培养孩子的核心竞争力篇1
关键词：核心竞争力引导教育
那么什么是中小学生的竞争力呢？孩子的竞争力包括自尊心、自信心和责任心，创新意识和合作意识等，这些也是中小学生未来成功的核心力量。教育（educatiaon）的原始定义就是引导，教育孩子在于引导而不是管教。在孩子以后的学习生活中，应到孩子让孩子慢慢地拥有梦想、自信勇敢、有激情有活力、有爱心和感恩的心，这样，孩子在社会中具备更强的竞争力，更好地关爱他人，更好的服务社会。那么，如何加强孩子的核心竞争力呢？可以从以下几个方面思考。[1]
一、引导伟大的梦想
梦想是人类对于美好事物的一种憧憬和渴望，梦想是人类最天真最无邪最美丽最可爱的愿望。我们没有办法改变孩子的出身背景和成长环境，但我们可以改变孩子对待周边环境的态度，而从小就拥有远大的理想会让孩子的人生创造更大的价值。教育的核心在于激发壮大他们的梦想，什么话都可以跟孩子说但绝不能嘲笑孩子的梦想，梦想就是他的灵魂。只要他实现自己的梦想，就会拥有他想要的一切！莱特兄弟小时候种下飞翔的种子，后来发明了飞机；乔丹在小学时梦见自己会飞，立志成为最伟大的球员，后来成为nBa史上伟大球星之一；拿破仑立志从军，带领法国的雄兵，席卷整个欧洲，后来成为真正的法国皇帝。激发孩子的梦想并且让梦想付之于实际行动中去，他因为有了充分的理由，更愿意采取行动。
二、引导勇敢
勇敢也许是天生的，但通过后天努力得来的可能来得更加珍贵。勇敢可以被描述为“压力下的优雅”――所谓优雅就是面对残酷、持续的压力不断地更新自己。
现在有的孩子不敢和陌生人说话，孩子常常不愿意去公共场合，遇到困难不敢面对。其实，胆怯是现实生活中许多孩子都曾有过的一种在日常生活、学习、社会交往过程中产生的情绪状态，只是表现出程度上的差别不同而已。每个人都会有恐惧，那么怎么面对恐惧呢？战胜恐惧是每一个中小学生应该具备的能力，勇敢是恐惧的天敌。那么怎么引导孩子的勇敢呢？
第一，我们要敢于承认孩子的不勇敢，尽量少打击和批评孩子，勇敢是靠鼓励出来的，让孩子从新树立信心和勇气。第二，少说教多干事，我们可以通过夏令营或者是社会公益活动培养孩子的勇敢。让孩子在实践中知道让永远不要对自己说不可能，把看来不可能的事轻松做到，同时激发孩子的勇气、提高冒险意识、培养战术智慧，在激烈的对抗中，体会胜利与失败的双重磨练。家长和老师要有意识的带孩子体验一些具有挑战性的活动，使孩子更加勇敢！
三、引导责任心
责任心是孩子健全人格的基础，是能力发展的催化剂。具有责任心的中小学生，会认识到自己的工作在学习和生活中的重要性，把实现组织的目标当成是自己的目标。可以从以下几个方面引导。
1.有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。
2.鼓励孩子做事情要有始有终。家长或老师交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒，认真负责的好习惯。
3.父母要做孩子的好榜样。家长自身对家庭、对社会的责任心如何，对孩子来说是一面镜子，父母的责任心水平可以折射出孩子的责任心。一个对家庭和社会毫无责任感的父母，不可能培养出有责任心的孩子。
四、引导爱心
著名文学家雨果说：“人世间没有爱，太阳也会死。”因此，应当对孩子进行爱的熏陶和教育，培养其懂得“爱”的高尚情操。
首先，家长应该做好榜样。要培养孩子的爱心，父母首先应该富有爱心。常言说得好：父母是孩子的镜子，孩子是父母的影子。因此，父母平时就要注意自己的言行举止，做到孝敬老人、关心孩子、关爱他人、乐于助人等，让孩子觉得父母是富有爱心的人，自己也要做一个富有爱心的人。另外，游戏是培养幼儿爱心的主要手段。著名美国教育家杜威认为，游戏是孩子生活的一部分，孩子可以在游戏中学习。我们可以通过一些趣味团体游戏，让孩子能够发自内心对他的伙伴做到百分之百负责、保护，学会了关爱别人，相信同伴；让孩子知道了为团队付出，为团队负责，为团队争光才能体现自己的价值；知道了任何人之间是互相存在的；知道了团队的力量，为团队愿意牺牲个人利益。[2]
五、引导感恩
“羊有跪乳之恩，燕雀有反哺之报”。现在的孩子都是独生子女，是家庭的中心，让我们的孩子懂得感恩旨在让孩子学会尊重他人，关心他人，帮助他人，多与人为善。感恩是一种心态，是一种生活态度，是一种精神境界，更是一个人的世界观。那么如何让孩子懂得感恩呢？
首先，父母的言传身教。父母应该是一个懂得感恩的人，父母要通过自己的言传身教去教育感染孩子，让孩子真正懂得感恩。其次，多给孩子讲述感恩故事。从小故事里教育孩子懂得感恩。让孩子从故事中学习如何去感恩。使感恩升华为思想教育，告诉孩子为什么要感恩，应该如何去感恩。此外，让孩子感恩身边所有的人。当孩子觉得学习有进步时，父母要引导孩子感谢老师的谆谆教诲，感谢同学、伙伴的的互相帮助。当孩子穿着漂亮的衣服，高兴地吃着麦当劳时，要让孩子知道父母干活的辛苦，知道父母挣钱的不容易。生活是平淡而琐碎的，而每一件不起眼的小事中加以引导，相信孩子会朝着父母期望的方向发展的。学会感恩，他才能赢得别人的尊重；懂得分享，他才能与别人更好地相处。[3]
孩子拥有了核心竞争力也就拥有了成长道路上所必需的信心之源，成长之本。无论是为人师，还是为人父母，我们都要学会尊重孩子独特的学习思维习惯，找到最适合他的学习方式，营造一种真正关注生命的教育氛围，促进孩子健康和谐发展。找到孩子的核心竞争力，就找到了孩子幸福和健康成长的金矿。
参考文献：
[1].《学校教育科学研究》，广东高等教育出版社，施铁如著；
[2].《当代世界教育改革》，西南师范大学出版社，徐辉、徐仲林著。
[3].关岩梅.家庭教育方式对未成年人健全人格的影响[J].甘肃教育，2006年。
培养孩子的核心竞争力篇2
独立――个体全面发展的真谛
随着社会“加速”现象的发展，学生的成就度逐渐提高，渴望独立自主的心理日益增强。我们的教育要培养生动活泼、主动发展的个体，也就是具有主人翁精神的全面发展的人，素质的形成更是一个持续不断的内化过程，内化的不可替代性，决定了教育活动必须充分发挥学生的主体性。教师和家长不应该做学生思维的保姆，而要让知识成为学生自己思考的果实。
挫折――学生健康成长的阶梯
有独立必有挫折。俗语说，“人生逆境十有八九”，在人生的道路上会遇到各种困难与挫折。诸如，需要得不到满足、理想未能实现、生活遭受意外等等皆为挫折。教师和家长要经常给学生讲述古今中外著名人物克服困难、战胜挫折的典型事迹，使其受到感染。当学生遇到挫折面前保持乐观心态，寻找恰当方法予以排解，长此以往必能增强抵抗挫折、承受压良好心理素质。
竞争――适应自身发展伙伴
有竞争才有进步，人就是在不断的竞争中成长起来的，是在一个个挫折中成熟发展的。
面对“你比我强”的竞争，是想办法超过你，比你更强，还是千方百计把你拉下来。这取决于竞争者是否具有正确的竞争心理，能否尊重游戏规则――公平竞争。所以，学校和家庭有责任要对学生从小进行平等竞争意识的教育，增强学生的赶超精神，与此同时，要教育学生正确对待竞争中的成功与失败，胜不骄败不馁。
合作――通向未来征途的证书
新世纪需要高素质的人才，而这一代学生绝大多数为独生子女，有的在家视为“小皇帝”、“小公主”，要星星不敢给月亮，由于家庭教育的过分宠爱，大多数缺乏团队精神。互助观念淡薄，形成了“自私霸道”、“不合群”、“难于交往’的心理。因此培养学生的协作精神与社交能力，已是势在必行。作为教师和家长要教育他们在与他人交往过程中正确摆正自己的位置，善于发现别人的长处，看到自己的短处，并要学会自如表达自己的意见，灵活解决各种问题，与他人友好相处，要激励他们抬起头来走路，不卑不亢做人，不断提高社交能力。
创新――走向个体成功的保证
培养孩子的核心竞争力篇3
提升下一代的整体素质
根据国家统计局数据，我国每年新出生人口达1600万左右，现有0-6岁婴幼儿约1亿。2012年底，我国城镇人口达7.12亿，新生人口出生率在12.07%左右，按照我国现在城镇人口占总人口52.57%来估算，生活在城镇的0-6岁儿童约为4750万左右。根据搜狐教育2012年做的在线调查，有29.6%的家庭每月投资在孩子早期教育上的费用是1000-2000元，投入2000元以上的家庭比例为16.3%。而且，随着城市家庭收入的持续增长，年轻父母可以投入到孩子早期教育的费用也会水涨船高，逐步提升。巨大的总人口基数和新生人口数，为儿童早期教育市场奠定了坚实的客户基础。而城市家庭收入的持续增长，为儿童早期教育的健康发展奠定了坚实的基础。这也是过去十几年，中国儿童早期教育市场蓬勃发展的驱动力所在。
依据我们的观察，年轻的父母，尤其是受过高等教育80后们，他们对子女教育和传统的观念有非常大的不同。他们期望自己的小朋友能够健康快乐地成长，有一个快乐而有意义的童年。他们更加看重子女整体素质的提高，而不再局限于应试教育取得一个好的分数；他们更加重视早期教育给小朋友们带来的不同凡响的体验，而将功利性回报放在次要的位置；他们对子女充满爱心，期望子女长大后能够探索自己的人生，走出自己人生独特的道路，而不期望自己的子女按部就班，庸庸碌碌；他们期望早期教育阶段能够让孩子进行多方面的探索，及早发现孩子自己喜欢什么，激发孩子的潜力，让孩子在自己喜欢的事情上做更为深入的探究，而不是心心念念地惦记日后的考试成绩。正是这种育儿理念的变迁，早期教育的发展也和传统教育的发展大相径庭，更注重孩子的全面发展。
由于小孩子的发展，年龄跨度非常大，小孩子在不同年龄段的各种能力相差非常大，因而，完善的符合儿童不同时期心理、生理特点的课程体系，就成为每一个早期教育机构所赖以存在的根本，也是真正带给客户――小朋友，真实价值所在。
目前，中国早期教育大体上分为两大阵营，即以西方教育理念为主的国际品牌阵营，和国内自创品牌为主的两大阵营。虽然，这两大阵营都强调激发孩子的潜力、全面发展、提升素质，但是，由于课程的来源完全不同，因而，课程的内容相差也就非常大。
作为全球儿童早期教育的领导者，美吉姆非常注重儿童的全面发展，提升下一代的整体素质。美吉姆国际儿童教育中心就是通过自己完善的课程体系和客户服务，帮助孩子全面发展，培养孩子们的运动能力、情感能力、认知能力、基本音乐能力、创造力、想象力和语言能力、社交等能力的发展。同时，帮助他们建立对运动、艺术和音乐的热爱，并树立自信和自尊，以积极的心态来面对未来社会的挑战。
早期教育行业处在竞争发展期
经过十几年的发展，早期教育行业也从最初不为人所知，发展成为备受关注的朝阳产业。如果按时间顺序给中国早期教育行业发展划分不同阶段的话,我认为，从中国开设第一家早期教育中心开始到2010年，可以归结为中国早期教育的自由发展期，从2011年到2020年为竞争发展期。我们估计早期教育行业从2021起，就会进入到成熟发展阶段。从整体上来判断，中国的儿童早期教育行业正处于竞争发展期。
在早期教育发展初期，由于人们对新生事物的认识不足，以及家庭收入水平的制约，使得早期教育行业发展相对比较缓慢。相对国外早期教育行业的发展，我国早期教育起步时间较晚，缺乏足够的理论性和经验，一些早教机构直接“拿”来国外的早期教育理念，依据自己的经验，并借鉴幼儿园的教育内容，来发展自己初步的课程内容。这主要是国内品牌所走的道路。
同时，随着早期教育被越来越多的家长所认同，一些有识之士发现，引入国外成熟的品牌和课程体系，能够更好地服务客户，也更能够获得客户的认可。于是乎，国外品牌也就顺理成章地进入到了中国。到2010年末，中国的早期教育行业，不仅有国内的先行者，而且国际上知名的品牌也全都来到了中国。我们发现这一阶段中国早期教育行业的发展，呈现如下特点。
市场规模大，品牌众多，但集中度不高。粗略估算，中国早期教育中心可能有上万家，但国际和国内品牌的早教中心，加起来也不超过2000家。在全国各地，大量存在着只有一家中心的早期教育机构。
发展很快，但竞争并不激烈。这一方面是由于家长们对儿童早期教育的理解尚处于懵懂状态，有需求但对自己的需求并不十分清楚。很大一部分客户，对如何选择早期教育中心也没有十分清楚的看法。另一方面，与其他行业不同的是，受孩子的活动半径所限，家长们为孩子选择早期教育中心，往往非常看重离家的距离。由于发展的空间较大，各家早期教育机构在这段时间的距离往往比较远，因而不同品牌之间的竞争并不激烈。从整个行业来看，大部分的早期教育中心都能够生存。
然而，随着行业的不断发展，进入了一个新的发展时期，即竞争发展期。我们认为竞争发展期从2011年开始，估计会持续到2020年。
随着市场空白点的减少，早教机构在选址上往往会“不约而同”，甚至有的在大型社区的核心配套服务中心或者商业购物中心，会聚集多家早教品牌。这一方面为客户提供更丰富的选择，但同时，早教机构之间的竞争也更加激烈。这就好比在一块土地，以前两颗树因为离得很远，大家都可以生存下来。慢慢随着树越来越多，彼此间隔越来越近，竞争水、阳光、土壤养分等，有些基础好的树会长成参天大树，有些会变成灌木丛，更大的一部分则会被淘汰。
从客户角度来看，他们对各种不同类型的早期教育机构的理念和课程体系会有更加全面的了解，对自己的育儿理念也有更加合理和科学的认识，会依据自己的价值观念，做出科学理性的选择。因此，只有那些有真实的课程内容，并能够给客户带来真正价值的早期教育中心，才能够获得客户的青睐。
品牌化、规模化是发展方向。随着一批如美吉姆的国际领先早教品牌的进驻，以及在行业自由发展期逐渐建立起品牌竞争力的国内早教品牌的迅速扩张，早教机构由原来的“作坊式”经营升级为“品牌连锁”经营模式，品牌效应逐步显现，整个行业也逐渐步入规范有序的竞争发展期。
规模小、没有真实内容的机构将逐步退出。
目前我们尚处于早期教育行业竞争发展期的初期阶段，随着品牌竞争的不断加剧，市场竞争优胜劣汰机制作用将进一步发挥，那些无法为客户提供真实价值、实力不足、教学质量差、规模较小的早教机构，将被激烈的竞争淘汰出局，能走得更远的将是有一定规模优势与品牌优势的品牌。在新的市场态势下，早教机构若要不断取得新的胜利，惟有做好完善的课程体系，为客户提供真实的价值，帮助小朋友提升整体素质，才能赢得更多客户的青睐和被选择的机会。
在激烈的市场竞争中赢得未来
激烈的市场竞争，带来早教机构生存大考验。而如何在激烈的市场竞争中，满足客户需求，保持竞争力，从而获得进一步的发展与扩张，我认为要从以下三个方面去努力。
课程体系是关键。在早期教育市场已经进入品牌淘汰赛的今天，有没有一个完善优质的课程体系，是一个早教品牌能否在市场上立足发展的基础和核心部分。而这个课程体系是否适龄、是否符合孩子在不同阶段生理、心理发展特点，决定其能否为客户创造真实的价值。
所以，我们非常重视课程体系的建立和完善，目前美吉姆提供的三大课程体系――欢动课myGym、音乐课mymusic和艺术课myart，全面涵盖了儿童在早期阶段所需要的各种能力的培养，帮助小朋友全面提升整体素质，构筑健康的心智和人格，让儿童以更加积极的心态应对未来社会的挑战。而这也是美吉姆为小朋友们提供的真实价值所在。
人员素质是根本。早期教育行业属于人才密集型行业，能否持续地培养出符合自己需求的人才，决定了一个早教品牌能否走得更远，所以我们从一开始就非常重视人才的开发和培养，始终力求在行业内请到最好的老师、顾问、服务人员、管理团队等。
如果说课程体系内容决定了为客户提供的价值所在，那么老师是课程是否能达到预期效果的关键因素。美吉姆的老师需要经过严格的筛选和培训，我们的老师除了要求热爱孩子、大学本科毕业之外，老师的英文水平要高，能够理解和诠释英文的课程教案。同时，美吉姆还有一套非常完善并且实用的培训体系和评估体系，通过培训和考核后老师才可以上岗。上岗后老师一方面有严格的自评工具；另一方面，美吉姆总部还会定期对老师的课程品质进行检测和评估，确保课程品质始终保持在比较高的水准。
全客户体验是前提。作为教育服务业，最重要的是做好全客户体验。因此我们非常注重与客户的每一次接触，确保客户在各个服务环节上获得良好的体验，并围绕以客户为中心和为客户提供全体验的思想构筑相应的运营模式，让客户得到全面、优质的服务。比如我们有400免费客户服务热线，对于客户咨询或投诉都能妥善及时地解决，并且有完善的退费机制，保护客户权益。
培养孩子的核心竞争力篇4
指导思想以"xxx"重要思想和全国中小学德育工作会议精神为指导，认真贯彻落实《****中央关于进一步加强和改进中小学德育工作若干意见》和《公民道德建设实施纲要》，进一步确立"以德治校"、"以法治校"的思想，进一步完善常规管理，深化德育活动，增强德育工作的针对性、实效性和创新性，努力探索德育工作的新途径、新方法，引导学生养成良好的行为习惯，形成健康向上的个性心理，全面提高学生的综合素质，促进学生健康成长。工作要点一、(小学班主任工作计划)抓好队伍建设，强化德育意识1、加强班主任队伍建设。一是继续做好班主任、辅导员的培训工作，开展班主任师徒结对帮教工作，通过交流、参观、学习，不断提高班主任的工作水平和能力，使所有班主任都能做到用爱心去塑造、用真性去感化、用榜样去激励、用人格去熏陶，将敬业奉献落到实处。二是推行班主任工作承诺制：对孩子微笑──任何一个孩子不会受到冷落和歧视；与孩子交谈──每一个孩子都能和老师平等对话；帮孩子明理──让每一个孩子在体验中辨别真、善、美；教孩子求知──能耐心解答孩子提出的每一个问题；让孩子自主──尊重孩子的意志，张扬孩子的个性；给孩子机会──每一个孩子的特长都能得到充分展示；为孩子着想──帮助有特殊困难的学生完成六年学业；替家长分忧──孩子校园生活愉快、安全，家长无须挂念。三是加强跟踪指导，每月都要听一些班主任的主题教育课，及时交流、总结，提高班主任的业务水平。四是加强宣传，利用宣传橱窗、红领巾广播等渠道，宣传班级及学生典型事例和先进事迹，调动师生的积极性。五是加大检查力度，在原有值日制度的基础上，将完善一些不合理的地方，增加检查、评比项目，及时公布，每月总结，结果与考核挂钩。2、加强学生小干部队伍建设。学生干部是教师工作的小助手，只有充分发挥学生的积极能动性，让他们当好班级的小主人，班级集体才会成为学生学习、生活的乐园。（1）建立小干部例会制。每个月组织学生干部开一次例会，对他们的工作进行辅导和总结。（2）倡导小班长值周制。让每个学生都有机会参与班级管理。班主任要对值周班长的值日进行指导和总结。（3）举行小干部交流会。学校每月举行一次小干部交流活动，跟踪跟班小干部的工作情况，交流各班的工作经验，取长补短，使班级管理不断上台阶。二、(小学班主任工作计划)加强基础教育，培养文明学生。1、深化爱国教育。继续规范每周一的升旗仪式，坚持国旗下讲话。充分发挥红领巾广播、黑板报、宣传橱窗等阵地，加强对学生的"五爱"教育。要充分利用德育基地以及丰富的人文资源进行爱国主义、集体主义、社会主义教育，大力弘扬民族精神，引导学生树立正确的人生观、世界观、价值观。要充分发挥少先队组织作用，以重大节日、重要人物和重要纪念日为契机，通过丰富多彩的少先队活动，努力提高德育实效。2、狠抓养成教育。抓好学生的日常行为规范管理是加强校风建设的重要抓手，养成教育也是小学德育的重要内容。继续推行教师导护值日、红领巾值日岗、班级值周班等制度，深入实施体验教育，充分发挥学生的主体作用，对各班的卫生、文明礼仪、纪律、两操、班容班貌等情况进行考核，每周公布"五项评比"得分情况，每周进行小结，考核优胜班级获流动红旗。加强新学期学生日常行为规范"十不"要求的检查、考核力度。通过指导、考核，确保常规工作持之以恒、抓细抓实。使全校形成班班争先、比学赶超的良好氛围。从守纪律、站好队、做好操、扫好地、讲卫生、有礼貌等基础行为入手，狠抓常规管理，培养学生良好的行为习惯、学习习惯和生活习惯，逐步使学生从"要我这样做"转变为"我应该这样做"，使良好的行为习惯内化为学生的自觉行动，确保学生行为规范合格率为100%，品德优良率为99%以上。3、强化"五自"教育。"五自"（自主、自理、自护、自强、自律）是雏鹰行动的核心内容，已成为在青少年阶段所必需具备的素质。在争章雏鹰活动中，充分利用学生好胜心强的特点，调动他们积极向上的主观能动性，培养竞争意识，加强实践操作，让学生在活动中体验成功。4、渗透公民教育。以育人为根本，继续贯彻《公民道德建设实施纲要》，把弘扬、培育民族精神和加强思想道德建设摆在重要位置。以为人民服务为核心、集体主义为原则、诚实守信为重点，本学期开展"学习雷锋精神，弘扬道德规范，塑造诚信形象"活动，促进学生基本道德观念的形成和文明习惯的养成。5、加强法制教育。继续采用走出去、请进来等形式，通过法制专题讲座、知识竞赛、师生演讲、参观展览等途径对学生进行《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》为重点的法制
培养孩子的核心竞争力篇5
[关键词]彝族；传统体育；骑马打仗；坐车打仗；抓石头子；核桃丢窝；荡秋千；荡磨秋
彝族是一个乐观向上的民族，他们在生产生活中，产生了许多自娱自乐互娱互乐的游戏活动，如具有竞技性质的摔跤游戏，骑马打仗、坐车打仗、抓石头子、核桃丢窝、荡秋千、荡磨秋、虎保子、老鹰抓小鸡、打陀螺等游戏。笔者小时候参与玩这些游戏，自得其乐，受益匪浅，至今记忆犹新。这些游戏，除了体育功能，具有智育、德育的功能，对于多元智力的培养，团结、团队、勇敢、男女协作等道德的培养有重要作用。
一、滇西彝族的几种游戏体育
（一）骑马打仗、坐车打仗
1、骑马打仗游戏至少要四个人，可以是更多的人，要双数。一个身体较轻的人，骑在一个身体强壮的人的肩膀上，与特定的另一对打仗，人多的时候可以分成双方，也可以打群仗。打仗的输赢，既取决于坐在上面的人手上力气的大小，通过拉扯推搡虚晃使对方失去平衡跌倒，又需要这需要上下两个人的配合，一般由下面的人抓住上面的人的脚，打仗激烈的时候，需要上面的人用脚扣紧下面的人，下面的人的单手或双手和脚也参与进攻，脚踢或下绊子。打仗失败跌倒的时候，下面的人要顺势下蹲，使上面的人跌得轻些，而且，既然是游戏，取胜的一方在将要取胜时，不会太使力，点到为止。失败的原因，有时是因为下面的人扛举的能力差，自己支撑不住，支撑的时间短。力气大的不一定会赢，如果被虚晃失去平衡也会跌倒。这就需要在两个人及对方的身高、力量、平衡能力等方面进行优化组合。实际的游戏过程中，如果其中一对族合很强，可以由其他多对组合发动进攻，这样不同年龄的人可以在一起玩这个游戏。最仿真的游戏，用木棍作为武器击打地方。
2、坐车打仗。比起骑马打仗，坐车打仗的危险性要更小一些。在下面支撑的是两个人，每个人用自己的一只手握住另一只手臂，再用另一只手握住另一个人的手臂，组成一个四方形，第三个人的两条腿分别插入下面两个人的双手之间，坐在四方形上，像是坐在战车上打仗。比骑马打仗要坐的低些，而且由两个人支撑，更可靠。战法与骑马打仗差不多。
（二）荡秋千、荡磨秋
1、荡秋千。秋千是把藤子或绳子挂在树上或专门做的支架上，人坐或站在底端，晃动摇摆。规则摆动像钟摆。藤子或绳子越长，摆动的距离越长，就要挂在更高的树杈上，或更高的支架上。小孩子玩的时候，既要坐稳或站稳，也要靠底部的下蹲到站立的蹬里获得摆力，这就要把底部做的牢靠一些，上去前要检查牢靠程度，还要靠手上的抓力来平衡或获得摆力，保持平衡和稳定。摆力要考自己的摆动，或靠别人的推动。小孩子玩的时候，推动的力过大，会使摆动幅度过大，上面的人失去平衡还推，就会发生伤亡事故。特别是挂在树上的，有一面地势逐渐降低，发生事故从上面掉下来，甩出去的距离和落差都大，有的达到几十米的落差。可以培养勇敢精神是不言而喻的。现代都市里的过山车，高空转盘有相通之处。
2、荡磨秋。磨秋是在地上埋一个树桩，顶部做得细一些，相当于没有丝纹的螺钉，另用一根粗细重量均匀的木头，在中间位置穿一个洞，套在树桩的“螺钉”上，以能够灵活转动为宜。玩的时候由两个人在木头的两端，各站一边，身体府在木头上，一人往下压的时候，另一人往上撑，交替进行，同时围绕树桩转圈。
（三）核桃丢窝
滇西彝族喜欢食用核桃仁、核桃油，在核桃刚成熟的季节，各个村子里的小孩，在村子的空地上挖一个洞，能容下五六个核桃为宜，在一个特定的方向定一个点。参加游戏的人每个人出一个核桃，脚站在已经定好的点上，往窝里丢，进了窝的人，获得优先顺序，没有进窝的，按照离窝的距离，由近及远确定先后顺序，参加者多的时候，哪一个核桃是谁的，还是有办法区分，正如世界上没有两片完全相同的树叶一样，没有两个完全相同的核桃，人们甚至能够区分不同核桃树的核桃。人们还要根据核桃的轻重和颜色来判断核桃里的仁是否饱满。如果两个及以上的人的核桃进了窝，后来居上，后来的具有优先顺序，称为“压窝”。排定顺序后，先由排在第一序位的人，站在定点上，把所有参加者的核桃放在一只手里，往窝里丢，进窝的归其所有，在没有进窝的核桃中，由其他人指定一个，由他用一个核桃击打，打中了还归他，但是，如果击打的时候，这两个核桃或碰到的其他核桃滚落到窝里，他一个核桃都不得，只能收回用来击打的那一个额外拿出来的核桃。接着按照顺序由后面的人进行，直到核桃都被人收入囊中。接下来又每个人再出一个核桃，进行下一盘。
（四）抓石头子儿
抓石头子儿，用七个石头子儿，三种方式，最快完成三种方式或连续完成三种方式的胜出。几个小孩儿围坐在一起，一种方式是把七个石头子儿往地上抛下，使它们的距离尽量靠近一些，拿起其中的一个，往上抛，在落下来之前，往地上抓起一个石头子儿，并以掌心向上的方式接住落下来的石头子儿，然后把抓起来的石头子儿放到另一只手里，第二次抓两个，第三次抓三个。另一种方式是接落下来的石头子儿要用掌心向外的方式接。这当中的技巧之一是要会选择，优先留出三个靠得比较近的石头子儿，然后是另外两个靠得比较近的石头子儿，因为，如果隔得太开，就不容易同时抓起来。再一种方式，是一只手上拿着两个石头子儿，其中一个往上抛，从地上抓起一个的同时，放下手中的一个，接住落下来的石头子儿，也有掌心向上和掌心向外两种。更高的要求，是抛石头子儿的时候，先用手背接一次，再用手背抛一次，石头子儿落地之前抓住其中的一个，接着上述程序。
二、游戏体育的来源
（一）狩猎。“深山区以狩猎、畜牧为主，”狩猎是彝族传统的重要的食物获取方式。用石头击中猎物，用弓箭射中猎物，对猎物进行选择，最先抓住猎物的人功劳最大，这样一些技巧和规则，对狩猎成功非常重要。“随着最初武器即棍棒和标枪的发明而间或取得的附加食物——猎物。象书籍中所描写的纯粹的打猎民族，即专靠打猎为生的民族，是从未有过的；靠猎物来维持生活，是极其靠不住的。”“野蛮时代的特有的标志，是动物的驯养、繁殖和植物的种植。”
（二）战争。滇西彝族，作为古哀牢后裔的一部分，他们的祖先经历过战争。骑马打仗和坐车打仗，是模仿和模拟战争。“斩栋蚕帅，凡首虏七千余人，得生口五千七百人，马三千匹，牛羊三万余头，诸夷悉平。”
（三）生产。抓石头子儿，能够练灵巧程度。往往是女孩儿比男孩儿灵巧。最灵巧的女孩儿，长大后在掐菜、采茶、挑水、做饭等生产生活中，也是劳动能力最强，做饭快而且干净美味的。
（四）生活。滇西彝族喜欢食用核桃仁、核桃油。“其人勇捷，善于马上用枪。所乘马不用鞍。”“俗尚勇力，土又多马。”
三、游戏体育的德育功能
（一）游戏使人们树立规则意识。在游戏前制定的规则，参加游戏的人都要遵守。不守规则的人会被取消参加游戏的资格。
（二）培养团结协作意识，包括生产生活中男女协作的意识。骑马打仗、坐车打仗的游戏最能培养团结协作精神。在游戏中的换位，还可以培养换位思考的意识。
（三）培养竞争意识。几乎每一个游戏都能培养竞争意识，或者说，游戏都是竞争的游戏。
培养孩子的核心竞争力篇6
【关键词】心理素质；赏识教育；竞争意识
而语文学科的性质决定了它在学科方面培养学生良好心理素质的优势。因为语文属于人文学科，人文学科是反映社会现象和文化艺术的科学。它“除了能给人以知识、能力和智力外，还具有思想教育、感情熏陶、道德感染，培养性格、意志和审美观念等功能”。那么，在中学教育中如何培养学生良好的心理素质呢?下面我谈一些探讨。
1 用“赏识教育”为学生奠定自信的基础
教育学家苏霍姆林斯基告诉我们：“让每一个学生都抬起头来走路。”这就要求我们在教学的过程中对学生要多表扬、多鼓励，这样，学生就会受到鼓舞。实际上，学生往往特别注重老师对自己的评价，老师有时一句不以意的话或许就会影响学生的一生。所以我们教师应提倡“赏识”教育，对学生多肯定多鼓励，多发现每一个学生身上的闪光点。
我班有一位同学，平时不爱开口读书也不爱发言。在上《金蝉脱壳》这一课时，学生们都被金蝉脱壳的过程吸引住了，同学们都结合作者的描写发表自己对这个过程的看法，那位学生低着头轻声说：“我觉得我们每天上学、放学的路上总会看到很多的人在遛狗，在我们的小区里就有很多人在遛，我每天就是利用这个时间和那些小动物呆上3、5分钟，然后再问问那些遛狗的老人小狗的生活习惯，感觉就能了解到很多关于动物习性方面的知识，这样既不耽误学习，也不会被父母责备啊。”在他说完之后，我给了他热情的掌声，肯定他是生活的有心人，其余的同学也投去赞赏的眼光，那位学生的自信得到肯定，使他受到了鼓舞。自那次之后，他的自信心越来越足，提问发言的次数也越来越多，学习的兴趣也越来越浓了。事实上学生自信心一旦形成，它的影响比外在力量的作用会更持久、更重要，会更有力地推动其对语文的学习。
2 学会体谅，保持和谐互爱的生际关系
现代教育家和心理学家都确认，教育学生学会交往是教育学生学会生活的核心问题。且学生日常生活中普遍存在生际(生与生之间)交往方面的心理问题。这是因为现在的中小学生大多是独生子女，他们较多地生活在亲情血缘关系中，过多地接受着别人主动的奉献，所以他们很难摆正自己在人群中的位置，为别人着想的意识不强，人际相容性差。同学之间的不和谐使他们产生许多心理问题。所以培养学生的爱心，使他们能主动地理解、关心、帮助别人是当务之急。
如教学《将相和》一文时，我指导学生自选说、写、读、演等形式进入蔺相如与廉颇的角色，理解他们当时的不同心态。学完“负荆请罪”这一内容后，我重点指导学生讨论“将相和”的基础是什么?在学生激烈地讨论发言后，我进一步点拨，使他们认识到：在一个集体里，学会相互谅解、不斤斤计较、严以律己、宽以待人，处处以集体利益为先，才能形成团结有力的整体，获得更大的成功。
3 在教学活动中激发学生的竞争意识
《心理学新论》一书告诉我们：“所谓竞争是个体或群体对于一个共同目标的争夺，促进某种只有利于自己的结果实现的行为或意向。”随着社会的不断进步和发展，特别是现代科学技术的迅猛发展，社会生活中的竞争会越来越激烈。竞争已成为我们生活中的一部分，无处不在，因此语文课堂不得不教育学生去学会竞争，以便面对这个竞争的世界。
我为了提高学生的朗读能力，我把训练的主题定在朗读比赛上，学生们热情高涨。我让学生根据座位前后的顺序分成了八个小组，每个小组先在组内进行朗读比赛，根据组员朗读水平的高低进行排名，每次确定了朗读比赛的内容后，就让每个小组同名次的同学进行比赛。在比赛前，每个组员都要发挥自己的能力从发音、语速、表情、感情的表达等方面去训练比赛的组员，经过两天的准备后就在口语课上进行比赛，每次的评委就按照小组朗读的名次依次进行担当，每个孩子都得到了全面的锻炼，并且能在竞争中及时发现自己的不足，也在竞争中提升了孩子们的凝聚力；既让孩子们感受到竞争的激烈，也让孩子们享受到竞争过程中的互助与快乐。
4 鼓励求异，培养创造性
学习是创新的基础，创新是学习的目的。我们教学的对象是跨世纪的一代新人，他们有责任感，有上进心。教学中我们要倍加爱护，积极引导，尤其要发扬他们的创新精神。为此，我鼓励他们探索，发展学生的求异性思维。
这样，学生的独立思维的素质得到肯定，求知欲就更强，这不仅对学生学好语文有积极的影响，而且对他们将来在四化建设中发挥创造性也奠定了良好的心理基础。当然中学生发言有时也不尽如人意，但我们一定要坚持尊重学生，适时加以引导，鼓励求异、求新、求真，培养学生的创造性。
5 利用语文教学塑造学生良好的意志品格
培养孩子的核心竞争力篇7
一.民营家族企业“造人与用人”意识之误区
1.“求人”之弊
多数民营企业老板，都是眼睛向外，到处招聘管理人员，所谓“远来的和尚会念经”；远来的“和尚”特别是到处跳槽、“化缘”的“和尚”，往往没有多少“真经”，只是对各种企业和相应职位有个大概的了解，花拳绣腿、夸夸其谈者居多，且对待遇福利要求较高。人才市场上不能说没有人才，但合乎自己企业需要的管理人才微乎其微。因为真正有实力的人才绝无可能到“市场”上出卖自己，多数都在现有的岗位上兢兢业业工作，当现有岗位无法实现自己价值时，也被别的企业“挖”走了。经常在“市场”上推销自己的人，往往是眼高手低自诩为“能人”的人，他们谙熟市场价格，收入期望值高，通过跳槽方式提高自己的身价，这种人归属感弱，忠诚度低。能力结构上，见识多但系统知识差；有的自恃清高，不善与人相处和沟通，甚至比较偏执。
市场上不是没有人才，是找不到拿来就可用的人才，很难有拔尖的人才。如果他是拔尖的人才，上家不会轻易放他走；如果放他走，要么不拔尖，而自认拔尖；要么“道”不行，难以与人相处；要么价高的离谱，上家只能忍痛割爱。
2.“造人”之利
“孩子还是自己的好”，本企业的员工，最了解自家的情况，熟悉企业流程和产品，有较好的人脉基础，有相融的价值观，认同企业的文化。因此，要多培养和使用“自家的孩子”。其实，如果改变思路，加强培养，完全可以从自己的员工中培养出优秀的管理人才。“自己的孩子”，虽然有这样那样的的缺点，但比较好沟通，更容易有针对性的进行帮带，往往对待遇不会太计较，因为“培养、使用”是企业给他最大的福利！
加强带教和培养，让自己的孩子快速成长，需要解决认识问题：别太急功近利，老觉得培养人才吃亏，想直接引进直接受益。要知道人才不是别人培训好了你拿来用的，是自己在实践中培养出来的。“天下没有免费的午餐”，都想用现成的人才，没人去培育人才，就永远没有人才可用！你不培养，别人也很少为你培养，其结果是花较大价钱引进的不仅难于合乎要求，更重要的忠诚度低，刚刚适应了工作，说不定又找了新东家。自己培养的人才，虽然需要经过一两年的培训，但往往可以较长时间在本公司服务，只要基本条件满足，跳槽的可能性小得多。
二.民营家族企业“造人”之道
1.选材之道
什么人不适合培养当管理人员？一、对股东、对公司是否忠诚，忠诚是人类最重要的美德之一，是一种美好的品性，是对归属感的一种确认。二、谈不出问题或每次谈的都是别人已经看到或谈过的问题；三、是每次都是带着问题而不是带方法来的人；四、只知道揣摩上司意图和只顺着上级意图办事的人；五、是永远都让老板或上司来协调关系而不会自己去协调的人。这些情况要通过细致的了解和一对一面对面的沟通后才能掌握。
2.摒弃“教会徒弟，饿死师傅”
带教和培养下属是合格管理者的重要工作。那种“教会徒弟，饿死师傅”的观念不仅陈旧落后，而且是缺乏自信的表现。真正爱学习的人才能带教出合格的徒弟，要给别人一碗水，自己至少要有一桶水，带教别人会促使自己加强学习。老师和学生同学习共进步，老师的收益会更大，因为老师的经验更多、思维更开阔。徒弟会的越多，师傅就越超脱，学习的时间和精力也越多。所以，教好徒弟实在是一项双赢且更有利于事业的大事，没有理由拒绝它。
3.先“传道”后“授业”
态度比方法更重要。在中国应试教育的大环境下成长起来的人，带教最重要的不是工作方法，而是先培养良好的心态：敢于负责，遇事不推诿；知难而上，有了问题找方法不找借口；善于沟通，能找准自己的定位；有全局观念，心胸开阔；遵守规则，坚持原则等，然后才是具体的工作方法，先“传道”后“授业”，也就是所说的“道”和“术”的关系。
4.建立后备人才库，制定培养使用计划
（1）本人报名。一个有意愿在本公司长期服务和有进取心的人才有培养价值。
（2）经过文化和素质考核后确定人选。找本人谈话进行面试和通过直接上级和周围员工了解。
（3）定期组织培训和考试，培训的过程就是系统的带教过程。
（4）允许他们列席公司相应级别的管理会议，观摩学习。
（5）合理使用。可以先在某职位见习，然后试用，最后任职。
5.培养下属的基本方法
一是送出去学习；二是本公司授课；三是日常工作中的带教。日常中带教是最重要最切合实际也是收益最大的。教育员工的教材一定要自己编，拿自己公司的问题、案例、发生过的问题进行解剖印象最深刻。可以一事一议，当出现问题时，让他自己从中感悟对错及原因，找到最佳的解决方案或预防的方法。也可以利用开会、谈话等时机，有针对性的剖析一两个案例，让大家掌握基本的分析问题的思路和方法。
6.培养下属因势利导
带教下属既要教他应该做什么，怎么做？更要让他懂得不能做什么，为什么？下属的水平是领导辅导带教的结果。如果一个下属已经跟你工作一年以上，心态和能力水平还提高不大，那说明上级的心态或水平不行，或根本不关心下属。长三角民营企业管理培训咨询中心著名民营家族企业治理专家曾水良认为，教会下属管理工作的基本套路：“沟通——对接——承诺——跟踪——落实——点评”。在接受和交待工作事项时，要准确沟通，防止理解偏差，产生歧意；为了准确对接，防止错位，请对方重述一遍，确认目标和标准，保证对接严实；明确任务后，承诺完成时间和进度；适时跟踪进度情况，不要已到时限才去跟踪；落实到位后，进行检查并点评，将整个套路形成封闭的圆环。
三.民营家族企业“用人”之道
1.制定长远的人才战略
完善的人才结构的互补性，建立选择和培养人才的规章。避免长期对成熟人才的招聘和使用，导致企业素质偏低。企业的人力资源管理主要就是解决各级员工的“能力”和“愿力”问题。人力资源管理系统的须建立在企业战略目标清晰、流程和组织优化的基础上。
2.人才机制市场化
一是表现在人才要有流动和活动；二是但不要过分强调自己培养人才；三是完善企业内部人才竞聘的机制，避免论资排辈现象。否则很难留住人才。没有市场，就无法建立竞争机制，也实现不了效率。这里的市场有双层含义：包括民营企业的内部人力资源市场以及外部人力资源市场。规范化的要求就是要让企业把市场选择作为解决企业人员“进口”与“出口”的道路。
3．认同的文化的建设
企业需要一种有凝聚力的企业文化，要用认同的文化的力量将众多人才的“心”团结起来，要使人才形成一种荣辱与共，共同发展的团队精神。留住人才，千招万招，贵在企业的诚心与真心。长三角民营企业管理培训咨询中心著名民营家族企业治理专家曾水良认为，只有真正把人才当作是企业最宝贵的资源和事业发展合作伙伴，从心里认识到人才对于企业的价值，像对待股东一样善待人才，把人才的事情当作自己的事情，为人才考虑得更多、更好、更周全，以心换心，并有切实可行的举措，人才才有可能会尽职尽责，忠诚到底。企业应该时刻警醒自己：人才的忠诚，是企业用“心”换来的；只有用“心”，人才会安“心”。对民营企业来说，赢得人才忠诚不仅是管理行为的创新，更是经营理念上的创新。
4.用好真正人才
一方面重进不重用。许多企业对人才的引进，非常重视质量关。把住质量关固然重要，但更重要的是引进人才后能否重用，让他们发挥才能。我们有一些企业也引进了不少人才，但效果并不好，没有让他们发挥作用，施展才能。结果造成了人才跳槽，给企业造成了损失。
另一方面重拔不重育。一个处在成长期的公司，由于管理环节的不断增多，自然会使刚提拔上来的、没有经验和缺乏管理知识的管理者，故要“生才”。
5.知人能善任
对公司内部人员进行分层管理。首先要根据公司成功的关键要素，即关键绩效变量对关键岗位进行界定，对在关键岗位上的人员进行分层管理，分为“核心人才、一般人才和辅助人才”三类；其次以公司的战略目标为依据，对其责、权进行明确界定；再次根据业绩考核结果进行不同规则的利益分配，对“核心人才”实行“利益分享制”，对“一般人才”实行“长期留用制”，对“辅助人才”实行市场化；最后根据绩效管理体系，对这三类人才进行职业通道（升职与降职）的设计，同时也创造相互转换的机制，如职务提升、岗位培训、岗位轮换、降职处理、末位淘汰等。
6.建立战略所需胜任素质模型
一是领导力素质模型，用来区别优秀高层领导人的素质；二是职级/管理通用素质模型，用来区别不同级别优秀人员的成功要素（例如初级、中级、高管领导力）；三是核心/通用素质模型，以区别各级别、各功能领域都需要的素质；四是职能素质模型/专业胜任能力以区别不同职能的成功要素；五是岗位素质模型，用来区别具体岗位优秀人员的素质。
7.员工职业生涯规划
实施企业员工职业生涯的规划，设计与管理目的是为企业长期战略发展之需要，寻求企业发展目标与员工个人发展目标的一致性，在充分掌握员工个人生命周期与企业发展生命周期之间的关系上，为企业做好人力资源的开发与配置。著名企业管理专家曾水良认为，让员工了解员工个人生涯与企业发展之间的关系，在兼顾企业利益与员工个人利益的前提下设定个人目标，做到员工个人与企业间目标一致，行为一致，共同创业，共享成功，并且结合自身的具体情况开展职业生涯。
8.建立企业的核心能力体系
培养孩子的核心竞争力篇8
关键词：家庭价值观，文化价值观，跨文化
一、引言
亨廷顿认为：文化的核心是“由传统的观念所构成的，特别是同这些观念密不可分的价值观”。不同的文化群体由于受地理，宗教等方面的影响从而形成了持有不同价值观的文化群体。虽然价值观是后天形成的，每个人都有一套其独特的价值观，但在每一种文化中总有弥布于文化之中的普遍的价值观，这种价值观称为“文化价值观”，它使生活在该文化中的成员用不同的价值尺度来评判事物表明肯定、否定、喜欢、避忌或模棱两可等意向。文化价值观决定着人们的社会行为具有规范性质。家庭价值观是文化价值观研究的核心，因为家庭是文化价值观形成的最初环境，家庭成员的行为、观念等势必受到家庭的影响。家庭是社会形态的最基本单位，因而整个社会文化价值观的形成受家庭价值观的直接影响。
中国文化是东方文化的一个典型代表，美国是西方文化的一个融合体，因而这两个不同的文化实体必然体现着不同的核心文化价值观。中国文化价值观强调集体主义为核心，个人利益要服从集体利益。与之形成对比的美国文化价值观强调个人主义为核心，个人利益高于一切。中美家庭处于不同的文化环境中，因而受到不同文化价值观的影响，中美家庭所代表着不同的文化价值观。组成家庭的成员的个人的行为、观念由于受不同文化价值观影响必然不同。本文试图从跨文化角度对受不同价值观影响的中美家庭在婚姻、教育孩子两方面进行探讨，并对其差异形成原因进行分析。
二、婚姻观
婚姻关系是人际关系中最密切最长久的一种，是构成家庭的最基本的关系。
（一）中国家庭价值观之婚姻观
中国是集体主义为核心价值观的文化群体，个人利益需要服从集体利益，注重培养和谐、宽容的人际关系，因此中国家庭成员的行为观念大多数是以家庭这个小集体的利益为中心。家庭对于夫妻双方来说是共同努力的方向和目标，是一切活动的中心。多数中国家庭所追求的是那种温馨、其乐融融的天伦之乐，而这种幸福一定不是强调每个家庭成员的利益所能获得的，它需要成员之间的相互谦让、相互包容甚至忍让。由于受中国“三纲五常”思想的影响，家庭成员之间不是完全平等的，如在夫妻之间、父母与孩子之间等。婚姻对于中国夫妻来说是一件举足轻重的事情，所以无论是它的开始还是它的结束都将会对双方产生很重要的影响。总体看来中国的离婚率还是远远低于美国，因为中国人注重家庭这个集体的利益，婚姻已经不属于个人问题，它包含着道德、责任、荣誉感等因素。中国夫妻双方在考虑婚姻及家庭时大多数不会以个人的利益为重，这和美国家庭价值观大相径庭。
（二）美国家庭价值观之婚姻观
美国是具有几百年历史的西方文化尤其是古希腊罗马文化的集大成者，由于不同的历史发展道路和不同的自然地理条件等因素，形成了与中国完全不同的文化价值观念。美国家庭价值观贯穿着独立、权利及平等三大观念。美国人的天伦之乐的思想意思是以个人平等、独立发展和权利意识这些观念为基础的。其中最突出的观念是家庭成员之间的独立平等。这种家庭价值观和美国人的个人主义价值观是紧密相连、一脉相承的。许多人有这样的信条“everymanforhimselfandGodforus”，所以单纯的个人才是美国人家庭价值观的出发点。因此在美国家庭生活中，美国人也崇尚独立性和一切靠自己的原则。
总体看来，美国人的婚姻观与中国人的婚姻观有着极大的不同。美国人认为：婚姻纯属个人私事，任何人没有权利干涉；同时婚姻与道德问题没有关系。一个人有权去选择自己所爱的人，结婚后一旦发现现有的婚姻是一个错误，不幸福的婚姻，自己有权做出再一次的选择。如果夫妇一方爱上了第三者，任何一方都不会受谴责。在他们看来：强迫两个不相爱的人生活在一起是残忍的。
因此，由于文化价值观的不同导致家庭价值观的不同，集体主义为核心价值观的中国家庭价值观和以个人主义为核心价值观的美国家庭价值观存在着很大的差异。在跨国婚姻中，这些问题是夫妻双方交际产生矛盾的根本原因。
三、教育方式
教育是文化的组成部分，受到文化的影响和制约。教育离不开文化传统，教育除了受一定社会的政治制度、经济发展的影响外，教育思想、教育制度、教育内容和方法无不留下文化传统的痕迹。文化价值观作为文化的核心，对教育具有深远的影响作用。而教育的实施除了在学校规范的进行外，还有大部分时间教育的过程是在家庭这个情景中进行的，而能影响这个过程的主要因素便是父母。对于采取什么样的教育方式和情景，由于文化价值观的不同，中国父母和美国父母在教育方面存在着差异。
（一）中国父母的教育方式
中国家庭价值观注重家庭这个集体的整体利益，由于中国一直受儒家思想和“三纲五常”的影响，在中国家庭中一直存在这父母与孩子之间的地位不平等的倾向。因此在做一些决定时，父母的决定更具有权威性。随着中国社会逐步进入经济社会时代，中国父母已经越来越重视孩子的教育问题，对孩子的知识教育投入了越来越多的精力。孩子学业的成功与否已经不仅仅是关系到孩子前途的问题而且已经和家庭利益联系在一起，因为许多父母认为孩子的好成绩会增加自己的颜面，这无形给中国孩子增加了精神压力。评价一个孩子是否优秀，学习成绩是一个很重要的因素。近来，对孩子的技能培养也成了中国家庭教育的一项重要内容，在知识教育的基础上，家长给孩子安排了各种技能培训，例如，钢琴、舞蹈、书法、棋类等技能培训也成了孩子教育的内容。选择这些技能，大多不是基于孩子的兴趣来选择的，而是从他们将来谋生的角度考虑由父母的意志来安排的。对于孩子以后的人生道路，中国父母更多是采取包办式。对于孩子上什么学校、学什么专业、工作问题、甚至婚姻问题等，中国父母都是扮演着主要的角色。
（二）美国父母的教育方式
以个人主义为中心的美国文化价值观，以个体的商业活动为经济基础，始终把“利”看作是健康的价值追求，因此它鼓励人们积极地追求现实利益，并在平等的基础上开展竞争，努力获取个人的最大利益和幸福。在美国，竞争意识渗透于整个社会乃至每个家庭。因此在美国家庭价值观中，竞争意识也是一个很重要的方面。竞争才能进步，只有在竞争中才能充分展现出自己真正的能力。要想在竞争中获胜，就必须具备在社会中顽强生活的实力，因为竞争是残酷无情的，只有不断的提高自己竞争的能力才能迎接各种挑战。因此美国家长非常注重培养子女的各种社会适应能力。其中包括自理能力、自我选择能力、自我表现能力，而所有的这些能力是在竞争中不可缺少的。美国家长尊重、鼓励儿童“自我选择，自主负责”，因此在制定家庭教育的目标时，家长会充分尊重孩子的意愿。关于择业和交友等问题上，父母会尊重孩子的意愿，最后由孩子来做最后的决定。
总而言之，不同的文化价值观对不同家庭教育目的形成产生着巨大影响。中美两国文化价值观的不同是导致形成不同家庭教育方式的原因。
四、结语
中美文化的价值体系都把人放在中心位置上，但对人的理解却截然不同。美国文化强调人作为有理智、尊严和自由意志的独立个体的地位、要求人对自己的命运负责，一切靠自己，因而在处理家庭问题方面也必然体现出以个人主义为中心的观念。无论是在婚姻问题方面还是在对孩子的教育方式方面，他们都以个人的意志为中心。而中国文化则主要把人理解为类的存在物，重视人的社会价值，把人看做是群体的一份子，是他所属社会关系的派生物，个体的价值因群体而存在并借此体现。
参考文献
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培养孩子的核心竞争力篇9
一、终身学习：基础教育新理念的基石
在竞争日益激烈的现代社会中，越来越多的人把教育和学习作为贯穿一生的追求，看作是改善个体和家庭生活质量的有效途径。显然，“终身学习”和“学习型社会”这两个新观念的提出，大大扩展了人们的教育视野，是教育价值观念的一次历史性飞跃。
1、“终身学习”将成为未来教育的主体形式
传统的教育观念把人的一生分为两个截然不同的阶段；生活，工作的准备阶段和生活，工作的阶段。学习和受教育是人生的准备阶段。21世纪将进入“学习型社会”，人们已经不可能再以学校教育中所学的知识适应知识高速增新的变化，就知识的获得而言，学生不可能在基础教育阶段“一劳永逸地获得知识”，而需要“终身学习如何去建立一个不断演进的知识体系”。为创造人人皆学习成员、处处皆学习场所、事事皆学习内容，时时皆学习机会的学习型社会，终身学习必将代替一次性学习成为21世纪教育的主体形式。
2、学习能力应当成为每个人心须具备的素质
基础教育的重点不仅要让学生掌握知识，更要让学生掌握获取知识的能力。知识需要时时更新，学习将伴随人的一生。“授人以鱼，不如搜人以渔”，我们不仅要让学生“学会”，而且要让学生“会学”；不仅要给学生知识，而且要给学生洞开知识大门的“钥匙”。“终身学习”彻底改变了以传授知识为主的旧模式，强调从小培养自主学习和自我评价的能力，更加注重对学习兴趣和良好行为习惯及情感态度的培养，更加注重对健康个性的培养和创造潜能的开发，由此将以往紧张单调的学校生活转化为轻松和谐、丰富多彩的校园文化。
二、素质教育：基础教育新理念的核心
在现行教育中确实普遍存在着“应试教育”的弊端。一种以考试为手段，以分数为依据，以把少数人从多数人中选送进高一级学校为目的的教育模式不断被强化，让学校、牧师和家长形成了一种共识；学生就是要在课业学习上多花时间、多用精力，以便在激烈的升学考试竞争中取胜。要根本扭转这种局面，必须树立素质教育的新理念。
1、树立面向全体学生，促进学生全面发展的教育观
基础教育要面向全体学生。素质教育“不是选择适合教育的儿童，面是创造适合每个儿童的教育”。我们必须把每个人都当作人才来培养。教育必须面向全体学生，而不是仅仅面向那些分数高的学生。在现行的教育中，更多地垦着眼于选拔能进入高一级学校学习的学生，而这种选拔又以现行学科考试成绩作为主要依据，忽视了全体学生的发展。使基础教育实际上成为面向少数人的教育。“教育是为了成功，而不是为了淘汰”，我们必须具有“有选择而没有淘汰”的教育理念。
基础教育要让学生全面发展。现行教育把考试作为选择的主要手段，加之考试制度不完善，不仅德育、体育、美育，劳动技术教育被削弱，智育也存在严重的片面性，忽视智力的开发和能力的培养。教师是考什么学什么，学生是考什么学什么，从而影响了受教育者全面素质水平的提高。
基础教育要让学生生动活泼地发展。在学校就读的学生，年龄虽然比较小，但他们是一个个具有独立人格、生存价值和创新潜能的人，教育必须充分调动学生的主观能动性。如果设有学生的学习主动性，就不可能形成生动活泼的局面。
2、形成“以学生为本”的教学观
教育的核心是“学会做人”，而不是单纯地传授知识。学会做人要经历一个过程，幼儿园和中小学对一个人素质的形成特别是在学会做人方面，起着决定性的作用。
“学会共同生活”则是做人做事的基础，其中合作精神的培养尤为重要。人类社会的发展离不开竞争，有竞争才有活力，但当今的世界更需要合作，更需要人与人之间的相互关心。无论个人的力量多么强大。他都必须学会与人合作。只有学会与人共同生活。他才能在未来的社会中立于不败之地。在教育过程，教育评价体系中引入“学会共同生活”的思想和内容，培养学生竞争与合作的互动精神，已受到国际教育界的高度重视。
教学过程是师生良性互动的过程，教师应成为学习的促进者、组织者和管理者，以使学生成为学习的主体。随着现代科学的发展，“所有的知识都要从教师那里获得”的情形已经发生了变化，这从根本上结束了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式，代之以学生为中心、以实践为中心的教育方式。学生是积极的主体还是被动的客体，这是学校教育中始终未能解决的问题。过去我们总是把学生看成是一种原料、胚胎，教育的任务就是加工，塑造，缺乏对学生主体的真正尊重。事实上教育应是一个自我发展、自我实现的过程。如果没有学生个人的主动性，学生就不可能得到全面的发展。平等，民主、合作的关系，是现代社会师生关系的一种基本形态。
3、建立以“创新能力”为核心的发展观
受传统教育观念的影响，我们的学校教育往往忽视在学习基础上的创新。“学而时习之”是学，“举一反三”还是学，然而知识经济最重要的要求是在学习基础上的创新。创新的精神和方法是要通过教育培养的，这是现行教育中的一个薄弱环节。
创新能力是未来成功者的核心能力。知识经济时代并不是成功者大众化的乐园，一个人能否取得成功，不仅在于其能否掌握知识，关键在于是否具有创新能力。创新是最具价值的一种能力，因为它总能产生新的知识、新的方法以及其他的种种新事物。创新能力是未来成功者的核心能力。因此，不断增强自我的创新能力，是学习者面临的一种挑战。
培养创新能力是所有教育活动的一种基本指向。原创性是发展成败的关键，它将成为评价教育成败的最高标准。现在我们在谈论教育的弊端时，往往把视线集中在学生负担过重的问题上，而忽视甚至扼杀创新能力的致命缺陷却未引起足够重视。需要强调的是，教师在传授知识的同时，必须教会学生获取、加工、运用知识的能力，特别是创新能力。
我们的教育常常忽视对学生的好奇心和想象力的激发，以致于很多学生只是习惯于被动地回答现成问题，缺少那种主动提出新问题的探索能力。教育中传统的重知识传授而轻能力培养的倾向，使我们在具体的教学过程中往往关心更多的是结论，而不足过程和方法，忽视科学方法的培养，这必然导致学生创造能力的匮乏。
三、未成年人思想道德建设：基础教育新理念的支柱
百年大计，教育为本；学校工作，德育为先。只有树立正确的教育观、质量观和人才观，才能增强实施素质教育的自觉性。
1、德育方法求新求实
当前未成年人思想道德建设工作要求创新、重实效，努力培养身心健康、全面发展的人。学校德育应着力于创造力、判断力，亲和力、独立人格的培养，而不是唯书、唯上的功利主义、形式主义的说教。加强德育工作不是简单地增加其比重，重要的是在目标取向上做一些实实在在的工作，以利于学生人格的健康发展。“德”不仅仅是一种社会要求；还应当成为学生自身生存的需要。德育工作必须实现由“要你怎么样”向“我要怎么样”的转变，教师要善于将学生的精神需求与教育要求结合起来，将教育的要求转化为学生的自我要求。
为什么我们一再强调德育，但并未实现我们期望的结果呢？一个很重要的原因就是，我们把原来是一体的育德灵魂从它的载体中分离出来。德育就像盐，任何人都离不开，但究竟怎么吃呢？必须处理好形式与内容的关系，提供给青少年一种乐于接受的方式。
德育工作一定要结合学科特点，将思想品德教育落实到课堂里，有机渗透到学科之中，充分发挥课堂育人、课程育人的作用，解决德育游高于课堂之外的问题。
2、师德建设尽善尽美
加强师德建设是提高教师素质的核心。教师是“人类灵魂的工程师”，不仅要教好书，还要育好人；各方面都要以身作则，率先垂范，要引导教师树立正确的价值观、质量观和人才观，增强教书育人、以身立教的社会使命感，加强尊重学生、爱护学生、保护学生的责任意识。
高尚的师德本身就是一本好的教科书，对学生的教育力量是巨大而深远的。教师的人格力量对青少年心灵的影响是任何教科书、任何道德箴言、任何奖励和惩罚手段都不能代替的一种教育力量。教师在行为。气质、素养甚至仪表上都应有较高的文明程度。教师须以身作则，为人师表，凡要求学生微的，教师都应先从自身做起。学生从教师那里通过听其言，观其行而受到潜移默化的影响，教师的言行对学生的影响可能伴随其终身。由此可以说，今天教师的道德水平相当程度上决定着学生今后的道德水平。
爱是师德的核心，要以爱育爱，以教师对学生爱的情感、爱的行为、爱的能力去培养学生爱的情感、爱的行为、爱的能力。教师要在对学生的爱中体现出高尚的师德：第一，有对学生“爱的情感”。教师对学生的爱是师生之情，只有把学生当作平等的人、自主的人，才会产生情感；只有把学生的成长真正与自己所从事的事业紧密相连，才会增强情感；只有在教育学生成长的同时体验到自己的人生价值，才会感受到情感。第二，有对学生“爱的行为”。教师对学生的爱，不能只停留在口头上，必须贯穿于教育教学过程之中，体现在教师的教育教学行为上。教师要从细微的小事做起，真正关爱每一个学生。第三，有对学生“爱的能力”。教师除了对学生有爱的情感、爱的行为，还要有爱的能力。教师必须努力提高自身素质，既要有正确的教育思想，又要有科学的教育方法，这样才能取得显著的教育效果。
四、学校、家庭、社会教育一体化：基础教育新理念的重要指向
学校是进行有组织、有目的教育的理想场所，是提供继续教育、不断更新知识的重要机构。但学校教育必须突破与杜会、家庭相脱离的传统模式。
1、让学校教育得以延伸
教育是全社会共同的事业，而不仅仅是学校的责任，学生的学习不只是在课堂内、学校中，他们和社会息息相关，每时每地都在接受各种信息，家庭和社会已成为学校教育的延伸和补充。随着社会的发展，封闭地办学已越来越不适应时代的特征。封闭与开放的结合已成为新时期学校教育的特点和发展趋势。学校必须打开校门，沟通家庭、社会与学校教育的联系，形成教育的合力，从而更好地促进学生生动活泼主动地全面发展。
学校仅仅是学生获取知识、完成社会化过程的途径之一。随着数字化社会的来临，学校的功能必然会发生变化。过去学生是通过学校获取知识，完成社会化过程，而今天则可能通过多种渠道，如：过去学生是在学校中逐步学会社会交往，今天学生可以通过互联网这种新型的交往方式逐步学会社会交往并形成新的人格。
2、让家庭教育得以改善
家庭作为社会的细胞，是人生旅途中的第一个活动场所，父母是孩子的第一任教师。家庭教育的当务之急，是提高家长的素质，帮助他们转变教育观念，树立正确的人才观。
孩子一出生。就是一个独立的个体，而不是父母的附属物，他们有权利获得父母的尊重。有的家长只是把孩子当作自己的“私有财产”，没有将其作为一个独立的人与之平等相处，不尊重他的人格，经常地把自己的意志强加给孩子。
孩子是生长发育中的人，家长要根据孩子身心发展的规律，科学地教育他们，要和孩子同步成长。很多家长没有把孩子看成一个正在成长发育中的人，因而或是对他成长中的问题放任自流，或是大惊小怪。也有的家长眼睛盯着的只是孩子的考试分数和排名，而不顾孩子的具体情况，对孩子的期望值盲目攀高，让孩子过早地体味到竞争的压力。
孩子是终将走向社会的独立的人，家长应按照社会的要求去培养孩子。现在的很多孩子是“只有获取，没有付出；只有权利，没有义务；只有被爱，没有施爱”。家长总让孩子生活在自己的保护伞下，大包大揽，时时事事都不让孩子独立。长此以往，走向社会的他又怎能经受得起挫折。
3、让社会教育受到重视
随着社区建设和生活服务社会化程度的提高，电脑、通讯和大众传播媒介的普及，尤其是网络教育的发展，教育社会化程度日益提高，社会教育将成为一个独特的教育系统而不断扩展影响。社会大环境每时每刻都在通过各种形式和途径，对青少年施加有形成无形的影响，因此，全社会应齐心协力地为孩子们创造一个有利于他们身心健康的“心理空间”和“人文空间”。
社会要真正改变看待孩子成功与否的标准。现在全社会正逐步意识到以分数衡量学生的弊端，但实际上考试成绩和升学仍主宰着人们对孩子的看法，使许多孩子丧失了自由发展的心理空间。
一切有利于孩子成长的场所都应当通过不同的教育方式，让孩子们接受到有益的知识，发挥潜能，增强创造力。青少年的活动离不开社会这个大环境，他们走出家庭和学校，面对的是缤纷而又充满诱惑的大千世界，社会环境健康与否，直接关系到青少年的健康成长。
培养孩子的核心竞争力篇10
品牌之惑
新加坡万花童教育投资集团是一家致力于教育及相关产业的投资和教育研究开发、教育资源整合的国际性公司，其上级公司为新加坡十大财团之一，实力非常雄厚，是教育界一个真正的“大鳄”级企业。
除了在世界各地进行教育及相关产业投资以外，万花童目前在中国北京、广东、广西、福建、上海等地均涉足教育及相关产业的投资。旗下有完整的研发及一系列的教育机构，强大的研发能力，多位国际级的著名幼教专家。
但是，在企业过去的经营中，这些优势在同质化的竞争中却未能显现出来，甚至表面看起来与其他的教育机构并无差别。在消费者心目中，没有留下鲜明特色，似乎只是一家普通的幼教机构。品牌发展面临瓶颈，如何在这种僵局中突破，成为万花童的品牌之惑。
CBCt机构项目组在公司负责人的亲自带领下，通过对目前市场情况等多方位的思考，决心协助企业进行全方位品牌突破，完成立体出击。
需求新突破：发现启动市场的钥匙
消费者核心需求是产品成功遵循的重要法则，在激烈的市场竞争中，我们争夺的并非是市场，而是消费者的心智，谁能真正的占领消费者的心智，谁就真正的拥有了市场。
首先，我们需要找到决策者，找对消费者是成功的重要前提。幼教产品，消费的是儿童，但真正的决策者是家长。购买决策者、消费者不统一。所以我们的产品影响的是儿童，但我们的传播影响的是家长。市场只有这么大吗？还有没有其他的市场蓝海。运用突破性的思维方法我们发现：送礼族。亲友关注亲朋孩子成长，送孩子礼物是中国的传统习俗，也是现在的社会习惯。送礼给孩子更能打动其家长。家长对孩子的教育义不容辞，对幼教产品更有多种需求，但只有找到最核心的需求，才能撬动市场，成为市场领导者。通过对各种需求的对比、调查，“智慧开发”是家长对幼教产品最大的希望。我们拿到了启动市场的金钥匙，完成了品牌重要的第一步突破！
方向突破：不卖产品卖价值
品牌方向是品牌战车中最重要的一匹马，它跑的方向对与否，决定了整个品牌之战的胜利，可以说品牌方向是品牌战车之神！
观看周围的环境及自身情况，使我们更能清晰的看清自己的方向。目前幼教市场的产品品类众多，多数产品含金量较低，卖的多是产品本身，层次低，无特色。产品多数只是技能性培训，没有体系层面，缺乏底蕴。从名字中即可看出这一特点，如××教育研究中心、××亲子园、××潜能教育机构……
消费者面对众多的幼教机构及产品，更是无从选择，不知哪种产品对孩子更好，更怕选错了产品而耽误孩子的成长。家长对教育产品不吝花费，伴随这种高需求产生，现有产品已经无法满足他们的心理期望。幼教市场缺乏具有主导性、独创性、含金量高的产品！更大的市场等待我们的发掘！
再看我们原来的产品特点，原产品信息混乱，卖点不突出，传播力不强。“幼儿数学”，局限于数学，没有特点，给人枯燥的感觉；“心算”，太抽象，消费者不理解，功能不突出，流于一般教材；“黄博士教数学”太具象，局限性强，不利于品牌的延伸。这与市场上其他的产品并无两样。
所以，我们决定不卖产品卖价值，重新定位品牌方向，提升品牌价值，发现品牌蓝海！结合消费者需求及市场情况。“魔法学校”成为新品牌的不二选择，“魔法学校”是不受时间空间限制的家庭培训机构，它既能吸引孩子的好奇心又能引起家长的注意。品牌外延广阔，利于塑造品牌，形成产业链。找到了品牌战车之神，品牌方向的突破已经使成功胜利在望.
定位突破：跳出竞争怪圈
产品如何定位是能否跳出竞争怪圈的重要突破，是游出红海的重要一搏。产品定位直接影响产品的市场地位
目前市场上的产品定位极其相似，同质化现象严重。多数产品均为技术层面的定位，如激发孩子潜能、进行智利开发等。而家长们对幼教的期望却不止于这些浅层次的需求，他们更多的是想通过对孩子的早期教育而改变孩子的一生，在人生的起跑线上能够领先一步。对此，CBCt李志起机构重磅推出产品新的核心定位——“改变孩子一生的好学校”，直击消费者需求。
好的定位还需要科学的进行包装，才能使其真正深入消费者心智。通过系列化的核心区隔定位跳出竞争怪圈，科学的包装强化定位，进行全方位的产品定位突破。
﹡区隔竞争的核心价值定位：全面开启儿童8大智慧！；
﹡科学震撼的产品概念：魔法学校之魔幻珠心算多元智能学习系统；
﹡全方位科学背景包装：1、由新加坡著名教育权威和幼教专家潜心10年开发的立体教学方法；2、100多人的权威幼教专家团队精心研发，有史以来最庞大的幼教专家团队研究出的最权威专业高含金量幼教产品。3、是建立在皮亚杰建构理论与布鲁纳三个层次学说的理论基础上；……；
﹡极具感染力的教学理念：始于快乐终于智慧
﹡……
通过围绕产品核心定位对产品进行科学的包装后，产品的核心定位落到产品各个层面，对产品的核心达到清晰的传播。从而成功地完成了产品的定位突破，跳出竞争怪圈，使竞争者无法模仿，真正退出红海！
模式突破：整合式推广显威力
现如今，中国市场情况纷繁复杂，消费者细分化，众多的营销元素千变万化，仅仅靠一种单一的营销模式就能大规模启动市场的时代已经一去不返。营销模式的多方位组合，才能更多的阻击消费者，对营销模式进行突破、创新，是市场能否盈利的重要武器。此外幼教市场并不成熟，真正好的产品有无限的市场机会，唯一缺少的只是创新的营销模式，一旦找到，将会雄霸市场！
李志起项目组决定要对“魔法学校”进行全方位整合式推广，创造幼教市场营销新模式。
知名度是品牌走入消费者心里的第一步，广告是提高知名度最有力的武器。首先进行系列广告宣传颠覆思想引起关注，之后进行系列体验活动引爆社会话题，提高知名度。如“不想耽误孩子的一生吧？快来魔法学校！”，邀请专家进行讲座，同时让消费者进行体验。通过前期广告及体验活动迅速积累了产品的知名度。促进销售是我们的最终目的。最后通过促销活动吸引目标客户，勾引购买欲望，终端助销提升销量。
广告+体验营销+公共促销+终端助销的整合式推广，创造幼教市场营销新模式，迅速的提升了“魔法学校”的品牌及销量，给品牌找到了高盈利的蓝海。
策划后记：