传统教学和多媒体教学篇1
关键词：多媒体教学 传统教学 结合 运用
随着计算机技术的飞速发展，以多媒体计算机和网络媒体为中心的现代媒体的发展势不可挡 ，现代媒体作为教育和传播的媒介在现代生活中份量越来越重，它的发展对传统媒体产生了很大的冲击。关于现代媒体是否优于传统媒体，甚至最终代替传统媒体，成为教育界争论的一个焦点。于是，把现代媒体和传统媒体进行系统比较 ，从而树立正确的媒体观 ，找到关于现代媒体和传统媒体科学的平衡点，对教育改革和发展有着重大的意义。
一、要注意处理好多媒体教学与传统教学的关系
教学手段是指师生在教学中互相传递信息的工具、媒介或设备。人们通常把教科书、粉笔、黑板、挂图、模型称为传统的教学手段，而把以计算机为中心的现代信息技术手段称为多媒体教学手段。对于这两种手段，我们应辩证看待，统筹兼顾。一方面，不能因过分夸大现代多媒体技术手段的优越性，而抛弃传统的教学手段。事实上，从当前的教学实际来看，传统的教学手段仍在发挥着重要的作用。如教科书能使理论知识具有概括性、系统性和连续性，黑板则具有随讲随写的灵活性，挂图模型则具有可操作性与直观性等优点。另一方面，对于日新月异的现代信息技术，高职教师应“主动突击”，学习并掌握新事物，反对固步自封，在教学中应大胆尝试，合理利用。使得多媒体教学手段与传统教学手段在我们的教学过程中相得溢彰，最大限度地优化我们的教学过程，提高我们的课堂效益。
二、多媒体教学与传统教学科学结合,全面提高教学效率
多媒体教学动静结合、声情融汇、形象直观、生动活泼。可以弥补传统教学的不足，能够使学生快速获取新知识。开拓新智力，挖掘新能力，创造新思维。但“尺有所短，寸有所长”，传统教学并非一无是处，它具有一定的特点和优势。有些课程和教学内容，利用传统课堂教学的教具——黑板来完成，效果要远远高于多媒体教学。所以，目前多媒体教学完全替代传统教学是不现实也是不可能的。笔者认为，在多媒体教学中，注意对传统教学方法长处的采纳，可以更好地提高教学效果。使学生在从传统教学到多媒体教学的转变过程中可以更好地适应。只有把二者有机地结合起来，优势互补，才能全面提高教学效果。
三、现代多媒体教学与传统教学相结合的方法
1.坚持以启发式为主的指导思想。教师可以让学生在欣赏图片，音乐或其它的多媒体教学方法的同时，逐步展开教学内容，层层深入，不断提示和启发学生思考，从而使之领会概念、掌握原理、发现和解决问题，鼓励学生在自由的课堂气氛中，大胆地推测，发表己见，开展讨论。教师若能借助多媒体技术，以启发式思想为指导来运用讲授法、谈话法、读书指导法、练习法等传统教学方法，就能唤起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，启发学生独立思考。
2.充分利用传统教学方法的调控作用。
多媒体教学方法虽然新颖别致，但在多媒体教学过程中，教学课件演示节奏较快，有时学生来不及思考，答案就已闪过。这违背了采用多媒体教学手段取得较好教学效果的初衷。 而在传统教学中， 教师和学生有良好的交互性， 可以根据学生的基础及掌握的程度来灵活地调控课堂教学速度及方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。关注学生的反映， 最大限度地发挥教师、学生的潜力和师生之间配合的效力，达到教学的高效率、高质量。
（四） 四、优势互补，整合优化教学手段
不同的教学手段，包括多媒体教学手段和传统教学手段（视频、图像、动画、板书、讲解、实物演示等）均具有各自的特色和功能。在教学中，根据教学实际，进行优势互补，扬长避短，优化组合，发挥各自的优势，就显得尤为重要。
1.根据教学内容，组合教学手段。在教学内容方面，如果讲授的是有关逻辑推导、学术动态、学科发展等内容复杂、高度抽象的知识内容，采用传统的教学方式，可以很好地发挥教师在语言艺术、风趣幽默、因人施教等方面的独特优势。而当讲解有关工艺过程、实物实景等与色彩、图形、动作以及与现场和实物有关的内容时，对于学生来说往往是“百闻不如一见”，这时采用多媒体技术，可以超越时空的限制，把现场、实物的图片、外形、动作全盘摆到课堂、摆到学生的面前，把已经发生或者还没有发生的动作、工艺、过程进行浓缩、精简，在很短的时间内予以重复或者预展示，并可通过色彩、动画、放大、缩小、快进、慢放、重复等手段进行重点描绘和渲染。这样，就可以突破传统授课方式中由于教具模型、挂图等教学辅助手段方面的限制，达到如临其境、事半功倍的效果。
2.针对教学对象，选择教学手段。不同的教学对象，由于其阅历不同、知识的储备量不同、接受知识的能力存在一定差异。因此，在教学中，应因材施教、因人施教，根据不同的教学对象，采用不同的教学手段。例如，对已具备一定计算机操作技能，并有较强网络知识的学生，在课堂上，充分利用多媒体交互性强的特点，开展师生之间的互动式教学；在课后，通过网络，开辟网络教学平台。
3.根据教学变化，调整教学手段。教学手段的选择和应用，一般来说，教师在备课时就应设计好，做到“心中有数”，但并不是一成不变的，应根据教学实际，灵活调整教学手段，以适宜教学的需要。如果在教学过程中出现停电、设备故障等突发性问题，就需要教师临场发挥，及时采用传统的教学手段进行补救，这一点对于青年教师尤为重要。
五、以人为本，营造民主和谐教学环境
以人为本是教学的目的所在，是教学的根本。在教学中，应当把握以人为本的宗旨，将多媒体教学和传统教学有机结合起来，为师生的教与学营造一个民主、和谐的教学环境。
传统教学和多媒体教学篇2
【关键词】传统教学多媒体教学半导体物理教学质量
【中图分类号】G420【文献标识码】a【文章编号】1674-4810（2015）30-0035-02
多媒体教学具有快速、形象、直观、重复性强等特点，已经成为高校教学的一种重要教学形式，提高了教学效率和教学水平。但并不是每门课程都适合采用多媒体教学的形式，关于多媒体教学对不同学科教学质量影响的利与弊，已经有很多的理论研究和实践证明。半导体物理是微电子、光电子等学科的核心专业课程，在专业课程体系中占有重要的地位。在教学实践中，该如何有效利用多媒体技术，在有限的时间内把半导体物理学中最基本的理论基础知识、方法、技术传授给学生，使其与传统的教学方法互补，促进教学方法的改革、完善并提高教学质量呢？笔者结合自身的教学实践，就这一问题进行分析和探讨。
一多媒体教学的必要性
半导体物理课程的特点是理论性强、知识点分散、公式推导多，同时有很多半导体器件的能级图、结构图和工艺流程图等各种示意图。这就需要在有限的课时内不仅要把半导体材料的各种物理特性以及多种半导体器件的工作原理讲解清楚，还要进行比较烦琐的公式推导。如果不画图，原理结构内容交代不清楚，而画图则会占用大量时间且不够准确。
利用多媒体，教师在备课时就可以提前制作课程所需的各种能级图、结构图和工艺流程图，利用文字、图像、声音等多项功能来帮助学生理解相应的理论内容。另外，由于不用在黑板上画图，节省了大量的时间，使教师有足够的时间去扩大和深化教学内容。同时利用多媒体可以重复展示重点内容，便于记忆，为课堂教学中的内容变化和教学环节的设计提供了便利，节省了授课时间。
例如：在讲授moS器件的结构和工作原理时，需要从该器件的制作流程开始进行解释，而一个简单器件的工艺就有十几个步骤，示意图要占用多个版面。采用多媒体技术教学后，可以按照结构形成的工艺步骤逐步进行讲解，也可以使用不同的色彩、不同的形状代表不同的掺杂区域和不同的杂质类型，最终把抽象的知识转换成直观的图像。在进一步讲解moS器件的工作原理时，可以直接利用之前形成的moS结构图做成动画，演示电子和空穴的运动情况，使教学内容更加连贯，教学形式更加多样化。在节约时间的同时，使学生对微观过程印象深刻，对相关知识的理解也更加透彻。
二传统教学的必要性
在半导体物理的讲授过程中，有大量、烦琐的公式推导，这是半导体物理课程一个很重要的特点。多媒体在复杂图形展示、图像演示等方面有一定的优势，但是如果公式推导也采用这种教学形式，则会造成教学进度太快，学生的思维跟不上，影响教学效果。
传统的教学方式经过多年的继承和发展，已经形成独特的优点。通过传统的板书教学，可以更好地控制教学的节奏，给学生留出足够的思考时间。因此，对于半导体物理这门课程来说，在讲授过程中，抽象、复杂的图像或工艺过程可以采用多媒体教学形式，而公式推导过程则需用传统的板书教学形式。
三教学案例的构建和研究结果
1.教学案例的构建
考虑到传统教学和多媒体教学结合的教学模式在多学科教学中的成功，笔者将这一教学模式引入到半导体物理课程教学中，实践教学模式如下：
实验对象：同一电子类专业、相邻两届学生，均为大三上学期。其中：a班学生人数为71人，B班学生人数为70人。实验方法：同一老师任教，两个班的总课时均为54课时（其中教学课时48课时，习题课2课时，教学互动和讨论4课时）。
a、B两个班均采用传统教学为主，多媒体教学辅助。其中在前五章半导体材料物理特性的教学设计中，a班多媒体教学的课时比例为30%，B班为20%;在后面几章半导体器件物理特性的教学设计中，a班多媒体教学的课时比例为40%，B班为30%。总体控制B班多媒体教学课时分配比例低于a班10%左右。
在研究的过程中，a、B两个班教学内容中的公式的推导、定理的证明、例题的讲解等均采用板书形式，而在原理图、结构图、能级图和电路图等图表讲解上采取ptt演示或动画播放等多媒体辅助手段。不同之处在于，a班的图表直接利用多媒体演示进行讲解，B班的图表讲解先利用传统板书形式将器件的大致的结构形成过程、能级图的变化过程、特性曲线的变化趋势等逐一讲解，再利用多媒体进行总结、回顾，并形成完成图，以避免板书画图表过程中的不准确等因素。
2.研究结果
第一，a、B两个班学生的课堂表现。由于B班多媒体教学形式的课时比例比a班低，因此B班的教学进度明显低于a班，在保证每一章节重点教学内容的基础上，教学内容总体略少于a班。但B班学生对重点教学内容中关于原理、结构、能级图的变化等的掌握程度要好于a班，在课堂上能更好地跟上教师上课的节奏。
第二，a、B两个班学生的期末考试成绩。两次期末考试试卷均由同一任教老师按照教学大纲的要求在题库中抽取，难易程度相当、题型题量相同、覆盖面广。题型包括单选题、填空题、简答题、画图与分析题和计算题，各占20%、10%、16%、26%和28%。由同一任教老师按照同一评分标准进行评阅，卷面成绩可靠有效，数据分析可靠性强。表1为a班试卷成绩统计分析表，表2为B班试卷成绩统计分析表。
图1a班成绩分布图
从试卷统计分析表可以看出：（1）a班的平均分为60.5，B班的平均分为64.25，B班高出a班3.75分。（2）低于60分的学生数a班的百分比为31.0%，B班的百分比为21.4%，B班相对a班有大幅度的下降，降幅达9.6%。（3）B班相对a班在其他分数段学生的百分比均有一定比例的上升。
除了各分数段的学生人数对比分析之外，在阅卷的过程中也能发现，从试卷的分值构成上，B班学生画图与分析题的得分率明显高于a班。本次研究结果反映出传统教学和多媒体教学有效结合的模式能明显激发学生学习的兴趣，提高学生的学习质量。
四总结
近年来笔者一直从事半导体物理教学工作，实践证明，传统教学和多媒体教学有效结合的半导体物理教学模式在同一专业、纵向年级的教学实践中取得了初步成效，提高了教学质量，调动了学生的学习积极性，学习成绩普遍有所提高。
综上所述，在目前各高校提倡学生自主学习，各课程教学课时总数明显减少，而教学内容却有所增加的现状下，多媒体教学的确可以加快教学的进度，增加教学的内容，但是多媒体的教学形式只是一个有力的辅助工具，绝不能成为课堂教学的主宰。为了巩固和提高课堂教学质量，需要结合教学课程的特点，把传统教学和多媒体教学进行有效的结合，才能提高教学质量。
参考文献
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[3]许亮.半导体物理学课程教学探索[J].赤峰学院学报（自然科学版），2014（11）：12～13
传统教学和多媒体教学篇3
关键词：传统教学；多媒体教学；初中政治
初中政治课教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法，及法律意识、社会发展常识和基本国情的教育，帮助学生树立科学世界观、人生观和价值观。它的意义非常重要。而高质量的课堂教学则是学生掌握好知识，培养科学的世界观、人生观和价值观的核心。本文试图比较现阶段传统教学和多媒体教学在初中政治课堂教学上的优缺点，从而使教师在应用这两种教学手段上趋利避害，提高自己的教学效果。
一：多媒体教学可以提高学生学习兴趣
传统教学的一个缺点就是“填鸭式”，枯燥无味，学生学得被动且无兴趣。其中涉及到一些抽象的概念、原理等方面的知识，教材内容较为抽象，学生学习起来很吃力。加上学生学习动机、目的不明等因素的影响，学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想政治课，极大地影响思想政治课的教学效果，已成为目前思想政治课教学面临的一个严重问题，因而难以实现思想政治课的智育和德育双重功能。将信息技术和学科课程教学整合后，使用多媒体课件辅助教学，虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面，却可以大大提高学生的学习兴趣。这种辅助教学，能充分利用影像、图片、动画、声音等多媒体表现形式，形象、生动、直观，打破了“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的以教师灌输知识为主的课堂教学模式，能够将课本中的一些抽象的概念、复杂的变化过程、形态各异的运动形式形象化，从而调动学生的眼、耳、脑，使他们兴奋并唤起更多的学习兴趣，变被动学习为主动学习，充分发挥教师的教育引导作用，创造一个可以使学生积极参与的场景。将有用的材料、信息，系统地进行编码，贮存起来，随时可用。这样就不至于使政治课上得干巴巴的枯燥乏味。在提高学生学习兴趣的同时也提高了学生的学习能力，培养学生的创新意识。让学生在自己学习、领悟、体验，实践的过程中，通过自己动脑、动口、动手，提高认识，受到启迪，获得感悟。通过多媒体教学，拓展了学生思维空间，减轻了认知难度，可以使教学重点突出，教学难点得到突破，从而达到提高教学效果的目的。
二：多媒体教学可以扩展教学内容
传统的教学，由于教学媒体的简单（粉笔加黑板模式），课堂教学的任务似乎仅仅是讲解或传授课本上的教学内容，这种口授为主的课堂教学手段，限制了大量的信息、材料进入课堂，更无法在有效的时间内让学生从材料中发现问题、分析问题，这种教法不利于学生主体地位的发挥和各种能力的培养，而现代教学手段恰恰可以弥补这一方面的缺陷和不足。利用多媒体技术制作课件，辅助课堂教学，将需要板书在黑板上的原理、观点、定理、或需要展示的文字、图片、音像资料等教学内容，事先做在课件中。从而节省了课堂教学时间，增大了教学内容的含金量，扩展了认知空间，缩短了认知过程，优化了课堂结构，增强了教学吸引力。课堂上教师可以腾出更多的时间让学生领会课堂内容，进行探究性实践活动，使得教学效率得以大大提高。同时它在扩展教学内容的同时，也使教学过程真正转变到引导学生发现问题、分析问题、解决问题上，提高了学生认识、解决问题的能力和创新精神、实践能力；有利于学生个性思维的发展，有利于学生获取新知的能力与人合作和交流的能力的培养，使素质教育真正落实到了实处。
传统教学和多媒体教学篇4
关键词：多媒体教学模式传统教学模式调查研究
随着计算机技术、网络技术和通讯技术的飞速发展，人类社会已经进入了信息时代。多媒体教学[2]在教学领域中的应用已引起人们的广泛关注。在教学中如何向学生传授知识，如何形成有序的教学信息，用哪种教学模式更能激发学生学习的积极性、主动性，从而增强教学效果是目前各高职院校研究的重点和要解决的主要问题。
一、问卷调查
调查目的：了解哪种教学模式的教学效果更好
调查方式：问卷调查
调查对象：本校2011、2012级共8个班的400多名学生
调查题型及内容设置：问卷有选择题和意见征集等，内容涉及教学的各个环节，旨在调查学生对哪种教学方式更感兴趣，更能提高学生学习兴趣和教学质量。
二、调查结果及分析
调查后发现有74.2%的学生认为多媒体教学的信息量偏大；68.4%的学生认为多媒体教学中讲解重点难点比较清晰，但与课件的制作有很大关系；80%以上的学生认为在教学中运用多媒体能提高学习兴趣和效率，多媒体制作的多样性和动画效果可以吸引学生的注意力；60%以上的学生反映在教学中运用多媒体可以提高他们掌握课堂的能力；数学、体育科目反映适合运用传统教学模式，语文、计算机、法律、职业道德等科目适合多媒体教学和传统教学模式的结合，英语等适合运用多媒体方法提高学生的读写能力。总体来说学生和教师反映两种教学模式的结合更好一些。
（一）多媒体教学优势
1.多媒体教学方式具有很强的表现力[3]。多媒体教学能够将文字、图片、声音、视频等多种媒体集合起来，把多媒体的各个要素按教学要求结合并通过屏幕表现出来。多媒体教学方式可以使一些在普通条件下难以实现、观察到的过程形象化地显示出来。例如化学课中实验效果的观察，特别是某些危险的实验效果。语文课上文章的欣赏可以通过视频等方式形象生动地展现出来。多媒体教学强有力的表现力激发了学生的学习兴趣，调动了其主动学习的积极性。另外，多媒体教学直观形象的图表、图片和多变的动画和声像效果，可对学生形成多感官刺激，便于知识的获得和保持。
2.多媒体教学能够增多课堂信息量。多媒体教学内容可提前制作成多媒体课件，这样在授课时便省去了不断板书的时间，尤其是图形和图片绘画时间，从而明显扩大课时容量。多媒体教学能够在有限时间里传授更多的知识，拓宽学生的知识面，提高单位时间的信息量。
3.多媒体教学方式的交互性强，有利于实行双向教学，提高教学效率。多媒体教学充分利用计算机的交互性实行双向教学，通过人机对话，及时反馈学生的学习现状。计算机课堂上运用多媒体教学方法通过上课软件及时发现学生学习和练习中的不足，适时地给予指导，学生也可以将学习的体验和师生分享。
4.多媒体教学可以充分利用网络资源。目前网上教育资源非常丰富，学生可以直接利用，多媒体可以拓宽学生的视野，使其所学知识得以丰富。另外把学生应该掌握的内容做成多媒体课件上传，供学生反复查看，这样有利于突破教学中的难点，养成学生自学习惯。同时快速通信技术的发展，加快知识的分享速度，更能发挥多媒体教学的优势。
（二）传统教学的优势
1.传统教学可以发挥教师的主导作用[4]。在传统教学中教师可以运用多种教学手段提高学生的注意力，如可以用肢体语言辅助讲解，利用声音和情绪的变化感染学生。传统教学中，教师在讲授知识时潜移默化地将做人做事的态度渗入课堂教学中，对学生人生观、世界观的塑造有一定的指导作用，是学生人生课堂的财富。教师不拘于站在讲台上，可以随时走动，密切关注学生的动态，更好地抓住学生的特点进行有的放矢的讲解。
2.传统教学条理性强，便于形成良好的分析能力。传统教学模式主要使用粉笔和黑板，学生便于记笔记和掌握重点，教师便于深入浅出地讲解。在整个教学过程中，师生互相配合，有利于学生形成良好的分析问题的能力。
（三）存在问题
72.4%的学生认为多媒体教学存在信息量偏大的问题。多媒体课件包含大量的图文信息，学生记忆负担较重。而如果学生偏重每一页的学习容易造成学习过程的机械化，从而导致整体框架构建不理想，对综合应用能力提高不利。
多媒体课件的内容易追求视觉效果而忽视重点内容的讲解。很多教师在制作多媒体课件时为了吸引学生的注意力而添加过多的声音、动画效果。课件太花哨从而影响重点内容深入浅出的讲解。学生只觉得好奇和刺激，实际教学效果并不好。
多媒体教学几乎成了公开课的专用工具。教师为了制作精美的课件花费过多的时间和精力，从而加重教师的负担，影响教学效果。目前已开发的现有课件不能满足教师的实际使用。
传统教学中课程规定的教学内容比较多，受时间的影响，部分知识点的讲解容易讲不透彻，从而影响教学效果；传统教学重视知识的灌输而忽视学生构建知识体系的过程，创新能力和发散思维受到限制；传统教学课堂有很大一部分时间用在板书上，致使知识容量较小，尤其在习题课上，教师不断地又写又擦，很劳累，这样容易影响教学质量和教师的健康。
三、结语
通过调查发现20.9%的学生喜欢多媒体教学方式；23.3%的学生喜欢传统教学方式；55.8%的学生喜欢多媒体教学与传统教学结合的方式。
多媒体和传统教学相结合是最好的教学方法，但在教学中要注意：首先，坚持运用启发式教学方法，利用传统教学的调控作用控制好课堂。其次，利用多媒体创设教学情境，提高学生的学习兴趣，同时在讲解中注意板书和讲课速度，以及肢体语言和情感交流。最后，多媒体课件不是面面俱到，而要体现教学重点、难点。使用多媒体课件应做到该用则用，绝不滥用，使得多媒体教学方式与传统教学方式在我们的教学过程中相得益彰，更好地服务于我们的教学。
结合多媒体和传统教学的优势，一方面在教学中发挥多媒体形象生动和传授内容多的特点，避免多媒体教学中流于形式地放映幻灯片。另一方面发挥传统教学中教师的主导作用和个人感染力，避免不生动的讲解。将多媒体教学模式和传统教学模式结合[5]，互相互补，充分调动教师和学生双方的主动性、积极性才是最好的教学模式。
参考文献：
[1]林福宗.多媒体技术基础[m].北京：清华大学出版社，2000.
[2]王志强，蔡平.计算机网络与多媒体教学[m].北京：电子工业出版社，2002.3.
[3]高红.多媒体教学对传统教学的影响[J].长春师范学院学报（自然科学版），2009（2）.
传统教学和多媒体教学篇5
论文摘要:以教学媒体的基本概念为基础，将教学媒体分为传统教学媒体和现代教学媒体两大类，并分别讨论了传统教学媒体与现代教学煤体的特点。多媒体具备妙趣横生，激发兴趣，形象生动，帮助理解等优点，但同时也有容量与节奏难于把握;容易分散学生注意力;不利于及时处理学生的反馈信息;时硬件和教师计算机水平要求较高等缺点。所以教师在选用教学媒体的时候应充介考虑课程特点，教学对象等，将传统教学媒体和现代教学媒体二者有效的结合起来，才能达到最好的教学效果。
教学媒体包括在教学过程中为获取、加工、处理和利用事物信息所使用的存储与传递事物信息的所有媒体。财经专业教学中通常使用的教学媒体，按其发展层次可分为传统教学媒体和现代教学媒体。传统教学媒体是由教师的语言、神态和动作，以及黑板、粉笔、挂图、模型、教科书等组成;现代教学媒体是指幻灯、投影、广播、录音、录像、计算机、网络等，以及多种媒体的组合系统—多媒体系统。无论是传统教学媒体还是现代教学媒体，在教学过程都发挥着重要的作用。不同的教学媒体影响着学生在教学中的参与程度，进而影响到学生的学习情绪。
1传统教学媒体的特点
传统教学媒体的优点在于:
1.1方便灵活。学生使用这类媒体学习时，可自定学习步调，自由选择，并可在材料上做出标记、注释以便日后查阅。同时课程材料可按不同的方式进行设计，便于学生自学。现在许多教科书都在每页的边缘留出较大的空白，供学生记录学习要点和心得，就体现了传统教学媒体的这一特点。
1.2符合学生的学习特点。传统教学媒体以语言的形式显示教学信息，有利于提高学生抽象思维能力。
1.3在信息传递的同时，师生间有感情交流，有利于情感因素的运用。在信息传递过程中，老师对学生的反馈信息进行及时处理，对信息传递的容量和强度具有比较强的调控作用，从而使信息传递能够稳定的进行。学生注意力也比较容易集中。
传统教学媒体的缺点在于:
a.信息传递量较小。借助于黑板和教科书给学生提供的信息量非常有限，教师的板书，擦黑板等都会占用课堂时间，造成知识容量缩小。
b.直观性和形象性比较差。
c.新颖性和趣味性比较差。
这些都不利于非智力因素的发挥。特别是对比较抽象的信息，传递效率更低，表现力更差，直接影响课堂教学效率。
2现代教学媒体的特点
使用现代教学媒体可以扩大课堂信息容量，增强知识的直观性和多样性，尤其是目前广泛使用的多媒体技术更加具备以下优点:
2.1妙趣横生，激发兴趣。利用多媒体能够将抽象的财经概念转化为形象生动的画面，降低了财经知识的认知难度。如在进行会计基本平衡公式的教学中，可用autherwaer软件制作交互按钮，当学生用鼠标点击画面中的天平时，会出现两个金额相同的硅码，让学生动手将两个祛码放在天平上，放人后，天平保持平衡。通过这种简单的操作，使学生形象的理解恒等式的意义，直观明了，学生的学习效果非常好。
2.2形象生动，帮助理解。比如财经专业教学中的操作流程问题，一直是一个枯燥琐碎的知识点。可利用flash软件将整个业务流程制作成动画，演示给学生看，使得原本讲述起来显得杂乱无章的知识，生动的展示在学生面前，就如同他们亲身感受一样，大大提高了教学效果。但是多媒体应用于教学也并非是完美无缺，它的缺点在于:
a.容量与节奏的问题。运用多媒体教学省去了写黑板和擦黑板的时间，这样教学内容可以增加很多。但是容量太大使学生很难消化，教学效益反而下降了，达不到预期的教学目标。同时用多媒体展示板书，切换的时间很短，节奏很快，使学生来不及思考和消化，也使教师难于把握教学进度。用电脑显示屏幕替代黑板，只有屏幕，没有板书，或者是只有几个序号和内容提纲，看似知识量很大，实则学习效果难以保证。学生满足于获得老师的课件，而放弃了做课堂笔记，不利于突出教学重点和复习。
b.多媒体形式生动，使一些自制能力较差的学生难以将注意力集中在教学内容上，尤其使用flash加人动画效果的课件更是如此。
c.一多媒体教学不利于及时处理学生的反馈信息，所以对信息传递没有调控作用，信息传递缺乏稳定性，并且由于缺乏与学生的情感交流，使它的优点难以充分发挥出来。
d.使用多媒体教学对硬件设施和教师的专业技术水平有较高的要求。由于计算机辅助教学需要一定的硬件设备，而许多中小学都存在着资金不足，无法满足教学需求的状况，目前很多学校，还不得不大量使用着传统教学媒体中的黑板，教课书，实物模型等。另外运用多媒体教学还要求教师不仅要懂得相关理论知识，还要懂得现代教育技术的基本知识，而且要具备熟练操作、合理使用现代化教学设备的能力。已经具备现代教学媒体有关的理论知识和技能的教师，如掌握教学设计和电脑、网络使用技能等的教师，其课件有一部分能够自己完成，可是还存在相当一部分的人需要别人的指导，或者是直接利用网络上的资源。在制作课件的软件选择上比较单一，大部分是选择用powespoint演示稿.只有少部分教师能够使用auther-ware和flash制作课件。这就往往使课件不能达到图文并茂的效果。
传统教学和多媒体教学篇6
教育教学改革的步伐不断加快，多媒体在现代课堂教学中的应用走向普及，其最大的优势在于将传统课堂的单一教学转变为现代课堂的多样展示。但可惜的是人们对多媒体教学在认识上的误区不断加深，因此多媒体教学的问题也日渐暴露，逐步陷入教学的困境。多媒体是一种把文本、图形、形象、视频图像、动画和声言等运载信息的媒体集成在一起，并通过计算机综合处理和控制的一种信息技术。多媒体技术是信息领域的又一次革命，不是多种媒体的简单组合，而是以计算机为中心来处理多种媒体信息的技术（计算机技术和视听技术）综合在一起组成多媒体系统，在教学上，它既能向学生快速提供丰富多彩的集图、文、声于一体的教学信息，又能为学生提供生动、友好、多样化的交互方式。但是，多媒体在现代教学中的应用也出现了不少困境，存在不少问题，有必要做深入的分析，探寻其生存方略。
一、多媒体在现代教学应用中的优势阐述
现代教育观认为，教学不单要求教师把书本知识传授给学生，还要在传授书本知识过程中把学生智力的开发、思维能力的培训、实践能力的提高，也就是说全面提高学生的素质作为多媒体教学的自身价值取向。在多媒体教学中，学生按照教学计划可以自由地选择学习内容和学习方式，使学习变得更容易理解，更轻松愉快，多媒体教学具有下面几大优势：
深刻性优势。在多媒体教学中，学生可以接受形象、直观、生动、活泼的文字、图形、视频和音频等媒体信息，它特有的魅力诱导、刺激学生的多重感官，将枯燥的教学过程变成生动活泼的教学方式，调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，调动了师生双方的积极性，使单一的教学变成师生共同参与的活动，从而大大地减轻了学生的心理压力和学习负担，使学生由消极被动的无意活动向积极主动的有意活动方向转化。这是消化吸收知识的最佳选择，从而加深了对知识的深刻理解。
艺术性优势。多媒体教学具有较高的艺术品位，在“声”“形”“色”“体”的结合上给学生以美的享受，从而将教师的课堂教学设计与学生学习心态结合到一块。它通过“声”传递师生心灵深处的语言，通过“形”沟通师生之间的感情，通过“色”描绘师生所要描绘的五彩图。
二、多媒体在现代教学应用中的困境分析
多媒体在现代教学应用中的盲目崇拜。目前，在多媒体教学的实践中，无论是大学、中学、还是小学、甚至幼儿园，学校积极筹措资金建设多媒体教室，老师更是积极采用多媒体教学。学校和老师的这种积极态度我们应该肯定，这是毫无疑问的。但是，并不排除“赶时髦”和“盲目崇拜”的倾向。我做过一些调查，发现有的学校评价老师公开课的标准则是看其是否上的是多媒体课，“无多媒体课则不成为公开课”已然成了当下的潜规则，多媒体教学在很大程度上成了教师的崇拜物。因此，有的学科几乎所有的课程都排在多媒体教室，学生一天下来要听多节课的多媒体教学，这样容易引起视觉疲劳，所谓的兴趣也就荡然无存，学习效率可想而知。所以，过分崇拜和依赖多媒体教学，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反。
多媒体在现代教学应用中的全盘包办。现代教学中，传统媒体有粉笔、黑板、标本、模型、挂图等。但在实践教学中，多媒体教学不但替代了粉笔黑板，还替代了其它媒体的地位，“包办”了所有的教学工作。这种全盘“包办”必然带来问题。正所谓“尺有所短、寸有所长”，作为传统课堂教学象征的黑板仍有一些地方是现代教学媒体无法替代的，首先是黑板即时重现力强，随写随看，内容还可以方便地增删，教师在使用多媒体教学的过程中，有时会有突然而至的灵感，这些灵感往往是教学艺术的动人之处，激发出教师课堂教学中的闪光点，却往往无法加到板书中去而产生许多遗憾，如果借助黑板这种“灵感”就会得到充分展示。
多媒体在现代教学应用中的形式花样。实施多媒体教学不能华而不实，哗众取宠。使用多媒体为教学注入了许多活力，使长期困扰教师的某些过于抽象、死板单调的知识点和教学难点迎刃而解，教师在感到惊喜之余，往往对各种各样的多媒体效果，比如动画、声音、特效等爱不释手，将它们统统都用到教学中去，使自己的电子教案或多媒体课件每次点击鼠标都会发出声音，产生动画，有的动画和声音跟自己的教学内容没有丝毫的关系，学生看得眼花缭乱，听得心里厌烦，这样不但没有起到呈现知识点的作用，反而将学生的注意力吸引到无关的声音和动画上去。
三、多媒体在现代教学应用中的生存方略
多媒体教学应用之所以出现如此多的问题，主要原因在于大部分老师在欣赏和崇拜技术的同时，忘记了教育学和心理学的基本知识，没有学习到足够的教学设计思想来指导自己的多媒体教学。所以，解决多媒体教学应中的问题，最根本方法是系统全面的掌握教学设计指导思想，确立学生学习的主体地位，综合传统与现代的教学手段，科学的设计自己的多媒体课件，充分发挥多媒体教学的效果。
1、贯彻教学设计的指导思想，树立好正确的多媒体教学理念。
多媒体教学属于现代教育的范畴，那么需要有现代教育思想、理论作指导。如果用原来的一套，即使设备再先进，教师准备得再好，也不能算多媒体教学。因此，教师在教学中必须突破传统思想束缚，围绕学生如何学做文章，在写教案前必须先进行教学设计，将学习理论与教学理论的原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划、创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。在课堂教学中使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点，有助于学生的学习，否则就没有必要使用多媒体技术。
2、确立学生学习的主体地位，处理好教学过程中诸要素之间的关系。
现代教育理论强调以学生为中心，学习是获取知识的过程，强调知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定情景下，借助其他人的帮助，即通过人际间的协作，讨论等活动而实现的过程。正确处理好多媒体课堂教学过程中教师、学生、教材和媒体这四个要素，使它们形成一个有机的整体，才能达到很好的教学效果。
3、综合传统与现代的教学手段，发挥好两种教学模式的优势。
传统教学和多媒体教学篇7
关键词：传统教学多媒体教学
随着我国综合实力的不断增强，国际地位的不断提高，教学手段发生变化是大势所趋，现阶段简单的教学模式已经不能满足学生的需求，多媒体技术的引入势在必行。仅如此，随着我国各项事业逐渐与国际接轨，教育的重要性逐渐显现出来，教育问题受到了社会各界的高度关注，如何进行高质量、高效率的教育工作已经逐渐成为我们广大教育工作者研究的重要课题。笔者将在下文中结合自己几年的工作经验将传统教学与多媒体教学进行对比，分析比较二者的优势与不足，有不足之处，还请指教。
一、简答介绍传统教学
所谓的传统教学就是老师在黑板上讲解，学生在下面听讲、练习，在这一过程中，教师就是按照教学进度将知识传授给学生，学生需要做的则是认真听讲、记笔记，课下对老师教授的知识进行温习，教师可以根据实际情况为学生准备一些练习等。传统的教学方法具有其固有的有点，首先，这种教学方法可以减轻教师负担，教师只要按照教学进度把相关的内容传授给学生就可以了，简答方便；不仅如此，这种传统的教学方法对教师的设备要求较低，不需要准备现代化的教学设备，投入较少，能够做到经济、快速；此外，传统的教学方法具有省时省事的特点，直接的讲解能够省掉学生的思考时间，提高教学效率；最后就是可以更直接的面对考试，教师只要组织学生针对考试题型进行反复的练习即可，对需要特别注意的题型很有效果。尽管传统的教学具有很多优点，但是其固有的缺点也不容忽视。显而易见的我们可以看出，传统的教学方法以教师为主，只是着重讲述知识、传授教学内容，而忽略了对学生的素质教育和对学生人生观、价值观的培养等，在教学的过程中，教师基本采取的都是“填鸭式”教学，用单一的教学手段进行，基本没有与学生的沟通和交流，忽略了交流、合作、主动参与、探究等学习方式，笔者认为，传统的教学方法主要存在以下几个缺点：首先，手段单一、内容枯燥的传统教学不利于教师综合素质的提升，不利于开拓教师与学生的视野；其次，这种传统的教学方法不利于学生独立思考能力及团队意识的培养。传统的教学模式以传授知识为核心，教师只是注意是否按时完成教学计划，对教学的目标、进程及结果等有较高的要求，而对学生能力的培养及习惯的养成没有予以足够的关注。
二、简单介绍多媒体教学
所谓的多媒体教学就是在教学的过程中根据实际的课时需要及安排合理的运用现代教学媒体，在此基础上与传统教学手段相结合，将教学内容以多媒体信息的形式呈现在学生面前，最终达到优化教学内容的效果。多媒体教学包括很多内容，如幻灯片、录像等设备，现阶段，随着我国科技的不断提高，多媒体技术已经添加了很多新鲜血液，如计算机辅助教学手段等。多媒体教学对传统教学产生了巨大的冲击，颠覆了传统的教学模式及方法，其主要优势也非常明显，能够在最大程度上满足学生对知识的需求，可以使学生按照自己的兴趣、爱好进行学习，与传统的教学相比，多媒体教学主要具备以下几个特点：
1.容量大、涉及面广、操作简单
多媒体技术包括数字、音频、动画等元素，具有较强的真实感和表现力，可以在最大程度上激发学生的学习兴趣，可以让学生更加深切的体会到知识的重点、难点。不仅如此，多媒体教学方法操作简单，适合老中青教师，具有较强的普遍性。
2.表达方式便于学生接受
多媒体教学方式可以变抽象知识为具体内容表现在学生面前，可以模拟各种事件、实验，使教学变得更加直接、具体，便于学生接受和掌握
3.其它
多媒体技术的应用可以在最大程度上提高教学效率，活跃课堂气氛；不仅如此，多媒体教学可以更好的锻炼学生的学习能力，如阅读速度、对信息的读取、加工能力等。
然而多媒体教学也具有其固有的缺点。如果在教学的过程中过分的依赖多媒体技术，就会减少学生与教师之间的交流、沟通，学生只是看大屏幕上的字，而没有教师的讲解，教师则应该根据班内学生的情况有的放矢的进行选择性使用；此外，一些多媒体软件更新的山不完善，比如说在演示一些公式的推导过程时只能显示最后的推导结果，而没有过程，这样就跟直接看教材没有区别，并没有凸显出多媒体教学的特点。
三、简单论述传统教学与多媒体教学的关系
随着多媒体教学具有较明显的优越性，并且已经成为现阶段教育工作中的重要工具，然而，对于整体的学习目标和全校的学生来讲，这并不是一种普遍适用手段，实践证明，多媒体教学并不能完全取代传统教学。
众所周知，每种教学方法都具有其固有的特点和适用范围，但是又具有其不可避免的局限性，只有在某种特点的环境下才会适合某种教学方法。此外，如果从实际出发，考虑到教育的投入，要尽量以最小的投入换的最大的收获，多媒体设备价格昂贵，彻底取代传统教学在短期之内是无法实现的。总结来说，传统教学与多媒体教学是现阶段教育领域中不和或缺的两种教学方法，各有所长，需要相互配合，各取所取，一切要以提高教学质量为最终目标。
四、小结
通过上文论述可知，对传统教学和多媒体教学进行对比是非常重要的，对我国整体教育事业的发展是大有裨益的。多媒体教学和传统教学都具有其独特的优势和固有的局限，所以单独的依靠哪一种教学方法都是不合理的，实践证明，只有将两种教学方法有机结合，相互配合，取长补短，才能在最大程度上提高教学质量和效率，在最大程度上做好教育工作，最终促进我国教育事业的发展，为我国社会的进步献出自己的一份力量，使教育之花开遍华夏，向祖国和人民交上一份满意的答卷。
参考文献：
[1]彭素娟,张健.多媒体教学与传统教学利弊剖析[J].学理论
传统教学和多媒体教学篇8
关键词：形势与政策；新媒体；传统媒体
全媒体是指传播信息的所有媒介载体形式的总和。全媒体包括传统媒体和新媒体。其中，新媒体是利用数字、网络技术，通过电脑、手机等终端，向用户提供信息的媒体，如手机微信、网络、数字电视、数字报纸、数字杂志等。
近年来，随着信息传播渠道的不断拓宽，新媒体与传统媒体共同构成了全媒体信息时代，冲击和改变着人们获取信息的途径与渠道。随着新媒体的到来，人们越来越喜欢借助电脑、手机等新媒体去了解世界、互通信息，大学生也是如此。新媒体正广泛而深刻地影响着大学生的学习和生活。在此背景下，高校形势与政策教育作为思想政治教育的重要组成部分，更应关注如何结合新媒体和传统媒体两种渠道有效改进教育教学方式，从而增强形势与政策教育教学的实效性。本文以全媒体时代下比较新媒体与传统媒体对形势与政策教育的作用为切入点，探索形势与政策教育的有效途径。
一、全媒体时代形势与政策教育研究的现状分析
目前，在众多思想政治教育方面的研究成果中，专门研究形势与政策教育问题的并不多，比较有代表性的有《大学生形势与政策教育的创新与实践》《提升高校形势与政策教育实效性的路径研究》，等等，这些研究成果从不同的角度对高校形势与政策教育问题进行了深入研究，有的研究教学模式创新，有的研究如何提升实效性，也有一些研究者围绕“形势与政策教育的网络教学”展开相关研究。笔者认为，只有正视新媒体对高校形势与政策教育的影响，才能更好地探索包括网络教学形式在内的教育途径。同时，传统媒体也对形势与政策教育发挥着基础性作用。因此，只有充分运用两种媒介，才能为全媒体时代形势与政策教育寻求更佳的教育教学方式。
二、全媒体时代新媒体对大学生思想认识形成的影响
相对于传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为第五媒体。新媒体之所以一出现就吸引了人们的注意力，是因为新媒体具有区别于传统媒体的特征，具体来说：一是即时性。新媒体与传统媒体最大的区别在于，平台上的信息传播速度快，更新快，人们甚至可以第一时间获取信息。二是互动性。新媒体平台能够实现双方互动，多方互动，收到信息的人也可以把自己了解的情况或是自己的观点到平台上，实现多种传播方式的融合。新媒体所具有的这一特征，决定了新媒体的发展必然深刻影响着大学生的学习和生活。三是海量性。相对于传统媒体，新媒体涉及的内容和形式多样。内容上，新媒体的搜索功能可以查阅跨年代跨地区的海量信息；形式上，除了文字资料外，还包括视频资料、游戏项目等。正是新媒体涉猎内容的广泛性和形式的多样化吸引了众多大学生。除此之外，新媒体有超强的游艺性，新媒体平台上众多的游戏、娱乐项目占据了大学生大部分的业余时间。
由此看出，新媒体广泛影响着大学生，成为大学生学习和生活的重要工具。新媒体对大学生的影响是多方面的，既发挥了积极的作用，也产生了一些不良影响，这对高校形势与政策教育提出了挑战。
三、全媒体时代传统媒体对高校形势与政策教育的作用
传统媒体，主要是借助电视、广播、报刊、书籍等平面媒介形式向社会公众提供时事信息和教育娱乐内容。在全媒体时代下，高校的形势与政策教育应正确运用传统媒体宣传国家大政方针政策的政治引导作用和权威主导作用，正确引领大学生对国内外重大事件做出客观正确的评判，从而不断提高他们把握形势的能力。另外，传统媒体，在发挥理论教育作用的过程中，有利于学生对相关形势与政策理论知识进行积累和总结，便于他们对重点、要点进行标记和日后复习查阅。因此，传统媒体要继续发挥信息汇集、知识总结的理论教育作用。
参考文献：
[1]徐青英，焦益华.新媒体环境对高校思想政治教育的影响研究[J].改革与开放，2012（5X）.
传统教学和多媒体教学篇9
关键词：多媒体教学；传统教学；比较；有机结合
近年来，现代科学技术的发展，素质教育的深入使多媒体技术作为一种教学手段在课堂教学中越来越被重视。而化学是以实验为基础的学科，在课堂教学中实验的演示具有很重要的作用。所以，多媒体的出现使课堂更加生动，但是同时化学理论知识亦不可缺少，需要教师和学生双方良好的交互性来加深记忆并理解。因此，多媒体技术巧妙配合传统方法才是现代化学教学的最佳选择，才能取得最佳的教学效果。
首先，多媒体与传统教学都有各自的特点。多媒体的优势在于形式多样，激发兴趣，图文声像并茂，多方面调动学生的注意力和兴趣，同时变抽象为具体，突破视觉的限制，多角度地了解对象，并使难以表达的概念和理论变得容易接受，并能够突出重点，对于理解概念和掌握方法非常重要。另外，还可通过多媒体的实验展示来丰富普通实验的内容，并通过对真实情境不断地再现和模拟，培养学生的自我探索及创造能力。最重要的是其资源的共享性，有利于学生吸收不同的观念，另外多媒体节省大量板书时间，使教学单位时间相对延长。而传统教学的优点在于有利于师生情感的交流，同时教师直接面对学生，通过与学生的交流大大提高教学质量。有利于学生思维能力的培养。对学生来说，板书形式的传统教学方法便于记笔记，掌握重、难点，更容易理解和记忆相关教学内容。对教师来说，讲解深入浅出的传统教学方法，便于现场发挥和自主地控制教学进度。教师的板书与讲解同步，学生的理解与记录同步，问题的产生与解决同步，这样的教学就使学生学习不感到“吃力”。它是几千年教学模式精华的结晶，有利于教师的教学创新。美国教育家和哲学家杜威认为，要真正体现学生的愿望与要求，教师必须随时了解学生每天所具有的特殊形式，了解他们不同的需求，这实际上是一个非常困难的工作，不下大工夫是办不到的。由此可见，传统教学与多媒体教学优势互补的教学策略才是当今化学教学的最优之选。
多媒体教学与传统教学各有千秋，长短互补。多媒体教学的方法中的短处，通常是传统教学方法的长处所在。而传统教学方法的不足之处也往往是多媒体教学方法的优势所在。因此，多媒体教学与传统教学可互通有无，相得益彰，我们要从以下几点完成多媒体技术配合传统方法的化学教学。
一、转变教学观念，使多媒体和传统教学互利互惠
要实现这两种教学方法在课堂教学中地灵活运用，首先是要积极转变教师的教学观念以及更新教学理念。在现代的学校教学中教师队伍也正是新老交替的时候，年青一代的教师往往盲目崇拜现代化的教学手段，而年长的一代则就是穿“新鞋”了也仍走老路，所以要求两代人互相学习改变观点实事求是地客观地进行研究与分析，扬长避短，互补互足。要以素质教育和新课程理念为指导，实现“两种教学”方法的最优结合，让传统的和多媒体的都为课堂服务，做到以人驭物，各取所长。
二、因材施教，因地制宜，随机应变，合理应用
自古至今教育重视因材施教，即使二十一世纪的今天也一样。教师千姿百态，学生迥然不同，课堂内容多姿多彩，教学条件各有所限。因此，教学方法和教学手段的选择上应根据实际教学的需要，结合教师个人专长的发挥，尽可能寻求传统教学与多媒体教学的有机结合，做到因“地”制宜，因“材”施教，随机应变，合理应用，以达到最佳教学效果。
三、重视学生主体地位，充分发挥师生互动
传统教学的以人为本正是现代机器的盲点。多媒体重视教忽略导把师生关系变为人机关系，这两者学生都是学习的主体，是教学活动的积极能动的参与者。多媒体教学，可以通过设定相关的教学情境，启发学生自主学习，从而学会自己学习，主动求发展，体现出教学中发挥学生主体性的作用。教学中，利用多媒体可化静为动，同时配合师生互动而突发的教学灵感，产生一些意想不到的而又非常符合当时教学情境的教学内容，这样才能最大限度地促进学生发展。
四、启发与调控
在化学教学中，多媒体应坚持以启发式为主的指导思想，同时，要充分利用传统教学方法的调控作用。
教师让学生欣赏图片和做试验等的同时，不断提示和启发学生思考，从而使他们加深对概念原理的理解体会，发现解决问题的方法。激励学生各抒己见，展开讨论。教师借助多媒体技术，以启发式的思想为指导，同时运用传统教学方法能唤起学生的学习欲望，激发学生自身潜力，引导学生独立思考。多媒体教学方法虽然新颖别致，但节奏较快，有时学生来不及思考。而在传统教学中，师生有着良好的互动性，教师可以根据学生的基础水平以及掌握的知识程度来灵活地掌握课堂教学的速度及方法。因此，在多媒体教学中可以适当地运用传统教学的调控作用。
高科技带来的新形式、新手段，使教育技术与传统的教育手段发生了强烈碰撞，在教学中，我们只有把多媒体教学和传统教学有机地结合起来，采取优势互补的原则，才能推动整个教学工作持续快速的向前发展。因此，多媒体技术配合传统方法的化学教学是将来教学发展的重要方向。
参考文献：
1.马群鹤，《多媒体在教学中优缺点分析教育教学研究》[J]2009（8）20-21
2.秦莲红，《传统教学优势与多媒体手段的科学结合》[J]，《高教论坛》2008
传统教学和多媒体教学篇10
一、传统教学
1.什么是传统教学。传统教学是指教师在黑板上讲解，学生在座位上听讲与练习的教学方式。它的主要活动是教师依教学进度，把课本内容依序讲解给全班学生听；学生则经由上课专心听讲、练习和课后的温习来熟悉课本与教师所讲授的知识内容，必要时，教师会补充许多教材或经由考试增加许多练习的机会。
2.传统教学的优点。传统教学有四大优点：（1）简单方便。教师只要按进度把教材和相关内容讲解清楚就可以了。（2）经济快捷。教室不需要配置现代化教学设备，投资少，并且可以大班上课，且一节课可以讲解很多内容。（3）可以应付考试。只要针对考题类型进行反复练习，对任何考试均有一定的效果，特别是对需要记忆或熟练技巧的考题尤其有效。
3.传统教学的缺点。（1）不利于全面提高教师的综合素质。传统教学手段单一，很少涉及现代化的教学设备，这对全面提高教师的综合素质是不利的。（2）不利于开阔教师与学生的视野，扩大知识面。（3）不利于培养学生的自主学习能力，教学形式单一。传统教学以知识传递为主，教师对学生的学习能力、学习方法、价值观的形成关注不够，教师对教学的目标、内容、方法、进程、结果和质量评定都实施严格的控制，教学过于程序化和模式化。
二、多媒体教学
1.什么是多媒体教学。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程；以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，以达到最优化的教学效果。
2.多媒体教学的优点。（1）多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息与手段为一体，具有很强的真实感和表现力，可以激发学习者的兴趣，引起注意。（2）可以变抽象为具体，模拟现实世界的各种反应和现象，使教学更加形象、直观，便于学习者理解和掌握。（3）可在有限的时间内增大课容量，提高课堂教学效率。
3.多媒体教学的缺点。（1）学生与教师缺乏感情交流。（2）多媒体教学软件的局限性。目前，多媒体教学软件还存在许多问题，达不到教学的要求。学生盯着屏幕上的文字，往往笔记都来不及摘抄，只能是课后死啃课本，效果很差。
三、传统教学与多媒体教学的关系
每一种媒体都有自身的长处，对某种特定的教学和学习有效，不存在一种处处适用的全能媒体。同样，每种媒体又不可避免地存在局限性，不利于某些教学和学习。只有在某些特定的教学情境中，一种媒体会比另一种媒体更有效。另外，还要从实际出发，考虑效益性，尽量以最小的代价取得最佳的效果。由于多媒体设备价格比较昂贵，因此，多媒体既不是一种全能的媒体，也不可能代替传统媒体。现代媒体与传统媒体在教学中应相互补充，取长补短，不能只一味追求高档，尤其要避免出现高级设备低效益的现象出现。教学的过程实际上是一种情感的交流过程，是“灵魂的对视”，机器无论如何不能代替人，多媒体只能是教学的一种辅助手段。 []
四、开展多媒体教学应注意的一些问题
1.多媒体教学应具有教学的必要性。我们应纠正认为只有在教学过程中使用了多媒体，才算得上是现代化教学的错误观念。我们应根据教学内容的实际需要，充分发挥多媒体技术的优势，使之有助于突出教学重点、难点，这才是多媒体教学的精华所在。