合规文化教育篇1
一、成立组织，加强领导。
活动开展以来，我们即成立了“××县农村信用社合规文化教育”活动领导小组，负责全辖“合规文化教育”活动的组织领导。领导小组下设办公室，办公室主任由××担任，办公室主要负责全辖“合规文化教育”活动的日常工作。另外，为了确保这项活动的有序开展，还成立了督导组，负责对全辖各阶段的贯彻落实情况进行督导。同时，要求各信用社也要成立相应的组织，负责辖内“合规文化教育”活动的组织实施。
二、制定方案，明确目标。
根据省联社、市办关于“合规文化教育”活动安排，我们结合我县信用社实际，认真研究制定了《××县农村信用社开展“全员合规文化教育活动实施方案》，明确了全县信用社“合规文化教育”活动的指导思想、目标要求和方法步骤，并对领导干部如何发挥表率作用作出具体规定。在此基础上，我们制定了详细的学习计划，主要包括学习时间、内容、要求等，并狠抓学习工作的落实，确保学习效果。
三、召开会议，安排部署。
5月24日下午，我们在县联社四楼会议室召开“全员合规文化教育”活动动员会议。县联社班子成员、机关全体、各信用社主任参加了动员大会。会上，县联社主任××宣读了×××〔20****〕84号《关于印发××县农村信用社“全员合规文化教育”活动实施方案的通知》，并带领大家共同学习了“合规文化”理论分析文章。县联社党委书记、理事长×××在会上了做了主题动员报告。并针对活动的贯彻落实工作，提出具体要求，确保了“合规文化教育”活动有序开展。
四、学习方式灵活多样。
根据《××县农村信用社“全员合规文化教育”活动实施方案》要求，我们采取了灵活多样的学习方式，丰富员工的学习内容，提高了广大员工的学习兴趣，收到了较好的学习效果。首先，安排人员收集本次活动所需的学习资料，将收集的学习资料分发到各科室；其次，联社主要领导分别利用集中学习时间，亲自授课，激发了员工们的学习热情；其三，组织员工采取集中学习与职工自学的方式进行学习，收到了较好的效果；其四，搞好学习笔记。员工（含县联社所有高管人员）的学习笔记要求不低于30000字，对于应知应会内容。要求通过学习，对基本金融法律法规、部门规章、业务制度、违规违纪处罚办法和本岗位的操作流程熟知、熟会、熟练操作，知晓农村信用社案件的发因、漏洞、涉法涉规的条款，能够熟知本单位、本岗位、本专业的风险环节、风险点以及消除和控制风险发生的基本做法。县联社还安排了集中学习时间，集中学习辅导时间不少于6次，以确保学习效果。
五、强化督导，确保质量。
合规文化教育篇2
一、传统文化在体育教学中的应用意义
1、有助于加强学生思想道德修养。在竞争激烈的当下，当代大学生不仅要具有扎实的专业基础知识，还要具备较强的思想道德素质，尤其是越来越多用人单位重视人才的道德素质。在日常体育教学，很多教师仅仅重视学生的身体锻炼，忽视了学生的思想道德素质。当然也有部分体育教师，不知道用何手段去提升学生的思想道德修养，认为这是辅导员的工作和义务，其实，借助传统文化辅助体育教学，是非常可以改善这个问题的。例如：体育教师可以在训练之前，可以让学生去阅读《弟子规》的相关内容等，因为学习弟子规的好处就是不学礼无以立，礼仪也是人生最好的交际工具，人无礼而不立，事无礼而不成，国无礼则不宁。
2、传统文化有助于调动学生参与体育训练的积极性。爱因斯坦说过兴趣是最好的教师。目前，很多学生缺乏参加体育训练的积极性，很多学生认为体育仅仅是选修课程，只要拿到及格就可以，而高校的体育教师一般都会从人性化角度给学生及格成绩。因此，最近几年，高校体育课堂，学生参与运动的积极性不高。一方面，是教师教学方法有问题，其次，学生自身对目前的运动项目都不感兴趣。因此，体育教师可以在课堂中，开展一些太极拳、咏春拳等传统项目，这样能够调动学生积极性。尤其是那些很早就厌恶篮球、足球的学生来说，参加传统运动项目，对于自己来说，是一种新的尝试。总的来说，传统文化有助于激发学生运动的兴趣，调动学生参加体育运动积极性。[2]
3、传统文化能够减轻体育教师负担。随着社会竞争激烈，体育教师面临着更大压力和威胁，尤其是现在物价水平上涨，许多体育教师面临着购房、购车、养家的压力。其次，高校的竞争也比较激烈，尤其是青年教师要面临着评职称、晋升等压力，还有撰写论文、搞科研、承担教学等诸多任务，部分高校由于体育教师比较紧缺，经常一名教师担任多门体育课程，使得体育教师的身心压力大。那么，借助传统文化的力量，体育教师可以给学生们播放一些传统武术项目视频，然后让学生跟着视频去学习传统武术，这时候教师只需要加强纪律的管理即可，因为传统文化可以感召学生们的内心世界。
二、大力弘扬传统文化在体育教学中的应用
1、体育教师自身要加强传统文化的学习。教师承担着教书育人的任务，是传道受业解惑的灵魂工程师。体育教师在其实际教学中，承担着加强学生专业术科训练的工作职责。为了跟随着国家教育改革的方针，加强传统文化在教育中的应用。作为体育教师，首先，自身要有学习传统文化的习惯，例如：加强对《弟子规》等古典名著的学习；其次，在保证日常体育授课之余，可以尝试将《弟子规》的文化内涵渗透到专业术科教学中。最后，高校可以组织体育教师参加传统文化、国学培训等活动，还可以邀请一些国学大师过来学校召开讲座，可以根据各高校的实际情况适当的进行考核制度。总之，从各个方面，加强体育教学传统文化的学习，是弘扬传统文化的重要途径。
2、加强现代信息技术与传统文化融合。当今社会信息技术发展迅速，各行各业都加强信息技术的应用。在新课改的背景下，国家提出了教育信息化，因此加强信息技术在教学中应用是十分必要的。传统文化在体育教学中的应用，仅仅依靠教师课堂的训练和讲授，难以达到较好的效果。因此，体育教师可以借助信息技术与传统文化进行融合，渗透到实际体育教学中，例如：体育教师可以借助多媒体等技术手段，给学生播放中国武术的视频，或者给学生们展示各种传统文化的图片，包括练习太极、咏春的图片等，这样不仅能够调动学生们的积极性，还可以更好地将传统文化慢慢渗透到实际教学中，弘扬中国传统文化，提升学生运动的兴趣和道德品质。其次，体育教师还可以借助现代信息技术制作一些微课，例如：可以将《弟子规》的主要思想融合到自己的日常教学的ppt中，然后发给学生们，不仅主抓课堂上的教学时间，也要充分利用学生们的课余时间，这样可以提升学生们的学习效率，调动学生们自主学习的能力。
合规文化教育篇3
[关键词]教育国际化校长领导能力
[作者简介]李训贵（1958-），女，湖南澧县人，广州城市职业学院院长，教授，硕士生导师，博士，研究方向为高等教育、物理学。（广东广州510405）
[中图分类号]G640[文献标识码]a[文章编号]1004-3985（2013）29
教育国际化是指教育在国际间开放、交流的过程及其结果，它包括教育机构、人员（学生、教师、管理人员）、课程、教材、学习与研究活动及社会服务等方面的国际化。教育国际化的精神实质可以概括为：教育应增强受教育者的国际意识，培养受教育者具有国际化的能力，成为走向世界的人。随着经济全球化和改革开放的不断深化，我国高等教育也加快了国际化的步伐，这对大学校长的领导能力建设提出了更高的要求。要培养具有国际化能力的人才，大学校长应具有国际意识、全球视野、战略思维，能把握国际化的教育观念，在全球视野下思考学校发展目标，创造性地组织实施发展战略，面向国际教育市场，利用优质教育资源，吸纳优秀人才，积极开展国际交流与合作，并在激烈竞争中培育学校鲜明的办学特色，提升学校的核心竞争力。
一、面向未来，提高大学校长的战略规划能力
教育是面向未来的事业，因此要主动预见未来，善于培养未来经济社会发展所需要的人才。作为大学校长，应该具有前瞻视野、战略意识，善于从长远角度科学规划学校的发展目标和战略步骤。大学校长要成为战略家，应当具备战略家的眼光、气魄和能力。
大学战略规划是指对大学未来发展的战略目标、规模、速度，以及实现的战略步骤与战略措施等进行的长远而全面的计划。战略规划是大学发展的关键，战略规划能力是大学校长领导能力的核心。大学校长只有具有高瞻远瞩的战略规划能力，才能立足长远，着眼发展，深刻把握国内外高等教育发展趋势和大学发展环境，充分发挥自己的特色和优势，不断提升学校的核心竞争力和综合实力，从而在激烈的高等教育竞争中保持战略优势。要提高战略规划能力，第一，要有战略意识，要高度重视战略规划。第二，要掌握教育发展规律，把握国家高等教育改革发展政策，洞悉国际高等教育发展趋势。第三，要深刻认识学校的优势和不足，明确学校发展定位。第四，要熟悉战略规划的内容和制定程序。要明确大学战略规划的核心内容是战略目标，战略目标要能反映学校自身的特色，在发展目标确定后要进一步明确学校发展的战略方针、战略思路和战略措施等。以笔者所在的广州城市职业学院为例，2005年合并组建后，学校高度重视顶层设计，全面科学地制定学校发展规划，明确学校发展定位。在分析学校发展的宏观背景和自身发展的优势之后，根据广州市经济社会发展的要求，明确提出了建成与广州经济社会发展相适应的、在国内外有一定影响的高水平城市职业学院的战略目标。
二、立足实际，提高大学校长的创造执行能力
大学校长的执行力是指为了实现大学的战略目标，科学地组织和协调各种教育资源，组织实施学校的发展战略，推进学校改革与发展的能力，是把国家教育方针、政策和学校的办学理念、发展规划、工作计划落实到位的能力。创造执行力是指以创新的精神为指导，根据学校实际，创造性地贯彻落实国家的教育方针、政策和法律法规以及学校的办学理念、发展规划和工作计划的能力。现代管理学认为，一个成功的组织，30%靠正确的战略，70%靠正确的执行。创造执行能力是大学校长领导能力的重要组成部分，是校长领导效能发挥作用的关键。
要提高创造执行能力，第一，要解放思想，更新观念。第二，要坚持实事求是的原则，要根据实际情况创造性地执行政策、规划、计划和措施。第三，要善于抓重点、抓关键。第四，要提高中层干部的执行力。广州城市职业院校在确立战略规划后，采取了一系列重大措施进行创造性执行。一是更新教育思想，树立与高职教育相适应的办学理念。邀请著名高等教育专家学者作报告，举行各类主题研讨会，围绕高职教育“培养什么人和怎样培养人”这一根本问题开展更新教育思想的大讨论，并且选派优秀教师和管理干部出境学习借鉴先进的高职教育理念。二是加强中层干部的能力建设，包括学习能力、管理能力、领导能力、开拓创新能力、慎独自律能力等，为发展规划和政策措施等的贯彻执行提供有力的保障。三是注意抓重点，大力实施“管理体制改革、人才强校、教学质量建设、文化建设、开放办学、特色兴校”等重点工程，成功实现了从成人高校到普通高校、从成人教育到高等职业教育的“双转变”。
三、应对资源不足，提高大学校长的资源整合能力
办学资源不足是全球高等教育普遍存在的问题，也是世界高校永恒的难题。由于规模的快速扩张和原有基础的薄弱，我国高等教育教学资源与发展不相适应的问题尤为突出。因此，大学校长需要具有较强的资源整合能力。资源整合能力包括对有形和无形资源的识别、吸纳、筹措、融合能力，资源的优化配置、开发利用、保值增值等能力。我国不少大学校长是从教学岗位走上来的，往往对教学业务比较熟悉，但是缺少市场意识和经营观念，缺少资源整合能力和经验，缺少资源开发与运作的谋略。因此，提高资源整合和运作能力是大学校长的重要任务，是当前高职院校长领导能力建设的当务之急。在资源整合中，不少校长对于人力、物力、财力等有形资源比较重视，其整合与利用也相对得心应手，但对于办学理念、大学精神、校风、学风、管理体制、运行机制、规章制度、学校文化传统、学校声誉等无形资源重视不够，也缺乏对无形资源整合的方法与能力。
要提高资源整合能力，一是更新观念，树立全新的、科学的资源观，树立“以人为本”的理念，全面协调开发、利用、整合有形资源和无形资源的观念，尊重知识、尊重人才，充分发挥广大师生员工的创造精神。二是建立健全统一的有形资源与无形资源管理体制。三是加强资源管理制度建设。四是要开展资源特别是无形资源的评估。广州城市职业学院在合并组建后，有效整合原四校教育资源，较快地实现了办学体制、内部机构、人员编制、资产财务、发展规划的“五个统一”，推动了学校的实质性融合。在充分整合校内资源的同时，大力整合校外资源，积极实行校企社政合作办学，充分吸纳政府、企业、社区的资源，深入挖掘利用各类信息、观念、历史、文化、制度等方面的资源，调动社会各方面的力量，较好地实现了成人高校的融合、转型、提升，推动学校又好又快发展。
四、面对特色竞争，提高大学校长的文化培育能力
办学特色是指学校在长期办学过程中积淀形成的、比较持久稳定的、本校特有的、优于其他学校的独特的优质风貌和办学特征。对于一所大学来说，有特色才有活力，才能在激烈的竞争中立于不败之地。大学文化是大学在长期的教育实践中积淀和创造出来并为其成员所认同和遵守的价值体系、行为规范和物化环境风貌的结晶。每一所大学都应有自己的文化特色，而校长是大学文化建设的关键人物，是大学文化建设的领导者、设计者、倡导者和促进者。对于大学校长而言，最主要的事情就是创建一个有效的文化，最根本的工作就是充当文化领导者。因此，大学校长要注重大学文化的培育，着力提升文化领导力。
大学校长要提高文化培育能力，首先，要有科学的教育理想、先进的办学理念。其次，要善于在治校实践中把教育理想和办学理念转化为教职工的共同追求。再次，要构建以人为本的管理制度和措施。最后，要注意将学校优良传统文化的继承发扬与学校新文化的创新重构结合起来。广州城市职业学院建校伊始，就旗帜鲜明地提出“文化塑校”的办学理念，大力实施文化战略，致力于培育以岭南文化优良传统与时代精神相互交融为特征的大学文化。第一，积极推动教育思想观念的更新，奠定新的大学文化建设的基础。第二，制定大学章程，建立健全了现代大学管理制度体系，形成制度文化。第三，大力开展国学教育，筑牢文化育人的根基。第四，开展校园文化活动，营造高品位的文化校园。通过上述措施，全面推动学校在精神、行为、制度、教学、环境等层面的文化建设，凝炼了“立人立业”的校训，培育了“思诚贵和”的校风，形成了“乐学善用”的学风，树立了与高职教育发展要求相适应的人才观、质量观和发展观，形成了尊重师生个性发展、干事创业、学习成才的环境，培育了开放包容、追求卓越、和谐发展的校本特色文化。
五、应对国际化，提高大学校长的国际交流与沟通能力
沟通能力属于领导力的范畴。大学校长作为学校学术交流和公共交往的代表，必然要具备较强的交流与沟通能力。大学校长既要与国内外同行进行学术交流，也要与政府官员和社会各届人士进行工作交流；既要与师生交流，也要与广大的校友及家长交流。因此，交流沟通能力是校长能力的重要组成部分。随着经济全球化和教育国际化，跨国、跨文化的交往日益频繁，这要求大学校长具有较强的国际交流与沟通能力。首先，校长要具有国际意识，充分认识国际交流与沟通的重要性，并注重通过国际交流与沟通，促进师生的国际交流，学习国际先进教育理念和办学经验，引进优质国际教育资源，培养具有国际化交往能力的师生，培养国际化办学视野。其次，要加强国际知识、跨文化的学习，要了解来自不同国家、不同文化背景的合作对象的政治观点、价值观念、风俗习惯等，并给予充分理解和尊重。
广州城市职业学院明确提出了国际化战略，借鉴学习境外先进职业教育理念和人才培养模式，引进境外优质教育资源，积极开展国际交流与合作。一是开展广泛的交流与合作，分别与美国、英国、德国、日本、澳大利亚、新加坡、香港等境外的文化教育机构建立良好的合作关系，进行学生的国际交流与培训。二是每年选派骨干教师和管理干部分别赴英国、美国、德国、加拿大、日本、澳大利亚和新加坡等职业教育发达的国家和地区研修培训，拓宽国际视野，更新教育思想，提高职业教育能力。
经济全球化和教育国际化的趋势要求大学校长担当多种角色，对大学校长的领导能力提出了更高的要求和更多的挑战。大学校长只有立足本校实际、放眼全球，善于在多元开放的社会发展环境和国际化的语境中学习先进的理念和成功的经验，在办学的行动实践中不断反思、总结和升华，不断提高自己的领导能力，才能更好地把握教育发展的未来。
[参考文献]
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合规文化教育篇4
【关键词】高职院校；企业文化教育；重要性
随着我国职业教育的深入发展和职业院校与企业开展深层次校企合作的需要，对高职院校学生进行企业文化教育显得愈加迫切和重要。但是，当前不少高职院校由于各种原因仍然未重视将企业文化教育纳入教学之中，致使学生进入企业就业后存在诸多问题。
“高等职业院校要坚持育人为本，德育为先，把立德树人作为根本任务，要高度重视学生的职业道德教育和法制教育，重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，培养出一批高素质的技能型人才。”文件明确地指出了高职院校培养出的人才不仅要有扎实的专业技能，而且要有深厚的职业素养，要二者兼备。因此，对高职院校学生在校期间开展企业文化教育应该提到重要的教学日程。如何选定企业文化教育内容、采取何种方法进行企业文化教育、如何将企业文化教育与职业素养培养有机融合起来，是职业教育必须重视，也是势在必行的重要问题。
一、高职院校企业文化教育的现状
据调查，目前不少高职院校的学生毕业进入企业后虽然具有较强的专业技术能力，但却存在以下种种不良现象：有些毕业生嫌企业一线工作累，工作时消极应对，甚至迟到早退；有些毕业生刚进企业嫌工资低，频繁跳槽；有些毕业生工作时我行我素，缺乏与同事沟通合作的能力等。凡此种种，都说明这些学生职业道德较差，缺乏诚信品质、敬业精神、责任意识、团队合作精神以及遵纪守法意识。就本质而言，都反映了在校期间企业文化教育和职业素养培养的不足。从当前情况看，有些职业院校对企业文化教育问题已经引起了重视，也对在校期间的学生开展了企业文化教育活动。综合起来，高职院校开展企业文化教育主要有下面几种方式：一是在学生入学后结合《大学生职业生涯发展与就业指导》嵌入企业文化教育的内容；二是开设相关的企业文化选修课；三是请企业有关方面领导和技术骨干到学校通过讲座形式介绍企业文化；四是学生通过工学交替或实习，让学生在实践中体验企业文化。
以上几种企业文化教育形式，对学生了解企业、熟悉企业文化能起到一定的作用。但是，这几种形式有些耽于理论知识的介绍，有些只是对企业文化表象的解读，有些只能使学生对企业文化形成局部感悟，都存在各种不同的局限性。职业素养需要通过一定的职业文化氛围来陶冶，因此，在高职教育中融入企业文化教育，是培养和提高学生职业素养的一个重要途径。如何有机地把企业文化教育和学生的职业素养培养融合起来，使学生在校期间始终把专业知识学习与企业文化教育有机结合起来，使之达到水融的状态，从而使他们在毕业时对企业文化就能有全面地了解，具备企业所需要的职业素养，适应企业的岗位需求，职业院校还需要从提高对企业文化的认识高度出发，采取切实可行的策略，把企业文化教育有机地融入教学全过程。
二、企业文化的内涵与教育内容的选择
20世纪80年代以来，在世界范围内掀起了一股企业文化的热潮。综合国内外研究成果，企业文化至少包含三方面的内容：一是企业精神，二是价值观念，三是道德规范和行为准则。在总结国内外学者研究成果和企业实践的基础上，笔者认为：企业文化是指企业在生产和经营活动过程中逐渐形成的、把企业员工紧密结合在一起以实现企业经营目标的企业经营理念、企业精神、价值观念、行为准则、道德规范和全体员工对企业的责任感、荣誉感等要素的总和。
一般研究认为，企业文化具有自己特有的功能：即导向功能、凝聚功能、约束功能、激励功能、融合功能、辐射功能。企业文化对于企业来说，作用非常大。美国哈佛大学的约翰·科特教授和詹姆斯·赫斯克特教授深入研究了企业文化和企业长期经营业绩之间的相关性，他们根据研究数据得出的结论之一是：企业文化对企业长期经营业绩有着重大的作用，重视各级管理人员领导艺术的公司，其经营业绩远远胜于那些没有企业文化特征的公司。由此可见，企业文化对企业生存与发展具有举足轻重的作用。
从职业院校对学生培养的目的出发，企业文化教育内容主要是通过企业文化教育培养和提高学生的职业素养，在学生的日常学习、生活和工作中，通过各种途径和方法，将企业的经营理念、企业精神、价值观念、行为准则、道德规范和企业成员对企业的责任感、荣誉感等要素灌输给学生，以使学生在校期间就能具备良好的职业素养，从而为学生就业及适应企业、融入企业做好充分准备。所以，选择企业文化教育内容主要应该注重以下方面：
1、企业经营理念。企业经营理念是企业绩效的指导思想，指企业根据自己的生产目标、生产条件、生产技术水平所制定的经营与管理企业的一种基本设想与科技优势、发展方向、共同信念。这种指导思想往往决定着企业的生产与管理方式，对企业的生存与发展具有重大的战略意义。对学生开展企业经营管理理念的教育，可以使学生了解企业的性质、企业的运作方式和企业对员工的素质要求。
2、企业精神。企业精神是企业提倡的经营管理的指导思想和员工在生产、生活各方面所具有的共同内心态度、思想境界和理想追求。企业精神体现出企业内在的一种品质和追求。对学生进行企业精神教育，能够使学生了解企业对员工的思想、道德、品行等方面的要求，使他们在校期间能自觉加强关于职业素养方面的修养。
3、价值观念。价值观念指企业对自身在经济社会发展中所起作用的定位和员工对自身在企业的生存与发展中所起作用、价值取向、价值追求、价值尺度和准则的观点。对学生进行价值观念教育，能够增进学生的诚信品质、敬业精神、责任意识、团队合作精神。
4、行为准则。行为准则是企业规定的员工必须遵循和服从的约束条件，主要指企业的规章制度、操作规程与行为规范。对学生进行行为准则教育，有利于加强学生的行为约束能力和遵守企业规章制度的意识。
5、道德规范。道德规范是指社会成员所必须遵循的人与人之间关系的行为准则。对学生进行道德规范教育，有利于提高学生是非观念和对假恶丑的辨析能力，以利于学生在日常行为中能够敬畏生命、关爱他人、崇尚真善美，成为一个有道德、有知识、有文化、有能力的合格公民和职业人。
6、企业荣誉感。企业荣誉感是指员工对企业名誉的爱护和为企业创造荣誉的责任感。对学生进行企业荣誉感教育，有利于培养学生的奉献精神和强化学生在校刻苦学习专业技术，以后为企业改革发展建功立业的责任意识。
通过以上方面的教育，使学生增加学生对企业文化的认同感，自觉增进职业素养。另外，引导和教育学生在专业学习中强化专业化职业道德与职业行为，以最前沿的行业标准来规范学生，为学生毕业顺利走向工作岗位奠定良好的基础。
三、开展企业文化教育的策略
高职院校对学生开展企业文化教育，可以通过多种向度、多种方式进行。从发达国家职业教育的经验和建立我国现代化职业教育体系出发，结合现阶段我国经济社会发展的实际以及职业教育开展深度校企合作的趋势，可以采取“三三三”教育策略，即通过三条途径、运用三种方法、形成三种模式。
1、通过三条途径。第一，成立“专业教学指导委员会”。“专业教学指导委员会”是职业院校根据所设专业，从校企合作、共同育人出发，聘请行业专家和企业骨干与专业教师共同组建的教学指导机构。专业教学指导委员会成员全面参与专业建设，负责制定教学大纲、教材编选、设计人才培养标准、开展企业文化教育、组织指导学生实习等。其目的是通过专家的指导，使学生能够正确及时地了解企业、熟悉企业、感知企业文化，加强专业知识与技能训练，以更好地实现校企零距离对接。除开展常规教学外，专业教学指导委员会每年还可以联谊会、教产合作研讨会、共育人才恳谈会、就业洽谈会等形式组织校企之间的研究和交流活动。
第二，开设企业文化教育课程。根据职业教育的特点，企业文化应该成为学生培养过程中一项重要的教学内容，很有必要纳入专业人才培养方案之中，作为一门独立的课程开设。作为课程的企业文化教育要从企业文化中筛选出主要的内容，组织成为一定的知识体系，编写出企业文化教育教材，可以开设文化基础课和选修课的形式开展教学，让学生通过系统的企业文化知识教育，对企业文化有比较系统的把握。囿于教学时数的限制，也可以将企业文化教育渗透到相关课程中开展教育，以使职业院校将企业文化教育落到实处。
第三，举办各种文化活动。职业院校可以根据自身特点将企业文化融入校园文化活动建设中。积极组织策划具有职业文化特点的校园文化活动，使学生在活动中提升自身的职业素养。如在学院营造一种企业文化氛围，举办企业文化知识竞赛活动，建立企业协会，以企业文化准则和企业精神来规范其活动内容。
通过以上校内的企业文化教育形式，可以使职业教育与企业文化得到充分融合，还能帮助学生在职业教育过程中对企业文化有着更为深刻的认识和感知。
2、运用三种方法。第一，创设企业环境，开展模拟实践。职业院校可以利用现有条件模拟企业环境，以老师为管理者，学生为员工，创设企业环境，并自行提炼企业文化，不断总结，建立起系统的企业物质文化、制度文化、行为文化乃至精神文化，并让学生在参与过程中获得真实的认知，产生自省与自我成长的动力。这些方式有：开展有关的模拟大赛，例如，网络营销大赛、物流技能能大赛、导游大赛等，将具体的工作过程置入活动中来。学校还可以创建模拟公司，例如，速运公司、物流公司、旅游公司、翻译公司、会计师事务所等，让学生在教师指导下参与公司组建、模拟制定出各自公司的经营理念、企业精神、价值观念、行为准则、道德规范。并通过各种有效手段进行贯彻落实，让学生在这个过程中充分认识到一个企业人所应该具备的素质。
第二，请进企管人员，宣讲企业文化。高职院校可以请企业管理人员到学校开展系列讲座，或邀请社会精英或专业人士走进校园，提供实践知识，宣传企业文化。通过成功的企业家与青年学子面对面的沟通、交流和探讨，让大学生切身感受企业家的成功之道和企业家的精神魅力，从而促进大学生努力学习，提高个人修养，更好发展自我。与此同时，学校也可以聘请企业高管担任学校兼职教授，每周轮流为学生上课，通过学习，让学生在直接感受企业文化的精神内核和企业文化对自身发展的重要作用与影响。
第三，开展工学交替，送进企业培养。高职院校可以通过工学交替、顶岗实习及参观考察等方式将学生送进企业培养。工学交替、顶岗实习是职业院校与企业合作共育人才的一种途径，是培养学生具有扎实的专业技能和企业文化素养的行之有效的教学活动。工学交替指在专业教育过程中，学生学习了一个阶段的知识理论和学校的技能实训后，安排学生到企业参与一定的实践活动，让学生感受、体验企业生产和企业文化，使学生获得企业工作岗位的认知和初步操作技术，充分认识到理论知识与实践相结合的重要性。
另外，还可以采用顶岗实习教学模式。顶岗实习是学生完成在校的全部学习任务后到企业开展毕业实习的教学活动。在顶岗实习中，每一个岗位、每一个工位的学生都有各自明确的任务，要恪守企业的工作规范，遵循企业规章制度，以准职业人的身份充分感受和践行企业文化。这样能促使学生感受到企业的一切活动都服务于提升企业经济效益和社会效益，也能创造出更好的业绩。
3、形成三种模式。第一，引进企业开设车间或工作室。随着校企合作的深化，职业学院可以引进企业与院校联合建立人才培养基地，合作建设生产车间或工作室，职业院校参与企业的技术改造，产品研发和科技攻关项目，通过校企合作实现共赢。学生可以通过参与生产车间或工作室的实践教学活动，真实地感受和体验企业的经营理念、企业精神、价值观念、行为准则和道德规范，帮助学生在校期间培养良好的职业素养，这样毕业后能迅速适应企业工作的需要。
第二，实行学徒制。学徒制是将传统的学徒培训方式与现代学校教育相结合的一种学校与企业合作式的职业教育制度，是一种教师和学生、师傅和徒弟面对面的教育方式。实行学徒制对培养学生的专业技能水平和职业素养具有特殊的功效。通过学徒制，学生可以从企业技术骨干的身上直接感受到企业人的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识，师傅也可以针对学生进行个性化教育，帮助学生树立职业意识、克服行为缺陷、提高企业文化认知水平，为终身学习打下坚实的基础。另外，学徒制人才培养模式的构建和推行，还能有效整合利用地方的优势资源，总之，是一举多得。
第三，成立教育集团。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出：“要建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。”职业教育集团化办学是新形势下实现职业教育资源共享，合作育人、合作办学、合作发展、合作就业，促进职业院校和企业优势互补的职教发展新途径和新模式。企业与高职院校融为一体，这样，学生的身份既是学生，又是未来员工。从入学到毕业全程随时都受到企业文化的熏陶，处处都要受企业文化的制约，这对学生提高职业素养、树立职业意识、明确培养目标、做好职业生涯规划提供了得天独厚的条件，是学生感知、体验、践行企业文化的最佳教育方式。
【参考文献】
1、李怡.高职教育呼唤企业文化教育[J].湖南工业职业技术学院学报，2012（2）.
合规文化教育篇5
思想政治教育与职业生涯发展和规划的关系密切。“职业指导之父”舒伯，将生涯发展阶段划分为成长、试探、建立、保持与衰退五个阶段，每个阶段都有特定和发展任务，前一阶段发展任务的完成与否关系到后一个阶段的发展。社会学习理论的代表人物约翰.克朗伯兹强调社会影响因素和学习经验对生涯决策的作用。20世纪末兴起于美国的积极心理学，主张关注人类自身的积极因素，通过不断激发人自身内在的积极力量和优秀品质而获得良好的生活。在我国的高等教育研究中，大学生的思想政治教育研究己经取得了丰硕的成果，从各个角度，各个方面都有大量的专著和论文。而对大学生职业生涯规划虽然也有一些专著和论文，但是，毕竟我国的生涯发展与规划教育起步较晚，相对于思想政治教育的研究来讲还存在着差距。目前，笔者检索了中国期刊网CnKi从1999年到2013年的相关文献，涉及职业生涯规划方面的期刊论文有2604篇，但是，将职业生涯规划与思想政治教育结合起来研究的论文却仅355篇，相关的专著也不多；355篇中关于高职院校就业教育、职业生涯规划与思政教育融合的仅59篇。随着高职院校学生群体需求多样化和问题复杂化的凸显，随着高职院校职业规划课程开展过程中瓶颈问题的出现，管理者和任课教师越来越发现：高职学生的职业生涯规划和思想政治教育在某些方面存在着共性。通过梳理归纳他们大概是从以下几个方面进行论述的。
1.思想政治教育融入职业生涯规划的意义和必要性高校大学生职业生涯规划教育的开展对思想政治教育具有积极的作用。闰礼芝（2008）、田必琴（2008）、王晓红（2009）、崔世莹（2011）等人从职业生涯规划与思政教育的联系和意义的角度分析了二者结合的意义：将大学生职业生涯规划指导与大学生思想政治教育工作有机地结合起来，对创新大学生思想政治教育工作理念，丰富大学生思想政治教育工作内容，增强大学生思想教育工作实效具有积极的意义；以大学生职业生涯规划为切入点，开展量身定做的思想政治教育工作，可体现个性发展的理念．使思想教育工作的要求变为学生的实际行动；提出“生涯规划教育作为教育与社会生活的联系，是一种帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生的教育。李春霞（2011）分析了思想政治教育工作的实效性与学生职业能力的建设的关系，从社会价值实现、社会实践社会及其评价原则方面，论述建立科学合理的思想政治教育理论课实效性长效机制的理性思考，以期更好地推动高校思想政治教育的实效性。
2.高职院校学生职业生涯规划现状分析与对策探索关于职业生涯规划在各高校的开展现状，许多学者进行了深入的研究和实证分析，并试图在分析现状及成因的基础上，通过与思想政治教育的有机融合来寻找一些有效的对策。冯晓艳(2008),龚莉红（2010）和张科（2011）从高职院校学生职业生涯规划教育现状及成因分析入手，分析了二者在内容、功能的相关性和教学效果上的互补性，提出借力思政教育平台，拓展职业生涯规划教育影响力。指出职业生涯规划教育手段应多样化，思政教育可以吸收丰富的形式，将学生觉得“居庙堂之上”的理论，讲得“处江湖之远”。职业生涯规划课程教师注重与学生的互动，运用角色扮演、团体咨询、个人咨询、游戏互动、团队辩论、写职业生涯策划书、模拟创业大赛、模拟面试等方式来活跃课堂，调动学生的积极性。
3.思想政治教育在职业指导与生涯规划中的功能应用顾玉香，叶进，岳伟领（2013）从思政教育融入大学生职业规划的理论依据、方法与措施以及如何促进大学生全面发展三方面进行研究。针对如何将思政教育融入职业生涯规划，提出创建持久的辅导体系，在大学前两年，要充分利用班会、团活动、志愿者活动等开展职业生涯规划讲座，让学生对职业生涯规划有所认识，尽早形成科学的自我规划；组织强大的指导队伍，将辅导员、思政专业教师、职业生涯规划教师三者有机结合起来，发挥各自专长，优势互补；成立专门的大学生职业生涯规划中心，具体负责职业生涯规划教育和思政教育工作；创建职业生涯规划指导团队，选拔理论基础过硬、实践经验丰富的教师组成团队，对学生在职业生涯规划中遇到的问题进行帮助指导；建立激励机制。并在实践环节提出组织开展丰富多彩的课外活动，培养竞争意识，提升学生职业素养和自我发展完善的能力。综上，职业生涯规划和思想政治教育相结合的文章中，大多是基于思政教育的背景或职业生涯规划课的功能来探讨的，但是思想政治教育如何在大学生职业生涯规划中中发挥其应有的作用，如何把两者有效地结合起来，建立理论与实践有效融合、共同发挥思政教育最大功效的高职院校职业生涯规划课程体系，具体到选用什么样的教材、课堂如何组织、活动如何设置、评价与反馈等，都有待继续深入、细致的研究，这在客观上也为后来者的研究留下了空间。
二、改革和完善高职生涯规划课程体系的建议
从思想政治教育的角度对生涯规划课程体系进行研究和设计。职业生涯规划与思政教育的关系相关研究很多，但从思政教育角度加强对课程体系构建和微观设计的不多，特别是基于高职院校学生和管理特征层面进行研究分析的更少。
1.以学生需求为导向，加大课程体系建设和改革（1）关于职业生涯规划教育与思想政治教育的融合的现状与原因分析。选取样本，通过问卷和座谈会形式，主要探讨高职学生职业生涯规划的开展情况、其与思政教育的关联和融合程度及高职学生职业生涯规划与就业指导中思想政治教育存在的主要问题及原因。（2）以职业生涯规划课程体系建设推进高职学生思想政治教育的实践研究。从微观的角度，探索以职业生涯规划课程体系建设推进高职学生思想政治教育的具体方法、途径，包括课程开发、单元课程和实践课程设计，平台和载体选择。（3）研究方法可以是理论演绎和实证研究相结合。
2.以职业生涯规划课程体系建设推进高职学生思想政治教育的机制分析与模型构建从宏观角度分析职业生涯规划与思想政治教育的关系；高职“职业生涯规划”课程功能探析；以职业生涯规划课程体系建设推进高职学生思想政治教育的模型构建。理论框架的搭建主要涉及职业生涯发展理论、动机理论、社会学习理论、积极心理学理论、行为学与管理学理论、模块化理论等。
合规文化教育篇6
关键词高职体育专业实训基地文化
中图分类号：G424文献标识码：a
1高职体育专业校内实训基地文化建设的特征
1.1校内实训基地文化具有“产学”结合的特征
高职体育专业以培养高素质技能型体育人才为目的，从“怎么教，教什么”的文化价值方面来看它具有了教学特征；作为职业教育，是以市场为导向，校内实训以能力培养为主旨，通过体育技能学习训练来锻炼职业能力的。因而，实训实践教学是以服务生产（就业岗位）为目的的。所以说，实训基地文化是教学与生产活动相结合的产物。
1.2校内实训基地文化具有继承与创新的特征
校内实训是通过大量的体育技能训练来提高学生职业能力，在实践中既要不断总结经验又要有突破自我的创新精神，这样才能形成具有体育特征的综合应用型体育人才。在拥有场馆、设备等资源优势的同时，开展应用研究、教学研究，通过自主创新，不断进步。并根据市场导向，做到校内实训基地跟踪岗位需要，来制定新计划、增设新课程，要在原有基础上创新。所以说，继承和创新是实训基地文化发展的源泉。
2高职体育专业校内实训基地的文化建设的内涵
2.1精神文化
精神文化建设一方面体现学校的特色，另一方面则是结合体育实训基地的功能建制，体现“多层次、多形式、多类型”的办学格局，融入体育行业的特色。例如，我院综合训练实训基地一侧的文化墙标语“厚德、强能、尚勇、创新”，以及体现体育行业特色的“科学管理、文明训练、充实自我、服务社会”。
2.2制度文化
制度文化建设主要指体育专业实训基地的管理制度，是实训基地高效运行的保障机制，构成了人类行为与活动的习惯、规则。体育专业实训基地的制度文化主要包含两个方面：一是一般性制度，如学生实训（实验）规范、实训（实验）室管理规定等。二是具体的制度，如运动解剖实训室制度及操作规范、健美实训室制度及操作规范等。
2.3物质文化
物质文化建设是指体育专业实训基地的硬件建设。我院努力将实训基地按照“环境真实化，功能社会化，人员职业化”的原则科学合理地制定建设规划，建设真实或仿真实训环境，在学院原有的校内实训基地的基础之上，进一步完善真实或仿真的校内实训环境建设，各实习实训场所的环境布置与设备配备按照行业企业标准执行，达到真实或仿真的职业环境要求。
3对我院体育专业实训基地专业文化思考与建议
3.1加强专业文化环境建设服务基础、理念文化建设
实训基地建设首先要优先规划、整体设计，具备多功能并存。实训设备贴近生产（岗位）实际，要体现先进性、实用性、仿真性和超前性。目前，我院建立了培养学生实践能力的相关课程的实验室。如：运动解剖实验室、体育康复实验室、力量诊断与恢复实验室等。有健美操馆、武术馆、跆拳道馆、网球馆、篮球馆、排球馆、力量训练房等，校内实践教学条件完全能满足专业教学要求。
但专业文化建设在体现课程文化特色方面还需加强，实训室没有充分结合企业（岗位）标准与要求，文化氛围还没有得到很好的体现。要优化办学条件的同时，要全方面发展多种功能实训基地，使其成为产教结合、校企合作、生产实习、服务社会等有效实施平台，并能够产生良好的效能、效益。这样的建设理念或者思路也是企业文化建设的一部分。
3.2加强校企合作，完善办学模式，使企业文化环境与校园活动相结合
我院通过与特步（中国）有限责任公司合作开办了“特步班”，与湖南中幼教育发展有限公司合作开办了“虎童足球教师班”，进行了“订单”培养，有专家参与到学院课程教材开发，教师参与企业技术创新，使“校中企、企中校”合作更进一步密切，形式更多样。因此，在进行管理创新的同时，要进一步改进现有办学模式，如：实训基地要向企业开放，采取租赁、承包等形式，做到前店后场。要加强产学研工作，我院通过依托湖南体育职业教育集团，主动参与社会企业从事生产经营、技术研发，参与市场竞争，分享经营成果。
企业文化环境应该体现出现代企业“管理严格、行为规范”的精神。在校园活动中应该适时体现。比如：实训场所的标准化管理，统一着装等，这些都是企业文化很好的体现方式，这方面我院还需进一步加强管理、建设。在加强学生道德教育的同时，还要积极开展企业、专业专题讲座、企业实习、参加社会实践等活动，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。
丰富多彩的活动要有企业文化内涵，如开设各种报告、讲座等；积极开展校园生活节等，举办专业学习创新活动，同时渗透企业文化，这样的文化建设才有意义和活力。企业文化建设还要与学校的发展思路衔接，目前，我院“六位一体”的教学模式改革正在有效开展，在探索有效的人才培养方式的过程中，也体现了企业文化建设的必要性，期望我院能结合实际，把企业文化环境与校园活动紧密结合，取得一系列成果。
3.3结合专业特点，展示体育文化
各校内实训场馆、仿真实训室等是以专业技能实训为主，应将在实训区醒目位置展示专业人才培养方案流程图，介绍本专业优秀教师和杰出校友事迹，张贴本专业往届毕业生主要就业岗位工作照片和青春寄语，营造良好的职业氛围。着力营造体育行业真实职业氛围，结合实训分区，设计专业特色文化，注重培养学生职业认同感和爱岗敬业精神，着力营造人文素养氛围，注重励志教育和日常行为规范的养成教育。我院在这方面还需进一步加强，体育文化展示得不够充分。
3.4养成行为规范，提高职业素养
学生日常行为规范的养成实际上是职业素质培养的另一种形式，如何将日常行为规范养成和职业素质培养纳入到基地文化氛围建设中去，是值得我们深思的问题。我们应根据自身体育专业特点，将“奥林匹克精神”、“学生守则”等作为体育生行为规范教育的主要内容，从新生教育开始向学生宣教，开展体育美学、道德规范、文明礼仪教育课程，同时将上述行为规范及其他励志、劝导用语悬挂张贴在仿真实训室、图书科研大楼、教学楼等各楼层大厅和通道上，让学生在不经意间受到熏陶。
4结束语
校内实训基地的文化归根到底是校园文化的一个组成部分，是校园文化在实训基地建设与管理中的具体体现，是实训基地内涵建设的重要内容之一。实训基地的建设过程也是实训基地文化建设的过程，它的改造、扩建、新建、评估等也是实训基地文化建设内涵的充实与更新过程。只有形成具有高职特色的实训基地文化，使实训基地的建设工作最终落实到培养社会所需的实用高职人才这一根本目标上来。
参考文献
合规文化教育篇7
一、指导思想
以邓小平理论和“三个代表”重要思想、党的十七大精神为指导，全面树立科学发展观，全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程。深化“两纲”教育与课程改革的融合，提高课堂教学的质量，加强实践环节，培养学生的创新精神和实践能力，认真落实德育常规管理，大力提高德育工作的主动性、针对性、实效性，全面提高小学生的思想道德素质。
二、工作目标
1、努力创新工作机制。根据青少年身心发展的基本特点，适应小学德育工作的时代特征，围绕未成年人思想道德建设的任务要求，着力构建科学、有序、高效的德育工作运行机制，促进德育工作的科学化、制度化、规范化。
2、着力提升队伍素质。进一步转变育人理念，以师德规范为核心，以提高班主任的业务素质为突破，进一步健全和完善学生思想道德建设工作的考评机制和激励机制，大力加强队伍建设。
3、全力提高工作实效。强化“以人为本”思想，突出自主参与、实践体验、自我教育、自我提高的德育工作方法，积极开展适合学生身心发展特点的形式多样、内容丰富的教育和实践活动，努力将德育内容和要求内化为小学生正确的人生观、价值观和良好的道德品质。确保德育活动学生参与率、学生行为规范合格率、文明学生比例、家校沟通率、家长受教育率都有进一步提升，学生违法犯罪率控制在零。
4、切实加强德育科研。加强对德育工作的研究和指导，积极探索德育工作的新途经新方法，不断总结和提升德育工作经验和特色，进一步增强学校德育工作的科学性、人文性和有效性。
三、主要工作及措施
（一）以“五大教育”为重点，优化德育内容。
1、民族精神教育。重点要深入开展爱国主义教育活动。
以小学生诵读中华文化经典，“迎奥运”、“迎世博”等契机，开展奥运、世博知识教育和诵读中华文化经典等活动，引导中小学生深刻感受以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，增强学生的国家意识、民族自信心、自豪感。
弘扬中华优秀文化，利用法定的传统节日，营造民族、民间、民俗文化氛围，注重仪式渲染，增强文化认同。对学生进行以集体主义为核心的价值观教育。使学生明确，建立社会主义市场经济体制，仍需要倡导集体主义，发扬无私奉献精神。要帮助学生正确认识社会上存在的各种消极现象，培养辨别是非、善恶的能力。动员学生积极参与校内、外精神文明建设活动。
2、加强诚信教育。以培养“诚信师生”为目标，以“诚信教育、诚信管理、诚信服务”为经，以“诚信行为、诚信制度、诚信文化”为纬，开展诚信教育实践活动，紧紧抓住学习教育、活动引导、制度建设、典型宣传等四个关键环节，把诚信教育工作搞得更好，更有特色，更有成效。
3、开展生命教育。根据学校实际，切实开展生命教育。以“学会感恩”为主线开展教育活动。心理健康教育是实施生命教育的有力举措，发挥专业教师的作用，科学的开展心理健康教育工作。保证心理健康教育课的开设、重视营造心理健康宣传教育氛围，加强对心理健康教育工作的组织和管理，认真总结经验，进一步提高科学性、计划性、规范性和实效性。
4、强化日常行为规范教育。继续开展好“十个道德好习惯”教育活动。
（1）加强“行为规范合格班”的创建工作。各年级、各班要根据学生的情况，着重对学生进行文明礼仪为重点的基础文明养成教育，在教育和训练的过程中要坚持高标准、低起点、多层次、严要求、重训练的原则。通过严格的训练，努力使学生的行为规范外化为行为，内化为素质，逐步养成良好的生活习惯、学习习惯、文明礼貌习惯。要进一步强化管理中的学生主体意识和学生自我管理的意识及能力，充分发挥学生的主体作用，让学生自主组织活动、管理、评价，逐步使学生从“要我这样做”转变为“我应该这样做”，让良好的行为习惯内化为学生的自觉行动。
a、继续组织学生学习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》，要求中高年级学生能熟记于心。
b、进一步加强“流动红旗”竞赛的力度，通过评比活动，来培养学生良好的文明习惯。
c、继续开展“红领巾监督岗”活动，并建立好班级“文明岗”。通过学生的管理对校园卫生、交际礼仪、课间秩序、路队纪律等方面的良性发展起促进作用，促进学生良好文明风尚的形成。
d、利用一切阵地，大力宣传行为规范好的学生，让全体学生都能向好学生学习。
（2）把养成教育有机渗透到各学科教学之中。
增强育人意识，把课堂教育作为德育的重要阵地，结合学科特点，有机渗透德育。教师要以教学大纲和教材为依据，对学生提出适当的行为要求。通过思品课、晨会课与班会课等，对学生作分层训练和指导，给学生提供实践的机会。
（3）养成教育融于各种活动中，结合传统节日、纪念日开展丰富多彩的少先队养成教育的系列活动。
（4）重视良好学习习惯的养成教育，让学生终身受益。
5、加强法制教育。根据学生特点，要抓好纪律教育、行为规范教育、法律知识启蒙教育；在学生中普遍开展“二法二例”的宣传教育，用丰富多彩的形式，加强对行为偏常学生的个别教育和转化工作。开展“法在我心中”活动，营造良好的法制教育环境，并使学生在潜移默化中感受法治精神，提高法律素质。不断增强师生的法律意识和利用法律保护自身合法权益的能力。把法制教育、禁毒宣传与校园文化、自护自救和创建安全文明校园等工作结合起来。五年级每学年安排四课时（其它年级每学期安排二课时），其中两课时为课堂教育，两课时为辅导教育，组织学生参加网上禁毒知识竞赛。
（二）以“四项建设”为基础，坚持完善德育工作的保障机制。
基础必须夯实，才能给德育工作提供有力的保障，德育工作要持续发展，必须加强德育队伍、课程、文化、制度等方面的基础建设。
1、抓好德育队伍建设。
教师是学校德育工作的主体力量，培养高素质的人才必须有高素质的教师，教师的师德状况如何，直接影响学校的校风、教风、学风建设和教育质量的提高。要加强教师的学习培训，使全体教师主动适应德育教育的新形势，真正成为德育管理者，实现德育“全员管理、全面管理、全程管理”，形成教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。
（1）利用政治学习进行法规、德育文件和有关专题学习和讨论，提高教师的道德修养。
（2）召开学校德育工作研讨会。班主任工作例会，研究交流班主任工作，提高班主任管理班级的能力和自身素质。加强德育工作的调研，及时解决实际问题。
（3）定期检查班主任工作，督促班主任严格履行岗位职责，做到各项工作到位。时机成熟时制定好班主任工作考核制度，提高班主任待遇，提高班主任工作的积极性和工作质量。
2、提升德育课程质量。认真总结我校德育课程建设的实践经验，深入研究小学生思想品德特点、新课程教学计划和《课程标准》及实施要求，遵循思想品德形成规律和社会发展的要求，构建符合学生身心发展特点、适应21世纪发展需要的小学德育课程体系。
（1）在提高思想品德教育课的教学质量上狠下功夫。
（2）在提高班会课、晨会课的教育质量上狠下功夫。进一步明确班会课、晨会课的课堂要求，落实质量跟踪和效果检测措施。定期组织班会课、晨会课的研讨、观摩、评比等活动。
重点加强品德与社会、语文、科学、音乐、体育等学科的“民族精神教育”和“生命教育”分层指导意见实践研究。加强学科德育优质课建设，特别要做好以上学科的示范课建设，不断总结经验，取得新成果。
3、充实校园文化内涵。
进一步优化校园设施，努力营造整齐洁美的校园环境。开展校园文化活动：科技节、体育节、读书节、庆祝教师节、国庆节、元旦等活动，丰富学生的课余生活，提高学生活动能力。向学生全天候开放图书馆、阅览室等场所。开设校园“绿色网吧”，引导学生文明上网，吸引学生在校参加网上活动。寒暑假组织学校与学生、学校与家长签订“文明上网、上文明网”责任书，引导学生远离不良网络。重视对班集体建设工作的检查、考核、展示和激励，搞好校园文化建设。
4、加强德育制度建设。不断完善学校德育工作的规章制度，着力健全育人工作新机制。进一步构建高效的全员育人的德育工作网络，有效考评教职工育人的职责、效能情况。继续执行好德育工作制度，制定班级建设目标及具体规划，确立班级建设目标，培养团结、进取、有序的优良班风。
（三）以“三化”为策略，不断创新德育工作的方式和方法。
抓好德育工作，必须有好的德育工作的方式方法，要运用现代化的手段，走特色之路，整合各方力量，实现德育工作社区化，使德育工作有时代性，有实效性，有鲜明的个性。
1、德育方式和手段现代化。
（1）进一步加强德育工作管理。
加强学习，按《班主任工作手册》上的具体工作要求，认真完成工作指标。转变观念，牢固树立育人工作理念，借鉴德育工作的新实践和新经验，举办“以爱育爱”故事演讲、德育论文评比，理清育人思路，构建高效的全员育人的德育工作网络，有效考评教职工育人的职责、效能情况。创新德育载体，努力实现育人工作新突破。经常总结、及时推广个人德育工作的经验。努力形成创新、务实的工作作风。
（2）建立好学校德育网络，建立管理制度，加强网络道德和法制教育，教育和引导学生健康上网。建立一支既有较高政治理论水平、熟悉小学德育工作规律，又有现代信息技术的德育工作队伍，推进学校德育工作向纵深发展。
2、德育模式和内容特色化。
落实今天行动计划。根据学段的要求和学生的情况，分层次有针对性对学生实施思想道德教育和文明养成教育，以行为规范作为切入口，狠抓养成教育。从每天身边的小事抓起，坚持不懈，有始有终，培养学生自尊、自爱、自强、自律的良好心理素质，养成文明、健康、向上的优良品质。
继续加强班级特色文化建设，形成新的行之有效的教育模式。建设“温馨教室”，营造一种氛围，注重为学生身心健康营造一个良好环境。建设“温馨教室”，主要包括班级人际环境、课堂教学环境、自身心理环境和教室物质环境建设等四个方面的内容，体现师生之间相互尊重、理解和支持，建立和谐的师生关系、生生关系。班班都要争创校级良好班集体，增强班级的凝聚力，营造良好的班级氛围，树立班级形象，形成班级特色。
学校将“温馨教室”建设的成绩与班主任工作的考核挂钩。继续加强少先队工作的研究与指导。
3、德育管理社区化。
合规文化教育篇8
关键词：高职教育；文化要素；文化功能；建设
中图分类号：G718.5文献标志码：a文章编号：1002-0845（2013）03-0017-02
目前，我国在高等职业教育文化方面的研究比较贫乏，对高等职业教育文化的理解局限在“校园文化”的层面，偏重于文化活动的开展，这大大缩小了高职教育的文化内涵。有学者指出，当今高等职业教育文化建设存在九大问题[1]。可以说这些问题在警示高职文化薄弱的同时，也在激励我们要在高职教育实践中加强文化方面的认识和建设。
一、高职教育文化的内涵
如何理解“高等职业教育”内涵是把握高职教育文化的关键。一般认为，高等职业教育是高等教育的一种类型，是职业教育的最高层次[2]。高等教育主要体现在“专”与“高”两个方面，高、专不仅体现在专业的探究方面，同时更应是对民族人文精神的承传与发展。
职业教育所培养的是能够为社会所需要的技能型应用人才。综观高等职业教育，文化就蕴涵在其教育过程中。在高等职业教育领域中，教育质量不仅体现在学生专业技能的熟练和精湛方面，更应体现在掌握技能的人所具备的人格精神内涵方面。专业技术知识是客观存在，它只有在主观人的操作运用下才会生发效应，由此，影响人素养的文化因素就更为重要，决定着其对技术的探寻深度。因而，作为人的素质提升之必须的高职文化要素，在高职教育实践中应当得到高度重视。
二、高职教育的文化要素
高职教育文化包括诸多因素，笔者将之概况为知文化、行文化、道文化和器文化四方面要素，体现为所培养的学生具有“知行合一”的高素养和“道器合一”的高技能。可以说，知文化、行文化、道文化和器文化是高等职业教育可持续发展必须具有的文化要素。
知文化是指历史传统的文化修养和学习实践中的价值观念；行文化是知文化思想指导下具体的行为实践，是对共同规范原则的遵循和崇高理性境界的修为，表现为知文化转化为求真务实的行为实践；器文化主要包括物质文化和具体技术操作层面，如校园环境、技术服务以及职业规范等；道文化是器文化形而上的呈现，是在熟练掌握技能操作、技术技巧基础上物我合一的最高技艺境界。
从它们之间的关系看，知文化与道文化侧重于形而上的角度，行文化与器文化侧重于形而下的方向。器文化是可视可感的部分，如外在的建校规模、完备的实训设备、明确的工艺操作流程等。器文化与知文化共同指导着行文化。也就是说，在行文化中，作为高职教育培养的对象，不仅具有规范操作技术的动手能力（归属于器文化），同时也要有正确的世界观和价值取向（归属于知文化），两者兼具才能符合“知行合一”的高素质要求。道文化是技艺操作的至高境界，它是在器文化、知文化和行文化坚实基础上实现的技艺水平，达到这个程度创新便是一件游刃有余之事了。实现道文化不是一蹴而就的事情，而是需要时间和阅历的磨练。“道器合一”是高职教学追求的方向。
三、高职教育文化的功能
职业教育的目的不是单纯知识技能的传授，而是为了促进社会进步和人全面的发展。高职教育中的知文化、行文化、道文化和器文化在教育活动中具有提升学生综合素养的功能，实现的是人文素养与职业技能的统一，即“知行合一”的人文精神与“道器合一”的技术精神的统一，从而使学生具备学习能力、理解能力和工作能力，以此适应不同专业领域和层次结构的人才需求，推进社会经济健康发展。高职教育文化的功能具体表现为德育教化功能、校内外协调功能和学生专业素养提升功能。
首先，高职教育文化具有德育教化的根本功能。高职教育中的知文化能够给予学生积极的价值观念和行为实践，对正处在具有个人见解而心智尚未成熟的高职学生群体而言，它能够对学生的偏激心理给予纠正，对学生的放纵心性进行约束和引导，让学生认识到个体在家庭、学校、单位和社会中承担不同的角色与责任，激发他们刻苦学习，不怕挫折，积极进取，在服务与奉献中实现自我价值，从而完成个体教化。可以说，培养人的德行是教育的根本，更是职业教育必须关注的内容。尤其自1999年高职教育规模扩大以来，我国高等教育由精英教育转向了大众化教育，加强对学生的德育教化是所有教育者必须承担的责任。高职教育的文化是提升学生综合素质和人文境界的重要因素，具有推动高职教育可持续发展的重要功能。
其次，高职教育文化具有校内外的协调功能。高职文化能够把不同的个体凝聚在共同的文化氛围中，从而形成积极的感召力和向心力。个体之间有力的凝聚是因为通过文化的功能实现了最佳的协调效用。高职教育的使命是培养能够满足社会产业结构调整与经济增长方式转变需要的职业应用型人才，因此，在协调方面，高职教育的文化因素发挥了培养目标与社会需求相符的作用。高职教育可以发挥文化因素的协调功能，适应不断变化的社会需求，在变中把握不变的规律，实现院校资源的优化配置。
再次，高职教育文化具有提升学生专业素养的功能。德育教化是高职教育的首要目标，专业素养教育是职业教育的重点，因此，“知行合一”与“道器合一”是符合高等职业教育发展规律的特色文化精神。高职教育培养出的学生是一线企业迫切需要的专业技术人才，而将技术理论知识转化为生产力是专业素养提升的直接显现。高职教育能够加强校园环境及实习基地建设，完善学生动手实践的模拟空间；能够注重专业特点，借鉴企业中的管理模式和制度规章，实现学校文化与企业文化的交融；能够在文化理念与外在办学模式、运行机制等的共同进步中，通过主客体之间的文化互动完成技术创新等。这些都将促进学生不仅具有扎实的专业理论基础，同时也具有较强的实践操作能力。
四、高职教育文化的建设
高职院校健康发展的关键是教育文化的引领。作为历史的沉淀，高职教育文化应在人类发展的历史过程中追溯其存在的渊源、方式和价值，同时更要思考现实高职教育文化建设的开拓与发展。教育部曾多次提出，高职院校文化建设要坚持以科学发展观为指导思想，重视特色文化建设，坚持内涵建设、人文环境建设、质量建设和以就业为导向的文化建设等原则。而这些原则的具体文化建设即是知文化、器文化、行文化和道文化所涵盖的内容，其中含有技能技巧的理性追求、经世济用的人文情怀以及时效共赢的经济理念，凝练了高职院校的文化精神，在育人过程中实现了个性与共性、专业性与人文性的统一。
在知文化建设中，我们要结合院校特点和教学对象的个体特征，在教学实践及文化活动中引导、熏陶学生的道德意识和人文情怀。通过理想信念、专业理论和学习经验的传授与交流等知文化建设，激发学生自主学习的兴趣和热情，促进学生职业人格的形成。精神境界就体现在人对功利与非功利之间的抉择方面。职业专业的特点具有功利性倾向，但教育使这种功利性转化和淡化，让人在有所作为的过程中避免急功近利，为集体、国家乃至于全人类的长远利益着想，这是一种大爱的精神境界，是知文化中不可缺失的精神内涵，也是中国文化中显著的人生价值特点。
在器文化建设方面，我们要注重基础的物质文化建设。如在高职院校的校园规划中有可供学生进行动手操作的实训基地及综合物资储备；在学校中有模范人物雕塑、图片及激励学生奋进的箴言等；在技能操作方面，可以通过订单培养、工学交替等方式增强学生的职业实践技能。在器文化建设中，更要注重物质实效性与精神审美性的统一，充分调动师生积极参与，科学、合理地规划校园环境建设，加强图书馆与校园信息化等优质资源的共享，充分发挥现有资源的积极效用。
在行文化建设方面，高职教育的培养目标是高端技能型人才。在器文化与知文化基础上的实践是有意义、有价值的有效行为，体现了职业教育的特性，实现的是以就业为导向、高素质技能人才“零距离”上岗的目的。因此，学生需要了解企业制度、操作流程及行为要求等职业规则，学校应在实训中将可融入教学建设的有效企业模式选择性地吸收到学校的管理规范中，使学生能够在校园学习的环境中接近和熟悉未来职业的工作原则，形成积极的职业意识，有效缩短学生与员工之间身份转换的适应时间。因此，行文化在处理院校与企业之间的关系中，要有效地运用企业中的各种文化资源实现高职院校特色的育人培养。
道文化是前三种文化建设的交融发展与升华。在知文化、器文化基础上把握技术的内在本质、规律，并在行文化实践中融入自我领悟而将之运用自如，并能够开创出新的认知，走向技术开发、技术创新的道路，这便进入了道文化的境地。道文化的提升又进一步丰富了知文化的内容和体认，继而又推进了器文化与行文化的发展。可以说，依据高职文化要素所展开的四种文化建设应彼此渗透、互相促进融通。道文化建设是师生素养、院校精神、文化活动、设施建设及技术创新等各方面的综合提升，是多种文化要素的复杂交融。
综上所述，知文化、行文化、道文化和器文化是高职文化建设中的关键要素，我们要充分发挥其德育教化功能、校内外协调功能及学生专业素养提升功能，培养出具有“知行合一”的高素养与“道器合一”的高技能相统一的高端技能型人才，从而推进我国高等职业教育整体质量的提升。
参考文献：
[1]周建松，唐林伟.中国高等职业教育研究十年：2001-2010[m].杭州：浙江大学出版社，2012：143.
[2]张新民.高等职业教育理论构建[m].长沙：湖南人民出版社，2010：135.
合规文化教育篇9
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出要加强国际交流与合作。坚持以开放促改革、促发展。开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平。借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力。适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才[2]。
根据国家中长期发展规划的要求，浙江省也对教育国际化提出了新的要求；首先积极鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，引进境外优质教育资源。吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构或项目。第二，建设一批国际化程度较高的专业、课程和研究机构，积极支持中外大学间的教师互派、学生互换、学分互认和学位互授联授。扩大政府间学历学位互认，提高交流合作水平。浙江省要求高校开设的全外语和双语教学课程占课程总数的比例，到2015年，具有博士、硕士学位授予权的院校平均达到6%，高校交换生和短期交流生占在校生总数的比例，到2015年，具有博士、硕士学位授予权的院校平均达到4%，到2020年分别增加到8%。第三，加强国际理解教育，推动跨文化交流，增进学生对不同国家、不同文化的认识和理解。推动我国高水平教育机构海外办学，加强教育国际交流，广泛开展国际合作和教育服务。支持国际汉语教育。提高孔子学院办学质量和水平。第四，提高浙江教育的国际吸引力[3]。实施“留学浙江”计划，提高来浙留学的学历生规模和比例。其中浙江省高校留学生规模2015年要求达到在校生数的2%以上（优势专业或重点学科的留学生规模达到在校生总数的5%以上），2020年达到4%以上（优势专业或重点学科的留学生规模达到在校生总数的8%以上），其中学历教育留学生占留学生总数的50%以上；研究生层次的留学生占10%以上[4]。
2.农林院校教育国际化的途径
综合各级政府对教育国际化提出的各项指标和要求，国家和省的中长期发展规划也给教育的国际化提出了明确的方向，给高等院校带来了机遇同时也面临着挑战。高等农林院校除了要遵循国内外教育国际化研究经验，加强国际化教育评估，促进教育国际化的发展，通过一系列法律、政策的不断完善,推进国际化教育的发展。积极探索农林院校国际化教育发展途径，依据国家和浙江省的教育国际化规划要求，积极拓展学分（学历、文凭）互认、交换生、中外合作办学（项目、机构）、留学生（培训、本科、研究生）以及孔子学院等多种教育国际化项目，在实施过程中，对各类项目进行分析评价，从中筛选重点发展和优先发展项目，探索切合农林学院实际的教育国际化发展途径，尤其是农林院校的国际化教育发展还有很多的制约和障碍，还需不断地探索和研究，提供一定的政策和制度的保障策略。下面将从几个方面展开。
2.1确定战略重点
非洲大陆是地球上最后一块没有得到充分开发的大陆。建立与非洲的战略合作是我国政府国际合作的战略重点之一。我们应该抓住机遇，结合国家对非洲农业与资源合作战略和自身的学科专业特色，把非洲作为农林院校推进国际化和开展国际合作活动的重要区域和开展农林技术对外合作的主战场。通过农林业战略性研究和示范，拓展研究领域、提炼研究特色；促进中非农业、林业合作持续扩大和发展；帮助中国企业了解非洲农业及林业贸易投资机会及相关优惠政策；为我国与非洲的农林业合作和发展提供政策、技术和战略支撑。
2.2凸现优势学科特色，加强农林特色专业的国际化课程建设
结合各自专业特点，大力开发全外语授课课程和双语课程。以农林、园艺、资源和环境，生态文化为特色和优势，培养信念执着、品德优良、身心健康、知识丰富、本领过硬，具有生态文明意识、创新精神和创业能力的高素质人才和拔尖创新人才，同时积极借鉴和吸收国外同类高校在课程体系改革、教学内容更新、教学方法创新等方面的先进经验，提高专业和课程建设水平。积极探索建设国际化专业或面向国际招生的专业。加强与国外高水平高校的合作，逐步建设若干个符合国际发展方向的特色专业。
2.3努力推进国外“孔子学院”建设
建立具有生态文化特色的汉语国际推广基地，扩大农林院校的特色文化，提升农林院校在国外的影响力。通过建设境外合作办学项目和海外孔子学院，开展汉语言教育和农林特色的“茶文化”、“竹文化”、“江南园林文化”等中华文化的传播、普及和推广工作。
2.4推进留学生工作，积极发展留学生教育
扩大留学生按照“扩大规模、提高质量”的原则，明确留学生教育的发展重点。扩大与国外高水平大学的学生交流规模，提高攻读学位留学生培养水平。在积极争取国家和省市各级外国留学生奖学金计划的同时，设立农林院校外国留学生奖学金，吸引优质生源，改善生源结构。完善外国留学生学籍管理、学业指导、心理辅导等方面的工作体系，营造良好的学习、生活、居住环境。创新留学生招生方式，实施走出去战略，到国外开展招生活动。
2.5扎实推进中外合作办学，积极申请中外合作办学机构
本着学习借鉴国际先进教育思想、办学理念、管理经验和人才培养模式的宗旨，积极利用国外优质教育资源，加强与世界知名高校、国外高校强势学科以及同类高水平高校的合作办学。中外合作办学项目，以浙江农林大学为例，学校结合自身学科特点，与加拿大不列颠哥伦比亚大学(UBC)森林科学专业、加拿大阿尔伯塔大学农林学院合作，形式多样，可以本科交换生2+2、研究生4+2等形式加强合作交流，提升农林特色专业的国际化水平。同时，也积极申请中外合作办学机构。
3.农林院校教育国际化的对策与措施
3.1强化国际化思想意识
进一步强化国际化教育意思，学校领导要从思想上高度重视国际交流合作的重要性，；并且，作为高校国际化教育负责人需对本国文化特性和环境有深刻的了解，对经济全球化及其对教育的要求，国际和高等教育勉励的机遇及挑战，有清楚的认识，有较为广泛的国际联系和选择合适合作伙伴、并从多方面筹措经费的能力。提升国际交流合作在学校工作中的地位,走国际化发展之路,全面提升学校的办学水平和综合实力。要从上到下全面贯彻国际化教育内涵建设，强化全校教职员工的国际化意识;各二级学院(部)作为工作主体要将提升国际化水平作为主要日常工作来抓,切实发挥各二级学院(部)在国际交流合作中的作用[5]。
3.2注重生态文化载体建设
着力将农林院校建成集教学、科研、休闲和生物多样性保护等功能于一体，生态化、园林化、人文化、数字化的国内一流的名校园，结合“国家生态文明教育基地”建设规划，加强校园生态文明教育设施、服务载体建设。打造生态文化展示线路。进一步完善标识系统建设，加强校园人文内涵标志的设置与命名，设计制作具有生态文化内涵、农林特色的雕塑群、纪念亭等人文景观，营造浓厚的育人氛围。加强校园文化建设，设立留学生文化中心、规划留学生公寓、设立阅读浙江阅览室、设立中、西方饮食中心、对留学生开放体育设施，加强体育锻炼，培养留学生在我校的归属感。
3.3提供条件保障
积极争取各级政府的各类资助项目及政策支持,拓宽经费渠道，加大硬件设施的投入力度,满足留学生及外籍专家、外籍教师生活条件及学习工作条件的需求,确保各类国际交流合作项目及外国留学生教育的教学条件建设;确保国际交流合作的经费投入,为国际合作交流提供经费保障。[5]适应教育国际化的快速发展需要。加强科研平台建设，凝练科研特色，提升对外合作的对接能力。加强外文图书资料建设和外文网站建设，不断提升服务功能，为开展国际合作与交流提供必要的资源条件。实施外语能力提升工程。开展面向教师和学生的外语培训，着力提高师生的外语水平和语言交际能力，为师生国际化打下语言基础。加强外语课程建设，建设一批双语、全英语通识课程和专业课程，为留学生学历教育提供课程平台。加强外语课程建设，建设一批双语、全英语通识课程和专业课程，为留学生学历教育提供课程平台。
合规文化教育篇10
【关键词】礼仪塑心特色凸显
礼仪文化是中华民族优秀的传统文化，是催人奋进、凝聚力量、完善自我、和谐人际、推进社会主义道德建设的精神力量。结合新形势下中学生思想教育的重点热点问题，借申报教育部“十一五”规划重点课题“中小学特色学校发展战略研究”之机，我们选择了子课题“文明礼仪教育与学校特色建设研究”，以期突破中学生德育的瓶颈，建构学校特色。
通过历时四年的研究，我们创建了三大层次目标，六大考评维度，九大方法体系，把文明礼仪教育目标化、序列化、课程化、考评化，探索了以礼仪文化为基础的中学生文明礼仪教育的有效途径和方法，着力用博大精深的中华礼仪文化，培养学生良好的礼仪习惯，提升文明礼仪素养。
一、构建特色目标，完善方法体系
我们把“文明礼仪教育与学校特色建设研究”渗透到学校办学理念、办学目标中，融进教师日常工作中，增强了学校德育工作的针对性，提升了学生的文明素养，加速了科研骨干教师的成长，丰富了校本课程建设，扩大了社会影响，促进了学校可持续发展，全面推进了特色学校的创建工作。
（一）三大层次目标
首先我们将学校德育总目标具体化为：“坚持社会主义的核心价值体系，敬仰真理，树立民族自尊心、自信心、自豪感，树立科学的世界观、人生观、价值观，树立良好的社会责任感和进取心，逐步形成公民意识，崇尚法律，养成良好社会公德、个人品德、职业道德、家庭美德和健全的人格，爱护生命，关爱他人，弘扬健康有益文化，培育多元智能全面开发、有创新精神和有实践能力的现代新型人才。”在此基础上，建构学校礼仪教育的总目标：了解中国“礼仪之邦”源远流长的礼仪文化，了解谈吐、举止、服饰等个人礼仪，家庭、校园、公共场所等社会生活领域的交往礼仪的基本内容，懂得文明礼仪是当代公民必备的基本素质，是做人的基本要求，也是个人交往的文化、道德、思想等修养的艺术表现，是人们和谐交往的行为规范与准则。养成文明礼貌的行为习惯，做优雅大方、豁达乐观、明礼诚信的合格公民。再分初中、高中学段，制定了年级具体的文明礼仪教育目标（详见附表1、2），形成了层次化的中学文明礼仪教育目标体系。
“分层要求”。从知识目标、情感意志目标、行为目标方面构建了初中、高中各年级礼仪教育目标，并将中学礼仪目标分成“底线”目标，“弘扬”目标和“追求”目标三个层次予以实施，提出了和谐社会对公民基本礼仪素质的要求。
第一层次目标，即“底线”目标，是对中学生基本的礼仪要求，从掌握基本的礼貌、礼节规范入手，让学生养成讲文明、讲卫生、讲秩序、讲公德的良好习惯，重在培养学生良好文明习惯。并将其细化为“五爱三雅十个好习惯”（五爱――爱家乡、爱学校、爱父母、爱老师、爱同学。三雅――语言文雅，行为儒雅，情趣高雅。十个好习惯――从十个具体的方面规范学生行为）对学生提出了明确具体要求。
第二层次目标，是“弘扬”目标。从礼仪文化入手，让学生了解礼仪的渊源和内涵，掌握做人做事的原则和方法，提高合作、参与、交往的能力，培养乐观、豁达、积极向上的性格，形成对家庭、社会和国家的责任感，树立社会主义公民意识，热爱社会主义祖国，有民族自豪感，崇尚集体主义，弘扬爱国主义。
第三层次目标，是“追求”目标，从礼仪思想入手，上升到理想信念层面，让学生树立正确的人生理想，确定远大志向。积极引导学生参加党课培训，传播党的理论，坚定马克思主义信仰，树立终生为之奋斗的崇高理想，培养具有“民族素质、世界眼光”的中国人。
在此框架内，重点研究文明礼仪教育在实施过程中的评价标准和教育方法。
（二）六大考评维度
我校根据各个学段学生对自身、他人、社会、国家、世界、生态和谐的认知和礼仪实践能力等具体特点，制定了各年级的上述六大维度评价细目表。在高中各年级礼仪法纪素质评价细目表中，明确地将“用恰当语言赞美他人”，“审美情趣，遵礼仪守法纪，自律”，“沟通与分享、乐于助人、礼仪交往”，“敬仰真理和正义，敬慕英雄和正气，敬重社会公德”，“热爱祖国，依法作为，理国”，“关注全球重大问题，支援受灾人民，共建和谐世界”，“爱护生态环境，敬重生命与文化生态和谐”等内容，作为中学文明礼仪教育的评价内容，并制定相应的评价标准和细目表（详见附表1―5），使礼仪教育目标更符合国家的教育方针和中央关于构建和谐社会文化的要求，更贴近学生生活，更切合中学生的学习习惯和身心发展规律。
（三）九大方法体系
我们在“教育目标、活动主题、活动形式”方面，明确提出了初中、高中各年级“教育活动安排建议”（附表6、7），并安排进课程表，实现礼仪教育课程化。在实施过程中总结出的“系统认知”“意义引领”“规范约束”等九大礼仪教育方法，符合教育规律与中学生身心发展特点，反映了课题研究的新鲜经验，操作性强，实效性好，对中学阶段加强礼仪文化教育有普遍的指导意义。
①“系统认知”：指有计划、有步骤、全面地让学生认知有关学校、家庭、社区、对外交往等礼仪常识，中学生必须力行的礼仪常规。
②“意义引领”：是基于道德的功能和教育的功能而采取的一种社会主义核心价值的引导。使学生明确，注重礼仪是社会主义核心价值观的要求，是社会主义精神文明建设的要求；是社会生活中应有的行为规范。学生深刻体会礼仪生活的意义，自觉地用礼仪创和谐。
③“规范约束”：指用礼仪的规范性内容来影响教育学生，对学生的生活进行约束调适。
④“实践推进”：我校以“三礼”（知礼仪、懂礼节、讲礼貌）“三文”（文明其言行、文雅其身心、文化育灵魂）“一感恩”活动为突破口，培养中学生良好的文明礼仪习惯、“注重感恩”的美德和社会责任感。
⑤“榜样示范”：学校每期坚持评选文明礼仪先进个人和集体，通过树立礼仪榜样，使礼仪教育常抓常新，不断深化。
⑥“学科渗透”：各学科有着丰富独特的文明礼仪教育资源，各科教师结合学科特点，创设富于美感，充满智慧又具有亲和力的教育情境，让学生在生动活泼的课堂学习中，提高礼仪意识和践行能力。
⑦“主题活动”：采用学生喜闻乐见的形式进行主题鲜明、育德导向性强的礼仪文化专题教育，促使学生将道德认知内化为道德情感和道德信念，并外化为行为，达到知、情、意、行高度统一的效果。
⑧“社校协同”：充分整合学校礼仪教育与社会礼仪教育资源，优势互补，相得益彰，形成以学校为主，社会、家庭共倡文明礼仪的良好效果。利用传统节日，把社区作为学生礼仪实践活动的舞台，让学生沉浸于经过优化的节日文化情境之中，回归传统，感受民俗，践行礼仪，体验真情，珍爱生活。
⑨美育陶冶”：以学校成立的学生文学社、书法摄影、“疯狂英语”社、管乐队、舞蹈队、足球队、街舞社、篮球社等学生社团，举办艺术节等文体活动，将空洞的礼仪规范用艺术的形式展现出来，让学生在享受美感的同时得到心灵的陶冶，自觉践行礼仪规范。
二、物化研究成果，彰显学校特色
（一）物化研究成果，编写校本教材
我们创造性地编撰印发了校本教材《礼仪伴我成长》和教师教学参考用的《中学文明礼仪教育案例》，形成了具有地方特色的中学文明礼仪教材。
《礼仪伴我成长》主要解决了中学礼仪教育中缺乏有针对性、实效性的礼仪教材问题，为中学礼仪教育提供了有效载体。弥补了学生班会活动中缺乏系统礼仪教材的缺陷，克服了以往礼仪教材中空洞说教的弱点，充分考虑了学生认知规律和思维习惯。同时也为教师进行礼仪教育提供了教学参考资料，减轻教师特别是班主任的教育负担。该书内容涵盖了学校、家庭、社区和对外交往等礼仪常识，提出了中学生必须践行的礼仪常规。具有以下特点和优点：
（1）创新性强。每课课题简洁文雅，富有诗意，主题鲜明；文笔流畅，图文并茂，着力在“用微笑构建和谐、用恰当的语言赞美他人”等活动设计、成长计划、名言启迪上进行创新；要求学生收集古今中外的礼仪名言，自创礼仪格言，具有传承创新和独特的编写特色。
（2）结合性好。该书在案例聚焦、活动设计、知识链接、成长计划和名言启迪上科学结合；将感恩教育、亲情教育、法纪教育、社会主义核心价值观教育与礼仪教育有机结合，着力培养学生与自身、他人、社会、国家、世界、生态的和谐相处；将礼仪教育与新课程改革相结合，坚持学生主体与教师主导相结合，继承发展与深入创新相结合，将礼仪的“系统认知”“意义引领”等方法有机整合。推广运用的实效性好，着力体现了课题研究提出的分层次递进式礼仪教育特色目标、评价及实践推进。
（3）可读性强。该书突出了学生的生活性、趣味性、导向性、时代性。经过我校7400多学生推广运用，学生越读越爱读，越读情趣越高。
（4）人文性强。本书以科学发展观为指导，充分考虑了中学生的礼仪修养需要，谋求传统与现代的融合，凸显学校礼仪文化建设的个性。扬中华经典，习现代礼仪，将礼仪教育渗透在学科教学中，着力用环境孕文明、训练育礼仪，用礼仪文化提升学生人文素养.
全书共六个单元，27课。每个单元有导读，便于同学们从宏观上把握、提高学习效率。坚持以案例导学激趣，以活动引路导行，知识链接作小结，从具体到抽象，由个性到共性，切合中学生的学习习惯和身心发展规律。具有独到的内容和独特的编写特色。
（二）创新礼仪文化，激发礼仪动机
我们在传承传统礼仪文化基础上，坚持从学校物质礼仪文化、行为礼仪文化、精神礼仪文化方面进行革新，创新学校礼仪文化，激发礼仪需要和诱因，增强礼仪动机，创建学校特色。中华礼仪文化源远流长，博大精深。礼仪之邦铸就了一代代英雄儿女，每个炎黄子孙都应流淌礼仪的血液。学校更是传承礼仪文化的主阵地。我校一直重视传统礼仪文化的传承，先后编写了《三字经》《千字文》等传统礼仪教材，并运用班会、夕会、课外活动等进行经典诵读。同时，结合“唱、读、讲、传”活动，不断创新文化传承的内容和途经。
1.物质礼仪文化
我们结合学校的历史传统，办学特色、区域特色和时代特点，按照高品位、重实用、怡人性的原则，合理规划、科学布局，打造有独特风格的物质文化；自然景观建设力求达到美化、绿化、净化要求；人文景观突出浓郁的文化氛围，达到怡情励志，促进师生和谐发展的目的。整洁、优雅、文明的环境，既突显了学校特色，又不断催生着师生的进取精神。
2.行为礼仪文化
教师和学生在仪表、语言、举止等方面所表现出来的良好礼仪文化，既能彰显学校人格培养方面的特色，又能让师生时时处处受到文明礼仪行为的耳濡目染，不断提升师生文明礼仪的档次，使校园到处流淌着师生言行的文明，到处充满和谐的阳光。
3.精神礼仪文化