如何在阅读教学中培养语感篇1
一、注重听说训练培养学生语感
在阅读教学中，听话和说话是口语交际的两种表现形式。而口语交际能力的培养是阅读教学的基础，也是教学的最终目标。听话是基础，指导学生听话要听清、听准、听完，还要积极主动思考。听话是为了说话，说话才是目的。听后，指导学生说话、表达，培养了学生的思维能力和创新能力。现有的新教材就注重对学生语言表达能力的培养。在七年级语文教材中，每单元就有专项设置，内容十分丰富，有“自我介绍”、“说家乡”、“讲故事、评故事”、“交流学习体会”等等。我就结合单元教学要求，有目的地让学生在课上进行短暂的交流表达，每天坚持，每个学生都有展示的机会。这样先听后说，听说结合，长期坚持训练下去，确实能培养学生的语感。
二、结合文本教学培养学生语感
学生语感能力的培养，离不开文本的教学。在阅读教学中，结合字、词、句的教学来培养学生的语感。
在字词的教学中，结合语境，引导学生对关键字词的理解、辨别、推敲来体会语感。比如，《夜泊瓜洲》中的“春风又绿江南岸”一句，“绿”字怎么理解？王安石用“绿”字有何妙处？《春》中“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大大小小的蝴蝶飞来飞去。”一句中，体会“闹”字的妙处。我将“闹”字换成“叫”、“吵”、“飞”、“舞”等字，让学生推敲体会，用哪个词更能准确再现当时的情景。这样在具体的语境中，让学生体会锤炼字词的妙处，在潜移默化中语感就形成了。
在语句的教学中，也要有目的地培养语感。在诗歌教学中，《送孟浩然之广陵》中“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”一句体现了朋友间的依依惜别之情。为了让学生理解借景抒情的写法，我就引导学生迁移学过的古诗中，表现依依惜别之情的诗句。如：李白的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”、岑参的“山回路转不见君，雪上空留马行处”、王勃的“海内存知己，天涯若比邻”等名句，要求学生对比阅读，体会古人们尽管要远隔千山万水，那质朴而深厚的情谊是割不断的。以此，让学生体会诗歌的感情，语感就得到进一步提高了。
三、组织朗读活动培养学生语感
朗读是提高语感的有效途径。语感只有通过多读才能获得。在教学中，适当组织一些朗读活动，既激发学生学习的兴趣，又培养了学生的语感。
朗读活动的形式多种多样。小组人人参与，推荐两名；然后在全班进行朗读，评出一、二、三名。男生和女生开展朗读擂台赛，男生和女生一对一决高低。组与组之间有展开朗读竞赛。从朗读作品内容、音量、面部表情等方面来评价朗读水平。
特别是对古诗的朗读上，活动的气氛和场面都可以说是热烈的。课前先布置学生将学过的古诗收集整理，但学生不知道按怎样的顺序排列。活动时，我要主持人按诗歌的创作时间先后（按朝代）排列，叫学生朗读古诗；然后，归类按要求即兴朗读古诗，如：描写景物的、描写思乡的、描写月色的、抒发爱国情怀的、抒发惜别之情的等。学生积极踊跃，优美的诗句脱口而出。
朗读内容从课本上的延伸到课外的，参与人数之多，朗读数量之多，知识面拓宽了，朗读水平提高了，也培养了学生的语感。
四、加强写作练习培养学生语感
学生对语感有了兴趣，还要通过写作练习来加强。在阅读的基础上，要进行必要的练笔，良好的语感在读中积累，在写作中得到发展。
首先，要培养学生写作的兴趣。兴趣是最好的老师。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只要学生对写作产生了兴趣，产生了爱好，以写作为乐趣，写作教学就有了成功的基础。结合课文教学，把写作的方法、技巧渗透到阅读中，如：《背影》中朴素的叙述，爸爸朴实的话语，买橘子时的动作等对表达文章中心的作用。接着，就仿照课文的写法，以人物的一个部分为题，来表现人物的感情。这样，很自然地导入写作，学生易于接受。
其次，要加强对学生写作的指导。阅读教学是要落实在写作上的，适当的指导能教会学生必要的写作思路。写人也好，记事也好，都有基本的方法，再结合具体的课文进行写作指导效果更好。教给学生怎样去观察生活、积累生活、思考生活，根据中心选材，确立主题，谋篇布局等等，让学生做到心中有数，笔下有话。学习了《我的老师》、《一面》写人记事的课文后，要及时指导学生写作。这样，学生乐意去写，自然水到渠成。
如何在阅读教学中培养语感篇2
p键词：语文；小学教学；提升阅读理解；效果
小学生在学习语文时，一方面是来自于生活，另一方面则是来自阅读的体验。老师在小学教学中，谈到如何提高学生阅读能力时，都会想到只要让学生多读就好了。多读，当然也是提高阅读能力的一种方法，但是，阅读这件事不仅要靠的是量，还要靠质的飞跃来提升阅读理解的效果。许多老师在训练学生的阅读理解的时候，往往有很多学生感到委屈，自己已经按照老师的要求去读了不少的文章了，却还是提高不了阅读理解的能力，而老师自己也感到很无奈，不知道在课堂上用什么方法才能提升学生阅读理解的效果。那么面对这样的情况，下面就谈谈在小学语文教学中如何提升学生理解的效果。
一、提倡个性化阅读教学法
教师在一般传统的的阅读教学方法上，都是根据教科书中的注释来分析给学生听，老师滔滔不绝的讲解已经代替了学生的自学过程，学生在无形中就已经完全被动式地接受来自老师的一切知识灌输，学生的思维就被禁锢和限制在一个固定模式上，从而无法进行独立自主的阅读，更无法进行自我思考。想要很好地提升小学语文教学中的阅读理解的效果，就要打破这样的传统教学模式，提倡学生培养属于自己的个性化阅读方法。
个性化阅读教学法中，老师要在最大限度上发挥学生的阅读主动性，尊重不同学生的在学习上的差异，提倡学生在培养属于自己特点的阅读习惯去投入到阅读活动中去。在课堂上不仅要适当地辅导学生在阅读方面上存在的问题，还要引导学生学会去理解和欣赏阅读文章中的含义和语境，让学生或多或少有些自己的心得和感悟。老师在课堂上用这个方式的时候，要一直保持自己是个旁观者，学生才是阅读的主角，老师只要尽可能地给学生一片自主阅读理解的平台，让学生拥有自己对阅读理解的主观意识。
二、创造兴趣阅读的情境
拥有一个令学生感兴趣的氛围是提高学生学习效果的最有效的方法。在阅读理解的教学上，引发学生浓厚的兴趣是非常关键的一件事，这就需要创造一个兴趣阅读的情境去吸引住学生阅读的兴致，指引学生进行阅读活动的意识倾向。例如在阅读《桂林山水》这篇文章的时候，可以用ppt课件展示一些桂林山水的风景图给学生们看，将学生的情感带入眼睛的感受中去，创造出一个山水甲天下的美景情景，激发学生对桂林山水的文字描述的好奇，然后再推动学生从文章句子中找到符合自己心目中美好的桂林山水的形象，让学生用自己的心境和语言表述给老师听，然后老师可以对其进行进一步分析和讲解。这样的方式又属于因势利导的方式，教师在通过激起学生自学的欲望和兴趣的同时，又将情境融合进课堂中，形成一种良好的阅读氛围，从而提高学生的阅读理解理解效果。
三、疑问教学法
教师培养学生阅读理解的时候，要多与学生进行互动交流，在互动的过程中，教师多做的一件事最好就是多问学生为什么。例如在教《“红领巾真好”》这篇课文时，老师可以向学生提出疑问：“为什么题目中要夸红领巾真好？课文里的红领巾是我们脖子上系着的红领巾吗？为什么要说红领巾真好？赞扬的是红领巾的什么品质？”根据这些主要的问题来进行设问，然后让学生带着问题去阅读，学生才会用心钻研到文章里面去，为了得出问题的答案，学生也会很快就会弄清课文的大概意思，边思考边对整体进行把握，提高阅读理解质量。
四、锻炼学生敏感的语感
在学习语文阅读理解这个类别时，是对文字的理解要求非常高的，因为汉语言本身就具有灵活性，其中往往包含了语言文字的形象性和意会性。教师在指导学生学习语文文字的阅读理解时候，既要强调对语言文字结构的理性分析，更要掌握文章的整体感受。如何锻炼学生拥有敏感的语感能力呢？这就需要教师在形象方面的教学策略和培养学生情感上的教学策略下点功夫。形象感的培养，是教学生将抽象的语言文字转化为具象的内心视觉，将语言与画面相结合，建立学生丰富的想象力和联想能力；培养学生的情感，学生增加对课文相关背景的了解，以及对作者的生平了解，培养学生从自身的角度去体会写者的角度。这都需要教师发挥自身的情感传导作用去提升学生阅读理解的效果。
以上的方法，归根结底都是对学生提升自身语文素养有很大的帮助，因为语文的阅读理解能力与写作能力息息相关，在教学中提升小学生的阅读理解效果，也是对语文能力素养的提升。
参考文献：
[1]浅议小学生阅读理解能力提高的方法[J].任海.教育教学论坛.2014（29）
如何在阅读教学中培养语感篇3
关键词：小学语文教学阅读能力阅读兴趣
在小学教育阶段，由于小学生的年龄较小，学习能力有限，对新事物充满好奇心，如何在语文教学中，激发学生学习兴趣的非常重要。实践教学经验表明，提高学生的学习自觉性，有利于学生积极的参与教学活动。在小学语文教学中，语文教师应在认识小学生的性格特点，制定培养学生阅读能力的教学方案，引导学生进行积极的思考。语文教师针对学生学习语文的实际状况，积极探究如何培养学生阅读能力的方法，可以更好的促进小学生学习效率的提高。
一、语文教学培养学生阅读能力的重要性
在语文教学活动中，大力培养小学生的阅读能力，有利于小学生养成较好的阅读习惯，并逐渐改善小学生在阅读教学活动中存在的具体问题。小学生只有掌握了一定的阅读方法，才能逐渐通过阅读的方式，提高自身的阅读能力。在语文教学中培养学生阅读能力，是学生学好所有学科的重要基础。因此，在小学语文教学活动中，重视培养学生自身的阅读能力非常重要。
二、语文教学如何培养学生阅读能力
（一）营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣
在实际教学活动中，营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣，有利于语文教师顺利的开展相关的教学活动。语文教师在阅读教学活动中，应结合学生在阅读教学活动中的具体表现以及存在的一些问题，合理的制定阅读教学方案，使学生可以在良好的阅读环境中，感受阅读的快乐，并逐渐提高学生阅读的兴趣。因此，在语文教学中培养学生阅读能力，重视营造良好的阅读环境，激发学生的阅读兴趣这一有效的教学策略非常重要。
（二）强化学生基础知识的锻炼
在语文教学中培养学生阅读能力的过程中，通过强化学生基础知识的锻炼这一教学策略，可以有效的提高阅读教学的效率。在语文阅读教学活动中，语文教师通过强化学生基础知识锻炼的方式，使学生明确语文阅读的重要性，并在具体的教学活动中，循序渐进的引导学生多参与语文课外阅读活动，对于提高学生的语文综合运用能力非常重要。强化学生基础知识的锻炼，是提高学生阅读能力的基础。因此，在语文阅读训练活动中，语文教师应时刻重视强化学生的基础知识锻炼，全面培养学生的语文素质。
（三）强化课外阅读的重要性
在小学语文阅读教学中，培养学生的阅读能力，对于学生未来的发展，始终发挥着重要的作用。语文教师应在开展语文课外实践活动中，引导学生积极的参与语文阅读活动，强化课外阅读的重要性。强化课外阅读的重要性，有利于增加学生对课外阅读活动的重视程度。其次，在教学活动中，可以通过学生的知识积累程度，向学生推荐适合其阅读的一些书籍，使学生可以明确阅读的大致的范围，并逐渐养成阅读的习惯。
（四）引导学生运用正确的阅读方法
引导学生运用正确的阅读方法，也是提高学生阅读能力的重要方法之一。在小学语文阅读教学中，引导学生运用正确的阅读方法进行书籍的阅读，降低学生阅读的难度，使学生逐渐适应课外阅读的难度，并积极的尝试参与语文课外阅读活动，不断提高自身的阅读能力。引导学生运用正确的阅读方法，有利于帮助学生避免在阅读中遇到的一些问题，确保学生可以相对顺利的进行阅读。因此，在语文阅读教学活动中，语文教师应针对具体的教学问题，深入研究可以提高学生阅读能力的教学方法。
三、结语
综上所述，在小学语文教学中，语文教师结合实际的课堂教学状况，与时俱进的进行教学方法创新，树立学生主体意识，让学生积极的参与到语文课堂教学活动中，对于学生全面的学习语文知识非常重要。在帮助学生构建知识基础的上，合理制定培养学生阅读能力及语言综合能力的教学方案，对于提高学生的语文素养发挥着关键的作用。语文教师在课堂教学中，重视探究如何培养学生阅读能力的方法，激发学生学习语文的积极性，也会为学生学习其他学科的知识奠定基础。因此，在实际的语文教学活动中，语文教师深入探究如何培养学生阅读能力方法，不断提升学生的阅读能力。
参考文献：
[1]黄友贵.小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J].读写算，2015，（6）：382.
[2]李文碧.小学语文教学中如何培养学生阅读能力[J].课程教育研究，2014.
如何在阅读教学中培养语感篇4
【关键词】小学英语；教学目的；教学模式；教学策略
根据小学英语新课程标准，小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。在多年的英语教学工作中，我认为，在小学阶段对学生阅读能力的培养应符合学生的心理特点，符合小学生学习语言的认知规律，以年段划分，分别进行拼读、认读、朗读和初步的阅读训练。下面我就谈谈在阅读教学中的一些做法和体会：
一、阅读教学的教学目的
小学阶段只要求学生读懂一些简易的读物，难度不大，但作为起始阶段，方法的掌握、习惯的形成却是非常重要的。依据小学生学习语言的规律：
首先，培养拼读能力十分重要。在日常教学中我发现，许多学生，尤其是中低段学生对掌握单词的拼读感到困难，因此教师应注意培养学生养成正确的学习方法，如在实际教学中我就采用了江苏溧阳实验小学推行的“直接拼音法”。
其次，培养学生形成良好的朗读方法和阅读习惯也是非常重要的。应在实际教学中尽量使用标准的录音，让学生模仿，以培养学生形成标准地道的语音、语调。
然后教师可以再辅以朗读技巧的讲解，让学生在有意义的语流中掌握标准的语音、语调、重音、意群与节奏。
再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也是非常重要的。在实际教学中，教师应通过题目、图示、上下文以及构词法等，培养学生猜测生词的能力。帮助学生掌握抓关键词的能力，如在阅读时，注意事物（what）、地点（where）、人物（who）、时间（when）、怎样（how）、原因（why）等关键词。只有这样，才能帮助学生养成良好的阅读习惯和阅读方法，从而提高学生的阅读能力。
二、小学英语阅读教学的教学模式
目前小学阶段“读”的要求一般相当于基础教学阶段英语课程标准一、二级的要求。根据课标和日常教学，我认为：小学英语阅读教学应分阶段实施。（1）小学低段的阅读应以听、说为主线，在图片、简笔画和教师的帮助下学生能从总体上理解阅读内容，从听到说，循序渐进。（2）小学中段的阅读应首先听录音看范文，大体理解文章人物、事件和内容，然后在教师的指导下，阅读讲解文章，对文章内容有更详细的认识，再分组或分角色诵读文章。在进一步理解文章后，完成课后练习并能复述或表演所学内容。（3）小学高段的阅读应首先通读短文，对短文有一个初步总的印象。在通读文章之后，能根据图片或上下文解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。在解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文对整篇文章作进一步的理解。再让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的互相联系的整体，因此在阅读教学中，应根据学生的实际，合理地结合听、说、写，来提高教学的效果。
三、小学英语阅读教学的教学策略
在教学中，我们还应根据不同年龄段的学生采取不同的教学策略：
（1）针对中低段学生所采取的师生互动型策略。这种策略有助于激发学生阅读的兴趣，活跃课堂气氛，师生共同积极参与，关系融洽。教师首先可以通过自己绘生绘色地讲述故事、运用实物、播放录音、多媒体展示等多种手段引出阅读材料，使学生初步感知，并产生要阅读的兴趣。接着让学生带着问题阅读，在学生的交流、老师的讲解下理解一些单词、词组的含义与用法。还可以设计一些Yes/no的问题或简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体会。还可以让学生根据阅读材料的特点进行表演、复述等，凭借互动共振的效应，促进语言材料的内化。
（2）针对中高段学生采取主动参与型策略。这种策略有助于发挥学生的主体性和自主性。教师可以首先让学生自己阅读理解，因为现今的阅读教材与孩子们的生活息息相关，这极有利于将知识化难为易。但在学生开始阅读之前，教师应提出一两个指导性问题，要求学生在规定的时间内带着问题快速阅读，其目的是给学生的第一次阅读确定一个目标或任务，实现对阅读过程的监控。接着再抛出一些细化的问题，要求学生细读课文后，生生间或师生间展开交流、讨论，来梳理全文信息。然后要求学生跟读录音，掌握正确的语音、语调，培养语感，加深对课文的进一步理解。最后阅读的最终目的是开阔学生的眼界，扩大学生的知识面，活跃学生的思维，进而提高学生的英语素质和能力。为达到这个目的，在学生对篇章的结构、内容及融合的知识点有了较好的掌握后，教师要引导学生进行整体吸收和运用，引导学生利用篇章所提供的信息进行交际活动。如改写、续写，角色扮演，或运用所学重点词、重点句型设置场景进行说话、写话，或结合短文话题及提供的图片开展说写等活动，让学生灵活地运用所学语言，实现知识的正迁移作用。
四、小学英语阅读教学的教学渠道
如何在阅读教学中培养语感篇5
语文课程新大纲明确提出：“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”从这方面来说，培养学生的阅读能力首先是培养学生独立地、自觉地阅读的能力。阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。研究证明，一个学生阅读能力的强弱、阅读量的多少直接影响对新知识的接受强度的大小。其中培养独立思考能力是培养自学能力的关键。阅读课中，教师可由少到多，由简单到复杂，由字、词、句到段到篇；由浅入深，从能回答问题到能发现问题、提出问题；从能思考“是什么”一类浅层问题，再到能思考“为什么”一类深层问题；由理解课文内容到掌握中心思想再到了解写作特点；由提出问题到解决问题，通过独立思考，在理解课文的过程中逐步培养思维的深刻性、条理性和精确性，最后做到举一反三。培养自学能力，离不开教师的指导，因此，既要充分发挥学生学习的自觉性、主动性，又要充分发挥教师的主导作用。当然要重视学法研究与培养。学法主要靠在学习中领悟，而不是靠灌输。在阅读教学中渗透、理解的基础上引导学生归纳读书的方法，是可取的，这样学生得到的学法更牢固、更灵活，用来指导今后的阅读实践。我认为：抓好农村小学语文阅读教学是提高农村小学语文教学质量、促进学校可持续发展的根本保证，我们应该从学生阅读兴趣培养、良好阅读习惯、自主阅读能力、感悟能力、创新思维能力等方面抓好。
一、激发学生的阅读兴趣，让学生爱阅读
学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高？
阅读教学中，如何引起学生浓厚的阅读兴趣呢？我认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下工夫。阅读教学前，教师要调动学生的已知对课文内容进行预测、产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想知道些什么？或读读课题，猜一猜课文会怎么写？当学生带着强烈的疑问进入阅读，效果必然是最佳的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进行阅读活动时，整个阅读过程会始终充满阅读的期待、思索和探索，始终保持阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终保持自主探索的浓厚阅读兴趣。对提高学生的阅读能力无疑是非常重要的。
二、培养学生的感悟能力，让学生会阅读
语言是表情达意的工具。理解语言，不仅要理解语言表达的具体内容，还要体会蕴含在语言中的感情，特别是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。因此，感悟作品对学生来说是极为重要的。我们在教学中应注重培养学生学会对作品进行感悟。如《草原》一课教学中，教师课前可播放赞美草原的歌曲，播放描绘草原景色的课件，创设情境，让学生入情入境，从而激发学习课文的兴趣。教师引导学生细读第一部分时，抓住景物品词句，先读出感受再读出情感，从而体会作者老舍先生是如何触景生情的，然后把作者感悟转化为学生自己的感悟。后面描写蒙汉两族人民的深厚情谊时，可让学生在读中感悟。这样，通过引导学生感悟作品，加深对作品的理解，从而提高理解能力和阅读水平。
三、培养自主阅读能力，养成良好的阅读习惯，让学生会阅读
教学中，经常遇到学生提出一些好奇、新颖的问题，有时这些问题老师都无从回答，当问及这些问题的来由时，往往听到的回答是从某某书上看到的，某某杂志上知道的。这些都是课外阅读起到的作用，也是城市学生和农村学生阅读量的明显差异导致他们之间知识面参差不齐的主要原因之一。培养学生的阅读能力要善于启发学生提出问题，充分调动学生主动参与分析问题、解决问题。在阅读教学中，在调动学生读的基础上，鼓励学生质疑，带着问题深入理解分析，交流反馈，汇报总结。如可以通过课外时间培养自主阅读能力，利用午读引导学生看一些课外书，鼓励学生通过文章题目或开头进行发问，再带着问题进行阅读，在学生阅读完后，要求学生跟同学讲讲文章的主要内容，再说说文章表达了作者什么感情。这样学生才能真正阅读文章，不为“看书而看书”。
四、培养学生创造思维能力，让学生学用阅读
如何在阅读教学中培养语感篇6
【关键词】阅读；指导；方法；提高；能力
《语文课程标准》中把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。阅读教学的质量如何在整个初中阶段起着重要作用。阅读可以增加我们的知识积累，开阔我们的视野，丰富我们的想象力，改善我们的思维品质，提升我们的创造能力；阅读可以开启我们的心灵之窗，塑造我们的灵魂，引导我们积极向上，涵养我们的精神；阅读可以丰富我们的情感，使我们更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。因此，在平时的语文教学过程中注重阅读方法的指导，培养学生的阅读能力就显得至关重要了。
那么，如何怎样提高学生的阅读能力，使他们形成自觉、广泛的阅读习惯。变苦学为乐学，变被动学为主动学。根据多年的探索和总结，笔者认为，中学语文阅读能力的培养，可以从以下几个方面来进行指导。
1.培养和提升学生阅读能力的内涵
阅读是学生获取知识的重要来源，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力是一种综合能力，主要包括认读能力、理解能力、想象能力、鉴赏能力等几个方面：
1.1认读能力。认读能力是阅读过程中最基本的能力，是中学生必须具备的能力，是借助识字、理解词语等手段达到初步感知的目的的能力。要培养和提升学生的认读能力，必须不断扩大学生的识字量。认读能力主要取决于学生对语文基础知识或常识的掌握程度。在这里语文基础知识或常识主要包括基本字词知识、基本语法知识、基本修辞知识和基本文学知识。
1.2理解能力。理解能力包括转换能力、分析能力、概括能力、分类能力和推断能力等方面。理解能力是阅读能力的核心，必须以认读能力为基础，同时又是认读能力的升华和发展，通过体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用、敏锐地感悟语言，从中理解字、词、句的含义和表达作用，从而领会文章的内容和主旨。
1.3想象能力。想象能力是阅读能力的延伸，是思维的一种特殊形式，是人在头脑里对记忆表象进行分析综合、加工改造，从而形成新的表象的心理过程。想象能力是阅读欣赏的翅膀。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”
1.4鉴赏能力。“鉴赏文本能力是较高层次的阅读能力。”通过对文学作品的欣赏，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。“文学鉴赏的基本过程包括感受形象阶段、审美判断阶段和体味玩赏阶段。”
如果一个学生阅读能力对这几个因素都具备，并且掌握得很好，可以说他具有一定的阅读能力。
2.培养和提升学生阅读能力的方法
2.1培养学生浓厚的阅读兴趣。人们常说，“兴趣是我们最好的老师”。兴趣，按照心理学的解释，是积极探究某种事物或者进行某种活动的心理倾向，一旦引起学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，要想培养学生的阅读能力，激发学生的阅读兴趣很重要。在这个环节上，老师做好引领学生进入阅读领域的向导，让学生深刻认识到阅读的目的性和重要性，把阅读行为化作自我内驱力——主动阅读，从而实现从“要我读”到“我要读”第一次转变，并为下一次转变打下坚实的基础。
2.2培养学生良好的阅读习惯。任何习惯的形成，都必须经过持久的训练。所以，要让学生明白“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江海”的道理，教师必须引导学生在阅读中反复实践，使学生逐步做到习惯成自然，并探索到适合自己的阅读方法。良好的阅读习惯是一个人掌握知识，理解文章，形成能力的有效途径，尤其是初中生，正处于形成能力的关键阶段，更要培养这种好习惯。良好的阅读习惯包括“多读、精思、勤记、善用”四个方面。
2.3培养学生正确的阅读方法。古人云：“授人以鱼，仅一饭之需；授人以渔，则终身受用无穷”。叶圣陶先生也说：“教是为了不教。”因此，培养学生正确的阅读方法十分重要。我在培养学生掌握正确的阅读方法过程中，注重引导学生把握文章结构、主题、语言的模式。
如何在阅读教学中培养语感篇7
一、多种形式，培养学生阅读能力
“书读百遍，其义自见”，可见“读”的重要性。在语文教学中采取多种形式的方法让学生多读、多感悟、多反思，是培养学生阅读能力的有效途径，为给阅读教学打开突破口，我采取以下形式对学生进行“读”的训练。
1.教师进行精彩的范读。由于小学生年龄特点及他们的阅历与经验尚浅，所以他们的读书还处于初步学习阶段，对教师的范读还有依赖，教师精彩的范读有助于激发他们读书的积极性。教师在范读时，学生能够亲眼看到，亲耳听到，对教师的表情、语气、声调等能直接领略，在这样的过程中能仔细体会课文的思想感情。特别是在一些课文中，有些地方需要以读代讲，教师精彩的范读可以帮助学生理解课文内容，让师生情不自禁地共同进入角色。当教师的感情与学生发生共鸣时，就会激发他们朗读的激情，增强他们学习语文的兴趣。教师通过形象而精彩的范读，把对作品的理解融入范读中，让学生加深对课文的理解，唤起他们情感上的共鸣。
2.进行有效的朗读指导。小学语文课文中有诗歌、散文、小说、童话、寓言、说明文等多种文体。因此，在阅读教学中，教师要根据不同的文体来进行朗读指导。如朗读感情浓厚、语言优美、气势磅礴的《长江之歌》一课时，就必须采用鲜明的节奏，抑扬的语调，一气呵成的语势来朗读，从而让学生感受到长江的秀丽风光，培养他们热爱祖国河山的美好情感。
二、创设情境，培养学生阅读能力
在阅读教学中，在身临其境中训练学生的语感，培养阅读能力，把情感带入教与学的活动之中，创设和谐美好的学习情境，让学生积极主动地参与教学过程。如在教学《烟台的海》这篇课文时，我巧妙设计把读的训练贯穿于整个教学过程，让学生通过脑、眼、口、耳等器官活动，把无声的书面语言转化为有声有色、有情有景的口头语言，从中理解、体味和欣赏景物美、情感美。如在指导朗读四季的海是什么样子的这一段时，我先挂出挂图，进行描述，接着播放歌曲《大海啊，故乡》，学生在声画的作用下入境了。我提问：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出海的那种气势！这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的！读后教师指导总结，在读中怎样才能把海的凝重表现出来，哪些字应重读！而后再读，要求读出海的特点，以此训练学生的朗读能力。在读的过程中我让学生从中体会出：冬天的海凝重，春天的海轻盈，夏天的海浪漫，秋天的海忙碌。在这样声情并茂的情境中训练了学生的语感，培养了阅读能力。
三、创新方法，培养学生阅读能力
阅读教学不仅培养学生的阅读能力，还力求使学生在阅读中能够有新的发现，鼓励并培养他们的创新精神。
在阅读教学中，我们要对学生的点滴表现给予肯定，以激发他们的创新思维。在学习《永远的白衣战士》这篇课文时，我让学生总结自己的感悟，学生大部分都从白衣战士那种临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神来回答，这充分说明学生真正理解了内容，但是为了帮助学生拓宽思维，我进一步启发学生：那些昼夜奋斗在第一线的医护人员临危不惧，冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作，他们中的一些人身先士卒、舍己为人，甚至为此献出了宝贵的生命，他们用自己的生命换来了别人生命的安全。那么从这个角度来考虑，为何说他们是永远的白衣战士呢？同学们纷纷表达自己的意见……在这样的过程中孩子们的创新思维被激发出来，阅读着，感悟着，培养了他们的创新精神。
如何在阅读教学中培养语感篇8
【关键词】小学生；语文课外阅读；重要性
一、小学生语文课外阅读能力培养的重要性
小学生语文课外阅读能力的培养对于小学生的整体发展来说有着重要的作用。下面，笔者就小学生语文课外阅读能力培养的重要性进行简要的介绍。
1.提高小学生阅读水平
加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生阅读水平。小学生课外阅读有很大的技巧，当教师注重培养小学生课外阅读能力之后，就会加强对学生课外阅读技巧的教育。那么，小学生的课外阅读水平就会有很大的提升。
2.提高小学生学习语文的兴趣
加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生学习语文的兴趣。小学生课外阅读能力提升之后，就能够独立地开展阅读，这在很大程度上提高了小学生学习语文的兴趣。
二、培养小学生语文课外阅读能力的措施
培养小学生语文课外阅读能力是新课改中的重要要求。下面，笔者就如何提高小学生语文课外阅读能力进行简要的介绍。
1.激发小学生课外阅读的兴趣
激发小学生课外阅读的兴趣是培养小学生课外阅读能力的重要前提和基础。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生只有对于所学的知识有兴趣了，他们才有积极性去探索，才能够主动学习。激发小学生课外阅读的兴趣主要从两方面入手：
第一，教师要做好榜样工作，言传身教。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为学生布置班级环境，营造静态阅读氛围。教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。“使墙壁说话”，在墙壁上张贴一些精选的各种名人名言，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……设立“班级读书角”，让学生把带来的书放在一起，互相交换书和读书心得。教师在课堂上可以将自己阅读书籍的体会以及感悟和学生交流。潜移默化中告诉学生课外阅读的重要性以及好处。小学生作为一个很容易受影响的群体，就会对课外阅读感兴趣。比如，笔者在阅读《乔布斯传记》时，就和学生探讨过乔布斯以及苹果等方面的知识。很多学生对于这本书的的阅读产生了兴趣。
另一方面，教师可以通过向小学生推荐他们感兴趣的书籍来提高他们的兴趣。小学生是一个对任何事情都充满好奇的群体。因此，教师要是给小学生推荐他们感兴趣的读物，会在他们的意识中树立起“课外阅读是一件有意思的事情”的想法。举一个简单的例子，笔者曾经让小学生阅读《三毛流浪记》，三毛的苦难和智慧都让小学生感动。在这个基础上，笔者教育小学生珍惜现在的生活，好好学习，同时多阅读课外书籍，增长见闻。
2.加强基本功训练
加强基本功训练是培养小学生课外阅读能力的重要措施。笔者这里提到的加强基本功的训练主要是对于字、词、句子的训练。小学生只有熟练掌握字词句，才能够顺利地读懂课外阅读书籍，才能够提高他们的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小学生就会心生厌烦。加强基本功训练一方面是要课堂上让小学生掌握好字词句的相关知识，培养小学生顺利阅读的能力。另一方面就是教小学生通过使用工具来解决阅读中出现的问题。小学生自己通过查字典等方面解决字词句的问题让他们有成就感，提高他们阅读的兴趣。
3.培养小学生自主阅读的良好习惯
培养小学生自主阅读的良好习惯是培养小学生课外阅读能力的主要措施。在教学中，教师要通过引导学生以语感为核心开展教学，教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在课堂内部，教师要指导小学生掌握正确的阅读技巧。同时，阅读的良好习惯也表现在小学生课外时间的阅读上。笔者在日常的教学中，倡导小学生课外阅读。每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。
同时，也可以通过相关的比赛来提高学生的兴趣，这样使小学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。举一个简单的例子，笔者在工作中，会在阅读教学中定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，通过比赛来评出“阅读冠军”、“阅读明星”等，再比如“编课外阅读小报”“故事会”，这些都能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。
4.引入多媒体进行教学
引入多媒体进行教学是培养小学生课外阅读能力的关键措施。多媒体的使用可以让小学生进一步了解所阅读的内容。教师在指导小学生阅读的过程中，可以通过视频、音频以及幻灯片等多媒体开展教学。举一个简单的例子，在指导小学生阅读《富饶的西沙群岛》中，文中这样描述“深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽的花朵，有的像美丽的鹿角……”那么，笔者就播放关于西沙群岛的视频，让学生真切地了解到五光十色的颜色，了解到西沙群岛的魅力。这样比单纯学生的想象效果要好得多。
总结
提高小学生语文课外阅读能力对于推动小学生全面发展有着重要的作用。上文中，笔者主要从激发小学生课外阅读的兴趣、加强基本功训练、培养学生自主阅读的良好习惯以及引入多媒体进行教学等方面介绍了如何进一步培养小学生课外阅读能力。在今后的工作中，只有认真做好上述工作，才有可能提高小学生课外阅读能力，继而推动素质教育的发展。
【参考文献】
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[2]李杉玉.谈小学中年级语文的阅读教学[J].科教新报（教育科研）.2011年23期
如何在阅读教学中培养语感篇9
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申明:本网站内容仅用于学术交流，如有侵犯您的权益，请及时告知我们，本站将立即删除有关内容。【摘要】阅读是学习的基础，是提高语言能力的重要方法。加大西部地区农村小学图书室建设的投入，统筹各方资源并进行资源共享，培养学生的阅读兴趣，提高教师的教育方法是目前提高农村小学生语文阅读能力的重要途径。【关键词】西部农村小学生阅读能力途径西部地区，由于受经济发展水平的影响，农村的文化环境、家庭环境和学校教育本身往往忽略了语文阅读能力的培养，忽视了对学生正确的情感、态度和价值观等方面的目标培养。教室是唯一的语文阅读训练场所，教材是学生唯一的阅读内容。而且，大部分的农村小学教师只重视单纯的阅读任务的完成，而轻视阅读兴趣和阅读能力的培养；加之教育管理者的教育理念相对落后，他们往往只是为了任务而任务，为了考试分数，为学校排名，采用的多是应试教育的模式，抹杀了学生享受阅读的权利。因此，如何提高西部农村地区小学生语文阅读能力呢？
一、加大西部地区农村小学图书室建设投入
1.建立以政府投入为主的图书室经费保障机制。目前，国家财政不断加大对义务教育阶段的投入，经费持续增长。但是西部地区面积大，农村小学相对分散，图书室建设非常落后，经费投入也明显不足。因此，西部地区农村小学的图书室建设必须以政府投入为主，国家可通过建立中央和省级政府分项目、按比例分担的机制，同时，可积极利用社会公益资金捐资助学，以此确保图书室建设经费足额、及时到位。
2.加强图书室管理队伍建设，增强服务能力和水平。一是增加相应教师编制数，从数量上能够满足实际工作的需要；二是加强图书管理人员业务培训，利用现代信息化手段，提升服务和管理水平。
3.推进数字化图书室建设，实现资源共享。通过利用现代信息技术和网络技术建设数字化图书室，通过网络来实现资源共享，拓宽学生的阅读资料来源和渠道。同时，还可以利用网络引进一些优质教育资源，提高学生学习的兴趣和能力。
二、培养提高学生阅读的兴趣
1.允许课外阅读，鼓励课外阅读。作为老师，首先要大度，要能理解学生进行课外阅读，不能担心学生因阅读而“误入歧途”，老师和学生对阅读的偏好显然是不同的，存在着明显的差距。其实，作为老师，对学生的阅读心理我们有知之多少呢，在这种情况下，我们不如尊重孩子的阅读选择。只要书的内容不属于违禁的，我们都可以允许学生们阅读。
2.形式多样，不拘一格。老师可以利用课外时间组织学生进行一些课外阅读，给予学生阅读方法、书目的选择、读书笔记的写作、批判思想的形成等方面的指导，以达到提高学生阅读能力和阅读兴趣的目的。比如，开展漫画读书周，历史名人阅读活动周等等，对学生的阅读做好相关记录，每个月可以举行一次学生阅读感想交流会，请每个学生把自己所阅读的书籍介绍给其他同学，谈谈自己阅读后的感受和想法。
3.注重课堂教学，把握主阵地。对于农村学生来说，我们老师不能把所有的课外阅读都寄托在课外进行，毕竟很多孩子在课外很少能够阅读。因此，课堂阅读尤为重要。在课堂上老师可以选择适当的方式，或者以一定的时间向孩子推荐自己喜欢读的读物。其实，孩子们天生对阅读是充满兴趣的，做过父母的人都有小时候被孩子缠着讲故事的情况，上学以后之所以有的孩子沉迷于电视或电子游戏，主要是由于家长和学校没有提供一个良好的阅读环境，对孩子潜在的阅读兴趣没有加以引导，在这种情况下，在课堂上引导学生进行阅读就显得尤为必要。
三、提高教师引导培养学生阅读的能力
1.教师应掌握常用的读书方法并能够对学生进行指导。作为教师。必须掌握一些常用的读书方法，并在教学过程中能够灵活地运用这些读书方法以指导学生进行阅读实践。如边读边记法、边读边想法、联系上下文法、联想回忆法、默读法、圈画批注法、精读法、略读法、摘抄评价法等等。
教师要有教给学生阅读方法、培养阅读能力的意识。在备课的时候，把指导阅读方法作为一项重要的教学目的写进教案，并且设计出实施的步骤和方法。在上课的时候，要把阅读方法渗透在教学过程之中。具体做法是读前提出要求，读中相机指导，读后引导学生回忆刚刚经历的学习过程，小结阅读方法。
如何在阅读教学中培养语感篇10
[关键词]培养学生兴趣；提高语文能力；课内课外延伸
全面提高学生的语文素养是《语文课程标准》的基本理念之一，也是我们语文教师从事语文教学的首要任务和目标。如何全面提高学生的语文素养仍是我们当前经常思考和不断探索的重要课题。“语文素养”包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容。我认为这其中最值得和必须强调是阋读，阅读教学的功能是多方面的，通过阅读教学使学生善于读书，通过读书必能使学生的语文素养有所提高，且将终身受益。
阅读教学可以培养学生阅读兴趣，“兴趣是最好的老师”，学生对阅读的兴趣、广度和深度，直接影响阅读动机的稳定性与深刻性。而培养学生的阅读兴趣正是阅读教学的重要任务之一。从我们现用的阅读课程来看，它为学生提供了许多旨在为了愉悦、为了自我发现、自我充实的阅读机会。我们的《语文课程标准》设定的目标充分顾及了学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。我们可以充分利用现有的阅读课程，按照设定的目标，在阅读教学中使学生身心愉悦，让他们自我发现、自我充实。目前，《语文课程标准》在我国已全面实施，广大语文工作者对通过阅读教学培养学生的阅读兴趣进行了广泛深入的探究并付诸实践，取得了显著的成效，获得了许多成功的经验，创出了一条条有效的路径。在阅读教学中重视学生的主体地位，重视学生的独特感受和体验，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者，这已经成为大家的共识。因而，我们在阅读教学中就要充分利用阅读课程，严格按照设定的目标进行学生、教师、文本之间的对话。充分利用各种心理因素加以培养，让学生充分“运用自己的心力，在”相机诱导“下，”尽情发挥作者当时的情感“，”不但了解作者说些什么，而且与作者的心灵相通相融了“，这样，学生以一种愉悦的心情去阅读，自然会充满热情，增强读的欲望，从而增强阅读的自主性和独立性，并进而去自我发现、自我充实。而在阅读中不断感受愉悦，不断自我发现，自我充实，必将对阅读产生更浓厚的兴趣，久而久之，便可以形成一种”稳定兴趣“，成一种良好的习惯，并为全面提高语文素养奠定基础。
阅读教学可以提高学生的语文能力。这里”语文能力“即”语文素养“中所说的”识字写字、阅读、写作和口语交际能力“。阅读教学首先可以提高学生的阅读能力。在阅读中可让学生感悟并学会运用朗读、默读、精读、略读、浏览等阅读方法，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，把握理解文章的主要内容，理清文章的结构顺序，了解不同文体的特点，体会文章表达的思想感情，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用等。让学生制订自己的阅读计划，搜集自己需要的信息和资料，通过白已的思考，提出自已的看法和疑问，作出自己的评价，说出自己的体验，拓展自己的视野，提高自己的欣赏品位和审美情趣，使学生的阅读行为充满自主性，并在强化个性体验和感受性阅读的基础上进行多角度、有创意的阅读。简言之，就是引领学生在阅读中学会阅读，最终的目的是达到”教是为了不教“。学生能”自由读书、有目的地读书“；其次，阅读教学中也渗透了对其他语文能力的培养。”读书破万卷，下笔如有神“形象地表达了阅读对写作能力的提高有着极其重要的作用。学生在阅读过程中积累的知识，得到的体验感受，产生的看法、联想，作出的评价等均可直接作用于写作，阅读美文中生动精练的语言，优美的意境，曲折的情节，鲜活的人物，高尚的情操等等的熏陶感染无疑也会对写作产生重要的影响，无疑可以使学生的写作能力得到提高。何况，现在的阅读教学普遍都重视”读“与”练“结合，因此，写作能力的提高与阅读是密切相关的。另外，阅读教学对学生口语交际能力的培养提高同样起重要作用。一方面，阅读中获取的知识、信息可以丰富说话的内容，增大说话的厚度；另一方面，所阅读的人物说话技巧、语言逻辑，可以让我们更好地与人交谈，有条有理，大方得体；而阅读在朗读本身就是一种口语能力的训练。还有，阅读教学也包含了一定的识字、写字能力的训练。如在阅读中对生字的识记，形似字的辨别，字的笔顺笔画的掌握等，这些都有助于培养和提高识字和写字的能力。因此，我们必须充分利用阅读教学努力培养和提高学生的各种语文能力。