篮球传球教学设计篇1
篮球运动起源于游戏，由于它本身具有游戏特点，已经受到了越来越多的人喜爱。经过一百多年的不断发展，篮球从一种游戏已逐渐演变为现代的一种运动，技战术水平和规则改进使其更具有观赏性和挑战性。媒体传播和球星效应，都将成为诱发青少年喜爱篮球活动的因素。但我认为，就大多数青少年而言，他们喜欢的篮球活动实际上是以篮球为载体的游戏活动，他们能通过篮球游戏结伴交友、娱乐身心、享受运动的乐趣。
在体育教学中，传统的技术教学方法对促使学生掌握正确的篮球技术和形成规范的动作有一定的效果，但同时也存在着一个比较明显的问题，即学生对所学的动作和技术兴趣不高或根本没有兴趣。比如，学习传接球技术时，如果教师对传接球技术的规范性要求高，抠动作的细节多，要想达到比较理想的教学效果，没有一定的运动基础和课时量的保证是不可能达到教学目标的。如此一节课单个动作的反复重复，学生即便对篮球有一定的兴趣，对这样枯燥的教学也会失去原有的兴趣。结果可能是这样的：有的同学开始按自己的意愿三三两两地背着教师“玩”起了篮球，或者“打”起了比赛。
在篮球教学中，如何调动学生的学习兴趣，达到预期的教学效果，就应该把游戏渗透进去。首先必须采用在篮球技术教学的各个环节都要渗透游戏比赛的方式。如在篮球的步法移动教学时，可先讲解动作要领并示范，然后再让他们按要求进行练习。接着设计一个游戏，如“打旱鸭”游戏，许多同学围成一个圈，其他同学在圈里面，的同学拿球砸圈里面的同学，圈里的同学利用脚步移动进行躲闪。还有，在进行传接球教学的时候，不要单纯地让两个同学反复传接球练习，可以结合比赛的形式，设计跑动中传接球，从底线开始，两个人跑动中传接球快攻投篮（不许运球）。在进行运球技术教学时，可以设计运球往返接力投篮，S型运球接力或障碍运球接力，从底线运球到对面篮筐投篮，传球给下一个同学接力。在进行投篮教学时，可以设计投篮晋级比赛来激发学生的练习兴趣，投篮由近至远，投进再后撤一条线，直至最后一条线也投篮命中，看谁先投完谁就获胜。这样可以激发学生对投篮命中率的要求。在进行防守技术练习时，可以设计成这样的游戏：进攻队员相互传球不准运球。在进行战术配合时也可以用游戏的方式进行练习，如传切配合时可以进行传切配合接力比赛等。在所有项目教学得差不多的时候也可以设计综合性的游戏，如把运球和投篮联合起来设计一个游戏：从底线运球到对面篮筐三步上篮，再返回来交给下一个同学接力；还可以设计活动篮筐游戏，两个人手拉手形成一个活动篮筐，网住本方投来的球，看谁在规定时间网的球多谁就获胜。
总之，在篮球教学中，我们一定要贯彻游戏性，使同学们在玩中学，学中玩，利用各种手段来激发学生学习篮球的兴趣，多用游戏和竞赛相结合的方式来提高学生篮球的技战术水平，使学生喜欢上篮球课，从而改变以往喜欢打篮球而不喜欢上篮球课的普遍现象。俗话说得好：“教学有法，无定法，贵在得法。”如何在篮球教学中突出游戏的特点，这就要求广大教师在教学中要善于求思，善于求索，善于创新，总结经验，赋予篮球教学以艺术性的再创造，为学生的主动发展创造有利的条件和氛围。
（作者单位福建省安溪县第十一中学）
篮球传球教学设计篇2
摘要篮球教学，虽然主要以训练为主，但是也涉及到篮球技能、动作，以及相关战术策略等理论的讲解。本文通过对乌鲁木齐市体育运动学校体育课程中篮球教学训练的设计，激发体校学生的学习兴趣，让他们积极主动地投入到课堂教学中来，充分发挥课堂主体的作用，从而切实增强课堂教学的有效性。如果老师仍然按照传统的教学模式，单凭老师照本宣科地讲解，不仅容易使课堂氛围显得单调枯燥，不利于教学目标的实现，而且有可能让体校学生产生厌学的情绪和念头。
关键词篮球教学训练设计应用
目前，乌鲁木齐市体育运动学校设有田径、射击、摔跤、柔道、拳击、跆拳道、速滑、轮滑、篮球、乒乓球、足球、排球、健美操、武术、射箭等15个运动项目。篮球项目较受新疆广大青少年欢迎。随着社会和时代的发展，多媒体技术和网络技术作为一种辅助教学手段，以其强烈的画面感以及内容的广阔性，在课堂教学中越来越受到各科老师的喜爱。
一、应用多种形式开展教学
老师在提升篮球教学水平的过程中，可以结合教学内容，充分运用多媒体教学设备开展教学，不仅能激发和培养体校学生的学习兴趣，而且其生动性便于体校学生对知识点的理解，从而使教学收到事半功倍的效果。比如，在讲解篮球的相关动作和技术的知识时，很多时候难以用语言描述，虽然老师也可以亲自向体校学生示范，但是有些动作一晃而过，体校学生还没来得及看清楚，老师的整套动作却已经做完了。
因此，鉴于这种情况，老师可以借助多媒体设备，向体校学生展示该动作的慢镜头播放过程，不仅画面清晰，可以实现多次反复播放，而且还可以配有清晰详细的语言讲解和背景音乐的调节缓和气氛，通过画面和解说相结合，有助于体校学生更好更准确地掌握相关动作的要领和技巧，使教学收到更好的效果，同时借助近于逼真的画面演示枯燥的理论和动作，有助于活跃课堂氛围。
二、篮球教学的运用
（一）在体育课程引导阶段运用
体育课程中可以引导同学们先开展一些简单的与篮球相关的游戏，老师可以亲自演示做一种篮球运动基本动作，将动作技巧要素反复演示给体校学生们看，避免直接讲解复杂的篮球技术动作的要领。体育课程中的篮球课程中，体校学生们的兴趣注意力应当集中在篮球运动所带来的竞技娱乐中，在愉快地掌握了篮球球性的同时，也达到了锻炼身体素质的目的，并为今后篮球课程打下了良好基础。
（二）在体育课程准备活动运用
在熟悉篮球球性基础上，体育课程准备活动中，体校学生们就可以开展一些运用篮球游戏，代替慢跑等其他准备活动形式。一方面，可以让体校学生们上课积极性更高涨、更活跃兴奋；另一方面，篮球游戏所带来的w育锻炼活动量，是远远超过其他准备活动的生理运动要求。比如，“三人传四球”“不倒翁”“三角传球”等简单篮球游戏，运动强度不大，身体活动却很充分，还可以安排有球或者无球环节，可以大大激发体校学生学习的兴趣。
（三）在体育课程基本部分运用
根据教学大纲学习任务，体育课程可以将篮球专项课作为主要内容。在这样课程中，可以练习引导教学中学习过的篮球技巧，加上准备活动中的篮球游戏内容，直接开展具有竞技到篮球练习，让体校学生们反复练习，达到熟练掌握篮球技术技能的目的。同时专门设计篮球对抗练习，不仅锻炼体校学生的身体素质，而且培养体校学生们勇敢顽强的竞技精神和互相配合的团队精神。同时，也可以在规定的体育教学中适当增加一些篮球竞技活动，设计一些专门游戏，反复练习，达到掌握基本篮球知识的目的。
（四）在体育课程结束部分运用
经过了一堂篮球课的锻炼，体校学生已经做过了比较剧烈的体锻活动，应当适当安排一段休整。这时，可以安排以篮球为按摩工具的肌肉按摩放松，帮助体校学生从身体兴奋状态中慢慢恢复过来，彻底放松肌肉，课后身体不会出现酸痛的情况。此时的运动量不宜过大，要注意运动量要逐步减少。在课程接近尾声时，让体校学生们边巩固篮球动作技巧，边让体校学生们在轻松愉快的气氛中结束课程。
三、体育课程中篮球教学训练设计
（一）运球训练设计
运球作为篮球练习中重要的技术环节，在体育教学中可以引入快速推进进攻、带球摆脱防守、上篮得分等内容，这些都是竞技对抗中的重要内容。在教学训练中，老师可以在准备活动中引入一些带球的技巧，帮助体校学生们熟悉球性，并对相关运球的手法进行练习，对手部击球的动作予以纠正。比如个别体校学生臂力不够，运球时常常会使用手腕发力；体校学生们在运球时，会左顾右盼或眼睛总是盯着球看，总是掌握不好手感，此时老师就应当帮助体校学生纠正这些容易犯错的问题，并指导反复练习。在对同学们对基本动作都过关后，老师可以安排一些运球变化动作，也是比赛中常用的动作，如体侧运球、急停运球、体前换手运球等，或者变化练习花样运球，如“之”字型、“8”字型运球等。
（二）传球、接球训练
篮球是团队竞技运动，传球、接球与运球一样，不仅是篮球比赛中常用的技术基础，还是团队默契配合，联合完成比赛的关键，也是体育课程中需要重点训练的内容。老师在体育课程教学中，需要将传球、接球训练与运球训练有机配合起来，组织体校学生们开展传球、接球的技术的严格训练，传球的手法有双手、单手胸前传球、单手肩上传球等。老师应当指导体校学生们练习行进间的传球和接球上篮，还有原地的双人双球练习等，并鼓励体校学生在训练之余多进行接传球的练习，锻炼自己的手感，从而能够完成简单战术配合。在训练中，老师除了要注意教授一些动作注意事项，还需要强调让体校学生们注意观察球的飞行路线，并判断球的最终落点，来确定传球接球的手法。同时，适当可以组织体校学生们进行对抗练习，要求在训练中注意运球、传球、接球中的配合，教师需要提醒体校学生们，加强对球的控制，避免传球、接球时的丢球现象。
（三）攻防训练
经过一个阶段课程训练后，体校学生们通过篮球训练掌握了必要基本功后，可以开展组间的攻防训练。可以先让体校学生们练习最基本盯人战术，用一防一形式来阻挡对抗的进攻行为，强调贴身盯住对方，做好防守工作，并教授联防技巧，在场上积极跑动，兼顾防人控球，防止对方传球持球。在掌握以上动作基础上，课程中可以采用两人行进间传球的形式，训练体校学生们传球、接球、运球、上篮的连贯技术，也可以配合对抗另一方的几个防守队员。对于那些在竞技对抗中没有机会持球的体校学生，老师要多鼓励他们积极地去抢篮板，培养体校学生竞技拼搏意识和积极抢防能力。
参考文献：
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[2]葛运雨.中国男篮与其对手防守能力分析研究――以2012年伦敦奥运会为例[J].现代交际.
篮球传球教学设计篇3
1.1体育游戏的内涵概述
体育游戏是指在集体体育活动中,在选定参赛双方或多方队员的前提下,制定相应的参赛规则,使参加者在愉悦、轻松的环境下进行双方或多方比赛的友好竞争,以增加体育活动的趣味性。相关参赛人员在比赛竞争的过程中,不仅能增强对体育活动的热爱,亦能加强队员彼此之间的沟通、交流及友好互动,建立起良好的人际及合作关系,增进彼此之间的感情。体育游戏以其自身独特的魅力受到广泛体育爱好者的支持和热爱,尤其是青年人,其具体原因在于,其不仅能够满足青年人对于胜利的渴求,亦能起到强健其精神、体魄的作用,同时也能满足其对于人际交往的需求。
1.2体育游戏的种类
按照不同的标准对体育游戏进行分类,可以将体育游戏分为多种不同类型的游戏,如按照体育游戏的性质来分,可以分为竞技性体育游戏和非经济性体育游戏;按照体育游戏的目的来分,可以将其分成耐力游戏、速度游戏等,像体育游戏中于篮球相关的小组拍球比赛就属于对腕力进行考验的耐力游戏。以此类推还有很多一些其他的分类标准,在此,笔者就不再一一列举。
1.3体育游戏的特点
虽然体育游戏的种类很多,但是作为体育活动的一种,各体育游戏有着一些共同的特点,具体表现如下:一是体育游戏的目的性,也即任何一种体育游戏都是带有一定目的的,或是对人智力的一种锻炼和提升,亦或是对人身体某个方面的素质训练等;二是体育游戏的角色性扮演,但是与人们在生活中的社会角色扮演所不同的是,体育游戏本身就带有一定的虚构成分,因此人们在体育游戏中的角色扮演其作用仅存在游戏中,对现实生活的意义性不大;三是体育游戏的规则性和趣味性,体育游戏的规则性是保证游戏得以顺利进行的前提,而体育游戏只有有了一定的竞赛规则,才能保持其吸引力和趣味性,也只有规则才能保证体育游戏能在公平、公正的氛围里得以开展,并实现其特定的教育意义。
2体育游戏和大学篮球教学二者之间的关系
从原则上来讲,体育游戏和篮球教学具有“同源”的关系,因为两者皆起源于原始的游戏,其所不同的是篮球被收录到大学体育教学的课程体系之中。体育游戏的实质是,其是在特定目的和准则下所开展的一种群体性体育活动,在其开展的过程中,不仅要求队员拥有一定的智力水平,同时又要求其具备一定的身体条件,因此,其在实质上是符合大学体育教育的教学意义和目的的。将体育游戏恰当的应用到大学篮球的教学过程中,不仅可以对学生起到一定的智力和体力训练作用,同时亦能增加大学篮球教学过程中的趣味性,增强学生对于篮球活动的热爱和对其进行学习的积极主动性,也可引导学生形成良好的竞争意识和团结合作的精神,在完成教学目标的同时,促进学生生理、心理双方的共同健康发展
3大学篮球教学中应用体育游戏的重要性
3.1提高教学效率,实现教学目的
鉴于大学体育教学相关大纲的要求,在大学篮球的教学过程中,要完成一定的教学任务,并实现特定的教学目标。在大学体育的课程设置上,往往一周只有一节课的学习时间,大概为90分钟左右,而这一节课中并不仅仅只是篮球的学习,亦有排球等各项体育课程学习。因此,就如何在有限的时间内,完成教学任务,对于体育教师来讲最好的方法就是提高教学效率。而在大学篮球的教学中引入与篮球教学内容相关的体育活动,如进行同距离的投篮比赛、运球比赛等,不仅可以起到丰富教学的作用,亦能增加篮球教学的趣味性,引发学生对于篮球的热爱及对其学习的积极主动性,从而起到提高教学效率的目的。在此过程中,值得注意的是,在对体育游戏进行设计和引用时,一是要保证其与篮球教学内容的相关联性,二是要保证其趣味性,避免单一、重复的体育游戏影响学生篮球学习主动性的发挥。
3.2培养篮球技巧,激发体育兴趣
很多学生,尤其是男生多沉迷于nBa篮球赛,在见识过注明篮球运动员娴熟的篮球技术之后,很多学生会升起羡慕之心,并以之为学习动力。篮球比赛虽令人沉迷,但却其技术的练成却不是朝夕即成的。为培养学生的篮球技巧,为其以后的篮球学习打下良好的坚实基础,大学篮球教学就要加大对学生篮球基本技术的集体训练,而某些环节的训练却是相当枯燥、乏味的,简单重复的篮球动作更是是学生心理、生理的一种考验。自篮球基本技术的训练过程中,引入体育游戏,不仅可以增加学习过程中的趣味性,以助于学生精神注意力的集中,培养扎实的篮球技巧,同时亦能激发学生对于体育活动的兴趣,为以后养成良好的锻炼习惯起到一个好的引导作用。如在篮球基础技术的教学过程中,也即对学生进行运球的基本性锻炼,其不仅考验着学生的腕力,同时也是对学生精神上耐力的一种考验。若只是要求学生不断重复的排球,易造成学生厌烦心理的出现,但若是根据该项内容设计成一项体育游戏,例如拍球接力赛等趣味活动,不仅可以增强学生的学习耐力,亦能激发其学习的积极性,运球技术也就在不同的体育游戏中得到锻炼和提升。
3.3促进德、智、体的全面发展
将体育游戏应用到大学篮球的教学过程中,不仅可以通过这些游戏对学生进行智力上的启发,亦能使在游戏的过程中锻炼成强健的体魄,同时也有利于学生坚毅品格的形成,从而促进学生德智体的全面发展,为现代社会培养全面的高素质人才。如在进行篮球教学内容相关游戏的设计时,可以将一些篮球基本原理、基本技巧运用到体育游戏的设计中,激发其通过体育游戏形成一定的创新意识,并能创造性的应用到篮球活动中;同时,体育游戏也有助于情绪的调节和释放,并使学生在游戏的过程中消除负面情绪的影响,释放身心压力,并产生运动的积极性,以提高其在篮球活动中的灵活性和敏感度;而体育游戏过程中的团队合作和竞争则有助于学生树立起良好的合作和竞争意识,并促进学生团结友爱、团队精神、遵守规则等优秀品德的形成,为其以后走上社会打下良好的社会品德基础。
4如何将体育游戏应用到大学篮球教学中
4.1将体育游戏应用到篮球教学的热身环节
传统的篮球教学热身活动及其他一些体育的热身活动都是简单的慢跑或者是做一些简单的拉伸动作,长此以往,不仅大大降低了学生的体育兴趣,同时由于学生的偷懒等懈怠行为的出现,使这些热身活动达不到其应有的作用。为解决这一问题,则可以将体育游戏设计应用到热身活动中,设计一些相关的热身小游戏,并通过这些小游戏的趣味性来激发学生的热身活动参与性,并提高其注意力的集中和积极主动性,来起到真正的热身作用,以避免篮球教学过程中意外情况的出现。
4.2通过体育游戏测试学生的篮球素质
不同学生由于体质、身体、体重、爱好等的差异可能对于篮球运动中的不同的角色有着不同的素质和爱好。为打造更好的篮球教学效果,就需要教师在正式的篮球教学之前对学生进行篮球素质能力的测试,为更加真实地达到测试效果,则需要教师进行相关体育游戏的设计,并在学生进行体育游戏的过程中进行观察,以确定出每个人的能力。例如,有些同学在体育游戏的过程中身手比较灵活,个子较低,可能比较适合传球;再比如,有些同学有一定的篮球基础,且个子较高,身体弹性较好,可能较适合投球等。这样一来,在篮球教学的过程中,教师就可以进行有针对性、有差别的篮球训练,在提高教学效率的同时,培养学生篮球学习的自信心和主动性。
4.3将体育游戏应用到放松活动中
大学进行篮球教学,其教学目的关乎生理和心理的双层方面,而轻松愉悦的教学氛围更有利于教学任务的完成和教学目标的实现。因此,将体育游戏应用到放松活动中,不仅可以起到缓解学生生理疲劳的作用,并把学生从日常紧张的学习任务中解放出来,同时亦能起到调节课堂气氛的作用,使学生的身心俱得到放松,拉近教师和学生之间的关系,并实现双方的良好互动,从而使整个篮球的教学过程都能在和谐融洽的氛围内得以顺利开展。
4.4将体育游戏应用到学生的身体素质锻炼中
篮球作为一项专业性较强的体育运动,其对于参与人员的身体素质要求较高,不仅要求其拥有充沛的体力、强健的体格,同时亦要求其拥有较好的身体灵活度和弹跳力。因此,在进行篮球教学的过程中,教师要加强对学生这些方面身体素质的训练,但是单调、重复的身体素质训练亦会使学生感到枯燥、乏味,不易坚持。基于此,就可在对学生身体素质进行训练的过程中引入体育游戏,通过趣味体育游戏来增添学生进行身体素质训练的动力,如“钻地道”游戏可以用来对学生身体的灵活度进行训练。在篮球教学过程中通过体育游戏的引入不仅可以提高学生身心的兴奋度,亦可以在此基础上收到更好的训练结果,从而有助于教学目标的完成。
5在大学篮球教学中应用体育游戏时应注意的问题
5.1注意对体育游戏时间和游戏量的把握
在篮球教学中引入体育游戏,其最终的目的是为了更好地进行篮球教学,因此在体育游戏的设计、选择和实施过程中,一是要注意对学生心理承受能力和身体素质的把握;二是要注重游戏时间和游戏量的把握,并将两者结合在一起,确保恰当的游戏时间和游戏量,既要确保游戏目的的实现,并能为即将要开展的篮球教学提供一定的辅助作用,同时又要保证使学生有足够的时间和精力进行篮球教学内容的学习。
5.2要设计具有积极意义的体育游戏
篮球教学的本质是为了给学生提供一定的体育教育,因此在进行体育游戏的设计过程中,要加入一些积极向上的、正面的元素,不但对其身体达到一定的锻炼目的,同时要对其人格、心理、情感等起到一个正面的引导和教育作用,以培养其形成优秀的品德以及坚毅、协作的精神品质。
5.3要保证体育游戏和篮球教学之间的相关联性
因为体育游戏的目的和意义在于为篮球教学提供一定的辅助功能,因此在对体育游戏进行设计时,要确保其以篮球教学大纲和相关教学内容为依据,以助于篮球教学目的的实现。如在传球教学的过程中,进行体育游戏设计时,要以该项教学内容以游戏主题,设计一些传球机会较多的体育游戏,像传球接力赛等有趣味的体育游戏,以达到教学内容和体育游戏主题的一致性。
5.4要保证体育游戏的设计与学生现阶段技能的充分结合
在篮球基础和技术的把握上,高年级的学生和低年级的学生有错不同,因此在进行体育游戏设计时,要充分考略到学生自身对于相关篮球技能的掌握程度,如就低年级的学生来讲,其可能对于一些篮球的基本动作掌握得不是十分熟练,因此在体育游戏的设计中,要多倾向于对其进行基本篮球动作的训练,如运球、拍球、传球等基本篮球动作;而对于高年级的学生则应倾向于对其进行一些篮球技巧的训练。
6结语
篮球传球教学设计篇4
关键词：篮球技术教学方法篮球技巧
随着信息技术的发展，篮球运动为越来越多的人所熟知并喜爱，大部分学生也对篮球运动显示出了浓厚的兴趣。篮球运动不仅可以强身健体，通过这项运动还可以增进同学之间的接触和交往，消除紧张的学习气氛和孤独感，提高人的社会交往能力、合作能力等。在课堂教学中教师希望提高学生的篮球技能，但是，教学效果可能并不尽如人意。因此，教师需要不断思考，采用一些有效的教学方法提高篮球课堂教学效率。
一、讲练结合，训练学生的篮球技巧
学生学习篮球首先就有必要了解篮球的特性，例如球的形状、重量、弹性等，从而提高操纵球的运动节奏和控球能力。要做到这些，就要通过一系列熟悉球性的练习增强球感，提高控球的能力和技巧。在教学中我们让学生反复练习，以增强手对球的控制力，为下一步篮球基本技术的掌握奠定基础。
其次，要提高学生的技术水平和战术意识。篮球技术包括运球、传接球、投篮、抢篮板球等技术。要掌握这些技术，就必须进行训练，而在单一的技术训练的同时，要降低训练的枯燥感，教师可以设计一些比赛和游戏，提高学生学习积极性。例如，通过篮球的模拟比赛等方式，讲解各种基本技巧、战术等，战术课由讲解、演示过渡，再到局部战术配合，进行分解教学，最后回到全队战术，使学生了解关键所在。通过这样的方式，学生在有限的时间里能主动地、尽快地掌握这些基本技、战术。
二、培养学生的学习兴趣，从“要我学”到“我要学”
在传统的讲练教学模式下，学生可以了解到篮球的一些基本特性，但是要做到熟练掌握，就需要漫长的训练。在这种情况下，如果一味采用传统讲练方式，学生就会感觉枯燥，从而导致课堂效率低下。因此，兴趣的培养就显得尤为重要。教师在组织篮球教学时，就可以采用趣味教学法调节课堂气氛，提高篮球教学的效率。
利用游戏激发学生的兴趣，使学生掌握一些简单的篮球规则。教师示范运球时，可以表演几种运球方法吸引学生的注意，再进行简单讲解，之后可以要求学生进行表演，如集体运球表演等。随后教师可以设计一些运球游戏，如：运球接力、运球互抢等，在各个游戏中逐渐提高难度，使学生逐渐懂得运球的规则，如不能带球走步、翻腕等。这样，学生兴趣在不知不觉中得到培养，既掌握了技术又懂得了规则。
利用比赛激发了学生的兴趣，比赛是展示学生才华的舞台，不但可以使学生的兴趣得到保持，而且会激励他们更加积极参加。教师可以先组织一部分学生进行教学比赛，通过比赛，让学生有发挥的余地，有创造的机会，体验成功或自身的不足，从而激发学生们强烈的求知欲望，增强学习兴趣。
三、以现代教学技术为辅助，提高篮球教学效率
计算机多媒体技术的出现和网络技术的运用，强烈地冲击着传统的体育教育。运用现代教育技术进行教学，构建新型教学模式，有利于提高教学质量，特别是在体育教学中运用信息技术，能够更好地开展学校体育教学。因此，在篮球教学中，教师应该加强这方面技术的应用。
篮球传球教学设计篇5
关键词高校篮球教学游戏
中图分类号：G841文献标识：a文章编号：1009-9328（2017）06-000-01
高校学生通过篮球公选课的学习，能够有效促进其身体素质发展以及思想道德发展。具体来讲，就身体素质来讲，篮球本身就是体育运动的一种类型，整个篮球活动是需要学生在身体不断运动的条件下完成的，篮球运动需要技术，而这种技术就是本身学生身体反应能力以及四肢等的协调能力，其是在学生本身身体素质的基础上，进行加强训练，从而促进学生在掌握篮球相关技术的同时，促进其身体素质发展的；
就思想道德发展来讲，篮球运动是一项集体运动，一场篮球比赛的输赢是以个人为基础的集体荣誉感的体现，在这种情况下，参与比赛的学生朝着共同的方向努力，在这种潜移默化的影响下，会不断培养和加强学生的集体荣誉感以及合作意识，从而促进学生思想素质的发展。同时，在篮球训练或者篮球比赛过程中，学生们为了更好的赢得比赛，会从中培养出一种坚持不放弃，努力不气馁的思想精神，这种精神的培养，会为高校学生在今后的人生道路中创造更加宽广的条件和成功机会。
一、将游戏应用过于高校篮球公选课教学中的积极作用
就目前我国高校的篮球公选课教学来讲，在老师的指引下进行相关基础训练，同时在训练结束之后给予一定时间自行训练和活动，是篮球公选课教学的主要方式，但是，这种死板的教学方式，只能良好的保持篮球爱好者对于篮球学习的热情，对于一些对篮球没有太大兴趣，却也选择了篮球公选课的学生来讲，起不到良好的作用。为切实的保证篮球公选课教学质量的提升，通过一些途径来刺激高校学生对于篮球的兴趣和进行篮球相关学习的热情，在高校篮球公选课教学中充分利用游戏教学，是十分有效的途径和方式。
（一）有助于高校学生篮球兴趣的培养
由于篮球本身是一项较激烈的体育运动，其整个比赛过程作为对抗类比赛，对于学生的技术和技巧都有着较高的要求，在分析高校男女性格和心理发展特点之后，能够很明显的感觉出男生对于篮球有着比女生更高的兴趣和爱好，但是不否定男生中对篮球不感兴趣的人群以及女生中对篮球感兴趣的人群。
而对于高校生活来讲，公选课作为让学生自主选择的课程重要组成部分，许多学生都为了自身全面发展或者为培养自身兴趣爱好，会选择体育公选课中的篮球相关选课，当高校体育教师在篮球公选课中充分利用了游戏教学方式，将传统篮球教学转变为以游戏娱乐为基础的篮球知识学习，不仅丰富了篮球公选课的授课形式，同时扩大了学生的课堂参与度，活跃了课堂气氛，同时也对其篮球兴趣的培养奠定了良好基础。具体来讲在篮球公选课教学中不乏有许多高校女生的参与，在这种状况下，运用传统死板的身体训练以及篮球训练的方式，会让学生尤其是女生产生厌倦和消极心理，更不用提培养其对篮球的兴趣和爱好了，而将游戏教学应用其中，转变传统授课方式，将整个篮球训练作为一种体育游戏来进行，不仅符合了当前大学生的心理和身体特点，同时还能够提升高校学生篮球公选课学习的注意力，活跃课堂气氛，让学生在欢快、轻松的教学方式下，学到相关篮球知识，从而培养其对篮球的喜爱和兴趣。
（二）有利于教学方式的丰富
将游戏应用于高校篮球公选课的教学中，本身就是对高校篮球公选课教学方式的改进和丰富，在此基础上，游戏教学是以游戏为基础的教学，而游戏的种类和方式是及其丰富的，因此，在篮球相关游戏设计中，能够通过对不同人群或者是针对不同技术程度的学生进行不同游戏的编排，以这些学生为基础，设计符合其发展要求的游戏，能够有效的提升学生教学的积极性，同时也能够更好的促进个人篮球相关理论知识的学习和技巧的掌握。以游戏为基础的篮球训练，在游戏多样化的条件下，对篮球公选课教学方式的丰富起到了重要的作用，促进了当前高校篮球公选课教学在教育新形势下的发展和进步。
（三）有利于教学根据课堂实际情况的调整
对于传统一般篮球公选课教学来讲，老师所设定的具体教学内容和教学方式，很大程度上有着严重的局限性，对于一些课堂突发事件的解决十分不理想，同时这些教学内容和教学方式根本不会强调在篮球教学过程中学生对相关知识的掌握，只是像完成任务一样逐一进行。将游戏教学应用于当前我国高校篮球公选课教学中，能够有效的改善这一状况，游戏本身就是根据学生具体状况以及相关教学内容所设计出来的，在课堂游戏过程中，可以随时根据学生的状况进行规则的调整以及相关游戏强度的调整，有助于在确立学生学习主体地位的基础上，保证学生对相关篮球知识的掌握。同时，游戏教学与传统教学来比，灵活性十分显著，游戏教学完全能够根据当前篮球公选课教学的场地以及具体设施进行临时调整，从而在充分利用有利条件的基础上，更好保证教学内容的完成。
（四）有利于消除学生厌烦心理，保证教学质量
篮球本身就是一项比较复杂的体育项目，在其教学过程中，也势必会因为一些不同意训练和完成的动作或技术，让高校学生在学习过程中产生消极、厌烦的心理，将游戏教学应用其中，能够通过灵活的游戏教学让学生时刻保持篮球学习的激情和热情。例如在某一个篮球基础知识的训练中，当一些学生无法进行良好的掌握的状况下，传统的教学和训练只会为其带来越来越严重的厌烦心理，而在游戏教学条件下，高校体育教师可以根据这一动作的训练设计出不同类型的几种游戏，进而保证学生篮球学习的崆椋同时也通过多种游戏设计和参与，确保整体教学质量的提升。
二、高校篮球公选课教学中游戏教学的应用
（一）在高校篮球公选课教学中的准备活动阶段
无论是何种形式的体育实践课，一开始体育老师一定会让学生做一些课前的准备活动，而这些准备活动并不是无缘无故的，而是为了更加有效的提高学生神经系统的兴奋度以及降低身体肌肉的粘滞性，有效拉伸肌肉和身体各个关键的灵活性，确保在之后的体育专业教学和训练中由于突然的激烈运动而造成的身体不适。而将游戏教学运用到当前我国高校的篮球公选课教学中，也并非是就简单的将篮球类游戏应用其中，在教学准备活动阶段，将传统徒手操、跑步等转变为一些简单的小游戏，反而更能够更好的在舒展学生身体各部分的同时，提高其兴奋度。
（二）在高校篮球公选课教学中的基本教学阶段
在基本教学阶段，传统的高校篮球公选课都是老师让学生根据具体教学内容进行相应基础训练，训练强度和具体成效一般都不做具体规定和审查，而将游戏教学应用其中，将传统以老师为主的教学转变成为以学生为主的教学，通过游戏在增加学生兴趣的同时扩大其参与的积极度，这在一定程度上也是培养学生对篮球学习的兴趣和爱好。这一部分的游戏设计，要在紧密结合学生具体身心状况的基础上，结合具体学习内容进行。需要注意的是，这一部分的游戏教学一般要紧扣篮球类游戏，同时也要设计多款游戏来应对不同学生的需要，转变传统单一的教学类型和方式。
（三）在高校篮球公选课教学之后的课下时间
简单来讲，为了确保篮球公选课教学质量，同时培养学生课下一些良好的习惯，高校体育老师可以不定时的安排学生进行篮球类游戏比赛等，通过具体比赛，在实践中让学生对篮球具体技巧和技能或得深刻的认识，同时增加同学相互间以及师生间的感情，确保之后篮球公选课教学的高效进行。
参考文献：
篮球传球教学设计篇6
关键词：高等体育院校；篮球教材；标准体系；设计
中图分类号：G807.03文献标识码：a文章编号：1007-3612(2007)04-0540-03
ResearchontheDesigningmethodsoftheStandardSystemofBasketballteachingmaterialsin
p．eCollegesandUniversities
LiQian1,wUaili1,XUBo2
(1．HunaninstituteofBusiness,410205,China;2．BeijingSportUniversity,Beijing100084,China)
abstract:afterresearchingthedesignofthestandardsystemofcollegebasketballteachingmaterials,theknowledgestructureofp．e．collegebasketballtextbookisfixedon．therefore,thedesigningmethodsofthestandardsystemofbasketballteachingmaterialsinp．e．collegesareconstructedwiththemethodofhierarchyanalysis．
Keywords:p．e．colleges;basketballtextbook;standardsystem;design
教材是构成教学过程最重要的基本要素之一，它不仅是知识的源泉，也是教学的手段。尤其在使学生自主的掌握知识，授予他们创造性思维的学习方法等方面，教材都起着重要的作用。现代高等体育院校担负着21世纪培养全面发展的高级专门人才、发展科学技术和促进现代化建设的重要任务。本研究对高等体育院校篮球教材知识结构的设计，在理论和实践上具有重要的现实意义。
1研究对象与方法
1.1研究对象
高等体育院校篮球教材标准体系优化设计方法。
1.2研究方法
本研究采用了文献资料、问卷调查法和数理统计法。
2结果与分析
2.1加强对高等体育院校篮球教材标准体系的优化的探索
每一种教材都是按照学科自身的发展以及客观需要而产生的，但各部分教学内容的详略应按照一定的标准体系来进行设计和安排，不同的标准体系将形成不同的教材知识结构。高等体育院校篮球教材要想适应对现代体育科技人才的培养，符合高等体育院校学生的实际接受水平，适合高等体育院校篮球课教学特点和规律，其知识结构的建立必须具有科学的标准体系，并在此标准体系下建立高等体育院校篮球教材的最优知识结构。
现时高等体育院校篮球教材的教学内容过分强调自身结构的完备性和严密性，正是由于这种追求，使得高等体育院校篮球教材的教学内容与知识结构多年来没有什么变化，这种僵化了的知识结构已经根本不适应现代高等体育院校教育的需要。我们认为高等体育院校篮球教材应在不断打破旧知识结构体系的情况下，形成一种动态知识结构体系，不断适应高等体育院校篮球教育发展的需要。当然，高等体育院校篮球课作为专业基础课有它相对独立和稳定的一面，但十几年依然如故的局面是应该被打破的。
2.1.1我国高等体育院校现有的课程体系存在着结构性的缺陷
主要表现为在课程结构层次的配置上，基础狭窄，呈现出一般基础薄弱，专业基础过窄的状态；在课程结构要素的配置上，我国高等体育院校的课程体系具有以下特征：1)在理论与实践的关系上，重实践轻理论；2）在术与学的关系上，重术轻学；3）在学科与学科的关系上，重自然科学，重思想教育轻社会科学；4）在术科与术科的关系上，重传统的竞技运动项目轻非竞技类的体育技能；5）在知识与能力上，重知识传习轻能力培养；5）在直接经验与间接经验的关系上，重直接经验轻间接经验；6）在深度与广度的关系上，重深度轻广度；7）在必修与选修的关系上，重必修轻选修。
2.1.2我国高等体育院校课程结构存在的缺陷原因
1）长期在计划经济条封闭式办学，人才培养不经过劳动市场供求规律的调节，致使课程与社会需要脱节；2）对培养人才的专业知识(能力)结构缺乏了解，致使专业对课程的制约功能衰减；3）对体育功能的片面认识，造成课程结构的失衡。
2.2确定高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系
高等体育院校篮球教材的教学内容中每一单元所要达到的教学目标都不止一个，根据篮球专业课理论原理、国家审定的“高等体育院校篮球课程教学大纲”及高等体育院校篮球课教学的特点和规律，我们对高等体育院校篮球教材各单元所要达到的教学目标进行了归纳，并把这些目标进行分解，确定了高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)。
图1篮球教材知识结构设计的标准体系说明：a(高等体育院校篮球教材知识结构)；B1(篮球理论与方法)；B2(篮球应用的方法论)；B3(与其它课程的横向联系)；C1(篮球理论的基本概念)；C2(篮球理论教学与训练的系统性)；C3(篮球技、战术应用方法)；C4(应用分支的需要)；C5(与其它学科的联系)；C6(适应现代体育科技发展)。
所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计标准体系分三个层次，其中a层是总目标层：B层是次级层，在这一层中列出了构建高等体育院校篮球教材知识结构的三个次级目标B1，B2，B3；C层为基本目标层，在这一层中我们列出了用于反映三个构建次级目标的基本目标六个，它们是C1，C2，C3，C4，C5，C6。
2.3教材知识结构的优化设计方法
2.2.1基本目标重要性排序权重的计算
根据所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)，我们以a层为目标层，以B层为准则层，以C层为方案层，运用三层次的层次分析法，可确定出高等体育院校篮球教材知识结构设计中，(图1)的C层六个基本目标对教材知识结构设计影响的重要程序排序权重向量w=(w1，w2，……，w6)t。这一排序权重向量中各个分量的取值即为(图1)方案层六个基本目标的重要性排序权重，每个基本目标所获排序权重的大小，标志着该基本目标在教材知识结构设计中的相对重要程度。
在进行(图1)层次分析时，各层次间的比较判断矩阵是通过问卷调查的形式来建立的，其标度方法采用9标度法，调查对象为高等体育院校篮球教师。问卷的形式可采用信函调查及走访凋查等形式。
2.2.2教材各单元内容详略的优化设计方法
把要进行知识结构设计的教材内容分成m个单元，依次记为Q1，Q2，……，Qm。用Xil，Xi2，……，Xi6表示Qi(i=l，2，……，6)单元对六个基本目标C1，C2，……，C6应达到的满足程度，该满足程度采用5个标度法进行标度，并通过问卷调查的形式来确定标度值,问卷调查中专家为高等体育院校篮球教师，请他们根据5标度方法就教材内容的每个单元对基本目标1，C2……，C6应达到的满足进行标度，最后通过取算术平均值的方法确定Xil，Xi2，……，Xi6(i=1，2，m)的取值。
根据所确定的Xil，Xi2，……，Xi6(i=l，2，……，6)的取值及六个基本目标的重要性排序权重，最后运用公式：
yi=Σ6K=1wkXiki=1,2……，m(1)
来确定教材中每个单元教学内容设计详略的标度值，该标度值为5标度制，人们应根据该标度值的大小，对教材中各单元教学内容的详略进行设计，使整个教材的知识结构设计到优化，符合教材知识结构设计目标准则体系的要求。
2.4应用案例分析
高等体育院校篮球通用教材教学的知识结构进行优化设计，把教材的教学内容分为16元，它们依次是：1)篮球运动发展概述；2)篮球移动技术：3)篮球传接球技术；4)篮球投篮技术；5)篮球运球与突破技术；6)篮板球技术；7)篮球技术教学训练原理；8)篮球基础配合；9)快攻战术与防守战术；10)人盯人防守战术与进攻人盯人防守战术；11)区域联防与进攻区域联防；12）区域紧逼人盯人防守战术与进攻区域紧逼人盯人防守战术；13）综合防守战术与进攻综合防守战术；14）篮球战术教学训练原理；15）篮球比赛的指导工作；16）篮球运动选材。我们聘请5名专家进行问卷调查，根据问卷调查结果，通过三层次的层次分析运算，确定出六个基本目标的重要性排序权重(表1)。
表1六个基本目标的重要性排序权重
根据问卷调查结果，确定出教材内容的16个单元分别对六个基本目标应达到的满意程度标度值(5标度制)(表2)。
表2各单元对六个基本目标应达到的满足程度标度值
根据所确定的六个基本目标的重要性排序权重，我们建立了高等体育院校篮球结构设计的公式：
把(表2)中的满意程度标度值代入公式(2)，经计算得到高等体育院校篮球教材16单元的知识结构设计标度值。
表316个单元的知识结构设计标度值(5标度制)
由(表3)中16个单元知识结构设计标度值的大小可见，教材内容中16个单元的重要性由大到小的排序结果为：(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)、（2）、(1)、(10)、(9)、(6)、(15)、(13)、(12)。其中(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)是重要的几个单元，在这8个单元的教学内容设计上要尽可能的详细，分配给充足的教学时数，而(2)、(1)、(10)、(9)、(6)5个单元相对与前8个单元的教学内容的重要性就差一些，因此，这5个单元的教学内容要尽可能地精练，学时分配要紧缩；(15)、(13)、(12)3个单的教学内容相对其它单元的重要性程度最低，这3个个单元的教学内容设计要尽可能地简略，尽可能节省教学时数给其它单元或引入应用性强的新教学内容。在16个单元教学内容的设上，一方面要充分考虑各单位教学内容的重要性程度排序结果，另一方面在各单元教学内的具体设计时要参考(表2)中各个单元对六个单元目标应达到的满足程度标度值，并根据这些标度值对每个单元的教学内容进行具体设计。
3结论
1)注重教材的应用性研究，使教材的内容与高等体育院校教学实际联系，体现高等体育院校篮球教材的特色，适应对现代高等体育院校人才培养的需要。2)教材的横向性联系，使教材的内容向后续学科，相邻学科及其它学科进行组合渗透，真正发挥高等体育院校篮球教学的作用。3)压缩传统教材中经典内容所占有的内容，彻底解决多年来教材内容量大与教学时数少，理论部分内容量大与应用部分内容量小的矛盾，使教师能正常地组织课堂教学，学生所学有所用。
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投稿日期：2005-09-27
篮球传球教学设计篇7
【关键词】体育游戏篮球应用
篮球运动是我国国民的传统运动项目之一。我校是篮球特色学校，篮球已经成为我校学生最喜爱的活动项目之一。然而，笔者在实际的教学活动中发现，虽然将篮球运动作为体育课的教学内容，由于部分体育教师在教学活动中采用传统的教学方法，学生积极性不高，实际的教学效果也不理想。因此，笔者将体育游戏运用到篮球的教学与实践中，取得了良好的教学效果。
一、体育游戏的特点
小学生有活泼好动、注意力不易集中的特点，将体育游戏运用于篮球教学，符合小学生身心特点，容易被小学生所接受。
1.体育游戏必须有趣。兴趣是最好的老师，根据以往学生的课堂表现，大部分学生对于体育游戏是很感兴趣的，很乐于参与其中，最关键的原因也就是体育游戏大大提升了练习的欲望。因此体育游戏首先要有一定的娱乐性和趣味性，使学生能乐于参与其中，达到在玩中学，在学中玩的目的。
2.体育游戏必须可行。体育游戏应当根据本校的教学实际出发，例如场地设施、教学器材以及学生自身的基础条件等。因此体育游戏必须简单、可行。
二、体育游戏在小学校本篮球教学中的作用
1.体育游戏可以建立和谐的师生关系。体育课堂中采用游戏教学法，教师直接参与游戏中，学生把教师看成自己的朋友。学生减少了对教师的敬畏感，更多的是信任与崇拜，从而得到了更多的自由。教师让学生充分发挥了主体作用，激发了他们的学习兴趣与创新意识，从而建立了和谐的师生关系。
2.体育游戏能充分调动学生学习的主体性。体育游戏能让学生在“玩中学，学中玩”，本身对学生就有很强的吸引力，游戏让学生在课堂中真正占据主体地位，从而迎合他们的兴趣所在。同时，体育游戏能充分发挥学生的主体地位，更好的激发他们的创新意识和想象力。
3.体育游戏可以提高学生对基本体育技术的掌握程度。体育游戏是针对每节体育课的研究需要设计的，不同的游戏有着不同的训练目标。在教学过程中，教师应该根据教学实际，科学合理安排每节课的体育游戏，从而使学生在体育游戏中对基本技术和心理都得到满足。
三、体育游戏在小学校本篮球教学中应遵循的规则
1.游戏内容的选择要有针对性。体育游戏在每堂课的内容中需要有一定的针对性，必须“对症下药”。
（1）应根据不同的教学任务，选择游戏内容。例如根据一年级学生的年龄特点，我们可以设计“传球捕人”的游戏。以40人全场为例，选2人，其余不超出边线4条线内任意的躲避捕捉；选出的2人用一个篮球，只以传球的方式，不允许走步，运球的方式，2人传球移动步伐，用球触碰躲避人，球不可离手的情况下捕捉；在捕捉住后加入捕捉方一起捕捉下一个目标，直到最后一人，躲避方可看准机会打掉传球路途中球破坏捕捉，但不可超出界线。
（2）在游戏内容的安排上，要因人施教，考虑学生的具体情况。例如在教学篮球技术的时候，可以设计“踩线追逐”的游戏。以10人，全场为例，选出一人追，其余9人在篮球半场所有的线上踏着线跑，事先选出的一人在线上追，捕捉住将由被捕者充当捕捉人。需注意，由于三分线与罚球线圆弧靠近，组织者要规定其不许跨线，在直角转弯时也要踩按球场线路走。
篮球传球教学设计篇8
【关键词】建构主义篮球教学方法
一、前言
建构主义是20世纪90年代以来兴起于当代欧美国家的一种庞杂的社会科学理论,是学习理论中行为主义发展到认知主义后的进一步发展,被称为当代教育心理学中的一场革命。21世纪在素质教育全面实施的过程中,篮球教学也将发生根本的变革。它不仅需要传授技能、技术和理论,其目的也不仅在于增强体质,还把提高个人篮球素质和技术作为目标,促使学校体育篮球教学有个新的发展。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入,尤其是多媒体和网络技术的发展,建构主义教学理论在实际教学中的指导作用日益凸显,以建构主义学习理论为基础的教学观开始成为现代教学设计的主要指导思想。
二、当代建构主义学习理论
建构主义理论的核心可以概括:以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义学习理论认为,学习是自我组织的过程,知识不是被动地接受,而是由具备认知能力的学生在教学中主动建构的。学习的过程是学生主动地将新知识融入到原有知识结构的过程。建构主义是行为主义发展到认知主义后的进一步发展,与行为主义和认知主义相比,建构主义更加关注学习者如何以原有的经验、心理结构和信念为基础来构建自己独特的精神世界。
三、用建构主义学习思想指导篮球教学
由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的,所以学习者就更具有兴趣和动机,从而能够鼓励学习者进行批判思维,能够更易于提供个体的学习风格。每个学习者都以原有的知识背景为基础对新的信息进行编码,建构自己的理解,而且,原有的知识又因为新知识的进入而发生调整和改变。知识在配合自身追求生存发展的需要不断地形成演变。建构主义认为,知识的意义是由学习者自己建构起来的,知识的意义是无法通过直接传递而实现的。
现在传统篮球教学方法主要是忽视学生的实际情况和学生学习时的乐趣。新课程标准的全面实施及新的课程理念,都要求体育教师在教学实践中要不断创新。具体模式为:播放技术图片教师提出问题学生协商问题师生讨论问题学生进行练习拍摄比较技术教师提出问题学生协商问题师生讨论问题学生进行练习成绩测验再改技术技术考核。以下就通过几个方面介绍下建构主义下篮球教学的方法应该注意到的要点。
1.强调以学生为中心
明确“以学生为中心”,这一点对于篮球教学有至关重要的指导意义,按照乔纳森的观点,现实(reality)不过是人们的心中之物,知识是学习者与环境交互作用过程中依赖个人经验自主建构的,是因人而异的纯主观的东西,它不可能通过教师传授得到,所以在学习过程中学生必须处于中心地位。
在练习的过程中,要变“以教师为中心”为“以学生为中心”。要对个别学生进行有针对性的指导,但不要大面积地停止练习进行个别错误的纠正,要使学生的练习有连贯性,保证练习效果。例如在进行肩上单手投篮教学中针对不同学生教师给予不同的指导区别对待。
2.强调“情境”对意义建构的重要作用
多数教师认为使用操作活动就代表在进行一种建构主义教学,因为学生遵照教师设定材料所进行的活动被认为是学生在建构知识“然而学生即使积极地参与有意义情景活动并不能保证学生会获得他们渴望得到的理解。”学是与一定的社会文化背景,即“情境”相联系的。在实际情境下进行学习,可以使篮球学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化和顺应当前学习到的新知识。例如,在进行篮球传球教学时,教师可先要求学生以双手胸前传接球为主进行练习。通过学生一段时间的练习,让学生总结出双手胸前传接球的动作要领,再对学生传球方向不准确和传球力量不足等难度较大的问题进行讲解,以引起学生下一步练习时的注意。同时,可以向学生介绍其他传球方式,如单手传球、背后传球、倒地传球等,以引起他们对学习传球的兴趣,加强主动学习的积极性。在比赛中运用不同的传球方式,融入战术体系。
3.强调“协作学习”对意义建构的重要作用
建构主义认为,协作应贯穿在整个学习活动之中。教师与学生之间的协作,对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构均有十分重要作用。而交流则是协作过程中最基本的方式或环节。学生在教师的组织和引导下,把不同层次的学生搭配成小组一起讨论和交流,共同建立起学习群体并成为其中的一员。在这样的群体中,共同批判地考察各种理论、观点、信仰和假说,进行协商和辩论,研究不同技战术的优缺点。通过这样的方式使小组内篮球水平很快的提高。
4.强调对学习环境(而非教学环境)的设计
学习环境是学习者可以在其中进行自由探索和自主学习的场所。在建构主义学习理论指导下的教学设计,应是针对学习环境而非教学环境的设计。在篮球教学的具体操作中,首先,教师可与学生一起观看各种掩护配合在比赛中成功运用的录像,每一种掩护配合的录像至少放映三遍,这样有利于学生建立起掩护知识的运动表象。在学生理解有困难的地方,如掩护配合的时机、掩护后的跟进切入或拉开接球投篮等,教师应给予讲解。然后,教师组织学生对一些概念性的问题进行讨论,如:掩护的定义,掩护的分类,掩护的目的和作用,掩护时的要求等。最后,教师应根据学生对掩护配合知识的建构情况,组织他们分组进行练习。对出现错误的同学,教师可让其参照录像重新建构掩护知识的正确运动表象。把学生的学习由被动学习变为主动学习,把空洞的、单向的学习变为富有刺激性的互动性学习。学生在个人经验和背景知识的基础上,在与教师和同学们的互动学习中去感受和体会,进而主动地去思考,从而建构起关于“掩护”的知识结构。这样做不仅使学生较好地掌握了知识,而且培养了学生分析问题、解决问题的能力。充分说明一个好的学习环境对篮球教学中的重要。
5.强调利用各种信息资源
前苏联教育家巴班斯基认为:“教学方法的最优化程序中一个最重要,也是最困难的问题是合理地选择各种教学方法并使之达到这样的结合,即能在该条件下,在有限时间内获得最好地教学效果。”为了支持学习者的主动探索和完成意义建构,在篮球学习过程中要为学习者提供各种信息资源(包括各种类型的教学媒体和教学资料)。但是必须明确:这些媒体和资料并非用于辅助教师的讲解和演示,而是用于支持学生的自主学习和协作式探索。因此对传统教学设计中有关“教学媒体的选择与设计”这一部分,将有全新的处理方式。
在课堂教学中,教师、学生、教材、教学设备等诸要素只有通过结构才能组成一个整体,课堂结构越合理,各要素之间的关系越协调,课堂教学就越会进入最佳境界,为学生主动、全面地发展提供良好的条件。因此,构建教学模式要从整体上优化课堂教学结构出发,要把技术和战术有机结合起来,要按照整体―部分―整体去建立学科的知识整体结构,要注意学科知识、方法的相互渗透、有机结合。在传统的课堂讲授中,由于不能提供实际情境所具有的生动性、丰富性,同化与顺应过程较难发生,因而使学习者对知识的意义建构发生困难。在篮球教学中应该进行篮球文化背景和并辅助多媒体资料的观看,使学生在脑海中建立篮球知识框架。在教学中,教师应根据学习内容的特点和学生的实际情况,充分发挥学生在学习活动中的主体作用和课堂学习的集体性优势,组织学生在讨论中学习,在合作中学习。在多变的学习模式中,组织学生充分展现各自的学习策略,学习他人的优点,提高自己调整和应用学习策略的能力,真正做到取长补短。
6.建立良好的师生关系
在建构主义教学模式下,重视学生的主体地位,但也不能忽视了教师的主导作用,师生应在平等的相互学习的平台上,建立和谐、尊重、平等的互动关系。教师的作用从传统的传递知识的权威转变为学生学习的辅导者,成为学生学习的高级伙伴和合作者。我们要把传统的传授动作要领,使学生掌握运动技能为主的教学模式转变为以教师启发为主、以学生练习为主的教学模式。通过学生的实际练习,使学生自己发现动作要领,找出运动规律,教师最后进行适当的总结。
四、结论
本文通过参考各类文献,建构主义在篮球教学设计是一个新兴的并有着广阔研究前景的课题。相对传统的教学设计而言,对指导教师的教、学生的学都提出了一系列新的、积极的设想。在建构主义篮球教学方法中,要以学生为中心,教师进行设计的重点更注重如何通过设计情境,充分调动学生的主体参与度,以体现学生的主体作用。同时要求学生由外部刺激的被动接受者转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,使篮球教学过程既是学习篮球专业知识、技术、技能的过程,也是创造性思维的挖掘的过程。
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篮球传球教学设计篇9
运动员是高水平篮球队的构成主体，其在年龄、身高、体重方面的身体素质情况直接影响到其篮球训练效率和训练质量，甚至直接决定着其在篮球比赛过程中的竞技水平。在第十六届CUBa联赛中，重庆大学高水平男子篮球队共有11名运动员参加了比赛，分别为易书豪、张沛焱、郑吉旭、郭鉴锋、何俊岐、汤越、唐世博、谢建川、胡嘉琪、果硕和李泞江。其平均年龄为21.7周岁，平均身高为192.3厘米，平均体重为86.7公斤。重庆文理学院高水平男子篮球队有王安、闫方壕、江志鹏、洪详、朱建桦、李铭谦、孙亚楠、张峰川、姜广文、管超、陈家枫11名运动员参与了比赛。其平均年龄为21.6周岁，平均身高为190.3厘米，平均体重为82.3公斤。相对而言，重庆文理学院高水平男子篮球队在年龄方面与重庆大学高水平男子篮球队基本相当，但平均身高低了2厘米，平均体重少了4.4公斤，因此，其抢篮板球与身体对抗上可能不及重庆大学高水平男子篮球队，但运动员身体灵活性可能会好一些。
3.4.5教练员
目前重庆大学男篮教练员为殷克明，自1987年开始执教球队，呈现出丰富的执教经验；龙雪峰自2009年开始执教重庆大学高水平女子篮球队，拥有6年的执教经历；罗孝军和李洪川自重庆文理学院高水平男子篮球队和重庆师范大学高水平女子篮球队2011年建立以来便开始执教，也拥有三年的执教经历。这三支球队主教练与助理教练员的平均年龄为37.5周岁。其中，殷克明和罗孝军是博士研究生毕业，龙雪峰和李洪川为硕士研究生毕业，但四人目前都拥有副教授职称。总体来说，无论是年龄结构，还是学历结构都形成了有效搭配，一方面能够实现执教经验、执教方式的互补；另一方面也能够充分保障球队教练员的顺利更替。
3.4.6日常训练
重庆大学、重庆文理学院、重庆师范大学高水平篮球队的教练员在执教球队的过程中，往往都制定有系统的年度训练计划、季度训练计划、月训练计划、周训练计划甚至是日训练计划，随后经过学校领导评估通过之后，在相关部门的监督之下加以执行。
3.4.7文化课学习
文化课的学习内容与学习方式既关系到运动员的文化课学习效率与学习质量，以及未来的就业情况；同时也影响到其个人的文化修养与身心健康情况，从而决定着其未来的生活与工作质量，因此，加强文化课的学习，提升自身的文化修养和专业知识水平同样是高水平运动员必不可少的任务。
3.4.8硬件设施
完善的硬件设施是高水平篮球队顺利开展篮球训练与篮球比赛的重要保障，其内容涉及到篮球场、篮球馆、力量房、田径场等等。目前，重庆大学拥有一个为篮球专用训练场地的球类馆、一个室内篮球场、五十个室外篮球场、五个标准的塑胶跑道以及五个力量房等等，由此来满足高水平篮球队以及校内其它方面篮球训练、篮球运动与篮球比赛的需要。另外，重庆师范大学近年来也建构起一套系统的硬件设施，包括一个体育馆、两个室内篮球场、四十五个室外篮球场、六个标准的塑胶跑道以及三个设备完善的力量房等等。由此构成了重庆师范大学高水平篮球队日常训练与日常比赛的硬件设施。
3.5重庆市高校篮球运动存在的问题
3.5.1篮球选修课教学无法发挥其应有的功能价值
目前，重庆市高校篮球选修课大都流于形式，既无法激发学生的篮球运动兴趣，更无法丰富学生的篮球运动知识，更不用说是提高学生的篮球技战术水平等等，从而浪费了大量的教学资源，尤其是使学生和篮球教师对篮球选修课甚至是所有的体育选修课形成错误的观点和看法，从而影响到此项课程总体的教学质量。究其原因在于，一是当前重庆高校篮球选修课虽然率先采用了学生自主选择运动项目、自主选择任课教师、自主选择上课时间“三自主”的课程模式，但在课程设置的时候，无法考虑到学生实际的篮球运动水平和篮球知识需求情况，而是采用统一化的方式进行班级设置。这大大提高了篮球教师进行专门化教学的难度，而不得不以基础性、普及性的知识进行课程教学，从而导致“基础差的学生学习难度大，基础好的学生学习情趣不够”的尴尬困境。二是当前重庆市高校篮球选修课仍然沿用传统的“言传身教”式的教学方法，无法激发学生篮球训练的积极性与主动性。三是重庆市各个高校对于篮球选修课的重视程度不够，既缺乏对于篮球教师教学计划、教学大纲的考核；同时也很少对篮球选修课的教学过程、教学效果、考核方式进行有效的监督，从而无法调动篮球教师创新教学内容、教学方法的积极性。
3.5.2校篮球俱乐部缺乏多样性
在正常情况下，高校篮球俱乐部应呈现出多样化的组织形式，既有学校团委、组织部根据学校现有的场地、器材、师资、经费和学生需求情况组建的篮球俱乐部；同时也有在校学生、教师利用学校现有的场地、器材所创办的篮球俱乐部。除此之外，还有公共体育部与社会单位共同创建的更加专业化的篮球俱乐部等等。然而，目前重庆市高校篮球俱乐部过于单一，缺乏多样性。这根本无法满足在校学生的需求。究其原因在于，目前重庆市各个高校缺乏对校篮球俱乐部性质特征、功能价值的认识，无法对各种性质篮球俱乐部的发展给予必要的支持和帮助，更不用说是主动地建设校篮球俱乐部，由此导致当前校篮球俱乐部数量少，形式单一的现状。
3.5.3高水平篮球队的管理不足
目前，重庆大学、重庆文理学院、重庆师范大学虽然都设置了一个独立的高水平运动队管理机构，并专门安排了一位副校长来负责高水平篮球队的日常管理工作，在其领导下，包括招生办公室、教学部、体育部、教务处、运动员所在院系以及后勤处协在内的相关机构调管理球队。然而，通过实地走访活动发现，在高水平篮球队管理过程中，各个机构的权责不够明确、不够具体，从而使球队的大部分管理工作都是由体育部来完成的。其它机构往往是被动地接受上级部门安排的工作，久而久之便容易因循守旧、缺乏创新，甚至对于相关工作存在相互推诿的现象，由此影响到球队的日常训练质量和训练效率。不仅如此，目前这三所高校虽然也建立了系统的教练员选聘与考核制度，尤其是注重对教练员中长期训练计划的评估活动，然而，在日常训练过程中，却忽视了对教练员工作的监督。
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篮球传球教学设计篇10
摘要篮球是高校体育教学的核心板块，也是广大学生热爱的体育运动。通过适当参与篮球运动，不仅能帮助学生养成健康运动习惯，同时也能在篮球教学活动中提升个人意志。而篮球作为一项集体活动，有效开展篮球教学，能够帮助学生在集体活动中提升集体责任感和合作意识、团体精神。而开展篮球教学活动不仅需要学生积极参与，还需要教师及时结合教学要求，调整教学思路和方法。本文拟从当前高校篮球教学的现状入手，结合计算机技术应用与篮球教学的契合点，从而寻找到计算机技术应用对高校篮球教学的作用和影响。
关键词计算机技术应用高校篮球教学作用影响
通过应用计算机技术，不但有效突破了传统的教学方式和思维，同时也有效利用了计算机技术更为便捷、更为全面的展现功能，让学生能够从音频、视频等多个方面接触和认知篮球运动及篮球文化，从而实现了高校篮球教学的丰富创新。结合以往的篮球教学实践，我们不难发现有的技术难点很难用语言来表述，就会成为教学障碍和困难，同时，教学活动也会陷入“学生喜爱篮球运动，但不喜欢听老师细讲”这一被动局面。与基础阶段相比，高校篮球教学同时面对的学生人数更多、技术要领更深入，针对这一系列复杂现状，就需要我们结合应用计算机技术，有效开展高校篮球教学活动。
一、当前高校篮球教学现状分析
首先，在教学模式上存在一定问题，篮球教学活动开展时，我们过分强调使用运动训练理论，更多关注的是对教学讲解及示范，虽然一定程度上给学生相应的模仿，但往往使得大量较为有限的时间被投入到重复的过程中，很难让学生保持对篮球学习的兴趣，教学效果并不理想。
其次，在传统的篮球教学活动中，对篮球的学习认知过程更为重视，更注重学生个人对篮球运动基本知识的学习，但是忽略了篮球运动中团队合作、对抗战术、创造力培养等一系列重点内容。高校篮球教学未能实现学生在中学所学基础知识突破，不但缺乏对学生创造精神、决断应变能力的培养，同时还未能帮助学生提升学习兴趣。而在某些篮球专业知识的学习认知度方面依旧缺乏，并没有实现有效突破[1]。
二、计算机技术应用对高校篮球教学的作用、影响分析
（一）丰富篮球教学形式，加深学生理解程度
相对传统以教师示范和口头讲解为主的篮球教学，结合应用了计算机技术的篮球教学能够采用相应的技术、设备以多种形式和要素展现篮球教学的内容。补充以往教学过程中不能直观表达的内容。通过使用视频、动画模仿等一系列篮球教学视频，不但让学生对篮球学习有了更清楚和直观的感受，同时更具动感、更容易理解接受的篮球教学内容，也帮助学生认知枯燥理论，实现了凭空想象到对应观察。学生对篮球理论教学知识理解进一步加深。
（二）实现信息数据采集，实现篮球水平质的提升
将计算机技术与篮球教学有效结合起来，能够实现多重效果。首先，通过采用计算机技术对学生参与篮球锻炼的结果进行合理的数据分析，从而能够为我们制定和执行篮球教学方案提供有益支持，而信息数据的采集也让我们对篮球教学效果有了更精准的认识，对教学进程也实现更合理的把控。再者，将篮球教学内容结合计算机技术，实行板块化教学，对学生在每一个重点模块的学习效果进行录像，比如对学生投篮姿势、运球姿势、三步上篮等进行逐一录入，并采用ppt方式，进行讲解点评，通过将学生个人在篮球运动中的具体表现进行分类，从而帮助学生更清楚认识自己的问题和不足。而细化教学，科学对比，结合计算机技术能够帮助学生更清晰的认知个人篮球学习情况，从而帮助提升个人篮球水平。
（三）规范基本篮球学习基本动作，完善篮球学习过程
篮球作为一项体育运动，对基本功有着较高标准，想提升自身篮球技术，就必须掌握必要的基本功。只有掌握了篮球运动的基本动作规范，才能帮助学生实现篮球水平提升。比如篮球运动中的传球、接球、投球姿势等等，都属于篮球学习的基本功。一旦扎实掌握了这一系列技术，教师教学效果更好，而学生的学习效果也更明显。传统篮球教学只能通过教师示范和口头讲解来完成，学生很难规范完成这一系列标准动作。而使用计算机技术的最大优点就在于能够让学生从各个角度来观察学习篮球的基本动作。就使得学生学起来更快、更直接、更有效。计算机应用可以成为篮球教学的有效辅助和补充，从而完善篮球的学习过程[2]。
（四）提升篮球教学水平，实现教学更大超越
将计算机技术与篮球教学有效融合，实质上是篮球教学活动的全新突破，通过有效应用计算机技术，不但能够调动学生的学习兴趣，同时教师也能有针对、有计划的开展篮球教学活动，这不但给学生带来更多乐趣，也能帮助教师在教学中，实现个人进步，提升自身篮球教学水平，从而实现篮球教学活动的更大超越。
三、结语
通过对以往篮球教学的方式和思路研究，我们可以看出，以往教学所使用的方法比较单一、老套，同时其更关注学生对篮球知识的学习，忽视了学生的创造力，在团队配合上，也没有形成有效教育，可以说传统的高校篮球教学法必须要引入新的教学元素，进行适当改革和创新。信息时代，计算机技术应经成为各行各业发展所依赖的重要内容。高校篮球教学改革如果能有效应用计算机技术，势必增强学生身体素质，同时提升学生掌握篮球运动的技术和能力。
参考文献：