯燥和晦涩难懂的地方，有些学生学起来会觉得乏味，甚至因为学不明白而导致厌学或是产生惧怕和不自信的心理。因此，培养学生的兴趣和激发他们的学习热情显得十分重要，增强学生的自信心、创造良好的课堂氛围以及充分发挥教师本身的魅力等方法都能有效地激发学生的学习兴趣。
对于缺乏自信、觉得自己学不好的学生，教师应该多给予鼓励，多给他们一些精神上的支持，几句鼓励赞美的话语往往能够让他们感觉到无比的温暖，别人的信任和认可会让他们找回充分的信心，相信自己通过努力就能学好计算机。教师需要多给学生正面的评价，看到每个学生各自的优点，充分调动他们的学习积极性，以更高的热情投入到计算机的学习当中。对于厌学的学生，教师需要通过一些生动而具有启发性的方式来授课，慢慢引导他们进入课堂、参与课堂，要不厌其烦的注重端正他们的学习态度，这个过程可能会比较慢，但是教师的坚持终究会换来学生真正的愿学好学。
改变传统的教学方式，让学生真正参与到课堂上来，给他们提供充分的思考空间和表达想法的机会。减少理论讲解的时间，多增加学生实际操作的机会，让他们在实践中发现问题、解决问题，激发他们的学习兴趣，从而收到事半功倍的学习效果。通过布置一些实践作业或是组织一些计算机比赛，让学生在实践中、在合作中充分应用所学知识，深化对所学知识的理解，保持旺盛的求知欲。
教师的个人魅力、授课方式和水平都会很大程度地影响学生。幽默风趣、和蔼可亲、业务精通的教师往往能博得大家的喜欢，学生听课会分外认真，课堂一般也会格外活跃，教师和学生之间的互动会更多，相应地授课和听课的效率也就会比较高，容易达到教与学的真正目的。
2.教师自身水平的提高
教师的自身水平直接影响到学生的学习效果。教师要不断提高自身的个人修养和专业素养。要对学生更多的关爱，尊重每个学生，给学生提供宽松、平等的学习环境，时刻关注课堂的反响，努力和学生形成良好的互动。创新授课方式和授课内容，让学生能够听进去，听明白，尽量不要沿用传统的授课方法：板书+讲解。要充分利用计算机技术和多媒体技术，采用更为直观便捷的授课方式：讲解+演示+操作，这样既容易吸引学生的注意力，又容易将知识点讲清楚讲明白，在整个教学过程中起到组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。教师需要努力提高自己的授课水平和技巧，精心备课，力求用通俗易懂的语言来讲授晦涩难懂的理论和原理，让学生能够在相对轻松的状态下拥有较大的收获。教师平时也要及时更新自己的知识体系，关注计算机发展的步伐，掌握一些新的计算机软件和应用，给学生普及一些最近的计算机信息。
3.教学内容的更新
优质合理的教材是教学质量的保证之一。一方面要根据学生培养目标和定位来合理选择相关教材；另外教材内容更新速度明显赶不上计算机发展的速度，有些内容已经陈旧过时，因此，在选择教材上我们应该要有灵活的策略，教材应该定期进行更新，拓宽学生的知识面，可以在课堂上多补充一些计算机最新的发展和应用，借助网络平台引导学生主动去接触和涉猎一些最新的计算机知识，鼓励他们大胆使用计算机去解决本专业的实际问题。通过布置一些实践作业和开展一些实践比赛，激发学生的创新能力，充分发挥他们的聪明才智，让他们在实践中不断巩固和应用所学知识，不断去接触和学习新的知识，激发他们的热情和兴趣，大胆创新和实践，从而达到授之以渔的效果。
4.教学方法的革新
计算机是一门实践性很强的学科，以教师偏重讲授知识，学生被动接受为主的传统教学模式势必不能取得良好的效果，它片面强调理论知识的灌输，忽略了学生个性发展和思维锻炼，容易导致课堂沉闷。针对计算机课程的特点，推广应用“自主、互动、探究”式教学法，以培养学生创新思维、提高解决问题能力为重点来开展启发式、互动式、探究式和讨论式的教学。充分利用网络多媒体Cai教学，创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，减少纯粹理论讲解的时间，将一些较为枯燥抽象的理论用多媒体技术进行形象化表达，尽量做到直观而形象，这样有利于学生加深对重点内容和难点内容的理解和消化。
5.因材施教
学生的学习能力和接受知识的能力各有不同，因此在教学过程中要注意到这些差异，从学生的实际出发，有的放矢的进行教学。充分了解学生各自的知识水平和接受能力，根据学生的基础分别制定学习目标，设定个人学习计划，采用分层次教学。对于基础差的同学，要多给予关注和鼓励，增强他们的信心，激发他们的兴趣，耐心地辅导，共同圆满完成学习任务。对于学有余力的学生，可以适当提高对他们的要求，不要仅仅局限于教材中的内容，可以引导他们拓宽知识面，自学一些新的知识，研究一些新的问题，增强他们的创新意识，激发他们的求知欲望，以更大的热情投入到计算机的学习和探索中去。
计算机公共基础课程的教学方法各式各样，教学方式也有很多，最根本最有效的还是要形成教与学的互动，教师与学生的有效互动。教师应该发挥引导作用，努力激发学生的学习热性和兴趣，充分利用多媒体技术创造生动有趣的课堂，注重因材施教，及时关注学生的需求，增强他们应用计算机的能力，努力提高计算机的教学水平，为社会输送合格的人才。
参考文献：
[1]杨晓琴.浅谈计算机教学中学生学习兴趣的培养[J].科技创新导报，2010（3）.
[2]范泽华.浅谈高校计算机教学如何激发学生的学习兴趣[J].信息化教学，2011（6）.
[3]刁红艳.我在计算机教学中的体会[J].无锡南洋学院学报，2004（9）.