创新教育的核心篇1
当前，我国正在面临深刻的社会变革，如何从思想上尽快顺应“四个全面”战略，实现中华民族伟大复兴的中国梦，是我们理论工作者必须思考和解决的重大课题。为了从思想上解决这一问题，2013年12月中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，将24字核心价值观分成3个层面：富强、民主、文明、和谐，是国家层面的价值目标；自由、平等、公正、法治，是社会层面的价值取向；爱国、敬业、诚信、友善，是公民个人层面的价值准则。2015年4月中央文明办印发《培育和践行社会主义核心价值观行动方案》是与《意见》相配套的文件，是深化社会主义核心价值观建设的重要步骤。目的是把社会各方面力量动员起来、组织起来、行动起来、坚持下去，用社会主义核心价值观凝聚人心，推动全社会形成共同的价值追求，进一步巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦，提供强大价值引导力、文化凝聚力和精神推动力。
培育和践行社会主义核心价值观对推进中华民族伟大复兴中国梦的实现提供了重要理论支撑。同志指出，实现中国梦，必须走中国道路，必须弘扬中国精神，必须凝聚中国力量。这里所强调的“中国道路”“中国精神”“中国力量”，其本质内核就是社会主义核心价值观。离开社会主义核心价值观的引领，中国道路就有可能迷失前进方向；离开社会主义核心价值观的引领，中国精神就有可能失去内在灵魂；离开社会主义核心价值观的引领，中国力量就有可能失去精神动力。因此以“三个倡导”为基本内容的社会主义核心价值观的提出，对推进中华民族伟大复兴中国梦的实现提供了重要理论支撑和强大精神动力。
培育和践行社会主义核心价值观对巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础具有十分重要的作用。当前，我国已进入全面深化改革、加快推进社会主义现代化建设新时期。近年来，我国经济体制深刻变革、社会结构深刻变动、利益格局深刻调整、生活方式深刻变化，这给人们的价值观念和思想活动带来了巨大冲击，人们在思想认识上的多样性、多变性日益增强，各种价值观念和社会思潮多彩纷呈。面对世界范围思想文化交流交融交锋形势下价值观较量的新态势，面对改革开放和发展社会主义市场经济条件下思想意识多元多样多变的新特点，只有大力培育和践行社会主义核心价值观，以此凝聚全党和全国人民的共同价值追求，才能真正巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，进而在全社会形成巨大的价值共识和思想共鸣，保证中国特色社会主义发展的正确方向。
一、“警”字特色下的社会主义核心价值观教育概述
作为全区唯一一所警察类高等职业院校和全国政法干警招录体制改革首批试点院校，学院的特殊性质和与众不同培养目标决定了她从诞生的第一天起就肩负着为国家培养合格政法专门人才的特殊使命。对正处于全区政法教育资源整合大环境下的一所警察类院校，如何培育富有“警”字特色的力量和精神动力、打造和培育富有行业特色的核心价值观，这是社会主义核心价值观融入行业、融入工作实际的必然要求，也是马克思主义关于理论创新的必然要求，符合我们党的一切从实际出发、实事求是的思想路线。目前，社会各界先后从理论上和行动上深入研究和践行社会主义核心价值观。如：教育行业开展以“信仰教育、忠诚教育、敬畏教育、廉耻教育、智慧教育”为主要内容的五项教育活动,增强了对社会主义核心价值观的理解和认同；在社会治理方面通过平安校园、平安家庭、平安医院、平安市场等系列平安建设活动,逐步形成引导和约束、自律和他律相结合的社会治理长效机制,增强社会求真向善的动力等。
为了培育和践行富有“警”字特色的核心价值观，中央政法委提出了人民警察核心价值观，被精确地提炼为“忠诚、为民、公正、廉洁”，这是人民警察核心价值观的核心理念和根本宗旨。作为学院来说，我们应当深入学习和践行这一理念和宗旨。同时，作为具有职业院校特点和担任政法干警职业培训任务的学院，应当在实践中将理论更加具体化、使其更具操作性，为学院迎接政法教育资源整合提供强大的思想支持和精神支持。这对处于关键时期的学院来说，显得尤为紧迫和必要。在社会主义核心价值观的引领和指导下，我们通过培育学院精神、强化学院校训、推崇学院品格，使学院人将社会主义核心价值观的践行贯穿于学生的学习生活和教师的工作中，为培养合格的政法队伍后备人才起到了积极的作用。
任何单位的发展都需要一种精神、一种动力，作为在政法教育资源整合背景下的宁夏司法警官职业学院，应当用一种什么样的精神来引领，用一个什么样的理论来支撑，用一种什么样的品格来面对，是我们思考和解决的问题。宁夏司法警官职业学院近年来通过学院精神塑造人、通过校训培育人、通过学院品格历练人，逐步将学生打造出符合政法队伍建设的急需人才，每年政法部门来我院用人数量以10%量在增加。
可见突显“警”字特色，将社会主义核心价值观教育与校史教育、职业素养教育紧密相结合，既是我们的办学优势，同时是我院开展社会主义核心价值观创新教育的重要平台。
二、通过践行学院精神，把“爱国敬业诚信友善”作为育人的首要标准
政治挂帅强素质，牢记宗旨铸警魂，是警察院校履行党和国家赋予的培养合格政法人才的根本要求。在全面推进依法治国的今天，作为全区唯一一所以政法专门人才和应用型法律职业人才培养为主的学校，培养出的学生将是手握执法大权“刀把子”、“枪杆子”的人。能否真正做到政治可靠、训练有素、业务精通、作风过硬，不仅关系到能否为国家培养合格的人才，也是对学校办学方向的一个政治检验。近年来，我们在实践中从强化警务化管理入手，充分发挥警察类院校独特的政治优势，紧扣人民警察忠诚、责任的核心素质要求，着眼学生全面健康发展和未来职业岗位要求，凝练出了“忠诚、责任、奋斗”的学院精神。在学院精神的引领下，我们始终把“政治上靠得住，业务上过得硬，在关键时刻用得上”作为人才培养的根本目标。创建了多形式、多层次、立体式、全覆盖的政治育人环境，构建了以学生党支部为主体，以学生会、学生社团为两翼的“一体两翼”学生政治教育工作格局，通过每年一度的“经典诗文诵读”、“合唱节”、青年马克思主义培养工程、“525”心理健康教育、富有特色的“三下乡”活动等，使“忠诚、责任、奋斗”的学院精神得到彰显，全员、全方位、全过程的政治育人工作格局基本形成。广大学生的精神面貌积极健康向上，思想政治教育的组织保证明显加强。
“忠诚、责任、奋斗”的学院精神是在“政治建校”基础上的对社会主义核心价值观的全新解读。忠诚：即是忠于祖国、忠于党、忠于人民、忠于神圣的学业和事业。就是要求全院师生怀揣爱国之心，对时代担当、忠心做事、诚信待人、友善睦邻。责任，就是敬业。承担起学院建设的责任，承担起社会主义现代化建设的重大责任。奋斗，就是为理想而奋斗。我们的理想就是保障“平安社会”、建设“平安中国”，建设一个“富强、民主、文明、和谐”的祖国，建设一个“自由、平等、公正、法治”的社会。也正是因为践行学院精神，才使得我院“爱国敬业诚信友善”的育人首要标准得到了极大突显。
三、通过落实校训，把思想政治理论武装头脑作为人才培养的重要手段
社会主义核心价值观教育在学院思想政治理论教育中已经常态化，我们立足于“崇德明知、尚法敦行”的校训，以“德”为首，以高尚的人格教育为先，通过多项措施保障思想政治理论教育工作顺利开展。
（1）以课程建设为基础，以师资建设为重点，提高思想政治理论课教学质量。我院教师具有双重角色，既是人民警察又是人民教师，在教学中所有教师必须严肃课堂政治纪律，加强和规范了教师日常思想政治教育工作。在教学中要求思想政治理论课教师对马克思主义基本理论要“真学”、“真信”、“真用”、“真讲”，坚持新教师试讲和以老带新的“传、帮、带”制度，通过集体备课、听课、评课等方式，帮助青年教师健康和快速快成长，鼓励他们积极参加课堂教学竞赛、精品课程建设、优秀教案比赛等活动，同时积极吸收培养各系部党总支书记、思想政治辅导员、班主任加入到“两课”教师队伍中来，教师队伍建设实现了多层次、多渠道的发展。
（2）以课堂教学为重点，强化思想政治理论课实效。思想政治理论课教师根据课程的性质特点、当代大学生的思想和心理特点，课堂教学坚持“三个结合”，即“教师讲授与学生参与相结合、知识性传授与研究性学习相结合、常规性考试与日常考查相结合”，积极开展教学方法的改革与创新，实践并创新了专题式、探究式、问题式、辩论式、演讲式等灵活多样教学方法，增强了学生主动参与教学的积极性和主动性，特别是自去年以来“形势与政策”课我们采取教师团队进系部访谈形式进行讲授，现场参与的各专题的教师通过问答式介绍各自专题内容，然后进行现场互动，学生针对热点问题和关注的问题向授课教师进行提问，增进了师生之间的交流和沟通，激发了学生的学习热情和兴趣，使思想政治理论课真正成为了学生真心喜爱的课程。
（3）重视教师社会实践，重视教学质量监控，保证了教学措施及实施效果。在工作中我们坚持先培训后上岗，先培训后开课，给予经费保障，重点强化岗前培训、课程轮训、实践锻炼、高层次学术访问，着力提高教师适应岗位要求、胜任本职工作的能力，为进一步加强教师理论联系实际的能力，我们建立了相对稳定的实践教学基地，利用司法厅警察警衔培训等机会多次组织思政课教师到新农村、宁东能源基地、沿黄城市带、工业园区、农博园、国有林场等改革开放和现代化建设的先进单位进行实地参观调查，组织教师参加教育厅、司法厅每年举办的有关教师培训和教学改革的会议。思想政治理论课教学实施严格按照国家方案，设置课程、安排学时学分、使用教材、组织教学。专门成立了有政治部、教务处、思政部组成的教学督导小组，负责课程的教学环节的督促、检查和指导。通过学生访问调查、学生信息员等渠道获得的教学评价信息，由思政部、教务处统计和整理后，反馈给思想政治理论课的教师。近年来学生对思政课教师的好评率全部在90%以上。
四、通过培育“前进、前进，我们的队伍向前进”的品格，打造富有警院特色的校园文化和人文环境
由于学院属警察类院校，因此，在抓学生思想政治教育工作中，我们坚持“警”字当头，在学生中实行警务化管理，通过培育“前进、前进、前进，我们的队伍向前进”的品格打造富有警院特色的校园文化和人文环境。
每年新生进校后，我们都要组织进行为期1个月的军训和包括社会主义核心价值观教育、纪律作风教育、军事素质培养、生活习惯教育和学风院风教育等内容的入学教育,使学生从入学起就养成讲求公德、遵守纪律、吃苦耐劳、勤奋好学的良好习惯。在日常管理中，我们将警务化与管理工作思想政治教育工作有机结合起来，将以社会主义核心价值观的教育融入到警务化管理的具体要求之中，从一日生活制度、警容风纪、内务卫生、作风纪律、队列会操等方面统一标准、统一要求、统一考核，每月做到四个坚持：即坚持会操一次，警容风纪检查评比一次，纪律作风讲评一次，卫生评比奖惩一次。在抓大学生思想政治教育工作的过程中，注意创新活动载体，充分利用《警苑春华报》、《绣青春》杂志以及“警苑之声”广播站、校园网、校园橱窗、展板等宣传阵地，宣传和介绍大学生思想政治教育的最新动态和形势政策，重点宣传和介绍院内外涌现出来的优秀学生典型，坚持每周一举行升国旗仪式和旗下演说的活动极大地激发了广大学生的爱国、爱校的情怀。现在，该项活动已经成为学院一道亮丽的风景线。
培育和践行社会主义核心价值观是一项长期的系统工程，学院创新教育的工作亮点已经给我们积累了宝贵的经验，今后，我们将进一步夯实基础，开展创新性教育，推动学院思想政治理论教育工作再上新台阶。
五、点评
论文从思想政治理论教育工作实际入手，对社会主义核心价值观的创新教育进行了思考，既有理论性研究，又有实践性论证。论文的撰写，同时是阶段性的反思总结。论文的可取处在于：一、研究视角独特。把“警”字特色与社会主义核心价值观教育相结合，挖掘了学院精神、学院校训、学院品格在社会主义核心价值观教育中的重要性。二、研究目的明确。研究的目的在于为今后的思想政治理论教育寻找突破口，把理论研究与课堂教学紧密结合。
参考文献：
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创新教育的核心篇2
【关键词】师德 创新 学校德育 德育创新
进入新世纪，社会生活发生了巨大变化，学校德育面临着许多新情况、新问题。与时俱进，学校德育创新成为我们面临的一个重大课题。
未来教育面临的最大的挑战不是技术，不是资源，而是教师素质。教师素质是决定教育成功的重要因素。德育改革是指向未来的。它源于对现实的认识和分析，但又必须超越现实。现在正是中国社会基本完成从传统向现代化转型的关键时期，在这期间，传统的、过去的与现代的、未来的交互作用，势必引发一系列的矛盾和冲突，造成社会生活的复杂化和一定程度的无序状态。目前，由于受到来自社会不同方面的正负因素的影响，少年儿童在思想品德形成过程中开始表现出认识上的困惑、情感上的波动和行为上的多变等特征倾向，表现为不文明、不负责任，具有破坏性的种种行为，如：不尊敬人、不诚实、责任感不强、暴力倾向等等。新的形势给学校德育工作提出了新的课题。在新的历史时期如何做好学校德育工作，我认为：首先要从提高教师师德素质入手，它是做好学校德育工作的根本，是培养跨世纪人才，全面提高民族素质，使中华民族在迎接科技挑战和参与未来世界综合国力竞争中立于不败之地的根本大计。为此，我们应从铸师魂、修师德、练师能、立师规几个方面，狠抓教师队伍建设。不断提高教师的德育素养。
1 铸师魂，是德育创新的思想基础。一名优秀的教师必须做到“三爱”：爱事业、爱学校、爱学生。教师的工作是神圣伟大的。因为他是塑造人的灵魂的，教师教授世界观、人生观、价值观将对学生心灵塑造产生深远的影响。教育家车尔尼雪夫斯基曾经说过这样的话：“你要教育学生成为什么样的人，你自己首先就要成为这样的人。”“教师是给人以巨大影响的有权威的贤人。”(加里宁)“教师的人格对青年心灵的影响，是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚制度都不能替代的一种力量。”(乌申斯基)忠诚党的教育事业、献身教育事业是教师的魂。教师的价值在于奉献。在开展铸师魂活动中，我们坚持用科学的理论武装人、用模范典型人物的事迹教育人、用正确的舆论鼓舞人。
1.1 科学理论武装人。我们感到：教师的崇高思想道德的培养是以马列主义、思想以及邓小平建设有中国特色的社会主义理论和三个代表为基础的。我们坚持理论联系实际，着力解决好教师思想认识上的难点问题，实际生活中的热点问题，定期举办学校民主创新管理研讨会。通过学习、讨论，使教师正确处理职业与事业、奉献与报酬的关系，确立社会理想和职业理想，把教育当做自己终身从事的一种事业，而不是一种谋生的职业，在教书育人的社会贡献中实现个人价值。
1.2 先进事迹教育人。开展学习时代英雄和学习身边榜样的活动。树立典型，不断加强自身的学习。在教师这个艰苦的工作岗位上，在学校办学条件比较困难的情况下，坚持课题的实验研究。在他们的影响下，爱事业、爱岗位、苦练功、乐进取蔚然成风。
1.3 正确舆论引导人。教师的价值在于奉献，提倡“校荣我荣，校衰我耻”的集体主义精神。通过先进人物模范报告会，使教师懂得人为什么活着，什么样的人生是最有意义的人生。党支部在党员中开展“做主人，无私奉献在校园；当园丁，辛勤耕耘在课堂”活动。工会在教工中开展“三育人”评选活动，教工团支部组织青年教师开展“教师职业道德”演讲、辩论活动，收到了较好的教育效果。
我校广大教师安贫乐教、甘愿奉献，涌现出许多感人的事迹。有位老师从教将近二十年，爱人得了尿毒症，小孩正上高中，她一面要照顾爱人的身体和孩子的学习，一面要给学生上课，三年中没耽误学生一节课。还有一位老教师带病坚持工作，昏倒在课堂上。教师勤勤恳恳、兢兢业业的奉献精神，通过自己的一言一行，具体、鲜明地影响和感染学生，教育他们热爱党、热爱祖国、热爱人民，激励他们为“四化”、为人类的进步勤奋学习、勇攀科学高峰，成为跨世纪的一代新人。
2 修师德，德育创新的核心动力。一名优秀的教师应具备“三高”：高素质、高品质、高奉献。师德最集中的表现在教育爱。这种“爱”博大无私、深沉久远。没有这种“爱”就谈不上为人师表。我校从以人为本的思想工作、确立科学观念、人文精神的感悟几个方面狠抓师德修养。
2.1以人为本的思想工作。教师的师德修养是潜在的功能。只有将“为人师表”转化为内在需求时，教师才能不断完善自己。每日“三省”自己，勇于批评与自我批评，自觉进行个性修养，然而这种稳定的心理和良好的品德形成。却需要一个过程。尤其是青年教师，在他们身上普遍存在着重个性发展、轻个性修养的倾向，行为习惯不尽人意。有的年轻教师需要从基本的待人接物、文明礼貌开始补课。面对道德修养的不同层次，需要大量的个别思想教育工作，需要开展多层次的活动，这不是一两次报告说教就能完成的。它需要长期的、反复的、耐心细致的思想政治工作。我校党支部、工会、共青团在这方面发挥了独特作用。
2.2 确立科学观念。教育的宗旨是对人与未来充满自信。能适应工作与职业变化的终身学习。保持身心健康，养成升学与就业技能，具有良好道德品质，能胜任公民职责，成为社会和家庭的有效成员。以学生发展为本，突出创新精神和实践能力，为终生学习奠定基础。
教育思想决定了教师的德育水平和效果，同时确定着教师自身职业道德的发展方向。对此，我们要更新观念，树立素质教育观，确定“三个面向”的新的人才质量观为重点进行思想教育，帮助教师端正教育思想，摆脱分数约束，跳出片面追求升学率的怪圈，使“两全”真正落到实处，使学生的身心健康得到充分重视。
2.3 人文精神的感悟。作为教师，修身养性、人格修炼是师德建设不可缺少的。个性修养决定教师的精神风格，教师心理素质直接影响德育的效果。其主要表现在自我评价和心理调控。为培养教师健康的心理素质，我们提出以下几方面要求：一是要胸怀开阔，克服心理偏见。能够容忍学生的无知，宽容学生的过失，对学生没有严重错误，只有深刻教训。《美德之心》的作者德马科所言：“正如仅仅想通过除掉杂草培育玫瑰一样，仅仅试图通过除掉恶习来培养道德也是不现实的。”能全面发展地看问题，在德育过程中表现出来的沉着、自制、耐心、果断、坚强的意志品质，激发学生坚忍不拔的毅力和百折不挠的精神，让他们体验成功与失败、欲望与信念、行为与思想等方面的矛盾并使之统一，促进其心理健康发展。二是保持乐观的心境，教师应以乐观向上的精神感染学生，对自己所教学科表现出极大兴趣和强烈
的责任感，这样才能引起学生的学习兴趣，使学生热爱学习，让教师的德育情感溶于教学内容之中，激发学生的道德情感。
3 练师能，让德育创新持续发展。社会发展的需要，决定了人才培养的规格与质量，而人才培养的要求，又给教师素质提出了更高的要求。立大志、显大度、求大雅、成大器。教师应具有一定的科研能力，具有开拓精神，敢于大胆设想和规划，勇于探索和创新。
3.1 充分发挥新课程的作用。知识是德育的载体，课堂教学是德育的主渠道，各科教材中蕴含着丰富的德育内容。只有不断提高教师驾驭教材、挖掘德育因素的能力，才能融思想性、科学性、知识性于一炉。让思想品德教育真正使小学生入耳、入目、入脑、入心。对此，采取了以下几方面措施：
①鼓励教师同自己竞争，做到一专多能。不断进修学习。提高自己的学历层次，强化备学科横向联系、互相渗透、互相配合的意识，使教师知识结构向多元化方向发展。目前，我校任课教师取得大专、本科学历的占80％。强化教学常规管理，常抓不懈，做到有检查、有记录、有评价、有兑现。
②学校将各科教材中德育渗透点编写成提纲，发给每一位教师，要求教师在备课时，将学科渗透点写进教案，并在课堂教学中自觉、恰当、有机的渗透。
③开展科研活动，加强对学科渗透德育方法研究指导。通过开展“示范课”、“师带徒”等活动，有目标、有计划地对教师进行分层次、分类指导，不断提高教师德育科研能力。目前，占80％的任课教师承担省市及全国级的实验课题。我校开展的养成教育、爱国主义教育、儿童技术创新教育等实验研究已初见成效。
3.2 充分挖掘德育资源。从教育现状与未来看，学校育人信息源的构成会发生明显变化。新课程计划已经把课程划分为必修、选修、活动三大类。但目前多数教师只具备从事学科课程的教学能力，而对活动课程及隐性课程，如学校德育环境、文化氛围、校风校纪等很少研究，对此，我们通过拓宽德育渠道，开展丰富多彩的活动，在活动竞赛中指导教师。如在艺术教育中开展德美的完美统一实验研究活动、主题班队会评比活动、古诗风韵经典诵读活动等。同时，指导教师善于调动和利用学校、家庭、社会一切有益的教育因素，进行思想品德教育。树立太教育观和全面效益观，提高多方面交往能力。在我校，班主任指导家庭教育能力、科任教师与班主任配合能力、积极主动争取社会力量的能力，这些都作为教师德育能力的评估内容，从而不断强化教师利用德育资源的意识。
3.3 充分利用现代科技手段。运用现代化的教育手段对小学生进行思想品德教育，是我校德育实验研究的重要课题之一。为改革封闭落后、单调枯燥的德育方法。面向未来。培养学生积极主动获取知识，生动、活泼、全面、和谐发展。学校在教育经费短缺的情况下，自力更新，艰苦奋斗，自筹资金，建设了校园闭路电视系统，启动校园计算机联网系统，创办了学校世纪娃电视台。为发挥现代化教学仪器设备在学生思想品德教育中的作用，使其达到熟练操作、运用自如，减轻学生负担，提高课堂40分钟效率，丰富校园文化生活，增强学生自我教育能力的目标，电化教育开课率达100％。以计算机为载体的多媒体现代教育手段已广泛应用于学校的教育教学及各项管理之电。现代化教育技术使用水平的不断提高，大大促进了教师自身素质的提高。
做好小学的德育工作，必须使教师有一种塑造好“未来”的紧追感，脚踏实地干好“今天”的责任感，迎接挑战，苦练基本功的危机感，才能学到真本领，掌握真功夫，创造高质量。
4 立师规，为德育创新保驾护航。规范是一种指向，是行为的准绳，是学校实现德育目标的基本途径。小学生的养成教育与教师的以身作则、示范作用密不可分，需要教师具备较高的职业道德修养和过硬的思想作风。要求学生做到的自己首先做到，以自身的高尚人格影响、熏陶、感染学生，使学生自觉不自觉的模仿老师。夸美纽斯说过：“孩子们像猿猴一样的去爱、去模仿他们所见到的一切，不管是好是坏，甚至没有吩咐他们去做也是一样，因为这个缘故。所以他们在学会运用的心理以前，先学会了模仿。所谓榜样，我的意思是活的榜样和书本上取来的榜样在内，事实上活的样本更加重要，因为他们所产生的印象更强烈。”因此，我们注重“示范”意识和“示范”作用的强化。使教师时时处处都感到自己的身后几十双眼睛在盯着自己，每一言每一行都有学生在模仿自己。一行板书，一次作业批改，一件事情的评价，无处不影响着学生。要学生养成诚实、不说谎的好品德，教师首先做到说实话、办实事、实事求是、知错就改，不弄虚作假。
教风是育人的要素。育火者必先树其德。规范教师的行为，塑造教师的形象，用教师良好的行为习惯促进学生良好行为习惯的形成。教师的学识修养、教学水平、敬业精神、治学态度、言谈举止、人格魅力等因素无处不影响、引导着学生，对构建、促进良好的校风和学风起着潜穆默化的作用。以身示范、言传身教，这是教师职北道德区别于其他职业道德与行为规范要求，从教师的劳动纪律、职业道德、教育方法、仪表行为几个方面提出明确具体要求，并纳入学校常规管理，经常检查，及时评价。学校工会在教工中开展各种活动，强化教职工自我约束、自我教育、自我管理。同时，学校还通过让学生家长参与评价的方式，发挥社会的监督制约作用，使教师的文明示范作用得到强化。
创新教育的核心篇3
一、大学生创新创业教育与社会主义核心价值观及其教育的科学内涵
创新创业教育是以培养具有创业基本素质和开放型个性的人才为目标，不仅仅以培养在校学生的创业意识、创业精神、创业创新能力为主的教育，而是要面向全社会，针对那些具有创业意识、已经开始创业、成功创业的创业群体，分阶段分层次的进行创新思维的培养及创业能力的锻炼的教育。创新创业教育实质上是一种实用型教育。创新创业教育主要包括：（1）创业意识培养。启蒙学生的创新意识和创业精神，使学生了解创新型人才的素质要求，了解创业的概念、要素与特征等，使学生掌握开展创业活动所需要的基本知识。（2）创业能力提升。解析并培养学生的批判性思维、洞察力、决策力、组织协调能力与领导力等各项创新创业素质，使学生具备必要的创业能力。（3）环境认知。引导学生认知当今企业及行业的环境，了解创业机会，把握创业风险，掌握商业模式开发的过程，设计策略及技巧等。（4）实践模拟。通过创业计划书撰写、开展创业大赛、创业园模拟经营等，鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。党的十八大提出，倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。社会主义核心价值观的基本原则是以人为本、育人为本、德育为先，坚持以理想信念为核心，抓住世界观、人生观、价值观这个总开关，坚持联系实际，坚持改进创新，理念创新、手段创新、工作创新等等。
在社会主义核心价值观指导下的高校大学生创新创业教育，不仅能够从教育内容、教育方法、教育方式等各方面开展高校大学生的创新创业教育，同时，可以提高大学生的创新创业的能力，增强大学生的创新创业意识，有助于创新创业素质的提升，提高大学生的创业质量，从而从很大程度上来说提高了高校大学生的就业率，缓解了高校大学生的就业压力。社会主义核心价值观提高了大学生的竞争意识、效率意识、创新意识和自主意识，同时多数大学生的政治倾向、人生态度、竞争意识都与时代变革同步，更深层次地影响青年大学生的思想认识与行为方式，培养大学生完善和健康的人格素质，引导大学生深刻认识自身的使命，帮助高校大学生清晰认识创新创业的可持续发展，将个人的人生价值和职业生涯规划与整个社会的发展紧密的结合起来，最终将社会主义核心价值观融入到大学生的创新创业教育中。有利于推进创新创业教育，有利于社会主义核心价值观的普遍化，更有利于推进高校大学生自主创业，从而推动社会主义的和谐发展。
二、社会主义核心价值观在高校大学生创新创业教育中的重要功能
社会主义核心价值观指导下的大学生创新创业教育，就是要从指导思想、理论思维、精神动力、道德规范、责任定位等方面去引导大学生的创业实践。
1、价值观思想指导功能
社会主义核心价值观是在以马克思主义为指导思想，以实现中国特色社会主义共同理想为目标，坚持以爱国主义为核心的民族精神和改革创新为核心的时代精神相结合的时代背景下实现的，是社会主义核心价值体系最核心的体现。社会主义核心价值观是社会主义核心价值体系最深层的精神内核，是现阶段全国人民对社会主义核心价值观具体内容的最大公约数的表述，具有强大的感召力、凝聚力和引导力。它也必将对高校大学生创新创业教育起着最根本的指导作用和深远的影响。因此，社会主义核心价值观观应该渗透到高校大学生的创新创业教育中去，用以指导高校大学生创新创业的全过程中。
2、价值观理论引导功能
坚持社会主义核心价值体系要求必须巩固马克思主义指导地位，坚持不懈地用最新理论成果武装全党、教育人民，用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志。马克思主义关于人的价值多重维度规定，奠定了社会主义核心价值观的理论基础。发挥社会主义核心价值观引领作用，使大学生摆脱不良价值取向的影响，构建正确的人生价值观。坚持马克思主义思想，实实在在为各校大学生确立正确的人生目标，提升学生的能力，提高自身修养，指导高校大学生的创新创业意识。具体而言，就是不断提升学生的能力，培养其创业意识、创新精神以及创业能力，全方位地深入推进大学生的创新创业教育。
3、价值观理想激发功能
理想是人们在实践过程中形成的、有实现可能性的、对未来社会和自身发展的向往与追求，是人们的世界观、人生观和价值观在奋斗目标上的集中体现。目前，全国各族人民的共同理想就是要坚定对中国共产党的信任，坚定走中国特色社会主义道路，坚定实现中华民族的伟大复兴。核心价值观指导下的高校大学生创新创业教育，应该帮助大学生正确认识当前的国内外的局势，我国正致力于全面深入改革和现代化建设，这将为大学生的创新创业带来很多的机会。带来机会的同时也必然会存在着更多的挑战，这就要求大学生一定要坚定理想信念，增强对中国共产党的信任。
4、价值观道德约束功能
社会主义荣辱观是社会主义核心价值观的道德基础。社会主义荣辱观是对中华民族传统美德的继承与创新，体现了社会主义市场经济对道德规范的时代要求，应当成为大学生创业行为的基本行为规范。要把“社会主义核心价值体系”作为个人道德修养的具体标准和基本要求，从我做起，从身边做起，从细微处做起，从现在做起。当代大学生是祖国的未来，民族的希望，更是中国特色社会主义事业的生力军和接班人。社会主义核心价值观指导的创新创业教育应通过荣辱观教育，引导大学生形成正确的人生观、世界观及价值观，并以此作为基本要求来规范大学生的创业实践。对于准备创业的大学生来说，好的道德品质是一种力量，也是大学生创新创业成功的第一步。因此，应当在高校大学生创新创业整个过程中引导学生认识传统的社会道德，使得社会主义核心价值观体系真正成为大学生创新创业的指南。
三、社会主义核心价值观在高校大学生创新创业教育中的实施途径
1、加强高校大学生的思想政治教育，提高大学生的创新创业意识
社会主义核心价值观是社会主义中国的精神支柱，是一种信仰，一种凝聚力，业是一种理想，更是一种指导思想。这种思想的建立与提升应该从学校开始抓起。学校可以通过素质提升第二课堂、社团、主题班会、明辨会等等各种形式开展培养和践行社会主义核心价值观，加强高校大学生的思想政治教育。良好的思想观念是大学生创新创业成功的基石，是大学生创新创业的前提。在课堂教学、大学生综合素质提升的活动中引入社会主义核心价值观的思想，能够提高大学生学习和接受其精神与实质，在创新创业行动中贯彻落实社会主义核心价值观的精髓。
2、广泛宣传国家创业支持的政策，学校给予大学生创新创业的支持
十七大明确提出，“要完善支持自主创业自谋职业的政策，使更多的劳动者成为创业者。”大学生是最具活力和创造性的群体，蕴含着巨大的创业潜能，具有极强的创业热情，各级政府要把鼓励和引导大学生创业摆在重要位置，积极营造良好的环境，加大政策扶持和引导力度，为大学生自主创业构建绿色通道。高校就大学生在校期间创业，以社会主义核心价值观为指导思想，能够锻炼核心价值观提倡的倡导自由、平等、公正、法治的美好思想。
3、以创业大赛为平台、创业园为孵化区，促进大学生人人创业
创业设计大赛是借用风险投资的运作模式，要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，提出一项具有市场前景的技术产品或服务，围绕这一产品或服务，以获得风险投资为目的，完成一份完整、具体、深入的创业计划书。创业是一种精神，创业是一种意识，创业是一种挑战；创业是团队合作，创业是历炼成长，创业是生命体验。在这种体验中，充分展示社会主义核心价值观中自由、平等的思想。通过对创业园的全面运作，使之成为大学生在校创业实践的主要场所，另外在一定程度上可以起到项目孵化器的作用。以创业大赛为平台、创业园为孵化区，以社会主义核心价值观为指导思想，促进大学生人人创业的意识和目标。很大程度上缓解了高校大学生毕业时就业的压力，同时也提升了对社会主义核心价值观的理解与培养。
4、完善创新创业教育服务体系，提高大学生创新创业的能力
创新教育的核心篇4
一、高校新生入学状况分析
（一）新生入学现状。新生进入大学主要存在以下几个方面的问题：（1）奋斗目标不明确。由于大多数大学新生在入学前缺乏对自己人生的规划，使得新生在初入大学处于目标缺失，没有理想的状态，他们精神上没有寄托，行动上失去了的出发点和归宿。（2）缺乏正确的大学学习方法。大学课程以自主学习为主，区别于以往的中学学习。有些学生初入大学难以习惯大学学习，出现上课跟不上老师节奏、课堂内容难以消化、缺乏学习兴趣和动力，指望通过期末突击过关的现象。（3）心理落差巨大。大学教育是综合教育，学习成绩仅仅只是衡量学生的众多标准之一，很多学生进入大学后发现自己的优势已经不在，继而失去了对自己的信心，易产生自卑感。还有些学生由于高考失利没有进入自己渴望的大学，被失落感充斥内心从而放弃了学习。有相当一部分新生由于巨大的心理落差而沉溺于网络，在虚拟世界寻求安慰。（4）人际关系不协调。良好的人际关系关系到大学生活的质量。高校新生往往面临着人际关心方面的考验。首先大学生来自全国各地，不同的生活习惯、不同的性格、以及语言上的差异成为同学间交往的阻碍。其次，由于计划生育政策的影响，现在大学独生子女居多，以自我为中心是他们的通有标志，他们缺乏和他人分享的意识，也不会主动关心帮助他人。
（二）新生教育模式现状。（1）新生教育内容结构不合理。很多高校的入学教育以校规校纪为主，缺乏对学生心理方面的指导和对学生的关心。这与大学的教育理念相悖，也不符合社会主义体系下的教育目标。（2）新生入学工作准备不充分，内容粗浅。入学准备工作只包括新生专业班级的划分、宿舍的调配、校规校纪的宣讲、安全的宣讲等粗浅的方面。安排的工作只是事务类而非专注与学生自身。很多学校展开的专业教育也仅仅限于专业学习经验的分享，没有进一步上升的职业的规划，学生对专业仍然一知半解。（3）开展工作的形式单一。高校入学教育多以报告、讲座的形式进行，内容无趣，学生知识被动的听，很多学生在这样的形式下会产生产疲劳、厌倦，使得入学教育的目的难以实现。（4）时间集中，新生教育缺乏连续性。很多高校为了尽快让学生进入学习状态，把入学教育安排在新生入学的前几周，短时间的灌输给新生，这种填鸭式的入学教育，不会获得预期的效果，反而会催生学生对学校的厌恶感。
二、新生教育模式的创新研究
创新教育的核心篇5
关键词：课程改革；教育观念；创新教育；素质教育
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1007-0079（2014）11-0090-02
单片机与接口技术课程一直是计量仪表类专业、自动化专业、通信类专业的专业必修课，是综合性、实用性和实践性课程的重要代表。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）指出：“适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。”天津科技大学（以下简称“我校“）“十二五”教育教学改革规划课题单片机与接口技术课程改革针对课程存在的问题，按照上述《教育规划纲要》精神要求对教学内容、教学方法、师资力量、教育理念、观念进行一系列有利于推进素质教育与创新教育的改革，突出实践教学，强调创新情感、创新能力的培养，对培养全面发展的素质型人才、创新能力型人才具有重要意义。
一、更新教育观念，推动教学改革
课程改革要本着以人为本的原则，建立以学生为主体，教师为辅的新型师生关系。转变教育思想，改变以往“唯师是从”的师生观，树立现代教育观念，认识到教学应该是老师与学生之间情感和知识的双向交流，从单纯的知识传授和思想的培养迈向深厚的人文关怀和道德情感熏陶，[1]让学生感受尊重与理解、重视与爱护，做到言传身教。引导广大教师树立以人为本的教育理念，尊重学生的人格和个性，真心关爱每一个学生，不仅关心学习，而且关心学生的生活、安全、健康、心理等各个方面；[2]要改变主动教与被动学的教育现状，要善于发掘学生的潜在能力，要以启发式、讨论式、探究式为主，遵循人才成长规律，探索多种人才培养方式。推行双师型教师就是一个好方法，双师型的教师既具备理论教学能力，也具备实际操作能力，同时了解社会实际，有利于培养实践能力强的高素质大学生，值得提倡。[3]
二、重视师资队伍建设，传承素质教育
素质教育要通过学校和老师才能落实到学生身上，因此必须要有勇于更新教育观念，积极投身教育教学改革的结构合理、素质优良的教师队伍。学校要站在可持续发展的战略高度上，同时抓好学校硬件建设和教师队伍这一“软件”的建设。[4]
大力引进海外高层次、博士学位或高级技术职称且具有丰富实践经验的中青年教师，在这些学术带头人的带领下，实行传、帮、带，保证人才培养和教学改革的可持续性发展；加强师德建设，深刻领会热爱学生，热爱教育的信念；通过进修、培训、学术交流和外出考察等一系列活动提高教师自身素质；实施改革的教师付出的时间与精力都要比普通教师多得多，采取评选教改成果奖、个人付出奖等措施不断激励与调动教改教师的工作积极性，传承素质教育。
三、整合教学内容，深化实践教学
学生的素质和接受能力是因人而异的，在教学中要尊重学生的自由发展。单片机与接口技术课程具有综合性、实践性、应用性特点，适合以小智能玩具或家电产品来展开教学。让2～3个学生自由组成研发小组（组名最好突出个性），每个小组发挥想象力先设想一个自己喜欢小家电、小玩具智能产品等作为单片机与接口技术课程学习的最终设计产品，组织学生讨论这些设计产品的可行性、实用性、创新性与新颖性，以及如何用单片机来设计自己的产品；同时老师要对每一个产品重点部分进行剖析，引导同学们更深层次地理解与认识自己的产品与单片机的联系。
带着涉及到这个产品设计的各种问题与设想，老师分化讲解用到的单片机基本知识，并介绍keil软件和C51编程。同时让每个学生应用所学到每一点知识在单片机实验系统上进行一些小的设计实验，比如流水灯、串口通信、波形产生、温度信号处理等试验。课程可以直接在同时具有授课与实验的实验室上课，这样边学边做，寓教于学，可以给学生全新的课程新鲜感，激发他们的求知欲。这样单片机定时器/计数器、中断系统、系统扩展和单片机应用等知识会逐渐被同学们理解和掌握，循序渐进地，有目的地学习与扩展单片机知识。
最后要求学生小组独立完成最初的设想产品，从硬件电路设计、电路板制作、焊接与调试、软件固化、系统脱机运行等方面全面培养学生自己解决问题的能力，让学生亲身体验团队合作、创新与创造。整个过程，教师认真观察，做好记录，随时提问，引导学生积极地思考，充分发挥学生的主动性；并恰当地表扬有创新、有进步的学生，使他们产生向上的动力。设计结束教师要及时给予评价与评分，肯定学生的劳动成果，让其体验成功感与自豪感，为以后的学习与工作树立信心与雄心。
四、注重创新引导，改革教育教学方式
单片机与接口技术课程应重点突出能力培养，根据学生知识和能力差异，实行“开放式教学”、“交互式教学”和“个别化教学”，运用演示、情境、点拨、谈话、讲授、实践等各种教学方法进行教学，营造和谐的课堂教学氛围，取得优质高效的教学效果。
指导学生学会使用中国知网等正规学术网站查找需要的资料，利用网络平台与学生进行交流等多种多样的教育手段，指导学生增加获取知识的途径，引导学生会学习、爱学习，真正做到“授人以渔”，使学生成为具有终身学习能力的人才。[4]
加大实验室资金与人力投入力度，从管理、设备更新到经费划拨等方面均采取了一系列的改革措施，有效保证了教学与改革的推进。向学生全面开放实验室，督促学生自由组成开发小分组，发挥个人所长团结协作设计科技作品，如多功能太阳能充电器、自动识别弯道的智能车、人体生理参数检测仪、无线测温仪等。开放的实验室为学生提供了更广阔的学习环境与机会，促进了学生的主动发展、全面发展和多样化发展，是个性化教学的具体体现，有利于培养高素质人才、创新人才。
五、改革考核制度，突出综合素质
在对课程学习进行评价时，将理论考核、实践能力考核以及产品设计、创新情感和创新能力评价等考核形式结合起来，对学生掌握知识、使用知识和创新能力做出合理的评分。
理论考核占成绩30%，闭卷考试，重点考核单片机基本原理。实践能力考核占成绩20%，分值为每个实验成绩的平均值。每个实验评分标准为实验设备仪器基本操作技能5分，动手能力5分，分析问题解决问题能力5分，题目完成情况3分，实验报告2分。课程综合设计考核占成绩35%，评分标准为设计方案前瞻性、创新性5分，查找资料5分，团结协作能力3分，实验设备仪器基本操作技能2分，分析问题解决问题能力3分，组装与调试2分，元器件选择、绘制设计图、焊接电路板10分，实验报告5分。创新情感与创新能力考核占成绩15%，主要从团结协作、设计的新颖性、实用性，对问题的举一反三等方面进行评价，各占5分。这种考核形式是理论与实践并重，能力与创新双飞的考核，适应多样化人才培养要求。
六、推进素质教育，立足学生长远发展
为了培养学生解决实际问题的能力，掌握从事科研创新的基本方法和技能，促进科研创新能力的发展，应在专业教师的直接指导下，成立以学生为主体的学术性社团。学术性社团可以作为使学生的求学方式由“被动接受型”向“主动探求型”转变的重要载体，对大学生知识日趋完善、能力逐步提高以及全面发展起着积极的作用。[4]并以此为联系纽带，积极带动学生参加机器人大赛、飞思卡尔杯等各类单片机科技创新大赛，鼓励学生在完成学业的同时，积极开展第二课堂的课外科技创新活动，培养学生的创新能力。
学校加强与企业合作，建立实训基地，让学生走出校门，走进企业，使学生在实践中积累经验，提高能力，做到用中学，学中用，努力为学生提供学习的平台。我校的实践基地有中国石化集团、常州鑫铭禹电子科技有限公司、江苏绿扬电子仪器集团、西迪斯有限公司、台湾独资达尔泰科技有限公司、天津电装电子有限公司等。
单片机与接口技术课程改革着重创新教育与素质教育，发掘学生的潜在创造性、创新性、能动性，为学生创造机会和提供机会，引导学生去拓展知识，提高应用能力，为学生爱学习、想学习、会学习创造良好的环境。
参考文献：
[1]刘文华.论大学和谐教育是以人为本的具体体现[J].湖南科技学院学报，2009，30（10）：104-106.
[2]刘连基.让素质教育充满力量[n].中国教育报，2008-01-14.
创新教育的核心篇6
关键词：社会主义核心价值观网络空间教育方法
党的十七大报告提出了“加强网络文化建设和管理，营造良好网络环境”的总体要求。党的十从国家层面确立并启动了与“两个百年”奋斗目标同步的网络强国建设伟大征程；当前，促进网络发展已成为党中央和国务院治国理政的新国家战略。基于此，高校大学生的思想政治教育工作必须充分适应新媒体的环境，充分利用网络。
2014年5月4日，国家主席通知在北京大学的师生座谈会上讲到：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。”在大学阶段，每位思想政治教育工作者都要做好青年大学生的核心价值观培养工作，而在当下教师应如何更好的利用网络空间，正确发挥网络的功能进行社会主义核心价值观的教育，是一项重要的课题。本文旨在探讨如何利用网络空间进行社会主义核心价值观的教育。
一、教师网络空间的特点
通过计算机网络，人们可以进行沟通和交流，网络上的沟通和交流形成了一个虚拟的环境，这个虚拟的环境我们将之称之为“网络空间”。教师网络空间指的是教师以实名制的认证方式注册属于自己的网络空间，主要的用途在于教学和学习，相当于一个教师的网上优质教育资源库。
（一）方便快捷的交流平台
教师可通过网络空间上的多种交互工具，如网上论坛、博客、留言板等与他人发生联系，同时也可以发起或者加入交流群组等，在网络中进行“一对一”、“一对多”、“多对一”的交流。
（二）多样化的教学平台
教师进行日常的教学和学习，网络空间是必不可少的辅助平台，在目前的网络时代，网络空间教学已经成为了一种趋势，日常教学的各个环节均可在网络空间中实施，如：第一，备课环节，备课环节中包含的电子教材、教学的课件、教学中使用的参考材料、教学环节及过程的设计等都可以在网络空间当中储存，教师在需要时可自行从空间中提取，也可以通过空间来分享，在网络空间中教师可以开展集体备课，以使备课资料更加完善。第二，讲课环节，可从空间中提取已准备好的课件，也可以搜索调用同行空间的教学资源，以进行互补，使得授课过程更加的完善。第三环节，布置和评阅作业，教师进过网络空间将需要学生完成的作业出去，学生再同样以网络空间的形式提交作业，教师在网络空间中收集作业后进行批阅，同时，教师也可以因材施教，根据学生的学习差异不同的作业任务。第四环节，辅导，教师可以在空间中与学生进行“一对一”的辅导，也可以通过“交流群组”与学生进行“一对多”的辅导，为学生解答学习及生活中的疑惑。第五，考试测评环节，教师可以利用网络空间进行“在线测评”，方便教师了解学生对于课堂知识的掌握情况，了解学生的学习效果，以便于帮助学生，同时“在线测评”也可以保护学生的隐私。
二、大学生培养社会主义核心价值观的意义
党的十提出了社会主义核心价值观，这24个字是社会主义核心价值观的基本内容，是社会主义核心价值体系的高度凝练和表达。培育大学生的社会主义核心价值观的意义有以下几点：
（一）是中国梦得以实现的必然要求，在大学生中开展社会主义核心价值观的教育，可以有效的帮助大学生更好的树立坚定的政治信仰和理想信念，培养学生辨别是非的能力和价值的选择能力，让大学生在价值多元化的冲突中不迷失自我、突破价值的困惑，牢固树立社会主义核心价值观，健康的成长，为中国梦的实现奠定人才基础。
（二）是建设和谐社会的客观要求，和谐社会是一项宏伟工程，大学生作为社会主义事业的接班人是和谐社会建设的重要力量，培养大学生的社会主义核心价值观，为大学生提供了精神支柱和动力，有助于社会的和谐和文化的进步。
（三）是大学生自身成长的需要，大学生的社会主义核心价值观培养能够有效的促进大学生的个体发展，是大学生人生发张的重要支柱，对大学生的人生价值取向起着决定性作用，现在受市场经济等不良因素的影响，功利化、物质化的价值观念在大学生中不断滋生，社会主义核心价值观为大学生指明了价值观的方向，规定了价值的取向和发展目标，能够有力的促进大学生价值观念的形成。
三、在教师网络空间进行大学生社会主义核心价值观教育的方法、途径
（一）教师网络空间的建设
1.打造个性化学习空间
教师在提供学习资源时，将能用的资源尽可能多的整合在一起，建立“一站式”学习空间，在空间中形成一个强大的知识管理体系。将社会主义核心价值观的课程资源包括上课时使用的课件、视频、音频等文件，以及学生感兴趣的相关课外学习资料等，通过网络空间展示给学生，以方便学生学习，并将这些资源划分归类，如分成视频、课程资源、开放课程等，将学习资源版块设计能够让学生一目了然，方便学生找到所需信息，并收集学生对于版块设计的意见，请相关技术人员指导，将版块优化，既方便又美观，让学生能够眼前一亮，打造一个前所未有的个性化学习空间。
2.建立共建共享平台
利用教师网络空间的特点，建立共建共享平台，并将平台的资源使用权向学生开放，学生科自由上传自认较好的相关资源，教师在后台筛选，将优秀资源供大家分享，这样既丰富了学习资源，又能够让学生在搜集资源的过程中加深对内容的理解。
3.交流互动空间多样化
在网络空间中增设多个交流模块，如答疑室、讨论区、调查问卷、通知等，让教师与学生之间的双向交流能够通畅，老师能够掌握学生的价值观动态及存在的疑惑，方便社会主义核心价值观的传播和舆论的引导。
（二）优化学习资源
在对大学生进行社会主义核心价值观教育的过程中，要真正的感染学生、鼓舞学生、引导学生，使社会主义核心价值观的教育起到一个良好的效果，就必须找到适应大学生心理需求和成长诉求的教育方式，只有与大学生的心理需求与成长需求相适应的教育才能与大学生的利益相契合，才能被学生主动的接受，只有抓住重点才能打动内心，才能让大学生积极主动的接受和认同。作为教师要从信息和教育传播的立场出发，将社会主义核心价值观与现代网络技术结合，将抽象的社会主义核心价值观通俗化、生活化，打造出适应大学生的社会主义核心价值观网络产品。
1.设计梦想蓝图
每一个人都渴望实现自己的人生价值，尤其是大学生，要让社会主义核心价值观的教育深入学生的心里，就要抓住这一点，要帮助每位学生去设计能够实现自己的人生价值的梦想蓝图，使学生能够对关系自身前途的核心价值观产生认同，并在此基础上去规划和交流各自的人生理想。
2.将大道理具体化
要使社会主义核心价值观付诸实践，就要使它具体化，如果核心价值观只是停留在观念层面，停留在一般的、抽象的原t上，它就不能真正的成为一个国家的主流价值观，更不能成为社会文化。中华优秀传统文化博大精深，我们要推动传统文化与网络的融合，充分的运用现在微博语言和网络用语，以图片、视频、音频等喜闻乐见的表现形式，将抽象的大道理转化为大学生易于接受的故事等，让核心价值观的传播更接地气，用日常生活中的实例当教材，把特定意义的价值观念转化为有意思的电子作品，引起学生的兴趣和关注，实现对大学生进行社会主义核心价值观教育的目的。
3.开发富含时尚的电子产品
要充分利用现在网络的多样化的特点，打造含有艺术和时尚元素的社会主义核心价值观的主题文化产品，开发与大学生身心发展相适应的文化资源库。
（三）开展混合式学习
将传统教学和网络空间的在校学习想结合，统筹安排，满足不同学习风格学生的学习需求，在网络空间中解决一下在课堂中无法解决的教学难题，为学生提供了具有亲和力的学习空间，让学生能够轻松愉快的完场学习。
参考文献：
[1]龚明斌.教师网络空间的探索与应用[J].专题研究，2013，（19）.
创新教育的核心篇7
一、树立“创新是教育的核心目标”的理念，坚持以创新力培养为核心的原则
所谓“教育的核心目标”，即教育的中心目标和教育目标的主要部分，是指教育目标中最重要的、支持其他目标存在的那一部分。因此，教育核心目标的重要性和支持性，决定了一切教育活动都要围绕着教育核心目标去运行，一切都要服从和服务于教育核心目标。反过来讲，要全面贯彻教育方针，必须明确教育的核心目标是什么，把教育的核心目标作为教育教学的方向和旗帜。
创新是促进人的全面发展和推动社会进步的核心动力，是教育的核心目标。课程目标是教育目标的下位概念，是落实教育目标的具体体现，教育的核心目标决定着课程的核心目标。因此，培养学生的创新力理应是课程的核心目标。
“创新是教育的核心目标”“培养学生的创新力是课程的核心目标”这一创新教育理念，对“培养学生的创新精神和实践能力”这一目标在教育中地位的提升，对提高对教育本质的理解和认识，引领中小学课程开发与实施的方向，促进中小学素质教育向更高层发展等都具有特殊的意义和价值。一是从教育方向上，在中小学课程“三维目标”的基础上，提出课程的核心目标和任务，防止中小学课程在开发与实施过程中偏离正确的目标，对于强化“以培养学生创新精神和实践能力为实施素质教育重点”的意识，改变“以知识为中心”去设计课程“三维目标”具有很强的导向性。二是在教育内容、教育过程、教育方式、学习方式和教育评价等方面，有利于引导教师有意识地围绕培养学生创新力这一核心目标去开发课程，自觉转变教育方式、学习方式和评价方式等。
因此，中小学在课程开发与实施中，一定要树立“创新是教育的核心目标”“创新力是课程的核心目标”的意识，树立“为学生创新力而教育”“为创新思维而教”的理念，紧紧围绕培养学生创新力这个核心进行教育教学。
二、树立“人人有创新潜能”的理念，坚持面向全体学生的原则
创新力是正常人与生俱来的一种潜力，它具有可开发和可塑造的特性。人本主义心理学家研究认为：“人人都有为寻求实现自己的愿望而努力从事创造的倾向，因而，创造力普遍存在于人间，是人的一种潜能。”[2]亚历山大・纳乌莫维奇・鲁克认为：“事实上，创造能力的素质是每一个人，每一个正常儿童所固有的，需要的只是善于把它们揭示出来并加以发展。”[2]
中小学生的“创新”与成人的“创新”意义不同。中小学生的创新，一方面是相对社会来讲新颖、独特、有价值的创新；而另一方面，更多的是相对他们自己来讲新颖、独特、有价值的创新，也就是说超越他们自己的、前所未闻、前所未见的，就是创新。这是每一个学生所具有的一种潜能，也是每一个学生所能达到的目标。因此，我们必须摒弃“创造是精英专利”的观念，树立“人人有创新潜能”的意识，坚持面向全体学生的原则，改变那种偏重少数学生的倾向。
树立“人人有创新潜能”的理念，坚持面向全体学生的原则，是以培养学生创新力为核心目标的中小学课程开发与实施的重要理念和原则。培养学生的创新力，就要在“人人具有创新潜能”“人人是创造之人”理念的指导下，坚持面向全体学生的原则，对中小学课程进行深入开发与实施，让每一个学生自身所具有的创新潜能都得到充分的发挥。
三、树立“课程处处皆创新”的理念，坚持课程二度开发的原则
在中小学课程开发与实施过程中，某些教师认为有的课程内容适宜开展创新教育，适合对学生进行创新思维训练，而有的课程则没有这方面的内容，不适合进行创新教育。这种认识是偏颇的、不全面的。陶行知先生讲过：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”我们把这句话应用到课程上，可以这样说：“课程处处皆创新。”
一切教育教学活动都蕴含着创新教育资源，都可以成为培养学生创新力的活动。这需要我们有一双“发现”的眼睛――需要我们在创新教育理念、意识、理论和方法的指导下，有意识、自觉地去开发课程。
以培养学生创新力为核心目标对课程进行开发与实施，就要在“课程处处皆创新”这一教育理念的指导下，坚持课程二度开发的原则，对课程中的创新教育资源进行深入开发，既要在内容上去深入挖掘课程潜在的培养学生创新力的资源，如挖掘课程中培养学生创新意识、创新精神、发散思维、逆向思维、求异思维、求变思维、求新思维等方面的内容，又要对课程教学过程深入开发，如教师“启发、引导、总结、提升”新型教育方式和学生“自主学习、自主探索、自主发现、自主创新”新型学习方式的形成，单一思维模式向创新型“求异、求变、求新、求优”综合思维模式的转变，激励创新的多元、开放的评价方式的形成，以及民主、自由、宽松的教育环境的形成等。
四、树立“创新力是一种综合素质体现”的理念，坚持整体素质培养的原则
长期以来，人们对创新教育有两种片面认识：一是认为创新教育就是培养学生搞小发明、小创造、小创意等；二是认为创新力是一种特殊的能力，主要是进行创造技法的教学。以上这些都属于创新力培养的内容，但是不全面，只是学生创新力培养的一部分。这种把创新教育“狭窄化”的认识，不利于中小学创新教育的健康发展。
所谓创新力，是指人们首创、组合创新和再次发现的能力，是人的能力中最重要、最高层次的一种能力，是人的综合素质的体现。创建“创造力投资理论”的创造学家斯坦伯格认为，“创造力不是单一能力或复合能力，它是能力与其他方面的复合”[2]。
在中小学课程中培养学生的创新力，就要树立“创新力是综合素质的体现”的理念，坚持整体素质培养的原则，对学生进行全面发展的教育，培养学生的综合素质――在知识教育方面，除知识掌握的量，更重要的是知识获取的方法、过程，以及对知识的创新运用；在智力培养方面，在观察力、注意力、记忆力、思维力等方面正常发展的基础上，特别强调发散、求异、求变、求新的创新思维方式；在能力培养方面，除了一般能力的发展，创新思维能力和创新实践能力的发展更为重要；在动机培养方面，注意培养学生的求知欲、喜欢探究、热爱创新等方面的动机，激发学生创新的动力；在个性品质培养方面，除了勤奋、好学、认真、扎实、诚实等良好品质外，如兴趣、好奇、质疑、批判精神、持之以恒等这些创新的态度意识、精神品质，是创新力的重要构成要素。
五、树立“创新是有层次的”理念，坚持培养基础素质的原则
生活中处处需要创新力。学习、生活和工作中，我们常常会遇到一些新的问题，需要我们用新方法、新点子、新思路去解决。所以说，人人都需要提高自己的创新力去面对生活的挑战。
同时，创新是有层次的。1912年熊彼特首次提出创新概念的内涵是“新的或重新组合的或再次发现的知识被引入经济系统的过程”。在这里，创新不是一般意义上的“创造新东西”的简单缩写，它包括以下三个方面：
（1）前所未有的发现。前所未有的发现，即独创。这是创新的最高层次，是“无中生有”。
（2）重新组合的知识。重新组合的知识，即“综合”。就是把原来的几种知识联系起来成为一种综合知识，或者把一种知识拆分成几部分，然后以新的形式将这些部分重新联系起来成为新的知识。这是“有中生有”。
（3）再次发现的知识。再次发现的知识，即“再创”。这是人类个体在自身发展过程中对知识的重新发现。这种创新从本质上说是一种再创，学校教育中表现为中小学生的再次发现和重新组合。[3]
可见，创新是有层次的，“独创”是最高层次的创新，“创新组合”“再次发现”是一般层次的创新，但它是高层次创新的基础。知识的“再次发现”“组合”“活用”是学生创新力培养的主要任务。以培养学生创新力为核心目标对中小学课程进行开发与实施，就是以培养学生的创新基础素质为主，即以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以培养学生“再次发现”的探索能力、“重组知识”的能力和创新性运用知识解决问题的实践能力为主要任务。“独创”能力的培养也是创新教育的内容，但不是中小学创新教育的重点。
六、树立“课程是创新力培养的载体”的理念，坚持与课程一致性的原则
有不少教师对“以培养学生创新力为核心目标对中小学课程进行深入开发与实施”有这样的疑问，是不是在现行课程的基础上，再开发一门创新教育的课程？这样是不是加大了教师和学生的课业负担，打乱了现行的课程教学计划？这些问题的答案是否定的。
现行课程是培养学生创新力的载体。以培养学生创新力为核心目标对中小学课程进行深入开发与实施，不是在现行中小学课程的基础上另开发一门创新课程，而是围绕“培养学生创新力”这个核心目标对现行中小学课程进行二度开发，挖掘课程中创新教育的因素，在课程实施过程中培养学生的创新力。
严格执行课程教学计划。中小学课程是学生创新力培养的基本材料，因此，以培养学生创新力为核心目标对中小学课程进行深入开发与实施，应与现行的教学计划同步、吻合，即中小学课程原教学计划和课时保持不变。就是在中小学课程执行现行教学计划的前提下，确立创新力培养目标，挖掘课程中蕴含的创新教育资源，转变教与学的方式，对现有的教学材料进行适当调整、重新组合，在确保完成课程原教学目标和教学任务的过程中，培养学生的创新力。
创造力的培养要渗透在中小学课程教学内容和教学过程中，而不是脱离现行的中小学课程教学内容和过程。创新力培养同课程的开发与实施是相辅相成的，课程是创新力培养的载体，创新力是课程的核心目标，创新力培养要根据各类课程自身的特点进行，有机地渗透在中小学课程教学内容和教学过程中，二者是浑然一体的，不是分离的“两张皮”，更不是强加于课程的“贴膏药”“贴金纸”式的附加物。
七、树立“创新力可以培养”的理念，坚持创设创新教育环境的原则
我们说创新力是可以培养的，这里所说的“培养”与传统的“教”是截然不同的两个概念，是指创设适宜学生创新力生成的环境。环境对人的创新力发展有着很大的影响。一个人的创新力不是天生不变的，在良好的教育环境中它是可以发展培养的，但在不良的教育环境中也可以被扼杀。教育是一把双刃剑，既可以培养人的创新力，又可以扼杀人的创新力。法国生物学家、诺贝尔奖获得者贝尔纳指出：“创造力是无法教的，所谓创造力教学，指的是学生要真正有被鼓励展开并发表他们想法的机会，如此才能发展他们富有创造力的才能。”美国著名创造学家、心理学家e.p.托兰斯认为，创造教学的核心目的就在于创造一种“易起反应的环境”。[4]
因此，只有创设适宜培养学生创新力的教育环境，才能培养学生的创新力。适宜学生创新力培养的教育环境：一是形成鼓励创新，提倡思想自由、民主与多元化的校园文化环境；二是创设宽松、自由、安全的心理环境和和谐的教育环境；三是建立以培养学生创新力为核心目标的课程体系；四是围绕培养学生创新力这一核心目标，改变教育教学方式；五是建立开放、多元、激励的评价机制。
八、树立“知识不等于创新力”的理念，坚持注重学习过程的原则
知识不等于创新力。研究发现，知识量与创新力发展不完全是正相关关系，“某一领域的知识与创造力之间存在倒U形关系，即知识和操作的自动化将损伤知识运用的灵活性”[5]。因此，要发挥知识对创新力的积极影响和促进作用，在强调学生掌握知识的深度和广度的同时，更要强调的是知识获取的方法、过程，以及对知识的重新组合和创新运用。“以知识为中心”的传统教育，以灌输式的方式传输知识，让学生死记硬背知识，学生只知其然，不知其所以然。在这样的教育过程中，学生的知识量扩大了，而创新力却被扼杀了。
在中小学课程中培养学生的创新力，要注意处理好知识学习与创新力培养的关系。但是，不能单纯为获得知识而教“死”知识，而应围绕创新力培养这个核心目标，让学生主动地去获取知识，在知识的探究、发现、创新的学习过程中，培养学生的创新精神、创新思维方式和创新实践能力；学生在自主学习、自主探究、自主发现、自主创新和求变、求异、求新、求优的学习过程中，创新意识、创新精神、创新理念、创新方法、创新思维和创新实践能力的培养就在其中了。一是坚持让学生在自主发现、自主探究中获取和运用知识的教育原则，让教学过程成为学生在教师引导下主动参与、自主发现和探究、独立思考和不断创新的过程，而不是简单、被动地接受教师和教材提供的现成的观点与结论。二是改变学生的思维方式，由单一思维模式向综合思维模式转变，由固化思维向活化思维转变，由封闭思维向开放思维转变。三是坚持课程和教学过程的开放性原则，走出课堂，走进生活。教学过程强调联系学生生活经验和社会实际，强调面向学生，面向生活，面向社会。
参考文献：
[1]钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读[m].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]张景焕.创造教育原理[m].沈阳：辽宁人民出版社，1998.
[3]张志勇.创新教育――中国教育范式的转型[m].济南：山东教育出版社，2005.
创新教育的核心篇8
社会主义核心价值体系如何从理论层面落到实处，在很大程度上取决于它是否在高校人才培养中深入展开。新型高校人才培养模式――大学生创业教育给社会主义核心价值体系实践建设提供了一个更新、更直接的有效途径，所以探讨该理论体系在大学生创业教育过程中的实践意义和具体实施是有必要的。
关键词：
社会主义核心价值观;大学生创业教育;实践性
中图分类号：
F2
文献标识码：a
文章编号：1672-3198（2014）24-0038-01
党的十报告指出：加强建设社会主义核心价值体系，需要大力弘扬民族精神和时代精神;同时，要深入开展爱国主义、集体主义、社会主义教育，来丰富人民精神世界，增强人民精神力量。这就意味着社会主义意识形态主体――社会主义核心价值体系，终极建设目标是要获得全社会的认同和接受。在这个理论实践过程中，大学生的认同对我国社会的主流价值观的影响力是不可小嘘的。
随着高校扩招、社会就业压力增大等等原因，高校毕业生就业难问题不断升级，因此新型高校人才培养模式――大学生创业教育逐渐受到人们的关注。这也给社会主义核心价值体系实践建设提供了一个更新、更直接的有效途径，所以探讨该理论体系在大学生创业教育过程中的实践意义和具体实施是有必要的。
1社会主义核心价值体系在大学生创业教育中的实践意义
马克思主义观点中“人的全面发展观”是我国教育发展的基本出发点和原则，更是一种全面发展的教育观。而社会主义核心价值体系是在马克思主义思想指导下，具有中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为民族精神、以改革创新为核心的时代精神和社会主义荣辱观。因此，社会主义核心价值体系不仅是社会观的理论创新，更是教育实践上的思想指南。
目前，我国正处在深化改革开放的关键时期，党的十明确提出要加大创新创业人才的培养支持力度。进入二十一世纪以来，创业教育已取得世界教育改革发展的普遍共识。广义的大学生创业教育是指从大学生全面发展、充分开发和整合高等学校教育资源和社会资源的思路出发，对大学生进行的以创新和创业精神为核心、以创办企业为载体、以创建事业为最终目标的创新教育活动。在大学生创业教育过程中，社会主义核心价值体系的实践意义体现在以下几个方面：
（1）有利于全社会形成一种新的人才观。该研究不仅能培养大批创业型精英，并造就大量有中国特色的社会主义接班人的中坚力量，同时促进全新人才观的形成。
（2）有利于促进大学生对专业理论的理解和掌握。创业教育包含了专业教育的大部分内容，并与其相互渗透在整个高等教育过程中。同时，通过理想信念教育的影响，引导受教育者树立符合我国当前社会要求的创业奋斗目标。并借助中国特色社会主义共同理想的反作用，激励大学生们更好、更扎实的学习和专研专业理论，进而为构建我们创新型国家培养成百上千的高素质创业人才。
（3）有利于充实大学生创业教育理论，创新大学生创业教育的内容，改进大学生创业教育的方法，完善大学生创业教育课程，丰富大学生多元化的教育活动，同时充实、印证社会主义核心价值体系。
2大学生创业教育过程中社会主义核心价值体系的具体实施
（1）教育引导。社会主义核心价值体系具有丰富的内涵，其中不仅包括一定的理论深度、历史文化沉淀，还具有理想的设计与价值体系。所以要实现该意识体在创业教育过程中转化为大学生成人成才的指导思想与精神动力，首先需要一个认知了解的过程，然后才能取得大学生们的认同。而这些都始于对大学生们的教育引导，必须借助各种教育手段的力量来实施。在给予大学生创业教育的过程中，不断引导他们构建正确的价值体系理论基础。
（2）环境营造。校园环境是大学生成长的沃土，也是教育实践的基地。尤其是旨在培养大学生的创新、创业精神和能力的创业教育过程中，要以社会主义核心价值体系引领和谐校园环境建设。对学生在情感上要加强引导，在思想上积极互动。逐渐的将理论灌输过渡到学生们的创业实践体验，不断尝试从课堂空间拓展到与社会接轨。在营造校园外环境的过程中，让社会主义核心价值体系渗透到创业教育的各个方面。
（3）道德规范。从内容上看，我国大学生创业教育在宏观层面涉及创新创业精神、知识和实务，在微观层面深入到了创业过程中各个细节。所以要将社会主义核心价值体系提升为大学生创业过程中的道德规范，不能只依赖于生硬的思想道德说教，而是要联系大学生在创业实践过程中出现的问题，帮助他们处理好各种利益矛盾。充分尊重大学生的主体性，寻求创业教育过程中实现社会主义核心价值体系的道德规范作用点。
近年来，党和国家不断关注高校的思政工作，虽然大学生的思想工作已逐渐取得一定的实效，大学生们对社会主义核心价值体系的认同感越来越高，但是在对于大学生创业过程中或创业教育过程中，还是能发现不同程度的核心价值观偏差问题。因此，为了更好的为我们国家培养出全面发展的创新创业人才，探讨社会主义核心价值体系如何充分发挥其实践性是高校创业教育的当务之急。
参考文献
创新教育的核心篇9
关键词:新媒体;社会主义核心价值观;教育;实效性;探究
近年来，新兴媒体迅速发展，不断影响和改变着大学的教育教学活动，也为大学生社会主义核心价值观培育带来新的机遇和挑战。中共中央办公厅印发的《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中指出，“适应互联网快速发展形势，善于运用网络传播规律，把社会主义核心价值观体现到网络宣传、网络文化、网络服务中，用正面声音和先进文化占领网络阵地。”［1］。如何发挥网络新媒体的优势，结合大学生的认知特点，创新培育形式，改革教学方法，增强核心价值观教育的实效性，是我们必须认真研究的课题。
一、新媒体及其特点分析
新媒体又称数字化媒体，是利用数字技术、网络技术、移动技术，通过互联网、无线通信网、卫星等渠道以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态和媒体形态。其形式主要有新闻网站、网络论坛社区、博客、社交网站等，大众可以随时随意地通过网络、QQ、微信、飞信、易信、微博、博客、播客等形式多样的新媒介来获取或传播自己感兴趣的信息内容。［2］新媒体的特点及优势主要体现在全方位的数字化、互动性、个性化、复合性等。发展到大数据时代，最为显著的特点即数字化的传播方式，全天候、及时、创新、互动、直观、虚拟、海量等形成了其独特魅力。如今人们生活学习的各个领域都充斥着大数据，每个人都成为数据的制造者、传播者、接受者、被分析者。互动性体现在传播方式的“受众”是信息的接收者，也可能是信息的者;是大众，也可能是个人。其复合性体现在实现了信息传播的图文声一体化，它将文字、图像、声音、视频、音频等完全融合。［3］新媒体时代的到来，不仅改变着人们的思维观念和生活环境，而且极大地影响着大学生的认知方式和教育生态，必须清醒认识，认真对待。
二、新媒体对大学生社会主义核心价值观教育的影响
最近，课题组精心设计了“大学生社会主义核心价值观教育现状”的问卷，通过召开座谈会、个别走访、问卷调查、专题研讨等方式，深入大学生群体当中进行调查，并适当运用大数据技术进行预测分析。调查显示，新兴媒体已成为大学生学习生活中的新常态，成为高校核心价值观教育的新方式，思想政治课教学改革的新手段。抽样回收有效问卷1470份，据统计，大学生中每天上网时间在3小时左右的达1313人，占89．3%，半数同学每天上网时间在2小时左右，有33%的学生每天玩手机电脑超过3小时。95%以上同学经常通过手机和电脑上网学习、浏览、交流信息。通过什么渠道了解核心价值观内容，选择课堂的871人，占59．2%，网络新媒体达1338人，占91．2%。大学生喜好的教育方式调查，78．3%的学生经常利用手机微信等手段与学生、老师、朋友交流沟通，认为新媒体有助于社会主义核心价值观的培育。67%的学生通过网站、微信、微博等官方平台阅读主流媒体信息。由此可见，新媒体对大学生价值观的形成和发展产生着重要的影响，客观地分析，这种影响既有正面的积极作用，又有负面的消极作用。新媒体环境的正面影响。一是网络新媒体信息传播的开放性拓宽了核心价值观教育的平台。新媒体互联网、物联网、移动通信工具等为传播核心价值观提供了平台，其海量的信息，好似浩瀚的数据库，便于学生通过查询和浏览，及时了解和掌握核心价值观教育最新最全面的时政信息和学科知识，对大学生的社会主义核心价值观培育产生积极的影响。比如手机媒体突破了时空和设备限制，携带方便，普及广泛，私密性强，与互联网的结合为思想政治工作开辟了全新路径。［4］二是网络新媒体信息的便捷性有利于大学生自我意识的完善。可以运用新媒体图文并茂、传播及时、方便快捷等优势，创设真实生动、活泼有趣的教育情境，激发大学生核心价值观教育的学习热情和兴趣，有利于当代大学生自主发展和自我完善。三是网络新媒体的交互性有利于核心价值观教育的针对性。网络媒体具有个性化、平等性和互利性的特点，可以适时交流，及时反馈，实现师生之间、学生之间的个性化沟通交流，因材施教，个别辅导，提高实效，也便于大学生自我教育。新媒体环境的负面影响。数字新媒体传播的海量信息难免鱼目混杂、良莠难辨，影响着大学生的学习生态和思想政治教育环境。信息传播的多元化，难免对大学生的社会主义核心价值观教育产生不良影响。一是网络新媒体平台上夹杂的不良信息影响着大学生社会主义核心价值观的培育。网络媒体文化具有虚拟性和开放性，信息的即时性和全球性，容易出现虚假信息，造成公信力不高，甚至垃圾信息泛滥，一些不良的负面信息，影响着大学生“三观”的形成。二是网络新媒体技术的工具主义倾向影响着大学生人文精神和人文气质的培养。网络新媒体的双向互动，需要大学生不断了解掌握应用新的专业技术。年轻的大学生对网络软件、计算机语言等比较热衷，对中华传统文化和人文精神等相对弱化，也影响着社会主义核心价值观的培育和践行。三是网络新媒体的虚拟性和匿名性容易引发大学生的诚信危机。网络空间的虚拟性，容易造成大学生自我约束力的放松，甚至出现言行的放任、道德责任感的弱化、诚信感的降低等，影响着人际交往沟通中的真实性和诚信度，影响着社会主义核心价值观的教育实效。四是网络媒体信息的海量和查询的便捷弱化了学生对教师的依赖性。同学们利用网络便可获取不少需要的知识和信息，冲击着传统意义上教师言传身教的权威形象，逐步弱化了教师在教育教学活动中的主导地位。
三、发挥新媒体优势增强核心价值观教育实效性的途径探究
网络新媒体影响和改变着大学生的学习生态，如何利用其优势增强大学生社会主义核心价值观教育的实效性，我们进行了探讨和实践。在教育教学活动中，我们着眼网络媒体时代大数据的发展趋势，立足大学生的思想实际，不断改革教育教学方式，重视发挥课堂教育的主阵地作用、专任教师的主导作用、校园文化的育人作用、网络媒体的创新作用等途径，综合施策，理实一体，增强实效。一是重视强化新媒体环境下课堂教育的主阵地作用。大学生社会主义核心价值观教育，必须通过改革和创新，重视依靠课堂教学的主阵地作用。首先要不断丰富课堂教学内容。在新媒体环境下，切合社会主义核心价值观教育的主题，结合思想政治课教育教学的特点，联系当代大学生的思想实际，紧扣时代特点和时政形势，及时拓展和丰富教育教学内容。发挥大数据时代信息传播的立体性、快捷性等优势，抢占舆论制高点，用社会主义核心价值观占领传播阵地。教育内容要与时俱进，不断更新，及时补充。把理论学习和案例分析相结合，把课堂教学和实际生活相衔接，把专业实践和思想释惑相融合，拓展课堂教学内容，改革课堂教学方式，用社会主义共同理想奠定大学生群体的思想基础，增强社会主义核心价值观教育的实效性。其次要不断创新课堂教学手段。刘延东指出，要提高教师运用信息技术的能力，创新教育理念和教学模式，提高人才培养质量。［5］教师必须尽快适应新的学习方法，转变教学观念，将新媒体技能融入课程。发挥新兴媒体的特点和优势，重视改变授课方式，改革教学方法，活跃课堂气氛，培养学生兴趣，增强直观性和现场感，提高课堂教学效果。可以利用手机终端平台，以彩信、博客、微信等图文并茂的交流方式，及时便捷、平等灵活地把社会主义核心价值观的教育信息传递给受教育者。再次要把课内课外相结合。通过网络平台和客户端，发挥网络媒体的特点，开展形式多样、丰富多彩的核心价值观培育活动。教师要结合所任教学科，积极运用网络新媒体与大学生开展思想交流，主动促进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进头脑。逐步形成由思想政治理论课、专业课程、社会实践、网络教学等构成的核心价值观培育新体系。二是持续强化新媒体环境下任课教师的主导作用。首先，任课教师要带头学习，不断增强自身素养。为人师表，自觉肩负起立德树人的光荣使命。这就要求教师特别是思想政治课教师和辅导员，必须加强自身思想政治修养，加强师德建设，增强大数据运用意识，立志成为践行社会主义核心价值观的楷模。要及时跟上新媒体传播发展的步伐，主动学习掌握新技术，科学运用大数据，建立新媒体环境下的教育教学新形态。真正发挥率先垂范、指导引领学生的作用，帮助大学生坚定理想信念，明确奋斗目标，在学习成长过程中自觉践行社会主义核心价值观，实现自己的人生价值。其次，利用好微博微信、校园广播、校园网等多种媒介手段帮助学生答疑解惑。通过新媒体手段化抽象为具体，化枯燥为有趣，畅通师生沟通渠道，了解学生思想动态，调整学生心理认知范围，强化社会主义核心价值观教育的针对性、时效性、直观性，增强大学生对社会主义核心价值观的认同效果。我们组织学生，结合教学进度，或者利用节假日，走出课堂、学校，走进社区、社会，自发组成学习小组，确定诸如“诚信”“友善”“敬业”等主题，使用新兴媒体手段，搜集素材，制作体现社会主义核心价值观的微电影、照片集、动画、漫画、视频等作品，通过媒体平台传播展示，一举多得，事半功倍，教育效果明显。三是努力增强新媒体环境下校园文化的育人作用。指出:“要利用各种时机和场合，形成有利于培育和弘扬社会主义核心价值观的生活情景和社会氛围，使核心价值观的影响像空气一样无所不在、无时不有”。［6］首先要注重发挥校园网络文化的熏陶作用。大学生伴随着网络新媒体的发展而成长。网络数字媒体信息量大、资源丰富、传输快捷、交互性强，是大学生社会主义核心价值观培育最便捷有效的平台。高校必须重视用马列主义、思想、邓小平理论、中国特色社会主义理论和治国理政的新思想去占领网络阵地，积极探索形成有特色、有影响、有吸引力的核心价值观教育的文化品牌和网络环境。我们探索建立的核心价值观教育“微信群”“博客群”“短信群”“QQ群”等新媒体平台，拓展核心价值观教育渠道，克服课堂教育的时空局限，同时在校园网上重视整合网络资源，创建特色专栏，创新培育形式，丰富教育载体，增强了核心价值观教育的实效。其次要注重运用新媒体技术创设校园教育环境。教师和管理者要善于应用大数据，把握“互联网+”潮流，主动创设新颖生动的文化教育环境。“大数据时代的一个显著优势，在于可以将大量的信息数据进行收集、整理和分析，从而预测人们思想背后规律性的东西，而预测结果的准确性首先取决于数据信息的真实性和可靠性”。［7］充分利用微博、微信、多媒体、影音及公益微博、官方微博、公众微信等新媒体形式，及时传播正能量信息，开展点对点的思想理念传输，经常进行师生之间的沟通互动，排忧解难，增进互信，增强认同感和主动性。四是不断提升新媒体环境下网络教育的创新作用。充分发挥网络新媒体的独特优势，用马列主义做指导思想加强校园网络文化建设，引导学生走进生活，动脑动手，创设新颖生动的社会主义核心价值观教育环境。首先要创新思想政治教育平台。高校要善于运用大数据技术广泛收集、精心采集主流价值观的教育信息，采集大学生的学习生活数据，研究分析大学生的学习、生活情趣和认知规律，便于因材施教。充分运用和整合各类思政教育资源和手段，发挥学校党委、团委、学生会、社团组织以及学生处、思政部、辅导员等在大学生思政教育方面的职责和作用，搭建交流桥梁，形成教育合力，加强对大学生的社会主义核心价值观教育平台建设。“教育精神就是爱与智的融合，教育的责任感、厚重感等都是在爱＇的前提下产生的”。［8］核心价值观教育必须重视爱与智的融合。通过网络新媒体平台与学生交流互动，培养其自主参与自主教育的能力，增强思政教育的持续动力以及教育的生机与活力。其次要创新主题教育活动形式。充分发挥网络优势，围绕社会主义核心价值观主题，积极开展“中国梦我的梦”、“我的核心价值观”、“校园好故事”、“校园好声音”等主题教育活动，以专题研讨、主题演讲、朗诵比赛、歌咏比赛、先进事迹报告会等形式，线上线下相结合、课内课外相结合、公共课和专业课相结合，扩大社会主义核心价值观网上宣传的覆盖面和影响力。再次要创新网络安全监管体系。教师和管理者要积极培养大数据思维，“所谓大数据思维，是指一种意识，认为公开的数据一旦处理得当就能为千百人急需解决的问题提供答案。”［9］严格遵守网络监管的相关法律法规，建立网络反馈机制和安全有效的网络巡视员制度，确保信息的真实性、安全性和针对性。牢牢把握网络舆论的主导权，净化网络内容，及时发现，及时纠偏。可以建立包含学校、系部、班级、学生等各方人员组成的网络监管体系。由主管副校长统筹学生处、心理咨询中心、团委、网络中心、系部、任课教师、辅导员等，负责学校网站、微信、微博、QQ群、微信圈等新媒体平台正常维护和巡视，及时筛查和过滤平台上出现的不良信息。同时，通过专题媒介讲座、实地参观学习和举行交流活动等方式加强大学生媒介素养教育，培养他们良好的道德修养和理性批判精神，努力提高他们信息鉴别能力、是非判断能力、网络资源驾驭能力和各种媒介的掌控能力。使他们能够正确利用网络新媒体，自觉抵制负面的不良信息，选择使用科学、真实、有效的教育信息，传播社会正能量，以此促进社会主义核心价值体系的主导力和传播力。
参考文献:
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创新教育的核心篇10
在社会飞速发展、知识急速更新的时代，培养学生发展核心素养只依赖传统教学已远远不够。因此教育各界对于拓展教育空间都做了大量尝试，其中尤为引人注目的便是创客教育。创客教育着力于培养学生的实践创新能力，兼具培养学生的科学精神和学习能力，蕴藏着深厚的教育力量和无限的教育潜力。因高度符合时代转型的要求和新的教育变革所提炼出的核心素养的要求，创客教育备受认可，已俨然成为撬动核心素养教育理念的有力杠杆。河南省郑州市第十一中学在创客教育领域亦进行了广泛的学习、长期的研究、大胆的探索，最终建立起一套颇具特色的创客教育模式。
一、深入研究创客，
为贯彻核心素养教育奠定基础
在美国新媒体联盟公布的《2014年地平线报告（基础教育版）》里，“创客空间”入选未来5年内影响基础教育的12项关键技术名单，是促进基础教育学习变革的数字策略之一。这场创客与教育碰撞的火花，正在中国教育的天空里蔓延，创客教育也就此成为了学校教育中的新亮点。当前，我政府倡导发展众创空间，培育创客文化，这是对创新教育的巨大推动，必将把中国教育推向一个基于创新型人才培养的崭新模式。
创客教育旨在培养学生的创新能力和创造能力，鼓励学生将自己的想法付诸实践，让学生用“自由的双手表达自信的头脑”，这是新课改的核心价值取向，更是培养学生发展核心素养的有力支撑。
创客教育在培育六大核心素养的三个方面凸显出优势，集中体现在实践创新、学会学习、科学精神三个方面。学会学习包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点；科学精神包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点；实践创新包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
一直以来，郑州十一中的航模、海模、机器人、无人机、信息学编程、电脑制作等都是传统优势活动，也培养出了一大批人才，中国首位女航天员刘洋就是其中的杰出代表。2016年，学校招收了首届科技特长生，学生整体素质高，敢于追梦、敢为人先、动手实践能力强。基于这些优势，学校将创客教育作为发展学生核心素养的突破口，在校园里刮起了“创客风”，为培养学生发展核心素养做了充分准备。
二、深入开展创客，
为贯彻核心素养教育开拓领域
1.成立团队，搭建空间
围绕创客教育，学校在组建领导团队、教师团队、学生团队、社会力量团队的基础上成立了科技创新中心，在综合考察多套创客空间规划方案的基础上规划出最符合学校创客教育特点的方案，与华中科技大学机械与工程学院合作搭建“星火创客空间”。
“星火创客空间”教学装备先进，配套硬件设施完善，建筑面积近1000平方米，既有面向全校师生开放的创客工坊，又有满足不同学生群体创造诉求的“富人俱乐部”。建设有多种专用工作室为学生自由开放使用，其中包括：3D制造技术、数控加工、机器人、环境创新、植物组织培养、电脑制作、航模、海模、无人机等专用工作室共13间。根据学校目前实际情况，现开设有以下创客项目：机器人、电子技术工程、3D设计与打印、木工设计与制作、无人机、航空模型、航海模型、生化工厂、电脑制作、校园科技等。
2.确立模式，制定课程
学校构建了必修课程、校本课程、渗透课程“三位一体”的创客教育课程模式。必修课程包括信息技术、通用技术课程，面向全校学生开设；校本课程采用“大课+小课”相结合的培养模式，大课包括科技创新课、科普宣传课和专业支撑课，小课分不同团队开展科技拓展课程；渗透课程包含融合、开发、展示交流3个方面，全方位、跨学科，促进创客教育与基础教育各学科教学的融合。
授课上采用“专职+兼职”教师队伍的灵活方式。由本校的现代教育技术中心教师组成专职师资队伍，对创客空间中的必修课程和各主题工作室所需选修课进行讲解和指导，由华中科技大学、郑州创客空间等省内外知名教授构成兼职师资队伍，负责教师队伍培训以及对学生的讲解和指导，保证了学生能够及时了解和学习前沿科技。
3.三级五线，规范研究
学校着力构建“三级五线”特色创客教育体系，“三级”是指从学校层级建设创新型管理队伍，从教师层级打造创新型教师，从学生层级培养创新型学生。
“五线”就是通过五条路线来实施创新教育：第一条线，开设创客创新课程，举办创新讲座；第二条线，成立创客工作室进行拔尖人才的培养；第三条线，开展网络教学、发动促进创新氛围的形成；第四条线，与华中科技大学等知名高校、民间组织、政府部门联合建立开放式教研团队；第五条线，优秀创意发明作品申请专利，促进成果转化，实现“教转产”“产学研”一体研究。
4.依托社团，多向发展
以校园社团活动和校本课程为主要落地形式，依托学校现有社团组成了不同方向的创客学生团队（如神创社、绿缘社、天文社、航模社、机器人社团、无人机社团、3D打印社团、校园电视台等），每组学生可随时入驻各主题工作室，对自己感兴趣的内容进行学习和动手操作，做到兴趣为先、支持全面、人尽其才、各展其长，为提高学生综合素质服务，为学生升学、创业服务，为全面推进教育信息化建设服务。
以3D先进制造、机器人、生物等为主题的发力方向，包括科技制作、科技竞赛、生物探索、电脑绘图、校园科技节，形成完整的、各部门各学科分工明确、有梯度的校园创新教育体系。学校现代教育技术中心负责创客空间的组织运行和深度研究，各类社团负责创客新鲜内容的扩展。
5.多元活动，全面发力
创客教育活动开展以来，学校加强了与高校的交流，在机器人设计研发领域与华中科技大学开展深度合作，进一步完善训练课程，在植物组织培养领域积极与南京师范大学合作，筹建智能生物创新园地，引入最新的无土栽培技术；经常举办专家讲座，邀请社会各界专家、科技人才、创新人才进校进行指导，引领学校创客发展，如邀请了华中科技大学王建庄博士，为全校师生带来了一场题为《“互联网+”形势下的创客教育》的专题讲座。王建庄博士从高中阶段开展创客教育的必要性和重要性、教师如何在教育教学中有意识地渗透创客教育、华中科技大学与郑州十一中在创新人才培养方面的合作交流等方面，深入浅出地介绍了国内外创客教育的开展情况，展示了培养创新人才的重要意义和重大价值。
三、归纳创客成果，
为贯彻核心素养教育总结经验
郑州十一中人有着追求自然科学、关注自然科学的精神和传统，中国首位女航天员刘洋就出自这所学校。新时期，学校师生更是关注科学发展，如对引力波的发现、“墨子号”量子卫星发射、“神州十一”飞船升空等投以极大关注，营造出良好的创客氛围。
近年来，学校也取得了瞩目的成绩。2016届学生娄晨耀在全国信息学奥赛中荣获金牌并当场被清华大学预录取；2017届学生薛天扬获得全国信息学奥赛冬令营铜牌；在河南省第五届技术设计与创新成果展示活动中，学校选派的代表队取得了现场制作项目全省一等奖中的第一名的好成绩；2016年8月在大连举行的第11届全国青少年教育机器人奥林匹克竞赛中，学校代表队获得全国二等奖；机器人社团还开展了机器人灭火、机器人足球、机器人篮球等活动，4人次获得国家一、二等奖，9人次获得省级一等奖。
学校创客教育所取得的成绩离不开长久以来的研究和探索，离不开全体教师的智慧付出、辛勤耕耘。专业打造、n程制定、体系规范、多元配合，每一个环节，每一个方面都认真规划，慎之又慎；每一次实施都多次反馈，不断改善，最终形成了以贯彻核心素养为总目标，力求每一个层面、每一次尝试都紧抓核心素养的特色创客教育体系。
四、规划未来创客，
为贯彻核心素养教育源源注力