教学合理化建议篇1
关键词音乐课堂学习兴趣音乐体验节拍律动
中图分类号：J60-4文献标识码：a
无论是在普通全日制学校教学中，还是在职业技术学校的教学中，音乐学科都处于“弱势地位”。一方面，音乐课的存在感与重要性一直以来都被人们忽视，与基础学科相比很难有“竞争优势”；另一方面，音乐课的教学长期以来限于固化、传统的泥淖，难有创新。基于此，有必要对职业技术学校高中阶段音乐教学的思路和方法进行剖析，以得出相应的合理化实施建议。其中的一个重要选择，就要从音乐课堂教学做起。
1不断改进音乐课堂教学的手段，激发学生对音乐的兴趣
职业技术学校高中阶段的教学，大都与职业技能培训、基础学科学习为主，音乐课的受重视程度远远不足，这也是职校音乐课教学长期“低迷”的根本原因。所以，广大音乐教师必须首先提振自己的士气，树立信心与信念，要做好改进教学手段、提升教学质量的心理准备。其次，教师要立足于课堂教学，通过创新教学模式与方法吸引职校高中生对音乐课、音乐学习的注意力，让学生们了解、认知音乐的内涵，进而不断产生学习音乐、追逐音乐的积极性。教师应该改变以理论传授为主的传统音乐课堂教学模式，取而代之的则是教学内容的不断丰富、教学形式的多变与教学主体的转换。教师要让学生们在课堂中感受音乐的魅力，感受自身对音乐的喜爱，从而激活整个音乐课堂。课堂是音乐教学的核心基地，只要课堂气氛活跃了，教学工作就很容易取得突破。
例如，教师可以采取“互动式教学”，即在音乐课堂中增加师生间的交流和互动，构建和谐的师生关系；也可以增加同学之间的互动、协作，共同学习好音乐课程。再如，教师可以将全部学生分为5人为单位的多个小组，然后定期、定量的分配任务，看看哪个小组能够最快、最好地完成教学任务。在课堂授课之前，教师也可以选取优秀小组的同学发言，鼓励学生们让他们学习，激发其他学生对音乐的浓厚兴趣。总之，类似这样的办法一来可以创造良好的音乐课堂氛围，增加课堂教学的趣味性、吸引力；二来，上述教学策略可以激发、培养职校高中学生对音乐课的兴趣，进而将这种兴趣逐渐培养为爱好、习惯。当学生学习音乐、享受音乐的习惯形成的时候，职校高中音乐课堂教学就已经成功一半了。因此归根结底，职校高中音乐教学的目标是通过音乐熏陶学生们的身心，培育学生们的艺术气质与良好修为。
2为学生创造实践、参与的机会，增加学生的音乐体验
音乐是艺术范畴殊的一种，主要通过听觉、感觉等渠道感受、理解、传递。在开展音乐教学的时候，教师要注意根据音乐的特点和学生的特点有针对性的制定、运用教学策略，这样才能提升教学的有效性。也就是说，学生们只有亲身感受、倾听和参与，才会真正认识到音乐的力量，才能全身心的投入大音乐学习中。尤其是职业技术学校高中阶段的学生大都处于15-18岁的阶段，他们喜好流行音乐与时尚元素，对于新事物有着敏锐的嗅觉和观察力。自然的，职校高中音乐课堂教学也必须结合学生的特点“对症下药，因材施教”，才能取得事半功倍之效果。在具体的实施过程中，为学生们创造感受、认知和参与音乐的机会，增加学生们的实践与体验，往往可以收到意想不到的良好效果。
如，职校高中英语教师可以在课堂上巧设音乐情境，让学生们都参与到音乐活动或游戏中来，激发他们的兴趣。另外，要想方设法的为学生提供课堂实践和参与的机会。比如，课堂教学过程中教师可以借助基础乐器来演示传统民乐，如二胡曲《二泉映月》。当教师演示完毕后，可以选取几名学生上台，跟着老师学胡的演奏技法，然后模仿演奏《二泉映月》，最后由全班同学和老师共同进行评点、议论、纠正。通过此类的课堂教学手段，能够最大限度地发挥现有音乐设施、乐器的作用，让职高学生们有音乐体验的乐趣和，进而帮助他们形成对音乐的良好认知。所以，坚持课堂这个阵地不放松，坚持学生为主体的教学策略不转移，为学生们创设实践、参与和体验音乐的机会，增加他们的音乐感觉与享受，是新时期职校高中音乐课堂教学的一个重要选择。
3丰富课堂教学的素材和资源，不断创新课堂教学思路和模式
前面已经提到，职校高中阶段的音乐教学，由于面对的是接受职业技术培训的学生，因而具备一些独有的特点，这些特点会影响教学的走向。也就是说，职校高中音乐课堂教学需要更加丰富多彩的教学素材、资源和工具作为支撑，以此彰显出音乐课堂教学的风格和吸引力。简而言之，单纯依靠音乐教材和课堂授课来提升学生音乐鉴赏能力与综合素养的道路已经行不通了。在当今的职高音乐课堂教学中，教师必须采用多样性的教学策略，即不断创新课堂教学的思路和模式，而音乐教学素材、资源与工具的丰富就是其中之一。音乐教学的素材和资源，涵盖了教学的器械、工具、媒介和其它多种内容。比如，将多媒体技术应用于音乐课堂教学，实现音乐教学的数字化和科技化，无疑可以大大丰富音乐课堂教学的层次和范畴，从而吸引学生全身心的投入到音乐学习中。众所周知，多媒体技术可以融合声音、视频、图像、文字等多种元素，可以对音乐课堂教学产生巨大的冲击、带来极大的帮助，更重要的是可以调动学生的热情。
除此之外，将其它艺术资源和素材与音乐课堂教学相结合，构成全新的教学模式，也可以推动音乐教学的发展。例如，在爱国主义歌曲鉴赏教学中，教师可以结合图书、电影、电视剧等多类媒介，引导学生们欣赏其中的爱国主义歌曲，并积极思索，产生思维反映。更重要的是，音乐教师在开展音乐课堂教学的过程中，应该注意不断的变换教学手段和方法，综合不同教学资源和素材的优势，产生全新的教学模式。应该看到，“寓教于乐”和“因地制宜”必须成为职校高中音乐课堂教学的基本指导原则，要让学生既体会到音乐学习的快乐，又可以不断学到知识，提升自身的艺术修养。
4注重情绪的调节与渲染，不断增加音乐课堂的“节拍与律动”
课堂教学其实就是对气氛的烘托与把握，能否将学生们带入到好的教学氛围中，其实是分辨教学优劣的关键点。之于职校高中音乐课堂教学来说，教师要想方设法渲染、调节学生们的情绪，让学生的情绪、思想情感与音乐课、课堂活动连接起来，融为一体。要千方百计地增加音乐课堂的“节拍与律动”，即通过场景布局、音乐调整、课堂活动等形式创设出具备强大吸引力的课堂场景，从而将学生完全带入其中，使学生们全神贯注地投入到音乐课堂。学生是音乐课堂教学的主体，学生情绪、思维的变得与教学效果息息相关，而教学策略的运用也必须完全从学生的需求和实际出发。
例如，在音乐课堂上，教师可以让学生通过击拍、挥拍、跺脚、律动、舞蹈等方式动起来，充分感受音乐的美妙。如在欣赏《拉德斯基进行曲》时可以让学生挥拍子或随音乐击掌；欣赏《蓝色多瑙河》时，让学生体会圆舞曲的节奏，可以让学生离开座位跟着音乐跳起来。当学生在听不同民族风格的音乐作品时，让他们走出座位，在预先设置好的空地上，边听边用舞蹈动作表现出来，用简单的舞步参与到音乐中来。这样可以使学生更好地体会音乐意境和音乐所要表达的思想情感。大凡此类的方法，都可以很好地调节课堂气氛与学生情绪，进而增加音乐课堂的活力。
参考文献
[1]呼云利.如何培养学生的音乐兴趣[J].陕西教育（行政版），2010（Z1）.
[2]孟繁.多媒体音乐教学初探[J].黑龙江科技信息，2010（1）.
[3]孙倏澜.在音乐教学中落实素质教育[J].文理导航（中旬），2011（8）.
[4]田明.现代化音乐教学模式探索――课堂互动式教学[J].经营管理者，2013（26）.
教学合理化建议篇2
一、引导学生建立词汇档案，丰富积累
学生缺少词汇量主要是因为未能形成行之有效的归纳记忆方法，特别是不能从整体上认知和运用词汇。词汇教学可模仿学科“错题集”的模式，引导学生运用科学有效的方法来归纳整理词汇，并不断地予以拓展延伸，以帮助学生能够有效地识记。
通过建立档案的方式来整理词汇，不仅能够为学生积累一定的学习运用的基础，更能够为学生的学习记忆提供帮助。首先，引导学生建立专门一个单词搜集簿，为收集单词提供必需的支持，以更好满足单词记忆储备。其次，建议学生建立一定的词汇归纳规律，可结合单元学习来整体归纳；可按照单词的特殊用途等来分门归纳。最后，要求学生能够适时背诵记忆，特别是对一些难以记忆的单词可采取定时分量的记忆方法来学习，同时要求学生能够根据自己的理解记忆掌握情况来逐步“划掉”自己熟练掌握的词汇，以减少理解记忆的难度，深化记忆运用。
引导学生建立词汇档案可结合课程学习内容需要来予以整体规划。特别在教学过程中，可建议学生能够采用边搜集边整理的形式来予以完成。例如，在牛津版初中英语教材（Funwithenglish）8BUnit1pastandpresent教学中，教师可建议学生根据wordlist（byunit）中的学习要求，够根据自己的理解记忆，找出一些较难记忆的单词，像pollute（污染）、especially（特别，尤其）、environment（环境）、advantage（长处，优势）、dictionary（字典）等来集中搜集，并运用扩词联想的办法来记忆一些与理解记忆词语相关的词汇。通过这样反复的搜集整理，能够帮助学生拓宽认知理解范围。
二、帮助学生阅读感知词汇，深化理解
学生在一定学习情境中的理解感知更具有深刻性和记忆性。在教学中，可建议学生通过阅读感知来反复理解词汇，不仅能够形成有效的学习印象，还能够让学生在感知理解的过程中加深运用。这样的教学方式使得学生的理解记忆更具有价值。
在教学中，教师可结合学生的自主阅读学习的需要来设计相应的单词理解记忆情境。首先，建议学生在自我预习的基础上，能够朗读一些单词，培养他们正确的读音意识和能力。其次，建议学生能够在自我阅读中圈出自己的疑难词汇短语，以此来再次阅读理解。再者，建议学生能够运用上下语境结合的办法来理解其中的生词短语。这样的方法与初中学生能够阅读含有3%的生词量的英语短文（英语课程标准）的要求相一致。学生在这样的阅读感知中，不仅能够形成有效的阅读学习方法，还能够有助于拓宽自己的知识视野。
在阅读中融入词汇理解记忆，能够让学生的认知感触更为深刻。例如，在牛津版初中英语教材8BUnit3onlinetravel的“ReadingaroundtheworldineightHours”教学中，可建议学生在自主预习的基础上掌握文本中的一些基本词汇，以便能够了解文章表达的主题大意。同时，针对文本中一些难以理解词汇短语，像CD-Rom、comeout、vocabulary等，可建议学生能够从“whatdoyougetsomeinformation？”中来探寻相关的文章表达信息。这些探究学习的过程，其实就是学生语言词汇信息不断积累和丰富的过程。
三、鼓励学生优化组合词汇，提升技能
优化组合词汇就是在发挥学生英语主动学习潜能和激情基础上，建议学生发挥想象思维来多元化理解记忆单词。可根据词汇的构成或者学习任务的要求来将单词组合，以形成一定的学习认知思维过程。这样的优化组合更能够培养学生的综合运用能力。
教学合理化建议篇3
关键词：“教、学、议、做、考”一体化；建构主义；研究性教学；启发式教学
中图分类号：G642文献标志码：a文章编号：1673-291X（2013）11-0239-02
一、建构主义教学观的含义
建构主义（constructivism）也译作结构主义，是认知心理学派中的一个分支，是由瑞士学者让·皮亚杰最早提出来的。建构主义理论的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。由于建构主义所要求的学习环境得到了当代最新信息技术成果的强有力支持，这就使建构主义理论日益与广大教师的教学实践普遍地结合起来，从而成为国内外学校深化教学改革的指导思想。
二、“教、学、议、做、考”一体化模式的内涵
“教、学、议、做、考”一体化模式是课题组在文献分析各种建构主义教学方法的基础上，结合自身教学实践总结出的适应管理类课程的建构主义教学模式（见图1）。
该模式的内涵如下：“教”不仅指基本理论的传授，还包括教师设置学习目标和学习情境，引导学生主动学习；“学”指学生在老师的指导、修正下主动设置学习目标，利用多种媒体在课堂、网络、企业主动学习；“议”指教学要素中的会话、讨论、互动，是师生共同确立教学目标，或老师对学生的有效传递知识点，亦是学生通过学习小组、案例、讨论等方式进行团体学习的表现；“做”是指学生在合理的教学情景中，通过教学游戏、情景模拟、实验、实训、企业实习等方式实现理论和实践的结合；“考”一方面体现在“重素质及能力的过程考”——在整个学期，学生在以老师“教”引导下的“考”、“学”、“议”、“做”的学习过程表现，“考”另一方面体现在“重理论及应用的效果考”——以期末闭卷考试及课程设计为载体实施。
“一体化”主要指在教学手段上，实现“教”、“学”、“议”、“做”、“考”各环节的“一体化”，此外，还包括在教学目标上，实现知识、实践能力、创新精神、价值使命“一体化”；在培养载体上，实现课堂、网络、企业的“一体化”；在教学环节中，实现教学目标设计、课堂教学、实践环节、考核、教学效果评价各环节的“一体化”。
三、“教、学、议、做、考”教学实施、教学方法
（一）“教、学、议、做、考”一体化教学实施及方法
“教”：课上理论教学，讲解管理类课程的基本概念、理论、方法、技术、规律。课上理论教学方法可包含讲授法、理论教学后，给学生提出案例、问题或其他方式设计情景，由学生课后通过小组的方式共同学习，教师通过QQ群等方式与学生进行课后的沟通与互动，帮助“议”过程中要进行主题发言的小组完善发言内容，各发言小组通过QQ群在上课前就和全班同学共享发言的简要内容。
“学”：课后学生自学。课后学生自学实施的媒介为网络教学资源库、教学光盘、教学网站。开课伊始，教师给学生一份教学光盘，学生拷到自己电脑。
“议”：在“议”的过程中，由教师引导进行案例分析、提问交流、主题发言等内容。同时，每次“议”的环节的实施要做好发言学生的贡献的评价及成绩记录，若个别议题在课堂未进行充分的展开或有延伸的，则要求学生以小组为单位课后再作总结报告，共享到QQ群中，教师还要再对报告作点评，总之，“议”的环节要进行“过程考”的实施。
“做”：以《物流学》课程为例，通过到企业进行参观、实习提高学生对物流设备及实际运作的体验，在通过课程试验等方式实现学生对各物流环节的理解；通过课程设计等实训环节锻炼学生将所学理论在实际中解决具体问题的能力。
“考”：考一般以学生的实验报告、总结报告、试验结果、课程设计报告来进行“过程考”及“结果考”。
（二）“教、学、议、做、考”教学方法
启发式教学法，在老师指导下以调动学生的积极性和独立性、启发学生思维，发展学生智力为指导思想，学生完全通过自己的学习法、解决问题的教学方法。
研究性教学方法，实际上是一种探究式的教学方法。诸如基于问题解决的学习、基于问题的学习等，都是利用来自实践或从实践中提炼出来的案例或问题进行类似研究的训练。在研究性教学中最核心的因素是问题，问题的设计、提炼、概括、表达以及它的形式，是影响研究性教学的关键。研究性教学具有开放性、问题性、过程性、自主性等特点，可激发学生的兴趣，可以说，研究性教学是使学生的主动性发挥最大的教学方式。
参考文献：
[1]何克抗.建构主义的教学模式、教学方法与教学设计[J].北京师范大学学报，1997，（5）.
[2]张春莉.从建构主义观点论课堂教学评价[J].教育研究，2002，（7）.
[3]高文，徐斌艳.建构主义教育研究[m].北京：教育科学出版社，2008.
theteachingreformofCollegemanagementCourses"teaching，learning，discussion，doing，testing"integration
Liwei-wei，ZHaoHong-mei，wanGChun-mei
（economicsandmanagementSchool，HeilongjianginstituteofScienceandtechnology，Harbin150027，China）
教学合理化建议篇4
政风行风实施方案
按照区教育局和学区民主评议行风工作实施的要求，针对前阶段我校行风评议中自查出的、家长问卷调查反馈回来和社会各界反映的行风问题，采取有效的措施，认真地进行整改，逐条逐项抓好落实，做到事事有着落，件件有回音。现结合工作要求，特制定如下集中整改方案。
一、指导思想
以xxxx重要思想为指导，全面落实科学发展观，抢抓深入开展创先争优活动的有利契机，进一步抓好动员和舆论宣传工作，提高认识，统一思想，增强搞好整改工作的责任感和紧迫感。从着眼学校未来的角度，围绕学校的中心工作，针对学校存在的问题，进一步抓好整改动员和舆论宣传工作。把全校教职工特别是各处室、各学校干部的思想统一到整改上来。从维护学校良好形象的角度认识整改工作的紧迫性，从完善学校管理，提高全校教职工素质，提高学校教育教学质量的需要，认识整改工作的必要性，实现学校行评工作目标。
二、整改的目标和任务
针对我校在行风评议中发现的突出问题，学校决定有针对性地抓好以下几方面的整改工作。
1、重视教育教学工作，努力提高教育教学质量。
2、积极组织开展教师培训和教改教研活动，不断提高教师教学水平。
3、积极加强与家长的联系，及时反馈学生在学校的成长情况。
4、经常性地开展学生安全和法制教育，注重提高安全防范意识。抓好学校周边环境整治，学生没有出现上网、打游戏等问题。重视未成年人思想道德教育，经常开展各项有益学生身心健康的文体活动，促进学生健康成长。
5、重视师德师风建设，学校教职工爱岗敬业、无私奉献的精神面貌。
6、实行校务公开和收费公示制度，并严格按标准收费，严禁乱收费。
7、不向学生强制推销保险、教辅资料、报刊、杂志等。不违规对学生组织各类补课班、培优班等。
8、注重学校卫生和绿化，营造良好的教学环境。注重学校管理，形成安定有序的办学环境。
三、整改的步骤
按照区教育局行风评议的总体布署结合学校工作的实际，学校行评领导小组决定，整改共分成四个阶段有序推进。
(一)宣传发动
1、成立校行风评议工作领导小组，明确工作任务，落实责任制。
2、召开党支委员会议，讨论制定实施方案。
3、召开全校教职工动员大会，传达上级有关文件精神，部署行风评议工作，统一思想，提高认识。
4、聘请行风建设监督员。
5、挂横幅、利用橱窗、校园广播站、校报、网络宣传教育系统民主评议行风的意义和措施，争取师生、家长和社会各界广泛的支持和关心，营造良好的工作氛围。
(二)征集意见
1、通过召开座谈会，上门征求意见，发放问卷调查表等形式，听取行风监督员以及学生家长、社会各界人士对我校行风建设的意见与建议，设立行风评议意见箱。
2、汇总分析各种途径收集的意见及建议，形成我校行风建设自查报告。
3、招生期间，学校以办人民满意教育，做人民满意教师为主题，宣传学校招生、入学收费政策及学校名师，向社会作出行风建设公开承诺，满足人民群众对教育的需求。
4、开展以办人民满意学校，做人民满意教师为目标的行风建设自纠整改活动。
(三)集中整改
针对群众和行评代表提出的意见和建议，制定整改措施，对能及时解决或通过努力能解决的问题，要限时解决;对一时无条件解决的，要列出整改计划;对涉及政策性方面的问题，要作出说明。研究全面加强教育行风建设的措施，建立健全规章制度，让广大群众真切感受到学校行风整改工作的力度和行评效果。
学校行评办根据区教育局行评集中整改的要求，实行整改责任制，共分四个整改小组。
第一组，师德师风整改小组。组长：周遇春。主要任务是：加强师风师德建设，重点整改、变相体罚学生、着装职业化、语言规范健康、玩风过盛等问题，形成教职工爱岗敬业、无私奉献的工作局面。
第二组：办学行为整改小组。组长：黄三元。主要整改任务是：规范收费，制止乱收费、滥发教辅资料，建立有效的监督机制。实行校务公开和收费公示制度，并严格按标准收费，严禁乱收费。不向学生强制推销保险、教辅资料、报刊、杂志等。不违规对学生组织各类补课班、培优班等。
第三组：教师业务素质和教学质量整改小组。组长：孟庆国。主要整改任务是：深入推进课堂教学改革，加强教师业务素质的培训，有征对性地开展帮扶活动，实行谈话制度和限期整改制度，争取做到让学生、家长满意。重视教育教学工作，努力提高教育教学质量。积极组织开展教师培训和教改教研活动，不断提高教师教学水平。
第四组：校园及周边环境整改小组。组长：王守红。主要整改任务是：完善学校的设备设施，启动校园绿化工程，并着手校园文化建设等，争取用较短时间把学校建成文化气息浓，条件现代的绿色学校。经常性地开展学生安全和法制教育，注重提高安全防范意识。抓好学校周边环境整治，学生没有出现上网、打游戏等问题。重视未成年人思想道德教育，大力开展养成教育，经常开展各项有益学生身心健康的文体活动，促进学生健康成长。
五、整改的主要措施
1、抓好学习，统一思想，提高认识
以创先争优活动为契机，学校将召开干部培训会，全体党员培训会和全校教师培训会。通过干部培训会，提高干部的思想素质、业务素质，增进干部参与行评整改工作的积极性，激发创造性，推进各处室的工作;通过全体党员的培训会，让全校党员在行评整改工作中率先垂范，做出表率，发挥党员的先锋模范作用，推动学校行评整改工作的深入开展;通过全校教师培训会，营造氛围，明确责任，增强老师的危机意识，强化教师的师风师德建设，通过交流和相互学习，提高教师的业务素质，为新学期开学工作有一个良好的开端打下基础。
2、标本兼治，从源头上加强行风建设
学校实行分级负责，条块结合，内外结合的工作机制和责任制，层层落实，分解为四个整改小组，更有针对性，务求实效，找准症结所在，从源头上整改。
(1)在依法治教方面：坚持科学办学，全面育人的宗旨。加强教育法制建设，增强广大干部教职工的法制意识，加大教育行政执法力度，严格教育执法程序，加强收费管理，实行收费公开制度，制止一切乱收费。规范政务管理，深入推进依法治校和校务公开制度。
(2)在队伍建设方面：强化干部队伍和教师队伍职业道德建设、考核，加大对干部、教师培训力度，全面推进人事制度改革，完善岗位职责，加强检查考核，奖优罚劣，以赛促学，进一步健全竞争激励机制，重视青年教师的培养工作，建设一支勤政廉洁、爱岗敬业、务实创新的干部、教师队伍。
(3)在素质教育方面：更新教育观念，转变教育思想，进一步改进和加强德育工作，大力推进养成教育，加快课堂教学模式改革、招生考试评价制度改革，加快教育信息技术现代化进程，切实减轻学生过重课业负责，重视培养学生的创新精神和实践能力，不断提高教育质量，促进学生全面发展。
(4)在制度建设方面：针对前阶段查找的问题，建章立制，规范教育行为，努力创造一流行风，促进学校教育发展。定期召开家长行风监督员座谈会，一方面学校领导向他们通报学校的发展情况和行风整改情况，另一方面主动听取他们的意见和建议。
行评，整改是关键，学校将按照区教育局和学区的统一部署，结合学校的实际情况，按照此整改方案，有计划地开展整改工作，坚持标本兼治、综合治理，做到以改促建设，以改促改革，以改促发展，并力争在整改行动中，做到思想认识领先，整改行动领先，行风建设领先，整改成绩领先，切实使学校各项工作再上新台阶。
政风行风评议工作实施方案
根据上级行风评议工作会议的安排布置，为了认真解决人民群众关注的治理教育乱收费等问题，切实解决群众关注的热点问题，强化师德师风，改变工作作风，进一步优化教育行业风气，不断提高班子勤政廉洁、务实踏实的工作作风，提高学校依法行政，积极进取的工作精神，使我乡师德师风建设再上新台阶，实现我乡教育行风的根本好转，特制定本实施方案。
一、指导思想
以邓小平理论、三个代表重要思想、社会主义荣辱观为指导，按照为民、务实、清廉的要求，结合党风廉政要求和作风整顿的开展，把治理教育乱收费、乱补课、乱办班、违反师德行为作为教育行风评议的主要内容，以人民群众满意不满意为标准，坚持纠建并举，评议与建设相结合的方针，进一步转变工作作风，加强师德师风建设，不断优化教育行业风气。?
二、行风评议工作领导小组：
组长：周荣幸
成员：中心校管理层人员以及村校校长
三、行风评议内容
(一)评议内容
治理教育乱收费、乱补课、乱办班和教师职业道德建设。
(二)评议重点
治理教育乱收费和加强教师职业道德建设。
四、工作目标
1、健全组织，加强领导，将行风评议工作纳入学校工作的议事日程。
2、齐抓共管，完善制度，分工负责，落实责任，强化行风评议工作的实效性。
3、强化领导班子廉政勤政和干部职工遵纪守法、依法执教、职业道德、工作作风、工作效率等建设。
4、加强师德师德师风建设，规范政务管理，公开办事制度和社会承诺服务制度，主动联系有关部门，彻底整治校园周边环境。
5、认真解决上年行评工作中出现反弹的问题。
6、切实解决人民群众反映的热点、难点问题，坚决治理教育乱收费，严格收费标准，提高为人民服务的水平。
五、评议步骤、时间安排和评议方法
(一)评议的步骤
整个行风评议工作分五个阶段进行：一是发放社会调查表，随机抽样调查群众的满意度;二是向教师、学生家长代表发放问卷调查表，征求评价意见;三是组织召开有关代表参加的行评大会进行测评;四是由有关部门的代表进行测评;五是县专项治理重点目标任务完成情况进行考评。上述五个方面的评议意见各占综合评议结果的20%。
1、动员布置阶段(7月)
召开领导班子和教职工行风评议动员大会，学习有关文件，提高认识，统一思想，根据行风评议的要求，结合学校工作实际制定具体实施方案。成立行风评议领导小组，召开行风评议动员会进行动员和部署，设立行风举报信箱，公布举报电话，征求社会各界对本单位作风建设的意见和建议。通过宣传发动，在单位造成浓厚的行风评议和行风建设的氛围。布置今年行评工作安排;制定学校行评工作实施方案。在8月中旬将计划上交中心校。
2、查找问题阶段(7月中旬至8月上旬)
(1)召开座谈会，问卷调查及走访家长、村社干部、街道负责人、办事处、各单位领导等方式，广泛征求(主要征求教师、学生家长代表)对学校行业风气的意见和建议，以及学生、家长、社会对学校领导、教职工的意见和建议。
(2)查找学校行风建设中存在的突出问题，认真查找上年行评时已解决的问题有无反弹和回潮现象。
(3)采取多种形式进行自查自纠。
〔4〕各村校自查报告于8月底交中心校。
3、集中整改阶段(8月中旬至9月中旬)
(1)将行评代表、人大代表、政协委员等指出的与人民群众反映的教育热点、难点问题和意见进行归纳整理，找出学校行风建设中的主要问题并提出整改意见。
(2)学校领导班子、全体教职工根据学生家长代表的意见，找准工作中问题，并提出整改意见。
(3)召开教职工自评大会，由所在单位第一责任人报告自查情况和整改意见。
(4)对自评自查的问题和社会各界提出的问题，进行认真梳理，开展专项治理和调查处理，并根据学校实际提出整改方案，分步骤加以逐个落实。各校于9月15日前将整改方案交中心校。
4、综合评议阶段(9月下旬至10月中旬)
以学生、家长、以及社会是否满意为根据标准，以教师及家长代表为评议主体，在整改的基础上，完成整改情况报告，并公开整改情况。
(一)评议的方法
对各校的评议，由中心校统一组织实施。
1、采取发放社会调查表，随机抽样调查群众的满意度(20%)。
2、向教师和家长代表发放问卷调查表，征求评价意见(20%)。
3、召开有社会群众和学生家长参加的评议大会进行测评(20%)。
4、学校对各校结合平时工作掌握开展情况及整改情况进行评价(20%)。
5、由县教育局组织对纠风专项治理重点目标任务完成情况进行考评(20%)。
六、工作要求
(一)提高认识，加强领导。开展行风评议工作有助于推动学校依法治校，促进行业作风转变，为教育发展营造良好的环境，是维护和保障群众根本利益的重要措施，是推进学校党风廉政建设和行风建设的重要手段，是促进教育事业发展的重要保证，各学校要切实增强搞好行风评议工作的责任感和使命感。为了加强行风评议工作的领导，乡学校行风评议工作领导小组负责领导各小学的评议工作。按照谁主管、谁负责的原则，严格实行行评工作责任制，学校成立相应的领导小组，要求一把手亲自抓、分管领导直接抓、工作人员具体抓。
(二)广泛宣传，营造氛围。乡学校将及时宣传各学校行风建设情况、做法和效果，各学校也要充分运用各种宣传手段广泛宣传。要认真组织学习中、市、县关于开展纠行业不正之风工作的有关文件精神，引导大家认识行风评议的重要性和必要性，自觉投身到行评工作中去。
(三)突出重点，注重实效。在行风评议中要始终把廉政高效、勤政为民、解决群众普遍关注的热点、难点问题和治理教育乱收费作为行风评议的重点，把收到实效作为工作的出发点和着眼点，找准学校的主要问题，狠下功夫，认真加以整改。在行风评议和行风建设上，要突出依法治校、校务公开和服务承诺、工作作风和教学质量、廉政守纪等方面的内容，切实抓好自查自纠和整改工作。对于在行风评议中查找出反映突出的问题要迅速整改，并确保整改效果，要正确处理行风评议与教育质量的关系，坚持两手抓，用行风建设促进教育改革的发展。
七、奖惩办法
教学合理化建议篇5
一、师德师风建设
（一）工作措施
1.夯实师德监督，每学期开学校办公室与学校教师按照《中小学教师职业道德规范》、等签订师德师风承诺书。
2.强化党建引领，学校通过支部党日活动，师德培训等形式加强师德教育宣传，建立党员示范岗，评议优秀党员、模范教师等，发挥党员教师的模范带头作用。
3.督促全体教师加强政治学习，不断提高政治素养，建立教师师德档案，对教师评价结果与评职晋级挂钩，切实保障优秀教师留得住，发展快。
（二）存在的问题及分析
1.年龄结构配备不合理，现阶段主要是存在老龄教师学习能力呈下降趋势。
二、教师流动
（一）教师流动基本情况
本校在职在编教师在教师流动方面，主要存在教师编制和岗位不合理，如编制在校，教师却在其他学校任教，导致该教师考核及评职晋级存在一定的困难。
（二）存在问题及建议
1.导致编岗不合理原因主要是教师队伍缺编差编情况导致，建议上级部门优化编岗配置。
2.建议上级部门加强城乡教育结合，优化乡村教育资源配置，切实留得住人才，走得出去、引的进来。
三、教师权利保障
（一）基本情况
本校在教师权利方面，严格按照教育部门文件精神落实教师权益，切实保障教师队伍稳定和教师权益不受到伤害，主要表现在：
1.严格按照上级工会管理要求，按时发放慰问品及向老党员教师等送温暖。
2.落实国家节假日制度，保障教师享受合理休假制度。
3.保障教师享受继续教育权利，一是加强教师校本培训；二是切实保障教师学习机会，学校合理安排教师经常性外出培训；三是鼓励教师在职提升学历等。
4.保障教师在党的领导下的话语权，提倡教师合理合法向学校以及上级部门反映情况等权利。
（二）教师继续教育方面建议
1.增加教师学历提升渠道及外出学习机会。
2.增加教师校级流动和交流学习机会。
四、农村教师定向培养
（一）基本情况
1.本校农村定向培养分配教师2人，其中转正定级1人，实习期1人。
2.到岗2位教师工作表现吃得苦，在校均担任学校中层干部，在处理学校工作方面表现突出，其中xxx老师在20年年度考核中取得较好成绩，评为优秀教师。
（二）存在问题及原因
1.教师教学技能相对滞后，主要表现课堂结构及课堂把控不合理。
2.家校沟通方式欠缺，主要是由于年龄经历及教师培训欠缺。
（三）对策建议
教学合理化建议篇6
关键词：“一带一路”；广西职业教育；机遇；发展
随着“一带一路”倡议的不断深化，中国经济模式发生了很大的变革。广西地处“一带一路”交汇的重要区域，在全国对外开放大格局中的地位更加凸显，更加迫切需要大批国际化人才参与“一带一路”建设。可见，广西职业教育将面临前所未有的机遇与发展。
1“一带一路”倡议的实施对职业教育的影响力
2013年9月，随着一个具有划时代意义的倡议提出，世界的格局也随之产生变化，这一伟大倡议就是提出的“一带一路”合作倡议。倡议提出的7多年来，国家的发展与沿线国家的发展的成绩有目共睹其中货物贸易进出口总额超过6万亿美元，并且每年都在4％以上的增长速度在增长，截至2019年对沿线国家投资已超过1000亿美元，同比的增长速度也非常快，正以每年超过5％的速度在增长；在与沿线国家共同建设的80多个园区中以提供35万多个就业岗位，各种人才需求正不断的增加。“一带一路”倡议的实施让贸易更加畅通，推动不同文明的对话交流、互学互鉴，促进各国民心相通。在人才培养和配置方面通过教育和职业培训等合作，提高各国人才素质，促进沿线国家就业，使沿线人民生活水平得到提高。因此，职业教育作为“一带一路”发展的基石之一，既要培养出国际化人才。也要培养出高素质综合能力强的技能型人才。“一带一路”倡议的实施也在影响着职业教育院校的发展，具体影响主要体现在以下几个方面：
（1）“一带一路”倡议的实施，为中国职业教育院校培养国际化人才提供前所未有的机遇。随着“一带一路”倡议的发展推进，中国与沿线国家的经济、商务、文化、外交等联系更加密切，人才需求更加多样化、国际化。职业教育院校可以从更高的纬度去规划未来的学科发展方向，强化院校国际化办学理念、发展的侧重点和未来发展方向。只有这样才会在“一带一路”倡议实施过程中获得先机，获得更多产教合作，才能将重点发展的学科、技术落到实处，达到国际化人才培养的目的。加强引进沿线国家的先进办学理念、教学手段及技术，在实践与创新过程中促进国内职业教育院校的发展，使院校在培养国际化人才方面得到快速提升。
（2）“一带一路”倡议的实施，夯实了职业教育院校培养综合型人才的基础。随着“一带一路”倡议的不断推进，中国与沿线国家在经济、法律、文化、基础设施、旅游、能源、智能制造、5G等多方面不断的深入合作与发展，因此，培养人才综合能力变得更加重要。对于职业教育院校来说除了以专业知识为核心强化相关学术以及专业技能的培养外，还要培养人才的综合能力，使服务于“一带一路”的人才在各种工作环境下有较强的适应能力。比如在旅游人才的培养，除了授业旅游专业的知识外，要求旅游从业人员更加具备国际化视野，参与“一带一路”发展的从业人才要充分掌握沿线相关的政策、法律、法规，当地风土人情、风俗习惯、语言等相关领域的知识技能。同时具备处理纠纷能力，能独立面对“一带一路”旅游发展中的旅游安全、文化冲突、旅游产品和客源结构等挑战，国际化旅游人才更应具备“热爱祖国、吃苦耐劳、诚信守法”的职业道德素质
（3）“一带一路”倡议的实施，加强了职业教育“产学研”的国际化实践。中国与“一带一路”沿线国家的合作是多样化的、多元化的，中国提倡在发展中产业共建共育，所以在人才培养中更注重产学结合。在为“一带一路”人才培养过程中，职业教育院校应积极开展校企合作培养人才，根据市场需求可与沿线国家院校建立国际合作办学关系，使人才更适应“一带一路”发展产业国际化的需求。在人才培养过程中推进与不同行业企业合作“校外实践教学基地”建设，完善职业教育院校的专业实践教学体系。以中国与沿线国家产业合作为基础积极开展订单式人才培养模式，注重与合作产业企业联合提供高水平的开发、推广以及组织科研力量，开展依托产业技术攻关，推动产学研结合的教育创新，在服务产业的基础上让职业教育院校实现对市场需求与产业的引领发展。
2“一带一路”倡议的实施给广西职业教育带来的机遇
2015年3月8日，主席在参加全国“两会”广西代表团审议时强调：“广西要发挥与东盟国家陆海相邻的独特优势，加快北部湾经济区和珠江一西江经济带开放发展，构建面向东盟的国际大通道、打造西南中南地区开放发展新的战略支点、形成丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路有机衔接的重要门户。”“三大定位”新使命和“五个扎实”新要求给广西职业教育带来了全新的发展机遇，特别在国际贸易、跨界电商、跨境结算、国际物流、战略性新兴产业等方面的人才需求更加突出。
（1）“一带一路”倡议的实施使广西职业教育的办学得到升级。为了顺应“一带一路”的发展，广西壮族自治区及教育厅提出要打造高水平的产教融合的实训基地，初步计划打造具有引领性的100个专业基地。同时也提出未来要在广西建设10所高水平的职业院校，打造30个适合未来发展的高水平专业群。通过5—10年的发展，形成结合市场化发展的覆盖广西、东盟的特色职业教育和培训体系，通过“一带一路”的发展带动，实现广西职业教育办学水平得到大大的提升。
（2）“一带一路”倡议的实施为广西职业教育提供国际合作平台。广西，作为面向东盟的大通道，已经举办了16届的中国—东盟博览会，国际合作已是十分紧密。在深度的国际合作过程中，为广西职业教育提供了更广阔的国际合作平台，也是广西职业教育发展的大好机会，主动与邻近国家开展教育的交流与合作，兼收并蓄各国优秀的教育体制、办学经验、校企合作等方面经验，与之产生合作，可以涉及合作办学、互换交流生等项目。
（3）“一带一路”倡议下促使广西职业教育开展国际化交流。广西职业教育从“搭平台”、“引进来”、“走出去”等方面推进学校的区域合作和国际化发展。2019年11月28日广西现代职业教育“高质量发展”国际交流论坛在南宁举行，本次论坛以“新时代新职教”为主题，来自国际国内职教专家、自治区教育厅及市、县级教育行政部门的相关领导、相关校企合作企业代表及多所区内职业院校代表参加论坛，共同学习借鉴优秀模式、优秀经验、优秀方案。在“一带一路”倡议下，全球化的时代背景下，职业教育国际化已成为世界职业教育的主流，也是一种必然趋势。在新时代的背景下广西壮族自治区党委、政府的高度重视下，广西先后实施了两轮职业教育攻坚，直接把职业教育送入了快速发展轨道，无论是条件、规模，还是质量、水平都是达到了前所未有的新高度，特别是服务能力方面，更加主动服务国家“一带一路”建设和自治区重大决策部署，持续扩大国际和区域交流与合作，切实增强贡献力。
3“一带一路”倡议给广西职业教育带来的发展
“一带一路”倡议实施的深入，南向大通道不断的发展，广西在全国对外开放大格局中的地位更加凸显，迫切需要大批国际化人才服务走出去、请进来的企业，比如对外贸易、智能制造、国际旅游、高铁、5G等方面。在全球一体化的发展重要节点上国家也在力推职业教育国际化发展，提升服务于产业走出去的国际多元化人才培养能力。在“一带一路”倡议背景下，广西职业教育向纵深发展正处于一个历史新起点上，自治区政府以及相关职能部门从理论、政策、搭建平台与机制等方面开创广西职业教育国际化发展的新局面，让广西成为“一带一路”国际化人才输出的重要窗口。
（1）“一带一路”倡议的实施给广西职业教育的发展提供更多的理论方面探索的空间。自从国家“一带一路”倡议提出以来，很多职业院校结合自身的教学特色，围绕“一带一路”开展了广泛的研究，比如以第三产业为主导的南宁，在国际旅游、国际贸易、高铁服务、电子信息、互联网、金融等方面，在第二产业集中的柳州在高端智能制造、工业设计等都形成了一批质量不错的成果。有科研类，也有教学成果，这些研究成果给全区职业教育院校开展“一带一路”服务提供了很有价值的理论方向。
教学合理化建议篇7
化学新课程是体现国家《基础教育课程改革指导纲要》的好文件，主要表现在：
1.在前言部分，对化学学科的含义、特点与作用较原《大纲》有更明确的描述，对化学课程的定位准确，明确了化学学科在高中教育中的地位和作用，有利于调动化学教师的教学积极性。
2.课程的基本理念体现了《基础教育课程改革指导纲要》的基本精神，课程设计思路清晰，课程结构合理。将高中化学内容分为必修、选修两类，设计为8个模块，并确定每个模块的学分，具体地提出了“课程模块选择建议”，为化学学科适应未来高中教育整体改革奠定了基础。
3.《内容标准》打破了传统的六大块模式，以“学有用的化学”为基本思路，突出化学与生活、社会和技术的密切联系，突出物质结构决定物质性质的理念，与《义务教育化学课程标准》很好地相衔接，有利于调动学生学习化学的内在动力，发展学生学习化学的兴趣。新课程为学生提供了多样的课程模块，给学生的学习以较大的选择空间，有利于发展学生的个性，发掘学生的潜能。
4.新课程力求打破传统的以“教材为中心”“教师为中心”的教学模式，倡导以科学探究为主的多种学习方式。倡导引导学生通过实验、观察、调查、资料收集、阅读、讨论、辩论等多种形式，让学生在实践活动中学习知识、技能和方法，在获取知识的过程中培养科学探究能力，在探究中学会表达与交流，学会与他人合作，较好地体现了人文精神与自然科学的整合，有利于引导教师在教学实践中转变观念。
5.新课程从三个维度提出了化学课程的总体目标，较原《大纲》更具体、更全面，有利于学生的全面发展和个性的张扬，体现了自然科学与人文精神的整合。
6.新课标从五个方面提出的教学建议，内容详尽、全面，反映了当前高中教学改革的主流，能很好地引导教师拓宽视野、转变观念、改进教学行为，有利于反映学生需求，调动学生学习化学的兴趣，有利于促进学生自主探究、合作学习、改变学习方式，是今后高中化学教学改革的指南。
7.新课标从评价方式、评价策略、学分管理三个方面提出了评价建议，为今后化学学科评价改革指明了方向，有利于建立以学生发展为本的新的评价体系。特别是对纸笔测验的命题提出了具体可行的建议，提供了很好的案件，对纸笔测验命题工作的改进具有良好的导向作用。
二、关于化学新课标的商榷与建议
1.关于目标要求的说明
我们认为，课标对目标要求的描述过于繁琐，不利于教师引用，且有些描述词不能很好地反映目标要求的层次性。
2.关于内容标准
（1）初中化学已将“氢气的制法及性质”内容删掉，在高中有必要将这一内容补上。
（2）所列的内容标准要具体，如“认识食品中对人类健康有重要意义的常见有机物”，应说明是哪些常见有机物。
（3）课标中的“活动与探究建议”，大多数只适合于条件较好的城市中学，建议要增加一些切合农村高中的活动与探究内容。
（4）图标要更丰富一些，如防毒、放射性物质等图标，应让学生了解。
（5）课标“适当淡化实验操作细节规范的要求”，教师对淡化到什么程度难把握。我们认为，实验操作细节规范也是科学素养的组成部分不应淡化；古今中外，不少科学发现就是从细节中受到启发的。
（6）课标“适当淡化概念教学”，教材编写者对这一要求把握不准，致使一些化学概念模棱两可，教师在教学中不好把握。
3.关于教学建议
（1）课标中应明确“在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学、地理学、数学、语文等学科的联系”。
教学合理化建议篇8
全面落实科学发展观，指导思想：以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导。围绕实施义务教育持续健康、和谐发展的主要任务，加大自查自纠和整改力度。
二、整改工作原则：
自觉接受监督，坚持依靠人民群众。把行风建设置于全社会的监督之下；坚持标本兼治，综合治理，既要切实纠正损害群众利益的不正之风，又要注重制度建设和体制机制创新；坚持边评边改，评改结合，把落实整改、解决问题贯穿于评议工作的全过程；坚持公开公平公正，不断创新和完善评议思路和方法，逐步实现评议工作的科学化、规范化和制度化。
三、整改时间：
略
四、整改方法：
边评边改、评改结合；人人参与、齐抓共管。
五、整改内容：
1为了提高学生的学习成绩。个别教师向家长推荐教辅资料的现象；
2对学生进行辅导，教师中存在自我加班、延长学生在校时间。导致学生在校时间超限；
3严格执行《中卫市中小学教师职业道德考核办法》认真落实。杜绝学生评议中存在只评优点，不讲失误以及只注重语、数教师的评价，忽略综合课教师评议的现象；
4全面清除教师体罚或变相体罚学生的现象；
5全面提升“做人民满意的教师、创人民满意的学校”意识。增强教师的爱心和责任心；
6加强制度建设。建立和完善切实可行、操作性强的教育教学、师德、班务工作考核制度和办法；
7大力提倡求真务实。讲求实效的教内、学风和工作作风；
8强化校务、政务、财务公开工作。实现全程公开，增强透明度，认认真真做事，明明白白工作；
9认真履行承诺。及时解决群众反映的突出问题努力做到合法、公正、合理；
10加强廉洁教育。认真落实党风廉政建设责任制。
六、整改措施：
1提高认识加强领导。民主评议行风。纠正损害群众利益的不正之风、维护群众合法权益、建立行风建设长效机制的重要措施。领导班子要及时召开解决评议中遇到问题，保证整改取得实效。
2加强学习。认真学习党的方针、政策。不断提高全体教师的政治觉悟和理论水平。
3学习英模教师、优秀教育工作者和先进事迹。提高全体教师的责任感和使命感，争做人民满意的教师。
4立足岗位。树立前沿的教学理念，不断创新教育教学方法，提升师德师风水平，努力构建阳光校园，始终把德育教育放在首位，培养全面发展，合格人才；
5建立健全管理、考评、奖励制度。常规化的长效管理，促进学校管理上台阶；
6建立健全监督制约机制。
教学合理化建议篇9
武汉政协网十一届一次会议以来，科教文卫体委员会在市政协常委会议和主席会议领导下，在分管副主席肖志钢、侯晓华的带领下，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，牢固树立和全面落实科学发展观，坚持团结、民主两大主题，积极发挥委员主体作用、界别纽带作用和专委会基础作用。以“创新武汉、和谐武汉”为主线，紧密围绕武汉市科技、教育、文化、卫生、体育改革与发展中的重要问题，认真履行政治协商、民主监督、参政议政职能。
全年共开展专题调研5项，形成调研报告14篇（其中单独完成4篇，与其他单位协作完成10篇）。形成全会建议案预案1件。组织各类视察61次，其中界别活动12次。上报信息36条，社情民意7条（其中领导批示3条），参与拍摄政协论坛6期、议政与建言3期，委员个人提案185件，集体提案1件，委员参与活动率达90％，委员满意率达95％以上。通过上述的工作，有力地推动了专委会工作的开展，并取得了一定的实效。现将本年度工作报告如下：
主要工作情况
一、围绕常委会议中心议题，积极开展专题调研。
十一届一次会议后，科教文卫体委员会按照主席会议提出的“政协工作要高起点、高效率、高质量”的要求，注意结合自身特点和优势，围绕每季度常委会议中心议题，找准切入点，突出重点，认真开展专题调研和专题视察。
一季度，围绕如何办好“六城会”和“八艺节”进行了多次视察，就场馆再利用的问题，撰写了《关于加强我市大型文体场馆赛后经营管理的建议》的专题调研报告，从制度、体制、法规等方面提出了建议，在二次常委会上作了发言。同时整理了“关于办好‘一会一节’亟待解决的两个问题”的社情民意，并报送市委宣传部，我们的建议被及时采用。二季度，围绕“企业自主创新政策环境建设”和“行政管理体制改革”开展了专题调研，分别撰写了《关于我市企业自主创新有关配套政策落实情况的调查与对策建议》和《关于进一步加强我市电子政务建设，促进政务公开的几点建议》的调研报告，在三次常委会上发言，为市委、市政府制定有关决策提供了有价值的参考。三季度，围绕“1＋8”武汉城市圈发展问题，与港澳台侨暨外事委员会联合组织调研专班，经多次调研，完成了《武汉城市圈旅游资源整合对策及建议》调研报告，有关建议被市委市政府采纳。四季度，围绕“加强文化建设，增强我市软实力”的中心议题，认真组织市民革、市民盟和市致公党及江岸区、武昌区、汉阳区、黄陂区联合开展八个子课题调研，分别与协作单位完成动漫产业、园林雕塑、演艺市场、旅游商品、文化硬件设施、体育文化产业等八篇调研报告，提出了具有针对性和可操作性的意见及建议，将进一步促进我市文化事业的发展。
二、突出重点，服务大局，积极开展专题视察。
十一届一次会议以来，科教文卫体委员会注意发挥专委会优势，围绕科教兴市，关注文化教育事业的发展，民众健康及全民健身等与人民群众切身利益密切相关的民生问题，深入开展专题调研，取得了显著成效。
十一届一次会议后，肖志钢副主席率队前往市科技局、市知识产权局、市科协、市信息产业局、市教育局、市文化局、市卫生局、市体育局等专委会对口联系的职能部门，了解2007年工作情况和意见，筛选政协协商课题。
在科技方面，肖志钢副主席率队为落实中共武汉市委、市政府作出的《关于增强自主创新能力争创国家创新型城市的决定》（武发〔2006〕13号文）与市科技局联合开展调研，就我市企业自主创新有关配套政策的落实情况提出了五点建议，受到市委、市政府肯定。教育方面，就群众关注的改制校、基础教育均衡化、职业教育等问题进行调研和专题视察，及时向有关部门提出了意见建议。文化方面，从增强文化软实力的战略高度，就我市文化软实力对武汉在中部率先崛起重要意义撰写了专题调研报告，向市委、市政府提出了建议。医疗卫生方面，围绕“新农合”3号建议案的办理，组织了多次跟踪督办的专题视察和座谈会，与会委员提出多项意见和建议，推动了此项工作的开展和建议案的落实。据了解，我市农民参合率已由2006年82.66％提高到92.4％，人均筹资由60元提高到85元以上，市财政用于乡、村两级卫生服务的投入达到4252万元，新农合工作已取得了长足进展。体育方面，针对“六城会”的筹备和体育场馆的建设，我委组织多次调研，并就赛后大型体育场馆再利用及全民健身事业的发展，提出了有针对性的建议，促进了我市体育事业的发展。
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三、突出特色，发挥优势，积极开展界别活动。
十一届一次会议以来，围绕常委会的中心议题，我们注重根据议题的内容组织相关界别委员共同参与调研。在每次常委会调研报告的完成过程中，科技、科协、文化等界别委员从各个不同角度提出了专业性、针对性的意见，有些意见被采纳，使得我委的调研报告所提建议更具可操作性。同时，我们也注重突出界别特色，鼓励界别委员就该界别所关系的民生热点问题进行调研，并将界别活动和反映社情民意结合在一起，取得了较好效果。科协界别围绕国务院下发的《全民科学素质行动计划纲要》的要求，组织委员到江夏区调研，并撰写了《关于加快创新型城市建设，大力推动武汉市公民科学素质的建议》，部分内容将被十一届二次会议有关建议案预案采纳。医卫界别针对当前老百姓关注的结核病的防治问题，到市结防院视察座谈，提出了加强防治工作的意见。二季度，教育界别就调研中了解到的我市新建住宅小区由于基础教育设施建设不配套而引起的新的“上学难”问题，撰写了“加强我市新建小区基础教育设施配建刻不容缓”的社情民意。该社情民意得到有关市领导的高度重视，并作出了专门批示。
此外，我委根据《武汉市政协界别活动实施办法（试行）》的规定，积极发挥界别委员的积极性，强化委员的界别意识，推动界别活动的开展，并建立了专委会与界别联动互动机制、界别调研激励机制等。一方面我委在组织视察中，根据调研主题的不同与有关界别联合或突出界别独立性的特点协助其开展调研视察；另一方面，我委根据各界别年初制定的工作计划，强调界别工作的持续性和有效性。截至目前，我委所联系的科协、科技、教育、文化、卫生、体育六个界别已分别提交《关于进一步发挥科技咨询在我市经济发展中的作用》、《关于推进青山区生态工业城建设的建议》、《关于加强我市新建小区基础教育设施配套建设的建议》、《关于我市农村卫生工作的报告》、《武汉文化软实力与武汉崛起》、《关于进一步加强我市大型体育场馆经营管理的建议》等界别调研报告，均已顺利完成本年度调研计划。
四、关注民生，建言献策，积极开展建议案、提案督办视察活动。
我委配合提案委以座谈和视察形式督促政府职能部门有效办理政协3号建议案和相关提案，落实政府的承诺是否到位，并进一步提出意见，发挥专委会在政协建议案和提案督办中的作用。针对《关于进一步完善我市农村新型合作医疗制度，切实提高广大农民医疗保障水平》的3号建议案，我委先后4次组织委员到市、区进行专题视察，了解建议案的办理进展情况。针对“促进义务教育均衡发展”的重点提案、“关于进一步落实关爱青少年视力健康”提案和“关于建立亚健康群体服务机构建议”的委员个人提案，我们分别组织有关部门召开了多次提案办理协调会，加强了这些提案的落实力度。在跟踪督办的过程中，不仅委员与政府部门之间增加了了解和理解，增进了共识和团结，也为委员更加有针对性地提出意见建议，促进党政部门决策的科学化、民主化创造了重要条件。值得强调的是，由于“关于进一步落实关爱青少年视力健康提案”办理成效明显，我市青少年视力防治工作取得长足进展，教育部2007（第69期）《简报》就“湖北武汉创新机制全力做好青少年视力低下防治工作”进行了专门通报，对武汉市政府创新模式开展青少年视力低下防治工作给予了充分肯定。
五、加强学习，统一认识，积极推进专委会自身建设。
加强学习，注意搞好专委会的思想和组织建设。十一届一次会议以后，我们注意抓好专委会的建设。首先是抓好组织建设。根据委员自愿报名，经主席会议决定，科教文卫体委员会由111名委员组成，并于3月7日召开了委员会第一次全体委员会议。根据工作需要和委员的专长设置科技、教育、文化、卫生、体育5个组，开展专委会的工作。其次，是抓好思想建设。鉴于换届后新委员多，组织委员学习政协理论尤为重要，在认真组织主任一班人学习讨论《政协章程》、《专委会通则》的同时，分别组织全体委员认真学习贯彻《中共中央关于加强人民政协工作的意见》及市委《关于进一步加强人民政协工作的意见》的精神，并通过报告会、讨论会、座谈会等让委员们参与学习，增强委员主体意识和参政议政责任感。工作处的同志积极响应办公厅要求，在认真学习，提高认识，增强服务意识的基础上，结合通读《细节决定成败》一书，撰写读后感，把提高工作质量，注重工作细节，服务工作重点作为工作原则。我委始终把坚持推进学习型专委会建设作为工作的一个重要方面。此外，11月份，我委参加了在安徽合肥召开的第十届全国政协暨地方政协教科文卫体委员会工作座谈会，就专委会工作与其他省、直辖市、副省级城市进行了充分交流，收到了较好效果。
探索履行职能新方式，充分发挥委员的主体作用。一年以来，我们采取每季度一通报的办法，将委
员参加视察、报告会、座谈会和撰写提案、反映社情民意等活动的情况进行量化分析，按季度统计通报给全体委员。对于强化委员责任意识，促进委员积极履行职能，起到了一定积极作用。
总结一年来的工作，我委在政治协商领域、民主监督深度、参政议政水平以及工作方式和途径等方面都有了新的探索，取得了一定成绩，但还存在一些不足：如：与职能部门的联系有待进一步加强，要争取更多支持；委员参加活动的面要进一步扩宽；要继续探索界别发挥作用的方法和途径，充分发挥界别召集人的作用；专委会推进履行职能制度化、规范化、程序化建设还需进一步加强等。
在新的一年里，我们将认真贯彻落实党的十七大精神，在市政协常委会议的领导下，继往开来，扬长避短，力争2008年的工作再上新台阶。
2008年工作思路
2008年是全面贯彻落实党的十七大精神的第一年。我们将认真贯彻十七大精神，按照武汉市第十一届党代会提出的“创新武汉”、“和谐武汉”的战略目标，在市政协常委会和主席会议领导下，高举中国特色社会主义旗帜，坚持科学发展观，坚持团结与民主的主题，发挥优势，切实履行政协职能，为促进我市科技、教育、文化、卫生和体育事业的发展，建言献策，作出新的贡献。
一、加强学习，提高认识，增强委员履行职能的责任感和使命感。
要认真组织学习党的十七大精神，按照市政协作出的“学习党的十七大精神的决定”，联系政协工作实际，突出改革发展中的重大问题，加深理解党的十七大精神，特别是如何用科学发展观统领我们的工作，指导工作实践，促进工作再上新台阶，是需要专委会委员提高认识，统一思想，共同努力的首要问题。因此，在认真组织委员参加市政协各种报告会、座谈会的同时，我们将通过主任会、界别会、专题座谈会等组织委员学习。同时，要开展形式多样的社会实践活动，让委员加深理解党的十七大精神，并与参政议政工作有机结合，从而提高委员的主体意识，增强委员履行职能的责任感和使命感。
二、抓住民生热点，围绕常委会中心议题建言献策，为促进社会和谐发展贡献力量。
发挥科教文卫体委员会在共建和谐社会中独特的优势，根据党的十七大报告中所提出“使全体人民学有所教、劳有所得、病有所医、老有所养、住有所居”的目标，紧紧围绕在构建和谐社会中突显的社会民生问题以及政协常委会的中心议题，特别是人民群众最关心、最直接、最现实的利益问题进行调研，积极建言，为构建和谐社会服务。
科技方面：重点就1＋8武汉城市圈的科技资源整合开展调研，促进我市科技优势转化为经济优势；教育方面：重点就义务教育公平化开展调研，促进我市基础教育的均衡发展；卫生方面：继续关注医疗卫生体制改革和全民医保问题，促进“看病难”问题的进一步改善；体育方面，积极关注大型体育场馆赛后再利用及群众体育的推广和普及问题，促进我市群众体育的蓬勃发展。
三、发挥本专委会在文化领域方面的优势，重点搞好文化方面的调研。
围绕党的十七大报告中提出的加强社会主义文化建设的主题，在丰富人民群众精神文化生活、建设和谐文化、培育文明风尚、弘扬中华民族文化、加强对外文化交流、推进文化创新等方面充分发挥政协地位超脱、人才荟萃的特点，为构建社会主义先进文化作贡献。
教学合理化建议篇10
引言
人才培养模式是按照一定的教育思想并根据社会需要确定的人才培养的总体样式，是培养目标、课程体系、其他教育内容、论文联盟课程及内容的组织及实践中的方式方法的总称。农林经济管理专业是一级学科，重点解决农林领域的管理活动，目前已在我国54所本科院校开设。近二十年专业改革仅限于内部框架调整，并未依据市场需求从根本上改变原有模式。为适应市场需要，培养创新型应用人才成为农林经济管理专业建设的目标和重要课题。本文从“教学模式”、“创新型人才培养模式”两方面梳理分析农林经济管理专业人才培养模式，提出对专业建设的建议。
1农林经济管理专业人才培养模式研究现状
1.1教学模式
1.1.1理论教学
王雅鹏（2004）提出农林经济管理专业应依据社会需求培养新的学科增长点，利用现代技术提升专业层次和水平，开拓区域经济学、农林产品比较优势等研究领域。奚祥华等（2007）提出课程内容、教学方法等创新是农林经济管理专业人才培养的核心策略，建议增加基础学科课程，删减重复过时的课程，开设生态环境科学、现代农林技术等课程以及热点问题的专业讲座及发展动态课程。柯水发等（2011）对北京林业大学240名农林经济管理专业本科生进行“课程设置”问卷调查，发现学生普遍认为农林类课程较少，建议压缩基础专业课程，增设农林经济地理学、专业论文写作等课程。
彭艳等（2008）以29名学生4年所学部分课程成绩为原始数据，①基于因子分析得出农林经济类相关课程对学生专业素质影响较大，建议加强“宽专业”教育，拓展学生知识面，提高学生综合素质。颜华（2009）具体提出农林院校可采取主修与辅修制度结合的教学方式，培养学生向复合型人才方向发展。
罗攀柱等（2008）依据我国农林业生产特殊性及林业经济转型的需要，将林业经济管理专业课程划分为5个模块，②建议林业经济管理专业培养生态和环境意识较强的人才。刘强等（2009）依据市场需求提出农林经济管理专业应平衡经济学和管理学课程比例，增加实务类课程，避免出现“重理论、轻实务”的教学效果。李红（2008）进一步提出各高校应结合实际准确定位，突出学科特色，力争与其他同类院校有所区别。
徐辉等（2010）发现农林经济管理专业案例选取难，缺乏专业的案例编辑，导致理论教学与讨论教学学时分配困难，学生自主性难以调动。建议教师通过业内交流、校际交流、发动学生调查编写等方式增加案例讨论环节，避免单一的理论教学。
综上分析，农林经济管理专业理论教学存在以下不足：（1）课程设置专业性不强，核心课程较少，缺乏时代感；（2）重复性课程较多，学生知识面普遍较窄；（3）授课方式单一，讨论教学欠缺。在未来课程设置上，应重点培养新学科，增设农林经济学课程，以专业讲座带动课程教学，强化学生综合素质，实现课程体系设置与专业人才培养目标相结合。
1.1.2实践教学
赵锦域（2002）以西北农林科技大学经济管理学院教学改革为例，提出全面调查农林经济管理专业人才培养过程中涉及的实验项目，完善实验室建设，优化实践教学体系，使专业课的实验学时达到总学时的30%。
黎东升等（2002）提出农林经济管理专业应提高教学实践现代化程度，建立以多媒体为中心的现代电子教学系统和以农林经济可持续发展信息系统为中心的教学研究系统。其后研究发现传统办学模式使学生在实践技能方面存在缺陷，建议开展专业知识准备性教学、随堂性实践教学、阶段性实践教学和综合实践教学，通过参观和专业生产劳动等方式深化人才能力培养。颜华等（2011）提出农林经济管理专业人才培养特色不突出，实践比例过低，建议形成以课程实习、毕业实习、毕业论文为重点，社会实践为补充的实践教学体系。
郑炎成等（2007）结合教学经验发现，实习经费难以落实阻碍是农林经济管理专业实践开展的首要因素，此外，实践对象及接收单位选择也是影响实践效果的重要因素。据此并结合费孝通先生社会学理论提出“就近选点，解剖麻雀”的实践方式，建议在院校周边选择行政村，开展具体连续性调查，节省经费和时间同时保证实践效果显著。
综上分析，农林经济管理专业实践教学存在以下不足：（1）实验室现代化建设不完善；（2）实践教学比例较低，与理论教学及社会需求结合度不高；（3）实践经费及对象落实困难。在未来实践教学建设上，应重点优化实践教学体系，加强校外基地建设，选择教学、科研、生产一体化的实习单位。
1.2创新型人才培养模式
创新型人才培养是实现教育现代化和推动社会进步的重要手段。培养农林经济管理专业创新型人才有助于推动我国农林产业建设快速发展，扭转农林经济管理专业社会认同度较低的现状。
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杨根宝等（2005）结合21世纪我国农林经济背景及对高等教育的要求，提出开发学生潜质、培养创新精神和实践能力，注重厚基论文联盟础与宽发展兼顾。郭翔宇等（2009）借鉴部分高校农林经济管理专业允许学生自主选择专业方向的经验，提出学校应设计个性化发展模式，满足学生个性化和职业发展需求。
徐辉等（2010）总结农林经济管理专业创新型人才应具备扎实的专业基础知识、敢于创新的精神、付诸创新行动等素质，提出“创立专业人才培养新目标”、“创新教学内容体系”、“创议探究式教学”、“创新学生为中心的管理机制”和“专业认知—实景模拟—见习顶岗”等五种实践模式。王玉芳等（2011）通过对东北林业大学农林经济管理专业学生原创能力的调查发现，学生知识陈旧、缺乏课题研究能力是制约原创能力培养的内在因素，提出重视学生原创能力培养、搭建创新实践平台、务实基础知识、建设高素质教师队伍的建议。
杨香合等（2010）基于河北省农业发展，提出构建农林经济管理专业创新高地，从教育管理、办学机制、教育结构、教学改革等方面开展创新，以学术带头人为引导，培养本科学术创新人才。胡云等（2010）提出农林经济管理专业要立足于应用型高技术创新人才培养目标，按照学生的实践能力和创新能力形成阶梯状培养模式，构建了“一个中心、③三个层次、④三种形式⑤”的实践教学模型。
刘惠琴（2007）运用访谈研究、模型构建、量表设计、实证研究等方法对86个高校学科团队进行调研，总结出目标明确、结构合理、创新氛围浓厚是提高中国高校学科团队创新绩效的关键因素。结合农林经济管理专业课题研究较多的特点，应形成以学科带头人为先导，学生积极参与的创新型科研团队，重视培养学生的创新精神，激发学生潜能，为学生进入科研领域铺设平台。
综上分析，创新型人才培养重在机制的构建，农林院校应打破传统的理论教育，在教师的指导下培养学生科研能力，尊重学生的思考，鼓励学生开发原创思维能力并付诸实践，上述激励措施比教师单方向从事科研更具有效率。
2结论与建议
学科建设状况从根本上反映高校的办学水平、学术地位和核心竞争力。农林经济管理专业的建设目标应是培养高层次创新型人才，支撑区域农林产业建设，满足社会发展需求。目前该专业人才培养模式转变进度较慢，与市场需求存在脱节，未来关于专业人才培养模式的探究应集中于如何塑造创新型人才、如何突出学科特色、如何提升社会认同度等方面。农林院校应结合实际，将理论转化为行动，突出专业的比较优势。针对该专业未来发展方向，笔者建议如下：
（1）创建以本科生为主，教师队伍为辅的初级科研平台。以基础项目为资源，给予资金支持，鼓励学生思考、创新、实践，提高学生科研热情，为培养后续人才奠定基础。
（2）鼓励学生参与学科建设。学生视角能真实反映学科发展中的缺陷，建议每学期至少举办两次以学生为主体的学科研讨会，依据学生的意见合理改革，使学科发展更符合学生要求。
（3）建立院校间学科交流平台。农林经济管理专业人才培养模式建设缓慢反映了学科建设理念的局限，校际间交流平台能够为学科建设提供新思路。建议定期举办农林院校学科研讨会，互通先进理念。例如，东北农业大学农林经济管理专业课程种类较多、细化程度高、相关实习及科研项目丰富，这为其他农林院校提供借鉴。
（4）适当增加与农林类相关的专业课程，减少关联度较低的课程。农林经济管理专业应通过课程设置突出学科特色，将经济、管理与技术三者结合，注重实用性，并培养学生自学能力，避免出现“宽而不精”的学习效果。
（5）强化专业实践。建议将“大一学年起每年至少组织一次较大规模的专业实习”纳入农林经济管理专业教学计划大纲。内容由浅入深，倡导形式多样化，增强学生对专业应用的认知，有助于减少学生在就业方向选择上出现偏差的可能。