化学学习技巧篇1
一、课前巧妙预习，汲取更多新知识
预习是学好知识的关键，是学习者掌握、理解新知识的前提，也是提高学生学习质量的重要途径。因为，对学习者而言，在自主学习中，通过预习能发现很多问题和学习乐趣，如以前未接触过的问题、新奇现象、疑点问题、难点问题等，或学到一些新知识。同时，预习能有效促进学习者带着问题继续探索未知问题，会集中注意力，全身心投入探究问题，深刻透彻地理解知识。所以，我们在化学课堂教学中要根据教学内容、学生年龄特点，引导学生预习课堂上所讲内容，让同学们把预习中遇到的众多问题带到课堂上，再聆听老师的讲解，那种境界是无法用语言表达的，学生的探究热情会逐步升级，听课兴趣会更高，同学们的学习效率会收到事半功倍的效果。另外，培养学生预习习惯，还能提高学生自主学习能力，更有利于提高学生学习质量，汲取更多新知识。
例如：引导学生预习物质的分类及转化内容时，为了让同学们汲取更多新知识，笔者首先引导学生通读教材，搞清楚物质的分类及转化一节讲了哪些内容，如常见物质进行分类、单质、氧化物、酸、碱、盐等物质之间的相互转化关系；要解决哪些问题。通读之后，要掩卷而思，思考哪些问题已清楚、基本清楚，哪些内容不懂、模糊，哪些是重点等，要对这部分内容有所了解，并做简单的记录。其次，引导学生在通读基础上，进行精读（细读），挖掘教材中深层次的知识，如氧化还原反应，应举出典型的钙和氧气的反应，这里钙的化合价升高作还原剂，氧气的化合价降低作氧化剂，同时找到一个划分化学反应类型的方法。另外，在细读中要做一个有心人，既要思考教材中讲了什么，又要知道“为什么”，对问题进行比较和分析，对重要结论、关键词、存在问题或不懂要做好标记和记录，这样一边读、一边思、一边记、一边注，多问几个为什么，有利于优化阅读效果，培养他们的自学能力。当然，预习中，教师要引导学生注意分析、归纳知识点或方法，以及新旧知识的联系，这样有助于提高学生的分析能力和解决问题的能力。
二、课上巧妙听讲，善于动手动脑
在课堂上学生听老师讲解最关键，是掌握知识的核心。这就要求我们在教学中应高度重视，首先学生带着预习中遇到的问题走进课堂，促使同学们的思维紧跟老师的思路，逐步探究问题。其次，学生对预习中存在的问题，聆听教师是怎样分析的，如何突破问题的难点，从而探索当时自己为什么没弄清楚的原因所在。这样，同学们不但可以有效理解这部分知识，而且可以提高自己分析问题、解决问题的能力，使学生变被动学习为主动汲取知识，学习目标更明确，理解问题透彻，全神贯注。最后，教师要引导学生巧妙听课，让学生手脑并用，做好演示实验，并认真记好笔记。还要让同学们亲自动手实践，探索问题的过程。另外，还应提醒他们注意小组里同学之间的分工协作，尽量让同学们在融洽的气氛中进行科学探索，享受动手动脑的乐趣。
例如：在探索物质的分类及转化教学时，为了让同学们听讲，提高听课效率，笔者首先要求学生预习，让他们带着问题听课，促进学生动手动脑。如同学们预习时对化学反应类型不甚理解，他们在老师分析化学反应类型时，会全神贯注听讲解，氧化还原反应实质是元素化合价发生改变的反应，如在钠和氧气的反应中，钠的化合价升高，氧气的化合价降低，那么化合价升高的物质是还原剂，化合价降低的物质是氧化剂，这样同学们很容易理解该问题，学习信心逐步提高。
三、遇到疑难问题，引导善于联想
新课程教学理念一直倡导我们注重学习方法渗透，积极引导学生参与整个教学过程，指导学生进行自主探索学习，在自主探索学习遇到不懂问题或疑难问题时要退一步思考，运用科学思想方法分析问题，探索问题解题途径，以便更好地突破解决问题策略。为此，在化学教学过程中，我们根据教学内容，学生现有知识水平，设计问题，引导学生进行自主探究学习或合作学习，不断给学生创造新的环境，“刺激”他们刻苦学习，同时，在自主学习中引导他们不畏艰难险阻，敢于克服一切困难，尤其是运用科学思想方法探索解决问题，如运用类比思想、化归思想、联想思想、方程思想，等等。让同学们逐步尝试到成功解决问题的喜悦，从而激发他们学习兴趣，达到强化学习效果。
化学学习技巧篇2
【关键词】解题技巧；灵活解题；逆推角度
众所周知，21世纪是人才竞争的世纪，如何把学生培养成为具有一流创新素质和创新能力的人才，是广大教育工作者面临的最大机遇和挑战[1]。随着科技的高速发展，分析化学的重要性也越来越受到人们的关注。但是，分析化学的学习效果却不是那么的尽如人意，尤其是一些习题的解答，解题方法的改革也势在必行。也许你会经常发现学生存在这样的现象：上课内容听得懂，习题却不知如何入手，公式背了不会用，或是做题效率低下[2]。简单点说，就是解题方法和解题技巧的训练较少，也许基础掌握得很牢固，但是缺少知识的灵活性运用[3]。本文以“络合滴定法”习题为例，从逆推的思考角度探讨了《分析化学》习题的解题技巧。
一、探讨《分析化学》习题解题技巧的初衷
每年的《分析化学》课程教学效果告诉我们，大部分学生对各种公式、理论掌握的基本到位，但对习题的解答技巧和速度还很欠缺。为了培养学生的分析化学应用意识，提高学生课后习题分析和解答的能力；为了在教学中理论联系实际，教会学生基本的解题思路和方法，增强学生解答实际问题的能力，我们提出了一些自己对《分析化学》习题解答技巧的看法[4]。让学生通过比较系统的解题方法，也可以考虑从逆推的角度思考问题，从解题方法出发，让学生获得思考问题方法的启迪，以期提高思维的灵活性和广阔性，真正达到有效地开发智能，提高解题技巧和能力[1]。
二、灵活解题，重视科学方法的启迪
如果说解题技巧是一种思维，是一种思想，那么理论知识与技巧之间的关系是紧密相连的，两者互为依托。没有知识的支撑，解题技巧就是空壳子；没有技巧的运用，知识也只是纸上谈兵没有实质性意义[5]。我们应该在熟练掌握理论知识的基础上，教会学生灵活运用解题技巧，掌握科学的解题方法，从而提高学生的解题能力。接下来，我将从以下几个方面简单阐述一下《分析化学》习题的科学解题技巧。
1、认真审题
不论题型如何，认真审题是学生正确解题的关键与前提，因此，必须严肃对待。审题技巧一般首先是初步了解题目全貌，知道大概是什么类型的题目；其次要再细读一遍，注意题意的层次，对一些关键的地方，要“咬文嚼字”反复推敲，确定理解透彻；最后将平时所学知识与题目要求进行有效的联系，从而确定正确的解题思路[6]。
2、全面析题
在全面理解题意的基础上，启发学生通过分析来找出题目中要求的问题和提供的条件的联系。详细分析它们与哪些理论、公式和物质性质有关，并将这些理论、公式和性质一一罗列出来，逐步找出要求解答的问题和已知条件的关系，抓住解题的关键，在脑海中形成正确的解题方案[7]。
3、开拓思路
有些问题，可能从正面直接入手，绞尽脑汁也一筹莫展，如果遇到这种情况时，开拓下思路，考虑改变入手点，从不同的角度去考虑问题，这样往往就可能冲破思维定势的束缚，导致新的发现，从而抓住解决问题的关键点[8]。下面，我将从逆推的角度以“络合滴定法”中的习题为例说明改变思考角度的解题技巧。
例如：浓度均为0.0100mol/L的Zn2+，Cd2+混合溶液，加入过量的Ki，使终点时游离i-浓度为1mol/L，在pH=5.0时，以二甲酚橙作指示剂，用等浓度的eDta滴定其中的Zn2+，计算终点误差。对于这种类型的题目，如果直接入手，可能会不知所措，不妨考虑一下逆推的方法。先从终点误差的公式出发：et=（10pZn'-10-pZn'）/（cZnspK'ZnY），发现pZn'和K'ZnY都是未知数，从公式pZn'=pZn'ep-pZn'sp可知，只需计算出pZn'sp即可计算出DpZn'；而pZn'sp=1/2（lgK'ZnY+pcZnsp），发现只有K'ZnY是未知；再根据公式lgK'ZnY=lgKZnY-lgαZn-lgαY=lgKZnY-lgαY，计算出lgαY可知lgK'ZnY；最后根据αY=αY（Cd）+αY（H）-1，从题目已知条件及副反应计算公式，可计算出αY。就这样以逆推的方式，一步一步的就可以计算得到最终的结果。因此，有时在你面对题目无计可施的情况下，不妨开拓下思路，从逆推的角度考虑一下解题的方法。
三、结论
综上所述，解题技巧是每一位大学生在学习生涯当中必须掌握的本领，只有掌握了科学有效的解题方法，才可以让你在日常的解题当中事半功倍[9]。各种习题的解题技巧不胜枚举，什么样的题目用什么样的解题技巧，需要我们在课后进行归纳总结，并时常通过习题训练，加深自己对解题技巧的灵活运用，进而达到提高自己解题技巧的目的。
参考文献：
[1]林珩.“中学化学解题技巧”课程开设探讨[J].化学教育，2005，1：42-44.
[2]林丽娥.物理习题评析中解题技巧的渗透[J].物理教学，2014，5：44-46.
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[5]王志伟.注重解题技巧的传授，助推学生能力提升[J].解题技巧与方法，2013，5：77.
[6]潘文德.以退为进，灵活解题[J].新课程学习，2014：71.
[7]万凤云.浅谈化学习题的教学技巧[J].经验交流，2012，12：36.
化学学习技巧篇3
[关键词]计划生育技术服务；依从性；主动性；沟通技巧
计划生育宣传技术指导站是计划生育技术服务的窗口，在政府与计划生育服务对象之间起重要的桥梁作用。计划生育技术服务是贯彻落实基本国策、确保人口安全的基本保证，是计划生育优质服务的主要内容，是实现育龄群众生殖健康目标的重要途径[1]。指导站技术服务人员应注意提高自身沟通能力，掌握良好的沟通技巧，从而在最大程度上提高服务对象对计划生育技术服务工作的支持度和依从性。
1正确把握当前计划生育形势
在党中央、国务院的正确领导下，我国人口和计划生育工作取得了举世公认的伟大成就，实现了人口再生产类型由高出生、低死亡、高增长向低出生、低死亡、低增长的历史性转变[2]，我国人口和计划生育工作进入了“稳定低生育水平、统筹解决人口问题、促进人的全面发展”的新阶段。人口和计划生育工作的内涵和外延都有了新变化，由控制人口数量拓展到稳定低生育水平、提高出生人口素质等“大人口”[3]；计划生育工作手段也由原来的以强有力的行政手段为主转向以建立计划生育利益导向机制为主；计划生育技术服务从以往单纯的计划生育“四项手术”为主转向以提高人的整体健康为中心的生殖健康服务为主。
随着整个社会经济的飞速发展，生活水平的不断提高，人们对自我保健将日益重视，对计划生育技术服务的要求也逐渐向安全化、舒适化方面转变，特别是随着避孕节育手术知情选择的推出，人们对计划生育技术服务人员的服务能力、服务技巧、业务水平有着更高的要求。
2加强自身政治思想素质的培养
过硬的政治思想素质是计划生育技术服务人员与服务对象沟通的首要条件，要有过人的本领和正确的服务方向，就必须要进行自身政治素质的培养，我们要以邓小平理论和“三个代表”重要思想武装自己，以社会主义荣辱观为行事准则，遵循“以人为本”的科学发展观，正确认识做好计划生育技术服务的重要性和必要性，立足本职，树立全心全意为人民服务思想，以服务对象的满意为出发点，围绕服务对象的需求开展工作。
3认清当前人口与计划生育工作的压力和挑战
只有正确认识我国当前人口与计划生育工作的压力和挑战才能立足现实，放眼未来，以实事求是的态度正确理解我国现行计划生育政策并以此为基础在日常工作中与服务对象进行良好的交流沟通。虽然，经过全国人民30多年的艰苦努力，我国的人口与计划生育工作取得了举世瞩目的成就，但是我们更应该清醒地看到“十一五”期间人口和计划生育工作面临着不少挑战，人口形势仍然不容乐观，我国进入了第4次人口出生高峰，低生育水平反弹的压力较大，出生人口性别比升高的势头尚未得到有效遏制，出生人口素质以及育龄群众的生殖健康水平亟待提高。这些重大人口问题直接影响到全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会[4]。务必从全面贯彻落实科学发展观的高度，从立党为公、执政为民的高度，从全面建设小康社会和构建社会主义和谐社会的高度，从对中华民族未来发展负责的高度，坚持不懈地做好新时期的人口和计划生育工作[5]。
4加强自身知识的学习和积累
学习使人进步，学习使人明智，只有努力学习才能不断丰富自身的业务理论知识和业务操作水平，为良好的沟通打好基础。首先要有终生学习的理念和正确的学习态度，戒骄戒躁、脚踏实地、有的放矢地针对自身知识实际情况进行有方向性地学习、提高；其次要有正确的学习方向，要将学习的重点放在如何提高自身政治素质和专业知识上，通过学习使自己政治上够硬、业务上够强、思路上够活、水平上够高；要有好的学习方法，特别注重在实践中去学习，通过实践总结经验、发现问题，再进行有针对性地改正提高。
5加强个性修养，提升人格品味
个性，即人的“人格”，一个有人格尊严的人才能得到他人的尊重，才能赢得他人的信任，才能与人进行良好的沟通。
我们应通过以下途径加强个性修养。一是要善于总结自己，充分认识和查找自己个性中的不足加以克服，对个性中的优秀品格加以肯定并进行积极培养和发扬，在扬长避短中使自身个性得以完善和升华。二是要善于发现他人的长处，努力学习他人的优点，并在工作中加以应用，如此，才能事半功倍，使自己的能力突飞猛进。三是心态要平，工作上要执着追求，勇于争先，但是又不能太过计较个人得失，计生岗位权利少，任务重，生活艰苦，如果一味追求个人利益，势必造成心理失衡并将此不良情绪带到工作当中。只有将做好工作服务好群众作为乐趣，作为人生追求的目标，才能使自己体会到工作中有乐趣、劳累后有幸福；树立正确的人生观，将“干好工作，服务群众，服务社会”作为自己的人生奋斗目标，严以律己，宽以待人，事事从我做起、从现在做起，从内心杜绝计较个人得失、追求个人享乐的不健康观点。四是个性服从党性、个人服从集体，严守规章纪律。我们都是在社会上生活、工作的社会人，必须牢记服从法律法规的管理和社会公德约束的行事规范，并在此规范引导下工作生活、社交沟通。
6强化服务意识，淡化任务观点
由于计划生育工作长期以来形成的依靠强有力行政手段为主要工作方法的工作模式，使大多数计划生育工作人员形成了强烈的任务观点，将工作重心放在完成政府指令性任务上，工作内容也局限在配合政府完成计划生育对象节育措施的落实上。如今，随着计划生育工作的深入开展，有关计划生育的宣传教育广泛进行，计划生育工作已被大多数人民群众所认识和接受，我们的工作内容应转向如何为计划生育服务对象提供优质、高效、安全、舒适的技术服务上来，扩大计划生育技术服务领域，把计划生育技术服务从单纯落实节育措施拓展到避孕节育全程服务、优生优育服务、生殖保健服务；计划生育技术服务的关注点应以提高人的整体健康为重点。我们必须强化服务意识，摒弃任务观点，将工作重心放在提高服务质量、优化服务水平、美化服务环境上，努力为服务对象营造良好的服务氛围。
7加强言语训练，做好语言沟通
语言沟通是沟通的首要方式，良好的语言沟通能力是语言沟通的前提条件。古希腊希波克拉底曾说过，有两件东西能用于治疗，一是药物，二是语言；中国也有一句古话，“良言一句三冬暖”。在日常工作和生活中要注意有关专业知识的积累和语言能力的训练；在与服务对象交流时要遵循“多倾听、多解释、多鼓励，不训斥、不埋怨、不加错”的原则，尽量使用通俗易懂的话语和亲切平和的语调，避免使用高深的专业术语和简单粗暴的语句；当遇到比较难沟通或是思想有顾虑的服务对象时，我们更是要多做换位思考，从理解和帮助服务对象的角度耐心、细致、准确、通俗地去做好解释工作；详细向服务对象说明计划生育技术服务的目的、常用手段和科学道理，解除他们的思想顾虑；向他们详细介绍目前国家有关计划生育方面的政策和按政策要求进行计划生育对国家和社会的重要意义；善于通过与服务对象分析实行计划生育对于他们自己及家庭所带来的不可估量的经济效益，从经济角度引导人们自觉落实计划生育措施。
8充分利用非语言沟通技巧
首先，营造良好的服务场所环境，将服务场所布置得温馨、整洁、大方，使服务对象进入后不会产生压抑感；其次，工作人员服饰应整齐、简洁、清爽，不穿过分暴露的衣服，不化浓妆，不留前卫发型；再者，工作人员要举止得体，避免矫情和矫柔造作，与服务对象交谈时不戴口罩和帽子，力求使服务对象感到平等、温馨、舒适[6]；在为服务对象进行检查、治疗和各种手术操作时要做到态度端正亲切、动作轻柔细致、技术熟练规范，严格执行保护性医疗措施，重点保护接受计划生育技术服务者的个人隐私，尽量减轻服务对象身体和心理上痛苦。转贴于
9充分依靠媒体的影响力进行计划生育技术服务知识宣传
计划生育技术服务是一项系统化、专业化、知识化、互动化的系统工程，只有在全社会形成人人知道计划生育政策，人人了解计划生育知识，人人遵守计划生育法规的良好氛围，计划生育技术服务才能做得更好，所以我们要大张旗鼓地进行计划生育技术服务相关知识和相关政策的宣传教育，做好宣传教育离不开媒体的支持和参与，计划生育技术服务部门要积极主动与相关媒体沟通联系，利用媒体广泛的影响力和深度的亲和力为计划生育技术服务进行宣传，从而得到社会的广泛支持和理解。
应该相信，我们的服务对象都是通情达理的，真正恶意违反计划生育政策的仅仅是个别现象，之所以有时会出现不配合和不情愿的情况，很大程度上还是由于缺乏对计划生育政策和技术服务相关知识的了解及受封建残余思想影响。只要我们与他们进行积极和正确的沟通，向他们传授相关的科学知识，解除他们的思想顾虑，他们必定会与我们一起将计划生育技术服务工作做好的。
[参考文献]
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[5]中共中央国务院关于全面加强人口和计划生育工作统筹解决人口问题的决定[S].
化学学习技巧篇4
关键词：中学语文；结构化；预习；技巧
古人云：“授人以鱼，不如授人以渔。”只要老师能有计划，有步骤，坚持不懈的指导和督促，久而久之，学生便能养成良好的预习习惯，自学能力也随之发展。实践证明，通过有效的引导学生预习，能提高课堂教学的效率，普遍提高学生的自学能力，更能使学生化被动学习为主动学习。教师在引导学生正确，高效的结构化预习过程中应着重灌输一下几点：
1.多“读”。根据《语文课程标准》的要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来。当具体预习每篇课文，课前的提示及课后的练习均是帮助我们理解课文内容的很好资料，因此是决不能忽视它的作用的。这样，我们就对整个单元和单篇课文有了一个初步的印象和全面的了解。这就有利于我们日后对课文进行纵深的阅读理解。而不同文体的文章，它的阅读要求是不相同的。记叙文的阅读要求我们必须做到能从整体上感知文章内容或语段，能理清文章的结构脉络，能初步把握住文章中作者所要表达的情感，能初步感受到文章的语言特色。而议论文和说明文的阅读要求就不同了，在作这两种文体阅读时就必须线理解掌握它们的文体知识，这样才能更好地把握文章内容和表现特色。
2.善“查”。学生借助各种工具书和网络阅读，把不懂的相应内容进行查阅和标记。学习文科文本有字典词典工具书，供我们扫清语言障碍用。读课文的时候，把课文中不认识的字、不会解释的词、不易理解的句子勾画出来。书上没有注解的字词，可查一查字典、词典，特别是一些似懂非懂的句子，要搞清楚。例如“其中似乎确凿只有一些野草”（鲁迅《从百草园到三味书屋》）这句话，“似乎”与“确凿”两个词意思相反，用在一起看似矛盾，而在这里，作者将它们放在一起，是什么意思呢？如果搞不清楚，可以在句子的下面用直线划出来，再打上问号，当老师在课堂上讲解的时候，你就可带着问题听，就会理解得更透彻些。再比如“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”（《行道树》张晓风）这个句子，句中的“堕落”一词如果没有深入地理解课文内容，理解起来难度较大，所以我们就应该通过工具书去理解它的原义及引伸义等，阅读时可结合上下语境进行理解，再不能理解的话上课时就应有所侧重地听老师讲解。
3.勤“划”勤“写”：划重点，教师可以开发划的符号，学生也可以自己开发，如重点词语下面划着重号“.”，重点句子下划横线“――”，疑问处旁边划“？”，优美语句下划嘉奖号，开发一套属于自己个性化特色的标记符号，将终身受益；写感想，该环节很重要，通过阅读文本后有何感想，主要是指理解的程度是什么。如文科的文本大意、段落大意、思想感情、写作手法、经典赏句等，理科的含义是什么、意义是什么、学会了什么、没学懂什么等这些感想在课前的结构化预习时一定要写下来。
4.苦“练”多“思”：练习题，这个环节千万要重视，不可忽视，与我们过去的学习有很大的差异。在过去我们是课后完成作业，为了巩固提高。而在新课改下，这种情况发生了较大的变化，着重体现了“作业前置化”和“作业全程化”理念，鼓励和引导学生在预习中尽可能尝试着去做作业，不要担心怕错。通过预习做作业，一是发现问题，二是鼓励学生自主学会。错了怎么办，还有课堂合作学习，课后的回归评价学习；思问题，在进行阅读时，学生要带着作业去思考，积极动脑，在读的过程中思考着还有什么问题，及时把发现的问题标注在文本的末尾处。应注意的是在指导学生在进行预习思考时定要结合文章体裁的特点。如在预习说明文时，要引导学生去思考归纳出作者是抓住事物（事理）的哪个主要特征进行细致说明的，在这说明的过程中运用了哪些说明方法，这些说明方法在文章的表述中起到个什么样的作用，特别是要引导学生去思考品味说明语言的准确性。
化学学习技巧篇5
1979年高考的一道化学题在解答过程中涉及到一次不定方程,当时不知难倒了多少英雄豪杰,从此以后就陆陆续续出现了一些与不定方程有关的化学问题。有人认为化学问题不需要脑筋急转弯,而实际上,上面提到的问题需要敏锐的洞察力,才能解答出来。
涉及不定方程的化学问题,在解答过程中,建立方程不太难,难在解方程上。所谓不定方程,就是指未知数的个数多于方程的个数,且取整数值的方程。一次不定方程的数学解法比较麻烦。一般的奥数教材或初等数论教材都会有详细介绍。化学问题中涉及的一次不定方程,大多都有条件限制(这些限制条件往往是隐含的),不能完全按照通常的数学解法,否则,有些题花了很多时间都未必能得出理想的答案。人们常用的是讨论法,本文介绍了一些新颖的方法与技巧。
1利用题中以及不定方程中的隐含条件与不定方程联立求解,可避免穷举法式的讨论
例1.25℃某气态烃与o2混合,在密闭容器中点燃爆炸后,又恢复至25℃。此时容器内压强为原来的一半,再经naoH溶液处理,容器内几乎变成真空。该烃的分子式可能为()
a.C2H4B.C2H6C.C3H6D.C3H8
这是一个二元一次不定方程,通常的数学解法比较麻烦,即使是求出了通解,也要逐一讨论,费时费力。我们这里找出题中以及不定方程中所含的一些隐含条件,结合不定方程联立求解,很快就可以得出该不定方程的解。
由原题的四个选项可知(题上的隐含条件):x,y是正整数,且
2不定方程中的隐含条件“不明显”时,可将方程恒等变形,结合题中隐含条件分析就可得到不定方程的隐含条件
例2.将烷烃、烯烃按体积5∶1混合,相同状况下该混合气体对H2的相对密度为16,则混合气体的组成为()
a.甲烷,乙烯B.乙烷,丙烯
C.丁烷,丁烯D.甲烷,丁烯
解析:同温同压下气体体积比等于物质的量比,故烷烃、烯烃物质的量比为5∶1。依据题意知,混合气体的平均相对分子量为32,该烷烃分子式为CnH2n+2(1≤n≤4)共5mol,烯烃分子式为CmH2m(2≤m≤4)共1mol,由此得[5×(14n+2)+14m]÷6=32,整理得:
经验证,当x=3,y=4时,化学式C3H4o2成立。
用上面同样的方法检验z=3,z=4,z=5,z=6等,都找不到合适的化学式成立。笔者一直验证到z=15都没有找到满足题意的化学式,从不定方程的一系列解可以看出,当z逐渐变大时(z>2),找到满足题意的化学式的可能性越小。
化学学习技巧篇6
【关键词】高中音乐特长生钢琴教学思考
首先，我们要搞清楚钢琴技巧形成的基本规律，这样才能够有针对性地进行训练。我们大家都知道钢琴是一种技巧性十分强的乐器，演奏钢琴需要有灵活的手指。我们经常听见有人说：“这个学生的手指很长，很适合学钢琴！”。其实这是一种比较片面的认识，钢琴的技巧训练应该包括两个方面：第一、手指的训练。第二、思维的训练。手指的训练大家基本上都知道，也很重视，但思维的训练就很少有人重视了，甚至都没有人提起，这实际上是一种很大的失误。这种思想对于学习钢琴有极大的危害，它会使我们指导学生练习的时候走入歧途，误导学生，使学生的练琴效率低下，甚至使学生养成比较坏的练琴和演奏习惯，最终对学习钢琴产生一种恐惧和抵制，导致我们的教学彻底的失败。
我们大家知道我们的手指的活动其实是受大脑的控制的，这就决定了大脑在钢琴演奏中的决定作用。也就是说我们的大脑在钢琴练习和演奏中占据了最重要的地位，这样一说大家就知道了在钢琴的训练和演奏中思维的作用了。可以夸张地说：钢琴的训练过程实际上就是思维控制训练的过程。只有控制住了思维才有可能练好钢琴技巧，流畅、有表情的演奏钢琴曲。只有想到了才有可能做到，这就是思维控制对于钢琴练习的作用，如果大脑没有想到我们是不可能获得熟练的演奏效果的。所以我们要明白在钢琴练习中思维的控制还应该排在手指的训练之前，要把思维控制的训练提高了最高的程度上来要求学生，只有训练好了思维，才有可能训练好钢琴技巧。在这点上，钢琴技巧的训练和其他的技巧训练是完全相同的。
在心理学上思维的训练实际上就是通过刺激在大脑皮层上形成相对应的兴奋点，通过反复的刺激使这些兴奋点和特定的动作产生必然的联系，最后形成一种定势，完全达到自动化，这就使技巧形成的过程。如果我们每一次刺激都是相同的，那么就可以给大脑皮层上同一个部位以强烈的刺激，这样大脑皮层的兴奋点就可以较快的固定下来，同时外在的相同的刺激和大脑皮层上的兴奋点之间就很容易建立一种稳固的联系，也就是说技巧形成了。通过上面的叙述我们知道了形成技巧需要相同的外部刺激大脑皮层上相同的部位，这样就容易形成技巧。相反的如果我们每一次的刺激都不相同，结果我们在大脑皮层上的不同部位都产生了兴奋点，这些兴奋点之间互相干扰，使我们产生迷惑。这就是技巧不容易形成以及演奏时错音、不流畅的原因。实际上控制思维不仅仅是控制大脑所想，手指的活动其实也在思维的控制范围内，手指的每一次运动都应该在思维的控制下，这样的手指活动是积极的，也是有效的，可控制的，而有控制的手指活动是手指技巧形成的前提。
弄清楚了钢琴技巧形成的原理对于我们指导学生练习是有很大帮助的，我们要遵循这些技巧形成的客观规律，认真地备课，针对每一个具体的学生设计教法，选取适合他们练习的曲目进行训练，可以使学生得到极大的提高。
另外高中音乐特长生的具体情况比较特殊，很多人都是没有任何钢琴基础的，也不像专业艺术院校里的学生那样有大量的时间来学习钢琴，而且他们还必须要花大量的时间来学习文化课，所以我们训练高中音乐特长生必须要考虑这种特殊性，要创造性的、有针对的对学生进行训练。很多教师喜欢把钢琴教学简单化，也就是给学生布置大量的乐曲、练习曲，让学生通过长时间的练习来形成技巧。这种教师教学的简单化带给学生的是练习的低效率和严重的时间浪费，而且成功率极低，应当极力避免这种教学模式。相反教师应该研究教学、研究学生、认真备课、使教学简单、具体化来减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率，使学生通过最短的时间得到最好的学习成绩。
知道了技巧的形成规律后就不应该在学生初次练习技巧的时候给学生布置大量的乐曲，因为大量的乐曲，只会锻炼学生的识谱能力，对于学生的技巧形成不光没有好的作用，相反还具有反作用。学生所有的时间都放到识谱上面，根本就没有时间来进行控制思维训练，是不可能形成技巧的。所以在学生初次练习技巧的时候，应该布置较精炼的乐曲，最好是有针对性的、相对较简单的乐曲。而且在一定的时间内都要反复练习，这样经过老师的强调，学生的认真练习，比较容易形成技巧。
针对高中音乐特长生中大部分钢琴初学者在整体考虑的同时还要逐个分析，要针对每一个学生认真设计教学，从选曲到辅导、检查每一个环节都要认真仔细，力求布置最少的最有代表意义的作业，经过精心的辅导、严格的检查，使学生在较短的时间里掌握钢琴技巧。钢琴教学中经常遇到的一些问题：第一、选曲；第二、如何给学生提要求；第三、教师要当‘学生思维控制训练的引导者’；第四、慢速练习是形成技巧的基本途径；第五、自动化是正确快速演奏的唯一途径；第六、思维完整训练是完整性的最大保证。
这里我们要谈谈背谱的问题，背谱对于演奏是有很大的作用的，如果背不了谱，我们根本就不能够形成所谓的自动化，就谈不上技巧了。所以背谱是自动化的前提之一。背谱有几种方式：在书本上背谱是指看着书谱背谱，在钢琴上背谱是指在钢琴上演奏的时候背谱，不在钢琴上不用书谱背谱是指不在钢琴上不对着书谱背谱。最高的背谱境界是既不在钢琴上，也不用书本，能够在大脑中完全重现手指的演奏动作。这种背谱非常容易形成自动化，是我们需要练习的一种非常好的背谱方式。
化学学习技巧篇7
【关键词】高中化学化学学习学习困难转优策略
中图分类号：G4文献标识码：aDoi：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.126
我们将在学科学习中遇到严重困难的学生称之为学困生，化学作为一门重要的自然学科，高中阶段的学习具有重要意义，部分学生并不能很好的适应高中阶段的化学学习，不同的学生受不同因素的影响，导致学生在化学学习中出现了严重困难，成为化学学困生。为了使学困生走出化学学习的困境，要求教师对学生进行有效引导。本文首先对目前导致化学学困生产生的原因进行分析，并提出有效的转优策略。
一、导致高中化学学困生产生的原因分析
本人作为一名高中化学教师，在实际的教学中发现，导致学生出现化学学习困难的原因是多种多样的，教师在教学的过程中为了有效实现学困生的转优，必须对导致学生出现学习困难的原因进行分析，并在此基础上提出有效的应对措施，才能真正实现化学学困生的转优。结合实际的教学经验，本人在文中首先就导致高中化学学困生产生的原因进行分析：
（一）不注重基础知识的学习
不管进行哪一学科的学习，基础知识的学习都是最重要的，因此，教师在寻找导致化学学困生产生的原因时，首先要对学生是否有效进行化学基础知识的学习进行分析。本人在实际的教学中发现，导致部分化学学困生产生的原因之一，就是学生在基础知识掌握方面出了问题，一方面学生难以有效理解基础知识。由于高中阶段学生要学习的化学基础知识的难度有了一定程度的增加，学生在学习基础知识的过程中也出现了更多的困难，因此部分学生在理解基础知识方面存在困难，并难以有效解决；另一方面，学生在应用基础知识方面存在困难。导致部分化学学困生产生的另外一个原因，就是学生在应用基础知识方面存在困难，有些学生即使能够有效掌握基础知识，也难以进行有效应用，这也给学生的化学学习带来了较大的困难。
（二）难以有效把握课堂教学
课堂教学在学生的学习过程中发挥着十分重要的作用，学生只有把握好了课堂教学，才能更好地掌握知识点，才能更好地掌握有效的学习方法与技巧。而就导致高中化学学困生产生的原因来讲，不能有效把握课堂教学环节，是导致学生出现化学学习困难的重要原因之一。有些学生在化学学习的过程中不能有效把握课堂教学，难以在教师的指导下很好的接受知识点，也难以很好的掌握有效的学习方法与技巧，自然学生在化学学习的过程中会变得越来越困难。
（三）学习兴趣不浓厚
兴趣是最好的老师，学生一旦对学科学习产生了浓厚的兴趣，就会将更多的时间与精力运用于学科学习，而一旦学生对学科学习不感兴趣，学生就会产生一种排斥心理。对于化学这门自然学科的学习，如果学生一旦对学科学习不感兴趣，势必会严重影响学生学习的有效性。而目前导致高中学生出现化学学习困难的原因之一，就是学生对化学学习不感兴趣，导致学生在化学学习的过程中不愿意积极的进行思考，不愿意花费更多的时间与精力进行化学学习，最终导致学生在化学学习的过程中越来越被动。
（四）没有掌握有效的学习方法与技巧
掌握有效的学科学习方法与技巧，不仅能够使学生以较少的时间投入收到更好的学习效果，而且能够使学生在学习的过程中更加有成就感。而一旦学生难以掌握有效的学习方法与技巧，学生即使投入了大量的时间进行学科学习，也难以收到良好的学习效果。而目前导致高中化学学困生产生的原因之一，就是学生没有掌握有效的学习方法与技巧，不仅使得学生在学习的过程中十分吃力，而且打击了学生的学习积极性。
二、实现高中化学学困生转优的有效措施
上文对导致高中化学学困生产生的原因进行了分析，从不同的角度找到了导致学生出现化学学习困难的原因，希望对教师有效实现学困生的转化有一定的帮助。结合上文提出的导致化学学困生产生的原因，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）鼓励学生有效进行基础知识的学习
针对学生没有掌握扎实的化学基础知识而导致学生出现严重的化学学习困难的情况，要求教师在教学的过程中引导学生有效进行化学基础知识学习。一方面，教师在授课的过程中要对学生耐心进行知识点的讲解，使学生真正理解知识点的含义，为学生有效应用知识点奠定基础；另一方面教师还要有效培养学生灵活应用知识点的能力。教师在对学生进行基础知识点讲解的过程中，应该为学生提供相应的练习题目，使学生在课堂上就对学习的知识点进行有效练习。当然，在课余时间教师也要为学生的练习活动进行有效指导，学生只有有效掌握了基础知识，才能从根本上实现学困生的转优。
（二）引导学生掌握有效的听课方法与技巧
针对目前部分学生由于难以掌握有效的听课方法与技巧，而导致学生在化学学习的过程中出现严重学习困难的情况，要求教师在教学的过程中，引导学生掌握有效的听课方法与技巧。当然，为了提升学生听课的有效性，也需要教师在授课的过程中多下工夫，例如教师提升课堂教学的趣味性，能够很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，这对提升学生听课的有效性就有很大帮助。
（三）有效培养学生的学习兴趣
针对目前部分学生由于对化学学习兴趣不浓厚，而成为化学学困生的情况，要求教师在教学的过程中有效培养学生的学习兴趣。在实际教学中，教师培养学生化学学习兴趣的切入点有很多，本人认为教师在培养学困生的化学学习兴趣时，应该有效采用激励教学法，使学生在化学学习的过程中更加有成就感，进而通过使学生感受到化学学习的乐趣而对化学学习产生浓厚的兴趣。
（四）引导学生掌握有效的学习方法与技巧
化学学习技巧篇8
摘要：一堂体育课上得好不好，活不活，主要取决于学生的兴趣和学习动机。这就关键在于教师得导，这个导就是指体育课堂中的语言艺术，也就是我常说的教师在课堂上语言表达能力的艺术。称之为艺术，是因为它教你在课堂中导什么，怎样导，怎样去鉴赏美和创造美。
在体育课堂中教师运用语言与学生交流，目的只有一个：高质量的完成教学任务，让学生学会体育各方面的知识和运动技巧。因而课堂语言的表达要做到准确、明了、生动、得体，才能使学生在理解的基础上产生审美体验，从而乐于接受，这就是体育课堂的艺术所在。它的艺术性表现在美感和幽默感，
运用体育课堂语言艺术的方法与技巧，要用得得体，恰倒好处，根据学生的心理特征、心理需要灵活综合运用体育课堂语言艺术。这样可使语言表达更具有针对性和感染力，避免信息的“误递”和“曲递”。教师还必须加深理解、丰富联想和增强体验，语言必须做到思想明确、意图清楚、生动形象。
在课堂中，学习效率随着学生学习动机的提高而提高的。学生学习的本能和核心在于学生学习动机，要提高学生学习动机的核心在于教师在语言上的煽动、诱导和组织。我们只有把学生本能的学习动机提高、加强，使学生本能的学习动机转化为更高层的主导学习和“自我”学习，那么学生在任何的时候的学习都是高效率。因此，体育教师的课堂语言在课堂中扮演着举足轻重的角色，其作用由之可见。
一、课堂语言的表达方式
教师课堂语言艺术作为一种艺术创造，是在遵循一定规则下为实现一定教育目的创造性综合运用多种学科、语言表达方式的产物。必须充分考虑学生的心理需要、教育的需要，表达策略的需要，语境的需要和课堂环境的需要。做到因人、因事、因境、因时而异。它的表达方法大概有以下几种：
1、简洁法：是教师语言表达的一种艺术风格，同时也是一种语言表达方法。其具体表现在：话语质朴、丰富自然、通俗坦率、真实可信、简洁明确，语不惊人，但立意深远。
2、变序法：即指在用语和确定词序及语句结构上采取一种不同寻常的选择和变化措施，使语义超常出新或发生质变，语言所强调的重心发生转变，造成一种出任又在情理之中的表达效果。教师工作具有复杂性、动态性、创造性等特点，这就要求教师的语言表达必须有新角度，能针对学生实际情况阐述不同一般的见解，有效地点化和启迪学生，必须根据学生的理解水平和心理准备状态来安排和设计表达内容的先后顺序，鞭辟入里地叙事说明，使学生欣悦。
3、反复法：教学途中的技巧时，教师反复几次提醒：同学们看到教师的标准动作示范后，再比较自己的动作是否标准，大腿的动作是否标准，小腿的动作是否标准，脚的动作是否标准，摆臂的动作是否标准，身体的倾斜度是否标准。这就是教师根据学生的不自觉性和模糊性而说的，学生在上体育课时学习动机主要体现在“玩”和学习只要能行这样半桶水的情况，就需要教师反复多次地提醒，反复多次地使用“是否正确”一词语，就是要引起学生的高度民主重视。
4、模糊法：科学地运用模糊语言是教育学生的一种必不可少的技巧，是一种交谈策略，有利于教师在眼前认识尚不清楚或一时间无法找到答案时机智地巧将问题度过难关。
二、说话的技巧
体育课堂语言是一个多种表达技巧综合运用的过程。它的表达技巧是体育教师鲜明地表达思想感情和教学必不可免的手段，在课堂上教师应合理、灵活而综合地运用这种技巧，从这种范畴意义上班来说“体育课堂语言艺术就是恰当、巧妙而有效地选择和运用表达技巧的艺术。
1、声势变化技巧。在这种有身语言中应该包括语势变化技巧、强调音变化技巧和降调技巧。就是运用不同的声调表达不同的教学效果。如：“这节体育课你们班的表现（强调音）比其它班级好，我真为你们班高兴（降调）”。这种对学生表示由衷的赞叹、祝愿、期盼的语言中运用降仰语势，效果往往比运用上升语势好，让学生显得真挚、恳切，没有做作之感，又寓意学生能继续发扬。又如：“这节体育课，你们又迟到了。”这句话语把强调音放在“又”字上，即表达教师的严重警告之意，有表达了教师严肃批评的意见。
2、语速变化技巧。准确生动的表达需要有完美的语速和适应的用气方式相配合，教师的课堂讲话要做到不快不慢，用气均匀合理，语言流畅自如，且适合自己的表达特点和当时的课堂环境，快、慢、重、轻、停顿等都得好好把握。
3、语调变化技巧。语言表达的过程实际是情感的交流过程，在课堂上同时也是教师教和学生学的过程。教师在课堂上语言表达除了要配以丰富自然的情感变化外，还有一个语调变化的技巧问题，如果教师讲话时词汇缺乏、干瘪做作、呆板单调，学生听到教师老是那么几套俗语，就回觉得教师很做作，很假，说话没有水平，就回直接在心理上降低学生上体育课的兴趣。
4、态势语变化技巧。也是我们常说的态势语。这一语言在体育课中显得非常重要。教师饿语言要做到自然和谐，入情入理，传神入化，优美高雅，动听而富有启发性，仅依靠丰富的词汇和发声技巧还不够，在体育教学中，教师要想生动、准确、明了、自然、恰当地表达情意还需讲究态势技巧。
5、辞格技巧。语言辞格是一种针对不同的表达内容和具体的课堂环境特点选择最贴切、最完美的形式，使语言表达得准确鲜明而生动有力的表现手段和方式。在课堂中，教师的语言要为学生的所愿意听、乐意听，除了要符合语法规范和逻辑规则外，还需做到生动形象，富有情趣和感染力，这就要求教师必须善于运用辞格技巧。
化学学习技巧篇9
也许有些人认为这是危言耸听，强调写作技巧是榱思忧垦生的写作能力，怎么可能会削弱其写作能力呢？事实上，从笔者所教的大学一年级学生的写作实践来看，学生写作能力下降的情况是十分明显的。学生文章中写作技巧的痕迹明显，总是和文章所要表达的思想情感相去甚远，文章写得单薄，写得松散，读之味同嚼蜡，令人摇头叹息。
刚升入大学的大学生的作文习惯基本上是在中小学期间养成的，这些习惯是指作文思考习惯和作文技巧的使用习惯。在高考作文的指挥棒下，如何运用作文技巧获取高分无疑是学生最为看重的一个方面。这些作文技巧包括：在写人状物时，使用熟烂的程式化的语言，运用诗词文赋片断装点门面；在进行议论时，使用背得滚瓜烂熟的典型事例、典型人物和他们的典型话语，使用名言警句装点门面。这些写作技巧能帮助学生在考试中获取高分，毕竟在十分有限的时间里，如果没有这些辨识标志明显的带有写作技巧色彩的内容填充到文章中，要想获得高分是很不容易的。但是，如果把这种中学作文习惯带到以后的写作实践中去的话危害就比较大了，因为这种写作习惯影响了学生写作观念和能力的提升，造成作文的套路化、空心化、矫情化和浅表化。
套路化是指学生在作文过程中对不同的写作对象采取大致相同的写作技巧和写作腔调；空心化是指文章内容空洞，对所使用材料的独创性分析不够，没有自己的独到见解、主张或情感；矫情化是指作文过程中不能自然流露真情实感，议论抒情喜欢“贴标签”，无病，乱喊口号；浅表化是指对主题思考不深，浅尝辄止，流于对写作对象的表面性解读，缺乏对主题内容的纵深和连贯性的挖掘。这四种现象归根结底是中小学应试作文教学过于强调作文技巧而导致的。学生在作文过程中如果只注重作文技巧的运用而忽视了写作主体内在动力的激发、写作主体内心体验的需要以及写作思维品质的培养，就很难在写作实践中获得较大的进步。
化学学习技巧篇10
关键词：初级钳工创新能力口语表达能力
一、七巧板工作页的优势
七巧板适合于具有初级钳工专业技能基础的学生来完成。在工作页的编写中，笔者注意遵循了“循序渐进”的原则：学生自主选择――学生必选；从各自拼单幅七巧板――合作拼多幅七巧板；从单一的拼一种动物――组合地拼一个故事情节。学生的学习兴趣不断被激发，学生的激情由始至终，学生的创作明显提升，在组装中学生的动手能力、思维能力、观察能力得到的更深层次的锻炼，在总结描述中学生的想象能力、创新能力得到更高层次的发展；通过这一课题培养了学生创造美、欣赏美、感受美的能力，提高了学生的创新欲望和创新兴趣，在七巧板工作页的编写过程中也培养了学生合作互助的精神。
该工作页的可操作性强，能有效地培养学生的专业技能，使学生能自觉培养团队合作的能力，进一步加强了学生对钳工的划线、锯削、锉削、钻孔等实操能力的提升，增强了理论联系实际的操作水平，完全适合于一体化课程教学。
二、七巧板工作页在教学中的应用
钳工基本技能实训七巧板工作页完全符合一体化教学的模式，并且能调动中职学生的积极性、培养学生动脑、动手和团队的合作能力。下图是学生的学习过程。
该工作页体现了钳工基本训练中的划线、锯割、锉削、钻孔等实训任务，并且在实训中也要求做到6S甚至7S的管理，是按照企业的工作要求而设计的。本工作页在实施过程中对每个人分派不同的加工任务，强调团队之间的协作意识。老师运用先进的信息技术和丰富的信息资源来辅助教学，提高学生的学习兴趣和教学效果。增强学生的成就感，锻炼他们的动手动脑能力，启迪他们的创新意识培养他们的空间想象力，丰富他们的课余生活内容，有利于学生专业技能的强化与提高。
三、七巧板工作页的主体流程
钳工基本技能实训七巧板工作页的主体流程。
学习活动一：收集资料、设计七巧板的结构、绘制图样；
学习活动二：制订计划、确定加工工艺、领取毛坯和工、量、刃具；
学习活动三：七巧板的各零件制作及检验；
学习活动四：组装七巧板及检验装配质量；
学习活动五：工作总结、成果展示、经验交流。
在编写中笔者遵循了“激趣―探究―实践―创造”的教学环节，结合学生的兴趣、拓展学生的思维，有效地指导学生边拼边说。共有五个活动，在每个活动中，每个同学的角色是互换的，不可以一个角色从头到尾。这样也是在活动中照顾到每位同学都在不同角色中得到不同的锻炼。
在每个活动的最后都会有小结，在小结中每组选出代表来总结本组的展示成果，要说出该组的设计初衷在哪、为什么展示如此的成果、在此次活动中你认为你学到了什么等问题。在每个学习活动中都以表格的形式来检验学生的掌握情况，这样很清晰明了学生的学习情况。
四、七巧板工作页的教学效果
通过在2014～2015第二学期的授课试用阶段中，该工作页确实很实用，达到了教学目的。
一是通过学习七巧板工作页使学生初步掌握正确使用钳工的工具、量具的方法。
二是通过操作使学生具备了钳工基本技能的能力。
三是通过用七巧板拼图竞赛来激发学生，不断培养学生的观察能力、想象能力、记忆能力及创造性思维的能力。
四是通过相互交流、分享，培养学生的分析鉴赏和口语表达能力。
五是感受用七巧板拼图可以传承祖国传统的文化。
以上是笔者对钳工基本技能实训七巧板工作页的介绍，如有不当之处请读者批评指正。
参考文献：
[1]李向东，卢双盈.职业教育学新编[m].北京：高等教育出版社，2005.