工程经济分析的基本原理篇1
关键词：工程建设；投资项目；经济评价
中图分类号：F407.92文献标识码：a文章编号：1001-828X（2015）005-000-01
长期以来，投资规模、投资项目、投资资金来源等均对政府的投资地位造成重大影响，政府投资缺乏选择性，但伴随不断深化的投资体制改革的发展，政府逐渐失去了唯一投资主体地位，如天然气能源等工程建设方面，企业逐渐成为一类投资主体。工程建投项目受到多种因素影响，且存在三高因素，即高不可预见性、高不确定性以及高风险性，为保证投资的可靠性以及安全性，需要采用经济评价对工程建设投资项目进行分析。
一、工程建投项目的经济评价含义
项目经济评价的根本依据主要是指在一定发展规划基础上，即社会经济发展战略、地区发展规划等，进行可行性的研究，并充分运用科学计算、分析项目经济指标，继而得出较为全面的经济结论[1]。工程建投项目的综合分析主要立足于两个方面：其一，就投资主体的经济利益从项目内在的经济因素进行分析；其二，就国民经济效益从项目社会经济因素进行分析。此外，工程项目可行性研究的重要组成部分是工程建投项目经济评价，其中经济评价指标不仅是企业实施投资决策的基础，而且是决定企业工程建设投资项目的命运。
二、工程建投项目经济评价的原则
目前，受到我国社会经济体制的影响，工程建投项目经济评价需要依据现代化手段进行分析，即首先应当制定可行性建投方案，其次应当对工程建设项目进行考察，最后判断投资行为的合理性、可行性。为保障经济评估结果的合理有效以及实用真实，除需要重视工程建投项目经济评价科学性和合理性外，还应当重视其公正性和科学性，因此，工程建投项目需要坚持五原则。
其一，科学性原则；这一原则是判定投资项目评估结果安全性以及考察评估方法、指标体系科学性的重要依据，能够有效避免由于不正确方法等导致不符合实际结果情况出现。其二，客观公正原则；该原则要求负责人员以及单位需要重视公平和公正，坚定自身立场，以事实作为提供基础资料和计算数据的实用且具备可靠性保障的依据。其三，投入和产出相匹配原则；经济效益是工程建设项目投资的最终目的，而投资效益的最大化以最低的成本投入表现出来，为保障建设投资项功能目的，需要相关投资配套，重视项目中的辅助投入，严格坚持工程建投项目的投入和产出相匹配。其四，资金时间价值原则；不断变化的时间对工程建投项目中资金投入的回报造成重大影响，因而经济评价中需要对资金投资回报作出预期评估。其五，投资项目寿命周期原则；项目的寿命周期又可以被称为是计算期，主要包括对经济评价中经济效益的年限时间、计算方案费用等内容；项目经济评价中常规方案内的建设、实施两阶段对资金投入和结束方案的具体时间进行了规定。
三、工程建投项目经济评价的内容
结构工程建投项目经济评价主要可以分为财务、国民经济评价两个层次[2]。其中财务评价又被称为是投资主体的经济利益，其指的是在相关法律基础上且符合当前国家税收制度约束的这一大环境背景，对可行性的研究报告进行鉴定以及分析，进而提出财务费用，费用的主要内容应当包括税金、收入、成本和投资等。以投资项目为作为财务评价的基础，对项目建成投产后的各类财务状况进行测量分析，即对工程建投项目的盈利情况、偿债能力和外汇效果进行测算。
而国民经济评级因资源合理配置作为主要原则，从国家和社会需要两个角度出发，不仅需要分析工程建设投资项目的费用和效益关系，而且需要以社会折现率以及影子价格、汇率、工资等相关经济评价参数为参考依据，进而对国民经济需要在建设投资项目中付出的价值进行分析和计算。此外，凭借对建设投资项目给国民经济创造的效益，可实现检验和评价宏观经济层面工程建设投资项目应用合理性的目的，检测的内容既包括项目决策的科学性分析，又包括项目决策的合理性分析[3]。除此之外，采用不确定分析法可以实现对不断改变的不确定因素进行测量，通过对不确定因素变化情况的分析和计算为工程建投项目提供科学且可靠的理论支持。
四、工程建投项目经济评价的注意事项
首先，应当重视基础数据的准确性；工程建投项目的经济评价应当以工程项目的实际情况作为立足点，继而进行全面且系统的评判，从而为能够相关资料收集的准确性和及时性提供保障。分析其原因在于，具备科学性、实用性以及有效性的预测方法能够适应于资料占有和目标预测两方面，而且持续的跟踪预测能够实现滚动的发展，流动资金等其他基础性的数据能够承担准确务求的工程建设项目经济评价。其次，需要重视价格的合理性；所谓价格的合理性是指价格既能够基本符合价值又能够反映市场供求，而投资主体的经济利益便是工程建投经济评价中的价格[4]。项目建投工程经济评价中，将当前的价格体系作为评价基础，可有效实现对合理价格的有效预测，但当前的价格受某些因素的影响易产生变动，因此工程建投项目需要以偿债能力和盈利分析能力作为基础，对投资项目的价格作出合理的调整。
综上所述，项目经济评价指标一定程度上能够在企业项目投资的效果中起决定作用，综合项目内在经济因素和项目社会经济因素两方面对项目经济评价进行综合分析，其不仅评价投资主体的经济利益，还需要对国民经济的效益进行评估。良好运用工程建设项目的经济评价可行性研究分析，不但能够有效实现投资主体追求投资效益的目的，还可以极低的成本实现最大的经济效益。
参考文献：
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[2]李宏艳.浅析工程建设投资项目的经济评价[J].黑龙江科技信息，2014，15（10）：171.
工程经济分析的基本原理篇2
关键词：无机材料技术经济无机非金属材料工程专业教学实践
中图分类号：F062.4文献标识码：a
文章编号：1004-4914（2017）02-241-02
一、引言
我国主要无机非金属材料产品水泥、玻璃、建筑卫生陶瓷等产量多年居世界第一位，新型无机非金属材料不断涌现。无机非金属材料工程专业培养具备无机非金属材料及其复合材料科学与工程方面的知识，能在无机非金属材料结构与分析、材料的制备、材料成形与加工等领域从事科学研究、技术开发、工艺和设备设计，生产及经营管理等方面的高级工程技术人才。技术经济学是一门综合性实用性和操作性都很强的应用经济学科，其主要是运用经济学的基本原理研究技术领域的经济问题和经济规律，寻找技术与经济的最佳结合。目前不少高校非常重视技术经济学课程的教学，不仅在经济管理类专业，而且在理工类各专业也开设了该课程。为满足创新型工程人才培养的需要，使学生掌握无机材料技术经济分析和评价的基本原理和基本方法、更好地适应行业工作，佳木斯大学材料科学与工程学院无机非金属材料专业在2013版培养方案中设置了《无机材料技术经济》作为专业选修课。本文分析了我国高校工科专业开设技术经济课程的现状，介绍了佳木斯大学材料科学与工程学院无机非金属材料专业“无机材料技术经济”课程建设情况。
二、我国高校工科专业开设技术经济学课程的现状
目前，我国不少高校已充分认识到技术经济学课程的重要性，纷纷在工科专业中开设技术经济学课程。如清华大学、天津大学把该课程作为全校理工类学生的必修课，浙江工业大学把该课程作为全校各工程类专业的公共必选课。西安建筑科技大学材料工程专业开设此课程，华北水利水电学院在工科专业开设《工程经济学》课程。石油大学技术经济学课程是该校各工程技术专业研究生和本科生的选修课。广西大学电力系统及其自动化专业开设了“电力技术经济”课程，浙江科技学院工科专业开设技术经济学课程。武汉理工大学和上海大学无机非金属材料工程专业卓越工程师培养方案要求学生具有一定的概算编制和初步技术经济分析的基本知识，开设此课程。
三、无机材料技术经济课程简介
《无机材料技术经济》是佳木斯大学材料科学与工程学院无机非金属材料工程专业的一门专业课，本课程系统地介绍技术经济分析的理论和方法，并着重讲述无机材料生产中技术经济问题，是应用技术经济学的基本原理和方法，结合无机材料工业的特点，研究无机材料工业发展中的规划、设计、建设、生产及科研等各方面和各阶段的经济效益问题，任务是将无机材料技术与经济有机地结合和统一，以取得最佳的经济效益。通过本课程的学习，使学生能用技术经济基本理论、基本方法和基本技能解决实际问题，在项目前期决策中，对项目的资金筹措、财务评价、国民经济评价、不确定性分析及风险决策等有一个系统的评价，掌握对项目的可行性研究方法，以达到能对具体项目进行公正、客观、合理、准确评价的目的，培养学生作为复合型工程师必备的素质和能力。
四、无机材料技术经济课程内容
《无机材料技术经济》课程为32学时，选用教材是国家“十一五”规划教材《化工技术经济》，主要内容为：经济分析的基本要素；技术经济的基本原理；经济评价方法；不确定分析及风险决策；技术经济预测方法；项目可行性研究；技术改造和设备更新的技术经济分析；生产管理的经济分析与优化；技术创新与研究开发技术经济分析。要在32学时中将以上内容法全面讲解清楚，是不可能的。因此，对以上教学内容进行增删。第一部分――绪论。主要讲述无机非金属材料工业，技术经济的定义、内容、特点、发展概况及其应用，了解本课程的重要性及其在教学体系中的作用，介绍课程安排、参考书目、学习方法，使学生对该课程有总体的了解和印象，增加了教材上没有的我国无机非金属材料工业现状。第二部分――技术经济分析的基本要素。包括经济效益、技术经济指标体系、投资、成本、费用、税金和利润等基本概念，投资、成本、利润等各种指标的内容及计算。第三部分――技术经济的基本原理。包括可比性原则，资金时间价值的概念与计算方法，现金流量和净现金流量的概念，资金等效值的概念及计算。第四部分――经济评价方法。包括投资回收期、净现值、内部收益率、追加投资回收期、投资效果系数、年值、差额净现值、差额内部收益等基本指标的定义、定义式和经济含义，单方案技术经济评价方法和多方案技术经济评价方法。第五部分――不确定性分析及风险决策。包括：盈亏平衡分析、敏感性分析、概率分析、风险决策。第六部分――项目可行性研究。可行性研究的概念，市场研究和生a规模、原材料路线和工艺技术的选择、厂址的选择、投资估算和资金筹措、项目财务评价、项目国民经济评价、工程项目的经济评价。教材中其他的内容由学生结合课本和案例自学。
五、无机材料技术经济课程教学方法
讲授无机材料技术经济，目的是培养既懂无机材料生产技术，又懂经济，既有科学思维，又有经济头脑的创新型工程技术人才。为了帮助学生更好地掌握有关的原理和方法，在教学方法上，针对不同的教学内容采用案例教学法、交互式的问题教学法相结合，取得了较好的效果。
（一）案例教学法
无机材料技术经济课程的教学必须重视和加强与无机材料工程实际相结合，案例教学是实现理论教学与工程实际相结合，培养学生对所学知识应用能力的一种好方法。案例教学法是通过对实际案例的分析讨论，使学生能够生动、直观地理解理论知识点，从而提高其分析解决实际问题的能力。
无机材料技术经济课程中许多知识点都适合案例教学，例如：投资估算、资金等效值计算、盈亏平衡分析、风险分析、可行性研究等，都可以采用案例教学。案例教学法实施时，教师可以案例的形式引入知识点，通过讲解和讨论解决实际问题。例如学习等差分付序列现值时，引入案例：某陶瓷厂在技术改造中第一年的收益额100万元，其后逐年进行技术改造，优化工艺参数等，使收益逐年递增。设第一年以后至第8年末收益逐年递增额为3万元。试求在年利率为10%的条件下，该厂8年的收益现值。通过讲解公式推导和计算使学生掌握资金等值的概念及计算公式。讲解后，马上给学生相似案例，让学生当堂进行解决，提高了学生综合运用计算公式分析与解决实际技术经济问题的能力。
（二）交互式的问题教学法
交互式问题教学法就是针对某一知识点，师生互相提出问题，通常是在讲述知识点前由教师先向学生提出问题，让学生带着问题听n，知识点讲完后进行提问和讨论，或以课堂作业的形式让学生进行计算解答。某一知识点讲完后，学生有了一定的理解，由于理解的深度和广度问题，很容易会产生一些疑问或不理解的地方，在课堂上给学生留出一些向老师提问的时间，由老师解答或集体讨论。通过这种教学方法，变被动学习为主动学习，提高了学生学习兴趣。
例如，讲述到资金的时间价值时，先提出问题。某水泥厂年初从建设银行贷款1000万元，并约定借期为n年，贷款年利率为i。讨论式问题：从水泥厂角度看，借用他人的资源，是要付出代价的，并且时间越长，付出的代价越多。这种代价与什么有关系？怎样的关系？计算式问题，现在的500万元，与5年后的500万元，在价值上不等。那么，现在的500万元，与5年后的多少万元，在价值上相等？（在年利率为13.6%的情况下，与将来5年后的1000万元，在价值上相等）。通过这些问题的解决使学生理解了资金随着时间的推移，会产生价值的变化――增值。而且，时间越长，资金的增值越多。另外，学生们感兴趣的是现实生活中，怎样才能使自己有限的资金增值，这样的问题会向老师提出来，这个问题正好符合“资金的时间价值的表现”这个知识点，可以给学生们介绍可以通过直接投资，从生产过程中获得收益或效益。鼓励学生自主创业；或通过间接投资，出让资金的使用权来获得利息和收益，如存入银行、放贷、购买债券、购买股票等。
（三）考核方法
无机材料技术经济课程实践性强，要在短学时内起到培养学生解决实际技术经济问题的能力、分析与决策能力的作用只能采取平时作业、课堂参与度、实践能力考核、理论水平考核相结合的方式。
平时作业包括课堂作业和课后作业，多是解决小型的案例，以计算为主。课堂参与度主要考核学生回答问题、提出问题、讨论问题的参与程度。实践能力考核采取撰写可行性研究报告的形式，让同学们查阅资料或去企业调研，写出可行性研究报告。理论水平考核采取开卷形式，考核内容突出学生对知识综合分析、运用的水平。
六、结束语
在经济全球化的时代，材料类专业人才不仅要懂技术，而且还要懂技术经济，掌握一定的技术经济知识。只有这样，才能在科学研究、科技成果的转化与推广、技术创新、新产品开发、自主创业等各项工作中，能从技术经济的角度来分析和解决实际问题。因此，无机材料技术经济应作为无机非金属材料类专业的一门必修课程加以建设，同时加强课程改革和教学改革，培养学生经济效益意识，扩展学生的知识广度，对创新型工程应用人才培养具有十分重要的意义。
[基金项目：佳木斯大学教研课题（项目编号JYLa2012-25）；黑龙江省高等教育学会规划课题（课题编号14G133）。]
参考文献：
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（作者单位：佳木斯大学材料科学与工程学院黑龙江佳木斯154007）
工程经济分析的基本原理篇3
在高职高专教育中,经济学基础是对大学西方经济学内容的分析取舍、优化整合的一门经济管理类的专业基础课程,经管类专业普遍在低年级开设这门课程。学习经济学基础,一是帮助学生了解所生活的世界为什么有些商品能够降价促销,有些商品越贵买的人越多;为什么社会有贫富之别,如何衡量社会贫富差距,等等,这些正是经济学所要研究的内容;二是能使学生更加精明地参与社会经济,懂得如何分配收入中消费和储蓄的比例,如何衡量决策的机会成本,选择什么行业创业;三是帮助学生形成基本的经济素养,用经济眼光看待问题,如为什么政府要对某些商品的价格进行干预,为什么要保护环境,保护环境的最有效办法是什么,银行降息为什么能刺激经济发展,等等。可见,经济学原理的运用贯穿于学生的终身发展,学习经济学,就象为学生打开了观察经济社会的窗口,让他们在走上社会后更深刻地感悟经济和社会现象,提高分析和解决工作、生活中各种问题的能力,无论学生将来做什么,他都将从这门学科中受益。
二、经济学基础教学效果不理想的原因分析
虽然学习经济学具有很强的现实意义,但从目前的情况看,学生在经济学基础的学习过程中普遍存在一定的障碍,感觉晦涩难懂、实际应用价值不大;老师在教学过程中也存在一定的误区。究其原因主要有以下几个方面:
(一)经济学基础课程本身的原因
经济学基础是从高等教育中西方经济学衍生而来的一门课程,理论性强,较为抽象、深奥、繁杂。此课程主要从概念、特征、作用、性质等方面阐释问题,它的每一个理论都是在一定假设前提下形成的,造成初学者消化困难。此课程的微观经济学部分内在逻辑性强,环环相扣、内容抽象,对于数学基础有一定要求;宏观经济学的理论模型前提假设非常多,对同一个经济问题,不同学派因为假设不同而观点、结论不同,甚至相反。这些都是造成学生学习困难、信心不足的重要原因。尽管很多人也认识到这门课程具有很高的学习价值,但是课程本身的特点决定了初学者在学习时难以深入进去,从而容易丧失兴趣。
(二)教师教学上的不足
首先体现在对教学目的、教学内容把握不足。许多老师直接按照大学本科教育中西方经济学的内容来开展教学,理论讲得太多太深,脱离了职业教育的实际。其次体现在教学方法和手段上。由于课程本身的理论性强,目前大多采用老师讲,学生听的传统教学模式,课堂上缺少沟通和互动,对学生掌握的情况难以把握,也调动不起课堂气氛。
(三)高职学生自身的原因
高职学生与普通本科学生相比,存在着以下几方面的问题:一是学习目标不明确,学习动力不足。高职学生文化基础知识较差,而且学习迁移能力、分析问题的能力也较为欠缺,容易丧失信心,失去学习动力。二是急功近利思想较重。受实用主义思想的影响,大部分高职生认为高职毕业只要会动手、会操作就行了,没有必要掌握理论知识。在这种情况下很多学生一开始对经济学基础这种理论课的学习便缺乏主动性。
(四)教材、教学计划安排的限制
经济学基础在国内还属于年轻学科,国内成熟的与高职教育吻合的经济学教材尚在开发当中,来源于生活实践特别是我国经济社会活动中的案例素材在教材中很少见,客观上给课程教学造成了很大困难。同时受高职学生在校时间短的限制,教学课时数较少,教学质量难以保证,也不利于学生理解消化。而且经济学基础课程通常安排在入校后第一学年,学生刚刚经过中学埋头苦读阶段,对现实经济活动缺乏感性认识,对国家经济改革和经济政策缺乏了解,从而导致对许多内容难以理解。
三、经济学基础课程目标定位
课程目标是人才培养目标的具体化。高职高专经济管理类专业培养的是满足工商企业生产经营一线需要的应用型人才,以前我们对经济学基础教学目标的定位是专业基础课,即为以后学习各专业课打基础,这一定位固然没错,但还是远远没有揭示学习经济学基础课的重要意义,经济学基础课程目标应该定位于“职业素质培养”这一层面上。而要实现这一目标,又可以将课程目标细分为三个层次:
1.知识目标:掌握经济学的基本概念和基本原理。经济学内容庞杂、繁复,初学者首先应该掌握最基本的概念和基本原理,才能逐步提高自己的分析经济现象、解决实际问题的能力,才能培养自己的经济思维。
2.能力目标:运用经济学基本原理分析社会经济现象,解决现实经济问题。学以致用是高职高专课程教学的主要目标和衡量标准,经济学也不例外。帮助学生更好地认识社会,分析各种经济现象,解决实际问题,符合就业为导向的职业化教学定位。
3.拓展目标:帮助学生形成基本的经济素养。所有经济学教育的目的都可以总结为提高人的经济素养。当今社会是一个经济主导型社会,所有的学生毕业以后都将卷入市场经济的大潮,提高学生的经济意识和经济素养是我们经济学教育的终极目标。
四、经济学基础课程改革措施
课程目标的定位,还必须通过课程内容、教学方法与教学手段、课程评价等具体措施来实现。
(一)课程内容改革
教学内容是否科学合理,直接影响着教学效果的好坏。高职高专的经济学课程内容要从学生的实际出发,选择最基本和最必需的内容。作为经济学的入门课程,经济学基础不要求学生掌握很深奥的理论推导,因此教学内容应该尽量简单明了,结合实际应用。笔者认为,应当对传统的经济学教学内容分析取舍,适度调整,具体可以从以下三个方面入手:
1.注重基础。具体做法是,制定授课计划前将各章基本内容筛选一遍,根据课程目标定位、学生未来工作需要以及他们的接受能力,重点阐述现象原理、原理运用和实际意义分析,删减过于深奥、复杂的理论推导。
2.把握两条主线,对课程内容分模块组合。经济学基础分为微观和宏观两大部分,微观部分可以分为供求均衡理论、消费者行为分析、生产者行为分析、市场分析和微观经济政策等小模块,而所有这些模块可以用一条主线把它串联起来———如何使资源的配置最有效率。宏观经济学可以分为国民收入的决定、失业、通货膨胀、经济周期、经济增长和宏观经济政策等模块,国家为什么干预经济、如何干预经济则是贯穿这些知识结构的主线。
3.紧密联系实际,积累国内的案例素材。经济学的实用性是无庸置疑的,但是学生却普遍认为经济学基础这门课程理论空洞、晦涩难懂,学习这门课没什么用。究其原因,是我们的经济学教学没有与我国经济社会实际联系所致。笔者在教学实践中发现,紧密联系实际,大量地使用现实经济生活案例,有助于学生克服消极心理。如用太湖蓝藻污染来解释市场失灵,借助现实中各种打折促销帮助学生理解消费者剩余的应用,通过胡润大陆富豪榜和中国贫困人口的对比来说明洛伦茨曲线和基尼系数。最终学生会发现,经济学的学习过程,就是枯燥的经济学理论与现实生活中的经济现象不断“对接”的过程,经济学为他们打开了观察经济社会的窗口,经济学是非常实用的,从而调动学生学习的积极性。
(二)教学方法和教学手段改革
1.综合运用案例式、启发式、讨论式等多种教学方法。经济学基础的教学需要积累贴近生活且具代表性的案例,提出一些启发性、引导性的问题,组织学生进行课堂讨论和课后训练,从而调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效果。例如以房价为线索,分析国内房地产市场的需求和供给;价格弹性的内容非常抽象,可以结合当前农民增收困难、国家实行农产品保护价这一案例来理解缺乏弹性的商品;通过分析讨论徐工并购案、娃哈哈与达能之争、汇源收购案等几个外资并购案,帮助学生理解市场结构理论;通过太湖蓝藻的案例讨论分析市场失灵;结合我国当前的医疗、教育、社会保障的改革分析公共物品的供给;结合金融危机冲击下的农民工和大学生就业问题来分析失业和通货膨胀理论。这些案例贴近生活实际,学生既能理解,又能分析,提高了对于经济社会的认识。
2.实验教学内容展开到课外进行,在教学过程中可以根据课程目标设计项目,通过各种能力训练提高学生基本经济素养。要求学生以小组形式进行社会观察、调查、分析,并且用所学知识分析讨论调查结果,例如对校园小超市的需求和供给调查、成本调查,面临的竞争环境分析,消费者行为分析。最后形成书面报告或者小组讨论稿作为作业上交,定期拿出课堂时间组织一至二个小组进行展示,而且将这些平时作业和发言重点纳入到最后的课程考核中。这样既能改变一成不变的课堂形式,调动学习气氛,又能提高学生的综合能力。
3.传统教学手段和现代教学手段相结合。现在多媒体等现代化教学手段在各类教学中应用越来越广泛,但笔者认为,经济学教学在注重应用现代化教学手段的同时,传统的粉笔加黑板教学不能丢。经济学涉及的公式推导、图形分析较多,在课堂上采用多媒体课件教学,无疑可以节省板书时间、提高图形的准确度,提高课堂效率,可以活跃课堂气氛;但同时经济学基础这门课程更加注重对学生思维能力的培养,传统的黑板加粉笔教学更加有助于师生之间的交流,有助于开展启发式而不是注入式教育,有助于教师掌握学生的理解程度。所以,应该具体问题具体分析,通过传统和现代教学手段的优势互补来提高经济学基础的教学效果。课堂以外,也可以尝试充分利用网络化的普及来进一步推动经济学教育,如老师可以把自己的课件等资源挂到校园网上,推荐一些好的经济学网站和书籍给学生,延伸课堂的时间和空间范围。
(三)课程评价体系改革
考试是教育教学管理的一个重要环节,也被认为是教学的“指挥棒”。在整个经济学基础的课程改革中,课程评价体系的改革居于特殊地位,它是教学内容、教学方法和手段改革的保障和动力。学生普遍存在“平时松、考前紧、考后忘”的现象,对于经济学基础这样的理论性课程而言,由终结性考核向过程性考核转变显得尤其重要。课程的考核侧重测试学生运用经济理论分析实际问题的能力。具体内容包括两大部分:
1.课堂成绩,由出勤情况、课堂纪律、课堂讨论发言情况组成,每一次的案例分析和讨论应该占有一定的比重,鼓励学生积极思考,积极发言。
工程经济分析的基本原理篇4
经济活动分析论文范文一：建筑经济活动导则初探
1我国建筑经济发展的现状
建筑经济学是一门属于建筑领域的一门基础性的学科，会涉及到国家相关政策以及地方法规的一门基础学科，同时还具有指导国家宏观调控以及地方政府根据建筑经济的现状来进行规范和市场引导，是一门紧密联系实际的一门综合性、实用性以及时效性很强的学科。这几年随着我国市场经济的不断发展，房地产从最初的粗放式经济开始发展到宏观调控和市场相结合的模式。建筑经济从发展到现在出现了明显的一波三折的现象，从最初的计划经济，再到粗放式的市场经济，如今则是由政策引导和宏观调控的市场经济。这对于经济效益的追求也产生了不同的变化，在计划经济时代，房地产成为老百姓的福利房，这显然不能够满足国民的需求，但是到了粗放式的市场经济体制下更多的房地产商追求的是经济利益，到了政策引导和宏观调控阶段，则把建筑经济纳入到持续发展，追求社会效益和环境效益以及经济效益为一体的经济管理模式，因此这对于当前我国建筑经济的要求变得更高，而实现这一点，则需要充分发挥和谐发展理念下的建筑经济活动的导向原则。
2建筑经济活动的导向原则分析
2.1对综合平衡原则的分析
这个指导原则仅仅是宏观上的，但是涉及到具体应该要紧密结合具体的建筑工程项目来进行决策、立项以及设计和施工、竣工验收等，甚至还要包括建筑的维护期，从建筑项目的设计立项开始，到这个项目的终结，在整个建筑的生命周期中，都要做到综合平衡，确保环境效益、经济效益以及社会效益的完美结合。而实现经济效益的综合平衡就要从每一个细节步骤进行评价，因为某些情况下，为了保证建筑经济的经济效益，往往就会损害社会效益或者环境效益，因此我们可以通过适当的变化，来满足这三种效益的综合平衡，这就是综合平衡原则的核心所在。
2.2对全程全息原则的分析
在建筑经济活动的基本原则方面，主要包含三个方面的内容，其一就是要实现全程监理，这是现代建筑经济下的基本概念，在过去建筑过程往往不会被监理，只有到验收阶段才会，这显然不能够满足全程原则的需求。全程监理要做到建筑环节中每一个环节都要受到监理部门的管理，同时还要受到施工单位的质量监督部门的管理，实现三方共管对于提升建筑工程的质量是非常有帮助的，而建筑工程质量的提升对于社会效益以及环境效益的帮助都非常大。所以在全程监理方面，应该从建筑工程招投标开始，分析中标施工企业是否具有施工资质，然后对施工设计阶段进行监理，分析设计图纸是否存在缺陷，而且有大量事实和研究数据表明，在施工设计阶段和招标阶段的有效监理，对建筑工程造价的影响超过了95%，这说明在前期阶段的监理不仅重要，同时必要。其二就是要主动控制，包括对建筑经济的论证，为什么这里提出了主动控制原则，因为通过被动式的监理来督促施工单位按照既定的方案设计进行操作，但是毕竟在设计过程中，特别是大型建筑工程设计，比如桥梁道路工程等，那么就很可能在设计阶段就会出现偏差，此时再按照设计进行监理，那就可能会越做越差，因此需要建筑单位主动进行技术革新，同时建筑施工单位同时有完整的质量控制手段，比如建立质量控制规章制度，确立施工单位自上而下的责任制度，明确到人，项目到人，真正介入到经济论证，包括经济合理化、精准标靶化，这样才能够提升主动控制的水平。其三就是串联监控，在建筑经济活动中，整个建筑流程是分段进行，同时具有串联的效应，前段是后端的前提，后端是前段完成情况的具体反映，这个过程是不可逆的。根据建筑工程项目的整个生命周期，对于建筑立项、图纸设计、预算、合同等列为前段，而在施工以及竣工验收阶段可以设为中段，而在后面的维护则可以设定为后段。这三个阶段缺一不可。但是目前在建筑经济活动中前段和后段往往得不到足够的重视，脱节现象较为严重，造成建筑经济价值前后差距巨大，因此我们在建筑工程建设过程中，应该强化这种串联监控的意识，来做好每一个阶段的工作，真正做到前者限定后者，而后者能够反映前者。
2.3市场导向原则
市场导向原则主要包括两个方面，其一就是时效性原则。在市场经济体制下，建筑相关的资源比如材料、人力成本、环境、以及设备等都会存在明显的时效性。时间和效率存在着十分明显的关系，可能在这个时间段，建筑经济产生的经济效益以及环境效益和社会效益非常好，但是在另一个时间段，这三个效益却出现了明显的变化，其中经济效益就更是如此，因为市场需求的变化，自然会导致建筑经济效益的变化，因此我们在建筑经济活动中，应该坚持决策快、时间准、建设周期短以及见效快等基本原则，在技术上既不能够冒进也不能够落后，避免时机稍纵即逝的问题出现。从而影响建筑经济的三大效益。其二就是动态性的原则，因为在市场经济体制下，建筑经济效益是呈现一种动态性的基本原则，因为时间的变化会产生不同建筑资料以及成本等方面的变化，这反映出建筑经济是呈现一种动态的波动。因此就需要我们将建筑的经济价值预估到建筑产生之前，同时也包括建筑产生之后，尽量避免因为波动误差的影响造成整个建筑经济面临巨大亏损。从具体工作的表现上来说，就应该对影响建筑经济变化的建筑资源、空间以及人力等进行一定的预留。这能够进一步防范建筑经济的隐患，提升建筑工程的质量。
2.4其他原则
上述研究的三个基本导向原则是最重要的，当然除了这三种基本导向原则在建筑经济活动中，同样也存在着突出重点、主从有序以及先进先出等原则，在发生建筑经济活动时，都需要进行一下预估，然后再进行过程控制，事后审核，最后全面总结。进而为下一个建筑环节提供良好的提前。在和谐发展理念下的建筑经济工作应该是综合效益大于单一效益，主动控制重于事后总结，决策重于实施，时效重于先进。
3总结
当前我国建筑经济经过一轮放养式的发展，以重视经济效益为核心，忽视环境效益以及社会效应的代价已经对和谐社会的发展产生了严重的制约，因此在我国大力发展和谐社会主义建设的当下，通过宏观调控以及市场导向原则来提升建筑经济的综合效益，这是具有十分重要的意义的。只有树立和谐发展理念来发展我国建筑经济，才能够提升我国的核心竞争力，才能够充分证明具有中国特色的社会主义经济体制的优越性。
经济活动分析论文范文二：财务分析在企业经济活动中的应用
一、财务分析定义以及相应的程序
财务分析需要很多数据作为基础，因此需要以会计核算以及相应的报表资源作为前提，同时还需要应用相应的技术与方法，以此来对企业目前所具有的偿债能力以及其他能力进行评价，便于企业投资人能够更加了解企业，进而进行投资。通过财务分析，企业决策者能够做出正确的决策，同时也能够帮助观望着做出相应的决定。财务分析主要有以下程序：首先，相关人员要明确财务分析目标，企业财务分析的范围非常广，利益相关者不同，其对企业财务分析的范围的取舍不同，所以必须要预先确定分析目标，这样就可以避免分析过程中产生混乱，影响预期目标的实现;其次，设计分析方案，已经确定相应的范围之后，相关人员就需要依据财务分析问题的数量、难度等来设计分析方案，这样可以缩短财务分析总的时间;再次，将所有有关的信息都收集起来正式进入到财务分析阶段，所收集的资料一定要保证质量，尤其是一些数据信息必须要保证真实准确，比如报表、核算等，也可以将相应行业的资料收集起来作为财务分析的参考;最后，选择使用相应的方法，并且进行比较分析，上述过程都完成之后，就需要选择使用一种相应的分析方法，为了避免出现严重的误差，就需要相关人员选择几种分析方法，之后进行比较，以便能够真实的反应出企业发展过程中潜在的问题，以及出现此种问题的原因。
二、财务分析在企业经济活动中的应用
财务分析现已经成为企业经济活动不可缺少的一项举措，企业在进行经营时，都需要财务分析，以便能够为企业经营提供正确的参考数据，其具体应用如下：
1.金额变动的应用
这种财务分析方法主要是只对企业年度以及基准年度某一特定产品所产生的数据金额差距。此种财务分析方法经常与变动百分比进行连用，而所谓变动百分比主要是指企业不同年度间所产生的金额变动额与基准年度金额之商。此种方法具体来说，就是将某企业经营的上一阶段所获得数据作为基数，之后对后一阶段以及前前一阶段的数据进行有效的环比。这种财务分析方法可以在某种程度上，体现出企业在某段时间内的经济增长率，但是此种方法也有相应的劣势，其中最重要的劣势就是此种方法需要依赖于基数。如果企业经营过程中，一旦出现了基础为0或者是负数的情况，则此种方法将不能使用;而且在前后几个阶段绝对额相同的情形下，因为基数差异，最终也会出现不同的结果等，所以在企业经济活动中，不能只是单纯的使用这一种财务分析方法。
2.趋势比例法
此种方法就是将基期看作是100%，之后将所有的其他阶段的数据看作是基期的百分比。因此此种方法应用的关键就是确定基期，同时将基期报表数额看作是100%,这种方法与前一种方法相比，基数固定，不会受到基数的制约，同时各个阶段的数据都可以进行比较，这就大大提高了财务分析的效率。
3.结构比例法
这种财务分析方法也可以称之为结构百分比，主要是指所有每一个项目在总额中所占的比例，这种方法最大的优势就是可以体现出企业流动资产与固定资产两者之间在某一阶段所具有的相对重要性，同时也体现出企业所有者能够获得多少的利益。同时还可以反映出某一项目是否需要做出相应的调整与变动。通常情况下，利润表会选择使用此种方法。
4.比率分析法
这种方法是企业经济活动中应用最广泛的财务分析方法，这种方法主要是以财务报表为基础，其与财务报表有一定的关系，但是性质却有很大的不同。同时还可以通过编制比较财务比率报表，作出不同时期的比较，从而更准确、更合理地反映公司的财务状况和经营成果。按照财务分析的不同内容。比率分析通常可分为以下三类：偿债能力、营运能力、获利能力。偿债能力主要用来衡量企业的短期和长期偿债能力，一般通过考察流动比率、速动比率、现金流量比率、资产负债率、利息保障倍数等指标的大小来反映企业的偿债能力。营运能力反映企业的资金周转状况，主要通过考察存货周转率、应收账款周转率、固定资产周转率和总资产周转率等指标来衡量企业的营业状况和经营管理水平。获利能力反映企业赚取利润的能力，主要通过考察资产报酬率、股东权益报酬率、销售净利率、每股利润、每股现金流量、市盈率等指标来衡量企业的获利能力。需要注意的是运用比率分析法时必须要与性质相同的指标评价标准进行对比。才能真正揭示企业的财务状况和经营成果。
工程经济分析的基本原理篇5
关键词：高职；工程经济学；案例教学；实训演练；教学模式
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1672-5727（2013）05-0135-02
高职传统教学模式的缺陷
中国学生从小学到大学接受的大部分是“理论灌输”教学。似乎掌握了教材中的基本原理和教师所讲授的基本方法，就找到了分析和解决问题的“灵丹妙药”。可事实上，很多学生毕业走出校门后就会发现，在学校所获得的“灵丹妙药”在实际工作中并不能包治百病，甚至派不上用场。事实表明，许多在校时考试成绩优秀的学生到工作岗位上却表现平平，缺少解决实际问题的能力，要经过很长一段时间才能胜任工作。
究其原因，在于这些基本公式、原理和基本方法的使用有很严格的前提假设。而实际工作环境却很复杂，已知的信息、资料往往不真实、不完整，很难完全获得如书中所假设的条件。若学生在学校只是被动地接受来自教材和教师灌输的公式、原理和方法，到实际工作生活中不能根据环境的变化，对这些公式、原理进行灵活的变通运用，就会产生“所学知识无用”的想法。这种现象虽然与经验的积累有关，但也暴露出高职单一的、陈旧的教学模式与其人才培养目标相脱节的问题。传统的重概念轻方法、重理论讲解轻实践演练、重教师主导轻学生参与的理论灌输式教学模式，已严重阻碍了高职培养目标的实现，应该寻找更灵活有效的教学模式。
高职工程经济学课程开展
案例教学和实践环节的必要性
（一）什么是案例教学
案例教学又称案例研究，是1870年由当时哈佛法学院院长克里斯托弗・哥伦布・朗代尔在对教学方法进行大胆改革的基础上创立的，是一种有效培养综合素质高、实践运用能力强的高级应用型人才的教学方法。由于该教学法在实施过程中把现实中的问题带到课堂，把枯燥的理论阐述变成解决问题的研究讨论，把教师的单向讲授变成师生间的教学相长，把个人解读变成集思广益，可以有效地培养学生收集处理信息的能力和全方位思考、综合分析、解决实际问题的能力，现已被广泛运用于教育、医学、法学、经济、工程技术等领域的教学与实践。
（二）工程经济学课程开展案例教学和实践环节的必要性
工程经济学是一门以工程为依托、以经济基本理论为基础、实践性很强的应用学科。该课程的教学目标是理解经济学基本概念，会用经济学的基本原理和基本方法，在日常生活中做基本经济判断。掌握不同类型、不同性质的工程项目在各种经济政策环境下的经济评价。
以往的工程经济课教学中，实践性教学环节比较薄弱，理论教学结束以后通常没有设置专门的实践环节。学生缺少体验实际工程项目的过程，得不到实际操作能力的锻炼，很难全面系统地理解工程经济学的基本知识并将其灵活运用到实际生活和工程实践中。
学生只有在获取经济评价基本理论知识后进行实践，即通过经济评价实训环节，进行真实演练，才能真正掌握对不同类型工程项目的经济评价。这样，学生在学校时就可具备适应社会所必要的心理素质和知识结构，获得综合职业素养培养与职业技能培训，实现将学校所学的基本理论与工作生活的实际应用无缝对接，让高职生走上工作岗位后很快就能适应并胜任岗位要求。
另外，工程经济学是高职工程管理专业和工程造价专业开设的为数不多的经济类课程，还要承担起培养学生人文素质、哲学思维和经济效益观念的重任。经济方面的理论观点和话题往往是仁者见仁，智者见智，没有标准答案，存在很大的争议性，提倡百家争鸣。这就要求教师在经济类课程的教学中不搞一言堂，应启发和引导学生积极思考、敢于质疑、自由发言。
鉴于上述原因，在工程经济学课程中推行案例教学和开展实训环节势在必行。
高职工程经济学课程案例
教学和实训环节的组织与实施
工程经济学课程中的案例教学及实训环节，是对生活中有代表性的经济问题及对工程项目客观、真实的情形进行调查、收集和加工，整理成满足教学目标的案例和实训项目展开的。学生运用已掌握的基本理论知识和分析方法，通过思考、讨论、查找资料、动手演练，阐述各自的观点和解决方法，最后经归纳总结，全面系统理解基本理论，掌握工程经济分析的全过程。
（一）教学案例与实训课题的选择与制作
案例教学以典型案例为教学工具，实训环节以工程项目资料为演练对象。开展案例教学和实训演练之前，先依据教学内容选择合适分析对象、收集相关资料，根据教学目标将资料编制成工程经济评价案例及实训任务书。案例与课题的选择与设计要满足以下要求。
代表性（典型性）工程经济案例应当能代表某种性质或类别的工程项目，具有同类项目的共性，能实现某个教学目标。一个恰当的案例，不仅应当有利于学生理解课程教学内容和教学目标，还应当引导学生去思考和分析解决现实中遇到的类似问题，使理论与实践相结合。
高度的仿真性案例的内容（包括附图、附表）要基本真实或接近客观实际。所给的信息或资料是隐含的、比较零乱的。这样，学生有身临其境的感觉，可增加学习的乐趣，增强观察、分析和判别信息真假虚实的能力。同时，案例的内容应尽可能地有探讨的余地，否则，学生会觉得太简单无趣，不值得思考。若教师有参与实际工程项目研究以及工程项目经济决策等实践工作的机会，在保护好服务单位信息的基础上，可以将实际项目资料整理、修改，制作成教学案例或实训课题。
综合性学生对知识的理解和掌握是一个循序渐进的过程，在前期的理论模块学习时，各章节知识点往往比较零散无序且不够全面系统。这就需要通过后期的实践应用模块对各章节的知识点进行串联，将其融合成有关联的、系统的知识。因此，案例和课题应当具有综合性的特点。
时效性经济评价与国家现行的法律、行业规范、经济政策等紧密结合。这就要求所选择的案例应当与时俱进，根据国家政策、法规的变化不断更新，以反映最新的政策、规范和制度。
（二）工程经济学课程案例教学与实训环节的实施
为了巩固学生已学理论知识，提高工程经济学课程案例教学及实践环节的教学效果，应将实践教学环节安排在基本理论教学结束后的1～2周内，让学生独立完成一个工程项目的经济评价，从而将所学的基本理论与实践有机结合。实施案例教学与实训环节把握好以下几点。
做好案例教学和实训环节的准备工作进行案例教学和实训环节之前，教师应当亲自对案例和实训项目进行分析和演练，对教学案例、实训项目的内容以及所涉及的理论知识点有充分的把握。同时要指导学生做好实训课的准备工作。对于信息量丰富或者比较复杂的案例和实训项目，教师应把案例和实训项目的材料提前发给学生，让学生们先了解资料、查找收集相关的信息，为案例分析和实训环节做好准备。
工程经济学案例教学与经济评价实训环节更注重的是分析问题的过程同一个案例或实训课题的结论在很多情况下是开放性的，没有绝对正确或错误的答案。同一个问题，有多少人，就可能有多少种答案，即使同一个人分析，在不同条件下，其结论也有很大差别。教师在案例教学和实训环节中的任务就是引导、启发学生积极主动地参与讨论和互动，使学生进行更深层次的分析与思考，并通过各种途径收集有用的信息和资料，找到适合自己的解决实际问题的办法。因此，教师可以根据情况，有意漏掉一些重要数据或资料，让学生去发现并寻求解决办法。例如，进行建设项目财务评价实训时，资料中有意缺少了基准收益率、产出物单价等重要参数。这就迫使学生思考和讨论通过什么途径获得这些重要参数，需要考虑哪些因素等。在提问和寻求解答的过程中，学生的创造潜力也被激发和挖掘出来了，综合分析问题的能力也得到很好的锻炼。
案例教学和实训环节中的小组讨论结束后，教师应给予及时点评和总结阐明案例或实训课题中运用到的理论知识，分析解决问题的焦点和难点。教师的总结可引而不发，留给学生进一步思考的空间。例如，可以让学生进一步思考从案例分析、课程实训过程中掌握了哪些处理问题的新思路、新方法，在实际应用中还应注意什么，从中得到哪些有价值的启示等。不能事先将自己认定的“标准答案”告诉学生，这会使学生成为只会回答问题的“理论高手”。同时，根据课堂讨论和教师点评，对思考、讨论的成果进一步的完善，并形成报告书或计算说明书等成果。这样，可让学生全面、系统地理解建设项目经济分析基本理论。
综上，本文对高职工程经济学课程如何开展案例教学和设置实训环节做了探讨。但是，这并不意味着案例教学和实训环节可以完全取代课堂理论授课，也不能认为通过几个典型案例的分析和实训演练，就找到了日后解决实际问题的法宝，因而，还要通过社会实践检验已学的知识，把书本知识化为己有，为己所用。
参考文献：
[1]刘子操，刘璐.案例教学在保险课程教学中的推进与设计[J].东北财经大学学报，2008（1）.
[2]黄有亮.工程经济学[m].南京：东南大学出版社，2010.
[3]马立强，曾繁伟.工程经济学课程案例教学探讨[J].科学大众，2008（8）.
工程经济分析的基本原理篇6
【关键词】工程经济资金时间价值市场经济理论
1工程经济自身的基本理论与方法
1.1工程经济与技术经济的主要区别
技术经济一词来自东方，以前苏联为代表。工程经济一词来自西方，以美国为代表。7o年代前，原技术经济中基本方法多为静态分析方法（或采用单利计算），采用静态经济指标，而工程经济自1915年就提出了复利计算，一向用动态分析方法，采用动态经济指标。如今事实证明技术经济就是工程经济，并全用动态分析方法与动态经济指标了。
1.2工程经济的含义
工程经济是运用经济学中的理论、名词、术语及方法研究技术先进、工程技术方案的优选及可行的技术本身的经济效果问题，以使先进的可行技术与最佳的经济融洽的结合。因此，工程经济除了主要研究工程投资的经济分析、经济评价、控制、决策等理论外，还担负了研究工程经济与社会需求、生态资源、环境条件等之间关系的协调任务，这也是人类永续的话题，更是人类行为的宗旨与理想的目标。
1.3工程经济学科属性
由工程经济的含义可见，工程经济学是经济学中的分支，是应用经济学；工程经济学是自然科学与社会科学相融的边缘学科，而且是人类追求高质量生活行为的基础学科，在很多发达国家已相当完善与普及。
1.4工程经济的基本理论
1.4.1资金时间价值理论
关于资金时间价值的含义、条件、考虑方法等问题都已被一致默认。在进行等值计算时可有十多个公式，但其基本公式可以归结为一个复利终值公式（F=p（1+i）n），因为其他所有公式都是由此公式推导出来的，关键在于清楚推导前的假设条件。资金时间价值理论、等值计算方法、计算技能是工程经济的最基本的理论、方法、技能与核心内容。
1.4.2市场经济理论（意识）
这里更强调的是市场经济理论（意识）与资金时间价值理论间的关系，通俗地说两者如同绿叶与红花。市场是人、物、财、生态、资源协调发展的中心，不按人的主观意志转移，而能自觉遵守客观的经济规律并融自然规律为一体；市场经济理论（意识）是资金时间价值理论得以充分发挥、充分应用的充分与必要条件。资金时间价值理论是客观的经济规律，不是由人主观承认与否而决定的，因此，应该深入地研究，自觉地应用。然而，在接受、学习、研究与运用资金时间价值理论时一定要有市场经济理论意识。
1.5工程经济的基本方法
不同的工程经济和技术经济类书籍与教材有不同的提法与分类。不同的经济问题应当并可以采用不同的工程经济分析方法；同一问题也应该并可以用许多工程经济分析方法，因此可以见到许许多多工程技术经济分析方法，同时也伴随着许许多多的工程技术经济问题。其实，工程技术经济的基本方法仅有两大类，静态与动态之分。其中静态方法并不始于工程经济，因此，工程经济中的基本方法可归结到考虑资金时间价值的方法（即称动态方法）。事实证明将原有的静态指标考虑资金时间价值后即可得到动态的同名指标，相反，动态的方法不予考虑资金时间价值后便可得到同名的静态方法。事实还可证明真正掌握了资金时间价值理论、计算方法与技能的人，是有可能进行某工程技术经济问题分析的。对进行经济分析的许多问题、项目、方案也可归纳为两大类。需要强调的是在此提出了基本理论、基本方法虽然浓缩到了一个内容，但绝非指学习本学科时专门学习这一内容就能获得这一内容“知识理论方法”的，因为工程经济涉及的知识面很广，尤其是可应用的面更宽、更广，为此本文须阐述工程经济外延的基本理论与方法。
2工程经济外延的基本理论与方法
1）从工程经济的功能及适用性看，工程经济能应用于任何行业的技术与工程，应用于一切部门、单位、企业管理乃至家庭。然而不同行业（专业）应用工程经济理论、方法的同时，应该具备各行业技术独有的基本理论与方法。如化工、农业、药业、工业与民用建筑、水利工程等专业等等，应首先具备本专业的基本理论、方法及其行业标准、规范与规定以及本专业的“工程经济特色”理论。
2）从工程经济是经济学分支的属性看，掌握、应用工程经济时，必须掌握一定的宏观、微观经济的基本理论与方法，应该熟悉财税等方面的基本理论、制度、政策及规定等。
3）从工程经济是自然科学与社会科学相融的边缘学科看，在掌握、理解工程经济时，必须具备一定的概率与统计、高等数学、运筹学等方面的基本知识与方法，以及对社会的深刻认识与责任感等。
工程经济分析的基本原理篇7
关键词：工程经济学教学改革工程案例教学效果
在当前资源有限的条件下，任何的工程项目投资都应该进行必要的工程经济分析或评价，为决策者提供可靠的依据。同时在项目全寿命期内进行经济分析，降低成本。作为土木工程专业技术和管理人员，我们必须要熟练掌握工程经济学知识，才能更好地适应现代工程建设的需要。只有通过工程经济学的学习才能培养土木工程技术和管理人员的经济意识，以此增强经济观念，并运用工程经济学的基本原理与方法全面认识和分析工程项目的经济性问题。
1工程经济学的重要性
工程经济学作为一门综合性的经济知识课程，主要结合了我国经济建设及工程经济学发展成果的实际情况，对相关的经济现象的基本概念、基本原理以及基本知识进行深入分析。在国外，工程经济分析早已被广泛采用，是项目投资和企业经营管理不可缺少的工具。经验证明，经过工程经济分析的项目，一般成功的多、失误的少，另外，进行工程经济分析，可以及早发现技术方案的经济合理性问题，从而纠正错误，发现问题越早，经济损失就越小。1978年后，工程经济学的运用和研究真正受到国家重视，各地高校也将工程经济学列为一些专业的必修课。国家计委要求重视投资前期工作，明确规定把项目可行性研究纳入基本程序。尤其是大型特大型工程的出现，如三峡水利工程、国家体育馆鸟巢、跨海大桥等，无不体现着规划、设计、施工、运行管理的复杂性、综合性和集成性，各类投资主体更加关注投资建设的投入产出效果以及投资决策的科学性和成功率。因此，这些现代工程要求参与建设的工作人员都应具有技术、经济、管理与法律的综合知识和能力。工程技术和管理人员必须掌握适当的工程经济学知识，才能适应现代工程建设与管理发展的需要。而工程经济学主要培养的是工程技术人员、工程管理人员的经济意识，以及增强经济观念，并能够将工程经济学的基本原理与方法的认识和分析运用到工程项目的经济性问题。
2工程经济学教学内容的特点
“工程经济学”课程确实在一定意义上提高了学生的经济意识，使学生掌握了基本的经济评价理论和方法，为工程实践活动提高了经济效益。但是在教学内容上还需有所创新，在教学方法上应更突显以学生为主。
目前，国内的工程经济学教材种类繁多，各具特色。但是，有些教材缺乏针对性，在知识点的应用上与本专业毫无关联，造成学生学习兴趣不高。同时章节之间连接不够紧密，学生反映知识点比较凌乱。有些教材则对经济学原理过分详细介绍，但对于经济学在工程应用方面的内容则很少涉及，不适应工程领域的发展需求。较为理想的教材，应该是难易结合，有一定的理论性，并能够突出重点，各章节之间既有系统性又具有一定的独立性，同时还要有实用性，这样既有利于学生自主学习，又能便于教师备课及讲授，在一定程度还能够提高学生的学习兴趣。当前，工程经济学的教材修订进展缓慢，其内容也常常显得滞后。为了适应国家经济建设发展以及与国际接轨的需要，工程经济学应该将工程领域出现的新问题及时给学生进行讲解，尽量做到教材不滞后、少滞后。如果有条件可以根据本校学生实际及所关注问题的具体情况进行教材及大纲的编写工作，这样能够更加有利于本校学生的学习，以保证教学内容的适用性和新颖性。
由于理工科的学生（即使是工程实践人员）很少接触相关的经济、管理和财务知识，所以对许多涉及经济学、管理学、财务和税收的基本概念、原则、原理等较难准确理解与把握。所以，必须在教学内容中适当加入这些内容，这样才有利于学生理解掌握。当然，由于工程经济学课时有限，在选择相关理论知识尤其是选择案例时应注意既简单明了又能反映问题，以利于讲析和学生自学。
目前，大多数工程经济学的教学还只是停留在传统的教学方法上，加上工科学生重工轻文的思想，自然在学习情绪上就有不少抵触心理，并不利于学生的学以致用。因此需要在教学方法上采取有效措施进行改革，教师要改变以往在课堂上灌输式、填鸭式的教学方法，让学生主动参与，这样在课堂上教师通过多提问，鼓励学生进行回答，甚至可以让学生相互之间进行讨论，以此调动学生的积极性。
3本院土木工程专业“工程经济学”教学存在的问题
通过对部分房地产公司、建筑公司、建筑设计院等单位的走访调研，普遍反映土木工程技术人员缺乏经济意识，在具体工作中不会运用工程经济分析方法对投资、运行进行经济论证和成本分析，在施工方案上缺少经济比选，对项目风险识别和评估不够，当风险来临时缺乏足够的应对措施。
对于土木工程专业学生很少开设经济类课程，工程经济学一般是作为选修课，所以大多数学生都不够重视，觉得可有可无，认为对找工作以及以后的工作产生不了什么影响，所以即使开设有经济类的课程也还是形同虚设。再加上传统的教学方式一味地给学生灌输知识，学生被动地接受，教学方法单一，教学效果不尽人意，没有起到树立学生的经济意识的作用。当前三本院校学生自主学习能力比较差，学习氛围不浓，又缺乏实践体验，尤其在经济、金融、财务方面的认知比较少。导致在“工程经济学”教学中学生对知识点的理解比较困难，学生课后又不及时补充知识内容，学习兴趣受到很大影响。由于处在三线城市，学生外出实践的机会很少，对经济方面的运作几乎没接触过。针对一些实际问题的课堂讨论往往效果比较差，学生思考的角度和深度不够。由此，大量只懂得技术而不懂得经济的工科毕业生在被培养后即可参与工作，但是因为缺少专业的经济知识，因而不关心与自己所从事的工作有关的经济问题，因此在进行工程图纸的设计中就会对降低成本和增加利润考虑不周全。
4土木工程专业“工程经济学”教学内容改革和创新
针对以上问题，重新制定教学大纲，教学大纲规定了学生完成课程学习后所应该具备的知识和能力，也就是学生获得的知识、能力和素质有哪些，掌握程度如何。因此，教学大纲既是人才培养的质量标准，也是评价教学效果的依据。人才培养要满足用人单位的要求，还要考虑学生的未来发展需求。
根据教学大纲要求，对教学内容进行重新审视、编排，开篇设置完整的工程项目经济评价案例，让学生对本课程有概略性认识。按照工程经济的逻辑关系和工程经济分析方法设计教学内容，组织教学资源，整个课程教学都设置了土木工程案例。首先是介绍工程经济基本理论，然后再安排工程经济评价指标和评价方法，最后是财务评价和费用效益评价。改变了传统教材中只见“经济”，却不见“工程”的问题。让学生觉得学有所用，从而重视课程教学。教材中还编入了较多的执业资格考试的案例分析题，为学生今后的执业资格考试打好基础。由于工程经济学涉及的相关学科比较多，在教材里通过“课外知识”的形式补充了相关内容。此外，教材中还增加了excel在经济分析和计算中的运用，为大量数据处理和正确计算提供了方便。并精心制作了与教材配套的多媒体课件，建立了丰富的题库，包含了大量的习题和案例分析题。目的就是提高学生的学习兴趣。在教学过程中根据不同的内容采用多种教学方法相结合的方式，贯彻执行教师为主导、学生为主体的原则，着力培养学生独立思考、解决问题的能力，增强学生的经济意识。
5结束语
在以“培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量”为总的指导思想下，对工程经济学的教学内容和方法进行改革，确立学生在学习中的主导地位，提高学生的学习兴趣。在教材的编排上如能有若干工程项目贯穿始终，使教材内容相互衔接，学生对知识点的掌握上更完整。还需不断提升教师的工程实践能力，教师应教会学生掌握一种正确的学习方法、工作方法和思想方法，教师在其中发挥着非常重要的引导作用。教师的工程实践经验丰富往往能更大程度地促进学生的理论知识学习和实践能力的提高。
参考文献：
[1]廖学东.《工程技术经济学》课程教学与学生能力培养[J].安徽理工大学学报（社会科学版），2008，10（2）：70-72.
[2]张西平.基于工程素质培养的“工程经济学”课程教学改革[J].四川教材，2012（01）：223-226.
工程经济分析的基本原理篇8
关键词：《技术经济学》考试成绩综合分析影响因素教学建议
引言
技术经济学是中国科技工作者在总结中国经济建设实践经验、广泛吸收相关学科和国外理论方法的基础上自己创立和发展起来的新兴学科，经过近三十年的摸索，无论是理论还是实践上技术经济学都有了长足的发展并已逐步趋于完善，从它的研究对象、性质、任务、特点、步骤到它的指标体系、方法、判别标准、应用等等，已经形成了一整套适合我国国情的技术经济理论和方法体系，并广泛地应用到了生产实践活动中。
技术经济学是我校管理学院工程管理系针对理工科学生开设的一门必选课。它是一门应用经济学，研究技术与经济最佳结合、协调发展的条件、规律、效果及实现途径的一门交叉科学。它的主要内容包括技术经济学概述、技术经济分析的基本理论、技术经济分析的基本经济要素、资金等值计算、投资项目经济效益评价方法、投资项目决策方法、不确定性分析、投资项目可行性研究、设备更新的技术经济分析和价值工程等。该课程具有综合性、系统性、实用性、选择性、预测性、定量性等特点，其主要任务是从经济角度对具体工程项目、技术方案进行分析评价，为我们提供科学的分析方法和决策方法。
考试是整个教学过程的一个重要环节，也是反映教学结果的一个必要手段。为了了解学生对知识点的掌握情况，更好地反映教学的效果，该课程授课教师严格按照教学大纲的要求命题，自2005年以来实行标准化考试，题型为80道选择题，考核知识点涵盖了技术经济学的基本原理、方法和实际应用问题，能够全面考核学生对技术经济学基础知识、基本概念、基本理论掌握的熟练程度、理解的准确程度、应用的灵活程度、思维的敏捷程度，以及综合应用知识、逻辑推断及分析解决问题的能力。
1理工科学生学习技术经济学课程的必要性
1.1技术经济学具有很强的实用性，是科学决策的重要手段。
技术经济学是研究生产、建设等各方面需要解决的技术经济问题，是科学决策的重要手段。技术经济问题无处不在，技术经济分析计算的应用方法无处不可用。技术与经济相互依存，是有机结合的整体。任何生产过程，既不能只有经济行为而没有从事经济行为的技术手段，又不会只有技术行为而没有经济目的。它们既相互制约，又相互促进，缺一不可。在市场经济环境下，竞争无时无刻不在进行着，尤其对于我们这样一个发展中国家，经济还不够发达，资金有限，如何做到少投入多产出，达到技术与经济的最佳组合，减少决策的失误，是提高企事业单位乃至全社会经济效益的关键。因此我们的决策必须建立在科学分析的基础上，搞好投资项目的经济评价工作，保证决策的科学化。
1.2社会需要复合型人才。
新的历史环境下对人才提出了新的要求，21世纪需要高质量的复合型人才。对于理工科学生，不仅要掌握专业技术，还要具备经济管理相关知识。技术作为人类发展生产力的有力手段，具有十分明显和突出的经济目的，工程师的每项成果都涉及经济问题，都涉及投入、产出和经济效果问题。所以工程师的工作离不开经济，工程师必须具有强烈的经济意识，掌握常用的、基本的经济学理论与技术方案评价的知识和方法。通过这门课程的学习，能够培养出既懂技术又懂经济的社会急需的复合型人才，这对我国经济的发展是不可缺少的。所以理工科学生学习《技术经济学》课程势在必行。
2《技术经济学》考试成绩综合分析
2007年秋季学期共有1841名（共67个班）大四理工科学生参加《技术经济学》考试，他们分别来自机械学院、化工学院、能环学院和信息工程学院，其中本科一批的学生（简称“本一”）875名，本科三批的学生（简称“本三”）966名。承担这门课程授课任务的教师共10名，本一和本三学生各有5名教师。为了方便分析问题，笔者从这四个学院各随机抽取本一和本三学生100人共800人作为样本，分析不同学院的学生成绩有无差异；此外，又从这10名教师所教授的学生中各随机抽取学生100人共1000人作为样本，分析比较不同教师的学生成绩有无差异。
2.1课程知识点及其联系。
本次技术经济学考试满分为100分，共80道选择题，考核知识点可以分为8部分内容：（1）技术经济学概述；（2）技术经济分析的基本理论；（3）技术经济分析的基本经济要素；（4）资金等值计算；（5）投资项目经济效益评价方法；（6）投资项目决策方法；（7）不确定性分析；（8）技术经济应用问题（投资项目可行性研究、设备更新的技术经济分析和价值工程）。这8部分内容在考试中所占的比重分别为7%，7.5%，14.5%，27.5%，17%，10%，12%，4.5%。其中，第1和2部分是关于技术经济学的基本理论，要求学生理解技术经济内涵和基本理论，同时为后续章节的学习奠定基础。第3―7部分内容为技术经济学课程的重点，也是教学的重点和难点，占考试内容的81%。其中，第3部分内容是介绍现金流量的概念及表示方法、影响现金流量的基本经济要素及其计算，它为技术经济分析提供了基础数据；第4部分内容是关于资金等值计算，资金等值计算是对技术方案进行动态分析及计算动态分析指标的基础；第5部分在3、4部分内容的基础上，讲述技术经济效益评价指标的计算与分析；第6部分又在第5部分内容的基础上，借助于经济效益评价指标进行投资决策分析；第7部分是考虑现金流量和投资收益情况不确定下的项目风险分析和评价。第8部分内容是探讨技术经济的应用问题，这部分内容要求学生自学，所占比重只有4.5%。由上分析可见，技术经济学的各部分内容都是紧密相连的，是一个有机的整体。
2.2考试成绩总体情况分析
下面表格统计了各学院本一和本三学生的平均分、及格率以及这8部分内容的得分率。
注：表中（1）、（2）、……（8）分别代表前面提及的8个知识点（即8部分内容）。
就这次考试的总体情况来看，考试命题偏难，题量适中，覆盖面宽，平均分为61.53分，及格率60%，平均分和及格率都偏低。对知识点的掌握情况总体不太好，第1、2部分得分率最低，其次是第3、5、8部分内容，第4、6、7部分内容掌握相对较好。学生对技术经济学的基本理论理解和掌握不牢固，对基本分析方法和应用掌握稍好，但也没有达到预期的教学目的。
2.3基于不同生源的学生考试成绩分析。
本一和本三的学生在高考录取时分数差距较大，他们的学习基础也有较大差距。但是在同一个学校，就技术经济学这门课程而言，本一和本三的授课教师基本没有差别。因此在命题时，本次考试本一和本三的学生试卷的难易程度基本相当，考试知识点及各部分内容所占比重都相近，便于我们对比分析他们在平均分、得分率及知识点的掌握等方面的差距。
总体来看，本一学生的成绩要好于本三学生，平均分高出4分，有一些差距，但及格率高出11%，差距比较明显。从各部分知识点的掌握情况来看，只有第1和8部分内容本一学生的得分率低于本三学生，其它部分得分率都要高于本三学生，说明本一学生对基本理论和方法的掌握更为扎实，但是这种差距并不是非常明显。可见，虽然学生入学时学习基础有一定差距，但是随着近四年大学的学习，在相同的学习环境下，他们的学习成绩的差距会逐渐缩小。
2.4基于不同学院的学生考试成绩分析。
2.4.1各学院本一学生成绩分析
本一学生中，总体来看，这四个学院学生成绩差距很小。（1）平均分：能环学院学生最高，机械学院学生最低，但是二者差距不大；（2）及格率也是如此；（3）各部分内容的得分率基本上差不多，都是第1、2部分得分率偏低，其次是第3、5、8部分内容，第4、6、7部分内容掌握相对较好。
2.4.2各学院本三学生成绩分析
本三学生中，总体来看，信息和电气学院学生较好，机械和能环学院学生较差，而且差距比较明显。（1）平均分：信息学院最高，其次是电气学院，能环学院和机械学院平均分接近，机械学院最低，最高和最低的学院平均分差距较大为6分；（2）及格率：信息学院最高，能环学院最低，而且二者差距大，为23%；（3）各部分知识点的掌握程度也是信息和电气学院学生较好，机械和能环学院学生较差。四个学院学生各部分知识点的掌握都是第6、7、8部分内容掌握相对较好，其次是第3、4、5部分内容，第1、2部分得分率偏低。
3.考试成绩影响因素分析及教学建议
本次《技术经济学》考试成绩的统计数据为我们把握考试质量及学生的真实水平提供了依据。总体来看，学生成绩平均分数61.53分，偏低，有40%的学生处于不及格的水平，说明还有相当一部分学生对技术经济学的基本理论、方法掌握不够牢固。笔者认为影响考试成绩的因素及建议如下。
3.1学生的学习态度与学风。
学习态度和学风很大程度上影响着学生成绩。好的学风能很好地带动各位学生共同努力。不同的学院及不同的班级的学风是有差别的，因此他们的总体考试成绩也会存在差异。作为教师，要充分调动学生的积极性，使其端正学习态度，多与学生沟通交流，了解学生的学习状态，树立良好的学习风气，为《技术经济学》课程的学习营造良好的学习氛围。
3.2学生的学习兴趣。
理工科很多学生认为《技术经济学》课程不属于他们的专业课程，因此重视程度和学习主动性不高。所以教师要强调理工科学生学习经济类课程的重要性，培养学生的学习兴趣，可以通过举例的形式把技术经济学相关知识与实际生活及学生专业知识结合起来，这样就会促使学生专心听讲，变被动接受为主动学习，进而提高授课效果。再者，可以为学生提供参考资料，使学生充分利用图书馆、网络等资源主动学习，扩展知识面，使《技术经济学》课程的学习渗透于日常学习和生活，充满乐趣。
3.3学生对课程知识点的把握。
从考试成绩来看，学生不能很好地把握课程学习的知识点及其联系。很多知识点学生只是机械地去记忆和运用，不了解知识点的内涵及其联系，因此学生的基本理论部分得分普遍偏低，第3到7部分内容是关于技术经济学的基本分析方法，作为课程的重难点部分，学生得分虽然相对比较高但也不理想，说明学生学习理论知识不够扎实，对基本方法的掌握也比较肤浅。鉴于此，授课教师应该多列举实例帮助学生强化对理论部分的理解。再者，要多与学生沟通交流，课上允许学生随时举手提问，课下多与学生沟通，了解学生对知识点的掌握程度，使学生很好地把握重点和难点，以便系统地学习本课程。
3.4试题难度。
本次考试成绩不理想的另外一个原因是题目难度偏大一些，尤其是第1、2部分关于技术经济学的基本理论部分试题难度比往年提高较大，因此这两部分内容学生得分普遍很低，这也对考试成绩产生了一定的影响。
3.5其他原因。
本次开课的学生都是大四学生，大四学生面临着就业和考研的压力，因此学生出勤率不太高，课余时间的利用率不足，课堂教学效果不太理想，一定程度上影响了考试成绩。除此之外可能还会存在学生基础程度的差异、社会原因等。
分析本次考试成绩的结果，不同教师的学生成绩还是略有差距，建议各位教师相互学习交流，共同探讨教学内容、教学的重难点及解决办法、教学方法与教学手段、考试改革措施等问题，进而提高教学质量；另外，针对基础程度不同的学生，任课教师要因材施教；再者，根据不同学院的学生，可以深入分析其学生和专业特点，提高学生学习兴趣，树立良好的学风，为技术经济学课程的教学工作奠定基础。
参考文献：
［1］陈立文，陈敬武.技术经济学概论［m］.北京：机械工业出版社，2006，1.
［2］李素红，陈立文，孙维丰.《技术经济学》考试成绩统计分析及教学体会［J］.考试周刊，2007，(38)：7-9.
［3］张静，周敏.论“技术经济学”列为理工科必修课的必要性［J］.煤炭高等教育，2001，(5)：40-41.
工程经济分析的基本原理篇9
1热经济学的发展历程概述
热经济学起源与20世纪50年代末期，创始人为美国的tribes。他在其指导的博士论文能量系统的火用分析中，第一次将经济因素引入到了火用分析之中，并首次提出了通过系统逐个寻优达到全局最优的目的。到20世纪60年代中期，热经济学初步有了完善的体系，并被学术界命名为thermo-economics。
tribes的学生Revamps还发表了热经济学孤立化原理的数学论证。随后，美国的另一学派代表人物R.Gaggioli，他以代数为主要数学计算模式，进而发展了代数模式的热经济学。德国的Beyer，结构系数模式经济学发展为符号经济学，也称知阵模式热经济学(因为西方国家习惯称知阵为符号)，知阵模式代表了热经济学的成熟阶段。
到了1995年，王加漩等科学工作者开始在我国推行国际上各种流派的火用经济学的先进理论。部分学者根据我国的具体国情对其研究应用，并且已经取得了一定的成就，逐渐形成了各自的流派。
2热经济学的原理与优势
目前存在的能量评价方法包括以热力学第一定律为基础的能量分析法。这种分析法虽然操作简单，且已经被广泛应用，但评价值侧重于量而没有评价质。另一种是以热力学第一定律和第二定律和火用平衡理论为框架的火用分析法。这种方法在对能量系统进行综合分析优化的时候，得出的结果往往无法顾及经济因素。目前最为科学全面的分析是法是本文研究的将热力学分析与经济因素综合分析的热经济学分析法也称火用经济学分析法。这种方法结合了工程经济学、系统工程、最优化技术以及决策理论等基本思想，兼顾能量使用的量与质，并将系统的火用流价格数据化，能够评估兼顾能量使用效率与经济价值的综合结果，这种分析法在复杂的工程分析、诊断、优化、改进中，都有重大作用，技术优势非常明显。
热经济学的分析能够全面辅助系统的优化，它的基本原理是在进行系统优化时，确定考虑的变量及变量之间的关系，然后选择约束条件和决策变量，最后用数学手段描述出目标函数与约束方程，进行求解。求解答案能够对项目设计提供重要参考资料，包括对可行方案的选择、对改进措施的评价、对成本的真实计算以及单元系统的维护与更替。
3热经济学的应用
热经济学是分析现代工程系统中一切与能力相关的系统的热力学方法，一般来说，从原则上区分，可以分为两大类方法，一是在卡诺和克劳修斯研究框架中，利用系统能平衡概念分析的系统各项技术、经济指标的完善程度，通过把被研究系统与卡诺循环理想循环系统进行对比，从它们之间的接近的程度判定系统的完善程度。
二是以吉布斯理论为框架，采取热力学势概念的分析方法，分析系统中能量转换过程，以热力学势为分析重点，进而分析各种形式之下功的数值。从这一原理出发，我们可以评估被分析系统任意一点上的物流与能流所做功的性能。这一点能够无视系统的机构复杂程度而直接对系统性能进行评估，所以，我们可以充分利用这一方法的特点，分析得到需要的全部信息。这种方法，首先在化学热力学领域被广泛应用，而其他领域一般仍沿用第一类方法。
在我国热经济学分析法被引入到热力系统，我国学者首先主要通过概念模型来分析热力系统，并实际通过绘制结构图对实际操作进行了指导，热经济学理论并且被用于分析复杂的能量体系，模拟故障诊断，并用于计算成本。
在系统的优化方面，热经济学被用于对系统进行分析，分析的内容包括燃料、产品流的成本，和最红产品的形成过程，在此过程中，通过计算编辑火用成本的变化能够建立能量损耗分析模型，实现了在线诊断系统性能的目标，随后热经济学概念引入到火电机组，建立了加热器故障诊断指标的通用数学模型，实现了加热器故障诊断的可能性。还有学者通过研究火用流的计价和费用分配问题，对把输入的火用流进行拆分，提出了基于能级相近最大化相供的火用流计价策略，并将此原理应用于热电联产热力系统之中。
生态系统的求解问题通常会遇到非线性问题和含义的稳定问题，对这类问题进行求解，必须使用微分几何与张量代数、步骤较为繁琐，且这些方法难度较大。再忽略精度细微误差的前提之下，我们可以使用网络热力学方法去求解，网络热力学分析法是近年来发展并逐渐成熟的计算方法，虽然目前仍有待完善，但是前景光明。
工程经济分析的基本原理篇10
关键词：工程经济学；教学模式；案例教学；理论联系实际
一工程经济学课程分析
工程经济学是土木工程学生应掌握一门专业课程，更是工程管理专业的一个重要的必修基础课程。工程管理专业主要是培养集工程技术、管理学、经济学等多方面知识为一体的综合人才。这是一门工程技术和经济管理相互结合的综合性学科,在工程管理专业平台课程体系,根据技术、经济、管理和法律4个类型建立。经济学平台的知识体系是工程管理专业知识体系的重要组成部分。“工程经济学”是工程管理专业学生继续深造的一个专业方向，在相应专业的研究生入学考试中占重要地位。同时在社会需求上，工程经济学课程的重要性越来越显示出，注册造价工程师，一级建造师和许多其他资格考试中都设置了相应的考核内容。
二工程经济学教学现状
依然延续传统的教学模式，即教师课堂讲授基本理论和方法为主，部分课外习题和作业为辅。这种传统的教学模式使得学生处于被动学习的状态，学习的积极性和主动性没有被调动起来；在课堂教学方面，教师为完成教学任务，以灌输工程经济的基本原理和计算方法为主，对于各种枯燥的经济理论和方法的接受，造成学生在学习中疲于应付，同时过分强调理论和方法的讲授也使培养应用型人才的特点无法体现，没有充分体现出本门课程的实用性和应用性；而对于知识巩固环节的课外习题和作业，也形同虚设，大部分学生存在抄袭现象。对学生而言，种种弊端容易造成学生学与不学无太大差别，打击学生学习的积极性，产生厌学情绪。其结果就是：教师“满堂灌”，教师累、学生也累，而效果却微乎其微。因而工程经济学课程的教学模式的改革势在必行，真正有效地调动学生学习的兴趣，提高教师课堂教学效率，培养学生的实际应用能力、动手能力和创新意识。
三教学模式的改革要点
1、培养学生的学习兴趣。在教学中切忌简单强硬的教学模式。首先要明确学习本课程的意义，让学生充分认识到本门课程的重要性。根据实际工程应用和研究生、执业资格考试等方面对工程经济学知识的掌握要求，充分调动受教者的学习积极性。其次教师要加强教学相结合的知识和实际应用的实用性。工程经济学与实际应用的结合点较多，在教学中适当引入，能起到事半功倍的效果。在学习方案的经济比较与选择、盈亏平衡分析、敏感性分析、概率树分析中注重案例教学，将相关原理和方法用于解决案例问题。同时注意研究生入学考试及执业资格考试中相关理论应用试题的分析和解答，也是教改与教学实践的素材。学生在各章节内容学习的层层递进、举一反三、融会贯通中领悟到本学科的精髓，体会到本学科的趣味。
2、教师与学生的互动教学。学生在教学活动中属于受教育方，教师在教学过程中需要克服教的主观片面性，以学生学习为主，教学相长。针对学生个人能力鼓励学生按自我的个性发挥专业技能和实践经验，才可以把师生双方的主动性统一于教学实践中，克服传统课堂教学的缺陷来拓展学生的实践能力。
3、教师自身素质的提高。教学计划应加强对学生实践能力的培养，教学应以市场和社会为导向。作为专业课教师在完善自我知识水平和教学能力的基础上，更应该走出校门走进社会，提高实践能力，应积极参加与相关课程培训，例如全国造价工程师、房地产估价师、咨询工程师、一级建造师等，丰富相关专业知识和教学材料，使工程经济的相关知识更深入系统地了解，以减小理论与实际之间的差距。教改要从多方面角度着手，从教学的两个主体：教师和学生为出发点，一是教师的“教”二是学生的“学”。本文从提高课堂教学效率，从工程经济学的实践性和应用性的特点而言，分析、研究工程经济学课程的案例教学。
四案例教学方法探究
案例教学是一种启发式教学方法，是通过问题教学情境的具体说明覆盖的方法，引导学生讨论这个特殊的情况下，最终解决问题。尤其注意在课堂教学环节中，改变以往教师“满堂灌”的理念，而是要充分调动学生的主动学习、自主学习，这就要求学生在课下要进行自学，在课堂环节，教师有效利用课堂时间，针对重点、难点和易错点着重进行说明，将案例教学法引入课堂，引导学生针对案例充分发挥能动性，积极动脑、动手。在本门课程教学中始终以几个案例为主线，贯穿整个教学过程中，比如在基础知识的学习中，以一个简单案例为基础，将利率、资金时间价值的计算应用其中，帮助学生理解、掌握基本原理和方法，同时又在案例中学到了如何应用。在方案的经济比较与选择时，引入一个完整案例进行分析，针对此案例引导学生提出各种可能的方案，运用所学知识对所有方案进行初选、排序、最后选定最佳方案。在此过程中应注重充分发挥学生的能动性，每个学生都要针对案例提出各自的方案，在此基础上考虑各个方案的可行性，删选出的所有可行方案，最后在这些可行方案中选择最优方案。这样可吸引每个学生认真思考，挖掘每个学生的潜力，调动每个学生的积极性，从而改变学生“要我学”的习惯，培养学生“我要学”的理念。在进行风险分析和价值工程理论、财务分析和国民经济评价等的学习中，对前述确定方案进行盈亏平衡分析、敏感性分析、和概率树分析，同时针对方案的某一具体内容用价值工程的原理进行分析。盈利方案的考虑，偿债能力，可行性和经济性评价及社会评价，在此过程中又可根据课时限制条件将学生分成小组，以小组形式完成，为保证每一学生的积极参与和思考，以个人解答和论述的形式来检查完成和掌握的情况。通过基本原理和方法的学习，以及案例教学，增强学生的学习兴趣和实践应用能力、创新能力，最终以编制可行性研究报告来进一步增强学生的理论应用能力和知识掌控能力。该项目的一个重要组成部分，是经济学的可行性研究。这是一种包含多种学科的知识，使投资项目达到最高的经济效益的综合研究方法。其任务是以市场为前提，以技术为手段，以效益为目标，对拟建的投资项目，在投资前期全面，系统地探讨其必要性和可行性，有效性及合理性，做出对项目可行与否的评价。可行性研究的最后成果是制定一份可行性研究报告，其内容一般包含：项目建设的必要性与目标，市场分析与预测，资源条件评价，建设规模与产品方案，厂址选择，技术方案、设备方案和工程方案，原材料和燃料供应，总图运输与公用辅助工程，环境影响评价，劳动安全卫生与消防，组织机构与人力资源配置，项目实施进度，投资估算，融资方案，财务评价，国民经济评价，社会评价，风险分析，结论与建议等。可行性研究报告作为一份正式文件既是报审决策的依据，也是向银行贷款的依据，同时也是向政府主管部门申请经营执照和同有关部门或单位合作谈判、签订协议的依据。可行性研究报告的编制主要。检查学生的实际情况，掌握知识，练习和测试学生使用的综合分析能力，理论。在老师的这一部分应指导学生阅读，或提供实际案例，报告和资料文件等基本信息文献有一定的数量和质量，要求学生完成一期工程可行性研究报告。这样不单单能使教师从阐述性教学向启发性教学转变，调动学生的学习兴趣，提高学习效果，同时也加强了学生对专业知识的意识，培养学生查询数据，得出结论，总结的基础研究能力从而将课本上的理论知识练习了解到，为毕业后的实际工作奠定基础。五结语在工程经济学教学中，理论应该与实际的课堂教学和教学的实际例子是分不开的，兼容互补。我们强调教学案件的重要性时候，我们必须承认，案例教学的有效应用，要建立在掌握基本理论和方法的前提下。我们在走出传统的只重理论不重实际的误区的同时，也要避免走入重实际轻理论的误区，要做到理论与实际环节的有机结合。要认识到，只有在理论指导下的实际应用才有不断的提高。同时，也要认识到不同实际教学方式之间也不是孤立的，也是可以并且必须配合使用的。在工程经济学的教学中设置并应用合理的案例教学，并且把它纳入成绩评定的依据，有助于调动学生的学习兴趣，提高工程经济学课程的学习效率，体现学科特点和工程应用性需求。在需求为导向下的实践教学方法的调整，是一个很好的教学思想，反映了需要发展经济时代对工程的专业培训人才的需要。
作者:朴红梅单位:呼伦贝尔学院建筑工程学院
参考文献:
[1]陈莉.“工程经济学”课程教学改革研究[J].重庆交通学院学报（社科版），2003.
[2]谭大璐，赵世强.《工程经济学》（第2版）武汉理工大学出版社，2013.6.2.
[3]邓燕雯等.技术经济学课程教学改革研究与实践[J].高等农业教育，2006.
[4]李曼丽.变革中的实践教育理念——清华大学工业工程系案例分析，2006.2.