网络工程职业前景篇1
关键字：职场模拟；实践教学；网络技术；工作过程
作者简介：李晓云（1965-），男，江西南昌人，江西工业贸易职业技术学院副教授，研究方向为计算机网络；陶绪红（1966-），男，江西南昌人，江西工业贸易职业技术学院副教授，研究方向为计算机网络。
课题项目：本文系江西省高等学校教学改革研究课题“非网络专业《网络技术》课程改革的研究与建设”（编号：JXJG-08-50-7；主持人：李晓云）成果之一。
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1001-7518（2012）35-0053-02
《网络技术》是所有高职院校信息类各专业开设的一门必修基础课，开设此课程的主要目的是使学生能够对网络知识有一个基本的了解，掌握一些常用的网络技能，并能解决一些较为常见的网络问题。让高职毕业生除专业技能以外，网络技术能作为就业竞争最重要的辅助技能。《网络技术》本身具有“高、精、尖、快”的特点，实践性、综合性、应用性都很强。为更好地培养学生网络技术职业能力和岗位技能，必须充分重视实践操作，加强能力训练，因此实践教学环节显得尤其要重。
一、职场模拟实践教学法的理论基础
模拟教学法起源于上世纪50年代德国，是一种以教学手段和教学环境为目标导向的行为引导型教学模式，包括模拟情景教学和模拟设备教学两大类。模拟情境教学主要是根据专业学习要求，模拟一个社会活动场景，在场景中具有与实际相同的功能和工作过程。让学生在一个模拟仿真的社会环境氛围中对自己未来的职业岗位有一个比较具体的、综合性的全面理解，深化和强化行业特有的规范，从而全面提高学生的职业素质。
职场模拟实践教学法源于模拟情境教学法，是一种体验式教学方法。在教学过程中，结合专业背景与行业特色，使用一种按实际的工作内容设计好的近似于实际工作的真实场景（案例），模拟工作中可能发生的真实事件，再现工作真实过程的情景和环境。让学生模拟职业岗位角色，按照工作流程，根据实际工作的操作程序和方式方法做事，在模拟操作过程中领悟学习内容，巩固专业知识，培养职业技能，达到“寓教于景”教学目的的教学方法。
职场模拟实践教学法，打破了传统教学模式，把企业经营运作和灵活应用的工作环境引入课堂；模拟职业工作场景，建立真实的仿真工作环境；引入职场要素，精心组织挑选素材和教学内容，设计真实的应用案例，把知识和技能溶入到模拟职业工作场景的任务中；把教学与实际工作联系起来，使学生在学习中体验工作任务，获得工作方法和经验，提高他们的综合职业素质和能力。这样学生不仅能够获得解决问题的技术能力，也获得了解决问题的方法，真正体现“做中学”。让学生在校提前感受专业知识和技术在实际工作中的应用，毕业后能轻松应对职场中的各项工作，从而实现与就业零距离对接。
职场模拟实践教学法的实施过程中，吸取了认知主义、建构主义、人本主义三种学习理论的各自优点，充分体现了教学以学生为主体，教师为主导的现代教育理念。从实际工作环境出发，突出了职业教育就业为导向的特点；教学内容突出了直接经验的取得，有利于综合职业能力的培养；突出学生在教学过程中的主体地位，变被动学习为主动学习，对培养学生良好职业行为习惯和自主处理问题意识、能力有巨大作用。
二、职场模拟实践教学法在《网络技术》课程实践教学中的意义
在传统教学中，总是先理论教学后实践操作，实践只是为了验证理论知识而设置的。学生只是被动地接受，不理解为什么要做实验，不明白掌握这些操作技术有什么用，更不知道如何应用这些技能去解决实际问题。这种教学方式应用实例少，职场模拟实例就更少，学生不能切身体会所学知识的实用价值；教学仅注重学科成绩和技能等级目标考核，与企业工作环境、职业场景和实际应用没有直接联系，学生很难在学习中获得工作方法和经验，更谈不上培养综合职业素质和能力。学生抱怨在校学不到东西，而教师辛辛苦苦讲解、反复操作演示、耐心辅导实践，却得不到应有的教学效果。
《网络技术》是门技术性、实践性和应用性很强的课程，按传统方法培养的学生难以满足职业岗位的要求，为提高实践教学效率，必需采取行之有效的教学方法。职场模拟实践教学法，为学生提供了一个仿真的网络技术实践平台，让学生在亲身体验中自觉地将理论知识与实际操作相结合，综合培养学生的各种能力。它为学生提供体验工作过程的学习机会，经历整个工作过程，提前体验到企业将来对他们的要求，增强学生适应企业的实际工作环境和解决问题的能力。
在职业场景模拟教学活动中，学生是主体，教师只起组织指导作用。如在解决某企业web服务器架设的模拟课中，学生们的角色是网络技术人员，他们首先是要学会企业web服务器的需求分析方法，掌握企业应用web服务网架构技术，然后再设计方案，最后是web服务器的安装、配置、调试和验收，通过这样一个网络技术应用场景模拟使得学生们对网络技术有了更深入的理解和体会。
三、《网络技术》课程实践教学职业场景设计
为了设计好《网络技术》课程的职业场景，笔者进行了充分的调查研究，走访了本地和外地的多家相关企事业单位；对我校2004～2007四届相关专业毕业生进行了跟踪调查；多次下企业挂职锻炼，参与企业工作的各阶段工作，了解实际工作任务和流程；分析网络技术人员工作岗位必备的专业技能和日常工作中真正要做的工作任务。
为提高学生学习兴趣，职业场景的选择要贴近生活，应该是网络技术人员工作环境和岗位任务的真实再现（模拟）。使学生经过反复实践操作练习后，能独立完成一个场景中的所有任务，就能胜任企业相应职业岗位单项工作。让学生觉得在校学习天天有进步，每个阶段都有收获，专业技能在不断提高，增加其成就感。职业场景的构建应从易到难，从简单到复杂，根据本地区网络技术行业对技术人员聘用基本要求，参照国家职业技能岗位标准及市场上现有的类似教材（如：it职场模拟舱）进行精心设计。
我们将《网络技术》课程实践教学分为五个项目，每个项目根据需要设计若干个相互获立的职业模拟场景。限于篇幅，在此只将项目一“网络技术员日常服务”的具体设计列出，如下表所示：
职业模拟场景一：小区宽带网络技术员，为申请了宽带的新用户进行上门安装服务。假设小区宽带采用的是光纤到楼（南昌市的长城宽带，移动宽带等都使用这种接入方式），再通过交换机连接到各家各户。
四、结束语
职场模拟实践教学法，根据课程目标、学生现状和企业用人标准，将企业工作环境和条件引入课堂，构建模拟职业场景。以交流互动的方式使教与学融为一体，加深了学生对问题的理解，实现了以学生为主体、教师为主导的现代教育思想。它使学生体验到真实的工作过程、工作场景和相关制度、规则及规范，让学生对未来职场有感性的认识和了解，真正体现“做中学”，实现与就业零距离对接。《网络技术》这门课自从采用职场模拟实践教学法进行教学，教学效果有了显著的提高，得到了全校教师和学生的认可，尤其是学生的职业能力有了极大的提升。职业模拟场景的设计是关键，需要紧跟网络技术的发展和企业用人标准，场景的设计要即时更新，有待于广大职业教育者共同努力。
参考文献：
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网络工程职业前景篇2
关键词：网络能力；创业能力；网络愿景
中图分类号：F24
文献标识码：a
doi：10.19311/ki.16723198.2016.30.042
目前，大学生就业难已成为普遍问题，创业创新成为解决大学生就业的重要抓手。2010年，教育部下发《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创新工作的意见》，提出要促进相关部门联动，形成创新创业教育、创业基地建设、创业政策支持、创业服务“四位一体、整体推进”的格局。
当前，对于旅游专业的学生来说，创业面临着更乐观的社会形式。一方面，随着经济的发展和人民生活水平的提高，旅游业表现出良好的发展势头，对旅游从业人才和旅游服务企业的需求十分旺盛。据世界旅游组织预测，到2020年中国将成为世界上第四大国际旅游客源地和最大的国际旅游目的地，中国将成为世界旅游市场最富活力也是竞争最为激烈的地区之一。另一方面，作为经济新常态下新增长点的旅游业，行业的多层次、多样化发展蕴含着更多的创业机遇和可能性。
旅游专业学生创业既能够促进我国旅游经济的发展，又能解决自身的就业问题。目前，学界有关旅游专业学生创业方面的研究也越来越多。在创业相关领域的研究中，很多学者认为创业者的网络能力对创业成功与否具有较大影响。创业者可以通过自己的网络关系，获取企业发展所需的关键资源，使新创企业突破企业新生性所造成的成长劣势和脆弱性，能够使新创企业在创业初期就有机会接触优势技术和市场，以此推动创业的成功和新创企业的成长。然而，现有的研究成果中从网络能力视角来探讨旅游专业学生创业能力方面的研究还不多，迫切需要将网络能力和旅游专业学生创业相结合，分析基于网络能力的旅游专业学生创业能力培养措施，从而推动旅游专业学生创业能力研究的理论创新和实践进步。
1研究综述
1.1旅游专业学生创业能力
创业能力通常认为包括决策判断能力、经营管理能力、组织协调能力、团队协作能力和专业技术能力。我国将创新教育与创业教育二者紧密结合，以创业教育为重点，在专业教育的基础上培养学生的创业技能。方法林将国外创新创业教育成果的实践经验和我国实际情况相结合，归纳了我国创新创业教育在课程设置上应包括的5个方面内容，即：创新精神、创业意识、创业知识、创新创业能力和创业心理品质。
关于旅游管理专业学生创业能力培养方面，殷开明结合高职旅游管理教育的特点，将高职旅游管理专业学生的创业能力定义为是蕴藏在学生身上的以智力为核心、以市场经济为导向、具有突出创造特性的综合性能力。高职旅游专业学生的创业能力是学生未来开办旅行社、旅游网站、饭店、咖啡馆、酒水吧、小型旅馆、客栈等旅游实体的能力基础。高静提出了“二元教育”的创业教育课程体系，该体系由显性课程模块和隐性课程模块两部分组成。其中，显性课程模块由创业精神模块、创业知识模块和创业能力模块3个子模块构成；而隐性课程主要是为了配合和补充显性课程。王春雷构建了基于创业显性课程的“产品―项目―产业”三位一体的旅游创业教育模式的框架，补充和完善了“二元教育”的创业教育课程体系。在旅游专业学生培养过程中，高职院校应结合我国在线旅游、智慧旅游的发展形势，将创新思维、公共关系、财务管理、风险投资等与创新创业相关的课程有机融合到“双创”教育中，形成旅游和创业的有机结合，有针对性的培养旅游专业学生创新创业。
1.2基于网络能力的学生创业能力
创业者的网络能力源于企业网络能力这一概念，企业网络能力是企业改善其网络位置的能力和处理某单个关系的能力。moller和Halinen将企业网能力划分为四个层面，即：网络愿景能力、网络管理能力、关系组合管理能力和关系管理能力。徐金发等认为企业网络能力是关于企业发展和管理外部网络关系的能力，它由网络构想能力、网络关系组合能力和网络角色管理能力三方面构成。本文将网络能力从企业层面引申到个人层面，认为基于网络能力的学生创业能力是创业学生识别创业发展机会，构建网络，发展和维持网络关系以获取新创企业发展所需要的内外部资源的能力。这类创业能力既包含了识别发展机会的创业机遇捕捉能力，又包含了发展网络关系的网络经营能力，还包括了维持网络关系的组织协调能力、团队协作能力等。
现有的研究成果认为，网络对于新创企业的生存与发展至关重要，提升高职学生的网络能力对其提升自身创业能力进而获得创业成功十分重要。高职学生创业的最初阶段所依赖的网络关系是一种校园性、纯天然的关系，这种网络规模较小、趋同性高、网络资源含量低。高职学生从这样的网络中获取创业资源的难度较高。因此，构建新的网络和关系，获取内外部资源的能力差异对高职学生创业是否成功就显得更加重要。
2高职旅游专业学生创业能力培养方面存在的问题及原因分析
目前，我国高职院校大多存在创新创业教育与专业教育分离的现象。我国高职旅游管理专业对学生的培养仍旧以“从业”教育为主，“创业”教育为辅。许多高职院校课程体系中对于学生创新创业能力的培养不够突出，没有把培养学生的创新创业能力作为培养主线贯穿其中。此外，国内旅游管理专业大多安排学生在毕业年到酒店、旅行社、景区等传统的旅游企业的基层岗位进行实习。实习时间长达半年到一年不等。实习的主要目的是榱巳醚生掌握旅游企业基本的服务操作技能，很少涉及到对创新创业及企业管理这些素质和能力的培养及锻炼。同时，我国传统旅游企业从上到下都基本奉行“顾客至上”的企业文化，强调的是服务标准化和服从管理，不利于学生创新创业能力的能力培养。
我国高职旅游专业从培养目标、培养课程体系到实习实践环节都对旅游专业学生创业支持力度不够，更很少重视学生网络能力的培养和提升。网络能力对于学生创业创新至关重要，因此，从网络能力视角出发，重新审视我国高职旅游专业学生创新能力培养的全过程，构建基于网络能力的高职旅游专业学生创业能力培养机制具有理论和实践意义。
3基于网络能力的高职旅游专业学生创业能力培养措施
网络能力视角下，高职旅游专业学生可以利用自身所具有的资源进行创业，并在创业的过程中不断构建新的网络和关系，吸收其内部和外部资源，从而为新创企业的发展创造更多条件。因此，高校要有意识，有目的地培养旅游专业学生的网络能力，使其能够识别发展和创业的机会，构建网络愿景和网络关系，并从中吸收创业所需的内外部资源，更好地维持和壮大新创企业。为了提高学生的创业能力，高职院校和旅游专业学生可以从以下几个方面进行改进：
（1）营造创业氛围，提升学生的网络愿景能力。通过营造创新创业的校园文化氛围，使学生具备创业意识和创业激情。创业首先要构建自身创业所需要的网络愿景，识别发展机会。在创业课程设置的过程中，重视学生运用网络手段寻找创业机遇的能力。面对我国智慧旅游和“互联网+”旅游的发展新格局，学生应具备在海量的数据和信息中构建与自己创业所匹配的网络愿景的能力。
（2）通过创业协会或社团，提高学生的网络构建能力。高职院校应支持并鼓励有共同创业意向的旅游管理专业学生自愿组成创业团队，为日后的发展积累一定的创业经验。学校要为创业团队提供专门的创业指导老师，使其能够得到有效的培训和指导。高职院校还可以根据实际需要建立相应的创业者协会或创业学生社团，使学生在社团或协会这样的小规模网络环境中锻炼自身的网络管理能力。
（3）进行创业模拟，提升学生网络经营能力。在讲授旅游专业服务技能的同时，适当增加创业策划方面的内容。在学生学习和掌握了旅游服务技能和服务理论的基础上，增加部分课时，设计一个相关的创业策划，将所学知识和技能形成一个新的知识网络，模拟创业，进而锻炼学生构建创业知识网络的能力。
（4）为学生提供更多的网络资源节点，扩大学生的网络关系能力。引导学生创业者有意识地接触金融机构、科研部门、咨询公司、市场中介组织等机构，扩大其网络资源节点。这些机构不仅会向创业的学生提供创业信息和创业资源，还可以拓展学生创业成长思路。地方旅游管理部门也可为高职旅游专业学生创业成长提供交流平台，拓展关系网络，提供新创企业所急需的资源。
基于网络能力的创业能力是对学生创业的拓展和深化。通过提高学生的网络能力可以有效提升学生创业的效率，减少旅游专业学生创业的难度，吸引更多学生进行创新创业。
参考文献
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网络工程职业前景篇3
北京教育学院石景山分院是石景山区基础教育系统的权威性业务指导机构，全区中小学、学前、职高、特殊教育学校的教师培训是主要工作之一。
按照教师专业发展阶段理论和石景山区教师培训工作实际，我们将教师分为“入职、初任、进阶、调整、成熟、资深”六个层级。其中，入职阶段教师培训，是常规工作也是难点。因为此阶段教师需要熟悉任职学校的情况，需要熟练掌握教材，需要科学安排教学计划，需要把握班级学生特点等。而所有这些，从空间上看，大多数内容都要求在学校教育教学的现场完成；从时间上看，则集中在暑假前后的几十天。为了有效利用时间，帮助新教师尽快掌握教育教学所需知识和能力，分院在前期调研、现场考察、充分论证的基础上，把通识培训的内容，放在线上进行。
2016年，石景山区首次新入职教师远程培训，从网络教育公司海量的课程中，针对新教师的实际需求，选取了专业理念与师德、教学管理与学生管理、磨练备课技能与改进教学设计、信息技术应用技能提升、身体保健与心理健康、国学与传统文化等六个模块的课程。采取专家讲座、案例分析、互动交流等形式，为学员提供理论引领和教学指导。
同时，借助教育网络公司的技术支持，分院对学员的学习情况进行实时监控，把有效学习率、在线学习时数、作业数、个人工作室、工作坊等作为定量o控的重要指标。除了每周一次学情汇总外，还利用网络平台，召开由区级培训管理员主持的学情分析通报会。
正是信息技术的有力介入，新入职教师的参训率、学习率、合格率均达到了百分之百。每位学员根据自身需求完成了80学时必修课和20学时选修课。和以往集中几天的培训相比，网络培训内容的丰度和形式的灵活性都具有很大的提升，有效解决了工学矛盾，取得了积极的成效：既帮助教师初步形成对教师职业的正确理解，了解各项教育方针政策，初步具备了一定的敬业精神和个人修养，又帮助新任教师掌握了基本的学科知识、信息技术水平与教学能力，具有教学设计与实施、班级管理、学生考评等一般能力，为成长为合格的教师打下良好的基础。
2017年新入职教师培训，通识部分仍将采用远程网络培训的方式开展。在其他层级方面，尤其是骨干教师的培训方面，也将陆续引入优质网络教育资源。干部、班主任、心理教师等特定教师群体的培训，也都尝试开展了网络培训的方式。
除了从优质网络教育资源购买服务外，石景山分院还根据区域实际，建设了区域网络研修平台，通过网络开展学科教研活动，提升区域教师的专业水平。
在石景山分院的服务对象中，有一个特殊的群体――迁安的首钢矿业公司职工子弟学校。
首钢矿业公司职工子弟学校位于河北省，距离北京247千米，是一所公办企业学校，行政上隶属首钢矿业公司领导，业务上由北京市石景山教委指导，中高考属于北京考区。该校现有六个分校，分别是一所高中、一所初中、一所小学、二所九年一贯制学校，分布在矿区的各处。有300多名教师，3000多名学生。2016年6月多家媒体曾以“探访北京唯一京外考点”为主题报道了这个比较特殊的教育群体。特殊的地理位置，给矿业学校教师的教研交流带来一些难度，学校虽与石景山分院保持着紧密的业务联系。但是由于距离原因，教师不能频繁到市里参加教研活动。所以，学校只能派代表到市里录像，录像成为了全校教师们获得教学信息主要的一个途径。
为解决矿业学校教师业务进修、培训的困难，2016年石景山分院筹划建设了远程教研系统。该系统主要由信息采集、数据处理、信息组成，信息采集系统通过安装在分院各教室的智能视频、音频采集设备，高保真的摄制教室研修活动。它通过读取各研修员在石景山分院教务管理系统登记的进修时间、教室，自动开启摄录功能；数据处理系统根据各研修员在教务管理系统登记的科目和采集系统传来的音视频信息进行数据格式处理，形成源数据、高清数据、网上直播数据格式，以用于不同的数据需求和后期编辑需要；信息系统以网页的形式，石景山分院每周研修活动安排，对正在进行和以前的研修活动，以链接的方式对接到相应的课程，实现在线的直播和点播，只要是通过身份认证的教师都可以远程观看、下载相应的资源。
网络工程职业前景篇4
计算机网络实验教学高职
随着计算机技术与网络技术的发展，计算机网络技术在各行业得到了广泛应用。而以职业应用为导向的高职教育，计算机网络技术便成为当前主要的学习内容之一。计算机网络实验教学不仅能巩固学生的网络知识，同时也能提升学生适应当前网络背景下的基本职业技能。但是，当前高职计算机网络实验教学仍然存在着诸多问题，例如实验设备和实验教材落后、教学方法存在问题和实验教学基础薄弱等。这些问题的存在，使当前高职计算机网络实验教学无法得到高质量的发挥。基于这种背景，本文对高职计算机网络实验教学展开深入分析，探讨高职计算机网络实验教学中存在的问题，并提出有效的改进建议。
1高职计算机网络实验教学目标、任务以及教学内容
高职计算机网络课程其实质就是一门以实验为主的课程，其理论都源于实验的验证。所以计算机网络实验教学目标是培养学生的网络设计与应用能力，将理论知识转化为实际应用，使学生更加深入的掌握计算机网络知识。同时培养学生的主动思维与观察能力，激发学生学习兴趣。
高职计算机网络实验教学的任务：
（1）掌握计算机网络基础知识，熟练掌握实验所需仪器的使用方法；
（2）掌握计算机网络实验方法，能按相关规范熟练的完成计算机网络实验；
（3）能通过规范的实验语言描述进个实验的过程，包括实验目的、步骤与实验结果等。
高职计算机网络实验教学由于涉及内容较多，其实验教学内容也非常丰富，主要的实验类型便有综合型、设计型、验证型、操作型和创新型五种实验。综合型实验是为培养学生计算机综合应用的能力；设计型实验是让学生根据预设的条件，完成网络设计。例如，网络组网、网络SoCKet编程等；验证型实验是通过实验验证理论知识点，加深对理论知识点的认知；操作型实验是通过实验操作，培养学生动手能力；创新型实验是指在实验中使用新技术、新方法，提升学生对网络新技术的认知。
2高职计算机网络实验教学中存在的问题
2.1实验设备和实验教材滞后
计算机网络技术是一门更新较快的学科，而当前高职院校所采用的教材与实验设备都比较陈旧，通过这种滞后的教材与实验设备完成的实验教学，脱离了网络实际应用的需求，无法达到实验教学的目标。另一方面，由于实验设备和实验教材滞后，学生所学知识也无法与社会实际工作挂钩，导致学生学习积极性下降，对计算机网络实验教学抗拒较大，从而影响了计算机网络实验教学质量。
2.2教学方法存在问题
目前，高职院校在针对计算机网络实验教学方面，都将实验教学作为理论教学的一种辅助手段，而没有真正意识到实验教学在计算机网络教学中的重要作用。基于此种情况，高职计算机网络实验教学所采用的教学方法是：教师演示――学生操作――实验总结三个步骤。这种教学方法虽然能快速的让学生掌握基本的实验操作能力，让学生被动接受知识，但无法让学生自主思考来完成实验，严重地影响了实验教学的效果。
2.3实验教学基础薄弱
目前，高职计算机网络实验教学基础薄弱主要体现在两个方面：
（1）计算机网络实验课时较少，无法保证学生对计算机网络理论知识点的理解与巩固。而且根据目前的现状来看，由于实验课时少，导致所选择的实验都是难度较小的验证型实验，而一些较复杂的综合型实验、设计型实验与创新型实验比例较少。
（2）教师缺乏实际网络设计与组网经验。目前在高职院校从事计算机网络实验教学的老师，基本都是直接从学校毕业后进入教学领域的，没有实际参与大型网络设计与组网的经验，在实验教学中无法让实验教学与实践经验相结合。
3改进高职计算机网络实验教学的建议
3.1加强高职院校实验室建设
良好的实验室建设是计算机网络实验教学的基础，也是实验教学质量的重要保障，所以高职院校应加强计算机网络实验室的建设。由于当前高职院校经费有限，无法满足当前背景下计算机网络技术的发展要求，但可以通过其它折中的方法来提升实验室环境。
例如，可建立基于虚拟现实技术的虚拟实验平台，通过三维立体的虚拟实验场景，使学生有真实的实验感知，这种方式即节省实验成本，也能取得与真实实验相一致的实验效果。
3.2丰富计算机网络实验教学内容
针对高职计算机网络实验教学内容可从以下几个方面着手：
（1）增加综合型、设计型和创新型实验的比例，将计算机网络实验覆盖各个层次，形成综合的实验内容体系。实现计算机网络工程、网络安全和网络管理等多学科的综合应用，提升学生的网络工程应用能力；
（2）增加网络虚拟实验。网络虚拟实验是通过构建虚拟网络实验平台，让学生在虚拟实验环境获得真实的实验体会。由于网络虚拟实验成本较低，可以根据计算机网络发展情况，建立多种与当前网络技术相结合的创新型实验、设计型实验。
（3）增加计算机网络认证考试型实验项目。认证考试是权威部门对学生计算机网络知识进行认证的考试，通过认证能使高职学生获得更多工作机会。因此，高职院校可适当的增加认证考试型实验项目，为学生顺利通过认证考试提供助力。这种方式不仅拓展了学生视野也为学生增加了就业机会。
3.3改进实验教学模式
采用开放性网络实验模式，学生可根据自身计算机网络知识水平以及时间安排，灵活的通过高职院校建立的实验室开放平台进行实验预约。并通过实验室开放平成实验前的实验预习与实验预习报告提交，这样可有效地巩固实验前的理论知识准备。实验时，实验教师可适当引导学生完成实验，而不是进行传统的先教师演示再学生操作的教学方法，这样可有效的提高学生实验的积极性与动手操作能力。另外，实验室开放平台还可以开放一些大型且结合当前实际的计算机网络实验项目，以供学生自主选择，提高学生网络工程应用与创新能力。同时实验室开放平台还可以结合当前的一些计算机网络认证考试，为学生参加认证考试组建一些实验项目，提升学生融入社会后的职业能力。
网络工程职业前景篇5
1 3G工程师
行业背景：电信的高成长性和行业垄断使其一直为暴利产业，新技术的层出不穷让电信行业的高福利，高薪酬、工作稳定的诸多优秀条件持续下去。据计世资讯的相关研究报告，2007年国内3G人才缺口将达到50万人以上，尤其是复合型人才奇缺。通信行业3G标准投入运营以后，每年将为我国创造80万－100万个左右的新增就业机会。
薪酬指数：目前该行业中普通员工的平均年薪约5万元，在无线增值服务行业里的一些精通2，5G技术的人才年薪都在10万元左右，最高级别员工年均薪酬已超过70万元。预计2年之后3G工程师的基本年薪会在15万～20万元。市场的火爆需求和高位运行的薪资无疑使得3G工程师成为2007年火爆职业之一。
成功通道：今年业内各大公司都有意增加投入，招揽3G工程师人才。目前这个岗位最受欢迎的有两类人才，一是有着海外留学背景或者工作经验的工程师，另一类是拥有综合素质的技术人员，即既懂互联网又掌握电信技术的人员。相关人员想要顺利入行，需要做好充分的技能、经验准备。
2 高级旅游策划人
行业背景：世界旅游及旅行理事会指出，中国旅游及旅游行业增长速度位居全球第四，未来10年中国旅游及旅游行业年增长率将达10．9％，潜力巨大。2007年中国旅游及旅行业将创造1360万个直接就业岗位和5410万个间接就业岗位，对GDp贡献达2892亿元人民币。目前全国旅游业从业人员约600万人，随着中国旅游业的快速发展，实际需要专业旅游人才800万人以上，人才缺口至少在200万人以上。以导游人才为例，全国获得职业资格证书的合格导游仅8万多名，特级导游只有数十名，高级导游仅有几百名。
薪酬指数：导游的工资水平按不同的级别在6万～10万元之间，其他部分按项目奖金发放，高级别的项目经理年报酬在20万元以上，并有机会成为公司合伙人。
成功通道：随着人们对个性化旅游的需求日益增长，旅游策划人的职业前景日益显露。与普通导游不同的是，高级旅游策划人要随时把握旅游市场的最新趋势，根据客户需求设计出个性化的旅行计划，并监督实施。旅游策划人的职业要求比较高，从业者通常需要有导游或旅行社工作经验。此外，具有境外旅游策划、项目开发，组团调度等能力的是旅游行业目前炙手可热的关键人才。
3 汽车美容师
行业背景：汽车业的利润中，有50％来自于汽车服务项目，其中汽车美容因属经常性项目更不可小视。目前，上海拥有经营资质的汽车美容店几百个，而“无照”美容店则有很多。专业汽车美容技术人才紧缺，已经成为汽车美容行业的共识。不仅街边规模较小的汽车美容装饰店缺乏专业的人才，就连一些4s店也缺这样的技术人员。所以可以预测，汽车美容师，在2007年的需求也将持续增长，仅上海市就需要5000人，而目前只有几百人。
薪酬指数：刚进这一行的汽车美容师起薪2800元，业务越好，奖金越高。就目前情况来看，我国汽车业的行业利润，是全社会各行业平均利润的两倍。国内汽车生产业的利润在30％以上，甚至高达35％。而目前全社会的平均利润率最高在10％～15％之间。基于这样的行业背景，作为汽车服务行当之一的汽车美容从业者的薪酬必然也将随着汽车行业总体火爆行情而持续火热。
成功通道：纯熟的技术，善于学习的态度，还要掌握职业化的工作流程，以及团队的配合，才有可能磨砺出真正的优秀的汽车美容师。
4 高级咨询师
行业背景：咨询业进入成长初期后增长速度将达到100％～200％。而未来几年的咨询行业必然会以高于两位数的速度高速增长，需求无可估量。
薪酬指数：据业内薪酬调查，咨询业在各行业薪资中属高位，其中咨询总监以22万年薪拔得头筹，即便是级别较低的咨询员，平均年薪也有6万元。据调查，上海高端领域咨询服务业收入位居榜首，高出其他行业30％。
成功通道：咨询业无疑是高智力人才聚集的代表性行业，聚集了众多的高学历人群、海归人才，名校的mBa更是备受业内知名公司青睐。咨询业往往被称为mBa的后续教育，参与对企业的咨询过程，接触复杂的Case，认识接触行业圈子里的朋友，对个人将来的发展十分有利，很多人做了几年咨询后即被企业挖走，一般可进入企业的管理层。当然，进入跨国咨询公司并不容易，录取比例通常只有千分之五。这一行业工作压力大，竞争激烈，但一旦立足，发展前景极为广阔，不失为火爆行业之首，如果能进入世界顶尖的管理咨询公司，如埃森哲、麦肯锡、波士顿等，自然就能成为人人羡慕的金领，
5 医药销售
行业销量：国内目前有4000家以上的制药企业，而且在华外资制药公司相当多。2007年销售人才仍将居于医药行业招聘需求首位，需求井喷更主要的原因在于各企业加大了对市场的投入，争相推出新产品抢占市场份额，使得人手吃紧。
薪酬指数：2007年，这类人才需求量更大。如今，医药销售人才的年薪在6万元左右。医药销售的收入回报尤为高，特别是业绩好的销售代表，年薪20万元的比比皆是。预计2007年医药行业的薪酬增长幅度高达8％～9％。而且国内的药业公司给员工提供多样化的福利方案，对年轻的员工提供短期性质的福利项目，对年龄较大的员工加强养老以及医疗方面的福利项目。
成功通道：医药销售的工作压力比较大，不但要对自己辖区内的药品零售店进行公司的产品宣传，入店培训、理货陈列、公关促销这样的日常工作，还要负责处理客户服务问题，包括给用药者必要的指导。伴随医药销售行业的逐步规范，行业大量需要在医学科班出身、学术知识和销售技巧两方面同时具有专业化水准的医药代表。因此，具有营销或医药专业知识技能、团队意识强的营销管理专才将是制药企业争抢的目标，职业前景也会越来越好。
6 高级物流师
行业背景：随着中国物流业急速发展，预期在未来5年市场需要100万名专业物流管理人员，人数是现在的20倍。相关统计显示，目前物流从业人员当中拥有大学学历以上的仅占21％。许多物流部门的管理人员是半路出家，很少受过专业的培训。
薪酬指数：行业薪酬调查表明，物流行业中低层岗位薪酬并不高。工作第一年月薪多为1000～1500元，工作3年以上才能突破3000元大关。职位越往上走，薪酬越呈现出飞速增长的态势。业务主管有3000元左右的月薪，到了部门经理，就快速升至8000～10000元；而高级物流经理年薪可以达到50万～100万元不等。此外，企业性质不同，薪水标准也有差异，如国有企业高级物流经理年薪为20万～40万元，同样职位在中外
合资企业则可能达到百万元以上。
成功通道：与传统意义上的铁路、汽车等物流行业相比，现代物流行业所涉及的方面要多得多。除了常见的第三方物流外，还包含了信息流和电子商务。传统意义上的物流人员如司机，采购员、仓库保管员等早已满足不了现代物流企业的要求了，因此出现了新兴的职业物流师。物流师如获取iLt物流职业资质证书或美国注册物流师CtL证书，或者学习供应链管理等方面的知识，将会让薪酬有较大的飞跃。
7 网络媒体人才
行业背景：随着网络媒体的兴起，需要大量的从业人员。据权威部门估算，单就目前中国电子商务网站、各种机关和企事业单位网站，门户网站等从事网络编辑的人员而言，就多达300万人，未来十年内，网络从业者需求将呈上升趋势，总增长量将超过30％。
薪酬指数：目前，大的门户网站的网络编辑的月薪在5000元左右，中等职位的收入在8000～10000元。而当整个网络媒体的广告收入越来越多的时候，从业人员会有一个更好的回报。
成功通道：2007年会有更多优秀人才投身于网络媒体业，传统的纸质媒体和广播电视媒体中记者编辑转入网络传媒后，其对新闻的把握力和资源整合能力优势更加明显。因此，精晓计算机技术、兼具传统媒体从业经历的资深记者、编辑，其晋升通道被看好。
8 景观设计师
行业背景：目前，全国已有数万名景观设计人员，主要分布在北京、上海、广州、天津、重庆等大城市。然而，整个行业的人才缺口还是很大，达20万人。
薪酬指数：从发达国家的经验看，景观设计的需求不断扩大。需求旺盛加上专业本身的含金量，景观设计师的收入也很高，年收入可达12万～50万元左右。
成功通道：景观设计师的从业平台主要在上海和北京等大城市，尤其是北京和上海。随着世博会的临近场馆建设，城市开发，轨道交通拓展，旧城区改造等重大建筑工程将进入全面实施阶段，上海需要大量景观设计师。包括2010年的世博会园区。城市轨道交通以及洋山深水港的建设，大量的开发商去外地投资开发，在外省市购置地块建楼，这些都推动了整个行业对专业人才的强烈需求。同样，北京的申奥成功也为景观建设带来了难得的发展机遇，蕴藏着大量的就业机会。娴熟技术加丰富的工作经验，是成为该行业精英的不二法则。
9 游戏策划师
行业背景：眼下越来越多的人成为游戏玩家，可以玩的游戏也成百上千。随着游戏市场前景的蒸蒸日上，游戏正在跨进高雅的艺术殿堂，已成为继文学、戏剧，绘画、音乐等之后的第九艺术。游戏职业也成为目前中国职场最火爆职业之一。但游戏业的异常繁荣难掩专业人才的匮乏，全国缺口量达10万人。
薪酬指数：一个好的游戏，最主要的不是技术而是策划。因此，各大网络游戏运营商都在争相招进新人。据悉，目前游戏策划人才的待遇非常优厚，大多数网络游戏公司的策划岗位年薪都在10万元以上，多的甚至高达百万元。但即便如此，仍然是人才难求。
成功通道：这里需要提醒的是，把游戏当成工作与玩游戏有本质的区别，游戏策划对从业者的要求很高，不但要了解国内外行业发展的态势，还要具备相当的技术功底，能将艺术和市场结合起来。
10 职业规划师
行业背景：我国目前从事职业规划，职业指导的专业人士数量非常有限。全国大约有50家职业咨询机构，2000多个就业指导中心，1．8万个职业介绍所，10万名从事就业服务的人员。其中，已取得职业规划师资格的不足500人；取得职业指导师资格的只有1万人，高级职业指导师不足400人。
网络工程职业前景篇6
关键字：网络营销课程；差异化教学；分析；实施
今天随着网络的迅猛发展，我们的生活已经离不开网络。可是纵观国内高职教育网络营销课程的整体开展情况，多数都是针对某个专业具体来谈网络营销课程的开展情况分析。由于高职院校师资力量薄弱，多数情况下是由一位教师同时承担电子商务和市场营销两个专业的网络营销课程。有关这两个专业面对同一门课程如何开展教学工作很少有这方面的专门讨论。例如，代桂勇老师在《高校市场营销专业网络营销课程内容体系构建》一文中是以市场营销专业为背景来谈内容如何构建。李柱老师探讨的《电子商务专业《网络营销》教学设计思考》一文主要是以电子商务专业为背景从教学目标、课程教学内容、教学过程、教学方法、课程考核五个方面探讨《网络营销》课程的教学设计。本文将从网络营销课程开设情况、网络营销课程在不同专业差异化教学的必要性分析及如何具体实施三个方面来讨论网络营销的差异化教学。
一、当前高职高专院校网络营销课程开设情况分析
（一）、电子商务专业网络营销课程开设情况分析
当前上海开设了电子商务专业的本专科院校共19个，其中本科院校9所，专科10所。从各院校对电子商务专业的人才培养方案中可以看出，大部分院校课程的人才培养方案主要是面向网站开发，网页维护，数据采集以及数据库的维护为主要方面的人才培养。只有小部分院校从客户营销角度出发来设置他们的人才培养方案。从开设的整体情况看，网络营销课程在电子商务专业中重视程度不高，并未真正体现出利用技术手段实现营销的目的。
（二）市场营销专业开始网络营销课程的情况分析
通过笔者的调研发现，开设市场营销专业的院校都会安排网络营销这门课程，大部分院校所选择使用的教材和电子商务专业所只用的教材基本相同，即大部分教师都选择了从营销角度来讲网络营销，而不是根据专业方向和学生背景来区别对待该课程的讲授。
二、网络营销课程在不同专业差异化教学的必要性分析
（一）、教学目标不同
网络营销课程是高职电子商务专业的核心课程，而对于市场营销专业的学生来说，网络营销课程应该是市场营销核心课程的具体应用。其教学目标一定存在不同。对于电子商务专业的学生来说，他们的教学目标需要学习对市场营销理论知识的一般了解。通过对技术工具的掌握来实现网络营销。而对于市场营销专业的学生来说，他们需要运用所学市场营销的4p理论知识能够理解网络营销的一般理论，在各种平台上使用营销理论实现真正的网络营销。
（二）、教学背景不同
1.学科设置背景不同
电子商务专业的学生在学习网络营销课程之前已经学习了电子商务概论、多媒体技术应用、网页制作、pHotoSHop等专业课程。市场营销专业的学生在学习网络营销课程之前学习了市场营销、管理学、消费者心理与行为学、会计基础等课程。学生的计算机专业知识一般来说是十分缺乏的，大部分学生只是在学校里学习了计算机基础或者是办公自动化之类的课程。学生在不同专业知识背景下学习同一门课程，决定了教师在组织教学过程中需要区别对待。
2.学生特点不同
学习市场营销专业的学生主要以文科类为主。笔者曾经所在的学校因为市场营销专业学生生源较少，将学生并入了电子商务专业学习，学生普遍的反应是学不懂。对于市场营销专业的学生来说，学生在学习网络营销技术时往往表现出学习上有很大的困难，甚至是对某些知识难以理解、领悟。对于电子商务专业的学生，由于学生多数以理科生为主，在实际学习网络营销课程时，对于营销策划、定价、市场策略、渠道建设方面也往往表现出缺乏相关的知识背景的特点。
三、差异化教学的具体实施
（一）、教学目标不同
对于电子商务专业的学习，我们需要将他们所学的专业知识背景优势发挥出来，在设置教学目标时，需要建立在围绕技术为主的营销手段上。让学生了解网络市场的整体环境、掌握各大知名网站的搜索引擎工作原理、能够掌握Seo技术、能够掌握网站优化技术、可以运用技术手段实现营销数据分析，让学生可以通过技术手段实现网络营销。对于市场营销专业的学习，教学过程中应该将营销策划，活动推广手段、渠道建设，不同平台营销特点、广告推广、市场定价、网络促销等营销手段上作为教学目标，让营销类学生能够真正深入探索网络营销的实质。
（二）、师资力量配置不同
在两个专业的授课过程中，决不能搞一刀切，使用相同的老师给学生们授课。当前师资的配置往往是一个老师同时给两个不同专业的学生上课，可是在实际的教学过程中，往往出现教授以网络技术为主的网络营销课程的老师对于市场营销、推广等营销手段并不在行。而对市场营销、推广在行的老师往往对通过网络技术手段实现营销并不熟悉，这样就造成了老师遇到技术营销往往选择将该部分内容跳过不讲。这样的状况会造成电子商务专业的学生该学习的内容没有学到。而市场营销专业的学生因为技术学习上的困难，放弃了对网络营销课程的其他内容学习。
（三）、实践课程安排不同
在实践课程安排环节中，市场营销专业的学生需要按照小组项目制来进行实践教学的具体操作。这样能够让学生通过团队的集思广益和共同营销的力量实现教学目标。而在电子商务专业学生的实践环节中主要以学生的个人操作为主体来实现技能的学习。让学生独立进行网站建设，不同平台的搭建，关键词的优化等待。
（四）、考核方法不同
面对不同专业学生在学习网络营销课程时需要使用的考核方法也是不同的，对电子商务学生的考核可以采用个人对某项技能的具体学习和掌握情况来进行考核。而对于营销专业的学生的考核，则需要以小组方式来实现。
四、总结
每个专业都有其特定的要求，网络营销课程在面对不同专业背景的独特要求下，我们应该根据教学目标，授课对象的不同来进行网络营销的差异化教学，这样才能让学生真正符合企业所需要的人才。
作者:洪兰单位:上海思博职业技术学院
参考文献：
网络工程职业前景篇7
关键词：三全育人；高职；网络；思想政治教育
0引言
高职思政教育是培养思想先进、知法懂法、道德修养较优、责任心强优秀人才的重要育人活动，依托思政教育将立德树人融入文化知识教育、道德修养培育、社会实践等各个教育环节，形成服务育人、科研育人、教书育人、管理育人长效机制。网络教育是现阶段教改努力方向之一，在教育活动中运用it技术、网络系统、数字资源、电子设备，打造混合式、多模态、信息化讲堂，拓宽教育范围，丰富教育场景，提高教育质量。然而，当前有些高职存在网络教育低效问题，并不能利用网络提升思政教育水平。基于此，为提高高职思政教育质量研究三全育人背景下的网络思政教育策略显得尤为重要。
1高职“网络＋三全育人”思想政治教育价值
1．1拓宽思政教育内容输出渠道
网络思政教育最为突出的特点是颠覆教师输出内容的形式，利用视频、音频、图片在学生与思政之间搭建桥梁，使学生能调用感官理解思政内容，例如教师播放与大国重器相关的纪录片，从视觉着手增强学生民族自豪感，使学生对中国道路、政策、方针、制度充满信心，利用视频在学生心中播撒爱国种子，继而实现网络思政教育目标。
1．2增强思政教育感染力
三全教育讲究全方位育人，在此背景下网络思政不仅可通过听觉、视觉等感官调动学生思政学习积极性，还能增强思政教育感染力，使思政教育更加直观，对学生带来更为深刻的影响，使学生能行为习惯、思想观念、情感态度和谐发展。例如，教师可借助网络搜集与治沙人相关的资料，引领学生剖析治沙人的宝贵品格，在了解治沙人真实经历、生活环境、工作成果基础上使思政教育更有感染力，与教师直接讲述社会责任感、乐业奉献等公民需具备的品格相比，引领学生了解在平凡岗位十年如一日的治沙人不仅给学生的思想带来强烈的震撼，还能将治沙人视为学生磨砺品格的榜样，那些治沙数据使思政教育更有信服力，继而提高网络思政三全育人质量。
2高职“网络＋三全育人”思想政治教育条件
2．1技术条件
三全育人需思政教育具有全程性及渗透性，为此高职要打造网络平台为线上思政教育活动持续展开奠定基础，这就需要高职技术条件较优，营造“大思政”氛围，在物联网、5G通信、数据库等技术支持下实现网络思政全程育人目标。例如，高职可基于思政教育搭建师生互动平台，为学生展现自我、提出问题、参与讨论提供条件，在此过程中围绕思政话题进行探究，还可在线开展“四史教育”、“红色油画赏析”等活动，在it技术助力下打破思政教育时空局限，加之网络开放共享特点满足学生个性化学习互动需求，能自主选择感兴趣的话题与活动并参与其中，继而减小网络思政三全育人阻力，有效指引高职学生提高思政学习效率。
2．2师资条件
首先，高职网络思政三全育人需教师改变育人思想，旨在发挥全员、全程、全方位网络思政教育优势，增强网络思政教育凝聚力，确保教师能互助共进，共同完成立德树人任务；其次，教师需了解、学习、运用it技术，将图片、音频、视频等资源渗入教育活动，为有效开展线上思政教育活动加强设计，旨在凸显网络思政教育价值；最后，教师要注重“网络＋三全育人”思政教育成果分析，在此前提下进行教研，达到补全基于三全育人的网络思政教育短板的目的。
2．3管理条件
高职将立德树人视为网络思政教育根本任务，确保思政能借助网络融入本校人才培养各个环节，形成科研育人、教书育人、服务育人长效机制，其中高职教育管理是该机制起效的重要条件，无论是教学研究还是专业教育均离不开高职院校的科学管理，网络化的思政三全育人活动亦需要管理达成人才培养目标，旨在统筹网络思政教育资源，为教师全员参与教育活动指明方向，通过管理明确“网络＋三全育人”目标、规程、制度等内容，使高职网络思政三全育人活动设计与实施有据可依［2］。
3高职“网络＋三全育人”思想政治教育原则
3．1实时性原则
思政教育贯穿学生学习成长始末，有别于其他学段的思政教育，高职思政教育与优质人才的科学培养有关，凸显高职育才特色，基于不同时期行业发展、学生成才需求、学校师资力量等方面存在区别，为此网络思政三全育人需具有实时性，助力学生与新时代的社会、岗位、人文环境对接，树立新时代核心价值观，在法治、诚信、和谐等观念指引下成才，同时高职要利用网络聚合时事政治资料，将发生在学生周围的社会性、法治性、民生性的事件转化为学生思考与探究的动力，确保学生在分析时事政治内容的过程中能全面发展。
3．2生本性原则
网络上的育人资源丰富，并非所有资源均能在思政三全育人活动中起效，这就需要教师织就教育资源过滤之网，有选择性的引入网络资源，基于“网络＋三全育人”思政教育的主体是学生，高职新时代教改始终注重学生自学、学习体验优化、全面成才，为此网络资源合理选择要具有生本性，指引教师选用学生感兴趣、能理解、想探究的图片、视频或音频，旨在提高学生网络思政学习积极性的前提下落实思政教育目标。
3．3发展性原则
高职网络化的思政三全育人平台需不断发展，在全程、全员、全方位育才中加强运维，扩展数据库，维护用户安全，更新功能模块，意识到网络风险对思政三全育人带来的影响，在此基础上不断优化网络思政教育平台，引入新软件、新技术、新设备，确保网络思政教育平台升级与高职“智慧院校”建设能保持同步，教师还需跟随网络思政教改步伐学习成长，提升“网络＋”教育专业水平，能融入新时代三全育人环境，旨在以知促行、以行践知，肩负助推网络思政三全育人活动可持续发展责任，在此过程中重构“网络＋三全育人”思政教育标准、体系、格局，在思政教育中破立并举，不断提升网络思政教育水平［3］。
4高职“网络＋三全育人”思想政治教育路径
4．1依托网络开发课程
在网络资源引入后基于三全育人的思政课程需深入开发，一方面引入新时代的思政教育资源，另一方面体现高职育才优势，确保在利用网络资源的同时能完成立德树人任务，继而依托课程实现三全育人目标。为使网络课程更具三全育人价值需做到以下几点：一是容量适中，根据学情、高职网络教育条件、专业育才标准筛选网络资源，以免思政内容冗余影响育人成效；二是具有时代性及前沿性，网罗现阶段思政教育素材，助力学生与时代接轨，思想、品格、能力等方面均能应对当前的人才竞争考验；三是开发校本化的微课，突出微课内容多元、形式多变、时间简短、重点明确的学生自学优势，为高职学生利用闲暇时间浏览微课学习思政知识提供条件，达到全程、全方位育人的目的。
4．2利用网络创新教法
网络图片、音频、视频等资源的合理运用丰富了思政教育媒介，拓宽学生了解与学习思政知识的渠道，除运用口传心授的方式进行网络思政三全教育外，高职教师还需利用网络创新教法。例如，教师在基于“四史教育”引领学生学习改革开放相关知识时可鼓励学生将网络看做学习工具搜集资料，通过数据统计的方式阐明改革开放意义，在此基础上指引学生增强“四个自信”，落实三全育人背景下的网络思政教育目标。再如，教师可利用网络打造“双师型”课堂，邀请思政领域研究学者、合作育人企业政工代表、法律援助者等个体参与到网络思政教育活动中，拓展全员育人范围，丰富师生探究话题，使探究内容更具吸引力，将高职学生关心的问题转化为探究式教育动能，继而提高网络思政三全育人有效性。网络技术及资源的引入使思政教育有更多的可能性，这就需要高职教师在强化专业素养过程中不断创新实践，在高职人才培养各个领域融入网络思政教育环境，继而助推“网络＋三全育人”思政教育方法持续革新［4］。
4．3通过网络协同教育
首先，高职需积极运用现阶段成熟的慕课学习平台共享思政教育资源，助力学生通过网络参与到在线思政课堂学习活动中，打造均衡教育、协同教育环境，这对网络化教育改革能力较弱的高职院校来讲可减轻“网络＋三全育人”压力，使网络思政教育活动能顺利开展；其次，高职基层党组织需发挥网络思政教育指导作用，利用共青团等党组织的微信公众号、微博等社媒与之高效互动并设计实践活动，例如在建党百年之际可指引高职学生通过文艺汇演的方式抒发敬党爱国之情，还可基于“党史教育”开展知识问答、演讲比赛、话剧表演等活动，使学生能在建党百年历史中学习成长，有效塑造健全人格；最后，高职需在校企合作育才模式加持下借助网络与企业进行协同教育，在企业文化、服务宗旨、社会责任的分析中整合思政教育资源并增强学生素养，使三全育人背景下的网络思政教育效果更优。
5结语
综上所述，在三全育人背景下高职网络思政教育具有拓宽育人渠道及增强思想政治教育感染力的积极意义，这就需要高职能为网络思政三全育人提供技术条件、师资条件、管理条件，践行实时性原则、生本性原则以及发展性原则，在此基础上高职要依托网络开发课程，聚合网络资源加强三全教育，还需利用网络创新教法，通过网络协同教育，确保高职能在社会各界的协助下提升“网络＋三全育人”思政教育水平。
参考文献
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［2］杨金辉．“三全育人”视域下高职院校思想政治教育网格化探索［J］．科教导刊，2019（28）：85－86．
［3］张长江，魏冉，孙义明．“三全育人”理念下高职院校入党积极分子质量提升的探索［J］．发明与创新•职业教育，2021（6）：120－121．
［4］张民权．基于“三全育人”理念的高职院校网络育人现状及措施［J］．文渊（小学版），2020（8）：298．
网络工程职业前景篇8
在计算机网络技术迅速发展的新时期，网络文化盛行，给中职生思想政治教育工作提供了发展的机遇，但同时由于网络文化的开放性、复杂性，也给中职生思想政治教育造成极大的影响。本文首先对网络文化下中职学生思想政治教育工作影响进行分析，然后提出网络文化背景下强化中职生思想政治教育工作的对策，供参考。
关键词：
网络文化；中职生；思想政治教育；影响；对策
在计算机网络发展过程中，网络几乎成为了中职生生活和学习中不可缺少的一部分，不仅给中职生思想政治教育工作提供了诸多的便利，同时也起到了一定的负面作用。基于此，加强对网络文化对中职生思想政治教育工作影响和对策的研究具有十分现实的意义。
1网络文化对中职生思想政治工作的影响
1．1网络为中职生思想政治教育工作带来的积极影响：网络文化背景下，为中职生提供了更多的网络资源，能够促进中职生更好的接触社会。在网络中存在不同职业、不同文化背景的人，中职生通过在网络中的交流和沟通，便于其更早的接触社会，为走上社会打下基础。另外，网络虚拟社会中，中职生可以畅所欲言，便于舒缓中职生紧张的学习情绪以及心理压力等，同时还能够表达自己内心的一些诉求。同时，网络能够将国家教育部门下达的精神更快的传递到各处，能够为中职院校思想政治教育工作开辟一片新的阵地，对提升中职生思想政治教育工作的效率具有较大的帮助。
1．2网络为中职生思想政治教育工作带来的消极影响：第一，网络在为中职生提供丰富多彩的网络资源的同时，也将网络中一些虚假、不健康的信息传递给学生。中职生年龄尚小，心理辨别能力较弱，对中职生世界观、价值观的形成都会造成严重的影响。有时网络中一些不健康的信息，对中职生身心健康都会造成极大的危害。第二，网络中包括了大量的不良信息，包括暴力信息、色情信息等，对中职生思想造成极大的波动性，同时网络的虚拟性让学生沉迷，特别是一些网络游戏，对学生学习时间过多的占用，导致很多中职生染上了网瘾。第三，网络中提倡言论自由，同时网络信息传播速度较快，而目前我国网络监管力度不足。导致很多不正当的言论通过网络迅速传播，对中职生思想造成极大的负面影响，也增加了中职生思想政治教育工作的难度。
2网络环境下中职生思想政治教育工作的强化对策
网络文化对中职生而言可谓是双刃剑，为了强化中职生思想政治教育工作，利用网络开辟新的途径，营造良好的网络环境等，还需要从以下几个方面入手：
2．1规范中职生网络行为：通过相关调查显示，中职生每天上网时间较长，上网活动主要集中在网上聊天以及网络游戏上。在规范中职生网络行为方面，具体做法包括：第一，中职院校应该重视对学生网络文化的引导和教育，引导学生正确的看待网络，合理的安排自己使用网络的时间，让网络称为学生学习的工具。同时，应该通过教育指导等手段，提升学生明辨是非的能力。第二，加强网络监管，提倡文明上网。在中职生思想政治教育工作中，教育工作者不仅需要对网络动态进行及时的了解，同时分析中职生网络行为的原因，为其提供针对性的教育，从校园网络开始，营造一个健康的校园网络环境，提升学生文明上网的意识。
2．2充分利用网络优势，开辟中职生思想政治教育工作新途径：
第一，建立高素质、高能力的中职网络思想政治教育队伍。在网络文化环境背景下，中职院校必须建立一支高素质的网络思想政治教育工作队伍，保证其能够通过网上，对中职生思想状态进行了解，及时的掌握学生的思想动态。同时还需要确保教育工作者具有足够的耐心，能够从细微的网络行为中做出正确的判断，通过互联网进行思想政治教育延伸，提高中职院校思想政治教育工作成效。
第二，学校应该加强与学生家长的沟通，整合资源，形成思想政治教育的合力。在调查中发现，有少部分学生是通过上网进行网络学习或辅助学习，学校应该大力提倡这种行为。在具体的教学过程中，教师可以为学生留一些课外作业，让学生通过网络完成，这样可以减少学生课余时间上网打游戏的时间。例如，在计算机基础课程中，教师可以安排学生在课余时间制作ppt或eXCeL等。同时，教师需要加强和学生家长的沟通，通过家庭教育的力量，给予学生一定的鼓励，帮助学生利用网络进行学习，帮助一些有网瘾的学生戒除网瘾。
第三，提升中职生网络自律意识。在中职院校课堂教学过程中，很多学生在上课时间中玩手机游戏，或通过手机进行聊天等，甚至很多学生逃课进行网络游戏。这些问题的存在，与学生缺乏网络自律意识有直接的关系。因此，在中职生思想政治教育过程中，除了需要加强对学生的管理和引导外，还需要充分调动学生参与网络监管的积极性，提倡对网络不良行为的抵制，让学生在潜移默化中树立其网络自律行为，起到重要的自我管理与教育的效果。
3总结
通过上述分析可知，网络文化背景下，为中职生思想政治教育工作提供了充足的资源，也为思想政治教育信息化建设提供了可能。但由于网络的开放性、传播性以及复杂特点，很多不良网络信息对中职生思想造成不良的影响，对中职思想政治教育工作也带来不小的难度。因此，必须加强对学生思想的引导，做好校园网络环境监管，建立高素质的网络思想政治教育队伍，提升学生网络自律意识，促进中职院校思想政治教育工作质量的提升。
参考文献：
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［2］赵万里．中职教师在学生思想政治教育工作中的作用［J］．速读旬刊．2016，21（2）：74－75．
［3］马振宇．浅谈中职学校思想政治教育在学生管理工作中的作用［J］．青年与社会．2015，14（2）：85－86．
网络工程职业前景篇9
关键词：岗位需求网络技术岗位迁移课程体系
计算机网络技术方面人才的需求与日剧增，然而当前各高职院校培养出来的网络技术人才由于各方面的原因不能完全适应各行业对岗位能力的要求，形成了“两旺两难”的矛盾形势。“两旺”是指供方、需方都旺盛，“两难”是指“学生就业难，企业招人难”，造成“两难”的关键问题是专业课程设置与社会需求脱节，教学内容和教学方法改革滞后、学生知识技能结构不完善，缺乏对知识和技术的综合、重组、创造能力且理论脱离实际，学生动手、创新能力不强，环境适应、岗位迁移能力不足，导致学生毕业后就业面狭窄，社会适应能力弱。本文通过市场调查，根据岗位需求和岗位迁移的职业能力来构建专业课程体系，强化学生岗位迁移能力培养，提高人才培养质量，使学生具有一岗多能、多岗迁移的能力，提升学生就业能力，真正培养出社会需要的人才。
1网络技术专业岗位需求及岗位迁移
计算机网络技术专业必须以市场调查为依据，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，分析本专业岗位迁移的方向及岗位迁移所需的基本能力，重构课程体系，探索一种既能适应本专业岗位需求又具有一定的岗位迁移能力的人才培养模式，课程改革也必须围绕职业岗位群以知识建构和应用能力培养为重点。
1.1网络技术专业人员工作岗位调研
网络技术专业人才培养方案的制定，要注重企业实际需求的调研和毕业生跟踪调查反馈，明确人才需求规格，注重岗位迁移能力培养，准确定位培养方案。本次调研的主要对象是珠三角，江西省及萍乡市的部分网络科技公司、大型招聘网站上招聘网络人才的单位、国内几家知名的网络人才培训机构和近几年网络专业毕业生的跟踪调查，调研的主要内容是网络技术专业人才从事的工作岗位、具体的工作任务内容及岗位迁移情况。本次共调研企业和事业单位共83家，走访网络专业毕业生56人，得到网络专业人员从事的工作岗位和工作内容，其中进行过岗位迁移的人员共有65人次。
1.2网络技术专业工作岗位及主要迁移岗位
根据调研收集到的信息，对工作内容相同的工作职位及部分迁移岗位进行合并，目前网络技术专业毕业生从事的主要职位有：①网络管理；②系统集成；③网络测试；④信息安全；⑤网络布线；⑥网络维护；⑦系统管理；⑧网页设计与制作；⑨计算机维修；⑩网站营运管理；{11}网站策划。
对上述11个职位进行整合，把相近的职位放在一起，得出网络技术专业人才岗位群主要有三个：网络管理与维护、网络构建和网站设计与开发。网络技术专业工作岗位如图1所示。
图1计算机网络技术专业工作岗位与职位
1.3网络技术专业岗位专业核心能力
为了使网络技术专业课程体系和教学内容更加有针对性和适用性，对网络技术专业岗位群的典型工作岗位和典型工作任务进行分析，经过提炼得出工作岗位对应的专业核心能力和专业知识要求，最终确定符合市场化要求的网络专业课程体系。网络技术专业基于岗位需求和岗位迁移的专业核心能力如表1所示。
1.4网络技术专业毕业生的岗位迁移能力与职业通用能力
通过调研和问卷调查得知，毕业生在发生岗位迁移以及企业在选择用人时不但要看毕业生的专业知识和技能，还要看毕业生的职业通用能力，包括责任感、团队协作精神、事业心、灵活应变能力、表达能力、独立性、自信心、压力的承受能力、礼貌与成熟等，其中沟通协调能力和团队协作能力越来越被用人单位看重。因此网络技术专业的培养目标不仅要有专业知识结构目标、专业能力结构目标，还应包含人文素养目标、社会能力目标等素质拓展目标，为学生终身发展、可持续发展和岗位迁移能力奠定基础。
2网络技术专业课程体系的构建
高职计算机网络技术专业课程体系构建应以市场为导向，以就业为宗旨，紧密结合网络专业的发展、市场需求，以适应职业岗位群体的迁移为依据确立专业岗位课程培养目标。针对工业企业和事业单位信息化网络平台建设而需要的三个工作岗位（网络管理维护、网络构建、网站设计与开发），通过调研和分析得出每个岗位的工作过程和工作内容，确定工作过程对应的职业技能目标，确定关键能力目标和素质目标，得到如图2所示的基于工作岗位及岗位迁移的三个大模块化的课程体系。
3结束语
岗位迁移能力强弱决定学生就业前景的好坏及以后的发展，学生具有复合型专业技能，职业岗位迁移能力就比较强。职业教育的任务就是要使学生获得职业岗位所需的各种能力，因此高职计算机网络技术专业课程教学改革必须以职业能力为目标，围绕职业岗位需求和岗位迁移能力培养进行课程体系构建与实施，着重培养岗位工作能力和岗位转换能力，按照工作任务组织设计课程教学内容，突出专业核心能力的培养，加强学生通用能力和素质拓展能力的培养教育，切实提高高职计算机网络技术专业学生的实践动手能力，毕业就具备多个初始岗位的就业能力，实现高端技术技能型人才培养目标，从源头上解决网络技术专业学生就业难的问题。
参考文献：
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网络工程职业前景篇10
关键词：高职网络技术实训环境“上班式”课程
中图分类号：G4文献标识码：a文章编号：1672-3791（2012）10（b）-0170-02
高等职业技术教育既是职业教育，又是技术教育。其中技术教育重在技术的学习和运用，旨在培养学生完整的技术素养；职业教育则重在岗位、岗位群或职业所必须的知识、技术、技能的传授和训练上，旨在培养学生有良好的职业素养。职业教育中所渗透的技术教育是与岗位和职业紧密相关的；而技术教育虽然也渗透着岗位和职业的要素，但重在技术训练和技术活动的完整性。
近几年，全国高等职业技术院校的计算机网络技术专业为了提升学生的技术水平、职业能力，在深入分析了职业活动特点的前提下，进行了大量的教学改革，引入了许多源于企业的工作过程或工作情景。开发出大量基于工作过程的“上班式”课程。这些课程的实训环节比重普遍较高，所需的实训环境成为课程实施的必要条件。各院校为网络实训的环境建设花费了大量财力，但实训效果仍然不能令人满意。
1现有网络实训环境的问题
在精心进行了课程设计的前提下，实训效果依旧不佳的原因主要有以下两方面。
一是实训课程开发人员在设计网络互联类课程的实训时，通常将交换机和路由器等网络设备的基本配置分解成数十个基本实验，每个实验包含很多操作命令序列。学生经过理论学习后，在试验中通过反复键入命令，获得正确结果而强化记忆命令。实验的环境通常分为两种，一种是购买大量低端交换机和路由器，使学生人手一台，购买少量高端设备用于教师演示。另一种是，购买少量高端设备用于演示，学生则使用Boson或pakettracer等虚拟软件进行模拟训练。采用这种实验方法进行单项技能训练十分有效，但是实验不等同于实训，它不能提供贴近“上班式”工作现场的环境，无法给予学生直观的感受，也不能提供基于工作过程的职业训练。在网络工程、网络操作系统、信息安全等其他课程的实训环节设计也存在类似的问题。
二是为了能让学生体验“上班式”工作现场，很多院校与企业合作，建立校外实习基地。但是，对应一个企业的基础网络系统，通常在修建厂房、公司装修时就已规划实施完毕，大多数的线缆都已经埋在墙里或地下等，学生即便是下了企业也看不到什么，更不用说亲自实践；涉及到系统维护的许多操作都是需要有足够高权限的账户才可以实施，为了安全起见，高权限的账户通常只是极少数本单位的工作人员才能拥有。学生即便是去了一家承接网络工程的公司，但企业肩负着按工期、保质量等一系列责任，很难把关键的任务交给实习的学生完成。所以，结果就是多数学生只能干些表面的、皮毛的工作，不能实现完全意义上的动手实践。由于网络工程的特点，每个单位通常只能接收几名实习学生，几十人的一个班级通常要找几家甚至是十几家接收单位，学生接受的岗位、任务很难保证一致，教学质量难以保证。因此也不能用下企业实习替代实训。
2基于工作过程的实训环境建设
为了解决实训环境中存在的问题，首先要明确什么是实训。实训是在教师控制状态下，按照人才培养规律和目标，对学生进行职业能力训练的教学过程。可以将实训分为技能训练、任务实训、项目实训和岗位实训四个阶段。技能训练采用较高强度的重复操作过程，锻炼学生的动手能力。任务实训则通过实际工作中的单项任务，培养学生独立分析问题、解决问题、完成任务的能力。项目实训是通过完整项目，培养学生的统筹能力、协调能力、沟通能力、合作能力等。岗位实训是训练学生在遵守职业道德、企业制度和行业规范的基础上，在复杂的生产环境中团结协作，完成工作任务。
通常各院校的网络实训环境可以较好的支持技能训练和任务实训，但对项目实训和岗位实训的支持不够，而后者正是典型的基于工作过程的“上班式”的实训。为了实现“上班式”的实训，首先实训环境要具备营造企业实际工作场景的能力，使学生能够在符合企业规范的生产环境中，获得直观的感受，受到严格的训练。其次，实训环境要能够灵活的组合变化，以适应不同岗位的工作过程，使学生获得多方面、多层次的训练。第三，要有相应的企业管理制度配合，使学生得到良好职业氛围的熏陶。在此，将符合上述基本要求的实训环境称为基于工作过程的“上班式”实训环境。下面提出一个网络技术专业基于工作过程的“上班式”实训环境建设方案。
3网络技术专业实训环境建设方案
本方案按照典型工作任务设计，将企业网络的各个组成部分集中在一个实训室。确保全部区域的设计与施工都符合GB50312、GB21671、GB50174等网络工程标准，与企业中的实际工作场景无异，同时避免在企业真实环境中学生只能看不能动的尴尬。
该实训室面积约100 m2，根据网络综合设计目标，分为a1～a7共七个功能分区。a1：核心网络区（模拟总部）；a2：布线工程区；a3：分支网络区（模拟分支办公室）；a4：服务存储区；a5：安全服务区；a6：网络应用区；a7：无线网络区，布置在天花板。另外还包括一堵工程假墙。a1与a3采用光纤连接，其余各区间采用双绞线连接，不同区间从天花板或地板走线，使用部分玻璃地板并打开几块天花板，供学生观察走线情况，如图1所示。各分区主要设备及功能如表1所示。
在这个实训环境中，通过不同区域的组合，可以设计完成不同工作岗位、不同层次的实训任务。通过将职业能力技术化、技术训练任务化、任务完成标准化、考核形式大赛化等手段，让学生由表及里受到严格训练。在实训任务设计过程中，要特别注意按照企业制度和行业规范，建立与实训任务相关的管理制度，从而保证实训任务的真实性。使学生通过实训，既具有良好的技术素养，又具备良好的职业素养。
4结语
本文根据教学改革中总结的实践经验，给出实训环境的建设方案，能够满足基于工作过程的“上班式”课程实训环境的要求。传统的教室大多为本方案的100 m2左右，空间有限。实施时需要考虑将学生分组进行不同实训任务。为了达到良好的实训效果，需要教师进行周密的教学设计及规划组织。为了提高实训环境容纳学生的能力，条件允许的情况下可以考虑增加1～2倍实训面积，作为a3、a6区的扩展。
参考文献
[1]俞仲文.高职院校应高举技术教育大旗—— 关于我国高职教育未来走向的重新思考和定位[n].中国青年报，2011-4-18（11版）.