多媒体音乐教学篇1
1.能准确表现音乐的各种体裁和音色
法国一位著名演员曾说：嗓音的力量是不可估量的，任何图画的感染力，远远比不上舞台上正确发出的一声叹息那样动人。由此看来，音乐教学使用多媒体手段显得尤为重要，因为音乐是声音的艺术。以唱歌为例，象《我们是新世纪的新一代》、《保卫黄河》、《茉莉花》等齐唱、轮唱、合唱歌曲，如果由教师一个人范唱、是不能表现齐唱的雄壮有力、轮唱的此起彼伏、合唱的丰厚和声效果的。从人声分类看，独唱又分为童声独唱、女声独唱和男声独唱，从基本音区看，又有女中音和女高音、男中音和男高音等音區的不同。音乐教师是女性的，唱不了男声；是男性的，又唱不了女声。解决这些矛盾的办法是什么？就是使用多媒体教学手段，或者播放教学录音带，因为只有它才能准确地表现体裁和音色，准确地表现音乐形象。
2.能深化德育和美育
2.1教育功能。音乐教学中的唱歌教学和音乐欣赏教学，根据歌词等内容，虽然可以通过说教对学生进行个性情操的陶冶，思想感情的净化和道德行为的规范，但远不及多媒体直接观看教学内容所获得的效果好。如欣赏《绣红旗》这首歌，除了让大家通过视频、音频共同感受歌曲里包含的深情外，我还给学生放映了电影《江姐》江姐刑场英勇就义的片段。这样学生就立刻对歌曲中的感情彻底领悟了，使学生产生了一种强烈的民族自尊感，受到了一次深刻的爱国主义教育。
2.2感染功能。它包括愉悦感染和悲凉感染等，指的是歌曲的内容通过多媒体再现情景后，学生的情感受到激发而产生的共鸣。比如教《青藏高原》这首歌，在幻灯映出的"雪山、白云、布达拉宫、藏民、牧群"背景下，然后播放歌曲的演唱录音，这样把学生置身于一个有声有色有情有景的艺术氛围里，使学生的情绪受到感染，进一步激发了学生热爱歌曲中青藏高原的效果。
3.能开阔视野，增长见识
在中小学音乐教材中，音乐欣赏约占每学期总时数的55%，这是一个不小的比例。它涉及到器乐欣赏、戏曲欣赏和曲艺欣赏等内容。在器乐欣赏中，又涉及到民族管弦乐和西洋交响乐等；在民族乐器合奏中，又涉及到丝竹乐和吹打乐等5个主要乐种，在乐曲中，还涉及到古今中外几十种乐器的音色等。如何获得欣赏的最佳效果？唯一的手段就是利用多媒体放映片段。通过放映，学生可以把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的音色特点以及演员的服装道具，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚。如在欣赏现代京剧《智取威虎山》第五场中杨子荣的一段《迎来春色换人间》的唱腔中，我紧随画面介绍了现代京剧中人物的唱、念、坐、打及手、眼、身法，使学生自己去体会剧中人物的性格，总结唱腔特点。这样既开阔了视野，增长了见识，又获得了美好的艺术享受。因此，教学光盘是音乐欣赏教学最有效的媒体教学用具。
4.能提高教学质量和效果
音乐教学同其它学科的教学一样也有板书设计和适量的练习。我们如果把这些内容在备课时设计在幻灯片上，就可以减少课堂上板书的时间，增大教学容量，完成更多的教学任务。我在教《唱脸谱》时，由于先把四大行当的音乐特点和角色特点分别制成了四张幻灯片，因此在课堂上为学生的欣赏与听辨赢得了时间，较好地完成了教学任务，达到了预期的教学目标。这里需要说明的是，教师在使用多媒体时，要根据教学内容、教学目的和教学环节的需要，从不同的角度灵活运用幻灯、投影和教学光盘等。这些媒体的使用，或独此一种，或二者兼有，或三者兼之，同时还要设计好使用媒体的时间、顺序和次数。使用的时间合理，能与教学内容衔接自然，不留痕迹，尤其是幻灯的合理放映，能使学生获得人在画中游的效果，使用的顺序合理，可使学生获得层次分明、生动完整的印象，从而加深对教学内容的记忆。使用的次数合理，可使学生获得鲜明深刻的印象，增强教学效果。由于多媒体声画并茂，视听结合，通过情景再现，能激发情绪，丰富情感，最大限度地调动学生多种感官参与教学活动，因此，能提高教学的效率和质量。
5.多媒体在中学音乐教学中的不足
虽然多媒体在音乐教学中的运用，给音乐课堂带来了生机和活力，但是作为一名音乐教师我们要始终清楚的认识到，多媒体是辅助我们教学的，不是我们辅助多媒体。所以老师在对多媒体辅助教学的实施上，应注意到它的不足。主要表现为以下几个方面：
5.1多媒体音乐课堂教学容易限制学生的思维，限制学生想象能力。教学前，许多老师用事先按照自己的思维设计课件。在多媒体教学过程中，老师重视的不是学生的思维方向，而是按照课件演示的流程来讲课。即使学生不按照课件的思路理解，教师也会引导学生按照课件的思路思考，这样就把学生的思维限制在课前准备好的课件之中，学生在精彩的画面和声音之间转换，很少有时间探索、分析、思考。事先制作的课件束缚了学生的思维方向，限制了学生的想象力的发挥。
多媒体音乐教学篇2
随着电脑多媒体技术的日趋成熟，音乐教学的方式也在逐步地趋于数字化。在如火如荼的新课程改革中，数字化音乐教育，在我国现阶段的音乐教育中应用正在拓展更大的空间。专业化和社会化的数字化音乐教育为我国的音乐教育改革开辟了一片新天地。本论文以音乐教育网络数字化为课题，以数字音乐打破传统教学以及对学生乐感的培养数字教学的优点及未来的需要展开论证分析最后得出网络数字化教育的必要性。
【关键词】新课程；音乐教育；音乐教育改革；数字化音乐教育
一、前言
如果说，全球最大著名电脑软件公司“微软”的崛起，是离不开计算机硬件的发展。那么，目前所有行业的稳定，且高效持续的发展和管理，就离不开电脑软件和电子设备的运用了。
二十世纪九十年代初期，数字化音乐教学手段作为一种辅助的教学手段，开始在我国音乐教学中得到运用，随着科学技术的迅速发展，以及教学手段的不断革新，这一辅助教学手段也越来越多地被应用到教学过程中，尤其是在师范院校的音乐教学中，充分的利用了它的省时、节资、实时便捷效率高等特点，建立了数码多媒体教室，实行部分课程的集体教学，很好的缓解了我国师范院校普遍存在的师资不足的状况，深受教师，学生的欢迎。随着科学技术的发展和教育水平的不断提高，我们应根据未来音乐教学的需要，在中小学中提倡使用数字化音乐教学手段，充分发挥它的优势，更好地培养音乐教育人才。
二、数字音乐发展的趋势
传统的音乐教学有着悠久的历史，记录了人类的文明与进步。如今数字化的信息时代给传统音乐教学带来了新的机遇与挑战，数字技术与艺术的完美结合正在以一种令人瞠目结舌的狂潮冲击着人们的日常生活，数字艺术应运而生，但数字音乐教学又不同于以往的音乐教学，它伴随着社会经济及科学技术的发展而发展，是科学技术和音乐艺术的交叉、融合。数字艺术以计算机技术为基础，具有交互性和使用网络媒体的基本特征，涉及音乐制作、音乐教学、网络音乐、虚拟音乐、网络艺术、多媒体、数字音乐等领域。作为人类创意与科技相结合的数字音乐产业已逐渐成为21世纪知识经济的核心产业。
2.1数字音乐打破传统教学模式
在音乐教学中，九年制义务教育除了要让中、小学生学习掌握部分音乐技能外，更重要是培养中、小学生具有良好的音乐审美感，而这就要要求教师自身必须具备良好的音乐审美感，以及音乐表达力以及音乐演奏技能。长期以来教学过程中，传统的“一对一”教学方法以及师资不足等问题对师生间的音乐语言沟通影响很大，在一定程度上限制了师生间“教”与“学”的互动性，例如在“一对一”的声乐教学中，学生可能因为近距离地接触造成紧张而影响发挥，使授课教师在情绪受到影响，从而无法进行良好的音乐传达；再者，很多教师以技术教育为重而忽视了对音乐理解、表达能力等方面的培养，使学生不能够良好的表达音乐作品中的思想。如果在音乐教学中使用数码音乐教学的手段情况将要大不相同了。首先，网络数字音乐教学模式上大多采用“一对多”的方式，它通过高科技的设备手段进行“一教一”的教学，使师生间避免了过近距离的接触，“教”与“学”的双方都能够自由地进行交流，阻碍交流的障碍几乎没有；其次，网络数字音乐教学手段在教学时，学生已不是传统教学方式中那种完全被动的对象，使学生占有很大主动性，这种使教学中的客体能积极发挥其主动性并表现出来，使主体能够更清楚地了解教学对象的学习情况，大大提高了教学效果；再者，网络数字音乐教学手段能够让教学的主、客体双方尤其是客体方面直接进行复杂的音乐学习，从而极大地提高了学生的学习积极性和音乐创造力。
2.2如何创造一个视觉与听觉丰富、趣味性浓的音乐课堂
想要长期保持学生的新鲜感、好奇心，从而产生浓厚的兴趣，该怎么办？
我想如果把无线麦克风、无线耳机、幻灯机、投影仪，这四样电子设备联合起来用，可能效果会好的多。
现在有许多大型的学校都已经具备了这样的设备，已经非常普遍了。有的学校甚至还是每个学生一台电脑。这样，下面每一位学生的电脑都可以和教师的电脑联机，实现每台电脑画面完全同步的效果（就和很多学校上信息课的方法一样）。
这是现代教育的典范，更是现代音乐教育的典范。下面我们再来看看，如何把这些设备联合起来，让声音和图像完美的呈现在学生们的眼前。
无线麦克风就像人们的嘴一样，把采集到的说话声发送给无线耳机。只要我们戴上无线耳机就会非常清晰的听清说话人的每一个字！并且教师说话的声音也不必太大，这样还有助于防止用嗓过度，同学们听到自己的声音通过麦克风传入自己的耳朵，那种好奇心、新鲜感也会提升他们的兴趣。
幻灯机我们可以理解为人们的眼睛，那么投影仪就是放大镜。平时一张很小的小纸条，放在幻灯机上，然后再通过投影仪放大，传输在屏幕上。这样即使是再小的字条，再小的字，下面的每一位学生都会看得非常清晰！
基本演示文稿制作：ppt，一种演示文稿图形程序，是powerpoint简称。powerpoint是微软公司出品的office软件系列重要组件之一(还有excel，word等)。
它和前面投影仪的组合，我们可以理解为传统教育中的黑板。但是，ppt比传统黑板更具动态性和美观性。下面我们来总结ppt具有哪些优势：
教师可以在备课的时候，把板书的内容事先整理好思路，有条理的写在ppt上，这样可以节约正式上课的课堂时间，也可以为备课做好更充分的准备。
多媒体音乐教学篇3
一、运用多媒体，帮助学生突破难点
音乐教学中运用信息技术音乐是情感艺术，也是听觉艺术。在音乐教学中，借助视觉的直观来帮助听觉感知，既适合儿童的年龄、心理特点，又能有效地突破教学难点。
比如音乐童话故事《龟兔赛跑》一课，如何让学生从众多的音乐片段中分辨出乌龟与兔子的音乐形象是教学的难点。对此，我在教学中制作了乌龟和兔子跑步的动画，分别配上大管、单簧管的乐曲，使学生通过鲜明的对比体会到：单簧管音域宽、高音优美动人，善于演奏快速的曲调，好像小兔子活泼轻巧、蹦蹦跳跳的样子，情绪是欢快的；大管音色低沉、浑厚，音乐速度慢，适于表现乌龟的沉稳笨重，从而对大管、单簧管的特点有了初步的认识，对两种音乐形象也有了清晰的认识，并能够随着音乐童话故事的发展，准确地判断并做出乌龟及兔子跑步等不同动作。借助多媒体直观形象的作用在不知不觉中突破了教学的难点，有利于学生准确地把握艺术形象、理解音乐作品。同时，多媒体教学还促进了学生自主学习，拓宽了学生的思路，很好地调动了学生的参与意识，培养和提高了学生的创新精神。
二、运用多媒体，提高学生欣赏能力
在音乐欣赏中，如何让学生听得明白，听出感受？关键就在于必须紧紧抓住学生听觉感知这个先决条件，充分利用多媒体教学手段引导学生静心聆听，仔细观看。以往，音乐教师在欣赏教学时往往要准备好图片、录音机、录音带……黑板上写大量板书，既浪费时间又乏味；现在运用多媒体教学，任何乐谱、图片、实物都可以放大到大屏幕展示，各种乐谱不同的字体、不同的颜色、不同的形式凸现在大屏幕上，可以对学生的视觉加强刺激，促进他们对乐曲的领悟、理解；而二胡、铃鼓、三角铁、小提琴等乐器的放大投影，使各种乐器的介绍更形象、更准确。
教学中，运用电教手段因势利导，设境悟情，更有助于发挥音乐在整体育人中的作用。如《我的祖国》这首歌氓旋律优美动听，但小学生对歌曲所反映的时代背景、人物事件一无所知。这时教师可借助录像，把音乐作品直观地再现，选放录像《上甘岭》中的几个片断，再加上画外音介绍歌曲时代背景，帮助学生理解歌曲的内容。当同学们看到战士们为保家卫国浴血奋战、视死如归的动人画面时，个个都为之感动，情不自禁地随着录音有感情地哼唱起来，对先烈的崇敬、对祖国的热爱之情和一定要珍惜今天的幸福生活的决心悄悄地铸入同学们的心田。这与单纯倾听教师的解说，其效果是截然不同的。因此，在音乐教学中利用电教手段，借助画面视觉的直观展示，能帮助学生更好地感知、领悟音乐，在音乐欣赏中潜移默化地受到思想教育。实践使我深刻地认识到多媒体技术与音乐课教学的有机整合，能够收到很好的教学效果。它可以创设音乐情境，调动学生积极性；促进思维发散，培养学生想象美；引导艺术创新，发展学生创造美。
三、运用多媒体，丰富学生情感体验
在音乐欣赏教学中，充分利用多媒体教学功能营造良好的音乐氛围，有利于扩展学生的知识面，丰富学生对音乐的情感体验，使学生在优美的音乐体验中产生情感的共鸣并不断延伸，从而达到领悟知识的目的。
例如在欣赏圣桑的《天鹅》时，我首先利用多媒体让学生欣赏那郁郁葱葱的森林、碧绿如茵的草地、从湖面缓缓移过的皎洁月光、天鹅高贵典雅的身姿和安详自在的神态。钢琴以清澈的扣弦清晰而简洁地奏出犹如水波荡漾的引子。在此背景上，大提琴奏出旋律优美的主题，描绘了天鹅以高贵优雅的神情，安详浮游的情景。中间部分由第一部分主题固定发展而成，犹如对天鹅优雅而端庄形象的歌颂，把人带入一种纯洁崇高的境界。第三部分，钢琴以优美的琴音表现出天鹅游荡于水面时水面波动、天鹅高雅悠闲的情景。全曲在最弱奏中逐渐消失。在这首乐曲里，如果大提琴代表了天鹅，钢琴就是那波光粼粼的湖水，美丽的天鹅公主期待着王子的到来。那伤感柔情的音乐、诗情画意的场景映入学生的眼帘。学生们的心情也随之活跃起来，产生了丰富的想象力，大大提高和充实了学生对音乐作品的情感体验。
音乐欣赏教学中必须营造一种学生容易接受与学生感兴趣的环境气氛。实践证明，多媒体教学确实对音乐课堂教学有着很大的帮助，它不仅能激发学生的情绪、调动学生的积极性，还能很大程度地提高教学效果，使学生乐学、教师乐教，我们应该更好地利用它来提高教学质量，培养学生各方面的综合能力。然而多媒体音乐教学只是一种技术辅助手段，它只能与课堂教学规律及特点相适应，形成现代教育技术与教师的生动启发和学生实践活动的有机结合，使多种教学手段协调互补，才能体现其强大的生命力，达到教学过程的最优化。
多媒体音乐教学篇4
[关键词]多媒体；课堂教学；应用
近年来，多媒体教学得到了广泛的应用，其主要特点是大大更新了传统教学模式，尽可能的让学生的听觉、视觉、乃至感觉全部调动起来，不再拘泥于听、读的形式。笔者认为，中学音乐课采用现代化多媒体方式教学具有以下常规教学无法比拟的几个特点：
一、网络环境激发了学生学习兴趣。
在网络学习环境中，通过人机交互、网络信息共享、学习信息作品的展示等，加强了学生的自觉参与和亲身体验，对提高学生的创新精神和实践能力很有帮助。如，利用校园网络，围绕阶段学习主题，把丰富的知识资源组织起来，建立一个有质量的、有个性的音乐学习网站，让学生随时可以欣赏音乐，查找有关资料。学生在这个“大环境”中，能够自然地接受音乐的熏陶，享受音乐，培养对音乐的兴趣。学生只有经历了赏心悦目的活动过程，才会有令人愉快的活动结果，只有利用艺术的魅力吸引、感染学生自觉自愿、积极主动并富有创造性地无拘无束、轻松愉快的参与活动，学生才能真正地拥有和保持艺术所给予他们的愉悦。
二、提高学生对音乐欣赏的认识。
常规教学中，每遇欣赏课，教师只是用录音机放放乐曲，讲解讲解，使学生的头脑中形成了一种模糊意识――音乐欣赏课就是听听乐曲而已，过后再问起其乐曲反映的是什么情感、各种乐器之间怎样相互配合的，一概不知。通过现代化多媒体教学，学生的听觉与视觉很好地结合起来，例如提到什么是协奏曲，如果只单说定义那么在学生的头脑中印象不会是很深，但若结合着画面来说就会变得通俗易懂了，学生的感情也会自然而然的投入进去，一堂课下来，对乐曲每一乐段所表达的情感、反映的思想内容就会有很深的理解，也就转变了以往欣赏只是过过耳朵关的旧观念，而可以引申为“心赏”，用心来体会。
三、变单一式教学为启发式教学。
传统教学中教师要经常问起：“这段旋律下行，曲调低沉表达了作者什么样的情感?而这段旋律上行，曲调激昂又表达了什么样的情感?”问这些问题的目的是让学生的思路跟随乐曲的发展而发展，理解乐曲所要表达的含义，然而利用了现代化多媒体教学，学生可以观赏到交响乐队的实际演奏，难以理解的乐段还可以配以故事当中前辑的录像片段，并且有文字说明，所有这些音乐画面同时出现，最后又有肯定的文字说明，无疑会在学生的脑海中形成了鲜明的印象，令强迫性记忆转化为情感记忆，那么诸如上面所提出的问题无需教师去问，学生便会自然地判断出乐曲所要表达的情感。
四、变枯燥性教学为动感教学。
首先，现代化多媒体教学使学生的视线不再单纯地固定在黑底白字的123之间，让课本知识都动起来，极大地满足学生的好奇心，即便是板书输入到计算机中配以各种声音、颜色就会让学生感到非常新奇。其次，抓住学生情感波动情况，适时让他们张开嘴巴，用唱谱的形式把他们的情感表达出来，那么他们的悲喜就会自然地流露出来，这比常规教学中教师教一句学生唱一句要收到事半功倍的效果。
五、可以增加课堂容量，使乐曲的欣赏具有连贯性。
现代化多媒体教学利用现代先进科学技术，大大提高了课堂效率，节省了许多不必要浪费的时间。如写板写、倒磁带等。这些工作在现代化多媒体课堂上教师只需坐在电脑前拿着一只鼠标在屏幕上点点，就可以选取任意一段音乐、画面。如《梁祝》这一小提琴协奏曲，用常规教学方法在一节课中是不可能完成的，若下一节课接着讲，就会令学生的情感失去连贯性，难免要在课堂前几分钟进行复习，产生不必要的重复，现代化多媒体教学则可以通过快捷的音乐转换、画面剪接将时间节省下来，无形中提高了课堂效率，增加了课堂容量。
六、可以增进学生对乐队、乐器的了解。
多媒体音乐教学篇5
关键词小学音乐多媒体资源应用
中图分类号：G633.951文献标识码：a
我国基础教育领域改革方兴未艾，越来越多的新教育理念、教学手段、教学资源应用到课堂中，打造创新、高效、趣味课堂成为中小学的重要目标。小学音乐教学中多媒体资源的应用作为典型代表，可极大的提升课堂教学信息容量、调动学生兴趣与好奇心，为视觉、听觉等感官带去丰富的体验，有助于改善音乐课堂气氛，营造高效且充满趣味的创新课堂，提升教学质量。
1小学音乐教学中多媒体资源应用价值
1.1激发音乐学习热情
新课改背景下小学音乐课堂积极寻求创新突破，小学生作为受感性思维与兴趣思维主导的群体，本身对于新兴且充满趣味性的事物有着充足的兴趣，利用多媒体技术可将音乐教学打造为融视听艺术为一体的缤纷形象，调动学生多个器官，融入教学活动。对于学生而言，多媒体技术营造的各类丰富的教学情境能够让他们更加深刻的感受音乐艺术之美，在理解并运用相关知识方面做到事倍功半。音乐课本中单薄的音乐形象经过多媒体加工，学生理解起来难度更小，虽然无法亲临大型音乐演奏现场，但是同样可体会到音乐艺术之美的震撼力，有助于更进一步激发学生学习热情。
1.2唤醒艺术之美
小学音乐教学目的不仅仅只是让学生掌握音乐知识与技能，更重要的还是培养学生的音乐艺术审美素养，让他们逐渐形成自己的审美观。多媒体技术可更好的挖掘我国以及世界音乐的魅力，对从古至今的音乐进行展现，这对于唤醒学生音乐审美意识、提升个人审美素养有重要价值，可在小学阶段提升学生们的审美情趣与艺术素养，在音乐学习与实践中挖掘个人发展潜力，为他们日后更好的学习音乐知识、技能奠定良好基础。
2小学音乐教学中多媒体资源应用策略
2.1利用多媒体筛选优质教学资源
小学生学习音乐受感性思维主导，教师在音乐课堂教学中要利用多媒体筛选优质教学资源服务课堂学习，如可以从中外知名古典、民族音乐中着手，选出一些雅俗共赏的世界名曲，开展教学赏析工作，借助于多媒体技术优势打造融合声音、图文等比较感性的高端音乐教材，采取科学的教学方法，改造这些专业化程度较高的高端音乐作品，使其难度降低，让学生们能够容易接受和掌握。以这些优质教学资源为基础，教师们还可积极组织各类音乐竞赛活动，结合多媒体平台展现学生的音乐热情与素养，通过组织互动活动、推广活动、学习活动、竞赛交流活动让学生们获得丰富多彩的音乐实践体验，或者通过组织音乐夏令营活动进行优质音乐教学资源的普及、推广与实践，从而丰富音乐学习体验。
教师在利用优质音乐教学资源的过程中，要注意精心设计教学环节，充分利用多媒体辅助教学，注重音乐课与生活结合，在教学过程中，需丰富教学形式，在聆听的基础上，搭配采取练、跳、唱等方法，来让学生更好的学习音乐，树立正确的音乐审美观。同时，还要积极发挥学生们的主动性和创造性，共同分享音乐魅力，积极总结音乐教学课程实践经验和成果，进一步提升小学音乐课堂的教学水平和教学质量。另外，学校还可积极引进专门的音乐教学多媒体设备，比如五线谱电教板、五线谱教学黑板、多媒体音乐教学系统等产品，通过购进优质音乐多媒体器材产品为课堂教学服务，方便学生进行音乐学习。
2.2结合课堂合理运用多媒体资源
对于小学音乐课堂教学而言，多媒体虽然有诸多优势，但是并非越先进的教学媒体越好，要结合音乐教学实际、学生身心需求、音乐课程目标进行选择，以提高教学效率和效果为筛选准则做到合理应用。对于小学音乐课堂而言，生动逼真的音响效果、色彩缤纷的动态视觉、灵活便捷的交互手段可让学生们轻松学习、快乐学习，多媒体资源作为辅助教师的课堂工具，虽然能够提升教学质量与效益，但是其并非万能，也并非音乐教学的关键，多媒体资源始终是辅助教师的工具，教师要在此认知的基础上做到合理运用。教师可利用多媒体巧妙创设各类情境服务教学，尤其是对赏析、学习难度较大的乐曲，为方便他们快速掌握乐曲感情特点，可利用多媒体创设情境作为辅助教学手段，让情境与气氛感染学生，提升赏析与学习效果。
比如音乐赏析教学中，多媒体播放音乐效果较好，但是教师在操作播放器的过程中容易引发学生好奇心导致欣赏的过程的时候分心，在教学中教师就需要规避这个弊端，以让学生感受音乐的旋律与美感为目标，合理设计教学步骤与内容。在学生进行音乐试唱的时候，多媒体伴奏虽然效果也不错，但是如果教师能够添加现场乐器伴奏，对学生而言的教学效果就相对更胜一筹，同时还增强了师生之间的互动，提升了音乐教师本身与音乐课堂的魅力，有助于调动学生了解并学习乐器的热情，从而使其积极主动的融入到音乐学习活动中。所以，小学音乐课堂中多媒体教学资源的应用应做到合理、科学、适度，提升运用效果。
3结语
综上所述，多媒体资源在小学音乐教学中的应用有助于激发学生学习热情、唤醒其对音乐的审美意识，音乐教师中教师要利用多媒体筛选优质教学资源，合理运用，提升课堂高效性，促进学生音乐素养得到提升。
参考文献
[1]帕提古丽・买买提.论小学教学中多媒体资源的应用与完善[J].新西部：中旬・理论，2014（1）：136-136.
多媒体音乐教学篇6
【关键词】多媒体手段;小学;音乐教学;有效;运用
随着新课改的发展和信息技术的发展，小学音乐课堂变得丰富起来，利用多媒体进行教学的方式大大提高了教学效率。但仔细观察，当前的小学音乐课堂教学中还存在着一系列问题，如何实现小学音乐的有效教学成为教育者们研究的主要问题之一。真正有效的课堂教学需要教师采取科学合理的教学方法，教师要在最短的时间内，用最少的精力，取得最好的教学成果。只有真正促进学生发展、提高学生学习兴趣的课堂教学方式才是真正有效的课堂教学方式。目前，越来越多的教学方式已经被运用到小学音乐教学当中，大量教学实践表明，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的。
一、多媒体在小学音乐教学当中的应用意义
随着教学制度的不断改革和教学方法的不断完善，多媒体在小学音乐教学当中的应用范围越来越广，运用效果越来越好。通过运用多媒体，音乐课堂能够得到良好的拓展，小学音乐教学理论也得到了丰富，小学音乐教学效率逐渐提升。
第一，通过运用多媒体教学手段，学生的学习潜力能够被激发出来，学生的学习兴趣也得到了很大的提高。音乐学习是一个培养兴趣的过程，小学生的思维相对来说是比较轻松活跃的，他们的想象力和创造力都是比较强的，只有真正吸引他们的事情，才能激发出他们的想象力和创造力。而通过运用多媒体，可以实现音乐形式到视觉体验的有效转化，可以把小学生的视觉与听觉一起调动起来，增强课堂学习气氛，让小学生不由自主融入到音乐教学当中，提高学生学习效率和音乐知识理解能力。
第二，通过运用多媒体教学手段，小学音乐课堂教学内容会变得更加丰富和完善。多媒体可以把书本知识反映到视频画面以及音乐当中，通过视频播放和音乐播放，学生的理解能力会得到提高，教学效率也会得到提升。通过多媒体教学，小学生会融入到教学情境当中，被音乐所感染。另外小学生的审美观也会得到良好培养。
第三，通过运用多媒体教学手段，小学生的良好学习习惯会得到培养。在正确的美育教育下，小学生的审美情趣会大大提升，同时小学生的艺术素养也会大大提升。
二、多媒体在小学音乐教学当中的应用
1.在学生兴趣培养方面的应用通过音乐多媒体手段，小学生的学习兴趣可以得到有效激发。比如在学习音乐课程《赛马》的时候，音乐教师可以首先让会拉二胡的学生进行二胡演奏，演奏的就是《赛马》这个曲子，学生会全神贯注听这名学生演奏，等到演奏完成之后，教师再利用多媒体进行相关图片展示，让小学生感受二胡演奏当中的音色，接着展示动画让小学生感受万马奔腾的感觉，同时播放《赛马》曲子，学生会融入到这种情境当中，产生很丰富的想象。这种教学方式可以让学生自然而然融入音乐当中并且理解音乐。另外在音乐教学课堂上，教师还可以进行小组教学，让各个小组发挥自己的想象力，进行相关音乐创作，让每个小组成员都表达自己对《赛马》这首曲子的理解，这样将会大大提高课堂教学效率。
2.在书面文字知识教育当中的应用
小学生认识和掌握的汉字相对少，特别是那些不爱好学习的学生，要想记住歌词是比较难的，而音乐教学通过运用多媒体手段，可以实现屏幕投影教学，使得书面知识形象化，在提高小学生记忆能力的基础上提高其书面知识掌握能力。比如在学习关于鸟的课程时，教师可以根据歌词具体内容，进行相关动物和植物展示，通过多媒体把相关动物和植物展示出来然后再进行歌词教学，学生可以边看多媒体图片边记忆歌词，这样可以降低记忆难度，提高学习效率。
3.在创设有效问题情境方面的应用
在小学音乐教学课堂上，要想提高学生的学习积极性，可以创设有效的问题情境。教师要根据音乐教材的知识结构和学生的认知能力，设计出科学合理的问题情境，激发学生学习和探究的欲望。小学生的好奇心是比较强的，教师可以通过多媒体把书面基本内容描绘成一个个情境，采用情境教学方式可以让小学生积极主动融入到学习当中，把课程教学内容以图片和动画的形式展示在多媒体屏幕上，学生就如同身临其境一般，这不仅利于学生理解音乐，还利于培养学生的生活情趣和学习兴趣。
综上所述，多媒体在小学音乐教学当中的应用效果是比较好的，但在当前的多媒体小学音乐教学当中还存在一些问题，教师必须突出学生的主体地位，在保证教学质量的前提下，开展一系列多媒体教学活动，提高学生的学习积极性和思维创新能力。教师要运用多媒体手段对教学方式进行创新，丰富学生的课堂学习环境，提高学生的学习兴趣，使学生成为学习的主人。
【参考文献】
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多媒体音乐教学篇7
关键词：多媒体；音乐教学；多元文化；激发兴趣
中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）17-312-01
二十一世纪是一个充满生机但又具有激烈竞争性的时代，一个充满希望但又具有危机的时代，这个时代以信息传播为特征，以创造性决定成败。因此，在这场竞争中，谁能最快的获得信息和利用信息，谁最具有创造力，谁就能赢得胜利，获得成功，否则将会被历史所淘汰。作为一名教师不仅要有这种观念，同时还应尽快的运用并设计多种手段运用恰好为这种教学提供了保障，在音乐教学中多媒体的运用能让学生更好的理解音乐，表现音乐创造音乐，使音乐教学更为生动活泼。多媒体技术的迅猛发展对我们的社会已经产生了相当大的影响。
一、激发学生兴趣，调动学生主动性。
在传统中的音乐欣赏教学中，学生对单一的听老师演奏或放磁带录音感到枯燥、单调，这样往往使得学生在欣赏音乐时候显得很被动，学生的注意力很容易分散，这样老师的教学也达不到很好的效果，也充满美感的midi音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息，则能自然的调动学生欣赏音乐的积极性、主动性，学生会在老师的引导下主动去感受音乐力度、速度、情绪，学生在欣赏优美画面和midi音乐的同时，脑海里产生种种生动的想象，好像身临其境一般，并激发起了强烈的音乐表现欲、创造欲。在欣赏课《春江花月夜》的乐器简介教学环节中，我通过电脑分析播放每一种音乐的midi音乐片段，然后利用电脑将没种乐器的图片，展示给学生看，学生对每种乐器从音色到形状，都有了一定的感受和认识。这样，学生在欣赏乐曲的过程当中，就能自然分辨出不同乐器的音色，从而更进一步感受乐曲，所表现的意境和情绪。而通过多媒体欣赏的班级，注意力集中地学生占百分之九十以上，教学效果很好，能更大限度的调动学生的主观能动性。
二、创设教学情景、增强教学效果
根据学生的心理和思维特点，恰当的运动多媒体教学，创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。我在引导学生欣赏乐曲《春江花月夜》的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，欣赏之前我引导学生结合音乐和画面去感受每段乐曲的力度、速度、乐曲音色及乐曲的情绪。学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面的是夜色朦胧、夕阳西下、日出东山的美好景致，听到的音乐开始部分由一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句，这一部分的音乐力度自由、速度渐快、情绪抒情优美，将人们带入优美夜色的意境当中；学生在欣赏乐曲高潮部分的音乐的时候，展现在学生面前的是江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面，听到的音乐是采用多种配器手法，多种木管乐器合奏的方法将乐曲推向了高潮，这一部分音乐的力度渐强、速度渐快、情绪欢快热烈，此时学生的情绪很高涨、能激动。再次使学生感受到幽静的月色，沉浸在美得遐想中……学生在欣赏的时候，很投入的沉浸在优美的音乐和意境之中，脑海里浮想联翩，将自己和画面、音乐溶为一体。多媒体为学生欣赏乐曲、创设了生动的意境，起到了很强的感染作用。
三、发挥媒体作用，培养学生能力。
学生在欣赏的时候有了美好的视听感受，能用生动、优美的语言将乐曲说表达的意境表达得淋漓尽致，生动形象。不少学生所描述的语言比音乐、画面本身还要优美！比如：学生在欣赏完尾声部分音乐之后，是这样说出自己的感受：“我在欣赏过程中思绪很集中，脑海里浮想联翩，浮现出一幅幅生动的画面，自己好像沉浸在幽静的夜色当中。夜深了，江水平静，在月光的映照下，显得迷人。此时，劳累了一天的人们已经进入了甜美的梦乡，沉浸在醉人的夜色当中……学生在赏析每段音乐的时候，能很容易地区分每一段乐曲的力度、速度、乐器音色以及乐曲所表现的意境和情绪。从视、听、想等方面综合的去欣赏音乐，从叙述的角度去分析音乐，极大的提高了学生的欣赏、感受、想象、理解及表达的能力。学生只是单一的听磁带录音，学生的注意力很容易分散，只凭单一的听觉、想象去感受音乐，远不及运动多媒体欣赏音乐的效果显著；而利用多媒体进行欣赏教学则调动了学生的欣赏积极性，极大的发挥了他的作用，从多方面培养了学生的综合能力。
四、运用多媒体有利于多元文化的渗透。
音乐的多元化不仅在于他的表现形式、演唱方法、创作手法，同时它本身也有丰富的文化背景，就拿中国民歌来说，各民族就有各不相同的风俗、建筑、语言、服装、舞蹈等等，许多文化都渗透于音乐中。在教学中教师用语言、图片等方式传授给学生是远远不够的，也达不到目的，而运用多媒体，教师可以把所要的资料做成课件，让学生去体会，这样既真实又自然，学生也不仅是学会了一首歌，而是了解了这个名族。学生的知识面得到了扩展，而音乐也真正是作为一种文化让学生接受。
五、多媒体有利于教师的教学，提高学生的学习兴趣。
多媒体音乐教学篇8
关键词：多媒体技术音乐教学优化
音乐艺术教育是实施素质教育的重要途径，而音乐教育应走出旧的模式，让多媒体技术走进课堂，为学生开辟一片更广阔的艺术天地。在小学音乐课堂教学中，运用多媒体技术能为音乐教学创设声形兼备的音乐情景，全面增强音乐的时空效应，唤起学生的美感，培养他们音乐审美的能力。
一、运用多媒体技术，培养学生体验美的能力
根据小学生的心理和思维特点，恰当的运用多媒体教学创设教学情景、营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而且能以趣激思、提高教学的效果。新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生为中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导学生感受音乐的美。
例如《八只小鹅》是一首活泼、充满童趣的儿童歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美，鉴赏美，表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，我用《八只小鹅》的碟片通过编辑组合，配以乐曲，编织成动画，创设演示情境，上课时我让学生模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲以律动的形式进入课堂，通过请学生讲述《八只小鹅》的故事导入，引起学生的兴趣。然后播放动画片，激发学生的积极性，整个一节课学生始终兴趣盎然，收到了意想不到的课堂效果。
通过这一实践证明：运用多媒体技术，能使学生感受到多媒体技术与音乐整合所带来的美的感受。
二、运用多媒体技术，培养学生想象美的能力
科学家爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，并且是知识进化的源泉。”想象力和创造力是审美思维过程最基本的品质，在音乐教学中培养学生艺术的想象美，对发展学生个性和智慧，促进创造思维是十分可贵的。多媒体信息技术有声有形的情境优势所创设的音乐意境，不仅能发展学生的艺术思维和欣赏能力，更能有效地促进学生的想象美。
例如：《跳到我这里来》这首歌曲的教学目标是要求学生有表情地演唱这首歌，并能在熟练的基础上进行集体舞，以培养他们想象乐曲所表现的音乐形象，从而发展想象美的能力，根据这首歌的这一特点，我先播放一段与歌曲有关的动画片《鬼马小精灵》中舞会的片段，激发学生的积极性。动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，学生很轻松就把歌曲的旋律、情绪找到了，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课教学，学生在观看的基础上自编动作，课堂气氛非常活跃。
通过这一实践证明：运用多媒体技术去创造丰富多彩的音乐情景，能激发学生兴趣，很好地调动参与意识，使学生“乐学”，并给学生想象的空间，实现多媒体技术与音乐学科的有机整合。
三、运用多媒体技术，培养学生创造美的能力
音乐教学要在启迪学生欣赏美和培养学生想象美的同时，尤其要注重鼓励学生的创造美，这样才能真正全面提高学生的审美能力。所以，这是落实素质教育、培养学生创新精神和实践能力必不可少的重要环节。
例如：《渴望春天》这首歌曲的教学目标是指导学生用愉快地声音演唱《渴望春天》，引导学生从音乐节奏方面去感受春天的喜悦心情，并能自编简单的动作和歌词。在上这堂课时，我将春天的视频录像设置成多媒体课件，让学生一进课堂就被绿装的树林、开放的紫罗兰、唱歌的布谷鸟和夜莺，还有在草地上跳舞、游戏的人群等清新艳丽的景色所吸引，把他们带入悠闲自得、心旷神怡的审美意境之中。接着多媒体动画呈现了“布谷鸟、夜莺、草地上跳舞游戏的人群”等在高兴欢唱着“渴望春天”的景象，学生们的欢快情绪很快地被吸引而高涨起来，就情不自禁随着音乐旋律表现出渴望春天欢乐舒畅的动作情景。然后，让学生进行人机交互，只需轻点鼠标就可以选择自己最喜爱的“春天中的一景”，通过目视、耳听、口唱、体动等多个信息渠道自主学习歌词，去充分欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境以及作者对春天来临的喜悦心情。
通过这一实践证明：运用多媒体技术。不仅培养了学生创造美的能力，更为重要的是活跃了他们的思维，充分发展了他们的聪明才智。
四、运用多媒体技术，培养学生收集整理资料的能力
把信息化作为提高音乐教育质量的一个重要载体，多媒体技术的应用要和日常的音乐教育教学结合起来，真正把多媒体技术运用到学习之中去。让学生学会利用多媒体技术去获取音乐学科知识，去解决在音乐学习中遇到的问题以及解决生活中遇到的问题。
多媒体音乐教学篇9
本文旨在通过分析多媒体技术具有的各种优势，浅谈如何结合多媒体技术开展小学音乐教学，在激发小学生学习音乐知识的基础上，实现提高小学音乐教学质量的目的。笔者望以自身的实践经验，与各位同仁共勉。
关键词：
多媒体技术；小学音乐；应用策略
多媒体技术作为一种新式教学方法来说，具有重要的利用价值。其可以将丰富的文字、形象的声音及优美的图片等信息有效的整合在一起，以动态的形式呈现给小学生，提高课堂教学质量。因此，在小学音乐教学中，教师可以恰当利用这一教学方式，实现小学音乐教学质量的最大化。
1激发小学生学习音乐兴趣，营造良好教学氛围
小学生学习音乐的兴趣，是促使学生主动接受音乐知识的基础，如果基础不牢固，又如何能高楼林立。因此，音乐教师要想提高课堂教学质量，就一定要将学生学习的兴趣充分调动起来，小学生的注意力长时间保持在课堂教学中，为学生营造出一种良好的学习氛围。为了达到这一目的，教师可以积极利用多媒体教学技术，通过演示型的多媒体课件将文字、图像等直观地展示出来，为学生提供生动逼真的教学情境、丰富多彩的教学资源，从而激发学生的学习兴趣，充分调动学生的视觉、听觉等多种器官，将学生学习的积极性有效激发起来。例如，教师在教学人教版《蜗牛与黄鹂鸟》时，就可以利用多媒体flash软件制作出一个蜗牛与黄鹂鸟对话的情境，并配合以教材中的音乐以动画片的形式呈现给小学生观看，从而提高小学生的学习兴趣，优化小学音乐课堂教学质量。
2利用多媒体拓展小学生音乐知识的深度
利用多媒体教学技术的信息交互性，教师可以有效拓展小学生的音乐知识面，引申其对音乐知识的理解深度，从而让小学生学到一些教材中没有的音乐知识。这一教学观念，在实施新课程改革的今天尤为重要。作为教师，我们不能仅仅满足于将教材上的内容教给学生，还应当落实新课程改革中拓展学生知识面的教学要求，因此，教师可以在互联网上下载丰富的音乐教学资源，帮助小学生扩充音乐知识的容量，开阔其音乐视野。比如说，教师在向小学生介绍音乐乐器时，教材上所显示的只是一些基本的乐器，如单簧管、双簧管、唢呐、二胡等，但是如果利用多媒体搜索音乐乐器后，可让小学生了解到更多的乐器，如具有民族特色的马头琴、葫芦丝等。
概言之，在小学音乐教学中，应用多媒体技术提高教学质量是一种行之有效的办法。为了实现这一目的，教师可以从以上两点入手提高学生学习兴趣，进而优化课堂教学效率。
作者：封晶单位：吉林省长春市九台区上河湾中心小学
多媒体音乐教学篇10
关键词：特殊教育；音乐教学；多媒体；应用
教育现代化的基本理念之一便是应使教学面向人人。特殊儿童作为独立的个体，他们也应享受良好的教育。如此一来，有助于帮助学生夯实未来发展与成长的基础，让特殊学生因接受过优质教育，形成乐观阳光的心态、坚韧的意识力，使其不再是被同情的对象，而是生活的更加有尊严、有自信。其中，音乐教育便显得尤为关键，其既能通过艺术交流促进特殊儿童敞开心扉，提升其肢体协调性，培养其节奏感；更将发展学生的多样爱好，让他们具有良好的审美意识以及创造美的能力，让特殊儿童感受音乐艺术的独特魅力。
一、关于特殊学校中音乐教学的内涵与价值分析
相较于普通儿童来说，特殊儿童指的是那些先天或后天因素造成孩子身心发展存在一定不足的：他们有的存在听觉障碍，有的存在智力发育问题，有的为肢体缺陷，还有的是视力障碍等等。从广义上来理解，特殊儿童便是与普通儿童存在明显的智力、情感以及行为等一个或多方面的异常。为了保障特殊儿童的正常生活，应确保他们能够适龄入学，接受良好的教育。同时，应发挥音乐教育的优势，通过感知训练、听觉训练、触觉训练、韵律训练等，促进特殊学生思维意识、认知能力与心理健康等多种能力与素养的形成和发展。从特殊儿童音乐教育的内涵来看，其不同面向普通学生的教育，并非向学生传授乐理知识、音乐技巧，而是基于构建舒适、开放教育氛围的基础上，让特殊儿童融入音乐教学课堂，满足他们的审美需求、安抚学生的情绪。继而实施引导教学，让学生感受多样、美妙的音乐，促进特殊儿童身心发展，使其更好地融入社会、了解客观世界，具有审美意识与创造美的能力。换而言之，在特殊院校中，音乐教学又被赋予了新功能——治疗作用。重视特殊学校中音乐教育，提升教学的授课水平、让教师积极运用现代化教学工具，既有助于突出学科育人优势，又将拉近老师与特殊学生间的距离。从而，培养特殊学生良好的审美鉴赏力、促进其身心发展、提高他们的肢体协调能力。首先，音乐作为一种古老的艺术形式，美妙的乐曲有助于舒缓心情、排解压力。音乐创作多基于一定情感，各种旋律又给人以多样性的听觉、不同的情感触动，人类对音乐的感知是天生的。有研究表面，音乐疗法对自闭症儿童具有特殊功效。应发挥音乐教学的优势，让特殊儿童在音乐教学中展开想象、发挥创造力，触动他们的多感官，使其将情感寄托于乐曲中，感受音乐中积极向上的人生态度，用顽强的意识力与拼搏创造生命的多样色彩。其次，面对特殊学生的身心发展不同问题，教师应使音乐教学更具侧重，通过多媒体技术的应用，实现引导多样化，促使学生感觉与肢体能力的协调发展。并且，创新音乐教学，让特殊儿童在学习中律动、打节拍、做动作，有助于改善他们的精神面貌，促进孩子参与集体活动、帮助他们构建和谐的人际关系。最后，音乐教学还可以促使特殊儿童个性化发展。他们虽然身心某一或某几方面多有不足，但是以触摸演奏或学习指挥的方式，可以发掘特殊儿童的潜能。使学生在艺术方面得到良好的启蒙，甚至这会影响特殊儿童的未来发展与就业，改变他们的一生。
二、浅议特殊教育音乐教学中多媒体应用必要性
（一）以促进多元化教学相对普通儿童音乐教学来说，特殊学校音乐教育具有人文性、综合性、交叉性等显著特点，还肩负着一定的治疗作用，使不同身心问题的儿童感知音乐、学习音乐，这便增加了教学难度。此外，国内对特殊音乐教育的研究理论较为有限，造成教育教学工作开展缺乏体系性、方向性，有的教师在音乐教学中更侧重对学生的心理疗愈，有的则主张应加强技能教育。而笔者认为，可通过对德国音乐教育学家卡尔奥尔夫的理论借鉴，实施多元引导，借助多媒体教学工具，让特殊学生在动作、乐器、演奏等相融合的教学中，去感受、识别、体会、倾听音乐或自然界中美妙的声音。
（二）完善课程教育体系在特殊学校中，音乐教学不仅存在一定难度，还应重视对校本课程的开发，以便形成教育特色、逐渐完善课程体系。实际却是在部分特殊院校中，对音乐教学的重视度不足，更关注基础教育，使音乐难以发挥应有的教育价值。尤其是在当下，国家教育部门尚未针对特殊学校，建立标准化艺术课程教育教学标准，很多特殊学校的音乐教学还处于摸索阶段。笔者认为，应促进教学的信息化进程，让音乐与心理健康、德育教育有机结合，更好地促进特殊儿童综合素质全面发展。
（三）补充教学不足问题提升特殊学校中音乐教学的有效性，需有一只高素质的师资团队。教师不仅应了解特殊儿童的身心发展规律，具有音乐素养，更应拥有信息化施教能力，促使特殊学校音乐教育迈向规范化、现代化发展路径，打造高效音乐课堂，使音乐教育面向全体特殊学生，让他们的心灵感受艺术浸润。但现实却是，专业的特殊教育音乐教师数量有限，无法满足实际教育教学工作开展所需，这也在一定程度上掣肘了特殊学校的艺术教育发展。在北京某所特殊学校中，师生比例为1:62.5。其中，专业音乐教师的数量更少。故此，应加强对多媒体技术的应用，助力教师的施教反思，提升授课效果。
三、特殊教育音乐教学中多媒体技术的应用策略
（一）构建生动课堂，促进学生参与首先，为打造高效音乐课堂，促进学生的多感官体验，丰富特殊儿童的学习感受，教师可应用多媒体技术，以图文并茂、声像并举的方式，循序渐进的展开音乐教学。因班级学生的个体情况多有差异，教师在情境的创设中，需考虑实际的学情，保障每位学生都能参与课堂教学环节。例如：在《隐性的翅膀》流行音乐教学中，教师可根据班级学情，通过播放音乐、制作短视频等方式，将唱歌、律动相结合，使学生观看或聆听励志小故事，打破常规音乐教学的方式，使学生置身于不同故事情境中，通过理解、认识、交流，进行音乐教学。让特殊儿童感知音乐、学习基本的舞蹈动作。在多媒体技术的应用中，帮助学生融入音乐课堂，使其积极动脑、参与集体活动，进行跟唱或舞蹈。教师应给予学生及时的指导与鼓励，助力他们建立艺术学习的自信。
（二）重视学生感受，激发积极情感其次，在特殊学校的音乐教学中，积极运用信息化教学工具，创新课堂教学授课方式，加强师生互动，教师还应关注不同学生的音乐学习感受。只有具有教学反思精神，才能及时调整教学策略，使音乐教育充分地发挥自身育人优势。从而，调动特殊学生内心的积极情感，使其热爱艺术、在音乐课堂中踊跃表现自我。例如：教师在用多媒体组织动作跟学游戏、结组表演或气氛营造时，需观察学生的情感变化。只有避免盲目教学，记录在不同教学环节学生的肢体、情绪反应，才能使教学兼具“新”意与有效性。以《布谷鸟》律动教学为引导，通过多媒体屏幕画面提示、声音提醒等方式，来引导不同身心发展问题的特殊学生，笔者发现他们不仅课堂注意力变得更集中，课堂表现也十分的活跃。而在接下来的教学中，我便多以组合教学的方式，发挥多媒体技术辅助教学的能效，促进学生在教学引导中感知音乐、辅以不同肢体动作。
（三）关注分层引导，助力个性发展再次，在我班学生中，因学情复杂，音乐教学与多媒体技术的应用便需更具灵活性。例如：面对失聪、盲生与智力障碍的学生，教师需日常多与他们沟通，科学的展开分层，尽可能发掘特殊学生的自身天赋与音乐潜能，使其产生深入艺术学习的动力，具有自主学习的意识，成就特殊学生的精彩人生。可以在信息化教学中，通过多媒体技术助力，测试不同学生的身体协调能力、粗大动作发展、表演意识等，结合其身体素质，在音乐教学中融入舞蹈、健美操动作等。通过对学生的a、B、C层次划分，让a层学生接触更广泛的乐理知识、引导其进行乐器弹奏，使其展开音乐创作或学习指挥等等；B层学生应能够跟着音乐或提示打节奏，做动作；C层学生音乐感知力相对较低，可以音乐游戏的方式，用多媒体播放童谣，助力教学逐层深入。
（四）引入先进理念，形成特色教育最后，教师应具有“生本”意识，重视对先进、成熟的音乐教育理念研究。如：达尔克罗兹音乐教育、达伊音乐教育及奥尔夫音乐教育。完善自身的教育教学体系，面对不同身心发展问题、兴趣爱好的特殊学生，教师既需照顾个体间的差异性，又应建立明晰的教育目标，对自身教学效果加以评估与总结。例如：可运用多媒体设备记录课堂教学中的活动环节，在课后总结环节观看学生们对不同活动、乐器的反应、形成连续性教学总结与记录，为后续教学工作开展提供依据、完善校本音乐课程教学体系。
四、结语
新时期既为特殊学校教学工作开展指明了新方向，更对教师的授课能力提出了新要求。作为特殊学校的音乐教师，应富有爱心、耐心与责任心，能够悉心呵护特殊儿童群体，通过艺术教育的方式加强与孩子们的沟通，让他们在音乐的世界中放飞想象，形成阳光乐观、积极向上的品格；更应不断提升自身施教能力，具备信息化教学意识，通过对多媒体技术的有效应用，构建高效音乐课堂。针对不同身体或智力问题的孩子，灵活的调整授课方式，促进特殊学校音乐教学的提质增效。
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