护理学相关知识篇1
作者：何晓璐唐英姿李芳阳娟单位：湘潭职业技术学院
讨论
法律知识方面1993年3月26日了《中华人民共和国护士管理办法》，对护士的工作职责和义务及执业资格等一些事宜作了规定。2002年2月20日《医疗事故处理条例》，自2002年9月1日施行，规定了医疗事故的定性和处理等原则，是卫生行政处理和法律裁决的依据。该条例中增加和改变了许多内容。2002年，4月1日施行《’最高人民法院关于民事诉讼证据的若干规定》将本属于原告应负的部分举证责任分担给被告承担，举证倒置不但把责任的行为转移给了被告，而且也把举证的结果责任转移给了被告，在规定的期限内，被告拿不出对自己有利的证据，就要承担败诉的结果。因此护理人员在临床工作中一定要熟知护理工作中存在的法律问题，以减少医疗事故和医疗纠纷[1]。大部分护生缺乏相关法律知识本次调查结果表明，护生对护理相关法律知识掌握程度低，缺乏相关法律知识。如医疗事故的处理办法回答问题正确率大专仅为19.1%，中专更低，仅为13%，在所调查的十个问题中，回答问题正确率达到50%以上的仅有三个问题：护理侵权行为与犯罪、疏忽大意与渎职罪和品与物品的管理，而这个问题是《护理学基础》课程中涉及的重点及考点，因此护生掌握程度较好。而其他问题课堂内容涉及比较少，不是课程的重点与难点，学生不重视，因此调查中护生掌握程度低。护生对护理相关法律知识的掌握程度存在明显学历差异，学历不同对法律知识的掌握程度也不同，专科护生对法律知识的掌握程度比中专护生好，且差异有统计学意义。学历层次不同，护生年龄、理论知识掌握程度、综合素质均有所差别。一般情况下，中专护生由于起点较低，且学校护理专业教育时间有限，其对护理专业理论知识掌握度较差，另外中专护生年龄偏小，责任心也欠佳，故对护理相关法律知识掌握程度较低。而专科护生大多已成年，学习能力及意识均优于中专护生，并关心专业相关知识，故对护理相关法律知识掌握程度较高。大部分护生对护理相关法律知识有需求从表2中可以看出，大部分护生对护理相关法律知识有需求，但也存在明显的学历差异。在所调查的护生中，大专护生仅有3个、中专护生仅有6个持无所谓态度，而大专护生有61.7%表示有强烈需求，中专护生仅有27%有强烈需求。这说明学历层次高的护生对工作质量要求高，学历层次低的护生对法律知识的需求欲比较低。同时护生对护理相关法律知识有学习的欲望，只要有合适的途径，会取得良好的效果。护生希望增加法律教育在调查中，如表3所示，护生获取相关法律知识现有的途径及希望获取途径排前三位的均为：课堂教育、讲座及医院培训。这说明调查的护生中，大部分喜欢采取被动的受教育方式，这也是最直接、最有效的方式。而主动的通过关注新闻媒体、法律法规来获取相关知识只能作为一种辅助手段。
建议
课堂授课增加相关法律知识目前，护理专业学生只开设了《法律基本知识》，而没有专门的与护理有关的法律课程，只有在《护理学基础》基础中涉及一些散在的、不系统的相关法律知识。而在德国护理基础教育中设有《与职业有关的法律》、《公民法》两门法学课程，总共140个学时，占全部理论课学时的5%[2]。因此，在护理专业授课过程中，增加护理相关法律知识是非常有必要的。定期举办护理法律相关讲座大学学习生活应该是多样化的，讲座已成为现在大学学习的一种重要形式，通过讲座可以让学生学习到很多专业相关知识，提高学生的学习兴趣。为了让护生认识到护理相关法律的重要性，提高护生的法律意识，可以定期举办护理相关法律讲座，这是护生获取护理相关法律知识的重要途径。实习医院定期法律知识进行培训要提高护生对护理相关法律的掌握程度，医院与学校有着同等重要的作用。在护生进入医院前，可以进行岗前培训，不仅培训护生的护理专业知识及护理操作实践，同时也要注重对相关法律知识的培训。在实习期间，可以不定期的组织法律知识培训，提高护生的法律意识，使护生明确护理工作中的法律问题，已降低实习期间法律纠纷的发生率。
护理学相关知识篇2
随着我国医疗体系的不断健全和完善，患者的维权意识和法律意识明显增强，对医疗服务质量、护理安全更加重视。护理安全是指在实施护理的全过程中，患者不发生法律和法定的规章制度允许范围以外的心理、机体结构或功能上的损害、障碍、缺陷或死亡。这就客观上要求我们护理人员必须增强护理安全意识，适应新形势下的医疗环境。调查在校护理学生和实习生对护理安全的认知程度，提高护理学生自身的护理安全意识，对将来从事护理工作具有广泛的指导意义。
1 对象与方法
1.1 研究对象湖州市某高校三年级护理学生、湖州市各市级医院(湖州中心医院、湖州第一人民医院及湖州第三人民医院)实习生。研究对象纳入标准：护理学生均曾在临床见习或实习，对护理安全概念有一定的认识，并学习了一定的护理基本操作。
1.2 研究方法随机抽取200位大学三年级在读护理学生和200位实习生进行不记名现场填答问卷调查，答卷完毕，即刻收回。共回收问卷：护理学生200份，实习生185份，有效问卷385份，有效率为96.25％。
2 结果
2.1 护理学生对自身的护理职责权限不明确就“是否能离开老师单独执行治疗性操作”的模拟案例问题上，在校护理学生和实习生的选择不同，差异有统计学意义(p
2.2 护理学生的护理安全及相关法律意识淡薄就“护理学生离开老师独立操作，当犯错时，责任谁担”调查中，仍有一部分护理学生认为是带教老师的责任或者是自己的过错，在校护理学生和实习生的选择差异有统计学意义(p
2.3 护生获得护理安全及相关法律知识的途径单一在“在校护理学生和实习生分别对护理安全认知获得途径的调查表”中，在校护理学生和实习生的选择差异无统计学意义(p>0.05)。见表3。
3 讨论
本次调查显示：护理学生对自身角色所承担的护理职责权限仍不明确。在回答“当带教老师离开，而治疗性操作需进行时，护理学生究竟该如何进行”的问题时，其中有42.7％的实习生认为只需经过患者同意，自己就可以单独完成操作。实习生在经历了一段临床实践后，对这一问题的认识比在校护理学生更为模糊。护理学生的法律身份强调：护理学生还不具备单独完成操作的权利，护理学生必须在老师指导下，方能进行操作，否则违背了法律。对于还未取得护士执业证的实习生，不能独立从事护理工作，必须在执业护士的指导下方可从事护理工作，当然每项护理工作完成后自己也不能独立签字，必须有带教老师签名。同样，在“护理学生离开老师独立操作而犯错，责任谁担”调查中，许多护理学生对究竟应该谁来承担法律责任，认识非常模糊，认为是带教老师的责任或是自己的过错。这说明我们护理学生的护理安全及相关法律意识相当淡薄。不管是在校护理学生还是实习生对医疗纠纷等相关法律知识，还须有待学习和加强。此外，还有一部分护理学生居然没有接触过相关护理安全知识，而且近一半的护理学生只处于略懂状态。从总体来说作为护理后备军的护理学生们对医疗护理等相关法律非常生疏，法律意识淡薄，遇到护理纠纷，无从解决。
护理学相关知识篇3
结论脑卒中照护人员对脑卒中康复护理知识缺乏，需对照护人员进行脑卒中康复理念、知识、技能的教育，以提高康复护理能力，使患者早日康复。
关键词：脑卒中；照护人员；康复护理；认知；
基金项目：遵义市红花岗区科技局社会科学研究项目（遵红科合社字（2011）08号）
脑卒中为常见病、多发病、其发病率、病死率和致残率等均位于我国各项疾病的前列[1]。据统计，我国脑卒中的年发病率为182/10万，年死亡率为89/10万，致残率约为86.50%。早期、科学、合理的康复训练介入，能有效地提高脑卒中后患者的生存质量[2]。早期正确的生活行为与功能锻炼对改善患者的神经功能与提高患者的生活能力有积极意义。脑卒中患者因生理、心理、社会适应能力低、医院护理人力资源短缺而由照护人员照顾生活和协助康复训练。本研究调查脑卒中照护人员对脑卒中偏瘫患者康复相关知识的知晓情况，旨在发现存在的认知误区，为干预提供依据。
1对象与方法
1.1调查对象脑卒中照护人员，共计103人，其中男51人，女52人，年龄25-66岁。学历：大专以上7人，高中及中专15人，小学及初中64人，文盲17人；均未接受过脑卒中早期康复护理知识的专业培训。
1.2方法
1.2.1调查工具自行设计调查问卷，课题组成员在参考相关文献[2-3]的基础上，复习有关脑卒中超早期康复知识共同设计完成，并于2011年12月对20名照护人员进行预调查，根据调查结果将调查内容不断完善，该问卷的信度为0.75，效度为0.86。问卷内容包括脑卒中康复与护理密切相关的13个问题，如什么是脑卒中超早期康复，在什么情况下可进行超早期康复，如何为患者进行超早期康复等，每个问题进行3级评价，即了解、部分了解、不了解。
1.2.2调查方法本次调查由参与问卷设计的4名神经内科护士完成。采用面对面的问卷调查方式，统一指导用语，问卷当场发放，当场收回。发放问卷103份，有效回收103份，有效回收率100%。
1.3统计学分析采用SpSS19.0软件对数据进行统计分析。
2结果
2.1照护人员对康复护理知识知晓程度的自我认定情况调查对象对康复相关知识不了解的为70.86%，部分了解的为29.14%。13个条目中达到“了解”程度的为0，见表1。
2.2不同性别、年龄、文化程度、与病人关系、照护年限认知情况见表2。
3讨论
3.1照护人员对超早期康复护理相关知识整体知晓程度低康复护理学是一门旨在研究伤病者与伤残者身体、精神及康复护理理论、知识、技能的学科[4]。照护人员对康复知识的了解程度很大程度上决定了病人康复锻炼的效果。照护人员对康复知识普遍缺乏，对康复的方法了解不多，大多数的照护人员没有或很少接受康复专业知识的培训，对超早期康复的意义认识不到位。多数照护人员认为早期康复锻炼很有必要，愿意去实施；有照护人员担心病人不愿意配合他们进行康复锻炼；也有照护人员怕担风险，怕给病人造成二次损伤。
3.2不同类别照护人员认知程度有差异不同性别、年龄的照护人员认知差异无统计学意义，说明不同年龄段的男女照护人员都欠缺康复相关知识，普遍缺乏获取康复相关知识的途径。不同文化程度、与病人关系、照护年限的照护人员对康复知识的认知差异有统计学意义，说明照护人员对康复知识的认知与文化程度、与病人关系、照护年限有很大关系。因工作或生活等各种原因，家属不能长时间陪护于患者身边，部分照护人员为家属花钱雇用，往往认为他们的工作是简单的基本生活照顾，不关心患者康复速度快慢，生活质量高低，缺乏学习康复训练知识和技能的主动性和能动性，也缺乏用于护理患者的积极性。文化程度稍高一点的照护人员康复相关知识水平相对较高。而病人家属或子女对康复相关知识的关注相对更高，且主动学习相关知识的意识强、机会多、信息量大。随着照护年限的增加，对康复相关知识逐渐有接触和了解。因而文化程度较高，病人家属及子女、及高年资照护人员的康复相关知识认知程度相应高，反之亦然。
3.3脑卒中康复护理应早期介入脑卒中的康复应从早期开始，一般在患者生命体征稳定、神经功能缺损症状不继续发展后48h开始康复治疗[5]。对于脑卒中病人，康复介入越早，病人的功能恢复和整体疗效就越好[6]。国外研究[7.8.9]显示，脑卒中患者进行早期活动是安全无害的。目前，多数急性脑卒中的治疗准则推荐脑卒中患者尽早开展活动，在某些国家和地区，患者脑卒中发作24h内下床活动的行为被广泛接受[10]。早期康复可以改善脑血流，降低神经功能的残疾程度〔11〕。康复介入越早病人的功能恢复和整体疗效就越好〔12〕。
3.4加强脑卒中照护人员康复护理知识、技能的培训干预本次调查发现，70.86%脑卒中患者照护人员缺乏早期康复的相关知识，存在着重治疗轻康复的倾向，认为脑卒中病人早期应该卧床制动修养，特别是脑出血的病人，照护人员更是担心早期活动会引起再出血，从而错过早期康复的最佳时间，对患者造成不利影响，给患者造成痛苦的同时，也给家庭、社会带来更大的负担。这些照护人员往往是城市边缘化人物和一些来自农村的文化程度不高的中年人，他们常年工作在医疗场所而不懂医疗常识，但因为在医院的耳濡目染，这一群体较同一层次易于接受康复照护基本训练。因此，需对照护人员加强脑卒中康复护理知识、技能的培训干预。脑卒中康复护理的原则是在病情允许条件下，训练患者进行自理，，即在病情允许的条件下最大限度地让患者参与提高日常生活活动能力的活动，而照护人员通过挥发最小量的帮助使患者逐步实现自我照顾，达到独立生活。对脑卒中偏瘫患者及其照护人员进行必要的康复知识的培训干预，通过耐心引导和帮助，使他们掌握康复相关技巧，提高日常生活活动能力，从而部分或全部做到生活自理，以便适应新生活，重返社会。
参考文献：
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护理学相关知识篇4
【关键词】辩证护理应用教学护理学基础
【中图分类号】R47【文献标识码】a【文章编号】2095-3089（2015）06-0237-01
随着我国社会的不断发展，护理教学的内容不断的完善，在新时代的引领之下将循证护理运用到护理基础教学中已成为必然的趋势。循证护理是遵循了正确的科研结果，充分将临床经验及患者的需求两者有效的结合在一起，完善了护理教学的内容。在护理学基础教学的改革过程中，我院根据自身的实际情况，对护理专业的本科及专科学生进行了有效的循证护理教学的实践活动，为我院总结出了一条符合我院发展的一套新型的循证护理教学模式，其结果取得了较满意的成效，本文主要通过对循证护理运用到护理学基础教学中的研究，来探讨其结果，并进行分析，其主要报告如下：
1.一般资料与方法
1.1研究对象选取我院2008、2009、2010届护理本科班的学生，并在2008、2009、2010届护理专科班中随机抽取个别班级的全日制在校的护理专业学生共760人，其平均年龄均在19～23岁；其中男护生有30名，女护生有730名；大专护生的人数为220名，本科护生为540名。在我院及相关的科研处的大力支持之下，我院的学生积极签署相关的同意书，并且在2009年2月～2010年12月开展了循证护理教学实践的相关研究，通过比较实验的结果，对实施教学前后的情况进行合理有效的分析。
1.2研究方法教学内容方面：研究小组主要是从相关的《护理学基础》本科教材及《常用护理基本技术》的大专教材这两本教材中提取出相关的循证护理教学内容，并进行有效的评估，其教学内容主要包括有：对便秘患者的护理，对大便不禁患者的护理，对尿频、尿急、尿不尽等患者的护理及相关的高热患者的护理和常规的口腔护理及口腔护理漱口液的选择等，在人体的静脉注射方面也有相关的叙述，如无痛注射、静脉炎的预防及护理和相关的压疮的预防护理等多达十几项的实践操作，完善了循证护理教学的内容，并能明确的显示出实施教学前后的效果，对其结果进行有效的分析。
教学方法方面：首先，确定明确的学习目标。这就要求教师在对相关的知识讲解前，必须对护理专业的学生进行有关循证护理的概念及学习方法的介绍，让护理专业的学生对自己将要学习的相关知识有一个初步的概念，教师可以通过发放教学大纲给学生，通过引导学生让其主动的学习有利于提高学生自主解决问题的能力。其次，护生根据实际的要求自主地寻找有关循证教学的相关检索相文献。该文献可也通过在图书馆或是多媒体行查询，其检索的数据库资源主要包括：①相关的科技期刊；②本校院内的图书馆或是医学情报所发表的议论文、科技报告等其他内部刊物；③Cochrane图书馆。在收集完相关的资料后，这些护生可以通过分成若干个小组，并以小组为单位，将所收集到的相关资料进行发放并开始讨论，其讨论的内容主要可以从课题的研究设计、护理的新方法等方面进行有关的探究，从而判断调查结果的准确性及有效性、检验调查结果是否具有的可靠性等，最后进行相关的评估与筛选。最后，选择最佳的方案。通过上述的步骤最后筛选出最佳的方案，并将相关的临床的护理措施整理出来，每组护生需将调查得出的结果通过分析整理后制作成相关的多媒体课件。
如这里以“大便不禁患者的护理”为例，可以将循证护理教学的过程设为：首先选定好相关的研究对象，并对该研究对象进行评估，通过学会进行测验，可以知道护生对原有知识的理解程度，将“大便不禁”这一问题作为循证护理研究的内容，并向护生介绍相关的循证护理概念及循证护理相关的知识，为学生讲解检索相关文献的具体的方法，切实的将循证护理理念应用于治疗大便不禁患者的护理中去，有利于提高学生自主探究的能力；学生通过分组对相关文献进行检索，对“大便不禁”的国内外相关的护理研究有了相应的了解，将所获的大便不禁患者的相关护理资料进行小组讨论，通过合理的评审得出结果，并将结果做成相关的多媒体教学课件在课堂上进行小组汇报；每组可分别派出代表，对大便不禁患者的循证护理结果进行汇报，护生要认真做好相关的记录，并将所听到的循证护理知识补充到课本内容中，在原有的基础上不断完善各项护理方法，最后进行考核检验，评价大便不禁患者运用循证护理治疗的应用效果。
评价的方法：采用问卷调查的形式，通过制订调查问卷，以开放式问答的形式对该校的护生在循证教学前、后进行学习效果进行相关的评价。数据收集时间为2009年12月～2010年12月，调查问卷回收率及有效率均为100%；考试试卷回收率及有效率为100%。并对实施循证护理教学的前后护生的平均成绩进行比较分析。
1.3统计学方法采用SpSS软件对所收集的数据进行相关的处理，研究显示对比前后的结果具有明显的差异p
2.结果
通过研究分析可知，相关护理专业的学生在实施教学后相较于教学前，学生对学习的内容更感兴趣，学生的思维能力有所提高且能自主解决相关的问题，在人际交往方面也有所提升，通过对各项的结果进行比较，p
3.讨论
学校运用循证护理教学，不仅能够促进护生学习的积极性，更是在传统教学的基础之上将循证护理教学运用到了护理基础教学之中，为大学教材补充了很多缺失的理论知识及相关的临床实践资料，针对护理专业的学生在进行临床实践时所遇到的问题提供了实用的护理措施及护理新方法。
通过实践学习，相关的护生可以发现课本知识是有限的，无法跟上临床护理知识发展的脚步，通过实践护生可以体会到临床护理内容的特点，实用且丰富，让护生进一步认识到临床护理实践的重要性。通过对循证护理教学的学习，有利于培养护生积极探索实证的精神，使护生对基础护理观念产生新的看法，学习循证护理教学能够帮助护生转变思想观念，运用批判性眼光来看待现实的事物，而不是以经验和直觉决定护理行为。在运用循证护理教学过程中，护生发现和解决实际问题的能力不断地加强。这有利于提高护理教学质量。因此，教师要通过不断的学习来补充自身的基础知识和精深的专业知识，运用先进的理念和技能，采用灵活的教学手段来帮组学生对知识的理解，同时也能够促进教师自身的发展与完善。
参考文献：
[1]蒋志娟，周琦，周琪范等.《护理学基础》教学中应用循证护理的研究[J].护士进修杂志，2008，23（13）：1171-1172.
护理学相关知识篇5
哮喘作为呼吸道的常见疾病，对患者的危害极为突出，而重度哮喘的危害尤其大，甚至可导致患者死亡等情况的发生，因此重度哮喘患者的干预尤为重要。呼吸功能相关知识的认知度关系到患者的疾病状态治疗及预后等，对患者的心理状态也有较大的影响，另外，患者的治疗态度也是极为重要的方面[1-2]。本文就优质护理对重度哮喘患者呼吸功能相关知识认知度及治疗态度的影响情况进行观察。现报道如下。
1资料与方法
1.1一般资料将2015年7月-2016年7月本院收治的78例重度哮喘患者按照随机数字表法分为对照组和观察组，每组39例。对照组男22例，女17例，年龄18～65岁，平均（41.1±5.0）岁，病程1.1～8.5年，平均（4.6±0.6）年，文化程度：小学与初中20例，中专与高中12例，大专与以上7例。观察组男23例，女16例，年龄18～66岁，平均（41.3±4.7）岁，病程1.2～8.7年，平均（4.7±0.5）年，文化程度：小学与初中21例，中专与高中11例，大专与以上7例。两组重度哮喘患者的性别、年龄、病程及文化程度方面比较，差异均无统计学意义（p>0.05），具有可比性。本研究经医院伦理委员会批准，患者均知情同意。
1.2纳入与排除标准纳入标准：年龄在18岁及以上者；精神正常；符合重度哮喘标准者。排除标准：年龄在18岁以下者；精神异常者；合并其他基础疾病者。
1.3方法对照组进行常规哮喘护理，包括常规哮喘知识宣教、哮喘症状体征针对性护理、患者心理状态针对性疏导等。观察组则以优质护理进行干预，即将常规的护理步骤进行针对性的优化处理，在制定各个护理细节的过程中注意以“高效、低耗、优质”等理念为指导进行细节的处理，同时尽量满足患者的需求，如对每位患者进行宣教内容的制定过程中遵循上述理念，并针对患者的需求及理解能力进行宣教内容和方式方面的制定，同时对于哮喘发病影响因素、治疗过程中的注意事项等内容也给予告知；与主管医师充分沟通，根据治疗方案进行配合护理；与患者及家属沟通，了解患者的基础护理不足之处，改进后再实施，总体以满足患者需求及提升护理效果为目标。再者，尤其重视对患者的心理疏导，注意与患者家属沟通，指导家属辅助进行心理疏导，并持续改进。将两组患者护理前与护理后的呼吸功能相关知识认知度及治疗态度进行统计及比较。
1.4观察指标与评价标准（1）呼吸功能相关知识认知度以问卷填写的方式进行评估，问卷中的知识均为呼吸功能方面及其影响因素方面的知识，本问卷的所有评估问题满分为100分，以分值在90分及以上表示认知度较高，70～89分表示认知度一般，70分以下表示认知度较低。（2）采用一般自我效能感量表对患者治疗信心方面进行评估，本量表包括10个相关评估条目，总分在20分以下、20分及以上表示较低和较高[3]。（3）采用morisky问卷对患者进行治疗依从性的评估，问卷包括8个评估条目，分值8分表示依从性较高，6～7分为依从性尚可，6分以下为依从性较低[4]。
1.5统计学处理采用SpSS17.0软件对所得数据进行统计分析，计量资料用（x±s）表示，比较采用t检验；计数资料以率（%）表示，比较采用字2检验，p
2结果
2.1两组护理前后呼吸功能相关知识认知度比较护理前两组患者的呼吸功能相关知识认知度较高率及评分比较，差异均无统计学意义（p>0.05）。护理后2、4、8周观察组的较高率及评分均高于对照组，差异均有统计学意义（p
±7.10
2.2?勺榛だ砬昂笾瘟菩?能感比较护理前两组患者的治疗效能感较高率及评分比较，差异均无统计学意义（p>0.05）。护理后2、4、8周观察组的较高率及评分均高于对照组，差异均有统计学意义（p
2.3两组护理前后治疗依从性比较护理前两组患者的治疗依从性较高率及评分比较，差异均无统计学意义（p>0.05）。护理后2、4、8周观察组的较高率及评分均高于对照组，差异均有统计学意义（p
3讨论
哮喘是呼吸科常见严重疾病，重度哮喘危害尤其大，严重者可危及患者的生命安全，因此对重度哮喘患者进行治疗的需求尤其高，相关的各个方面研究也相对多见[5-6]。其中护理方面的研究在临床十分常见，且因护理对哮喘患者的干预面较广，加之临床、患者及家属对生存质量要求的提升，护理的受重视程度进一步提升。另外，有研究显示，患者对于呼吸功能相关知识的认知度不仅有助于其有效的配合临床治疗及护理，且对患者的症状体征及不适感控制也有积极的临床作用，因此对于哮喘患者，尤其是重度哮喘患者进行呼吸功能相关知识尤其是防控与治疗方面知识认知度的提升尤为必要[7-10]。再者，患者的治疗态度关系到治疗的效果甚至预后，治疗态度的提升也一直是临床干预的重点，研究认为，疾病方面知识的认知度还关系到患者的治疗态度，尤其是治疗的依从性及配合效果[11-12]，因此进一步提升了认知度的重要性。
护理学相关知识篇6
关键词:解剖学外科护理学教学方法知识模块
anatomyknowledgein“Surgicaldepartmentnursing”inteachingapplication
CaienliwuYumingLiuShuang
abstract:inordertoimprovethequalityofteaching,adaptsthe21stcenturynursingspecializedraisegoal,teaches“Surgicaldepartmentnursing”bytheknowledgemoduleform,optimizedtheteachingeffect,stimulatedstudentsstudyinterest,enhancedthestudenttofindtheproblem,theanalysisquestionandsolvedthequestionability,willbeengagedintheclinicalnursingworkforthefuturetolaythegoodfoundation.
Keywords:anatomySurgicaldepartmentnursingteachingmethodKnowledgemodule
【中图分类号】G42【文献标识码】B【文章编号】1009-9646(2009)09-0094-02
随着医学模式和护理模式的转变,护理专业的新知识、新技术、新方法不断涌现,对护理人员的整体素质提出了更高的要求,也是对高校护理教育提出了挑战。在有限的学习阶段怎样培养出适应时代需求的高素质护理人才?为此,笔者在近5年的《外科护理学》教学中,将外科护理学知识与解剖学知识整合成知识模块进行讲授,现将自己的教学体会浅析如下:
1.相关解剖学知识模块的强化
《人体正常解剖学》是在第一学期讲授,而《外科护理学》是在第七学期讲授,有相当一部分同学对解剖学知识已经生疏。根据学生已有的、教学内容所涉及解剖学知识的多少设计一个教学框架,即“已知的基础解剖学知识(学生复习)-疾病相关的解剖学知识(整合后交学生预习)-解剖学知识的应用(课堂教授)”。同时也对每节课的时间进行合理分配,即解剖学知识的应用只讲授3～5分钟,剩余的时间讲授《外科护理学》的基础知识。
2.将外科护理学知识和解剖学知识整合成知识模块
2.1临床表现与解剖学结构、功能特征整合成的知识模块。巧妙地设计解剖学知识与外科疾病临床表现的转化点,提高知识的转化率,即知识-能力,以症状推导病机来培养学生逆向思维。例如讲门静脉高压症护理一章,运用解剖知识分析“呕血”“便血”“腹水”“脐周静脉曲张”“脾肿大”等症状产生机理,巩固和加深了门静脉的组成及与腔静脉交通的知识。
2.2护理体检与腹部体表标志整合成的知识模块。外科患者的一些阳性体征要靠体格检查方能获得,根据人体体表的标志,可以准确地描述患者症状和体征的部位。例如:阑尾点(麦氏点)位于脐至右髂前上棘的连线中外1/3交界处,麦氏点压痛是急性阑尾炎的重要体征,亦可随阑尾位置变异而改变,但始终表现为一个固定位置的压痛[1]。再如:胆囊的触诊部位在右腹直肌外缘与肋弓交界处(即胆囊点),将拇指置于此点,嘱患者缓慢深吸气,使肝脏下移,若患者因拇指触及肿大的胆囊引起疼痛而突然屏气,称为murphy征阳性[2],是胆囊病变的典型体征。
2.3护理诊断、护理措施与解剖学组织结构特点整合成的知识模块。护理程序是整体护理工作的核心构架,护理诊断是护理程序的重要组成部分,正确应用护理诊断是搞好整体护理、提高护理质量的基础。将护理诊断和解剖学知识融为一体,既锁定了护理诊断的分类又明确了相关因素,进而使护理措施的制定也更有针对性。例如:外科术后需长期卧床的患者,预防褥疮的发生是一项重要的护理内容,把人体浅表组织的结构特点和护理诊断及皮肤护理整合成一个知识模块,提出护理诊断为“皮肤完整性受损:与长期卧床,骶尾部供血不足,营养不良有关”,根据相关因素制定具体的护理措施:协助患者翻身,每2小时一次;指导病人正确的翻身方法;在骨突处置小垫,以防局部受压;每天用红花乙醇按摩骶尾部,预防褥疮的发生;给予充足的营养。
2.4手术前、后的护理措施与解剖学结构、功能改变整合成的知识模块。外科患者手术后,局部的解剖学关系和生理功能发生了变化,术前、术后的护理诊断也会发生相应改变,而护理重点必须随之转移。例如:癌患者,术前主要的护理措施是常规护理、皮肤准备、心理护理(目的是减轻或消除患者对癌症恐惧的心理压力)等;而术后主要的护理措施是疼痛护理、心理护理(目的是减轻或消除患者因躯体形象发生了变化而产生的心理压力)、患侧上肢的功能锻炼(解剖学知识提供了科学的指导依据)等。
2.5外科护理技能操作与解剖学结构特征整合成的知识模块。把常用的外科护理技术操作与解剖学知识整合成知识模块,在讲授外科护理技术的同时导入该知识点与解剖知识的联系。例如:把从鼻腔到胃所经过各个器官的解剖学特征和鼻饲术整合成一个知识模块等,以知识模块为单位讲授鼻饲术,不仅提高了学生的学习兴趣,而且使学生真正做到清楚的、有目的操作,避免或减少因临床护理技术操作不当所带来的护患纠纷[3]。再如:将解剖学方位术语上下应用于外科护理实际操作,遵循从上到下的原则,就不会漏掉细节[4]。
3.注重与护士职业资格考试相联系的解剖学知识
《外科护理学》是护士职业资格考试的必考科目,其中包括相当一部分解剖学知识。因此,在课堂教学中既要完成《外科护理学》教学大纲所规定的教学任务,又要与国家《护士资格考试大纲》中涉及的解剖学内容相联,为学生能顺利取得护士职业资格证书打好基础,增强就业的竞争力。
4.小结
以知识模块的形式讲授《外科护理学》,首先激发了学生的学习兴趣和动力,清晰地显示了外科护理学与解剖学知识的密切联系,增强了学生应用知识解决实际问题的能力,以造就适应2l世纪需要的合格的护理人才。其次,这种教学方法对教师提出了更高的要求,教师不仅要精通外科护理学的基础知识和扎实的解剖学知识,还要有很强的组织能力和教学基本功,有利于督促教师付出更大的努力来提高自身的能力及知识水平,紧跟当今护理教育发展的要求。
参考文献
[1]曹伟新.外科护理学.北京:人民卫生出版社,2006.251
[2]曹伟新.外科护理学.北京:人民卫生出版社,2006.310
护理学相关知识篇7
一、完善行政制度
知识产权的行政保护制度主要包括政府知识产权保护制度、政策、知识产权保护的行政执行力度和知识产权保护对外贸易谈判三部分,三者相辅相成,互为依托,以知识产权保护制度为基础,以行政执行为延伸,以对外贸易谈判为方法利用行政行为保护知识产权,进而减少中美之间因为知识产权问题引发的贸易纠纷,促进国际贸易健康有序发展。
完善知识产权保护主要包括完善知识产权保护机构、完善知识产权保护程序和完善知识产权保护政策三方面。中国现有专利局、商标局、海关、工商管理局等机构,配合司法部门一同行使知识产权保护职权。众多的行政机构大大降低了处理知识产权问题的效率,应当精简或合并部分有关知识产权保护的职能部门,建立知识产权保护局,统一办理知识产权保护相关事宜,提高行政效率,与国际挂钩;同时学习借鉴国外先进经验,完善知识产权保护审批的相关程序,使有关程序体系化、合理化、完善化;进而出台一系列包括专利奖励、知识产权国有化等项目的知识产权保护政策,提高民间对知识产权保护的重视程度,树立全民知识产权保护意识,推进企业知识产权保护的有效实施。
在中美有关知识产权问题的纠纷中,美国一直职责中国政府在知识产权方面执法力度不够。在进一步完善政府机构构成和相关政策的同时,应当加强对政府工作人员的业务素质培训,加强其对知识产权保护程序的操控能力,提高其对知识产权保护的认识,树立正确的知识产权保护意识。
贸易谈判作为国际贸易争端中最常用的外交手段,可以有效规避贸易纠纷扩大化,减少国际贸易损失,同时达到加强中美之间交流与合作的目的。国际贸易过程中,加强中国与美国关于知识产权保护的相关交流,使争端以贸易谈判的形式解决,减少中美之间因为贸易纠纷引发的贸易战,促进国际贸易平稳快速发展。
二、完善法律体系
国际通行最有效的知识产权保护手段就是通过完善法律制度,进而对知识产权进行有效控制。在国际贸易过程中,美国完善的司法制度对知识产权进行有效保护,使中国在国际贸易谈判中时常处于劣势。法律保护主要是通过建立健全知识产权保护相关法律,以及培养知识产权保护方面的法律人才两种方式,改善中国知识产权保护现状。
中国知识产权方面的法律法规仍然处于草创阶段,虽然有较为完善的知识产权保护法律体系,但是相关的辅法律法规仍然有所缺失,相关法律在之间存在相互抵触现象,缺乏有关限制知识产权滥用的法律条款,无法完全对接现行的国际法。
自2008年起,中国已经开始着手对现有知识产权保护法律进行完善和修改,对相关法条进行了可行性处理,使现有的知识产权保护法律法规科学化、合理化。在此基础上尽快出台知识产权反垄断和限制知识产权滥用相关法律条款,进而打破美国在知识产权领域的垄断地位。面对国际贸易中有关知识产权保护纠纷问题,还应该积极加入与知识产权保护有关的国际公约和国际组织,借鉴其先进经验配合中国现实国情,进一步对知识产权有关法律法规进行配套完善,提高其实际操作性,从而达到保护知识产权,减少贸易纠纷的目的。
中国缺少能够灵活运用现行的国际贸易争端解决机制,以及熟悉知识产权保护法方面的相关人才,面对众多由于知识产权问题产生的贸易争端,不能及时有效的处理,无法维护中方合法权益。对此应当改革高校现有的教育方式,加强对专业人才的培养,尤其是法律、国际贸易、知识产权等关系到知识产权保护和贸易纠纷处理的专业,鼓励学生在完成本科学业后,跨专业进行相关内容的在深造,提高人才的综合素质和应对国际市场纠纷的能力。
三、通过外交手段
解决知识产权纠纷,政府作为行政主体,起着不可忽视的作用,而外交手段作为政府解决知识产权纠纷最主要的方式,逐渐成为各国应对知识产权纠纷的利剑。
护理学相关知识篇8
[关键词]护理职业；能力；护理教学；需求；差异性
[中图分类号]G424.1[文献标识码]a[文章编号]1674-4721（2015）09（b）-0171-03
investigatethedifferenceofprofessionalknowledgeandabilityamongdifferentdegreepracticenursingstudents
ZHonGJi-ting1LiUXiao-qin2wanGXiao-mei1XiaJin1
1.DepartmentofHepatobiliarySurgery，theSecondaffiliatedHospitalofChongqingmedicalUniversity，Chongqing400010；2.DepartmentofUrinarySurgery，theSecondaffiliatedHospitalofChongqingmedicalUniversity，Chongqing400010
[abstract]objectivetounderstandthedifferenceofprofessionalknowledgeandabilityamongdifferentdegreepracticenursingstudentsandprovidetheoreticalguidancefornursingteaching.methodsthequestionnaireweredesignedbyreferencerelatedliteratureathomeandabroadandtheregion'sactualwerecombined.300practicenursingstudentsfromnovember2012tomay2013wererandomlyselectedfromclass3firstlevelgeneralhospitalinChongqing.amongthesestudents，eachbachelordegreeandjuniorcollegewere150cases，thedifferenceofprofessionalknowledgeandabilitywasinvestigated.Resultstherewerestatisticallysignificantdifferencesinpersonalskilltrainingamongdifferentdegreepracticenursingstudentsinadditiontotheabilitytocommunicate（p
[Keywords]nursingprofession；ability；nursingteaching；Requirement；Difference
我国高校实习护生，在临床工作中主要以临床护理常规知识及操作能力为培养目标，极少考虑各学历层次学生不同的护理职业知识及技能培养需求，导致学生相关职业知识及技能掌握不全面，在岗位上无法形成稳定的护理职业态度和价值观，造成工作质量下降，大大增加护理人员流失率。该研究旨在通过调查我市三甲综合医院高校实习护生对护理相关职业知识及个人能力培养的需求，以达到培养全面、实用型护理人才的目标；改进并拓展教学内容及方法，与临床护理工作紧密结合，提高护理后继人才的临床知识水平、个人能力及医护患等满意度。
1对象与方法
1.1研究对象
随机选取2012年11月～2013年5月在重庆地区综合性三甲医院300名实习护生进行调查问卷，其中本科、大专学生各150名，均至少参加临床实习3个月，且均为女生，年龄18～24，平均（21.0±1.5）岁，问卷内容为各学生对职业知识及个人能力培养的需求。
1.2方法
参考国内外关于此类调查的相关文献[1-9]，多方征求护理教学专家的意见，结合护理临床工作的实际情况，并在教学中对部分学生进行访谈，从而设计出征对各学历层次护生对护理职业知识及技能需求的调查问卷，包括学生的一般资料（年龄、性别、学历），护生注重的老师对其技能的培养，护理职业知识的需求。技能的培养包括教学、护理管理、学习、临床操作、科研、分析能力、应激能力、沟通能力。职业知识需求包括以下几点。①工作本身的性质：护理核心工作、每日工作时间、长白班工作条件、工作换班灵活安排、夜班补休、工作职业风险及自我防护、医疗事故的处理、兼职工作机会；②工作的福利待遇：工资、保险、假期、加班补偿及其他福利；③工作氛围：科室同事协作程度、同事的认同感、参与组织决定的程度、参加护理学术协会和团体的机会、自我的沟通能力；④职业价值：个人职业发展前景、发表文章的机会、上级的认可度、晋升职称的概率、外出进修交流的机会。
调查的目的和要求由所培训的专业调查人员进行讲解，采取学员无记名的形式独自填写完成，当场收回问卷。共计发放300份调查问卷，本科生150份，回收有效问卷150份，回收率为100.00%，大专生150份，回收有效问卷145份，回收率为96.67%。将上述所收集数据进行分析，分别设计表格统计关于不同学历护生对个人技能培养的需求差异性及不同学历实习护生对护理职业知识需求差异性，其中总人次数=各维度题目数×选择本题目的学历总人数，选择人次数=指各维度所有题目被选择的人次数总和，选择率=选择人次数/总人次数。
1.3统计学方法
采用统计软件SpSS17.0对实验数据进行分析，计量资料以均数±标准差（x±s）表示，采用t检验。计数资料以率表示，采用χ2检验。以p
2结果
2.1不同学历护生对技能培养的需求差异性
在技能培养项目中，临床操作、应激能力在本科及大专学生中均占据关注度的前2位，其他关注度由高到低排序依次为本科生：教学、科研、护理管理、分析能力、学习；大专生：分析能力、护理管理、学习、教学、科研能力。除沟通能力外，对其余各项技能培养的需求不同学历护生间比较，差异有统计学意义（p
2.2不同学历实习护生对护理职业知识需求差异性的统计
在知晓愿望各维度方面，不同学历层次学生对职业知识需求顺序是一致的，本科和大专学生均依次为：职业价值、福利待遇、工作氛围、工作本身的性质。但本科生求知欲望在各维度中均大于大专生（p
表2不同学历实习护生对护理职业知识需求差异性的统计
3讨论
在技能培养常见问题中，临床实习是护理技能水平提高最直接、最有效的途径，学生在校期间侧重护理理论教学，缺乏足够的技能操作训练，因此提高临床护理技能水平成为实习护生的首要目标。相比于专科护生，本科护生培养目标为具备初步科研能力及护理管理能力的专门人才，以适应现代护理的需求。因此，在课程设置方面，本科开设了《护理研究》《护理管理学》等课程，在科研、管理等方面能力的培养有所侧重。本研究在教学、科研、学习、护理管理方面，各学历层次护理学生有不同的需求度，同时在各学历层次学生之间的需求差异有统计学意义（p
实习护生的职业认知水平是在专业学习过程中不断建立和发展，包括对专业学习的热情度、对护士角色的理解度以及护士职业的认同感等。作为护士职业转变的重要过渡阶段，临床实习是护生强化职业认知、树立职业心理、体验护理职业行为的关键阶段，也是护理职业价值观和专业思想形成、发展的重要时期，消极、不恰当的职业认知可导致护生对职业缺乏足够认可度，无法调动职业热情[7]。在25个条目4个大项中，各学历层次学生均较高地选择了工作福利和职业价值，表明以上2项在学生需求度中占据非常重要地位，突出了以上2项与工作动力息息相关，同时临床护理实习环境也影响学员对工作福利和职业价值的认知度[10]，提示学生已充分认识到工作价值及相关福利待遇对自身发展的影响。工作性质及人际关系，因其学历能力的特点，需求较次。本科学生在职业价值、福利待遇等选择率上均高于大专学生，两组学生间比较差异有统计学意义，提示本科生较大专生知识需求度偏高，同时在掌握及拓展工作知识认知度方面，本科生认识更明确。各学历层次实习学生在护理相关知识需求度间的显著差异，可能与学校师资、课程设置、对护理人文知识重视程度相关，同时也与各学历层次实习学生指定的实习目标要求有关[4，11-17]。
面对当今医学的迅速发展，作为医护协作的重要组成部分，更高的起点、全新的要求也成为了目前护理学发展的主要方向，使得护理人员必须不断充实、提高自身各项知识及能力。护生要适应护理学科突飞猛进的变换。随着教育改革的逐步深入，教育所面临的“因材施教”问题愈发突出，提高教学效率和成果，保证教学质量，成为目前亟需解决的主要矛盾，因此“分层教学”不失为一种重要的手段和方法[14-15]。临床护理教学要结合各学历层次护生的不同特点，除常规临床护理技能及应激能力培养外，针对各学历层次学生需求度的差异，教育者在制订学习、教学、科研、护理管理等方面的培养计划应有所差异，相应的重点目标也应有所差异。在传授职业知识方面，依据各学历层次学生的不同需求，制订相应的更适宜的职业价值、福利待遇、工作性质和环境等知识的拓展内容，已达到尽早形成牢固的职业价值观和工作态度。因研究条件有限，关于各年龄层次、学生来源学校及教学环境之间的差异性，尚有待进一步的分析、研究。
[参考文献]
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[13]许国红，刘强，林静.护生毕业实习分层次教学的探讨[J].中国当代医药，2014，21（33）：141-143.
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[15]马虹.浅谈高职院校“分层教学”的意义[J].杨凌职业技术学院学报，2013，12（1）：54-55.
[16]冯绮玲，欧阳霞，许莹，等.本科护生临床实习教学质量综合评价体系的构建[J].护理研究，2014，28（15）：1903-1904.
护理学相关知识篇9
[关键词]人文精神教育；影响因素；建议
1护理专业人文精神教育的重要性与必要性
人文精神教育在很大程度上影响着学生的世界观，还能提高学生的业务素质与能力，人文精神是护士的心理支柱。如果人们缺少人文精神，那么人们的思想将逐渐庸俗与世俗，缺少精神支柱。传统观念对护士存在着一定的偏见，认为护士从事的护理工作就是伺候人的工作，所以，一直以来，护理工作被认为低人一等。在改革开放的今天，虽然人们的思想逐渐开放，但是，医院仍然存在着重视医疗轻视护理的现象，同样是中专毕业，临床医生比护士的待遇要高得多，这将影响护士的工作积极性。所以，在中专院校的护理教学中，需要指导护理专业的学生树立正确的思想观与崇高的专业理想，所以，必须重视护理教学中的人文教育。
2影响护理专业人文知识教育的主要因素
2.1学生人文知识基础薄弱
我国护理专业的学生都是理科生，他们在入学以前，大部分时间都用来学习理科知识，因此，人文知识与文科生相比，基础比较薄弱。通过相关调查，可以发现，中专护理专业的学生渴望通过人文知识的学习，弥补自己的知识缺陷，但是人文知识的学习效果不佳，与临床等其它课程相比，提高较慢，这导致护理专业学生对人文知识的相对轻视。
2.2人文课程设置不足
对于护理专业，传统的教育模式将课程分为三个部分：专业课、专业普通课以及基础课，也就是说，传统护理教育基本上忽略了人文知识的教育。根据研究调查，发现护理专业教育教学：在总学时中，我国人文课程的学时不到十分之一，而西方发达国家人文课程的学时约占四分之一。此外，我国的人文学科，在知识结构以及学习评价方面还存在一定的不足，最近，虽然医专院校开始重视人文学科的教学工作，并出版了人文课程教材，但这些教材不能形成统一的人文教育体系。
2.3人文课程师资匮乏
目前，在我国的多数护理高校中，普遍存在着缺少人文课程师资力量的现象，为了完教育工作，很多学校中人文课程的教师是由护理专业的教师担任的，他们与专业的人文教师相比，人文知识相对薄弱，教学效果相对较差。尽管现在有些学校已经设置了人文教研室，但其中的老师缺少医疗与护理知识，他们只能机械的传授人文课程的教学，不能将人文知识与护理专业较好的融合在一起，不能满足护理专业的学生对人文知识的渴求，教学内容枯燥乏味，没有现实指导意义。
3提高护理院校人文教育水平的建议
3.1完善人文课程体系
人文精神是个人的道德观与价值观的统一整体，护理人员只有具备了足够的人文知识，才能认识到护理工作的重要性，意识到护理工作的价值所在，才能更好的提高自己。在学习阶段，学生拓展人文知识的主要途径就是人文课程的学习。所以，为了提高护理专业学生的人文素质，必须加强人文教学工作，完善人文课程体系，并使其体现护理专业的特点，将护理知识与人文知识完美的结合为一体，为学生以后较好的从事护理工作打下基础。
3.2护理专业教师加强人文教育
事实上，在护理专业知识中，也体现着一定的人文精神。在护理专业课教学中，教师可以从医学专业知识中挖掘出其中的人文因素，由此加强学生的人文意识，将学生的人文关怀转化为自觉行动，具体而言，可以采用分析实际医疗事例的方法，如医院因为某位癌症晚期病人无法上交医疗费用，予对其停止治疗，启发学生从人文角度对医院的行为进行讨论。
3.3补充人文课程的师资力量
目前，师资力量匮乏是大部分护理学校中人文教学工作的主要限制因素。为了提高人文课程的教学效果，学校应引入部分医学心理学的工作人员，由此来补充学校人文课程的师资力量，完教学任务，解决人文师资匮乏的难题。
3.4加强学校文化建设
加强学校的文化建设，为学生提供较好的人文环境，对学生人文意识的加强起到潜移默化的作用。比如，周期性的开展人文辩论会、演讲会或体现人文精神的画展等活动，成立健美操、瑜伽等健身俱乐部，也可以培养学生的人文精神，陶冶学生的情操。
参考文献：
[1]王芳.在高等护理教育中加强人文素质教育的措施[J]广东医学院学报，2004，（S1）.
[2]张运生.关于护理人文教育的思考[J]中国护理管理，2004，（02）.
护理学相关知识篇10
观察两组护生理论知识、操作掌握情况及工作积极性。理论知识及操作判定:分发每位护生一份我科相关知识的理论试题，由每位考生在规定的时间内独自完成，然后每位护生在本科室实习最后一周，完成我科一项护理操作，分别对每位护生考试结果进行评分，理论知识及操作每项100分。工作积极性判定:结合每位护理实习生平时工作表现情况，通过全科室的护理人员对每位实习生的工作积极性进行评价，其分为优秀、良好、一般、较差等。(四)统计学分析。采用SpSS17．0统计学软件对所得数据结果进行统计学分析。计数资料采用2检验，计量资料采用(x±s)来表示，组间比较应用配对t检验，p＜0．05表示差异有统计学意义。
二、结果
(一)观察两组患者理论知识、护理操作情况。观察组护生理论知识评分(91．1±4．1)分，操作评分(89．1±2．4)分。对照组护生理论知识评分(73．1±3．8)分，操作评分(70．21±2．2)分。观察组护生理论知识评分、操作评分均明显高于对照组，差异有统计学意义(p＜0．05)(见附表)。
(二)观察两组护生工作积极性情况。经带教模式干预后，对照组护生工作积极性优秀14例，良好16例，一般8例，较差7例，其中优良率为88．9%。观察组护生工作积极性优秀24例，良好16例，一般4例，较差1例，其中优良率66．7%。观察组护生工作积极性优良率明显高于对照组，差异有统计学意义(p＜0．05)。
三、讨论
护理学是一项以培养医疗一线工作者、协助临床医生诊疗和服务患者为主要目地的实践性科学［2］。要与病人密切接触，这就要求护理工作者不仅要有一定的临床护理技能，还要求其具备相关的临床理论知识，方便与病人及患者家属沟通。而实习是将书本理论知识与实践相结合的必要途径，是培养护理工作者的必经之路。如何提高实习生的专业理论知识及实践操作能力，值得临床教学医院及每位带教老师探讨。
骨科是护理中比较繁重的一科，大部分患者均是生活不能自理或是长期卧床的病人。治疗原则是复位、固定及功能锻炼。前两者是临床医生的主要工作，其质量好坏直接关系第三步治疗计划:功能锻炼。让护理实习学生跟随医生完成查房，不仅理解复位、固定的基本知识及方法、对护理实践操作能力有所指导，更能增加护理实习生的相关骨科知识，方便处理紧急情况、了解护理步骤中的注意事项以及与患者沟通的能力。本研究显示，应用于医护结合工作模式进行护理实习生的带教，明显提高护生对相关理论知识及操作的掌握，增加了护生工作的积极性。