建筑表现专业培训篇1
关键词：少数民族地区；高校；建筑设计专业
一、建筑学专业素描基础课程教学的针对性
建筑学专业设置基础素描课程是培养学生对建筑整体外部形体结构空间及内部形体结构空间的想象力和设计能力，这就需要高校的建筑类专业基础课程中都开设了素描基础课。素描基础的功能是提高表现能力和造型能力就要掌握扎实的素描基础和艺术修养把创造和想象力完成实际描绘能力，为建筑学设计这一学科打下良好的基本功。而建筑学专业素描基础课程与专业美术素描课程两个专业的特点和要求有不一样的标准。建筑学专业的素描基础课程一般都在大学一年级开设，刚进校的学生对造型能力和表现能力的认识较弱，同时素描教学内容上应该要围绕建筑类专业的特点来培养学生进行素描基础的训练，制定由易到难，由浅入深的教学计划。首先学制为五年的建筑专业的学生对学院美术基础素描要求的专业知识不是很了解，教师在引导启发经过扎实的造型能力基础训练，熟练的掌握表现手法和正确的观察方法。要求对石膏几何形体结构基础研究培养和训练学生对物体的透视、理解物体比例、形体和空间结构，包括明暗素描的训练线条明暗为主方法和物体之间的结构关系的表现手段训练学生对空间感的想象力以及抽象理解能力，由简单到复杂的引导和最后转化到建筑实体空间认识。
二、建筑学中素描基础课程的教学内容和方法
建筑设计专业的素描基础课程以结构素描研究为主和表现性素描两个部分的教学内容。培养学生认知三维世界的空间和造型结构为出发点，掌握形态表现能力和空间想象力以及严谨的结构造型和丰富的绘画表现能力，开阔艺术视野和提高艺术素养的审美趣味。理解造型、色彩、构图等绘画里的基本要素和敏锐的视觉感受能力，表达出对象的造型基本特点和结构形式的审美心理感受。在建筑学课程里除了学习基础素描应该开设相关的美术作品赏析，从外在内容与形式启发想象思维来体会作品的视觉感受力，获得空间的思维建构能力来完成素描造型训练，为建筑设计能力打下了扎实的基础。结构素描训练开始以几何体为主要内容，从不同角度研究几何形体的空间透视变化以及基本结构的构造关系，以表现性素描的形式培养学生对透视，明暗色调、结构，抽象的表现、意象表达等不同艺术表现形式的训练方法：第一，把素描中的形体和结构、空间与透视、体感与质感、光影和明暗等造型各要素分解开，分门别类地进行教学讲解和训练。第二，教学中运用相应的教学器具辅助的和教学加快学生的接受速度和理解程度。第三，熟练的掌握造型基础之后，观察并练习不同表现方法和表现形式。第四，教学内容中进行临摹优秀的素描作品和现场写生快速掌握一些素描的表现技法并开阔视野。
三、结构素描和苗侗族建筑中的榫卯结构的空间关系
苗侗族民间建筑师在长期实践中提炼和概括使用木材构建了各种风格的居住建筑其空间结构具有实用性和审美功能。木结构建筑具有坚固、实用的井干式、穿斗式、抬梁式等形式，榫和卯是苗侗建筑主体间架结构的连接方式，榫即指用坊木通过加工制作成凸出来的固定部分为榫头，卯是指通过坊木加工凿成凹陷进去的固定部分为卯孔，数百根大小长短的柱梁通过榫和卯作整体结构互相连接，无钉无拴组成了内外空间结构是其建筑风格的重要特征。从而提供了苗侗族建筑一种自然环境和人造环境之间的古朴自然的审美意识。而在实用性来看内外部结构空间的布局以及造型装饰上的设计是通过柱梁支撑和榫卯衔接，梁的中心矩形向外和多部分连接，重力均衡地分布于以柱为建筑的构架中，上下檐层间的空隙起着透风效果，削弱风力而增强了其整体结构的平衡和牢固性。苗侗族实用建筑的技术性能与审美性的相互结合，证明其建筑技术是建筑艺术美与技术美结合给予建筑学中的基础素描教学给予了一个很好的教学例子。学习苗侗族建筑造型方法或设计的形体、结构、质感、量感及空间关系造型训练大都从物体的立体感、明暗、色彩、量感及其空间感进行研究。而在基础素描教学中常用的透视基本原理以轻、重、缓、急等线条通过表现出建筑物的三维立体感、空间透视感、物象质感和量感的结构形态研究成为素描教学的重要课程。其中结构素描是现代建筑设计师必须掌握的专业设计中造型表现能力和设计表现技能和创意思维能力的基本训练方法。训练内容包括结构、透视、线条三个基本要素和各种材质的认识和不同肌理的美运用于设计之中，是对三维立体结构空间关系在结构造型和明暗造型训练基础上进行表现能力的研究和表现。可以把临摹作为一个教学的课程环节，结合苗侗寨中的建筑欣赏进行分析作品的造型构思、构图、色调、风格、绘制程序、表现技法、步骤及特点。培养学生丰富、灵活的思维意识，在基础素描与建筑设计之间建立起更紧密和直接的联系，
四、基础素描对于学习建筑的重要意义
建筑设计专业中建筑素描是一门重要的基础课程，其构成了建筑造型教育和审美素质教育的必修课，在培养学生的专业素质和能力中起着重要的作用。基础素描培养学生精准的形态观察能力、严谨的造型能力和活跃的空间思维能力以及丰富的绘画表现能力，开阔艺术视野和增加艺术审美素养的作用。建筑设计专业中学习素描基础是对三维世界的认知，了解建筑空间造型的必修课程。里面就会涉及到绘画造型相关的知识来系统的学习基础绘画，增强敏锐的视觉感受能力和想象空间思维能力和表现能力很快地表达出设计理念。根据社会对建筑设计人才的职业能力培养的需要，对基础素描课程设置教学提出了学习能力培养和在建筑设计专业的职业技能以及审美趣味上培养中具有非常重要的位置。
参考文献：
[1]王森昌.浅谈结构素描在素描教学中的作用[J].美术教育研究，2011.
[2]郭旺学.基于建筑设计的素描教学探讨[J].教育教学论坛，2012.[3]麻勇斌.贵州苗族建筑文化活体解析[m].贵州人民出版社，2005.
[4]王贵生.黔东南苗族、侗族“干栏”茂民居建筑差异溯源[J].贵州民族研究，1992．
建筑表现专业培训篇2
关键词：高职；建筑工程技术专业；实训基地；建设；工程素质
随着建筑产业的快速发展，社会对建筑工程专业的人才培养提出了更新、更高的要求。近几年来，一些学校在经费十分紧张的情况下，仍然花费巨资建设实训基地，紧跟人才市场发展变化，加大建筑工程技术专业学生的工程实践培养力度，期望培养出动手能力强、掌握最新工程技术的企业和社会急需人才。各高校的出发点都非常明确，期望值也很高，但是，实训基地如何构建才能达到人才培养目标，高额投资能否达到建设初衷，如何避免实训基地摆样子、走形式，如何充实实训内涵、提高实训质量，如何科学评价实训效果，如何培养学生的创新能力，实训基地如何为其他院校同类专业提供实训服务等问题，都需要进行深入研究，本文针对以上问题进行探讨。
明确人才培养目标
人才培养方案是确定一个专业的人才培养目标、培养规格、就业岗位群、课程体系等内容的纲领性文件。我院建筑工程系（以下简称我系）在企业调研的基础上，通过专业教师与企业技术人员多次研究、讨论，召开实践专家研讨会等形式，制定了建筑工程技术专业人才培养方案。
建筑工程技术专业旨在培养拥护党的基本路线，适应新型工业化生产、建设、服务和管理第一线需要，德、智、体、美等方面全面发展，具备从事建筑工程施工技术实施与质量控制、施工组织与管理、成本控制等实际工作的基本能力，具有良好职业道德和敬业精神的建设行业一线高素质技术管理人才，主要在建筑施工企业的施工员、质检员、安全员、测量员、资料员等岗位就业。
构建学习领域课程体系及能力体系
我院建筑工程技术专业通过多年的教学改革，以专业建设为核心，以提高人才培养质量为目的，加强内涵建设，突出职业岗位需求，积极完善“双证书”制度，以造就建筑企业一线需要的“精施工、会管理、懂设计、通经济”的高等技术应用型专门人才为目标，将理论知识学习、实践能力培养和综合素质提高三者紧密结合起来，对创新人才培养模式进行了不断探索和实践，摸索出了工学结合的“一·二·三”人才培养模式。“一·二·三”人才培养模式内涵：“一”指搭建一个政府、行业、企业、学校四方联动，校企共建的合作平台；“二”指构建毕业证和上岗证双证融通的课程体系；“三”指通过三阶段工学交替，实现三级能力递进，达到“零距离”就业。三级能力指基本能力、综合能力、顶岗能力，如图1所示。
（一）基本能力
通过召开实践专家研讨会，确定了11门学习领域课程，每一门学习领域都是基于工作过程的典型工作任务，代表一个专向能力，因此形成11项专项能力：施工图识读与会审、建筑材料监测与应用、建筑施工放线、施工安全预防与监控、施工组织设计、建筑地基基础工程施工、砖混结构主体工程施工、现浇结构主体工程施工、建筑防水与装修工程施工、建筑工程计量与计价、工程资料整理与归档等。
（二）综合能力
按照行业和职业岗位需求，以真实的建筑工程项目为依据，创立专业综合实训，包括工程招投标训练、施工图纸会审、编制施工组织设计、编制工程预算、项目实施监控、技术资料归档、工程质量验收等项目，实施全过程的综合实训，努力营造真实的工作场景和教学情境，可大大提高学生的综合职业能力。
（三）顶岗能力
通过在真实工作岗位上顶岗训练，使学生具备顶岗能力，实现“零距离”就业。
实训基地建设要求
11门学习领域课程都是工作过程系统化课程，需要真实工作任务的实训室或教、学、做一体化教室，需求见表1。
综合能力培养需要建设的实训室有工程招投标、技术资料归档、工程质量验收、施工建造实训室。为培养学生的顶岗能力，需要校企合作，共同建设一批校外实训基地。
实训基地建设思路
教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高等职业院校要按照教育规律和市场规则，本着建设主体多元化的原则，多渠道、多形式筹措资金；要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式，要充分利用现代信息技术，开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。于是，形成以下建设思路：（1）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维结构模型；（2）校企合作，共同建设校内生产性实训基地材料检测中心；（3）将施工建造实训中心建设成为砌筑工、抹灰工等工种鉴定中心及施工员等资格认证中心和企业的职工培训中心。
实训基地建设方案
我院作为综合性高等职业院校，既要考虑实现建筑工程技术专业人才培养目标，又要控制建设成本。从我院实际情况出发，形成以下建设方案：
（一）利用现代计算机技术，建立真实建筑工程的数字化三维模型
近年来，随着建筑行业的蓬勃发展，各种各样的建筑结构拔地而起，积累了大量的工程实例。通过利用大型的通用有限元软件ansys的强大建模功能，能建立起全面逼真反映建筑结构的模型，还可通过设置不同的材料、实常数、单元类型等参数，快速、有选择地展现所要观看的构件或细部构造。
通过编制apdl程序建立真实建筑工程的数字化三维模型，能达到如下的预期目标：完整地、全仿真地建立整个建筑的结构模型，包括基础垫层、独立基础、条形基础等；真实地显示钢筋的混凝土保护层厚度；各种钢筋的形状、弯勾位置的定位、钢筋弯弧内半径、钢筋的锚固、钢筋的层次关系等，都必须与真实的结构完全一致；能确定钢筋的下料长度；能统计混凝土的体积；能统计不同种类钢筋的体积；能显示施工缝的位置等。
建筑工程有其独特性，不仅受季节、场地限制，而且技术含量高的还属隐蔽工程，施工完毕后多为不可见。数字式三维仿真建筑模型是以真实的建筑工程图纸为蓝本，进行1∶1的全真建模；可设置混凝土为透明的而钢筋则为彩色非透明；可随时随地、身临其境地进行实训或进行建筑翻样。
仿真建模系统将提供一个巨大的仿真演示平台，在该平台上实现施工、预算等功能，使建筑视图与施工变得形象、生动起来，学生一看就懂，一学就明白。
（二）校企合作，共建校内生产性实训基地
我系已与武汉广益工程咨询有限公司合作成立了土木工程质量检测中心。该中心定位于在石家庄周边承揽检测任务，同时为我系在校生提供实习实训服务。该中心成员以武汉广益公司的试验检测人员为主，同时由我系教师指导配合，以后实行以我院优秀毕业生为该中心的主要技术力量，我系教师为指导的模式，同时兼顾教学与业务开展。并且可以聘请广益公司的技术骨干来我系进行授课与实训指导，既能锻炼学生的动手操作能力，增长学生的工程实践经验，同时也为我系校企合作、资源共享、服务社会开拓了渠道。
建设目标与实训服务项目主要包括以下几个方面：（1）满足学生专项技能训练需求。该检测中心建成后可方便我系在校学生开展建筑材料检测与验收、力学性能试验等专项技能实训项目，包括水泥基本性质检测、混凝土基本性质检测、砂浆拌和物基本性质检测、常见建筑材料力学性能试验、钢材拉伸、冷弯试验及钢筋焊接试验等检测内容；能够满足本系建工、造价、监理、钢结构、建装、室内六个专业相关课程实践教学需要。（2）强化施工生产性实训环节。按照建筑施工过程为主线的课程体系和教学要求以及专业岗位（群）的职业能力要求，开设与之相适应的施工建造实训项目。利用该检测中心开发施工建造取样与成品检测、工程质量与施工现场检测等实训项目，确保学生通过技能训练熟练掌握职业岗位需要的动手操作能力，实现理论教学、实践教学与工作任务的高度融合，大大提高学生的综合职业能力。
该合作项目已经开始实施，我院提供了600m2的场地，武汉广益咨询公司已投入了近100万元的设备，设备调试已完成，建筑工程等专业学生将于近期在此中心实训。
（三）校内实训基地建设方案
在建设数字化三维结构、生产性检测中心的基础上，专项能力和综合能力的培养还需要建设测量、施工、管理三类方向的综合实训中心，建筑工程技术专业实训中心主要实训室建设方案见表2。
校内实训基地不仅要满足教学的需要，而且要成为技能鉴定、就业培训的多功能基地。我院是河北省建设行业高技能人才培养培训基地，已在建设厅指导下开展施工员、资料员、预算员等行业资格鉴定工作，因此，我们力争将建筑工程管理实训中心建设成为施工员、材料员、资料员、预算员等建设行业职业资格鉴定基地。与质监总站合作将建筑工程检测实训中心建成质检员、取样员等职业资格鉴定中心。与石家庄市就业服务局合作将建筑工程施工实训中心建设成阳光工程培训基地、再就业培训基地，通过企业与社会需求紧密结合，按照企业需要开展企业员工的职业培训。
以培训基地为依托，加大校外实训基地建设
2008年，河北省住房和城乡建设厅批准在我院设立河北省建设行业高技能人才培养培训基地，该基地旨在形成政府主导、行业引导、企业、学校共同建设四方联动的校企合作平台。该基地于2009年2月成立了河北省建设行业高技能人才培养培训基地建设委员会，召开了基地建设委员会一届一次会议，参加企业达38家。
校企双方在自愿、平等、互惠互利的基础上，在各委员单位建立校外实训基地，加强和推进校外顶岗实习力度，提高学生的实际动手能力。聘请成员企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师。
学院将在省住房和城乡建设厅主导下，进一步扩大基地成员企业，力争在“十二五”期间成员企业达到100家，以保证专业建设的需要。
结语
实训基地建设是三级能力递进培养体系中实践能力培养的关键所在，我院三维数字化建筑结构模型软件、校企合作生产性检测中心以及工程测量实训中心等三个校内实训基地建设虽然存在许多不足之处，但基本上满足了建筑工程技术专业人才培养方案中能力培养的要求。
参考文献：
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究[m].北京：清华大学出版社，2007.
建筑表现专业培训篇3
关键词：课程训练；实训基地；实践教学
abstract:trainingpracticebaseconstructionandpracticeofteachingresearch,knowledgechart,buildingmaterials,mechanics,measurement)corpusisakeyprojectofteachingreformofhousingandurban-ruraldevelopment\"architecturalengineeringtechnologyprofessionaltrainingbaseconstructionplanandpracticeofteachingresearch\"thetotalunderthetopicofcorpus.SinceJanuary2011thetotaltaskstartlater,inJune2011tomay2012toformthecoursetrainingpracticebaseconstructionandpracticeofteachingandresearch,knowledgechart,buildingmaterials,mechanics,measurement)corpusstudy,formsthroughsummarizedinthispaper.
Keywords:trainingcourse;practicebase;thepracticeteaching
中图分类号：e251.1文献标识码：a文章编号：2095-2104（2013）04-0000-00
一、调研基本情况介绍
1.专业基本情况
据2010年统计数据表明，全国开办建筑工程技术专业的学校已达540所（包括本科和高职院校），在校生22万余人。这些数据表明该专业是在市场需求下发展势头良好的专业。根据高职高专教育土建类教学指导委员会对全国22个省53所高职院校的调研结果表明，近年来，建筑工程技术专业校内实训基地的建设虽然取得了一定的成效，但各个学校的建设情况差异很大，校内实训和实训基地建设落实的比较好的主要是国家“示范校”、“骨干校”和以建筑类为主的高职院校，而对于其他高职院校开办的建筑工程技术专业而言，30%的左右的院校校内实训基地不能满足专业的需要，不能完成高职高专教育土建类专业教学指导委员会制定的高职高专教育建筑工程技术专业校内实训及校内实训基地建设导则规定的实训项目和实训基地建设的要求。个别院校根本不具备实训基地，也不开设实训项目。这种现象严重影响了我国高职院校建筑工程技术专业人才培养的质量。因此，对建筑工程技术专业实训基地建设方案与实践教学研究就是我们亟待解决的课题。
2.专业课程设置情况
根据对国家高职示范校及骨干校的重点专业建筑工程技术专业课程设置的调查，其结果基本符合高职高专教育土建类专业教学指导委员会土建施工类专业指导分委员会制定的建筑工程技术专业的高等职业教育专业教学基本要求。课程设置如下。
普通教育内容：
思想与道德教育；自然科学；人文社会科学；外语；计算机信息技术；体育等。
专业教育内容：
（1）专业基础理论：数学、建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑材料；测量、建筑施工、施工组织、建筑工程计量与计价；建筑工程质量、安全管理。
（2）专业实践训练：工种实训、建筑材料检测、测量实训；施工图会审、招投标与合同、施工技术管理、技术资料管理。
拓展教育内容：
主要是为了适应学生就业专门化需求而设置，主要涉及部分土建工种操作实训、建筑结构设计实训、建筑节能施工和特殊构造实训等内容。
在非建筑类高职院校开设的建筑工程技术专业中，专业实践训练内容开设的较少，而拓展教育内容基本不开设。
3.课程训练（识图、建材、力学、测量）实训基地现状
课程训练实训基地建设及实践教学研究（识图、建材、力学、测量）子课题，主要研究对象为建筑工程技术专业基础理论教育中建筑识图与构造、建筑力学与结构、建筑材料及测量四门课程。通过调查发现在建筑类高职院校中建材、力学这两门课程的实训基地建设的比较好，基本能够满足高职高专教育土建类专业教学指导委员会制定的高职高专教育建筑工程技术专业校内实训及校内实训基地建设导则规定的校内实训基地建设的要求，而测量课程的实训基地建设稍显薄弱，识图课程实训基地的建设由于课程的特点各个学校的实训基地建设差异较大。
二、调研分析
1.建筑工程技术专业发展迅速的原因
建筑业是国民经济的重要物质生产部门，是国民经济发展的重要支柱，它与整个国家经济的发展、人民生活的改善有着密切的关系。中国正处于从低收入国家向中等收入国家发展的过渡阶段，建筑业的增长速度很快，对国民经济增长的贡献也很大。建筑业已成为名副其实的国民经济支柱产业。我国建筑业从业人员数最多，分布地域广，主要从事房屋和土木工程建筑活动。我国正处在经济快速发展时期，结合我国西部大开发、振兴东北老工业基地等一系列经济政策，建设任务量仍然逐年递增，建筑业的从业人员数量仍将持续增加。据不完全统计，目前建筑业仍有400万技术人员的缺口，尤其是基层技术应用与管理岗位的缺口占很大比重。鉴于以上形势，各高职院校争办建筑工程技术专业，一方面解决了部分高职院校招生难的问题，另一方面也解决了高职院校毕业生就业难的问题。
2.各学校课程实训及实训基地基地建设差异的原因
通过对全国高职建筑类院校和非建筑类院校建筑工程技术专业尤其是近5年内新开设建筑工程技术专业院校的调查，结果表明各院校间在课程实训和实训基地建设上差异很大。分析原因主要可归结为以下三个方面：
（1）经费和场地短缺
高职建筑类院校的建筑工程技术专业基本上都是学院的重点建设专业，专业开设时间长，有历史积累也比较受重视，尤其是国家示范校和骨干校在课程实训和实训基地建设上投入较大。而非建筑类的高职院校，建筑工程技术专业一般不是学校的重点建设专业，从资金上和场地上都得不到满足，因此课程实训和实训基地建设相对薄弱。
（2）对专业的培养目标认识不清
近几年开设建筑工程技术专业的学校，由于是根据市场需求仓促上马的专业，在师资配备上不尽合理，一方面是原有其他专业转过来的老师和引进的应届毕业生，另一方面有很多学校采用临时外聘的方法解决教师问题。这种现象的存在客观上造成了专业内涵建设上的缺陷，在专业人才培养方案建设中课程设置以及专业培养目标上都存在偏差。
（3）对校内实训基地建设缺乏经验
由于一部分非建筑类高职院校和近几年开设建筑工程技术专业的院校在专业建设上欠账较多，实训基地建设经验较少，这也是制约这些院校课程实训和实训基地建设的原因之一。
三、思考建议
面对当前高职建筑工程技术专业的现状，我们认为，如果不采取相应的措施来提高某些学校的办学条件（如师资结构、实训基地建设、教学投入等），将会严重影响高职建筑工程技术专业培养学生的整体水平，也会制约我国建筑行业的良性发展和我国建筑工程质量的提高。
建筑表现专业培训篇4
Keywords：DecorationSpecialty，Courseconstruction，Reform
中图分类号：G712文献标识码：a文章编号：1003-9082（2017）05-0126-02
随着房地产行业的蓬勃发展，相关专业人才缺口较大，众多高职院校因应市场需求，大量开设了建筑装饰工程技术专业以培养市场急需的建筑装饰专业实用型人才。本文在关注当前建筑装饰专业基础课教学现状的基础上，结合本专业特点和要求，将尝试对《建筑速写与表现技法》课程内容更新、评价改革方面进行阐述。
一、高职装饰专业开设建筑速写与表现技法的课程现状
目前各大高职院校的建筑装饰工程技术专业均有有开设《建筑速写与表现技法》课程，作为专业核心基础课程，课程教学的成败直接影响学生后面专业课学习的能力及信心。但作为新兴课程，可借鉴的成例或模式较少，在课程教学内容的设置上还存在很多不足，加之由于本专业的特殊性，建筑装饰工程技术专业属于“2+1”的人才培养模式，即学生在校学习两年后即安排外出实习一年，要求基础课程与专业课程必须压缩至两年内修完，导致课程数量多，课程安排紧凑，每门课程学时短，而本专业学生生源都非艺术生，相关艺术基础技法素养薄弱，在单方面强调理论传授的传统授课模式下，尽管教师主观上努力调动学习热情，但因教学内容无法有效转化为学生实际能力的提升，导致客观上学习效果提升不明显，学生学习热情减弱，教学目标达不到预期效果。由此可见，探索如何在有限的教学时间内提高《建筑速写与表现技法》课程教学质量，提升学生学习获得感，并形成相应教学策略的任务已经迫在眉睫。
二、课程教学的改革思路
手绘是设计师必须掌握的一种设计语汇[1]，对高职院校开设的建筑装饰工程技术专业而言，《建筑速写与表现技法》课程的主要教学目的在于培养学生高效表达设计想法，增强设计效果与作品美感的能力，以便学生未来从事建筑装饰设计行业相关实践时，可以根据工作需要在现场简洁、迅速地绘制草图、预案[2]。该课程基础性与实践性强，应用范围较广，对于高职院校建筑装饰工程技术专业学生的核心能力培育至关重要。但是在高职院校教学实践中，《建筑速写与表现技法》在课程结构设置及教学方法上都以本科院校环境艺术设计专业的教学模式为蓝本，未考虑到高职院校在教学时限、教学目的、教学方式、生源素质上的特殊性，这无疑是不合理的，因此必须对课程教学进行改革。
从课程内容上而言，目前高职院校开设的《建筑速写与表现技法》课程从体系上可拆分为建筑速写及手绘两个部分，这对于本科院校环境艺术专业的学生而言是两门课，需要分别进行为期一学期设计基础课程的训练，而高职院校《建筑速写与表现技法》课程因学制学时限制，不仅内容横跨建筑速写及手绘，且学生亦无美术基础功底，导致在高职院校《建筑速写与表现》技法的教学上时间紧，内容杂，基础弱，学生学习难度大，学习积极性受挫，教学效果大打折扣。针对目前课程教学所面临的问题，现试将高职三年学制装饰专业《建筑速写与手绘》课程细分为三个教学模块：
模块一是基础训练，以线条、几何形体、单体训练为主。
要提高手绘能力，首先要提高线条的流畅性。线条的训练可简分为直线和弧线，流畅的线条是表达空间内的装饰构造的基础，必须加强训练手、眼、脑的协调能力。针对高职装饰专业的学生的特殊性，在模块化的训练的基础上，强调学生徒手画线而非借助画图辅助工具，这样更适合零基础的学生快速入门。
基础训练的第二步是几何形体的训练。几何形体包含二维和三维，二维即平面图形，三维即立体图形。二维图形借助透视原理的消失点向三维立体图形过渡，以模块二透视原理为载体让学生更容易理解，因此在二维图形?w习的基础上，帮助学生理解由二维到三维立体图形的演变过程，将为培养装饰空间内复杂立体结构形体的表达能力打下坚实的基础。
单体训练是基础训练的第三步。单体是指室内空间中装饰性结构与家具，如墙体、立柱、楼梯、家具等。单体训练延续和承接立体图形的训练，可用以检测学生对立体图形的掌握程度，拓展从立体图形到家具绘制的难度练习，通过知识点的前后串通贯连、环环相扣，从心理和实际操作两方面上，为学生创造一个接受的过程和进步的空间，达到难度步步升级、学生基础能力日渐提升的效果。
模块二是透视训练，透视学是研究透视的一门自然科学，研究的是如何把人们肉眼所看到的物体投影成平面图形。[3]俗话说：画虎画皮难画骨，画面的逻辑就在于透视关系的把握。以一点透视和两点透视为重点，掌握透视关系能让脑海里一闪而过的灵感快速地跃然纸上，更好地绘制出一副具有感染力的手绘作品，提高作品的视觉准确度及冲击力。根据装饰专业学生学习特点，学生在学习时要透彻地掌握透视原理，重点训练三维立体图形及单体的从而理解透视关系，借助绘图辅助工具来训练一点及两点透视，并结合组合式单体及室内小景的强化训练，更好的理解物体间由简到繁的透视关系，如此来提升学生对这门课程的学习效果，并且为后续软件绘图的学习上打下基础。
模块三是色彩训练。《建筑速写与手绘基础》从内容上包含线稿与色彩两部分，色彩部分的学习内容分类细致，工具繁多。装饰专业学生的色彩训练主要是以打基础为主，学习色彩的基础原理、色彩搭配、常用的上色技法，目的是让学生对色彩有一个初步的理解，因此相比已有一定美术基础的艺术类学生，高职装饰专业的学生在色彩部分的学习课时应相对延长，授课方式及内容也需要因材施教。
教学实践中，色彩训练应与临摹训练结合：前期临摹以专项训练为主，如单体，组合单体等专项练习；后期临摹则以专题训练为重点，如室内办公空间的色彩训练。聚焦明确的专门化、主题式色彩训练能够强化模块一基础训练和模块二几何形体训练的学习，此种教学模式省时高效，既对知识的重点难点进行分类突破，又便于学生在模块的进阶学习中再次复习，从而给学生查缺补漏的机会。
从未来从业要求来看，装饰专业的学生需要快速的绘制出方案草图并进行正确的色彩表达。有鉴于此，在绘图工具的选择上，传统绘制效果图的上色工具（水彩、水粉等）就无法满足要求，根据装饰专业学生的专业特殊性，建议主要采用马克笔来进行上色学习，再搭配彩铅或色粉等色彩工具对效果图进行渲染，具有易掌握、出图快、效果好等优势。
三、教材与学时改革
《建筑速写与表现技法》课程在本科院校环境艺术设计专业中所占课时比例不大，而高职院校装饰专业内的《建筑速写与表现技法》则应根据学生的自身条件来重新调整课程时间与教材。目前高职院校装饰专业人才培养计划中，《建筑速写与表现技法》课程学时为每周4课时，鉴于高职院校装饰专业学生缺乏美术基础，课程学习课时应延长调整至每周6课时，且尽可能保证排课时间的连续性，以便增强教学的连贯性，为课程强化训练创造时间条件。
教材方面由于学生的特殊性，加之课时的调整，目前尚无一本教科书能满足调整后的教学要求。因此，笔者认为应以《建筑速写与表现技法》课程重点难点为基础，根据高职装饰专业学生的特点，以教学目标与学生能力基础相匹配为原则，重新建构教材内容体系，参照本文所述的模块化教学方式来重新编订课程教材。
四、评价改革
优秀的评价方式既能检验学生的学习成果，又能对这门课程的教学方式方法进行反馈。目前高职装饰专业《建筑速写与表现技法》课程的评价方式以期末考核为主，然而期末考核只能表现学生在课程学习期间的能力水平，加上《建筑速写与表现技法》课程实践性较强，导致学生只能在课程学习期间维持短暂实操能力，这对于后面专业课程的学习和学生专业能力的提高极为不利，因此课程评价方式亦需改革。
首先，对期末考核的组成内容进行调整。在继续沿用原期末考核体系的基础上，按照重构后的教学体系，将每个教学模块的阶段化考核分数也纳入期末考核。
其次，以??践促学习。将《建筑速写与表现技法》课程学习成果与专业竞赛、顶岗实习（指从事装饰设计部分）进行挂钩，这样既能激励学生的学习热情，又能使学生的实践能力在竞赛及实习中得到检验，从而提升学习自信与手绘能力，从而进一步促进课程教学改革的成果。
建筑表现专业培训篇5
关键词：建筑行业；农民工；培训机制
作者简介：谢芬芳（1967-），女，湖南省新邵工业职业中等专业技术学校讲师，研究方向：建筑业人才培养与研究。
中图分类号：G720文献标识码：a文章编号：1001-7518（2008）07-0034-03
建筑行业农民工培训机制的健全是提高建筑业农民工技能的有力保障，只有实施了最符合建筑业农民工的培训方案，才能促进建筑业的长效发展，有效地转移农村多余劳动力，更好地为建设社会主义新农村服务。湖南省建设协会2006～2007省级重点课题《建筑业农民工培训机制研究》课题组就建筑业农民工及其培训进行了基本调查和问卷调查。
本次调查是以从事建筑业的农民工个人为单位，调查范围是新邵县各乡镇的农民工及邵阳、邵东、隆回、邵阳县等少数农民工，共发放基本情况调查表200份和调查问卷500份，其中基本情况调查表收回179份，回收率为89.5%，有效表179份，有效率为100%；调查问卷回收385份，回收率为77%，其中有效问卷377份，有效率为97.9%。
一、被调查的建筑业农民工的基本情况及调查情况
（一）基本情况
本次调查按建筑业农民工的年龄、学历、收入及培训等内容分类设置成表，旨在了解从业者的基本情况，调查统计发现，目前我县从事建筑业的农民工大多没有固定的建筑施工企业，有的只是农闲时从事建筑生产，年龄偏大，文化程度偏低，上岗时月薪在1500元左右，94%以上的人是未参加培训的,而他们误认为民间的学徒、从师（拜师）学艺就是现在的技能培训等。调查情况见下表（一）。
（二）调查情况
我们针对县镇建筑业农民工的特点，设计了包含七大方面的问卷调查，具体调查情况显示见下表(二)。
二、有关项目的调查结果
我们根据农民工的基本情况，针对调查情况进行认真分析研究，结合农民工培训的现状发现以下问题。
（一）农民工参与培训的意识较差，对培训的认识不足
建筑行业具有流动性强、高处室外作业多、易发生安全事故等特点，又属于劳动密集型、体力劳动强度大、技术含量较少的行业，过去人们称建筑工人为“泥瓦匠”、“工匠”，总觉得搞这一行没有出息，真正有能力且有一技之长的智力型大中专毕业生大多不愿干，城里人多数吃不了苦，不愿选择这行业，所以由于建筑行业从业门槛比较低，目前从业人员大多数来自农村。农民工不太清楚持证上岗的真正目的，从调查情况来看有19.6%的人纯粹是为提高工资待遇而培训。企业对农民工有无操作证没有做根本性的规定，10.3%的人认为公司对有无操作证的民工待遇是完全一样的，即使是免费或给予一定补助仍有5.3%的人选择不参与培训，这说明农民工培训意识淡薄，企业对培训也不重视。不清楚培训的目的除了可获一技之长和取得相应的资格证外，还可以扩大知识面，全面提高施工质量，保证施工安全，提升企业品牌。
（二）农民工培训费用过高
农民工消费承受能力低，培训费用是影响农民工参与培训的重要因素。从上表中可以看出，培训费由农民工和政府或公司共同承担愿意参加培训的占21.5%,培训费由政府或公司全部承担愿意参加培训农民工占51.2%，只有5.3%的农民工愿意自己承担培训费,一些农民工在接受调查时无奈地对笔者说：“来回的路费、吃住要自己想办法，最终有没有工作还是虚的，但我们要掏钱是实实在在的”，培训费用制约了农民工参加培训。
（三）农民工培训不灵活，培训方法单一
调查表明，农民工信息渠道不畅、现实的打工技术含量不高和培训服务不周，使培训地点、培训时间成为了抑制农民工参与培训的主要障碍。从上表中可以看出，46.9%的人建议培训机构设在家庭住所处，43.5%的人建议设在工地；对培训时间60%的人建议选择在雨天、夜晚；24.4%的人不认同目前这种讲授式的培训方式，认为培训方式较单一，不够灵活。以上都是制约农民工参加培训、影响技能提高的种种因素，从而出现了政府提供免费培训反而叫好不叫座的现象，反映出现有教育和培训服务不切合农民工的实际。
（四）农民工劳动就业准入制度不健全，主管部门监管不力
调查情况表明：有97.9%的农民工没有上岗证认为也能找到工作，只有2.1%的人找不到工作岗位；69.8%的人认为是否有操作证待遇差不多，10.3%农民工认为有无操作证待遇是完全一样的，只有19.9%是认为不一样；从以上数据说明有很大一部分民工对有无上岗证持无所谓的态度,说明主管部门没有严格执行劳动就业准入制度,无证照常上岗，造成政府培训事与愿违，政府要求培训雷声大，实际培训行动雨点小。因此，主管部门监管不力没有严把持证上岗关，也是造成部分农民工培训积极性不高的原因。
三、对策和建议
针对当前农民工的现状，结合农民工培训的实际情况，我们认为，要做好建筑业农民工培训工作，重点应从农民工培训的培训机制、保障机制、监督机制等方面开展好工作。
（一）加大建筑业农民工培训的宣传力度，建立健全培训机制
据资料报道，我省农民工常年外出务工人员有1100万人，其中建筑业农民工约占农民工总数的22%，加上农闲时进城从事建筑业的农民工数字更为可观。因此，建筑业农民工既是经济建设和建筑业行业发展的重要力量，又是社会建设不可忽视的重要群体，而这些农民工大多未能参加正规的培训，有些即使参加了培训，也只是走过场，“只交钱，不培训，时间到了就拿证”，没有从根本上增强农民工的专业技能，造成这种状况的原因是多方面的，没有建立行之有效的培训机制是重要的原因之一。因此，政府或建设行政主管部门要把建立健全农民工培训作为提高农民工素质，确保工程质量，构筑社会主义和谐社会的一项重要工作来抓。一是应加强对培训工作的领导和指导，各级建设行政部门要制订农民工培训的方案和措施，增强培训工作的可操作性，使培训工作有章可循；二是加大培训宣传力度，让农民工充分认识到培训的重要性，消除可培可不培的糊涂想法；三是使培训方式灵活多样，既可由建设行政部门集体办班，聘请专家、技术能手讲课，也可委托有条件的职业院校具体承担；四是培训时间坚持以人为本，考虑农民工的实际情况，选择晚上、雨天或冬闲时组织办班；五是培训坚决杜绝流于形式，要切切实实地办，坚决反对“交钱领证”的做法，让农民工通过培训真正地学有所获。
（二）政府统筹，多方筹措，确保农民工培训经费到位
调查发现，大多数农民工不愿参与培训，与政府的管理、农民工对培训的认识有一定的关系。究其深层次的原因，是农民工上有老下有小，进城务工是为了获取一定的薪金报酬来养家糊口，如果放下功夫参加培训，不但领不到赖以生存所需要的工资，更有可能因为培训，自己要承担培训的生活、车旅、培训等费用，导致农民工认为得不偿失。而国家建设的发展、工程质量的提高则需要越来越多的高素质的技能型人才，为了解决国家建设发展和农民工自身生存需求的矛盾，作为政府应从国家长远发展的需要出发，统筹兼顾，多方筹措资金，确保农民工培训经费到位。一是充分利用国家对农民工转移培训的“阳光工程”和“温暖工程李兆基基金”等培训资金，确保这些资金真正用于农民工培训，避免借培训的名义将这些资金套为他用；二是调配使用好地方政府积累的劳保统筹基金，监督使用承包企业计提的“职业教育经费”等；三是政府牵头，各用人单位缴纳农民工培训的培训基金，由建设行政主管部门用于集中组织培训。对农民工而言，培训费、生活费、车旅费等一切开支均由上述经费项目中列支外，同时给予农民工一定数量的误工补贴，有条件的地方参培员工可视为上班给予全额薪金补贴，这样解除了农民工培训的后顾之忧，农民工也就会安下心来投入“充电”之中。这样做，国家和建筑企业在一定时期是增加了一些负担，但从国家长远发展的角度来看，既能确保员工素质的提高，也能确保工程质量的提高，对适应新的建设发展要求是非常必要的，是一项真正落实“三个代表”的“民心工程”。
（三）建立专业的建筑业农民工培训机构和示范培训基地，增强农民工培训灵活性
按照国家职业标准和企业岗位需求，结合本地实际，编写通俗易懂、喜闻乐见、适用性强的《钢筋工》、《抹灰工》、《混凝土工》、《砌筑工》、《架子工》等以基础知识和技能操作训练为主要内容的不同工种的专用教材，编制和制作一些增强农民工法制维权意识、施工安全意识方面的教材或音像教学片，组织专家绘制挂图、编写施工常识“顺口溜”，以进城务工知识、基本操作技能和安全知识为重点，让农民工的教学方法深入浅出，使学习教材易懂易学，充分调动其学习的积极性。积极创新培训方式，因地制宜，因时制宜开展培训，利用冬季农闲、春季放假期间开展集中培训，组织补缺型短期培训，采取就近、免费、自愿的原则，依托当地培训资源，针对农民工就业需求，以“缺什么培训什么”的原则组织技能培训；抓好紧需工种的培训，按照企业和市场的需求，以就业为导向，开展订单式培训；将岗前培训和在职继续教育相结合，将脱产培训与业余培训相结合；将引导性培训与职业技能培训、岗位培训相结合，形成以实际、实用、实效为原则，贴近市场、贴近企业、贴近农民的培训模式。
以县内示范性职校为龙头，充分利用其培训场所，教学设备设施、实训基地、师资力量等资源，每个县区着力培育和打造1～2个建筑业农民工的定点专业培训机构和示范性的培训基地，定期开展培训；同时鼓励职业学校到乡镇办班，送培训下乡，鼓励施工企业在工地培训，将工地食堂改为教室，利用雨天、晚间上课，施工教学两不误；采用这种灵活、多样、开放式的教育和培训方式更适合于农民工的培训。
（四）强化政府行为，加大监管力度
农民工不愿参加培训与农民工对培训认识不足有一定关系，对企业不严格按照国家要求，严格实行持证上岗也不无关系。调查发现，69.8%的人认为上岗有证无证没关系，不参与培训薪金待遇差不多，有些地方由于受地方保护主义影响和自身利益的驱使，对培训互不认同，甲地的培训乙地不认可，农民工从甲地到乙地就业又得经当地培训，而农民工就业大多是侯鸟型就业，在全市、全省、乃至全国的流动性较大，为了解决上述矛盾，我们认为，关键是有一套系统的监督管理机制，树立全国一盘棋的思想。一是为确保工程质量，上岗员工必须经过培训，持证上岗；二是培训规范统一要求，培训证件在较大范围内通用，甚至能象毕业证等证件一样可联网查询；三是建设系统内实行一体化管理，质监、施工、安全齐抓共管，既管工程质量、也管工人素质，通过工人素质的提高促进工程质量的提高。因此，政府要严格推行劳动预备制度和农民工准入制度，政府一方面要求用人单位要从已取得了职业资格证书和接受职业培训的人员中招收人员；另一方面要求各劳动力市场和职业介绍部门只对已取得职业资格证书和经过职业培训的人员办理求职登记和职业介绍服务，对未经过劳动预备制培训学习或虽经劳动预备培训学习，但未取得相应证书的人员，职业介绍所不得介绍其就业，用人单位不得招收录用；再一方面要求安监部门进一步加大执法力度，维护政府法制形象，定期和不定期检查项目施工过程中岗前培训和人员持证上岗等情况，保证农民工持证上岗，以此来激励和约束农民工在就业前参加职业培训。只有这样形成一套有效的激励和约束机制，才能提高建筑业农民工的整体文化素质和职业技能水平，全面保证建筑工程质量和安全生产，成为构建和谐社会的有力保障。
参考文献：
[1]2003―2010年全国农民工培训规划.国务院办公厅2003，9，18.
[2]关于建立和完善劳务分包制度发展建筑劳务企业的意见.建市「2005131号.
建筑表现专业培训篇6
1课题研究的理论依据
目前我国建筑类专业的培养特点主要有：①人才培养目标不够明确，专业建设没有特色；②实训条件不够完善，“双师型”教师数量偏少；③培养出来的学生胜任不了企业的工作；④校企合作长效机制没有建立，大部分是学校一头热。
我国目前主要的人才培养模式有：①“订单式”人才培养模式；②“2+1”人才培养模式；③“双证书”模式；④项目中心人才培养模式[3]。
通过召开学生座谈会，了解到学生对现有的课程学习兴趣不高，不知道毕业后会做些什么，缺乏上岗后胜任工作的信心。同时发现目前建筑人才培养模式有很多不合理的地方，主要体现在课程设置方面。通过对高职建筑类人才培养模式的剖析以及对建筑工程技术专业课程设置的分析，得出结论：首先必须充分调研、了解建筑企业对高职人才岗位的需求，明确人才培养目标与培养规格，继而制定课程体系。这就要求课程的设置要围绕岗位技能，这样培养出来的人才即具有较高的技术能力，又学到了比较系统的理论知识。
基于职业岗位能力的建筑工程技术专业人才培养方案改革就是优化传统的人才培养方案，传统培养模式中忽略了职业岗位能力的培养，改革后的培养模式注重职业能力的培养，以市场需求作为人才培养的依据，以就业为导向构建新的课程体系，学生在校期间将受到知识能力培养和岗位能力培养，并在第三学年的第一学期强化训练岗位技能和实际操作技能。使学生到岗就知道干什么、怎么干，缩短学习与就业的距离。
2人才培养方案改革的实施
结合安阳职业技术学院的教学情况、学生的学习情况、建筑工程岗位的特点以及土建类专业教学基本要求，在以职业岗位能力为主导的项目化课程教学中，采用“教?学?做”一体化教学模式。专业主干课程教学模式的设计基于典型、完整的土建施工员实际工作过程，毕业能达到“双证书”就业。注重教学过程与工作过程对接，将主要工作过程移入实训车间，实现教学环境就是生产环境，教学活动就是真实的生产过程。以施工过程为主线，融入岗位职业资格（二级建造师）为一体的人才培养模式。
我们将“2+1”工学结合的人才培养模式（2年在校学习理论知识，1年顶岗实习）优化为“2.5+0.5”的岗位能力人才培养模式（2年在校学习理论知识，半年岗前综合实训，半年顶岗实习），前四学期进行理论知识讲解，第五学期主要进行以施工图讲解为主线的岗前综合实训，进行了工程测量实训、建筑材料检测实训、建筑施工图会审与绘制实训、建筑预算及招投标实训、建筑施工方案实训、建筑工程质量验收与安全管理等专项练习，第六学期顶岗实习，通过顶岗实习来检验学习的状况，并弥补知识体系的不足。
这种培养模式优化了课程设置，重点突出建筑施工技术与管理方面的技能，加强了学生实际操作能力的培养。
3人才培养模式改革效果
建筑工程项目通常周期比较长，在工程上实习的时间非常有限，不能对在学校学习的岗位知识全面应用。对此，我们建设了满足最小教学班的实训场地，主要包括施工实体仿真实训室，钢筋加工实训室，工程测量实训室，建筑材料检测实训室，招投标模拟实训室，施工仿真实训室，工程造价实训室等，通过在实训室里演练操作，使学生能够对所有的岗位都能了解并应用，充分利用了教学资源，同时解决了工地上危险的状况。通过岗前综合实训，学生掌握了从测量放线到竣工验收一系列的工序，并能够制定简单的施工方案，做出合理的施工组织设计，大大提高了学生就业竞争力。
人才培养模式改革后，2012级学生受到了岗前综合实训，通过2012级建筑系学生顶岗实习反映出，这届学生深受用人单位的欢迎，学生在学校就对岗位认识深刻，到岗后就知道干什么，怎么干。
建筑表现专业培训篇7
【论文摘要】建筑装饰专业是一门艺术性与技术性相结合的实践性较强的专业，为了让学生毕业后能尽快适应工作岗位的需要，结合教学设置进行构建实施专业技能实训考核，强化专业应用技能，提高岗位职业能力，培养出适合从事建筑装饰行业的应用型技术人才。
中职学校建筑装饰专业的教学改革，要按照技术领域和职业岗位的实际需要进行专业设置和调整.在专业发展上坚持以市场需求为导向，以学生为中心，以就业为目标，突出技能训练，形成专业特色，培养出面向装饰行业施工、管理和设计第一线的实用型技术应用性人才。
目前中职建筑装饰专业教学仍以课堂教学为主，技能水平差，与装饰企业用人标准相差甚远。实际上这种理论过多，实际操作少的教学方式已无法适应现代装饰企业用人需要，影响学生在职场上的竞争力，导致学生就业难。只有改变传统的教学考核模式，突出专业技能考核，才能促进建筑装饰专业学生加强技能训练，形成人人学技能，个个有特长的风气，通过技能考核的实施使学生切实掌握专业知识和实际操作技能，增强学生毕业后的就业竞争能力，实现毕业即就业的人才培养目标，这是该专业可持续发展的保障。
一、构建适应建筑装饰行业人才培养模式的技能考核方式，提升教学质量
首先对从业人员现状、岗位职责、工作内容、工作标准、专业知识、能力结构等几个方面进行考察及分析，并组织专业教师走访了多家有市场优势的装饰企业，充分了解建筑装饰行业的人才需求，对就业岗位进行分析，总结出建筑装饰专业最直接的就业岗位是建筑装饰工程施工技术员，扩展的岗位群为设计师助理、装饰工程监理岗位;最后初步定下技能考核的标准方案。www.133229.Com在技能实训考核中要求每个学生按所规定的技能考核项目进行测试，技能考核方式采用国家认证部门或行业资格认证部门标准考核，并考取中国建筑装饰协会全国装饰行业通用的装饰设计从业资格证及装饰监理从业资格证，同时在技能考核标准上按照国家建筑装饰技术技能标准要求考核，通过这种技能考核方式提升教学质量。
二、加强基础建设，为实施技能考核创造良好的保障条件
(一)搭建技能培训平台，培养一批有特色技术过硬的师资队伍。建立部级建筑装饰技术实训中心，与多家知名装饰单位建立校外实习基地，搭建技能培训平台，为培养有特色技术过硬的师资队伍提供场地和技术的保障。坚持办学特色的首要条件是以师资队伍为中心的人力资源，只有教师掌握了装饰行业技能考核的各项标准，达到结构合理、技术过硬的“双师型”师资水平，才能有效地传道、授业、解惑。
(二)建立专家指导委员会，成立校企培养模式。经过多年的职业教育教学实践使总结出，发展职业教育离不开专家的指导及行业的参与和支持。中职建筑装饰专业的人才培养，主要是要使学生掌握有关装饰设计、施工技术、施工组织、施工控制和项目管理方面的原理、方法和基本技能，以及具有相应的职业能力。因此我们利用所在区域的优势，与多家知名装饰单位签订了产学合作协议，建立了相对稳定的校外实践教学基地，为学校的专业设置、课程内容、培养目标的确定提供依据;企业同时为学校提供有实际经验的专家作为技能考核的专家委员会委员，指导技能考核标准的实施。通过一系列教学设计让学生真正走出课堂.走上岗位，真刀实枪的干，从而受到较为全面的、系统的岗位技能训练。真实环境下的真实岗位实践，不仅能培养学生的设计创新、施工技术和管理能力，还能使学生受到职业道德素质和企业素质教育。同时也为专业教师提供了从事工程实践的现场，为培养提高“双师型”教师的技能技术提供了条件;为专业教师能够及时地接触新知识、新工艺提供了保障。
(三)构建“二室一场一考核”的人才培养模式。为了保证技能考核标准的实施成效，结合装饰行业岗位技能的要求，逐步构建“二室一场一考核”的人才培养模式“二室一场一考核”人才培养模式，将课程教学大纲的要求与技能实训考核结合起来，使学生由课堂到职场，再由职场到课堂的交替循环过程中，通过教师、企业的技术人员有针对性的一对一n的辅导，促进学生岗位技能水平的提高，从而考取全国通用的装饰行业技能证书。这种以工作岗位技能培养为主线，根据学生对职业方向的选择，参与职场实际工作的工学交替的人才培养模式，能保证技能考核的成效。
(四)加强建筑装饰专业实训基地建设，增强办学实力。根据专业特点的要求，为满足学校培养应用型人才的需要，提高学生的动手能力，结合建筑装饰专业人才培养目标建立了装饰材料实验室、画室、模型制作室、装饰构造展示室、建筑装饰工程综合实训室、计算机应用操作设计实训室、木材加工实训室等二十多个保证完成技能实训的各种实训室，满足了正常的技能实训教学，同时为了解决校内外培养人才的脱节，我校与多家知名装饰公司签定校企培养基地，为开展技能考核提供保障。
建筑表现专业培训篇8
建筑美术为建筑设计打基础,是建筑设计工作者以画代言、以图表文、以象记实、以形达意的工具和表达手段。基于建筑美术相关专业特色,应在概念上把它和纯美术区别开来。高校中建筑类专业的建筑美术教学和纯美术教学也是不尽相同的。我在建筑院校从事建筑美术教学多年,现结合相关教学实践对建筑美术教学的相关特点和方法略作论述。我国建筑学专业的学生文化课相对比较好,理解能力和接受能力很强。但由于我国基础教育中,对美术教育重视不够,造成学生对美术内涵理解不足,艺术素质不高的特点。针对这一特点,我国建筑院校都开设了美术课程。因为建筑是一门艺术,建筑艺术是理性思维,科学手段和艺术审美的综合体现。因此,艺术修养是建筑学专业学生不可缺少的重要素质。在建筑美术教学过程中,首先必须明确,要从建筑学专业学生的特点出发,采取有别于艺术类院校的纯美术教学方法。因为艺术类院校学生在入学前就已受过美术专业的训练,有一定的美术基础(美术专业的学生要通过美术入学考试,专业合格才能进入美术院校),他们对于美术学习相对容易上手。对于纯美术教学,入学后关键是培养学生个性,对美术内涵的理解。而建筑院校的学生,一般没有受过美术的基础训练,因此,教师的首要任务是培养学生对美术的兴趣。教师要深入浅出的讲解绘画的基本知识,循序渐进的进行课堂训练,应多采取鼓励的方法,根据学生不同的艺术素质条件,有针对性地指导和提出目标。激发学生对绘画的兴趣,调动其潜能,使学生能够自觉主动的进行学习。其次,相对于纯美术专业的美术教学,建筑类美术课时非常有限。一般来说,纯美术专业的学生可以在学校进行四到五年系统的美术学习,而建筑类专业的学生本科只有两年美术课,专科只有一年美术课。因而要在有限的时间里,达到满意的效果,这就对美术教师提出了很高的要求,教学上必须有一个完整而周密的计划。在学生初学阶段,要讲深、讲透规律性的知识,可多追求共性,让学生理解规律,掌握规律,并能在绘画过程中自觉的运用规律。素描、色彩的单元作业课时不宜过长,一般为四或八课时。不单纯的追求画面效果和过分注重形体表面的深入描绘,而要重视对形象实质性和规律性的把握,注重行为过程、思维方式和观察方法的培养。技法表现不做过多要求,可让学生根据自己的喜好和性格的不同,自由发展。从笔者十余年的建筑美术教学实践来看,必须先训练学生的形体构图能力。一般是先安排大半个学期的结构素描教学,然后进入到明暗的训练,明暗训练也主要是表现性素描和风景。这样,在训练学生基本功的同时,又注重其构图,培养创造性处理能力,为他们打开设计思路做铺垫。在色彩教学上因为时间关系,只能重点放在风景上,色彩静物只是调色能力的训练,由此马上过渡到建筑风景的练习。在建筑风景练习时,先以临摹为主,而后转入写生训练。临摹训练可以很好地提升学生把握整体色调和快速掌握构图技法的能力。总之,建筑美术教学思路要明确、系统、全面;教学过程要循序渐进、环环相扣;教学内容要丰富、多样。如素描课教学过程中,适当加入结构素描的内容,让学生对结构和透视有更深入的了解。在色彩写生中加入建筑风景写生课,让学生亲身感受建筑与环境的关系,感受建筑的体量感、空间感和色彩的运用等,培养学生整体观察、思维、表现的能力。速写的训练是必不可少的,而且是非常重要的。速写主要运用线条表现对象,简洁明快,对徒手绘画是很好的练习。它主要是培养观察、记忆、想象、概括和快速表现力,有助于提高艺术感受和鉴赏能力。速写练习与建筑设计中的徒手草图联系最为紧密,将来在建筑效果图的快速表现中所起的作用,也是其他表现形式不可替代的。在学生入门一段时间后,教师在课堂授课时,可增加讲课内容,把讲课内容分为了解类知识、理解类知识、掌握类知识。了解类知识,只要求学生通过学习,对这类知识作一般了解;理解类知识,需要学生认真分析,理解其内涵;掌握类知识,是学生必须掌握,能熟练的运用到具体的绘画与设计中去。这样可以加大授课的知识量,让学生在学习时有重点,有广度,为以后的学习起到“抛砖引玉”的作用,使其在以后的学习中有思路、有目标。此外,开设艺术欣赏课,是开阔学生眼界,增强其感性认识,提高其艺术鉴赏能力的捷径。艺术欣赏课能让学生全面了解、认识、欣赏中外美术大师的绘画作品,提高艺术修养。分析大师的作品,从中体会构图的法则、体会色彩运用中的统一变化规律等通过形式表现内容的方法。了解特定历史时期和特定艺术流派之间的关系。同时要培养学生的口头表达能力,让他们欣赏名作后,谈自己的感受。相互观摩同学之间的作品后,指出优缺点或介绍自己作画的体会。这样,对将来分析自己的设计作品有很大的帮助。教师应该有意识地加强绘画艺术与建筑设计之间的联系,克服这两者的脱离现象,强化艺术观念、空间观念的培养,强化创造力的培养。如教师任意摆放许多形态各异、大小不同的物品,作为组成画面的元素,让学生根据自己对艺术审美的理解,从整体印象、空间特征、立体构成等各种不同的角度,创造性地选择几种适合的元素重新进行组合,形成一个疏密有致,高低错落,有特点,有艺术性的新立体空间画面,让学生把所掌握的知识综合化、系统化,给创造观念以升华。它的特点是多维性的、渗透性的,进而激发学生们潜在的智慧,更多更深的进行创造性构思。目前,在建筑类低年级学生中,普遍存在着一种非常片面的观点,认为美术教学只服务于建筑表现效果图。由于电脑的冲击,许多学生把注意力转向电脑绘图,而忽视了对美术的学习,过分注重绘画技术,而忽视对艺术观念、思维方式、情感体验等综合审美能力的学习,是对美术教育浅层次的理解。在毕业生的反馈中,他们认为艺术修养是电脑绘图的基础。电脑绘图是一种新的绘图手段,我们不能盲目的加以褒贬,只能更好的加以利用。我认为,提高美术修养是必经之路,让学生认识到技术是发展变化的,而“美”则是长久的,建筑设计的魅力正在于对“美”的创造。但这种艺术修养,并非只靠课堂上几张素描、色彩画就能够解决的,要靠长期广泛而全面的学习积累。因为艺术素质的培养是一个潜移默化的长期过程。建筑美术教学是通过基础的训练,多方位的艺术熏陶,提高学生审美素质与创新能力,培养具有创新意识和现代审美观念的设计人才。美术教师的作用就是把学生领入艺术殿堂之门,教会他们遨游艺术殿堂的方法。学生通过自身的主观努力,把所学知识融会贯通,然后才能设计出有创意、有品位、有内涵的建筑作品。#p#分页标题#e#
建筑表现专业培训篇9
厘清素描与建筑素描的概念与外延，并对其作为建筑学专业基础课教学的现状进行分析，引发教学上的困惑与反思，以促进对当今建筑学专业基础课教学的改良。
关键词：
素描建筑素描；现状；反思
一.关于素描
“素描”一词是外来语，英文Drawing的音译。“素描（drawing）指的是在平面上‘拖’动某种工具画出的痕迹。”广义上的素描，是指单色画的总称；狭义上的素描，是指用一种颜色来表现物象的轮廓、体积、质感、量感、光线、空间等基本造型要素的绘画方法。素描是造型艺术的基础，是掌握造型规律与表现技巧的“手段”与“媒介”。素描源于西方，在西方的发展与演变经历了一个较为漫长的时期，直到文艺复兴才发展成熟。学院式的素描教育体系诞生于16世纪的意大利，“20世纪30年代留学法国、日本的人士将素描教学引入到我国，50年代后曾受到前苏联的影响，再后来，素描教学在我国逐渐形成了自己的风格。”在中国传统的艺术教育体系之中，素描一直是作为造型基础课而存在。
二.关于建筑素描
建筑素描顾名思义侧重于素描与建筑学专业的相关性研究。建筑素描是建筑学专业一门必修的专业基础课程。国内的建筑类高校把它归为建筑美术的范畴，“‘建筑美术’泛指建筑学专业所需要的美术造型基础，不应该专指绘画基础，更不能专指描绘建筑的画。”建筑美术实质上是对建筑学专业所开设的造型基础课程的一个总称，它涵盖了素描、色彩、素描写生、色彩写生、平面构成、立体构成等。近些年，由于各专业培养人才的方向与要求的不同，加之改革的需要以及国内学者对教学内容与模式的研究，素描教学的取向也在发生着改变，表现在教育的形式上主要有两种倾向：绘画性素描与设计性素描。绘画性素描中又分出油画素描、中国画素描、版画素描等。设计性素描中根据专业的不同也有所划分，比如建筑素描。绘画性素描侧重于对客观物象的描摹、塑造、表现等等；设计素描更加注重创造性思维能力的培养。“其实就现代艺术教育而言，无论是绘画的素描教学，还是设计的素描教学都强调了对学生的观察力、创造力的培养。”之所以冠以绘画素描或设计素描，无非是针对专业教育而言的，目的是和专业对接，在专业的教育体系中发挥更加有效的作用。
三.国内建筑素描教学现状困惑与反思
近些年国内许多建筑学专业的造型基础课都在教学内容与教学方式上进行着改革与实验，在某些方面引发了相关研究者的共同探讨，改善了教学的效果，促进了基础课教学的专业化进程。但是，总体来讲现在国内高校建筑学专业基础课建筑素描教学的现状表现在如下几方面：其一是延续传统素描教学的技能训练，还是在画，练就的是技术，和艺术院校的造型基础课教学并无本质区别；其二是部分高校主张建筑素描教学以创意思维训练为主，以提高学生想象力和创造力的新型教学方向；其三是个别高校尝试放弃造型基础课的技能训练，认为在信息时代，计算机效果表现已经成为建筑行业内的主流，可以完全替代传统的徒手制图，传统的绘画技能训练对于建筑设计作用不大。因此，基于以上的现状，国内的绝大多数高校建筑素描教育还存在“重技能”、“轻素养”的实际，缺乏对建筑素描与专业的关系深度研究，理解匮乏并且对设计的本质认知不够。教学观念依旧停留在契斯恰科夫素描体系的标准之中，沿袭着过去单一的教学模式，导致基础教学与专业教学完全不对接的尴尬窘境。在教学内容的设置上成为了就建筑而画建筑，导致的是看到的、画到的是建筑的表象，实质上还是在“描摹”，只是换了描摹的对象，也在呈现另一种技能训练，课程的教学模式也没有脱离传统的客观再现物象的教学目标。虽然有些高校开设了针对思维训练的课程，所谓的强调创造性思维训练，实质上这样的一种训练对于学生而言仍然是“云山雾绕”，是一种片面的形式语言，空想配合技能训练，对于专业上的认知是有限的，属于实验性质，并没有形成系统化的课程内容与教学方式，教学程序过于粗浅，各个院校的教学模式也不够系统化，教学是一个相对不成熟和不够完善的教学，是否适用于建筑学专业还有待考证。
四.结语
建筑表现专业培训篇10
走过20多年的教学路程，建筑装饰专业成就了许多新生代的设计人才，带给建筑装饰行业许多新鲜血液，丰富了建筑装饰行业的人才层次结构，目前市场上对于建筑装饰设计人才需求还有较大的缺口，优秀的建筑装饰设计人才仍然可遇不可求。
为了更好地全面了解市场对于建筑装饰专业人才的需求，促进建筑装饰专业教学的改革与提升，我们通过对广州市职业教育各建筑装饰专业教学情况开展了问卷调研，对近五年建筑装饰专业毕业生以及毕业生就业企业进行抽样调查，从综合统计数据来看，毕业生对目前学校的教学内容及安排基本满意，最希望改善的是专业课程、专业师资、实操训练等方面内容，最希望加强的是对学生适应社会能力的培养，以突出职业学校在能力培养方面的实际优势。企业则希望学校能够在开阔学生的专业视野、提高学生的技能水平、培养学生的“德”与“才”全面发展方面多下工夫。
建筑装饰专业教学目前面临的主要问题，是如何结合市场、企业的需求，对教学定位、课程设置、师资配备进行改革和提升的问题，如何更好地培养和提供实用型、适用型兼备的建筑装饰专业学生，投入并适用于市场需求的问题，这将是一个完整的教学体系改革，需要全方位地思考与设计。
一、强化职业指导与定位，提前厘清就业方向
从调研问卷统计数据来看，毕业生普遍认为顶岗实习、职业指导工作十分重要，但需要与学校整体教学安排相互协调，形成有效组合，才能更好地显示中职教育的优势。数据表明，63%学生选择顶岗实习时间安排应为一个学期；67.95%表示职业指导课程应从一年级开始开设；在对于学校职业指导工作的评价方面，19.23%表示整体很好，39.1%表示很好，但要进一步拓宽服务范围，28.21%表示一般，13.46%表示需改进。数据表明，学校的职业指导工作还需要继续努力再上一个台阶，使之更规范、更专业。
目前建筑装饰专业毕业生95%就职于私营企业、民营企业、国有企业，就职企业规模主要是50人以下的小企业。表明市场上对建筑装饰专业人才需求还是较为稳定的，对于总体人员需求仍然较大，其中小规模的私营企业占主要需求。
建筑装饰专业毕业生64%的就业部门为设计室、工程部、项目部，69%就职设计员、绘图员、资料员、业务员、监理员岗位，表明大部分毕业生就业安排都能够做到专业对口，2%的少数毕业生凭自己的努力，已经被提升为管理层，享有更大的发展空间。
建筑装饰专业毕业生33.33%平均月薪基本达到部分大型企业大学本科生的起薪点，38%已超过本科起薪点。表明毕业生不仅被企业认可，还能够取得相对公平合理的薪金待遇，应该说，在目前就业形势不太乐观的大环境下，是对中职学校教育技能层次的认可和肯定。
超过半数以上的毕业生表示，是否能够成功就业的关键主要在于是否具有高超的专业技能以及丰富的实践经历。
针对目前职业教育的特色需要，职业指导作为职业学校保持教学优势的重点工作应切实予以落实，学校务必全员参与，形成统一思想，全方位地推进职业指导工作。配置专业专人，对于学校的职业指导体系进行建立健全与完善；将职业指导工作前移，从新生开始进行定位教育；将建筑装饰专业学生的就业状态，与在校学生分享；采取各种形式有计划地对学生灌输职业生涯规划的观念，提前厘清就业目标。
二、注重课程设计及师资配置，全面提升教学质量
从调研问卷统计数据来看，67%毕业生对学校的教学水平总体表现满意，对于学校的教学条件以及实操设施配置方面，57%表示一般、不足，需要有一定的改进空间；在教学内容与工作岗位的实际需要的适应度方面，表示基本可以适应的达46.15%，表示适应及比较适应的占30.77%，略高于表示不太适应、不适应的23.08%；在课程设置方面，56.41%表示很合理及比较合理，表明学校的教学内容设置合理，教学过程到位，基本能够让毕业生在岗位上自主开展工作，但也显示出存在竞争力不足的问题，需要学校更加面向社会、依据企业的需求来调整教学内容；74.36%毕业生表示希望可以将建筑装饰专业分为绘图设计和施工管理两个方向进行专项培养，集中时间和精力进行专业方向学习，提升专业能力，使毕业生能够更快地适应企业的岗位要求。
学生普遍十分重视专业知识的学习，对学校目前开设的专业课程表示肯定，认为专业知识对毕业后参加实际工作的帮助最大，特别在就业后工作岗位上专业技能的需求，显示对在校期间专业实践经验、专业实操技能教学方面有较大的提升空间，同时还对学校实习实训工作提出了最高的要求，希望学校重视专业能力、实操能力训练课程的设置，如增加电脑绘图以及技能实操类课程课时量等，并相应提升专业老师的教学能力和水平。
学校要坚持做好对企业、毕业学生的跟踪调研工作，定期收取反馈信息，统一进行归类分析，作为教学改进的依据。建立反馈信息需求与教学内容修整联动机制，组建建筑装饰专业教学领导小组，专门负责对反馈信息内容进行分解，融入学校教学内容创新内容中，此项工作必须形成常态，使学校的建筑装饰专业教学能够以企业的需求为导向，做到持续创新。
课程的设置以建筑装饰专业课程为主，同时要结合企业、毕业生的定期反馈进行定期修订调整，并定期组织教师编写和修订实用性强的专业教学课程教案；师资的配置首选由具有建筑装饰企业就职经验、社会阅历丰富的人员任教，与一般学历教育师资配置的条件不同，除关注专业对口外，还要突出职业教育师资实际经验的优势。同时，建立制度对任教老师下达年度社会实践时间要求，将此项规定列入年度考核内容，并严格考核，以此来保证专业教学的社会性。
学校可以同步建立学生对教师专业教学的评价体系，并非只有学校、老师来评价学生，改变原有的单向评价系统，引入科学、专业模型客观地设置评价内容，可以相结合进行互评。在教学中，通过听取学生意见，在制度层面促进教与学的交流，全面提升教学质量。
三、针对学生的个性与特点，启动心理辅导教育
从调研问卷统计数据来看，43.59%的企业认为建筑装饰专业的毕业生“沟通能力不足”，特别是与客户的沟通，一方面是表达的问题，另一方面是对人的礼貌和态度。30.77%的企业认为毕业生“团队合作精神较差”，17.95%的认为毕业生“心理承受能力不强”，这些方面是目前独生子女的通病，也是教育的瓶颈。
针对这个问题，学校可以增加开设心理辅导与教育的专业课程，引入专业的心理辅导老师，给学生增加心理课程教育，从专业的角度对“90后”学生进行正面的引导，设置专人任教，需要时可以“一对一”地进行单独辅导，以朋友的身份有针对性地对学生进行个性引导。课程设置以强调团队精神、个性发展为重点，社交、沟通能力的锻炼作为辅助，旨在提高“90后学生”的社会适应能力。
为了提升学生的参与兴趣，学校可以将课程设置为游戏、问卷等活动形式来开展，一方面可以开阔学生一种新的视野，另一方面也可以使学生从专业的角度认识自己，了解自己的个性，提前对自己的未来有一个初步展望，促进学生的成长。
建筑装饰专业学生就业后，到施工现场与施工工人打交道的可能性较大。如何处理好这一层关系，可以作为主要案例分析，以角色扮演的互动方式，通过参与演示的经历与老师的现场教导，增强学生的自信心，同时也给学生举一反三的教育，逐步锻炼成长。
四、注重实践实训与教学，着重培养学生的动手能力
从调研问卷统计数据来看，大多数企业对开设员工培训课程持积极肯定的态度并不定期举办。企业的培训形式主要分为内部培训及外聘培训：内部培训由较有经验的员工向大家讲授制图技巧、水电系统、施工现场跟进协调等各方面的注意事项；外聘培训是邀请材料商到公司向员工展示新型材料的种类、用途，或到材料商展厅参观学习；还有就是在工作中“一带一”的培训、公司内部讨论会、公司领导案例讲座、参观等等。
对于企业的需求，学校应修订制度，规定在建筑装饰专业教学课程中加大实践课程课时量，结合学校实习实训场地的基础条件开展实践课程，尽可能地提高使用效率及效果，并不定期安排聘请企业培训师到学校授课，有针对性地开展一些创新性的实践教学课程，进一步加强学生解决实际问题的能力、专业技能的培养，促使毕业生更快地适应社会要求。
学校需要建立健全并持续改进教学制度，明确加强企业的沟通与互动，除邀请企业培训师到学校任教，还需不定期地派教师带着任务到企业授课或座谈，让教师与企业建立直接的联系，感同身受地了解企业的实际需求，将企业的专项需求加入学校的专业教学课程内容中来，实施专人专项专教。一方面可以让老师掌握企业实际需要的实用知识，然后传授给学生；另一方面也可以使学生通过老师的教导，提前获取企业的需求信息，与未来就业“零距离”接触。作为学校，可以让老师与学生共同提高，着重培养和提高学生的实际动手能力；作为企业，可以减少员工初始阶段的流动性，这是一种双赢的模式。