浅谈多媒体在教学中的作用篇1
关键词：多媒体;作文;小学
作文教学是语文教学中的难点，这是广大小学语文教师心目中不争的事实。但它又是语文教学的重要组成部分，在考试中所占的分值比例也较大，所以作文也是语文教学的重点。但在作文教学中，学生常常感到无话可说，不知从何处起笔，只能被教师的指导牵着走，处于被动状态，写出的作文空话连篇，毫无新意。教师在指导时，费力不少，收效甚微。造成作文教学高耗低效的局面。
随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，它具有其它手段所无法替代的优势。在作文教学中，教师也应充分利用好多媒体，用它丰富的表现力，给学生提供形象材料，调动学生的多种感官参与活动，利用它创设情境，拓宽题材和写作思路，从而促进学生写作能力的提高。
一、为小学生提供丰富形象的材料
1.通过课件，为学生积累素材
“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”我们要转变观念，把课内与课外有机地结合在一起。有目的、有计划、有组织地引导学生参加社会实践活动。如参观游览活动，让学生感受祖国河山之壮美;如野炊、拉练活动，让学生们野外求生存，做大自然的主人，体验生活;如调查采访，让学生触摸时代的脉搏;如“找春、夏、秋、冬”的活动，让他们感受春的温暖，夏的热烈，秋的丰硕，冬的冷峻……并在活动中指导拍摄有代表性的典型镜头。存储在素材库中，制作课件，尽可能地扩展学生的生活空间，接触自然、深入社会，开拓视野，增长见识。让题材库充裕起来。
2.展示课件，丰富写作内容
小小荧屏，大大世界。计算机信息传递快，存储量大，交互性强。它能飞越时空，让历史的、现实的、未来的事物清晰地展示在你眼前，让此地的、彼此的景物一同呈现;它能显示静止画面，更能展示动态过程;它能把漫长缓慢的变化过程进行浓缩，亦能把瞬间发生的变化进行分解慢放……如指导学生写“桥”的文章，学生只要调出资料库，各种各样的桥便可呈现于眼前：石拱桥、水泥桥、立交桥、斜拉索桥，具体的桥有赵州桥、断桥、钱江一桥、钱江三桥、杨浦大桥、板桥、十七孔桥……同时小资料室中都有每座桥的名称、构造、用途、特点等方面的介绍，学生可自由调出，自主选择自己感兴趣的材料进行练写。更有甚者，学生就地取材，写出家乡的桥。
二、激感，强化写作欲望
1.创设写作情景，调动积极性
心理学家赤瑞特拉证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉。教师可选取视听媒体，创设写作情境。如状物描写“黄山云雾”，可从VCD等资料片中截取有关云雾的内容。那千姿百态、变幻莫测的云雾，把人带入了虚无缥缈的世界，云海令人陶醉，学生心中涌动着对它的赞叹，写作积极性被调动起来。又如指导作文《×老师，我想对你说》，一曲《每当我走过老师窗前》由远而近，飘至耳际，一幅幅动人的画面，一组组特写镜头的播放──白发、皱纹、苍白的脸，深夜里的烛光，作文本上的圈圈点点……优美的旋律，拨动了学生感情的心弦，感动的画面忆起了老师六年的付出和教诲，唤起了对往事的回忆、对老师的敬佩之情，一句句真诚的话语在笔尖流淌……
2.激发欲望，发挥潜能。文章不是无情物，感情是文章的魅力所在。“缀文者情动而辞发。”小学生的写作更易受情感因素的驱动。形象生动，图像鲜明的电教媒体，光、声、影有机结合的Cai课件，渲染了入景入情入境的作文氛围，何愁“情不动辞不发”？学生平常习作，靠的是对那些稍纵即逝的事物的回忆，写作时已时过境迁，难以情真意切。而计算机辅助教学，有效地解决了这一难点，它可再现、模拟真实的场景，根据需要进行反复播放、定格、扩缩等技术处理，充分唤起内在的情感，形成较大的内驱力，写出的文章才会让人产生共鸣。
三、尽情表达，抒发真情
1.培养观察力，描写细腻
小学生好奇心强，喜欢观察，但不注意细节，且受情绪影响，许多有价值的材料往往视而不见，充耳不闻。即使在指定的观察材料中，也往往是笼统的，粗略的。学生参观了饲养场，只觉得小鸡摔跤、鸭子游泳、猪抢食等较有趣，至于具体的细节则已淡忘。根据这一弱点，教师将参观的材料制成课件，到课堂上随机点播几组镜头，指导学生定向观察。学生亦可选择感兴趣的材料自主观察。又如学生去观察校园中的夹竹桃，他们只是留下粗浅的印象。教师可制成课件，让学生从远到近，从整体到局部地观察它的枝、叶、花的形态、颜色，及如收拢的小伞般的果实。如此高质量的观察，学生才会“言之有序，言之有物”！
2.展开联想，快速表达
联想使文章羽翼丰满起来，学生在细致观察基础上，若能展开适当的联想、想象，文章能会充盈而富有情趣，如上文提出的“小猪抢食”镜头，学生展开联想：一群小猪飞奔过来，嘴里直叫嚷，像是在说：“我饿！我饿！”抢到食的小猪，嘴里发出“叭叭”的声音，两只大耳朵扇得厉害，像是凯旋而归的将军……让思维张开翅膀，笔下快速地表达内心的所思所感。学生由联想而情感波动，文思泉涌，把文章写得具体感人。
3.及时反馈，正确表达
浅谈多媒体在教学中的作用篇2
一、使地理课堂教学更加直观、生动、高效
地理这门学科具有空间性、综合性和交叉性的特性，这些特性决定了地理学科的基本概念抽象、基本理论难于理解，因而就会出现学生面对课后练习题不会做或做不对的情况。在地理教学过程中，这些问题都能用多媒体技术来解决。
地理教师在教学过程中，对于一些比较抽象的概念或原理，用文字往往描述不清楚，而利用多媒体技术则可以生动、形象地将其展示出来。教师在授课中对于与实践联系比较紧密的章节可借助多媒体技术，利用生动形象的画面和同步音频等表达要说明的问题，使学生能高效地接受新知识。例如，讲授“内蒙古草原”时，放一些歌颂无垠草原的歌曲、一段草原放牧的视频（如草原过去和现在的情况介绍），能加深学生的印象。多媒体技术通过声、光、像等信息的组合，可以使师生在宏观上纵览地理环境，在微观上观察地理模型、标本，使地理课堂生动和直观地模拟地理现实，使课堂教学直观、生动、高效，达到最佳状态。
二、有利于形成良好的学习氛围
多媒体技术提供了一个可控性和可操作性都较强的人机互动、师生交流的信息传递环境，为教师亲近学生、面向全体学生创造了一个良好的平台，有利于形成良好的学习氛围。例如，在讲解“工厂将含有机质的废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”这一内容时，首先，可将废水污染的过程用形象而生动的多媒体动画演示出来。其次，在动画演示过程文字，制作出边演示动画边出现文字解释的课件。最后，让学生口头复述这一过程。这样既形成了良好的学习氛围，又达到了较好的教学效果。
与传统教学相比，多媒体教学的讲课速度明显加快，这就要求学生的学习习惯和课堂反应速度与之相适应。为了让学生适应这些要求，教师在教学中，应该适时提示学生做笔记、看图、思考、阅读，并设计好课件自动播放的时间，留有足够的时间让学生思考，使其适应多媒体课堂的教学模式。
三、有利于学生复习巩固课堂所学知识
多媒体技术可以将文字、图形、动画等信息整合成综合的地理信息，提供了验证教与学效果的平台。因此，教师要发挥好主导作用，以学生为主体，利用多媒体技术编排课后练习题，以检测学生的学习情况。由于计算机能及时反馈学生做题的对错，做对了的学生，可受到表扬，感受到学习的喜悦；没做对的学生可在计算机的帮助下纠正错误的认识，掌握正确的知识。这样，全体学生都有效地巩固了课堂所学的知识，在各自原有的基础上得到了提高，推动了学生的全面发展。
四、能缩短学时。增加课堂教学容量，提高教学效率
运用多媒体技术进行教学能节省地理教师用于在黑板上作图、板书的时间，大大缩短教学时间，单位时间内帮助教师传递更多的教学信息，增加课堂教学容量。同时教师可以将更多的时间用于基本概念和基本原理的讲述、安排学生练习、给学生提供多种形式的训练方法和更多的实践机会上，提高了教学效率。
五、能突出重点、突破难点
运用多媒体技术进行教学，不但能充分调动学生课堂学习的积极主动性，而且能突出教学中的重点、突破难点。相比传统教学，多媒体教学更能让学生听觉和视觉并用，使教学中的重点和难点一目了然。
六、能促使地理教师全面发展
浅谈多媒体在教学中的作用篇3
【关键词】〗多媒体；小学音乐；作用；感悟能力
随着科技日新月异的发展，现在的课堂教学模式越来越多元化了，各种各样的教学方式越来越多的呈现在学生面前。传统的教学模式已远不能适应新形势发展的需要，在多媒体教学和校园网络建设的今天,教师需要更新授课方式,让学生身临其境、全方位地学习音乐。对学生来说,音乐教育的魅力并不只在于音乐知识、技巧的学习,更应表现在启迪、唤醒和激励等教育效应上。在教学方式和方法上就可以利用多媒体技术激发学生兴趣,提高他们对音乐的感悟能力。
一、创设情景,培养兴趣,实现音乐课的德育功能
德育是素质教育的核心,那怎么才能将教材中丰富的教育内容体现出来,达到教书育人的目的呢?这时我们就可以利用多媒体教学来弥补这方面的不足。以往我们的教学都是从教科书到教科书,理论也仅限于教师的讲解,无论多么波澜壮阔、气势恢宏的革命斗争场面,由于缺乏应有的形象的表现手段,都会显得空泛和苍白,以至于学生对音乐课没有兴趣。但是如果能够充分地利用声、形、光完美地结合在一起的多媒体设备,制作与教学内容相关的课件,就能使德育方面的教育内容生动活泼,使学生们喜闻乐见；并且在学生感受音乐、走进音乐的同时,以润物细无声的方式来陶冶情操、净化心灵,在潜移默化中对学生进行德育教育,在不知不觉中帮助他们树立正确的人生观和世界观。
如：在《绿色的小兵》这首作品中,因为是二年级的学生，为了让学生能更好地理解谁是绿色的小兵，怎样使荒山变成绿海，这时的听赏就可以使用多媒体设备，让学生在形象、生动、鲜活的画面上理解音乐，并从中学习保护环境的重要性以及怎样保护环境，使情感体验推向高潮。教师只有把音乐中的思想揭示出来,音乐对学生才有意义。
二、激活音乐教材,提高课堂教学效果
现在的学生与现代媒体接触日益频繁,他们早已不满足传统的教学模式。因为传统教学模式不具备形象性、再现性、灵活性、趣味性等特点,已不能引起学生学习的兴趣,也产生不了情感的共鸣,这样学生会渐渐感到音乐课变成了一种负担，对此也失去兴趣。而多媒体教学手段的运用,图文声像,一片生机,给音乐课注入了充分的兴趣和活力,改变了过去老师生硬传授,学生机械记忆的方式,使抽象的音乐理论形象化、复杂的音乐知识简单化,让生硬的书本知识变为生动的教材,弥补过去音乐教学中看不见摸不着的缺陷,使枯燥的音乐教学富于趣味性。
浅谈多媒体在教学中的作用篇4
关键词：多媒体；课件；作用；运用
应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。多媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，多媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就以小学语文的教学，谈谈多媒体技术在其教学中的应用。
一、最主要的：有利于提高语文课堂教学效率。
计算机多媒体技术利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。多媒体技术的应用同时也大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。
1、利用多媒体计算机形象、直观的效果，解决难点。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。由此可见，闻见是教学的基础，借助计算机教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因。如教《海底世界》一课，课文的重点是要使学生了解，海底景色奇异在什么地方，学生很难理解这一点，为了平缓教学的坡度，突破这个难点，更好地激活学生的学习气氛，我在教学过程中有意识地运用录像这一电教媒体，让学生观察海底世界的景色，并辅之以配乐解说，让学生真切地体味海底景色的神奇与绚丽。
2、利用多媒体有助于学生对古代诗歌的理解。
现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。古诗教学中采用电化教学媒体并合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。如古诗《望庐山瀑布》“日照香炉生紫烟”中的“生”字用得十分绝妙，但仅凭教师口头讲解，学生始终难以理解、体会。而录像地恰当运用就解决了这一难题。教学时，教师先提问：“生”字是什么意思？诗人为什么不用“升”而用“生”呢？紧接着引导学生带着问题观看录像，画面上：草木葱笼，苍翠欲滴，危峰兀立，山峦叠障，而香炉峰此时正被烟雾笼罩，在阳光的照耀下，一团团紫烟不断从山谷中升起，景象美不胜收，录像将古诗中抽象的文字转化为具体的动态画面，给学生以美享受。学生学习兴趣极为浓厚，他们积极观察、思索，很快从香炉峰的云雾源源不断地升腾的动态画面中领悟到“生”字的妙处：“升”字仅仅只能看到烟雾升起，不一会就散去；而“生”字还含有“产生”的意思，这说明香炉峰始终处于云雾级绕之中。
3、利用多媒体计算机，激发学生乐于写作。
在作文教学中，教者不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，且病句错字连篇。在教学中，教师可以选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“三、八”妇女节前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》等，但容易写空话、套话。为此，安排在《世上只有妈妈好》的乐曲声中，让学生看从VCD碟片中转录的《懂你》，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，学生的写作欲望被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。
4、运用多媒体，再现情境，培养思维的独创性。
在阅读教学中，计算机作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生显示出与众不同的带有个性的答案来。如教学《狼和小羊》一课，课文最后一句：“狼说着就往小羊身上扑去。”按照顺向思维定势，柔弱的小羊是狼的腹中之物已成定局。为了点燃学生独创思维的火花，教师采用求异法，边用电脑演示狼恶狠狠扑向小羊的动画边有意提问：“狼是不是把小羊吃掉呢？”有位学生说：“狼向前扑的时侯，掉在前面的陷阱里去了。”我随机演示出狼掉进陷阱里的样子，同学们看了高兴地直拍手，求异思维一下活跃起来。有的说：“狼向前扑的时侯，小羊一躲，狼一头撞在大石头上。”有的说：“狼向前扑的时侯，被树后的猎人一枪给打死了。”又有一个学生站起来大声说：“柔弱的小羊从力气上斗不过狼，可是它凭自己的聪明智慧，从理智上斗倒了狼，躲过了这场劫难。”
二、最重要的是：有利于提高学生的语文素质。
多媒体课件能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景能使学生眼、耳、口、手、脑等多种感官同时接受刺激，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力把促进学生听、说、读写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生各方面的素质。
1、图文并茂，培养学生观察力、记忆力和想象力。
为了培养学生的观察力、记忆力和想象力，在语文课中结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。
如教《荷叶》一文，课文语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美，如何让学生感受到这一切呢？为此，在教学过程中我作了如下设计：
（1）、配乐示范朗读，把学生带进优美的情景之中。
（2）、学习荷花的样子时放一段有关荷花的录像片，师配乐解说，引导学生观察，想象并展开讨论，体会荷花的千姿百态，荷叶的挨挨挤挤。
（3）、学生配乐读文，加深对课文的理解。
（4）、填空练习，对课文中的重点语句加大训练力度。这一环节的设计，不但给学生美的享受，陶冶情操同时又培养了学生的观察力，想象力，促进了多方面素质的提高。
2、以说促写，提高学生口头表达能力。
浅谈多媒体在教学中的作用篇5
【关键词】初中语文；多媒体教学；作用
首先，学生作为教学活动中的主体，教师应该详细地了解学生的知识框架结构的构成，应该了解学生在小学阶段已经掌握的知识、已经具备的能力，还欠缺哪些方面的知识和能力，更应该了解学生对初中老师的授课风格、授课思路的需求，也应该充分挖掘学生利用电脑网络服务于学习的能力。
作为一名初中语文老师，我们接触到的是储备了六年小学语文知识的孩子们，他们掌握了多少字词和语法知识，掌握了多少修辞手法，掌握了多少古诗文的背诵和赏析，掌握了多少现代文阅读的技巧，又掌握了多少写作技巧，他们对查阅资料、制作学习课件有多高的驾驭能力，哪些人又是驾驭网络的高手，初一接手新生的老师们要尽快摸清这些信息。在摸清的过程中还要比较准确地分清学生的层次，以便于后期的分层教学，让不同层次的学生有不同的学习任务、不同的学习目标。接下来就要努力创设学生喜爱的课堂风格，设计比较有教师个性的授课思路，为语文教学中能吸引学生积极思考、乐于参与做好铺垫。下面我主要对于创设授课环节展开论述一下。
语文课堂得有生活的影子和再现，所以沉闷的语文课堂是一潭死水。那么，让语文课堂活起来，动起来，是语文老师必须努力打造的最理想的课堂。但活中有序，动中有得，也是必须的。这个时代的孩子，网络是他们熟悉和喜爱的朋友，网络知识的丰富性，大大吸引着他们。那么课前的预习，让学生查阅工具书、利用网络查阅更全面的介绍、对将要学的知识做到基本了解，做到明确学习的方向性，能发现问题更好；课上的讨论，要积极主动和周围同学表达自己的见解，交流中也能找到分歧点；勇敢地展示，也是一种重要的锻炼，要给予学生这种锻炼的机会，鼓励他们利用多媒体展示自己的预习成果或讨论结果，把预习和讨论中发现的重难点利用大屏幕放映出来，以期引起大家的重视；师生的共同探究纠正和补充，通过师生互动来明确对错，来完善探究的结果，也达到了教学相长的目的。在每节课的小结中，还要将本节课的重难点投影放映一下，以便加深大家对此的印象。教学后的知识训练，还要鼓励学生利用多媒体搜集相关训练题，整合出“好题我推荐”来达到资源共享。甚至可以让小组整合出套题作为复习阶段测验的备选试卷，这样能更好地吸引学生积极投入到训练中来。对于学生的课堂评价，也可以通过多媒体展示，比如列好表格，一堂课即将下课时课堂的总结，就可以把本堂课预习优秀、交流优秀、展示优秀等表现突出的孩子的名字打进表格，从而让大家找学习的方向，赶超的方向。
其次，教师作为课堂的主导者，应该明确自己的知识框架结构、树立科学灵活的授课观念、采用恰当的多媒体授课手段，对出色完成授课任务也很重要。
随着社会的发展进步，教师必须不断给自己充电，才可以和学生尽快磨合到很默契，也才可以满足学生对知识的需求。比如在语文现代文阅读中，文章的主人公是林书豪，语文老师都不知道这是何许人也，又怎能很好地解读此文并向学生们传递解读信息呢？所以老师应该不断扩大自己的知识面，才可以和生活接轨，使语文课生活化，把知识与生活真正结合在一起。另外，教学中教具的使用若能使用恰当，也可以很好地完成双边理想互动的任务。老的传统的讲讲讲的模式已经远远达不到教学任务的需求了。充分利用多媒体可以扩大教学容量，也可以使知识立体化直观化。比如在讲授《爱莲说》一文时，因为山西的孩子很少能在当地见到荷花，对此景物大家并不熟悉，那么利用多媒体放映荷花的画面，让学生边看欣赏边在原文找到吻合的词句，既满足了视觉审美，也帮助学生加深了理解。再比如讲授《隆中对》一文时，先下载相关电视剧中“三顾茅庐”的情节让学生观看，再落实到文章中去理解其所言，文章内容就浅显易懂多了。最后，语文需要训练的几个大方向，各有各的训练方法和技巧，所以教师一定要有“因材施教”的意识和方法，比如对于古诗文的训练，教师要采用“学生充分预习，熟读再熟读，课上串讲，课下巩固背诵以其再加深理解”的方法，辅助以制作课件，把古文化融入现代化元素，既浅显易懂，又重难点突出、条理地完成教学任务；对于写作训练，可以就写作技巧提供一些理论指导（如：怎样审题、选材、定体裁、定结构、定开头方式、结尾方式等），然后给出训练对象放手让学生写，之后汇总习作中的优点加以肯定，汇总毛病进行“治疗”，有机会再训练加以巩固。习作当中的好作品收集在一个文件夹中，给这些好作品创设一本作文集，学生为其命名、为其设计封面和插图。这样下来，一个传统与现代结合的语文老师，一个能轻松驾驭“因材施教”的语文老师就呈现在学生面前，在这样语文老师主导的语文课上，知识与能力并现，知识与情感并存，知识与趣味相结合，一定可以比较理想地完成师生双边互动。而且事实已经验证了多媒体的辅助教学，在相等的时间内，可以传授更多的信息量，既使得语文课堂和知识更生动化，也使知识更丰富。
浅谈多媒体在教学中的作用篇6
关键词：多媒体教学；中职；音乐欣赏
目前，中职学校音乐欣赏课作为一门公共基础课程，并不能激起学生对音乐学习的兴趣。音乐欣赏仅仅依靠聆听和想象是不够的，教师口头讲解的内容抽象并不利于学生对音乐的理解。利用多媒体课件与教学内容相结合的教学方式可以有效改善较为枯燥的课堂气氛，在中职学校音乐欣赏课中发挥着重要作用。下面针对多媒体教学在中职学校音乐欣赏课中发挥的作用进行具体讨论。
一、扩展教学容量
在中职学校的音乐欣赏课中并不仅仅是听音乐，因为只有让学生了解音乐创作者的经历、音乐的创作背景、作品风格等相关知识，才能真正理解音乐的内涵，达到欣赏的效果。然而，课堂时间有限，只依靠老师的讲授并不能有效完成以上内容，如果利用多媒体加以辅助就可以节省部分时间。例如，将音乐家的生平介绍和音乐的创作背景制作成幻灯片或用视频的形式表达出来，可以降低老师的讲解难度，也更容易被学生所接受。一张图片一般会包括很多信息，例如，在讲解蒙古民歌的音乐风格时，配上一张蒙古草原万马奔腾的图片就会很容易让人体会到奔放的感觉，而不需要老师的过多讲解，这也为课堂上的教学节省了很多时间。因此，多媒体教学在中职学校的音乐欣赏课中可以起到扩展教学容量的作用。
二、提高教学质量
多媒体课件能够更生动形象地表达作品内容，会给学生一种直观感受。在课堂上，通过图片、视频、文字、音乐等生动的素材可以使抽象的理论更加形象地表现出来，从而使学生在欣赏音乐时保持轻松愉悦的心情，扩展学生的艺术思维，更能激发学生对音乐的欣赏兴趣。因此，多媒体教学在中职学校的音乐欣赏课中能够提高教学质量，主要表现为以下几个方面：
1.视觉冲击，激发欣赏兴趣
音乐欣赏首先要做到使学生对所学的音乐感兴趣，这也是最重要的环节。对于青少年而言都喜欢听音乐，但大部分学生喜欢听通俗音乐，对于民族音乐和器乐曲不太感兴趣，如果老师在课堂上仍用枯燥无味、一成不变的教学方法就会使学生失去学习的兴趣。因此，这就要求老师将教学内容运用多媒体课件的方式生动形象地展示给学生，从而激发学生对音乐欣赏的兴趣。
例如，在欣赏琵琶曲《草原放牧》时，可以先给学生播放大家所熟知的《吉祥三宝》并配以视频，轻松、欢快、幸福的乐曲和画面会调动起学生的聆听兴趣，同时还调节了课堂气氛，在此基础上用琵琶独奏曲《十面埋伏》引入课程内容，使学生在气势磅礴的演奏中感受琵琶这一乐器的魅力。然后通过图片的形式更加真切地让学生了解琵琶的样式和构造，播放《草原放牧》的音乐视频，给学生展现出蒙古族的美景、牧民们自由淳朴的生活状态和小姐妹放牧欢歌翩翩起舞的欢快景象，给学生以视觉冲击，引导学生去体验和感受音乐中抒发的情感，激起学生音乐欣赏的兴趣，也为民族音乐的讲授做好铺垫。
2.化静为动，分享真切感受
民族器乐历史悠久，具有深刻的文化底蕴和独特的艺术价值。但是民族乐器数量较多、体积较大，如果给学生展示乐器实物是不可能实现的，因此，多媒体在乐器讲授中也起到了有效的辅助作用。将每种乐器用图片的形式展示出来并制作对应乐器的声音链接，学生在了解乐器构造的同时还能聆听乐器不同的音色，将乐器的直观形象展示给学生，使教学更加轻松和方便。
例如，在讲授笛子和箫的区别时可以从两者的外形构造、吹奏方法和音色进行比较。首先在ppt中附上笛子和箫的外形图片，使学生了解两种乐器各自的特点及两者的外形区别；然后播放两者的演奏音色供学生欣赏；最后配合着各自的音律为学生讲授其乐器的渊源。通过上述方式可以使学生身临其境地感受每种乐器的音色和特征。
在讲授非洲音乐时还可以通过多媒体播放非洲具有代表性的舞蹈视频，伴随着非洲音乐激情热舞的画面会使学生深受感染，老师还要鼓励学生模仿视频中的舞蹈动作，活跃课堂气氛，使学生有身临其境的感觉，有助于学生对非洲音乐风格的理解和音乐特征的领会。
3.激发想象，培养创造能力
利用多媒体可以将音乐中蕴含的抽象感情更加直观地呈现出来，从而更易于学生在欣赏音乐的同时对画面产生无限联想，激起学生的共鸣。只有这样真正切身体会到音乐所表达的情感，才能理解音乐、欣赏音乐。在听音乐时多媒体视频上逐渐勾勒出音乐中所描述的画面，会使学生主动对画面进行想象，从而培养学生的音乐联想力和创造力。
综上所述，多媒体教学在中职学校音乐欣赏课中发挥着重要的作用。利用多媒体辅助教学是教学理念的转变，可以有效提高教学质量，培养创新型人才。我们不能只注重教学内容，更要注重教学方法，不断改善教学手段只有这样才能提高音乐欣赏课程的效率。
参考文献：
[1]李冰.论多媒体在音乐欣赏课中的应用[J].课外阅读：中下，2012（02）：62.
浅谈多媒体在教学中的作用篇7
关键词：多媒体语文教学
中学语文教学中运用多媒体辅助教学手段会给语文教学带来意想不到的效果。
一、巧用多媒体,可调动学生情绪,使其以饱满的精神状态走进课堂
每次上课前,利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体,播放从网上精心挑选的歌曲flash,学生的情绪很快便会被调动起来,为上课做好充足的心理准备。特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时,身心已略感疲惫,此时音乐与画面的刺激会很快让其放松下来,调整好自己的状态,情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。
二、巧用多媒体,点歌互动,沟通心灵
师生间的互动交流有很多方式,有了多媒体后,交流的方式便多了更多的灵活性。课前播放歌曲不仅可以调动学生情绪,而且有时还可采用点歌的形式,加强师生间的互动与沟通。每个学生都有自己比较喜欢的歌曲,有的学生往往在下课时问我明天能不能放某一首歌。课后我便按他的要求搜索所要的歌曲,第二天播放的时候,他的感觉自是不同一般,老师满足了他的愿望,他对老师多了一份亲近,师生间以这种独特的方式沟通了心灵。这样,再上起课来,自然会非常轻松,效果也会非常好。
三、拓展课堂空间,加大课堂容量
以上两点还只是为上课营造良好的气氛作准备,这不是多媒体的主要功能。其主要功能应是成为课堂教学的有力手段。利用多媒体,可以适时地补充与教学内容相关的资料,声音、图象可以随时插入,随时展示,避免了平时只靠口说手写的容量小的弊端。这样学生虽是坐在教室里,但其视野却可以随着多媒体的展示扩展到世界的各个角落,而且其对文字的感受又可以随着画面、声音不断的延伸,这样就大大拓展了课堂教学的空间,加大了课堂教学的容量,45分钟的上课时间便被充分利用起来,发挥了他的最大价值。如在教《故乡》一课时,在启发学生思考回答中年闰土与少年闰土在外貌、神情、言行、性格、对“我”和对生活态度等方面有何变化以及变化原因的基础上,教师投影显示出完整的板书设计。这样做,比教师在黑板上板书快了好几倍,再利用节省了的时间,让学生进行写作训练:运用对比手法描写一个熟悉的人的外貌,写出其变化。写完后,指名学生读一读、评一评。使学生能多方面进行听、说、读、写能力的训练,增加了学生学习、思考的机会和训练密度,既减轻了老师的负担,又提高了课堂效率,还能使学生达到举一反三的目的。
四、巧用多媒体,激发学生的学习兴趣
“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用了新颖的方法,能使学生集中注意力,提高兴趣。”而多媒体手段应用最明显的特点就是引发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师,它是推动学生探求知识、获取能力的一种动力。学生有了兴趣,才有学习的毅力和意志,才能深切感知、思考、意会,并进而创造。而充分利用现代教学手段特别是多媒体直观性、形象性的特点,结合具体的教学内容,巧设情境,让学生听听声情并茂的录音,看看栩栩如生的画面,欣赏品味形象化的词句,通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激,使学生犹如身临其境,产生激动人心的情境效果,从而激发起学生学习的兴趣和求知欲,调动他们学习的积极性。如教《春》一文时,为了提高学生的学习兴趣,我精心设计了一个课前导入和朗读环节:在讲授新课前,先投影春、夏、秋、冬四幅风景图,让学生观察指出哪幅是春景图,口头简要描述画面,并背出表现春天的诗句,然后在声画背景下播放全文的朗读录像。那美不胜收的佳景和配音员丝丝入扣的朗读,让学生在有如亲临其境之中感受到大地回春,万物复苏,生机勃发,花草树木竞相争荣的景象和作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情,从而达到了创设情境,激发兴趣的目的,使后面的教学收到了事半功倍的效果。
五、巧用多媒体手段,培养学生的创新能力
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体,能够让学生展开想象的翅膀,自由地飞翔。在教综合性学习《漫步地球村》时,先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容,然后出示一幅空白的画面,同时放出一段轻松愉快的音乐,让学生边听边看,边想象。有了前面两幅说话的内容作基础,又创设了情境,学生在充分发挥想象的同时,激活了自己的创造性思维。
六、巧用多媒体,丰富作文素材,优化作文教学
利用现代教学手段可以给学生提供大量的视觉、听觉形象,能使学生简便、快捷地直观现象,感觉真切、自然,甚至可以身临其境,进入由形象、色彩、声音等混合构成的氛围,使教学过程情境化、趣味化、形象化,诱发了学生的情感体验,加大了有效信息的接受量。这为丰富学生的表象,开拓学生的思维空间提供了物质基础。这样在作文教学时,可突破时空的限制,将人、事、物生动地展现在学生面前,既丰富了他们的生活,又为他们提供了作文的素材,开辟了多向立体的思维通道,促进学生观察分析能力的形成、联想、想像力的增强、审美能力的提高。
七、巧用多媒体有利于学生的学习,提高学生的学习效率
浅谈多媒体在教学中的作用篇8
【关键词】多媒体课件；英语教学；优化课堂
随着多媒体技术的推广应用，多媒体已成为学校教育中不可缺少的硬件设施。尤其是在职教英语教学中，它的作用显得十分明显。职业院校学生英语底子差，学习英语没兴趣，更不愿意用英语交流。那么引入形象直观、声情并茂的现代教学媒体的技术，能够有效地弥补传统教学的不足，更能创设情景，吸引学生注意力，激发学生好奇心和学习英语的兴趣，增加学生实践的机会，增加课堂容量，也有利于口语的培养，提供英语交际的环境，从而培养了学生的英语语感。同时，还可使英语教学形式多样化，学生学习方式多样化，更有利于教学效果的提高。
一、多媒体技术的应用打破了传统的教学模式。
多媒体技术的应用，将给职教英语教学带来巨变。传统的教学手段，就是教师习惯全凭一张嘴、一支粉笔、一本课本和一本参考书，再加上一块黑板。这一成不变的教学模式，多年来阻碍和约束着教师教学水平的发挥，使教学质量难于提高，而多媒体这种先进的教学手段在职教英语教学中的广泛应用和推广，从根本上改变了这种落后的、机械的教学手段，为职教英语教学打开了一个全新的局面，使传统的教学方法有了突破性的进展，并给职教英语带来教学技术和教育思想的巨大变革。
二、利用多媒体技术，可吸引学生的注意力，激发学生学英语的兴趣
多媒体教学把课文内容变得形象生动，有声有色，使学生产生了良好的兴趣和情趣。一位哲人说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才学得积极，学得生动，学得轻松，才学得有收获。英语教学不再是枯燥无味，趣味索然，而是生动活泼的教学语言过程。在英语教学中，利用多媒体创设情景，由情景的帮助而理解一句话或认识一个单词，学生会在这样的环境中去听、去说、去表演，易懂、易记、易掌握，能使课堂教学形象化、趣味化、交际化，更能大大地调动学生学习积极性，使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。例如：英语第二版第二册LessononeaGoodwaytomakeFriends可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来，把对话设计成为动画图像，再配上声音。课文内容不再枯燥、死板，因而引发了学生的学习兴趣，教学就容易的多了。再如，英语第一册Lessoneighteen18Yaomingarrives，利用多媒体展示姚明的篮球比赛，用英语介绍姚明，并解说篮球比赛，使学生仿佛亲临比赛现场看姚明。多媒体具有它的直观性、形象性，这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。姚明篮球比赛图像的演示，把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现，进行分散、情景、理解记忆，用视、听、说并举的方式，省去了死记硬背的过程，学生通过口语交际，轻松识记，何乐而不为呢？
又如，方位介词的教学是个难点，用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“between，along，through，beside”等介词的具体运用，为此我设计了多媒体课件来辅助教学。“between”画面上先出现两座小山，点鼠标一个漂亮的村庄在两座小山中间，再配上英语ourvillageisbetweentwohills；“across”画面上是一片草地，一条狗从草地上跑过，配上英语thedogisrunningacrossthegrass；“through”画面出现一个集市，一个女孩穿过了集市，配上英语agirlwalkedthroughthemarket.动感画面配上标准的英语发音学生们兴趣盎然，轻松自如地掌握了介词及其具体使用。
三、多媒体技术的应用为英语教学创设了良好的交际环境。
多媒体技术为职教英语提供了新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化为形象的、有趣的、可视的、可听的内容，为英语教学课堂交际活动创设了良好的环境。如，我在教英语（第二版）第一册教材LessoneightFuwa时，我用计算机多媒体播放奥运会片段和福娃介绍，边听课文的录音。视听并用，激起学生的兴趣。作为教师，在教学中要先对教学内容中的话题、情景、训练项目进行系统的、精心的设计，在课堂交际活动中，提高学生在日常用语、词汇、语法等方面的练习和表达能力。作为学生，优质高效的课堂交际活动更能诱发学生的学习动机，激活学习兴趣和热情，达到提高课堂教学质量的目的。利用多媒体技术设置情景，使课堂英语语言训练更富有灵活性和挑战性。同时，学生还能通过和多媒体技术设置的虚拟人物对话，依据多媒体的评判（包括语音、词法、句法和习惯用语）修正自身的错误，提高自己的英语表达能力。
四、多媒体技术教学能增大信息密度，有效提高教学效率。
教师讲课只靠一本书，一支粉笔，既耗时费力，教学效果也不甚理想。如果在教学中使用多媒体，就能有效地减少教师在课堂上的板书量，把学生从单调的学习中解放出来，可以大幅度提高学习效率。学生在理解时比较晦涩，在学习中可能半知半解，这时多媒体可以视频或图片帮助学生理解。也就是说，如果既能听到又能看到，在通过让学生间讨论、交流，知识的保持将大大优于传统教学效果。课堂教学就能达到容量大、负担轻、教学效果好的目的。多媒体技术有利于贮存大量信息，把板书、各种图表、动画等编制在一个软件里保存和使用，课堂上，教师只要操作计算机，就可以在完成相同内容的情况下大大节省时间，把更多时间用于指导学生巩固训练，开展语言实践活动，从而加速了课堂教学和训练的节奏，提高了课时效率，实现课堂教学的高容量。
五、多媒体教学能培养学生的创造思维能力和想象力
曾多次指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”多媒体教学的运用，在激发学生创新欲望，调动学生全面参与教学的全过程，优化课堂教学结构，提高教学效率方面有着无可比拟的优势。例如：在学习英语第二版第二册LessonSeventechnicaladvancesandSocialproblems时，我先把事先自行拍摄的我家附近的垃圾堆的一组相片通过幻灯片展示给学生，然后把平时积累的其他有关污染的视频素材一一呈现出现，学生对当前的环境污染问题表现出极大的不满和关心，个个跃跃欲试，想发表自己的看法，于是我趁机在屏幕上点出几个问题：“Doyouknowhowmanykindsofpollutioninourlife？”“whatdoyouthinkofit？”“whatshouldwedoasastudent？”这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以讨论时非常活跃，内容丰富多彩。学生的创造思维能力和想象能力也得到的充分发挥。
运用多媒体是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。如果教师过分依赖多媒体教学或过多地滥用多媒体教学，就违背了多媒体“辅助”教学的宗旨，使学生在课堂上走马观花，只看热闹，不重内容，使课堂教学流于形式，不但发挥不出多媒体教学的优势，还有可能适得其反，毫无教学效果可言。所以教师要合理地运用多媒体课件进行英语教学。
六、多媒体教学的运用，更能促使教师不断学习，使素质得以提高
把多媒体技术运用在英语教学中，教师是关键。如：我在制作介词课件时，要使小狗“跑”起来，就必须学会flash课件的制作，在教学过程中，还必须学会熟练操作多媒体，同时我还要用学生易懂的英语口语进行表达、复述等。因此，教师必须学会使用多媒体的各种设备，课件的设计需要不断的学习计算机的使用，英语教师还必须强化课堂教学的口语，完善整个多媒体教学。所以在运用多媒体教学同时，教师还要不断的学习，实践，提高自身的综合素质，来适应现代教学的需要。
浅谈多媒体在教学中的作用篇9
关键词：多媒体小学语文作文教学应用
随着信息时代的到来，多媒体、网络通信等信息技术广泛运用于写作教学，它们给作文教学带来无限生机，使写作课精彩起来。
一、促发写作欲望
不论是命题作文，还是给定写作素材的作文，教师在提出写作要求后，尽管反复引导、提示、启发，学生还是不知从何处下笔，怎样帮学生走出这种困境呢？最有效的就是利用现代信息技术教育手段，强烈冲击学生的感官，强化学生的情感体验，激发学生的写作欲望。如：为了写好一种植物，上课时，首先播放了一段“昆明世界园艺博览会”开幕的镜头，再播放了会场里的场景，大家所见的植物多得数不胜数，听着解说，对那些植物产生好奇，唤起了学生想方设法要弄清该植物特点和把所看到的告之于众的欲望，激发了写作兴趣。
二、拓展选材思路
学生有了兴趣，就有了动笔的欲望，有了欲望，就能积极主动地去写。只是许多学生脑中的“材料”不多，甚至感到头脑空空，没有东西可写。因为他们观察不细，思考不深，缺乏对生活的认识，或有写作素材，却不知如何去选择，这时就需要老师的帮助。如2008奥运会在北京举行，奥运会成了学生课间谈论的热点话题，此时，让学生以“奥运会”为题材进行一次网上习作训练，学生通过网络搜集到了大量有关奥运会的报道，体坛明星故事等信息资料，开阔了视野，拓展了选材的思路，学生习作时文思飞扬。
在作文教学中，应强调以“说”为突破口，以此推动作文教学改革的全面发展。在传统的作文教学中，作文课就是写作课，一张纸加一支笔足矣，口头作文向来不受语文教师重视一是口头作文训练课的训练目标和方式较难以把握，二是教学手段的落后也使口头语文课过程很难控制，且形式单一，很难激起同学们说的热情，网络的应用，前面的两个难点得到很好的解决。当让学生写“我喜爱的一种自然现象”时，先让学生积极思考。回忆想象并及时用多媒体出示一些学生未曾看到想到的事物特征。直观、新颖的画面，刺激了学生的感观，学生顿时思维文训练，也可以让学生把看到的画面，人物和事情，通过联想，概括地说几句话或按顺序说一段话，主要包括看图说话，观察实物描说，也可以事先剪辑一些带有社会焦点性质的事件，让学生据此进行评说或进行辩论。总之，口头作文的形式可以多样，可视训练目标和具体的情况采用不同的形式。
三、自主交流，不断提高
《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》里明确指出，要让学生“养成修改自己作文的习惯。”更要“加强学生的自我评价和相互评价。”可见，作文的评改是作文教学中的一个重要环节，作文评改更是学生作文素养的体现。所以作文教学要着重培养学生自己修改作文的能力。交给学生评改作文的权利，让学生成为评改的主人。
1、实物投景，示范修改
将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益，具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共属问题的好、中、差作文数篇，投影在屏幕上。集中全班学生的注意力，或教师示范改，或师生评析作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活，通过示范修改，将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改的方式和要领，让学生在示范中发现问题，领悟该怎么写，要怎么改，将修改前后的文章进行对比，引发自改兴趣，让学生明确修改的重要性。提高自改作文的自觉性。这样，即使培养学生积极的思维能力和流畅的口头表面能力，又为教师节省了大量的批改时间。
2、网络互评，取长补短如今，高速发展的网络技术，为教学提供各种互动平台，比如多用户博客系统、bbs技术，这让“评改”更快捷，更方便，更安全，更高效。
然而，事物总有它的正反两方面。即使再好的东西也有其缺点。网络作文教学也并不例外，它并不是十全十美的，因此，在实施网络作文教学的同时，还要注意以下几点：
（1）切忌让电脑为中心
在使用多媒体课件时，常有一些教师为图方便，怕操作失误，就让计算机将课件设计成顺序或结构，上课时，只需按一个键，课件便按顺序播放下去，这样上出的课便是“流水课”，教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。此类现象实在是多媒体教学的悲哀。究其根源，实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成了“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化教师的主动性和学生的被动性。
（2）切忌搞形式
目前各类公开课、观摩课的评比中，许多人认为“要在评比中要获得好成绩，一定得用上多媒体”，只有这样，教学才能体现出现代和新颖的气息，才是眼下“in”的教学方式。而且，很多公开课课件表现形式花哨，过分追求动画、声音与版面背景，忽视了学生的心理特点和感知规律，容易分散学生注意力，影响教育目标的实现。其实考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看有没有先进的教育思想作指导，效果怎样，教学目标的实现程度，学生主体作用的发挥程度，以及学生智能的培养等，而不能仅看现代教学技术手段的应用。
（3）切忌让学生放任自流
在网上作文学习活动中，教师要起到组织、指导和监督的作用，不能让学生图一时之痛快，而随意冲浪，这样就违背了我们利用拥有海量的教学资源的网络来学习作文的初衷。
三、总结
多媒体是近年来迅速发展的一个技术手段，这个手段的特点在于丰富多彩的图片、音频和视频内容，网络化可交互的传播手段。笔者认为它的这些特点运用在小学写作教学中，能提高学生的参与度，增加课堂的趣味性，从而提高老师的教学效率和学生的写作成绩。根据笔者的实践经验，它的效果得到了很好的印证，希望大家能够将这种手段推广开来。
参考文献：
[1]叶圣陶语文教育论集[n].教育科学出版社，1980，8.
浅谈多媒体在教学中的作用篇10
一、运用多媒体课件，激发学习兴趣
美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的刺激，乃是对所学教材的兴趣。”对于数学学科来说，具有抽象、逻辑严密的特点，知识内容相对枯燥乏味。如何调动学生学习数学的兴趣，是提高数学课堂效率的关键所在。
如教学“圆的认识”一课时，教师利用多媒体课件展示了一个比赛场面：在一片宽阔、平坦的草地上，小猴、小狗、小猫三只小动物在驾车比赛。小猴驾驶的是圆形轮子的车，小狗驾驶的是椭圆形轮子的车，小猫驾驶的是方形轮子的车。随着一声令下，伴着欢快的音乐，比赛开始了。只见小猴平稳地驾着车前进，而小狗、小猫驾着车，上下颠簸，学生见了哈哈大笑。比赛结束，小猴得了第一。这时小精灵问：为什么小猴驾的车又快又平稳，同学们知道吗？这一问，激起了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，为后面的教学奠定了良好的基础。整堂课学生积极参与，主动探究，取得了很好的效果。
二、运用多媒体课件，突破教学难点
每一堂数学课，都有其重点和难点。突出重点，突破难点，是一节成功数学课的主要任务，也是衡量课堂教学效果的主要指标。传统的课堂教学中，教师只能凭借教材、教具、学具，通过讲解、演示及简单的操作活动来抓重点、破难点。许多数学知识在理解上存在一定的难度，特别是应用题的教学方面。多媒体课件可以成为教师在教学过程中突出重点、突破难点的有效手段。它可以将一些应用题用动画演示出来，这要比教师反复地分析、解释有用得多。行程问题对于小学数学教学来说，既是重点又是难点。有个教师运用多媒体课件，通过两辆小汽车的行驶，很轻易地将“相向而行”、“背向而行”、“同向而行”、“相遇”、“相距”、“相对”、“相反”、“路程和”、“速度和”等有关概念解释清楚。只要学生仔细观察，其中隐含的时间相等、路程相等等数量关系便也不难发现。特别是在行驶的小汽车后拖一条线段将小汽车的行驶图转变成规范的线段图，其效果是不言而喻的。
三、运用多媒体课件，诱发学生思维
学生获取知识信息的全过程包含着一系列的思维活动。教师的主导作用是深入挖掘学生的思维潜力，创设思维情境，促使学生独立、深刻、灵活、由浅入深地去思维，不断提高学生的思维水平。如教学“长方形的面积计算”时，把多媒体课件演示与实际操作结合起来，先让学生用面积单位测量长方形的面，然后用课件模拟测量过程，再启发学生思考用什么方法铺盖长方形更方便，先“想”出来，后运用课件再现、验证，接着出示只知道长、宽的长方形，促使学生运用形象思维去“想”图形中摆面积单位的个数，从而归纳出可以用求积方法计算长方形面积。这样按照学生的认知规律，不断再现知识的产生、形成过程和展开学生探求新知的学习过程，可以使学生更容易理解掌握知识，促进思维能力的发展。
四、运用多媒体课件，揭示事物的本质特征
运用多媒体课件，能使教材中一些比较抽象、不易理解的题目变得形象、具体，使学生观察了解到事物的本质特征，形象地理解和读懂题意，达到一目了然的作用。如有这样一道题：“有一台播种机，作业宽度是1.8米。用拖拉机牵引，按每小时行6千米计算，每小时可以播种多少公顷？”大部分学生不理解“播种机的作业宽度1.8米”是什么意思？所以抓身挠腮，无法做题。一位教师教学时利用多媒体课件设置了一个动画：一辆拖拉机牵引着播种机在那儿播种，慢慢地前进，而后面的“作业”形状一出现，学生茅塞顿开。原来“作业宽度1.8米”竟然是播种机的宽，随后学生很快将题解答出来。
运用多媒体课件模拟运动过程，学生很容易理解题中的抽象概念，挖掘到了事物的本质特征，提高了教学效率。
五、运用多媒体课件，组织学生合作学习
《数学课程标准》强调，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中，教师可以结合学生已有知识，运用多媒体课件提出问题，引导学生积极思考，进行讨论，得出结论，再通过课件的演示、验证，进一步加深学生对知识的理解和掌握。在教学“长方体的认识”时，我通过课件，结合学生的学具操作，引导学生认识了长方体的面、棱、顶点，然后提出要求，组织学生合作探究长方体面、棱、顶点的特征。学生把探究出的特征一一记录在教师设计的表格中。再组织学生将探究的结果进行汇报交流，同学们互相补充、完善长方体的特征。最后教师用课件演示、验证。这样的课件体现了以学生为主体的新理念，培养了学生合作交流的意识，教学效果非常明显。
六、运用多媒体课件，培养学生创新意识