足球教学中常用的教学方法篇1
摘要本文分析了小学足球教学训练中应遵循的基本原则（循序渐进原则、直观性原则以及因材施教原则）、小学足球教学训练方法的选择以及学生足球意识的培养这三个问题，希望对提高小学足球教学训练的质量有所助益。
关键词教学训练足球小学教学原则教学方法足球意识
足球运动以其独特的魅力深受广大学生的喜爱，在小学体育教学中足球运动也成为了不可或缺的体育教学项目之一，它不仅有助于提高学生的体质健康水平，还能有效的提高学生观察能力和应变能力，培养学生积极进取、团结协作的道德品质，对小学体育教育具有重要的意义。鉴于此，本文对小学足球教学训练中应注意的几个问题进行了探索和分析。
一、小学足球教学训练过程中应遵循的基本原则
在小学足球教学与训练的过程中，遵循怎样的教学训练原则是影响小学足球教学训练质量的首要问题。教学原则对实际的教学活动的开展具有重要的指导意义，小学足球教学过程中足球教学训练原则的贯彻落实情况，将对教学训练的质量产生直接的影响。下文将对小学足球教学训练中应遵循的基本原则进行简要分析。
（一）小学足球教学训练中的循序渐进原则
足球教学训练的“循序渐进”原则指的是在开展小学足球教学训练的活动中，教学内容和运动负荷的安排应科学适量，要与学生的身心发展情况以及教学进度相适应，逐步提高、科学提升，否则，将会对学生的身心健康造成伤害。因此，任课教师在针对小学生开展足球教学训练活动时，要在充分研究学生的实际情况的基础上，循序渐进的安排教学的广度和深度，循序渐进的安排运动量，切忌急功近利，不顾小学生身心特点，盲目进行训练。
（二）小学足球教学训练中的直观性原则
小学阶段的学生，逻辑思维能力和推理能力还不高，因此在开展小学足球教学训练的过程中，任课教师应尽可能的贯彻直观性的原则。直观性的原则符合小学生认知事物的特点，能让学生通过自身的感官直接的感知、认识事物，获得宝贵的直接经验。在小学足球教学训练的过程中，遵循直观性的原则，对小学生对足球运动的认识和足球基本动作技能的掌握均具有积极的促进作用。
（三）小学足球教学训练中的因材施教原则
“因材施教”即是小学足球教学训练中所应遵循的基本原则之一，也是教学训练中重要的教学方法之一。要想取得良好的教学训练成效，体育任课教师在开展小学足球教学训练的过程中，必须充分考虑教学对象的年龄特别、自身情况、性别特点、现有基础等多方面的情况，重视学生个体之间的差异性并进行深入的研究和分析，然后在分析的基础上根据不同年级、不同性别、不同基础、不同特长的学生的实际情况做出相应的教学计划和教学安排，让每一个学生在教学训练的过程中均能得到提高和成长。
二、小学足球教学训练方法的选择
足球教学训练的方法，是师生为了完成教学任务，完成教学目标所采用的教学手段和途径。足球教学训练方法的选择是否科学得当，对教学训练的质量和成效均具有重要的意义。
常用的教学方法通常分为：语言法、直观法、完整教学法与分解教学法、重复练习法以及纠错法等几种。语言法是最为基本的教学方法之一，也是足球教学训练过程中不可或缺的教学方法之一。语言法，指的是任课教师在教学的过程中用各种形式的语言指导学生开展学习的方式。在足球教学训练中，最常用的语言法的形式是讲解法，体育任课教师在解释教学训练任务、内容，动作名称、要领、要求以及练习方法等方面时均要用到讲解法；直观法，指是是通过直观的方式，作用于学生的感觉器官，并进而引起感知的教学方法。在足球教学训练中，示范、模型演示等均属于直观教学法的范畴，直观教学法符合小学生的认知特点，可在小学足球训练中适当运用；完整教学法与分解教学法是相对应的，完整教学法是从动作的开始到结束完整连续的进行教学的方式，分解教学法则是把完整的动作氛围几个部分进行教学和训练方法。完整法和分解法的取舍要根据学生的学习的情况和动作的难度以及复杂情况来决定；重复练习法，是通过多次的重复，巩固所学习的动作的过程，这种教学方法在小学足球教学训练的过程中也很常见；纠错法，指的是体育任课教师为了防止学生在动作练习中出现错误所运用的方法。学习的过程中错误的出现是不可避免的，纠错法能很好的纠正教学训练中的错误动作，有效提升教学训练的质量。
总而言之，小学足球教学训练的过程是体育任课教师和小学生共同参与的过程，因此，在选择教学方法的过程中，体育任课教师要在深入分析教学内容的同时，考虑和研究小学生的身心特点以及学生的实际情况和个体需求，并在此基础上根据现有的教学条件和教学资源，灵活选择、科学搭配，在不断改进教法的同时，注意指导学生的学法，以实现最佳的教学训练效果。
三、小学足球教学训练过程中学生足球意识的培养
足球意识包括快攻意识、防守转化意识以及战术意识等几个方面，在小学足球教学训练的过程中，体育任课教师就要开始注意学生足球意识的培养，让学生的足球意识从接触足球运动的最初阶段就开始得以渗透。
要在小学足球教学训练中，有效培养学生的足球意识，应从以下几个方面入手：首先，应采用灵活多样的教学训练手段，尽可能的丰富学生的足球理论知识。小学生的理解能力和认知水平还有限，因此在足球教学训练的过程中应尽可能的采用灵活多样的教学训练手段，尽可能的丰富学生的足球理论知识，从多种角度、多种层面上来提高小学生对足球运动的理解和认知水平，促进学生足球意识的提高。其次，重视学生身心素质的全面发展。良好的足球意识，需要良好的、全面的身心素质做基础，良好的体能水平、心理素质基础以及判断能力、反应能力等对足球意识的形成缺一不可，因此，要培养良好的足球意识，必须关注学生身心素质的全面发展。最后，通过足球比赛或活动来培养学生的足球意识。足球意识只有经过比赛的锻炼，才能不断得以强化和完善。比赛是日常教学训练活动的延续，比赛过程中所特有的氛围、状态以及对抗性都为学生足球意识的培养提供了良好的条件，因此，通过比赛来培养足球意识，也是小学足球教学训练中的一个重要环节。
参考文献：
足球教学中常用的教学方法篇2
摘要足球是世界上最受推崇的运动，是体育教学中的重要内容，对于提升学生的身体素质，促进学生全面发展有着重要意义。如何提升足球教学效果，直接关系到我国足球事业的发展。本文将以初中足球教学为例，从足球教学方式方法入手，探讨多媒体在足球教学中的应用，重点阐述多媒体给初中足球教学带来的改变。
关键词多媒体足球教学
足球是在世界上最受喜爱的一项运动，它突破了国界，被世界各国的人民追捧着。但从目前而言，我国中小学足球教学的现状并不理想，教学方式还停留在传统的“教师示范、学生练习”的模式，这种教学模式缺少新意，无法激发学生的学习兴趣，也无法给学生做出最标准而正确的示范，师生之间缺少交流，教学效率普遍不高，这势必影响足球教学的效果。那么足球教学应该何去何从呢？笔者认为在信息化时代，多媒体技术已经深入影响了人们的工作与生活，足球教学的出路同样必须与时俱进，广泛尝试运用多媒体。本文将以初中足球教学为例，探讨多媒体在教学中的作用和意义。
一、激发学生足球学习兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师”，众所周知，足球运动是一种趣味盎然的运动，但是初中足球教学却并没有充分体现出趣味性，教师枯燥单一的教学方式，一遍又一遍的示范，一遍又一遍的练习，根本无法激发学生的学习兴趣。在经历最初的新鲜感后，很少有学生能够自始至终保持学习的热情。然而，如果在初中足球教学中巧妙运用多媒体，对于激发学生的学习兴趣则大有裨益，因为多媒体可以将图片、动画、声音合为一体，对学生的视觉、听觉进行冲击，更容易引起学生的兴趣。笔者在这方面曾进行过积极地尝试。在足球教学中，笔者一般会利用多媒体向学生播放三方面内容，激发学生的兴趣：一是播放著名球员的成长故事，比如球王马拉多纳的成长故事、当代球场新星C罗的成长故事，让学生感悟足球巨星的魅力，从而领悟足球的魅力；二是播放精彩的进球集锦和扑救集锦，观看那些妙至毫巅的射门，那些精彩绝伦的扑救，本身就是一种美的享受；三是播放中国足球曾经的辉煌，如今的落寞，尤其是在国际赛场上的一次次耻辱，激发学生学习足球的豪情壮志，在他们内心深处种下振兴中国足球的梦想。通过多媒体的精彩播放，普遍点燃了学生的足球学习热情，为提升教学效果打下了基础。
二、帮助教师提高教学效率
足球教学，涉及到很多内容，非常繁琐，比如包括足球的各种阵容，足球比赛的各种规则，足球的各种技术名词等等，作为体育教师，如果一项一项的去解释，一项一项的去示范，既耽误教学时间，同时又降低了教学的效率，很难取得好的教学效果。那么教师应该怎么办呢，多媒体技术同样可以提供有效的解决办法。过去，在讲解足球中的各种规则和技术名词的时候，笔者经常会觉得不知从何讲起，比如“越位”一词，如果我单纯对学生讲“当进攻队员在对方半场（在接球队员比球更接近对方球门线前提下）接本队队员传球的一瞬间，少于两个对方球员更接近于对方自己防守的球门线时（包括门将），即为处于越位位置”相信很多同学一时半会很难理解。因此，笔者利用多媒体播放了足球比赛中多个越位的瞬间，通过暂停解说的方式，学生可以通过画面非常清晰的理解越位的含义。再比如，在讲解角球、任意球、点球的判罚依据时，笔者同样通过多媒体播放比赛片段，边播边讲，学生很快就理解了相关的判罚标准。所以说，如果教师在教学中巧用多媒体，可以非常有效地提高教学的效率。
三、引导学生掌握技术要领
中学体育教师，很多并不是足球专业毕业，因此不具备十分专业的足球素养，即使是足球专业毕业的教师，但是受年龄、身体条件的限制，也很难做出标准的技术示范和专业指导。笔者认为，对于足球教学来讲，最重要的就是要让学生掌握两个方面的要领，一是足球动作要领，包括如何进行胸部停球、脚部停球，如何进行脚内侧踢球、脚正面踢球、脚尖踢球，如何进行头球等等，二是技战术要领，比如现代足球主要包括5-4-1、5-3-2、4-5-1、4-4-2、4-3-3、3-6-1、3-5-2、3-4-3等几种阵型，要让学生了解每一种排兵布阵的优势和劣势。要想让学生有效掌握动作要领和技战术要领，多媒体是一种非常有效的教学方式。教师可以下载正规的足球教学视频，让学生观看，通过反复播放、慢动作播放、多角度播放等方式，让学生掌握足球的各种动作要领。
四、促进师生教学互动交流
教学是一种师生之间的互动，要想取得好的教学效果，这种师生互动不能仅仅局限于课堂45分钟，必须是持续的，是无时无刻的。但是传统教学方式受时间、空间的限制，无法给师生之间提供更多的交流机会。结果导致下课后，师生之间便互不往来。学生在学习中遇到的难点无法及时向老师请教，教师也无法知道学生的学习情况。但是多媒体教学，完全可以弥补传统教学模式的不足，为师生之间提供更加方便的交流互动平台。在足球教学中，引入多媒体的运用，同样可以促进师生的交流。比如，随着移动电脑上网、手机上网的普及，教师完全可以在网上与学生交流当天的足球赛事，讨论足球教练的用兵之道，或者交流足球方面的新闻。有的教师还会在qq群中设置一项讨论题目，比如“你们认为中国队如何能再次打进世界杯？”邀请学生进行讨论。以上种种方式，对于促进师生交流效果非常好。
足球要从孩子抓起，因此初中足球教学至关重要，对于我国足球人才的挖掘，足球事业的发展意义重大。随着多媒体技术的发展，作为初中体育教师，必须要与时俱进，大胆的将多媒体技术引入教学，利用多媒体激发学生的学习兴趣，提升教学的效率和效果，推动初中体育足球教学走入一片新天地。
参考文献：
足球教学中常用的教学方法篇3
一、合理地选择教学内容
足球是以脚支配球为主的运动，动作技术和技能比较难于在短时间内形成，学生在参与中不能充分体验足球运动带来的乐趣。针对这种情况，应该在每节足球课中安排趣味性强，易以组织，对场地器材要求不高的熟悉球性练习：颠球、左右横拨球、拖球、拉球等，让学生增加接触球的机会，培养球感，体验足球运动的魅力。选择的教学内容不宜宽泛，应以足球运动中最基本的传接球和运球为主，在此基础上衍生足球运动的意识和战术。在选择教学内容时，对一些教学内容可采用简化、重组、拓展等手段，对教材进行整理加工和再开发，让每位学生都能积极进行练习，有收获，有体验，在身心上都得到愉悦。
二、采用合适的教学方法
在足球课堂教学中，让学生对足球运动产生兴趣，将兴趣转变为情趣，最终形成情感是我们教学追求的目标。在熟练运用传统教学方法时，要经常改变教学的组织形式和方法，让学生在每次练习时都能有新鲜感，消除学生技术练习时的单调和机械，提高练习欲望和效果。要注重比赛法的运用。比赛法竞争性强、学生参与热情高、能最大程度的展示自己的技术和技能水平、能比较好的检验学生掌握技术和技能的程度。在使用比赛法时要结合每次课的教学内容和目标来进行，向学生讲清楚比赛规则和方法，并严格执行规则。
三、重视学生学法的培养
在传统足球课堂教学中，传授足球技术和技能一般采用教师示范讲解，学生模仿练习，单个或集中纠错等方式。由于课堂教学时间少，学生练习时只能蜻蜓点水，练习的时间和接触球的机会都比较少，不能较好地掌握技术和技能。针对这种情况，在教学中应遵循“授人以鱼不如授人以渔”的原理，在有限的教学时间中，把传统教学模式和学生的自主探究合作学习有机地结合起来，培养学生自主探究合作学习的能力，让学生在脱离教师的情况下，也能够自主参与足球活动，培养学生的终身体育观，这也是中学足球课堂教学的重点。
四、呈示教师的教学魅力
体育教师在教学时简洁明了、富有色彩的语言;示范时自信、坚定、轻松的表情;自然、准确、协调、优美的示范动作等，能使学生产生完整的视觉印象，萌生积极尝试练习的欲望。在传授足球技术时，要充分体现教师传授者的价值;在学生练习过程中遇到困难时，要及时发现，主动关心，及时交流，尽最大努力帮助学生解决困难，充当好家长的角色;在学生练习时，要作为同伴与朋友主动参与。扮演好以上角色，会提高教师的亲和力，让学生积极参与到教师组织的各项足球活动中。要通过自学自修、同行研讨、参加各类教研活动和培训班等形式，不断提高自身的体育教学特别是足球课堂教学的魅力，才能较好地完成足球课堂教学。
五、注重课堂教学常规
课堂常规是课堂效率的有力保障。足球课堂中，在严格执行体育课所要求的课堂常规的前提下，根据足球课堂的特点，还应该注重以下课堂常规：足球运动有着和篮球、排球等其他运动不同的特点，在足球课堂教学中，要考虑足球运动的特点，让学生穿着适合足球运动的服装和足球鞋，有条件的可以统一足球服和足球鞋，这样可以让学生能够比较好地进行足球的各项练习，同时，整齐的着装也能创造很好的练习氛围;同时要注重足球教学场地器材的规范。足球门要整洁并装球网，标志物（桶、杆、盘）摆放整齐，颜色缤纷鲜艳，分队服干净、尺码齐全，足球质量好，及时充气，弹性适中，等等，都能让学生产生视觉兴奋，积极参与练习。
六、加强教学的安全保障
足球教学中常用的教学方法篇4
摘要校园足球操是融入足球、广播体操、音乐等富有观赏性的操类运动，它是将足球基本素质和技巧与健美操等巧妙融合，目的在于促进足球学习者的学习兴趣和愉悦其身心。因此，本文通过文献资料法、观察法和实践法等研究方法，对自编校园足球操的常用教学方法进行了归纳和总结，旨在为以后自编校园足球操的教学和教学方法提供一定的理论基础和借鉴。
关键词校园足球操教学方法探析
一、足球操教学方法分析
（一）常规教学方法
讲解法：教师运用语言向学生说明教学内容、动作、要领、做法及要求等，指导学生掌握基本动作、了解基本框架和进行练习的方法，这是操类教学中一种最常见并且最主要的教学方法[1]。
示范法：教师以具体的动作作为示范，使学生了解所要学习足球操的动作表象、结构、要领和完整动作，目的是使学生对要学习的内容认识的更加清晰、深刻的教学方法[2]。在足球操教学中主要采用三种教学形式即：镜面、侧面、背面。
带领法：学生在教师的带领下，连续不断地完成单个动作、组合动作或成套动作练习的一种教学方法[3]。
完整法与分解法：完整法是教师从教学的开始到结束，不分部分和段落，让学生建立完整动作概念的教学方法。而分解法却恰恰相反。完整法的缺点在于不能使学生注意到成套动作中的细节部分和重要部分，而分解正是突出重点，抓住难点，尽快掌握成套的完整动作。在运用时，应注意将两者相互结合起来，进而能加强教学的效果。
重复法：是教师在不更改动作结构，按照动作方法进行重复练习的一种教学方法。在足球操的教学中，由于有些动作需要有一定的球感，所以可以重复单个动作、组合或成套动作来增加对足球的感觉。
（二）特殊教学方法
递加循环法：教师为了发展学生的身体素质，从而加强练习密度，把每学习一个动作或组合与前面所学的动作或组合连接起来进行练习的一种教学方法。
过渡动作法：教在教授一个新动作之前或者组合与组合之间加入一段简单的过渡动作，待学生基本掌握动作和组合之后再取消过渡动作的一种教学方法。
分解变化法：教师讲一个复杂的动作进行分解，分解成原始动作再进行教学，然后逐渐增加变化的一种教学方法。
线性渐进法：教师把单个动作顺序排列起来，之间只改变一种因素，可以是上肢、下肢动作或加入其他因素，这是一种不会发展成组合或套路的简单自由式教学方法[4]。
比赛法：教师根据学生的年龄、运动水平以及教学条件将学生分成几个小组进行比赛的教学方法。在教学时，此方法有利于激发学生练习的积极性；有利于提高学生的自控能力；有利于培养学生的集体主义精神。
（三）教学方法的运用
1.根据不同的教学目的
（1）对专项学生的教学目的
其目的主要是为足球专项的学生把基本功训练变得丰富多彩，使其在练习中不会显得枯燥乏味，从而重视基本功，发展他们的运动技能。因此，在教学中，多选择示范法、带领法、线性渐进发和递加循环法。
（2）对非专项学生的教学目的
其目的是对非足球专项的学生对足球运动产生兴趣，通过在有氧供能的条件下，对其进行足球操的教学，为其增进健康、焕发精神、娱乐身心。因此，在教学中，我们应多采用讲解法、提示法、示范法、带领法、完整与分解法、分解变化法和过渡动作法。
2.根据不同专业的学生
随着足球运动的蓬勃发展，跟足球有关的运动就逐渐开展起来，就拿足球操为例在成都体育学院受到重视，按专业来划分可以分为专业人群和非专业人群。相应的，在足球操的教学中，我们也要根据不同的专业特点选择相应的教学方法。专业人群（这里指的是足球专项的学生），这类学生对足球运动有更多的认识，但是对乐感可能有所欠缺，足球操的学习对他们来说应该是轻松一些。他们对足球基本功练习一定是有所抵触，正是如此，这类学生可能在教学时不会很认真，所以对他们进行教学时我们需要采用吸引他们眼球的教学方法。比如，我们可以选择示范法、过渡动作法等，这些方法可以直接让他们看到原来足球还可以换一种方式进行练习。非专业人群（这里指的是非足球专项的学生，如网球、武术、艺术体操等），这类人群他们会有一定的音乐节奏感，对足球会充满新鲜感，但是对足球技术可能知之甚少，所以对其进行教学时，我们应该多采用讲解法、示范法、带领法、重复法、线性渐进法和比赛法。
二、结论与建议
（一）结论
足球操是具有足球特色的、富有观赏性的一种操类运动。教师在进行教学中，需要考虑二者的之间的区别。教师不能偏爱一些方法而只用常见的教学方法而忽略特殊的教学方法方法。同时，教师要清楚教学方法的分类和内容、应用要求和选择依据，也就是在面对不同人群、不同教学目的要选择合适他们的教学方法。
（二）建议
1.教师要努力提高自身的教学水平，加强对教学方法的多元化运用。
2.教师要树立创新意识，不断汲取经验，勇于实践，敢于探索，不断对教学方法进行积极创新和实践。
参考文献：
[1]邱燕，周建社，等.健美操教学方法的选择与运用[J].当代教育理论与实践.2011（5）：57-60.
[2]孙延.浅谈动作示范法在高校健美操教学中的作用[J].中国科技教育.2005（3）.
足球教学中常用的教学方法篇5
关键词：足球课程资源；开发与利用；解决问题；策略
中图分类号：G633.96文献标识码：a文章编号：1005-2410（2017）01-0058-02
随着体育课程改革的深入，在创新教育思想的驱动下，体育课程资源的开发与利用，越来越受到广泛关注。当前，校园足球被提升到国家发展计划，更是得到教育部以及其他各级教育主管部门的重视。而促进校园足球发展离不开体育课堂教学，必须推进足球课程改革，解决足球课程资源欠缺的瓶颈，充分开发与利用足球课程资源，创新足球教学方法。在教育制度、学校发展规划和使用经费的限制下，校园足球发展中还存在诸多课程资源方面的问题。校内主要的课程资源中，人力资源数量不足、水平不高、场地资源和器材资源数量不够、利用率不高。因此，非常有必要对当前各学校的足球课程资源的使用现状进行调查分析，并根据调查分析结果有针对性地找到开发与利用的对策，以便于更加充分地利用好学校的各种足球课程资源，助力校园足球的发展。
一、研究对象与方法
1.研究ο螅褐饕对校内足球人力资源、场地资源、器材资源现状进行研究，研究它们存在的问题及对校园足球教学的影响，并提出解决问题的策略。
2.调查对象：选择了“中国学校体育读者群”（群号：131779625）、“中国体育教师超级群”（群号：23437590）、“仪征市体育培训讨论群”（群号：274497762）及省级课题组群（群号：110811854）四个具有代表性、有一定影响力的网络体育教师群体开展问卷调查，并进行相关话题研讨。受调查对象为全国各地学校的一线体育教师，是具有代表性、权威性、真实性的体育教师群体，共计157人，其中113人来自江苏。
3.研究方法：通过文献资料法、问卷调查法、数理统计法、综合分析法等方法进行研究。首先，查找文献资料，了解国内外不同地区的足球课程资源开发与利用的现状，学习研究一些学者或体育教师给出的解决问题的策略；其次，设计了《学校体育课程资源的校本开发与利用情况的调查问卷》，采用网络电子问卷的形式进行答卷（网址为：http：///jq/6365926.aspx），进行网络问卷调查，方便、快捷、高效；然后，采用数理统计法，对回收的157份答卷中关于足球课程资源的数据进行统计，以供研究时参考；最后，通过调查数据分析、小组研讨分析等，全面、清晰的了解当前学校足球课程资源开发与利用情况，并发现其中影响校园足球发展的问题，针对这些问题进行逐一分析，并借鉴同行的研究经验，找到了一些解决问题的对策。
二、数据统计与分析
1.足球人力资源数据统计与现状分析
本研究设计了两个关于足球人力资源的问题，经过对157份问卷数据统计，得出如下结果：
（1）问题1中，有足球特长的体育教师38人，占被调查人数的24.25%，远不如篮球和田径项目，说明还要加强体育教师的足球特长培训；但相比排球、乒乓球、羽毛球、武术、体操项目，其比例超过各项的两倍，说明爱好足球、有足球特长的体育教师人数相对较多。
（2）问题2中，足球教学中不能胜任或示范指导有困难的体育教师为48人，占被调查人数的30.57%，虽然没有体操项目的比例高，但已经远远超过了其他各个项目的比例。说明足球教学中不能胜任或示范指导有困难的体育教师人数偏多，这将严重影响正常足球教学。
2.足球场地资源数据统计与现状分析
问题1数据显示：77.71%的学校有足球场地，93.63%有跑道，68.15%有投掷区，89.81%有沙坑，98.09%有篮球场，63.69%有排球场，49.68%有羽毛球场，92.36%有乒乓球区。
问题2数据显示：43.31%的人表示足球场是最常用的场地，对其他场地表示最常用的比例分别为：跑道93.63%，投掷区4.46%，沙坑8.28%，篮球场75.16%，排球场9.55%，羽毛球场7.01%，乒乓球区15.29%。
现状分析：
（1）问题1中，77.71%的人表示学校有足球场地，相比其他场地，说明足球场地还是欠缺，不能满足正常足球教学。特别对于一些城区学校，因受学校占地面积的影响，学校不得不考虑挤出运动场地，用于教学楼的建设。而足球场又是占地比较大的运动场地，从而促使一些学校放弃足球场的建设，改为在跑道中心建设篮球场。
（2）问题2中，43.31%的人表示足球场是比较常用的场地，虽然远没有跑道和篮球场的使用率高，但相比其他场地，其利用率要高出3～6倍。说明足球场是常用场地，在体育教学中具有一定的使用价值。
3.足球器材资源数据统计与现状分析
问题1数据显示：有49.68%的人表示足球是使用最多的器材之一。使用率高出足球的只有篮球（79.62%）、秒表（77.07%）、跳绳（68.15%），其他器材的使用率均低于足球。
问题2数据显示：有29.94%的人认为足球的使用功能最多。低于篮球（59.24%）、跳绳（40.13%）、秒表（50.96%）、小体操垫（35.03%）的比例，而高于其他所有器材。
问题1：49.68%的人表示足球是其使用最多的5件器材之一，仅次于篮球、秒表、跳绳，说明其使用率还是比较高的，应该属于实用的体育教学器材。但与篮球（79.62%）相比，其使用率还有差距，还有提高利用率的空间。
问题2：29.94%的人认为足球的使用功能最多，仅次于篮球、秒表、跳绳、小体操垫，但高于其他所有器材，这就验证了前面关于“足球应该属于实用的体育器材”的说法。因为其使用功能多，便于体育教学，老师乐于使用，学生爱好踢足球，所以说足球是实用的。但认为足球使用功能最多的人的比例只有篮球的一半，说明足球的使用功能还有待开发。
三、存在的问题与解决策略
根据对足球课程资源调查的数据分析结果及资源开发与利用的理论依据，通过实践对足球教学案例进行研究，结合同行教师和学者的研究成果，进一步分析足球课程资源开发与利用中存在的问题，经过深入研究，找到以下几个解决问题的策略。
1.人力资源方面
存在问题：足球教师数量不足，有足球特长的体育教师比例远不如篮球和田径项目的教师，超过30%的体育教师觉得在足球教学中示范指导有困难或不能胜任足球教学。
解决策略：优化足球教师资源。体育师范类高校重视对足球特长的学生的培养，提高数量和质量；教育主管部门在教师招聘时提高体育教师招聘的比例，减少兼职体育教师的数量，以满足体育教学的需要；加大教师足球教学和训练的培训力度，增加教师外出学习交流和培训的机会，聘请优秀足球教师或专业足球教练指导学校足球教学和训练，提升足球教师的水平；积极开展教研活动，提高足球教学和训练方面的科研和创新能力；另外，要发挥优秀学生的示范榜样作用，在足球教学中能帮助其他学生共同提高，成为教师的得力助手。
2.场地资源方面
存在问题：大部分学校仅有一片足球场，一些学校没有足球场或足球场很不标准，而在小学基本上都是几个班同时上体育课，这就造成了上课与足球场地不足的矛盾，足球场地少也限制了校园足球联赛的开展。还有大部分学校没有备用的可移动的小足球门使用，仅有的两个球门不能满足教学需要。
解决策略：增建改造场地设施。首先，借助当前重视校园足球和政府加大学校场馆投资建设的机遇，规划标准的足球场地，有条件的学校可以再建设一到两个小型的足球场地（20米×40米），以满足多个班级同时上足球课或方便学校开展校园足球联赛；其次，购买或自制一些可移动的小足球门，便于进行足球教学或五人制足球比赛；另外，提高教师利用校内其他场地资源的意R，合理利用篮球场、排球场等场地进行足球教学，巧妙借用体操垫、单双杠区、乒乓球台或跳高架代替球门进行射门教学或训练。
3.器材资源方面
存在问题：许多学校足球数量少，且易损坏，不能满足正常的教学需要。缺少用于足球教学和训练的辅助器材，很难开展形式多样的足球教学来激发学生的足球兴趣。
解决策略：添置开发足球及辅助器材。首先，加大足球经费的投入，添置足球。提高师生爱护足球的意识，减少足球的损坏。损坏的足球立即报废，并及时补充；其次，购买软梯、标志杆、训练背心等适用于足球教学的辅助器材，发展学生综合素质，提高足球技战术和运动的能力；另外，开发足球器材资源，用报纸和胶带制作纸足球进行足球教学，经济实用又安全。巧用小体操垫进行弹跳、柔韧、腰腹力量及协调性训练，发展各种素质，提高足球运动能力。
参考文献：
[1]冯爱民.校园足球课程资源开发与利用的调查研究[J].大连大学学报，2014（6）：108-112.
足球教学中常用的教学方法篇6
［关键词］大学生足球课分层次教学
［中图分类号］G843［文献标识码］a［文章编号］1009-5349（2011）03-0220-01
一、研究目的
通过对普通大学生足球专选课的分层次教学研究，提高大学生的足球技术这项运动的兴趣，使大学生通过足球课堂的学习，掌握一项终身体育的健身活动。同时分层次足球教学，对提高大学生足球专选课的教学质量有着极其重要的作用和意义。
二、研究对象与方法
（一）研究对象
普通大学生足球课堂中的分层次教学。
（二）研究方法
本文主要采用文献资料法、逻辑分析法等方法研究。
三、研究结果
（一）根据不同学生的特点，制定不同的教学目标
研究表明，根据不同学生的特点，制定不同的教学目标，对提高学生的学习信心和参与性有积极作用。成功合理的目标设置有助于学生终身体育观念的形成；相反，过高的目标设置会打击和降低学生的自信心，并由此而降低积极性。因此，在足球教学中要根据每一个学生的特点，制定适合每一个学生自己的目标，即分层次地制定目标。在足球教学中，如垫球练习，给每一个学生都设定单次垫球练习50个的目标，许多学生一看这一目标便会望而生畏、知难而退，甚至挫伤学生的自信心。教师应该根据每个学生的不同特点，把这一目标分成阶段性的、分级别的小目标，使每一个学生通过努力都能够实现其中的一个目标，使每一个学生都能努力练习，提高学习的积极性。
（二）以培养兴趣为主，运用多种教学方法
足球是一项集体对抗的运动，踢足球比赛是学生最喜欢的教学方法。根据不同学生的水平和特点对学生进行分组，可以提高学生学习足球的兴趣。如果一视同仁，把所有的人不按技术水平特点分组，就不能提高学生的学习兴趣。同时还要运用多种教学方法并用，示范法、讲解法、练习法、纠正错误法、观摩法等，这些教学方法在教学过程中，要同时应用。比如：根据不同的学生特点把学生分成四组，安排一组进行足球比赛，一组进行观摩，发现问题进行记录，最后讨论，另外一组进行练习。根据不同学生的不同特点运用多种教学方法，使学生在练习的过程中保持兴趣，这样课堂的练习效果会很好。
（三）对不同水平的学生分层次组织教学
足球教学课堂上据首次各项测试的成绩，按学生实际的足球技术掌握的情况分成较固定优、良、中、差四个层次。为了便于测验与分层次分组，可选择一分钟垫球、过杆射门、30米踢准、带球跑、踢比赛等五个项目。按每项满分一百分五项之和的总成绩取420分（含）以上为“优”，419～350分的为“良”，349～300分为“中”，300以下为“差”。当然这种分层分项不是固定不变的，要根据实际情况定，足球的分组还要和人数结合，在上课的时候要根据具体的教学目标，对不同水平的学生，采取相对应的教学组织安排。安排教学一定要根据不同学生的程度，按照循序渐进的原则对学生进行分组教学，从而更好地完成教学目标和教学任务。
（四）教师在学生学习过程的各阶段要给予评价和鼓励
教师在教学过程中给学生进行鼓励和表扬非常有必要，好的教育专家提出“赏识教育”是非常有道理的，在学生学习的过程的有助于提高学生的自信心。每个学生在各个阶段的学习如果能得到老师的认可和鼓励，学生会有很大的成就感。同时学生会更加努力练习，且效果会非常好。
四、结论
通过对足球课堂的分层次教学实践，学生的上课积极性有了明显的提高，自觉练习更加认真，足球个人技术提高明显。根据不同学生的特点制定不同的教学目标，以培养兴趣为主，运用多种教学方法，对不同水平的学生分层次组织教学，对于学生在学习过程中的各阶段要给予评价和鼓励。从实际情况出发，根据不同学生的具体情况，找合适的教学方法，使学生成为教学的主体，教师为主导，这是分层次教学的主题，对提高足球教学的质量具有极其重要的意义。
【参考文献】
[1]朱浩茂.浅谈新课改下高中体育的组织教学[J].体育师友,2008(03).
[2]许来君.分层次教学在体育课中的探索与实践[J].卫生职业教育,2008(24).
足球教学中常用的教学方法篇7
关键词足球教学教学方法注意事项
中图分类号：G843文献标识：a文章编号：1009-9328（2012）05-000-02
足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目标所采用的教学途径、手段和方式。教学方法的选择和运用是否得当，对提高教学质量、完成教学任务有重要的意义。教学方法的选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。体育教学法的内涵非常丰富，强调将感知、思维、操作三个环节相结合，通过认真的思考、积极的练习来达成教学目标。下文将对主要的教学方法进行简要论述。
一、语言法
语言法是基本的教学方法之一，指体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，完成教学目标的过程。讲解是足球教学中最常用的语言法，其是指教师运用语言对教学任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求进行讲解的方式。运用语言法应注意以下几点：
（一）讲解的目的要明确。教师应根据教学任务、内容、要求以及重点难点，有目的地进行讲解。
（二）讲解的内容要正确，并符合学生的实际。内容正确，才能起到应有的作用。内容符合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。
（三）讲解要抓住重点、难点，要通俗易懂。讲解要抓住关键问题，要善于用学生熟悉的生活语言和体育术语来讲解。
（四）讲解要注意内容层次。一般可采用以下顺序：首先介绍所学动作的名称及其在比赛中的作用；然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概念；完整示范后，讲解动作方法要点，在讲解时可结合动作的关键环节进行分解示范，最后再做一次完整示范；在练习过程中，发现问题纠正。
（五）讲解要注意艺术性。要做到：概念、作用概括讲；动作方法完整讲；关键内容重点讲；常见问题反复讲；纠正错误分析讲；技术应用诱导讲。语言要生动、形象、幽默。
（六）要富有感情和启发性。富有感情的讲解可以起到感染、鼓舞和激励的作用。用提问、启发和诱导的方式，可以促使学生思维活跃，有利于掌握学习内容。
二、直观法
直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。在足球教学中，主要借助于感觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型等的演示。在直观法中，示范法是最常用的，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。在足球教学中，运用示范法应注意以下问题：
（一）示范的目的要明确
示范要根据教学任务、学习阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完整的动作概念，一般先做1-2次完整示范，然后根据学生学习过程中的具体情况做重点示范。
（二）示范的动作要规范
正确、熟练、规范的示范，有助于学生形成正确的动作表象，提升教师的人格魅力及影响力，调动学生的学习积极性，激发学生的参与欲望。
（三）示范位置选择要适宜
足球教学的场地大，练习过程中多以脚来支配球，所以示范时就更要注意示范的位置，以使学生能听清讲解、看清示范，同时又不至于影响示范动作的完成。通常采用的队形有：一列横队、两列横队及四列横队（同向或面向）、圆形、弧形、马蹄形等形式进行教学示范。
（四）示范面选择要合理
在足球教学中，教师还应注意示范面的选择。在一般情况下，显示动作左右距离和运动的可采用正面示范，如变向运球等。显示动作前后运动的可采用侧面示范，如踢球时的助跑、支撑脚落地、踢球腿的摆动、脚触球及踢球后的随摆动作等。总之，为了便于学生观察，要根据练习的具体情况选择合理的示范位置和示范面。
三、完整教学法与分解教学法
完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。
在足球教学中，采用完整教学法还是采用分解教学法，要考虑教学对象的差异以及动作的难度和动作结构复杂程度。对普修课的学生来讲，教学大纲规定的动作难度一般都不大，且动作结构都比较简单，因此多采用完整练习法。在教学过程中，若发现学生的某一技术环节有明显错误，可采用分解教学，重点解决该技术环节的问题。但要注意在分解练习之后，要尽快进行完整练习，以便将纠正后的动作融会于完整动作之中。例如，学习脚背内侧踢球时，很多学生在支撑脚落地和踢球腿摆动这两个环节存在问题，如支撑脚不能正对出球方向及踢球腿不能以大腿带动小腿摆动，这时可组织学生进行支撑脚落地和踢球腿摆动的专门练习，待纠正错误动作之后再进行完整练习。
四、练习法
要掌握足球的基本技能，必须进行反复的练习。因此练习法是足球教学中最常用的方法。一般来讲，在初学阶段，练习条件要相对简单和固定，通过多次重复，加快掌握动作的速度。当学生熟悉了练习形式并较好地掌握了动作时，可变换练习的条件和形式，如改变练习的动作形式、动作速度、动作组合、增加信号、增加对抗等。例如，学习正脚背踢球时，学生在初步掌握技术动作之后，可先进行距离足球墙15m左右3—5步助跑踢定位球的练习，要求踢球力量适中，此练习的目的在于熟悉和巩固技术动作，待学生掌握动作较好后，可增加练习的难度，如适当增加距离或规定踢球目标等。在踢定位球掌握较好的情况，还可以变换球的状态，如要求踢正向地滚球、侧向地滚球。还可以变换动作组合，如将自己拍、抛起的球用不同的方式接住，运球后用正脚背射门，或接球转身射门。
五、预防与纠正错误法
预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。在足球教学中，学生不可避免地要出现一些错误动作，学练的过程也是不断纠正错误的过程。只有不断地改正错误，才能建立正确的动作。因此在教学中，教师必须采取积极有效的措施，预防和纠正错误。
（一）预防法是指教师在教学过程中，所采用的有效预防错误动作的手段和方法。在教学的开始阶段就预先给予提醒，或在教学手段上注意预防。在教学的开始阶段特别注意错误动作的发生。一旦发生错误及时予以纠正，以防止发展成错误的动力定型。
（二）纠正错误法是指针对学生出现的错误，教师采用的有效纠正错误的手段和方法。教师要能很好地纠正学生的错误，首先要进行准确敏锐的观察。就是说要及时、准确地发现问题，其次要善于分析错误的原因。例如脚内侧踢球经常发生的错误是踢球腿外展不充分，有时是学生对动作的概念不清，更多的则是由于支撑腿没有弯曲，而是过分挺直，造成踢球腿外展困难。因此，只有分析清楚错误的原因，才能“对症下药”。在教学中常用的纠正错误的方法有以下几种：
1．诱导法：即采用一些诱导性练习来达到预防和纠正错误的目的。如，学习正脚背踢球时，易出现支撑不稳，上体过早前冲，导致踢球腿摆动不协调的错误。这时可采用两个人的练习。一人双臂平举以双手抵住另一人的肩部，另一人踢同伴踩定的球，从而防止上体前冲、支撑不稳的错误。
2．改变难度法：即当学生达不到练习的要求而出现错误时，可适当降低练习的难度。如在传接球练习中，有时由于传接球不准或接球不稳而影响练习，这时可降低练习的难度，或缩短两人之间的距离，或变成一人抛球，另一人接球后传球。
3．附加条件法：即练习时附加一些特殊的要求和规则，以达到强化练习效果的目的。这种方法主要在提高技术运用能力时采用。例如为了防止和纠正处理球太慢的错误，可在练习中限制触球的次数。
4．正误对比法：采用正误对比法可突出对错误动作及错误动作环节的认识。在应用时，错误动作的选择要典型、鲜明。如学习前额正面头顶球时，先做一个有明显的从后仰弓身到前摆顶球的动作，再做一个直挺上身，靠双脚蹬地向上挺直身体顶球的动作，以此正反动作的鲜明对比，使学生突出理解前额正面头顶球身体要由后向前摆动，以前额正面击球的正确动作概念。
5．辅助器材法：在纠正错误动作时，可充分利用辅助器材。如为了纠正学生射门偏高的错误，可在球门两立柱间挂一条绳子，要求学生射出的球必须从绳子以下进门方为有效，以此强化学生对击球点和摆腿方向的控制。教学是教师和学生的共同活动，教学方法是教与学的桥梁。教学方法应包括教师教的方法和学生学的方法。因此，在足球教学过程中，教师既要不断改进教法，又要注意指导学生的学法。教与学相互联系、相互促进。使教学中教师的主导作用与学生的主体地位协调配合，这样才能达到良好的教学效果。
参考文献：
足球教学中常用的教学方法篇8
【关键词】足球体育；教学；素质；创新教育
我国的体育事业正呈现蒸蒸日上的发展态势，在培育有文化、有道德、有理想的综合素质人才方面，发挥了积极的、重要的作用。然而，在传统的体育教学理念下，“物化”变革较多，对于体育教学的人性化和科学化关注较少，注重和创新体育教学的人文素质探索并不常见。为了推进体育教学的全面发展，推行创新教育实践，在足球体育教学中要开展富有创新特色的足球体育教育，体现“以人为本”的科学发展观，用创新的模式和教育理念推进足球体育教学进程。
一、传统足球体育教育中存在的问题
1.足球体育教学中学生主体意识薄弱
在我国足球体育教学中，“重教轻学”是普遍存在的共性问题，教师过于注重对足球知识的传授，而对学生的知识学习状态关注过少，学生对足球体育知识的吸收也少之又少，因而学生的主体意识非常薄弱，有待进一步加强。
2.足球体育教学中以足球技能传授为主，对足球项目体育精神的宣讲较少
当前，一些假球现象、裁判员舞弊、运动员丑闻事件等，都是暴露出来的足球体育社会性问题。为了扭转足球体育教学的形象，需要关注足球体育教育的人本教育，不能只注重足球体育项目的技能知识教学，还要将人文教育置于首位，不仅要传授足球技能，还要传授正确的运动精神和文明行为，对学生进行德育教育。
3.足球体育教学存在重传习、轻理论创新的问题
足球体育教学中，对足球技术的传习过于重视，而对足球体育理论的学习不足，这在很大程度上制约了学生逻辑思维和语言表达能力的发展。教师在传授足球技术动作的技、战术理论指导时，往往心有余而力不足，这与足球体育教育的应试教育分不开，教学中忽略了对足球体育科研创新能力的培养，主要症结表现为学生只是对足球技术动作进行机械的记忆，而对足球体育动作的深层次理解不足，实践能力薄弱。
4.足球体育教学方法较单一
在足球体育教学中，存在教育方法过于机械、单一的问题，教师大多强调足球技术规范、足球运动负荷、足球训练密度，而对足球体育教学的学练互动环节缺乏有效的衔接，这在一定程度上影响了学生终身体育学习目标的实现，使足球体育学习成了一种按部就班的程序化演练。
二、足球体育教育中的创新教育实践路径
1.创新足球教育理念
在传统足球体育教学过程中，学生的个性化创新思维难于发挥，为了推动足球体育教学活动有效开展，要树立以学生为主体的足球体育理念，在足球体育的学练过程中，牢固树立以“教”为“学”的理念，引导学生在足球体育学习中提升自己的创新能力。
2.变革足球体育教学模式
足球体育运动项目是一项技巧性和集体性较高的运动项目，为了提升学生的主体意识和创新思维，要变革传统的足球体育教学模式。可以开展三段式足球教学模式，将足球技术、足球竞赛规则、足球比赛纳入足球体育教学课堂之中，以足球文化和知识教育为核心，以足球比赛为平台，开展足球技术教学和竞赛规则教学，并最终为足球比赛教学而服务。在三段式足球教学模式下，要注重对足球运动精神内涵的宣传。要创设足球体育创新教育的“环境、情景剖析”场景，让学生对所学的足球技术进行事先预习，并在课堂上进行直观的示范，如：正面脚弓的传球技术，要学生重点注意传球前的准备姿势、传球脚型、击球部位、用力顺序、出球方向，在学生头脑中形成正面脚弓的传球影像，并对学生易犯的错误动作进行讲解和分析。还要创设创新教育的“情感创新”场景，让学生在足球体育学习中大胆实践和探索，在创新中寻求快乐，体会愉悦之感，从而在足球体育情感的启迪之下，乐学、愿学、会学，把握足球体育知识。
3.创新足球体育教学形式
为了创新足球体育教学形式，可以运用以下几种策略：（1）情境式足球教学法。这是将学生融入足球教学情境中，让学生在对足球技术进行质疑和设想的过程中体验新知，开发潜能。如练习“二过一”技术的足球体育教学中，可以设计情境：在班级足球对抗竞技赛中，对方防守较为严密，那么如何突破对方的防守，实现进攻呢？可以让学生采取“踢墙式二过一”“斜传直插二过一”或者“直传斜插二过一”的方式，有效突破对方的防守。在情境练习中，学生可以更积极地把握与此相关的动作和技术。（2）问题探究足球教学法。在足球体育教学中，要采用问题探究的方式，实现创新教育在足球体育教学中的应用。例如，在具备一定的足球知识的前提下，让学生尝试用身体的其他部位击球，比如用头尝试顶球。在学生主动探究的过程中，学生学习足球的信心提升，体验到足球体育运动的快乐。在这种教学方式之下，可以增强学生的探究意识和创新精神。（3）协同互动式足球教学法。在足球体育教学中，可以创设宽松的、民主的氛围，突破足球体育教材限制进行创新。例如，在足球前场局部进攻战术的体育教学中，学生可以协同作战，利用不同的身体优势进行积极进攻，防守策略则采用人盯人的战术，利用“交叉掩护”的进攻策略，进行协同进攻作战。这样，可以提升学生的合作协同意识和社会适应能力。（4）创新足球体育教学评价。传统足球体育教学中，通常采用单纯的技术性考核，注重对学生足球体育技能的评价，而对学生的其他过程性评价较少。实施创新足球体育教学，要降低技术性的评价比例，增加足球体育的实践和科研评价，注重对学生的社会适应能力的评价，还要关注学生在足球体育学习中的态度和进步的幅度变化状态。例如，在对学生进行足球技术评价和理论考核之外，要增加口试技术动作要领的内容，锻炼和评价学生的语言表达和理解能力。在模拟课堂评价环节，可以创造实践机会，形成有一定规范标准的综合性评价体系，评价学生的观察能力和思考能力。在作业设置环节，还要考评学生的科研技术学习能力，可以让学生撰写足球方向的命题科研论文，提升学生的科研能力，并用客观公正的态度给予学生综合评定分值。综上所述，足球体育教学要培养素质型人才，要突破传统足球体育教学的禁锢，不能单纯地将足球运动视为以“球”为主导的运动项目，而要以人为主导，将创新教育贯穿到足球体育教学中，树立全新的足球教学理念，培育足球体育运动者的高尚道德情操，并贯穿技术教育和人文教育理念，以实现人的全面和谐发展。
参考文献：
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足球教学中常用的教学方法篇9
我们都知道在学习过程中，兴趣是最好的老师。那么我们可以根据小学生热衷于“玩游戏”的特点，适当地在足球教学过程中加入一定的游戏元素，可有效调动学生的学习兴趣。在足球教学过程中随着学习的深入，学生们必然会接住到一些运动技术的学习掌握。比如常用到停球、传球、运球的正确方法和技术的学习时，学生需要消耗大量的时间和精力进行反复的练习才能真正掌握其中的技巧。在这个过程中如果老师单纯的要求学生进行多少次的重复训练，那么很多学生就可能产生一定的抵触情绪，从而失去对足球运动的兴趣。如果在这种时候老师可想办法结合小学生的生理和心里特点，在训练中融入一些游戏，让学生在游戏中训练，在游戏中逐渐掌握各个技术动作，就可以让学生在无形中得到了学习和提升，从而避免了过于枯燥的重复练习逐渐消磨了其对学习的兴趣。
2教师做好示范
在小学足球教学中由于学生身体和学校场地的限制，学生接触足球的机会较少，对足球运动的技术动作的了解和掌握几乎为零，同时小学生年龄较小其理解能力也相对较弱。因此足球教学的老师在教学过程中要充分发挥自身的主导作用，在对学生进行专业讲解的同时还应作出规范的行为示范，以帮助小学生更加充分的理解和学习。比如在讲解如何规范进行传球时，老师先将传球的理论方法和注意事项进行详细的讲解，然后再进行实际的行为示范，然后再让学生模仿老师的动作进行训练，最后老师再观察和指导学生的动作。在对学生进行相关技能教学时，以这样的方式进行教学可有效提高教学效率，使学生对相关技能掌握的更快、更好。
3分组训练
分组训练是体育教学过程中十分常用的教学方式，在足球教学中也可以组织小组练习和分队比赛进行日常训练。在这方面我们需要注意充分考虑到组员的个体水平、年龄以及身体条件以及性别等因素，尽量做到各组间实力无太大的差异，组织组间进行对抗性练习。采用这种方式一方面可充分激发学生的连续的积极性，也可让课堂更加丰富，维持学生对足球运动的兴趣。在小学足球教学过程中，我们经常会遇到女生积极性不高、训练比较散漫的现象。针对这样的状况，我们也可以通过男女合作连续，让男生的积极性对她们形成感染和鼓励，以能有效加强女生训练的积极性。但我们需要注意，在分组时我们要充分考虑到学生水平的高低，若实在难以把握，可在分组后训练一段时间合理进行组员调动。当然为了维持组内的团结，一般不能对组员进行频繁的调动。
4组织竞赛
对于足球的教学和训练，对其学习和训练的结果掌握的情况可以通过比赛进行综合反应。足球教学中，老师可组织各种形式的比赛，如课堂中小型的对抗比赛、课后的班级对抗比赛等。通过比赛的形式，一方面可以直观的反应出学生对相关运动技能和知识的掌握情况，老师可以针对学生在比赛过程中暴露的缺点和不足进行有针对性的教育；另一方，通过比赛可刺激学生对足球运动的兴趣，从而激发学生自觉的加强训练；同时通过比赛，还可以让同学们感受到团队合作重要性，培养学生合作进取的精神。
5合理利用多媒体教学设备
近年来多媒体教学设备的应用不断推广，小学足球教学中我们也应该充分利用这一新型的教学资源。比如我们可以为学生播放足球训练和比赛的视频，让学生进行参考学习。在对技术动作进行讲解时，可以利用多媒体播放示范动作，在播放过程中我们还可以对其进行暂停、重放等操作，以此更加形象的将相关知识展示出来，便于学生理解和学习。因此多媒体技术的合理应用也能有效提高学生的学习效率，我们可以根据教学内容加以合理的应用。
6讨论
足球教学中常用的教学方法篇10
一、足球运动的特点
足球运动有如此大的魅力，不仅在于足球运动孕育着丰富的内涵，而且也与足球运动的特点有关。
1、整体性：
足球比赛每队由11人上场参赛。场上的11人思想统一，行动要一致，攻则全动，守则全防，整体参战的意识要强。只有形成团队整体的攻守，才能取得比赛的主动权及良好的比赛结果。
2、对抗性：
足球运动是一项允许有身体接触，竞争激烈的对抗性项目，比赛中双方为争夺控制权，达到将球攻进对方球门，而又不让球进入本方球门的目的，展开短兵相接的争斗，尤其是在两个罚球区附近时间、空间的争夺更是异常凶猛，扣人心弦。一场高水平的比赛，双方因争夺和冲撞倒地次数多达200次以上，可见对抗之激烈。
3、多变性：
足球运动在传、运、停、射技术上多彩多姿、战术上变幻莫测、胜负结局难以预测的非周期性运动项目。比赛中运用技、战术时要受对方直接的干扰、限制和抵抗，临场中具体情况而灵活机动地加以运用和发挥，具有易变性特点。
4、易行性：
足球竞赛规则比较简练，器材设备要求也不高。一般性足球比赛的时间、参赛人数、场地和器材也不受严格限制，因而是全民健身中一项十分易于开展的群众性的体育运动项目。
现代教学理论表明：教学最优化的衡量标准，即教学效率和教学效果的最优化统一。在足球教学中，采用竞赛教学法，科学合理地把教学比赛运用于教学的每个环节，采取分组、分队对抗的形式练习，能够提高教学效率，达到最优化的教学效果。
二、足球教学比赛的实质和作用
教学比赛通常是指在教学的情境中，按比赛时间长短、场地大小、对抗双方人数的多少、比赛中的行为标准、胜负结果的评定等基本要素组成的具有特殊教育功能的练习方式。教学比赛既是教学内容之一，同时又是引导学生进行技、战术练习的一种重要方法和手段。在相对初级的技、战术教学阶段，教学比赛作为课程的一部分，来发展学生的基本能力，体会攻防转换的基本原则与要求，以及道德行为规范。而在技、战术形成较完整的阶段，教师主要是帮助学生形成整体的攻、防体系，其练习方法的组织程序更为严格和完善。因此，组织好教学比赛是提高教学质量不可缺少的重要环节。在以往足球教学中，比较注重基本技、战术传授，相对忽视教学比赛，使教学比赛处于一种学生追着球乱跑、围着球乱踢的局面。这样，不仅使教学与实际运用脱节，还挫伤了一部分学生的学习积极性，身体素质和足球技术相对差一些的学生常常踢不到球，丧失了学习兴趣，进而影响到技、战术学习过程，严重影响了教学质量。而身体素质和足球技术相对好的同学也因为无法运球、传球，没有配合，进入不了最佳状态，体验不到足球这项世界上影响最大的运动的乐趣。
三、组织足球竞赛，完成教学目标
1、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与，使全员都能够达到学习目标。
现行的体育教学中，大都实施的是个体教学，即强调学生的个人学习和自我练习。这种学习方式，会使学生处于被动接受状态，成为消极接受教师灌输的容器，学生在练习中缺乏积极性和主动性，将个体教学发展为“小团体”或“小集团”的教学方式，会加强学生的合作性，激发学生的学习热情。也就是说，现代足球教学应当建立这样一种理念，把教学比赛运用于教学的每个环节，学生在自己的团体中共同练习、共同比赛，成为教学过程中积极的参与者。一次成功的传球、接球、射门和运球过人都能给学生带来快乐的身体体验，增强个体的自信心，提高学习兴趣。
2、使学生练习达到最高效率，即提高单位时间内触球次数和攻防转换次数。
为了鼓励学生在比赛中多做传接球、运球练习，可通过改变传统的进球胜负制为完成技、战术次数制。在基本技战术教学阶段，可以选技术和意识都好的学生做中立队员，为双方接应，完成战术配合。“班级联赛”能够促进教学。通过比赛可以检验技术，战术的学习和掌握程度，并能发现不足，不断修正和提高。组织足球选项班间的比赛，形成“班级联赛”的教学方式，将竞争机制引入到整个教学中，会起到以赛促练的教学效果。
3、丰富和完善技、战术，提高在复杂条件下合理运用技、战术的能力。
在基本技术教学阶段，两名或几名同学组合练习，比赛传球、过人等。组合练习由易到难，逐渐接近实战，增加学生学习兴趣。在技术教学阶段，教师讲授之后，把学生分成若干个比赛队，并明确他们每队的任务，比如攻、防、阵型转换等。在实战练习中检验运用战术的能力，了解简单战术配合，组合练习逐渐接近比赛。这样既丰富和完善了技、战术，又提高在复杂条件下合理运用技、战术的能力在比赛中练习，增强兴趣，学习气氛紧张而愉快。
在巩固提高技术熟练程度阶段，分组进行练习实际比赛中所学的技、战术，几个人的组合练习逐渐向多人发展，教师做简单的讲解，鼓励学生大胆运用所学技术动作，对比赛中出现的技、战术使用错误及时纠正。完成学生进行综合技、战术教学。
4、培养学生的良好品德，如勇敢顽强、果断、机智灵活、首创精神和集体主义的团结协作精神。
由于足球比赛的特点双方激烈对抗，场上攻守频繁转换，局面变幻莫测，对运动员个人的感知觉、观察力、记忆力、想象力、思维能力和创造力都有较高的要求。另外足球比赛是一项集体性很强的项目，队友之间相互支持、互相理解、互相鼓励，积极合作，共同努力，团结一致才能战胜对手，取得好成绩。