简述多媒体教室的基本功能篇1
1 需求分析
从广义来讲，凡是在教学过程中运用了网络技术的教学活动均可称之为“网络教学”，无论你是通过网页教学内容；通过电子邮件与学生交流：通过网络传递视频信息，将一堂课以多种方式共享给另外一个或多个课堂的样式：以及基于网络的任何形式的教学广播等等都属于“网络教学”。
智能化是多媒体网络教学向深层次发展的客观要求。尽管多媒体网络教学迅速发展，大量多媒体课件和多样化的教学模式被开发使用并取得较好成果，但人们在开发使用中发现，这些系统始终存在一些缺陷：操作过于繁琐，系统不够稳定，网络教学过程不够协调，教学方式不够灵活，实际达到的效果不佳等等。因而需要未来的网络教学系统能够做到：
能够非常方便快捷的对整个系统进行操作。一般整个系统中与教育相关的部分都称之为网络教育资源，包括环境、信息和人力三大资源。为了能够设计有效的网络课程，实施有效的网络教学，便捷的操作是非常重要的。
能够稳定可靠的长时间运作。教学是一个长期的过程，这就要求整个系统设施都能够经受长时间稳定可靠运作的考验。同时，拥有一套可行的突发事件处理方案。
总控中心和各多媒体教室能够完美的统一和协调工作。其中，总控中心负责整个系统的宏观控制，同时，各多媒体教室能够根据自己的需要选择恰当的教学方式，两者任何时间均能够协调工作。
灵活的多样化媒体表现方式的接入。如教师能够非常方便的使用自带的优盘、便携机等接入整个系统进行各种媒体演示等。同时，方便教师不断积累教学经验，并能针对具体情况及时调整系统的教学策略等。
充分考虑对整个教学效果的提高。在整个网络教学系统的建设中均要能够考虑到实现友好和自然的人机对话，方便教师对未预期的提问和错误能给出合理的反馈操作，学生能够非常方便的表达自己的思想等。
这样的系统实际上就是智能化的多媒体网络教学系统。基于网络的多媒体教学系统应以智能化网络和多媒体技术为基础，当前，多媒体网络教学系统的研制和开发已成为网络教学应用领域中的一个重要的前沿课题。
诸多资料表明，建设这样一个现代化的网络教学环境，面对复杂的教学软硬件资源，必须有一套有效的网络控制系统，才能使得整个系统能够有序化的工作，事半功倍，真正达到建设网络教学系统的目的。
2 系统概述
随着近几年教育的不断发展，新建校区和大学城如雨后春笋般发展起来，多间至数十间多媒体教室的集中控制和管理将成为学校多媒体教学进一步发展的方向。
思美特网络融合控制系统彻底解决了以往中控系统的先天缺陷，通过网络主机充分实现多间教室的集中控制和后台管理功能，同时思美特控制系统能够与其他如安防、办公以及教务等子系统无缝集成，全面支持网络教学的各个环节，充分利用现有教学资源，为网络教学提供一体化的解决方案。同时，思美特网络教学系统为“数字校园”建设提供了强大的技术手段。
3 系统设计原则
先进性原则
系统设计、施工和设备选型遵循先进性原则，能够使多媒体网络教室的建设与学校其他系统的建设在技术平台水平上保持相对的时代同步性，以保障系统的生命周期尽可能地延长；以保证与现有或在可以预见的将来可以与采用的设备相兼容。
资源共享性原则
网络教学系统的实质是通过网络教育信息资源的传输和共享来实现教学。建立在网络基础上的多媒体系统，把多媒体技术与网络通信技术紧密结合，大大扩展了单机多媒体系统的功能。它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能，更重要的是它实现了网上多媒体信息传递和多媒体信息资源共享，形成了一种最理想的多媒体网络教学环境，代表了多媒体教学应用的最新发展和必然趋势。
经济实用性原则
系统设计和设备选型应注重实用功能、降低总体投资。求得先进性与经济性的完美统一，做到设备性价比的最好综合。从学校教学管理的实际需求出发，摒弃一切学校不需要的华而不实的东西。
安全可靠性原则
系统设计方案要求将人机安全、设备的长期稳定运行等可靠性要点，作为系统建设方案的首要设计原则，以保证系统在运行期间，为用户执行安全防范和服务质量管理任务提供有效的技术支持手段，为用户降低系统运行方面的人工和资金成本。本期建设对前端设备的稳定性和可靠性要求非常高，要能够每周7天，每天16小时不断工作。对关键的设备应提供冗余热备份，提供各种故障的快速恢复措施，并应充分考虑系统的应变能力和容错能力。在满足上述可靠性要求的前提下，应尽可能优化方案，减少设备的投资。
操作、维护的简便性原则
以提高系统的整体运行效率为出发点，根据简便性原则，针对系统内各子系统操作人员的实际情况和实际操作需要，进行信号采集、传输和操作控制等各子系统的操作功能设计。
可扩展性原则
系统设计和规划时必须支持将来的扩容和平滑升级。在保障满足学校现有需求的同时，为学校将来的系统扩展打下基础。系统应采用模块化，并在设备选型方面有一定的可替换性。在系统设计时，要考虑系统对通过光纤网传输和通过卫星传输的兼容性和可替换性。多媒体教育系统应能兼容和支持将来开展的增值业务；应能支持多种形式的节目及用户的管理和控制。
系统功能特点概述
1 总控中心集中控制和管理
系统管理人员可以在总控中心根据实际需要直接控制任意多媒体网络教室的所有系统及环境设备，包括提前打开各个教室电源、投影、屏幕；根据需要在投影上播放指定的教学片断以及课后自动延时关闭投影、屏幕和系统电源等，充分实现批处理和操作、大大简化了管理和维护工作。
同时，由于采用总控中心集中控制，故有利于整个教学计划的实施和教学资源的管理，大大减轻了操作人员的负担，提高了教学效率，增强了整个系统的可靠性和可维护性。
集中控制和管理的优点
公共教学内容充分共享。由于整个教学过程中有很多的内容如科教片、历史片欣赏，集体收看新闻，学科专家的集中演讲广播等等，均属于公共教学内容，这一内容直接通过总控中心直接对各个多媒体教室进行音视频等形式的广播便可，省却了重复播放和讲解带来的多重教育资源的投入。
大大降低了人力、物力投入。通过使用总控中心宏观控制每个多媒体教室，只需在总控中心按照教学计划打开和关闭各个系统便可。如8点上课前。在总控中心提前10分钟打开教室门禁系统，然后根据需要依次打开投
影设备、屏幕、计算机等，同时调节灯光、窗帘、系统音量等到预先设置的模式等。这样，不必为每个教室配备专门管理和操作人员，同时总控中心拥有音视频监视，可以充分把握每个教室的每个环节，大大降低了人力、物力的投入。
宏观调控，便于整个教学计划的逐步实施。总控中心可以随时了解教学进展情况，管理人员只需要按照教学计划逐步实施，大大减少了中间环节，同时配合教务管理子系统灵活安排和调节教学计划，使其始终按照要求进行和发展。
大大减少了突发事件和提高了故障响应速度。由于科技含量和智能化程度大大提高，整个系统设备的故障率大大降低，同时，由于该解决方案均配置优秀的冗余控制方式，任何形式的突发事件均能够在第一事件内的解决，不会造成教学的中断。
突发事件的处理
总控中心突发事件的处理。当总控中心设备出现故障，可以使用备用机代替，此时直接通过控制系统切换便可；当总控中心触摸屏部分出现故障，此时可使用计算机通过浏览器直接控制全部设备；当主控机出现故障，只需立即使用备用主控机(可选)便可。
各多媒体教室突发事件的处理。一方面直接使用备用解决方案，另一方面直接请求总控中心寻求解决办法。
电力事件的处理。总控中心为了预防停电带来的不便，主要设备如控制系统、网络监控系统建议接入备用电力系统或者配备在线UpS等；同时，由于整个监控系统直接可使用备用电力系统，即使教室停电，在总控中心也可以随时了解各个教室的现状和进行进一步的处理等。
2 强大的web浏览和控制技术
我们整个系统的控制界面可以非常方便的集成到浏览器中，使用计算机浏览和控制整个系统就像使用触摸屏一样简单和快捷，同时，我们的控制界面支持权限分配和管理，大大增强了网络控制的安全性。
3 教学资源共享和监视、监听
为了增强每个网络教室的灵活性，我们在每个教室增加了12键面板，这样，教室可以直接通过面板控制本教室的灯光、屏幕、窗帘、系统音量；控制投影自行播放多媒体课件以及直接向总控中心寻求帮助等。
4 子系统常用功能自行管理
在总控中心可以直接根据教学计划将相应的教学内容如多媒体课件、视频片断等传输到各个网络教室并在大屏幕上显示，大大降低了整个教学环境资源的投入，增强了可管理性。同时，由于每个网络教室的安装有摄像机和拾音器等设备，这样，在总控中心可以监视和监听任意教室的教学情况，当出现了意外情况时，在总控中心就可以在最短的时间内恢复正常。
5 完整的集成网络教学平台
根据实际需要，该解决方案可以充分集成教学管理、教学资源管理、课程开发、网络教学、师生交互、无纸化考试与测评等多方面功能，可全面支持网络教学的各个环节，为网络教学提供一体化解决方案。
相关信息
1 控制系统设备连接
SmaRtiSUS网络融合控制技术是融汇当今互联网技术、通讯技术、控制技术和计算机软硬件技术领域的先进技术成果，专门用于多媒体控制的新型技术，它舍弃了计算机和网络技术中诸多繁杂环节，取其控制技术的精华，将智能触摸技术、总线控制技术、无线技术和远程控制集于一身，形成了简明精干而功能强大、应用广泛、接驳灵活的控制技术，实现了简单、完整的多媒体控制功能。
思美特控制系统设备连接，使用SmaRtiSYS控制系统，通过Smartnet和tCp/ip网络，可以将您的控制范围延伸到世界的每一个角落，并且我们提供可视化多媒体控制界面直接控制本地或远程多媒体系统，同时提供在线管理和维护。
目前，思美特系统产品因其可靠性高、易用、易维护、功能强大、结构简单、通用性好、易扩展，在a/V控制领域得到了广泛的应用。
简述多媒体教室的基本功能篇2
（吉首大学信息管理与工程学院，湖南张家界427000）
【摘 要】本文提出无网络中控的网络多媒体教室的设计构想．以本地控制和远程控制软件为核心，设计出具有C/S二级控制特点的技术方案．该方案采用的是tCp/ip、RS232等通用协议，具有很强的适应性和扩展性。
关键词网络中控；控制；多媒体教室
0 引言
目前大多数高校多媒体教室的网络系统，仍停留在简易式系统或简易中控式系统这两种类型上，这两种系统都是属于单机版的控制模式。单机版的控制模式操作较为复杂，设备易出现故障，无法实现多媒体教室的网络化集中控制和管理，大大加重了工作人员的工作量和管理难度[1]。现在的网络中控型多媒体教室通常是将每间多媒体教室的普通中控更换为网络中控，再在网络上加一台网络控制器，通过控制软件实现远程控制管理多媒体教室。这种建设方案由于需要在原有的多媒体教室设备的基础上增加网络中控及控制器等硬件，增加了学校教学条件建设负担，同时还要另外占用学校网络宝贵的ip资源。为实现多媒体教室网络化控制与管理，提高管理及维护效率，同时又能降低学校网络多媒体教室建设费用，本文作者提出一种无网络中控的网络多媒体教室建设方案。
1 无网络中控的网络多媒体教室的基本设计原则
1.1 系统实用性
系统的建设应在现有的网络和多媒体教室设备的基础上进行合理优化,利用多媒体教室的教学计算机的软硬件资源取代网络中控，使网络多媒体教室在没有网络中控的情况下,通过设计控制软件对网络多媒体教室实现本地与网络控制，达到对每个多媒体教室中的远程集中化管理与维护的目的，从而有效降低多媒体教室建设与维护费用。
1.2 系统使用简便性
系统的本地与网络控制的操作应简便、快捷、具有一定的智能化，使用者只需操作计算机即可完成对投影仪的控制操作。系统设计时应考虑多媒体教室投影机与计算机的更换或升级，预留接口，具有较好的兼容性。系统如有更换或升级，只需在投影机控制及网络控制软件中选择对应的投影仪控制码即可，硬件不需要变动，使网络多媒体教室升级与维护简单、方便。
1.3 系统安全稳定性
系统运行的安全及可靠性是一个实用的多媒体教室的重要指标之一，系统的建设应从多媒体教室的组成、计算机选型、软件设计等方面着手,提高控制系统软件的可靠性，降低全系统的故障率，确保系统的安全、稳定运行，满足长时间教学的需要。
1.4 系统较高的管理性
系统能够通过软件完成对多媒体教室的网络化管理与监控，使所有的设备得到及时的维护，提高管理效率，减轻管理与维护的劳动强度。
2 无网络中控的网络多媒体教室的结构与功能
2.1 结构
无网络中控的网络多媒体教室系统没有网络中控及主网络控制器硬件设备，但系统和有网络中控的多媒体教室一样采用C/S结构,在逻辑上分为教室端本地控制以及控制端网络控制。教师在多媒体教室通过教学计算机上的控制软件实现对本教室投影机设备的控制。管理人员在主控计算机上操作网络控制软件，通过网络控制教室端的教学计算机从而实现对所有教室多媒体设备的控制，即远程控制。而远程控制能最终实现对所有多媒体教室的远程状态监测、远程维护、远程协助、集中控制等管控功能[2]。无网络中控的网络多媒体教室系统结构如图1。
本地控制:以软件的方式利用多媒体教室的教学计算机上的RS-232串行接口向投影机发送控制码已达到控制投影机的目的，教师在操作时无需在本地网络中控上进行按键操作，只需在教学计算机上用鼠标进行操作。另外，教师机还能通过网络接受主控计算机发送的控制命令，根据控制命令完成本地相应的控制动作。
网络控制:由主控计算机发出控制指令，发出的指令被翻译成标准tCp/ip协议包，通过网络传送到多媒体教室教学计算机。教学计算机收到指令后，调用对应的控制码通过RS-232串行接口发送给投影机以完成相关控制。主控计算机通过网络即可实现远程开/关控制投影仪等动作。
2.2 功能
教师端：即各个多媒体教室，由教学计算机及投影控制软件组成，没有网络中控硬件，一方面，该教学计算机能完成正常的多媒体教学任务；另一方面，该教学计算机通过本地控制软件及计算机串口完成本地的投影仪的操作，具有硬件结构简单、使用便捷的特点，同时还具有网络功能，可与主控端进行通信与控制。
主控端：网络上的主控计算机通过网络控制软件以tCp或UDp协议对接入网络的所有多媒体教室进行远程管理和控制。即可完成点对点的操作，也可以广播命令的方式完成对所有多媒体教室的统一操作与管理。
3 具体实现
3.1 教学端计算机与投影机的硬件连接
多媒体教室教学计算机和投影机采用串行通信方式，计算机和投影机硬件连接较简单，只需将计算机的串口DB-9的第3引脚（发送）与投影机RS232串口的接收引脚相连，将计算机的串口DB-9的第5引脚（地线）与投影机RS232串口的地线引脚相连即可。特殊情况下，计算机和投影机如为双工通信方式，计算机和投影机RS232串口连接，在单工通信连接的基础上，再将计算机的串口DB-9的第2引脚（接收）与投影机RS232串口的发送引脚相连即可。
3.2 教学端计算机控制软件编程要点
由于没有网络中控硬件，教学端计算机软件须具有控制与网络通信两个功能。为实现以上两个功能，需在软件设计时安排一个mScomm(microsoftCommunicationControl)通信控件用于串行通信控制，发送控制码完成对投影机的开启、关闭、视频选择等操作，投影机控制码格式见表1。
同时还需安排一个winsock网络通信控件，利用winsock控件可以与远程计算机建立连接,可选择用户数据报文协议（UDp）或传输控制协议（tCp）进行通信,实现教学端与主控端的网络通信。教学端与主控端通信编程为典型的基于winsock控件的通信编程，教学端接收到主控端命令再根据命令执行相应的操作，具体程序代码这里不再详述。现给出教学端控制程序关键代码如下：
①winsock初始化
mSComm1.Commport=1//指定为通信端口为串口com1
mSComm1.Settings=”9600,n,8,1”//计算机通信串口com1初始化,设定波特率9600、无奇偶校验、数据位为8位、停止位为1位
ifmSComm1.portopen=Falsethen
mSComm1.portopen=true//打开串口1
endif
②投影机开机
Dimkj(5)asByte//定义字节类型的数组
kj(0)=&H2
kj(1)=&H50
kj(2)=&H4F
kj(3)=&H4e
kj(4)=&H3
mSComm1.output=kj//发送开机16进制控制码02H50H4FH4eH03H
③投影机关机
Dimgj(5)asByte//定义字节类型的数
gj(0)=&H2
gj(1)=&H50
gj(2)=&H53
gj(3)=&H44
gj(4)=&H3
mSComm1.output=gj//发送关机16进制控制码02H50H53H44H03H
3.3 主控端计算机控制软件编程要点
网络控制实现的基础是tCp/ip网络的数据通信，基于网络技术开发的一个服务器和客户应用程序,分别运行于控制计算机控制机和被控制计算机被控机中。通过网络通信,实现控制机对被控机的一系列操作。主控端在网络控制软件设计时，需安排一个winsock控件数组用于响应网络上各多媒体教学端的tCp连接请求并建立连接，网络连接建立后便可向教学端发送命令，也可接受来自教学端的信息。具体winsock控件通信程序代码这里不再详述。
4 结束语
无网络中控的网络多媒体教室采用本地控制和远程控制软件代替网络中控完成相关控制，不仅能简化多媒体教室系统，降低建设及维护成本，还可对多媒体教室开展网络集中控制管理和维护，提高管理效率，具有较强的实际应用价值。但由于无网络中控的网络多媒体教室其硬件控制仅限于投影仪，投影屏幕的升降需手动完成，系统还可进一步完善。
参考文献
［1］骆舒萍.网络中控型多媒体教室的设计[J].黎明职业大学学报,2009(2):42-44.
简述多媒体教室的基本功能篇3
关键词群控系统；多媒体教室；教育信息化
中图分类号：G48文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）21-0010-03
1问题的提出
目前，广大高校都建设了大量的多媒体教室。作为教育信息化的组成部分，多媒体教室不仅是学校进行现代化教学的设施，更是课堂教学信息化展示的主要手段。多媒体教室设备主要有多媒体计算机、液晶投影机、中央控制系统、投影屏幕、音响设备、数字视频展示台等。随着多媒体教室的迅速增多，众多的现代化教学设备，如多媒体计算机、投影机、电动幕、麦克风、音频功放、视频展台等，不但给教师操作带来一定的难度，也增加了教室管理人员的负担。
在使用可视化网络群控系统之前，武汉大学的多媒体教室管理面临教学楼分散、多媒体教室较多、管理维护任务重等问题，一定程度上影响了多媒体教室在学校教学信息化中的应用效果。
1.1教师对多媒体设备的操作熟练水平影响设备效能的发挥
多媒体教室设备大多由专门的教师进行管理设置。尽管有培训及操作说明，但在使用中发现，年轻教师和理工科教师均能很快掌握多媒体设备的使用技能，而一些从事人文社科类教学的教师和年龄较大的教师对多媒体教室的众多设备并不是很了解，在上课过程中常会出现一些问题，比如教师不会开启投影机，不会切换电脑与投影机的信号等。一旦出现自己不能处理的问题，教师就会变得无所适从，影响正常上课秩序。
1.2多媒体设备维护需要较多的管理人员
多媒体教室的设备故障通常是在上下课时发生，有时会有几间教室在同一时间需要管理员亲临现场排除故障。根据实际统计，传统的多媒体使用和管理方法，一个多媒体技术管理人员，一天仅能往返10～15个教室，处理10～20个易犯的错误操作或简单的设备故障，所以学校规模较大时，就需要较多的技术人员去处理各种错误操作[1]。误操作还会造成设备损坏，比如下课后没有关闭投影机，或是关了投影机后马上切断电源，造成投影机电源板或主板损坏，投影机灯泡也因散热不够而缩短使用寿命或损坏。
1.3没有群控管理系统的多媒体设备效能未得到完全发挥
由于多媒体教室没有一个较完善且能集中管理的软件系统支持，在大多数教学过程中，只能简单地当作投影显示教室使用，用于一般的课件和视频播放，教学互动性差，资源共享率低，没能充分发挥出其在学校信息化教学中的功能与作用[2]。
为解决上述问题，武汉大学尝试建立了一套可视化网络群控系统。一方面用于跨楼栋管理多媒体教室设备，确保数目繁多的教室设备始终处于正常的工作状态和完全的受控状态，让授课教师能够高效地、有序地使用多媒体教室；另一方面用于教师授课全程录像，积累优质教学资源，最大程度发挥多媒体教室设备的应用效能。
2可视化网络群控系统的设计与实现
可视化网络群控系统，是在每个多媒体教室安装一台网络中控，连接所有终端设备和教室电脑，同时网络中控连接校园网，利用网管中心软件对所有终端设备实现远程管理和监控。可视化网络群控系统不仅可以实现整个多媒体教室的集中、统一、灵活、高效的控制与管理，还可构建以视频资源库为核心的多媒体网络教学平台。
2.1集中控制管理
可视化网络群控系统的整体架构是一个跨楼栋多级管理的设计结构，其物理结构可分为两部分，即网络控制中心（总控室）和多媒体教室。整个系统的核心是总控室集中控制系统和分布在多媒体教室端的网络中控系统，它是集网络中控、资产管理、网络视音频等功能于一体的多媒体教学系统设备。总控室的集中控制系统与所有多媒体教室端的网络中控系统通过校园网相联接，使得每个教室都互联互通，从而实现对多媒体教室设备、教学资源、可视对讲、安防监控等全方位的统一管理。
总控室是整个群控系统的核心，其设备构成主要包括监视器、高性能多媒体监控主机、网管工作站软件、录像服务器、多画面分割器、视音频编码器、VGa矩阵、数字多画面解码器、ip电话呼叫中心等。可视化系统的主要技术是视频传输控制和视频采集。多媒体网络中控自带编码模块可以用来接收教室端摄像头的模拟视频信号和话筒的模拟音频信号，将它们数字化，并利用硬件压缩芯片实现实时地把信号压缩为wmV9码流，通过以太网接口发送到网络上，使得教室端的视音频信号和控制信号可以在校园网中传输。同时，可由数字多画面解码器接收解码，输出到电视墙或普通液晶显示器上显示，实现远程数字视频监控和实时硬盘录像功能。安装在服务器上的网管软件可以远程监控、管理所有教室的设备，远程检测教室端投影机等设备的相关参数，便于学校对教室端所有设备的使用情况进行资产管理。在系统出现故障时，利用ip电话，可实现总控室与教室、教室与教室的实时对讲，可极大地节约系统、设备的维护管理开销。图1为总控室集中控制系统的网管软件界面，通过该软件实现对多媒体教室设备的集中控制管理。
每个多媒体教室配置的网络中控系统由中控主机、电源箱、操作台控制面板组成，各部分之间用通信电缆相连。该系统将投影机、电动幕布、音箱等信号源有机结合起来，用投影机将信号清晰、美观、完整无损地投影到大屏幕上，实现全面整合网络教学资源和现代化多媒体教育技术手段的电化教学。桌面控制器十分直观方便地实现本地的控制功能，一键式操作简单便捷。武汉大学安装的可视化多媒体网络群控系统，选用北京竞业达数码科技集团的JYDmnC9600-D多媒体网络中控系统。该中控系统基于DSp技术、嵌入式操作系统、wmV9视音频编码，具备多路视音频、VGa输入/输出切换，多路红外、串口控制，多路安防报警接口，支持音箱、投影机、电动幕布、电子讲台等教室端设备的本地/远程控制。图2为多媒体教室网络中控系统结构图。
2.2多媒体网络教学
可视化网络群控系统的另一大特点是双向传输的多媒体网络教学平台，其数字化视音频分为3类：总控室端资源点播服务器中的资源文件、总控室端的模拟节目源以及多媒体教室端通过摄像机采集的教师授课情景。基于网络的双视频流软件，使多媒体教室计算机通过网络中控，既可以使用总控室端资源点播服务器中的教学素材，又可将主讲教室的上课场景和课件内容通过网络直播给听课教室，从而实现同步网络听课教学。
可视化网络群控系统实现的一体化教学控制管理功能如图3所示，其中包括了所实现的多媒体网络教学功能。
3系统应用成效
武汉大学可视化网络群控系统部署在文理学部4号教学楼和5号教学楼，共有65间多媒体教室，其中有2间自动录播教室，实现了跨楼栋的可视化网络群控管理和多媒体网络教学应用。
1）一键式本地控制。即教师点“上课”键进入上课状态，多媒体教室里的所有设备自动顺序加电，此时投影机可以自动开机，电动幕布自动降下；点“下课”键进入下课状态，设备会自动断电，投影机将延时关机。可以根据现场需求将VCD、笔记本、实物展台、电脑、录像机等图像信号切换到显示输出设备。
2）可视化对讲与视频监控。通过ip电话与视频监控实现视频对讲，在多媒体教室设备发生故障时，管理人员可通过本系统及时了解现场发生的故障，远程协助本地教室排除故障。同时视频监控录像还可记录下来，用于教学楼安防管理。
3）网络集中控制管理。在总控室利用网管软件可以远程检测教室内多媒体设备的软、硬件信息，如投影机等设备的相关参数，并形成相应的资产报表，便于学校对教室端所有设备进行资产管理。利用网管软件还可远程操作和维护多媒体教室设备，提供快捷有效的多媒体教室集中管理，降低管理人员的工作强度，提高工作效率
4）多媒体网络教学应用。利用网管软件可以实时监看任何一间教室教师授课和学生听课的场景。授课内容可录制保存，既可作为教学评估的素材，用于改进教师教学；又可在校园网内播放，进行实时网络教学，做到优质教学资源的共建共享。
综上所述，可视化网络群控系统将多媒体教室设备的管理控制、优质教学资源的共建共享融合在整个数字化校园建设的环境中，最大限度地满足教学的需求，为教学信息化建设提供了更好的支撑环境。
参考文献
简述多媒体教室的基本功能篇4
关键词：移动式；多媒体；数码教室；教学应用
abstract:Constructionofmobiledigitalmultimediaclassrooms,afusionoftraditionalteachingmodelsandexistingmodelsofmulti-mediateachingthemeritsofamore"humane"and"scientific"approachtohelpschoolsaddresstheissueofeducationreformandequipment,increasedschoolreformthepace.
Keywords:mobile;multi-media;digitalclassroom;application
前言
教育一直是国家的重点项目，为了使国家的教育与现有的信息技术更好地融合，实现真正意义上的“科教兴国”，高等院校之间已基本实现了信息资源共享，而与此同时，教育部提出了“校校通”工程，计划五至十年内使全国大多数的中小学校都能通过互联网或中国卫星宽带网连通，从而达到资源共享的目标，使网络上丰富的信息资源真正与教育相结合。
各个学校为了适应教育改革方向的发展也纷纷进行教学设备革新，以期与现有的教育改革同步发展。多媒体教学作为一种新型的现代化教学手段逐渐被学校认可，昂首阔步地迈入“象牙塔”，以其特有的电、光、声等技术将生动活泼、图文并茂的多媒体教学方式引入课堂，使得在传统教学手段下很难表达的现象能形象生动地通过计算机的多媒体技术呈现出来，使教学内容更形象、生动、富于感染力，极大地提高了学生的学习兴趣，“创新教育”也得到很好的发展。
多媒体教学模式下，老师们采用制作多媒体课件的方式备课，现有的多媒体课件多为“powerpoint”等“演示型”软件。在上课时老师变成了“放映讲解员”，缺少了与学生的互动性。学生的注意力容易被大量动态图片、声音等吸引，而忽视真正要学习掌握的课堂知识。没了老师的板书，笔记也不知该如何记录，课堂上的重点、难点如果没有特别点出就有可能被忽略。
相比起来，传统的教学模式中，老师利用生动的语言、有条理的板书以及生动的形体语言进行教学。学生可以感受到一种直接亲切、面对面的交流。在这种互动式的教学中，有经验的老师可以通过学生的面部表情来了解学生对正在讲述课程内容的理解程度，从而及时灵活地调整自己的讲课进度。
教无定法，由于不同学科有不同的教学特征，许多学科由于过程推理非常关键，使用多媒体课件可能反而不如传统的边讲解边提问学生参与讨论的教学效果好，如我们都熟悉的几何课上，由已知的∠a=∠C、∠B=∠C推导出∠a=∠B=∠C从而得出aBC为等边三角形，老师通过边讲述边引导的方法让推理过程步步深入，能极大地引发学生参与的兴趣。而有的学科利用丰富的图片、形象的声音可达成用传统教学方式无法实现的效果，那么就要采用多媒体教学模式。我们可以看到，传统教学模式与现有的多媒体教学模式各有利弊。老师们根据自己对课程的不同理解会选用不同的教学模式进行授课。
怎样才能融合传统教学模式与现有的多媒体教学模式优点，同时结合学校的经济实力，在引进新设备时，做到真正的物有所值，最大限度地利用现有资源同时减少浪费，以最低的成本并切实有效地实现信息化教育——这都是学校所要考虑的问题。
由此，我们在具体的教学实践中，推出一种新型的“可移动多媒体数码教室”方案，以其灵活的可移动性根据学校的需求选择性地对教室进行配备。在三五分钟内就可将一间普通的教室变成真正的多媒体数码教室。使传统教学与现有的多媒体教学很好地结合，老师们可根据自己的需要选取教学模式。与此同时，它还同时改进这两种教学模式，以更“人性化”、“科学化”的方式帮助学校解决教育设备改革问题。
1可移动多媒体数码教室的组成
⑴白板（范围为60cm×60cm～240cm×150cm）：作为教师进行传统式授课的板书对象。
⑵eBeam电子白板系统：eBeam（易演通）电子白板系统是现代电子科技的结晶，能一笔不漏地记录会议中在白板上所写过的字或图，实时显示在计算机屏幕并可存盘。存盘资料可在任何pCwindows随时观看、编辑、打印，也可连接internet，传送给他人分享。
⑶多媒体电脑：进行电子教案、多媒体教材的演示，视听光盘的播放。要求配备网卡，为便于移动，我们选用笔记本电脑。
⑷便携式投影仪：主要用于将电脑中的信息呈现出来。
2可移动多媒体数码教室的应用：
⑴记录打印：
可以动态记录下老师在白板上书写的一笔一画，这一点对于一些理科方面的教学显得尤为重要，如高数教学中的算法推导，过程分析，由于其逻辑思维比较强，边讲解边书写可以引导学生一步步深入，掌握解题的思路，通过在书写的同时提问，与学生共同讨论，及时了解学生掌握程度，根据学生反应调整讲授方式及进度，更可临场发挥，真正地实现启发式教学。
若配合eBeamprsenter的同期录音功能，可将声音与书写内容录为简报，过后通过Realplay进行动态回放，供学生随时查看复习，所有页面还可根据需要选择打印。⑵背景注释讲解：
在教学过程中，教师常会对图片进行及时的讲解说明。配合投影机使用，将电脑界面显示在白板上，eBeam电子白板系统中的eBeammouse功能可使教师们在白板上对讲解的图片随心所欲的进行标注，而eBeam独有的屏幕截取技术可使您截取计算机任一软件界面将其作为背景图例进行讲解。讲解中的背景图片及其注释过程均能被记录。
⑶鼠标笔操作：
配合投影机使用，利用系统中的eBeammouse功能通过鼠标笔可以实现对计算机的遥控操作。特别是在通过多媒体课件进行教学时，教师可以在白板上直接对计算机进行操作，学生可以看到老师操作的具体过程，目光再也不用找寻小小的鼠标箭头了,显示会更加直观。
⑷远程网上教学：
通过系统中的moderator软件内置的功能强大的分享会议模块，无须其它软件支持就可轻松进行网上传输及互动，将白板上的信息通过网络及时传送，实现远程教学，正好
可与教育部所提的“校校通”工程很好的结合，方便学校与学校之间，以及学校与外界的互动交流。
3可移动多媒体数码教室的主要优势：
⑴可移动性强：
可移动的多媒体数码教室，由于其所用设备都为便携、可移动的形式，学校可将任何一个教室或会议室即刻变为多媒体数码教室，而且安装灵活方便。特别是在外校演讲或上公开课时，可使老师随时处于自己熟悉的教学环境中，从而使教学水平
得到正常发挥。
⑵实用性强：
由于这种多媒体教室结合了传统教室与多媒体教室的优点，在保留了传统教学模式的基本特征的基础上加入先进的对多媒体技术的应用，真正做到“物尽其用”，而且也解决了“人性化教学”的问题，老师们可以根据自己课程特征的需要选择适宜的教学模式。
⑶使用简便：
使用非常方便，无需专门人员控制，每个人都可独立操作，而且易于维护。
⑷扩充性好：
在信息技术飞速发展的今天，我们不可能做到所有硬件设施的“一步到位”，因此，对于设备的可扩充性就显得很重要。而可移动的多媒体数码教室有极其优越的扩充性能，可根据学校的具体情况在需要时加入其他任何多媒体设备，绝不会造成资源浪费。
⑸高性价比：
一套高效的可移动多媒体数码教室售价约为4万元左右，是现有多媒体教室价格的1/5。
在信息技术飞速发展的今天，教育的改革体现于教学设备的更新换代，可移动多媒体数码教室的使用极大地支持着教学改革的进行，使学校的教学质量更上一层楼。
简述多媒体教室的基本功能篇5
〔中图分类号〕G633.6〔文献标识码〕a
〔文章编号〕1004―0463（2014）20―0056―01
电子白板作为多媒体辅助教学工具，对提高数学课堂的教学效率、推广“学教互动”等新教学模式有着积极的意义。目前许多数学教师只是将电子白板与powerpoint幻灯片播放软件简单结合起来使用，而忽视了将电子白板与其他优秀数学教学软件的整合，这大大限制了电子白板的功能发挥。本文就如何将电子白板与数学教学软件资源的整合作一简单阐述。
一、电子白板与powerpoint等多媒体资源组合软件的整合
powerpoint、authorware、Flash等软件具有集成文字、图像、音频、视频等多媒体资源的功能，并具有丰富的编辑、程度不同的动画制作等功能。其中2007版本的powerpoint更加增添了许多丰富而灵活的动画制作工具，使用2007版中的microsoftofficeFluent用户界面上的“动画”选项卡可向演示文稿中添加动画，甚至可以将自定义动画添加到幻灯片的特定部分，用户与powerpoint2007的交互已经过重新设计，使用户可以快速创建极具感染力的动态演示文稿。authorware是一个图标导向式的多媒体制作软件，教师不需要掌握计算机编程语言，只要通过对软件自带图标的调用来编辑控制程序走向的活动流程图，将文字、图形、声音、动画、视频等各种多媒体数据集成起来，便可以快速制作功能强大的多媒体课件。Flash软件的版本也在不断升级，新版本改进了许多功能，增加了一些新的功能，提供了更为强大的表现手法、文本支持、脚本增强和视频支持，更利于教师制作丰富多彩的课件。只有充分挖掘出这些强大的功能，才能将电子白板与powerpoint等软件有效整合起来。
二、电子白板与几何画板的整合
几何画板非常适用于几何教学。几何画板提供了一个研究几何图形关系的软件环境，它通过对几何元素的变换、构造、测算、计算、动画、跟踪轨迹等功能，实现几何图形形象化。它强大的绘图功能和与数学相关的动画制作功能，可以直观展示许多几何现象，能动态表现相关对象的关系，对于突破数学难点具有明显作用。几何画板能给学生提供一个进行几何“实验”的环境，学生通过这些动态的“实验”操作，可以增加对各种图形的感性认识，进一步加深对几何关系的理解。利用几何画板控件可以将几何画板课件嵌入到powerpoint当中，实现几何画板与powerpoint软件的完美结合。数学教师将电子白板与几何画板有效地结合起来，数学课堂将变得更加直观、生动、有趣、高效。
三、电子白板与立体几何实验室的整合
立体几何实验室是一个专门设计立体几何课件的工具。使用简单，制作课件方便，可以一边上课，一边演示制作，解决了广大教师做立体几何课件难的问题。
立体几何实验室采用了三维动画设计技术，可从不同角度展示立体几何元素之间的联系，基本满足立体几何的大部分要求，其主要功能包括：绘制三维图形，取定比分点，作垂线，标示字母等。所有立体图形都可左右、上下360度的旋转，无限放大、缩小。最新版软件还集成了立体几何中主要定理、定义的演示，即无需制作即可使用。如三垂线定理，异面直线所成角，二面角及其平面角等。充分将立体几何实验室与电子白板整合起来，不仅能够极大激发学生学习立体几何的兴趣，帮助学生理解立体几何的相关知识，而且有效培养了学生的观察能力和空间想象能力，从而提高课堂学习效率。
四、电子白板与多媒体教学软件的整合
多媒体教学软件具有分组教学、分组讨论、资源共享、实时观看VCD教学视频、网上提问、网上提交作业、网上测试等模块化功能。结合电子白板的教学视频录像功能，可能分组传送教学视频，实现不同学生的灵活观看和反复研究学习。将电子白板与多媒体教学软件整合起来，将有效促进师生之间的教学互动，将有效完善课堂教学结构，促进课堂教学的改革。
五、电子白板与数学在线资源库的整合
简述多媒体教室的基本功能篇6
多媒体教学模式下。老师们采用制作多媒体课件的方式备课，现有的多媒体课件多为“powerpoint”等“演示型”软件。在上课时老师变成了“放映讲解员”，缺少了与学生的互动性。学生的注意力容易被大量动态图片、声音等吸引，而忽视真正要学习掌握的课堂知识。没了老师的板书，笔记也不知该如何记录，课堂上的重点、难点如果没有特别点出就有可能被忽略。
相比起来，传统的教学模式中，老师利用生动的语言、有条理的板书以及生动的形体语言进行教学。学生可以感受到一种直接亲切、面对面的交流。在这种互动式的教学中，有经验的老师可以通过学生的面部表情来了解学生对正在讲述课程内容的理解程度，从而及时灵活地调整自己的讲课进度。
教无定法，由于不同学科有不同的教学特征，许多学科由于过程推理非常关键，使用多媒体课件可能反而不如传统的边讲解边提问学生参与讨论的教学效果好，如我们都熟悉的几何课上，由已知的La=LC、LB=LC推导出La=LB=／C从而得出aBC为等边三角形，老师通过边讲述边引导的方法让推理过程步步深入，能极大地引发学生参与的兴趣。而有的学科利用丰富的图片、形象的声音可达成用传统教学方式无法实现的效果，那么就要采用多媒体教学模式。我们可以看到，传统教学模式与现有的多媒体教学模式各有利弊。老师们根据自己对课程的不同理解会选用不同的教学模式进行授课。
怎样才能融合传统教学模式与现有的多媒体教学模式优点，同时结合学校的经济实力，在引进新设备时，做到真正的物有所值，最大限度地利用现有资源同时减少浪费，以最低的成本并切实有效地实现信息化教育一一这都是学校所要考虑的问题。
由此，我们在具体的教学实践中，推出一种新型的“可移动多媒体数码教室”方案，以其灵活的可移动性根据学校的需求选择性地对教室进行配备。在三五分钟内就可将一间普通的教室变成真正的多媒体数码教室。使传统教学与现有的多媒体教学很好地结合，老师们可根据自己的需要选取教学模式。与此同时，它还同时改进这两种教学模式，以更“人性化”、“科学化”的方式帮助学校解决教育设备改革问题。
一、可移动多媒体数码教室的组成
1 白板(范围为60cm×60cm～240cm×150cm)作为教师进行传统式授课的板书对象。
2 eBeam电子白板系统：eBeam(易演通)电子白板系统是现代电子科技的结晶，能一笔不漏地记录会议中在白板上所写过的字或图，实时显示在计算机屏幕并可存盘。存盘资料可在任何pCwindows随时观看、编辑、打印，也可连接internet，传送给他人分享。
3 多媒体电脑：进行电子教案、多媒体教材的演示，视听光盘的播放。要求配备网卡，为便于移动，我们选用笔记本电脑。
4 便携式投影仪：主要用于将电脑中的信息呈现出来。
二、可移动多媒体数码教室的应用：
1 记录打印
可以动态记录下老师在白板上书写的一笔一画，这一点对于一些理科方面的教学显得尤为重要，如高数教学中的算法推导，过程分析，由于其逻辑思维比较强，边讲解边书写可以引导学生一步步深入，掌握解题的思路，通过在书写的同时提问．与学生共同讨论，及时了解学生掌握程度，根据学生反应调整讲授方式及进度，更可临场发挥，真正地实现启发式教学。
若配合eBeamprsenter的同期录音功能，可将声音与书写内容录为简报，过后通过Realplay进行动态回放，供学生随时查看复习，所有页面还可根据需要选择打印。
2 背景注释讲解
在教学过程中，教师常会对图片进行及时的讲解说明。配合投影机使用，将电脑界面显示在白板上．eBeam电子白板系统中的eBeammouse功能可使教师们在白板上对讲解的图片随心所欲的进行标注，而eBeam独有的屏幕截取技术可使您截取计算机任一软件界面将其作为背景图例进行讲解。讲解中的背景图片及其注释过程均能被记录。
3 鼠标笔操作
配合投影机使用，利用系统中的eBeammouse功能通过鼠标笔可以实现对计算机的遥控操作。特别是在通过多媒体课件进行教学时．教师可以在白板上直接对计算机进行操作。学生可以看到老师操作的具体过程，目光再也不用找寻小小的鼠标箭头了显示会更加直观。
4 远程网上教学
通过系统中的moderato软件内置的功能强大的分享会议模块，无须其它软件支持就可轻松进行网上传输及互动，将白板上的信息通过网络及时传送，实现远程教学，正好
可与教育部所提的“校校通”工程很好的结合，方便学校与学校之间。以及学校与外界的互动交流。
三、可移动多媒体数码教室的主要优势：
1 可移动性强
可移动的多媒体数码教室，由于其所用设备都为便携、可移动的形式，学校可将任何一个教室或会议室即刻变为多媒体数码教室，而且安装灵活方便。特别是在外校演讲或上公开课时，可使老师随时处于自己熟悉的教学环境中。从而使教学水平得到正常发挥。
2 实用性强
由于这种多媒体教室结合了传统教室与多媒体教室的优点，在保留了传统教学模式的基本特征的基础上加入先进的对多媒体技术的应用，真正做到“物尽其用”，而且也解决了“人性化教学”的问题，老师们可以根据自己课程特征的需要选择适宜的教学模式。
3 使用简便
使用非常方便，无需专门人员控制，每个人都可独立操作，而且易于维护。
4 扩充性好
简述多媒体教室的基本功能篇7
关键词：无线通信；无线校园网；蓝牙(Bluetooth)技术；多媒体教学
中图分类号：tn915.43文献标识码：B文章编号：1009-9166（2008）36（c）-0044-02
一、蓝牙技术简述
1、蓝牙技术的起源和功能。蓝牙是由东芝、爱立信、iBm、intel和诺基亚公司于1998年5月共同提出的近距离无线数字通信的技术标准。“蓝牙”原是一位在10世纪统一丹麦的国王，他将当时的瑞典、芬兰与丹麦统一起来。用他的名字命名这种新技术标准，含有将四分五裂的局面统一起来的意思。其目标是实现最高数据传输速度1mb/s-10mb/s(有效传输速度为721kb／s)、传输距离为10-100米(根据发射功率的大小)，用户不必经过申请便可利用2.4GHz的iSm频段，在其上设立79个带宽为1mHz的信道，用每秒钟切换1600次的频率、滚齿方式的频谱扩散技术来实现电波的收发。蓝牙是一种开放的以低成本、短距离无线连接为基础的，能取代电缆将一定范围的计算机和通信设备连接起来，能实现不同设备之间的快速互联，用于传送话音和数据的新型技术。打印机、电脑、传真机、键盘、拨号网络、笔记本电脑、数码相机、移动电话以及其它的数字设备都可以成为蓝牙系统的一部分。蓝牙的无线通讯方式将上述设备连成一个微微网（piconet），多个微微网之间也可以进行互连接，实现各类设备间随时随地进行通信。2、蓝牙技术的特点：(1)无线性：采用无线电技术，支持语音和数据传输；(2)开放性：蓝牙工作在全球开放的2.4GHziSm（即工业、科学、医学）频段；(3)低功耗：成本低，通讯安全性好，辐射小；(4)体积小：嵌入式技术，集成度高成本低，实现容易，易于推广；(5)无障碍：在有效范围内可越过障碍物进行连接，没有特别的通讯视角和方向要求；(6)采用跳频展频技术：抗干扰性强，不易窃听；(7)可操作性和：不同公司的蓝牙产品可相互通信，具有良好的兼容性。3、蓝牙技术的系统结构，分三大部分：（1）底层硬件模块：包括无线跳频（RF）、基带（BB）和链路管理（Lm）。无线跳频层通过2.4GHz无需授权的iSm频段微波，实现数据位流的过滤和传输，本层协议主要定义蓝牙收发器在此频带正常工作所需满足的条件。基带负责跳频以及蓝牙数据和信息帧的传输。链路管理负责连接、建立和拆除链路并进行安全控制。（2）中间协议层：包括逻辑链路控制和适应协议、服务发现协议、串口仿真协议和电话通信协议。逻辑链路控制和适应协议具有完成数据拆装、控制服务质量和复用协议的功能，该层协议是其它各层协议实现的基础。（3）高层应用：较典型的有耳机、局域网访问、拨号网络、文件传输等，分别对应一种应用模式。各种应用程序可通过各自对应的应用模式实现无线通信。（4）蓝牙技术的应用方式：①点对点应用方式：即一个蓝牙设备（如笔记本电脑）直接与有线校园网互联；②点对多应用方式：即利用一个无线接入点与有线校园网互联，多个蓝牙设备与这个无线接入点互联，从而达到网络资源的共享；③无线接入点应用方式：即无线接入点与有线校园网互联；④无线蜂窝网漫游的方式：即蓝牙设备找到最近的蓝牙接入点，进行同步通信。
二、蓝牙技术在高校多媒体教学中的应用。
在高校教学过程中，教师多数采用多媒体教学方式，它是随着计算机网络技术和多媒体技术的发展而产生的一种新型教育模式，能增强学生学习兴趣，使学习由被动变为主动，提高教学效果和效率。无线通信技术逐步进入校园，如何让师生随时、随地使用各种教学设备，共享教学资源，共享访问因特网，是个普遍关注和值得研究的问题。解决这个问题最简单易行的方法便是引进蓝牙无线技术。蓝牙技术可以同步传输语音和数据，是实现多媒体网络化教学的理想选择。而若在高校多媒体教学中能成功采用蓝牙技术，根据蓝牙技术的功能和特点，可在以下方面构想其应用：1、蓝牙无线教学网的应用。校园网在高校已得到普遍应用，是为学校师生提供教学、科研和综合信息服务的计算机网络，在高校建设中起到不可估量作用。在传统校园网上增加适当的无线接入点，使某一节点设备尤其是固定或便携设备能够不用电缆连接也能接入校园网络，从而形成了无线校园教学网。而若无线网络接入时采用基于蓝牙技术的网络产品，则为蓝牙无线教学网。蓝牙无线教学网在校园网的基础上增加了网络教学的“空间”，使得学校师生随时随地共享教育网络资源，在校园的任何角落都能快速地与校园网内的设备实现连接，方便了教和学的互动，方便了学生的自学、复习与研究。但基于蓝牙短距离传输、建网造价和安全等问题，蓝牙无线校园网的发展需要进一步的研究。将蓝牙技术应用于校园网建设实际上是蓝牙技术快捷、人性化、低功耗、低成本的一个重要体现。目前在香港大学已经开始利用蓝牙技术进行无线校园网的初探。2、蓝牙机房的应用。传统的机房建设需要大量的网络设备，而将计算机设备和网络设备连接时不仅需要大量的工作时间，还需要花费很多的精力，不仅连接麻烦，而且常常因为接点接触不良造成网络信号中断，而后期的网络维护工作也很烦琐。如果采用蓝牙技术可以很方便地把它们按照不同的需要分单元连接起来，一对一或一对多的连接，去掉那些烦琐的连接线路，需要切断网络或移动机房时也非常的方便。这种基于蓝牙技术的设备机房，我们称之为蓝牙机房。在这种机房里，看不到各种密密麻麻的连线，只要是安装了蓝牙无线网卡，设备之间就可以直接通信联络。通过蓝牙教室可以对学生分层次进行教学，共享资源，提高师生互动，提高教学质量。3、蓝牙多媒体教室的应用。蓝牙多媒体教室就是利用蓝牙技术将各种媒体工具武装配置起来的教室，在蓝牙教室中，通过设置多维情景，让学生将所学的知识应用到具体的情景中，以解决复杂问题，方便考查学习的学习状况。蓝牙多媒体教室特点是灵活、互动、方便装备维护和更新、方便移动和组合等。设备的移动和添加也变得更加方便。有蓝牙接入点的任何地方，学生可以选择学习规定的或自己喜欢的课程。学生与学生、教师与学生之间可以利用蓝牙耳机和蓝牙pDa实现一对一或一对多的互动性教学，提高学生的学习兴趣，教学更具有针对性。教师组织教学将会更加灵活自由，大大提高教育质量和教育资源的利用率。蓝牙多媒体教室目前在一些高校研究生课程教学中得到了一定的应用。4、蓝牙无线个人学习微型网的应用。随着互联网和多媒体的不断普及发展，人们可以在家庭通过互联网地接受教育。而在高校校园里，利用蓝牙技术就可以为个人（教师或学生）方便地搭建一个实时、快速、交互性较强的多媒体学习空间。蓝牙技术可以把用户身边的设备都链接起来。构成一个“个人学习微型网”，并实现与intemet互联。无论这些设备在那里，只要通过蓝牙技术的接入控制，一定可以被构建成为个人学习和娱乐的优良的微型环境。高校校园里师生通过个人微网可以在互联网上多途径、广范围进行学习；学习者与教学者之间可以采用更好更有效的交互方式。个人微型网对高校教育的无纸化发展也是一个促进；它能提高效率、省时、省力，可以把学生从厚重的书包和笔记当中解放出来，同时教学内容可以得到最生动、形象的传达。
三、蓝牙技术发展过程中存在的问题。
蓝牙技术正在为无线校园建设多媒体教学提供无线通信技术。并正在为进一步改善教育设施提供灵活方便的手段。而蓝牙仍然是一项发展中的技术，其应用目前应该说仍处于起步阶段，要真正达到大规模进入消费市场并在用户中普及，还有大量应用技术细节需要解决：如蓝牙芯片价格偏高、蓝牙模块难生产、全面测试难度大、蓝牙与wLan之间的干扰问题、蓝牙的传输速率问题、蓝牙安全机制等等。这些问题制约着蓝牙技术的进一步飞快发展。但是随着技术的改进和完善，蓝牙技术存在的问题会逐渐完善，逐渐解决，定将会引起高校多媒体教学的一次变革。
四、蓝牙技术在高校中应用的前景。
蓝牙技术是一热门新技术，在十年时间内得到迅速发展，所提供的低成本、低功耗的短距离无线通信具有广阔的应用前景和巨大技术潜力。但因技术本身存在上述问题，它并没得到真正普及，也未得到大多数消费者认可，一旦上述问题解决，蓝牙将迅速改变生活与工作方式，提高生活质量。蓝牙技术在高校教学中的应用也将越来越广泛和实用。
在不久的将来，在高校校园中，我们期待学习者只要在无线校园网的覆盖区内，就可通过蓝牙无线设备实现无线上网学习、下载资料、上传作业，进行考试，与老师同学讨论问题、收发信件，将蓝牙技术灵活应用于多媒体教学各个方面。虽然现在蓝牙技术有所限制，但无线通信必是社会发展的一大趋势，蓝牙技术的发展潜力也一定十分广阔和强大。我们对蓝牙技术在高校多媒体的应用充满美好憧憬。
作者单位：广西国际商务职业技术学院
参考文献:
[1]nathanJ.muller.《蓝牙揭密》.人民邮电出版社.2001.8
[2]钱志鸿编著.《蓝牙技术原理，开发与应用》.北京航空大学出版社.2006.3
[3]李朝霞.《无线局域网在高校中的应用》.《职业时空》2007.7
简述多媒体教室的基本功能篇8
[关键词]多媒体；教学；注意；问题
人类已经跨入21世纪，计算机信息技术的发展为教育提供了更多的手段。以计算机为基础的多媒体教学，已经在我国各地蓬勃开展。它以一种全新的概念，促进着教育事业的发展。然而在实际运用过程中出现了一些值得我们注意的问题，如果对于这些问题不加以重视，将会使多媒体教学这一新生事物走上弯路甚至歧途。本人根据多年教学经验，谈几个在教学中运用多媒体技术值得大家注意的问题。
一、对多媒体教学的认识模糊
当前有许多教师在课堂中使用了多媒体功能室，便认为教学方法现代化了，就是多媒体教学。其实，这是很片面的认识。谈到多媒体教学，首先应该知道何谓多媒体。“多媒体”即文字、图象、声音、视频信息等多种媒体的组合。如教师的板书属于文字媒体、教师的语言属于声音媒体、幻灯片为图象媒体、录相片为视频媒体等等。多媒体功能室的优势在于它能够将多种媒体进行整合，所有的媒体均能在其中得以充分的体现。从这一点来看，电视媒体与之最为接近。在实际的教学当中，我们就不必上一堂电教课要在录像机、VCD、幻灯机、录音机等设备上进行频繁的切换，这样就极大地提高了课堂教学效率。
二、教学中媒体的单一化
在多媒体的实际教学当中，人们仅仅使用了多媒体功能室的一小部分功能，即单一媒体。当前最常见的是将文字和一些相关的静态图片输入电脑，然后由教师根据课堂教学需要控制这些媒体的播放顺序。这种做法实质上是一种高级的幻灯片，它只能够加大课堂中的信息量，并不能真正发挥出多媒体功能室在教学中的价值，是不值得提倡的。
在教学效果相同的情况下，我们应该采用比较经济的方法。例如，在演示圆的相交、相切、相连现象时，我们可以用两个铁圈的交合、分离来说明这个问题，就不必去浪费精力借助电脑来反映。
三、教学中省去了板书
既然计算机有幻灯片的功能，是不是能够用计算机完全代替教师的板书呢?这也是一个值得讨论的问题。
虽然计算机能够实现板书，但由于计算机所显示的信息随着下一个信息的出现而消失，加之课件的容量大，学生往往来不及做笔记。一堂课下来，看到了许多却没有什么印象。所以，笔者认为板书还是有其继续存在的必要性。
四、教学中缺乏相关适用的课件
目前，中小学的多媒体教学开展得轰轰烈烈。校长和教师们都认识到多媒体教学是一种先进的教学手段，许多学校纷纷购置多媒体设备，建立了相应的多媒体功能室。但多媒体课件却很贫乏。市面上的软件，大多是供学生自学，没有供教师运用于整个一堂课的课件，自学软件与教师上课的软件又不一样。由于看不到样品，许多教师对于课件的制作不知从何入手，容易产生高级幻灯＋简单动感的课件。此种课件从某种意义上讲，并没有多大的实际意义，反而会让不太清楚多媒体课件的人产生误解。
现在许多课件在演示、介绍时往往受到好评，但使用者却很少。这是因为教师认为与自己的教学方式无法配套，内容编排也不适合自己课堂教学的需求。
另一种情况是许多自制课件为了简化教师的操作，将信息的切换定义为按一下鼠标或键盘，将课件做成直线型。这样既没有了交互性，更使其他教师不能直接使用这些课件，造成课件的重要开发。另外此类课件也束缚了教师的教学思维，影响了教师的课堂发挥。
现在多媒体功能室在学校也并未普及，有些农村学校可能连电脑室都还未配备，让学生自主地使用多媒体课件学习的环境还不具备，当前学校也只能一部分老师自己制作一些自己授课用的课件。
五、教师制作课件存在的问题多
谈到课件的制作就不能不提到脚本。软件脚本是一个软件的精髓所在。一个好的软件脚本就象一个好的剧本，直接关系到整个软件的价值。如果脚本质量不高，再好表演也会黯然失色。而目前许多教师对于怎样写好脚本仍然捉摸不透。现在课件制作中往往是授课的不会制作，制作的不会授课。在这种情况下两者只能相互协作，但效果就打了折扣。因为在双方思想交流的过程中会出现许多障碍，这些障碍直接影响着课件的制作时间与质量。
教师对课件脚本不太清楚的另外一个原因是不了解多媒体课件有何种功能，有何种限制。许多教师把课件制作当成制作一部电视片，即所有的都为动态，如同动画片。
所以目前急需对教师进行多媒体电脑相关知识的培训，让他们对多媒体软件的制作有一个较为清晰的概念。只有这样，才能够在制作者与授课者之间架起一座桥梁。当然，最好的办法是授课教师能够独立制作，将自己最好的构想完美地表现出来。
简述多媒体教室的基本功能篇9
摘要：随着云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术的发展及其对教育领域的影响，智能型多媒体课室的建设具有重要意义。本文主要分析了高职院校智能型多媒体课室建设的背景和目标，列举了智能型多媒体课室建设的主要内容，重点阐述了智能型多媒体课室建设的系统需求。
关键词：多媒体课室；教育技术；媒体教学与管理
高职院校学生的课室主要分为多媒体课室和普通课室。其中多媒体课室主要由多媒体控制系统、投影、展示台、屏幕、主机、oFFiCe及其他上课软件、监控系统和音响等设备构成。随着高职院校的迅速发展，为改善学生的学习环境，高职院校逐步把普通课室改造成了多媒体课室。多媒体课室的迅速增加，云计算、物联网、大数据为代表的新一代信息技术的发展及其对教育领域的影响，怎样有效进行管理，建立智能型多媒体课室管理系统，对保证多媒体课室教学和教法研究工作的顺利进行具有重大意义。
1智能型多媒体课室的主要内涵
1.1智能教室背景
在学校，学生接受系统教育最重要的一环就是课堂教学环节。要想提高教学水平、掌握教学环节质量的关键就是要做好教学互动环节。在现有的教学学习过程中，仍然存在诸多问题，如：传统的签到环节、课堂小测试环节、提问互动环节、疑问确认环节。平时所用到的签到方式，用的是纸笔签到，效率较低而且存在代签的漏洞，统计的结果不准确；在课堂的其他环节中，同学们是通过口头或者举手来作答，数据也不便统计，通过部分学生的回复，教师也只能大体判断是否进行教学。现代化教学的需要，传统的教学方式已经不适应，智能教室系统已走入我们的教学学习中。智能教室不仅为教育行业带来了新的机遇，也成为了一种新型的教育形式和现代化教学手段。
1.2智能教室建设目标
智能教室智能教学系统将实现课堂四大功能：教室后端管理、教学资源云平台、课堂互动、在线云课堂，不仅解决了师生以及学生之间不能有效互动，教学资源不够丰富，还解决了教师备授课不能常态化等问题，增强了老师的教学方式，提高了学生的学习效率。系统为实现“学生的智能发展”、“师生的情智交流”、“转变教师的角色与教学行为”等提供了全面支撑。
1.2.1教学资源云平台
基于云计算技术开发设计是教学资源云平台，个性化网络教学综合服务平台是将教学服务与课程内容集成于一体，网络支撑平台是教师实施课程教学活动、学习方式创新转变、实施课程教学方式的实践平台。平台不仅遵循“学生主体、教师主导”的设计理念，实践“合作、自主、探究”的新课程教学理念，要把网络教学互动和教学资源整合方面的优势在信息技术中发挥出来；通过“虚拟课堂整合现实课堂”的“双课堂”模式，全面优化上课时的教学活动，实现创新人才的培养，促进区域教学的均衡发展，中心系统包括“网络教学服务系统”、“教学资源”、“学习资源”，并提供整合本地资源的资源管理系统。
1.2.2智能教室后端管理平台
智能教室后端管理平台是基于B/S结构的云平台，在个人电脑上不需要安装任何软件，它实现了资源管理、教学应用、用户管理、数据记录统计、模型分析等功能。
1.2.3智能教室互动平台
智能教室互动平台的核心就是互动，实现了学生与学生、老师和学生之间的智能互动，真正实现了以学生为中心的教学方式
1.2.4在线云课堂
在线云课堂的核心为视频“云”，包括：老师在线评课、课程资源点播、异地同上一节课、网路互动课堂、校长评估、现场录课、在家加入课堂等方面，不仅有效地实现了优质教学资源的共享，同时也满足了学校各类教学需求。新课程改革理念以及构建主义理论与现实环境相结合的产物是智能教室的建设，同时也是项目规划的重中之重。根据规划计划，要完成以下目标。
①物联网覆盖的智能教室代替传统教室。
②建设智能教学平台，提高学生的智能发展环境。
③软硬件的信息化环境学校要全面提升。
④教学课件全面利用，激发学生的学习兴趣与培养学生的学习能力。⑤师生通过开放的优质教育资源提供了良好的服务。
⑥为学校发展积累丰富的教育教学资源，形成学校优质资源和特色资源。
⑦促进教育信息化建设的进程，为教育均衡化发展提供决策支持数据，统一优质教学资源的标准，提升教育信息化水平，提高教育质量。
1.3智能教室建设内容
智能教室作为数字教室和未来教室的一种形式，将逐渐取代传统的多媒体教室概念，成为一种新型的教育形式和现代化教学手段。为此，本研究认为，我校应紧跟信息技术发展的步伐，在我校数字化校园建设近年来不断提速的基础上，加大投入搞好新教学大楼多媒体教室的建设，以智能教室建设为切入口，打造智能校园，从而全面提升教学质量与教学水平。智能教室是未来教室和数字教室的一种形式，新型的教育形式和现代化教学手段是智能教育的一种体现，同时也是一个网络化和充分利用智能设备（平板电脑）的解决方案，不仅保留了学生学习的过程数据，也提供了上课时便捷的课堂互动手段及课件阅读，把握了知识掌握情况，同时智能分析学生作业情况。未来学校建设的有效组成部分是新型现代化智能教室系统，它实现了教育创新的跨越式方式。同时，智能课堂改革在实施过程中的标志性体现是学生学习方式的转变、教师教育观念的更新和学校教学管理制度的重建。
2智能型教室智能教学系统需求分析
1）多媒体教室的网络化集中维护、管理、控制。高校不断提高对多媒体教室的可管理性，不断扩大可管理的范围，使多媒体教室纳入有序化管理；同时，对于多媒体教室的维护更加简易化，控制力度加强，从设备配置、远程协助、统计分析、状态报告、基础信息、状态报告、远程调试、远程升级等多方面实现控制。
2）多媒体教室实现设备状态可视化管理，全面扩展安全防盗系统。多媒体教室引入数字视频系统，实现可视化管理，提高管理效率；同时，系统要实现复用，配合电子锁等前端设备在特定时段实现安全防盗应用，能实现报警和录像的联动。
3）通过简单易用的app或终端软件，让授课老师自由地对课程进行预约，要求预约功能必须包含预约教室的信息，如：教室能容纳学生数量，教室所安装的哪些教辅设备（如投影仪+幕布，交互式大屏，短焦投影仪+电子白板），教室的具置（如：楼栋，教室号等）。授课教师都可根据自己的课程情况通过预约功能轻松实现对公共教学资源的掌握，避免公共教学资源产生浪费；
4）智能教学系统是以先进的物联网技术为基础，依托物联网三层体系结构（应用层、网络层、感知层）设计而成。运用传感器、执行器等智能装置通过人的策略控制对物理世界进行感知识别，依托通信网络进行传输和互联，利用计算设施和软件系统进行信息处理和知识挖掘，实现物与物、人与物的生产生活信息和信息交互的无缝链接，进而达到精确管理和科学决策和物理世界的实时控制。
5）智能教学系统针对目前国内高等院校传统的网络化多媒体教室，在计算机软件环境架构方面所存在的资源严重浪费、维护成本高以及教学资源合理利用和管理有效性方面存在的不足，提出运用云计算技术，设计云桌面，建设虚拟多媒体教室的设想，实现节约信息化建设和运维成本，使教师在多媒体教室通过网络以个性化需求、方便扩展的方式获得所需的虚拟应用软件环境以及教学资源，从而推进多媒体教学软件环境的高效建设和安全管理，更好地服务于现代化教学，通过无线2.4G环境下的交互式多媒体教学系统，实现当下最先进的三代多媒体教学的应用。
6）智能教学系统引入符合国家标准的网络巡查系统，利用数据通讯技术、数据库技术、系统工程、网络技术、视频技术、管理技术等高科技手段，在全校范围内建立全方位发挥作用的信息化的教育考试指挥、实时、安全、可信、管理、监控、高效的数字化、服务体系；为教学任务调度变更、教务管理、考试等教学活动提供一个更为高效的网络化的通知通告展示平台，进而对教育教学、教务管理、考务管理以及学生管理提供更为智能、高效和有力的物理环境支撑和信息传递交互环境支撑。
3智能型多媒体课室教学系统的构成
为学校创造一个数字化智能型的教学环境管理平台是高职院校智能型多媒体课室教学系统的主要目标，营造更为高效、舒适的教学环境，为教育、教学提供有力支撑，其主要功能可分为教室环境控制、教学设备控制、教室管理、网络巡查、交互式多媒体教学、教学资源库等模块。围绕上述功能，智能型教室教学系统可由以下子系统构成：
3.1教学设备与环境设备智能管理系统
利用各种现代技术如：移动技术、视频压缩与传输技术、移动终端、网络带宽、网络速度、视频分享网站等技术来装备教室和改善学习环境，是当前多媒体教室建设的一个必然选择。
3.2改变传统的课堂教学模式
传统的教学模式是：设定教学任务——不同教学空间——分两个阶段教学，使同学们在理论与实践方面全方面地掌握技能，达成最终任务。这种模式学生没有独立思考问题的机会，只有教师在课上一人讲课，学生们自己练习且机械型记忆，所以按这种模式教学，不管老师讲的多精彩，教学设计多精心，学生们的实践能力都不会太强，这种方式培养出来的学生素质与技能型人才相差太大。微课不仅能为学生提供自主学习的情景画面，也更好的实现了同学们的个性化学习，按需选择学习，既可查漏不缺，又能强化巩固知识。内容被永久保存，可供查阅和修正。翻转课堂不同与传统课堂，它又称为“反转课堂”或“颠倒课堂”，“颠倒教学课堂”，课上是老师与学生的互动，课下学生独立完成答疑解惑、知识运用学习等学习，教学效果明显。
3.3课程录播管理系统
为了建设更多更好的优质资源库，让更多人从中获益更多资源是课程建设的最终目的，建立一个优质课堂资源播放中心是共享这些资源的最好的办法，就是在老师讲课时，通过录像等系统把课堂内容制成完成的课件，用户可通过网络随时点击观看，搭建的流媒体服务器符合国际标准，并遵循mmS、RtSp及Http等流媒体协议，只要客户端安装有windowsmediaplayer或者使用主流媒体播放器，用ie就可以直接选择和播放课件。
参考文献：
[1]王忠政.论智能化多媒体课室的设计[J].中国教育技术装备,2013(12).
[2]李伽,张红丽.ip专网的多媒体教室桌面云建设的应用[J].宜宾学院学报,2015(12).
[3]韩芳.高等院校多媒体教学质量保障研究[D].重庆大学,2007.
[4]蒋启亮.多媒体课堂教学效率和效果的研究与探讨[D].江西师范大学,2005.
简述多媒体教室的基本功能篇10
关键词：多媒体教室；盗版；windowsxp
abstract:illegalmicrosoftsoftwareproducts,especiallywindowsxphaveoftenbeenusedinmultimediaclassrooms.inthispaper,weindicatethecausesofpiratedsoftwareuseaswellasitsrisks.alsoweproposesomevaluablesolutionstohelpproperuseofgenuinesoftware.
keywords:multimediaclassroom;piratedsoftware;windowsxp
windowsxp和office2003是多媒体教室不可缺少的重要软件。客观的说，国内各级各类学校在多媒体教室中使用非正版windowsxp和office2003的现象具有一定的普遍性。其原因有多方面，不能简单的归因于学校不想花钱购买正版软件。有些学校参加了微软的校园协议，可以用非常低的成本获得正版的xp、office、visualstudio等微软软件，在多媒体教室中安装正版xp并不需要额外支付费用。另外，学校通过政府采购获得的计算机基本上都预先安装了xp。www.133229.com在多媒体教室中使用非正版xp存在一些被大家忽略的重要“理由”。
一、盗版xp的“优势”
目前使用比较广泛的盗版xp系统有番茄花园，电脑公司装机版，萝卜家园，深度科技版等，这些xp系统有一些共同的特点：
（一）除了windowsxp操作系统外，还集成多媒体教室授课所需要的主要软件，包括office2003，音视频解码插件等。
（二）集成了进行快速部署所需要的软件包括symantecghost，快速硬盘分区工具以及覆盖几乎所有主流硬件的驱动程序。
（三）能够实现无人值守安装。
（四）所有软件存储在一张cd-rom上，使用和携带都比较方便，基本上可以做到一张光盘适用于整个校园内不同硬件类型的所有多媒体教室。
以上四点都是多媒体教室维护人员特别需要的功能。使用盗版xp快速部署一个教室一般只需要5分钟左右，在进行多媒体教室维护时其效率要远远超过使用正版软件。有一个情况特别说明问题，新购置的预先安装了正版xp的计算机，基本上都在进多媒体教室时被重新分区格式化安装上番茄花园等盗版xp。
二、使用盗版xp存在的问题
（一）性能问题
有些盗版xp不是基于正式的windowsxp以及servicepack制作的，测试版本的xp和servicepack本身就有一些问题，有些问题还比较严重。其次，有些盗版xp对windowsxp的安全和运行机制没有充分把握，“破解不完美”、“精简不合理”，造成实际使用过程中频繁出现蓝屏死机和软件运行错误。有些盗版xp集成的驱动程序同某些品牌计算机不兼容，比较典型的就是清华同方计算机的声卡安装盗版xp不出声音。
（二）安全问题
有些盗版xp出于某种目的内置了广告程序，强行设定了ie主页和搜索引擎，甚至捆绑了病毒、木马、蠕虫等恶意程序。有些广告程序是比较变态的，会不断地弹出广告窗口，严重占用系统资源。多媒体教室属于公用设备，病毒等恶意程序容易通过网络或教师使用的移动存储介质造成大范围的感染，不仅严重影响教学活动和网络的正常运行，还有可能导致敏感电子数据的泄漏。
（三）法律和道德问题
国家对知识产权的保护工作正在加强，为了加强对知识产权尤其是计算机软件的保护，早在一九九一年就颁布实施了《计算机软件保护条例》[1]。学校是教书育人的场所，更应该充分尊重他人的智慧财产，很难想象怎样一边使用着番茄花园，一边教育学生“尊重知识”。
三、如何使用好正版软件
不难看出，尽管存在着严重的风险和问题，不能否认盗版xp非常适合在多媒体教室中使用。其实盗版xp使用的技术非常简单，通过以下2种技术手段，完全可以让正版软件在多媒体教室中得到很好的应用，同时也可以完全避免使用盗版xp带来的诸多问题。
（一）diy-xp
微软的sysprep工具[2]可能是最早的xp快速部署工具。sysprep可以很好的解决将xp映像部署在不同调制解调器、声卡、网卡、显卡之类即插即用设备的计算机上。盗版xp都是在sysprep基础上发展起来的，通过一些简单的方法突破了sysprep对目标计算机的某些限制，例如硬盘类型、电源管理类型必须一样等等。使用一台安装了正版windowsxp、office、以及盗版xp不会集成但教学需要的应用软件如visualstudio、matlab等的干净计算机，可以很方便的diy出一份仅仅集成了某个学校既有机型计算机驱动的完全适合于该学校的映像。甚至可以在“%userprofile%/「开始菜单/程序/启动”文件夹放置一小段dos脚本编写的批处理程序qdisp.bat和存储有全校多媒体教室计算机名、ip地址、mac地址的iplist.txt。目标计算机在进行网络克隆后会自动执行qdisp.bat，以自己网卡的mac地址为索引，遍历iplist.txt，查询到目标计算机的计算机名、ip地址自动恢复，并自动的恢复。互联网上有很多这样的文章，这里就不赘述详细的作法了[3]。
nvclassroom
（二）nvclassroom[4]是一种结合了无盘技术和vmware虚拟机技术优点的多媒体教室解决方案，教室内的计算机不配置硬盘和还原卡，以无盘方式启动后可以登录进服务器中为每一个、或每一组教师定制的个性化虚拟机。nvclassroom比传统无盘的性能更好一些，甚至可以支持屏幕广播。
结论
多媒体教室普遍使用盗版xp并不完全是贪图便宜，其更深层次是由于现阶段多媒体教室维护需要盗版xp的快速部署功能。使用盗版xp的危害是明显的，新技术的采用使多媒体教室维护人员不再需要使用盗版xp在教室中进行软件部署。
参考文献：
[1]/cms/cms/website/zhrmghgxwcbzsww/layout3/indexb.jsp?channelid=396&infoid=447333&siteid=21[db/ol]
[2]/china/windowsxp/pro/using/itpro/deploying/duplication.mspx[db/ol]