电工与电子技术综合实训篇1
1引入模块化、层次化教学理念,完善电子实训教学体系
以往多数院校开设的电子工艺实习,大多是让学生了解有关电子元器件的常识,熟悉常用电工电子仪表的使用,通过手工焊接练习学会组装一个超外差收音机、稳压电源或声控台灯之类的简单电子小产品[3]。这种传统的实训内容单一,实习设备落后,限制了学生动手能力和创新意识的培养。随着电子技术和计算机技术的飞速发展,回流焊接技术和Smt等工艺的引入,改变了传统过孔插装技术的局限性[4],而eDa技术的广泛应用,对电子设计综合实训教学体系的完善提出了更高的要求。我们在原有硬件条件基础上进行了实训教学改革,每学年针对自动化、电气工程及自动化、电子信息、通信工程等电类专业十几个教学班,进行2周的电子设计综合实训[5]。在实训内容上设立了3个必选模块,包括印刷线路板设计、计算机仿真和电子工艺装配实习,并且针对不同层次的学生提出不同要求,要求学生必须完成基本内容的实训。设计项目改变原来的单一产品,在必选模块的基础上增加自选模块,学生可以根据自己的兴趣来选择。对于参加大学生电子竞赛和动手能力较强的学生,可以自行准备设计方案和电子电路,灵活安排开放实验室,给予他们更多的实践机会。这样把“必选”模块与“自选”模块相结合,引入模块化和层次化的教学理念,达到“以学生为主体,以教师为主导”的因材施教目的,有利于学生基本技能和创新能力的提高。电子设计综合实训模块组成见图1。
2利用多媒体和网络教学平台充实实训内容
2.1实训教学大纲和内容体系的整合我们在总结经验和充分调研的基础上,制订了电子设计综合实训教学大纲[6]。对于培养目标和教学重点提出了明确的要求,其中重要的一点是要面向社会和生产实际。对于产品设计,要让学生了解有关国家技术标准和各种常用电子器件的技术参数,学会查阅各种资料,并了解电子新工艺、新技术,强化电路设计和动手能力。教材对于电子实训也十分重要。我们在多年实践教学的基础上编写了《电子技术实习指导》,内容包括印制电路板设计、计算机仿真和电子工艺实习三大部分,介绍了常用电子元器件的识别和测试方法、焊接技术、波峰焊、再流焊等,以及印刷线路板设计、电子电路仿真、典型电子产品的组装与调试等内容,并通过对t-2906Fm收音机的焊接调试和安装,使学生了解电子产品的基本工艺,熟悉Smt器件的组装技巧。我们进一步整合了实训内容和各部分学时分配方案,重在加强实际操作技能训练,学时分配见表1[7]。
2.2教学手段和资源的整合电子设计综合实训是针对电类专业大三学生开设的实践课程,一般在学完“模拟电子技术”和“数字电子技术”后进行。我们利用多媒体教学手段,组织学生学习基本电子元器件的识别和测量方法,了解手工焊接和自动焊接技术的基本机理,观看焊接工艺视频等,使学生初步建立起感性认识,再通过实际制作组装Fm收音机等电子产品,了解整体电路的调试方法,熟悉完成一件电子产品的全过程,保证了良好的教学效果。计算机技术的发展和网络资源的极大丰富,为电子设计综合实训多样化教学模式的实施提供了保障,如multisim电子电路设计与仿真、protel印制电路板(pCB)设计等软件,已成为电子设计综合实训教学环节中必备的工具和手段。我们结合省级精品课程“电工电子课程群”和示范中心建设,丰富了“电子设计与综合实训”网站资源,使教学体系更加规范和完善。
3注重学生动手能力培养,完善实训考核机制
在电子设计综合实训过程中,教师要加强指导,对于学生遇到的各种故障现象,要现场分析故障原因、示范讲解排除故障的方法和调试技巧,培养学生独立分析和解决问题的能力,对于印刷板设计的布线技巧和仿真结果分析等也要提出具体要求。电子设计综合实训的考核是对学生整个实训效果的检验,是整个实训过程的重要环节,要对学生的动手能力、分析和解决问题的能力进行综合考评,考核机制要全面、客观[8]。电子设计综合实训考核成绩主要由出勤情况、实践操作、总结报告3个部分组成,尤其是电子产品制作环节的考核,不仅要看学生作品的外观组装情况,更重要的是看调试过程是否规范、产品效果是否达到技术指标要求,例如Fm收音机的灵敏度和覆盖调整等具体参数。电子设计综合实训为独立的教学环节,我们各部分的考核比例为:印刷板设计20%;计算机仿真20%;电子产品焊接工艺及装配35%;出勤及实结报告25%。
电工与电子技术综合实训篇2
【关键词】中高职衔接二三分段一体化人才培养方案
【中图分类号】G【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2015）12C-0111-03
职业教育是终身教育的重要组成部分，使中等职业教育与高等职业教育相互衔接沟通，是当前世界职业教育发展的一个趋势。根据《广西壮族自治区人民政府关于贯彻<国务院关于加快发展现代职业教育的决定>的实施意见》（桂政发[2014]43号）和《广西壮族自治区人民政府办公厅关于印发县级中等职业学校综合改革计划的通知》（桂政发[2014]64号）文件精神，为了创新办学体制机制，搭建中高职教育相互衔接的“立交桥”，提升县级职业技术学校的人才培养质量，为我区经济建设和社会发展培养更多动手能力强、技艺精湛操作娴熟的高素质技术技能型专门人才，广西职业技术学院与蒙山县职业技术学校在2015年2月份签订协议，开展电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接合作办学模式。协议规定双方共同制定和实施一体化的人才培养方案，双方共同开展校企合作、课程改革、师资培训、实训基地建设以及招生就业等方面的工作。下面以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例，介绍中高职衔接“二三分段”一体化人才培养的思路和方法。
一、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案目标的衔接
中职教育和高职教育在培养目标上是有差异的。中职教育目标是培养在生产、服务、技术和管理第一线工作需要的初、中级人才;而高职教育培养的是生产、经营、管理等方面的高级实用型、应用型人才。目前的中职教育仍然是以基础教育为主，而高职教育是在高中教育基础上进行的专业教育，注重培养学生把科学技术转换为产品的能力。经过市场调研，并且根据广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校情况，我们确定了电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的目标为：中职阶段（前两年）的培养目标是培养掌握电子电路基本原理，具有电子产品的装配、调试、维修和销售等技能，能熟练使用电路基本测试仪器的技能型人才;高职阶段（后三年）的培养目标是培养掌握信息网络的网络结构和电路的基本知识，具有电路设计和调试能力，具有通信网施工、监理及通信网维护、优化网络的高素质技术技能型专门人才。培养目标既要保证没有意愿升到高职继续教育的学生具备就业的能力，也要保证有意愿升入到高职继续进修的学生掌握必须的文化基础知识、专业基础知识和比较熟练的职业技能，具备继续学习的能力、创新精神和实践能力。
二、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系的衔接
要实施中高职教育的相互衔接，如果没有一体化的课程体系，必将会严重影响中高职教育的有效衔接，难以保证各层次的职业教育质量。因此，由广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校组成的团队进行市场调研，走访行业专家，根据企业相关典型工作岗位的调研材料，进行典型工作任务的分析，转换为相对应的学习领域，多次召开研讨会，制定中高职层次相应的职业能力标准，设置课程，选择课程内容和制定课程标准，进而制定出了一套能指导电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的课程体系。
图1“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案课程体系设置
在课程体系设置上，团队老师充分把握中、高职教育不同层次对人才培养方案的不同阶段的要求，注意理论深度的前后递进和有效衔接，扩展专业知识内容的同时又要保证避免交叉重叠。把中职电信类专业的课程和高职电信类专业的课程内容进行充分整合，从而形成了中、高职衔接电子信息工程技术专业的课程设置体系。我们把体系中的课程分为：专业基础及素质拓展、专业核心能力培养、专业拓展能力培养以及综合能力培养四个模块，如图1所示。把一体化人才培养方案中开设的课程分为中职开设课程、中职高职衔接课程和高职开设课程3类，如表1所示。
表1“二三分段”一体化人才培养方案课程结构表
基本素质课德育课防艾、爱国、环境教育（2）、学生心理健康教育（2）、礼仪规范课程（1）、法律常识（2）、演讲与口才（1）、职业健康与道德（2）、职业生涯规划（2）、就业与创业指导（2）、军事训练及入学教育（2）、思想和中国特色社会主义理论体系概论（3）、思想道德修养与法律基础（2）、安全教育（2）
文化课语文（1）、数学（2）、英语（2）、计算机应用基础（2）
专业学习领域课程专业必修课程实用电子技术工艺（1）、电子线路（1）、电子技能实训（2）、电工作业（2）、电类专业应用数学（3）、电子电路测量技术（3）、电路分析基础（2）、专业综合辅导课（3）、数字电子技术（3）、模拟电子技术（3）、电子技术计算机辅助设计技术（2）、电子电路综合技能（3）、C语言程序设计（3）、单片机原理与接口技术（3）、无线传感器网络技术（3）、物联网应用技术（3）
综合实训项目专业综合设计（2）、暑期专业顶岗实践（2）、毕业顶岗实习（2）、职业资格培训及考试（2）
顶岗实习顶岗实习（含毕业教育）（3）
毕业设计（论文）毕业设计（论文）（3）
专业拓展领域课程电子领域方向办公设备（1）、动画设计（1）、家用电器（1）、电工技能实训（2）高频电子技术（3）、VB程序设计（3）、单片机综合项目开发与实训（3）
通信领域方向计算机组网与维护（2）、办公巩固与网络（1）、高频电子技术（3）、通信电源技术（3）、数字通信技术（3）、计算机网络技术（3）、光通信技术（3）、三网融合技术（3）、通信基站维护与管理（3）、通信工程制图（3）、通信工程设计与概预算（3）、网络规划与优化（3）、Lte组网与维护（3）
其他类教育活动技能比赛部级（2）、省部级（2）、院级技能比赛（2）等
备注：括号内阿拉伯数字1为中职开设课程，2为中职高职衔接课程，3为高职开设课程
三、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养职业资格证的衔接
电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实行双（多）证书教育，将实践性教学安排与职业资格证书考核有机结合，鼓励学生在取得中、高职毕业证书的同时，取得与专业相关的职业资格证书，鼓励学生经培训并通过社会化考核取得与提升职业能力相关的其他技术等级证书。
一体化人才培养方案规定毕业生必须在中职毕业或者高职毕业时取得计算机操作员、电工操作证、通信设备维护中级证、单片机设计员中级证、autoCaD操作中级证、通信工程监理工程师、华为工程师认证的一种。中职阶段考取相关中级职业资格证书（如计算机操作员、电工上岗证），在高职阶段考取高级以上职业资格证书（如计算机辅助设计中级证、通信工程监理师等），并鼓励多考取不同的职业资格证书。电子信息工程技术专业“二三分段”一体化人才培养学生可以考取的职业资格证如表2所示。
表2电子信息工程技术专业“二三分段”培养
可选考的职业资格证书一览表
序号职业资格（职业技能）证书名称颁证单位
1计算机操作员人力资源与社会保障部
2电工操作证南宁市安监局
3通信设备维护初、中级证南宁市职业技能鉴定中心
4程序设计员初、中级证南宁市职业技能鉴定中心
5autoCaD制图员（1-4级）南宁市职业技能鉴定中心
6通信工程监理工程师工信部
7华为工程师认证华为技术有限公司
四、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养学生管理的衔接
“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案需要从中职教育阶段就开始实施。大部分刚刚进入中职学校的学生在初中以前的基础教育中学习能力都比较薄弱，没有养成良好的学习习惯，而且往往都比较难以管理。为了在学生管理方面做到无缝对接，我们成立“二三分段”中高职衔接一体化人才培养的学生管理团队（以下简称团队老师）。团队老师由广西职业技术学院电子信息工程技术专业的老师和蒙山县职业技术学校电子专业的老师组成，主要成员由专任教师、班主任以及学生辅导员组成。团队老师主要任务除了共同制定一体化人才培养方案之外，仍需承担共同管理学生的任务。具体管理措施为：
（一）团队老师共同做好中职新生入学教育。中职新生入学教育由团队老师共同完成，充分让学生理解“二三分段”中高职衔接的一体化人才培养的目的和意义，认识个人要进行中高职衔接培养的必须性。从今年的实施情况开看，中职学生的入学教育我们做得比较好，大部分学生表示会在两年之后选择升入高职继续进修。
（二）团队老师组织学生参观高职院校校区。在2015级中职新生入学之际，团队老师已经组织学生到广西职业技术学院进行了参观，主要是校园环境、教学环境和校内实训环境的参观。大部分学生对广西职业技术学院的教学环境和生活环境表示认可。
（三）团队老师每年组织学生进行技能比赛。团队老师计划每年在中职举行技能比赛。比赛期间，评委由团队老师以及企业代表组成。在高职技能比赛期间，团队老师组织中职的学生进行观摩，以树立对自己专业的兴趣。
（四）团队老师每年召开一次表彰大会。在一年一度的学生表彰大会上，组织广西职业技术学院电子信息工程专业优秀学生和优秀毕业生到中职学校进行成功典型案例教育，与中职学生分享学习经验及工作经验，帮助中职学生制定职业规划，明确学习目标。
五、“二三分段”中高职衔接一体化人才培养实训基地建设的衔接
（一）校内实训基地建设。由于中高职的人才培养目标不同，所以中高职的实训基地建设应该根据中高职培养目标和作用出发，建设不同层次的实训室。我们主张蒙山县职业技术学校建设的实训基地应该是具有实用性、基础性、操作性和技能性的，广西职业技术学院建设的实训基地建设要体现高技能性、应用性以及管理性。校内实训基地分为中职校内实训基地、中高职共用校内实训基地以及高职校内实训基地。其中中高职共用基地设在广西职业技术学院，主要承担中职阶段和高职阶段综合类实训项目，中职教学阶段需要进行的综合实训项目以实训专周的形式在广西职业技术学院开设。具体校内实训室如表3所示。
表3“二三分段”中高职衔接一体化人才培养
校内实训基地一览表
层次实训室名称实训室作用及主要承担课程实训
中职电路基础实训室开设电子元器件的识读、选用及检测，电子产品装配工艺知识、焊接技术，安装与连接工艺，整机安装技术和装配实例。主要承担电子技能实训、实用电子工艺、电子线路等课程教学。
电脑设计实训室开设计算机系统结构认识、常用办公软件的实训，主要承担课程办公设备、动画设计等课程教学。
网络综合布线实训室开设计算机网络网络安装、布线与测试等基础技能型的实训项目，主要承担计算机组网与维护等课程教学。
电子设备维修实训室开设常用电子设备的维修与维护工作，主要承担家用电器课程教学。
高职电路设计实训室主要承担电路设计以及制作电路板的实训，只要承担电子技术计算机辅助设计技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
电气控制实训室承担常用电工仪表的使用，触电急救模拟等实训项目，主要承担电工作业等课程教学以及电工操作证、电工上岗证等职业证的考试培训。
计算机网络实训室开设计算机组网、网络开通和网络安全维护的实训项目，主要承担计算机网络技术、数据通信技术等课程教学。
移动通信实训室主要开设3G系统结构组成、3G无线侧的BSC和基站的建设与日常维护项目，主要承担通信基站维护与管理、无线网络规划与优化、通信电源技术、数字通信技术等课程教学。
网络优化仿真实训室开设无线网络优化软件的安装与使用;无线网络数据采集与测试、通信工程设计与概预算等实训项目，主要承担无线网络规划与优化、通信工程设计与概预算等课程教学。
物联网应用技术实训室开设智能家居、智能交通和智慧城市等实训项目，主要承担无线传感器网络技术、物联网应用技术等课程教学。
中高职共用专业综合实训室主要承担中职、高职中专业综合实训项目。主要承担专业综合设计、电子技能等课程教学。
电子电路综合技能实训主要承担综合电路的实训项目，如基于ttL电路数字钟的设计与制作;数字音量控制电路设计与制作等项目，主要承担电子技能实训、单片机原理与接口技术、单片机综合项目开发与实训等课程教学。
（二）校外实训基地建设。校外实训基地主要承担暑假顶岗实习及毕业顶岗实习。目前广西职业技术学院已经有15家以上校外实训基地。可以按照人才培养方案在第二学年和第四学年以及第五学年进行集中的暑假顶岗实习以及毕业顶岗实习。
广西职业技术学院和蒙山县职业技术学校的电子信息工程技术专业“二三分段”中高职衔接一体化人才培养已经得到了合作双方院校的通过。2015年8月已经开始招收第一批学生共102人，3个教学班，按一体化人才培养方案正在实施培养。合作双方将会在实施过程中不断完善和修订人才培养方案。
【参考文献】
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[3]广东省教育厅，广东省教育研究院.广东中高职衔接专业教学标准研制：调查与分析[m].广州：广东高等教育出版社，2014
【项目基金】2014年广西高等教育教学改革工程立项项目，2015年度广西职业教育教学改革立项项目
电工与电子技术综合实训篇3
一、人才社会需求调研
为了更好地进行专业建设，同时加强学校与社会的联系，了解社会对高职应用型专业人才的知识结构及能力素质的要求，常州信息职业技术学院进行了电子信息工程技术专业的岗位调查和分析。从2007年开始，我校电子信息工程技术专业每年选派骨干教师对江苏苏南地区电子整机制造企业进行调研。调研对象主要是本专业历届毕业生及其所在企业的部门负责人与人力资源部门负责人，范围主要是江苏常州、苏州、南京、昆山、无锡等地。通过调查，进一步明确电子信息工程技术专业的职业岗位需求，清晰职业岗位所需的专业技能和专业知识。针对产业、行业与区域企业的需求，明确了电子信息工程技术专业主要面向电子信息产品制造业中的电子整机制造行业。电子信息工程技术专业面向的职业岗位主要有：电子产品装接与设备操作员、电子产品调试员、电子产品维修员、电子产品检验员与品质管理、电子产品开发工程师助理、电子产品工艺员与现场管理、电子产品销售员与技术支持、元器件材料采购员与外协。
二、人才培养目标、职业能力及职业素质确定
通过对电子信息工程技术专业面向的职业岗位和岗位工作内容分析，确定了电子信息工程技术专业人才培养目标，明确了职业能力和职业素质的基本要求。
1、人才培养目标。高职电子信息工程技术专业培养具有良好思想品质、职业道德、敬业精神和责任意识，掌握电子产品组装工艺、电路设计与制作技能，能应用单片机与eDa工具开发、设计制作简单电子产品，具有一般电子整机产品的生产、管理、测试、维护、技术服务等本专业综合职业能力，具备较强的创新能力和可持续发展能力，在电子产品生产企业工艺管理、质量管理、技术支持、技术开发、电子产品营销等第一线工作的高素质技能型人才。根据区域行业岗位需求，设立两个专业方向：检测技术与应用方向培养从事电子产品检测、调试、检验、维修、简单电子产品开发等工作的技术应用型人才；数字音视频方向培养从事数字音视频电子产品的生产制造、质量控制、营销和售后服务以及从事简单音像工程的设计组建、施工及维护管理等工作的技术应用型人才。
2、职业能力及职业素质
一是职业基本能力：能识读一般电路原理图，并能分析简单电子产品电路；能正确选择与使用常用的电子元器件及材料；能熟练使用常用工具，按装配技术文件对电子产品进行装配；能熟练使用电子仪器与工具，按技术文件对电子产品进行调试；能运用电子仪器测量、分析电路故障；能使用常规电路、单片机、FpGa与VHDL以及eDa工具设计制作简单电子电路与简单电子产品。
二是职业综合能力：能按操作规程使用检验仪器，依照并能编制检验工艺进行元器件检验、过程检验、整机检验；能对电子产品生产进行基本的质量控制与管理。会进行电子产品生产的基本工艺管理。能根据设计文件，安排生产流程，编制基本工艺文件，指导电子产品批量生产。对于检测技术与应用方向应具有现代电子产品制造领域中检测新技术与新设备的应用能力，能根据电子产品检测的需求，合理选用传感器与基本电路构建简单检测系统，具有小型综合电子产品的开发设计能力。对于数字音视频技术方向应具有对常用数字视听设备的配置、安装、调试、故障检测和维修能力，具有电子产品的营销能力、售后服务与技术支持能力。
三是职业素质：具有一定的法律、法规知识；具有良好的职业道德、环境意识和行为规范，一定的文化修养和健康的心理素质；具有一定的社会交际能力，善于与人沟通，富有团队精神与创新意识；具有良好的学习能力，健康的体魄，良好的心理承受力，较强的自信心，能做到诚信守则；工作积极主动，思维灵活，语言及文字表达能力好。
三、“产品导向、项目递进”工学结合、技能型
人才培养模式的构建以主动适应电子整机制造行业电子技术相关岗位群人才需求为宗旨，以真实的电子产品作为学生学习、实训的载体，采用边学边练，学做合一的教学手段，将电子产品装、调、修的全过程融入到人才培养的各个环节，全面提高学生的职业素养、职业基本能力及职业综合能力。将主要产品按由简单到复杂的顺序安排在不同的学期，每一学期针对该类产品的装调修能力进行项目化、学做合一的培养。随着产品复杂程度的递增，相应实训项目课程也从基础项目、模块化项目向综合实训项目递进；对学生技能的训练将从基础技能、专项技能向综合技能递进；学生经历校内实训基地学练合一、校内生产性实训基地学做合一、校外实训基地工学交替、企业顶岗实习及毕业设计等不断递进的职业能力训练过程，获得良好的岗位综合能力。同时选定的产品之间存在一定的技术关联性，因此实训项目课程前后、项目之间在递进的同时保持关联，促进学生知识与技能的有效掌握与灵活应用。学生经过这种模式的培养与训练，在适应岗位基本需求的同时，将获得职业竞争力的提升。
四、以真实电子产品为项目载体的课程体系的构建
根据职业岗位任职的要求，参照国家电子设备装接工、无线电调试工、家用电子产品维修工、音视频设备检验员等职业资格标准，与电子整机企业专家共同分析电子整机制造过程对应的职业，确定专业面向的职业岗位、典型工作任务、职业能力要求，对原有课程体系进行了大力改造，构建以真实电子产品为项目载体，与基于能力本位，提升职业竞争力的“产品导向、项目递进”工学结合人才培养模式相适应，突出职业基本能力与职业综合能力培养系统化课程体系，课程体系体现了对学生职业素质和职业岗位技能的培养，实现了与生产活动的密切关联性和与职业技能要求的融合性。以数字音视频技术方向为例说明以真实电子产品为项目载体的课程体系的构建如表1所示。
五、项目化课程教学模式的构建
以职业岗位能力培养为核心，实施课程的项目化改造，将相关技术规范和职业标准融入课程中，以项目为载体组织教学内容，项目来自于企业并由专任教师对其进行改造，根据课程内容需要，打破理论课、实验课和实训课的界限，将学生安排到校企共建的具有企业化氛围的实训室进行理论教学与实践教学的有机结合。改革教学方法与教学手段，融“教、学、练、考”四位一体，建立专业教学质量控制渠道与制度，实施项目化课程的教学评价方法改革。如核心课程《模拟电路分析与实践》构建基于工作过程的“5-3-4”项目化课程教学模式——选用5只真实电子产品项目载体（有源音箱、恒温箱温度控制器、函数信号发生器、直流稳压电源、调频调幅收音机），培养学生电子产品分析、装配、调试3项基本职业技能，学习模拟电子技术模拟信号放大、模拟信号产生、模拟信号处理、直流稳压电源4项基本知识，该模式具有渐近性、职业性、实践性、开放性等特点。
六、专兼结合的“双师”师资队伍的建设
遵循师资队伍建设“六字方针“（培、引、聘、访、考、研），积极营造良好的教学、科研环境、引进在电子信息行业具有影响力的技术与管理领军人物，作为专业带头人，通过优先安排科研课题、提供相应的科研启动资金与场地等保障措施，指导本专业课程体系改革、人才培养方案制订、科研开发等工作，主持电子信息技术领域的研究课题或本专业建设的研究课题，培养骨干教师，带动专业教学团队的整体水平；选拔1-2名骨干教师作为专业带头人的培养对象，通过教学和科研实践、到国内外著名高校学习访问、企业挂职锻炼等措施，使培养对象达到专业带头人的标准，使他们成为电子信息技术行业专家，能够解决电子产品开发生产中的关键技术问题，推广新技术、新成果，具备指导本专业课程体系改革、人才培养方案制订、科研开发等工作的能力；通过国内外业务进修、参加学术研讨会、与企业行业开展技术合作等措施，加强实践技能培养，提高科研水平，培养“双师”素质教师；鼓励教师下企业，参与企业培训和进行技术合作，提高新技术和新工艺的应用能力；健全管理与考核机制，通过围绕“以真实电子产品项目为载体”的课程体系建设，开展核心课程的教学设计，对教师的课程实施能力进行展示与评价；聘请企业技术骨干承担专业教学任务，与专任教师进行技术交流，提升专任教师的技术应用水平。通过合理引进、重点培养，建设一支基础理论扎实、技术研发与课程设计能力强、实践教学能力突出、结构合理并在国内具有一定影响力的“双师”结构、专兼结合的专业教学团队。
七、校内外实训基地的建设
为保证电子信息工程技术专业学生岗位基本能力和岗位综合能力的培养，保证项目化课程改革与建设的质量，积极探索校内实训基地与校外实训基地相结合的实践教学模式，校企共建校内外生产性实训基地，加强实验实训软环境建设，满足根据高技能人才培养的需要。
电工与电子技术综合实训篇4
论文关键词：实训基地建设 管理体制 措施 体会
论文摘要：以电工电子实训教学基地建设及管理为案例，从实训基地运行模式、管理体制和校企合作三个方面阐述了电工电子实训教学基地建设探究与体会。同时对实训基地的外在因素做了概要，管理规范所须力量，建设好实训基地不是一朝两夕的事。
实训基地的建设是实现中等职业教育目标的重要条件之一，是专业建设的重要保障。电工电子专业实训课是中职电类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我校电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）与管理的具体案例，谈谈几点体会。
我校建立了良好的教学环境是为了适应当前实训教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实训教学任务。在实训教学中，为体现柔性教学的灵活性，往往在实训模块的设计上，充分考虑到中职学生的知识背景和接受能力，设计了基础实训（验证性）、提高型实训（综合性实训、应用性实训）和创新型实训等三种类型的实训项目，以全面培养学生的技术应用能力和综合职业能力。
我校实训基地承担近十门专业基础课的实训教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实训教学目标定位为“验证性实训+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、pLC技术”实训目标定位在“验证性实训+技术应用能力培养”；把“电子创新实训、电力电子技术”实训功能定位为在“综合应用+创新能力培养”。
实训课程具体主要是这样安排的：电工基础、模拟电子、数字电子、电子创新都在电工电子基础实训室完成；电力拖动控制、电机与变压器在电机控制线路实训室进行；pLC技术、变频器与触摸屏技术在pLC自动化实训室完成；电力电子技术与传感器技术在现代控制系统实训室完成实训教学任务，单片机技术在单片机调试实训室配套相应的软件完成教学。由于实训课程的多变，留有机动调整的余地。
为了加强实训室建设和管理，保障学院的实训教学质量和科学研究水平，提高办学效益。提高实训基地的课程开出率及改善实训有序开展的工作条件，在“引领技术，成就未来”的办学理念中，在管理体制方面主要体现于以下几个方面：
1实训基地及相关设备设施
以专业工种为基本单位，设立基地负责人制度，专门负责建设和场地管理。人选从具体从事专业实训工作的教师中产生，要求有较强专业技能，了解专业发展方向，有一定的组织管理经验和教科研水平。（亦可从学部理论教师中产生兼任实训基地专业管理人员）
2耗材及易损件采购及管理
采购由专业工种负责人上报需购清单于实训开放中心，统一由专业负责人协助资产管理中心进行采购。有关材料的管理设一总的管理员，所有的账目，钥匙统一保管，出库入库完整记录。中心通过基地项目负责人完成场地调整，资产清理、登帐等工作。
3实训教学管理
由实训中心统一管理，主要是日常场地设备安排，对与实训相关人员，由中心制定相应管理制度进行约束。教学人员理论实训交叉的，须遵守实训场地使用管理规定，全部或大部分课在实训室的，由实训中心负责管理。中心对项目发展建设把握思路，提出建设性建议。
4基地负责人职责
a.根据学校教学大纲的规定，承担实训教学任务。各项实训教学任务必须要有实训教材、实训教学大纲、实训指导书、实训项目记录，保证完成实训教学任务。b.实训室应积极承担科研任务，努力提高实训技术水平。c.负责仪器设备的管理、维护、检修等工作，并按规定进行定期校验，使仪器设备经常处于完好状态，提高仪器设备的利用率和完好率。d.组织各类与实训相关的活动5.其他：考虑到实训工作较为繁重，为明确各工种功能职责给予一定的补贴待遇。
为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：
校企共建实训基地——我校电子电工类专业的培养目标是培养适应浙江工业及周边地区先进电子制造业的高技术应用型人才。要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如我校实验基地电子组装工艺实验室是由日东电缆衢州公司共建而成。我们主要从“定向班培养”模式方面实现共建。
日常事物管理——集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用人力资源合理的日常管理模式，由实训中心主任、实训室负责人和优秀学生构成管理团队，各专业课程负责教师担任实训室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。具体的做法：①实训基地按学期由实训中心主任召集各专业负责人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；②各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究，并负责教学的监督和考核。
中职实训基地建设目前仍处于发展阶段，笔者认为不能将基地建设单纯看作是设备的建设，更不能单纯看作是本校学生实训基地的建设。组织专业教师针对性培训，提高技术力量，尽量争取各类基地经费的划拨，尽快适应及熟练运用所配置的培训设备，以保证基地各项任务的顺利完成及实训质量的不断提高。
综上所述，中职实训基地建设不是一朝两夕的事情，需要更多的人力、物力、财力。要管理好实训基地，必须要有一套科学的实训基地管理方案，要全体使用基地人员和谐构建。笔者也是借助学校的现状，与实训室建设与管理人员资源共享，以便交流。
参考文献
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[2]何新凤、曾柳娟、韦永森、黄平、王艳玲.电工电子与自动化技术高职实训基地建设研究，《桂林师范高等专科学校学报》，2011年02期
电工与电子技术综合实训篇5
>>植物生产类综合实践技能训练体系的构建浅析综合布线系统室内电工布线技能训练教学新探浅析综合布线系统设计中职《网络综合布线》精品课课业评价体系构建研究基于工程监理的综合布线工程建设质量管理体系的构建构建以技能训练为核心的实践教学体系*营销专业学生综合素养训练体系的构建网络综合布线技能实训方法探索合理设计教学培养学生综合布线的实践技能如何培养网络综合布线技能大赛选手网络综合布线技术浅析高职综合布线课程教学浅析浅析网络综合布线实训“2+1”办学模式下电工技能训练体系的构建策略关于构建高职化学检验技能训练体系的思考与探索无线电装接工考证技能训练体系构建研究适应就业需要的高职应用电子专业技能训练体系构建实践探讨院内急救复苏技能模拟训练体系的构建与应用探讨普通高校军事技能训练评估指标体系的构建研究常见问题解答当前所在位置：l
[3]综合布线技术与工程课程标准[eB/oL].
[4]浅析综合布线市场的发展现状与未来趋势[eB/oL].
http：///special/cabling-system/cs_2013023/
电工与电子技术综合实训篇6
关键词测控技术与仪器专业；校内实训；实训内容；实训大纲
中图分类号：G642文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2016）10-0143-03
on-campuspracticaltrainingexplorationofmeasurementandControltechnologyandinstrumentSpecialty//YinLunhai，wanGJunsheng，LanHehui
abstracttheon-campuspracticaltrainingteachingsystemisestablished.trainingtarget，trainingcontentandtrainingmoduleisformulated.allthetrainingcontentsarefrombasictoprofessional，andgofromtheeasytothedifficultandcomplicated.theengi-neeringpracticeabilityofthestudentscanbeincreasedthroughtraining.Studentsofthreeyearofgraduationaretrainedandgoodresultshavebeenachieved.Boththeengineeringpracticeabilityandabilitytoresearchofthestudentsareallincreased.
Keywordsmeasurementandcontroltechnologyandinstrumentspecialty；on-campuspracticaltraining；trainingcontent；trainingsyllabus
1引言
目前许多院校校外实习以走马观花为主，虽然学生在实习过程中可以见到许多未曾见过的仪器设备，可见识到实习单位的整个生产流程和生产工艺，但实习效果仍不理想。所以在校外实习基础上做好校内实习、实训，对提高学生实践动手能力尤为重要。
辽宁工业大学为保障学校各专业培养学生工程实践能力、工程设计能力和工程创新能力，不断提高工程人才培养质量，在实验实训硬件设施方面采取了一系列保障措施。同时，测控技术与仪器专业（以下简称测控专业）教研室教师丰富的工程实践能力为测控专业学生实习提供了有力的保障。
2校内实习实训平台建设
目前测控专业可用校内实训的实验室和实训基地条件良好，足可满足学生实训需要。
实验室建设测控专业基础类实验室有测控技术实验室、单片机实验室、计算机控制技术实验室、“电工电子技术”辽宁省实验教学示范中心、“智能控制理论及应用”省高校重点实验室；专业实验室有过程控制实验室、智能机器人实验室、“新能源汽车智能控制技术”省重点实验室、与德国西门子共建的“pLC实验室”、与美国罗克韦尔自动化公司共建的“工业控制网络实验室”、与美国飞思卡尔半导体公司共建的“嵌入式应用实验室”。
学校实习实训基地建设2012年，辽宁工业大学在国家发改委专项资金资助下，投资8000余万元建设工程实训中心，面积2.8万余平方米，目前完成试验设备安装并投入使用的有金工实训平台、电工电子实训平台、现代加工技术平台、电气工程综合实训平台、光网络通信实训平台、新能源技术综合实训平台、汽车检测与维修工程训练平台、工业生产过程自动化训练平台、化工生产工艺实训平台和材料工程实训平台。基地可同时满足1000名学生从事创新创业项目训练[1]。10个实训平台中测控专业学生可利用8个进行实训。
实习实训中心实训平台及测控专业实验室的实验设备及装置，为测控专业学生校内实训提供了良好的实训硬件条件。
3合理的实训师资队伍建设
测控专业教师学历、职称结构合理测控专业现有专任教师15人，其中教授4人，副教授5人，讲师3人，高工1人，实验师2人；具有博士学位6人，硕士学位7人；中国仪器仪表协会理事1人，辽宁省“百千万人才工程”千人层次1人，辽宁省青年骨干教师2人[2]。聘请了丹东东方测控集团有限公司、丹东华日理学电气有限公司、锦州利达航海电器有限公司等公司8名高级工程师为客座教授，联合指导生产实习、实训等。
测控专业教师具有较强的实践经验和指导学生实习实训的能力自2013年以来，测控专业教师共指导大学生创新创业计划项目11项，其中省级6项、校级5项；3年来指导学生参加全国大学生电子竞赛，获得国家一等奖1项、省级一等奖4项、省级二等奖5项、省级三等奖3项；指导学生参加中国机器人公开赛，获得国家一等奖1项、国家三等奖1项、省级一等奖2项、省级二等奖1项、省级三等奖1项；指导学生参加飞思卡尔杯智能车竞赛，获得全国总决赛二等奖1项、东北赛区一等奖2项；指导学生参加“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、中国大学生计算机设计大赛、创青春全国大学生创业大赛、“蓝桥杯”软件创业团队赛等大赛，获得多个部级和省级奖项。
4确定实训教学目标，建立适合测控专业的实训教学体系
实训的目标是通过实训教学培养学生实践动手能力、创新能力和工程设计能力。基础训练要求：通过实训，学生能够完成控制系统设计；根据被控对象特性与技术参数要求，学会选择传感器、变送器、控制器、执行器、显示仪表等装置，能够完成系统组装调试、系统投运与参数整定；学会各个装置的拆卸与组装、设备维护与维修。能力提高训练要求：能够完成信号调理电路、简单变送器、控制器、输出控制电路的设计、焊接、调试。实训项目包括专业基础技能实训、专业技能实训和创新训练。
专业基础技能实训主要包括金工实习、电子实习、生产实习、毕业实习、信号变换综合设计、过程控制系统课程设计、单片机原理及接口技术设计、专业基础技能实训。对于基础实训模块内容以“实用、够用、熟练”为原则，要求学生掌握基本的实训技能。综合运用电子技术、电路等电类基础课程知识，设计完成实物制作与调试。实训指导教师根据学生实际情况，有针对性地选择实训内容或项目，为专业技能实训打好基础。
专业技能实训主要包括以智能仪表为主线的综合实训，培养学生具有仪器仪表开发、设计的创新能力；以仪表工程为主线的综合实训，培养学生具有控制系统设计与仪表选型、安装及调试的工程实践能力。
1）智能仪表实训：主要训练传感器与检测技术、单片机技术、嵌入式技术、DSp技术、测控电路等专业课程内容的综合应用，包括完成仪器仪表的设计、参数选择、仿真、实物制作、调试等环节。
2）仪表工程实训：主要训练传感器与检测技术、测控电路、pLC技术、过程控制系统、控制仪表及装置、DCS技术、工控网络技术、工控组态软件等专业课程内容的综合应用，包括完成控制系统的方案设计与仪器仪表的选型、安装、调试及维修等环节。
实训内容要随着知识的更新有所创新、增减，体现实训的实用性和先进性，同时着重于学生的创新意识和实践能力的培养教育。
创新性训练主要包括开放性实验设置、创新创业项目设置、科技竞赛项目设置：开放性实验以信号调理、单片机技术和pLC技术课程内容为主设置实验项目；创新创业项目以企业需求为导向，设置检测与控制为主的工程实践类项目；科技竞赛依托校电工电子实验教学示范中心、罗克韦尔自动化实验室、西门子共建pLC实验室、浙大中控共建DCS实验室、校实习实训中心的实验实训资源，开展相应的专业技能竞赛。
5建立测控专业实训模块
根据培养目标设计相应的实训教学模块，包括专业基础技能实训设置和能力提高实训模块设置。
基本技能实训模块
1）熟悉检测变送器、控制装置结构原理，学会拆卸与组装。传感器拆装与调试包括热电偶拆装与调试、热电阻拆装与调试、压力或差压传感器拆装与调试、流量传感器拆装与调试、物位传感器拆装与调试。变送器拆装与调试包括温度变送器拆装与调试、流量变送器拆装与调试、压力或差压变送器拆装与调试、液位变送器拆装与调试。执行器拆装与调试包括气动薄膜控制阀拆装与调试、气动推杆拆装与调试、电动调节阀拆装与调试、电动推杆拆装与调试、低压电器拆装与调试、变频器调试、电动机拆装与调试。显示仪表拆装与调试包括模拟式显示仪表和智能显示仪表拆装与调试。控制器拆装与调试包括模拟式控制器和智能控制器拆装与调试。
2）根据被控对象特性设计控制系统，如单闭环、串级、比值等控制系统。根据系统要求和被控对象特性选择传感器、变送器、控制器和执行器，然后组成所需控制系统。
3）控制系统组装，将所选择的自动检测和控制装置组装成实际应用的控制系统。根据设备情况，可组成温度检测控制系统、压力检测控制系统、流量检测控制系统、液位检测控制系统，以及四种控制系统合成的综合控制系统。
4）控制器作用方向的确定。根据被控对象特性，选择执行器、变送器作用方向的选择或设定，最终确定控制器作用方向。
5）根据被控对象特性，选择控制规律，设置控制参数。
6）系统投运，包括投运前仪器设备的校验与检修、控制器参数的整定。
能力提高实训模块为了进一步提高学生工程实践能力，设置了能力提高的实训环节，包括网络控制系统实训和电路设计、制作与调试实训。
网络控制系统实训包括pLC技术、过程控制系统、控制仪表及装置、DCS技术、工控网络技术、工控组态软件等专业课程内容的综合应用，包括完成控制系统的方案设计与仪器仪表的选型、安装、调试及维修等环节。
电路设计类实训包括信号调理电路、变送器、控制器、输出控制电路设计、制作、焊接和调试。相应的实训环节有基于传感器与检测技术、测控电路等课程的信号变换综合设计，基于单片机技术、嵌入式技术、DSp技术等课程的控制器设计等。有些能力提高实训部分安排在基础技能实训模块中进行。
6制定实训大纲
制订了较为详尽的培养计划，使实训与课程设置紧密结合，实训环节尽量安排在相关课程结束后就进行。比如：专业基础技能实训在电路、电子技术基础结课后的第5学期进行，2学分；信号变换综合设计在传感器与检测技术、测控电路、电力电子技术课程结束后的第5学期进行，2学分。
对于综合性实训环节，只能在所有理论课程都结束后进行，或者分步进行实训。如表1综合实训教学计划，分为6、7两个学期进行实训。同时，根据实训内容多次安排实训学时，并根据学时数与实训项目权重分配成绩比例。实训成绩最终通过现场演示、报告、答辩等方式进行考核。
7实训效果
实训教学中以学生为中心、以教师为主导开展，根据不同实训模块、教学内容以及每节实训课的重难点，采用不同的教学方法。以教师为主导开展采用启发式教学方法，把学生作为教学的主体，引导学生肯思考、会思考，以提高其分析和解决问题能力。从2013年开始，对2010、2011、2012级测控专业学生进行实训。
传感器拆装、调试实训使学生深入了解传感器工作原理、特性和输出信号特点，从而可以根据信号特点制作信号调理电路，或者选择传感器。
专业基础技能实训通过对电子元器件性能测试和简单电路设计制作，充分了解器件性能，为复杂电路设计制作时器件选型获得第一手经验；信号变换综合设计实训要求学生设计信号放大、滤波、隔离、线性化等功能的信号调理电路，设计输出控制电路，利用自己设计的控制器组成一个简单控制系统。这样可以锻炼学生掌握较复杂的控制电路设计、开发、制作能力和电路检修能力。
控制器制作实训在单片机原理及接口技术、DSp技术及应用、嵌入式系统设计实训过程中，利用相应的开发板，并分层次设置实训内容。在此基础上进行控制器设计、制作、焊接和调试，培养学生电路设计、开发、制作能力，培养学生设计性、综合性和创新性工程设计的能力。
网络控制系统实训在pLC技术、DCS与FCS实训中，依托S7-300实验室、罗克韦尔实验室、DCS实验室开发创新性实验项目，在3届学生中开展多项技能培训、技能竞赛，取得较好的工程训练效果。
经过实训锻炼，测控专业学生的工程实践能力、研发能力都有了较大的提高，提高了就业竞争能力，部分工程能力较强的学生在工作伊始就表现出较强的科研能力和业务能力。如2010级一名学生，工作不到一年，就成为丹东华日理学仪器有限公司技术骨干，承担科研项目；就业于丹东金洋科技发展集团有限公司的一名2011级学生在实习期满后就成为项目组长，承担项目。
具有了较强的工程实践能力，毕业生在就业时具有较强的竞争优势。通过统计，近3年来，本专业毕业生的一次协议率分别是49.06%、63.86%、73.08%，就业率分别为90.57%、96.39%、98.78%，呈现稳步攀升趋势。
8结语
建立实训教学体系，实训过程形成从简单到复杂、从基础到专业、从接受基本知识和技能到培养综合能力这样一个逐步积累、深化和提高的完整的教学体系。实训教学与理论教学组成一个完整的测控专业培养体系，全面培养学生的实训技能、科学作风，以及综合分析、发现和解决问题的能力，使学生具有创新、创业精神和较强的工程实践能力。
参考文献
电工与电子技术综合实训篇7
关键词：高职院校；电子信息类专业；实践教学模式
创新专业实践教学模式，做好实践教学环节设计是实现高职教育人才培养目标的关键，也是培养学生创新意识、创新精神与创新能力，适应社会人才需求竞争的重要手段。近年来，北京工业职业技术学院在专业实践教学上摒弃传统的做法，坚持改革与创新,选取电子信息类专业作为试点专业，经过多年的实践与探索，现已逐步形成“理论与实践、课堂与社会、学习与研究相结合，引导学生在实践中全面掌握专业知识与技能”的新模式。
一、高职电子信息类专业实践教学模式的设计
按照“贴近生产、贴近工艺、贴近装备”高职教育人才培养要求，学校对电子信息类专业采取分层次、分阶段进行实践教学环节设计，以技术应用能力培养为核心，构建“基本技能训练、专业技能训练、综合技能训练和创新技能训练”具有模块化、组合型、递进式特点的实践教学内容体系，按高职三年学制分学期制定各阶段实践性教学总体规划和要求，赋予每个训练模块具体的实训项目、实训目的、实训大纲、实训考核和实训评价等内容，与专业理论教学相互配合，围绕实践教学环节，使模块分工明确、各有侧重、相互联系，凸显“基本技能训练是基础、专业技能训练是重点、综合技能和创新能力训练是关键”的一个不可分割、相互渗透的有机训练整体。在专业实践教学过程中，要求学生必须完成每个学期阶段规定的实训任务，掌握必备的操作技能，切实做到训练目标明确、训练任务充实、训练环节衔接、训练效果显著。一是基本技能训练，在第一、二学期完成，主要培养学生胜任职业岗位的基本能力。在实践教学环节，按完整实践教学周设计，专门进行金工基本技能训练、电工基本技能训练和电子基本技能训练等；另外，与专业课程同步安排，主要是电工技术基本技能训练、模拟电子技术基本技能训练、数字电子技术基本技能训练、计算机应用基本技能训练等。通过这些项目实践，学生基本上能熟悉常用的电工材料和电工工具，学会正确使用电工测量仪器仪表，具备查阅元器件手册能力，掌握电子产品制作的基本要点及计算机应用的基本技能，并能进行一些简单的基础电子技术实践，这些都为以后的专业技能、综合技能等重要训练奠定了基础。二是专业技能训练，主要在第三、四学期实施，着重培养学生胜任职业岗位的专业能力。电子信息类专业人才培养目标要求学生应有单元设计能力、使用与维护能力等，掌握电子电路的构建、性能分析与故障排除技能，设计一些较为简单的模拟数字电路及绘制电原理图，了解电子产品的工艺管理与技术等。在具体实践教学环节设计上，同样在完整实践教学周内进行电子产品生产工艺训练、功放音箱设计与制作等；另外，通过与专业实践课程同步进行电子设计自动化技能训练、单片机应用技能训练、新型嵌入式系统应用技能训练、dsp技术应用技能训练等一系列操作，绝大多数学生基本上都能掌握必备的专业技能。三是综合技能训练，主要在第五、六学期进行，重点训练学生解决实际问题的职业能力，学生毕业后能够具有完成职业任务所需要的综合技能。利用专业技能综合实训、毕业实习和毕业设计等实践教学环节，训练学生的工作态度、应用知识分析问题和解决问题的能力。在实际教学中，教师收集到很多面向企业的二手开关电源、ups电源、静止无功发生器、有源电力滤波器、各种单项和三项变频器等电力电子产品，学生在教师的指导下，对着实物钻研理论，联系实际，动手拆卸、测试、维修这些产品，进行一些设计及技术上的改造。学生必须融入到与实际工作环境基本类似的实践环境中去，“真刀实枪”地训练，才能保证人才技能训练的针对性。近几年，学校依托校内优质教学资源与本地区一些企事业单位、街道、厂矿、住宅小区等签订了电力电子产品维修和调试、路灯系统维修与维护、泵房节能改造工程、家用型太阳能发电系统组成等项目，不但给学校带来了一定的经济效益，同时也给学生提供了较为广阔的综合技能训练空间和“实弹演习”舞台。在技术指导教师的带领下，学生通过这些工程项目的实践训练，较熟练地掌握了变频调速的工作原理、变频器的安装技巧、现场有关参数调试、ups电源的电路结构和维修技巧以及太阳能发电系统等工程实践知识。四是创新能力训练，这一训练贯穿学生在校三年学习的整个专业实践教学过程中,目的是通过专业训练，引导、启发学生创新思维，增强学生未来持续发展的能力。学校采取开设创新制作课程，改革技术应用性课程，要求学生自选具有新意的课题，利用学校重点实验室、企业先进设备等条件，完成自行设计制作项目，提供开题报告、设计报告与制作实物，并进行结题答辩，阐述设计制作过程，评价制作样品，给出实践成绩；成立科技创新小组，建立第二课堂。利用电子服务社、电子技术应用中心等，学校提供场地和常规仪器仪表，聘请有经验教师定期指导，鼓励专业之间、学生之间的多向交流互动、相互学习，增强合作意识，促进创新能力培养。再者，除要求学生参加全国电子设计大赛外，学校每年定期举办职业规划、媒体制作、技能竞赛等多种创新设计活动，以营造创新氛围，拓展创新途径，提升创新空间。
二、高职电子信息类专业实践教学模式的管理
加强实践教学管理，除建设必要的相关课程技能训练校内实训室和校外生产性实训基地外，学校还建立了有效科学的实践教学运行机制。制定实践教学计划时，对于专业基础课程和专业课程实践教学环节的实施管理，教师首先明确实践教学目标和要求，再按专业人才培养方向制定完备的课程教学实践大纲，大纲对每个实践环节、目标、内容、要求、形式、手段、学时安排、理论与实践衔接以及技能考试方式方法等都作出明确细致的规定，基本上做到实践教学标准化、规范化、科学化；实践教学内容主要体现在实训教材、实训讲义、实训指导书、课程设计指导书、技能训练指导书、实训项目报告、各类专业技术操作规范等参考资料上，它是实践技能训练的依据，实践教学内容直接影响实践教学效果。学校特别重视专业实践教学内容的审定，并采取强有力的措施，成立了专门的管理机构，由一名教学副院长亲自抓，并抽调一批具有较高理论水平和丰富实践经验的专业课教师和企事业知名的工程技术专家以及生产一线的能工巧匠等多层次、多类型人员，形成各有所长、优势互补的团队，共同编写高标准、高质量、具有实际应用价值的实践教学资料。另外，学校每年安排一定的经费专门设立出版基金，以资助印刷出版实践教学指导用书；加强实践教学管理制度建设。教务处和教学系部根据专业实践教学环节的调整，对原有实践教学管理制度进行了修订与补充，同时又相继出台了《专业实践教学检查制度》《专业实践教学考核制度》《实践教学效果评价及激励制度》《学生实训成绩评定办法》及《大学生实践技能大赛奖励制度》等，使实践教学管理有章可循、有规必依，大大提高了专业实践教学管理水平。
三、高职电子信息类专业实践教学模式的评价
实践教学效果考核是教学管理的指挥棒。实践教学效果考核与工程实践紧密联系起来，重点是考核学生完成专业教学规定的各类实践任务过程中所表现出的实际操作技能及对知识与技能综合运用的能力。实践教学考核形式取决于实践考核内容，采取笔试、操作、制作、设计、分析与现场解决问题等多种形式进行综合考核与能力测试。以电子信息类专业课程“电视技术”考核为例。考核内容为：一是对电视机及其他电子设备的电子元器件识别与质量鉴别能力，成绩占25%；二是对常规电子仪表仪器的正确使用，成绩占20%；三是对电视机电路结构及工作原理与掌握程度，成绩占25%；四是对电视机常见故障分析、判断及检修能力，成绩占30%。在对学生实践成绩进行评定时把握几点：一是让学生明确各类实习项目的考核标准；二是重点考核学生对专业知识理解应用、通用能力及综合技能；三是考察学生实操过程中的学习成果；四是考察学生在一定情景下独立思考和解决问题的能力。
作者:仲宇璐单位:北京工业职业技术学院
参考文献：
电工与电子技术综合实训篇8
关键词:实训室;网络综合布线;建设方案;实验教学
中图分类号:G642文献标识码:B
随着计算机网络技术的高速发展,社会对计算机网络技术人才培养的要求也越来越高,企业对网络工程技术人员实践能力及职业技能的要求也越来越强烈,希望能从学校毕业生中找到可以直接上岗的网络人才。计算机网络综合布线实训、实习是计算机网络学科的重要教学环节,是培养学生职业技能及实践能力的主要途径,是否有功能齐全的基于工程项目网络工程实验室、网络综合布线实训室已成为网络学科教学的核心问题,本文结合湖南第一师范学院的实际建设情况,探讨“基于工程项目的计算机网络综合布线实训室”(在以下正文中简称“网络综合布线实训室”)的设计与建设方案,以及其实现方法。
1网络综合布线实训室概述
网络综合布线实训室,又称为基于工程项目的结构化综合布线系统pDS(premisesDistributedSystem的缩写),是一种标准通用的信息传输系统。综合布线是一种模块化、灵活性极高的建筑物内或建筑群之间的信息传输通道。它既能使语音、数据、图像设备和交换设备与其它信息管理系统彼此相连,也能使这些设备与外部相连接。它主要包括六个独立的子系统:工作区子系统、水平子系统、垂直干线子系统、设备间子系统、管理子系统、建筑群子系统。六个子系统相互独立,可单独设计和施工。
2网络综合布线实训室设计与建设的目标
网络综合布线是计算机网络的重要基础,是计算机网络的生命线。采用符合国际标准的计算机网络结构化布线,可以使计算机网络满足结构化、标准化、模块化、结构清晰的要求,达到易于控制、扩展和管理的目的。但目
前综合布线专业人才比较缺乏,很多大学也十分重视该专业技术的培养,积极向学生提供正确的布线知识。基于工程项目的计算机网络综合布线实训室的建设就是为了配套这种教育的进行而提供实训场所和环境,网络综合布线实训室建设的目标主要是结合计算机网络方向的专业改革,充分考虑社会对应用型技术人才的专业知识要求和职业技能要求,突出对学生专业知识应用能力和职业技能的培养,努力把实验室建设成为集“教、学、做”为一体的教学环境和校内生产性实训基地,从演示实践教学、基本技能训练实践教学、工程项目实训实践教学三个层面为综合布线技术课程教学提供了整套实践教学解决方案。
3网络综合布线实训室设计与建设的基本原则
基于工程项目的实训室和校外实训基地是学校人才培养的基础设施,是专业、学科和课程建设的重要保障,担负着学生培养、教学改革、知识创新等多项任务,实训室的建设应充分体现实践教学、实践岗位、操作能力、模块等基本原则,具有系统化、模块化、综合性和实用性,充分实现理论教学和实践教学两大体系的完美结合。
4网络综合布线实训室的设计与建设方案
根据学校具体情况,考虑到实训班级人数,设计实训室能同时满足40位同学同时进行实训,实训室由教学展示操作区、模拟楼房操作区、库房三部分组成,面积220平方米。主要由综合布线展示、基本技能训练和工程项目实训三个功能模块组成。下面简要说明各个模块的组成和实训室所能承担的主要教学和训练项目内容。
本研究受湖南省教育科学“十一五”规划重点项目“基于自主创新学习能力培养的《大学信息技术》精品课程建设的理论与实践研究”(XJK08aXJ001)和湖南省财政厅与教育厅资助研究项目“小学教育信息化资源建设与应用研究”(湘教通[2008]169号文件)支持。
作者简介:赵晋琴(1964-),湖南邵东人,大学本科,湖南第一师范学院信息技术系实验室主任,高级工程师,主要从事电器设备控制、电力电子技术、计算机网络的研究开发工作。
4.1综合布线展示功能模块
综合布线展示模块是由教师讲解示范模块、综合布线产品展示台、槽管安装模型、通信链路安装模型、链路故障测试模型和综合布线展板等组成。
(1)教师讲解示范模块:由教师工作台、教师电脑、视频展台、投影机、白板等组成,用于教师布置教学任务,现场演示和示范教学,如图1所示。
图1综合布线实训室教学展示区
(2)综合布线产品展示台:展示各型通信电缆、各型接插件和安装工具,让学生能直观生动地认识和学习综合布线产品、材料和工具,如图2所示。
图2综合布线产品展示
(3)综合布线管槽安装模型:用槽式桥架、梯形桥架、pVC线槽和线管,立体化演示垂直主干、水平主干的管线路由和安装规范,设备间和配线间的安装规范,如图3所示。
图3综合布线管槽安装模型展示
(4)综合布线链路安装模型:链路安装模型用光缆、大对数双绞线、4对双绞线分别演示设备间―配线间、配线间―信息插座的计算机网络链路和语音链路的安装规范,如图4所示。
图4综合布线链路安装模型展示
(5)综合布线测试故障模型:测试故障模型主要演示短路、开路、串对、超长、串扰、回波损耗等双绞线故障类型。
(6)综合布线展板模块:由13块展板组成,演示水晶头制作、信息模块安装、配线架及机柜安装、光纤熔接、布线链路测试等项目的操作步骤,演示综合布线拓朴图、工程管理和工程监理内容、综合布线方案设计、验收项目等内容。以文字和图例方式讲解,使学生能直观地认识和学习水晶头制作、配线架端接等项目的操作步骤和学习综合布线系统拓朴结构、工程管理/监理组织结构等内容。
4.2综合布线基本技能训练模块
综合布线基本技能训练模块是由12套操作训练台组成(见图1),每套都包括操作台、开放式机架、数据和语音配线架、光纤配线架、多个信息插座组成,完成水晶头制作、信息模块安装、线槽成型技术、配线架安装、光纤熔接、布线链路测试等基本技能训练。
4.3综合布线工程项目实训模块
工程项目实训模块是由一座砖结构的模拟建筑物组成。模拟建筑物设有设备间1个、弱电井2个、楼层配线间1间、工作区5个,包含一座建筑物的所有综合布线功能区域,建筑物采用明布线和暗布线两种方式,为每个学生提供动手操作的场所,以项目小组为单位完成综合布线6个子系统的设计、安装、工程管理/监理、测试验收等内容的综合训练。
4.4综合布线实训室主要设备
网络综合布线实训室涉及的设备很多,包括线缆安装工具、电动工具、五金工具、网络测试设备和教学展示设备等,在选择设备时选性价比好、售后服务质量好的产品,实训室主要设备如表1所示。
表1实训室主要设备一览表
序号设备名称型号、品牌数量用途
1打线枪、压线工具、剥线工具、穿线器、电源线盘Vcom1批穿线、剥线、压线、接线
2电工工具箱22件中型箱6基本安装
3人字梯子9级/11级各2高空作业
4安全带/安全帽4/40安全作业
5电锤博世GBH4D1对混泥土施工
6冲击钻博世24D-Se1对墙体打孔施工
7手钻博世500Re3钻孔
电工与电子技术综合实训篇9
【关键词】“虚实结合、系列化功能”；共享型实训基地
电子信息产业结构从“生产制造”到“制造、研发、服务”、发展方式从规模型到创新效益型的转型升级，嵌入式技术、传感器技术等新技术的飞速发展与应用，需要大批与之相适应的高素质技术技能人才。基于上述背景，按照电子产品设计开发、生产、技术服务流程，采用企业当前主流生产性设备和自主开发的先进虚拟仿真软件，虚拟现实与真实产品生产结合，开发基于真实产品的实训项目教学资源，满足教学、培训、职业技能鉴定、产品研发与生产四大功能需求的共享型实训基地[1-4]。
1形成了“公司+车间”的实训基地模式
按照电子产品设计开发、生产、技术服务流程，建成电工电子基础实训中心、电子产品生产实训中心、电子产品研发与技术应用中心、轨道交通装备综合实训中心、虚拟仿真实训中心等“五大中心”，形成“公司+车间”的实训基地模式。
2校企共建了“虚实结合、系列化功能”共享型实训基地
与上海aBB、苏州博众合作，新建了国内一流的自动化综合与工业机器人实训室；与南海益晶合作在校内新建了能进行工业级半导体芯片精密测试、电子产品批量生产的电子产品检测与组装车间（校中厂）；与珠海伟创力科技公司合作建设了国内一流的能进行电子产品手工焊接与调试的Smt焊接实训室；与广东嘉腾机器人自动化有限公司合作新建了“aGV机器人应用中心”实训室；新建了机车车辆电气装置检测实训室和3D虚拟仿真实训中心。与inteL公司合作改扩建了能进行CpLD/FpGa电子自动化设计的altera联合实验室（eDa技术应用中心）；与ti公司合作改扩建单片机联合实验室；与长沙科瑞特电子有限公司及苏州瑞苏电子有限公司合作；改扩建pCB制图制版实训室；改扩建St联合实验室（嵌入式技术应用中心）。
3实施了“电子信息技术专业群+基于项目、产品、服务综合性生产性实习实训基地”运行模式，实现“管理企业化、人员职业化”
把企业“精益生产”的先进管理理念、和“6S”等现场管理方法与“博采众长、赢向未来”等职业文化引入到基地。在学校的统一管理下，实施以“装备制造业专业（群）+基于项目、产品、服务综合性生产性实习实训基地”运作模式，协调做好教学、生产、培训、鉴定和技术服务工作。在真实的车间和技术中心中以乒羽比赛计分器等实际产品的设计开发为载体，学生在“车间、中心”中做产品、搞项目，实施生产性的项目化教学，实行“管理企业化、人员职业化”；按照企业、行业标准，结合教学要求，形成生产性实习、实训项目化、模块化教学、培训标准，规范实习实训教学实施过程与考核评价。近三年来，开展中高职院校的骨干师资培训、教学技能培训、新技术培训、企业培训等各类培训班22个，达3981人次。校企共同完成等《可调30V、5a直流稳压电源实训装置》等技术服务22项，各类经费到账198万元，获得专利22项，其中发明专利3项。
4体会与思考
建立良性循环体系是校企合作持续发展与深化的关键：学校和企业通过共同制定培养方案、共建实训室、共享教学资源等方式，实现“双主w育人”，为企业提供高素质技术技能型人才，企业通过提供“顶岗实习”与“就业”机会的方式，检验评价学校的人才培养质量，只有学校的培养质量获得企业的认可，企业就会更加积极主动地参与人才培养的各方面，真正实现“双主体育人”，最终形成良性循环体系。而保障良性循环体系运行的关键是建立完善的校企合作机制和制度。
【参考文献】
[1]谢永超.“公司型”高职应用电子技术专业实训基地建设的探索[J].科技广场，2013（8）.
[2]谢永超.高职院校应用电子信息技术专业群建设初探[J].工业和信息化教育，2016（2）.
电工与电子技术综合实训篇10
关键词：柔性教学环境集成化管理校企共建
电工电子专业基础实验课是高职电子类专业实践教学的重要组成部分，在培养学生的技术应用能力和职业技能中起着基础的作用。下面结合我院电工电子实训基地建设（以下简称“实训基地”）的具体案例，谈谈实训基地建设的几点体会。
一、实训基地模式――柔性教学环境
建立柔性教学环境是为了适应当前实验教学具有综合性、现场性、开放性和双主体性四个主要特征，最终能实现基本技能、专业技能、技术应用或综合技能三大实验教学任务。
具体思路在柔性教学环境下上课，根据不同的教学内容采取“先讲后做，边讲边做，或项目导入――先做后讲”等多种教学方式，体现柔性教学的灵活性。在实验项目的设计上，充分考虑到高职学生的知识背景和接受能力，设计了基本实验（验证性）、提高型实验（综合性实验、应用性实验）和创新型实验等三种类型的实验项目，以全面培养学员的技术应用能力和综合职业能力。
具体做法实训基地承担十门专业基础课的实验教学。从培养适应现代电子制造业高技术应用型人才的目标出发，按照基本技能、专业技能、综合技能三个层次的特点，把电工基础、电子组装工艺、电子测量实验教学目标定位为“验证性实验+电子专业基本技能培养”；把“模电、数电、pLD技术、单片机、射频、功率电子”实验目标定位在“验证性实验+技术应用能力培养”；把“虚拟测试技术、电子创新实验”实验功能定位为在“综合应用+创新能力培养”，采用小班化教学。
具体课程（以电子组装工艺为例）（1）在组建时先进行企业调研，确定培养目标，重点培养适应企业一线技术岗位（测试技术员、Smt技术员、物料准备、QC、Qa等）相关的工艺知识和工艺技能。（2）开发实验项目，具体确定的项目：静电防护系统的认识；穿孔元器件与表面安装元器件的识别与简易测试；手工焊接与焊点质量标准；通孔元器件的手工组装技术；表面安装元器件的手工焊接与返修技术。（3）实验教材的开发，结合实验项目以自编为主，同时完成立体化电子教材建设。我们在建设中注重积累，取得了较好的成果，如《电子组装工艺》课程被评为江苏省二类精品课程，《电子组装工艺》一体化教学与实训荣获江苏省教学成果二等奖。
二、集成化管理体制
集成化管理体制主要思路对实训基地的资源进行集中管理，统一调配。在这种管理模式下，我院实训基地作为学校一个独立的机构承担实践教学、企业培训、职业资格认证等各项工作。实训基地内配备有实践教学、职业技能鉴定的设施。为全方位地行使实验基地的各项职能，我们采取了几点措施：
日常管理――集成化集成化管理理念就是体现节约、高效、实用的管理。节约是实训基地建设中的一条主线，我们采用最小单元的日常管理模式，由实训基地主任、实验室负责人和学生志愿者构成管理团队，电子工程系主任兼任实验基地主任，各专业课程负责教师担任实验室负责人，要求教师具有“双师”资格，这样能做到及时维护设备和及时修改实验项目，实现高效、实用的管理。学生志愿者由优秀学生担任，负责实验室的日常管理和维护工作。在充分节约人力资源的情况下，实现了向全院和社会开放实训基地的各个实验室。同时承担了职业技能训练、企业员工培训以及江苏省中等职业学校师资培训等任务。
全员参与教学管理实践教学是实训基地管理工作的重中之重。管理内容主要包括：实践教学的计划、组织、实施、检查、监督和考核。具体的做法：（1）实训基地按学年由系主任召集各专业带头人对实验教学目标体系、实验教学内容进行全面总结，并制定改进和完善计划；（2）各专业课程负责教师完成相应的教学任务并鼓励开展实验教学的新方法和手段的研究。（3）各专业带头人负责教学的监督和考核。实验设备管理――导入学院iSo9000质量管理体系导入学院iSo9000质量管理体系主要目的，是对实验设备的使用和管理进行控制，确保实践教学能正常有效地进行。根据iSo9000质量管理体系要求，我们制定了《采购管理程序》、《设备安装验收管理办法》、《设备操作说明书》、《设备维护保养规范》和《人力资源管理程序》文件和相应的表单。这些文件对实训基地的规范化使用，实训基地设备的使用和维护，实验耗材的使用，实训基地场地的安全、卫生等都作了明确规定，有力地保证了校内实践教学基地的良好运行及其功能的充分发挥。
三、与企业共建实训基地
我院电子类专业要达到培训目标就必须保证实验室设备配备先进合理，而靠学校投入是很难实现的，如一条Smt线需要几百万，有的微电子设备需投资高达几千万。实验基地培养目标要符合企业需要，只有与企业共建，才能取得良好的效果。如我院实验基地电子组装工艺实验室是由noKia苏州公司共建而成。虚拟测试技术实验室是美国ni公司联合实验室。我们主要从以下三个方面实现共建。
“定向班培养”模式它是学校按照企业对人才质量与数量的要求与企业合作共同培养学生，学生毕业后直接输送到企业的一种教育模式，是我国目前正在大力倡导的教育模式。在“定向班培养”模式方面，我院与德国博世汽车公司进行了非常成功的合作。首先，我们坚持互利互惠、双向互动原则，切实从双方利益出发，寻求合作的切入点与联系双方的纽带。其次，为满足企业的培训师资要求，我们和公司签订相关协议，送我院实验基地培训教师到德国培训，让师资质量保持先进性和符合企业的要求，实现双方的长期合作。最后，为保持设备的先进性，我们与公司共建实验室，为了体现双赢，我们让德国博世汽车公司优先挑选优质的生源，组成定向班，并为其提供全面的智力、技术和人力支持与服务，在得到公司充分认可下，换取相应的先进设备。