科学实践观的例子篇1
关键词：小学；自然科学；新课标；现代教育技术；综合实践活动；开发教学资源
新课改运动的普及与推广要求基层教育工作者积极践行、落实其大力倡导的先进教学观点以及理念，并要结合自身的教学实际情况，对所运用的理念进行不断创新与发展。这就奠定了各学科教师学习新课标理念、贯彻新课标理念、革新新课标理念的重要基调。笔者身为一线小学自然教师，在平时的教学活动中，对如何更有效地运用新课标所提倡的优秀教育理论，进行了认真的探索与实践，现结合具体的教学实践，将个人的一些认识与见解归纳、总结如下。
一、恰当、科学地运用现代教育技术
信息化是现代社会最鲜明的时代特征之一，在此背景下，各行业各领域都对现代信息技术进行了最充分的运用。教育界也不例外。《义务教育小学科学课程标准》更是在其教学基本理念中明确指出：“现代教育技术为教育教学开拓了更为广阔的天地，教师应当从所在地区的实际情况出发，在教学实践中充分运用现代教育技术。”
笔者认为，新课标之所以如此倡导，是因为现代教育技术在小学自然学科中的恰当运用，能有效拓宽学生的视野范围，充分调动学生的学习兴趣，能有效兼顾学生的学习差异。以下的教学实践便可以充分证明这一点。如，在教学“人的进化”这一内容时，笔者就利用现代教育技术，为学生出示了一组猫、狗、大猩猩等不同动物以及人的幻灯片，要求学生认真观察图片，并回答哪一动物与人的亲缘关系最近。通过观看图片，学生很快就能回答出：“大猩猩与人的亲缘关系最为接近。”在此基础上，笔者又通过图片对比的方式，比较了人与大猩猩外部特征的相似之处。例如，人与大猩猩都能直立行走、五官长相位置大致相同、都具有丰富的面部表情、都能灵活地用手拿东西等。借助现代教育技术，不仅有效扩充了课堂容量，大大开阔了学生的视野，而且更为重要的是，还使学生对于“人的进化”这一知识点具有更为浓厚的探究兴趣，而这很显然为他们在高涨的学习姿态下积极、主动地融入“人的进化”的具体学习活动之中奠定了良好的感情基础。由此，我们不难看出，现代教育技术在小学自然与科学教学中的科学运用具有良好的效果。
二、灵活组织丰富多彩的综合实践活动
现代素质教育理念提倡“学中做”“做中学”的观点，即鼓励学生在丰富的实践活动中夯实理论知识、提升实践技能。与此相适应，《义务教育科学课程标准》持有相类似的教育观点：“教师应用丰富多彩的活动充实教学过程，这些活动的开展既能使学生亲身体验科学发现、科学探究、科学创造的过程，同时更有利于学生在丰富多彩的综合实践活动中切实发展、提升自身的自然科学修养及综合素质。”
笔者认为，小学自然科学教师在践行这一先进教育观点时，应当从所教内容出发，从所教学生的兴趣爱好出发，精心选择那些与学生生活实际紧密相连、能充分诱发学生兴趣的活动，同时，又要与学习内容密切相关，这样才能确保综合实践活动的作用得到最大限度的发挥。
对此，笔者感受颇深。例如，在教学了“种子植物与非种子植物”这一节的相关知识点之后，笔者就将学习的阵地由课堂转移到了校园这一广阔的空间，要求学生利用校园内丰富的植物资源，在认真观察的基础上归纳、总结哪些植物是种子植物，哪些植物是非种子植物。
这一学习形式新颖别致，因此学生的参与热情格外高涨，他们全都自觉且积极地投入到了实践活动之中。在这一综合实践活动之中，学生既懂得了植物可分为种子植物和非种子植物纱罄啵同时，更是通过认真观察植物落在地上或者是长在树枝上的种子，对其属性进行了科学、正确的判断。例如，广泛分布在校园中的松树属于种子植物，而潮湿、阴凉处的苔藓则是非种子植物；除此之外，有些植物的种子是在外的，像银杏、云杉等；而有些植物的种子外则有果皮包被着，像玉米、菜豆、向日葵等；有果皮包被的最大意义是能对植物的种子起到很好的保护作用，进而有益于其传播……如此，通过这一综合实践活动，一方面学生的自主探究意识及能力得到了显著的锻炼与发展，另一方面学生在综合实践活动中对植物类别进行划分的过程，更是他们回顾、复习课堂所学理论知识，进而建立完善知识结构体系的过程。该项教学实践案例充分证明了小学自然学科灵活组织综合实践活动一举多得的良好教学效益。
三、合理开发一切可用的教育教学资源
《义务教育科学课程标准》强调：“各地区、各学校之间存在着一定的差异，统一、划齐的要求显然并不符合实际情况。小学自然科学教师应当积极挖掘、合理运用一切可利用的教育教学资源。”笔者认为践行新课标这一理念的优势在于，能使得小学自然与科学教学变得更为契合所在地区、所在学校的实际情况，进而显著优化、改善最终的实际教学效果，学生的自然科学素养也能因此得到更好提升。
笔者自身的教学实践便可以充分证明这一观点。如，在教学“保护大气”这一知识点时，就要求学生利用课余时间，同父母一起，对平时生活中常见的大气保护标志、环境保护标志进行充分的搜集与整理，这一社会生活资源的开发与利用，既使得学生掌握了更多的环保标志，更使得他们深刻认识到保护大气、保护环境的必要性及重要意义，教学反响异常良好。又如，“土壤的成分”这一内容涉及“土壤的保护”这一知识点，在教学了相关的内容之后，笔者就要求学生在课下自由结合成学习小组，并以小组为单位，利用互联网络技术对土壤遭到破坏的原因、土壤遭到破坏后的严重后果以及有效保护土壤的措施方法等进行相关信息的搜集与整理。这一网络资源的充分利用，既有利于学生信息搜集、归纳能力、问题分析、问题解决能力等综合素质的切实进步与发展，同时，更能使得学生自觉树立起“保护赖以生存的土壤”这一端正的价值观念，而这恰恰正是“土壤的保护”这一知识点的教学追求所在。
一言以概之，小学自然与科学教师在教学实践活动中，应当多渠道、多途径地开发、利用一切可利用的课程教学资源，这对于优化小学自然与科学的实际教学效果、真正促进小学生自然科学素养的更好发展，起到举足轻重的作用。
总而言之，新课标的先进教育理念为小学自然学科正常组织教学指明了前进的道路与发展方向。对此，小学自然学科教师必须潜下心来，认真研究新课标的观点，并结合自身教学实际情况，对其进行最大限度的灵活运用。这既是迎合新课改历史发展趋势的客观要求，又是切实优化、提升小学自然学科教学效率与质量的客观要求，同时，更是促进小学生自然科学素养显著进步的客观要求。
参考文献：
科学实践观的例子篇2
在教育实践中，笔者经常用一种“合‘五家’成‘一家’”的教学评价体系，来实现其在科学教育中的价值作用，取得了较为理想的效果，也深受学生喜爱。
一、“合‘五家’成‘一家’”教学评价的概念
让我们先看几个案例。
【案例1】
科学课上，一个学生的提问“树木被砍后为什么会死掉”引起了学生的争论，很多学生提出质疑，可又拿不出令人信服的证据进行辩驳。正当这时，李同学举手发言：去年冬天，我爷爷锯断了一棵桑树，可前些日子，我发现从树根的一侧又冒出了一根细细的新枝和嫩叶，这根细枝叶被砍时是没有的，而且带着一点点嫩嫩的绿色，所以肯定是砍掉后新长出来的，我认为树木被砍后不一定会死掉。李同学的话音刚落，全班就响起了热烈的掌声，有同学情不自禁地赞起来：“观察得真仔细，不愧为‘小小观察家’！”而几天后，当张同学带来他拍的照片证实时，自然获得了“小小实践家”的褒奖。
【案例2】
王同学从家里带来了亲自培育的各种发芽的种子和观察记录，在科学课向同学们叙述了他的许多发现，还提出了一大串新的问题让同学们去观察、去思考，于是同学们一致认为他应该获得“小小实践家”“小小观察家”和“小小思想家”三个称号。课后，他兴奋地告诉我，他还要更加努力，争取有更多的发现并像沈之琰同学一样成为“小小科学家”。
【案例3】
三3班的沈之琰等同学由于多次在科学探究学习中综合表现优秀，屡次并获“小小实践家”“小小观察家”“小小思想家”“小小推理家”和“小小学问家”称号，从而成为同学们公认的“小小科学家”。
以上是笔者“合‘五家’成‘一家’”教学评价在教育实践中运用的案例。我们从几个案例中可以看出，学生并不是为了“家”而去争“家”，而是通过“家”评价，对孩子们所作的科学探究行为给予肯定和鼓励，使孩子们有了成就感，同时又揭发孩子们进一步开展科学探究活动的欲望。
不难看出，这里的“五家”就是“小小实践家”“小小观察家”“小小思想家”“小小推理家”和“小小学问家”的总称，如果这个孩子的“家”多了就合起来，称为“小小科学家”。“合‘五家’成‘一家’”实际上是基于科学课程评价内容而提出的一个关于教学评价的概念集合。
《科学课程标准》指出：“科学课程评价……最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”科学素养，不仅是小学科学教育的核心内容，也是小学科学教育的目标。科学素养往往就是众多科学家所具有的最基本的优秀品质，所以，笔者把“一家”定名为“小小科学家”，并作为对在科学学习中综合表现优异的学生最高褒奖。但是，科学素养也是一个综合的概念，它包括了科学探究能力、、科学态度、科学精神及科学知识等多个方面，在实际的教学中，学生的学习品质和知识能力存在差异，而且科学素养的形成也是个潜移默化和不断发展的过程，因此，对学生每次都进行综合性评价是不切实际的，也有违教学规律。为此，笔者从五个方面对学生的科学学习进行分类评价，对在观察、实验过程中进步突出、表现优异或具有较强观察能力的孩子，称为“小小观察家”；对在科学探究过程中善于思考、常常提出有探究价值问题的孩子，授予“小小思想家”称号；而把那些善于分析、推理的孩子，称为“小小推理家”；对积极参与、勇于实践、动手能力较强的孩子，称为“小小实践家”；对具有较多知识信息容量或善于交流总结的孩子，称为“小小学问家”。以上“五家”，其实是对“小小科学家”评价的细化分类。
二、“合‘五家’成‘一家’”学习评价的特点和作用
1、使评价内容显性化、量化。科学素养是个内涵丰富但又很抽象的概念，在科学学习评价中难以界定和把握。小学生大都熟知科学家的故事，从具体的故事中了解科学家身上所具有的优秀品质，“合‘五家’成‘一家’”教学评价让学生以科学家作为榜样，以科学家身上的优秀科学品质作为自己追求的目标，把抽象的内容具体化，同时，从观察能力、分析能力、实验能力等方面进行了细化、量化，有利于学生在科学学习过程中建构起适合自己个性特征的明确的学习目标。
2、使评价时机灵活化、方式多样化。作为科学教育评价体系中的一个部分，“合‘五家’成‘一家’”教学评价使得评价时机更加灵活，评价方式更加多样，既可以作为像上述案例1中的形成性评价，也可以作为类似于案例3中的总结性评价或终结性评价；既可以进行口头评价，也可以进行争章达标形式的活动评价，还可以进行书面评价；既可以由教师进行评价，也可以由学生进行自我评价和相互评价。
3、使评价过程人文化、合理化。由于评价内容的细化和量化，“合‘五家’成‘一家’”学习评价符合学生年龄特点，实现了对学习过程的分层分类评价，能够辨证地肯定学生取得的学习成果，从而避免了“一棒子打死”的现象，有利于激发学生对科学学习的兴趣。
科学实践观的例子篇3
关键词：高职电子商务专业实践教学教学改革
随着电子信息技术的不断发展，电子商务得到了飞速的发展，但与之相对应的是电子商务人才的严重短缺。相关教育专家预测，未来10年，国内电子商务人才缺口将达到两百多万。目前却有大量电子商务专业的学生找不到工作，“就业难”与“招人难”矛盾突出。从目前情况来看，电子商务专业人才在现阶段已显示出了与社会需求的不适应，传统教学模式下培养出的电子商务人才与社会需求存在较大差距，不能满足人才培养需求，而造成这种局面的根本原因是高职院校在电子商务人才教育和培养方面还存在欠缺，主要是电子商务课程设置不合理、教学方法不得当、缺乏必要的实际案例教学和实务操作及学生缺乏电子商务就业岗位的实践训练。因此，通过对电子商务专业实践教学进行研究，培养出企业欢迎、行业需要的高技能人才，是高职电子商务专业教学的首要任务。
一、高职电子商务专业实践教学的意义
1.对我国电子商务发展有促进作用
高职电子商务专业毕业生是企业电子商务的生力军，通过实践教育可以使他们掌握相关技能，从而有效开展工作，推动我国电子商务行业的顺利发展。
2.可以提高学生的应用技能
企业电子商务应用需要根据企业的发展阶段、竞争态势等变化而不断变化，要求电子商务从业人员能够准确把握变化，适时地提出应用方案，这样才能更好地满足企业的需求。学生通过专业实践不仅可以提高整体的专业技能，而且能提高就业竞争力。
3.可以提高学生的自我学习能力
通过专业实践，学生能找出书本与实践中的差距，通过自己的思考，讨论或寻求其他帮助，使问题得到解决，从中能学习到很实用的知识，激发学习热情，提高应用技能，提高职业素质。
4.有利于学生就业创业的开展
学生通过专业实践后，能掌握许多非常实用而且针对性强的知识，能很快适应和进入实务环境，熟练操作和运作电子商务活动，掌握较实用的新技术和较强的商务意识，从而缩短适应工作岗位的时间，提高就业能力。现在很多毕业生在相关政策的支持下走上利用电子商务创业之路，专业实践能帮助他们积累相关经验，用过硬的技术和先进的理念实施创业。
二、高职电子商务专业实践教学存在的问题
1.电子商务专业实践教学计划不完善
课程体系及内容设置不合理，课程教材严重滞后，教材内容重理论，轻实践。课程体系的建立仍然是以传统的学科作为依据。在授课过程中，所选用的课本信息严重滞后，直接影响授课效果和学生掌握情况。在专业实践中，老师没有相应的实验或实训指导书，实践整个过程的教学目的、能力要求不明确，技能要求及要求掌握的程度没有一个明确的说明；完成后没有相应的方法来检验学生掌握的情况，技能掌握的熟练程度，以及是否达到了此次实验或实训的目的；由于目的任务不明确，学生在实践的过程中是被动地而不是主动地去操作、去思考。这样使教学目的及实训要求具备的能力无法完成，使整个教学质量无法提高，培养出的学生能力无法达到企业的要求。
2.专业实践教学方式单一
目前的实践教学多半是围绕电子商务专业的一些核心课程开展的，如《电子商务概论》、《网络营销》、《物流》、《电子商务网站建设》、《数据库应用》等，主要是一些模拟系统的软件类的使用。所引用的案例大部分是教科书上的范例，与现实市场环境相差太大，虽然可以让学生体验到电子商务交易中各个角色的操作，体验到前台和后台的流程，但这种模式毕竟是模拟仿真，并不能代表电子商务的实验全部，其设计与现实企业的实际操作和需求还有很大差距。如果把会使用电子商务平台当作电子商务专业实践教学的全部，就会造成学生对电子商务的片面理解。
3.校内外专业实践设施不够
目前电子商务专业的实践教学环节，大部分学校仍然是以校内实训为主，而校内实训多半是采用模拟环境，且在整个实训过程中对学生各个方面的考核仍然按学校规定进行。这样使学生在实训的过程中只能够简单了解该课程基本的要求，很少有机会接触到企业真实项目，以及企业项目真实的操作流程，同时也无法体会到企业的各种管理制度、规定及企业文化，使学生不能够尽快适应企业，适应工作环境，投入工作岗位。
4.师资水平缺乏专业性
目前很多教师电子商务工作经验欠缺，电子商务是一个随着信息技术及网络不断发展而产生的新型学科，同时该专业又是一个边缘学科、交叉学科，这使得从事该专业的教师必须具备各种综合的知识及能力。但是在实际中，老师很难具备这些要求。大部分的专业课老师对电子商务的整体框架不能够很好地理解掌握，且又没有真正去企业工作过，在讲解电子商务案例分析和实践技能操作时缺乏宝贵经验。
5.学生的专业水平深入性不够
电子商务实验变成了学生上网，实验课程体系不完善，实验内容不具体，实验环节不细致。只能让学生去浏览网站或去网上购物。学生只能看到网站前台实现形式，对电子商务的后台业务处理流程，以及后台数据库与前台网页之间的数据传递关系无从得知，后台处理等内容也无法接触。另外，大多数电子商务模拟教学软件都限于提供一个程式化的模拟环境，能够帮助学生加深对书本上的电子商务理论知识的理解，但在培养学生设计和开发电子商务模型能力方面还有很大差距，在培养学生的专业性水平创新能力方面尚有不足。
三、高职电子商务专业实践教学改革措施
1.完善实践教学计划
根据培养目标制定科学合理的教学计划，认真研究并把握电子商务的本质和内涵，根据培养目标的要求划分教学内容，合理设置课程，整合各门课程的教学内容，理顺各门课程之间的关系，避免出现课程内容重复、冲突和遗漏的现象。在制定实践教学计划时，一方面要打破原来的根据理论教学需要来安排实践教学的老模式，形成以能力训练项目为主体的实践教学体系，尽量压缩一些理论教学课时，为实践教学腾出更多的时间，使学生有更多的实践机会。另一方面可以让企业中一些具有实践经验，又对该专业了解的电子商务专家加入进来，共同讨论该专业的课程设置，开设的实践环节，学生的能力、技能及职业素质的要求，岗位的设置及岗位技能、素质等的要求。在此基础上编写新的实践教学大纲，制定新的实践教学计划，重新组织实践教学内容。同时，通过安排一些创造性、探索型实验项目，激发学生大胆实践，充分运用专业知识。
2.丰富实践教学体系
利用教学模拟环境、网络环境和电子商务专业知识的应用进行观察、了解、参与、模拟、评价、总结及创造等教学活动，理解、解剖和认知专业知识，掌握电子商务运营规律和工作原理，加深对电子商务技术知识应用的理解，在参与实践教学中提高创新能力。
电子商务的实践教学体系应遵循“循序渐进、不断强化”的原则。
（1）基础性实践
基础性实践主要包括计算机操作实践、网络使用能力实践和电子商务网站开发实践三个模块，其中计算机操作实践主要是指文档编辑排版等，网络使用能力实践主要是指申请电子邮箱并发送邮件、使用搜索引擎进行信息搜索、申请数字证书、进行网上购物和网上支付等，电子商务网站开发主要是指利用网页三剑客工具开发、维护电子商务网站。这些实践目的是培养学生的计算机基本操作技能、网络操作技能、电子商务网站开发技能。同时，在掌握这些技能的过程中，以internet为平台，通过课堂演示和上网浏览进行电子商务认识训练，让学生能够直观和感性地认识电子商务“是什么”和“不是什么”，达到培养学生对电子商务兴趣的目的。基础性实践主要采用课堂教学实验、课堂演示训练、课程设计训练方式。
（2）模拟型实践
这是电子商务教学中应用现有模拟教学软件进行的实验，它主要是在一种虚拟的场景中，老师对学生以项目小组的形式组织实践，每组都代表一个特定的电子商务活动参与者角色，在项目小组中，根据学生的能力和兴趣模拟企业进行责任分工，然后进行仿真电子商务运营。通过项目团队成员分工协作，完成共同目标，可以使学生了解各种岗位在电子商务活动中的作用，对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。例如对于网上开店来说，通常需要以下角色：项目负责人，负责网店的整体运营；财务人员，负责网店的财务管理工作；物流人员，负责货物的配送；市场及营销人员，负责产品的销售、采购、营销等业务工作;技术人员，负责网店的维护工作，包括店面（网页）的设计、后台数据库的管理及维护等工作。教师可指导学生根据自己的能力和兴趣进行角色分工，明确职责。学生在角色扮演和任务实施的过程中逐渐养成良好的职业素养，包括协作能力、沟通能力等。
（3）案例型实践
案例型实践也就是案例式教学。案例教学法具有启发、诱导和促进决策等功能。在电子商务案例教学中要在学生学习和掌握了一定的电子商务知识的基础上，一方面通过剖析案例，把所学的理论知识运用到电子商务的实践活动中去。另一方面通过对商务过程真实场景的模仿和实验，解释和预测商务过程中实际发生的变化，使学生学会从各个方面进行观察和描述，探究商务活动的各种可能的条件和途径，从中找到满意的结果。
首先，由教师根据电子商务的教学内容、重点、难点、目的编制出一些案例；其次，在课堂上由学生讨论案例，教师引导、提示、总结；最后，由学生撰写报告并进行总结。案例教学还可采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式，对案例进行分析，培养学生科学的学习方法和积极的学习态度，提高学生表达、知识运用、人际交往、电子商务和信息技术运用等技能。
（4）应用型实践
应用型实践就是学生利用所学知识开设自己的网店，亲身感受电子商务运营的真实过程，锻炼实践能力，培养创新精神和创业能力。在现有的淘宝、易趣、拍拍、百度等电子商务平台，注册建立一个属于自己的网上商店，学生要通过市场调研、撰写策划书、选择商品、采购商品、商品上架、店面布置、市场推广到物流配送、商品销售成功、售后服务等环节管理好自己的商店与商品，积累商务经验。
通过网上开店，学生能更好地熟悉电子商务各种业务流程，同时在深入理解商务活动过程的基础上，搭建自己的网站，将网页设计、数据库技术、网站建设与维护技术应用到商务活动中，理论与实践紧密结合，增强实践教学效果，让所学的知识真正达到融会贯通。
（5）毕业实习
毕业实习是培养学生职业综合技能、综合素质及适应社会能力的重要环节，包括认知实习、专业实习、毕业实习及毕业论文（设计）等几部分内容，使学生了解电子商务专业基础知识和技能，培养专业意识;掌握电子商务专业主干课程知识和技能，增强专业意识;熟悉电子商务专业综合知识和技能，提高岗位适应能力和动手操作能力;综合运用专业知识分析和解决问题，进一步巩固和深化专业理论知识，提高学生对新环境、新岗位的适应能力及独立工作能力，为将来就业奠定良好基础。
3.拓展实践教学基地
校外实践基地的拓展，需要相关领导走出校园，积极联络相关企业，主动上门沟通，从合作办学、互惠互利的角度与企业签订相关协议，建立几个稳定的校外实践基地。利用实践基地把实践教学环节真正贯穿到学生学习的始终，在学生入学之初组织学生参观实践基地，着重了解本专业的发展方向并对今后所要学习的课程有直观的认识。在接下来的理论教学中，在每门专业理论课后安排一段相应的时间带领学生深入实践基地，针对实际的设备认真动手操作，切实弄明白电子商务操作流程。通过具体的情境任务和企业指导老师的指点，学生的注意力、思维力和学习能力被充分调动起来，形成具体化的专业技能。
实习任务可以根据企业的具体情况，由企业提出，指导老师确定教学内容，由企业直接参与制定实习计划，学生实习能为企业解决实际问题，提高企业参与教学的积极性，而学生也有具体事情可做。根据电子商务不同流程，有针对性地确定实习内容，提高学生实习的兴趣。
4.提高教师专业水平
电子商务专业实践教学师资的实践技能和理论基础，对实践教学质量起到非常关键的作用。对高职院校来说，最务实的做法是提高教师的实践教学能力，促进教学质量的全面提高。教师要突破传统单一的课堂授课模式，实践教学多样性，确定科学合理的教学目标。做到不仅能对教学内容娴熟，而且能讲解得透彻，让学生容易接受，完成教学任务。在实施实践教学的过程中，教师参与指导，帮助学生解决实际应用中遇到的各种问题，也对教师的实践教学能力有了更高的要求。同时，高职也应该加强师资培训和高校间教师交流，派教师定期或不定期地到电子商务科研机构或电子商务企业进行考察、学习锻炼，聘请企业具有丰富经验的技术骨干作为兼职指导老师，采取学校和企业联合指导的做法提高实践水平。
四、结语
如何使电子商务专业培养的人才能够符合企业的需求，符合企业岗位能力的要求，能够尽快适应企业，尽快进入角色，这是目前提高电子商务专业就业率的迫切需要解决的问题。因此，应进一步完善电子商务相关学科建设，构建科学的课程体系，注重实践训练，加强基础设施建设，搞好实验室建设，引进电子商务模拟教学软件，使学生能够借助计算机网络和相关软件进行实务训练，通过模拟型教学和案例式教学懂得电子商务信息的基本原理和操作技术，通过应用型教学和毕业实习提高学生的动手能力；加强实践基地的建设，实行校企合作，使学生能够参与企业的电子商务活动，掌握企业管理流程，在实践中提升自己的水平与能力。
参考文献：
［1］央金.浅析电子商务专业理论教学与实践教学［J］.长春理工大学学报（高教版），2009，（07）.
［2］易法敏，张日新.电子商务专业实践教学体系探讨［J］.湖南工业大学学报（社会科学版），2008，（03）.
科学实践观的例子篇4
一、在时间因素上，要选用最近发生的例子
思想政治课的一项基本原则是理论紧密联系实际，只有当课本知识与学生相应的情感发生共鸣时，才能产生信念，才能把知识内化为觉悟、观点，再将觉悟、观点外现为行为实践。纵观近年来的初三思想政治教材，编者也力图选用最新发生的例子。但由于众所周知的原因，导致教材中的例子与现实中的教学总有一定的距离，这就要求我们政治教师自己去关注、搜集一些最近发生的例子，丰富发展课本中的那些感性材料。如2002年2月1日，党中央、国务院在京隆重召开国家科技奖励大会，表彰为我国科技事业作出重要贡献的科技工作者。***主席将2001年度国家最高科学技术奖授予王选、黄昆两位院士。这段时间正值初三学生学习到“知识分子是工人阶级的一部分”、“科技是第一生产力”等内容，教师联系这一新近发生的实际问题展开教学内容，学生兴趣就很浓。通过分析，使学生懂得：科技的确是第一生产力；知识分子不愧是先进生产力的开拓者。从而进一步激发初三学生热爱科学、锐意创新的时代精神。如果只是一味“照本宣科”，讲述课本中的“原子弹、人造卫星、葛洲坝水利工程”等陈旧例子，学生就会兴趣索然。
二、在空间因素上，要选用所发生的地点距离学生最近或很近的例子
思想政治课教学理论联系实际，要激发学生兴趣，除了选用的例子要最近发生，使学生产生新鲜感外，还要使选用的例子是发生在学生身边的，给学生亲近感，增强思想政治课的可信度。如在讲“我国的所有制结构”一课时，我就注重选用学生身边的例子并较好地贯彻到教学的几大环节中。引课时，用了“家乡近年来的巨大变化”的例子，通过设计问题，激发学生求知欲望；授课时，例举了一些知名企业（如大理石雕刻），帮助学生理解“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”等相关知识；结课时，又选用本地的事例设计相关练习，让学生进行判断辨别，巩固所学知识。学生在这一课的教学中，一听感到例子很生动很亲切，从而既理解了课本中的内容，又端正了学习态度，树立起“学习知识、建设家乡”的责任感。
三、在情感因素上，选用的例子要贴近学生的思想“热点”
初中思想政治课必须适应初中学生的心理特征。“对症下药”，才能取得较好的思想教育效果。初中生的思想比较敏感，具有求新求异的特点。这就要求我们政治教师应针对学生实际情况，改变以往传统的“空对空”模式，适应学生的心理需要。如一段时间，校园内外对各电视台热播的台湾青春偶像剧《流星花园》议论纷纷，众说纷纭。许多观众特别是身为家长的观众，对该剧的主题思想提出质疑，认为剧中一些不切实际的描述会使青少年陷入空想，甚至走进误区。作为青少年学生，也有不同看法。许多学生普遍觉得《流星花园》轻松健康，值得一看；而有的则认为该剧对青少年学生有负面影响。针对不同学生的认识实际，我充分运用课本中的相关知识，举行了一场别开生面的讨论会，主题是：“我看《流星花园》”，放手让学生对问题进行分析解剖，许多学生结合“正确对待外来文化”、“用全面的观点看问题”等书本知识进行了热烈的讨论，通过这场讨论，学生的认识有了进一步的提高，“思想误区”也慢慢消失，用所学知识分析解剖“热点”问题能力也得到了提高。
四、在认知因素上，选用的例子要贴近社会生活的“热点”
思想政治课教学要贴近学生的思想“热点”，更要贴近社会生活的“热点”。教师要注意选用现实性强的例子进行教学。如2001年10月24日，党中央印发了《公民道德建设实施纲要》。《纲要》以***同志“七一”讲话为指导，体现了***同志关于依法治国与以德治国相结合的重要思想，是新时期加强公民道德建设的纲领性文件。公民道德建设正是当前社会的“热点”问题，我在“我国的社会主义精神文明建设”一课教学中，结合《纲要》要点作了有机穿插，重点讲述。并先后结合了“赵薇‘军旗装'事件”和“刘海洋‘伤熊'事件”对“公民道德建设”作了事例化分析，使学生懂得当前加强公民道德建设（与书本相对应知识点为加强思想道德建设）的必要性和重要性。这种理论联系实际，使学生运用所学的知识去正确领会《纲要》精神，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
科学实践观的例子篇5
教师在讲授书本知识时，要选用最近发生的、距离学生较近的、贴近学生思想实际的“热点”、社会生活的“热点”和学生行为实践的“热点”的事例组织教学。使学生从一些丰富形象的感性材料中，抽象出理性的认识，从而做到在课堂教学中体现理论联系实际原则，激发学生兴趣，适应初中学生的心理特征，指导学生的行为实践。
在时间因素上，要选用最近发生的例子。
思想品德课的一项基本原则是理论紧密联系实际，只有当课本知识与学生的情感发生共鸣时，才能产生信念，才能把知识内化为觉悟、观点，再将觉悟、观点外现为行为实践。从客观上来说，教材中的例子与现实教学总有一定的时间距离，这就要求我们关注、搜集一些最近发生的例子，丰富发展课本中的内容。如在学习“科技是第一生产力”等内容时，教师应联系最新发生的科技方面的新成果展开教学，学生兴趣就会很浓。通过分析，使学生懂得：科技的确是第一生产力；知识分子不愧是先进生产力的开拓者。从而进一步激发初三学生热爱科学、锐意创新的时代精神。如果只是一味“照本宣科”，讲述课本中的“原子弹、人造卫星、葛洲坝水利工程”等陈旧例子，学生就会兴趣索然。
在空间因素上，要选用离学生最近或很近的例子。
思想品德课教学理论联系实际，要激发学生兴趣，除了选用的例子要最近发生，使学生产生新鲜感外，还要选用发生在学生身边的事例，给学生亲近感，增强思想品德课的可信度。如在讲“我国的所有制结构”内容时，就要注重选用学生身边的例子，并较好地贯彻到教学的几大环节中。引课时，要用家乡近年来的巨大变化的例子，通过设计问题，激发学生求知欲望；授课时，用家乡知名的私营企业帮助学生理解“非公有制经济是我国社会主义市场经济的重要组成部分”等相关知识；结课时，又选用本地的事例设计相关练习，让学生进行判断辨别，巩固所学知识。学生在这一课的教学中，听到身边的例子就感到很生动很亲切，从而既理解了课本中的内容，又端正了学习态度，树立起“学习知识、建设家乡”的责任感。
在情感因素上，选用的例子要贴近学生的思想“热点”。
初中思想品德课必须适应初中学生的心理特征，“对症下药”，才能取得较好的思想教育效果。初中生的思想比较敏感，具有求新求异的特点。这就要求我们教师要针对学生实际情况，改变以往传统的“空对空”模式，适应学生的心理需要。如一段时间，校园内外对各电视台热播的台湾青春偶像剧《流星花园》议论纷纷，众说纷纭。许多观众特别是身为家长的观众，对该剧的主题思想提出质疑，认为剧中一些不切实际的描述会使青少年陷入空想，甚至走进误区。作为青少年学生，也有不同看法。许多学生普遍觉得《流星花园》轻松健康，值得一看；而有的则认为该剧对青少年学生有负面影响。针对不同学生的认识，我们要运用课本中的相关知识，结合思想实际，举行讨论会、辩论会，让学生充分发表意见，最后再统一认识，这样就能收到预期的效果。活动中要放手让学生对问题进行分析解剖，许多学生结合“正确对待外来文化”、“用全面的观点看问题”等书本知识进行了热烈的讨论，通过这场讨论，学生的认识有了进一步的提高，“思想误区”也慢慢消失，用所学知识分析解剖“热点”问题能力也得到了提高。
在认知因素上，选用的例子要贴近社会生活的“热点”。
思想品德课教学要贴近学生的思想“热点”，更要贴近社会生活的“热点”。教师要注意选用现实性强的例子进行教学。如党中央印发了《公民道德建设实施纲要》，这是我国新时期加强公民道德建设的纲领性文件。公民道德建设正是当前社会的“热点”问题，在“我国的社会主义精神文明建设”教学中，应适时地结合《纲要》要点作有机穿插，重点讲述。并结合当时发生的“赵薇lsquo；军旗装事件”和“刘海洋‘伤熊事件”对“公民道德建设”作具体分析，使学生懂得当前加强公民道德建设（与书本相对应知识点为加强思想道德建设）的必要性和重要性。这种理论联系实际，使学生运用所学的知识去正确领会《纲要》精神，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
科学实践观的例子篇6
随着电子信息技术的不断发展，电子商务得到了飞速的发展，但与之相对应的是电子商务人才的严重短缺。相关教育专家预测，未来10年，国内电子商务人才缺口将达到二百多万。目前却有大量电子商务专业的学生找不到工作，“就业难”与“招人难”矛盾突出。从目前情况来看，电子商务专业人才在现阶段已显示出了与社会需求的不适应，传统教学模式下培养出的电子商务人才与社会需求存在较大差距，不能满足人才培养需求，而造成这种局面的根本原因是高职院校在电子商务人才教育和培养方面还存在欠缺，主要是电子商务课程设置不合理、教学方法不得当、缺乏必要的实际案例教学和实务操作及学生缺乏电子商务就业岗位的实践训练。因此，如何通过对电子商务专业实践教学进行研究，培养出企业欢迎、行业需要的高技能人才，是高职院校电子商务专业教学的首要任务。
一、高职电子商务专业实践教学的意义
1．实践教学体系顶层设计思路不清晰高职院校电子商务专业毕业生是企业电子商务的生力军，通过实践教育可以使他们掌握相关技能，从而有效开展工作，推动我国电子商务行业的顺利发展。
2．实践教学体系和教学内容不完备企业电子商务应用需要根据企业的发展阶段、竞争态势等变化而不断变化，要求电子商务从业人员能够准确把握变化，适时地提出应用方案，这样才能更好地满足企业的需求。学生通过专业实践不仅可以提高整体的专业技能，还能提高学生的就业竞争力。
3．可以提高学生的自我学习能力通过专业实践，学生能找出书本与实践中的差距，通过自己的思考，讨论或寻求其他帮助使问题得到解决，从中能学习到很实用的知识，激发他们的学习热情，提高应用技能，提高学生的职业素质。
4．有利于学生就业创业的开展学生通过专业实践后，能掌握许多非常实用而且针对性强的知识，能很快适应和进入实务环境，熟练操作和运作电子商务活动，掌握较实用的新技术和较强的商务意识，帮助学生缩短适应工作岗位的时间，提高就业能力。现在很多毕业生在相关政策的支持下走上利用电子商务创业之路，专业实践能帮助他们积累相关经验，用过硬的技术和先进的理念实施创业。
二、高职电子商务专业实践教学存在的问题
1．电子商务专业实践教学计划不完善课程体系及内容设置不合理，课程教材严重滞后，教材内容重理论，轻实践。课程体系建立的过程中仍然是以传统的学科作为依据。授课过程中所选用课本信息严重滞后，直接影响整个授课效果及学生掌握情况，专业实践中，老师没有相应的实验或实训指导书，实践的整个过程中教学目的、能力要求不明确，技能要求及要求掌握的程度没有一个明确的说明；完成后没有相应的方法来检验学生掌握的情况，技能掌握的熟练程度及是否达到了此次实验或实训的目的；同时由于目的任务不明确，学生在实践的过程中是被动的，不是主动的去操作、去思考。这样使教学目的及实训要求具备的能力无法完成，使整个的教学质量无法提高，培养出学生的能力无法达到企业的要求。
2．专业实践教学方式单一目前开展的实践教学多半是学主要围绕电子商务专业的一些核心课程开展,如《电子商务概论》、《网络营销》、《物流》、《电子商务网站建设》、《数据库应用》等课程设置的，主要是一些模拟系统的软件类的使用。所引用的案例大部分是教科书上的范例，与现实市场环境相差太大，虽然可以让学生体验到电子商务交易中各个角色的操作，体验到前台和后台的流程。但这种模式毕竟是模拟仿真，并不能代表电子商务的实验全部，其设计与现实企业的实际操作和需求还有很大一块差距。如果把会使用电子商务平台当作电子商务专业实践教学的全部，会造成学生对电子商务的片面理解。
3．校内外专业实践设施不够目前电子商务专业的实践教学环节大部分学校仍然是以校内实训为主，而校内实训多半是采用模拟环境，且在整个实训过程对学生各个方面的考核仍然按学校规定进行。这样使学生在实训的过程中只能够简单的了解掌握该课程基本的要求，学生们很少有机会接触到企业真实项目以及企业项目真实的操作流程，同时也无法体会到企业的各种管理制度，各种规定及企业文化，使学生不能够尽快的适应企业，适应工作环境，投入工作岗位。
4．师资水平缺乏专业性目前很多教师电子商务工作经验欠缺，电子商务是一个随着信息技术及网络不断发展而产生的新型学科，同时该专业又是一个边缘学科、交叉学科，这使得从事该专业的教师必须具备各种综合的知识及能力。但是在实际中老师很难具备这些要求。大部分的专业课老师对电子商务的整体框架不能够很好的理解掌握，且又没有真正去企业工作过，在讲解电子商务案例分析和实践技能操作时缺乏宝贵经验。
5．学生的专业水平深入性不够电子商务实验变成了学生上网，实验课程体系不完善，实验内容不具体，实验环节不细致。只能让学生去浏览网站或去网上购物。学生只能看到网站前台实现形式，对电子商务的后台业务处理流程以及后台数据库与前台网页之间的数据传递关系无从得知，后台处理等内容也无法接触。另一方面大多数电子商务模拟教学软件都限于提供一个程式化的模拟环境,能够帮助学生加深对书本上的电子商务理论知识的理解,但在培养学生设计和开发电子商务模型能力方面还有很大差距,在培养学生的专业性水平创新能力方面尚有不足。
三、高职电子商务专业实践教学研究改革意见
1．完善实践教学计划根据培养目标制定科学合理的教学计划，认真研究并把握电子商务的本质和内涵,根据培养目标的要求划分教学内容,合理设置课程,整合各门课程的教学内容,理顺各门课程之间的关系,避免出现课程内容重复、冲突和遗漏的现象。在制定实践教学计划时，一方面要打破原来的根据理论教学需要来安排实践教学的老模式，形成以能力训练项目为主体的实践教学体系。尽量压缩一些理论教学课时，为实践教学腾出更多的时间，使学生有更多的实践机会。另一方面，也可以让企业中一些具有实践经验，又对该专业了解的电子商务专家加入进来，共同讨论该专业的课程设置、开设的实践环节、学生的能力、技能及职业素质的要求，岗位的设置及岗位技能、素质等的要求。在此基础上编写新的实践教学大纲，制定新的实践教学计划，重新组织实践教学内容。同时，通过安排一些创造性、探索型实验项目，激发学生大胆实践，充分发挥专业知识。
2．丰富实践教学体系利用教学模拟环境、网络环境和电子商务专业知识的应用进行观察、了解、参与、模拟和评价、总结以及创造等教学活动,理解、解剖和认知专业知识,掌握电子商务运营规律和工作原理,加深对电子商务技术知识应用的理解,在参与实践教学中提高自己的创新能力。电子商务的实践教学体系应遵循“循序渐进、不断强化”的原则，主要是：(1)基础性实践基础性实践主要包括计算机操作实践、网络使用能力实践和电子商务网站开发实践三个模块,其中计算机操作实践主要是指文档编辑排版等，网络使用能力实践主要是指申请电子邮箱并发送邮件、使用搜索引擎进行信息搜索、申请数字证书、进行网上购物和网上支付等，电子商务网站开发主要是指利用网页三剑客工具开发维护电子商务网站。这些实践目的是培养学生的计算机基本操作技能、网络操作技能、电子商务网站开发技能。同时,在掌握这些技能过程中,以internet为平台,通过课堂演示和上网浏览进行电子商务认识训练,让学生能够直观和感性地认识电子商务“是什么”和“不是什么”,达到培养学生对电子商务产生兴趣的目的。基础性实践主要采用课堂教学实验、课堂演示训练、课程设计训练方式。(2)模拟型实践这是电子商务教学中应用现有模拟教学软件进行的实验,它主要是在一种虚拟的场景中，老师对学生以项目小组的形式组织实践，每组都代表一个特定的电子商务活动参与者角色，在项目小组中,根据学生的能力和兴趣模拟企业进行责任分工，然后进行仿真电子商务运营。通过项目团队成员分工协作，完成共同目标，可以使学生了解各种岗位在电子商务活动中的作用,对电子商务参与者之间的竞争与合作关系有一个深层次的认识。例如对于网上开店来说，通常会需要以下角色。项目负责人，负责网店的整体运营；财务人员，负责网店的财务管理工作；物流人员，负责货物的配送；市场及营销人员，负责产品的销售、采购、营销等业务工作；技术人员，负责网店的维护工作，包括店面(网页)的设计、后台数据库的管理及维护等工作。教师可指导学生根据学生自己的能力和兴趣进行角色分工，明确职责。学生在角色扮演和任务实施的过程中逐渐养成良好的职业素养，包括协作能力、沟通能力等。(3)案例型实践案例型实践也就是案例式教学。案例教学法具有启发、诱导和促进决策等功能。在电子商务案例教学中要在学生学习和掌握了一定的电子商务知识的基础上,一方面通过剖析案例,把所学的理论知识运用到电子商务的实践活动中去。另一方面通过对商务过程真实场景的模仿和实验,解释和预测商务过程中实际发生的变化,使学生学会从各个方面进行观察和描述,探究商务活动的各种可能的条件和途径,从中找到满意的结果。首先，由教师根据电子商务的教学内容、重点、难点、目的编制出一些案例；其次，在课堂上由学生讨论案例，教师引导、提示、总结；最后由学生撰写报告并进行总结。案例教学还可采用小组学习、模拟实验、辩论、公开演示课等形式,对案例进行分析,培养学生科学的学习方法和积极的学习态度,提高学生表达、知识运用、人际交往以及电子商务和信息技术运用等技能。(4)应用型实践应用型实践就是学生利用所学知识开设自己的网店，亲身感受电子商务运营的真实过程,锻炼自己的实践能力,培养自己的创新精神和创业能力。在现有的淘宝、易趣、拍拍、百度等电子商务平台,注册建立一个属于自己的网上商店,学生要通过市场调研、撰写策划书、选择商品、采购商品、商品上架、店面布置、市场推广到物流配送、商品销售成功、售后服务等环节管理好自己的商店与商品，积累商务经验。通过网上开店,学生能更好地熟悉电子商务各种业务流程,同时在深入理解商务活动过程的基础上,搭建自己的网站,将网页设计、数据库技术、网站建设与维护技术应用到商务活动中,理论与实践紧密结合,加强了实践教学效果，让所学的知识真正达到融会贯通。(5)毕业实习毕业实习是培养学生职业综合技能、综合素质以及适应社会能力的重要环节。包括认知实习、专业实习、毕业实习以及毕业论文(设计)等几部分内容,使学生了解电子商务专业基础知识和技能,培养专业意识；掌握电子商务专业主干课程知识和技能,增强专业意识；熟悉电子商务专业综合知识和技能,提高岗位适应能力和动手操作能力;综合运用专业知识分析和解决问题，进一步巩固和深化专业理论知识，提高学生对新环境、新岗位的适应能力及独立工作能力，为将来就业奠定良好基础。
3．拓展实践教学基地校外实践基地的拓展，需要相关领导走出校园，积极联络相关企业，主动上门沟通，从合作办学、互惠互利的角度与企业签订相关协议，建立几个稳定的校外实践基地。利用实践基地把实践教学环节真正贯穿到学生学习的始终，在学生入学之初组织学生参观实践基地，着重了解本专业的发展方向并对今后所要学习的课程有直观的认识。在接下来的理论教学中，在每门专业理论课后安排一段相应的时间带领学生深入实践基地，针对实际的设备认真动手操作，切实弄明白电子商务操作流程。通过具体的情景任务以及企业指导老师的指点，学生的注意力思维力和学习能力被充分调动起来，形成具体化的专业技能。实习任务可以根据企业的具体情况，由企业提出与指导老师确定教学内容，由企业直接参与制定实习计划，学生实习能为企业解决实际问题，提高企业参与教学的积极性，学生有具体事情可做。根据电子商务不同流程，有针对性地实习内容，提高学生实习的兴趣。
4．提高教师专业水平电子商务专业实践教学师资是否具备深厚的实践技能和理论基础，对实践教学质量起到非常关键的作用。对高职院校来说，最务实的做法是增强教师的实践教学能力,促进教学质量的全面提高。教师要突破传统单一的课堂授课模式。开创实践教学多样性,确定科学合理的教学目标。做到不仅能对教学内容娴熟,更能讲解得透彻,让学生容易接受,完成教学任务。在实施实践教学的过程中,教师参与指导,帮助学生解决实际应用中遇到的各种问题,也对教师的实践教学能力有了更高的要求。同时,高职也应该加强师资培训和高校间教师交流；派教师定期或不定期的到电子商务科研机构或电子商务企业进行考察、学习和锻炼；聘请企业具有丰富经验的技术骨干作为兼职指导老师，采取学校和企业联合指导的做法提高实践水平。
科学实践观的例子篇7
关键词：电子商务教学研究实践
中图分类号：G642.0文献标识码：a文章编号：1674-098X（2013）01（b）-0-02
随着internet的发展以及社会网络的普及，电子商务成为日常生活中重要的组成部分，日益影响着人们的生活和消费习惯。电子商务是研究如何应用电子信息技术和internet网络的一门技术，是促使现代商务活动发生变革的一门学科，同时是一门处于发展时期且不断变革创新的课程[1]。因此，作为与时俱进的管理学科的基础课程之一，《电子商务概论》理应紧跟形势，在内容上需要能够覆盖电子商务现状，并能联系未来发展趋势[2]。但在目前的教学环节中该课程的教学过于死板，且内容却往往落后于技术[3]。因而，作为管理学科的重要基础课程，探讨如何更新教学计划以及如何上好《电子商务概论》课程，提高教学质量和效果，是学科负责人和任课老师的重要任务之一。在多年的教学实践的基础上，该文总结和探讨一种基于课程特点的，以强化实践教学为手段的课程教学新思路，并及时跟踪国内外电子商务行业发展现状，不断更新教学内容和方法。思考将单一的理论教学转化为多元教学手段相结合，强化实践教学，培养学生的动手能力、创新能力、协助能力。
该文章节安排如下：第2章介绍教学现状的原因分析；第3章详细介绍基于《电子商务概论》课程特点的、以强化实践教学为基础的课程教学新思路；第4章介绍相应的学生成绩评定方法；第5章给出总结和介绍下一步的工作。
1教学现状的原因分析
《电子商务概论》是管理学科的重要基础课程之一，理应成为学生感兴趣的课程。但在目前的教学环节中该课程的教学过于死板，且内容过于成就。这主要是由多方面的原因造成的。
（1）教材落后。国外原版教材，往往在第一次出版之后需要1年以上的时间才能被引入到国内，加上翻译的周期，往往在成为课堂教材已经是原版教材出版后的2年时间了，作为发展很快的电子商务领域而言，课程内容就显得陈旧；而目前国内出版的大部分《电子商务概论》教材，往往只是介绍一些常识性的概念和知识，缺少案例，或者案例偏陈旧，而最新的电子商务环节操作环境往往很少涉及细节。
（2）缺乏实践。目前的理论灌输式、甚至照本宣科式的教学会使得学生感觉枯燥，且目前的教学大纲缺少实践环节，教学与实践严重脱节，使得《电子商务》课程培养的学生往往不能适应当前电子商务领域的工作。
（3）缺少符合要求的师资队伍。在很多高校，《电子商务概论》课程的老师往往都缺少实践经验，不能及时跟踪学科的最新发展以及电子商务行业的发展，因而，对电子商务的最新发展缺少认识，脱节于实践发展。
综上三个原因，使得目前的《电子商务概论》课程戴着一顶“新课程”的帽子，实际上却内容陈旧、枯燥，往往学生“乘兴而来、败兴而去”，而达不到教学设定的效果。[4-5]
2新教学思路分析
具体教学思路如图1所示，包含教学和实践两个方面，在理论教学环节融入更多的最新多媒体素材，强化实践教学对理论教学的补充。在《电子商务概论》的教学实践中，我们本着“夯实基础，把握前沿，难易互补，理论教学与实践相结合，充分调动学生的各项
能力”。
首先从理论上以浅显的示例，解释清楚本课程设计的基本知识点，并在课程教学融入最新的技术进展，使得学生能够紧跟电子商务领域的最新技术发展态势。目前的大学生以及是90后，他们往往都能够熟练运用微博、qq等社交网络工具，我们在课程教学的同时，利用社交网络分享、实践参与、分组项目等多种教学形式，充分调动学生的学习主动性和创新意识，将课堂45分钟教学扩展到平时。此外，该课程的教学过程中，还针对不同学生的学习能力，探索“因材施教”的教学模式，让学生有难易不同的多个选项。在课程之余，留有足够的时间帮助学习困难的学生在课后进行点对点的辅导，并通过专门定制课程主页、Ftp网站、email、电话、面对面讨论等多方式及时进行课程内容的答疑解惑，并能够指导学有余力同学完成创新型的小组电子商务模拟平台等，进一步夯实部分学有余力的学生的基础，鼓励学生从事电子商务实践。具体教学手段介绍如下。
2.1最新案例融入到理论教学当中
结合internet网上能够找到丰富、真实且新颖的最新案例素材，收集整理精品案例扩充到教学当中，通过在线演示或者播放，学生能身临其境地感受案例分析的对象，对于一些概念、流程，学生很容易通过视频、动画等理解和留下深刻的印象。例如，目前广泛存在的RFiD（RadioFrequencyidentification）技术，如果只是从技术层面上进行解释，学生往往没有直观的印象，教学环节也会显得枯燥。在教学中我们从internet上搜索到基于RFiD技术的物流管理的动画视频，学生就能够通过视频了解和掌握该项技术的管理，并对技术细节产生进一步深究的动力。从考试的反馈看来，几乎所有的学生都理解该内容原理。
2.2利用最新的社交网络技术，搭建分享和讨论平台，将课堂教学延伸到课后
在本课程的教学过程当中，课程通过学有余力同学的实践，搭建了用于讨论的BBS讨论区和资源共享的Ftp服务器，将更多收集到的多媒体案例、其他的教学素材分享，并通过BBS讨论区进行相关的讨论，并且将在课堂上无法进一步细讲的知识点和相关知识，通过BBS讨论区进行分发。新的社交网络形式，例如微博、博客等等，能够形成讨论组较快地分享资源和心得，使得感兴趣的每一个同学都能够成为教学环节的组成部分。
2.3激励同学积极参与到电子商务相关的实践中去
当代大学生的思维活跃，对新鲜事务具有强烈的参与意识，显然填鸭式的教学是无法达到《电子商务概论》课程既定的教学目标。且《电子商务概论》是一门实践性非常强的学科，也有必要强化学生的实践参与。在教学当中，可以指导学生通过实际的电子商务网站的在线操作，熟悉业务流程。例如，在电子商务模式章节中，可以指导学生注册携程、淘宝等网站，亲身体验电子商务带来的快捷，体验各个流程的细节。对于银行的在线支付安全，则可以指导学生开通网银，熟悉银行所提供的安全保障策略，这对于网络安全在电子商务中的应用，将会有直观的概念。此外，目前不少省份都建立了自己的pKi（publicKeyinfrastructure）中心，可以指导学生申请个人电子证书，了解证书的内容，生成过程，并学会如何基于证书实现认证功能。进一步地，可以鼓励学生在真实的交易平台上构建自己的“店面”，可以以小组为单位，在淘宝[6]等网站上开设店铺，不限商品内容，进行实训竞赛。整个过程将会涉及到开店前的准备、网店商品管理、网店推广、网店经营、网店客服等诸多方面。通过这种类型实训，达到了培养学生操作技能和对学生进行创业教育的目的。学生也往往能够通过实践，对教学内容产生兴趣，从而也就达到了课程教学的目的。
2.4鼓励学有余力学生完成项目驱动的小组电子商务模拟平台
搭建
不少学校均已经构建了自己的电子商务实验室，配置了包含开发平台、软硬件设备等等。可以在电子商务实验室，让学有余力的学生尝试构建自己的商务网站，构建简单的电子交易系统、搭建基于最新技术的现代物流平台，模拟整个交易流程。往往也只有通过实践，才能对最新it技术直观地理解其功能与优势，如最新的基于RFiD的信息跟踪技术等等。从技术层面上，该类型的锻炼将能够培养学生在网页设计、数据库操作、网络安全等诸多方面的培养。
2.5组织学生参加企业调研
通过对电子商务公司的实习和参观，以小组为单位提供调研报告，并设计ppt在课堂上进行分享。从激励的角度，完成的结果情况将反应在最终成绩当中。通过对目前电子商务企业及其网站的分析，具备一定电子商务知识且具有创新精神的学生往往能够在较快的时间内熟悉企业的操作流程，指出利弊。以小组为单位往往能够提供具有一定深度的调研报告，并且可以培养团队的分工协作能力。这将是对课程学习的有利补充，理论指导与实践完美结合。这将能够使得学生在课程学习之后，较快的融入到电子商务的实践当中，成为立即就能用的具备电子商务基本技能的有用人才。
3学生成绩评定
如果仍然采用传统的只是单一期末考试的考核方式，不同学生的能力和努力程度便不能从成绩上得到较好的体现，势必在一定程度上影响学生学习和参与的积极性，因此必须彻底改变单纯以考卷分数论高低的考核方式。新的教学方式需要鼓励学生参与其中，才能达到好的教学效果，成绩的评判方法因此也需要有利于培养学生的动手能力、创新能力、协作能力等等。
基于此，我们淡化了期末考试成绩所占的比重，而增加了学生的课堂和实践参与所占的比重。目前本课程采用n+2的学生成绩评定方法，其中n指平时课堂和实践成绩（占40%），2包括笔记成绩（占10%）和期末考试成绩（占50%），从教学效果来看，学生的参与度非常高，达到预期设定的目标。
4结语
该文探讨了在《电子商务概论》课程的教学实践当中的一些心得体会，理论教学与实践相结合的教学方法是近几年来的教学实践的总结，其中部分教学手段还在尝试和完善阶段。从几年的教学实践反馈来看，理论与实践相结合，多种教学手段的教学方法对于增强学生动手能力、创新能力、协作能力等方面的培养都有着积极的作用。在后续的教学实践当中，我们将进一步完善课程教学的方式方法，总结经验教训，整理适合学科发展和学生培养目标的教学内容，从而使得该课程的教与学都能达到预期的目的，使得学生能够真正地理解该课程理论教学的内容，掌握最新的学科动态，并能够将之灵活应用于实践。
参考文献
[1]李琪，彭丽芳.普通高等学校电子商务专业人才调研报告[m].北京：高等教育出版社，2007.
[2]覃征，徐文华.电子商务课程教学法研究与实践[J].中国大学教学，2008（8）：40-41.
[3]马刚，苗慧勇，张英英.对电子商务专业本科实验课程体系的评价研究[J].电子商务，2008（9）：79-83.
科学实践观的例子篇8
创新人才的培养，基础在教育。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在老师，教师除了树立正确的教育观，人才观，人生观外，必须树立新的教学观。要积极探索和采取灵活多样的现代化教学方法，进一步推广“愉快教育”，“和谐教育”等行之有效的教学方法，把教育活动真正变成活跃学生思维启发学生思考，引导学生创造的教程。
一、启发——创新
孔子在《论语》中进一步指出了“悟”的边缘状态是“愤”“悱”。由此，孔子阐述了他的启发式教学的精许髓：“不愤不启，不悱不发。”即不到学生心求通而未通之时，不启迪他；不到学生口欲言而未能言之时，不开导他。通前人未言之言，悟前人未悟之悟—这才是创新。按照创新过程进行教学，这也是创新，启发与创新是密切相关的，在实验过程中主要表现以下两种：
（一）引疑导析
即教师创设问题，启发学生通过实验等方式自己发现问题，解决问题，只有勇于发现，勇于思考，勇于实践，勇于探索才会有创新的精神和实践能力。例如：重庆某位教师在教《小电珠》一课时，一开始简单介绍了电池，电线，灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是提出疑问：“谁能让小电珠发光。”在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起学生的兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。
（二）设景质疑
即教师创设问题和探索情景，启发学生自己发现问题，提出问题。在实验过程中培养学生的创新精神和实践能力，教师就应精心创设问题情境，大胆让学生求异质疑，创新求异的行为，例如：教学《不倒翁》一课时，为了引导学生自己发现问题，提出问题，善于思考，探索，可以设下如下教学：教师一上课向学生出示一个不倒翁玩具和另一个玩具，其他同学扳自己桌上的东西和不倒翁，学生左扳右扳，不倒翁也不倒，而其他东西却倒，此时，教师可提出问题：“同学们，你们想知道什么？”学生对于这一现象既有兴趣而又惊奇，纷纷提出了自己想问的问题：为什么其他玩具等东西会倒，只有不倒翁怎样扳也扳不倒？不倒翁究竟里面有什么秘密才不倒？此时，学生想探索的兴趣更油然而生。
二、注意保护和发展学生的想象力
新颖，独创，奇特是创造性想象的本质特征，丰富的想象力是人们漫游科学天空的强劲翅膀，因此，没有想象就没有创新，落实素质教育，保护和发展学生的想象力，对于培养学生的创新能力至关重要。例如：上《叶子》一课，重点是认识叶子的各种形态，在教学时，是由学生的具体形象思维到抽想思维再到具体思维，都是联系生活中某些具体形象的事物去鉴别树叶的形态象什么而定义的，特别是卵形叶，当讲到象什么物体时，有的学生说像鱼的身体，有的说像鸭子的身体，这时教师也不应全盘否定学生的想象力，抑制他们的想法，可以鼓励他们想象的好，象这样的叶子叫做卵形叶，为后面制作叶形标本，发展学生的想象里奠定基础，使他们根据叶形的各种不同形状制成一条象鱼的标本或者是乌龟等的叶形标本，既培养了他们创新精神，又培养了他们的动手，操作的实践能力，所以，从某种角度讲，发现和提出一个有价值的问题就是创造，有时比解决问题更为重要。
三、让学生去发现和解决问题
美国心理学家布鲁纳曾提出：“让学生借助教科书和教师提供的某些材料去发现和回答他们自己的疑问，不仅能解决自己遇到的问题，还可学到科学的解决方法，因此，在教学中放手让学生去发现和解决问题，有利于培养学生的创新精神和实践能力。
（一）放手让学生探索
培养学生的创新精神和实践能力，教师应善于设计有结构的实验材料，在引导学生自行作出假设，设计实验时，教师要针对学生的知识水平，能力大小和具体教学内容进行，先提出启发性问题，再从验证入手，然后逐步放手让学生进行探究性实验设计。例如：我区兴贤坊符老师上的《溶解现象》一课，学生通过实验知道方糖和高锰酸钾能在水中溶解后，就有学生提出这样的问题：是不是所有的东西都能在水中溶解？这时，教师不须讲任何解释，而是鼓励学生自己去找答案，让他们将油，盐，面粉，粉笔末等物体投入水中进行实验，通过自己实验可以找到自己提出的问题的答案：并不是所有的物体都能在水中溶解，象油，粉笔末，砂等物体都不能在水中溶解，只有通过学生自己动手实验，在实验中发现问题，解决问题不但获得了知识，提高了实验技能，还培养了自己的创新精神和实践能力。
（二）巩固应用
未来社会的需要是具有创新学习能力的人，因此，教师在指导学生学习自然时善于点拔，启发学生学会借助已学有的知识去获得新的知识，发现规律，实现知识迁移，达到巩固应用，融会贯通的境界，例如：《小电珠》一课，教师引导了学生设计了最简单的“电路”后，继续启发学生：用所学的方法，试试看有无别的连法？并提出：怎样连线都行，只要能让电珠发光就行。同学们积极思考，连接出各种各样的电路。又例如：《摩擦起电》一课，在学生认识了被摩擦的物体可吸引轻小物体这一特征后，可以让学生通过游戏方法看看有什么办法可以将砂和泡沫分开，这时，学生可以将这一特征再巩固应用。
科学实践观的例子篇9
〔关键词〕实践标准,逻辑标准,美的标准,唯一性
马克思指出:“人应该在实践中证明自思维的真理性,即自己思维的现实性和力量,亦即自己思维的此岸性｡关于离开实践的思维是否有现实性的争论,是一个纯粹经院哲学的问题｡”①
这就是说,实践是检验真理的标准｡是唯一标准吗?从理论上说是唯一标准｡因为除了实践标准外,再找不到一种标准是检验真理的标准｡但在操作的层面呢?坚持实践是检验真理的唯一标准显然会遇到许多问题｡例如,某一理论提出后,由于它太超前,远离当时的实践水平,因此无法用实践来检验｡在这种情况下,如果仅用实践标准来检验,得出的肯定是否定的结果｡这样就可能使许多日后将被证明是正确的理论失去存在的机会,甚至永远失去存在的机会｡怎样解决这个问题?首先是学术界应当有宽容精神,即应当允许暂时还无法用实践检验的理论存在｡但如果没有任何存在的理由,不仅学术界,就是理论提出者本人也会惶恐不安｡这就需要有一些辅助性的标准来检验真理,如逻辑的标准､美的标准等｡
事实上,在科学发展史上,辅助性标准发挥着重要的作用｡我们先来谈谈欧几里得几何｡欧几里得几何是以概念､公理､定理等组成的｡在欧几里得几何体系中,存在着两种检验:一种是实践的检验,一种是逻辑的检验｡欧几里得几何的公理是从实践中获得的,是通过实践证明的真理｡欧几里得几何的定理是从公理中推导出来的,这是一种逻辑的检验｡当然这种检验是以实践检验为基础,因为公理是经过实践检验的｡
如果说欧几里德几何逻辑检验的相对独立性还不太明显,那非欧几何就不一样了｡非欧几何在很长一段时间内是以逻辑的标准为存在根据的｡为了说明这个问题,我们首先看看非欧几何的创立过程｡在欧几里得几何中,有一条公理即第五公理(平行公理)在直觉上是不明白的,这不符合人们对公理的要求｡为了解决这个问题,数学家们进行了不懈的努力,提出了三条解决的途径:一是用直觉上明白的公理代替平行公理,如用“三角形三内角和等于1800”来代替平行公理｡但后来人们发现,代替平行公理的公理,在直觉上也是不明白的｡于是这条途径失败了｡二是把第五公理降为一条定理｡但不管数学家怎样努力,都无法从其他公理中推出平行公理｡这条途径也告失败｡在这种情况下,数学家转向第三条途径｡这条途径的实质是,把欧几里得几何中除去平行公理之外的其19条公理与平行公理的矛盾公理放在一起,然后进行推导,如果推出矛盾,就否定了平行公理的矛盾公理,同时也就证明了平行公理｡但推导的结果是没有出现矛盾｡这就没有达到预期的目的,然而却产生了新的几何系统｡数学家将新的几何系统称为非欧几何,非欧几何包括罗巴切夫斯基几何和黎曼几何｡
非欧几何诞生后,很长时间内没有得到实践的检验,因此有的数学家把它称为“虚几何”｡支撑非欧几何存在下来的是逻辑的标准｡在这里,逻辑标准的作用是重大的｡假如没有逻辑标准,只有实践标准,非欧几何就可能夭折｡这是多大的损失!因为爱因斯坦相对论所使用的数学工具就是非欧几何｡随着爱因斯坦相对论的建立及其被实践的证明,非欧几何也通过了实践检验｡在这个过程中,逻辑标准功不可没｡
美的标准也是重要的辅助标准｡什么是美的标准?从科学的角度来说就是逻辑的简单性｡关于逻辑的简单性,许多学者从不同的角度进行了论述｡托勒密认为,在解释现象的时候,采用一种能够把各种事实统一起来的最简单的假说,乃是一条正路｡奥卡姆则写道:不要增加超过需要的实体｡这就是有名的“奥卡姆剃刀｡”爱因斯坦认为:“第二个观点涉及的不是理论同观察材料的关系问题,而是关于理论本身的前提,关于人们可以简单地,但比较含糊地称之为前提的‘自然性’或者‘逻辑简单性’”｡②“一切理论的崇高目标,就在于使这些不能简化的元素尽可能简单,并且在数目上尽可能少……”③
一些科学理论产生后,往往是美的标准支撑着它们的存在｡例如,哥白尼日心说产生后,就与观测结果相符这点来说,还不如地心说｡此外,哥白尼日心说还存在着严重的物理学上的困难,这些困难到了牛顿力学建立以后才基本解决｡但哥白尼日心说却符合美的标准｡因托勒密地心说使用了80多个圆周,而哥白尼日心说只需要30个左右｡
正是美的标准,使哥白尼日心说存在下来｡库恩曾就此指出:《天体运行论》中“每一个论证引证现象的一个方面,这些现象不是能够用托勒密体系解释就是能够用哥白尼体系解释,论证接下去指出哥白尼的解释如何更和谐､一致和自然得多……哥白尼的论证不是着眼实用的｡哥白尼的论证不是诉诸从事实际观测的天文学家的功利方面的判断力,而是诉诸他的审美判断力并且仅仅诉诸他的审美判断力……哥白尼的论证所指的和谐性并不能使天文学家把工作做得更多｡新的和谐性没有增加精确性或者简单性｡因此,他们能够并且的确主要诉诸于那有限的并且也许是非理性的一小群数理天文学家,这些天文学家具有的新柏拉图主义的对数学和谐的感受力可以不受篇幅浩繁的最终结果不过是与他们以前已经知道的比几乎没有什么两样的预测数据的复杂数学的妨碍｡”④
当然,美的标准只是一种暂时的标准｡要使科学理论最终得到科学界的承认,还得依赖实践的标准｡恩格斯曾就哥白尼日心说指出:“哥白尼的太阳系学说有三百年之久一直是一种假说,这个假说尽管有百分之九十九､百分之九十九点九､百分之九十九点九九的可靠性,但毕竟是一种假说,而当勒维列从这个太阳系学说所提供的数据,不仅推算出必定存在一个尚未知道的行星,而且还推算出这个行星在太空中的位置的时候,当后来加勒确实发现了这个行星的时候,哥白尼的学说就被证实了｡”⑤
但有的科学家更看重美的标准｡爱因斯坦的儿子曾经这样提到爱因斯坦:“他的性格,与其说是我们通常认为的科学家的性格,还不如说更像一个艺术家的性格｡例如,对于一个好的理论或者一项好的工作的最高赞赏不是它是正确的,或者它是精确的而是它是美的｡”⑥狄拉克也指出:“爱因斯坦可能觉得,与取得与观察一致相比较,在一种真正根本的意义上,数学根基上的美才是更重要的｡”⑦
上面的观点当然有其合理的地方｡事实上,许多科学家就是根据上面的观点开展研究的,并且成功者大有人在｡但我们不得不指出上面观点的缺陷:一是在美的标准上存在着分歧｡我们在前面曾提到过美的标准,那只是一种轮廓性的说法,科学家所说的美的标准要具体得多,而且存在着分歧,甚至严重的分歧｡不仅如此,这种分歧还难以弥合｡在这种情况下,把美的标准抬得过高显然是不合适的｡二是对美的把握并无程序可言,而是依赖于科学家的直觉｡这种直觉到底有多大的可靠程度,连科学家自己也说不清楚｡这就决定了美的标准只能是暂时的､辅助性的｡三是任何一个科学理论被科学界承认､接纳,并不是因为通过了美的检验,而是因为通过了实践的检验｡我们前面提到的哥白尼日心说是如此,爱因斯坦的相对论亦是如此｡爱因斯坦的狭义相对论建立以后,不断受到了实践的检验和证实,其中包括兀介子衰变为光子的实验､飞行μ介子寿命增长的实验､电子电磁偏转实验､核反应实验｡爱因斯坦广义相对论建立后,其三个推论,即水星近日点的近动､光谱线的引力红移､引力场会使光线偏转,也先后被观测所证实｡正是由于通过了实践检验,爱因斯坦相对论才被科学界承认､接纳｡
实践标准是根本的､重要的､最后的标准｡但其他标准也在不断地作用于实践标准｡这种作用不仅表现在补充､辅助的方面,还表现在制约､纠偏的方面｡第一个方面我们在前面已经讲过了,这里重点谈谈第二个方面｡实践标准在真理的检验中处于最重要的地位｡但应该指出的是,实践标准自身也存在着不少缺陷｡例如,1875年,法国化学家布瓦博德朗在研究闪锌矿时用光谱分析发现了镓,并测定和公布了镓的各种性质｡远在彼得堡的门捷列夫得知后,致书巴黎科学院说:“镓就是我预言的亚铝,它的原子量接近68,比重是519上下,而不是4.7,请再查一查吧,您那块物质还不够纯吧!”⑧布瓦博德朗重测之后,果然得到原子量是19.72,比重是5.7｡普劳特起初相信所有元素都由氢元素组成,因为氦､碳､氮､氧等较轻的元素都具有近似于整数的原子量｡可是,后来的科学家们在原子质量的后续研究中发现,元素尤其是一些较重的元素的原子量偏离整数的情况非常多见,偏离的幅度也很大,这就驳倒了普劳特的学说｡到了今天,事情又有了新的转机,由于同位素理论的发现,并考虑到包装的影响,人们又认为普劳特的观点是正确的了｡
这表明,实践标准自身存在着缺陷｡怎样克服这种缺陷?一是通过实践标准自身｡这就是增加实践检验的次数,延长实践检验的时间,不要轻易下结论｡二是依赖其他标准｡其他标准起一种制约和纠偏的作用｡例如,一些科学理论暂时被实践否定了,但科学家对否定的结果并不“买帐”｡因为他们认为他们的科学理论是符合美的标准的,而美就是真｡正是这种信念使他们继续坚持并发展其科学理论｡最后证明他们的选择是正确的｡哥白尼的日心说就是这样坚持下来的｡
事实上,科学理论在诞生之初,由于其理论自身的问题､外部生存环境的问题,往往面临着许多反例,即实践的否定结果｡如果没有其他检验标准的支撑,科学家很难把他们的科学理论坚持下来｡这样,一些有前途的､日后被实践反复证明的科学理论就可能夭折｡这些科学理论中也包括牛顿力学和爱因斯坦相对论｡牛顿力学在很长时间内被当作绝对真理｡但实际上从它诞生之日起就遇到了不少反例,他的理论预见在他活着的时候并未证实｡如果单纯依据实践的标准,它早就被否定了｡
另外,就实践标准而言,它还会遇到另一个问题:只要科学理论做适当的调整,就能消解实践检验的负面结果｡波兰尼曾指出:“不过,正式驳斥一个理论,也并不一定需要借助新发现之力｡许多理论都是以可能被自动扩大的模式而建立起来的｡比如当人们以圆周或周转圆来描述行星运动的时候,只要引进另一些更深入的同类元素便能解释任何误差｡这也相当于在某个数学级数之上再附加一个更深入的项,并以此项来表征这个观察结果｡我们把这种自动扩大的理论称为周转圆式,但并不意味着这些理论就失去了作为自然规律的资格｡正因为这样一些理论永不能被任何可以想象的观察正式驳倒,所以从严格意义上来说,我们也不能指望根据这样的理论做出任何预测｡可是,我们也发现似乎所有的科学命题都可以被看作周转圆式,因为我们总能想出一些原因来解释试验的误差｡”⑨
上面的情况肯定是不正常的,也是不利于科学发展的｡但仅靠实践标准,是无法对付这种不正常的情况｡这时必须引入美的标准｡根据美的标准,科学理论应当是简单的､经济的｡但按“周转圆式”处理后的科学理论肯定是繁杂的､累赘的｡例如,托勒密的地心说,已有80多个圆,如果采用“周转圆式”,那可能达到100多个圆甚至更多｡这样的理论运行起来很不经济｡因此用美的标准来衡量,就应当代之以新的､经济的理论｡这样,实践标准解决不了的问题,美的标准就可以解决｡
概而言之,实践是检验真理的标准,并且是唯一的标准,这在理论上是没有问题的｡但在实际的操作中却会遇到许多困难｡要克服这些困难,就得引进一些辅助的､暂时的标准,例如,逻辑的标准､美的标准等｡这些标准不是可有可无的,它们与实践标准一起,构成一个有机的系统｡在这个系统中,实践标准是主干,其他标准则是枝叶｡实践标准和其他标准互相联系､互相作用｡一方面,实践标准是其他标准的基础,决定着其他标准;另一方面,其他标准是实践标准的补充,并制约着实践的标准｡实践标准和其他标准的这种关系,决定了二者都有独立存在的根据,不能互相代替｡这表明,在实际的操作中,真理的标准不是唯一的｡这符合科学发展的历史,也符合今日科学进化之图景｡
注释:
①马克思恩格斯选集:第1卷〔m〕.北京:人民出版社,1972.16.
②③爱因斯坦文集:第1卷〔m〕.许良英,等,编译.北京:商务印书馆,1977.10,314.
④⑥⑦麦卡里斯特.美与科学革命〔m〕.李为,译.长春:吉林人民出版社,2000.213,116,116.
⑤马克思恩格斯选集:第4卷〔m〕.北京:人民出版社,1972.222.
科学实践观的例子篇10
电工电子教学改革措施
一、电工电子技术课程的特点电工电子技术课程是各类院校电学专业的一门专业基础课程，在工科教学体系中占有十分重要的地位，它为学生学习后续课程以及毕业后从事工程技术和电工电子工业等工作打下一定基础。随着电子工业的飞速发展和计算机技术的迅速普及，它已成为所有理工科大专院校必修和部分文科专业的选修课程。
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